exigência conceptual nos exames nacionais cied2013

EXIGÊNCIA CONCEPTUAL DO TRABALHO PRÁTICO NOS

EXAMES NACIONAIS

UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA

Sílvia Ferreira & Ana Maria Morais

[email protected]; [email protected]

Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Ferreira & Morais, 2013

VI Encontro do CIED – I Encontro Internacional em Estudos Educacionais

Motivações

Importância de se implementar o trabalho prático no ensinodas ciências.

(e.g. Hofstein & Naaman, 2007; Millar, 2004)

Desde 2007/2008, a componente prática de Biologia eGeologia assumiu um peso significativo na avaliação dosalunos.

(Portaria n.º 1322/2007)



Problema de investigação

Qual a mensagem transmitida pelo discurso pedagógico oficial

veiculado nos exames nacionais de Biologia e Geologia do

ensino secundário quanto ao estatuto e nível de exigência

conceptual do trabalho prático e em que medida essa

mensagem representa uma recontextualização da mensagem

veiculada no currículo?



Exigência conceptual

O QUE do trabalhoprático

Conhecimento científico

Capacidades cognitivas

O COMO do trabalhoprático

Relação entre discursos: teoria e prática

Exi

gên

cia

con

cep

tual



Instrumentos de análise

(e.g. Cantu & Herron, 1978)

Conhecimentos científicos

Indicadores Grau 1 Grau 2 Grau 3 Grau 4

Conhecimentos

Finalidades

Orientações

metodológicas

Avaliação

Indicadores de análise

Grau de complexidade:factos, conceitos simples, conceitos

complexos e temas unificadores/ teorias.

Avaliação



Grau 1 Grau 2 Grau 3 Grau 4

É objeto de avaliação conhecimento de baixo nível de complexidade,como factos.

É objeto de avaliação conhecimento de nível de complexidade superior ao do grau 1, como conceitos simples.

É objeto de avaliação conhecimento de nível de complexidade superior ao do grau 2, envolvendo conceitos complexos.

É objeto de avaliação conhecimento de nível de complexidade muito elevado, envolvendo temas unificadores e/ou teorias.

Indicador: Avaliação







6. Quando exposta ao sol, a superfície da pelagem de C. dromedarius podealcançar temperaturas superiores a 70 °C, enquanto ao nível da pele atemperatura corporal não ultrapassa os 40 °C.

Explique, a partir dos dados fornecidos, de que modo a investigaçãorealizada permitiu relacionar a adaptação a elevadas temperaturas com osníveis de transpiração apresentados por C. dromedarius. […]

(Exame Nacional de 2009, 1ª fase, Grupo II)

Grau 2

6. Estudos genéticos em Coccomyxa sugerem que, uma vez estabelecida arelação endossimbiótica com Ginkgo biloba, a alga se transmitiu de geraçãoem geração.

Explique de que modo os resultados dos estudos efetuados permitemrelacionar a transmissão da relação endossimbiótica, de geração emgeração, com a forma como se iniciou esta relação. […]

(Exame Nacional de 2009, 2ª fase, Grupo IV)

Grau 3





(Marzano & Kendall, 2007, 2008)

Indicadores Grau 1 Grau 2 Grau 3 Grau 4

Avaliação

Grau de complexidade de acordo com a Taxonomia de

Marzano e Kendall





(Marzano & Kendall, 2007, 2008)





Grau 1 Grau 2 Grau 3 Grau 4

São objeto de avaliação capacidades cognitivas com um baixo nível de complexidade, envolvendo processos cognitivos de recuperação.

São objeto de avaliação capacidades cognitivas com um nível de complexidade superior ao do grau 1, envolvendo processos cognitivos de compreensão.

São objeto de avaliação capacidades cognitivas com um nível de complexidade superior ao do grau 2, envolvendo processos cognitivos de análise.

São objeto de avaliação capacidades cognitivas com um nível de complexidade muito elevado, envolvendo processos cognitivos de utilização do conhecimento.






1. Selecione a única opção que permite obter uma afirmação correta.Com esta experiência pretendeu-se avaliar o efeito…[…](C) da concentração do meio externo sobre o potencial hídrico nas células.[…]

(Teste Intermédio de maio de 2010, 11º ano, Grupo IV)

Grau 2

2. Selecione a alternativa que completa a frase seguinte, de modo a obteruma afirmação correta.Esta experiência permite testar a hipótese de que…

(A) …a inativação da proteína HIF-1α influencia o crescimento de tumoresnos ratos.[…]


Grau 3




Relação entre teoria e prática

Indicadores C++ C+ C- C- -

Avaliação

Conceito de classificação de Bernstein

(Bernstein, 1990, 2000)





C++ C+ C- C- -


O objeto de avaliação envolve apenasconhecimento científico declarativo ou apenas conhecimento processual.

O objeto de avaliação envolve quer conhecimento científico declarativo, quer conhecimento processual, mas não há uma relação entre eles.

O objeto de avaliação envolve uma relação entre conhecimento científico declarativo e conhecimento processual. Contudo, a avaliação está centrada em conhecimento declarativo.

O objeto de avaliação envolve uma relação entre conhecimento científico declarativo e conhecimento processual. Nesta relação, a teoria e a prática têm igual estatuto.





4. Selecione a única alternativa que permite obter uma afirmação correta.

A elevada capacidade energética do colibri, que lhe permite fazer o percursomigratório, é apoiada pelos dados do gráfico da Figura 2, uma vez que...[…](C) a taxa metabólica varia na razão inversa da massa corporal. […]


C++

2. Selecione a única alternativa que permite obter uma afirmação correta.

Com base nos resultados experimentais descritos, pode afirmar-se que…(A) a pressão osmótica da solução de 0,5 molar é superior à pressãoosmótica do meio intracelular. […]


C- -

Conhecimentos científicos – Grau 3

Capacidades cognitivas – Grau 3

Relação teoria e prática – C-



Referências a trabalho prático

Resultados

11,2%14,2% 12,7%

76,3% 76,2% 76,3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

EN TI Total EN TI Total

Questões de TP de escolha múltipla

Questões de trabalho prático



Resultados

Exigência conceptual do trabalho prático nos exames nacionais

0%

20%

40%

60%

80%

100%

EN TI Total EN TI Total EN TI Total EN TI Total

G4/ C- -/ E- -

G3/ C-/ E-

G2/ C+/ E+

G1/ C++/ E++



Processos científicos


Qual a extensão e sentido de recontextua-

lização efetuada pelos exames nacionais

em relação à mensagem expressa no

currículo de Biologia e Geologia, em

termos da exigência conceptual do trabalho

prático?



Resultados

Exigência conceptual do trabalho prático no currículo

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Bg B10 B11 Gg G10 G11 Bg B10 B11 Gg G10 G11 Bg B10 B11 Gg G10 G11

4/C- -

3/C-

2/C+

1/C++




Em que medida a recontextualização que

os professores fazem do currículo e dos

exames nacionais conduz a uma prática

pedagógica que promova um elevado nível

de exigência conceptual do trabalho

prático?



Contributos

Os instrumentos construídos neste estudo poderão vir a serutilizados noutros estudos, desde que adaptados aosrespetivos contextos.

Os métodos de análise utilizados no estudo têm o potencialde salientar o nível de exigência conceptual das fichas deavaliação externa, em termos de dimensões de o que e de o

como da avaliação do trabalho prático

EXIGÊNCIA CONCEPTUAL DO TRABALHO PRÁTICO NOS

EXAMES NACIONAIS

UMA ABORDAGEM METODOLÓGICA

Sílvia Ferreira & Ana Maria Morais

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