ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CREATIVAS

CONTENIDOS

Lo que los estudiantes deberían saber o comprender como resultadodel proceso enseñanza-aprendizaje

Lo que se tiene que ser enseñado y aprendidoen función de los programas determinados enel curriculum oficial.

Los contenidos escolares son el qué se enseña y se definen como el conjunto de saberes

Los contenidos a aprender de un programa

CONTENIDOS

Son los saberes que al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje se sumarán a los conocimientos que el alumno posee.

Todo aquello que los docentes enseñan desde hechos y conceptos hasta procesos de pensamiento, habilidades, valores y creencias.

¿QUE DEBE SER APRENDIDO? Capital cultural

seleccionado, el cual se traduce en saberes que corresponden al ámbito más amplio de la cultura general para ser transmitidos en las escuelas

Dentro del marco conceptual y valorativo de la cultura escolar, se toman las decisiones sobre los contenidos del curriculum.

Permiten conocer y comprender de donde surgen los contenidos que los alumnos deben estudiar en las instituciones educativas.

TIPOS DE CONTENIDOS

Declarativo o

conceptual

“Saber que”

Procedimental

“Saber hacer”

Actitudinal

“Saber ser”

HechosConceptosPrincipiosTeorías

Procedimientos

Estrategias Técnicas

DestrezasMétodos

ActitudesValoresNormas

Ética personal y profesional

Conjunto de conocimientos teóricos que se pretende sean adquiridos por los estudiantes

Conjunto de saberes

prácticos, forman la

materia de un

determinado proyecto

Son valiosos desde el punto de vista del

desarrollo personal y

social

Conceptual Conocimiento de las figuras geométricas: polígonos y círculos.

Procedimental

Construcción de las figuras geométricas con regla y compas.

Actitudinal Corrección , precisión en la presentación del trabajo.

Contenidos dejan en evidencia que la tarea del docente en relación con estos no es menor, ya que en él recaen múltiples responsabilidades que van desde el ámbito personal hasta el profesional.

PENSAMIENTO DE UN DOCENTE

“ Cada día, antes de explicar un tema, necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir, y luego como enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir.

Por último me lanzó un reto: me tengo que divertir explicándolo, y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema como una salmodia (canto monótono), con la misma gracia en el mismo sitio y los mismos ejemplos; llevo veinticinco años oyéndome explicar los temas, en algunas ocasiones, repitiéndolos dos o tres veces en distintos grupos.

He calculado que me júbilo en el año 2021 y estoy seguro de que moriré de aburrimiento si me oigo año tras año repitiendo lo mismo, con mis papeles cada vez más amarillos y los rebordes carcomidos.

La renovación pedagógica, para mi es una forma de egoísmo; con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza,

como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos……………………

Pensaba hablando, pensaba viviendo que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentran la libertad de expresar en clase algo que te es my querido. Inmediatamente recibes la respuesta: cien alumnos pican el anzuelo de tu palabra y ya puedes dejar de correr el sedal (hilo o cuerda), modulas el ritmo de tu explicación a la frecuencia que ellos emiten con sus gestos y preguntas y la hora se pasa en un suspiro , también para ellos , Y entonces descubres la alegría; ese momento de magia te recompensa las horas de estudio y te hace sentir útil en la enseñanza”. (Estevs, 2003)

CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA

CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA

ENSEÑANZA

• Concepto más restringido que el de educación

• La educación comprende la enseñanza

• Proceso mediante el cual se comunican o trasmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, que se limita a transmitir, por medios diversos determinados conocimientos .

• Se sintetizan conocimientos, que van desde el no saber hasta el saber

VERSION TRADICIONAL: LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISION CULTURAL

El conocimiento humano es acumulable y trasmitido de generación en generación

La enseñanza se entiende como la actividad docente en la cual se entrega el conocimiento al alumno.

Papel del profesor, es la transmisión del conocimiento que se considera válido, restándole importancia al valor que el alumno puede atribuirle al contenido.

El profesor dicta su clase, los alumnos toman nota, realizan preguntas sobre lo que no entendieron.

El profesor se constituye en el eje del proceso E-A. Es él qué decide casi por completo qué y como deberá aprender el alumno y evalúa cuánto han aprendido.

VERSION CONSTRUCTIVISTA : LA ENSEÑANZA COMO PRODUCCIÓN DE CAMBIOS CONCEPTUALES

El alumno es un activoprocesador de la información, que

asimila y adapta el conocimiento queposee con un nuevo contenido en

base a un proceso de transformación y creación de esquema conceptual

El profesor cede su protagonismo alestudiante que asume el papel fundamental en su proceso de

formación

El papel del docente es de moderador,coordinador, facilitador, mediador.

Debe crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza

Estimula y acepta la iniciativa y autonomía ) independencia del

Educando.

Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y

cuestione el contenido

Fomenta el dialogo y la colaboración entre los alumnos, los alumnos y

Maestros.

Permite al estudiante pensar antes decontestar.

TRADICIONAL CONSTRUCTIVISMO

Los resultados son predecibles. Los resultados son impredecibles, múltiples y diversos.

Los objetivos son predefinidos la estructura es formal.

El curriculum parte de la realidad o entendimiento del estudiante.

Existe una secuencia en la instrucción y las destrezas.

La secuencia varia de acuerdo con el estudiante y su proceso.

Las actividades son planificadas y definidas por el docente.

El maestro provee el ambiente y las actividades; el uso del ambiente depende del estudiante.

Los datos responden a información externa y sobre los estudiantes.

El estudiante estructura los datos, no de lo obtenido por información externa.

Los problemas los provee el texto o el docente.

Los estudiantes resuelven los problemas según los confrontan.

Cada estudiante realiza su trabajo. Promueve el aprendizaje cooperativo para la solución de los problemas y su interpretación.

Existe un conocimiento oficial que debe ser aprendido.

El conocimiento como interpretación de la realidad.

DIFERENCIAS ENTRE ESQUEMAS COGNITIVOS DE ENSEÑANZA

ENSEÑANZA CREATIVA

Centra su atención principalmente en el modo de pensar y actuar concreto de cada individuo.

Cualquier actividad de la clase permite la libertad de pensamiento y la comunicación estimulante de la creatividad.

La enseñanza se convierte en un proceso creativo cuando el estudiante ve la necesidad de mejorar sus técnicas y estrategias de aprendizaje piensa en varias alternativas a la hora de solucionar problemas.

Si el ambiente de clase es idóneo, el alumno se sentirá estimulado y libre para pensar, sentir y experimentar, sabiendo que es aceptado tal como es y se valorará su aportación.

Implica autovaloración, que al no desarrollarse en un clima de critica y autoritarismo, representa un papel importante en la enseñanza creativa.

PRINCIPIOS

ENSEÑANZA

CREATIVA

• La educación creativa responde a los nuevos escenarios que afectan los procesos formativos en el nuevo modelo de enseñanza centrado en el estudiante.

• La preparación para el trabajo autónomo, el aprendizaje de habilidades, adaptacióna situaciones emergentes, desarrollo del espíritu emprendedor y la capacidad creativa

• La diversificación en las formas de enseñar y aprender, surgen como demanda de una formación innovadora.

• La escuela constituye un espacio, por excelencia para el desarrollo de la creatividadde toda persona, dependiendo también de factores como el maestro, el modelo pedagógico, el curriculum escolar, planes de estudio, programas, métodos didácticos,y ambiente escolar.

• Corbalam Berná y cols. (2003)” Si nos proponemos enseñar a crear, no intentemos sóloenseñar a producir. Hay que enseñar a percibir, a matizar, a estructurar, a hacer esquemasa construir preguntas……si deseamos educar a los estudiantes para la creatividad proponemos que sepamos, entender, admirar y permitir primero su espontánea curiosidad.

Enseñanza creativa• Estrategias basada en el aprendizaje relevante

• Desarrollo de habilidades cognitivas

• Actitud transformadora

• En una organización con actitudes innovadoras

Logan y Logan (1980) La enseñanza creativa debe poseer los siguientes principios:

• Naturaleza flexible, para adaptarse a las capacidades e intereses de los estudiantes.

• Emplea métodos de enseñanza indirecta basados en la motivación, simulación, consulta y descubrimiento.

• Es imaginativa, alerta imprescindible en una enseñanza creativa.

• Fomenta la combinación inteligente de materiales, medios ymétodos.

• Favorece la interacción entre profesor, alumnos, el tema y la actividad de aprendizaje particular.

• Es de naturaleza integradora en el tratamiento de las áreas del curriculum, con el objeto de que los alumnos vean su relación.

• Refuerza la autodirección del alumno, máxima autodirección en unambiente en el que se fomentan la curiosidad, la indagación, la Investigación.

La enseñanza se convierte en un proceso creativo cuando el docente:

• Ve la necesidad de mejorar sus técnicas y estrategias de enseñanza

• Piensa en varias alternativas a la hora de solucionar problemas

• Aporta experiencias pasadas, nuevos conocimientos y enfoques para solucionar problemas,

CONDICIONES PSICOLOGICAS Y SOCIOEMOCIONALES REQUERIDOS PARA LA ENSEÑANZA CREATIVA

Instaurar una atmósfera física y mentalmente saludable; un grupo alegre y físicamente acogedor, relaciones interpersonales armónicas.

Crear en el grupo una atmósfera permisiva, sin libertinaje

Mantener al nivel óptimo las tensione y la motivación; no deberán ser ni demasiado fuertes ni tampoco demasiado débiles.

Mantener como docente, una actitud favorable a la creatividad viviendo, uno mismo experiencias creativas. Demostrando a los estudiantes que la creatividad es algo deseable.

Mantener al nivel óptimo las tensione y la motivación; no deberán ser ni demasiado fuertes ni tampoco demasiado débiles.

CONDICIONES DESFAVORABLES PARA LA ENSEÑANZA CREATIVA

• Falta de imaginación por parte del docente

• Conformismo del educador y del alumno

• Planificación demasiado detallada y uniforme para todos

• Abuso de manuales escolares

Utiliza solo el libro de texto, para que el estudiante crea que el conocimiento es limitado yfijo, ya sabemos que lo que hay en internet no es de fiar y no puede confundir sus tiernosintelectos.No se han de molestar en buscar fuentes y valorarlas

Ponles muchos deberes, no vayaa ser que les sobre tiempo para pensar o para dedicarse aldeporte, arte o música

Ignora lo que ya saben, lo que les interesa,lo que sucede en el mundo; que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí

Evalúalos mediante exámenes basta con que lo recuerden el tiemposuficiente para terminar la evaluación, luego no importan que se olviden

Pídeles trabajo de copia- pega. Eso si que lo hagan a mano para que les cueste algo de esfuerzo y se les pequen algunos conocimientos

Dales todo masticadito, para que el aprendizaje nose convierta en un reto interesante

Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peoraún, que entiendan que el aprendizaje formaparte de la vida.

PREGUNTAS

1. ¿ Qué significado tiene para usted la educación en general, y la educación superior?

2. ¿ Cuáles son las actividades que realiza habitualmente en la orientación del aprendizaje de sus estudiantes?.

3. Cree usted, que basta el dominio de los contenidos de su especialidad para el buen desempeño docente. ¿ Por qué?

4. ¿Qué opina de los resultados que obtiene con sus estudiantes?

5. ¿Qué estrategias de enseñanza se deberán utilizar para mejorar la calidad de la educación superior de acuerdo a la realidad de los estudiantes.