evaluacion por competencias laura frade

7/27/2019 Evaluacion Por Competencias Laura Frade

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LaevaluacinporcompetenciasAcuerdos592y648

Dra.LauraFradeRubio

Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin


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Evaluacin

Balanceentrelasmetaspropuestasyloquese

hahechoparaalcanzarlasquellevaatomardecisionesparamejorar.



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CulessonlasmetasenelAcuerdo592?

Competencia,metafinal:capacidadpararesponderadiferentessituaciones,implicaunsaberhacer

(habilidades)consaber(conocimientos)ascomolavaloracindelasconsecuenciasdeesehacer.

Ed.Bsica,competenciasparalavidaycompetenciasdisciplinares.

Ejemplo:

Competenciasparaelaprendizaje

permanente

Disciplinar:Resuelveproblemasde

maneraautnoma.

Preescolar:U9lizalosnmerosensituacionesvariadasqueimplican

ponerenjuegolosprincipiosdeconteo.



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DiferenciasconceptualesCompetencia Estndar Aprendizajeesperado

Songrandesconstructosquesedesarrollanalolargodetodalaeducacinbsica.Competenciasparalavida:aprendizajepermanente,manejodeinformacin,manejodesituaciones,parala

convivencia,paralavidaysociedad.Nosedefinen,sedescribecmosedesarrollanCompetenciasdisciplinares:

cadaasignaturacuentacon3ocuatroadesarrollar.Sonmetasfinalesqueenteoranoseevalanpuestoqueselogranalfinaldeun

procesode12aos,slosepuedenevaluaralfinal.

Soncompetenciasalaedad,descriptoresdellogroquedeterminanloquedebensaberlosniosyniashaceraltrminodeunperodo.Son4perodos:preescolar,primariabaja,primariaaltaysecundaria.

6,8-9,11-12y15sonedadesquerepresentanmodificacionescerebralesespecficas.Definenmetasfinalesenprocesosdedesarrollo.

ArZculadosalascompetenciasparalavidayalasdisciplinares.Sonresultadosparciales,ACUERDO592,SEALAQUESEEVALUARN

ENENLACE.NopracZcadoan.

Indicadoresdelogroporbloque.

SedefinenloquedebesaberhacerelestudianteporbloqueEstnarZculadosalos

estndares.Sonmetasdeproceso,describenelprocesoquesedebedarparallegaralosestndaresyalascompetencias.

SONLAUNIDADDEEVALUACINPORBLOQUE.



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CmodesarrollaunacompetenciayqueseobZene?


Emisindelresultado:aquelloquesabemoshacerlohacemoscondiferentesnivelesde

desempeoodelogro,qutanbienlohace.

Sedaunproceso:queincluyelospasosqueelsujetodebesaberhacerparadesarrollarla:aprendizajesespeados.IDalolargodetodoslosaosdeed.Bsica.

Quelograunresultado:lacompetencia,lametaeducaZva:querealiceundesempeoespecficoenun

contextodeterminadofrenteaunademanda,problemaonecesidad.Estndares:competenciasalaedad. IdenZficaqueloscarros

puedenserautomZcosoestndar.IdenZficalaspartesquerequiereparamanejarAprendequeelclutch,elfrenoyelaceleradorestn

relacionados,etctera

Manejaautomvilesensituacionesdiversas.

Insuficiente:Manejasucarroensulocalidad.Suficiente:Manejaenlugaresfamiliares.SaZsfactorio:Manejaencualquiercontexto.Destacado:Manejadiversos

vehculosencualquiercontexto.


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Qusonlosnivelesdedesempeo?

Describenlosresultadosquesealcanzanenelproceso

Descriptoresdelresultado

Definenquetanbienlohace

Excelente,muybueno,regular,insuficiente.

Destacado,saZsfactorio,suficiente,

insuficiente



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DiseocualitaZvo,cmosedescriben:

SeidenZficaunacategoradeanlisisdeldesempeo

Desdedndeseobserva

PerspecZvadeobservacin

Desdedndesemiralataza?Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin


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PerspecZvadeobservacindesempeo

Cumplimiento

Eficiencia

Eficacia

CreaZvidad

Autonoma:

Cumpleonocumple,dosniveles Qutantocumple:mximo,medio,mnimo Quetantorespondealanecesidad:estratgico,proposiZvo,bsico,inicial QutancreaZvoes:creaZvo,eficaz,aceptabley

elemental.

Lohaceslo,ybienoconciertoniveldeayuda,quevadepocaamucha,destacado,saZsfactorio,suficiente,elemental.



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Nivelesdedesempeosecaracterizanporautonoma:

Nivel de

desempeo

Descripcin

Colaboracin requerida

por parte de la familia,

docentes y directivos

Equivalencia

con la escala

numrica

A Muestra un desempeodestacado en los aprendizajesesperados de cada bloque.

Para conservar el nivel esnecesario conservar elapoyo que se le brinda.

10

B Muestra un desempeo

satisfactorio en losaprendizajes esperados decada bloque.

Necesita un esfuerzo

adicional para resolverlas situaciones en las queparticipa.

9/8

C Muestra un desempeosuciente en los aprendizajesesperados de cada bloque.

Requiere apoyo y asistenciapermanente para resolverlas situaciones en las queparticipa.

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D Muestra un desempeoelementalen los aprendizajesesperados de cada bloque.

Requiere apoyo, tutora,acompaamientodiferenciado y permanentepara resolver las situacionesen las que participa.

5insuficiente



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Porqusecaracterizacadauno?

Nivel Caracterscas

Destacado Crea,propone,realizainnovacionesconelcontenidopropuesto,dominalosaprendizajesesperadosresuelvesinerrores,ysilosZenelosidenZficaporsmismo,lohacesloybien.

SasfactorioCumpleloqueselepide,puedetenererroresqueidenZficacuandoseledicedndeestnyloscorrigeporsmismos,lohaceconerrores.

Suficiente IdenZficanociones,conceptos,conocimientosclaveconlosquepuederesolverperonosabecmouZlizarlosenlaresolucindeproblemas,requiereapoyoexternoparahacerlo,noencuentrasuserrores,lohaceconayuda.

Insuficiente RequieredeayudayapoyosistemZcopararesolver,que

seledigapasoapasoloquedebehacer,puedetenernocioneseideas,peronolossabeaplicarsinayuda.



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Proceso:Cmosedesarrollaunacompetenciaenalaula?

Sedesarrollacuando:

Existeuncontextoosituacinfrente

alacualelsujetodebeanalizar

paraluegocomprendery

finalmenteresolveryhaceralgo

concreto.

Ejemplo:Manejacualquier5pode

vehculoensituacionesdiversas,

noeselmismoelD.F.queun

pueblopequeo.


Competencias:dicilmentesedesarrollanfueradecontexto


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Proceso:Cmosedesarrollaunacompetenciaenelaula?

Estudianteenfrentasituacionesquelohacenadquirirelconocimientopara

luegousarlo.

Situacionesdelavida:caso,proyectos,experimentos,invesZgaciones,juegos,

problemas,visitasqueintegranvarios

conocimientos.

Sonsituacionesdidccasporqueexisteunaintervencindiseadaporel

educador,seestableceunarelacin.


Caso:Ferdinandomolestaatodoslosniosensuescuelaqusepuedehacerparaevitarlo?


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Proceso:QuincluyeunasituacindidcZca?

Definicin:esunproyecto?Esuncaso?Esunproblema?

Conflictocognivoopreguntageneradora,algoquetengaqueresolverelestudiantealolargodelasituacin

Secuenciadidcca:laseriedeacZvidadesquellevaranadesarrollarelconflictocogniZvoyadesarrollarla

competenciayaprendizajesestablecidos.

Productosqueresultandeldesempeo. Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin

Proyectopreescolar:elaboracindeagendadedireccionesdelosniosyniasdelsaln,cmopuedosaberdndevivenmisamigos?


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Resultados

Procesoanteriorllevaaobtenerresultados:a) Adquirirconocimientosb) Resolverlasituacin Seobservanen

comportamientosyenproductos

Cadaquinemiteunresultadocondiferenteniveldeejecucin,unoslohacenmejoresqueotros.

Nivelesdedesempeoactuales

Destacado

SaZsfactorio Suficiente Elemental



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Enfoquedeleevaluacin

Desdedndeseobservalaevaluacincomobalanceentremeta,acZvidadrealizadayresultadoobtenido?

DESDEUNENFOQUE

Acreditacin:pasaonopasanfasisenelresultadoquesealcanza.

Visualizacindelproceso:nfasisenloquehaceelestudianteparaaprender,cmovaconstruyendopocoapoco.

Mejoraconnua:idenZficacindeloqueserequieremejorarenelprocesoyenelresultado.



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EnfoqueformaZvo

Noesconcentrarseenelproceso

EsidenZficarelresultadoqueselograpararetroalimentaralestudianteconelfinde

quelogrelamejoraconZnua.

Esaprenderaaprender EsidenZficarelacierto

pararepeZrloyelerrorparaevitarloycorregirlo.

Essimplementemejorar,todoelZempo,elqueZene10yelqueZene5.

EsconstruirunaculturadeaprendizajeDra.LauraFrade(R),prohibidasu

reproduccin


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CaractersZcasdelenfoqueformaZvo

1.Valorarelaprendizajecmocentrodelproceso

2.DetectardemaneraconZnuaelaciertopararepeZrloyelerrorparaevitarlo,paracorregirlo

3.Retroalimentarparamejorar.

4.Desarrollarlametacognicincomocapacidadbsicadelaprendizajeenlugardelaculpaolaambicin.

5.Enaltecerelencuentrodelerror.

6.IdenZficarlosmecanismosdemejora,losprocedimientosquellevenaidenZficarelacierto

yelerrormediantecriteriosdeevaluacin.



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CaractersZcasdelenfoqueformaZvo

7.EstablecerlosZemposparalaentregade

productos,parasurevisinyperotambinpara

sucorreccin.

8.Observarelinsumoyelprocesoqueexplicael

resultadoqueseobZene,lostreselementosal

mismoZempo.

9.PracZcarconelejemplo,eldocenteylospadres

tambinaciertanperotambinsepueden

equivocar,cambian.

10.PremiarelcambioconZnuoqueemergede

haberdetectadoelaciertoyelerror.

11.LlegaralametayconZnuarllegando



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Porqulametacognicinynolaculpaolaambicin?

Antessebuscabaqueelestudiantevieraeltache

Coneltachelaideaeraquevieraelerror

Enelfondolaculpaolaambicineraelmotordelcambio

Sihabaculpaoambicinsuficienteporel10elestudiantebuscabaresolver.

Hoysesabe:

Metacognicincapacidadparaevaluarnuestrascapacidades,

paraidenZficarelerrorentodadimensin.

Graciasaellahayadaptacinalambienteyresolucindelademandaqueseenfrenta.

Basedelaprendizaje



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Metacognicinyaprendizaje

Alevaluarloquesehizo Seencuentraelaciertoyelerroryssevela

necesidadsemodificaelerror.

Cmosemodifica?

Cuandoseencuentraconunanormaconceptual,procedimentaloacZtudinalquesealeel

error.

Revisin:qusehizoquenocorrespondeala

norma?

Entonceshaycorreccin.Dra.LauraFrade(R),prohibidasu

reproduccin


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Quesretroalimentar?

EsidenZficar: Quepuedehacerel

estudianteporsmismo

Quepuedehacercorrectamente

Quenopuedehacercorrectamente.

Cmoseinterviene?Dra.LauraFrade(R),prohibidasu

reproduccin


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Quesretroalimentar?

Ayudaraencontrarelerror,idenZficarquZpodeapoyonecesitaparamejorarydrselo

1.Construccin2.Explicacin

3.Modelaje/imitacin

4.Emulacin5.SusZtucin

IdenZficarDP:lohace,nolohace,modificola

intervencin

Menorintervencin

Mayorintervencin

LOIMPORTANTEESDETECTARELERRORYCORREGIRLOYALHACERLOIDENTIFICARUNNIVELDEDESEMPEO.Dra.LauraFrade(R),prohibidasureproduccin

P d l i


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Procesodeevaluacin


RecopilarInformacin

yevidencia

Observacindelaaccin

Productos

Entregables

Comportamientos:Quhace,

cmolohace,con

quines,qunohace,qu

seloimpide

MapasResumenEsquemasEjerciciosTrabajosMaquetasModelosExmenes

Enlasituacin

Inicio

Proceso

Resultado

ImplcitaoconZnuo:elementosclaves

Encomportamientosy

productos

RegistroanecdZco,listasdecotejo

Loquesabehacer

emitediferentes

niveles

RbricasholsZcasyanalZcas

REPORTE


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Queslainformacin?

Estodoloquesucedequepuedeafectarelresultado

Situacindesalud,estadonutricional

Estadoemocional Condicionesdeaprendizaje:hambre,

sueo,faZga,faltadeatencin.



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Queslaevidencia?

Esloquenosdemuestraquehaaprendido

Esloquepruebaquehayaprendizaje

Evidencianoesunproducto. Evidencianoesuncomportamiento Evidenciaestenun

comportamientoyununproducto

Hayquebuscarla.

Elprimerocuentaconlaevidenciadelconceptodemutacinycamuflaje,elsegundono.



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Cmosebuscalainformacin?

Mediantelaobservacindeloquesucedeysuregistro.

Mejorregistropor

economadeZempo:registroanecdZcoydeterminacindepuntosdereferencia:antesydespus.

Sloseregistraaquelloquesehaestablecidocomoimportante:situacinemocional,desalud,condicionesdeaprendizaje.



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Cmoseestablecenloscriterios?

Estableciendoelconstructo:esdecirquseevala.

Constructoestdefinidoporlosaprendizajesesperados.

Hayaprendizajesqueslosepuedenobservarencomportamientos.

Hayaprendizajesqueslosepuedenevaluarenproductos.

Aprendizajeesperadoqueseobservaenclase:

Exponesuopininyescuchalasdesuscompaeros.

Aprendizajeesperadoqueseobservaenunproducto:

ReconoceladistribucindelosclimasenlosconZnentes.



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Cmoseestablecenloscriterios?

1.Determinarelaprendizajeesperado.

2.Determinarsiesdecomportamientoodeproducto.

3.Describirelcomportamientoesperado,laevidenciadeaprendizajequeseencuentraenelmismo,enunalistadecotejo.

4.Describirelproducto,laevidenciadeaprendizaje,cmodebeserenunarbrica,cmoseevaluarelmismo.



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Tiposdeproductos

Productosdeproceso:

Mapasconceptuales Resmenes Esquemas Dibujos Representacionesgrficas Ejerciciosvarios Problemaestudiadoen

clase

Exmenesdeconocimiento

Productosderesultado:

Ensayos Proyectofinal Modeloconstruido Exmenesdebloquepor

casosyproblemas

Problemasvarios



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Cmoseaplica?Plandeevaluacin

Evaluacin Instrumentos:loquehaceel

estudianteparaaprender

Herramientas:loquehaceel

docenteparaqueaprendan

Porcentaje

delacalificacin

Inicial DiagnsZco:qusabehacer,conflictocogniZvo

Registrodeloquesaben Nocuenta

FormaZva

Recopilacindecomportamientosyproductosdeprocesoparadeterminarevidencia.

ListasdecotejoRbricasholsZcasdeproductos

%c/u

SumaZva

Recopilacindeevidenciasen

productosfinalesyexmenes.

RbricasanalZcasdeproductos

finalesyexmenescondescripcindeniveles

%c/u

Implcita

Loqueresultaclaveaobservarentodomomento

Registrodeloclavequehayqueobservar

Nocuenta




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Plandeevaluacin:Invesgacinpirmidesyedificios,porquelcentrodelD.F.enelosdos?

Informacin/Producto Herramientasparadesarrollarlametacognicin %

InvesZgacinsobreelpoblamientodeAmrica.

Rbrica:IncluyelainformacinsobrecmosepoblAmrica,culessonlospueblosindgenasoriginales,costumbres,lugares,pirmidesimportantesquehicieronyperduran,conlneadeZempoqueidenZfiquelugar.

50%

Mapaqueestablezcarelacin

entrepueblosoriginalesy

pirmidesmsfamosasen

Mxico.

Rbrica:Ubicacindepueblosquehicieron

pirmidesyqueseubicanalafecha.

20%

ParZcipacinendebate(listadecotejo)

ListadeCotejo:Entregatrabajosenfechayconlaformasolicitada.ParZcipaparahablardeltemaTraesusmaterialesSigueinstrucciones

10%

Ensayofinal Rbrica:Responderalahiptesisoriginalcon

argumentos,razones,causas,hechos.

20&


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Cmosediseaunalistadecotejo?

AparZrdelosaprendizajesesperadosdecomportamientose

describenlascaractersZcasdelosmismosenunacolumna,enlasotras

sedescribeenqunivellohace.

Aprendizajeesperado:Aplicamedidasdehigienepersonal,comolavarselasmanosylosdientes,queleayudanaevitarenfermedades.

Criterio DestacadoLohacebien

Sasfacto-rio,lohaceconerrores

Suficiente,lohaceconayuda,sele

recuerda

InsuficienteNolohaceniconayuda

Selavalasmanosantesdecomer

Selavaconaguayjabnyseseca,dejandotodoensulugar.

Nousajabn,noseseca,seleolvidaalgoenelproceso.

Selerecuerdaquelohaga,seledicecmo

Nolohaceaunqueseledice.

Selavalasmanosdespusdeiralbao

Selavaconaguayjabnyseseca,dejandotodoensulugar.

Nousajabn,noseseca,seleolvidaalgoenelproceso.

Selerecuerdaquelohaga,seledicecmo

Nolohaceaunqueseledice.



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Criterios

Fondo:hastadondesellega,profundidadenel

constructo

Forma:cmosepresenta.

Calidad:quedimensionesincluye:afectiva,cognitiva,

motriz,social,cultural,

valoral,debeserintegral.

Cantidad:enqunivelseencuentra,qupesotiene

enlacalificacintotal

Dra. Laura Frade (R), prohibida sureproduccin


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Pasosparaelaborarunarbrica:

1.Elegirelconstructoquesevaaevaluar,

aprendizajeesperado.

2.Definirloscriteriosconlosqueseevaluarel

constructo.

3.Definireltipoderbricaqueseutilizar.

4.Definirdatosgeneralesimportantes:lugarde

entrega,fecha,

presentacin,etctera.



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2.Definirloscriterios

Criterio:esunanorma,principio,reglaque

llevaatomaruna

decisin.

Describeloqueelestudiantedebehacer

Oracionescortasdescriptivas

Sonhechos,accionesquerealiza.

SINADJETIVOSYSINADVERBIOS.



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Cmosedefineuncriterio?

Sepiensaenelconstructo:

aprendizajeesperado.

Secontestaala

pregunta:cmo

quieroquelohaga?

Seimaginaunoelmejordesempeo,el

mejorproducto.

Sedescribeenoracionessinadjetivosysinadverbios.



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Ejemplo

Aprendizajeesperado:Regulasuconductaconbase

enloscompromisos

adquiridosdeformalibrey

responsable.

Producto:ensayosobrelosalimentosybebidas

prohibidas,qudeboevitar

yculeslarazn?

Cmomeimaginoelmejorensayo?

Qucaractersticastiene?Descrbeloenoracionescortassinadjetivosysinadverbios.

Cubre:fondo,forma,calidadycantidad.



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Ejemplo

Rbricadelensayosobrealimentosybebidas

FORMA:Entregaen2hojas

tamaocarta,letraArial12,a

dobleespacioelda14dediciembreduranteclase.

FONDO:

Incluyeladescripcindelosalimentosybebidasquenodebeconsumiryculessonlas

razonesparanohacerlo.

CALIDADEstableceporqulegustanyporquenodebeconsumirlos.

Determinalasconsecuenciasdehacerlo.Defineculessupostura,siloseliminardesudietaobienlosconsumirpocoyenqucantidad.

CANTIDAD:

Cadaunodelosrubrosvale20%delacalificacintotal.



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3.Definireltipoderbrica

Holstica

Describecriteriosgenerales.

Sedescribeelmximonivel.

Carcterformativo.Anteriores:rbricasholsticas.

Analtica

Describeloscriteriosporniveldedesempeoapartirdel

mximonivelsedegradan.

CarctersumativoRbricadeexamen:examencontestado,cadareactivose

ubicaenunniveldelogro.


A partir de los niveles y tomando en cuenta los


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Apartirdelosnivelesytomandoencuentaloscriteriosgeneralessedisea:

Rbricapor

producto:

AE:Calculaelpermetroy

reade

tringulosy

cuadrlateros.

CriterioNivel

Destacado:lohacesloybien

SaZsfactorio:lohacesloconerrores.

Suficiente:lohaceconayuda

Insuficiente:nopuedehacerlo.

ResuelveproblemashaciendousodelpermetroyelreaenTyC.

ResuelveProblemasconvariablesexplcitaseimplcitas.

ResuelveProblemasconvariablesexplcitas.

Resuelveproblemasenlosquehaydibujosquerepresentanlasfigurasyelcontexto.

IdenZficalostringulosyloscuadrilterosysacapermetrosyreasfueradelcontexto.

IdenZficafrmulasyprocedimien-tos.

Resuelveporlgicaoconfrmulas.

EligelafrmulayhaceusodefrmulasporsusZtucin.

Requiereformulario.Teniendolafrmulaenfrentela

susZtuye.

Requiereformularioconsealizacin.



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Cmosonlosexmenesparaevaluarcompetencias?

SeusantresZposdeexmenes:

Paraevaluarconocimientos:exmenesdeopcinmlZple.

Exmenesderespuestaconstruidaporelsujeto,sehacenpreguntasabiertasosepideunproductocomounensayoquerespondaaunapregunta.

Seponencasosyproblemasquedeberresolverconelconocimientoadquirido.


Cmo son los exmenes para evaluar


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Cmosonlosexmenesparaevaluarcompetencias?

Cmodebecuidarsualimentacinysuestadodesaludestenio?Qudebehacer?a) ComerfrutasyverdurasN2.b) ComertodoslosalimentosN1.c) Comerunadietadeacuerdoal

platodelbuencomerN4d) Comerpocoperodetodolo

quesedebecomerN3


Aprendizajeesperado:ComparalosalimentosqueconsumeconlosdecadagrupodelPlatodelBienComer,ysuaportenutrimentalparamejorarsualimentacin.

Contenido:

PlatodelBienComer,losgruposdealimentosysuaportenutrimental.

Tomadedecisionesconscientesencaminadasamejorarlaalimentacinpersonal.

Dietaequilibradaeinocua:consumomoderadodealimentosconunaproporcinadecuadadenutrimentos.


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Conclusiones

EvaluarporcompetenciasimplicaidenZficarlostreselementos:inicio,procesoyresultado.

SebuscaexplicarelresultadoalidenZficarloquesucedeenelprocesoyenlosinsumos(condicionesdeaprendizaje)paraaprenderymejorar.

ElnfasisenlamejoraconZnuaconsisteenidenZficarlasreasdeoportunidad,

idenZficarelaciertopararepeZrloyelerrorparacorregirloyevitarlo.

LamejoraconZnuaesRELACIONAL:ELESTUDIANTEDEBEMEJORARSPEROESTO

SELOGRASIYSOLOSIELDOCENTEIDENTIFICALASAREASDEINTERVENCINENLOQUEDEBERHACER.



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