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Excelencia en el idioma y diversidad cultural: claves de
un modelo de educacin bilinge a nivel universitario
Carmen Lamboy
Luis Zayas
Luis Burgos
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Agenda
Trasfondo de la realidad de la comunidad hispana en los Estados Unidos
Las barreras de acceso a la educacin superior
Porque aprender en dos idiomas es lo mejor para esa comunidad y ayuda a vencer las barreras
Descripcin del modelo
Demostrar que funciona
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La necesidad de una educacin bilinge
universitaria
Acceso, xito y oportunidades
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La poblacin hispana en los Estados Unidos aument en 58% entre 1999 al 2000.* Representa el grupo minoritario mayor y
de ms rpido crecimiento
El 20% de la poblacin de los Estados Unidos ser hispana para el 2020
Estados Unidos es uno de los 5 pases del mundo con mayor nmero de hispano-parlantes
Por qu es importante la educacin bilinge?
*US Bureau of the Census, 2000
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Por qu es importante la educacin bilinge?
El poder adquisitivo de los hispanos sobrepasa los $700,000 millones (Cmara de Comercio Hispana de los EE. UU.)
Globalizacin y comercio internacional requieren de profesionales multilinges y multiculturales
La National Alliance of Business de los EE. UU. indic en el 2000:
Los estudiantes estadounidenses se mantienen aislados de gentes que son diferentes a ellos,
demasiado ensimismados en sus propias culturas e
idiomas.
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Por qu es importante la educacin bilinge?
Los profesionales bilinges tienen mayores y mejores oportunidades de empleo
Estudio en Florida indica que reciben un promedio de $7,000 ms al ao en salario
Creating Florida's Multilingual, Global Workforce, 2000UF, UM & FLDOE
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Por qu es importante la educacin bilinge?
Hispanos constituyen el 15% de la poblacin de los EE.UU.
Pero slo 10% de los estudiantes universitarios son hispanos
US Bureau of the Census, 2000
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Por qu es importante la educacin bilinge?
Los hispanos alcanzan un nivel educativo significativamente menor que la poblacin en general.
46.4
60.3
10.6
28.1
0
10
20
30
40
50
60
70
Secundaria oms
Gradouniversitario
Hispanos
No hispanos
US Bureau of the Census, 2000
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El idioma como barrera a una educacin universitaria
40% de los hispanos nacieron en el extranjero
46% de los nacidos en el extranjero, migraron a los EE.UU. En los ltimos 10 aos
75% de los hispanos hablan un idioma que no es ingls en su casa
40% de los hispanos se auto-evalan que hablan ingls menos que muy bien
US Bureau of the Census, 2000
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El idioma como barrera a una educacin universitaria
Una proporcin significativa de los hispanos no tienen las destrezas, la prctica o la confianza en el idioma ingls que exigen los programas universitarios
Son canalizados a programas de ingls como segundo idioma que no transfieren a programas acadmicos Algunos entran en la corriente acadmica
y luego se desaniman, otros se mantienen fuera de la universidad
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El choque de culturas como barrera a una educacin
universitaria Cada cultura incluye distintas maneras
de
comunicacin no verbal
organizacin de las relaciones interpersonales
construccin de significados
Todas ellas impactan las posibilidades de xito del estudiante
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El choque de culturas como barrera a una educacin
universitaria La subcultura universitaria en los
EE.UU. es distinta a la de otros pases
Concepto: Bachillerato vs Bachelor
Credenciales: crditos, grados, puntos, etc.
Financiamiento: gratuita vs. prstamos garantizados por el gobierno
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El choque de culturas como barrera a una educacin
universitaria No es el choque de dos culturas
sino entre ms de veinte culturas Gran diversidad de origen nacional
entre migrantes hispanos en los EE.UU. Migrantes espaoles y suramericanos
traen los niveles educativos ms altos pero no pueden capitalizar o adelantar sus estudios por no ser esto reconocido por las universidades
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Modelo de inmersin bilinge en la
disciplina
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BilingBilingismoismo
BilingBilingismo ismo AditivoAditivo
BilingBilingismoismoSustractivoSustractivo
InmersiInmersin enn enambos idiomasambos idiomas
TransicionalTransicional
1er Modelo1er Modelo 2do Modelo2do Modelo
Las alternativas bilingLas alternativas bilingeses
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Las ventajas de aprender en dos idiomas
Probado por estudio longitudinal
ms abarcador sobre la educacin
de estudiantes minoritarios
realizado por Wayne Thomas y
Virginia Collier
Incluye sobre 700,000 estudiantes
A travs de EE.UU. en ambientes
rurales y urbanos.
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Efectividad de modelos de educacin bilinge
10
20
30
40
50
60
70
K 2 4 6 8 10 12Grado
NC
E
Educacin bilingue en dos vas Salida tarda + contenido ISISalida temprana + contenido ISI Salida temprana + ISI tradicionalContenido ISI Transicin a inglsAngloparlantes
..
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Beneficios de aprender en dos idiomas
Programas transicionales los obligan funcionar a un nivel intelectual inferior hasta dominar el ingls Estudiantes se mantienen rezagados
comparado con sus pares
Personas bilinges desarrollan mayor flexibilidad mental para entender conceptos y problemas
Al utilizar su idioma, el uso y el aprecio del mismo contribuye a afianzar su propia imagen
Fortalece vnculos familiares y comunitarios
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Nuestra MisiNuestra MisinnNuestro ModeloNuestro Modelo
CompetenciaCompetencia
ProfesionalProfesional
FluidezFluidez
SocialSocial
PersonalPersonal
UtilizaciUtilizacinn de de ambosambos idiomas idiomas y culturasy culturas paraparaelel desarrollodesarrollo dede competenciascompetencias profesionalesprofesionales
L2L2L2L2L2L2L2L2L1L1L1L1L1L1L1L1
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DefinicinAspiramos a que un egresado de nuestro programa sea un Profesional Bilinge (DLP- por siglas en Ingls):
Demuestre, con confianza, competencias en su rea profesional en ambos idiomas (ingls y espaol).
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Con Confianza Con Confianza
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Afectivo
Psicomotor
Cognoscitivo
Profesional
Bilinge
(DLP)
Desarrollo Integral de Destrezas
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ConceptualesConceptuales InterpersonalesInterpersonalesComunicaciComunicacinn
Competencias Competencias ProfesionalesProfesionales
DestrezasDestrezas
LenguajeLenguaje
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Destrezas Conceptuales #1 Generar ideas
Un profesional
bilinge podr
generar ideas para
resolver problemas
efectivamente
Luego de analizarlos
situaciones de la sala de clase, una en ingls y otra en espaol,
el profesional bilinge
Podr desarrollar estrategias y
planes de accin en el idiomacorrespondiente
BA Educacin Elemental-Generar Ideas
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Los seis elementos bsicos
de un modelo bilinge efectivo
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1. Desarrollo de ambos idiomas a travs de los cursos
Requisito de graduacin 12 crditos en cada idioma
Secuencia de cuatro niveles de idiomas:
Inmersin (Sin crdito): nivel bajo de destrezas en idiomas
Desarrollo (Crdito, no requisito de graduacin): destrezas de idiomas no estn a nivel universitario
Primer Ao (Crdito, requisito graduacin): curso de primer ao
Segundo Ao (Crdito, requisito graduacin): destrezas de escritura y lectura segn requerido para ser un Profesional Bilinge
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Ingls:Accuplacer (College Board):
seleccin de preguntas enfocadas al currculo
2. Pruebas de ubicacin
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Espaol: Examen interno para estudianteshispano-parlantes
S-CAPE para estudiantes anglo-parlantes
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3. Utilizacin de ambos idiomas en todos los cursos (excepto espaol e ingls)
Mdulos
Especifican idioma a ser utilizado en cada
taller: actividades, asignaciones, y
evaluaciones
Frmula 50% ingls / 50% espaol
Informacin general en ambos idiomas
Talleres redactados en el idioma a ser utilizado
para su facilitacin
Toman en consideracin las diferentes culturas
lingsticas y nacionales
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Facultad utiliza un slo idioma a la
vez
Ambiente protegido para estudiantes
Puede hacer preguntas en el idioma de
su predileccin pero la contestacin
siempre ser en el idioma de ese taller
Las asignaciones y las evaluaciones
debern estar en el idioma especificado
Utilizacin de ambos idiomas en todos los cursos (excepto espaol e ingls)
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4. Laboratorio computadorizado de idiomas para desarrollo de destrezas Laboratorio abierto para desarrollo
de destrezas bsicas
La facultad puede traer los grupos
al laboratorio
Ejercicios desarrollados
internamente fortalecen
programados de computadora
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5. Facultad y personal preparado para un ambiente multi-cultural
Personal habla, lee y escribe en ambos idiomas
Facultad y personal modelan un profesional
bilinge al utilizar ambos idiomas y ofrecer
ambiente protegido
Desarrollo profesional continuo
Toda la facultad es bilinge, inclusive los que
facilitan cursos de idiomas
Adiestramientos sobre el manejo de diversidad
cultural
Adaptacin de polticas y procedimientos
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6. Desarrollo del lenguaje a travs del currculo
Los cursos y los mdulos contienen objetivos de
lenguaje
Adiestramiento intensivo a la facultad en
estrategias para el desarrollo del lenguaje.
Auto Evaluacin de destrezas del Profesional Bilinge
CALLA (Cognitive Academic Language Learning
Approach)
SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol)
Avalo de objetivos de lenguaje como parte de la
evaluacin de aprovechamiento del estudiante
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La implantacin del modelo
Una realidad
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Datos Generales Campus en
Orlando establecido en 2003
Campus del Sur de la Florida establecido en 2006
Programas Acadmicos 13 Bachilleratos y 5
Maestras
160 Profesores
Asociados
32 tiempo completo
3 tiempo parcial
Graduandos
2005- 37 estudiantes
2006 92 estudiantes
2007 144 estudiantes
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Perfil del estudiante
Orlando
78% femenina
23% > 40 aos
68% >$25,000
Sur de la Florida
62% femenina
74% >40 aos
83% >$25,000
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Avalo:
un modelo de investigacin para la
efectividad del programa
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Componentes del modelo de avalo
Reuniones con representantes estudiantiles
Evaluaciones de fin de curso
Evaluaciones externas
Pre y post prueba en ambos idiomas
Nivel de logro con relacin los objetivos del programa (Evaluacin Programtica de Punto Medio y Final)
Avalo continuo de actividades del programa Evaluacin del personal y desarrollo de facultad)
Evaluacin de portafolios
Visita a la sala de clases
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Evaluacin de fin de curso 2006
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Evaluacin de fin de curso
Encuesta de satisfaccin estudiantil
Se completa cada 5 semanas
Escala: A Totalmente de acuerdo
B De acuerdo
C Parcialmente de acuerdo
D En desacuerdo
F Totalmente en desacuerdo
Presentado en porcentaje
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8795 94
9 33 2 1 1 1 0 0 1 1 20
20
40
60
80
100
A B C D F
Manejo de la sala clase Interacciones grupalesEsquema de evaluacin
Facultad y sala de clase
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90
7
1 1 1
A B C D F
Auto-EvaluacinNivel de confianza en el idioma
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Nivel de logro de los objetivos del programa
Evaluacin programtica
de punto medio y final
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Nivel de logro los objetivos del programa
(Evaluacin programtica de punto medio y final)
Facultad experta en el rea prepar los
instrumentos de avalo para medir el
nivel de logro de los objetivos del
programa en ambos idiomas
Estos instrumentos de punto medio
fueron administrados a los estudiantes
de los cursos identificados
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Nivel de logro los objetivos del programa
(Evaluacin programtica de punto medio y final)
Matrices de valoracin y criterios de
evaluacin desarrollados
especficamente para nivel de logro en
el lenguaje y en programa de estudio
Instrumentos corregidos por otros
expertos que no estn enseando el
curso en el momento del avalo
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EDUC 355Medicin, avalo y evaluacin del
proceso educativo
Actividades
Se requiere que el estudiante complete
un perfil diagnstico de un caso asignado en espaol
Se requiere el diseo de un plan remedial para un estudiante en ingls
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Resultados de evaluacin
programtica de punto medio
La ejecutoria de los estudiantes se
mide como sigue:
3.50 - 4.00 Excelente
3.00 - 3.49 Muy bueno
2.00 - 2.99 Satisfactorio
Menos de 1.99 No satisfactorio
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Resultados de evaluacin
programtica de punto medio
Nivel de confiabilidad entre
evaluadores (todos los resultados
iguales y 2 de tres resultados
iguales)
Perfil diagnstico 91.70%
Plan remedial 86%
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Comparacin entre resultados de ingls y de espaol
Al tomar en conjunto los resultados de logros de objetivos de programa y de destrezas de idiomas:
Espaol
Ingls
0 1 2 3 4
Excelente
Muy B
ueno
Satisfacto
rio
No
Satisfa
ctorio
3.000
3.017
-
Ingls
0 1 2 3 4Excelente
Muy B
ueno
Satisfactorio
No
Satisfactorio
3.317
2.892
Espaol
Ambos idiomas
Objetivo Programa
2.817
2.937
Puntuacin comparada de logros de destrezas en idioma y objetivos
del programa
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Conclusiones
Al punto medio, ya los estudiantes estn demostrando un nivel de Muy bueno con relacin a los objetivos del programa.
Tambin demuestran un nivel Satisfactorioalto con relacin a las destrezas idiomas del profesional bilinge.
La diferencia entre la ejecutoria de los estudiantes en ambos idiomas NO es estadsticamente significativa
Para reforzar el desarrollo de las destrezas de idioma se incorporarn objetivos de idioma a travs del currculo
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AGMUS Ventures
QUINES SOMOS?
QU HACEMOS?
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AGMUS VenturesAGMUS Ventures Alianza entre el Sistema Universitario
Ana G. Mndez (Puerto Rico) y Regis
University (Colorado)
AGMUS Ventures fue creada para
desarrollar servicios y productos
educativos con cuatro caractersticas
fundamentales:
Acelerado
Bilinge
Enfocado en el adulto
Dirigido a los mercados hispanos
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Servicios y productosServicios y productos
Desarrollo de nuevos centros para la
implantacin del modelo bilinge
Proveer servicios administrativos para instituciones que deseen desarrollar este modelo
Preparar y presentar estudios de mercadeo y de viabilidad para un programa bilinge
Servicios de consultora para el desarrollo y administracin de programas bilinges
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Servicios y productosServicios y productos Seleccin, contratacin y adiestramiento de
recursos humanos
Preparar e implantar procedimientos para la contratacin de facultad capacitada para la enseanza acelerada y bilinge para adultos
Adiestramiento y certificacin de facultad para la preparacin de mdulos instruccionales
Licenciamiento del uso de materiales acadmicos y administrativos necesarios para la implementacin del modelo acelerado y bilinge para adultos
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Informacin de contactoInformacin de contacto
Carmen Lamboy, [email protected] Zayas, [email protected]
Luis Burgos, [email protected]
AGMUS Ventures(407) 207-3363
5601 S. Semoran Blvd.Orlando, FL 32822
www.agmusventures.com