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Estrategias de enseñanza en aula expandida: propuesta de trabajo contextualizado a los
Campamentos Científicos
IFD “Josè Pedro Varela”En el cincuentenario de su oficializaciòn
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Objetivos
• Sensibilizar a los docentes de los I F D participantes de los Campamentos Científicos acerca de las estrategias de enseñanza pertinentes y adecuadas a esta propuesta.
• Reflexionar acerca de los procedimientos, estrategias y competencias personales para la participación en Campamentos Científicos.
• Construir colectivamente instrumentos y actividades que permitan potenciar las experiencias de aprendizaje en los Campamentos Científicos
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Antecedentes
• 2009: detràs de las huellas de Darwin I (Playa de la Agraciada-Punta Gorda). Colonia-Soriano
• 2010: detrás de las huellas de Darwin II (Unidad Cooperaria Cololó-Cerro de los Claveles) Soriano
• 2011:desde la Perla del Litoral cuidemos nuestro ecosistema nativo (Las Cañas-Potrero del Burro y Esteros de Farrapos) Rìo Negro
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Nivel de participación
• 2009: 33 personas (6 profesores,25 estudiantes, dos especialistas) de Colonia y Soriano)
• 2010:105 personas (9 profesores, 94 estudiantes y 4 especialistas) de Colonia, Soriano, Rìo Negro y observadores de Paysandù
• 2011: 180 personas (25 profesores, 143 estudiantes y 12 especialistas) de Colonia, soriano, Rìo Negro, Rivera y observadores de Salto)
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Presupuestación y ejecución
• 2009: Unidad ejecutora IFD de Rosario (total $ 37500)
• 2010: Unidad ejecutora IFD de Mercedes (total $ 95000)
• 2011: unidad ejecutora IFD de Fray Bentos (total $ 425000)
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Alojamiento
• 2009: en carpas y una cabaña
• 2010: en hotel de la unidad cooperaria
• 2010: en salón comunal, en hotel y en cabañas
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Transporte
• 2009: en vehìculos oficiales y particulares y alquiler de micros
• 2010: en vehículos oficiales y particulares, ómnibus y micros
• 2011: en vehìculos oficiales y particulares, ómnibus y micros
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Alimentación
• 2009: el parador en el lugar del campamento
• 2010: el comedor de la unidad cooperaria
• 2011: servicio de alimentación y el parador
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Recreación
• 2009: a cargo de grupo Scouts
• 2010: profesores de Educación Física y grupo musical de estudiantes
• 2011: profesores de Educación Física, de baile y una discoteca
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Actividades de campo
• En todos los campamentos se instalaron laboratorios que permitieron in situ registrar diversas observaciones algunas de carácter cualitativo y otras de carácter cuantitativo según las previsiones realizadas en cada Instituto. Se hicieron registros en el campo de la Biología, Física y Química. Hubo relevamiento fotográfico y audio visual por los equipos de Cineduca
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Actividades de campo
• Uso de guías de observación preparadas con antelación entre los Profesores y los Estudiantes según interés y el contexto a observar
• Se transportaron: materiales de laboratorio, reactivos, instrumentos de medición, microscopio, lupas, binoculares,mesas
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Actividades de campo
• Se llevaron libros afines a los temas en cuestión
• Un pequeño botiquín (gasas, alcohol, leucoplast, iodofón, analgésicos,repelentes…)
• Herramientas y accesorios (palas, picos, hilos, cuerdas, estacas, zarandas, tijeras, diarios, bolsas de nylon, etiquetas,….)
• La alimentación del día…
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Actividades de campo
• Filmadoras, cámaras fotográficas, pilas
• Material impreso (guías), cuadernos, lápices, carpetas
• Ropa cómoda, protectora de espinas, de animales (gorros, botas de goma,….)
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Preparación de informe primario
• En el lugar de asentamiento del campamento
• Mesas de trabajo
• Equipos de reproducción (impresoras, fotocopiadoras)
• Equipamiento informático, cañón,…
• Bibliografía
• Conexión a internet
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Abordaje conceptual
Mirada desde las CC.EE Mirada desde las CC.SS
Mirada desde las CCNN
Tema central
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Abordaje conceptual
Las CC.NN
Desde la Ciencias Biológicas
Desde la Física y Química
Desde la Geología Paleontología
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Abordaje conceptual
Desde las CC.SS
La Historia La Geografía La Sociología
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Abordaje conceptual
Desde las CC.EE
La Psicología delAprendizaje
La EpistemologíaLa Investigación
Educativa
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Reflexiones
• Se puede estudiar un objeto con miradas disciplinares que explican, describen con más amplitud el mismo?
• Qué postura deberá adoptar un docente frente a estos abordajes: trabaja solo o lo hace y negocia con sus pares?
• El estudiante comprende mejor la realidad y busca los saberes que mejor lo explican…?
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Quién tiene la palabra …
• Pues estamos docentes, estudiantes que aspiran a desempeñar ese rol …
• Pues la palabra a partir de ahora es de todos … tal vez lo fue siempre …
• Hoy lo hemos convocado para generar nuevos desafíos en el quehacer de la educación
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