evaluación inicial de destrezas- pruebas de diagnóstico- tabulación - planificaciones
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EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”
AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias
-Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos.
-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde las ocupacionales en relación con el medio.
-Identificar los servicios de salud educación y transporte de la localidad
Los diferentes tipos de vivienda
La familia
El entorno cercanoVecinos y vecinas: oficios y profesiones
Salud, educación y transporte
Conceptualización
Identificación
Reconocimiento
Diferencia las dependencias de una vivienda
Comprende la relación de parentesco
Reconoce oficios y profesiones
Identifica vías y medios de transporte de la localidad
1.-Dibuja tu vivienda en el siguiente espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.
2.-¿quiénes conforman tu familia?
3.- Une mediante líneas al trabajador con sus herramientas.
4.- Une cada medio de transporte con la vía correspondiente
Criterio del estudiante ( 3 )
Criterio del estudiante ( 2 )
( 3 )
( 3 )
-Clasificar los animales, según sus características con los beneficios que presentan para el ser humano
-Describir las características fundamentales del cuerpo humano
-Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarlos con el mundo exterior.
Los animales: carnívoros, herbívoros, omnívoros.Domésticos, silvestres
Las partes del cuerpo humano, los órganos de los sentidos, los órganos vitales
Los órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos, boca, piel.
Asociación
Clasifica a los animales según sus características
Reconoce la estructura del cuerpo humano
Valora la función de los sentidos para comprender el entorno
5.- Observa las siguientes imágenes y asócialas con las características que corresponda.
6.-Escribe las partes del cuerpo humano
7.- ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
( 3 )
( 3 )Cabeza – tronco – extremidades superiores – extremidades inferiores.
( 3 )Ojos – oídos – nariz – boca – piel
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”
AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Utilizar los símbolos matemáticos <, > e = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.
-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica.
- Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica
-Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9.
Comparación de cantidades
Semirrecta numérica, relación de orden
Semirrecta numérica, relación de orden
Relación de orden
Identificación
Reconocimiento
Escribe los signos >, <, =
Cuenta y realiza sumas en la semirrecta numérica.
1.-Mira bien el signo. Dibuja los elementos necesarios, de manera que sea correcta la comparación de conjuntos.
2.-Suma en la semirrecta numérica; luego, escribe la suma en forma vertical.
3.-Resta en la semirrecta numérica; luego, escribe la resta en forma vertical
4.-Ubica en cada ordinal los siguientes objetos.
(2 )
(2)2 + 2 + 3 = 73 + 1 + 1 = 52 + 4= 6
(2)9 – 2 = 710 – 6= 47 – 5 = 2
(3)
.
-Leer, representar las decenas del 10 al 90
-Diferenciar medidas de tiempo: Horas y minutos.
-Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.
-Resolver problemas que requieren el uso de la sustracción sin reagrupación con números hasta el 49
-Resolver problemas de razonamiento en restas de unidades y decenas
Las decenas, suma de decenas.
Medidas de tiempo, El Reloj
El Calendario
Problemas de razonamiento
Resta sin reagrupación hasta el 99
Asociación
Resuelve problemas en sumas de decenas.Utiliza gráficos para resolver sumas y restas de decenas.
Reconoce el valor posicional de un número hasta el 49
Identifica la secuencia lógica de los días y los meses del año.
Suma y resta correctamente cantidades hasta el 49.
Suma y resta correctamente cantidades hasta el 99.
5.- Cuenta y escribe el número de decenas y unidades que hay en cada caso
6.- Escribe la hora que indica cada reloj
7.- Escribe el día de la semana o el mes del año.
8.-Resuelve el siguiente problema:
9.- Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades luego las decenas
(3)
.
(2)
3h00 9h00 6h00
(2)Sábado lunesFebrero abrilMartes miércolesNoviembre enero
(2)En el mercado me dieron 39 naranjas. Si yo pagué solo de34 naranjas, ¿Cuántas naranjas debo devolver al vendedor?Respuesta 5
(2)
43 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 – 28 – 12
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZASESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”
AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición
- Reconocer líneas rectas y curvas.
-Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación
Problemas de razonamiento
Sistema geométrico y de medida (líneas rectas y curvas)
-Sustracción con reagrupación
Conceptualización
Identificación
Reconocimiento
Resuelve y formula problemas de adicción a partir de situaciones cotidianas
Reconoce líneas rectas y curvas en figuras y cuerpos geométricos
Resuelve sustracciones con reagrupación
1.-Resuelve los siguientes problemas:
2.-Escribe una diferencia entre líneas rectas y líneas curvas.
3.-Resuelve los siguientes problemas:
(2)Un perro corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos?R= 97Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?R=71
(2)Las líneas rectas siguen una misma dirección mientras que las líneas curvas no siguen una misma dirección.
(2)Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regaló a su mamá, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedó Cristina? R=25La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?
Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes
Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales
Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en centenas, decenas y unidades.
Reconoce Líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos
Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto
Líneas paralelas e intersecantes
Medición de capacidades y pesos con medidas no convencionales
Descomposición de cantidades hasta el 699
Cuerpos geométricos
Tantas veces tanto – Los términos de la multiplicación
Asociación
Reconoce líneas paralelas e intersecantes.
Mide, estima y compara capacidades y peso con medidas no convencionales
Descompone cantidades en centenas, decenas y unidades.
Identifica el nombre del cuerpo geométrico
Resuelve los ejercicios como suma y como multiplicación
4.- Responde:¿Qué son líneas paralelas?¿Qué son líneas intersecantes?
5.- Que entiende por medidas no convencionales y enumere dos de ellas
6.- Descomponer los siguientes números en unidades, decenas y centenas.
7.- Relaciona cada poliedro con la descripción que le corresponde
8.- Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.
R= 16(2)Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí.
(2)Pies, cuartas, brazadas
(2)607 6C + 0D + 7U24 2D + 4U619 6C + 1D + 9U
(2)
(2)
Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas
Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas
El año, los meses, las semanas y los días
Las horas y los minutos
Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas
Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas
9.-Resuelve el siguiente problema.Si cada mes tiene 4 semanas y en un año hay 12 meses ¿Cuántas semanas hay en un año?
10. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿ A qué hora comenzó el desfile?
(2)R= 48
(2)R= 10 h 00
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”
AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
-Identificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla
-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.
Seres bióticos y abióticosEl aire es puro y saludable
El agua da vida y refresca
El sol nos da luz y calor
Identificación
Reconocimiento
Reconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos
Observa e identifica las características del agua.
Identifica al sol como fuente natural de luz y calor – Describe la importancia y los beneficios del sol
1.-¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?
2.- Enumera los estados físicos del agua.
3.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.
(2)Criterio del estudiante
(2)Sólido - Líquido – gaseoso
(2)Criterio del estudiante
Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos y sus formas de conservación.
Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela
Practicar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano (a) porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad
El suelo lugar donde vivimos
Reducir, reutilizar y reciclar
Soy un buen peatón
Somos ecuatorianos y ecuatorianas
Asociación
Reconoce las utilidades del suelo
Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente
Reconoce las normas de seguridad vial
Explica que siente al ser ecuatoriana o ecuatoriano
4.-Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
5.- Que se entiende por reciclar.
6.- Observa las ilustraciones y marca con una X las que representen la opción correcta.
7.- Explica que sientes cuando dices que eres ecuatoriana o ecuatoriano.
(2)F – V – V – F
(2)Criterio del estudiante
(2 Puntos)
(2)Criterio del estudiante
Explicar qué es una provincia y cuántas tiene el país, mediante la observación de mapas y gráficos.
Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las características más relevantes de aquellas.
Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
Las Provincias del Ecuador
El Escudo Nacional
Relaciona la ubicación de la provincia con otras para formar regiones
Tiene interés por reconocer símbolos de la escuela
Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional
8.- Cuales son los límites de tu provincia.
9.- Escribe los símbolos patrios del Ecuador
10.-Enuncia el significado de los símbolos del Escudo Nacional indicados.
(2)NorteSurEsteOeste
(2)Bandera – Escudo – Himno Nacional
(2 )Cóndor – Poderío y valorChimborazo – integración de las regionesBuque – locomoción, comercio y paz con otras naciones
EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS
ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”
AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Lengua Y LiteraturaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.
OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
- Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
El sustantivo
Palabras que expresan acciones
Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.
Identificación
Reconocimiento
Escribe el sustantivo que nombran los objetos del gráfico.
Identifica personajes y escribe palabras que expresan acción
Identifica las partes de una tarjeta postal
1.-Los sustantivos representados y los clasifico según su género.
2.-Escribe palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan en este espacio.
3.-Observe la estructura de la tarjeta postal y escriba las palabras del recuadro donde correspondan.
(2)Abuelo abuelaToro vacaNiño niñaGallo gallinaPapá mamá
(2)Escribir – leer – regalar – jugar – barrer – saltar – correr – redactar
(2)Fecha – saludo – cuerpo - dirección – despedida – firma
Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
Comprender adivinanzas trabalenguas y retahílas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades
Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.
Los artículos
Las sílabas
Adivinanzas, rondas, trabalenguas
Tarjetas de invitación, postales
Asociación
Redacta una tarjeta de felicitación
Completa textos utilizando palabras
Separa en sílabas palabras.
Identifica claramente los trabalenguas y repite
Identifica el uso de los carteles
4.- Redacta una tarjeta de felicitación para tu mejor amigo.
5.- Complete el texto con las palabras del recuadro.
6.- Separo las palabras en sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.
7.- Qué son los trabalenguas.
8.-Escribe V si la oración es correcta y f si es falsa.
(2)Criterio del estudiante
(2)La – las – los – el – la – los.
(2)In – vi – ta – ciónFe – li – ci – ta – ciónPo – talTar – je – ta
(2)Son palabras que ayudan a desarrollar el vocabulario en los niños.
(2)FVFF
Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.
Los Cuentos maravillosos
Los Cuentos maravillosos(los Sinónimos)
Describe cada una de las partes del cuento
Identifica el sinónimo de las palabras.
9.- Escribe cuatro características de los cuentos.
10.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo
.
(2)InicioDesarrolloEnlace
(2)
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO Cuarto
N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + - + + - - - + 6 4 inferior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro - - - - - - - - - - 0 10 inferior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + - - + - + + - + 6 4 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María - - - - - + - - - - 1 9 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + - + - - + - - - - 3 7 inferior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando - - - - - - - - - - 0 10 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + - - - - - - + - + 3 7 inferior8 Lara Reina Erick Rolando - - - - - + - - + - 2 8 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René - - - - + + - + - - 3 7 inferior
TOTAL 24 66% Positivas 27% 73%
VALORACIÒN POR ÀREA 24 X 100 = ### = 80% reforzar 10 X 9 90
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO Cuarto
N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y Sociallengua y literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + + - - - - + 6 4 mediano2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + - - + + - - + - + 5 5 mediano3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + - - - + + 7 3 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María + - - + + - - - - - 3 7 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + - - - - + 6 4 mediano6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + - - + - - - - + - 3 7 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + + - - + + + 8 2 superior8 Lara Reina Erick Rolando - - - + + - - - - + 3 7 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + - - - - + 6 4 mediano
TOTAL 47 43% Positivas 52% 48%
VALORACIÒN POR ÀREA 47 X 100 = ### = 52% reforzar 10 X 9 90
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO Cuarto
N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialEntorno natural y Social VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + - + + + + + 9 1 superior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + + + + + - + - + + 8 2 superior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + + + - + + 9 1 superior4 Batallas Ramirez Jenifer María + + + + - + + + - + 8 2 superior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + + + + - + 9 1 superior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + + + - - + - - - - 4 6 mediano7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + - + + + + + 9 1 superior8 Lara Reina Erick Rolando + + + - - + + - - + 6 4 mediano9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + + - - + + 8 2 superior
TOTAL 70 20% Positivas 78% 22%
VALORACIÒN POR ÀREA 70 X 100 = ### = 78% reforzar 10 X 9 90
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO tercero
N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialLengua y literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + + + + + + - 9 1 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + + + + + + - 9 1 superior
TOTAL 27 3% Positivas 90% 10%
VALORACIÒN POR ÀREA 27 X 100 = 2700 = 90% NO REFORZAR10 X 3 30
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO tercero
N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 91 Arteaga Arce Jenifer Katerine + - - + + + - - - 4 5 inferior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + - - + + + - - - 4 5 inferior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + - - + + + - - - 4 5 inferior
TOTAL 12 15% Positivas 44% 56%
VALORACIÒN POR ÀREA 12 X 100 = 1200 = 44% reforzar 9 X 3 27
EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO TERCERO
N° NOMINA ÁREA: Lengua y LiteraturaEntorno Natural y Social VALORACIÓNGRUPODESTREZAS
1 2 3 4 5 6 71 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + - - + 5 2 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + - - + 5 2 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + - - + 5 2 mediano
TOTAL 15 6% Positivas 43% 57%
VALORACIÒN POR ÀREA 15 X 100 = 1500 = 43% reforzar7 X 5 35
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
Planificaciones para el tercer año de educación básica
MATEMÁTICA
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 01
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 1.4. Supervisor de Práctica: 1.5. Año Lectivo: 2011- 20121.6. Fecha de Realización: 26 de Agosto 20111.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
2. DATOS CURRICULARES:2.1.Área: Matemática2.2. Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas2.3. Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Información científica tercer año
LOS NÚMEROS ORDINALES
Los números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:
1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto
6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo
Cuarto Año
SUMA CON DESCOMPOSICIÓN
Pasos:
1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.
2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.
3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje
Razonamiento Razonamiento
BLOQUE CURRICULAR
Numérico Numérico
DESTREZA Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo
Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición
TEMA Números ordinales Suma con descomposiciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AMPRE-REQUISITOS
- Recordar sobre dos docenasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre los números ordinales
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE
- Explicar lo que es un número ordinal- Escribir en la pizarra los números ordinales del 1
al 10- Repetir en forma ascendente y descendente
C- Explicar en el anaquel cada uno de los pisos- Ubicar diferentes objetos en el anaquel y
explicar en qué piso están.A
- Realizar una carrera alrededor de la escuela y ubicar cada ordinal.
TRANSFERENCIA- Reforzar con el libro la clase dictada pág. 95
AA- Realizar las actividades del texto del estudiante
pág. 961. Escribe el número de piso de las personas,
animales o cosas que están en el edificio.
2. Debajo de cada actividad escribe los números ordinales que corresponden, según el orden en
AA-Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número anterior.40 ………… …………. ……………. ………………… …………-En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total?
-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan en total?
-Sumar: 45 72 80 10 22+39 +24 +19 +11 +44
AMPRE-REQUISITOS
- Recordar sobre las sumas con reagrupaciónESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre suma con descomposiciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PP- Presentar el problema
que suceden estos eventos.
3. Ubica en cada ordinal los objetos.En una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay en total?
AP- Identificar el problema- Comprender el problema- Reconocer incógnitas- Identificar datos
FAS- Formular alternativas de solución- Identificar unidades y decenas en las sumas
R- Ejecutar las operaciones- Corregir errores
TRANSFERENCIA- Realizar varios ejercicios de aplicación
AACUESTIONARIO
Resuelve las siguientes sumas con descomposición
78 57+15 +35
Resuelve los siguientes problemas con descomposición.- Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos
periódicos reciclan entre los dos?- En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay
en total?- Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas
palabras leen entre los dos?- En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles
hay para la venta?Recursos Anaquel - entorno hojasIndicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10° Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números
de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Técnica e instrumento
Cuestionarioprueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 02
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 1.4. Supervisor de Práctica: 1.5. Año Lectivo: 2011- 20121.6. Fecha de Realización: 26 de Agosto 20111.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
2. DATOS CURRICULARES:2.1.Área: Entorno natural y Social2.2. Método: método comparativo 2.3. Técnica: Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO
LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDATodas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de las urbanizaciones.En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.
CUARTO AÑOEL AIRE
La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son:El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.
El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.
El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.
El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje
Descripción Descripción
BLOQUE CURRICULAR
Formo parte de una familia Los seres vivos
DESTREZA - Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos según la localidad y las diferencias de altitud y clima.
- Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.
TEMA Los diferentes tipos de vivienda El aire es puro y saludableDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AMPRE REQUISITOS
- Narrar el cuento los “tres chanchitos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Reconstruir el cuento en base a preguntas- Explorar conocimientos sobre los
diferentes tipos de vivienda.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O- Observar los tipos de vivienda de la
comunidadD
- Caracterizar cada una de las viviendas cada una de las viviendas.¿De qué están elaboradas?¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En qué región?
C- Comparar los tipos de vivienda de las
diferentes regiones (semejanzas y
AA- Anotar diez formas de utilizar el aire
PintarSilbarCombustiónRespirarVidaHacer energíaRefrescarnosInflar llantasInflar globosAspirar
diferencias)A
- Leer los párrafos del texto pág. 12- Analizar cada uno de ellos.
TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro comparativo de lo
estudiado.
A.ATrabajo
- Recolectar hojas secas del entorno. Decorar con éstas el paisaje de clima frío que rodea a la casa pág. 14
AMPRE REQUISITOS
- Revisión del trabajo autónomo- Jugar con el viento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el aire
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO
- Salir al patio- Cuestionar en base a preguntas
¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?D
- ¿Qué es el aire?- Presentar cartel con las características del aire e imágenes
C- Comparar el aire de la ciudad con la del entorno- Leer los párrafos del texto pág. 8- Analizar cada uno de los párrafos
A- Explicar palabras desconocidas- Corregir errores de lectura
TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada.
AA- Realizar las actividades del texto pág. 10
CUESTIONARIO1. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos)
El aire es indispensable para la vidaEl aire es un elemento que no tiene sabor ni colorlos gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.
2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)
D I O X I D O D E C A R B O N O Z X O I N GO E
NV A P O R D E A G U A
3. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)4. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?
(5 puntos)…………………………………………………………………………………………………………………
Recursos Entorno – hojas Cartel – hojasIndicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y
las necesidades de las personasDescribe las características y la composición del airePlantea ideas para evitar la contaminación
Técnica e instrumento
Cuestionarioprueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 03
4. DATOS INFORMATIVOS:4.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”4.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro4.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 4.4. Supervisor de Práctica: 4.5. Año Lectivo: 2011- 20124.6. Fecha de Realización: 26 de Agosto 20114.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
5. DATOS CURRICULARES:5.1.Área: lengua y literatura5.2. Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar
6. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO
EL SASTRECILLO VALIENTEÉrase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas.Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra.Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y lo apretó sacándole toda el agua.Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue.El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo. Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”.Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”. El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices.
le gustaba comer pan con mermelada el sastrecillo dio un golpe con la mano decidió recorrer el mundo un gigante lo desafió en fuerza el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo te daré la mitad de mi reino los gigantes dormían al pie de un árbol el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente
CUARTO AÑO
LA RETAHÍLALa retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan.Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje
Escuchar para la interacción social
BLOQUE CURRICULAR
Narración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.
DESTREZA - Escucha atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.
- Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas
TEMA Redacción de pequeños textos (cartel de experiencias del cuento)
La retahíla
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO TENTATIVO 25’
AM
PRE REQUISITOS- Recordar el tema anterior- Narrar un cuento corto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre el cuento el SASTRECILLO
VALIENTE en base a su conocimiento.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
S- Recordar las ideas principales del cuento a través
de láminas.- Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso
de la mayúscula, escritura de palabras, uso del punto.
SI- Expresar las oraciones en base a las láminas- Redactar con claridad y elegancia
AA- Escribir una canción infantil en el cuaderno
SI- Analizar las oraciones
E- Recordar instrucciones para la expresión escrita- Escribir las oraciones y comparar con los textos
escritosC
- Corregir errores- Valorar el trabajo del estudiante.
TRANSFERENCIA- Leer las oraciones de forma individual y colectiva.
AA1. Escriba :
¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 puntosEl sastrecillo
2. Observe los enunciados y subraye el título del cuento (5 puntos)El gato con botasEl león y el ratónEl sastrecillo valiente
3. Subraye el mensaje del cuento (5 puntos)Debemos ser miedososDebemos ser valientesDebemos comer mucho
4. Realizar un resumen del cuento (5 puntos)
AMPRE REQUISITOS
- Revisión del trabajo autónomo- Entonar la canción “periquito, periquito”- Recordar el tema anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las retahílas- ¿Qué son las retahílas?- ¿Para qué sirven?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar un cartelP
- Escuchar con atención la retahíla- Introducir términos nuevos
P- Escuchar con atención el asunto o motivo del mensaje
C- Responder a preguntas claras y precisas referente al mensaje
escuchadoI
- Preguntar¿Para qué es importante esta retahíla?¿Dónde la podríamos utilizar?
- Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138R
- Entonar la retahíla presentada en el cartel- Memorizar la retahíla.
I- Explicar para qué sirve la retahíla
- Salir al patio y utilizar la retahíla con un juegoTRANSFERENCIA
- Presentar otra retahíla y entonarla
AACuestionario
1. Explique : 5 puntos¿Qué es una retahíla?2. ¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntos3. Memorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el
patio. 5 puntos4. Complete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato,
merendar, chi chi pan 5 puntos.
María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de merendar chi chi pan chi chi pan.
Recursos Cartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojasIndicadores de logro
- Comprende y reflexiona sobre lo que escucha- Redacta oraciones con facilidad
- Explica que se una retahíla y su importancia- Memoriza e interpreta una retahíla en el juego
Técnica e instrumento
Cuestionarioprueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 04
7. DATOS INFORMATIVOS:7.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”7.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro7.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 7.4. Supervisor de Práctica: 7.5. Año Lectivo: 2011- 20127.6. Fecha de Realización: 7.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
8. DATOS CURRICULARES:8.1.Área: matemática8.2. Método: fases de la matemática 8.3. Técnica: Observación directa
9. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO
LA SUMALa suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total o final su signo es ( + )La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados uniformemente.
CUARTO AÑO
DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas10 unidades = 1 decena = 1010 decenas = 1 centena = 100
Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera9 unidades9 decenas9 centenas
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje RAZONAMIENTO RazonamientoBLOQUE CURRICULAR
Numérico Numérico
DESTREZA - Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.
- Relacionar la noción de adición, conjuntar elementos
- Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades
TEMA LA SUMA Descomposición de cantidades del o al 999DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AM PRE REQUISITOS- Entonar la canción “Un elefante”- Recodar el tema anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la suma mediante
un ejemplo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
C- Presentar material para resolver problemas de
suma- Realizar varios ejercicios de aplicación
G- Dibujar en la pizarra la recta numérica- Explicar la suma en la recta numérica- Realizar varios ejercicios de aplicación- Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los
ejercicios de sumaS
- Exponer el signo de suma y su posición- Realizar ejercicios en la pizarra
R- Realizar los ejercicios del texto pág. 67
TRANFERENCIA- Realizar tres ejercicios de aplicación
AACUESTIONARIO
1. Realizar las siguientes sumas en la recta numérica4 + 6 =5 + 3 =4 + 5 =3 + 2 =
AA- Realizar diez sumas de tres cifras
AMPRE REQUISITOS
- Revisión del trabajo autónomo- Recordar el tema anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas
¿Qué son las unidades?¿Qué son las decenas?
2. Completa los números que faltan para realizar la suma.
4 + = 53 + = 10 + 4 = 6
¿Qué son las centenas?¿Dónde las utilizamos?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC
- Presentar material (ábaco)¿Para qué servirá?
- Realizar un ejemplo de su utilización- Explicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas,
centenas en el ábaco.- Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenas
G- Escribir un número en la pizarra (525) y descomponer- Realizar varios ejercicios de aplicación- Utilizar el texto pág. 93
S- Explicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) ,
centenas ( c )C
- Realizar varias descomposiciones de números dictados por los estudiantes.
TRANSFERENCIA- Realizar ejercicios de aplicación
AACUESTIONARIO
1. Escribe la respuesta: 5 puntos¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades?¿Qué número tiene cuatro decenas?¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades?
2. Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos8 2 decenas y 3 unidades12 4 decenas y 5 unidades23 8 unidades39 1 decena y 2 unidades45 3 decenas y nueve unidades554 5 centenas, 5 decenas y 4 unidades
3. Descompón los siguientes números. (5 puntos)1228124997
4. Escribe el número que corresponde
1 decena y 9 unidades7 unidades
Recursos Palos de helado Hojas de evaluación – ábacoIndicadores - Resuelve problemas de adición en la recta
numérica- Resuelve problemas de adición utilizando el signo
utilizando el signo ( + )
- Reconoce en un número las decenas, centenas y unidades- Descompone un número en decenas, centenas y unidades
Técnica e instrumento
Cuestionarioprueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 05
10. DATOS INFORMATIVOS:10.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”10.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro10.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 10.4. Supervisor de Práctica: 10.5. Año Lectivo: 2011- 201210.6. Fecha de Realización: 10.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
11. DATOS CURRICULARES:11.1. Área: Entorno Natural y Social11.2. Método: comparativo experimental11.3. Técnica: observación indirecta Observación directa
12. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑOAunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades.Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar.Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo, una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidenteOtras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros pocoSi bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto, consideración e igualdad de oportunidades.
CUARTO AÑOEL AGUA
El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la tierra.El agua puede tener tres estados:Sólido: en forma de hielo, nieve y granizoLíquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casaGaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:
Bañarnos el tiempo mínimo necesario. Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes. Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas.
Para cuidarla y no contaminarla:
No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos. Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.
Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje
El buen vivir La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
BLOQUE CURRICULAR
Vivimos en comunidad Los seres vivos
DESTREZA - Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.
- Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
TEMA Personas con capacidades especiales El aguaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AM PRE REQUISITOS- Realizar una actividad relacionada a las personas
especiales “gallinita ciega”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Pedir que se miren todos los niños- Describir para que son buenos cada uno de ellos
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO
- Comparar y observar cada uno de los alumnos- Presentar los aspectos a estudiar.- Presentar un cartel con personas sin discapacidad
y otras con discapacidad
D- Identificar características sobresalientes de cada
una de las fotografíasC
- Reconocer los personajes y su actuación en la vida- Explicar cómo se desarrollan los sentidos las
AA- Entregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y
luego describir cada una de ellas sobre el agua.
personas especiales- Explicar su aporte en la sociedad
A- Elaborar conclusiones
TRANFERENCIA- Leer los párrafos del texto del estudiante pág.80
AACUESTIONARIO
Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 82 – 83
AMPRE REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños- Recordar sobre el aire
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el agua
¿Qué es el agua?¿Para qué sirve?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO
- Presentar diapositivas- Observar el material presentado
FH- ¿cuáles son las características del agua?
E- Presentar un vaso con agua- Pedir a los niños que tomen el agua- Observar el agua y percibir- Preguntar: que color, sabor y color tiene el agua
C- Relacionar la hipótesis con los resultados- Pedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfume- Utilizar el texto pág. 13- Analizar la información
A- Señalar las características del agua
G- Realizar preguntas
TRANSFERENCIA- Elaborar un mapa conceptual de la clase dictada
AA1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se
encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos
2. ¿Cuáles son las características del agua? 4 puntos
3. Explica cada una de las características del agua. 4 puntos
4. Complete 4 puntosCuándo el agua está en estado líquido adopta…………………del………….. que lo contiene.
5. Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntos
Recursos Fotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfumeIndicadores - Reconoce personas muy especiales de la
comunidad- Tiene respeto y consideración por las personas
especiales.
- Identifica las características del agua y su importancia a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos
Técnica e instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
Planificaciones con los nuevos textos
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 06
13. DATOS INFORMATIVOS:13.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”13.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro13.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 13.4. Supervisor de Práctica: 13.5. Año Lectivo: 2011- 201213.6. Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011 13.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
14. DATOS CURRICULARES:14.1. Área: Matemática14.2. Método: faces de la matemática14.3. Técnica: observación directa
15. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO
CONJUNTO
Se le Es la
Con las de
y se representa con con
CUARTO AÑOLa unidad de mil o millar se representa en base diez.Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenasA la unidad de mil se le denomina también unidad de millar.Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:
CONJUNTO
Características comunes
Elementos
ReuniónNombra
Letras mayúsculas
Diagramas o signos de agrupación
Um C D U EN LETRAS1 0 0 0 mil2 0 0 0 dos mil3 0 0 0 tres mil4 0 0 0 cuatro mil5 0 0 0 cinco mil6 0 0 0 seis mil7 0 0 0 siete mil8 0 0 0 ocho mil9 0 0 0 nueve mil
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje El Razonamiento El RazonamientoBLOQUE CURRICULAR
Numérico Numérico
DESTREZA - Reconocer conjuntos y sus elementos- Identificar criterios de clasificación para formar
conjuntos.
- Escribir y leer números naturales hasta el 999
TEMA Los Conjuntos Unidad de Mil o MillarDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AMPRE REQUISITOS
- Realizar la dinámica el barco se hundeESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre los conjuntos¿Qué son los conjuntos?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC
- Presentar varios objetos (palos de helado, canicas, esferos, colores)
- Pedir a los niños que observen cada uno de los objetos
- Formar grupos de elementos de acuerdo a sus características.
G- Dibujar cada uno de los grupos en la pizarra.- Observar cada una de las características
AA- Resolver:
Juan tiene 40 naranjas y va por la calle y María le regala 47 naranjas. Luego llega a la escuela y reparte de una naranja a sus 30 compañeros.¿Cuántas naranjas le quedaron a Juan?
- La respuesta del problema descomponer en centenas, decenas y unidades.
S- Delimitar los elementos de la pizarra con
diagramas y signos de agrupación.C
- Pedir a los alumnos que busquen objetos del aula y formen conjuntos utilizando los diagramas y signos de agrupación.
TRANSFERENCIA- Leer el texto del estudiante pág. 9
AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 10
AMPRE REQUISITOS
- Revisión del trabajo autónomo- Recordar sobre los problemas de razonamiento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las unidades de mil o millar
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC
- Presentar el ábaco y su utilidad en el mundo de la matemática- Realizar varios ejercicios de descomposición de números en
decenas, centenas y unidades, en el ábaco.- En un número de cuatro cifras ubicar la unidad de mil o millar en el
ábaco- Explicar su ubicación.
G- Escribir en la pizarra números de cuatro cifras
S- Ubicar en forma simbólica la unidad de mil o millar, centenas,
decenas y unidades.- Realizar varios ejercicios de aplicación
C- Utilizar el texto de matemáticas pág. 6- Leer y comparar cada uno de los párrafos con la clase dictada.- Corregir errores.
TRANSFERENCIA- Realizar un refuerzo de la clase dictada
AA- Descomponer los números en la siguiente tabla:
4728 – 356 – 1023 – 5674 – 46 – 4532 – 5472 – 4563 – 67
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5
Recursos palos de helado, canicas, esferos, colores Ábaco – hojas de evaluaciónIndicadores de logro
- Escribe el número de elementos que hay en un conjunto.
- Reconoce las unidades de mil o millar en un número de cuatro cifras.
Técnica e instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
Um C D U
EN LETRA
S
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Mons. Luis Clemente de la Vega1.2.ALUMNO MAESTRO: Sr. Jhonelvis Castro1.3.PROFESOR ORIENTADOR: Msc. Rosa Tana1.4.PROFESOR SUPERVISOR: 1.5.AÑO LECTIVO: 2011 – 20121.6.FECHA DE REALIZACIÓN: 27 – septiembre – 20111.7.UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑO COMUNIDAD: SAN
JACINTO2. DATOS CURRICULARES:
2.1.ÁREA: Cultura Estética2.2.TÉCNICA : Observación directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL PAYASO
RECURSOS Tubo de papel higiénico Cáscara del huevo Silicona Fomix de diferentes colores Papel crepe Hilo Aguja Papel brillante
PROCEDIMIENTO
En el tubo de papel pegar el papel brillante (forrarlo), luego recortar en el fomix los pies del payaso que servirá de base, recortar el papel crepe en tiras pequeñas e ir doblando, una vez doblado pasar la aguja con el hilo por la mitad del papel formarán las manos, realizar el gorro del payaso en fomix, a la cáscara del huevo dibujarle una cara feliz.
Luego que están listas todas las partes unir con silicona.
METODOLOGÍA
MÉTODO: Trabajo simultáneo
TÉCNICA: Observación directa
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Realizar adornos para el día de Navidad
PRE REQUISITOS- Realizar ejercicios con las
manosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre la navidad
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar el payaso a realizar- Repartir los materiales- Indicar paso a paso la
realización del payaso- Corregir errores- Realizar acabados
TRANSFERENCIA- Indicar los payasos a los
compañeros
- Fomix- Silicona- Papel crepe- Tijeras- Tubo de
papel- Cáscara de
huevo
- Utiliza correctamente los materiales para elaborar el payaso
- Acata órdenes para la realización de la tarjeta.
- Exponer cada uno de los payasos elaborados
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 06
16. DATOS INFORMATIVOS:16.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”16.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro16.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 16.4. Supervisor de Práctica: 16.5. Año Lectivo: 2011- 201216.6. Fecha de Realización: 28 – septiembre – 2011 16.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
17. DATOS CURRICULARES:17.1. Área: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales17.2. Método: Comparativo Comparativo17.3. Técnica: observación directa
18. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO
RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOSTodo cuanto nace, crese, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se altera o llegara a faltar se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.CUARTO AÑO
SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTES DE ENERGÍAEn nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño y se dilatan.¿Cómo se mide la energía?Así como se miden y se pesan las cosas, también el consumo de energías eléctrica se mide en watt/hora. En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora que hayamos consumido.Formas de energíaSon formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido. La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento e hidráulica (producidas por las caídas de agua).
La energía química contenida en lo alimentos, los combustibles y las pilas. La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.Transformación de la energíaLa energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo. La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se convierte en luz y calor. Por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc.
4. ESTRUCTURA
A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje Buen Vivir Buen VivirBLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
DESTREZA - Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
- Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
TEMA Seres bióticos y abióticos Sol, viento y agua como fuentes de energíaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO TENTATIVO 25’
AMPRE REQUISITOS
- Entonar la canción “Sol solecito”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO
- Presentar imágenes en los audiovisuales sobre seres bióticos y abióticos.
- Analizar cada una de ellasD
- Caracterizar cada una de las imágenes
I- Explicar cada una de las imágenes- Establecer su importancia en la vida
C- Utilizar el texto del estudiante pág. 6 y 7- Analizar cada uno de los párrafos- Corregir errores- Explicar palabras nuevas
AA- Dibujar la naturaleza con todos sus detalles.
- Establecer semejanzas y diferenciasG
- Sacar conclusiones
TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro comparativo de la clase dictada.
AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 7 AM
PRE REQUISITOS- Revisión del trabajo autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el sol, viento y agua como fuente de
energía.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O- Presentar imágenes en los audiovisuales sobre el sol, viento y agua- Analizar cada una de ellas
D- Caracterizar cada una de las imágenes
I- Explicar cada una de las imágenes- Establecer su importancia en la vida
C- Utilizar el texto del estudiante pág. 8 y 9- Analizar cada uno de los párrafos- Corregir errores- Explicar palabras nuevas- Establecer semejanzas y diferencias
G- Sacar conclusiones
TRANSFERENCIA- Realizar un resumen de la clase dictada
AA- Realizar un cuadro sinóptico de lo explicado en el cuaderno de
trabajo
Recursos audiovisuales audiovisuales
Indicadores de logro
- Indica seres bióticos y factores abióticos- Reconoce que los seres vivos necesitamos de los
factores abióticos.
- Reconoce al sol, viento y agua como fuentes de energía renovables
Técnica e instrumento
CuestionarioPrueba
CuestionarioPrueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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