evaluaciÓn centrada en los aprendizajes
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EVALUACIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
TALLER TEÓRICO PRÁCTICO
Nestor Olivera
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Cómo conectar a la red
1. Conectar al «ap» que más señal tenga
2. Ir a EQUIPO y colocar en la barra de dirección:
� \\\\\\\\172.16.0.1172.16.0.1172.16.0.1172.16.0.1
3. Usuario: alumnosalumnosalumnosalumnos (no colocar contraseña)3. Usuario: alumnosalumnosalumnosalumnos (no colocar contraseña)
4. Ir a la carpeta «2013» � Asesoría Pedagógica � Curso
Evaluación 1
5. Descargar documento (seleccionar-copiar-pegar en una
carpeta de la máquina)
6. Si se pierde repetir desde el paso 2
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Actividad 1
� Intenten dar respuesta a las siguientes preguntas desde su propio parecer:– ¿En qué se fundamenta la evaluación? – ¿Para qué se sirve la evaluación?– ¿Cuáles son las consecuencias de la
evaluación?
� Registren sus respuestas en las fichas.
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Naturaleza de la EvaluaciónDIMENSIÓN
TECNOLÓGICA/POSITIVA
La evaluación como medición� Comprobación de los resultados� Pruebas estandarizadas� Comprobación de aprendizajes y
DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA
La evaluación como comprensión� Planteamiento: comprensión que
genera el proceso de análisis� No es un momento final donde � Comprobación de aprendizajes y
medio de control social� Concepción utilitarista del
aprendizaje� Se expresa a través de números� Se cuantifica en resultados que
puedan compararse� Exige taxonomización de objetivos� No se pregunta por las causas del
fracaso� No se plantea el proceso
� No es un momento final donde comprobar resultados
� Proceso reflexivo permanente apoyado en evidencias de diverso tipo
� Afecta a todos los elementos del sistema
� El análisis recoge evidencias de la realidad y de él se derivan medidas que afectan a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
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Funciones de la Evaluación
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA/POSITIVA
La evaluación como medición� Control
DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA
La evaluación como comprensión� Diagnóstico (conocer a los
alumnos)� Control� Selección� Comprobación� Clasificación (referente
comparativo)� Acreditación� Jerarquización (encierra
poder)
alumnos)� Diálogo (debate sobre la
enseñanza)� Comprensión del proceso
de enseñanza y aprendizaje
� Retroalimentación (reorientación del proceso de enseñanza y aprendizaje)
� Aprendizaje
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ConsecuenciasDIMENSIÓN
TECNOLÓGICA/POSITIVA
La evaluación como medición� Cultura del individualismo
DIMENSIÓN CRÍTICA/REFLEXIVA
La evaluación como comprensión� Cultura de la autocrítica Cultura del individualismo
� Cultura de la competitividad� Cultura de la cuantificación� Cultura de la simplificación
(evita profundizar en los problemas profundos de la práctica educativa)
� Cultura de la inmediatez
Cultura de la autocrítica (reflexión que conduce a la comprensión de las situaciones y su explicación)
� Cultura del debate� Cultura de la incertidumbre� Cultura de la flexibilidad� Cultura de la colegialidad
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¿En qué dimensión ubicarían sus fichas? ¿Por qué?
� Dimensión tecnológica positiva
� Dimensión crítica/reflexiva
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¿Qué nos dice cada imagen?
� Les invito a que exprese qué mensaje contiene cada imagenCompartan con el grupo� Compartan con el grupo
� Relacionen con las dimensiones de evaluación.
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CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN
Tesis:� La forma de concebir y desarrollar el proceso
de Enseñanza – Aprendizaje conduce a una de Enseñanza – Aprendizaje conduce a una forma de practicar la evaluación
� La forma de entender la evaluación hace que se supediten a ella las concepciones y los métodos de enseñanza
(Santos Guerra)
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ACTIVIDAD NO PRESENCIAL
� A partir de la lectura del texto de J. M. Esquivel y el visionado del video de M. A. Santos Guerra, completen con sus Santos Guerra, completen con sus apreciaciones la grilla:
QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA CUANDO EVALUAMOS
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