Prelectura 8180

PR E LECTU R A

1. Elijan la definicin ms apropiada para cada una de las siguientes palabras:

Cosmogona

a. Estudio cientfico de la flora y fauna.

b. Conjunto de ideas sobre el origen de todo lo que existe en el universo.

c. Teora del movimiento de los astros.

Jeroglfico

a. Sistema pictogrfico de escritura.

b. Clasificacin de los sonidos de una lengua.

c. Antiguo libro escrito en papiro.

Arqueologa

a. Ciencia que se dedica a las sociedades humanas.

b. Estudio de monumentos y restos de pocas pasadas.

c. Teora sobre la organizacin poltica de diferentes grupos humanos.

2. Con cules de las definiciones anteriores asocian la ilustracin? Por qu? Qu elementos puede identificar?

Answer key:Cosmogona: bJeroglfico: aArqueologa: b

Mayan writing.

Te m a 5 E l P o p o l Vu h

En el horizonte: El Popol Vuh: Cosmogona y formas de escritura

Brjula: El imperfecto de indicativo

Extensin: Diferencias en el vocabulario del espaol

La creacin del hombre,mural de Diego Rivera

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Prelectura 8180

PR E LECTU R A

1. Elijan la definicin ms apropiada para cada una de las siguientes palabras:

Cosmogona

a. Estudio cientfico de la flora y fauna.

b. Conjunto de ideas sobre el origen de todo lo que existe en el universo.

c. Teora del movimiento de los astros.

Jeroglfico

a. Sistema pictogrfico de escritura.

b. Clasificacin de los sonidos de una lengua.

c. Antiguo libro escrito en papiro.

Arqueologa

a. Ciencia que se dedica a las sociedades humanas.

b. Estudio de monumentos y restos de pocas pasadas.

c. Teora sobre la organizacin poltica de diferentes grupos humanos.

2. Con cules de las definiciones anteriores asocian la ilustracin? Por qu? Qu elementos puede identificar?

Answer key:Cosmogona: bJeroglfico: aArqueologa: b

Mayan writing.

Te m a 5 E l P o p o l Vu h

En el horizonte: El Popol Vuh: Cosmogona y formas de escritura

Brjula: El imperfecto de indicativo

Extensin: Diferencias en el vocabulario del espaol

La creacin del hombre,mural de Diego Rivera

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82 Tema 5: El Popol Vuh

EN EL HORIZONTE: EL POPOL VUH

Sabemos que en el siglo X Chichn Itz era laprincipal ciudad maya, la ms avanzada sociedad

de Mesoamrica. Tiahuanaco, en el siglo XI, erael centro ceremonial ms importante de la

regin andina y de la sociedad aymara. Datarlas ruinas arqueolgicas es uno de los

instrumentos que tenemos para conocer lahistoria de los pueblos precolombinos,

pero no es el nico. El estudio de laslenguas y las obras literarias es mucho

menos preciso en la cronologa, peronos proporciona informacin

relevante acerca de la cultura ycostumbres de una civilizacin.

Algunos estudios calculan que habaunas ciento cincuenta familias lingsticas

en las Amricas cuando llegaron los europeos. Entre ellas se destacaban elnhuatl (aztecas), el maya (mayas) y el quechua (incas), ya que eran lenguasempleadas dentro de vastos territorios, por pueblos altamente desarrollados.

Los testimonios de escritura que tenemos de estas culturas son mltiples.Se conservan pictogramas, cdices y otras formas de representacin simblica.Por otro lado, se recopilaron relatos orales en diferentes versiones. El Popol Vuh,o Libro del Consejo, por ejemplo, segn algunos estudios, proviene de fuentesorales que datan del siglo XII. La versin escrita que hoy conocemos en espaol,realizada por fray Francisco Ximnez, proviene de una versin anterior de unsabio maya, quien transcribi a su propia lengua, utilizando carcteres latinos,la escritura jeroglfica del cdice original.

El contenido del Popol Vuh es particularmente significativo. Describe cmolos dioses mayas crearon el mundo despus de varios intentos fracasados. Losdioses hablaron, discutieron y finalmente, por medio de la palabra, crearon a losanimales y las plantas. Al primer hombre lo hicieron de barro pero esta creacinfue destruida por el agua porque no se poda sostener. La segunda creacin fueel hombre hecho de madera, que pobl la tierra pero como estaba hueco no podaalabar a los dioses. Esta creacin fue destruida por el fuego y sus objetos yanimales domsticos contribuyeron a su exterminio. La tercera creacin fue ladel maz. Los dioses decidieron hacer la carne del hombre de la pulpa del maz y

Ruinas mayas

En el horizonte 83

Templo maya

darles esta planta como alimento. Estos hombres de maz cantaron y alabaron asus dioses y son los mayas de hoy.

PR EG U NTAS D E CO M P R E N S IN

1. Cul es el nombre de dos ciudades-estado de la Amrica precolombina? Con qu siglo se asocian?

2. Qu formas de estudiar las culturas prehispnicas se mencionan en el texto?

3. Qu es el Popol Vuh?

4. Cul de las creaciones del hombre tuvo ms xito? Por qu?

The Popol Vuh, the sacred bookof the Quich Maya ofGuatemala, tells the story ofthe origins of man and theadventures of Hunahpu andXbalanque, twin brothers wholater became the sun and themoon.

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82 Tema 5: El Popol Vuh

EN EL HORIZONTE: EL POPOL VUH

Sabemos que en el siglo X Chichn Itz era laprincipal ciudad maya, la ms avanzada sociedad

de Mesoamrica. Tiahuanaco, en el siglo XI, erael centro ceremonial ms importante de la

regin andina y de la sociedad aymara. Datarlas ruinas arqueolgicas es uno de los

instrumentos que tenemos para conocer lahistoria de los pueblos precolombinos,

pero no es el nico. El estudio de laslenguas y las obras literarias es mucho

menos preciso en la cronologa, peronos proporciona informacin

relevante acerca de la cultura ycostumbres de una civilizacin.

Algunos estudios calculan que habaunas ciento cincuenta familias lingsticas

en las Amricas cuando llegaron los europeos. Entre ellas se destacaban elnhuatl (aztecas), el maya (mayas) y el quechua (incas), ya que eran lenguasempleadas dentro de vastos territorios, por pueblos altamente desarrollados.

Los testimonios de escritura que tenemos de estas culturas son mltiples.Se conservan pictogramas, cdices y otras formas de representacin simblica.Por otro lado, se recopilaron relatos orales en diferentes versiones. El Popol Vuh,o Libro del Consejo, por ejemplo, segn algunos estudios, proviene de fuentesorales que datan del siglo XII. La versin escrita que hoy conocemos en espaol,realizada por fray Francisco Ximnez, proviene de una versin anterior de unsabio maya, quien transcribi a su propia lengua, utilizando carcteres latinos,la escritura jeroglfica del cdice original.

El contenido del Popol Vuh es particularmente significativo. Describe cmolos dioses mayas crearon el mundo despus de varios intentos fracasados. Losdioses hablaron, discutieron y finalmente, por medio de la palabra, crearon a losanimales y las plantas. Al primer hombre lo hicieron de barro pero esta creacinfue destruida por el agua porque no se poda sostener. La segunda creacin fueel hombre hecho de madera, que pobl la tierra pero como estaba hueco no podaalabar a los dioses. Esta creacin fue destruida por el fuego y sus objetos yanimales domsticos contribuyeron a su exterminio. La tercera creacin fue ladel maz. Los dioses decidieron hacer la carne del hombre de la pulpa del maz y

Ruinas mayas

En el horizonte 83

Templo maya

darles esta planta como alimento. Estos hombres de maz cantaron y alabaron asus dioses y son los mayas de hoy.

PR EG U NTAS D E CO M P R E N S IN

1. Cul es el nombre de dos ciudades-estado de la Amrica precolombina? Con qu siglo se asocian?

2. Qu formas de estudiar las culturas prehispnicas se mencionan en el texto?

3. Qu es el Popol Vuh?

4. Cul de las creaciones del hombre tuvo ms xito? Por qu?

The Popol Vuh, the sacred bookof the Quich Maya ofGuatemala, tells the story ofthe origins of man and theadventures of Hunahpu andXbalanque, twin brothers wholater became the sun and themoon.

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Comps 8584 Tema 5: El Popol Vuh

COMPS

Sustantivosel barrola carneel contenidola cronologael exterminio

Adjetivosempleadofracasado

Verbosalabarcreardatar

el fraileel frayel fuegola historiael hueco

hueco

destruirdiscutirpoblar

el intentola maderala manerala obrala pulpa

significativo

sostener

You may want to add adverbsto this derivation exercisewhen applicable (finalmente,significativamente).

Answer key: a. alabar b. manerac. destruir d. pulpa

Representacin de Kukulcn

Actividad 1 Familia de palabras. Con ayuda del diccionario,completen la tabla segn el modelo:

Sustantivo Adjetivo Verbo

significado significativo significar

crear

destruir

exterminio

Actividad 2 Qu palabra no corresponde? Localicen la palabraintrusa dentro de los siguientes grupos:

a. obra, contenido, crear, alabar

b. barro, manera, fuego, madera

c. poblar, destruir, sostener, crear

d. datar, pulpa, historia, cronologa

creacin creado

destructor destruido

exterminado exterminar

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Comps 8584 Tema 5: El Popol Vuh

COMPS

Sustantivosel barrola carneel contenidola cronologael exterminio

Adjetivosempleadofracasado

Verbosalabarcreardatar

el fraileel frayel fuegola historiael hueco

hueco

destruirdiscutirpoblar

el intentola maderala manerala obrala pulpa

significativo

sostener

You may want to add adverbsto this derivation exercisewhen applicable (finalmente,significativamente).

Answer key: a. alabar b. manerac. destruir d. pulpa

Representacin de Kukulcn

Actividad 1 Familia de palabras. Con ayuda del diccionario,completen la tabla segn el modelo:

Sustantivo Adjetivo Verbo

significado significativo significar

crear

destruir

exterminio

Actividad 2 Qu palabra no corresponde? Localicen la palabraintrusa dentro de los siguientes grupos:

a. obra, contenido, crear, alabar

b. barro, manera, fuego, madera

c. poblar, destruir, sostener, crear

d. datar, pulpa, historia, cronologa

creacin creado

destructor destruido

exterminado exterminar

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86 Tema 5: El Popol Vuh

ITINERARIOS

Actividad 1 Utilizando el siguiente vocabulario, describan lo que ocurreen la escena del mural: dioses, carne, pulpa, maz, crear, nacer, maya,leyenda, cuerpo.

Actividad 2 Usted y su compaero o compaera son dos dioses mayasque discuten cmo van a crear al ser humano. Al principio tienenopiniones diferentes y finalmente llegan a un acuerdo: crear a lahumanidad a partir del maz. Trabajen sobre el modelo para ampliarlo.

Dios 1: A usted le parece mejor utilizar como materia prima el barro.Explique qu ventajas tiene en su opinin el hacer a los seres humanosa partir de esta sustancia.

Dios 2: Usted no est de acuerdo con esa idea y propone hacer a laspersonas de madera. Defienda su punto de vista.

This mural by Francisco CastroPacheco, located in the Palaciode Gobierno de Mrida,Yucatn, tells the Mayan storyof the birth of man, createdfrom corn.

Students may extractinformation from the readingand combine it with their owncreative ideas.As a follow-uphave students dramatize theirdialogues. Circulate among thestudents as they write tocorrect errors. Depending onavailable time, you may want tocollect and edit them at home.Students could also memorizetheir dialogues and presentthem the next day.

Dios 1: Qu te parece si creamos al hombre a partir delbarro? En mi opinin, esta materia prima tienemuchas ventajas, como por ejemplo ___________________

____________________________________________________________

Dios 2: No, es mala idea utilizar el barro, es mejor hacerlo demadera porque __________________________________________

____________________________________________________________

Dios 1: No estoy de acuerdo contigo, ya que ___________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Dios 2: Lo que dices es verdad, pero debes considerartambin que _____________________________________________

____________________________________________________________

Dios 1: ____________________________________________________________

Dios 2: ____________________________________________________________

Modelo

Actividad 3 Hagan hiptesis acerca de cmo eran los primeros sereshumanos que fueron creados a partir del maz.

Cmo eran? ____________________________________________________________________________

Dnde vivan? _________________________________________________________________________

Qu coman? ___________________________________________________________________________

Qu problemas tenan? _______________________________________________________________

Qu hacan cada da? _________________________________________________________________

Students work from priorgrammatical knowledge toanswer this question, whichserves as an inductive exerciseto introduce the followinggrammatical point (imperfect).Also, remind students of thespeculative nature of theiranswers.

Itinerarios 87

Edificacin maya

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86 Tema 5: El Popol Vuh

ITINERARIOS

Actividad 1 Utilizando el siguiente vocabulario, describan lo que ocurreen la escena del mural: dioses, carne, pulpa, maz, crear, nacer, maya,leyenda, cuerpo.

Actividad 2 Usted y su compaero o compaera son dos dioses mayasque discuten cmo van a crear al ser humano. Al principio tienenopiniones diferentes y finalmente llegan a un acuerdo: crear a lahumanidad a partir del maz. Trabajen sobre el modelo para ampliarlo.

Dios 1: A usted le parece mejor utilizar como materia prima el barro.Explique qu ventajas tiene en su opinin el hacer a los seres humanosa partir de esta sustancia.

Dios 2: Usted no est de acuerdo con esa idea y propone hacer a laspersonas de madera. Defienda su punto de vista.

This mural by Francisco CastroPacheco, located in the Palaciode Gobierno de Mrida,Yucatn, tells the Mayan storyof the birth of man, createdfrom corn.

Students may extractinformation from the readingand combine it with their owncreative ideas.As a follow-uphave students dramatize theirdialogues. Circulate among thestudents as they write tocorrect errors. Depending onavailable time, you may want tocollect and edit them at home.Students could also memorizetheir dialogues and presentthem the next day.

Dios 1: Qu te parece si creamos al hombre a partir delbarro? En mi opinin, esta materia prima tienemuchas ventajas, como por ejemplo ___________________

____________________________________________________________

Dios 2: No, es mala idea utilizar el barro, es mejor hacerlo demadera porque __________________________________________

____________________________________________________________

Dios 1: No estoy de acuerdo contigo, ya que ___________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Dios 2: Lo que dices es verdad, pero debes considerartambin que _____________________________________________

____________________________________________________________

Dios 1: ____________________________________________________________

Dios 2: ____________________________________________________________

Modelo

Actividad 3 Hagan hiptesis acerca de cmo eran los primeros sereshumanos que fueron creados a partir del maz.

Cmo eran? ____________________________________________________________________________

Dnde vivan? _________________________________________________________________________

Qu coman? ___________________________________________________________________________

Qu problemas tenan? _______________________________________________________________

Qu hacan cada da? _________________________________________________________________

Students work from priorgrammatical knowledge toanswer this question, whichserves as an inductive exerciseto introduce the followinggrammatical point (imperfect).Also, remind students of thespeculative nature of theiranswers.

Itinerarios 87

Edificacin maya

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Brjula 8988 Tema 5: El Popol Vuh

BRJULA: EL IMPERFECTO DE INDICATIVO

Bring images to class toillustrate the differencebetween past and present.Present students with an imageof a person and ask questionssuch as cmo era/cmoes?, qu haca/qu hace?

Actividad preliminar El Popol Vuh presenta varias explicaciones sobreel origen del mundo maya. Fjese en las siguientes afirmaciones sobrecambios en las culturas prehispnicas y conctelas con la respuesta quese relaciona mejor con cada una.

Comente sus respuestas con un compaero o una compaera.

Como puede ver en las oraciones que hay en la columna de la izquierda, elimperfecto de indicativo sirve para describir o evocar una situacin del pasadosin una referencia temporal especfica.

a. Las nias de escasos recursos no

tenan oportunidad de educarse, y a

menudo se vean obligadas a ayudar

en las tareas del hogar;

b. Los antiguos centros urbanos

prehispnicos se mantenan

protegidos por selvas y montaas

inaccesibles;

c. Las guerras en la poca prehispnica

se realizaban sobre todo por

cuestiones religiosas;

d. La cocina prehispnica tena los

insectos como uno de sus

elementos ms valiosos y

exquisitos;

e. Las personas se movilizaban a pie o

cargadas por los sirvientes, y el

transporte de carga se haca por

medio de animales y personas;

f. Las fiestas prehispnicas mezclaban

referencias mitolgicas con ciclos

agrcolas y el culto a los gobernantes;

1. en tiempos recientes, los conflictos

estn relacionados con cuestiones

de desigualdad social o problemas

fronterizos.

2. la gente ahora recibe ms influencia

de otros estilos de vida ms

occidentales, y con un tipo de

alimentacin ms estndar.

3. las celebraciones del presente

combinan elementos terrenales con

elementos prestados de la tradicin

catlica.

4. ahora hay una mayor variedad de

sistemas de comunicacin terrestre,

area y martima, aunque

predominan los sistemas pblicos.

5. en la actualidad, tanto hombres

como mujeres en los pases

hispanohablantes tienen derecho a

una educacin bsica gratuita.

6. ahora las ciudades actuales

mantienen ms contacto entre s.

CONJUGACIN DEL IMPERFECTO

La mayora de verbos en imperfecto tienen la misma conjugacin:

Verbos que Verbos que Verbos que terminan en -ar terminan en -er terminan en -ir

yo hablaba coma vivat hablabas comas vivas

l / ella / usted hablaba coma vivanosotros / nosotras hablbamos comamos vivamosvosotros / vosotras hablabais comais vivais

ellos / ellas / ustedes hablaban coman vivan

En el imperfecto de los verbos con -er e -ir hay un acento grfico sobre la i. Esteacento indica la correcta pronunciacin de la forma verbal y marca la divisinde la palabra en slabas: co m a, vi v a mos.

Las nicas excepciones en este sistema son los verbos ir, ser y ver.

ir ser ver

yo iba era veat ibas eras veas

l / ella / usted iba era veanosotros / nosotras bamos ramos veamosvosotros / vosotras ibais erais veais

ellos / ellas / ustedes iban eran vean

USOS DEL IMPERFECTO

El imperfecto presenta acciones en el pasado que se repiten, son inacabadas oestn en movimiento. El uso del imperfecto tambin depende de otros factoresrelacionados con el contexto lingstico y personal: el uso de determinadasexpresiones temporales (a menudo, muchas veces, una y otra vez,habitualmente, siempre) o la situacin en que se encuentran los hablantes.

Acciones que describen costumbres, hbitos o eventos anteriores a un momentopresente

Tiahuanaco era el centro ceremonial ms importante de la regin andina.

Entre las 150 familias lingsticas, se destacaban tres: nahuatl, maya y quechua.

5

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Brjula 8988 Tema 5: El Popol Vuh

BRJULA: EL IMPERFECTO DE INDICATIVO

Bring images to class toillustrate the differencebetween past and present.Present students with an imageof a person and ask questionssuch as cmo era/cmoes?, qu haca/qu hace?

Actividad preliminar El Popol Vuh presenta varias explicaciones sobreel origen del mundo maya. Fjese en las siguientes afirmaciones sobrecambios en las culturas prehispnicas y conctelas con la respuesta quese relaciona mejor con cada una.

Comente sus respuestas con un compaero o una compaera.

Como puede ver en las oraciones que hay en la columna de la izquierda, elimperfecto de indicativo sirve para describir o evocar una situacin del pasadosin una referencia temporal especfica.

a. Las nias de escasos recursos no

tenan oportunidad de educarse, y a

menudo se vean obligadas a ayudar

en las tareas del hogar;

b. Los antiguos centros urbanos

prehispnicos se mantenan

protegidos por selvas y montaas

inaccesibles;

c. Las guerras en la poca prehispnica

se realizaban sobre todo por

cuestiones religiosas;

d. La cocina prehispnica tena los

insectos como uno de sus

elementos ms valiosos y

exquisitos;

e. Las personas se movilizaban a pie o

cargadas por los sirvientes, y el

transporte de carga se haca por

medio de animales y personas;

f. Las fiestas prehispnicas mezclaban

referencias mitolgicas con ciclos

agrcolas y el culto a los gobernantes;

1. en tiempos recientes, los conflictos

estn relacionados con cuestiones

de desigualdad social o problemas

fronterizos.

2. la gente ahora recibe ms influencia

de otros estilos de vida ms

occidentales, y con un tipo de

alimentacin ms estndar.

3. las celebraciones del presente

combinan elementos terrenales con

elementos prestados de la tradicin

catlica.

4. ahora hay una mayor variedad de

sistemas de comunicacin terrestre,

area y martima, aunque

predominan los sistemas pblicos.

5. en la actualidad, tanto hombres

como mujeres en los pases

hispanohablantes tienen derecho a

una educacin bsica gratuita.

6. ahora las ciudades actuales

mantienen ms contacto entre s.

CONJUGACIN DEL IMPERFECTO

La mayora de verbos en imperfecto tienen la misma conjugacin:

Verbos que Verbos que Verbos que terminan en -ar terminan en -er terminan en -ir

yo hablaba coma vivat hablabas comas vivas

l / ella / usted hablaba coma vivanosotros / nosotras hablbamos comamos vivamosvosotros / vosotras hablabais comais vivais

ellos / ellas / ustedes hablaban coman vivan

En el imperfecto de los verbos con -er e -ir hay un acento grfico sobre la i. Esteacento indica la correcta pronunciacin de la forma verbal y marca la divisinde la palabra en slabas: co m a, vi v a mos.

Las nicas excepciones en este sistema son los verbos ir, ser y ver.

ir ser ver

yo iba era veat ibas eras veas

l / ella / usted iba era veanosotros / nosotras bamos ramos veamosvosotros / vosotras ibais erais veais

ellos / ellas / ustedes iban eran vean

USOS DEL IMPERFECTO

El imperfecto presenta acciones en el pasado que se repiten, son inacabadas oestn en movimiento. El uso del imperfecto tambin depende de otros factoresrelacionados con el contexto lingstico y personal: el uso de determinadasexpresiones temporales (a menudo, muchas veces, una y otra vez,habitualmente, siempre) o la situacin en que se encuentran los hablantes.

Acciones que describen costumbres, hbitos o eventos anteriores a un momentopresente

Tiahuanaco era el centro ceremonial ms importante de la regin andina.

Entre las 150 familias lingsticas, se destacaban tres: nahuatl, maya y quechua.

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Prctica gramatical 9190 Tema 5: El Popol Vuh

Acciones que ofrecen un contexto a otro acontecimiento especficoEl primer hombre de los dioses mayas se deshizo porque no poda sostenerse slo con

agua.

La diversidad lingstica que haba en las Amricas se rompi con la llegada del

espaol.

Acciones que expresan una idea de pasado para un momento futuroQu tema vais a ver maana en clase?

El profesor pensaba hablar ms sobre la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

Acciones que expresan una relacin social determinada entre los participantes deuna conversacin en el presente

Poda hablar un segundo con usted, profesor?

Qu deseaba, seorita?

Quera pedirle ms informacin sobre la mitologa indgena.

Templo de los Guerreros, Chichn Itz

PRCTI CA G R AMATI CAL

Actividad 1 Los castigos del Infierno. Completen el siguiente prrafo conel imperfecto de indicativo.

Muchos (ser) los castigos que (existir) en

Xibalb, el Infierno:

El primero (consistir) en aquella Casa Oscura, donde no

(haber) ms que tinieblas.

El segundo (ser) la Casa donde los condenados

(tiritar) porque (hacer) mucho fro.

El tercero (ocurrir) en la Casa de los Jaguares, donde los

animales (estrujarse) unos con otros.

El cuarto (tener) lugar en la Casa de los Murcilagos, donde

infinidad de estos animales (volar) y

(chillar).

El quinto (ser) la Casa de las Navajas de Chay, de Obsidiana,

muy agudas y afiladas que (rechinar) unas con otras.

(Adaptado del Popol Vuh)

Actividad 2 Conviertan al imperfecto de indicativo los verbossubrayados en las oraciones siguientes:

1. Cuando yo ser nio ir a la casa de mis abuelos los domingos.

___________________________________ ________________________________________

2. Ellos vivir en una casa antigua cerca del centro de Chichicastenango.

___________________________________

3. Ellos tener una casa de una sola planta y varios patios.

___________________________________

4. Nosotros salir por la tarde. Ir al parque para comer.

___________________________________ ________________________________________

5. All mis primos y yo jugar al ftbol mientras los adultos charlar.

___________________________________ ________________________________________

6. Cuando llover nosotros quedarnos en casa.

___________________________________ ________________________________________

7. El abuelo nos contar historias de la tradicin guatemalteca.

___________________________________

era

vivan

tenan

salamos

jugbamos

llova

contaba

iba

bamos

charlaban

nos quedbamos

eran existan

consista

haba

era tiritaban

haca

ocurra

se estrujaban

tena

volaban chillaban

era

rechinaban

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Prctica gramatical 9190 Tema 5: El Popol Vuh

Acciones que ofrecen un contexto a otro acontecimiento especficoEl primer hombre de los dioses mayas se deshizo porque no poda sostenerse slo con

agua.

La diversidad lingstica que haba en las Amricas se rompi con la llegada del

espaol.

Acciones que expresan una idea de pasado para un momento futuroQu tema vais a ver maana en clase?

El profesor pensaba hablar ms sobre la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

Acciones que expresan una relacin social determinada entre los participantes deuna conversacin en el presente

Poda hablar un segundo con usted, profesor?

Qu deseaba, seorita?

Quera pedirle ms informacin sobre la mitologa indgena.

Templo de los Guerreros, Chichn Itz

PRCTI CA G R AMATI CAL

Actividad 1 Los castigos del Infierno. Completen el siguiente prrafo conel imperfecto de indicativo.

Muchos (ser) los castigos que (existir) en

Xibalb, el Infierno:

El primero (consistir) en aquella Casa Oscura, donde no

(haber) ms que tinieblas.

El segundo (ser) la Casa donde los condenados

(tiritar) porque (hacer) mucho fro.

El tercero (ocurrir) en la Casa de los Jaguares, donde los

animales (estrujarse) unos con otros.

El cuarto (tener) lugar en la Casa de los Murcilagos, donde

infinidad de estos animales (volar) y

(chillar).

El quinto (ser) la Casa de las Navajas de Chay, de Obsidiana,

muy agudas y afiladas que (rechinar) unas con otras.

(Adaptado del Popol Vuh)

Actividad 2 Conviertan al imperfecto de indicativo los verbossubrayados en las oraciones siguientes:

1. Cuando yo ser nio ir a la casa de mis abuelos los domingos.

___________________________________ ________________________________________

2. Ellos vivir en una casa antigua cerca del centro de Chichicastenango.

___________________________________

3. Ellos tener una casa de una sola planta y varios patios.

___________________________________

4. Nosotros salir por la tarde. Ir al parque para comer.

___________________________________ ________________________________________

5. All mis primos y yo jugar al ftbol mientras los adultos charlar.

___________________________________ ________________________________________

6. Cuando llover nosotros quedarnos en casa.

___________________________________ ________________________________________

7. El abuelo nos contar historias de la tradicin guatemalteca.

___________________________________

era

vivan

tenan

salamos

jugbamos

llova

contaba

iba

bamos

charlaban

nos quedbamos

eran existan

consista

haba

era tiritaban

haca

ocurra

se estrujaban

tena

volaban chillaban

era

rechinaban

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Un poco ms lejos 9392 Tema 5: El Popol Vuh

Ahora reescriban las oraciones con el imperfecto en forma de prrafo.Recuerden que no es necesario repetir siempre los pronombres de sujeto (yo, t,l, ella ), y que pueden usar conectores como y, adems, tambin, entonces

Cuando ______________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________de la tradicin guatemalteca.

Actividad 3 En parejas, hablen sobre sus respectivas infancias.Pregntense el uno al otro: Qu solan hacer con su familia? Tenanmuchos amigos? Cmo eran? Les gustaba ir a la escuela? A qu lesgustaba jugar? Cmo celebraban los das festivos (el Da de Accin deGracias, Kwanzaa, Navidad, Hanukkah... )? Tomen notas sobre lasrespuestas de su compaero o compaera y compartan la informacincon el resto de la clase.

Have students address theirpartners directly and then usethe third person to talk aboutthem with the rest of the class.

UN POCO MS LEJOS

Actividad oral Un estudiante maya-quich que estudia antropologaviaja a su universidad para hacer un curso de verano. Al volver preparaun informe oral sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitariosen Estados Unidos. Utilicen las siguientes preguntas como gua ypreprense para exponer su informacin al resto de la clase. No olvidenque el estudiante investigador viene de otra cultura.

1. Cmo eran los estudiantes (aspecto fsico, personalidad, edad... )?

2. Qu caractersticas tena el saln de clase? Cul era la dinmica entre los estudiantes y el profesor?

3. Dnde vivan? Qu coman? De qu hablaban?

4. Qu hacan en su tiempo libre?

5. Qu le llam ms la atencin de toda la experiencia?

Actividad escrita En parejas, recojan informacin y escriban un breveprrafo sobre un lder espiritual del pasado (Jesucristo, Mahoma, Buddha,Mahatma Gandhi, Martin Luther King, Jr. ). Cmo era fsicamente?Qu haca habitualmente? Qu tipo de relacin tena ese lder con suscolaboradores y sus seguidores? Qu pensaba la gente de l/ella?

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This activity may be done inpairs in class or assigned ashomework. Students shouldwrite a brief narration usingthe questions as a guide. Havestudents peer-correct forerrors. Students may chooseother spiritual leaders notmentioned in the list.

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Un poco ms lejos 9392 Tema 5: El Popol Vuh

Ahora reescriban las oraciones con el imperfecto en forma de prrafo.Recuerden que no es necesario repetir siempre los pronombres de sujeto (yo, t,l, ella ), y que pueden usar conectores como y, adems, tambin, entonces

Cuando ______________________________________________

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_____________________________de la tradicin guatemalteca.

Actividad 3 En parejas, hablen sobre sus respectivas infancias.Pregntense el uno al otro: Qu solan hacer con su familia? Tenanmuchos amigos? Cmo eran? Les gustaba ir a la escuela? A qu lesgustaba jugar? Cmo celebraban los das festivos (el Da de Accin deGracias, Kwanzaa, Navidad, Hanukkah... )? Tomen notas sobre lasrespuestas de su compaero o compaera y compartan la informacincon el resto de la clase.

Have students address theirpartners directly and then usethe third person to talk aboutthem with the rest of the class.

UN POCO MS LEJOS

Actividad oral Un estudiante maya-quich que estudia antropologaviaja a su universidad para hacer un curso de verano. Al volver preparaun informe oral sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitariosen Estados Unidos. Utilicen las siguientes preguntas como gua ypreprense para exponer su informacin al resto de la clase. No olvidenque el estudiante investigador viene de otra cultura.

1. Cmo eran los estudiantes (aspecto fsico, personalidad, edad... )?

2. Qu caractersticas tena el saln de clase? Cul era la dinmica entre los estudiantes y el profesor?

3. Dnde vivan? Qu coman? De qu hablaban?

4. Qu hacan en su tiempo libre?

5. Qu le llam ms la atencin de toda la experiencia?

Actividad escrita En parejas, recojan informacin y escriban un breveprrafo sobre un lder espiritual del pasado (Jesucristo, Mahoma, Buddha,Mahatma Gandhi, Martin Luther King, Jr. ). Cmo era fsicamente?Qu haca habitualmente? Qu tipo de relacin tena ese lder con suscolaboradores y sus seguidores? Qu pensaba la gente de l/ella?

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This activity may be done inpairs in class or assigned ashomework. Students shouldwrite a brief narration usingthe questions as a guide. Havestudents peer-correct forerrors. Students may chooseother spiritual leaders notmentioned in the list.

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Extensin 9594 Tema 5: El Popol Vuh

EXTE N S IN: DI F E R E N C IASE N E L VO CAB U L AR I O D E L ES PAO L

Conducir o manejar un carro o un coche?Comer o almorzar unos camarones o gambas?Tomar o beber una chela o una cerveza?Pedir unas papas o unas patatas fritas al camarero o al mesero?

No hay una sola lengua espaola: el espaol est formado por muchosdialectos con diversas influencias. Las lecciones anteriores hablan dediferencias entre los dialectos del espaol respecto a los pronombres personalesy la entonacin. Otra diferencia importante est relacionada con el vocabulario,o sea el nombre que le damos a todos los objetos o seres que forman parte denuestra vida.

Desde su nacimiento en la Edad Media, nuestra lengua comn ha recibidopalabras de lenguas como el latn, el griego, el rabe, el alemn, el francs y elingls. Adems, cuando el espaol llega a las Amricas encuentra muchaspalabras de las lenguas que los indgenas hablaban desde hace mucho tiempo,como el quechua, el maya, el nahuatl, entre otras. En la actualidad, muchosmillones de personas hablan espaol en los cinco continentes. Algunos piensanque el contacto del espaol con otras lenguas puede ser un problema, porque esohace difcil la comprensin entre hablantes de diferentes pases. Por ejemplo, unhablante de espaol en Estados Unidos puede emplear muchas palabras delingls que una persona de Bolivia quiz no conoce. Otros piensan que elcontacto entre lenguas no es un problema, sino una muestra de su vitalidad atravs de la historia. Por eso, el espaol ha incorporado palabras griegas comoproblema, hiptesis o programa, palabras francesas como debut, carnet o chic, ypalabras indgenas como tomate, papa y chocolate, entre otras.

El vocabulario del espaol puede variar por razones geogrficas, histricaso sociales. Algunas palabras que se emplean en Espaa no se usan en lasAmricas y viceversa, otras palabras se utilizan, pero con significado diferente,y otras palabras se usaban antes pero ahora casi nadie las conoce. La mejorestrategia para buscar el significado de las palabras en espaol que noconocemos es emplear un buen diccionario de espaol/inglsingls/espaol.

Actividad Relacionen las palabras del espaol de Mxico que seencuentran en la caja con las palabras subrayadas en el prrafo escritoen la variedad dialectal de Espaa.

se enoj carro saco demora res

manejar ganchos mesero papas camarones

De pequeo todos los domingos iba con mi familia a un restaurante.

A mi pap le gustaba conducir , y por eso bamos siempre en

coche . Una vez fuimos a un restaurante donde tuvimos una

mala experiencia. El primer problema es que no tenan perchas

para la chaqueta nueva de mi pap. Despus pedimos unas

gambas y un guiso de carne de vaca con

patatas . Tardaron ms de una hora en traerlo, y el camarero

nunca pidi disculpas por el retraso .

Al final, mi mam se enfad mucho y se levant para irnos.

Y entonces mi pap se dio cuenta de que no llevaba dinero y el propietario casi

llam a la polica.

Qu otras palabras conocen relacionadas con un dialecto especfico del espaol? Quin las emplea? Son muy diferentes a las que usa su instructor?

Answer key:conducirmanejarcochecarroperchasganchoschaquetasacogambascamaronesvacarespatataspapascamareromeseroretrasodemorase enfadse enoj

Cdice maya, detalle

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Extensin 9594 Tema 5: El Popol Vuh

EXTE N S IN: DI F E R E N C IASE N E L VO CAB U L AR I O D E L ES PAO L

Conducir o manejar un carro o un coche?Comer o almorzar unos camarones o gambas?Tomar o beber una chela o una cerveza?Pedir unas papas o unas patatas fritas al camarero o al mesero?

No hay una sola lengua espaola: el espaol est formado por muchosdialectos con diversas influencias. Las lecciones anteriores hablan dediferencias entre los dialectos del espaol respecto a los pronombres personalesy la entonacin. Otra diferencia importante est relacionada con el vocabulario,o sea el nombre que le damos a todos los objetos o seres que forman parte denuestra vida.

Desde su nacimiento en la Edad Media, nuestra lengua comn ha recibidopalabras de lenguas como el latn, el griego, el rabe, el alemn, el francs y elingls. Adems, cuando el espaol llega a las Amricas encuentra muchaspalabras de las lenguas que los indgenas hablaban desde hace mucho tiempo,como el quechua, el maya, el nahuatl, entre otras. En la actualidad, muchosmillones de personas hablan espaol en los cinco continentes. Algunos piensanque el contacto del espaol con otras lenguas puede ser un problema, porque esohace difcil la comprensin entre hablantes de diferentes pases. Por ejemplo, unhablante de espaol en Estados Unidos puede emplear muchas palabras delingls que una persona de Bolivia quiz no conoce. Otros piensan que elcontacto entre lenguas no es un problema, sino una muestra de su vitalidad atravs de la historia. Por eso, el espaol ha incorporado palabras griegas comoproblema, hiptesis o programa, palabras francesas como debut, carnet o chic, ypalabras indgenas como tomate, papa y chocolate, entre otras.

El vocabulario del espaol puede variar por razones geogrficas, histricaso sociales. Algunas palabras que se emplean en Espaa no se usan en lasAmricas y viceversa, otras palabras se utilizan, pero con significado diferente,y otras palabras se usaban antes pero ahora casi nadie las conoce. La mejorestrategia para buscar el significado de las palabras en espaol que noconocemos es emplear un buen diccionario de espaol/inglsingls/espaol.

Actividad Relacionen las palabras del espaol de Mxico que seencuentran en la caja con las palabras subrayadas en el prrafo escritoen la variedad dialectal de Espaa.

se enoj carro saco demora res

manejar ganchos mesero papas camarones

De pequeo todos los domingos iba con mi familia a un restaurante.

A mi pap le gustaba conducir , y por eso bamos siempre en

coche . Una vez fuimos a un restaurante donde tuvimos una

mala experiencia. El primer problema es que no tenan perchas

para la chaqueta nueva de mi pap. Despus pedimos unas

gambas y un guiso de carne de vaca con

patatas . Tardaron ms de una hora en traerlo, y el camarero

nunca pidi disculpas por el retraso .

Al final, mi mam se enfad mucho y se levant para irnos.

Y entonces mi pap se dio cuenta de que no llevaba dinero y el propietario casi

llam a la polica.

Qu otras palabras conocen relacionadas con un dialecto especfico del espaol? Quin las emplea? Son muy diferentes a las que usa su instructor?

Answer key:conducirmanejarcochecarroperchasganchoschaquetasacogambascamaronesvacarespatataspapascamareromeseroretrasodemorase enfadse enoj

Cdice maya, detalle

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Escala literaria 9796 Escala literaria

ESCALA LITERARIA: EL POPOL VUH

Cdice maya, detalle

No haba un solo hombre, un solo animal (). Slo el cielo exista. La faz de latierra no apareca: slo existan la mar limitada, todo el espacio del cielo. Nohaba nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmvil en el cielo ().Nada exista. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche.Slo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos delCielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua ().

Entonces vino la Palabra; vino aqu de los Dominadores, de los poderososdel Cielo, en las tinieblas, en la noche (); hablaron; entonces celebraronconsejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sussabiduras. Entonces se mostraron, meditaron en el momento del alba;decidieron construir al hombre, mientras celebraban consejo sobre laproduccin, la existencia, de los rboles de los bejucos, la produccin de la vida,de la existencia, en las tinieblas en la noche, por los Espritus del Cielo,llamados Maestros Gigantes. Maestro Gigante Relmpago es el primero, Huelladel Relmpago es el segundo, Esplendor del Relmpago es el tercero; estos tresson los espritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, losPoderosos del Cielo. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida ().

() As hablaron, por lo cual naci la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento de la tierra existente. Tierra, dijeron, y en seguida naci. Solamente unaniebla, solamente una nube fue el nacimiento de la materia. Entonces

salieron del agua las montaas; al instante salieron las grandes montaas.Solamente por Ciencia Mgica, por Poder Mgico, fue hecho lo que haba sido decidido (...).

RE F LEX I O N ES

De acuerdo a lo que leyeron, pongan en orden los siguientesacontecimientos de la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

a. Las montaas salieron del agua.

b. Los Grandes del Cielo decidieron crear al hombre.

c. Los Constructores hablaron entre s.

d. No exista nada sobre la tierra.

e. Naci la tierra.

PE RS P ECTIVAS

Actividad oral Con un compaero o una compaera, hagan una lista depersonajes, acciones y objetos que aparecen en el relato. A continuacinseleccionen los elementos que consideran ms importantes e inclyanlosen un dibujo representativo del fragmento del Popol Vuh ledo. Expliquenal resto de la clase qu elementos incorporaron y qu relacin hay entreellos.

Actividad escrita En parejas, inventen su propio relato de la creacin.Traten de combinar el imperfecto (aspectos descriptivos) con el pretrito(acontecimientos). Utilicen como apoyo el vocabulario del texto y delcaptulo.

Al principio, todo _______________________________

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Entonces _____________________________________

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Finalmente ___________________________________________

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ESCALA LITERARIA: EL POPOL VUH

Cdice maya, detalle

No haba un solo hombre, un solo animal (). Slo el cielo exista. La faz de latierra no apareca: slo existan la mar limitada, todo el espacio del cielo. Nohaba nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmvil en el cielo ().Nada exista. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche.Slo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos delCielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua ().

Entonces vino la Palabra; vino aqu de los Dominadores, de los poderososdel Cielo, en las tinieblas, en la noche (); hablaron; entonces celebraronconsejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sussabiduras. Entonces se mostraron, meditaron en el momento del alba;decidieron construir al hombre, mientras celebraban consejo sobre laproduccin, la existencia, de los rboles de los bejucos, la produccin de la vida,de la existencia, en las tinieblas en la noche, por los Espritus del Cielo,llamados Maestros Gigantes. Maestro Gigante Relmpago es el primero, Huelladel Relmpago es el segundo, Esplendor del Relmpago es el tercero; estos tresson los espritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, losPoderosos del Cielo. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida ().

() As hablaron, por lo cual naci la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento de la tierra existente. Tierra, dijeron, y en seguida naci. Solamente unaniebla, solamente una nube fue el nacimiento de la materia. Entonces

salieron del agua las montaas; al instante salieron las grandes montaas.Solamente por Ciencia Mgica, por Poder Mgico, fue hecho lo que haba sido decidido (...).

RE F LEX I O N ES

De acuerdo a lo que leyeron, pongan en orden los siguientesacontecimientos de la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

a. Las montaas salieron del agua.

b. Los Grandes del Cielo decidieron crear al hombre.

c. Los Constructores hablaron entre s.

d. No exista nada sobre la tierra.

e. Naci la tierra.

PE RS P ECTIVAS

Actividad oral Con un compaero o una compaera, hagan una lista depersonajes, acciones y objetos que aparecen en el relato. A continuacinseleccionen los elementos que consideran ms importantes e inclyanlosen un dibujo representativo del fragmento del Popol Vuh ledo. Expliquenal resto de la clase qu elementos incorporaron y qu relacin hay entreellos.

Actividad escrita En parejas, inventen su propio relato de la creacin.Traten de combinar el imperfecto (aspectos descriptivos) con el pretrito(acontecimientos). Utilicen como apoyo el vocabulario del texto y delcaptulo.

Al principio, todo _______________________________

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