estudios sobre egresados

8/17/2019 Estudios Sobre Egresados

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REVISTA Universidad EAFITVol. 42. No. 141. 2006. pp. 111-124

ResumenLas instituciones de educación superior se encuentranen una búsqueda constante de instrumentos que lespermitan evaluar la calidad de la educación impartida.La aplicación de encuestas es una herramientaidónea para conocer la percepción del egresadoen cuanto a la formación recibida y comprender elrecorrido laboral y académico que cada individuo expe-rimenta una vez obtenido el título profesional. Comoconsecuencia de la vinculación de la UniversidadEat al sistema colombiano de acreditación, en abril de1997, en la Ocina de Planeación se inició el desarrollode investigaciones que permiten un seguimientoperiódico a las diferentes cohortes y evaluar así algunosindicadores de éxito profesional.

En este artículo se describen algunos aspectos concep-tuales del seguimiento a egresados, se presenta el

recorrido que la Ocina de Planeación ha tenido en estetipo de trabajos y se resumen los principales resultadosque el equipo de investigación ha encontrado.

Palabras ClaveSeguimiento a egresadosProfesionalesUniversidad EAFIT Aplicación de encuestas

Estudios sobre egresadosLa experiencia de la Universidad EAFIT

Temas EAFIT

Alberto JaramilloEconomista agrícola de la UniversidadNacional de Colombia. Especialista en

Política Económica de la Universidadde Antioquia y Maestro en Desarrollo

Económico de la ANTWERPEN de Bélgica.Profesor del Departamento de Economía y

Director de la Ocina de Planeaciónde la Universidad [email protected]

Andrés Giraldo PinedaEconomista, Universidad EAFIT. Trabajó

como auxiliar de investigación en la Ocinade Planeación de la Universidad EAFIT.

Actualmente labora comoasesor [email protected]

Javier Santiago Ortiz CorreaEconomista, Universidad EAFIT.

Asistente de investigación en la Ocinade Planeación de la Universidad EAFIT.

Actualmente realiza Maestría enEconomía Aplicada, en la Universidad de

San Francisco (Usa), con licenciade estudios otorgada por

la Universidad EAFIT. [email protected]


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REVISTA Universidad EAFIT. Vol. 42. No. 141 | enero, febrero, marzo 200612

LL

Studies on Graduated. Eat University Experience

AbstractHigher education institutions are in a constant search of instruments thatallow them to evaluate the quality of their education. The applicationof surveys is a suitable tool to know the perception of the graduatedpopulation about the received formation and to understand the labor andacademic tour that every individual experiences once the professionaldegree is obtained. As consequence of the entrance of Eat Universityto the Colombian accreditation system on April of 1997, the Planningofce began the development of researches that allow a periodicfollow-up to the different cohorts and to evaluate some indicators ofprofessional success.

The article describes some conceptual aspects of the professional follow-up and it presents the tour that the Planning Ofce has on this typeof works and summarizes the main results found by the research team.

Palabras ClaveProfessional follow-up, studies

on graduatedsurveys applicationEat University

a vinculación de la Universidad EAFITal sistema colombiano de acreditación,en abril de 1997, desató nuevosretos institucionales derivados de las

exigencias trazadas por el Consejo Nacional de Acreditación en sus guías de procedimiento. Estosretos se concentran en la conformación de unsistema de información que dé cuenta oportunade los desarrollos internos en materia académicay administrativa. La dimensión del sistema deinformación resulta determinada por el conjunto deindicadores, características y factores del modelode autoevaluación propuesto por el CNA en susdiferentes guías.

En respuesta a estas demandas, la UniversidadEAFIT ha venido trabajando en varios frentes:por una parte, en la elaboración centralizada deun conjunto de indicadores estadísticos1 y deopinión; por otra, en la realización de estudiossobre fenómenos de la vida académica. En este

Introducción artículo se hace referencia a este tipo de trabajos,en particular a los desarrollados en la Ocina dePlaneación.

1. Antecedentes

Durante 1998, la Universidad EAFIT adelantó,de manera simultánea, siete procesos de auto-evaluación de programas con miras a lograr laacreditación de alta calidad; el diseño y elaboraciónnal de los indicadores que servirían como evidenciaempírica de los juicios de calidad, correspondió ala Ocina de Planeación, lo que permitió conocerla carencia de algunos estudios analíticos sobretemas como la deserción estudiantil, la evaluaciónde las reformas curriculares y el seguimiento aegresados.

En respuesta a estas necesidades, se denió lacreación de un área de investigaciones, integradapor dos estudiantes en período de práctica yun asistente de la Ocina de Planeación. Losprimeros trabajos se llevaron a cabo en 1999: unoconcerniente a la deserción estudiantil y otro alimpacto de la Universidad en la educación superiorantioqueña. En la tabla siguiente se sintetiza elesfuerzo desarrollado entre 1999 y 2005, mientrasque en la bibliografía se identican todos lostrabajos publicados.

1 La elaboración de estos indicadores estadísticos permitiómejorar el contenido y el formato del Boletín Estadístico dela Universidad EAFIT, que se publica anualmente en formatoimpreso y electrónico. Este último disponible en la página webde la institución.


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113JARAMILLO, A.; GIRALDO P., A.; ORTIZ C., J. S. | Estudios sobre egresados. La experiencia de la Universidad EAFIT

De acuerdo con su alcance, estos trabajos puedenanalizar la situación de los graduados ( graduate ) eincluir en la población a los egresados (alumni ); ladiferencia radica en que los egresados aún no han

obtenido el título, a pesar de haber cursado todas lasmaterias del plan de estudios, pero eventualmenteestarían vinculados al mercado laboral y podríanevaluar la calidad de la educación recibida. Estosestudios pueden centrarse en un sólo programa,una facultad o en todos los programas ofrecidospor la institución, cubriendo una o varias cohortes.

2.1 Objetivos

De acuerdo con el interés que motive surealización, este tipo de trabajos busca alimentaruna base de datos de egresados o “archivoestándar” (Von Hippel, 2001), a partir del aná-lisis de las características socioeconómicas ytrayectorias laborales, académicas y sociales delos profesionales.

Según su nalidad, los análisis pueden ser decarácter estático (v.g. el estudio de la situación deuna cohorte sólo en un período) o de tipo longitudinal(follow-up ), en los cuales se hace un seguimiento

periódico a una o a varias cohortes de egresados,realizando un primer estudio tres años despuésde haber obtenido el título y posteriormente,cinco años después, con el n de comparar la

evolución en las carreras profesionales.La razón por la cual se sugiere realizarel seguimiento algunos años después

de titulado, es que el egresado seencuentra posiblemente en unasituación laboral más estable ypodrá ser más imparcial en sus

respuestas.

Tabla 1. Síntesis de estudios realizados 1999–2005

ndicadorIndicador antidadCantidad

Trabajos realizados 23

Estudiantes participantes 20

Procesos de autoevaluaciónapoyados 12

Programas evaluados 10

Artículos publicados 26

Asesorías prestadas 1

Monitores participantes 6

Fuente: Ocina de Planeación, Universidad EAFIT,2005.

Los temas abordados pueden agruparse en dosgrandes categorías: la más importante, en razóndel número de trabajos ejecutados, correspondea estudios de seguimiento a egresados con mirasa apoyar los procesos de autoevaluación deprogramas. La segunda categoría comprende losestudios realizados sobre aspectos curriculares,

como la deserción estudiantil, las transferenciasentre programas, la evaluación de los procesos deexibilización curricular. En el presente artículo sehace referencia a la primera categoría.

2. Aspectos conceptuales en losestudios sobre egresados

En los últimos años, la realización deestudios sobre el impacto social de losegresados ha sido preocupaciónconstante de directivos deeducación superior y degobiernos, interesados enconocer las competenciaslaborales y la empleabilidadde los graduados 2.

procedentes de 12 países de Europa, después detres o cuatro años de haberse graduado; en él se

interrogó sobre su situación laboral, trayectoriasprofesionales y caracterización socioeconómica,a n de comparar geográcamente la situación delos profesionales. Teichler, Ulrich (2003) “Aspectosmetodológicos de las encuestas a egresados”. En:Métodos de análisis de la inserción laboral de los

universitarios. Salamanca: Universidad de León.171p.

2 A nales de los años 90 se llevó a cabo el estu-dio CHEERS (Careers after Higher Education – an European Research Survey), en el cualse encuestaron más de 36.000 egresados


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Otro objetivo de los análisis de seguimiento aegresados es la localización ( tracer ). Esta funciónes necesaria, debido a la dicultad de encontrara los individuos objeto de estudio, por la natural

movilidad social y profesional que implica suscontinuas búsquedas de inserción y estabilidadlaboral y por la falta de contacto con personalde la institución que los titula, impidiendo laactualización de los datos de contacto. Estoimplica que el equipo investigador debe destinarun período prudente en su cronograma de trabajopara ubicar a los egresados de los cuales no setiene información.

El cimiento de las investigaciones es el análisis de

la calidad de los servicios educativos. El propósitoes doble: por una parte, sintetizar en una unidad demedida (índices, distribución porcentual, etc.) laspercepciones de los egresados sobre la calidadde la formación recibida; por la otra, construirindicadores agregados sobre sus trayectoriasacadémicas, laborales y de creación de empresa,como expresiones del aprendizaje realizado en launiversidad y, por ende, reejo de la pertinenciasocial de éste y de los programas.

2.2 Alcances y limitaciones

Algunas debilidades identicadas en estos estudiostienen relación con el carácter estático de losmismos, la imposibilidad de ser comparados conotros trabajos por aplicar metodologías diferentes,la dicultad para ubicar geográcamente yencuestar a todos los egresados de una cohorte

–lo que reduce signicativamente la muestra– y lasubutilización de la información recolectada que,en muchos casos, es empleada sólo para efectosde creación de bases de datos de egresados, quecon el paso del tiempo dejan de ser vigentes antela falta de recursos (o cambios en las políticas) enlas instituciones.

Dada la diversidad de metodologías aplicadas enlos estudios adelantados por las universidades,surge la necesidad de unicarlas para facilitar lacomparación de los resultados. En ese sentido,algunos países con mayor tradición en el estudiode las relaciones entre la educación superior y el

empleo, como Estados Unidos, Canadá y México,han avanzado en técnicas de recolección deinformación y han unicado conceptos respectode las variables de estudio, metodologías,consideraciones teóricas, entre otros. En México,por ejemplo, la Asociación Nacional de InstitucionesUniversitarias recopila y publica periódicamentelos estudios adelantados por las IES (institucionesde educación superior), basados en un esquemametodológico propuesto en 1998 (Rubio et. al.,1998).

Los resultados de los estudios de egresadosconstituyen una fuente de información valiosa paradiferentes grupos de interés: los directivos de lasinstituciones pueden analizar, según los resultadosobtenidos, la pertinencia y “empleabilidad” de losprogramas académicos ofrecidos, para realizar losajustes necesarios y, adicionalmente, programaractividades de interés para la comunidad univer-sitaria; los egresados pueden comparar su situaciónparticular con la del agregado de profesionales quehacen parte de los estudios y hacer un balance desus carreras; los padres de familia y los futurosuniversitarios tendrán una mayor claridad enla información sobre el programa a elegir y losempleadores tendrán información veraz sobre lascompetencias de los aspirantes a los puestos detrabajo.

Los estudios sobre egresados de institucionesde educación superior son tan disímiles como losegresados mismos. El enfoque con que se trabajeestá supeditado al objetivo y necesidades de lainstitución u organismo que los realice y del usoque se les dé.

A través de las investigaciones de seguimiento a

egresados, se logra “medir los resultados de losestudios de enseñanza superior según el éxitode los graduados en el mundo laboral” (Teichler,2002, p. 20). Esto supone que los egresados delas mejores instituciones serán, a la postre, losindividuos con las mejoras posibilidades laboralesy quienes ostentarán los cargos con los salariosmás altos, y cuyas competencias serán puestasen práctica plenamente.

De esta manera, puede armarse que “las en-cuestas a egresados universitarios sobre sus


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experiencias laborales actuales y sobre susniveles de ingresos son un indicador generalizadoy fácil de comprobar del éxito de la institución”(Cabrera, 2002, p. 58). En otras palabras, los

logros postuniversitarios de los egresados sonatribuidos en su mayor parte a la calidad de losplanteles donde se educaron, si bien se acepta laincidencia de las condiciones individuales de cadagraduado.

Por otro lado, existen hipótesis que explicanlos logros de los egresados a partir de las com-petencias que ellos desarrollan, más que comofruto de la instrucción recibida en la universidad;“como indicador de la calidad de los resultados

de los estudios es preferible una medición de lacapacidad de los titulados para funcionar en lapráctica, antes que los resultados de los exámenesu otros indicadores internos de rendimiento por unlado, o el sueldo y otros indicadores de ‘resultados’por otro lado” (Allen, 2002, p. 41).

El anterior enfoque atribuye al egresado mayorreconocimiento de los logros alcanzados. Aceptaque las instituciones de educación superior indu-cen a los individuos a un aprendizaje óptimo frentea otras personas, pero las diferencias entre eléxito alcanzado atañe, en buena proporción, a lostitulados mismos.

Aparentemente existe un consenso entre losdiferentes autores en cuanto a la utilidad y usoque se les puede dar a los datos obtenidos en losestudios de seguimiento a egresados. Tal comolo expresa Fresán, “estos estudios constituyenuna alternativa para el autoconocimiento y para laplaneación de procesos de mejora y consolidaciónde las instituciones educativas” (1998, p. 1).

Cada institución decide con quién compartelos resultados de los informes; sin embargo,parece una práctica generalizada participar elproducto de los estudios “a los administradoresresponsable de cada departamento académico… [proporcionando] un resumen interpretativo delos resultados de la universidad en general y unanálisis comparativo de los resultados de [cada]carrera” (Borden, 2002, p. 85).

A pesar de que se acepta que las encuestas agraduados universitarios no representan el únicovínculo posible para interpretar las relacionesentre la educación superior y el campo laboral, sí

se reconoce que “son los únicos instrumentos queprometen información relacionada con la entrada,el proceso y la salida de las universidades y losplanes de estudio” (Teichler, 2002, p. 27).

2.3 Aspectos metodológicos

El principal instrumento metodológico en losestudios de seguimiento a egresados consiste enla elaboración y aplicación de un formulario deencuesta a la población que se desea analizar.En esta materia, los trabajos se diferencian por elcontendido o tipo de preguntas consideradas, de unaparte, y por la forma de aplicación de la encuesta:personal (diligenciada por un encuestador), enversión impresa o en versión electrónica (estasúltimas diligenciadas por los individuos siguiendoinstrucciones o un manual para responder elcuestionario). En algunos trabajos se complementala información suministrada por los egresadoscon encuestas a empleadores y personal quelidera procesos de renovación académica en lasinstituciones educativas.

Para aplicar las encuestas, existen diversasmodalidades: remisión del formulario impresovía correo postal, entrevista telefónica, el uso dela página web para instalar el formulario con unaplicativo y, nalmente, el correo electrónico.

El modo de aplicación de encuesta con el quemejores resultados se han obtenido (Cabrera,2002, p. 70), consiste en enviar los formularios

por correo postal con un sobre prefranqueado,acompañado de postales con imágenes de launiversidad al atardecer. Esto requiere de unabase de datos actualizada con las direccionesresidenciales o laborales de los egresados, lo queen ocasiones representa un impedimento, dado elcarácter condencial de este tipo de información. Sesugiere conseguir estudiantes para que actualicenla información previo el inicio del estudio y que a suvez realicen llamadas de motivación a la poblaciónobjetivo.


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La baja tasa de respuesta (27% aproximadamente)es la principal desventaja de este método. Unaalternativa es la aplicación de encuestas porteléfono, a través de la cual tiende a incrementarse el

índice de contestación, pero se incurre en mayoresgastos y se cae en la duda de si el entrevistadorsesgó las respuestas de algún modo.

Las encuestas a través de páginas web ofrecen unaalternativa de bajo costo, reduce la parcialidad delas evaluaciones, incrementa la tasa de respuestay permite un diseño que guíe al encuestado porlas preguntas que le corresponden, disminuyendoel margen de error en el diligenciamiento. Este,sin embargo, es un método poco examinado que

supedita su éxito al acceso que la comunidadtenga a Internet y correo electrónico.

Las encuestas deben ser diseñadas para indagaren retrospectiva sobre los hábitos de estudio delos titulados, motivando un análisis del impacto delos mismo sobre el desempeño profesional actual(Teichler, 2002, p. 24). La nalidad es diseñarun cuestionario lo más breve y sencillo posible(Borden, 2002, p. 87), con preguntas abiertasque permitan relacionar las respuestas condocumentos institucionales, ampliando el campode investigación.

La estructura de encuesta debe abarcar varioscampos, de los cuales se pueden desprender otrossubtemas, para indagar en profundidad contenidoscomo la caracterización del desempleo (causas,duración, perspectivas), iniciativas empresariales(tipo de aporte, motivaciones, subsistencia de laempresa) e, incluso, labores cívicas y reconoci-mientos sociales en los que se vinculan losegresados.

La delimitación del alcance de los estudios puedesurgir a partir del acervo de recursos con que cuentenlas instituciones. “La elección entre un instrumentode elaboración local o disponible a escala nacionala menudo está basada en el equilibrio entre ladisponibilidad de parámetros externos, que seobtienen a través de los instrumentos nacionales,y la capacidad de formular preguntas dirigidas a

condiciones excepcionalmente locales, que se

consiguen con el instrumento local” (Borden, 2003,p. 83).

Es labor de los investigadores decidir la coberturadel proyecto, deniendo el diseño del formulario deencuesta y el tipo de preguntas a aplicar de acuerdocon la magnitud de la investigación. Las encuestasa escala nacional requieren un nivel superiorde precisión técnica, derivado de la cantidad deindividuos indagados y del tipo de preguntas, quesupone una mayor complejidad y cuantía.

3. Tipos de estudios realizados en laUniversidad EAFIT

En los estudios sobre el impacto social de losegresados, realizados por la Ocina de Planeaciónde la Universidad EAFIT3, se ha considerado, nosólo la caracterización socioeconómica, sinotambién las distintas trayectorias (académicas,laborales, sociales) seguidas por el egresado a lolargo de su vida profesional y la situación laboral,comparando los resultados con indicadores dela encuesta continua de hogares del Dane. Sehan realizado ejercicios econométricos paraestablecer si existen primas salariales (es decir, si

existe algún benecio salarial por ser egresado dela institución), así como también se ha indagadosobre la percepción de los titulados respecto de lacalidad de la educación recibida.

Para tal n, el diseño de encuestas aplicado a losegresados de la institución en la actualidad, constade 4 apartados: (I) datos generales (II) Informaciónlaboral, (III) trayectoria académica y profesional,y (IV) evaluación de la calidad del programaacadémico, tal como se describe en la Tabla 1.

La encuesta es aplicada en un formato de páginaweb, que facilita la tabulación de los datos en hojasde cálculo. Este procedimiento implica un buensoporte de web hosting y motivación permanenteen la etapa de recolección de la información, paraque los egresados visiten el sitio y diligencien laencuesta. Una vez registrados, los resultadosson procesados y analizados por el equipoinvestigador.

4 Estos estudios se encuentran disponibles en: http://www.EAFIT.edu.co/planeacion/publicaciones/index.shtm


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Tabla 1. Estructura de la encuesta aplicada en EAFIT

Lo anterior implica que los estudiosrealizados por la Dirección de Planeación

no obedecen estrictamente a una adap-tación de alguno de los tipos de análisismencionados, sino que buscan la articu-lación de los aspectos relevantes de cadauno. La necesidad de estructurar un tipode estudio en el que se incluyan diversoselementos dirigidos a indagar el procesode evolución de los egresados –tomandocaracterísticas relevantes de los estudiostradicionales– surge, primero, por lalimitación de recursos: resultaría muycostoso encuestar tres o cuatro vecesindividuos de una misma población, paraobtener resultados que se consiguen enen una encuesta. En segundo lugar, esevidente que la población de egresadosadolece de cultura para diligenciar en-cues tas, lo cual, junto con la ausenciade datos de contacto actualizados de losprofesionales, diculta el desarrollo delproceso investigativo y obliga a la unica-ción de conceptos de tipos de estudios,

Fuente: Ocina de Planeación, Universidad EAFIT, 2006.* Cantidad de preguntas que componen cada sección de la encuesta; no indica necesariamente el número de preguntasque cada encuestado debe diligenciar.

Secciones de la encuesta

I. Datos generales II. Información laboralIII. Trayectoriaacadémica yprofesional

IV. Evaluacióncalidad

C a r a c

t e r í s

t i c a s

d e

l a e n c u e s

t a

Objetivos Conocer los principalesdatos de identicaciónde los egresados.

Establecer y carac terizarla situación laboral delegresado.

Identicar los estudiosde posgrado realizadosdos y la movilidad ocupa-cional del egresado.

Evaluar la percepcióndel egresado sobre lacalidad del programay la Institución.

Preguntas Nombre, cédula, sexo,estado civil, lugar deresidencia, carrera,etc.

Ocupados: actividad prin-cipal del egresado y laempresa, tipo de contrato,nivel de ingresos.Desocupados: tiempo debúsqueda de empleo, mo-tivo de desvinculación.Inactivo: motivo de inac-tividad, duración.

Nivel de posgrado, pro-grama, institución, áreade estudio.Número de empleos,actividad después delgrado, cargo, iniciativasde empresarismo, reco-nocimientos y apoyo aobras sociales.

Evaluación de laformación recibida,fortalezas y debilida-des, expectivativaslaborales, reconoci-miento de la Acredita-ción.

No. depreguntas* 12 41 21 24

en uno que contenga elementos de todos los anteriores(graduate, follow-up, tracer ).

La Figura 1 ilustra las diferencias entre los tipos de estudiossobre pregrados realizados por la Ocina de Planeación.Se agrupan los programas de acuerdo con la similitudde los períodos de grado analizados, inriendo que laspoblaciones tienen características similares según su

Figura 1. Diferencias entre tipos de estudios

Fuente: Ocina de Planeación, Universidad EAFIT, 2006.


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de una sociedad que le exige competencia y, enconsecuencia, las transmite a la institución en laevaluación que hace de su calidad, manifestandosu nivel de satisfacción con la formación recibida.

El egresado actúa como ltro, puesto que es quienabsorbe las exigencias del medio, las procesa yexpresa a la comunidad académica, esperandoque ésta se apropie de las mediadas correctivaspara enfocar la educación hacia los requerimientosde la sociedad.

El egresado, a su vez, es un agente evaluado.La sociedad evalúa la calidad de la Universidada través del egresado; analiza sus competenciasprofesionales y emite juicios sobre la calidad dela formación que imparte la institución a partir delas capacidades individuales que observan losempleadores en los titulados. Una mayor calidadde la formación, reejada por los graduados ensu devenir profesional, en las posibilidades ytrayectorias laborales, implica mayores beneciospara el medio, expresado en un mejor desempeñolaboral y social.

3.1 Resultados relevantes

La evolución de los estudios de seguimiento aegresados ha otorgado al equipo investigador unaprendizaje técnico y conceptual. El desarrollotécnico está relacionado con la aplicación físicade la encuesta, haciendo uso de la tecnologíadisponible, aumentando la eciencia en el procesode contacto con los profesionales.

Entretanto, el aprendizaje conceptual ha dotado lasinvestigaciones de conceptos e interpretacionesinnovadoras; los estudios arrojan resultados que

permiten una aproximación a la comprensión de larealidad universitaria, gracias a la utilidad que laeconomía de la educación ha representado en estetipo de análisis. Se ha encontrado una constantea lo largo de los trabajos que permite hablar degeneralidades de los eatenses, característicasque probablemente los diferencien abiertamentede otros profesionales y que a la postre lesrepresentan benecios personales.

Se ha evidenciado una relación tácita permanenteentre el desempeño laboral expresado por los

egresados –medido a través de las tasas dedesempleo, nivel salarial y nivel administrativo delos cargos ocupados– y la calidad percibida porlos mismos en cuanto a la formación recibida. Se

advierte una creciente complejidad de la realidaden la medida en que se observa al profesionalcomo agente que trabaja y agente social, derivadade la necesidad de interpretar no sólo al individuo yla habilidad adquirida en la institución que lo titula,sino su relación con la sociedad y la manera enque esparce su conocimiento en benecio de ella.

Algunos hallazgos concretos dejan ver unatendencia creciente en la importancia del sectorservicios como generador de empleo para losegresados de todas las disciplinas. Es evidente laimportancia de entender los resultados a la luz dela coyuntura económica reejada en el momentode la inserción al mercado de trabajo y de laevolución de los ingresos salariales devengados,con el n de evitar interpretaciones sesgadas porla realidad laboral. Las dinámicas de movilidadlaboral, en términos generales, muestran que unagran proporción de profesionales ha ejercido varioscargos en varias empresas, sin embargo, continúan

inmóviles debido a que el nivel administrativo delcargo permanece constante.

En los siguientes cuadros de resumen se recogela información relevante de los estudios deseguimiento a egresados nalizados por la Ocinade Planeación de la Universidad EAFIT. La Tabla 2contiene, luego del título, el año en que se nalizóel estudio, el programa académico sobre el cualse realizó, el número de individuos encuestadosy su correspondencia con la población objeto deanálisis.

En la Tabla 3 se exponen algunos indicadores dela calidad del programa y la institución, unicadosen una escala de 1 a 5, en la que 5 es la máximacalicación. La segunda columna contiene lacalicación de la satisfacción con la formaciónrecibida en el pregrado, por medio de la cualse conoce el cumplimiento de las expectativaspersonales y laborales trazadas por los egresadosal iniciar su formación.


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Tabla 3. Resumen de indicadores de calidad

Nombre de estudioSatisfacción

formaciónPosibilidades

laborales

Reconoci-miento

en el medio

Pertinenciaprograma

Medio decontacto

Universidad

AporteUniversidad

Perl socioeconómico y laboral de losegresados de Negociosinternacionales

N.A. 2.8 N.A 4.4 Centro deegresados N.A.

Carrera de Economía.Los egresados y elprograma

4.0 3.9 2.3 4.3 Centro deegresadosPreparaciónacadémica

Impacto social de losprogramas de pregrado 4.1 4.3 4.8 4.1 N.A. N.A.

Caracterización socio-económica y laboralde los egresados deIngeniería de procesos

4.3 4.1 4.8 4.6 DepartamentoacadémicoBuena

formación

Caracterización socio-económica y laboralde los egresados deIngeniería civil

4.3 3.8 4.5 4.1 Centro deegresadosBuena

formación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Contaduría pública

4.6 4.3 4.8 4.8Centro deeducacióncontinua

Buenaformación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Ingeniería de sistemas


formación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Ingeniería mecánica


formación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Ingeniería de producción


formación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Negocios internacionales

4.3 4.2 4.8 4.5 Centro de

egresados

Buena

formación

Impacto social de losprogramas de pregrado.Geología

4.3 3.9 4.3 4.3 DepartamentoacadémicoBuena

formación

Impacto social de losprogramas de pregrado. Administración denegocios


formación

Fuente: Ocina de Planeación, Universidad EAFIT, 2006.N.A.: No aplica debido a que la pregunta no se realizó en la encuesta.


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La utilidad y pertinencia de los estudios de seguimiento a los egresados de los centros educativos esincuestionable; sin embargo, dada la cambiante coyuntura económica y social en que se desenvuelveel egresado y su relación con el medio y con la institución que lo titula, las investigaciones deben

actualizarse constantemente, con el n de incorporar esos cambios e interpretarlos cabalmente.El intervalo de tiempo ideal de aplicación de encuestas es un interrogante, dadas las limitacionesen cuanto a disponibilidad de personal para contactar a los egresados y la disposición de ellos paracontestar con agrado preguntas que pueden ser interpretadas como repetitivas. La necesidad deindagar por la movilidad ocupacional de los profesionales y su trayectoria profesional, debería llevara que el diligenciamiento de encuestas intensicara su frecuencia; que el egresado percibiera lanecesidad de actualizar la información al ascender en las estructuras jerárquicas de las empresas yal obtener un título educativo que eventualmente le represente benecios a él y a la sociedad.

Las encuestas aplicadas recientemente incorporan algunas preguntas sobre la creación de empresaentre los egresados, lo que ha promovido el interés por conocer más a fondo este fenómeno: susorígenes, trayectorias e impacto en el medio. El propósito es incorporar más preguntas sobreempresarismo, que repercutan en una interpretación concienzuda de las motivaciones que impulsanal egresado a apartarse de la vida laboral como empleado y aventurarse en la generación de empleo,conociendo el recorrido de las rmas creadas, las razones para la disolución de las empresas que noexisten y en general las fases por las que transcurre dicha iniciativa.

Lo anterior, a su vez, deja entrever la necesidad de encuestar a los empleadores. Ellos tambiénhacen parte del proceso evolutivo de los egresados y participan activamente del impacto que losprogramas académicos generan en el medio. El Centro de egresados de la institución cuenta coninformación suministrada por quienes emplean a los profesionales en las organizaciones, derivadasdel proceso de selección y vinculación, lo cual es importante pero no suciente. Es necesaria la

creación de un formulario de preguntas que amplíe la información, que sea oportuno de acuerdo conla coyuntura económica experimentada en el momento de la contratación y que a su vez evalúe lapercepción que el empleador tiene sobre la institución, sobre los pregrados y el egresado que haceparte de su organización.

La obtención del formulario ideal no determina el éxito de las investigaciones, éste depende de laparticipación de la población objeto de análisis: recogiendo información veraz y oportuna y ampliandoel universo de aspectos en los que se indaga, generando conciencia entre los egresados sobre laimportancia de actualizar sus datos y apoyar los procesos investigativos, y en la comunidad engeneral al hacer uso de la información que tiene disponible para que evalúe el futuro de la academiay todo lo que de ella se desprende.

La evaluación de las posibilidades laboralespara el año en que se realizó la encuesta,pretende medir la facilidad para conseguir empleoy las perspectivas para cambiarlo; la calicación

–el sentimiento de los egresados– del grado dereconocimiento de la carrera en el medio al serofrecida por la Universidad EAFIT, es un conceptorelacionado con el prestigio de la institución:la marca EAFIT. La pertinencia del programa

hace referencia a las respuestas que gracias a laformación del pregrado se dan a las necesidadesdel medio. En las últimas columnas se presentan:el principal medio por el cual el encuestado

maniesta tener contacto con la Universidad yel principal aporte que la Institución hizo a losegresados del programa evaluado.

Conclusiones


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Bibliografía

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estudios sobre egresados

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