PRINCIPALES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON AUTISMO

AUTISMO

¿QUE EL AUTISMO?◦ El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD) de origen biológico y un importante

componente genético que afecta cualitativamente a diversas funciones psicológicas del individuo: interacción social, comunicación verbal y no verbal, simbolización e imaginación, modos de comportamiento rígidos, inflexibles y estereotipados y unos intereses restringidos y obsesivos.

◦ En realidad, es más correcto denominar a este síndrome como trastorno de espectro autista (TEA), puesto que cada persona puede situarse en un punto concreto de un amplio espectro, lo que conlleva a una gran diversidad en cuanto a capacidades y competencias.

Características de un niño con autismo en el aula de clases

◦ Problemas de interacción social, consistentes en un cierto grado de aislamiento y falta de contacto social y afectivo con las personas, así como carencia de empatía e incapacidad para expresar sus propios sentimientos.

◦Alteraciones de conducta, conductas repetitivas o disruptivas y obsesión por ciertos temas normalmente de escaso interés para el resto, como series de números o las posición de estrellas y planetas.

◦Alteraciones cognitivas, que afectan principalmente a aspectos relacionados con la abstracción, la función simbólica, el lenguaje, la atención y la memoria.

◦Déficit en la comunicación y el lenguaje (verbal o no verbal), que puede ser inexistente o presentar importantes anomalías en la intencionalidad o el significado.

◦ Problemas motrices, con grandes variaciones entre un caso y otro se observan problemas de movimiento y coordinación.

Necesidades educativas de los alumnos con TEA

Tanto el maestro como el centro no deben olvidar que todos los chicos y chicas con autismo forman parte del grupo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) y que, independientemente de su potencial e inteligencia individual, siempre va a presentar, en mayor o menor grado, problemas en algunas áreas. Estos problemas derivan en unas necesidades educativas específicas que tengan como objetivo principal paliar, potenciar y mejorar en la medida de lo posible las alteraciones en el plano cognitivo, intelectual y social de estos alumnos. Para conseguirlo, el profesor cuenta con tres herramientas básicas: adaptación del currículo, criterios metodologías especiales y actividades específicas.

Estrategias educativas para niños con diferentes grados de autismo

Los objetivos generales de las estrategias educativas en niños autistas deben

estar dirigidos a la consecución de las siguientes metas:

◦ Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los chicos y chicas.

◦Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.

◦Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su capacidad de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y seguimiento de las normas, claves y convencionalismos sociales y emocionales.

◦Desarrollar estrategias de comunicación funcionales, espontáneas y generalizadas.

◦ Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.

◦Desarrollar procesos cognitivas básicos como el pensamiento abstracto, la atención y la memoria.

Adaptación curricular

En base a estos objetivos, el equipo docente del centro debe realizar una adaptación personalizada del currículo en función de los siguientes aspectos:

◦ El grado y tipo de autismo del alumno y sus características y potencialidad.

◦ Las posibilidades de desarrollo funcional de cada niño.

◦ La evolución del alumno.

◦ El entorno familiar y social del chico o chica.

◦ El contexto educativo en el que se encuentra inmerso el muchacho: capacidades en personal e infraestructura del centro, posibilidad de que reciba atención y apoyo extraescolar, etc.

Criterios metodológicos

 Algunas acciones metodológicas en esta línea que la experiencia ha demostrado

muy eficaces son:

◦ El aprendizaje en contextos naturales.

◦ Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.

◦ Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.

◦ El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños autistas. En estos casos, es mejor que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que pueda realizar la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.

◦ Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales propios y ajenos.

◦ Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas.

◦ Evitar elementos de distracción.

◦Usar agendas para que el alumno pueda tener muy bien organizado el tiempo, pueda predecir situaciones y le sea más fácil controlar su conducta.

Actividades

◦ Las actividades enfocadas a niños autistas deben ser muy funcionales, estar muy bien organizadas y estructuradas y destacar por la claridad y la sencillez. En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño las tareas que debe realizar. Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles en niños autistas como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional de las acciones y tareas diarias.

◦ Los trabajos en mesa deben ser repetitivos, bien estructurados, procurando que el niño interactúe con sus compañeros y donde predominen los elementos visuales (pictogramas, puzzles) y con los que pueda experimentar (ceras de colores, juegos de construcción, plastilina, etc.).

Bibliografía ◦Universidad internacional de valencia.(29 dic) “Principales estrategias educativas para niños con

autismo”.

Recuperado el 25/10/16 de: http://www.viu.es/principales-estrategias-educativas-para-ninos-con-autismo/

◦Dalrymple, N. (2011). “Estrategias pedagógicas niños con autismo”.3ra ed.

Recuperado el 25/10/16 de: http://estrategiaspedagogicasninosautismo.blogspot.com.co/

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Benjamín Franklin

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