estrategias para gestionar la convicencia democratica en la i.e
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ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN LA IE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
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Comunicación asertiva
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Técnicas asertivas
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Uso de “Mensajes Yo” “Cuando tu...”
(establezca el comportamiento) “Me siento...”
(establezca el sentimiento) “Porque...”
(establezca la consecuencia) “Te pido, por favor, que...”
(establezca la petición)
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Disco Rayado
• Repetir el propio punto de vista una y otra vez, con
tranquilidad, sin entrar en discusiones ni
provocaciones que pueda hacer la otra persona.
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Característica de un proceso de construcción de consenso
• Las decisiones no se
toman por voto, sino
identificando y
acomodando
colectivamente las
necesidades de las partes.
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Beneficios de usar un proceso de consenso
• Mejores decisiones porque todas las perspectivas se toman
en cuenta.
• Mejores relaciones de grupo por colaborar sin competir,
construyendo mejores relaciones en el proceso.
• Mejor implementación de las decisiones ya que al colaborar
todos no habrá quien pueda desautorizar la decisión tomada.
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Aprende el significado de dar tu consentimiento.
• No siempre significa que
sea tu primer elección,
sino lo que es mejor para
el grupo después de
escuchar la opinión de
todos.
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Enlista todas las inquietudes de los participantes.
• Esta será la base para el desarrollo colaborativo de una
propuesta que todos apoyarán.
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Resolución de conflictos
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Clima institucional y trabajo en equipo: Desempeños
Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU / VMGP-DIGEDD
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El conflicto en la Institución Educativa
• Toda relación social contiene elementos de conflicto, desacuerdos e intereses opuestos. La escuela es una organización y como tal su funcionamiento no puede ser entendido sin considerar la significación del conflicto. (Johnson, 1972; Ovejero, 1989).
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Naturaleza del conflicto
• Intrapersonales, si se originan en una persona.
• Intragrupales, si se originan en un grupo.
• Interpersonales, se originan en dos o más personas.
• Intergrupales, se originan en dos o más grupos.
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Conflictos escolares. Tipología.• Conflictos de
procedimiento:
Se caracteriza por el desacuerdo ante acciones que se deben cumplimentar para llevar a cabo una meta.
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Conflictos escolares: Tipología.• Conflictos de metas:
Se caracteriza por el desacuerdo de los valores u objetivos a perseguir. Es un poco más difícil que el anterior pues en la solución no basta esclarecer los objetivos, sino que supone cambios en las metas de las partes implicadas.
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Conflictos escolares: Tipología. Conflictos conceptuales:
Desacuerdos sobre ideas, informaciones, teorías u opiniones. Las personas implicadas en el conflicto conciben un mismo fenómeno de forma diferente. Muchas veces estos conflictos devienen en conflictos de procedimientos o metas.
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Conflictos escolares. Tipología. Conflictos interpersonales:
Se caracterizan por la incongruencia en necesidades y estilos personales. En la medida en que se prolongan en el tiempo resultan más difíciles de resolver. Este es el tipo de conflicto más difícil de resolver porque en ocasiones ni las partes implicadas son conscientes de ello.
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Medios para prevenir y afrontar los conflictos en la Institución Educativa
• La Negociación
• La Mediación
(negociación asistida)
• El Consenso
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La Negociación
Guía de Tutoría – MED - Perú
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La Mediación
Guía de Tutoría – MED - Perú
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Consenso
Guía de Tutoría – MED - Perú
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