estudio de la demanda social finanzas

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL CARRERA DE INGENIERÍA EN FINANZAS

SUBDECANATO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Página i

INDICE GENERAL

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL DE PROFESIONALES DE CIENCIAS ECONÓMICAS CARRERA DE FINANZAS

1. ANTECEDENTES 1

1.1 ASESORIA METODOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CAMAGUEY, CUBA 1

1.2 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA FACULTAD 3

1.3 INVESTIGACIONES A EGRESADOS, GRADUADOS Y EMPLEADORES 5

2. RESULTADOS Y ANALISIS DE LAS INVESTIGACIONES A EMPLEADORES 8

2.1 INVESTIGACIÓN FOCUS GRUP 8

2.2 INVESTIGACION MEDIANTE ENCUESTAS POR MUESTREO 9

2.2.1 Caracterización del informante 9

2.2.2 Desempeño laboral del egresado o graduado 10

2.2.3 Principales actividades que realiza en su puesto de trabajo 11

2.2.4 Conocimiento relevante 12

2.2.5 Actividad que demuestra mayor dificultad 12

2.2.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudios 13

2.2.7 Aporte de la formación académica al desarrollo y práctica de

competencias generales y valores en el desempeño laboral 13

3. RESULTADOS Y ANALISIS DE LAS INVESTIGACIONES A EGRESADOS

Y GRADUADOS 14

3.1 ENCUESTA 2007 14

3.1.1 Caracterización del egresado 14

3.1.2 Tareas que desempeña el egresado en su puesto de trabajo 15

3.1.3 Requerimientos de formación académica 15

3.2 ENCUESTAS 2008 15

3.2.1 Caracterización del egresado o graduado 15

3.2.2 Información laboral 17



3.2.5 Actividad en la que demuestra mayor dificultad 21


SUBDECANATO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Página ii

3.2.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudio 22


competencias generales y valores, en el desempeño laboral 23

3.3 ENCUESTAS 2010 23

3.3.1 Caracterización del egresado o graduado 23

3.3.2 Información laboral 26



3.3.5 Actividad en la que demuestra mayor dificultad 29

3.3.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudio 30


competencias generales y valores, en el desempeño laboral 31


SUBDECANATO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Página 1

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL DE PROFESIONALES DE CIENCIAS ECONÓMICAS CARRERA DE FINANZAS

1. ANTECEDENTES

Durante el proceso de Reforma Académica emprendido por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador, se realizaron varios eventos de significación académica y administrativa que determinaron la dirección y magnitud del proceso de reforma académica, siendo los principales: La asesoría metodológica de la Universidad de Camagüey de Cuba; el desarrollo del Plan Estratégico de la Facultad; las investigaciones consecutivas a egresados y graduados de las carreras que oferta la Facultad, así como las realizadas a los empleadores, e informantes calificados. Sobre cada uno de ellos daremos, a continuación, una breve síntesis de su caracterización y aporte al proceso de reforma. 1.1 ASESORIA METODOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CAMAGUEY, CUBA. El primero de los eventos de significación académica lo constituye la Asesoría Metodológica que recibió la Facultad por parte de personal especializado de la Universidad de Camagüey de Cuba. Con este evento se comprobó que un proceso de reforma académica no puede ser independiente del proceso de gestión administrativa ni abstraerse de sus realidades porque varias de sus condiciones de estado y estructura influyen sobre el desarrollo académico de la Facultad. El trabajo de colaboración realizado por las Asesoras Metodólogas de la Universidad de Camagüey, Cuba, tuvo como objetivo la Actualización del Pensum y la Malla Curricular de las Carreras de la Facultad, trabajo en el que participaron activamente los miembros del Consejo Académico; el Subdecano; Jefes de Área y de asignatura; Funcionarios de Coordinación Académica; Directores de Escuela; Docentes de la Facultad; Colaboradores del Instituto de Investigaciones Económicas; y, el personal de Apoyo Como parte de esta asesoría se impartió el curso de capacitación titulado “Fundamentos del Diseño Curricular” dirigido a los docentes y autoridades de la Facultad con una modalidad semi presencial y un tiempo total de 45 horas, impartido en 7 conferencias y 6 talleres. El curso se estructuró en tres temas: Principios generales de pedagogía y didáctica; Elementos de diseño curricular; y, Desarrollo de habilidades. En los talleres desarrollados se analizaron y discutieron diferentes aspectos necesarios para el proceso de actualización del pensum, como son: Misión, Visión y Objetivos de la Facultad; Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Facultad; Problemas Profesionales, campos de acción y esferas de actuación de los egresados de las tres carreras de la Facultad; Caracterización de las carreras, objetivos y áreas del conocimiento que la conforman; Análisis de las mallas curriculares actuales; Análisis de contenidos de las áreas y materias; y, Determinación de habilidades generalizadas. Los resultados de los talleres fueron tomados como una de las referencias para elaborar el documento “Determinación de necesidades sociales de las carreras”, y



para la propuesta de Plan de Estudio de las tres carreras de la Facultad, donde los criterios vertidos fueron de gran utilidad. Desde aquel momento, surgió la propuesta y análisis para semestralizar los ciclos académicos de estudio. El diseño metodológico aplicado consideró el Diagnóstico de Problemas y Necesidades En esta se realizó el estudio del contexto en el cual se desarrollan las carreras y otras fuentes curriculares, así como las potencialidades y debilidades que puede presentar la institución para enfrentar el proceso de actualización del pensum. Se estudió además el currículo vigente, su historia, sus contenidos y la estructura curricular. Por último se realizó un diagnóstico para determinar las necesidades que la sociedad demanda de los egresados, las tareas y problemas profesionales que los egresados están enfrentando y aquellos aspectos que se deben actualizar o profundizar para un desempeño eficaz de su puesto de trabajo. Todos estos elementos permitieron caracterizar la situación sobre la que se debe diseñar y los problemas que deben ser resueltos en el nuevo proyecto curricular. Una segunda etapa consistió en determinar la Modelación Curricular, para alcanzar los propósitos coherentes con la Visión y Misión de la institución y la intención de perfeccionamiento curricular, se tomó como fundamento el Modelo de Diseño Curricular en base a la Lógica Esencial de la Profesión cuyo punto de partida es la determinación, mediante un diagnóstico de los Problemas Profesionales.

El proceso de macro diseño curricular en cada una de las carreras se desarrolló a partir del trabajo de la Comisión participante y los talleres realizados en la capacitación, la que desplegó todos los procedimientos a seguir en la determinación de las partes del modelo del profesional propuesto. De forma paralela y partiendo de los propios problemas, se determinaron los métodos de solución de estos problemas, los que se generalizan conformando los modos de actuación. En esta etapa se definió a partir del diagnóstico el objeto de trabajo de la profesión, la delimitación del perfil del profesional requerido y el modo de actuación del profesional. Un tercer paso fue la determinación del Objeto de la Profesión, que es la interrelación entre objeto de trabajo del profesional y el modo de actuación, es decir entre el perfil profesional y el perfil ocupacional. Por último se determinaron los objetivos del profesional, que caracterizan al egresado en las competencias profesionales que se aspira posea, lo que implica la apropiación de conocimientos, habilidades y valores, para lo que se precisa la profundidad con que se deben desarrollar dichas competencias, el nivel de dominio o asimilación que debe lograr el estudiante y en general, todos aquellos rasgos que permiten caracterizar la sistematización de los contenidos que sustentan las competencias profesionales. Los resultados del proceso fueron socializados a todos los docentes de la Facultad para que lo estudien, examinen y formulen aportes, comentarios y sugerencias sobre su contenido. Fueron varios los comentarios, observaciones y aportes que se realizaron al



documento, todos de alguna manera felicitaron la iniciativa de las autoridades para iniciar el proceso de reforma académica, y una buena parte de éstos refirieron, entre otros aspectos interesantes, la necesidad de profundizar en la detección de los problemas profesionales que fundamenten el perfil y las competencias de salida y con ellos los cambios curriculares; y por otro lado en la necesidad de redefinir los objetivos y estrategias institucionales de la Facultad. Estos comentarios sugieren que el proceso de reforma es integral, que tiene como ámbitos de acción lo académico y lo administrativo, que siendo partes complementarias de un todo, deben ser igualmente consideradas y analizadas para la reforma.

1.2 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA FACULTAD El segundo evento de significación para la Facultad lo constituyó el trabajo realizado por la empresa Q Consultores, cuyo objetivo fue el de desarrollar un programa para la actualización del Plan Estratégico de la Facultad, diseño e implementación de un sistema de monitoreo Balanced Scorecard (BSC) para el mejoramiento de la Gestión Académico – Administrativa, y el manejo de indicadores.

Durante aproximadamente 5 meses de trabajo, en el desarrollo de las actividades planificadas participaron todas las Autoridades de la Facultad, miembros del Consejo Directivo, miembros del Consejo Académico, jefes de área, de materia y docentes, en un total de 70 personas; jefes y personal de todas las unidades administrativas y algunos estudiantes en un total de 22 personas. Los eventos se efectuaron en su mayor parte en las instalaciones de la Facultad y dos reuniones plenarias en la ciudad de Ibarra. La implementación del BSC representa un esfuerzo de enfoque y actualización de las intenciones institucionales, es ante todo un ejercicio de coherencia entre una gestión estratégica dinámica en la que se revisan y ajustan los medios y se mantienen de modo consistente los fines. El trabajo fue realizado con el propósito de mejorar la calidad de las condiciones y de los resultados vinculados a los procesos centrales de la Facultad: formación, investigación, evaluación y vinculación con la colectividad, cumpliendo con la Ley de Educación Superior y más elementos del marco jurídico vigente. La metodología del BSC se ajustó a las necesidades del entorno y a la realidad universitaria, lo que permitió agregar valor al proceso de formulación de la estrategia. Los resultados del proceso ejecutado con la participación activa de autoridades, docentes, estudiantes y empleados de la Facultad, y la facilitación del equipo profesional de QConsultores, permitió determinar los actores fundamentales de la cadena de valor; construir el análisis estratégico con la utilización del FODA y las cinco fuerzas de Porter para cada área de gestión: formación académica tercer nivel(presencial y distancia), cuarto nivel y educación continua, investigación, consultoría y vinculación con la colectividad; establecer el direccionamiento estratégico definiendo la Visión del futuro de la Facultad, su Misión institucional y sus Valores, que guían adelante la gestión y se presentan a continuación; estos elementos permitieron construir la propuesta de valor que expresa los resultados mejorados conectados con los procesos internos, como parte del mapa estratégico.



VISIÓN: Ser reconocidos por la excelencia en la formación académica, capacidad de

investigación, compromiso social, y referente en el diseño de políticas económico

sociales.

MISIÓN: Formar profesionales competentes en Finanzas, Finanzas y Estadística, para

impulsar el desarrollo de la sociedad.

VALORES: Honestidad, en nuestras acciones, que generen confianza y seguridad.

Compromiso, con las necesidades y demandas de la comunidad.

Respeto, generador del ambiente propicio para lograr una mejor convivencia y

desarrollo del trabajo en equipo.

Solidaridad, alto grado de integración para asumir y cumplir los objetivos estratégicos

y políticos institucionales.

Responsabilidad, en el cumplimiento de las obligaciones y en la rendición de cuentas.

Se logró también establecer la Formulación Estratégica que comprende: las perspectivas, objetivos y proyectos estratégicos, éstos en sus niveles superiores son los siguientes:

OBJETIVO ESTRATEGICO PROYECTO ESTRATEGICO

No Objetivo No Proyecto

1 Disponer de buena aceptación de parte de la sociedad por los servicios brindados

1 Potenciar la gestión académica y de vinculación con la sociedad

2 Conseguir una educación a distancia accesible, de calidad y con utilización de tecnología de punta

2 Implementar un centro de edición e impresión de materiales auto instruccionales.

3 Contar con investigación diversificada y de calidad

3 Fortalecer la investigación socio económica

4 Formar profesionales con alta calidad académica y tecnológica con la menor inversión

4 Formar profesionales de cuarto nivel con calidad.

5 Posicionar los cursos y seminarios en el mercado

5 Brindar formación complementaria con alto estándares de calidad acorde a las exigencias del mercado con el menor precio.

6 Brindar servicios integrales de alta calidad con soporte tecnológico de última generación al alcance de los clientes

6 Fortalecer los servicios de consultoría para satisfacer las expectativas de los clientes.

7 Facilitar a las áreas administrativas y académicas de una infraestructura adecuada y funcional.

7 Renovar la infraestructura actual y un nuevo bloque para el desarrollo de la gestión académica – administrativa.

8 Disponer de planes y procesos alineados a una nueva formación, investigación y capacitación

8 Implementar una reestructura institucional articulada a los servicios brindados.

9 Fortalecer el rendimiento académicos a través de reformas metodológicas, programas de actualización y sistemas de evaluación.

9 Estandarizar metodologías para una reforma académica con un adecuado plan de capacitación.

10 Facilitar las actividades académicas y administrativas de la institución, para brindar servicios oportunos, eficaces y de calidad.

10 Implementar las tecnologías más apropiadas para brindar un servicio automatizado a los clientes internos y externos.



Por último, se elaboró y validó de forma técnica, minuciosa y pormenorizada los planes operativos pertinentes a cada estrategia en los que constan los responsables, recursos, tiempos y las fichas de indicadores de gestión que conformarían el cuadro de mando integral. Esta propuesta, en su conjunto fue revisada y discutida por la alta dirección y autoridades académicas, administrativas y representantes estudiantiles en el taller de validación. Para complementar el proceso, la Facultad realizó un seminario – taller para manejo de proyectos en Microsoft Project a todos los involucrados. Este producto fue socializado al personal docente, estudiantil y de empleados en el Paraninfo de la Facultad. Sin duda alguna que este evento fue muy significativo para enrumbar la gestión administrativa de las autoridades y más cuerpos colegiados de la Facultad, y en particular la de reforma académica por los significativos aportes de los docentes en la descripción de la realidad de la formación de tercer y cuarto nivel que se oferta, vista desde diferentes ángulos. Fueron muchos los comentarios favorables que se recibieron durante y al término del proceso.

1.3 INVESTIGACIONES A EGRESADOS, GRADUADOS Y EMPLEADORES

Otro evento significativo para el proceso de reforma académica lo constituye el conjunto de investigaciones realizadas a los egresados y graduados de las tres carreras que se oferta en el tercer nivel de formación, así como a los empleadores de nuestros egresados y graduados; los objetivos de la investigación fueron:

• Obtener información de las principales características de identificación y caracterización de empleadores, graduados y egresados.

• Determinar la percepción de empleadores y de graduados sobre la formación recibida en la carrera y las demandas reales de conocimientos, habilidades y destrezas para el ejercicio de la profesión, las principales debilidades y vacíos de la formación académica.

• Determinar los mecanismos y requisitos más relevantes exigidos por los empleadores para la inserción laboral de los egresados y graduados, así como las expectativas futuras de trabajo.

• Identificar los requerimientos de formación y/o actualización de los egresados y graduados; así como los requerimientos de investigación de los empleadores.

Como parte de este antecedente se reseña únicamente la metodología empleada para el levantamiento de la información y los momentos de su ejecución, los resultados de éstas se presentan en el capítulo referido al análisis de las investigaciones. Investigaciones a egresados y graduados Para este proceso de reforma, la primera experiencia de investigación dirigida a egresados y graduados se la concretó con la asesoría de las metodólogas de la Universidad de Camagüey, cuyos resultados sirvieron de base para la propuesta que se generó en dicha consultoría. Capitalizando los resultados y las enseñanzas que dejó este proceso, la segunda experiencia se realizó en el año 2008 y la tercera en el año 2010. La Población objetivo fue la de egresados y graduados de cada carrera que oferta la Facultad. El marco muestral está conformado por todos los egresados y graduados por carrera, la mayor dificultad en esta población fue la de contar con información actualizada para su ubicación y convocatoria. Con la información registrada en el departamento de Tesis, que es la de mayor actualidad, se realizó la convocatoria a aproximadamente 460 egresados y graduados.



El instrumento de investigación aplicado en el año 2007 fue mejorado para las próximas rondas de investigación, incluyendo algunas temáticas con un mayor número de variables que aporten información para el proceso de reforma y para la gestión mejora en la formación de tercero y cuarto nivel y de educación continua, conforme la Planificación Estratégica de la Facultad. El formulario en su mayor parte contiene preguntas cerradas con categorías de respuesta previamente establecidas y con algunas preguntas abiertas que posteriormente al levantamiento fueron pos codificadas para su procesamiento; el contenido en forma esquemática es el siguiente:

• Datos de identificación personal del egresado o graduado, como año de nacimiento, sexo, ubicación geográfica, fechas de inicio y fin de sus estudios, fecha de graduación, estudios adicionales realizados, y el interés que tiene por seguir educándose.

• Información sobre su situación laboral, con datos sobre si trabajó, el nivel de relación de su trabajo actual con su profesión, el medio por el que encontró el empleo, los requisitos formales que le exigieron para el empleo, identificación del lugar de trabajo.

• Requerimientos académicos para el desempeño laboral, con información sobre las principales actividades o tareas que realiza, los conocimientos y competencias más relevantes para el desempeño laboral, nivel de satisfacción con el trabajo, conocimientos y competencias que requiere para el desempeño laboral, actividades en las que tiene mayor dificultad, conocimientos que deben ser incluidos o reforzados en el pensum académico, tipo de formación académica que recibió en la facultad, y la contribución de la formación académica sobre destrezas y habilidades generales requeridas en el desempeño laboral.

• Sobre la demanda profesional actual y para los próximos cinco años.

El levantamiento de información se realizó con la participación de estudiantes de las carreras de finanzas, estadística y finanzas, convocaron a egresados y graduados a las instalaciones de la Facultad para tomar la información respectiva, y acudieron a las direcciones registradas para levantar la información.

La información recopilada fue ingresa mediante una aplicación informática elaborada para el efecto; con información ingresada se conformó las bases de datos en formato SPSS y fueron procesados con el mismo paquete para la obtención de resultados. Investigaciones a empleadores Para la investigación a empleadores se aplicaron dos esquemas de investigación que tienen diferente población objetivo. El primer esquema de investigación aplicado fue el de Focus Grup cuya población objetivo está conformada por informantes calificados, preseleccionados por su nivel de conocimiento y experiencia en las áreas de la finanzas, la estadística y las finanzas, son personas que gozan del reconocimiento social por su capacidad y desempeño laboral. Esta es una investigación que permite una mayor profundidad en los temas y en las respuestas y por lo tanto mayor comprensión de la que se puede obtener mediante técnicas cuantitativas. Este esquema se ejecutó una sola vez en un almuerzo de trabajo realizado en las instalaciones de la Facultad. El segundo esquema aplicado fue el de encuesta por muestreo en la que se definió como población objetivo al conjunto de empleadores de la provincia de Pichincha como mayor área de influencia directa, para los que se tomó un directorio de 1.488 empresas (al 2005) para las cuales se contó con la variable “número de personal”, el marco de muestreo se conformó con 922 empresas que registraron 25 o más empleados, más un conjunto de 49 Instituciones públicas. El tamaño de la muestra se calculó para un nivel de significación del 5% y un error del



8% con un total de 426 empresas e instituciones públicas seleccionadas, de las cuales se investigó dirección y nombre del representante legal. Este esquema se ejecutó una sola vez en el año 2008. El formulario de investigación aplicado, en su mayor parte contiene preguntas cerradas con categorías de respuesta previamente establecidas y con algunas preguntas abiertas que posteriormente al levantamiento fueron pos codificadas para su procesamiento; contiene los siguientes módulos de investigación:

• Datos de identificación de la empresa o institución, como nombre y dirección de la misma, actividad económica y sector al que pertenece, nombre y cargo del informante;

• Información sobre el desempeño laboral del graduado o egresado que labora en la institución, nivel y calidad del desempeño laboral, funciones fundamentales, conocimientos y competencias más relevantes para el desempeño laboral, actividades que demuestra mayor dificultad, áreas de conocimiento que deben ser incluidas o mejoradas en el pensum de estudios, y la contribución de la formación académica sobre destrezas y habilidades generales requeridas en el desempeño laboral;

• Características de la inserción laboral y de la demanda profesional que toma información sobre el medio que la institución utiliza para proveerse de personal, los requisitos formales exigidos y las características que más influyen para la contratación de personal, la opinión sobre la demanda de profesionales, los requerimientos de contratar profesionales de la misma rama, y las necesidades de investigación.

El levantamiento de información se realizó con la participación de estudiantes de las carreras de finanzas, estadística y finanzas, quienes acudieron a las direcciones de las empresas para tomar la información respectiva.

La información recopilada fue ingresa mediante otra aplicación informática elaboradas para el efecto; con información ingresada se conformó las bases de datos en formato SPSS y fueron procesados con el mismo paquete para la obtención de resultados. Para la investigación del año 2008, el número de encuestas efectivamente realizadas fue el siguiente:

Empleadores Graduados

Economía 58 73

Estadística 10 19

Finanzas 49 109

TOTAL 117 201

NUMERO DE CARRERA



2. RESULTADOS Y ANALISIS DE LAS INVESTIGACIONES A EMPLEADORES. 2.1 INVESTIGACIÓN FOCUS GRUP Al almuerzo de trabajo convocado por las autoridades de la Facultad, asistieron nueve representantes de organismos, instituciones y empresas de la ciudad de Quito, tres de ellos del Sector Público y seis del Privado, provenientes del Sector Bancario Financiero, del Sector Energético, la Cámara Industrial de Pichincha, Vice ministerio de Bienestar de Social, del Instituto Nacional de Estadística y Censo, del Consejo Nacional de la Mujer, del Banco Central, de Petroecuador y de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central. El proceso de investigación estuvo dirigido a conocer los criterios de estas personalidades sobre: la medida en que el graduado posee la competencia general que debe caracterizar el trabajo del profesional; el nivel de formación recibida por estos; la calidad de los resultados del trabajo alcanzado por los egresados; las tareas o funciones laborales fundamentales que desarrollan los profesionales y que tienen mayor grado de dificultad; las asignaturas que deben ser incluidas o perfeccionadas en el pensum. Al término del proceso, se sistematizaron las respuestas registradas y se obtuvieron los siguientes resultados: � La medida en que el graduado posee la competencia general que debe caracterizar el

trabajo del profesional refleja que el 7,7% la califica de totalmente, el 46,2% la califica de medianamente y el 46,2% de poca. En la carrera de Finanzas el 33,3% expresó que medianamente y 66,7% de poca.

� El nivel de formación recibido por los graduados está calificado de medio en un 53,8% y de bajo en un 46,2%. En la carrera de Finanzas el 33,3% de medio y el 66,7% lo califica de bajo.

� La calidad de los resultados del trabajo de los egresados está evaluada de media en un 46,2% y de baja en un 53,8%. En la carrera de Finanzas el 33,3% de los encuestados considera que es media y el 66,7% que es baja.

Respecto de las tareas fundamentales que desarrollan los profesionales de la Carrera de Finanzas, las tareas que debe enfrentar el profesional en su trabajo según los empleadores son:

� Administración de liquidez � Análisis financiero, costos y créditos � Derivados financieros � Financiamiento � Interpretación de estados financieros. � Planificación � Presupuestos

Las de mayor grado de dificultad para ser cumplidas por el egresado son Análisis financiero, costos y créditos con el 25,0% y el resto con el 12,5%.



Como puede observarse ninguna de las tareas se considera por los empleadores que los egresados pueden desarrollarlas sin dificultad. Las principales deficiencias en la formación del profesional que se manifiestan en el desempeño del egresado a criterio de los informantes calificados, manifestadas son:

� Análisis e interpretación de estados financieros � Tesorería y Análisis Financiero � Utilización de instrumentos financieros � Capacidad de análisis de la información � Adoptar nuevas herramientas de procesamiento de datos � Análisis cuantitativo � Dificultades en la expresión oral � Pérdida de la formación recibida en corto tiempo � Numerosos fallos conceptuales. � Falta de capacidad para el razonamiento de un problema y sacar

conclusiones � Falta de visión empresarial � Dificultad en determinar variables válidas o no en el análisis Econométrico. � Debilidad en Finanzas Aplicada. � No saben interpretar resultados de Econometría. � No conocen la aplicación de teoría de juegos. � Dificultades para interpretar modelos estadísticos � Dificultades en el manejo de base de datos � No conocen la aplicación de la estadística a lo social � Trabajo en equipos � No son emprendedores � No saben realizar búsquedas en Internet ni aplicar las TIC � No saben utilizar paquetes estadísticos � Incapacidad de realizar análisis sobre procesos y redactar sus informes � Falta de capacidad para investigar y proponer políticas nuevas � No conocen las redes neuronales

2.2 INVESTIGACION MEDIANTE ENCUESTAS POR MUESTREO

Como se indicó en párrafos anteriores, esta investigación se realizó en el año 2008, con los siguientes resultados 2.2.1 Caracterización del informante La información de los empleadores indica que con referencia al sector al que pertenecen, el 91.8% de los empleadores proviene del sector privado; apenas el 4.1% pertenece al sector público; y el restante 4.1% está vinculado al sector privado sin fines de lucro.



Con relación a la actividad económica que realizan las empresas investigadas, se encuentra que el 6.1% realiza sus actividades en el sector financiero: bancos, mutualistas, seguros, servicios financieros; el 28.6% está vinculado con el comercio, distribución de bienes y alojamiento; el 2 %, está articulado a los servicios de la educación y la salud; a la producción y alimentos el 20.4%. De los empleadores investigados, el 45.8% declaran que en su institución trabaja al menos un graduado o egresado de finanzas de la Facultad, en tanto que los restantes 54.2%, contestan no tener a ningún profesional de la finanzas en su nómina. El nivel de la calidad de la información levantada gira alrededor del tipo de informante que respondió la entrevista realizada por el investigador de campo; en la presente investigación encontramos que más del 60% de las entrevistas se realizaron a ejecutivos de instituciones del Estado, o a Directores o Gerentes de las empresas, conforme se muestra a continuación.

2.2.2 Desempeño laboral del egresado o graduado Las preguntas sobre la aptitud y competencias laborales las respondieron únicamente aquellos empleadores que registran por lo menos un egresado o graduado de finanzas de nuestra Facultad. Al preguntarles sobre los cargos que ocupan los egresados o graduados en finanzas, en sus respectivas instituciones, el 27.8% de los investigados responden que los egresados o profesionales en finanzas se desempeñan como Directores o gerentes de empresas grandes; el 5.6% como gerentes de pequeñas empresas; y el restante 44.4% declaran que los financieros se desempeñan como profesionales de nivel medio o jefaturas de nivel medio; y que el 22.2% se desempeñan como analistas, oficinistas y cargos similares. Respecto del desempeño laboral, más del 90% los califica como excelente y muy bueno, lo que en general expresa satisfacción con el desempeño laboral de los egresados y profesionales en finanzas que forma la Facultad.

SECTOR PORCENTAJEPúblico 4,1

Privado sin fines de lucro 4,1

Privado 91,8

Total 100,0

SECTOR AL QUE PERTENECE LA INSTITUCION

CARGO PORCENTAJEEjecutivo de Instituciones, Directores o

Gerentes de empresas60,9

Profesionales y técnicos de nivel medio 37,0

Empleados en trato directo con el público 2,2

Total 100,0

CARGO DEL INFORMANTE



Respuestas similares a las anotadas se tienen por parte de los empleadores, cuando se les pide pronunciarse sobre la calidad de los resultados de las tareas desarrolladas por los egresados o graduados en la carrera de Finanzas. Aquí, el 10.5% califica la calidad del trabajo realizado como bueno; el 68.4% lo califica de muy bueno; y el restante 21.1% lo califica de excelente, confirmando el aprecio por la calidad del trabajo realizado. 2.2.3 Principales actividades que realiza en su puesto de trabajo A los empleadores se les solicitó informar sobre las principales actividades (tres como máximo) que desarrolla el egresado o graduado en su puesto de trabajo. Las actividades más frecuentes fueron: el análisis contable y de costos; la contabilidad general, costos y la tributación; y, el flujo de caja; sin embargo, el listado es amplio como podemos observar a continuación.

� ADMINISTRACION DE LA EMPRESA

� ADMINISTRACION FINANCIERA, CAJA, PROGRAMACION

� ADQUISICIONES

� ANALISIS CONTABLE Y DE COSTOS

� ANALISIS DE CREDITO

� ANALISIS ESTADISTICO

� ANALISIS FINANCIERO

� COMPRAS MATERIA PRIMA

� CONTABILIDAD GENERAL, COSTOS, TRIBUTACION

� CONTROL DE CALIDAD

� CONTROL DE PROCESOS

� CORREDOR DE BOLSA

� DIRECCION FINANCIERA

� DIRECCION Y GERENCIAMIENTO

� ELABORACION DE INFORMES, FINANCIERO, AUDITORIA

� ESTADISTICAS DE RECURSOS HUMANOS

� INVENTARIOS

� INVERSIONES

� PLANIFICACION ESTRATEGICA, OPERATIVA

� PRESUPUESTOS ELABORACION, EVALUACION, CE

� REVISION DE INFORMACION

� SUPERVISION

� TRANSFERENCIAS Y ACTUALIZACIONES

DESEMPEÑO LABORAL PORCENTAJEBueno 10,0

Muy Buena 60,0

Excelente 30,0

Total 100,0

EL DESEMPEÑO LABORAL DEL EMPLEADO ES



2.2.4 Conocimiento relevante En relación a las competencias o conocimientos de la malla curricular vigente, que se le presentó para que eligiera aquellos que considera más relevantes en la formación del ingeniero financiero, lo más frecuentes fueron: legislación y práctica tributaria; la interpretación de los estados financieros; el análisis financiero y crédito; el análisis de costos; y la planificación y organización, como puede observarse en el siguiente cuadro:

2.2.5 Actividad que demuestra mayor dificultad Se pidió especificar, de las actividades realizadas por el egresado o graduado en su puesto de trabajo, las tres actividades laborales más importantes en las que demuestra mayor dificultad de ejecución, entre las señaladas se destacan: el análisis financiero y balances; la auditoría contable y financiera; y, la planificación y organización. El listado de las actividades registradas se presenta a continuación:

� ANALISIS FINANCIERO, BALANCES

� AUDITORIA CONTABLE Y FINANCIERA

� BASE DE DATOS

� COMPETENCIA

� IDIOMAS

� MERCADEO, MERCADOTECNIA

� PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN

� POLITICAS PUBLICAS

� PRESUPUESTO, SECTOR PUBLICO

� PROYECTOS ELABORACION, GESTION

� TRIBUTACION

� USO DE SOFTWARE

CONOCIMIENTO RELEVANTE PORCENTAJEADMINISTRACION DE LIQUIDEZ 36,4

ANALISIS DE COSTOS 54,5

ANALISIS DE RIESGO Y SEGUROS 31,8

ANALISIS FINANCIERO Y CREDITOS 59,1

ANALISIS MACROECONOMICOS 18,2

ANALISIS MICROECONOMICOS 18,2

AUTORIA FINANCIERA 31,8

DERIVADOS FINANCIEROS 22,7

INSTRUMENTOS DE COMERCIO EXTERIOR 22,7

INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS 59,1

LEGISLACION FINANCIERA Y TRIBUTARIA 68,2

LEGISLACION MERCANTIL Y SOCIETARIA 36,4

MERCADOTECNIA 18,2

OPERACIONES FINANCIERAS 40,9

PLANIFICACION Y ORGANIZACION 50,0

PRESUPUESTOS 40,9

CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA LA CARRERA



2.2.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudios En base de la observación del desempeño profesional del egresado o graduado en su puesto de trabajo, se requirió a los empleadores que señalen los temas académicos que deben incluirse en el pensum de estudios, o que deben ser mejorados si constan en éstos, tales que proporcionen competencias que mejoren el desempeño laboral. Entre las de mayor frecuencia se señalaron las siguientes: el análisis financiero; el análisis de costos; la auditoría general y tributaria; y, los presupuestos. El listado exhaustivo de los temas registrados en la investigación se presenta a continuación.

� ANALISIS DE COSTOS


� AUDITORIA GENERAL, TRIBUTARIA

� COMERCIO EXTERIOR

� ESTADOS FINANCIEROS

� IDIOMAS

� MERCADO BURSATIL

� MERCADOTECNIA

� PLANIFICACION POR SECTORES

� PRESUPUESTOS

� PROGRAMAS INFORMATICOS

� PROYECTOS DISE¥O Y EVALUACION

� SERVICIO AL CLIENTE

� TRIBUTACION

2.2.7 Aporte de la formación académica al desarrollo y práctica de competencias generales y valores en el desempeño laboral En relación a este aspecto en particular, se les invitó a los empleadores a calificar la medida en la que ha contribuido la formación académica para el desarrollo y práctica de algunas competencias generales y valores en el desempeño laboral de los economistas. Del cuadro que seguidamente se presenta, se destacan con las más altas calificaciones la práctica de la ética profesional; la capacidad para aplicar los conocimientos; la capacidad de trabajar en equipo; y, la habilidad para tomar decisiones. Debemos destacar que en las calificaciones de los empleadores ninguno utilizó la calificación de “Muy Bajo”, no tuvo necesidad de utilizarla. La competencia más débil fue la relacionada con los conocimientos de la realidad nacional. Obsérvese el siguiente cuadro:

CONTRIBUCION DE LA CARRERA Bajo Medio Alto Muy AltoCONOCIMIENTOS TECNICOS RELACIONADOS 23,8 71,4 4,8

CONOCIMIENTOS DE LA REALIDAD NACIONAL 4,8 33,3 47,6 14,3

PENSAMIENTO ANALITICO 28,6 57,1 14,3

CAPACIDAD PARA APLICAR CONOCIMIENTOS 9,5 85,7 4,8

CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO 9,5 71,4 19,0

HABILIDAD PARA TOMA DE DECISIONES 9,5 9,5 61,9 19,0

PRACTICA DE LA ETICA PROFESIONAL 9,1 54,5 36,4

UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMATICAS 5,0 20,0 50,0 25,0

CAPACIDAD PARA PRESENTAR EN PUBLICO PRODUCTOS 15,0 10,0 60,0 15,0

CAPACIDAD PARA REDACTAR INFORMES 10,0 15,0 65,0 10,0

CAPACIDAD PARA SINTETIZAR Y EXTRAER CONCLUSIONES 10,0 15,0 65,0 10,0

CONTRIBUCION DE LA CARRERA PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS



3. RESULTADOS Y ANALISIS DE LAS INVESTIGACIONES A EGRESADOS Y GRADUADOS

Las investigaciones realizadas a los egresados y graduados de la carrera de Finanzas se efectuaron mediante entrevistas directas de encuestas por muestreo, en tres momentos del tiempo: 2007, 2008 y 2010. Los principales hallazgos de estas investigaciones se presentan a continuación. 3.1 ENCUESTA 2007 El instrumento de observación de esta investigación se dirigió a conocer los criterios del egresado o graduado sobre: o El nivel de satisfacción que tienen con la carrera que estudio al enfrentar su

desempeño laboral. o La esfera de actividad en que se desempeña en la actualidad. o La medida en que se corresponde el contenido actual de su actividad laboral con la

especialidad en que se graduó. o Las tareas o funciones laborales fundamentales que desarrolla. o Las tareas que presentan mayor grado de dificultad para desarrollarlas

adecuadamente. o Las asignaturas que deben ser incluidas o perfeccionadas en el pensum. 3.1.1 Caracterización del egresado Los encuestados expresaron en sus respuestas que:

• El nivel de satisfacción que tienen con la carrera para el desempeño laboral fue evaluado por el 12,1% como que están muy satisfechos, el 47,5% que están satisfechos, el 38,4% de poco satisfechos y el 2,0% que están insatisfechos.

• Con relación a la esfera donde se desempeñan, el 42,3 % está directamente vinculado a la producción y los servicios, indirectamente con ella el 35,1% de los egresados, el 5,2% ocupa cargos de dirección, el 12,4% en la investigación y el 5,2% en la docencia.

• El 28,9% expresa que su actividad laboral se corresponde totalmente con su especialidad, el 50,5% responde que se corresponde medianamente, el 17,5% manifiesta que se corresponde poco y el 3,1% nada.

Estos resultados analizados para la Carrera de Finanzas manifiestan que:

• el 25% está muy satisfecho con la carrera para lograr un desempeño laboral adecuado, el 75% está satisfecho, ningún encuestado responde estar poco satisfecho e insatisfecho.

• El 100% de los egresados trabaja en la actualidad directamente en la producción y los servicios.

• El 50% de los encuestados manifiesta que el contenido de su actividad se corresponde totalmente con su especialidad, el 50% medianamente y ninguno expresa que exista poca o ninguna correspondencia.



3.1.2 Tareas que desempeña el egresado en su puesto de trabajo Según las respuestas de los egresados o graduados de las diferentes carreras que oferta la Facultad, las tareas fundamentales que desarrollan son:

� Análisis y asesoramiento financiero � Investigación y análisis de proyectos � Asistente � Docente � Contador � Atención al cliente � Otras

De ellas la que presenta mayor grado de dificultad para su desempeño según lo expresado por los egresados es Investigación y Análisis de Proyecto con un 30%, seguida de Análisis y asesoramiento financiero con un 20%, la actividad docente con un 18,6%, Asesoramiento y Atención al cliente y las tareas de asistente con un 15,7%, las tareas del contador con el menor grado de dificultad, que fue 14,3%. 3.1.3 Requerimientos de formación académica. Las asignaturas que según los encuestados deben ser incluidas o perfeccionadas para poder enfrentar con efectividad su actividad laboral son:

� Diseño de Proyectos � Econometría � Análisis Financiero

3.2 ENCUESTAS 2008

Se levantó información a 109 personas entre egresados y graduados de la carrera de finanzas, con los siguientes resultados.

3.2.1 Caracterización del egresado o graduado

El 22.6% de los elementos investigados son graduados en finanzas, en tanto que el 77.4% son egresados de finanzas. El 56% de los elementos encuestados son de sexo femenino; el 58.3% de los egresados y graduados registraron hasta 30 años de edad, y solo el 12% de los investigados tienen más de 40 años de edad. Dos de cada tres mujeres registran edades de hasta 30 años, en tanto que la mayor proporción de hombres registran edades comprendidas entre los 26 y 30 años. Obsérvese el siguiente cuadro.



El ciclo de formación académica de la carrera demanda 5 años de estudio, cuando el estudiante tiene un adecuado rendimiento académico. Del conjunto de egresados y graduados en finanzas, investigados, el 41.5% de éstos termina sus estudios en el tiempo previsto, 5 años o 60 meses de estudio, el 70.7% terminar sus estudios en los primeros 6 años de educación y el 8.5% requirió más de 8 años para terminar sus estudios; en promedio, un estudiante se demora 77 meses para poder egresar (6.5 años aproximadamente), la distribución porcentual del número de meses de estudio se presenta a continuación.

Luego del egresamiento del estudiante, es de esperar que de forma inmediata realice su tesis de grado, sin embargo, la experiencia en la carrera muestra que en promedio el egresado permanece como tal durante 49 meses hasta titularse, algo más de 4 años, únicamente el 29.1% de los egresados en finanzas se gradúa en los primeros dos años de su egresamiento, hay quienes requieren más de 6 años, el 12.5%. Obsérvese el siguiente cuadro.

Masculino FemeninoHasta los 25 años 6,3 10,0 8,3 8,3De 26 a 30 años 41,7 56,7 50,0 58,3De 31 a 35 años 20,8 20,0 20,4 78,7De 36 a 40 años 14,6 5,0 9,3 88,0De 41 y más años 16,7 8,3 12,0 100,0TOTAL 100,0 100,0 100,0

44,0 56,0 100,0

SEXOGRUPOS DE EDAD TOTAL

TOTAL ACUMULADO

PORCENTAJE DE EGRESADOS Y GRADUADOS PORGRUPOS DE EDAD SEGÚN SEXO

MESES DE ESTUDIO PORCENTAJEHasta 60 meses 41,5

De 61 a 72 meses 29,2

De 73 a 84 meses 15,1

De 84 a 96 meses 5,7

De 97 y más meses 8,5

Total 100,0

MESES DE ESTUDIO HASTA EGRESAR

MESES DE EGRESO PORCENTAJEHasta 12 meses 8,3

De 13 a 24 meses 20,8

De 25 a 36 meses 29,2

De 37 a 48 meses 16,7



Más de 72 meses 12,5

Total 100,0

MESES DE EGRESAMIENTO HASTA GRADUARSE



Investigados sobre si realizaron estudios adicionales a la carrera, el 44.7% contesta afirmativamente, y de éstos el 10.5% estudió otra carrera universitaria de tercer nivel y una buena proporción de egresados y graduados hicieron estudios de cuarto nivel, los restantes realizaron cursos o seminarios.

A efectos de dar servicios educativos de cuarto nivel o de formación continua, es importante conocer que el 96.3% de los investigados dicen tener interés por seguir estudiando. Cuando se le pidió que califique la formación académica que recibió, el 55.7% de los investigados la calificó como buena, el 34.9% calificó a la formación recibida como muy buena y un escaso 0.9% la calificó de excelente.

3.2.2 Información laboral Abordando los temas laborales, el 81.33% informa que tiene trabajo remunerado, de quienes se encuentran laborando el 37.9% califica la relación de su trabajo actual con sus estudios de alta y muy alta y el 20.7% considera que es baja y muy baja.

NIVEL PORCENTAJEOtra carrera profesional 10,5

Cuarto nivel 31,6

Cursos o Seminarios 57,9

Total 100,0

NIVEL DE LOS ESTUDIOS ADICIONALES

CALIFICACION PORCENTAJEMala 3,8

Regular 4,7

Buena 55,7

Muy Buela 34,9

Excelente 0,9

Total 100,0

LA FORMACION ACADEMICA QUE RECIBIO FUE

NIVEL DE RELACION PORCENTAJEMuy bajo 6,9

Bajo 13,8

Medio 41,4

Alto 29,9

Muy alto 8,0

Total 100,0

NIVEL DE RELACION DE SUS ESTUDIOSCON EL TRABAJO ACTUAL



Sin embargo, el nivel de satisfacción personal con su trabajo actual es mucho mejor que la relación de sus estudios con el trabajo. El 39.6% indica que su nivel de satisfacción es alto y muy alto y apenas el 11.6% manifiesta que su satisfacción es baja y muy baja.

Quienes trabajan informaron que el principal medio por el que consiguieron ingresar a su actual empleo fue el de contactos personales, otros utilizados son los anuncios del periódico y el contacto directo con el empleador. El 8% de quienes trabajan lo hacen en negocio propio.

Los requisitos más frecuentemente exigidos para el ingreso laboral son: la entrevista personal, la experiencia laboral previa y la aprobación del examen de selección; otros requisitos frecuentes hacen relación al conocimiento de herramientas informáticas y la carta de recomendación.

3.2.3 Principales actividades que realiza en su puesto de trabajo

Requeridos sobre las principales actividades que desarrollan en sus puestos de trabajo, los egresados y graduados proporcionaron un largo listado de éstas, entre las que sobresalen: la contabilidad general y de costos; el análisis financiero; el servicio al cliente; la gestión de caja, facturación y tesorería; crédito y cobranzas; y, marketing. El listado de las actividades realizadas se expone seguidamente.

� ADMINISTRACION Y ORGANIZACION

NIVEL DE SATISFACCION PORCENTAJEMuy bajo 3,5

Bajo 8,1

Medio 48,8

Alto 34,9

Muy alto 4,7

Total 100,0

NIVEL DE SATISFACCION CON SU TRABAJO ACTUAL

MEDIO PORCENTAJEA través de anuncios del periódico 11,5

A través de contactos personales 46,0

Continué después de las prácticas en 5,7

Contacté con el empleador por iniciativa 10,3

El empleador se puso en contacto conmigo 3,4

Inicié mi propio negocio 8,0

Otro 14,9

Total 100,0

MEDIO A TRAVES DEL QUE CONSIGUIO EL EMPLEO



� ADQUISICIONES


� ANALISIS ECONOMICO

� ANALISIS ESTADÍSTICO

� AUDITORIA

� BASE DE DATOS

� CAJA, FACTURACIÓN, TESORERIA

� CAPACITACIÓN, PEDAGOGÍA

� CEDULAS HIPOTECARIAS

� COMECIO EXTERIOR

� CONSTITUCION COMPANIAS

� CONSULTORIA FINANCIERA, JURIDICA, RELACI

� CONTABILIDAD GENERAL, COSTOS

� CONTROL TRIBUTARIO

� COORDINACION Y SUPERVISION

� CRÉDITO Y COBRANZAS

� DERECHO MIGRATORIO

� DIRECCION, GERENCIA

� ELABORACION DE INFORMES

� EVALUACION

� INFORMATICA

� INVENTARIO Y MANEJO DE BODEGAS

� INVERSIONES

� LICITACIONES

� LOGISTICA

� MARKETING

� MODELOS MATEMATICOS

� PLANIFICACION

� POLIZAS

� PRESUPUESTO

� PROCESOS

� PROYECCIONES, TENDENCIAS

� PROYECTOS

� PUBLICIDAD, PUBLICACIONES

� RECUSOS HUMANOS

� RELACIONES COMERCIALES

� SECRETARIADO, RECEPCION, ARCHIVO, OFICINISTA


� SOPORTE TECNICO

� TELEFONIA

� TANSFERENCIAS FINANCIERAS

� TRANSPORTE MATERIAL PETREO

� TRBUTACION

Adicional a las funciones que desempeña, se pidió que precisara aquellos conocimientos o competencias que requiere para mejorar su desempeño laboral, entre las de mayor frecuencia se mencionan a: el análisis financiero; el manejo informático; la contabilidad general, de costos y gubernamental; un listado más completo se presenta a continuación:



� ADMINISTRACION, ORGANIZACION Y METODOS

� ANALISIS ECONOMICO, MACRO Y MICRO

� ANALISIS ESTADISTICO


� AUDITORIA FINANCIERA

� CAPACIDAD PARA TOMA DE DECISIONES


� COMPETENCIAS GERENCIALES

� CONOCIMIENTOS TECNOLOGICOS

� CONTABILIDAD GENERAL, GUBERNAMENTAL, COSTOS

� COTIZACIONES

� CREDITO Y COBRANZAS, CAJA

� DERECHO MIGRATORIO

� ELABORACIÓN DE INFORMES

� FINANZAD, ANALISIS, OPERACIONES, MICRO FINANZAS

� IDIOMAS

� INFORMATICA

� LEGISLACION LABORAL

� LEYES

� MARKETING

� MATEMATICA

� PLANIFICACION

� PRESUPUESTOS, FORMULACIÓN, ANALISIS

� PROYECCIONES FINANCIERA

� PROYECTOS

� RELACIONES HUMANAS, SUPERACION PERSONAL

� RIESGOS


� TRIBUTACION

3.2.4 Conocimiento relevante

Se presentó a los investigados un listado de las principales competencias y conocimientos que se imparten en la malla curricular de la Facultad para que seleccionen aquellas que consideran como relevantes para el desempeño profesional. Los resultados obtenidos indican que las competencias y conocimientos más relevantes son: la legislación financiera y tributaria; el análisis financiero y de crédito; la interpretación de los estados financieros; y el análisis de costos.



3.2.5 Actividad en la que demuestra mayor dificultad

Para los egresados o graduados que declararon tener trabajo remunerado, se le pidió que indique las tres actividades laborales o conocimientos en los que tienen mayor dificultad de ejecución; las de mayor importancia son: contabilidad general, de costos y gubernamental; análisis financiero; y tributación. El listado más amplio de estas actividades se presenta a continuación:

� ADMINISTRACION Y ORGANIZACION

� ANALISIS ESTADISTICO, PROYECCIONES

� ANALISIS FINANCIERO, AUDITORIA

� AUDITORIAS


� CONTABILIDAD GENERAL, GUBERNAMENTAL, COS

� CREDITO Y COBRANZAS

� DEUDA PUBLICA

� ELABORACION DE INFORMES

� ENTREVISTAS

� HERRAMIENTAS GERENCIALES

� IDIOMAS

� INFORMATICA

� INFORMES FINANCIEROS

� LEGISLACION FINANCIERA, TRIBUTARIA

� MARKETING, PROMOCION

� MATEMATICA

� MESA DE DINERO

� PLANIFICACION

� PRESUPUESTOS

� PROGRAMACION

� PROYECTOS

� RECURSOS HUMANOS

� RIESGOS

CONOCIMIENTO RELEVANTE PORCENTAJEADMINISTRACION DE LIQUIDEZ 26,4

ANALISIS DE COSTOS 31,0

ANALISIS DE RIESGOS Y SEGUROS 19,5

ANALISIS FINANCIERO Y DE CREDITOS 41,4

ANALISIS MACROECONOMICOS 12,6

ANALISIS MICROECONOMICOS 14,9

AUDITORIA FINANCIERA 17,2

DERIVADOS FINANCIEROS 9,2

INSTRUMENTOS DE COMERCIO EXTERIOR 8,0

INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS 37,9

LEGISLACION FINANCIERA Y TRIBUTARIA 42,5

LEGISLACION MERCANTIL Y SOCIETARIA 13,8

MERCADOTECNIA 18,4

OPERACIONES FINANCIERAS 23,0

CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS MAS RELEVANTES




� TOMA DE DECISIONES

� TRIBUTACION

� VENTAS

3.2.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudio

Adicionalmente, se pidió a los egresados y graduados que identifiquen los temas académicos que sugieren sean incluidos en el pensum de estudios, los temas más destacados son: Proyectos de inversión y sociales; idiomas; análisis financiero y micro finanzas; presupuestos; finanzas corporativas; y lo relacionado con las prácticas pre profesionales y pasantías. Véase el siguiente listado:

� ADMINISTRACION, ORGANIZACION Y METODOS

� ANALISIS BURSATIL

� ANALISIS FINANCIERO, MICRO FINANZAS


� BOLSA DE VALORES, AGENTE


� COMPUTACION FINANCIERA


� CREDITO Y COBRANZAS

� DERIVADOS FNANCIEROS

� ECONOMIA

� ECONOIA INTERNACIONAL

� ESTADISTICA, ANALISIS

� FINANZAS CORPORATIVAS

� FINANZAS PUBLICAS

� GERENCIA EMPRESARIAL

� IDIOMAS

� INFORMATICA

� INVESTIGACION CIENTIFICA

� INVESTIGACION FINANCIERA CONTABLE

� LEGISLACION FINANCIERA CONTABLE

� LIDERAZGO

� MACRO Y MICRO ECONOMIA

� MARKETING

� MATEMATICA FINANCIERA

� MATEMATICAS

� MICROEMPRESAS

� OPERATIVA

� PLANIFICACION

� POLITICA ECONOMICA

� PRACTICAS PRE PROFESIONALES, PASANTIAS

� PRESUPUESTOS

� PROCESOS

� PROYECTOSDE INVERSION Y SOCIALES

� REALIDAD NACIONAL

� RELACIONES HUMANAS



� SEGUROS

� SERVICIOS AL CLIENTE

� SISTEMAS

� TRIBUTACION

� TUTORIA DE TESIS

3.2.7 Aporte de la formación académica al desarrollo y práctica de competencias generales y valores, en el desempeño laboral.

De manera correlativa a lo investigado a empleadores, se pidió a los egresados y graduados que califiquen el aporte que significó la formación académica al desarrollo y práctica de algunas competencias general y valores en su desempeño profesional. Los resultados muestran que la Práctica de la ética profesional es la de mayor calificación, seguida por la capacidad de trabajar en equipo y la habilidad para la toma de decisiones. Las competencias de más baja calificación fueron: los conocimientos técnicos relacionados con la profesión; los conocimientos de la realidad nacional; la capacidad para utilizar herramientas informáticas; y, el pensamiento analítico. Obsérvese el siguiente cuadro:

3.3 ENCUESTAS 2010

Con la experiencia de la encuesta realizada el 2008, se incrementaron varias preguntas y se modificaron otras para mejorar su aporte al análisis; se aplicó la encuesta a 156 personas entre egresados y graduados; los principales resultados se presentan a continuación.

3.3.1 Caracterización del egresado o graduado

El 67.3% de los elementos encuestados son de sexo femenino; el 47.7% de los egresados y graduados registraron hasta 30 años de edad, y el 24.8% de los investigados tienen más de 40 años de edad. Algo más del 34% de mujeres reportan edades de hasta 30 años, en tanto que la mayor proporción de hombres registran edades comprendidas entre los 26 y los 30 años. Obsérvese el siguiente cuadro.

COMPETENCIAS Y VALORES Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto

CONOCIMIENTOS TECNICOS RELACIONADOS 3,0 16,8 49,5 29,7 1,0

CONOCIMIENTOS DE LA REALIDAD NACIONAL 2,9 16,7 48,0 27,5 4,9

PENSAMIENTO ANALITICO 4,1 10,2 49,0 33,7 3,1

CAPACIDAD PARA APLICAR CONOCIMIENTOS 2,0 11,8 49,0 33,3 3,9

CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO 2,0 6,9 35,3 39,2 16,7

HABILIDAD PARA TOMA DE DECISIONES 1,0 6,9 40,2 40,2 11,8

PRACTICA DE LA ETICA PROFESIONAL 6,9 20,6 41,2 31,4

UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMATICAS 3,9 22,5 37,3 26,5 9,8

CAPACIDAD PARA PRESENTAR EN PUBLICO PRODUCTOS 3,9 9,8 49,0 31,4 5,9

CAPACIDAD PARA REDACTAR INFORMES 18,6 41,2 34,3 5,9

CAPACIDAD PARA SINTETIZAR Y EXTRAER CONCLUSIONES 1,0 8,8 45,1 39,2 5,9

CONTRIBUCION DE LA CARRERA PLARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS



El 34.6% de los elementos investigados son graduados en finanzas, en tanto que el 65.4% son egresados de la carrera. Del conjunto de egresados y graduados en finanzas, investigados, el 39.8% de éstos termina sus estudios en el tiempo previsto, 5 años o 60 meses de estudio, el 70.3% termina sus estudios en los primeros 6 años de educación y el 8.5% requirió más de 8 años para terminar sus estudios; al igual que los resultados de la investigación del 2008, en promedio, un estudiante se demora 74 meses para poder egresar (más de 6 años), la distribución porcentual del número de meses de estudio se presenta a continuación.

Investigados los titulados sobre el tiempo que estuvieron en calidad e egresados, se encuentra que en promedio el egresado permanece como tal durante 52 meses hasta titularse, algo más de 4 años, apenas el 44.5% se titula dentro de los primeros dos años de egresamiento, el 62.2% requiere hasta 3 años para poder titularse y el 15.6% requiere más de 6 años. Obsérvese el siguiente cuadro.

Hombre Mujer

Hasta 25 años 13,0% 14,6% 14,1% 14,1%

De 26 a 30 años 32,6% 34,0% 33,6% 47,7%

De 31 a 35 años 19,6% 20,4% 20,1% 67,8%

De 36 a 40 años 6,5% 7,8% 7,4% 75,2%

De 41 y más años 28,3% 23,3% 24,8% 100,0%

TOTAL 100,0% 100,0% 100,0%

32,7% 67,3% 100,0%

TOTAL ACUMULADO

PORCENTAJE DE EGRESADOS Y GRADUADOS POR GRUPOS DE EDAD SEGÚN SEXO

GRUPOS DE EDADSEXO

TOTAL

MESES PORCENTAJEHasta 60 meses 39,8

De 61 a 72 meses 30,5

De 73 a 84 meses 12,7


De 97 y más meses 8,5

Total 100,0

MESES DE ESTUDIO HASTA EGRESAR

MESES PORCENTAJEHasta 12 meses 17,8

De 13 a 24 meses 26,7

De 25 a 36 meses 17,8

De 37 a 48 meses 13,3



Más de 72 meses 15,6

Total 100,0

MESES DE EGRESADO HASTA GRADUARSE



A quienes tienen solo la calidad de egresados, investigados en este proceso, se les indagó sobre la razón por la cual no se titularon, el 52.9% menciona que están realizando su trabajo de titulación, otras causas de importancia mencionadas son los trámites engorrosos y la falta de tiempo. Obsérvense los resultados.

De la información recopilada, apenas el 4.5% de los egresados y graduados de finanzas han estudiado otra carrera universitaria; el 5.9% realizó estudios de cuarto nivel, y una buena proporción de estos jóvenes (62.1%) realizaron cursos o seminarios de actualización en los últimos tres años. Complementando esta información, los datos indican que el 91% de los investigados tienen interés por seguir estudiando y que prefieren hacerlo en la modalidad presencial, obsérvese el siguiente cuadro:

Cuando se les pidió que califiquen la formación académica que recibieron, más del 50% la calificaron como buena, el 37.2% la calificaron como muy buena y excelente y sólo el 9.9% manifiesta que la educación que recibió fue regular o mala. Obsérvese el siguiente cuadro.

RAZON PORCENTAJELimitación económica 3,9

Trámites engorrosos 14,7

Desmotivación 3,9

Insuficiente preparación académica 1,0

Falta de preparación del Tutor asignado 1,0

Descoordinación en su facultad 3,9

Egresó hace poco tiempo 1,0

Está elaborando su tesis 52,9

Falta de asesorameinto 3,9

Falta de tiempo 11,8

Otra 2,0

Total 100,0

RAZON PARA NO GRADUARSE

MODALIDAD PORCENTAJEPresencial 42,0

A distancia 14,5

Semiprecencial 37,7

Virtual 5,8

Total 100,0

MODALIDAD EN LA QUE DESEA ESTUDIAR



3.3.2 Información laboral Abordando los temas laborales, el 87.2% informa que tiene trabajo remunerado, de quienes se encuentran laborando el 65.4% manifiesta que la actividad que realiza está acorde con la su profesión.

Sin embargo, el nivel de satisfacción personal con su trabajo actual indica que 2 de cada 3 investigados tienen un nivel de satisfacción con su puesto de trabajo entre muy bueno y excelente. Sólo el 1.5% manifiesta que su satisfacción es regular.

El 53.4% de los egresados o titulados que trabajan desempeñan cargos de profesionales de línea, analistas, oficinistas, etc.; el 22.6% indica que son jefes o profesionales de nivel medio y el 24.1% indica que tiene cargos nivel alto: gerencia, directores del sector público o del privado. Cerca del 64.7% de los investigados laboran como empleados del sector privado, el 8.3% tiene la categoría de patrono o socio y el 6.8% indica que tiene su propio negocio o trabajo.

CALIFICACION PORCENTAJEMalo 0,7

Regular 9,2

Bueno 52,9

Muy Bueno 33,3

Excelente 3,9

Total 100,0

LA FORMACION ACADEMICA QUE RECIBIO FUE

ACTIVIDAD ACORDE PORCENTAJESi 65,4

No 34,6

Total 100,0

ESTA ACORDE CON SU PROFESIONLA ACTIVIDAD QUE REALIZA

NIVEL PORCENTAJERegular 1,5

Bueno 30,3

Muy Bueno 43,2

Excelente 25,0

Total 100,0

NIVEL DE SATISFACCION CON TRABAJO ACTUAL



Quienes trabajan informaron que el principal medio por el que consiguieron ingresar a su actual empleo fue el de contactos personales, los anuncios del periódico. Es de destacar el 12.9% de quienes trabajan lo hacen en negocio propio, algunos de ellos se clasificaron como patronos o socios, en la tabla anterior.

Los requisitos más frecuentemente exigidos para el ingreso laboral son: la experiencia laboral previa; el conocimiento de herramientas informáticas; la honorabilidad; la habilidad para comunicarse en forma oral y escrita; y, el título profesional.

3.3.3 Principales actividades que realiza en su puesto de trabajo

Requeridos sobre las principales actividades que desarrollan en sus puestos de trabajo, los egresados y graduados proporcionaron un largo listado de éstas, entre las que sobresalen: la contabilidad general, gubernamental y de costos; el análisis financiero; la planificación; actividades de control, y otras menos frecuentes. El listado de las actividades realizadas se expone seguidamente.

� ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN

� ADQUISICIONES

� ANÁLISIS FINANCIERO

� ANÁLISIS ECONÓMICO

� AUDITORIA

� BASE DE DATOS

� CAJA, FACTURACIÓN, TESORERÍA

� CAPACITACIÓN Y ASESORAMIENTO

CATEGORIA PORCENTAJEPatrono o socio 8,3

Empleado público 19,5

Empleado privado 64,7

Trabajador por cuenta propia 6,8

Trabajador familiar sin remuneración 0,8

Total 100,0

CATEGORIA DE OCUPACION

MEDIO PORCENTAJEA travéz de anuncios en el periódico 13,6

A través de contactos personales 48,5

A través de los que fueron mis profesores 0,8

Bolsa de Empleo 6,8

Empresas de selección de personal 3,8

Inicié mi propio necogio 12,9

Las prácticas o pasantías 4,5

Otro 9,1

Total 100,0

MEDIO A TRAVES DEL QUE ENCONTRO SU ACTUAL EMPLEO



� CARTERA DE CRÉDITO


� CONSULTORÍA JURÍDICA

� CONTABILIDAD


� CONTROL

� CONTROL ESPACIO PUBLICO

� CONTROL TRIBUTARIO

� COORDINACIÓN Y SUPERVISIÓN DE PROYECTOS

� CRÉDITO


� DESPACHOS

� DIRECCIÓN, GERENCIA


� FACTURACIÓN

� FINANZAS

� INFORMÁTICA

� INVERSIONES

� INVESTIGACIÓN ECONÓMICA

� MARKETING

� OPERATIVA

� ORGANIZACIÓN

� PAGADOR

� PLANIFICACIÓN

� PRESUPUESTO

� PROYECTOS

3.3.4 Conocimiento relevante

Se presentó a los investigados un listado de las principales competencias y conocimientos que se imparten en la malla curricular de la carrera para que seleccionen aquellas que consideran como relevantes para el desempeño profesional. Los resultados obtenidos indican que las competencias y conocimientos más relevantes son: el análisis financiero y de crédito; la legislación financiera y tributaria; y, la planificación y organización.



3.3.5 Actividad en la que demuestra mayor dificultad

Para los egresados o graduados que declararon tener trabajo remunerado, se le pidió que indique las tres actividades laborales o conocimientos en los que tienen mayor dificultad de ejecución; las de mayor importancia son: el manejo de las aplicaciones informáticas; la contabilidad general y de costos; la tributación; la elaboración de proyectos; la planificación, informática e idiomas. El listado más amplio de estas actividades se presenta a continuación:

� ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS

� ANÁLISIS ESTADISTICO

� ANÁLISIS FINANCIERO, OPERACIONES, MICRO FINANZAS



� COMPETENCIA

� CONTABILIDAD GENERAL, GUBERNAMENTAL, COSTOS

� CRÉDITO Y COBRANZAS, CAJA

� DERECHO, MIGRATORIO


� ENTORNO ECONÓMICO

� IDIOMAS

� HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

� INVESTIGACIÓN

� LEGISLACIÓN LABORAL

� LEYES

� LIDERAZGO

� MACRO Y MICRO ECONOMÍA

� MARKETING

� MATEMÁTICA

� MANEJO DE PAQUETES ESTADÍSTICOS

� PEDAGOGÍA

CONOCIMIENTO PORCENTAJEAdministración de liquidez 13,5

Análisis de costos 15,4

Análisis de riesgos y seguros 11,5

Análisis financiero y créditos 25,0

Análisis macroeconómicos 9,6

Análisis microeconómicos 10,3

Auditoria financiera 13,5

Derivados financieros 9,6

Instrumentos de comercio exterior 3,8

Interpretación de estados financieros 15,4

Legislación financiera y tributaria 19,2

Legislación mercantil y societaria 8,3

Mercadotecnia 6,4

Operaciones financieras 11,5

Planificación y organización 16,7

CONOCIMIENTO RELEVANTE PARA LA CARRERA



� PLANIFICACIÓN

� POLÍTICA INTERNACIONAL

� PRESUPUESTOS, FORMULACIÓN, ANÁLISIS

� PROYECTOS

� RELACIONES PUBLICAS, LIDERAZGO

� RIESGOS

� SEGUROS



� TRIBUTACIÓN

3.3.6 Temas que deben incluirse o mejorarse en el pensum de estudio

Se pidió a los egresados y graduados que, además, identifiquen los temas académicos que sugieren sean incluidos en el pensum de estudios, o si constan en la malla curricular que sean reforzados, los temas más destacados son: tributación; idiomas; proyectos; herramientas informáticas; análisis financiero, y pasantías. Véase el siguiente listado:

� ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y MÉTODOS

� ANÁLISIS ESTADISTICO

� ANÁLISIS FINANCIERO

� ANÁLISIS FINANCIERO, MICRO FINANZAS


� BOLSA DE VALORES, AGENTE


� COMPUTACIÓN FINANCIERA

� CONTABILIDAD COSTOS


� DERIVADOS FINANCIEROS

� ECONOMÍA

� ECONOMÍA AMBIENTAL

� ESTADÍSTICA, ANÁLISIS

� ESTADOS FINANCIEROS

� FINANZAS CORPORATIVAS, PUBLICAS

� GERENCIA DE PROYECTOS

� GERENCIA EMPRESARIAL

� HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

� IDIOMAS

� INDICADORES Y RESULTADOS

� INVERSIONES

� INVESTIGACIÓN

� INVESTIGACIÓN FINANCIERA CONTABLE

� LEGISLACIÓN FINANCIERA, TRIBUTARIA

� LEGISLACIÓN LABORAL

� LIDERAZGO

� MACRO Y MICRO ECONOMÍA

� MARKETING

� MAS PRACTICA



� MATEMÁTICA FINANCIERA

� OPERACIONES FINANCIERA

� PAQUETES ESTADÍSTICOS

� PASANTÍAS

� PLANIFICACIÓN

� POLÍTICA ECONÓMICA

� PRESUPUESTOS

� PROCESOS

� PROYECTOS

� REALIDAD NACIONAL

� RELACIONES PUBLICAS

� SEGUROS


� TRABAJO EN EQUIPO

� TRIBUTACIÓN

� TUTORÍA DE TESIS

3.3.7 Aporte de la formación académica al desarrollo y práctica de competencias generales y valores, en el desempeño laboral.

Se pidió a los egresados y graduados que califiquen el aporte que significó la formación académica al desarrollo y práctica de algunas competencias general y valores en su desempeño profesional. Los resultados muestran que la Práctica de la ética profesional es la de mayor calificación, seguida por la capacidad de trabajar en equipo y la capacidad para tomar de decisiones. Las competencias de más baja calificación fueron: la capacidad para escribir y hablar un segundo idioma; capacidad para expresión artística y corporal; los conocimientos técnicos relacionados con la profesión; la capacidad para utilizar herramientas informáticas; los conocimientos de la realidad nacional; y el pensamiento analítico. Obsérvese el siguiente cuadro:

COMPETENCIA - CONOCIMIENTO Muy Bajo Bajo Buena Muy buena ExcelenteCONOCIMIENTOS TECNICOS RELACIONADOS 0,6% 14,1% 57,7% 23,7% 3,8%

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL 2,6% 14,8% 51,6% 29,0% 1,9%

PENSAMIENTO ANALITICO 1,3% 19,4% 40,6% 32,3% 6,5%

CAPACIDAD PARA SINTETIZAR Y EXTRAER CONCLUSIONES 1,9% 9,6% 43,6% 38,5% 6,4%

CAPACIDAD PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS 1,3% 7,1% 43,6% 43,6% 4,5%

CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO 1,3% 6,4% 32,1% 47,4% 12,8%

CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES 0,6% 7,7% 37,2% 45,5% 9,0%

PRACTICA DE LA ETICA PROFESIONAL 1,3% 6,4% 26,3% 42,9% 23,1%

CAPACIDAD PARA UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMATICAS 9,6% 29,5% 30,1% 23,7% 7,1%

CAPACIDAD PARA EXPRESARSE EN PUBLICO 2,6% 16,7% 35,9% 39,1% 5,8%

CAPACIDAD PARA REDACTAR INFORMES O DOCUMENTOS 4,5% 13,5% 38,5% 37,2% 6,4%

CAPACIDAD PARA ESCRIBIR Y HABLAR UN SEGUNDO IDIOMA 22,4% 45,5% 21,8% 7,7% 2,6%

CAPACIDAD PARA EXPRESION ARTISTICA Y CORPORAL 13,5% 34,2% 36,8% 12,3% 3,2%

CAPACIDAD PARA INCULARSE CON LOS PROBLEMAS COMUNITARIOS 7,1% 20,5% 32,7% 34,6% 5,1%

CONTRIBUCION DE LA CARRERA A LA FORMACION Y PRACTICA DE COMPETENCIAS Y VALORES

estudio de la demanda social finanzas

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