evaluasi program pendidikan
DESCRIPTION
EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN. MATERI PELATIHAN AA Disajikan Oleh: Prof. Dr. Sunandar, M.Pd. Kompetensi. Menyusun rancangan evaluasi program pendidikan dan pembelajaran yang hasilnya dapat dipergunakan untuk memperbaiki kualitas pendidikan dan pembelajaran. Indikator. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1
2
Menyusun rancangan evaluasi program pendidikan dan pembelajaran yang hasilnya dapat dipergunakan untuk memperbaiki kualitas pendidikan dan pembelajaran• Menjelaskan perbedaan antara penelitian dan
evaluasi
• Menjelaskan pentingnya evaluasi program pendidikan pembelajaran
• Menyebutkan objek evaluasi pendidikan dan pembelajaran
• Menjelaskan proses evaluasi pendidikan dan pembelajaran
• Menjelaskan perbedaan berbagai desain aevaluasi
• Membuat desain evaluasi pendidikan dan pembelajaran
Kompetensi
Indikator
EVALUASI dalamPEMBELAJARAN
Tes Non Tes
Penilaian Alternatif
Tujuan Pembelajaran
MateriMetodeMediaSarana/Pra-SaranaMhs/DosenWaktu
PROGRAM
HASIL BELAJAR
Hasil Belajar
konsistensi
memadai
memadai
konsistensi
memadai
Objektif Uraian
PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASI
ASPEK PENELITIAN EVALUASIGENERALISASI
Dapat digeneralisasi (waktu, letak geografi)
Pada umumnya tidak dapat digeneralisasi (orang lain tidak boleh tahu
TEKNIK INVESTIGASI
Paham metodologi penelitian Paham metodologi penelitian (sama)
KRITERIA AKTIVITAS
Validitas internal dan eksternal Kredibilitas, ketelitian, ketepatan fisibilitas
DISIPLIN ILMU
Satu disiplin ilmu atau lebih Interdisipliner
PELAKSANAAN
Dapat bekerja sendiri Kerja tim
PEMAKAI/ KLIEN
Semua yang berminat Kelompok tertentu
PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASI(lanjutan)
ASPEK PENELITIAN EVALUASIMASALAH Tergantung pada minat peneliti Tergantung pada klien
MOTOF Memenuhi rasa keingintahuan Mencari penyelesaian dalam permasalahan suatu program
TUJUAN Mendapatkan kesimpulan Mendapatkan keputusan
PERANAN PENJELAS
Menerangkan mengapa; untuk pengembangan teori/ilmu
Menerangkan apa yang ada
OTONOMI Lebih bebas Tidak bebas
OBJEK YANG DIGARAP
Menguji kebenaran ilmiah Menilai keberhargaan/manfaat
BEBERAPA ISTILAH DALAM EVALUASI
1. Klien: pihak yang meminta adanya evaluasi
2. Sponsor: pihak pemberi dana
3. Stakeholder: pihak yang berkepentingan dan langsung dipengaruhi oleh hasil evaluasi
4. Partisipan: sumber informasi yang berinteraksi dengan evaluator
5. Audien: mereka yang mempunyai perhatian dan minat terhadap evaluasi dan memperoleh hasilnya (sponsor, klien, partisipan, stakeholder)
OBJEK YANG DIEVALUASI
• Hampir semua dapat menjadi objek evaluasi
• Di Perguruan Tinggi:
- Mahasiswa
- Dosen
- Sarana dan prasarana
- Lembaga
- Kurikulum, dll.
Contoh Objek Evaluasi• Pelatihan, lokakarya, seminar• Kurikulum• Kegiatan ekstra kurikuler• Kepuasan peserta pelatihan• Program pengembangan staf• Kesesuaian sistem evaluasi• Pelayanan akademik• Kinerja karyawan• Kinerja guru/pelatih/dosen• Keberhasil Prijek/Program Pendidikan• Ujian Nasional• Sistem seleksi mahasiswa baru; dll.
DEFINISI EVALUASI 1. Tyler: proses penentuan pada tahap mana tujuan
pendidikan telah tercapai/terealisasi; suatu proses untuk melakukan penilaian terhadap perilaku atau kinerja tertentu yang dirumuskan dalam tujuan.
2. Provus: membandingkan kinerja/performan dengan standar
3. Stufflebeam: mendefinisikan, mengumpulkan, dan menggunakan data untuk membuat keputusan serta membandingkan ke beberapa standar untuk menentukan kesenjangan yang ada (Model CIPP)
DEFINSI EVALUASI (lanjutan)4. Hammond: menilai efektivitas program yang sedang
berjalan dibandingkan dengan tujuan5. Personal Judgement: memfokuskan perhatian pada proses
pendidikan dengan menggunakan pertimbangan perofesional
6. Stake: mendeskripsikan dan memberi pertimbangan pada program pendidikan
7. Alkin: proses penentuan wilayah keputusan, memilih informasi yang sesuai serta mengumpulkan dan menganalisis informasi
8. Scarvia B. Andersen: evaluasi memiliki tujuan utama mencari informasi yang berguna untuk pengambilan keputusan suatu program.
PROSEDUR PELAKSANAAN EVALUASI
1. Menetapkan objek evaluasi
2. Menetapkan tujuan evaluasi
3. Menetapkan perilaku yang akan dievaluasi
4. Mengembangkan instrumen
5. Mengumpulkan data
6. Menganalisis dan menginterpretasikan penemuan evaluasi
7. Membuat rekomendasi
SYARAT EVALUATOR
1. Mampu dan dapat dipercaya
2. Memahami metodologi penel/evaluasi
3. Memahami objek yang akan dievaluasi
4. Mempunyai hubungan kemanusiaan yang baik
5. Mempunyai integritas
6. Objektif
STANDAR PERTIMBANG
1. Utility: berguna dan praktis
2. Accuracy: memadai, tepat, dpt dipertanggungjawabkan
3. Feseability: realistik, hati-hati, memenuhi kebutuhan
4. Propriety: legal dan etis
MACAM-MACAM DESAIN EVALUASI
1. Fixed vs. Emergent
2. Formatif vs. Sumatif
3. Experiment vs. Naturalistic Inquiry
DESAIN FIXED VS EMERGENT
FIXED EMERGENTRancangan pasti dalam setiap aktivitas, tujuan, pertanyaan, instrumen, analisis
Rancangan diselidiki dari pengamatan program dan titik beratnya pada inquiry
Evaluator menggunakan tujuan akhir program
Evaluator merespon apa yang dikemukakan audien, dan memilih isu terpenting untuk rancangan
Komunikasi antar evaluator dan audien direncanakan, cenderung formal, dan selalu tertulis
Komunikasi antar evaluator dengan audien semi formal, dan on-going
Strategi pengumpulan datanya menggunakan instrumen formal: kuesioner, tes, skala sikap
Strategi pengumpulan data berupa observasi, studi kasus, bersifat kualitatif
Draft rancangan ditentutakan pada awal dengan stakeholder dan mengacu pada tujuan
Rancangan sering berubah dan berkembang menyesuaiakan dengan situasi, tidak tetap sampai proses evaluasi selesai
DESAIN FORMATIF VS SUMATIF
FORMATIF SUMATIFTitik berat pada bagian yang perlu menurut staf program
Titik berat evaluasi pada keberhasilan program. Variabel dari sponsor dan pemberi keputusan
Evaluator merupakan bagian dari program bekerjasama dengan staf program
Evaluator dari luar
Strategi pengumpulan informasi asal, dapat memberikan hasil dengan cepat
Strategi pengumpulan informasi: waktu lama dan informasi dapat berasal dari dalam maupun luar program
Rancangan ditentukan sesuai dengan keperluan staf, dapat fixed atau emergent yang dapat direvisi
Rancangan lebih baik dengan emergent, sekalipun dapat menggunakan dengan fixed
DESAIN EXPERIMENT VS NATURALISTIC INQUIRY
EXPERIMENT NATURALISTIC INQUIRY
Persiapan yang memadai dalam berbagai aspek, misal: instrumen, perlakuaan (treatment), data kuantitatif menggunakan statistik
Pengamatan dilakukan pada saat itu juga
Kriteria statistik mengacu pada hasil akhir program
Evaluator mendiskusikan evaluasidengan audien
Interaksi dengan audien direncanakan, juga dalam pengumpulan data, pelaporan hasil, dll
Interaksi dengan audien secara kebetulan, secara informal
Strategi pengumpulan informasi spesifik formal, instrumen berupa tes, kuesioner, skala sikap.Memenuhi validitas internal dan eksternal
Strategi pengumpulan informasi berupa observasi, studi kasus, pelaporan staf/ tim
Rancangan dcibicarakan dengan stakeholder utama
Rancangan dapat disesuaikan, bila diperlukan dapat di luar tujuan semula, dan bersifat emergent.
18
1. Memahami sesuatu hal dalam pembelajaran
2. Membuat keputusan
3. Memperbaiki mutu pembelajaran
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Pengertian Evaluasi Program Pembelajaran
Tujuan Evaluasi Program Pembelajaran
Objek dari Evaluasi Program Pembelajaran
Langkah dalam Melakukan Evaluasi Program Pembelajaran
Menyusun Rencana Evaluasi Program Pembelajaran
CIPP >>> Context, Input, Process,
Product
Hammonds >>> MODEL KUBUS
MODEL
Evaluasi bertujuan merencanakan, memperoleh dan
menilai informasi suatu program, sebagai objek evaluasi
yang bermanfaat untuk memahami program,
pengambilan keputusan dan meningkatkan kualitas
program
Selanjutnya hasil evaluasi dapat menjadi masukan bagi
para pengambil keputusan atau stakeholder;
apakah program perlu dilanjutkan, diperbaiki atau
dihentikan
TUJUAN dan PERAN EVALUASI
th-6786
PROSES PEMBELAJARAN
Perilaku MHS-DOSENSarana/Prasarana
WaktuMedia
Metode Sumber Belajar
SumberdayaManajemen
KEBIJAKAN PEMERINTAH
KELUARGA
KOMUNITAS
MEDIA MASA
AGAMA
KEBUDAYAAN
LAIN-LAIN
INPUT
DosenKurikul
um Mahasi
swa
OUTPUT•Prestasi Mahasiswa•Nilai•Kecakapan
PROSES PERKULIAHAN
KARATERISTIK PT
TREND BISNIS
OBJEK
th-6786
Model CIPP
BEHAVIOR
INSTITUTION
INS
TR
UC
TIO
N organization
content
method
facilities
cost
affective
pshychomotor
cognitive
stud
ent
teac
her
adm
inis
trat
orE
dc. s
peci
alis
tfa
mily
com
unity
HAMMOND’S EVALUATION APPROACH
LANGKAH-LANGKAH
• Menentukan tujuan evaluasi
• Menyusun rencana evaluasi
• Mengembangkan instrumen
• Mengumpulkan data
• Menganalisis dan interpretasi data
• Laporan dan tindak lanjut
25
Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:
INFORMASI TENTANG MAHASISWA
1. Apakah mahasiswa sudah menguasai materi matakuliah prasyarat ?
2. Bagaimana tingkat motivasi mahasiswa dalam mengikuti matakuliah FISIKA?
3. Mengapa mahasiswa mengambil program studi TERMODINAMIKA?
4. Bagaimana latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya mahasiswa yang mengambil program FISIKA?
26
Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:
INFORMASI TENTANG DOSEN
1. Cara mengajar dosen
2. Penguasaan materi terhadap materi
3. Persiapan perkuliahan yang dilakukan dosen
4. Metode dan media instruksional yang digunakan dosen dalam perkuliahan
5. Penilaian hasil belajar yang diterapkan dosen
27
Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:
INFORMASI TENTANG SARANA DAN PRASARANA
1. Apakah bahan dan peralatan untuk praktek melukis sudah tersedia cukup?
2. Apakah luas ruang untuk pementasan tari sudah memadai?
3. Apakah OHP selalu tersedia pada saat dosen akan melaksanakan perkuliahan?
28
EVALUASI PEMBELAJARAN DIGUNAKAN UNTUK
MEMBUAT KEPUTUSAN
1. Bagaimana pendapat mahasiswa terhadap jalannya perkuliahan selama satu semester?
2. Apakah perkuliahan dilaksanakan sesuai dengan rencana?
3. Jika ada perubahan dalam materi perkuliahan, mengapa hal itu terjadi?
4. Apakah team teaching berjalan dengan baik?
29
EVALUASI UNTUK
MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN
1. Dua puluh persen mahasiswa tidak lulus dalam matakuliah ini. Apa penyebabnya?
2. Sebagian besar mahasiswa tidak antusias mengikuti perkuliahan saya. Apa penyebabnya? Bagaimana cara memperbaikinya?
3. Dan lain-lain.
30
Objek Evaluasi
Terdiri dari 3 KOMPONEN
1. Input2. Proses3. Output
31
Objek Evaluasi
Komponen input
Mahasiswa Dosen Sarana perkuliahan Materi perkuliahan Kurikulum
32
Objek Evaluasi
Komponen proses
Strategi perkuliahan Media instruksional Cara mengajar dosen Cara belajar mahasiswa
33
Objek Evaluasi
hasil belajar mahasiswa
Komponen output
34
Tahapan Evaluasi
Formulasi tujuan, contoh: Bagaimana persepsi mahasiswa
terhadap kemampuan dosen dalam melaksanakan pembelajaran ?
Evaluasi ini bertujuan untuk mengukur efektivitas metode diskusi yang digunakan dalam perkuliahan.
35
Tahapan EvaluasiTahapan Evaluasi
Menentukan Pendekatan dalam melakukan evaluasi (Internal vs Eksternal)
Mengembangkan Instrumen Evaluasi
Mengumpulkan Data
Analisis dan Interpretasi Data
Tindak Lanjut
36
Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi
Variabel Indikator Metode Responden Waktu
Kualitas Materi
Kemuta-khiran
Reviu dokumen
Sejawat Dosen
Awal smt
Sistema-tika
Reviu dokumen
Sejawat Dosen
Awal smt
Mutu tugas/ latihan
Reviu dokumen dan Observasi
Sejawat Dosen dan mahasiswa
Tengah & akhir smt
Mutu soal ujian
Analisis soal dan hasil ujian
Sejawat Dosen dan mahasiswa
Tengah & akhir smt
37
Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi
Variabel Indikator Metode Responden Waktu
Kualitas Kurikulum
Tujuan Reviu dokumen
Sejawat Dosen
Awal smt
Sistema-tika
Reviu dokumen
Sejawat Dosen
Awal smt
Awal smt
Strategi Pengem-bangan
Reviu dokumen dan Wawancara
Administra-tor
TUGAS INDIVIDU1. LAKUKAN EVALUASI KOMPONEN
YANG BERPENGARUH TERHADAP OUTPUT PENDIDIKAN (MINIMAL 2 KOMPONEN)
2. LAKUKAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN/ PELATIHAN DENGAN MENGGUNAKAN DESAIN TERTERTU (PROGRAM DAN DISAIN TENTUKAN SENDIRI)
HASILNYA AKAN DIPRESENTASIKAN BESOK PAGI
38
39