evaluacion de la instruccion y del curriculo corregido
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Jacqueline Honness Nirva Serrano
LA RELEVANCIA
DE LA EVALUACIÓN
La evaluación de todo lo que se hace en la vida es crucial para el logro de los
objetivos y las metas establecidas en cada situación. Por medio de la evaluación es
que emitimos juicio acerca de todo en la vida. En el campo educativo es
sumamente importante y no debe tomarse como algo sencillo o superficial. No es
meramente colocar unas calificaciones a los estudiantes ni que todos los
estudiantes se gradúen con unas notas promedio; se trata de asegurarse de que el
proceso de enseñanza- aprendizaje- assesment sea exitoso.
OBJETIVOS
evaluación diagnostica
evaluación formativa
evaluación sumativa
métodos comunes de evaluación
evaluación del currículo
evaluación de los componentes curriculares
EVALUACIÓN FORMATIVA
Y EVALUACIÓN SUMATIVA
EVALUACIÓN
FORMATIVA Informes sobre el progreso - son más reveladores que las tarjetas de
notas tradicionales; ofrecen información más detallada sobre lo
aprendido, las actividades realizadas y permite una mayor comprensión
del progreso del estudiante.
Exámenes para el hogar - permite a los estudiantes utilizar más fuentes
de información; sin límites de tiempo; son mas retantes.
Portafolios - convierte el progreso en algo tangible; trabajos de los
estudiante; la historia de sus esfuerzos, su progreso y sus logros; fuente
de motivación.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Se realiza después de haber impartido toda lainstrucción referente a un tema, unidad o material
Se limita a evaluar al educador desde la perspectiva delcumplimiento de su labor básica o mínima
Mide las ejecutorias de los estudiantes solamente paradeterminar sus notas [aprueban o no aprueban]
MÉTODOS DE
EVALUACIÓN COMUNES
exámenes estandarizados
la curva normal
resultados estaninos
estándares escolares
asignaciones para puntos extra
EXÁMENES
ESTANDARIZADOS
Ayudan a identificar las fortalezas de los
estudiantes
Sus puntuaciones se utilizan para ubicar los
estudiantes en los grados
Evalúan los programas académicos
Son eficaces para evaluar el desempeño de las
escuelas
No son para evaluar a los estudiantes
LA CURVA
NORMAL
Competencia entre los estudiantes
Se representa mediante una grafica
Resultados se agrupan y luego se analizan
mediante procesos estadísticos que generan
valores
Medidas que guían o limitan los resultados
RESULTADOS
ESTANINOS
Divide la distribución normal en nueve intervalos[categorías]
Elimina las notas tradicionales [A, B, C, D y F]
El educador podrá distribuir los resultados enuna de las nueve categorías [intervalos]
ESTÁNDARES
ESCOLARES
Los estándares escolares o
curriculares son un sistema que
controla el universo escolar aunque
cada escuela tiene la libertad de
cambiar la curva normal. De todas
formas se mantiene una
uniformidad.
ASIGNACIONES
PARA PUNTOS EXTRA
Los educadores utilizan todos los métodos antes mencionados en la medida en que
lo consideren apropiados. Del mismo modo, buscan otras alternativas para
reforzar las áreas en que sus estudiantes presentan mayor dificultad o cuando
consideran necesario más practica sobre lo enseñado. De ahí surge la opción de
ofrecer puntos extras por las asignaciones. En ocasiones el educador pide a todos
sus estudiantes entregar una tarea y les ofrece puntos extras por esa tarea; y en
ocasiones los estudiantes solicitan al educador un trabajo o tarea adicional a
cambio de los puntos extras.
EVALUACIÓN
DEL CURRÍCULO
Alineamiento y consistencia del currículo - importantes para
un funcionamiento adecuado y eficaz y así evitar los fracasos
Involucrar los maestros en la evaluación - los educadores son
los responsables del proceso de enseñanza y de su evaluación
Necesidad de integración curricular - es de total beneficio
para las escuelas y para los educadores
El modelo CIPP [contexto, insumo, proceso, producto] -
interacción de sus cuatro componentes y con el exterior
Permite generar y aceptar cambios
MODELO
CIPP
EVALUACIÓN DE LOS
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
Misión - componente que menos se toma en cuenta; es la misión de la
institución educativa
Secuencia - lo que se va a enseñar en cada nivel educativo y su
interrelación; currículo determina que se debe enseñar primero y que será
lo siguiente
Continuidad - secuencia tiene que tener continuidad para ser efectiva;
cumplir el orden preestablecido; dejarse llevar por el mapa curricular
Alcance - hay que contestar ciertas interrogantes para entenderlo; es muy
importante para desarrollar los currículos; sólo necesita esfuerzo y
planificación
CONTINUACIÓN Articulación - cada parte del plan de estudios se ajusta a las otras; es
necesario examinar las dimensiones verticales [a través de los grados] y las
dimensiones horizontales [en todos los grados]
Balance - relación justa de todos los componentes del currículo; balance
entre los tiempos [secuencia, continuidad y articulación], los recursos [de la
institución] y las posibilidades [de realizar las actividades necesarias]
Coherencia - graduación [logro] de haber cumplido con todos los
estándares y los requisitos que se necesitan para que cada componente
trabaje a la par y tenga como resultado un currículo único y con la mejor
evaluación; se presenta en la secuencia, la continuidad, el alcance, la
articulación y el balance dentro de un marco curricular
Preguntas…
Dudas...
Aportaciones…
BIBLIOGRAFÍA
Henson Kenneth T. (2010) Curriculum Planning:
Imtegrating Multiculturalism, Constructivisim, and
Educational Reform. Waveland Press, Inc, Long Grove,
Illinois.