evaluacion en reforma educ
TRANSCRIPT
![Page 1: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/1.jpg)
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
México, D . F . , Enero 2009
PROPUESTA EVALUAR Y REPORTAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN SUSTITUCIÓN DE LA BOLETA DE CALIFICACIONES
1
![Page 2: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/2.jpg)
Tres Principios Básicos
1. Evaluar el Proceso de Aprendizaje de los Alumnos (PA) permite tomar decisiones pedagógicas fundamentadas para la consecución del perfil de egreso de la Educación Básica.
2. Para esto, se requiere establecer grados o momentos de avance del PA con respecto a las competencias y a los Aprendizajes Esperados (AE) de los nuevos programas.
2
![Page 3: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/3.jpg)
3. Emplear la evaluación oportuna y pertinentemente para que el docente en turno
a) Planee las acciones (sesiones de clase o actividades puntuales) en función de los logros o las dificultades identificadas en el PA.
b) Proporcione información significativa y relevante, mediante un REPORTE, a otros miembros de la Comunidad Escolar que permita a… Directivos, estar al tanto y comunicar a los distintos ámbitos del al
sistema educativo . Docentes de los siguientes grados, continuar con la atención
oportuna de los alumnos Padres de familia, elevar sus expectativas sobre las funciones de la
escuela e involucrarse en PA de los hijos.
3
Tres Principios Básicos
![Page 4: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/4.jpg)
Reporte Bimestral…
El reporte bimestral de evaluación es un instrumento que pretende ayudar al docente, y a la escuela en su conjunto, a regular y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Además, pretende generar y facilitar el manejo que el docente hace de la evaluación formativa
Se sustenta en los propósitos, principios y enfoques didácticos de los Programas de Estudios de la EB, recién reformados.
4
![Page 5: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/5.jpg)
La identificación y descripción del proceso de aprendizaje de los alumnos mediante un reporte bimestral de evaluación tiene dos finalidades: Ayudar a regular el PA de los alumnos a lo largo de un
grado, entre grados y entre niveles escolares. Informar periódicamente a los padres de familia sobre
el desempeño de sus hijos fomentando su participación e incrementando sus expectativas y corresponsabilidad sobre el logro educativo.
5
Reporte Bimestral…
![Page 6: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/6.jpg)
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Ciudad de México, enero de 2009
![Page 7: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/7.jpg)
Los aprendizajes esperados
¿Qué son?¿De dónde se derivan?¿Cuál es su función?
7
![Page 8: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/8.jpg)
Principales características de los aprendizajes esperados
8
Un apoyo para la evaluación permanente y continua
![Page 9: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/9.jpg)
1. Provienen de los programas de estudio del currículo
Definen los aspectos fundamentales que los
alumnos debieran alcanzar en términos de
competencias, como resultado del estudio
de uno o más bloques temáticos y que, por
tanto, son motivo de evaluación
9
![Page 10: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/10.jpg)
2. En los programas, indican un proceso específico que los alumnos construyen en el tiempo y con el
estudio de diversos temas
Es deseable que los aprendizajes esperados se logren en el bloque temático correspondiente, sin embargo, no necesariamente corresponden uno a uno con los contenidos del bloque respectivo, sino indican la finalización (temporal) de un proceso de construcción de saberes que, a su vez, permitirá seguir aprendiendo
10
![Page 11: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/11.jpg)
3. Se manifiestan en procesos y/o productos de aprendizaje
Cuando un alumno puede manipular, explorar, movilizar, integrar, interrelacionar, comprender, aplicar y/o contextualizar los conocimientos escolares, ya sea para construir o resignificar un concepto, llevar a cabo un procedimiento o valorar su acción ante una situación específica
11
![Page 12: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/12.jpg)
4. Son ubicables en una escala que indica parámetros de desarrollo de los procesos necesarios para lograr una
competencia
Lo cual se diferencia de una escala que expresa niveles de logro de un mismo proceso
12
![Page 13: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/13.jpg)
5. Para la enseñanza, indican la naturaleza del conocimiento que se busca construir y el tipo de actividades que pueden efectuarse para lograrlo
Son un referente para la planeación y el desarrollo de las actividades de enseñanza, de manera que el docente, a través de su análisis y considerando las características de los alumnos que atiende, pueda determinar la secuencia de tareas adecuadas y, a su vez, contar con información sobre lo que cada estudiante va logrando
13
![Page 14: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/14.jpg)
Resumen del proceso de construcción de aprendizajes esperados en los programas
Aprendizajes esperados
Contenido(s) y orientaciones didácticas
del programa
Selección o diseño de actividades de estudio
Interacción alumnos, actividades de estudio,
profesor
14
![Page 15: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/15.jpg)
Un ejemplo de matemáticas 6º,grado
Aprendizaje esperado: Calcula porcentajes y los identifica en
distintas expresiones (n de cada 100, fracción, decimal)
Contenido(s) y orientaciones didácticas del programa: 3.7 y
3.8
Selección o diseño de actividades de estudio: 5
planes de clase
Interacción alumnos, actividades de estudio, profesor: Consideraciones
previas de los planes de clase
15
![Page 16: Evaluacion En Reforma Educ](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062420/55b46ee0bb61ebaf778b4568/html5/thumbnails/16.jpg)
características de los AE plasmados en el reporte de evaluación
Representativos No exhaustivos Observables No se corresponden con un tema,
proyecto o bloque específico Se desarrollan de manera permanente y
continua
16