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Evaluation - Bilan TAP Eterville / Mai 2016

EVALUATION – BILAN

DES TEMPS PERISCOLAIRES

DE LA COMMUNE D’ETERVILLE

Juin 2016

M

a

i

r

i

e

Mairie

Rue du Bout de Bas

14 930 ETERVILLE

02.31.74.20.81

[email protected]

Maire : Thierry SAINT

Elus chargés des rythmes scolaires : Florence JOUANNEAU et Sylvie JOLIVEL

Coordinatrice : Céline DENIS


Présentation

Eléments généraux Situation des écoles

Etat des lieux des dispositifs antérieurs

Organisation des TAP de l’année scolaire 2015-2016

Taux d’encadrement

Intervenants et qualifications

Modalités d’inscription aux TAP

Nombre d’enfants accueillis

Motifs de refus de participation aux TAP

Les objectifs du PEDT Taux d’encadrement

Les supports d’évaluation

Les objectifs attaints

Fréquence et taux d’activités sportives, artistiques, créatives…

Les points à améliorer

Formation des intervenants

Participation des enseignants

Budget

Annexes Conseils d’enfants

o Maternelle o Primaire

Questionnaire de satisfaction destines aux parents o Maternelle o Primaire


Eléments généraux

Situations des écoles

Le groupe scolaire Marguerite Montagne est constitué d'une école élémentaire (4 classes)

accueillant 97 enfants et d'une école maternelle (3 classes) accueillant 66 enfants.

Ecole maternelle :

Classe de TPS- PS-MS, Mme Lefevre : 23 élèves

6 élèves en TPS

9 élèves en PS

8 élèves en MS

Classe de PS- MS, M. Lequitte et Mme Guillouard : 22 élèves

12 élèves en PS

10 élèves en MS

Classe de GS, Mme Laurent : 21 élèves

Ecole élémentaire :

Classe de CP – CE1, Mme Barbanchon: 25 élèves

18 élèves en CP

7 élèves en CE1

Classe de CE1-CE2, M . Demon: 25 élèves

17 élèves en CE1

8 élèves en CE2

Classe de CE2-CM1, Mme Thomas et M. Baron : 22 élèves

10 élèves en CE2

12 élèves en CM1

Classe de CM1-CM2, Mme Picard : 25 élèves

11 élèves en CM1

14 élèves en CM2

Effectif total de l’école : 163 élèves


Etat des lieux des dispositifs antérieurs

La mise en place de la Réforme des rythmes scolaires n'a eu lieu qu'en septembre

2014. Durant l’année scolaire 2014-2015, elle a été organisée selon un dispositif proche du

décret Hamon :

3 heures consécutives (de 13h30 à 16h30) de TAP, deux jours par semaine. A savoir, les

jeudis pour les classes de CP et CE1-CE2 et les vendredis pour les classes de CE2-CM1

et CM1-CM2.

45 mn (de 15h45 à 16h30) de TAP pour les élèves de maternelle ; les lundis, mardis,

jeudis et vendredis.

Ce fonctionnement ne permettant pas de respecter le rythme des enfants, une nouvelle

organisation a été mise en place pour l’année scolaire 2015-2016 :

1h30 consécutive de TAP, quatre jours par semaine. A savoir, les lundis et jeudis pour les

classes de CP et CE1-CE2 et les mardis et vendredis pour les classes de CE2-CM1 et

CM1-CM2.

45 mn de TAP pour les élèves de maternelle, les lundis, mardis, jeudis et vendredis.

Organisation des TAP de l’année scolaire 2015-2016

Ecole maternelle :

Les activités périscolaires pour les enfants de grande section, ont pour amplitude

horaire 13h30 à 14h15 les lundis, mardis, jeudis et vendredis.

On observe que, dans la pratique, les activités débutent à 13h15 systématiquement,

afin de permettre aux enfants de bénéficier de 45 minutes d’activités et de 10 à 15

minutes de retour au calme. Les enfants sont ainsi prêts à 14h15 chaque jour pour un

retour en classe.

Les activités périscolaires pour les enfants de toute petite, petite et moyenne section,

ont la même amplitude horaire, néanmoins ils bénéficient d’un temps de sieste et non

d’activités.

On observe que, dans la pratique, les enfants de toute petite et petite section rentrent

se préparer à la sieste à 13h05 et 13h10 pour ceux de moyenne section. Cette

organisation permet aux enfants inscrits à la cantine d’aller se reposer plus tôt, mais

aussi offre un accueil plus calme aux enfants revenant à 13h15 pour la sieste.


La prise en charge des élèves se fait sur la pause de l’après midi, dès 15h00. Ainsi, les

animatrices peuvent rassembler les enfants en vue de faire l'appel aussitôt.


Taux d'encadrement

- 5 animatrices pour 59 enfants inscrits à l’école maternelle. Soit 1 animatrice pour 12

enfants en cas de participation de tous.

- 4 animatrices pour 48 enfants inscrits à l’école élémentaire, en cycle 2 et pour qui les

activités sont mises en place les lundis et jeudis. Soit 1 animatrice pour 12 enfants en

cas de participation de tous.

- 4 animatrices pour 42 enfants inscrits à l’école élémentaire, en cycle 3 et pour qui

les activités sont mises en place les mardis et vendredis. Soit 1 animatrice pour 11

enfants en cas de participation de tous

A ces taux les normes d'encadrements traditionnels aux ACM lors des TAP sont

assouplis à l’école élémentaire et respecté à l’école maternelle, régulièrement une bénévole

ainsi que la coordinatrice viennent assouplir l’encadrement à l’école maternelle

principalement.

Les intervenants, leurs qualifications

Animatrices école maternelle :

2 ATSEM

1 CAP petite enfance

1 CQP animateur périscolaire (Certificat de qualification professionnelle)

1 sans qualification

Dont 4 ont étés formées à la prévention et secours civiques de niveau 1

1 bénévole sans qualification, les lundis et jeudis

Animatrices école élémentaire :

2 BAFA (Brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur)

2 CAP petite enfance

1 CQP animateur périscolaire

Modalités d’inscription

La commune a décidé de la gratuité, pour tous, des activités mises en place dans le cadre des

TAP.

Les inscriptions se font auprès de la mairie. La possibilité est donnée pour les parents d'élèves

de maternelle de ne pas inscrire leur(s) enfant(s) tous les jours. De même, la possibilité de ne

s'inscrire que sur certaines périodes pour les élèves d'élémentaire est envisageable à condition

qu'ils participent (dans la mesure du possible) de manière régulière durant les périodes où ils

sont inscrits. Ceci pour qu'ils soient en mesure de suivre la progression des activités dans

lesquelles ils se sont engagés.

http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=13398


Nombre d’enfants accueillis

Ecole maternelle :

3 élèves de TPS accueillis aux TAP sur un effectif de 5 dans cette classe soit 60 %

22 élèves de PS accueillis aux TAP sur un effectif de 22 dans cette classe soit 100 %

15 élèves de MS accueillis aux TAP sur un effectif de 17 dans cette classe soit 88 %

21 élèves de GS accueillis aux TAP sur un effectif de 21 dans cette classe soit 100 %

La forte baisse connue entre septembre et novembre est due aux absences liée à différentes

maladies de cette période. Concernant uniquement les enfants de GS elle est aussi en lien avec

la mise en place des APC (Activités Pédagogiques Complémentaires).


Le cycle 2

17 élèves de CP accueillis aux TAP sur un effectif de 17 dans cette classe soit 100 %

24 élèves de CE1 accueillis aux TAP sur un effectif de 24 dans cette classe soit 100 %


0

5

10

15

20

25

TAP Fréquentation du cycle 1

TPS PS MS GS



20 élèves de CM1 accueillis aux TAP sur un effectif de 22 dans cette classe soit 91 %

12 élèves de CM2 accueillis aux TAP sur un effectif de 14 dans cette classe soit 86 %

Motifs de refus de participation aux activités

Non évalués.

A notre connaissance, la fatigue et la possibilité de se reposer à la maison sont les

principales raisons de la non participation ou d'une participation irrégulière des enfants,

particulièrement en maternelle et au CP.

Les élèves de cycle 3 sont quant à eux bien souvent considérés comme "assez grands" pour se

garder et ne pas participer.

Il est à souligner que les effectifs sont croissants depuis le début de l'année scolaire. Par ce

0 5

10 15 20

25 30


CP CE1 CE2

0

5

10

15

20

25


CE2 CM1 CM2


fait, on peut supposer que certaines familles rétissantes de prime abord à inscrire leurs

enfants ont progressivement reconnu l'intérêt des activités organisées.

Objectifs du PEDT

Les supports d'évaluation des objectifs du PEDT sont de diverses natures

Evaluation des activités

Elle a lieu de façon systématique en fin de journée avec les animatrices d'élémentaire

pour ajuster les séances suivantes et en vue d'une amélioration générale.

Elle est moins formalisée auprès des animatrices de maternelle. Leurs échanges au

sujet des enfants et de leur bien-être sont néanmoins quotidiens puisqu'elles agissent

auprès d'eux sur les autres temps de la journée.

Observations

Il est important d’observer les enfants pour déceler leur état d’esprit individuellement

mais aussi de l’ensemble du groupe, afin de s’adapter au mieux à leur besoin et ainsi

garantir la sécurité physique et psychologique des enfants.

Fichiers de suivi de parcours des élèves

Il s'agit d'une part d'un fichier Excel dans lequel la coordinatrice remplit chaque jour

les activités effectuées par chaque enfant de l'école élémentaire. Ceci permet de voir

"les profils" de chaque enfant. Si l'on remarque qu'un enfant ne s'inscrit que dans des

activités d'un type particulier (sport, activité créative...) alors nous l'inciterons à

s'ouvrir à d'autres domaines.

Questionnaires de satisfaction destinés aux parents.

Ce document permet de prendre du recul sur le fonctionnement actuel des TAP et ainsi

prendre des mesures d’améliorations adaptées au terrain.

Manifestations

Il s'agit des manifestations organisées par les enfants et l'équipe d'animation en vue

d'ouvrir les temps périscolaires à l'ensemble de la population (spectacle, diffusion des

vidéos réalisées, exposition, visite du jardin…)

Conseils d'enfants

Ils sont organisés en fin de chaque période auprès des enfants de l'école élémentaire.

Les enfants peuvent alors s'exprimer par oral, avec pour support un questionnaire

adapté, créé par la coordinatrice.

Nous avons fait trois conseils jusqu'alors. En effet, nous avons préféré ne pas

mettre en place de conseil lors de la troisième période pour ne pas créer de lassitude

auprès des élèves.


Nous avons remarqué qu'il leur est difficile de s'exprimer par écrit. Ceci beaucoup par

manque d'envie d'écrire et secondairement car ils n'ont pas encore conscience d'agir en

vue de leur confort et qu'ils ne s'inscrivent pas encore totalement dans une démarche

de construction de leur parcours.

Nous avons donc créé des petits groupes de parole pour remplacer le format écrit (qui

était tout de même nécessaire pour obtenir des données quantifiables).

Notre ambition est de les rendre davantage actifs dans leur parcours et ainsi de

contribuer à développer leur vie citoyenne.

Les objectifs atteints

UNE CO-EDUCATION ENTRE TOUS LES ACTEURS DE LA VIE DES ENFANTS

Pour répondre au mieux à cet objectif, des règles de vies et des sanctions ont étés mises en place dès le début de l’année avec les enfants. Ce document a été transmis aux différents acteurs éducatifs agissants sur les temps scolaires et périscolaires. De plus, une communication, principalement avec l’institutrice de grande section, a été mise en place afin de suivre au mieux le rythme des enfants. Que se soit sur l’évolution de l’apprentissage ou sur le rythme physiologique de cette tranche d’âge.

GARANTIR LA CONTINUITE EDUCATIVE:

L’offre éducative mise en place sur les temps périscolaires vise à s’articuler avec les projets d’école. En effet, des activités expérimentales :

o lip dub, o créations diverses autour du fil, o spectacle, o jeux anciens, o création d’un livre et d’une BD, o activités créatives, o ABCD aire d’Eterville, o cuisine, o quilling, o land art o expériences scientifiques o jeux o temps calme lecture o activités créatives o …

Et en lien avec l’école ont étés mises en place :

o Cycle 2 et 3 : Char du carnaval dont le thème était « voyage autour du monde » avec quelques apports culturels

o Cycle 1 : Création d’une cabane à coccinelle et d’un nichoir à oiseau ainsi que des plantations de capucines pour attirer les pucerons.

Mat

ern

elle

P

rim

aire


De plus différentes actions visant à valoriser les productions des enfants ont étés réalisées :

o Spectacle o Diffusion de vidéos o Exposition o Visite du jardin

Ce qui a permis aux enfants de se rendre compte de leurs capacités, de développer la

confiance en eux et envers les autres et de vaincre leur timidité. Et ainsi, créer une cohésion

de groupe et une complicité entre eux et avec l’équipe d’animatrices. DEVELOPPER UNE OFFRE EDUCATIVE DE QUALITE PERMETTANT LE DEVELOPPEMENT ET

L’EPANOUISSEMENT DE TOUS LES ENFANTS.

Les TAP sont volontairement gratuites et permettent ainsi de favoriser l’accès à l’offre

éducative pour tous.

De plus, les enfants ont la possibilité de découvrir des techniques particulières et savoirs faire

dans des domaines différents. La diversité des thèmes abordés favorisent la découverte,

l’ouverture d’esprit et l’éveil de la curiosité.

Cycles 2 et 3 :

Ces derniers sont également impliqués dans le choix de leurs activités. En effet, ils ont la

capacité de faire leur propre choix, se responsabilisent et se positionnent entant qu’acteur de

leur parcours éducatif. Ainsi, au-delà d’une inscription libre aux activités proposées (cycles 2

et3) et lors des activités calmes (cycle 1), les souhaits émis par les enfants dans les activités

mises en place sont écoutés autant que possible.

Enfin différentes actions sont mises en place afin de promouvoir la santé et le bien être des

enfants dans toutes les actions éducatives :

o Valorisation des bienfaits d’une activité physique régulière par le biais : de la danse,

du sport en tous genres, des jeux « sportifs »…

o Les notions d’équilibres alimentaire sont abordés lors de l’activité cuisine (cycles 2 et

3).

o L’équipe d’animatrices est très attentive à l’évolution de chacun et permettent ainsi

aux enfants les plus avancés d’aider ceux qui sont en « difficulté ». Ceci afin de

développer l’entre aide, l’échange de savoirs faire.

o De plus elles sont à l’écoute de leurs groupes. Ainsi, si elles en ressentent le besoin,

des séances calmes (relaxation, jeux de société…) sont mises en place. Si un enfant

émet le souhait de ne pas participer aux activités proposées, il lui appartient de

s’occuper seul (cycles 2 et 3 : coloriages, livres, … cycle 1 : repos ou écoute d’une

histoire), d’aider l’animatrice ou de ne rien faire.

Ecole maternelle :

TPS, PS et MS : sieste tous les jours

Primaire

Maternelle


Les lundis et jeudis sont effectués en demi-groupes prédéfinis par les animatrices.

De plus, un temps de retour au calme de 10 à 15 min est mis en place chaque jour à la fin des

TAP. Seul les jours de sorties au parc ou de promenades, exceptionnellement proposés, ne

permettent pas de mettre en place ce temps, qui n’est pas obligatoire.


Pour le cycle 2, les activités sont organisées de la manière suivante : activités dites

énergiques le lundi et activités dites calmes le jeudi (autant que possible).

Pour le cycle 3, les activités sont organisées de la manière suivante : activités dites

calmes le mardi et énergiques le vendredi (autant que possible).

Le fait d’instaurer des activités dites calmes en milieu de semaine et énergiques en

début et fin de semaine, permet aux enfants de maintenir une concentration « constante » pour

l’école. De plus, si les animatrices ont le sentiment que l’activité s’essouffle en cours de

période, elles n’hésitent pas à être à l’écoute de leurs groupes, et ainsi proposer une activité

autre, plus adaptée aux besoins des enfants (fatigue, besoins de se dépenser….).

Nous proposons 3 à 4 activités par après –midi, ce qui permet aux enfants de choisir deux

activités différentes par période. En effet, le nombre d’activités varient en fonction du nombre

d’inscrits (- de 5 enfants l’activité est supprimée) ce qui permet d’équilibrer davantage les

différents groupes. DEVELOPPER LE SAVOIR VIVRE ENSEMBLE.

Durant toute l’année scolaire les TAP sont basées sur la tolérance, la liberté, l’égalité, la

solidarité et le respect mutuel. De plus des activités créatives autour du recyclage et de

l’observation de l’environnement (ABCD air d’Eterville et land art) pour les cycles 2 et 3

ainsi que les projets autour de la transformation artistique de déchet et du jardin et ses

habitants pour le cycle 1, ont permis de porter un attention particulière à l’environnement, au

développement durable et à l’écocitoyenneté.

Enfin certaines productions des enfants ont étés valorisées (réf : garantir la continuité

éducative) de manière à créer un lien intergénérationnel. Malheureusement le projet de

découvrir des jeux de société anciens et de créer un échange avec le club du troisième âge n’a

néanmoins pas vu le jour.


Fréquence et taux d'activités sportives, artistiques et créatives …

Les équipes d'animation des deux écoles s'attachent à diversifier la nature des activités.

Le cycle 1 : la fréquence et le taux de fréquentation des différentes activités ne sont

pas quantifiées pour les enfants de GS. Elles varient entre des activités calmes,

physiques, ludiques, éducatives et créatives. Elles sont, pour la plus part, réalisées en

fonction de leur apprentissage à l’école, mais aussi de leurs besoins et ce en

collaboration avec leur institutrice. Les enfants de TPS, PS et MS sont quant à eux sur

un temps de sieste, qui est prolongé selon les besoins sur le temps de l’école.

Les cycles 2 et 3 : les activités proposées varient en fonction de la période de l’année.

En effet l’équipe d’animatrices est attentive aux besoins divers des enfants, mais aussi

à la météo. Les activités physiques sont donc proposées durant les périodes 1, 2, 4 et 5.

Les activités calmes sont proposées en période 2 et 3 principalement et les autres

activités sont réparties sur l’année. Il n’est pas exclu de mettre en place un temps de

détente ou de jeux, si les enfants en ressentent le besoin, en cours de période et ainsi

casser le rythme qui peut les lasser ou les fatiguer.

9%

14%

36% 9%

4%

23%

5%

Diversité des activités

Activités d'expression

Activités physiques

Activités créatives

Activités ludiques

Activités calmes

Activités éducatives

Activités scientifiques


En vu des inscriptions selon le groupe d’activité, il sera proposé, l’an prochain, de mettre en

place de manière ponctuelle, des activités calmes (relaxation, étirements…) et ludiques (jeux

de société…) tout au long de l’année, qui permettrons ainsi de réaliser des temps de pose au

sein même des périodes d’activités. Nous ferons en sorte que cela soit proposé et non imposé

et ainsi permettre aux enfants de gérer eux même leur fatigue.

Les points à améliorer

Il est indispensable de renforcer la communication entre les différents acteurs éducatifs et les

parents. Afin de répondre à cette demande, les outils suivants seront mis en place lors de

l’année scolaire 2016-2017 :

Cahier des TAP individualisés et remplis uniquement par les enfants.

Informations diffusées sur le site web de la mairie

Une réunion en début d’année ouverte aux parents

Possibilité de venir rencontrer l’équipe au bureau ou à la barrière

15%

22%

30%

7% 0%

20% 6%

Taux de Fréquentation des types d'activités

Cycle 2




Activités ludiques

Activités calmes



20%

18%

33%

6% 1%

17% 5%

Taux de Fréquentation des types d'activités

Cycle 3




Activités ludiques

Activités calmes




Une réunion d’équipes ouverte aux élus et aux différents acteurs éducatifs faisant parti

des temps scolaires et périscolaires.

Les informations qui seront diffusées sont les suivantes :

Un trombinoscope

Le contenu des activités

La répartition des groupes

Jours, horaires et contacts de la disponibilité de la coordinatrice

Les dossiers d’inscription pour les TAP et la garderie gratuite

Formation des intervenants

A ce jour, aucune formation spécifique n'est prévue pour les intervenants.

La possibilité de faire se former l’équipe d’animateurs et la coordinatrice à la

formation « prévention et secours civique de niveau 1 » est envisagée.

Au sein de l'équipe élémentaire, les animatrices travaillent avec la coordinatrice dans

une démarche formative. Ainsi elles adaptent, ajustent leurs activités et développent des

compétences de travail d'équipe et les notions de projets.

Participation des enseignants aux TAP

Durant l’année scolaire différents projets ont vus le jour en collaboration avec les instituteurs,

tels que :

Le carnaval (cycles 2 et 3)

Le jardin et ces habitants (cycle 1 )


Annexes Conseils d’enfants

Durant l’année scolaire les TAP ont permis aux enfants d’apprendre en s’amusant, d’êtres

plus solidaires entre eux et de découvrir des activités variés. ECOLE MATERNELLE :

Les activités proposées qui ont plut aux enfants sont :

Le bricolage (21 enfants) : ils ont fabriqué différentes choses Les histoires (14 enfants sur 21) : c’est reposant et divertissant Le dessin (19 enfants sur 21) : ils se libèrent l’esprit Les jeux de société (15 enfants sur 21) : ils apprennent à jouer à de nouveaux jeux Les jeux dehors (21 enfants) : être dehors leur permet d’être libres

Les activités proposées qui ont le moins plut aux enfants sont :

La promenade (13 enfants sur 21) : il y a trop de marche. Néanmoins ils ont tout de même appréciés de découvrir la nature et le village.

Le repos/relaxation (15 enfants sur 21) : ils ont l’impression de faire comme les petits

En général les activités proposées par les animatrices répondent aux attentes des enfants.

4 enfants sur 21 sont fatigués et demandent régulièrement de s’allonger.

18 enfants trouvent qu’il est dommage de raccourcir le temps des TAP pour mettre en place la

relaxation.

Les enfants trouvent que les relations avec les animatrices et entre eux sont agréables. ECOLE ELEMENTAIRE :

Mime : c’est une forme d’expression qui nécessite du calme. Les enfants timides ont put

monter sur scène et raconter une histoire sous forme de gestes.

Théâtre : c’est une forme d’expression dynamique vocale. Les enfants ont dû vaincre leur

timidité afin de monter sur scène et ainsi raconter une histoire.

Danse : c’est une forme d’expression dynamique corporelle. Cette activité a permis aux

enfants de se rendre compte des bienfaits corporels de ce sport. Ceci en apprenant de

nouveaux pats de danse et de nouvelles figures.

Chant : cette forme d’expression a appris aux enfants d’apprendre à écouter la musique

lorsqu’ils chantent, mais aussi de s’écouter entre eux pour être ensemble. De plus ils ont eu le

plaisir de choisir des chansons actuelles.


La décoration : ils ont découvert qu’il est possible de créer des accessoires et de la

décoration avec peu de matériel.

Constructions du spectacle : le fait d’avoir créé le spectacle était intéressant et surtout

d’avoir travaillé en équipe avec les animatrices (ce projet a permis aux enfants et aux

animatrices de se connaitre). Les recherches effectuées pour la construction de ce spectacle

ont permis aux enfants de se rendre compte de la variété télévisuelle mais aussi de réaliser que

se genre de projet nécessite une bonne cohésion de groupe. Les enfants étaient stressés le jour

de la représentation et ont étés agréablement étés surpris par la lumière et le son qui était

installé pour eux. Le fait de monter sur scène pour montrer aux adultes de quoi ils étaient

capables a été valorisant. Les enfants ne désirant pas être sur scène ont appris que leur

participation dans les coulisses était elle aussi très importante pour le bon déroulement du

spectacle.

Jeux d’autrefois : lors de cette activité les enfants ont eu le plaisir de découvrir des jeux

anciens. Leur seul regret est de ne pas avoir put partager ce temps avec le club des anciens.

Lip dub : les enfants ont sus réaliser un projet sérieux tout en s’amusant.

Activités créatives : les enfants ont eu le plaisir de fabriquer des objets différents et originaux

à chaque séance.

Création d’un livre : les enfants ont appris à créer un livre personnel tout en mêlant atelier

créatif et atelier d’écriture.

Quilling : c’est un art créatif très minutieux qui n’nécessite de la patience et du calme.

Récup art : cette activité a appris aux enfants de transformer des matériaux divers de

récupération (papier, grillage, carton), de manière artistique. Ainsi ils ont pris continence qu’il

n’était pas nécessaire d’acheter pour fabriquer et qu’il était important d’utiliser le matériel

intelligemment et éviter le gaspillage. De plus, en peinture, ils ont réussi à créer des nuances

de couleur afin d’apporter du volume à leur création. Par le biais de recherches diverses, il

leur a été inculqué diverses choses :

Le nom de nouveaux pays Rechercher des symboles et des différentes cultures propres à quelques pays

Enfin cette réalisation leur a permis d’apprécier une fois de plus le travail en équipe malgré

les difficultés rencontrées lors de la construction de la sphère et du tapissage avec du papier

journal.

Jeux : la notion des bienfaits du sport est acquise pour les enfants. De plus ils découvrent de

nouveaux jeux tout en développant l’esprit d’équipe et en s’amusant.

Cuisine : la notion des bienfaits d’une bonne alimentation est acquise pour les enfants car se

qu’ils en ont retenu est qu’il est plus sein de préparer soit même des plats et de manière

équilibré, pour éviter au mieux la malbouffe. De plus ils découvrent de nouvelles recettes et

de nouveaux goûts, tout en développant l’autonomie, l’écoute, la responsabilisation et l’entre

aide.


ABCD air d’Eterville : cette activité a permis aux enfants d’apprendre à reconnaitre les

lettres dans le paysage, et ainsi développer leur imagination et leur perception des formes tout

en découvrant Eterville autrement.

En règle générale, les enfants sont fatigués mais cela n’est pas contant. C’est pour cela qu’il

est important de continuer dans l’optique de répondre à leur besoin et non les inciter dans la

consommation d’activités.

Les enfants trouvent les animatrices plus strictes que l’année dernière. Mais pour autant cela

n’a pas empêché de créer, avec elles, une complicité grandissante tout au long de l’année.

La relation entre enfants est quant à elle mitigée :

Les TAP ne se passe pas toujours bien, car il peut arriver aux enfants d’être confrontés à des disputes entre eux, d’autre ont un manque de respect envers leurs paires et cela peut parfois aller jusqu’à de la violence physique ou verbale. Mais dans l’ensemble les TAP se passent beaucoup mieux cette année. Afin d’améliorer cela les enfants sont force de propositions :

se perler, s’excuser, se pardonner et éventuellement aller jusqu’à la punition en isolent l’enfant ou les enfants perturbateur(s) si cela n’est pas suffisant.

De continuer à construire un esprit d’équipe Il peut arriver aussi que certains enfants n’écoutent pas les animatrices et avec l’effet de

groupe créer un brouhaha obligeant les animatrices à crier pour obtenir le calme. Afin d’améliorer cela les enfants sont de nouveau force de propositions :

Arrêter de parler en même temps que les animatrices, ne pas leur répondre et les respecter.

De plus les enfants ont émis le souhait d’avoir la présence d’un animateur dans l’équipe.

Questionnaire de satisfaction

Ecole maternelle

A ce jour sur 21 familles concernées par les TAP de l’école maternelle, en termes d’activité,

11 familles ont répondus, soit 52%

100% des personnes ayant répondus, ont inscrits leurs enfants aux TAP. Pour ces familles, les

TAP permettent aux enfants de ne pas être seuls à la maison, lorsque les parents travaillent

mais aussi parce que ce temps fait parti de la journée de l’enfant. De plus les enfants

apprécient les activités qui y sont diversifiées. Seul 1 d’entre aux préférerai pouvoir se reposer

davantage.

classe et votre enfant ?

Année scolaire 2014-2015 :rès vous, votre enfant aime t-il participer aux activités pér

70% des enfants aiment participer aux TAP

2 5% des enfants n’aimaient pas participer aux TAP

24% Sans réponse

Ecole élémentaire

A ce jour sur 75 familles concernées par les TAP de l’école élémentaire 56 familles ont


répondus, soit 75%.

98% des personnes ayant répondus, ont inscrits leurs enfants aux TAP. Pour ces familles, les

TAP permettent aux enfants de ne pas être seuls à la maison, lorsque les parents travaillent.

De plus 84% des enfants apprécient les activités qui y sont diversifiées contre 15% qui disent

ne pas apprécier toutes les activités et 1 enfant qui ne se retrouve pas dans les activités

proposées.

Année scolaire 2014-2015:

70% des enfants aimaient participer aux TAP 5% des enfants n’aimaient pas participer aux TAP 24% Sans réponse

Dans l’ensemble les activités proposées cette année sont plus intéressantes et la relation avec

les animatrices est beaucoup plus simple et agréable cette année.


11%les animatrices 36% les activités proposées 38% être avec les copains 15% autre

84 % des familles ayant répondus trouvent que l’organisation des TAP est plus adaptée cette

année au rythme des enfants. Malgré tout 38% d’entre eux trouvent leurs enfants fatigués,

37% parfois fatigués et 25% pas fatigué.

26%

35% 6%

20%

1% 12%

Que donne, à votre/vos enfant(s) l'envie de participer aux activités périscolaires?

Les animatrices

Les activités proposées

L'ambiance entre les enfants

Etre avec les copains

Autre

Sans réponse


Cela peut être dû au fait que les enfants : n’ai plus de pause en milieu de semaine pour se reposer soient peut être couchés trop tard le soir

Néanmoins les parents ne comprennent pas pourquoi le temps de cantine du midi a été

diminué et en contre parti le temps de garderie, de 16h à 16h30 2 fois par semaine, mis en

place. De plus il est important que les animatrices gèrent mieux le temps des activités et ainsi

ne pas accélérer le rythme en fin de séance (cela peut arriver occasionnellement).


64% A cause des rythmes scolaires 19% La concentration demandée est trop importante 2% les temps périscolaires sont mal répartis 12% autre 2% sans réponse

50%

16%

1%

7%

26%

A votre avis quelle est la raison?

A cause des rythmes scolaires

La concentration demandée pendant la semaine est trop importante

Les temps périscolaires sont mal répartis

Autre

16%

46%

12%

1%

25%

Comment estimez-vous la qualité des activités proposées à votre/vos enfants?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Insatisfaisant

Sans réponse



3% Très satisfaisantes 35% satisfaisantes 41% correcte 3% insatisfaisantes Sans réponse 19%

Année scolaire 2014-2015: 3% Très satisfaisantes 32% satisfaisantes 38% correcte 8% insatisfaisantes 19% sans réponse 95% des parents ayant répondus trouvent que les activités sont adaptées à leurs enfants et 5% trouvent qu’elles ne le sont pas toutes.

Année scolaire 2014-2015: 59% Oui 5% Non 35% sans réponse

Afin d’apporter davantage de qualité aux TAP les parents sont force de propositions:

Des cours de langues Ne sera pas mis en place car cela est réservé uniquement aux enseignants.

Des activités pour élargir la culture générale des enfants Est fait au fur et à mesure des années.

Avoir des intervenants de qualité Cela n’est pas possible car cela a un coût.

9%

54%

12%

25%

Comment estimez-vous la variété des activités proposées à votre/vos enfants?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Sans réponse


Initiation à la photographie Si la nouvelle équipe se sent de mener ce type d’activités.

Initiation aux instruments de musique Si la nouvelle équipe se sent de mener ce type d’activités.

Apports de connaissances sur les animaux En fonction de se qui est faisable sur le terrain.

En règle générale les activités ont permis aux enfants :

De découvrir des activités nouvelles et ludiques

D’améliorer le relationnel entre eux

De se défouler

De se détendre tout en faisant des activités intéressantes

D’avoir une ouverture d’esprit

D’être moins timides

De devenir plus autonome

De réfléchir par lui-même

De prendre confiance en eux

De prendre conscience en leurs capacités

Afin d’améliorer la communication les parents sont force de propositions:

par mail Seront utilisées que pour des informations urgentes.

par le biais du cahier de liaison Ne sera pas mis en place car ce cahier correspond à l’école.

par le biais du site web de la mairie Est mis en place dès la fin de l’année scolaire 2015-2016.

un journal des TAP Un journal de bord peut être écrit par les enfants individuellement.

une réunion en début d’année Est maintenue, mais elle serait utile si plus de 10 familles y participent.

photos Sera mis en place dans la mesure du possible et illustreront le carnet de bord de chaque enfant.

trombinoscope de l’équipe d’animation Sera affiché sur le site web de la mairie et dans les panneaux d’affichage

8%

26%

24%

16%

26%

Les informations concernant le contenu des activités périscolaires via les panneaux d'affichage vous

pareissent- elles suffisantes?

Très siffisantes

Suffisantes

Correctes

Insiffisantes

Sans réponse


réunion à chaque trimestre Si il n’y a pas beaucoup de parents présents lors de la 1er réunion il n’y en aura pas davantage.

lieu de discussion autre que la sortie de l’école avec les animatrices Il est possible de rencontrer l’équipe dans le bureau à la mairie

Les informations qu’ils souhaiteraient savoir sont :

Le contenu des activités Expliqué à la réunion de la rentrée scolaire

Un retour sur le comportement de leurs enfants Il est possible de rencontrer les animatrices si vous le souhaitez à la sortie de l’école

La répartition des groupes Sauf la dernière période, cela a été fait durant toute l’année

Jours et horaire de la disponibilité de la coordinatrice Lundi, mardi, jeudi, vendredi : 10h – 12h et 13h30 – 17h

Mail de la coordinatrice [email protected]

Année scolaire 2014-2015: 16% Très satisfaisantes 30% satisfaisantes 30% correcte 24% sans réponse

Il peut arriver aux animatrices de s’énerver et de crier sur certains enfants, quand ces derniers ne respectent pas l’activité, leurs camarades ou les animatrices. Néanmoins des excuses de la part des animatrices sont faites automatiquement la séance suivante.

31%

34%

8%

2%

25%

Comment évaluez-vous la qualité des relations entre les animatrices et votre/vos enfant(s)?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Insatisfaisant

Sans réponse


Année scolaire 2014-2015: 24% Très satisfaisantes 24% satisfaisantes 19% correcte 5% insatisfaisantes 27% sans réponse Les parents reprochent aux animatrices de ne pas venir les voir ou de ne pas les connaitre. Je rappel qu’il est possible de rencontrer les animatrices si vous le souhaitez à la sortie de l’école les lundis, mardis, jeudi et vendredis.

Les enfants aimeraient que la coordinatrice soit aussi présente en dehors des remplacements. Et ainsi être plus disponible pour eux. Ce qui sera mis en place si le terrain le permet.

20%

26%

21%

9%

24%

Comment évaluez-vous la qualité des relations entre les animatrices et vous-même?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Insatisfaisant

Sans réponse

35%

29%

11%

25%

Comment évaluez-vous la qualité des relations entre la coordinatrice et votre/vos enfant(s)?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Sans réponse


Année scolaire 2014-2015: 11% Très satisfaisantes 27% satisfaisantes 24% correcte 38% sans réponse

18% disent ne pas connaitre la coordinatrice et lui reprochent de ne pas être disponible. Il est possible, si vous le souhaitez, de venir en mairie pour la rencontrer ou de prendre un rendez-vous.

26%

24% 16%

8%

26%

Comment évaluez-vous la qualité des relations entre la coordinatrice et vous-même?

Très satisfaisant

Satisfaisant

Correcte

Insatisfaisant

Sans réponse

evaluation bilan des temps periscolaires de la commune … · evaluation - bilan tap ... classe de...

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