evaluer par compétences sans notes - guide des auteurs
TRANSCRIPT
Evaluer par compétences sans notes
Qu’est-ce que cela change ?
Faut-il craindre une baisse du niveau et des
exigences ?
Alexandre Wzietek
Enseignant histoire géographie EMC (clg Jean Jaurès de Gençay (86)
Formateur académique (INSPE Poitiers)
Chargé de mission CARDIE
Chargé de mission Histoire Géographie EMC
Etudiant en Master 2 Faco
Thématiques abordées
• Introduction : évaluer par compétence ? Posons le
cadre
• Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
• L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du
carcan du barème
• Faut-il craindre une baisse du niveau ?
• Ce que la science nous apprend pour évaluer les
progrès et les apprentissages
• L’intérêt de faire travailler et évaluer par groupes
• Bilan : les effets attendus de l’évaluation sans notes
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Quelques références sur le sujet
« L’enjeu de l’éducation, c’est l’émancipation. »Michel Vial, se repérer dans les modèles de l’évaluation, Histoires-Méthodes-Outils
De Boeck 2012
« Ils continuent de développer des compétences dans les différentes disciplines
et dans les parcours transversaux. Ces compétences, évaluées régulièrement et
validées en fin de cycle, leur permettront de s’épanouir personnellement, de
poursuivre leurs études et de continuer à se former tout au long de leur
vie, ainsi que de s’insérer dans la société et de participer, comme citoyens,
à son évolution. » (page 216)
Introduction : évaluer par compétence ? Posons le cadre
Qu’est-ce qu’une compétence ?
Conduire un
véhicule
motorisé sur la
voie publique
Des
connaissances :
cf. Code de la
route
Des méthodes et
savoir faire :
Cf. fonctionnement
du véhicule
Des situations et
apprises et
maîtrisées :
Cf. STOP, priorité
Savoir agir de
façon efficace
face à des
situations
nouvelles
(neige…)
Compétences du
socle commun
Des
connaissances Des méthodes et
savoir faire
Des exercices
d’application Des évaluations
de type « tâches
complexes »
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Introduction : évaluer par compétence ? Posons le cadre
L’invention de la note
Le triomphe du modèle des écoles jésuites face à celui des Ecoles
chrétiennes (XVIème siècle) : classement des élèves par points au
lieu de parcours de maîtrise individualisés.
L’influence des grandes écoles (Ecole de la Marine, Ponts et
Chaussées, Ecole polytechnique (XVIIIème siècle): classement par
lettres puis par notes.
1852 : apparition du barème sur 20 points à Polytechnique. pour des
raisons fonctionnelles : faire face au grand nombre de candidats et
faire face au développement des évaluations écrites.
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Fin du XIXème : officialisation de … la note et de ses
premières critiques
Arrêtés ministériels du 5 juillet et 8 août 1890 : notes sur 20 dans les
collèges, lycées et épreuves du baccalauréat.
Première édition du Dictionnaire de pédagogie de l’Inspecteur général
Ferdinand Buisson (1887) , dans lequel l’Inspecteur général Pécaut
condamne l’abus du recours au demi-point et quart de point et propose
une évaluation sur 4 niveaux :
« mal, passable, assez bien, bien »
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
La note n’a jamais été au service des
apprentissages mais elle séduit,
Pourquoi ?
Elève LESAGE
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Source : Cédric Eyssette, professeur de philosophie
Nos cerveaux sont des
« avares cognitifs ».
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Et voici ce qui explique la notoriété de la
sulfureuse « moyenne générale »https://lilapuce.net/Bulletin-scolaire
Petit test..
De quoi vous souvenez-vous ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Elève LESAGE
Une note ?Une appréciation ?
Un bilan par compétences ?
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
En terme de progrès attendus et souhaités (en terme
d’exigence) ….
Quels efforts nouveaux espérer d’un.e élève ayant de tels
résultats ?
Comment aider l’élève à organiser des efforts pour
progresser ?
Quand, pourquoi les notes sont elles apparues ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Le suivi des compétences sans notes est au service
des apprentissages.
On ne peut plus « résumer » sa situation scolaire.
On n’est plus « nul » ou « bon ».
L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du carcan
du barème
A propos de moyenne (et de progrès)….
Quand on rate deux fois l’examen du
permis de conduire :
Combien de fois faut-il le repasser avant
d’être officiellement considéré comme
compétent(e)?
L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du carcan
du barème
Ce que dit la docimologie
Alexandre .Wzietek, formateur académique
L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du carcan
du barème
Alexandre .Wzietek, formateur académique
2 académies, sur deux années
Expérience sur deux lots de 3 copies distinctes : 1
« bonne » et 2 « moyennes »
Proposées à la correction de plus de 30 professeurs
de SES
L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du carcan
du barème
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Evaluer n’est pas une science (Vial, Hadji 2012)
La notation n’est pas fiable (Laugier, Weinberg 1927; Pierron
1963; Suchaud 2008)
Copie n°3
L'intérêt de concevoir des évaluations libérées du carcan
du barème
Alexandre .Wzietek, formateur académique
En terme d’ambition scolaire, proposer une évaluation
libérée du carcan scolaire est préférable.
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Deux exercices d’une
même évaluation de
géographie 3ème
Faut-il craindre une baisse du niveau ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Les études montrent que l’on n’observe pas de baisse
de niveau dans les établissements sans notes.
Et que l’on peut même observer une amélioration de
l’ambiance scolaire
Faut-il craindre une baisse du niveau ?
Alexandre .Wzietek, formateur académique
L’identification des besoins des élèves permet
d’organiser les aides et soutiens
Cela permet aussi d’aller vers une augmentation
des exigences en proposant un accompagnement
ciblé
Faut-il craindre une baisse du niveau ?
…. Ils mettent en valeur les appréciations,
centrées sur les apprentissages et les progrès à
réaliser
Alexandre .Wzietek, formateur académique
Mettre les élèves en compétition, classer les élèves,
est contre productif (Goudeau et Croizet 2017)
Mettre en avant la performance renforce les inégalités
(Butera, Buchs et Muller 2006)
Ce que la science nous apprend pour
évaluer les progrès et les apprentissages
Ce que la science nous apprend pour
évaluer les progrès et les apprentissages
https://halshs.archives
-ouvertes.fr/halshs-
00983917/document
L’intérêt de faire travailler et évaluer par groupes
Bilan : les effets attendus de l’évaluation sans notes
Quelle peut être l’ambiance de travail quand la coopération
est pratiquée dans la construction d’apprentissages ?
Quelle peut être l’ambiance de travail quand l’effort est
reconnu et quand les progrès sont reconnus ?
Quelle peut être la qualité des apprentissages dans un
environnement de travail positif qui n’exclut pas
l’exigence ?
Quelle peut être l’ambiance de travail quand le droit à
l’erreur est admis et reconnu ?