ESTRATEGIAS ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

CLARIFICACION/VERIFICACION Las usa el estudiante para confirmar su compresión de los temas.

PREDICCIÓN/INFERENCIA INDUCTIVA

Se hace uso de los conocimientos previos, por ejemplo: conceptos, símbolos, graficas, etc. Se revisan aspectos como ¿qué significado tiene?, ¿Dónde lo use antes?, etc.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Esta es una estrategia de solución de problemas. El alumno busca y usa reglas generales, patrones y organización para construir, entender, resolver. Usa analogías, síntesis, etc.

PRÁCTICA Y MEMORIZACIÓN Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones, gráficos, algoritmos, procesos de resolución de problemas.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

ORGANIZADORES PREVIOS Hacer una revisión anticipada del material por aprender en la preparación de una actividad de aprendizaje.

ATENCIÓN DIRIGIDA Decidir por adelantado atender una tarea de aprendizaje en general e ignorar de la tarea.

ATENCIÓN SELECTIVA Decidir por adelantado atender detalles específicos que nos permitan retener el objetivo de la tarea.

ESTRATEGIAS DE APOYO

COOPERACIÓN Trabajar con uno o más compañeros para obtener retroalimentación.

ACLARAR DUDAS Preguntar o discutir significados con los compañeros o con el profesor.

LOGRO Querer ser premiado por su desempeño. Obtener la mejor nota. Querer ser reconocido como el mejor en algún aspecto.

Estrategias Específicas

Estrategia

Resolución de problemas (siempre que sea posible, partiendo de situaciones cercanas a la realidad del alumnado) cuidando que el procedimiento para su resolución se sistematice del siguiente modo:

1. Lectura comprensiva del enunciado.2. Selección de datos conocidos que sean

útiles para la resolución de problema.3. Especificación de los datos que se

pretenden conseguir (incógnitas).4. Manipulación – representación gráfica

de la situación planteada (dependiendo del nivel del alumnado).

5. Realización de las operaciones necesarias (planteamiento horizontal siempre). Separar las operaciones de cálculo “verticales” de la representación simbólica horizontal.

ESTRATEGIA

Juego lúdico: El juego es una actividad universal, su naturaleza cambia poco en el tiempo en los diferentes ámbitos culturales. Se podría decir que no hay ningún ser humano que no haya practicado esta actividad en alguna circunstancia. Las comunidades humanas, en algún momento de su desarrollo, han expresado situaciones de la vida a través del juego. Por esto Huizinga (cit. en: Chamoso, Durán, García y Otros, 2004) "expresa que la cultura, en sus fases primitivas, tiene apariencia de juego y se desarrolla en un ambiente similar a un juego".

El diccionario de la Real Academia Española (2001) define "el juego como ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde."

Chamoso, Et. Al. (2004) resalta que al juego, se le pueden asociar tres características fundamentales:

1. Carácter lúdico. Se utiliza como diversión y deleite sin esperar que proporciones una utilidad inmediata ni que ejerza una función moral. El término actividad lúdica lo demarca Boz de Buzek (s.f) dentro de las dimensiones del juego, estableciendo que el mismo "pone en marcha capacidades básicas que posibilitan la creación de múltiples ámbitos de juego en todas las facetas del quehacer humano".

2. Presencia de reglas propias. "Sometido a pautas adecuadas que han de ser claras, sencillas y fáciles de entender, aceptadas libremente por los participantes y de cumplimiento obligatorio para todos. Donde pueden variar de acuerdo a los competidores".

3. Carácter competitivo. "Aporta el desafío personal de ganar a los contrincantes y conseguir los objetivos marcados, ya sea de forma individual o colectiva".

ESTRATEGIA

Cálculo mental: Practicar con frecuencia el cálculo mental. Utilizar en esta práctica frases como: "la diferencia entre...", "el producto de...", "el doble de...", "el triple de...", "la mitad de...", "la tercera parte de..."...

ESTRATEGIA

Lenguaje habitual: Utilizar en el lenguaje habitual del aula un vocabulario matemático que frecuentemente no se utiliza o que se sustituye por términos no precisos desde el punto de vista de las matemáticas. Esta estrategia podría utilizarse desde la Educación Infantil en muchos casos y en todos los niveles de la Educación Primaria y de la Secundaria Obligatoria.

ESTRATEGIA

Concepto de igualdad: Dar una importancia “vital” al concepto de igualdad y a la utilización de su representación simbólica “=” en todas las ocasiones en que se pueda.

Para ello es imprescindible que todas las operaciones de cálculo que el alumnado realice desde el primer nivel de Primaria las vean y las escriba de forma horizontal.

FORMAS DE EVALUACION:

SUMATIVA

FORMATIVA

DE INICIO.

DE SALIDA.

INTERNA.

EXTERNA.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Practica calificada.

Practica grupal.

Revisión de folder.

Intervención oral.

Revisión d trabajos.