eu quero contar
TRANSCRIPT
Soutomaior, 10 de marzo do 2012Soutomaior, 10 de marzo do 2012
Son capaz, busca e crea a posibilidade
PORQUEPORQUE……
Decidir a medida e capacidade de Decidir a medida e capacidade de discriminación entre iconos moi parecidos.discriminación entre iconos moi parecidos.
ESTUDIO DAS CAPACIDADESESTUDIO DAS CAPACIDADES
Valorar o grao de abstracción das imaxes.Valorar o grao de abstracción das imaxes.
Decidir a medida e a súa situación no papel Decidir a medida e a súa situación no papel ou a forma que utilizará para sinalar cando ou a forma que utilizará para sinalar cando
utiliza un aparello específico ou utiliza un aparello específico ou informático, etcinformático, etc
Selección de vocabulario inicial=motivación escola/casaSelección de vocabulario inicial=motivación escola/casa
Necesidades básicasNecesidades básicas
Contorno (actividades cotidianas=familia)Contorno (actividades cotidianas=familia)
PAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAACPAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAAC
Aprendizaxe funcional e significativa Aprendizaxe funcional e significativa favorecendo as habilidades lingüísticas, favorecendo as habilidades lingüísticas,
comunicativas e cognitivascomunicativas e cognitivas
Grado de iconicidade Grado de iconicidade
Aprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciaciónAprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciación
Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas, Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas, posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.
Comunicación multimodalComunicación multimodal Vixiar, esperar, reaccionarVixiar, esperar, reaccionar Cadena construir-interrumpirCadena construir-interrumpir Dar información por adiantadoDar información por adiantado Dar oportunidades de comunicaciónDar oportunidades de comunicación Dar modelosDar modelos
ESTRATEXIAS DE ENSINANZAESTRATEXIAS DE ENSINANZA
Comunicador activo e autónomo
Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.
Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.
Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en silencio.silencio.
Non formular sempre preguntas pechadas.Non formular sempre preguntas pechadas.
Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.
Respectar o seu espacio.Respectar o seu espacio.
Potenciar habilidades, capacidades.Potenciar habilidades, capacidades.
CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE COMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZCOMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZ
Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da frase (incidencias)frase (incidencias)
ASPECTOS A TER EN CONTA
Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.
contraer dilatar
fusión
disolvente soluto Partículas subatómicas
solidificación
C. Sociais 1º EsoC. Sociais 1º Eso
mantonúcleo
erosión
Leito (dun río)
Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción social.social.
Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.
Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...
Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e normalizado.normalizado.
CARGA EMOCIONAL
MÁIS ASPECTOS A TER EN CONTA
O SER HUMANO É MOITO MÁIS O SER HUMANO É MOITO MÁIS QUE UNS MILES DE XENES, É QUE UNS MILES DE XENES, É SOBRE TODO CONVIVENCIA E SOBRE TODO CONVIVENCIA E EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA
PRODÚCESE AO ACEPTAR AO PRODÚCESE AO ACEPTAR AO OUTRO COMO É NON COMO OUTRO COMO É NON COMO NOS GUSTARÍA QUE FORA.NOS GUSTARÍA QUE FORA.
Cambio sustancial na miña forma de pensarCambio sustancial na miña forma de pensar
Aprendín a escoitar no silencio, Aprendín a escoitar no silencio, porque o silencio tamén porque o silencio tamén
comunica, e ás veces mensaxescomunica, e ás veces mensaxes máis profundas e sentidasmáis profundas e sentidas..
Empecei a mirar os meus Empecei a mirar os meus alumnos máis alá do alumnos máis alá do puramente visible .puramente visible .
Sempre que haxa un adulto disposto a escoitar, un Sempre que haxa un adulto disposto a escoitar, un neno sin dúbida algunha estará comunicando.neno sin dúbida algunha estará comunicando.