exÁmenes de habilidades profesionales transversales y de campos de conocimientos para carreras...
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EXÁMENES DE HABILIDADES
PROFESIONALES TRANSVERSALES Y DE
CAMPOS DE CONOCIMIENTOS PARA
CARRERAS PROFESIONALES AFINES:
CARACTERÍSTICAS GENERALES Y
POSIBILIDADES DE DESARROLLO
Rebeca Reynoso Angulo Dirección de Ciencias Sociales y Humanidades
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)Dirección General Adjunta de los EGEL
6 de diciembre de 2007Campeche, Campeche
Educación Superior: Nuevas demandas
¿Qué son las Competencias profesionales?
Evaluación y competencias
Experiencias de evaluación de Competencias en el ámbito
internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Contenido
Entorno social y laboral influido fuertemente por la revolución del conocimiento y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Exigencia cada vez mayor de estrechar la brecha entre la formación profesional y el mundo del trabajo.
Necesidad creciente de contar con información precisa y confiable sobre la pertinencia de la formación de los futuros profesionistas.
Educación superior: Nuevas demandasEducación Superior: Nuevas demandas
Competencias Profesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) OCDE: define y selecciona un grupo de competencias esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad.
Proyecto Tuning: busca la comparabilidad y compatibilidad de las formaciones profesionales entre las universidades europeas, al definir las competencias asociadas a dicha formación (existe una versión para América Latina).
Algunas respuestas educativas para atender estas demandasEducación Superior:
Nuevas demandas
Competencias Profesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Capacidad para enfrentarse a demandas complejas mediante la movilización de los recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en contextos específicos.
Proyecto DeSeCo
Una competencia alude a las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamenta en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo.
Proyecto Tuning América Latina
¿Qué se entiende por competencia?Educación Superior: Nuevas demandas
CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Utilizar interactivo de herramientas
Dominio de recursos y adaptación a los propósitos para utilizarlos en la interacción con el ambiente sociocultural, así como con el medio físico.
Interactuar entre grupos heterogéneos
En un mundo de interdependencia y diversidad creciente se requiere tener la capacidad de confrontar situaciones y responder a las demandas de diversos contextos.
Actuar de manera autónoma
Que los individuos sean capaces de manejar su vida en forma responsable e independiente, además de situarse en el contexto social.
Las competencias esenciales para la vida deben contribuir al desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los individuos necesitan tener la capacidad para:
Competencias de acuerdo al Proyecto DeSeCoEducación Superior: Nuevas demandas
CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Genéricas
Que debe poseer un profesionista con independencia de la carrera que estudió.
Específicas
Que debe adquirir un profesionista durante la estancia en la universidad y que debe dar cuenta de la experiencia propia de la carrera.
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes...
¿Qué tipo de competencias hay según el Proyecto Tuning?
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Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Genéricas
Instrumentales: cognoscitivas, metodológicas,
tecnológicas,
lingüísticas
• Capacidad de análisis y síntesis• Conocimiento de una lengua
extranjera• Capacidad para la toma de
decisiones
Interpersonales: individuales y sociales
• Razonamiento crítico • Trabajo en equipo• Compromiso ético
Sistémicas o integradoras
• Creatividad• Liderazgo• Trabajo autónomo
Competencias específicas
Disciplinares y académicas (saber)
• Conocimientos generales básicos
Profesionales (saber hacer)
• Elaboración y gestión de proyectos
Ejemplos de competencias del Proyecto TuningEducación Superior: Nuevas demandas
CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Necesidad de garantizar que la formación profesional cumpla con requerimientos y
demandas sociales, frente a la transformación permanente de la sociedad.
“La mayor parte de los estudios recientes señalan que una persona cambiará varias veces de empleo durante su etapa
laboral activa. Por tanto la versatilidad es, cada vez más, una característica fundamental para desarrollar, en la formación
profesional. La flexibilidad mental, la capacidad para adaptarse a nuevos desafíos, el saber cómo resolver problemas, la
preparación para la incertidumbre son nuevas habilidades mentales que requerirán los profesionales del mañana”.
Proyecto Tuning América Latina
¿Y cuáles son las repercusiones de estos planteamientos en el campo de la evaluación de la educación superior?
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CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Programas de Licenciatura en México al 2006
1,255
1,426
673622
395
218
INGENIERÍAS Y TECNOLOGÍAS SOCIALES Y HUMANIDADES VIDA Y CONDUCTA
INVENTARIO CENEVAL INVENTARIO + ACREDITADOS
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Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
EGEL: diseñados para identificar en qué medida los estudiantes al egresar de una licenciatura cuentan con los conocimientos y las habilidades indispensables para incorporarse al ejercicio de su profesión. Son específicos de una carrera profesional en particular.
EXANI II: centrado en la evaluación de habilidades cognitivas transversales en variables predictoras del desempeño académico.
EXIL: medición de los logros del aprendizaje al concluir la fase inicial de la formación profesional, en los campos de conocimiento considerados como el fundamento de la carrera.
EXTIC: se está desarrollando el examen para evaluar competencias en el uso de las TIC; es decir, en qué medida los individuos son capaces de utilizar estas tecnologías para la resolución de problemas prácticos a través de tareas.
Experiencias nacionales para la evaluación de los alumnos de Educación Superior
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CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Competencia Examen Aspectos por evaluar
Momento de aplicación
Población objetivo
Genéricas EXANI II Habilidades cognitivas transversales
Inicio de la carrera
Aspirantes a ingresar al posgrado
Específicas de un campo profesional
EGEL Ofrece información sobre la pertinencia de la formación profesional
Final de la carrera
Egresados de un campo profesional específico
Por campo de conocimiento
EXIL Formación académica en el tronco común de ciencias básicas para las ingenierías
Concluido el tronco común
Estudiantes de ingeniería que hayan cursado el tronco común
Genéricas EXTIC Capacidad de utilizar las TIC para la resolución de problemas prácticos
Abierto Todo público
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Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
El College Board ha desarrollado los exámenes CLEP (College Level Examination Program), que evalúan los conocimientos básicos que se esperaría adquieran los estudiantes durante los primeros dos años de la universidad.
Propósitos:
Dar oportunidad a los estudiantes universitarios de demostrar su logro académico en un campo de conocimiento específico.
Facilitar que los estudiantes “ganen” créditos en algún campo de conocimiento.
Dar oportunidad a personas con estudios independientes para demostrar sus conocimientos y habilidades en un campo particular y obtener los créditos profesionales correspondientes.
¿Qué experiencias internacionales existen?Educación Superior: Nuevas demandas
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Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Población objetivo:
– Estudiantes que cursan los primeros dos años de su formación profesional.
– Personas con estudios independientes o con estudios de capacitación o formación profesional.
Momento de aplicación:
– En el caso de estudiantes universitarios se aplican al concluir un semestre o un año completo durante los primeros años de formación profesional.
– Para personas con estudios independientes, el momento de la aplicación es abierta.
Características específicas:
– Los CLEP sólo se administran en línea.
– Existen 5 exámenes generales por campo de conocimiento y 33 específicos por materia.
– Las calificaciones se proporcionan al sustentante al concluir el examen.
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Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Usos:
– Los resultados de los CLEP también pueden enviarse a la institución receptora (universidad, empleador o agencia de certificación) que el sustentante indique.
– El sustentante universitario puede obtener créditos equivalentes a un curso en una temática específica para: graduarse a tiempo, si tiene créditos atrasados; graduarse antes, o ahorrar dinero.
– Otros sustentantes pueden demostrar las competencias en un tema específico para obtener un empleo o ser certificados por una agencia especializada; además pueden obtener un grado universitario en un campo de conocimiento.
Administración:– En los programas universitarios, los CLEP son
administrados por centros especializados.– Para los demás casos, existen centros de aplicación
abiertos a todos.
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CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
Evaluación de Competenciasen el ámbito internacional
Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Campos Temáticas Carreras profesionales afines
Composición y Literatura
Literatura americana, Literatura inglesa, Análisis e interpretación literaria, Introducción a la composición, Composición inglesa y Artes.
Letras
Lenguas Extranjeras
Español, Francés, Alemán Letras españolas, letras francesas y letras alemanas
Historia y Ciencias Sociales
Ciencia política, Desarrollo humano, Introducción a la sociología, psicología y psicología educativa, Principios de macroeconomía y microeconomía, Historia I y II, Ciencias sociales e Historia, Civilización occidental I y II
Economía, Derecho, Administración, Psicología, Sociología
Ciencia y Matemáticas
Biología, Química, Cálculo, Álgebra, Matemáticas, Ciencias naturales, Introducción al cálculo
Medicina, Química Farmacobiólogo, Ingenierías, Matemáticas, Biología, Física
Negocios Contabilidad financiera, Introducción al derecho mercantil, Principios de administración, Principios de mercadotecnia, Sistemas de información
Administración, Mercadotecnia, Comercio Internacional, Contaduría
Campos de conocimiento y temáticas que evalúan los CLEP:
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CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
El Educational Testing Service ha desarrollado el MAPP (Measure of Academic Proficiency and Progress), que evalúa en los estudiantes universitarios las habilidades de pensamiento crítico, lectura, escritura y matemáticas en el contexto de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales.
Propósitos:
– Obtener un panorama de los programas de formación profesional.
– Mejorar el currículo identificando las áreas que requieren fortalecerse.
– Tener flexibilidad en los programas de evaluación agregando reactivos que respondan a las necesidades locales e institucionales.
– Contar con referentes para la acreditación institucional y para la comparación con otras IES.
¿Qué experiencias internacionales existen?Educación Superior: Nuevas demandas
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Población:
– Se aplica a un mínimo de 50 estudiantes universitarios de reciente ingreso, a los que cursan los primeros grados o aquellos que están más avanzados.
Características específicas:
– Los MAPP están disponibles en versión en papel o en línea.
– Se pueden incluir 50 reactivos adicionales, de acuerdo con las necesidades de las IES.
– Existen dos versiones de MAPP: Estándar: Consiste en 108 preguntas para la evaluación individual de las cuatro habilidades.
Abreviada: La versión estándar se organiza en forma aleatoria en tres formatos abreviados de 36 preguntas. Cada uno se aplica a una tercera parte de los integrantes de un grupo.
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Momento de aplicación:
– El momento de aplicación del MAPP es flexible, de acuerdo con las necesidades de las IES.
Administración: – Cuando el examen se resuelve en línea, los resultados se
obtienen al concluirlo. Si se utilizan las versiones en papel, los resultados son reportados tres semanas después de la aplicación.
– Los exámenes en papel se aplican en las IES y se envían a ETS; las versiones en línea se responden en los equipos de las IES y en el sitio de ETS.
– Se provee en línea la calificación total de la prueba, por tipo de habilidad y por contexto; así como datos comparativos entre IES. En la versión estándar se obtienen resultados por estudiante y del total del grupo. Las versiones abreviadas no proveen de resultados individuales, sólo por grupo.
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Usos:
Los alumnos pueden conocer su logro académico en áreas específicas.
Las universidades utilizan los MAPP para:
– Medir y documentar la efectividad de sus programas, como requerimiento para la acreditación institucional y el programa de fondos financieros.
– Evaluar el desempeño de los estudiantes en competencias fundamentales de las áreas académicas para identificar fortalezas y debilidades, así como oportunidades de mejora del currículo y la enseñanza.
– Identificar logros de las estrategias utilizadas para mejorar los programas institucionales.
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Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
El Educational Testing Service también ha desarrollado los Major Field Tests: Undergraduate Educational Assessments, que miden los logros básicos de aprendizaje esperados en los estudiantes universitarios en los principales campos de estudio. En ese marco, se evalúan habilidades para analizar y resolver problemas, comprender las relaciones e interpretar materiales.
Propósitos:
– Proveer información confiable para la acreditación y la planeación estratégica institucional.
– Hacer comparaciones sobre el progreso de los estudiantes dentro del mismo programa de formación, con otros programas similares y entre las IES.
– Ofrecer información para el desarrollo curricular, su revisión y evaluación.
¿Qué experiencias internacionales existen?Educación Superior: Nuevas demandas
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Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Características específicas:
– El MFT se administra en línea y en versión en papel.
– Existen 15 exámenes para los programas universitarios.
Población:
– Estudiantes que están concluyendo su formación universitaria como requerimiento para obtener el grado en un campo de estudios específico.
Momento de aplicación:
– Al concluir la formación universitaria.
Administración:– Los exámenes en papel se aplican en las IES y se envían a
ETS, las versiones en línea se responden en los equipos de las IES y en el sitio de ETS.
– Los resultados del MFT están disponibles en línea, al concluir el examen para estudiantes, directivos y coordinadores de departamentos.
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CompetenciasProfesionales
Evaluación y competencias
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Usos:
– Permite a los estudiantes conocer su logro académico.
– Aporta información a administradores y directivos para la toma de decisiones y la planeación.
– Permite hacer comparaciones entre alumnos y entre instituciones.
Conocimientos y habilidades que evalúa:
– Los exámenes disponibles son: biología, negocios, química, ciencias computacionales, justicia criminal, economía, educación, historia, literatura, matemáticas, música, física, ciencias políticas, psicología y sociología.
– Las habilidades se refieren al manejo de conocimientos del campo específico para: Análisis y resolución de problemas, Comprensión de las relaciones e Interpretación de materiales.
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
El Educational Testing Service ha desarrollado el iSkills, que evalúa en los estudiantes la capacidad de pensamiento crítico y resolución de problemas en un ambiente digital.
Propósitos:
– Asegurar que los estudiantes tienen las competencias fundamentales en tecnología digital para continuar su trayecto académico o desempeñarse en el mundo laboral.
– Evaluar las habilidades de los estudiantes para navegar de manera crítica, seleccionar y dar sentido a la información disponible a través de la tecnología digital.
¿Qué experiencias internacionales existen?Educación Superior: Nuevas demandas
CompetenciasProfesionales
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Características específicas:
EL iSkills se administra sólo en línea.
Se ofrece en dos grados de dificultad:
– Evaluación básica: de las habilidades técnicas necesarias para cursar los cursos posteriores.
– Evaluación avanzada: de habilidades superiores necesarias para desempeñarse con éxito en el trabajo.
Población:
Estudiantes en transición a la secundaria y la preparatoria.
Estudiantes de bachillerato y universitarios de cualquier programa de formación.
Estudiantes que desean realizar cursos de capacitación para el trabajo o en el trabajo.
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Administración:
– El iSkills se resuelve en línea en las IES y dentro del sitio de ETS.
– Los resultados están disponibles en línea después de diez días de la aplicación.
Usos:
– Se proveen resultados para retroalimentar a los alumnos.
– Las instituciones obtienen datos para diagnosticar las habilidades de sus estudiantes y hacer comparaciones entre alumnos y grupos.
– Con esta información las instituciones pueden identificar: qué aspectos fortalecer del currículo para desarrollar en los estudiantes las habilidades que requieren, así como cuáles estudiantes necesitan acciones remediales al inicio de su carrera universitaria.
Momento de aplicación:
– En cualquier momento del trayecto formativo. Educación Superior: Nuevas demandas
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Examen Aspectos por evaluar Población objetivo
Momento de aplicación
Equivalente Ceneval
CLEP Campos de conocimiento básico de la formación profesional, afines a varias carreras
Estudiantes que cursan los primeros dos años de su formación profesional
Al final de los dos primeros años de la formación profesional
~EXIL-CB
MAPP Habilidades genéricas de pensamiento crítico, lectura, escritura y matemáticas en el contexto de las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales
Estudiantes de licenciatura
En diversos momentos de la formación profesional
MFE Logros básicos de aprendizaje esperados en los estudiantes universitarios en los principales campos de estudio
Estudiantes que recientemente concluyeron su licenciatura
Al final de la formación profesional
~EGEL
iSkills Capacidad de pensamiento crítico y resolución de problemas en un ambiente digital
Estudiantes desde secundaria
Abierto a lo largo de la formación académica
~EXTIC
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Considerando las pruebas que se aplican internacionalmente y
relacionándolas con el panorama nacional, podría pensarse en la
evaluación de:
Competencias genéricas, comunes a todo campo disciplinario
Instrumentales cognoscitivas, metodológicas,
tecnológicas,
lingüísticas
TIC
Habilidad comunicativa
Comprensión de textos
Razonamiento verbal y numérico
Inglés como segunda lengua
Interpersonales
Individuales y sociales
Razonamiento crítico
Compromiso ético
Trabajo interdisciplinario
Sistémicas o integradoras
Capacidad para formular y gestionar proyectos
Capacidad para investigar
Liderazgo
Adaptación a nuevas situaciones
1 ¿Qué competencias genéricas convendría incluir en un repertorio de nuevos exámenes?
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Campos de conocimiento
Carreras afines
Estadística aplicada Ingenierías, Economía, Mercadotecnia, Psicología, Sociología, Educación, Ciencia política, Relaciones internacionales, Comercio, Administración, Finanzas, Turismo.
Química Gastronomía, Químico Farmacobiólogo, Medicina, Ingenierías.
Biología Medicina, Enfermería, Químico Farmacobiólogo, Veterinaria, Nutrición.
Matemáticas Ingenierías, Economía, Finanzas, Comercio, Actuaría.
Historia Derecho, Economía, Pedagogía, Sociología, Relaciones internacionales, Comunicación, y carreras de otras áreas
Ciencia política Derecho, Economía, Pedagogía, Sociología, Relaciones internacionales, Comunicación, Historia.
Gestión empresarial Administración, Contaduría, Mercadotecnia, Negocios internacionales.
2 ¿Qué campos de conocimiento para carreras profesionales afines son susceptibles de incorporarse al repertorio de pruebas?Educación Superior:
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Competencias genéricas Campos de conocimiento en carreras afines
Ofrece información sobre el nivel de dominio que el estudiante tiene respecto de competencias clave para avanzar en su formación profesional.
Aporta elementos para tomar decisiones respecto de cómo apoyar a los estudiantes para obtener un mejor nivel de dominio de la competencia. (Actividades co y extra curriculares)
Referente adicional para evaluar la calidad de la formación general que las instituciones educativas ofrecen a sus estudiantes.
Ofrece información sobre el nivel de dominio de contenidos básicos en la formación académica de los estudiantes.
Aporta elementos para diseñar estrategias remediales y de fortalecimiento de la formación básica de los estudiantes. (Actividades co y extra curriculares)
Referente para evaluar la calidad de la formación específica en ciertos campos de conocimiento que las instituciones educativas están ofreciendo a sus estudiantes.
¿Qué debería esperarse de estos exámenes?Educación Superior: Nuevas demandas
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Nuevas opciones de Evaluación en el Ámbito Nacional
Examen Contenido (ejemplos)
Objetivos Alcances Momento idóneo de aplicación
1. De competencias genéricas
• TICS • Habilidad comunicativa
• Comprensión de textos
• Razonamiento verbal y numérico
Evaluar capacidades en aspectos centrales para la formación y el ejercicio profesional
• Diseñar actividades extracurriculares
• Elaborar pruebas de diagnóstico a poblaciones de primer ingreso o al concluir un tramo de la formación
Al inicio de la carrera y/o en un punto intermedio de la formación.
2. Por campo de conocimiento
• Biología • Estadística• Gestión empresarial
• Ciencia política
Evaluar el nivel de dominio de contenidos en campos de conocimiento de carreras afines
• Diagnóstico de materias de tronco común
• Diseño de cursos remediales y estrategias de apoyo docente
A mitad de la formación profesional
3. EGEL • Conocimientos y habilidades referidas a un campo profesional específico
Ofrecer información sobre la pertinencia de la formación en un campo profesional dado
• Evalúa lo que es específico de la formación profesional
Al final de la carrera
¿Qué exámenes podrían aplicarse para evaluar a los alumnos de educación superior?
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