expediente tecnico version final docentes

2014

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATEGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES

EXPEDIENTE TÉCNICO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE

INDICE

INFORMACION GENERAL RESUMEN EJECUTIVO

I. DISEÑO DEL PROYECTO:

I.1. IDENTIFICACIONI.1.1. AntecedentesI.1.2. Ubicación GeográficaI.1.3. Situación ProblemaI.1.4. Beneficiarios y actores involucradosI.1.5. Participación de Entidades Involucradas

I.2. FORMULACIÓNI.2.1. Descripción de Modelo Educativo que aplicará el Proyecto I.2.2. Marco Lógico1.2.2.1 Objetivos1.2.2.2 Indicadores1.2.2.3 Riesgos y supuestosI.2.3. Descripción de cada componente- Diagnóstico o Línea de base- Descripción del componente- Estrategias del componente- Cronograma de ejecución del componente- Costo/beneficio del Componente

I.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADESI.3.1. Matriz de planeamiento Operativo de cada ActividadI.3.2. Rutas de DesplazamientoI.3.3. Cronograma de Actividades

II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO. II.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

II.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE: II.2.1. Del personal del proyectoII.2.2. De los Actores involucrados.

II.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN A EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

II.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA.

II.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y SERVICIOS DEL PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS.

II.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL PROYECTO POR PARTE DE ACTORES INVOLUCRADOS.

III.PRESUPUESTOIII.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO III.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES

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III.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS

IV.EVALUACIÓN Y DOCUMENTACIONIV.1. PLAN DE EVALUACION

IV.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base IV.1.2. Evaluación semestral del proyectoIV.1.3. Evaluación final IV.1.4. Documentación del Proyecto

IV.2. PLAN DE MONITOREO V.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividadesIV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del Presupuesto

V. SOSTENIBILIDAD V.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD V.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD

FORMATOS

01. Información general02. Lista de personas e Instituciones beneficiarias del proyecto 03. Matriz de Planeamiento Operativo A1. Marco Lógico A2. CRONOGRAMA: Programación de actividades 2009-2010A3. Recursos Humanos B1. Resumen costo total del proyecto B2. Costo Total por Componentes y Actividades

- Formatos de actividades - Formato Costos IndirectosB3. Costo total por partidas

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INFORMACIÓN GENERALPROYECTO “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación

secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito de Ate, Lima”

1. Datos de presentación del Proyecto

Nombre del proyecto:Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito de Ate, Lima

Localización geográfica:Departamento Provincias Distritos

Lima Lima Ate

Codigo SNIP 80267

Registro de Viabilidad del Proyecto en el Marco del Sistema Nacional de Inversión Pública Fecha de creación: 28 / 03 2008 Estado de Viabilidad: APROBADO , Nivel Min. Recomendado OPI: PERFILAsignación de la Viabilidad: OPI MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE

Plazo de ejecucion: 24 meses1

Entidad solicitante: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE -

Representante: ANTONIO TORRES TORRES

Cargo: GERENTE DE SERVICIOS SOCIALES

Dirección: CARRETERA CENTRAL KM 7.5 – ATE

Localidad: Departament

oLima

ProvinciaLima

DistritoAte

Teléfonos: 3515064

Correo-e: [email protected]

Entidad ejecutora: INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO SOLIDARIO - INPET

Representante:JULIO VILLANUEVA CARDENAS

1 Anexo 1. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluacion.

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EXPEDIENTE TÉCNICO

mailto:[email protected]

Cargo:JEFE DE PROYECTO - INPET

Dirección:PASAJE FRANCISCO BRENNER 119 JESUS MARIA

Localidad: Departament

oLima

ProvinciaLima

DistritoAte

Teléfonos: 4620422


Otras entidadesInvolucradas UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL UGEL Nº 06

Financiación (en Nuevos Soles)

Aporte solicitado (*): S/. 906,037.17

Aporte Entidad Solicitante(s): S/. 249.125,04

Costo total del proyecto: S/. 1.155,162.24(*) Costo hasta 2 años de ejecución. Incluye IGV en los rubros que aplique.

Equipo Responsable del Estudio:

Responsable: INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO SOLIDARIO - INPET

Nombre: JULIO VILLANUEVA CARDENAS

Cargo: JEFE DE PROYECTO - INPET

Dirección: PASAJE FRANCISCO BRENNER 119 JESUS MARIA

Localidad: DepartamentoLima

ProvinciaLima

DistritoAte

Teléfonos: 4620422


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RESUMEN EJECUTIVO

Los jóvenes en general pero los jóvenes pobres en particular, egresan de las educaciones secundarias y técnicas públicas, huérfanos de competencias básicas emprendedoras y con escasa información sobre “Cómo hacer empresa”. Por tanto, aquellos jóvenes que optan por iniciar su negocio, para acceder a una fuente de generación de ingresos, lo hacen en condiciones desfavorables, motivando empleo injusto, que provoca inequidad y exclusión socio económica.

Objetivo del proyecto:

Lograr una adecuada formación para el trabajo a jóvenes estudiantes de educación secundaria básica y técnica del distrito de Ate.

Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del Proyecto:

Con el servicio se plantea atender 5,000 jóvenes de Educación Secundaria Básica (Regular y Alternativa) y Técnica, habiendo transferido capacidades a 240 docentes según el siguiente detalle: (se adjunta detalles como anexos)

CUADRO Nº 1 Alumnos DocentesAño Total Proyecto Total Proyecto2009 32.250 2.000 1.448 240

2010 32.734 3.000 1.469Confección propia Fuente: Escale_MINEDU- 2008

Descripción técnica del proyecto:

El proyecto plantea la formación de una cultura del emprendimiento dirigido hacia adolescentes y jóvenes del distrito de Ate, que es el grupo poblacional mas vulnerable pero a su vez mas promisorio. Se propone emplear el efecto multiplicador que posee la educación a través de la transferencia de capacidades a docentes de Instituciones de Educación Secundaria Básica y Técnica, para que los adolescentes y jóvenes del distrito, cuenten con una cultura emprendedora.

El proyecto se propone facilitar la inclusión del tema del emprendimiento de negocios en la curricula de centros de Educación Secundaria Regular, Alternativa y Técnica seleccionados, mejorando el capital humano de docentes mediante su capacitación y apoyo sistemático para el uso y aplicación, entre sus alumnos, de una metodología y contenidos adecuados para “hacerlos vivir el proceso de hacer empresa en su localidad”. Los jóvenes con competencias mejoradas y que desean hacer empresa podrán acceder a servicios de una Red organizada de entidades locales vinculadas a la microempresa.

Las actividades del proyecto organizadas como componentes. COMPONENTE 1.

1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

1.2. Evaluación y selección de los docentes interesados en participar en el Programa de formación.

1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados y la entidad ejecutora.

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1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar emprendedores en Ate.

1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.

1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso

1.8 Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos.

1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular

COMPONENTE 2.

2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.

2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y grado.

2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y especialistas

2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos

COMPONENTE 3.

3.1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras.3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información del Estudio al interior de la Red y en el entorno.3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e

Instituciones del sector empresarial.3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales

y de Visitas Guiadas a empresas”.3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha,

entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles.

RESULTADOS.

5,000 escolares solo en los 2 primeros años se apropian de competencias para emprender un negocio, de los cuales una porción considerable iniciara su negocio permitiéndole aumentar sus ingresos pero sobretodo ganando autoestima y reduciendo la inequidad que sufren.

240 docentes se apropian de la metodología de transferencia de capacidades para emprender un negocio.

01 Una Red de agentes de cultura del emprendimiento funcionando regularmente y apoyando la sostenibilidad del proyecto, en los siguientes años los propios centros educativos que cambiaron currícula continúan prestando el servicio.

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I. DISEÑO DEL PROYECTO.I.1. IDENTIFICACION

I.1.1. Antecedentes.

INPET inició en 1994 un proyecto piloto de capacitación y apoyo a jóvenes egresados de la escuela básica, para emprender negocios. Durante la ejecución de los posteriores proyectos, se establece contacto con los Centros Educativos técnicos (CEOS) y se promueve la mejora de la calidad de la educación técnica a partir del dialogo y vinculación entre los CEOS y las empresas; asimismo se logra que los docentes de los CEOS (hoy CETPROS) contrapartes participen en diferentes actividades de los proyectos y en las evaluaciones, fueron en ellas donde jóvenes y docentes manifiestan la necesidad de tratar el tema de emprendimientos de negocios durante la formación técnica o secundaria a fin de ir despertando en jóvenes su interés por la opción de la creación de microempresas.

Es así que INPET entre septiembre del 2005 y diciembre del 2008, con apoyo de la Diputación Foral de BIZKAIA, ejecuta dos proyectos piloto “Formación de Competencias Emprendedoras para facilitar a jóvenes el acceso a un trabajo justo y equitativo, en los distritos de San Juan de Lurigancho y Ate Vitarte” (septiembre 2005 a diciembre 2007) y “Formación de jóvenes en competencias y habilidades emprendedoras desde Centros educativos técnicos y de secundaria de la Región Callao ” (junio 2006 a octubre 2008), con el objetivo de lograr que las Instituciones de Educación Técnica y secundaria, inicien la promoción y fomento de una cultura emprendedora entre su educando, insertando para ello en su curricula contenidos básicos de emprendimiento y el manejo de la metodología CEFE:

1. Involucrar en este proceso de innovación a 30 Instituciones Educativas (2 de Ate) de diferentes modalidades y 156 docentes seleccionados (11% de la totalidad de docentes de dichos centros).

2. 82% de docentes seleccionados culminaron la capacitación como facilitadores del emprendimiento.

3. 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos al desarrollo de ACTITUDES Y CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS.

4. 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos al desarrollo de competencias para identificar Ideas y elaborar perfiles de negocios.

5. Se ha logrado la inserción de los contenidos básicos y la metodología CEFE propuestos por el Proyecto, en la programación curricular, a nivel de CARTEL DE CONTENIDOS en 29 de los 30 Centros Educativos involucrados; 9 de ellos habían decidido insertarlo en su PCI. Esta inserción fue diferenciada conforme los niveles de programación existentes de cada tipo de Centro Educativo (IES, CETPRO e IST)..

6. Se ha logrado cambios en la actitud de los docentes capacitados. Algunos en el 2008 han involucrado a otros docentes no capacitados en el proceso de innovación.

7. Se ha impulsado un espíritu competitivo en algunos IES, resaltando su INNOVACION CURRICULAR con el tema de emprendimiento.

8. Se ha logrado el involucramiento de actores locales en la tarea de promover y apoyar el fomento de una CULTURA EMPRENDEDORA desde los Centros Educativos participantes:

La Municipalidad de Ate Vitarte, que incluyó en su Concurso anual “CREA TU NEGOCIO 2007” una Categoría especial destinada para los alumnos emprendedores de los centros educativos del proyecto (IES “Mixto Huaycan” y “Manuel Gonzáles Prada”).

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Empresarios (as) participan en Jornadas de TESTIMONIOS DE VIDA para motivar en los alumnos (as) la opción del emprendimiento.

Las Cooperativas de Ahorro y Crédito Nuevo Milenio y La Portuaria, que han establecidos alianza con INPET para otorgar crédito a emprendedores juveniles.

CUADRO Nº 2RESULTADOS DE EXPERIENCIAS PREVIAS EN LA

APLICACION DEL MODELO EDUCATIVO

VariablesCono Este2005 / 2007

Región Callao2006 / 2008 Total

Centros Educativos de diversa modalidad 15 15 30

Instituciones Educativas Secundaria (IES) 6 (2 de Ate)

6 12

Centro Educativo Técnico Productivo (CETPRO)

9 8 17

Instituto Superior Tecnológico (IST) 0 1 1DocentesTotal docentes de los Centros Educativos involucrados

547 (360 de IES)

867(652 de IES)

1,414(1012 IES)

Seleccionados que iniciaron la capacitación 74(24 de IES)

82(31 de IES)

156(55 de IES)

Culminaron la capacitación en metodología CEFE

57(19 de IES)

71(22 de IES)

128(41 de IES)

Docentes que aplicaron contenidos referidos al desarrollo de Características emprendedoras personales (CEPS)

65 74 139

Docentes que aplicaron contenidos referidos a Ideas de negocios y perfil de negocios

46 46 96

Grupos de educandos capacitados en emprendimiento por los docentes formados en CEFEEn temas de Características emprendedoras personales (CEPS)

173(92 en IES)

210(77 en IES)

383(169 en IES)

En temas de Ideas y perfiles de Negocios 87(52 en IES)

92(35 en IES)

179(87 en IES)

Cantidad de Alumnos que participaron en los grupos capacitadosEn los Grupos que participaron en el tema de Características emprendedoras personales (CEPS)

4,564 3,820 8,384

En los Grupos que participaron en el tema de Ideas y Perfil de Negocios

2,142 1,649 3,791

LECCIONES APRENDIDAS EN LOS PROYECTOS PILOTO.

a) La necesidad de Involucrar a Directores y funcionarios del Ministerio de Educación, en el Fomento de Cultura emprendedora, haciendo que ellos participen en la propuesta desde los talleres de capacitación.

b) La necesidad de Involucrar a la mayoría de docentes del Centro Educativo, para disminuir las dificultades en la institucionalización de la propuesta a nivel del PCI y PEI.

c) Generar un entorno favorable para persistir en la innovación... Los CAMBIOS que se producen son rápidos pero su maduración y consolidación requiere tiempo y un entorno interno y externo favorable a la innovación. La demanda de un clima institucional apropiado y de una actitud favorable al cambio es importante, pero no suficiente; por ello debe sumarse en esta tarea la UGEL o DRE, el Municipio y los empresarios locales.

d) La adaptabilidad de la propuesta según modalidad educativa. El trabajo piloto con los IES (Instituciones Educativas de Secundaria), CETPROS (Centro de educación técnica y productiva) e IST nos ha mostrado que la propuesta puede adecuarse a la currícula aprobada para la secundaria, CETPROS e IST en tiempo e intensidad diferenciada.

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e) Factibilidad de incorporar en la TOTALIDAD DE ÁREAS PEDAGÓGICAS. Los contenidos para el desarrollo de CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES (CEP), son de fácil manejo de los docentes y se aprecia los efectos inmediatos en los alumnos, por ello es posible insertar en todas las áreas pedagógicas del centro educativo.

I.1.2. Ubicación Geográfica.

Contexto geográfico y la ubicación política.

El distrito de Ate es uno de los siete distritos que conforman el denominado Cono Este de Lima Metropolitana y se ubica en la parte central y oriental de la Metrópoli, sobre el margen izquierdo del Valle del Río Rimac. Tiene una población estimada de 419,663 y una densidad de 5,399 habitantes x Km². Esta integrada mayoritariamente por migrantes de la sierra central, muchos de ellos llegaron entre las décadas de los 80 y 90, durante la época del terrorismo. Las mujeres representan el 50.6% de la población y los jóvenes de 15 a 29 años llegan a superar la cuarta parte de la población.

CUADRO Nº 3DESCRIPCION GENERAL

Población censada en el 2005 419,663 (hombres: 208,225; mujeres: 211,438)Densidad poblacional 5,399.70 Km2Tasa de crecimiento intercensal 7.1Total de viviendas particulares 105190Viviendas cn servicios de desague 59196Viviendas con alumbrado público 81455Fuente: INEI

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Al área de influencia del proyecto comprende la delimitación territorial y geográfica del Distrito de Ate. El distrito de Ate cuenta con una superficie de 77.72 Km2. El distrito de Ate está demarcado territorialmente en 6 zonas de desarrollo con sus 18 sub zonas de complementación:

CUADRO Nº 4ZONIFICACION TERRITORIAL DEL DISTRITO

CENTRO POBLADO REFRENCIA TERRITORIAL

1Salamanca – Valdivieso - Olimpo

ValdiviesoSanta Rosa /OlimpoSalamanca.

2 Artesanos – Mayorazgo - Ate Artesanos / 27 de AbrilAte / Mayorazgo

3Los Ángeles – Virgen del Carmen – Ceres –

Micaela Bastidas

Santa María /Santa MarthaLos ÁngelesVirgen del Carmen /Micaela Bastidas / Lotización Barbadillo

4Vitarte Central – San Gregorio

San RoqueCentral /San GregorioValle Amauta /Monterrey .

5

Santa Clara – Ramiro Prialé - Manylsa

Santa Clara CentroSanta Clara SurVilla Francia / Hijos de ApurímacGloria / San Juan de Pariachi.

6Huaycán – Pariachi – Horacio Zeballos

Residencial PariachiHoracio ZeballosHuaycán

Fuente: Gerencia de Fomento de la Inversión y Turismo de ATE.- 2007

Características medio ambientales.

El 94.4% de su territorio es zona urbana y eriaza y el 5.6% es zona rural, constituido por pequeñas parcelas. El clima de Ate es variado, templado, con alta humedad atmosférica y constante nubosidad durante el invierno. Tiene además la particularidad de tener lluvias escasas a lo largo del año. El territorio comprendido entre Salamanca y Vitarte se caracteriza por poseer un clima húmedo y frío durante la mayor parte del año debido a la alta humedad atmosférica, esta parte del distrito corresponde a la zona denominada región Yunga, siendo la parte más baja del distrito, 355 m.s.n.m. El territorio que comprende desde Santa Clara hasta Huaycán, el clima experimenta un cambio tornándose más caluroso y seco, esta en la zona denominada Yunga Cálida.

En Ate el comercio y los servicios son las actividades predominantes (73% de establecimientos son de comercio y el 19% servicios). Sólo el 8% es industrial. Tiene una creciente presencia de pequeñas y micro empresas, generadas las últimas, como una alternativa frente al desempleo y la pobreza. Entre las industriales existen grandes y medianas empresas, que producen materiales preciosos y no ferrosos; prendas de vestir; hilanderías; Tejeduría Textil; alimentos y la cervecera.

CUADRO Nº 5

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Fuente: INEI- 2008

I.1.3. Situación Problema.

I.1.3. 1. Descripción de la situación actual.

Para un país donde el desempleo este cercano al 8% y la tasa de sub-empleo bordee el 53%, el tema de los mecanismos a implantar para generar el empleo y consecuentemente el de la formación para el trabajo son muy importantes. Sobretodo si se toma en cuenta que ambos elementos se retroalimentan en función del bienestar de las personas y del desarrollo del país. Más aún si se consideran los desajustes graves derivados de las tareas de desempleo, sub empleo e informalidad.

Esta situación obliga en nuestro país a definir políticas, estrategias y alternativas de generación de empleo, así mismo políticas que permitan mejorar la calidad de la oferta de los recursos humanos e incluir en los sistemas de formación a la población que aún no tiene igualdad de oportunidades en el acceso a la formación de una cultura emprendedora ni profesional técnica, en un contexto de cambio que evoluciona rápidamente y plantea nuevas demandas.

Esta reflexión tiene como base la constatación de la ausencia generalizada de acciones que promuevan el emprendimiento empresarial en los estudiantes de educación secundaria básica (regular y alternativa) y técnica y la inacción de las autoridades escolares en ese sentido. A esto se añade la carencia de pertinencia entre la oferta formativa y la demanda laboral que se constata cuando se revisa el listado de las ocupaciones que ofrecen los Centros de Educación Técnico Productiva y los Institutos Superiores Tecnológicos del país y se comprueba la obsolescencia de programas así como la ausencia de otros que el crecimiento económico y el mercado laboral requieren.

Tanto en las áreas urbanas como en las rurales se requiere invertir en la formación inicial y continua de los recursos humanos, en la perspectiva de generar capital humano que permita hacer que las oportunidades económicas sean igualitarias e inclusivas, especialmente para los jóvenes y mujeres, y asegurando también la mayor competitividad del país y el mayor bienestar de la sociedad en conjunto.

La nueva configuración de las ocupaciones y los drásticos ajustes en las formas de trabajo y en los procesos productivos, han ocasionado el nacimiento de nuevas exigencias conducentes a la calificación de la mano de obra. Para enfrentar la rapidez de los cambios, la formación profesional acude cada vez más a nuevos enfoques de calificación laboral. De la mano con ello, se requiere

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UBIGEO: DISTRITO DE ATE: 150103DEPARTAMENTO 15 LIMA Fecha de Creación 28/07/1821PROVINCIA 01 LIMA Ley: S/NDISTRITO 03 ATE Altitud: 355 msnmCapital: VITARTE Latitud: 12°01'18" Longitud: 76°54'57" Superficie: 77.72 Km2

que tal calificación sea acompañada de un manejo efectivo de las habilidades para implementar un negocio de manera independiente, que rompa con la dependencia del empleo mal remunerado y otorgue mayores posibilidades de desarrollo autónomo del joven.

Como se sabe, en la actualidad, la formación debe buscar la generación de competencias en los trabajadores y no la simple conjunción de habilidades, destrezas y conocimientos, desarrollándose en un amplio rango de capacidades que involucran, también, la comprensión de lo que están haciendo.

Como ya se ha explicado existe una situación de subempleo ocupacional de los profesionales universitarios y no universitarios, lo cual es resultado de la desconexión entre la oferta formativa y la demanda de personal calificado del sistema productivo del país y principalmente de la carencia de habilidades y conocimientos para emprender un negocio independiente.

Asimismo, existe precariedad en la inserción laboral de una amplia proporción de la mano de obra. "Algo más de la mitad, (52.6%) de la fuerza laboral en el área urbana se encuentra en situación de subempleo siendo esta situación explicada básicamente por los bajos ingresos."

Por otro lado, el porcentaje de profesionales que desempeña ocupaciones donde subutiliza los conocimientos adquiridos en su carrera es, aproximadamente, del 50% a nivel nacional, encontrándose carreras que presentan altos niveles de saturación en el mercado donde 3 de cada 4 profesionales no trabajan ejerciendo su profesión.

Las políticas aprobadas están orientadas a concertar espacios de diálogo social entre los agentes vinculados a la formación profesional a fin de que favorezcan el mejoramiento de la calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al mercado laboral competitivo. Así también promover una formación profesional de calidad con ejercicio de valores en todos sus niveles, en el marco de la descentralización y el mejoramiento integral de la calidad de vida de la población.

Si bien es cierto de lado de la formación profesional la situación es la descrita, la situación no es sustancialmente diferente cuando se observa los otros factores de la educación. Con relación a los docentes, existe una sobre oferta de ellos; un desfase entre los avances en la transformación pedagógica y curricular de la educación básica y el estado de la formación inicial de los mismos, permaneciendo estilos de enseñanza esencialmente memorística, repetitiva y uniformizadora. Por otro lado, además de la reducción de su salario real, su condición social y profesional también se han visto afectadas; no existe una política de evaluación permanente del desempeño docente, por lo que no hay una política de estímulos y reconocimiento a sus esfuerzos, logros y méritos, ni un control serio y sistemático de la calidad de su trabajo profesional.

La mayoría de las universidades no cuenta con los estándares mínimos de calidad que las acrediten como centros de formación profesional serios. Existe un desfase entre la educación universitaria y lo que el país necesita para su desarrollo –se sobre ofertan las carreras ya saturadas y se sub ofertan las que serían las más requeridas en el mercado laboral.

En términos generales, la drástica reforma en el mercado laboral, no ha tenido los efectos esperados y más bien habría contribuido a hacer más precaria la situación laboral de una parte de los trabajadores, en especial de aquellos que se encuentran con mayores restricciones para acceder a los sectores más dinámicos del mercado laboral. Así, de acuerdo a cifras de la Encuesta Nacional de Hogares, Niveles de Empleo 2002 Perú Urbano, la tasa de desempleo es del 7.9% y uno de cada dos trabajadores se encuentra adecuadamente empleado. El problema principal se concentra en el 52.6% de la PEA Urbana, que se

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encuentra en situación de subempleo. Comparado con el año 2000, la tasa de subempleo urbano se ha incrementado en 4.5%, representando el subempleo visible (por horas) el 14.5% de la PEA Urbana y el subempleo invisible (por ingresos) el 33.1% de la PEA Urbana. Con relación a la estructura de mercado de la PEA ocupada Urbana, el sector privado es el principal generador de empleo (39.5%), seguido de los independientes con el 37.2% y el sector público con el 10%.

En este contexto de crisis, incluso aquellas empresas que logran superar la difícil coyuntura, mejorando procesos, no han encontrado en el mercado, personal adecuado a sus demandas y tampoco han obtenido una respuesta de la oferta educativa. Por el contrario, se ha incrementado las brechas entre los mercados educativos y empresariales, constituyendo una barrera al empleo pero sobretodo a la mejora de los niveles de vida de las personas a través de sus mejoras de ingresos.

Concientes de esta situación, representantes de la Gerencia de Desarrollo Económico de la Municipalidad de Ate junto con el proyecto PROPOLI financiado por la Unión Europea y la ONG INPET, desarrollaron un concurso (oct- dic 2007) donde se premiaron las iniciativas o emprendimientos de negocios presentados por microempresarios del distrito procurando fomentar el emprendedurismo. En esta actividad la novedad fue la participación de jóvenes del distrito, estudiantes de los 2 últimos años de educación secundaria, quienes se hicieron acreedores a un premio para financiar la idea de negocio que presentaron. Esta actividad confirmó el interés de los jóvenes estudiantes en la lógica del emprendimiento y los resultados que se pueden lograr con este mecanismo.

Posteriormente representantes de la Unidad de Gestión de Educación Local –UGEL Nº 06 de Ate y representantes de la Gerencia de Desarrollo Social, sostuvieron coordinaciones con la ONG INPET en el primer trimestre del año 2008, para concordar criterios conducentes a desarrollar acciones que permitiesen reducir la situación de desempleo en la juventud Distrital. En dichas reuniones se concordaron ideas en torno a que el sujeto prioritario eran los jóvenes de educación secundaria. I.1.3. 2. Evolución de la situación en el pasado reciente,

La oferta pública

En los años 1970 se incrementan las primeras iniciativas importantes en educación técnica que tienen una herencia hasta hoy. Si la mayoría de los CENECAPES y CENACAPES dejaron de existir al principio de los 1980, los que sobrevivieron se transformaron en CEOs.

Respecto a las ESEP, sólo una parte desapareció, la otra accedió a la categoría de ISTs. En los años 1980, ocurre un incremento importante de la educación técnica, Javier Cuba Rodríguez lo describe como "masificación de la educación tecnológica". Según este autor, en 1983, se encontraban funcionando 77 ISTs. Siete años después, esta cifra se había incrementado a 349.

Actualmente, los CEOs se han convertido en CETPROs (Centros Educativos Técnico Productivos), con la finalidad de resaltar una función de espacios generadores de valor a partir del desarrollo de proyectos productivos.

A la fecha figuran en la base de datos oficial del Ministerio de Educación aproximadamente un total de 182 modalidades educativas impartidas por un numero menor de instituciones activas en el Distrito de Ate, pertenecientes a la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Nº 06, de la Dirección Regional de Educación - DRE Lima Metropolitana, cabe precisar que se trata de un numero menor de instituciones porque algunas imparten de 1 hasta 3 modalidades (Por

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ejemplo Manuel Gonzáles Prada de Huaycán que ofrece secundaria regular, secundaria de adultos y educación básica alternativa). Un poco mas de la tercera parte, es decir el 35%, corresponden a aquellas que trabajan con jóvenes con las características propias que se propone atender con el proyecto.

CUADRO Nº 6MODALIDADES EDUCATIVAS DISTRITO DE ATE UGEL Nº 06

Marzo 2008RESUMEN Nº

SECUNDARIA 46

SECUNDARIA ADULTOS 7

EDUCACION TECNICA 3

EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 8

OTRAS 118

TOTAL 182

La oferta privadaEn el sector privado, el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) constituye una iniciativa notable que nació en 1961 por el impulso de sector manufacturero, con el objetivo de formar adecuadamente mano de obra para la industria. La contribución sobre planilla y apoyo de los empresarios permiten financiar el servicio.

En la década de los 70, se desarrollan otros centros sectoriales de capacitación impulsados por el Estado, entre ellos, el Centro Nacional de Aprendizaje de Servidores de Hoteles (CENASH), ahora Centro Nacional de Formación de Turismo (CENFOTUR); el Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la Construcción (SENCICO) y el Instituto Nacional de Investigaciones y Capacitación en Telecomunicaciones (INICTEL).

Otras iniciativas privadas de formación son las que desarrollan las iglesias y ONGs, entre otros, pero el trabajo a pequeña escala y la dinámica desarticulada que se ha utilizado hasta el momento, impiden una revisión completa de sus progresos

I.1.3. 4. Población afectada y sus características

Según información levantada por el INEI 2 para el distrito de ATE, se advierte lo siguiente:

Se han registrado 104 mil 822 personas en las zonas urbano marginales del distrito de Ate, el 37,5% (39 mil 352 personas) se encontraban en situación de pobreza, al presentar al menos una necesidad básica insatisfecha (NBI) de la cuales el 25,3% eran pobres no extremos y el 12,2% es pobre extremo.

El 55,0% de la población tiene edades comprendidas entre 18 y 59 años y solamente el 3,1 % tiene 60 y más años de edad. La población con necesidades básicas insatisfechas presenta una estructura de edades predominantemente joven, donde el 46,5% son menores de 20 años de edad.

El 65,0% de la población de 15 y más años de edad tiene educación secundaria (completa y incompleta), mientras que solamente el 11,4% adquirió algún nivel de estudios superiores (superior no universitaria o universitaria).

El 43,1% de la población es soltero(a), el 49,8% se encontraban unidos ya sea por matrimonio (20,8%) o en situación de convivencia (29,0%). Las

2 PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LAS POBLACIONES EN RIESGO – DISTRITO DE ATE, Dirección Técnica de Demografía e Indicadores Sociales - Dirección Ejecutiva de Indicadores Sociales , Lima diciembre 2005.

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uniones consensuales son más frecuentes entre la población pobre, donde el 36,5% tienen dicha situación conyugal, en el caso de los no pobres está situación desciende al 24,9%.

El 47,5% de la población de 6 y más años de edad son económicamente activos (PEA), el 52,6% es población económicamente inactiva (PEI). La tasa de participación en la actividad económica de los hombres alcanza el 61,8% mientras que en las mujeres es el 38,2%. La tasa de actividad, de acuerdo a la edad, revela que las mayores proporciones de participación en la actividad económica se encuentran en las edades centrales, sobrepasando el 80,0%. Es de resaltar la importante participación en la actividad económica de los adolescentes y de los adultos mayores, que tienen tasas de participación de 3,8% y 10,9%, respectivamente.

El 30,7% de la población que trabaja son trabajadores no calificados de los servicios personales, peones agropecuarios; el 23,0% trabajadores calificados de los servicios personales; el 17,2% obreros, operadores de las actividades de minas y canteras; el 3,3% profesionales, científicos e intelectuales, entre otros.

En las zonas urbano marginales del distrito de Ate, se ha registrado a 24 mil 871 personas con edades que fluctúan entre los 18 y 29 años de edad. De este total el 30,3% (7 mil 525) no estudian ni trabajan, el 54,0% (13 mil 440) solamente trabajan, el 11,0% solamente estudian (2 mil 737 personas) y el 4,0% (1 mil 2 personas) estudian y trabajan.

De los adultos jóvenes que no estudian ni trabajan el 64,5% tiene edades comprendidas entre 18 a 24 años de edad y 35,5% tiene entre 25 a 29 años de edad. El 73,2% son mujeres y el 26,8% son hombres. El 60,7% reside en hogares con NBS; mientras que 39,3% reside en hogares con NBI.

El 79,1% de los adultos jóvenes que no estudian ni trabajan estudio algún año de educación secundaria (56,8% completa y 22,3% incompleta), el 12,6% ha estudiado algún año de educación primaria (7,6% completa y 5,0% incompleta), el 6,6% ha estudiado algún año de educación superior no universitaria (2,5% incompleta y 4,1% completa) y el 1,5% tiene estudios universitarios (completa e incompleta).

Solamente 543 adultos jóvenes que no estudian ni trabajan recibieron algún curso de capacitación para el trabajo, de estos 165 son hombres y 378 mujeres.

El 60,2% de los jóvenes adultos que no estudian ni trabajan estuvo dedicado a los quehaceres del hogar, la semana anterior a la entrevista, el 17,2% estuvo buscando trabajo habiendo trabajado antes, el 8,4% no hacía nada, el 3,6% estuvo buscando trabajo por primera vez.

I.1.3. 5. Problema central identificado.

El Problema central identificado es la “Inadecuada formación para el trabajo de jóvenes estudiantes de educación secundaria básica y técnica del distrito de Ate Vitarte - Lima”.

Tal como se ha descrito y sustentado con la información del distrito de Ate tomada al año 2005 por el Instituto Nacional de Estadística anteriormente señalada, en el distrito aludido se ha configurado un problema de formación inadecuada que se grafica fundamentalmente en las largas colas y los enormes contingentes de jóvenes que día a día sufren la falta de alternativas de ocupación lo cual redunda finalmente en el incremento del empleo precario y el desempleo que afecta a la población de ambos sexos en edad de trabajar y fundamentalmente a los jóvenes que es el estrato de mayor preponderancia en el distrito.

Los problemas y necesidades principales identificadas y discutidas con docentes, jóvenes y el equipo de INPET que generan el proyecto son los siguientes

Subempleo y desempleo juvenil. En el Perú el desempleo juvenil si bien es alto entre l@s jóvenes de 15 a 29 años, no lo es tanto, comparados con los

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mailto:l@s

más de 3,000,000 de jóvenes que tienen empleos precarios o de baja calidad o llamados “no decentes” por la OIT. La pobreza empuja cada vez más a la población a trabajar en lo que sea, con ello se impide que el desempleo crezca pero genera empleos precarios.

La incidencia de la pobreza en el distrito de Ate es la siguiente: pobres extremos el 11.2%, pobres 33.8% y no pobres 55%.

Creciente incorporación de l@s más jóvenes al mercado laboral. La incorporación de los más jóvenes a la actividad laboral es cad vez mayor. . Mientras que en 1996 el 42.6% de los jóvenes entre 14 y 24 años de edad eran económicamente activos (área urbana); en el año 2001, el 52.8% ya se encontraban en la actividad laboral.

Formación insuficiente en Competencias Básicas para emprender negocios. Los estudios realizados y la experiencia de instituciones, como el caso de INPET, muestran que más del 90% de los jóvenes que son auto empleados o emprendieron un negocio, no tuvieron durante su educación básica o técnica información ni formación elemental sobre el hacer negocios; específicamente en aspectos relacionados a: conocer las características personales que debe desarrollar un emprendedor (actitudes) y los pasos elementales que debe seguir para emprender un negocio, menos aún sobre cómo elaborar un perfil de negocios. El estudio realizado por SASE y el Instituto IPAE (Escuela de empresarios) para el Ministerio de Educación en el año 1999-2000, concluyó entre otros en lo siguiente: “Todas las competencias empresariales pueden ser aprendidas. Sin embargo, parece evidente que el sistema educativo peruano, a pesar de reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que así sea. Los empresarios juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por autoformación y a golpes y fracasos. Salen del sistema escolar demasiado huérfanos de herramientas elementales y con competencias básicas muy incipientes”.

Necesidad de un nuevo tipo de emprendedor(a) y de una cultura emprendedora solidaria. La descentralización del país y los enfoques de desarrollo socio económico local y regional vienen planteando la necesidad de desarrollar una capacidad emprendedora y de promover una nueva forma de hacer negocios que implique romper algunos esquemas mentales vigentes actualmente, como por ejemplo:

Dejar de lado la idea del “yo solo puedo competir” para pensar y actuar con la idea de “nosotros juntos podemos competir mejor”.

Dejar la idea del “yo hago todo el proceso” para pensar y actuar en “yo y nosotros hacemos lo mejor que podemos hacer del proceso’.

Dejar la idea del “producimos para vender” para pensar en el “solo producimos lo que se vende”.

Dejar la idea de “competir por precio” para pensar en “competir por diferenciación”

Dejar la idea de “producir lo mismo que antes” para pensar en “innovar y adecuar nuestro producto a la necesidad del cliente”

Dejar de lado la “desconfianza en los otros agentes económicos” para asumir una “actitud favorable a la confianza y cooperación”.

El enfoque de la TERCERIZACION aplicada en los procesos de producción y la puesta en marcha del enfoque de CADENAS PRODUCTIVAS3 para desarrollar productos locales también demandan de la formación de jóvenes y empresarios con capacidad y predisposición para la COOPERACIÓN y ARTICULACIÓN con otros agentes económicos, tendencia que resulta contraria al individualismo y a la desconfianza que hoy priman en gran parte del sector de las MYPES y de la población en general

3 INPET viene trabajando y avanzando con agricultores de la costa y con MYPES y grandes empresas textiles de Lima en la construcción de la Cadena productiva del algodón tanguis.

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Por último, la experiencia de INPET, muestra que sólo entre un 15% a 20% del total de jóvenes capacitados por los proyectos de ONGS , en aspectos básicos de gestión, logran poner en marcha sus negocios y al hacerlo mejoran perfomance, obtienen mejores ingresos, y mejoran su autoestima. El otro 80% capacitado no emprendieron negocios ni lo intentaron, entre otros, por las siguientes causas:

Por falta de confianza en sus propias competencias, Porque les resultaba algo nuevo (no escuchado ni tratado durante sus

estudios escolares u ocupacionales), y, Porque su entorno familiar y cercano no los apoyó por considerar que el

autoempleo o la creación de microempresas no eran un medio para el ascenso social.

Los problemas y necesidades antes señaladas tienden a agudizarse en un contexto donde las proyecciones muestran que el crecimiento de la actividad laboral, especialmente la de los jóvenes, será por la opción del autoempleo y microempresa. O sea, de mantenerse la situación, cada vez se tendrá a más jóvenes trabajando en su propio empleo pero desprotegidos de competencias básicas para enfrentar en mejores condiciones el reto del autoempleo y la búsqueda de ingresos justos.

Principales causas que lo generan.

La deficiente formación de los jóvenes que cursan la Educación Secundaria Básica tanto la regular como la alternativa y la técnica, en emprendimientos, originada por la insuficiente provisión de formación especializada sobre emprendimiento para los estudiantes y el limitado apoyo de las organizaciones locales para promover el emprendedurismo.

Sobre el punto, es preciso recalcar que actualmente los esfuerzos por desarrollar la cultura del emprendimiento son casi nulas al interior del distrito, teniéndose referencia únicamente de la presencia del Instituto de Promoción del Desarrollo Solidario – INPET en ese quehacer especializado.

La inadecuada formación de la plana docente en emprendimientos, motivada por la baja calificación de los docentes en metodología del emprendimiento.

Sobre estos aspectos se resalta que el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Ate 2006-2015, anota como una debilidad: “…baja calidad de la educación y de la educación formal laboral y empresarial…”, lo cual trasluce la conciencia que existe en el Gobierno Local, respecto la incidencia de esta deficiencia en el desarrollo de la población joven y por ende del distrito en su conjunto. Esta constatación es reforzada con el análisis FODA desarrollado en el documento mencionado y cuya síntesis es la siguiente:

a) Fortalezas:- Voluntad de la juventud de adquirir nuevas capacidades.- Interés de la municipalidad de promover el desarrollo de capacidades de

los empresarios.b) Oportunidades:

- Existencia de Programas de Servicio de Desarrollo Empresarial calificados para micro y pequeñas empresas.

- Universidades con Centros Especializados de Formación Empresarial.- Cooperación Internacional interesada en promover el desarrollo de

capacidades de las micro y pequeñas empresas.- Programas de apoyo a la calificación de jóvenes y mujeres

c) Debilidades- Inexistencia de Centros de Formación Empresarial calificados.

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- Inexistencia de infraestructura: maquinaria, equipos, a utilizarse en la formación técnica productiva.

- Empresarios de la gran empresa y mediana sin interés por apoyar la formación empresarial

d) Amenazas

- Cooperación internacional se traslade hacia otros distritos u otros lugares.

- Desinterés del Gobierno Central por apoyar las iniciativas de formación de capacidades de los jóvenes.

En ese entender es que postula en su cuarto lineamiento estratégico lo siguiente:”…Ate, distrito con educación técnica y productiva competitiva, forma sus cuadros empresariales y a sus trabajadores en institutos especializados de calidad con la participación del capital privado, el Estado, el municipio y la cooperación internacional y nacional…”.

Tal como podría adelantarse los programas –planteados en el documento citado- que se postulan a implantar, referidas a esta línea estratégica de trabajo se traducirían en: “…Cambios curriculares en los CEOS, y …Formación de personal docente especializado para una educación técnica y empresarial de calidad….”.

Del mismo modo es preciso reiterar que a nivel mundial es una preocupación de todo Estado promover el empleo justo y adecuado para el bienestar de su población. En el Perú no podría ser diferente y es por ello que de acuerdo a los Planes del Sector Trabajo su rol es:

“…PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL 2004 2006 PESEM / TRABAJO. Rol Estratégico del Sector:“Fomentar en el campo laboral, relaciones laborales pro-positivas y velar por los derechos consagrados en la Constitución y las leyes. Fomentar el empleo con protección social, especialmente en los sectores con mayores dificultades de acceso al mercado de trabajo; promover el cumplimiento de los derechos laborales, de acuerdo a los estándares y normas establecidas por la OIT; reforzar y ampliar el mecanismo de supervisión del cumplimiento de las normas laborales; promover la solución de conflictos e incrementar la difusión de la normatividad laboral. Desarrollar capacidades para liderar la implementación de políticas o programas de generación de empleo productivo; fomentar la creación y/o formalización de la MYPES ; contribuir al mejoramiento de la empleabilidad y /o inserción laboral, especialmente de los grupos vulnerables de la población; y contribuir a mejorar la producción, calidad y difusión de la información sociolaboral”.

Igualmente reiteramos que tratándose del distrito de Ate, según el Plan Integral Distrital 2003 – 2015, se plantea que:

LÍNEA ESTRATÉGICA N° 1Ate, dinamiza las economías de sus medianas y grandes empresas y fortalece sus Pymes con apoyo del capital privado y de la cooperación internacional y, articula los circuitos productivos, comerciales y de servicios con la demanda metropolitana, nacional e internacional para la generación de empleo y recuperación de ingresos de la población

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GRAFICO Nº 1ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

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EFECTO FINALEmpleo precario y desempleo

de la población joven del distrito de Ate Vitarte Lima

EFECTO INDIRECTOReducida inserción en el mercado laboral

de la población joven

EFECTO INDIRECTOAlto nivel de fracaso de las iniciativas de

negocio iniciadas por jóvenes

EFECTO DIRECTOLimitadas oportunidades de jóvenes para iniciar una alternativa de negocio rentable

y/o sostenible

EFECTO DIRECTOSignificativo nivel de rechazo del

mercado laboral a los jóvenes del distrito de Ate

PROBLEMA CENTRALInadecuada formación para el trabajo de jóvenes

estudiantes de educación secundaria básica y técnica del distrito de Ate.

CAUSA DIRECTADeficiente formación de los

jóvenes de ESyFT en emprendimientos

CAUSA DIRECTAInadecuada formación de la plana

docente en emprendimientos

CAUSA INDIRECTA

Insuficiente provisión de formación

especializada sobre emprendimiento

CAUSA INDIRECTALimitado apoyo de las

organizaciones locales para promover el

emprendedurismo en jóvenes de ESyFT de Ate

CAUSA INDIRECTABaja calificación de los

docentes en metodología del emprendimiento

I.1.3. 6. Justificacion del Proyecto

La solución de este problema conllevaría a adecuar la formación para el joven ayudándole a seleccionar opciones para el autoempleo sostenible en alternativas evaluadas o examinadas rigurosamente con criterios adecuados y fundamentalmente en la transferencia de herramientas para ese proceso, que se las apropie y las internalice para usarlas en adelante como filtro decisorio para cualquier otra opción relacionada. Resolver este problema permitirá aumentar el empleo adecuado, disminuyendo la ocupación precaria lo cual generará mayores ingresos para la población que ingrese a la cultura del emprendedurismo, ganando en seguridad personal y familiar.

De experiencias anteriores desarrolladas en ámbitos geográficos semejantes respecto condiciones de la población escolar (San Juan de Lurigancho y Callao) se ha notado que una parte importante de la población atendida recibe ingresos mayores como resultado de la intervención de proyectos de este tipo. Sin embargo habida cuenta de la falta de sistematización o de comprobación documentada, los beneficios se restringen a la formación de la cultura emprendedora que redundará en mejores oportunidades para la población beneficiaria y que como es conocido es un cambio cualitativo que se obtiene a largo plazo.

Otro beneficio también cualitativo lo constituye el cambio en la currícula de los centros educativos donde se intervendría. Este cambio abonará en el reforzamiento del cambio de cultura del poblador distrital empezando por las generaciones que serán atendidas.

No menos importante será el cambio en la población docente que además de adquirir competencias para la formación de emprendedores, aplicará tales aprendizajes para su propio beneficio.

Pero el beneficio mas notorio estará en la réplica que efectuarán los docentes al termino de su aprendizaje y que tendrá un importante efecto multiplicador.

Finalmente la concreción de la Red de Instituciones Emprendedoras, permitirá sistematizar, investigar, organizar pasantías y concursos, todo ello hacia la visibilidad de la organización y que a su vez facultará una retroalimentación beneficiosa para mejorar instrumentos, criterios y otros mecanismos de intervención.

Se ha previsto en el proyecto “Adecuada Formación para el Trabajo de Jóvenes Estudiantes de Educación Secundaria y de Formación Técnica del distrito de Ate, Lima” que se llevaría a cabo con el apoyo del FCVPE, el medio mas idóneo para generar cambios en variables como las actitudes, la autoestima y las habilidades para emprender, adquiridas durante los módulos básicos de capacitación ejecutados por sus docentes, lo cual les otorgan a los jóvenes mayor predisposición y confianza para planear el desarrollo de sus propias iniciativas de negocio rentables y /o de búsqueda de empleo no-precario, porque además del APRENDER A HACER (que les trasmite el centro educativo), los módulos de capacitación ejecutados contribuyen a mejorar su APRENDER A SER, A CONVIVIR y A CONOCER.

I.1.3. 7. Alternativa de la solución seleccionada

Proyecto con:

a) Incorporación de metodología y contenidos para el desarrollo del tema del emprendimiento en la Curricula. Para ello los docentes capacitados insertaran contenidos de desarrollo de competencias emprendedoras en su programación curricular y la ejecutaran como parte de ella. A fin de involucrar a las autoridades en el proceso de inclusión en la Curricula, se tiene previsto que

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los directores de los IES seleccionados participen en el Programa de capacitación a docentes.

b) Programa de Capacitación y asistencia técnica en emprendedurismo a docentes (Formación de docentes en el manejo de la metodología CEFE y contenidos básicos para promover una cultura emprendedora entre alumnos (a) de Instituciones de Educación Secundaria públicos),

En las encuestas realizadas a docentes que participaron en los pilotos ejecutados por INPET, indican que ellos (as) han encontrado en los módulos y la metodología transferida una propuesta al COMO HACER para tratar el tema de emprendimiento en su aula. El otro aspecto resaltado por los docentes es el ACOMPAÑAMIENTO de especialistas en el proceso de aplicación entre sus alumnos “el acompañante no es un supervisor sino un retro alimentador que nos escucha y juntos corregimos los errores, y eso nos hace sentir seguros del cambio” (nos dice un docente del IE 2 de Mayo del Callao). (Mayor detalle sobre la metodología se anexa al final.)

c) Asistencia Técnica para la formación de Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por las instituciones de Educación operando con la participación de gremios empresariales, ONGs, entidades financieras e instituciones especializadas locales (una Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por las Instituciones de Educación opera con la participación de gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e instituciones especializadas locales).

En relación a la Gestión de la IES, además de mejorar la actitud de los docentes y consecuentemente hacer menos conflictivas las relaciones interpersonales, permitirá a la IES vincularse a empresarios locales que participen en las Jornadas de “testimonios personales” que se realizaran como parte del proyecto.

El proyecto se propone mejorar el CAPITAL HUMANO de los docentes capacitándolos y apoyándolos en forma sistemática para el uso y aplicación de una metodología moderna y de contenidos adecuados para “hacer vivir” a los jóvenes el proceso de “hacer su empresa”, durante su permanencia en las aulas (metodología basada en el enfoque del “aprender haciendo” validada en el Perú por INPET y otras instituciones), e introducir, luego, los contenidos elementales y la metodología en la curricula, como por ejemplo: Identificación y desarrollo de características emprendedoras; el proceso de identificar ideas de negocios relacionados a las necesidades y potencialidades de su propia comunidad; estudio e identificación de mercados para sus productos; calculo de costos y precios de venta; elaboración de un flujo de caja y de un Plan de negocios.

La alternativa propuesta, además, permitirá hacer vivir a los jóvenes la opción de la COOPERACIÓN y SOLIDARIDAD no sólo como una competencia importante que debemos practicarla todos, sino como una estrategia para competir en forma solidaria en esta economía globalizada.

No sólo busca brindar, a través de los docentes capacitados, orientación y competencias básicas a los jóvenes para emprender un negocio, para tener mejor resultado y para poder acceder a otros recursos existentes en el mercado y en los distritos. Si no, fundamentalmente, busca generar un nuevo tipo de emprendedor desde la Institución Educativa, tarea difícil pero no imposible si se genera un Capital Humano importante con los docentes capacitados; quienes replicarán cada año a los futuros jóvenes, haciendo sostenible y viable la formación de una cultura emprendedora solidaria y competitiva en estas localidades.

Consideramos, adicionalmente, que el proyecto facilitará y reforzará entre otros casos el dialogo y vinculación de estas Instituciones Educativas con Entidades

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que apoyan el desarrollo de la microempresa (ONGS, Cooperativas, EDPYMES, etc) quienes verán en estos Centros Educativos, la fuente de potenciales emprendedores comprometidos con el desarrollo local.

Más aún, se dice que los esfuerzos deberían dirigirse a los jóvenes de hogares pobres, a fin de romper él circulo vicioso de joven de hogar pobre = futuro hogar pobre.

I.1.4. Beneficiarios y actores involucrados.

Beneficiarios del proyecto.

Alumnos.

5,000 alumnos (as) de educación secundaria regular en los 2 primeros años de funcionamiento del proyecto, quienes desarrollan sus actitudes emprendedoras y adquieren competencias básicas para emprender un negocio.

Por lo menos tres (3) centros de educación secundaria de mayor población mejoran su capital humano para fomentar el emprendimiento entre su alumnado.

Docentes

240 docentes de centros educativos secundarios seleccionados entre 498 docentes de 8 centros educativos cuya población escolar es mayor a 1000 alumnos (as). Estos docentes mejoran sus competencias y habilidades para desarrollar entre sus alumnos (as) actitudes emprendedoras y capacidades básicas para emprender

El perfil del docente a seleccionar es el siguiente:

Docentes Técnicos o profesionales egresados o titulados de las facultades de: Educación, Economía, Administración de Empresas, Contabilidad, Ingeniería Industrial, Sicología y Sociología

Estudios de actualización demostrando un crecimiento personal y profesional

Muestra actitud favorable y predisposición al cambio Posee características emprendedoras personales y se comprometan a

participar de manera responsable y comprometida en este proceso de formación

De preferencia menores a 45 años. Con actitud favorable al manejo de metodologías participativas. Muestre un lenguaje adecuado (escrito/oral) y dominio escénico Comprometido con su labor formativa para el desarrollo integral del

estudiante. Comprometido con la visión de su institución educativa. Mantiene una buena relación con los estudiantes generando lazos

afectivos. De preferencia con experiencia en la conducción de negocios o trabajo en

experiencia de trabajo en empresas de su especialidad.

La cantidad de docentes y escolares beneficiarios se estima a partir del proyecto piloto ejecutado por INPET, piloto que nos ha mostrado que lo optimo es hacerlo como contenido transversal, consecuentemente se debe involucrar a la totalidad de docentes de cada IE, siempre que éstos reúnan el perfil deseado.

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Considerando el número de docentes de los IES del distrito, se estima en 6 a 8 IES las participantes en el Proyecto. Estas 6 u 8 IES serán seleccionadas entre todas las IES del distrito que se indican en el anexo adjunto, de acuerdo al perfil institucional que definamos, cuyo criterio principal es que el (la) director (a) evidencie una predisposición y compromiso con el cambio y la innovación.

CUADRO Nº 7

Centros Educativos, Población Escolar, Docentes y Secciones Distrito de Ate – 2006

No. Alumnos Docentes Secciones Total Varones MujeresPrimaria 62 36.410 18.402 18.005 1.232 1.118Secundaria 45 29.025 14.564 14.457 1.303 812Total 107 65.435 32.966 32.462 2.535 1.930Fuente: Oficina de Cooperación Técnica - Ate, marzo 2008. Elaboración Propia

I.1.5. Participación de entidades involucradas

MUNICIPALIDAD DE ATE:

Mediante carta de intención s/n del 24 de marzo del presente 4 -que se acompaña como anexo- la Municipalidad Distrital de Ate, expresa su opinión favorable a la ejecución del proyecto y compromete su participación e involucramiento durante el proceso y luego de la vigencia del proyecto.

Para tal efecto, la Gerencia de Servicios Sociales a través de la Sub Gerencia de Educación, Cultura y Deporte, participara desde el inicio del Proyecto en todo el proceso a fin de apropiarse del mismo y continuar su promoción luego del término.

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVO LOCAL Nº 06 – UGEL

En conversaciones previas sostenidas con representantes de la UGEL, se ha manifestado la total coincidencia con los propósitos que animan el presente proyecto habiendo opinado respecto la selección de los centros educativos que se involucrarían. Esta opinión responde al cumplimiento de los objetivos que se ha planteado la UGEL que son.

“Contribuir en la formación integral de los alumnos promoviendo la práctica de los valores éticos y morales, democracia, responsabilidad, solidaridad, confianza, auto estima, equidad y honradez, mediante el desarrollo de capacidades y actitudes”

La consolidación de los propositos colaborativos con la Unidad de Gestion educativo local (UGEL Nº 06), esta expresado a traves de la Carta de Compromiso que se adjunta en los anexos del presente Documento5.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ATE.

Los IES de Ate (zona Huaycan) que se han involucrado en el proyecto piloto del INPET fueron las IES Mixto Huaycan y Manuel Gonzáles Prada (de los mas de 100 docentes en secundaria que tienen, sólo 8 participaron en el Piloto), a estos se sumarán 4 a 6 IES para lograr la meta de los 240 docentes participantes y 5,000 alumnos (as). Los IES referidos han venido informando sobre las innovaciones realizadas a la UGEL Nº 6, la misma que ha manifestado interés en el proceso.

4 24 de marzo 2008. Ver anexo Documentos: Carta de Intencion, y Convenio marco con INPET.5 Ver anexo Documentos: Documento de compromiso con la UGEL-06.

25

Es necesario referir que las normas del Ministerio de Educación le otorgan autonomía a los Directores de los IES para definir su PEI, PCI y su Programación Anual y decidir sobre las innovaciones curriculares, como es el caso de la inclusión del tema de emprendimiento en su curricula, decisión que será respaldada por la UGEL. 6

INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO SOLIDARIO. (INPET)

INPET ejecuta proyectos de desarrollo económico con los sectores menos favorecidos desde 1978 con el apoyo financiero fundamentalmente de Agencias Europeas y Organismos estatales. En los últimos tres años algunos de los proyectos ejecutados en la zona de trabajo fueron:

a) Centro de Servicios empresariales para la generación de empleo e ingresos con jóvenes de San Juan de Lurigancho. El monto del aporte externo fue de Euros 117,597.00, entre Julio 2001 a diciembre 2004. Se ejecutó en alianza con centros educativos, empresas, cooperativa de ahorro y crédito.

b) Mujeres Unidas y Organizadas para el Desarrollo de Ate. El aporte externo fue de Euros 24,400.00 entre Julio 2003 a Junio 2004. Se ejecutó en coordinación con la Municipalidad de Ate Vitarte y organización de mujeres.

INPET, ejecuta proyectos de desarrollo en el Cono Este de Lima, específicamente en Ate, con emprendimientos de negocio juveniles desde 1994 y tiene previsto seguir promoviendo el emprendimiento desde el enfoque de Desarrollo Local.

INPET, como resultado de sus proyectos de Promoción Emprendimientos económicos con jóvenes, dispone de una cartera de emprendedores con éxito, los que han mostrado interés de trasmitir sus Testimonios personales en la creación de sus microempresas productivas.

Red de actores locales.

Una Red de agentes (empresas, ONGS, instituciones) vinculadas a la cultura del emprendimiento funcionando regularmente y apoyando la sostenibilidad del proyecto.

Convenio y contacto con empresas.

La Municipalidad ha establecido contacto con empresas locales a fin de vincularlas en el las actividades previstas en el proyecto, incluso alguna de ellas ejecuta acciones vinculadas al tema educativo que pueden articularse al proyecto.

ONGS y EDPYMES

Que operan en la localidad han mostrado interés en apoyar el Proyecto, acogiendo en el futuro a jóvenes egresados del proyecto interesados en concretar sus ideas de negocio.

20 emprendedores juveniles con negocios en marcha.

LISTADO DE PERSONAS E INSTITUCIONES BENEFICIADAS POR EL PROYECTO

6 Ver Anexo Documentos. Carta de compromiso de las instituciones educativas.26

PROYECTO “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito

de Ate, Lima”

CUADRO Nº 8INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS

Nombre del Centro

EducativoCentro

pobladoTeléfon

oDirector /

SubdirectorGéner

o TurnoAlumno

s (2007)

Docentes (2006)

Secciones (2006)

MANUEL GONZALEZ PRADA HUAYCAN

3717994

SCHWARTZ MEZA WILLIAMS Mixto

Continuo mañana y tarde 1920 84 51

COLEGIO NACIONAL MIXTO HUAYCAN HUAYCAN

3716323

FELIX TOLEDO ROBLES Mixto


TELESFORO CATACORA

SANTA CLARA

3563076

CARRASCO PERRIGO OLINDA Mixto


COLEGIO NACIONAL DE VARONES

26 DE MAYO

4942556

FELIX LUNA LEONARDO LUIS Mixto


0025 SAN MARTIN DE PORRES

SAN GREGORIO

3518255

ZAVALETA RIME OLIVER EULOGIO Mixto


46 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE VITARTE

4942387

LESCANO MONTOYA FLAVIANO

Varones


EDELMIRA DEL PANDO VITARTE

3512943

CASTRO ELERA CRUZBEL Mujeres


JULIO C. TELLO FORTALEZA3517098

GUZMAN ORE MARIA Mixto


11626 498 309

27

1.2. FORMULACIÓN.

I.2.1. Descripción de Modelo Educativo o Paquete Tecnológico que aplicará el proyecto.

I.2.1.1. Modelo educativo actual.Los fines de la Educación Peruana y lo establecido en el DCN (Diseño Curricular Nacional de noviembre del 2005 y diciembre 2008) buscan, entre otros, que los alumnos(as) al concluir la EBR (Educación Básica Regular), “logren un desarrollo personal” y “se vinculen al mundo del trabajo”. Lo que se aprecia en la realidad es una distancia entre lo que se busca y lo que se logra en la mayoría de Instituciones de la EBR de Ate, en lo que respecta fundamentalmente a la vinculación al mundo del trabajo, específicamente en relación a la opción del autoempleo o creación de microempresas. Los (as) jóvenes, en su gran mayoría, concluyen la EBR, huérfanos de competencias y habilidades para emprender y hacer negocios, consecuentemente, muchos de los que optan por el negocio propio, por esta orfandad y otras causas, son precarios o generan bajos ingresos y su periodo de vida es corto.

El servicio que brindan las Instituciones Educativas Secundarias (IES) en el distrito de Ate es deficiente en lo que respecta a la formación para el emprendimiento. Los contenidos son escasos e insuficientes y la metodología es inadecuada para desarrollar en los alumn@s actitudes y competencias básicas para emprender, hecho que los obliga a aprender en la calle, por imitación, por autoformación y a golpes y fracasos. A esta situación se suman: el desajuste entre el sistema educativo con las necesidades del sector productivo y económico de la localidad.

Esta deficiencia en la formación y su desarticulación del sector económico, deviene entre otras causas: de la escasa formación de los docentes en temas de emprendimientos, de la escasa inclusión en la currículo de temas adecuados para desarrollar actitudes emprendedoras, y, del uso de metodologías de aprendizaje tradicional (el aprendizaje deductivo) para desarrollar actitudes emprendedoras.

En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, se limita a trasmitir información sobre formalización; incluso en el caso de EPT y CTA los proyectos productivos o de servicios no responden a un enfoque de mercado o a una necesidad definida en su localidad.

Ventajas existentes: Los propósitos de la EBR incluye el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora. Las características personales de los estudiantes al concluir el EBR, consideran entre otros los siguientes: ser Innovador, solidario, comunicativo, organizado, proactivo, cooperativo, informado y emprendedor. Desventajas presentes: La limitada formación de los docentes para abordar los temas de emprendimiento. La escasa información a los docentes sobre el ¿Cómo hacer? para fomentar el emprendimiento entre los alumnos La metodología aplicada en aula es inadecuada para tratar el tema de emprendimiento. Limitar el tema de emprendimiento al área de Ciencia Tecnología y Ambiente, cuando lo fundamental es el cambio a una ACTITUD EMPRENDEDORA lo que requiere un abordaje transversal e integral.

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I.2.1.2. Modelo educativo propuesto por el proyecto. La propuesta del proyecto se basa en el modelo educativo de las Escuelas Activas. El enfoque central es el acceso a una educación integral, inclusiva con un proceso de aprendizaje distinto, el conocimiento no radica solamente en el instructor y se trasmite al participante, sino rescata y valora los conocimientos y experiencias de quienes participan en el proceso de formación.

Específicamente se propone la aplicación de la metodología CEFE (Competencias como base de la Economía, a través de la formación de emprendedores) para el desarrollo de actitudes y competencias emprendedoras en los alumn@s del 1er al 5to grado de la Educación Básica Secundaria Regular (EBSR). Esta metodología se basa en el supuesto que el enriquecimiento de la sociedad es esencialmente una función de sus recursos humanos y cuanto más productiva y responsable sea su gente, mayor será la riqueza de aquella nación. Ello supone una combinación de seis factores: por un lado la función de capacidad, motivación y recursos personales del individuo, combinados, por el otro lado, con las condiciones predominantes en su ambiente macro, meso y micro, ver gráfico 2. Cada factor esta en constante estado de cambio, y es ello el que va creando oportunidades para las personas emprendedoras, quienes entre otras deben desarrollar y fortalecer constantemente su motivación y capacidades para actuar.

GRAFICO Nº 2Interacciones para el desarrollo de capacidades

a. ENFOQUE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.La propuesta se enmarca en el enfoque constructivista y en las orientaciones del Diseño Curricular Nacional de EBR. La metodología CEFE es un conjunto integral de instrumentos de capacitación que emplea un planteamiento orientado a la acción y al método de aprendizaje por experiencias para desarrollar e incrementar competencias personales y de administración de negocios. El supuesto fundamental es que las personas con una visión clara de sus metas y equipadas con las habilidades y competencias para alcanzarlas, tiene más posibilidades de lograr interacciones más efectivas en la sociedad.

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Micro Nivel

Meso Nivel

Macro Nivel

Recursos

Aptitudes

Motivación

Interacciones

Sistema legalSistema EducativoEconomía política

Mercado, competencia, Instituciones de apoyo

Valores personalesGrado de importancia

Nivel CompromisoPerspectivas de éxito

Atributos Físicos Capacidades

Nivel educativoExperiencia

HeredadosAdquiridosRelaciones

Entorno, sociedad Individuos

Infraestructura LocalVecindario

Cultura de la familiaSituación doméstica

Calidad de Resultados

El enfoque se convierte en una herramienta que proporciona la oportunidad de crecer personalmente, desarrollando capacidades fundamentales. Por ello consideramos que la propuesta puede ser aplicada en forma transversal y articulada a las áreas pedagógicas, porque se basa sobre principios en vez de sólo contenidos: el enfoque constructivista; considera experiencias concretas basadas en su realidad; busca desarrollar competencias Integrales; sus objetivos de Aprendizaje cubren lo cognitivo, procedimental y afectivo; combina métodos y técnicas; usa diversos canales perceptivos; usa la lúdica como medio para aprender; el rol del docente es el de facilitador del proceso y no el de controlador; usa motivación constante, y es muy participativo (interacción)

El desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS es una demanda no solo del mundo del trabajo, es así que los contenidos y la metodología propuestas, en su primera parte, abordan el desarrollo de actitudes emprendedoras personales en general y no solo económicas, y estas deben ser ejecutadas, de preferencia en los tres primeros grados de la secundaria, para el caso de la presente propuesta.

b. EL CICLO DE APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA DE CEFE.CEFE propone el aprendizaje por experiencia, a partir del trabajo psicológico de Piaget y Gagne que proponen una visión no reduccionista del comportamiento humano, y de los trabajos de Mezirow, Freire, Kolb y Gregorc, quienes suponían que el aprendizaje tenía lugar procesando experiencia, particularmente reflexionando críticamente sobre la experiencia 7

El ciclo de aprendizaje se describe a continuación y en el grafico 3: b.1. La vivencia, acción o experiencia. En esta fase los participantes “viven” una situación simulada a partir de un ejercicio estructurado, en forma individual o grupal. Permite generar la información en forma individual respecto de sus sentimientos, pensamientos, comportamientos y formas de actuar en situaciones específicas. Adicionalmente, activa e integra los conocimientos existentes acerca de la problemática tratada.b.2. El compartir o la publicación. En esta fase todos los resultados, estrategias, decisiones de compra y de proceso se comparten entre todos los participantes. Permite conocer y confrontar las distintas posibles reacciones y formas de actuar; ampliando el propio horizonte con alternativas y nuevos caminos. Tiene la función adicional de enfatizar claramente el final de la fase de vivencia. b.3. La evaluación o procesamiento. Es el paso más importante para alcanzar el objetivo del aprendizaje. Con el apoyo del facilitador (en este caso el docente formado en CEFE), luego de un espacio para expresar las emociones, los participantes deben tomar una distancia reflexiva y critica del ejercicio simulado y evaluar la interacción con y entre los oponentes. En esta se amplia y enriquece la experiencia, al “hacer ver” a los participantes, informaciones y resultados vividos, pero aun no articulados con ellos. El procesamiento cumple las siguientes tareas: Verbaliza las emociones del participante Compara las experiencias ganadas por los participantes, permitiendo a todos

compartir cada experiencia Revela los perjuicios y busca explicaciones Se resalta los procesos de toma de decisiones y estrategias que se trabajaron

en los ejercicios. Evalúa las diferentes estrategias Comprueba el significado de las emociones creadas por la experiencia Expresa y refleja las diferentes visiones que los participantes se han formado

respecto a los procesos y las experiencias.b.4. La generalización. Los participantes se distancian de su propio caso y sacan resultados generales de sus experiencias. Se busca semejanzas entre el mundo simulado y el “real” y transferir al mundo real el conocimiento ganado. De este modo, pueden transformarlos en conocimiento general. Este conocimiento debe ser estructurado y cimentado progresivamente. En esta se puede definir las

7 Tomado del Manual CEFE para facilitadores de CEFE Internacional30

situaciones en las que este conocimiento puede aplicarse, de este modo, los participantes pueden implementarlo en nuevas situaciones.b.5. La aplicación, el aprendizaje se aplica inmediatamente a situaciones actuales en las cuales los educandos están involucrados. Es importante que el educando o grupos utilicen lo aprendido para planear una conducta o acción más eficaz. En el caso de la escuela esta aplicación puede ocurrir a lo largo del proceso educativo. Uno de los resultados claves es que los alumn@s se comprometan en una búsqueda independiente muy pequeña y formulen estrategias de cómo proceder en el futuro.

GRAFICO Nº 3

Fuente: Confección propia.

c. EL PORQUE CEFE TRABAJA CON EL CICLO DE APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA. Las siguientes son explicaciones justificativas en forma de hipótesis8:

c.1. La interacción. Porque se genera una atmosfera relajada, alegre, pero centrada y con compromisos del grupo

c.2. La relación de confianza. El reflexionar conjuntamente sobre las experiencias, requiere establecer y desarrollar una relación de confianza; de este modo el participante aprende la importancia de las relaciones estables para su desarrollo y se produce un efecto positivo para formar equipos.

c.3. Diferentes perspectivas. Al asumir diferentes roles y verse reflejados en ellos después, durante los ejercicios estructurados, los participantes llegan a conocer diferentes perspectivas.

c.4. La independencia. Los problemas se presentan como si fuesen “experiencias reales” dejando espacios para soluciones individuales. Esto hace justicia a la necesidad de poder desarrollar sus propias ideas independientemente.

c.5. Una base amplia de experiencia. El aprendizaje puede surgir de la propia experiencia del participante. También hace posible aprender de la experiencia de otros participantes y aprender con la ayuda del facilitador, el que amplía el horizonte de los participantes, controlando y guiando el proceso de evaluación. Lo que hace un amplio espectro de experiencia.

8 Manual CEFE31

c.6. La ventaja del enfoque inductivo. El aprendizaje por experiencia es un procesamiento inductivo; la ventaja del procesamiento es que a través de su propia experiencia el participante esta mucho más consciente de reflexionar en estas áreas. Están más motivados y abiertos al tema, y hay mayor posibilidad de que la información ingrese a la memoria de largo plazo

c.7. Sostiene el proceso de aprendizaje. El ciclo de aprendizaje por experiencia, hace justicia a consideraciones de aprendizaje teórico. Sostiene las tres atapas del aprendizaje.

Los participantes son motivados de varios modos, además se genera un clima positivo y una atmosfera de respeto mutuo. La motivación se crea en el ejercicio simulado.

La retención se genera en la fase de procesamiento y generalización.

La consolidación. Ocurre en la etapa de síntesis y aplicación posterior por el participante. En el caso de alumnos, es factible dar la oportunidad a los participantes para aplicar lo que aprendieron.

d. CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA. A partir de la experiencia piloto ejecutada por INPET en San Juan de Lurigancho y Callao, la propuesta procura:

d.1. La Institucionalidad: Promover IES públicas emprendedoras, que fomenten el emprendimiento entre sus educandos, para ello se requiere involucrar a sus directivos y la mayoría de sus docentes. Ello, a diferencia de los pilotos ejecutados por INPET, debe facilitar la inserción en el PEI, PCI y los otros instrumentos de programación pedagógica.d.2. La Metodología activa: Insertar la metodología CEFE para el desarrollo de una actitud emprendedora desde el aula, haciendo que el participante asuma un rol más activo en el proceso de aprendizaje.d.3 La Transversalidad. El desarrollo de la Actitud emprendedora desde las 10 Características Emprendedoras Personales (CEPS) es aplicable en forma transversal y alcanza a todas las áreas pedagógicas de secundaria, durante el 1er, 2do y 3er grado, en forma prioritaria. Por la temporalidad del proyecto, esta se extiende al 4to y 5to grado. d.4. La Articulación: Los contenidos y metodología para el emprendimiento en lo que respecta a los temas de identificación de ideas y elaboración de perfil de negocios se deben articular a la programación del área de CTA y EPT en lo que respecta a la definición de los proyectos productivos, de tal manera que estos respondan a una lectura real de las necesidades de su entorno local o comunald.5. Mejora del capital humano: Es condición para la aplicación del modelo la mejora del capital humano de las IES involucradas, capacitándolos en el manejo de la metodología CEFE y de contenidos básicos de gestión, lo que permitirá hacer del docente un facilitador del proceso de aprendizaje en emprendimiento.d.6. Acompañamiento y apoyo: La propuesta no es una capacitación más, porque su aplicación implica como condición necesaria que los docentes capacitados sean acompañados y apoyados durante el proceso de aplicación entre sus educandos e inserción en el currículo. Ello refuerza el proceso de apropiación, de los contenidos y de la metodología por parte de los docentes, y la sostenibilidad de la innovación.d.7. Involucrar a emprendedores y empresarios locales en el fomento del emprendimiento. El proceso de aprendizaje se ve reforzado significativamente con Testimonios Personales que emprendedores juveniles y empresarios locales, trasmitan directamente al educando capacitado.

e. LOGROS EDUCATIVOS ESPERADOS.La metodología CEFE y los contenidos básicos a transferir priorizan el desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS y de competencias básicas para emprender. Para el desarrollo de las actitudes emprendedoras se incide en las diez (10) Características Emprendedoras Personales (CEPS) identificadas por CEFE

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para las siguientes capacidades, algunas coincidentes con lo indicado en el DCN como características del educando al concluir el EBR: e.1. Capacidad de logro: Búsqueda de oportunidades; tomar riesgo calculado; demanda de eficiencia y calidad; persistencia; cumplimiento de trabajo.e.2. Capacidad de planificación: Búsqueda de información; establecer metas; planificación sistemática.e.3. Capacidad de poder: Persuasión y establecer redes de apoyo; auto confianza.

El abordaje de los CEPS en el 1er, 2do y 3er grado mejoraría sustantivamente la ACTITUD del educando, nos decía una alumna del IES Kumamoto de Ventanilla “hoy me siento más segura de lo que quiero emprender”

f. ROL DE LOS ACTORES EN EL AULA.f.1. Trabajo en el aula. La metodología CEFE busca generar emociones positivas para estimular el aprendizaje, el reto es presentar la materia de forma positiva “emociones agradables”. Para desarrollar en los participantes una comunicación asertiva se trabaja en forma individual y en grupo, donde: Grupos pequeños, todos tienen interés por hablar. Grupos amplios, generar conocimientos y opiniones. Los participantes poseen el mismo nivel. La discusión es ordenada: por turno. Para lograr que el conocimiento quede

grabado en la memoria: Se repite la misma información Se producen asociaciones Hay el stress de alegría, de agrado Se le concede un plazo al cerebro.

f.2. Rol del docente. El fomento del emprendimiento requiere que el docente sea un facilitador del proceso de aprendizaje, dejando de lado su rol de “dictador de clases”. La aplicación del ciclo de aprendizaje requiere que el docente asuma su tarea de facilitador para lograr el objetivo de aprendizaje previsto para la sesión.

f.3. Rol del alumno. El alumno es el actor principal de cada sesión y su participación en todo el ciclo es muy activo desde la vivencia de su experiencia y conocimientos previos y la interacción con el grupo y luego con el entorno.

g. EL CURRICULO. La inserción en el currículo de la metodología y de los contenidos para el desarrollo de las CEPS y competencias para identificar necesidades e ideas de negocio y elaborar perfiles, se realizaran en forma conjunta con los docentes y directivos. En la experiencia del INPET, con menos del 10% de docentes de un mismo centro educativo, esta labor la realizo cada docente a nivel de su Cartel de contenidos. En presente propuesta este proceso involucrara a la casi totalidad de docentes, siendo posible la inserción en el PCI y PEI.

h. MATERIALES EDUCATIVOSh.1. Manual CEFE para el facilitador. Es una guía diseñada para que el docente facilitador planifique y organice su sesión estructurada a partir de los objetivos de aprendizaje propuestos. El Manual contiene una diversidad de sesiones para el desarrollo de CEPS y de competencias para identificar necesidades, ideas de negocios, análisis de mercado, costos, organización.

I.2.1.3. Estructura de la Formación de Facilitadores (as) en la Metodología CEFE.

Consiste en un Programa de tres Módulos presenciales y dos programas post módulo de prácticas de campo con asesoría técnica y acompañamiento.

Con esto se prevé que al final del proceso de formación modular, los y las participantes están en condiciones de diseñar productos, aplicar las herramientas de facilitación, analizar su rol como facilitadores CEFE, generar un clima de confianza

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grupal, de compromiso personal e institucional así como de expresarse corporalmente para comunicar y motivar un aprendizaje dinámico.

Objetivo del Módulo IAl término del módulo los y las participantes han identificado las características de la metodología CEFE, sus principales instrumentos, relacionándolo con el aprendizaje de los adultos y han comprendido su rol como facilitadores(as), lo que les permite diseñar productos e iniciar sus actividades de facilitación en torno a las CEP’s (Competencias Emprendedoras Personales) y la generación de ideas de negocios. La ejecución de este proceso inicial de práctica es requisito para continuar con el segundo módulo de formación.

Duración: 87 Horas cronológicas (09 sesiones de 8 horas cada una) + Aplicaciones (mínimo 15 horas)

Objetivo del Módulo IIAl término del módulo los y las facilitadores(as) han fortalecido sus competencias de facilitación, reforzando los fundamentos filosóficos, el modelo, los conceptos y las bases de la metodología y han elaborado un producto de capacitación en gestión empresarial que deberá aplicarse con un grupo meta definido por los mismos participantes.Duración: 58 Horas cronológicas(5 sesiones de 8 horas cada una y 1 sesión de 3 horas) + Aplicaciones (mínimo 15 horas)

Objetivo del Módulo IIIAl término del módulo los y las facilitadores(as) están en condiciones de diseñar y/o adaptar un producto de capacitación (sesión, módulo, programa) en competencias emprendedoras y gestión empresarial aplicando herramientas CEFE.

Duración: 53 Horas pedagógicas.

I.2.1.4. Estrategia central del modelo educativo. El proyecto se ha propuesto la siguiente estrategia, a partir de los pilotos ejecutados por INPET, ver grafica 4:

a. Pre selección. Identificación y pre selección de los IES con mayor predisposición a cambios e innovaciones y clima laboral adecuado

b. Selección. Elección de las IES con la mayor proporción de docentes que alcancen mayores puntajes en la evaluación.

c. Capacitación. A docentes seleccionados y directores en el manejo de la metodología CEFE y contenidos básicos de emprendimiento en dos momentos:

El Módulo I “Transferencia de la metodología CEFE y desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”, tiene una duración de 72 a 80 horas durante 9 a 10 días.

El Módulo II “Perfil de Negocios”, tiene una duración de 40 a 48 horas, dependiendo del nivel de los participantes, durante 5 a 6 días. Participan en este modulo solo los docentes capacitados que aplicaron en aula los contenidos del modulo anterior.

d. Aplicación inmediata entre el educando e inserción en el currículo. Culminado el modulo I y II el director y docentes programan su aplicación, usando sus horas de libre disponibilidad u horas de sus cursos que coincidan con sus contenidos e insertan en sus diversos instrumentos de planificación curricular.

e. Retroalimentación o acompañamiento durante las aplicaciones. Durante la aplicación de los contenidos de los dos módulos, los docentes CEFISTAS serán acompañados por los especialistas para reforzar el manejo del ciclo de aprendizaje de CEFE y los contenidos.

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COMPONENTE I COMPONENTE II

PRESELECCION

DE

IES

SELECCION

DE

DOCENTES

Docentes mejoran sus competencias y habilidades para

facilitar y promover el desarrollo de actitudes y habilidades

emprendedoras entre sus alumnos (as)

Jóvenes de IES participantes en el proyecto, han mejorado

sus competencias emprendedoras, con apoyo de

sus docentes

MODULO I METODOLOGIA CEFE Y DESARROLLO DE CEP

APLICACIÓN MODULO DESARROLLO CEP

MODULO II PLAN DE NEGOCIO

APLICACIÓN MODULO IDEA DE NEGOCIO Y PERFIL DE INICIATIVA

EMPRESARIAL

Red local de apoyo al emprendedor juvenil opera con la participación de gremios, empresas, empresarios,

ONGS, entidades de micro finanzas

> TESTIMONIOS EMPRESARIALES

> VISITAS GUIADAS A EMPRESAS

> DIRECTORIOS DE INSTITUCIONES

COMPONENTE III

> VISITAS GUIADAS A EMPRESAS

> PASANTIA DOCENTES> DIRECTORIOS DE

INSTITUCIONES

f. Diplomado en CEFE. La capacitación se ejecuta en el marco del Diplomado que tiene para este fin la Universidad San Martín, el mismo que consta de 3 módulos, 2 de ellas financiadas por el proyecto.

g. Involucramiento de emprendedores juveniles con negocios en marcha y empresarios locales, para reforzar el proceso de desarrollo de actitudes y competencias emprendedoras entre los alumn@s, con la presentación de sus Testimonios empresariales personales.

GRAFICO Nº 4Proceso de articulación de los componentes de la propuesta

Proceso del modelo educativo

Fuente: Confección propia.

35

I.2.1.5. Articulación de las acciones del proyecto con las acciones de otros sectoresEl proyecto Contribuirá al logro del Octavo Propósito de la Educación Básica Regular al 2021, referido al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, y fundamentalmente reforzara los esfuerzos locales por desarrollar una cultura emprendedora en la juventud, a fin de que los nuevos emprendedores populares egresen de la EBR con competencias básicas para iniciar negocios sostenibles que respondan a necesidades concretas de la localidad.

El proyecto también se articula a lo establecido en:

El PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL 2004 2006 PESEM / TRABAJO “Desarrollar capacidades para liderar la implementación de políticas o programas de generación de empleo productivo; fomentar la creación y/o formalización de la MYPES; contribuir al mejoramiento de la empleabilidad y /o inserción laboral, especialmente de los grupos vulnerables de la población; y contribuir a mejorar la producción, calidad y difusión de la información sociolaboral”.

El Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Ate 2003-2015 (PDC), que establece entre sus OBJETIVOS ESTRATÉGICOS el referido a “Fortalecimiento de las capacidades de los empresarios locales y consolidación del crecimiento de las actividades comerciales y de servicios articulándolas en circuitos y centros productivos, comerciales y de servicios. Este objetivo tiene que ver con el propósito de dinamizar las actividades productivas, comerciales y de servicios del distrito aprovechando el crecimiento de unidades económicas y de la aparición de nuevos emprendedores.

Adicionalmente, la vinculación que se generara con emprendedores y empresarios locales e instituciones de apoyo al emprendimiento, a propósito de las Jornadas de testimonios personales y de experiencias empresariales, generara posibilidades de sinergias entre las IES y el sector productivo local.

I.2.1.6. Experiencias previas para el diseño del modelo educativo propuesto

INPET, con el apoyo de l Diputación Foral de BIZKAIA, ejecuto dos pilotos en los distritos de San Juan de Lurigancho y Ate Vitarte (Septiembre 2005 a diciembre 2007) y en la Región Callao (Junio 2006 a octubre 2008).

Los resultados logrados fueron (ver cuadro Nº 9):

1. Involucrar en este proceso de innovación a 30 Instituciones Educativas (2 de Ate) y 156 docentes seleccionados (11% de la totalidad de docentes de dichos centros educativos).

2. 82% de docentes seleccionados culminaron el Programa de capacitación como facilitadores del emprendimiento.

3. 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar ACTITUDES Y CARACTERISTICAS PERSONALES EMPRENDEDORAS (CEPS)

4. 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar competencias para identificar Ideas de Negocio y perfiles básicos de negocios.

5. Se ha logrado la inserción de contenidos de fomento del emprendimiento y la metodología CEFE propuestos por el Proyecto, en la programación curricular, a nivel de CARTEL DE CONTENIDOS en 29 de los 30 Centros Educativos involucrados; 9 de ellos habían decidido insertarlo en su PCI. Esta inserción fue diferenciada conforme los niveles de programación existentes de cada tipo de Centro Educativo (IES, CETPRO e IST), de su Visión y del involucramiento de Directivos y docentes con la propuesta.

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6. Se ha logrado cambios en la actitud de los docentes capacitados. Algunos en el 2008 han asumido la tarea de sensibilización a los otros docentes, con las dificultades que implica el cambio.

7. Se ha impulsado un espíritu competitivo en algunos IES, resaltando su INNOVACION CURRICULAR con el tema de emprendimiento.

8. Se ha logrado el involucramiento de actores locales en la tarea de promover y apoyar el fomento de una CULTURA EMPRENDEDORA desde los Centros Educativos participantes:

La Municipalidad de Ate Vitarte, que incluyó en su Concurso anual “CREA TU NEGOCIO 2007” una Categoría especial destinada para los alumnos emprendedores de los centros educativos del proyecto (IES “Mixto Huaycan” y “Manuel Gonzáles Prada”).

Empresarios (as) participan en Jornadas de TESTIMONIOS DE VIDA para motivar en los alumnos (as) la opción del emprendimiento.

Las Cooperativas de Ahorro y Crédito Nuevo Milenio y La Portuaria , que han establecidos alianza con INPET para otorgar crédito a emprendedores juveniles que decidieron crear su negocio.

CUADRO Nº 9Resumen de los proyectos pilotos ejecutados por INPET

VariablesCono Este2005 / 2007

Región Callao2006 / 2008 Total

Centros Educativos de diversa modalidad 15 15 30

Instituciones Educativas Secundaria (IES) 6 (2 de Ate)

6 12

Centro Educativo Técnico Productivo (CETPRO) 9 8 17 Instituto Superior Tecnológico (IST) 0 1 1DocentesTotal docentes de los Centros Educativos involucrados

547 (360 de IES)

867(652 de IES)

1,414(1012 IES)

Seleccionados que iniciaron la capacitación 74(24 de IES)

82(31 de IES)

156(55 de IES)

Culminaron la capacitación en metodología CEFE 57(19 de IES)

71(22 de IES)

128(41 de IES)

Docentes que aplicaron contenidos referidos al desarrollo de Características emprendedoras personales (CEPS)

65 74 139

Docentes que aplicaron contenidos referidos a Ideas de negocios y perfil de negocios 46 46 96

Grupos de educandos capacitados en emprendimiento por los docentes formados en CEFEEn temas de Características emprendedoras personales (CEPS)

173(92 en IES)

210(77 en IES)

383(169 en IES)

En temas de Ideas y perfiles de Negocios 87(52 en IES)

92(35 en IES)

179(87 en IES)

Cantidad de Alumnos que participaron en los grupos capacitadosEn los Grupos que participaron en el tema de Características emprendedoras personales (CEPS)

4,564 3,820 8,384

En los Grupos que participaron en el tema de Ideas y Perfil de Negocios

2,142 1,649 3,791

I.2.1.7. Participación de los actores involucradosLa propuesta tiene previsto a través de sus tres componentes involucrar a los siguientes actores locales en la perspectiva de potenciar su desarrollo y hacerla sostenible:

1.En el componente 1. Se involucrada a la UGEL 06 de Ate. desde el proceso de selección de los IES beneficiarios y la participación activa, en el proceso de capacitación, del funcionario de la supervisión de las IES, para que vivencie la propuesta y pueda reforzar su aplicación.

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2.En el componente 2. Conforme la programación de las actividades se involucrara a emprendedores y empresarios locales de Ate, para que refuercen el fomento del emprendimiento con sus Testimonios personales de su vida empresarial.

3.En el componente 3. La organización de la Red de apoyo incluirá a la propia Municipalidad distrital de Ate, la UGEL 06, las empresas, los empresarios e Instituciones vinculadas al apoyo de la microempresa en Ate.

En el caso de la Municipalidad distrital de Ate, la participación es a través de su Gerencia de Servicios Sociales, responsable de la dirección del proyecto, la misma que asegura la sostenibilidad del proyecto y su posterior promoción al término del proyecto. Paralelamente, la Municipalidad con la UGEL y las IES involucradas evaluaran la conveniencia de promover su reconocimiento como OSB (Organización Social de Base) para facilitar su acceso al Presupuesto Participativos y desde allí acceder a fondos que le permitan extender progresivamente la propuesta a otras IES.

En el caso de las empresas, se ha previsto que además de los Testimonios personales de sus líderes, faciliten Pasantías a los docentes en sus instalaciones y visitas guiadas a los educandos.

En el caso de las Instituciones de apoyo a las microempresas (entre ellas el propio INPET) para que estas acojan a los educandos, que tomen la decisión de poner en marcha sus iniciativas, para brindarles capacitaciones complementarias y asesorías necesarias para concretar sus iniciativas, y créditos para financiarlas.

Con el tercer componente se pretende generar un ambiente favorable al fomento del emprendimiento juvenil desde las IES emprendedoras hasta su concreción en unidades económicas sostenibles.

I.2.1.8. Beneficios del modelo educativo presenta en el fortalecimiento del distrito.El beneficio se produce en diferentes niveles: A nivel de las IES. Las beneficiarias se constituirán en referentes locales al interior

del distrito y del ámbito de la UGEL; consecuentemente estas con la UGEL son responsables de diseminar el proceso de innovación de la curricula con el tema del emprendimiento a fin de impulsar en otras el cambio. Consecuentemente se contribuirá a mejorar la calidad educativa del distrito. Tarea que podrá ser reforzada con la posibilidad de acceder a recursos financieros del Presupuesto participativo que alivien sus necesidades de infraestructura y desarrollo.

A nivel interinstitucional. La ejecución del proyecto reforzara la interacción entre Instituciones locales claves, para abordar el tema de la Educación y consecuentemente el desarrollo loca,l como son la Municipalidad de Ate, la UGEL y las IES involucradas, sumándose a ella el sector empresarial, fundamentalmente las MYPES, que constituyen el mayor número de establecimientos del distrito y absorbe la mayor proporción de la PEA. Estos dos actores claves junto con los directivos de la IES involucradas suscribirán un convenio de cooperación interinstitucional que los comprometa en el logro de los objetivos del Proyecto.

Operativamente la Municipalidad, la UGEL y los directores de las IES involucradas constituirán un Comité de Coordinación que vele por la ejecución y sostenibilidad del Proyecto. INPET como responsable de la ejecución del Proyecto, actuara en dicho Comité como Unidad técnica a fin de mantener informada a sus integrantes de los avances y dificultades y recoger las observaciones, sugerencias y propuestas que permitan mejorar la ejecución del mismo.

A nivel de los recursos humanos (jóvenes). El modelo propuesto incidirá en el desarrollo de la actitud y competencia emprendedora de los alumn@s, por tanto el distrito, al tener recursos humanos (especialmente jóvenes) con actitud emprendedora, se verá fortalecido para promover su desarrollo y el mejor aprovechamiento de sus recursos y potencialidades, consecuentemente más posibilidades de empleo para su población.

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I.2.2. MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADOCUADRO Nº 10

Objetivos Indicadores Fuentes de verificación

Supuestos o Hipótesis

FinContribuir a mejorar las Instituciones Educativas Secundarias IES del Distrito de Ate para que fomenten una cultura emprendedora

Incremento de IES que desarrollan acciones para fomentar cultura emprendedora

Informe de actividades de la UGEL

PropósitoMejorar la formación de los alumnos de IES de Ate, desarrollándoles actitudes y competencias emprendedoras con metodología CEFE y contenidos básicos.

240 docentes mejoran significativamente su desempeño docente con la aplicación de la metodología CEFE.

Nº de alumn@s que mejoran significativamente sus Competencias Empresariales Personales CEP

Una Red local de apoyo al fomento de una cultura emprendedora entre alumnos /as

Informe comparativo de resultados jerarquizados del desempeño

Informe comparativos de resultados de encuestas de CEPS de entrada ,medio termino y fin de año.

Informe de organización y funcionamiento de la RED LOCAL

La política del Estado sigue siendo favorable al emprendimiento juvenil.

Continuidad de las políticas y acciones del Estado por impulsar mejora de la calidad educativa.

Municipalidad de Ate gestiona presupuesto para el mantenimiento de las actividades a partir del 3er año

Componentes o ResultadosR.1.Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente metodología activa y currículo innovador para emprendedores.

R.2. Alumn@s de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.

R.3. Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.

Nº de docentes de N° de IES con curricula innovada en desarrollo de capacidades de emprendimiento.

Nº de docentes que aplican en n° de sesiones metodología CEFE.

Nº de docentes con un n° de modificaciones de mejora a en la aplicación del ciclo de aprendizaje CEFE

Nº de alumn@s que mejoran significativamente su capacidad de logro

Nº de alumnos que mejora n significativamente su capacidad de planificación

Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de poder

Nº de Instituciones involucradas en la Red. Red local concreta acciones con actores

locales que apoyan emprendimientos

Copia de Planes Curriculares

Cartel de contenidos

Sesiones de aprendizaje

Informes de modificaciones innovadoras

Informe de acompañamiento y evaluación.

Informe comparativos de resultados de encuestas de entrada y salida.

Informes de evaluación en aula

Reporte de acciones de la Red a favor de emprendedores.

Órganos locales de Educación y las Institu-ciones seleccionadas cumplen con los com-promisos acordados.

Las Instituciones y los docentes cumplen con los compromisos de aplicación

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ACTIVIDADES

De carácter general.1. Convenio con la Unidad de

Gestión Educativa Local (UGEL) de Ate Vitarte.

2. Convocatoria a las instituciones de educación técnica y secundaria del distrito

3. Selección de las Instituciones educativas.

4. Convenio con las Instituciones Educativas seleccionadas.

5. Organización del Comité de gestión del proyecto.

Cumplido o no cumplido la suscripción del Convenio

N° de Instituciones informados

Nº de Instituciones seleccionados

Nº de Instituciones con convenio suscrito con el Proyecto.

No de sesiones y acuerdos adoptados por comité de gestión del proyecto

Convenio suscrito

Registro de participantes

Informe del proceso de selección

Unidad de gestión educativa local e Instituciones mantienen interés por fomento de una cultura emprendedora.

Para el Resultado N°11.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

1.2. Evaluación y selección de los docentes interesados en participar en el Programa de formación.




1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumn@s

1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumn@s, presentadas al concurso


1.9. Apoyo para la incorporación de

N° de Instituciones seleccionados asistentes.

Nº de docentes asistentes

Nº de docentes inscritos al proceso de selección

Nº de docentes que participan en proceso de selección

Nº de docentes seleccionados

N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET

Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos

Nº de módulos diseñados Nº de módulos de formación ejecutados. Nº de docentes participantes calificados

como formador para ejecutar el Programa

N° de asesorías a n° de docentes N° de visitas a II.EE. Programas diversificados (Sesiones de

aprendizajes)

N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado)

Nº de docentes que proponen innovaciones

N° de innovaciones presentadas al concurso

N° de asesoría Directores N° de Programas de Capacitación en

Emprendimientos Nº de programas de capacitación

aprobados por directores Nº de Instituciones con Programa curricular

Plan operativo

Relación de participantes

Plan operativo Informe del proceso

de selección Relación de

seleccionados

Convenios

Reporte de Banco de datos

Informe de actividades Diseño de Programa

de Formación de Formadores

Resultados académicos del Programa de Formación de Emprendedores

Lista de participantes

Programas de diversificados

Fichas de asesoría a docentes

Sesiones adecuadas Banco de Proyectos

innovadores Propuestas de los

docentes incorporadas en los programas para alumnos.

Fichas de asesoría Programas de

capacitación aprobadas

Proyecto Innovador

Instituciones educativas facilitan las acciones de difusión y la participación de los docentes en el proceso de selección y ejecución del programa

UGEL e Instituciones mantienen interés por ajuste de Curricula con tema de emprendimientos

Instituciones facilitan tiempos y apoyan a docentes para incorporar tema de emprendimientos en Programa curricular.

40

Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular

innovado con sesiones de emprendimiento. sobre diversificación curricular con eje transversal de Emprendimiento

Resoluciones de aprobación

Para el Resultado N° 22.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.



2.4. Evaluación de aprendizajes a alumn@s

Nº paquetes de material didáctico entregados.

Nº de paquetes usados en capacitación

Nº de sesiones aplicadas por aula Nº de alumn@s participantes en las

sesiones Programas de CEPS contextualizados.

Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes y especialistas

Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos

Frecuencia del desarrollo de las 5 fases

Nº de alumn@s evaluados Incremento de % en el desarrollo de

capacidades de emprendimiento

Actas de entrega de materiales didácticos

Fichas de visita Fichas de

observación de sesiones

Programas de CEPS

Fichas de acompañamiento

Fichas de monitoreo

Informes comparativo de resultados por competencias de capacitación a los alumnos

Para el Resultado N°33.1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras.

3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno.

3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial.

3.4.Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.

3.5 Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

3.6 Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles.

N° de Instituciones que participan

Nº de estudios o sondeos

Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales.

Nº de entidades informadas sobre el Programa

Nº de docentes pasantes Nº de empresas que los acogen

Nº de empresarios que dan testimonio Nº de alumn@s participantes

Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso

Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso

Nº de participantes en Seminario

Plan operativo Lista de participantes

Informe del Estudio

Informe de reparto Reporte de jóvenes

atendidos

Reporte de pasantía Plan operativo Reporte de

seguimiento

Informe de jornadas Planillas de asistencia

Reporte de Ideas presentadas

Perfiles de negocio Propuestas de

innovación presentadas

Informe de seminario

Empresas e instituciones mantienen interés por apoyar a emprendedores.

Instituciones asignan recursos para seguimiento de emprendedores

41

1.2.2.1 Objetivos

a) Objetivo general:

Contribuir a mejorar las Instituciones Educativas Secundarias IES del Distrito de Ate para que fomenten una cultura emprendedora.

Mejorar la formación de los alumnos de IES de Ate, desarrollándoles actitudes y competencias emprendedoras con metodología CEFE y contenidos básicos.

b) Objetivos especificos.

1. Mejorar las competencias y habilidades Docentes para aplicar efi-cientemente metodología activa y currículo innovador para empren-dedores (as). (Resultado 1)

2. Desarrollar las caracteristicas empresariales personales y compe-tencias emprendedoras de los Jóvenes que egresan de Instituciones educativas secundarias participantes en el proyecto, con el apoyo de sus docentes. (Resultado 2)

3. Red local de Instituciones Educativas Secundarias que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora (Resultado 3)

1.2.2.2 Indicadores

1.2.2.2.1. Indicadores de Proceso.

Para el Resultado Nº 1.

N° de Instituciones seleccionadas asistentes. Nº de docentes asistentes Nº de docentes inscritos al proceso de selección Nº de docentes que participan en proceso de selección Nº de docentes seleccionados N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos Nº de módulos diseñados Nº de módulos de formación ejecutados. Nº de docentes participantes calificados como formador para ejecutar el

Programa. N° de asesorías a n° de docentes N° de visitas a II.EE. Programas diversificados (Sesiones de aprendizajes) N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado) Nº de docentes que proponen innovaciones N° de innovaciones presentadas al concurso N° de asesoría Directores N° de Programas de Capacitación en Emprendimientos Nº de programas de capacitación aprobados por directores Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con sesiones de

emprendimiento.

Para el Resultado Nº242

Nº paquetes de material didáctico entregados. Nº de paquetes usados en capacitación Nº de sesiones aplicadas por aula Nº de alumnos participantes en las sesiones Programas de CEPS contextualizados. Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes

y especialistas Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos Frecuencia del desarrollo de las 5 fases Nº de alumnos evaluados Incremento de % en el desarrollo de capacidades de emprendimiento


N° de Instituciones que participan Nº de estudios o sondeos Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales. Nº de entidades informadas sobre el Programa Nº de docentes pasantes Nº de empresas que los acogen Nº de empresarios que dan testimonio Nº de alumn@s participantes Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso, Nº de participantes en Seminario

1.2.2.2.2. Indicadores de Resultado.


Nº de docentes que aplican en n° de sesiones metodología CEFE. Nº de docentes con un n° de modificaciones de mejora a en la aplicación

del ciclo de aprendizaje CEFE. Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de logro. Nº de alumnos que mejora n significativamente su capacidad de

planificación. Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de poder. Nº de Instituciones involucradas en la Red. Red local concreta acciones con actores locales que apoyan

emprendimientos.

1.2.2.2.3. Indicadores de Impacto.



Nº de alumnos que mejoran significativamente sus Competencias Empresariales Personales CEP


1.2.2.3 Riesgos y supuestos

43

Dentro de los aspectos de mayor riesgo externo se encuentran los siguientes:

a) La ocurrencia de paralizaciones de labores de los docentesb) El despido de docentes como consecuencia del proceso de concurso y

evaluación en ejecución.c) El incremento de las tarifas previamente consultadas de los servicios.

Los riesgos internos más notorios serían los siguientes:

a) La falta de apoyo de los representantes de las organizaciones comprometidas en la organización y gestión.

b) Inicio tardío de la constitución de la RED.

I.2.3. Descripción de cada Componente

I.2.3.1 Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente metodología activa y currículo innovador para emprendedores

a) Diagnóstico o Línea de base:El estudio realizado por SASE y el Instituto IPAE para el Ministerio de Educación en el año 1999-2000, concluyó entre otros en lo siguiente: “Todas las competencias empresariales pueden ser aprendidas. Sin embargo, parece evidente que el sistema educativo peruano, a pesar de reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que así sea. Los empresarios juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por autoformación y a golpes y fracasos. Salen del sistema escolar demasiado huérfanos de herramientas elementales y con competencias básicas muy incipientes”.

La experiencia de trabajo de instituciones de promoción, caso de INPET en el Cono Este de Lima y Callao, con Instituciones Educativas Secundarias y CETPROS, incluso IST, refieren la escasa inclusión de contenidos básicos en la curricula para formar al alumno en la opción del emprendimiento, a pesar de directivas contenidas en el DCN desde el 2005. Ello se explica, excepto algunos casos, en los siguientes aspectos:a. La limitada información que tienen los docentes de lo que significa el autoempleo

y la microempresa en la economía local (en términos de empleo, ingresos y aporte al PBI), consecuentemente, no se interioriza la urgente necesidad de desarrollar una actitud emprendedora en los alumnos, que sumada al saber hacer, mejoraría su empleabilidad y emprendedurismo

b. El escaso manejo, por parte de los docentes, de contenidos elementales que inciden en la decisión y el proceso de creación y gestión de negocios. Temas como: Características emprendedoras personales, identificación de ideas de negocio, aproximación al mercado, identificación del cliente, organización y cálculo de costos, es para muchos de ellos, simples enunciados, incluso temas nuevos. Ello se evidencia al comprobar que los proyectos productivos o de servicios ejecutados por las areas de EPT y CTA no responden a un enfoque de mercado o a una necesidad definida en la localidad.

c. En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, esta se limita a trasmitir información sobre formalización, aspecto importante pero no definitivo para el éxito de una iniciativa económica.

d. El limitado manejo de técnicas, procesos y actitudes que debe desarrollar el propio docente para aplicar metodologías activas en el aula que faciliten al alumno asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje; más aún en aprendizajes que implica el desarrollo de actitudes y un mayor relacionamiento con su entorno, los cuales son más difíciles de lograr con la metodología de aprendizaje tradicional.

La revisión y análisis de la currícula actual y de la programación de los cursos que se imparten en la educación secundaria regular o técnica del distrito permite constatar la

44

escasez de programas de capacitación y/o formación de docentes orientados a la cultura del emprendedurismo.

Finalmente, en las experiencias anteriores desarrolladas por INPET, en forma de piloto, se reconoce que el 82% de docentes seleccionados culminaron el Programa de capacitación como facilitadores del emprendimiento; el 89.1% de los que participaron en el Programa aplicaron sesiones para desarrollar algunas características emprendedoras personales (autoestima, trabajo en equipo, fijación de metas) en su programación curricular; y, sólo el 61.5% aplicaron sesiones referidas a ideas de negocio, mercado, costos etc.

b) Descripción del componente:

Docentes de educación secundaria seleccionados son formados empleando la metodología CEFE en una cultura de emprendedurismo mejorando sus competencias y habilidades para replicar lo aprendido entre sus alumnos facilitando y promoviendo el desarrollo de actitudes y habilidades. Este componente se articula directamente con el objetivo principal. El número de beneficiarios en este objetivo es de 240 docentes formados en el primer modulo, 120 en el segundo y al termino son 168 que replicarán los módulos aprendidos.

c) Estrategias del componente:

Este componente se basa en las siguientes estrategias:

- Obtener el compromiso de la UGEL y de los directores de cada IIEE para prestarle la mayor legitimidad a la formación y los cambios que se proponen. Los propios docentes serán quienes promoverán desde abajo la aceptación de parte de los directores y estos a su vez de parte de las autoridades de la UGEL. En este entender también será imprescindible el apoyo de la Gerencia de Servicios Sociales y la propia Alcaldía.

- Resaltar el valor de la formación a adquirir tanto por el objetivo máximo que conlleva pero además por la mejora de su Curriculum Vitae y la opción el ingreso a una RED exclusiva de facilitadores especializados.

d) Cronograma de ejecución del componente:

CUADRO Nº 13Consolidado del cronograma de ejecución del componente I

Abril 2009- Diciembre 2010 (21 meses) ACTIVIDADES PRINCIPALES

Fecha inicio

Fecha Fin

META BIENAL AÑO 1 AÑO2 TOTALUnid Cant Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4

45

De carácter general Convenio con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Ate Vitarte.

Mar-09 Set-09 conv 1 1 1

Convocatoria a las instituciones de educación técnica y secundaria del distrito

Abr-09 Jun09 conv 6 6 6

Selección de las Instituciones educativas.

Abr-09 Jun09 conv 6 6

Convenio con las Instituciones Educativas seleccionadas.


Organización del Comité de gestión del proyecto.


Para el Resultado Nº 1 1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas.

Mar-09 Abr-09 Prog 1 1 1

1.1. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de cambio para participar en el programa de capacitación

Abr-09 Jun-09 Docentes. 725 725 575


Set 09 Dic-09 convenios 1 1 1


Set 09 Dic-09 Base 1 1 1


Ago-09

Mar-10

Prog 1 1 1

1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

Jul-09 Nov-10

Evento 10 10 10


Ago-09

Nov-10

Evento 24 4 4 4 4 4 4 24


Ago-09

Mar-10

Horas 90 18 18 18 18 18 90

1.9. Apoyo para la Jul-09 Oct-10 Horas 90 18 18 18 18 18 90

46

incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular

e) Costo/beneficio del Componente:

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente I S/. 369,315.23

240 docentes formados

S/. 1,538.81C/E por docente.

1.2.3.2 Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.

a) Diagnóstico o Línea de base:

El 65,0% de la población de 15 y más años de edad tiene educación secundaria (completa y incompleta), mientras que solamente el 11,4% adquirió algún nivel de estudios superiores (superior no universitaria o universitaria).

La experiencia de trabajo del INPET, desde 1994, con jóvenes emprendedores de 18 a 32 años, en los distritos de Ate, San Juan de Lurigancho, Callao y Huancayo muestra que mas del 95% de los que conducen su propio empleo o microempresa tienen educación secundaria completa y reconocen, excepto orientaciones de algunos docentes, que no tuvieron en la escuela una formación básica sobre hacer negocios y menos aún sobre la necesidad de identificar y desarrollar sus propias características emprendedoras, antes de iniciar el negocio.Mas del 70% de los emprendedores juveniles refieren que la actividad económica elegida fue a partir de referencias de su entorno familiar o amical, o porque “sabia hacer” desde la formación ocupacional recibida en la escuela (mayormente confecciones, carpintería de madera, electrónica, electricidad, panadería), o por su experiencia laboral; muy pocos tomaron la decisión a partir de observaciones del mercado e identificación de oportunidades y menos aún a partir de un Perfil de negocios. Por ello, es frecuente escuchar en los emprendedores juveniles con negocio en marcha “tengo que continuar así gane poco, ya las cosas mejoraran” lo que es difícil en muchos casos por el contexto competitivo.

Entre el 75% a 85% de jóvenes interesados en emprender negocios, que son capacitados por los Proyectos de ONGS y los pocos del Estado, y que muestran condiciones para emprender, no lo hacen por el temor al riesgo, su individualismo, la desconfianza, y su baja autoestima, entre otros.

Finalmente, de la experiencia adquirida por INPET con Instituciones educativas se concluye que el 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar ACTITUDES Y CARACTERISTICAS PERSONALES EMPRENDEDORAS, en tanto que .el 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar competencias para identificar Ideas de Negocio y perfiles básicos de negocios.

47

b) Descripción del componente:

Durante el proyecto se logrará que los jóvenes que egresen de las Instituciones educativas secundarias participantes en el proyecto, mejoren sus competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes. Este componente es el más fuertemente explicativo del objetivo central del proyecto.

Al final del proyecto se plantea que mas de 5,000 alumnos han desarrollado sus actitudes emprendedoras y adquieren competencias básicas para emprender un negocio.

c) Estrategias del componente:

La estrategia referida al docente esta ligada a: “Transferir a los docentes y acompañarlos” de modo que se garantiza una aplicación efectiva. Igualmente se buscará la priorización del desarrollo de Actitudes Emprendedoras.

Pero el principal argumento será el incorporar los contenidos en cursos de la curricula regular basados en el principio de la transversalidad. Adicionalmente se involucrará a emprendedores y empresarios locales de Ate, para que refuercen el fomento del emprendimiento con sus Testimonios personales de su vida empresarial.


CUADRO Nº 14Consolidado del cronograma de ejecución del componente II


Fecha inicio

Fecha Fin

META BIENAL AÑO 1 AÑO2TOTALUnid Cant Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4

Para el resultado Nº 2 2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.

set 09 Abr-10 Lotes 200 50 50 50 50 200


set 09 Nov-10

Apl. Mod I 200 48 32 32 32 32 24 200


set 09 Nov-10

Evento 120 30 20 30 20 20 120

2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos

set 09 Nov-10

Evento 120 30 20 30 20 20 120


COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente II S/. 478092.71

5,000 alumnos beneficiados S/. 95.62

C/e por alumno.

48

1.2.3.3 Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.

a) Diagnóstico o Línea de base:La vinculación de los actores locales con la escuela es muy limitada, sean estos: empresarios, empresas, gremios, instituciones de promoción del desarrollo y la propia municipalidad en lo que respecta al tema de cultura emprendedora.

En la experiencia piloto del INPET con las Instituciones educativas se ejecutaron más de 100 jornadas de “Testimonios de vida empresarial de jóvenes emprendedores locales”, las que produjeron reacciones positivas en los alumnos al conocer referentes cercanos de éxito y decisión empresarial. Y, por el lado de los emprendedores que expusieron se pudo apreciar un compromiso de continuar el apoyo, por la satisfacción de compartir sus experiencias con los alumnos.

Para este caso específico, las Jornadas de Testimonios, tendran un desarrollo sistematico, la que sumada al involucramiento de los otros actores se estara abonando en la búsqueda de la sostenibilidad a través del funcionamiento regular de la RED que es el espacio y la instancia de coordinación del futuro accionar del proyecto hacia la operación y mantenimiento. En esta tarea, no sólo es el proyecto sino fundamentalmente los directores y docentes, que deben asumir una acitud emprendedora, los que jugaran el rol mas importante para dinamizar la participación de las empresas e instituciones locales en el apoyo para el desarrollo de la cultura emprendedora en Ate.

b) Descripción del componente:Se trata de establecer una instancia formal denominada Red Local de Apoyo al Emprendedor Juvenil, organización que deberá ser promovida por las Instituciones de educación seleccionadas y participantes en el componente 1. Se espera que opere con la participación de gremios empresariales, ONG’s, entidades financieras e instituciones especializadas locales. Tal como se ha señalado permitirá sistematizar, investigar, organizar pasantías y concursos, teniendo como propósito la visibilidad de la organización.

c) Estrategias del componente:La organización de la Red de apoyo incluirá a la propia Municipalidad distrital de Ate, la UGEL 06, las empresas, los empresarios e Instituciones vinculadas al apoyo de la microempresa en Ate.


49

CUADRO Nº 15Consolidado del cronograma de ejecución del componente III


Fecha inicio

Fecha Fin

META BIENAL AÑO 1 AÑO2 TOTALUnid Cant Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4

Para el resultados Nº 3 3.1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras

Abr-09 Dic-09 Instituc 6 6 6

3.2.Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral. Difusión e información del Estudio al interior de la Red y en el entorno.

May-09 Jul-09 Estudios 2 1 1 2

3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial.

set 09 Nov-10 Evento 96 25 25 20 15 16 96

3.4.Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.

set 09 Nov-10 Evento 2 1 1 2

3.5.Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

Oct-09 Nov-10 Evento 1 1 1

3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles.

Jun-10 Nov-10 Evento 1 1 1


COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente III S/. 101374.26

01 RED organizada y funcionando regularmente. S/. 114.16

C/e por Red.

50

I.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES

I.3.1. Matriz de Planeamiento Operativo de cada Actividad.

Actividades (organizadas por componentes)

COMPONENTE 1.

1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

2. Evaluación y selección de los docentes interesados en participar en el Programa de formación.

3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados y la entidad ejecutora.

4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar emprendedores en Ate.

5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.

6. Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso

8. Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos.

9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular

COMPONENTE 2.

1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.

2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y grado.

3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y especialistas

4. Evaluación de aprendizajes a alumnos

COMPONENTE 3.

1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral,Difusión

e información del Estudio al interior de la Red y en el entorno.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en

empresas e Instituciones del sector empresarial.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios

Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en

marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles.

51

Unidad/ Producto Meta ResponsablePeriodo de Ejecución Estrategia Descripción/Tareas sugerentes

N° de Instituciones seleccionados asistentes.

8 instituciones educativas

Ejecución de 30 jornadas dirigadas a los directivos, docentes, padres de familia y alumnos

Reuniones preparatorias con Equipo Gestor, Directivo. Elaboración y aprobación de normas, reglamentos operativos, Planeamiento de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales). Establecimiento de procesos en detalle, preparacion de jornadas. Invitacion de I.E. visitas, otros.

Nº de docentes asistentes 1400 docentes.

Nº de docentes inscritos al proceso de selección

725 docentes

Nº de docentes que participan en proceso de selección

725 docentes de las 8 Instituciones convocadas participan

Nº de docentes seleccionados

240 docentes

240 docentes seleccionados suscriben convenios de formación y de compromiso

Selección de docentes con actitud de cambio para participacion en Programa de Capacitacion y actualizacion

Planeamiento de la Formacion, definicion del convenio de formacion y compromiso, preparacion operativa de la actividad (a nivel de tareas) .

Diseño de la actividad y cronograma de ejecución.

1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitadospara formar a emprendedores de negocios en Ate.

Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos

Banco de datos de docentes facilitadores y promotores de emprendimientos en Ate Vitarte

INPET 4 meses Difusión entre la comunidad educativa y de desarrollo la Base de datos de docentes capacitados para formar emprendedores.

Diseño y formulacion de la plantilla (formato) de base de datos, Trabajo piloto de validacion de formato, Ajuste final y puesta en marcha de la introduccion de base de datos

Nº de módulos diseñados 2 módulos Ejecución del Modulo I. Introducción a la Metodologia y desarrollo del CEPS. Módulo II " Perfil de negocio"

Nº de módulos de formación ejecutados.

Dos cursos talleres de Formación de formadores ejecutados en el 2do, 3er y 4to trimestre del

Nº de docentes participantes calificados como formador para ejecutar el Programa

240 docentes participan en los módulos de formación

Ejecución del Curso de Reforzamiento en gestion de negocios.

N° de asesorías a n° de docentes N° de visitas a II.EE.

Programas diversificados (Sesiones de aprendizajes)

N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado)

390 módulos son ejecutados por los facilitadores capacitados

Ajuste del Modulo I." Desarrollo de Caracteristicas emprendedoras personales e ideas de negocio"

Nº de docentes que proponen innovaciones

12 docentes (10% de los que culminan capacitacion)

N° de innovaciones presentadas al concurso

12 innovaciones Ajuste del Modulo II: PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION"

N° de asesoría Directores 240 docentes adecuan los módulos de capacitación en emprendimiento a la realidad de sus alumnos.

N° de Programas de Capacitación en Emprendimientos

6 programas

Nº de programas de capacitación aprobados por directores

6 programas

1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular .

Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con sesiones de emprendimiento

06 Instituciones INPET 16 meses 90 horas de asesoria y apoyo

INPET

Establecimiento de requisitos minimos y perfiles de docentes a seleccionarse. Proceso de evaluación y selección y publicación de resultados.

1.2. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud decambio para participar en el programa de capacitación

INPET 3 meses Evaluacion de 725 docentes en temas de emprendmiento y liderazgo

2 meses1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa deFormación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidadde docentes de las Instituciones seleccionadas

Cuadro 16MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO

Componentes/ActividadesComponente I: Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente metodología activa y currículo innovador para emprendedores.

N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET

1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación deFormadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.

INPET

1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, losdocentes seleccionados y la entidad ejecutora.

INPET

Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales)

06 Programas de capacitación elaborados y aprobados por los Directores.

INPET 17 meses1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación ydesarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

4 meses

8 meses

Elaborar en forma conjunta 6 Programa de asesoria y seguimiento.

Coordinacion con la organización encargada de CEFE. Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales), materiales, local. En los talleres los facilitadores aplicarán técnicas de participacion grupal con uso de papelotes, tarjetas, proyector, materiales de refuerzo en general. La permanente aplicacion y participación del profesor sera privilegiada. La presencia de personal del proyecto en apoyo a losprofesores sera permanente. Se dsitribuira umateriales visuales de refuerzo.

Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales

1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo deCEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso

200 sesiones de Asesoria1.8 Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboraciónde sus respectivos Programas de Capacitación enEmprendimientos

16 meses

INPET 8 meses

INPET Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales.


N° de módulos adecuados por los docentesNº de docentes que proponen adecuación.

Nº paquetes de material didáctico entregados.

36 paquetes de materiales didácticos básicos son

Nº de paquetes usados en capacitación

5,000 alumnos participan en el módulo 01 y 2800 en el modulo 02 de capacitación durante la vigencia del proyecto.


Nº de programas de capacitación aprobados por directores

06 Programas de capacitación elaborados y aprobados por los Directores.

INPET 15 meses 6 Programa de asesoria y seguimiento. Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales)

Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes y especialistas

24 sesiones vivenciadas

Fichas de acompañamiento

Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos

6 planes de accion permanente

Ficha de monitoreo

Nº de alumnos evaluados Informes comparativo de resultados por competencias de capacitación a los alumnos

Incremento de % en el desarrollo de capacidades de emprendimiento

Componentes/Actividades

Cuadro 17MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO

Componente II: Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales

INPET

5000 alumnos evaluados

2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos INPET 15 meses

15 meses

250 Lotes de material didactico.

Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales.

8 meses

36paquetes de material didáctico entregados.36paquetes usados en capacitación390 modulos aplicadas por aula 5000 alumn@s participantes en las sesionesProgramas de CEPS contextualizados.


INPET

2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.

240 docentes adecuan los módulos de capacitación en emprendimiento a la realidad de sus alumnos.



3.1. Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras.

Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales.

06 Instituciones educativas

INPET 9 meses 06 Instituciones educativas participan en el Programa de pasantias, testimonio y apoyo a emprendedores capacitados


3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno.

Nº de entidades informadas sobre el Programa

02 Investigaciones del mercado laboral

INPET 3 meses 02 estudios realizados sobre el mercado laboral local Encuestas y levantamiento de información sobre los actores involucrados

3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial

Nº de docentes pasantes 168 docentes realizan su pasantía en empresas

INPET 15 meses 240 pasantias en empresas Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales.

3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.

Nº de empresas que los acogen

720 alumnos participan en jornadas de testimonios

INPET 15 meses 96 jornadas de terstimonios empresariales. Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales.

Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso

02 Concursos INPET 14 meses 01 concurso: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado.

Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso

01 concurso: de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles

Nº de participantes a seminario

01 Seminario INPET 6 meses Seminario sobre experiencia de la educación emprendedora


MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO

Componentes/Actividades

Cuadro 18

3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.


Componente III: Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.

ACTIVIDADES

UNIDAD DURACIÓN INICIO FININSTITUCION

RESPONSABLEmeses E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D

Actividad 1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

Prog 2 meses Mar-09 Abr-09 INPET

Actividad 1.2. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de cambio para participar en el programa de capacitación

Docentes. 3 meses Abr-09 Jun-09 INPET

Actividad 1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados y la entidad ejecutora.

convenios 4 meses Set 09 Dic-09 INPET

Actividad 1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar a emprendedores de negocios en Ate.

Base Datos 4 meses Set 09 Dic-09 INPET

Actividad 1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.

Prog 8 meses Ago-09 Mar-10 INPET

Actividad 1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

Evento 17 meses Jul-09 Nov-10 INPET

Actividad 1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso

Evento 16 meses Ago-09 Nov-10 INPET

Actividad 1.8 Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos

Horas 8 meses Ago-09 Mar-10 INPET

Actividad 1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular .

Horas 16 meses Jul-09 Oct-10 INPET

Actividad 2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos.

Programa. 8 meses set 09 Abr-10 INPET

Actividad 2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y grado.

Aulas 15 meses set 09 Nov-10 INPET

Actividad 2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y especialistas

Programa 15 meses set 09 Nov-10 INPET

Actividad 2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos

Apli. Modulo I y II 15 meses set 09 Nov-10 INPET

Resultado 1: Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente metodología activa y currículo innovador para emprendedores.

Resultado 2: Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.

Cuadro No. 19

Fases o etapas Fases o etapas

1.3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2009-2010

2009 2010FECHA

Actividad 3.1. Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras.

Instituc. 9 meses Abr-09 Dic-09 INPET

Actividad 3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno.

Estudios 3 meses May-09 Jul-09 INPET

Actividad 3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial

Docentes 15 meses set 09 Nov-10 INPET

Actividad 3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.

Evento 15 meses set 09 Nov-10 INPETActividad. 3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento

Evento 14 meses Oct-09 Nov-10 INPET

Actividad 3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles

Evento 6 meses Jun-10 Nov-10 INPET

Resultado 3 : Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.

56

II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO.

II.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

II.1.1. ORGANIZACIÓN.-

El Programa de Conversión de Deuda por Desarrollo entre Perú y España fue aprobado por Decreto Supremo N° 070-2006-EF, creándose El Fondo PERU – ESPAÑA (FPE).

El Programa realizó la Convocatoria C-01-2007-FPE El, para seleccionar proyectos educativos, cuya ejecución pueda ser financiada con recursos del FPE, contribuyendo de esta manera al desarrollo de la educación en el Perú.

Luego de las coordinaciones realizadas entre la Municipalidad de Ate y el INPET, ambas instituciones acordaron establecer una Alianza Estratégica para presentar a la convocatoria el Proyecto “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito de Ate, Lima”, el mismo que fue diseñado y ejecutado por INPET en forma de piloto.Dicho Proyecto se ejecutaría bajo la Modalidad II establecida en las Bases de la Convocatoria, la que establece que la Entidad Solicitante es la Municipalidad y la Entidad Participante o Ejecutora es el INPET, entidad encargada de ejecutar el proyecto.

El desarrollo y ejecución del Proyecto en esta última etapa considera dos (02) Fases:

a) Primera Fase: donde se prevé la elaboración del Estudio Definitivo; y,b) Segunda Fase: de Ejecución del Proyecto.

Se ha previsto la suscripción de un convenio entre las instituciones participantes relacionadas con la ejecución del proyecto. La capacidad del Gobierno Local para las labores propias a la promoción para el desarrollo se ha ganado a lo largo de los años que viene trabajando con la población y ofrece su infraestructura de servicio para desarrollar la tarea fundamental de la supervisión y el monitoreo interno del proyecto. El Instituto de Promoción del Desarrollo Solidario – INPET con mas de 30 años en labores orientadas a la promoción del desarrollo en poblaciones menos favorecidas, de los cuales casi 20 años se han ejecutado con población juvenil, sera la encargada de las labores de ejecución del proyecto.

II.1.1.1. Estructura de la Organización del equipo ejecutor del proyecto y niveles de relacion/dependencia (Matriz Gallaguer/ Finn):

CUADRO Nº 20ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

Entidad ROL RELACION/DEPENDENCIA

OBS:

MDAFormulador

Supervisión y Monitoreo interno del proyecto.

Ninguna (1)

INPET EjecutorDel proyecto.

MDA (1)

Coordinador del proyecto

Gestión INPET (1)

Jefe del proyecto

Gestión Coordinador del proyecto (1)

Promotor Coordinación Jefe del Proyecto (1)

Técnico especialista

Apoyo a la gestión Jefe del Proyecto (1)

Supervisor Externo

Consultoria Supervisión de la ejecución Coordinador del

Proyecto (1)

UNIVERSIDAD San Martín –

CEFECapacitacion

Coordinador del Proyecto (1)

UGEL 06 – ATE Coordinación y Facilitación Institucional

Coordinador del Proyecto (1)

Instituciones educativas

Beneficiario indirectos Coordinador del Proyecto (6)

Empresas Coordinación y Facilitación Institucional

Coordinador del Proyecto ND

Facilitador Docencia, asesoria, capacitacion

Jefe del Proyecto/ promotor 9

Co facilitador Apoyo a la docencia, asesoria capacitacion

Jefe del Proyecto/ promotor 9

Docentes Beneficiarios directosJefe del Proyecto/

promotor / Facilitador / 240

Alumnos Beneficiarios directosJefe del Proyecto/

promotor / Facilitador 5,000

58

GRAFICO Nº 5ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

59

Coordinador del proyecto (1)

Jefe del Proyecto (1)

Promotor (2)

Facilitador 1

Co facilitador 1

Universidad San Martín - CEFE

Técnico Especialista (1)

UGEL 06 - ATE

Instituciones educativas

Facilitador 2 Facilitador … Facilitador 9

Co facilitador 1

Co facilitador …

Co facilitador 9

240 docentes 5,000alumnos

6 instituciones educativas

EJECUTOR PROYECTO

INPET

MUNICIPALIDAD DISTRITAL

ATE

SupervisorExterno (1)

Empresas

Monitoreo Interno- MDA

II.1.2. Plan de ejecución.

La fase de ejecución del proyecto tiene prevista la organización de las actividades en torno a 2 funciones principales:

a) La Ejecución: estará a cargo de INPET quien coordinará con el Municipio de manera activa y conjunta. Para la ejecución se constituirá un equipo integrado por un Coordinador del Programa (especialista temático, vinculo entre el proyecto y los otros proyectos de jóvenes desarrollados por INPET, vinculo entre proyecto y las instituciones educativas, propone alternativas especializadas para la ejecución del proyecto) además un jefe de proyecto (responsable directo de la ejecución del proyecto), dos promotores (encargados de concertar las tareas de formación a los docentes y réplica a los estudiantes), un técnico especialista (encargado de la organización y actualización de la base de datos, línea de base e información para la RED),

El Programa de Formación de facilitadores se ejecutará en dos etapas:

Entre enero y febrero 2009 el Módulo I “Introducción a la metodología CEFE y desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”. Los 240 docentes seleccionados se organizan en 10 grupos, cada grupo de 24 docentes corresponde a un taller de capacitación. Previa el inicio del proceso de convocatoria esta prevista una reunión con los Directores de las IIEE para comprometer su apoyo.

En agosto 2009 se ejecuta el Módulo II “Perfil de Negocios” y sólo participan los docentes que aplicaron entre sus alumnos el Módulo “Desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”. Estimamos que los docentes que continúan no sea menor a los 120 (se estima 30% de deserción) y se organizan en 5 grupos, cada grupo corresponde a un Taller de capacitación.

b) El Monitoreo y la supervision interna esta a cargo de la Municipalidad de Ate.

c) La Supervisión externa, estará a cargo de un especialista contratado específicamente para la etapa de ejecución del proyecto.

II.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE:

II.2.1. Equipo del proyecto

A continuación se detalla el personal que va a trabajar como parte del equipo que dispondrá INPET para la fase de ejecución del proyecto:

II.2.1.1. Coordinador del programa

Grado Universitario, estudios de postgrado en areas relacionadas con la promoción del desarrolloExperiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de los cuales 10 deben de haberse ejecutado en proyectos para jóvenes. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones (REDs) con la institucionalidad o agentes locales.

II.2.1.2. Jefe del proyecto

Profesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas relacionadas con promoción del desarrollo.Experiencia en mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.Experiencia probada en proyectos con jóvenesFacilidad para manejar grupos.

60

II.2.1.3. Promotores.

Grado de Bachiller en especialidad relacionada con educación.Experiencia no menor de 3 años en la Organización de eventos de educación y/o formación de capacidadesExperiencia mayor de 2 años en el desarrollo de negociosCapacidad para trabajar bajo presiónDisposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven

II.2.1.4. Técnico especialista

Técnico o egresado de computación o informática o Bachiller en Ingeniería Informática o Sistemas Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.Conocimientos de computación a nivel especializado, manejo de aplicativos de estadística y/o manejadores de base de datos.Capacidad para trabajar bajo presión.Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.

61

CUADRO Nº 21

RECURSOS HUMANOS

PERSONAL FUNCIONES N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D

Persona Jurídica

Ejecutor del Proyecto. Institucion con mas de 30 años en la promoción del desarrollo de los cuales por lo menos 10 años ejecutando proyectos de promoción del empleo e ingresos en jóvenes. Esta Institucion deberá conformar un equipo a disposición de la ejecución del proyecto con las siguientes caracterisitcas:

Coordinador General Organizar y Conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la adecuada planificación de las metas y la integridad de los componentes; asi como por la gestion y operatividad de las actividades del mismo.

Grado Universitario, estudios de postgrado en aéreas relacionadas con la promoción del desarrollo

Experiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de los cuales 10 deben de haberse ejecutado en proyectos para jóvenes. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones (REDs) con la institucionalidad o agentes locales.

Jefe del proyectoSupervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y supervisar su adecuado funcionamiento. Levantamiento de información de la redCoordinar al personal promotor en las actividades de capacitacion,

Profesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas relacionadas con promoción del desarrollo.Experiencia mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.Experiencia probada en proyectos con jóvenesFacilidad para manejar grupos.

Promotor (02):Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura acorde al objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo. Proponer la estructura básica de los contenidos y del sistema de evaluación de los aprendizajes, para los cursos a ofrecerse desde el Portal Educativo. Establecer los criterios de navegación, funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el establecimiento de los estándares para el desarrollo del portal educativo. Diseñar un Plan Capacitación a docentes, alumnos, directoresCatalogación y/o Temática de los contenidos de las unidades didáctica

diseñadas.Contar con el siguiente perfil técnico: Grado de Bachiller en especialidad relacionada con educación.Experiencia comprobada mayor de 3 años en la Organización de eventos de educación y/o formación de capacidadesExperiencia no menor de dos años en el desarrollo de negociosCapacidad para trabajar bajo presiónDisposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven

Técnico EspecialistaPersonal encargado de apoyar en las tareas conducentes a mantener operativo el sistema de comunicaciones informáticos del proyecto. Efectuar actividades de apoyo administrativo requeridas apara el desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización, codificación y mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la seguridad y conservación de la misma.Apoyar en la organización, codificación y mantenimiento de los archivo de la documentación, así como velar por la seguridad y conservación de la misma.Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo que le sean encomendadas. Para este cargo el Asistente Administrativo debe contar con el siguiente perfil técnico: Técnico o egresado de computación o informática o Bachiller en Ingeniería Informática o Sistemas Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.Conocimientos de computación a nivel especializado, manejo de aplicativos de estadística y/o manejadores de base de datos Capacidad para trabajar bajo presión.Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.

CONSULTORES-

Perfil Tarea Producto Consultor especialista en economia, 10 años de experiencia en la supervisión de proyectos o programas de fortalecimiento de capacidades.

Diseño, del programa de supervisión del proyecto, aplicación de la acciones de supervisión de la etapa de ejecución del proyecto.

Informe bimensual de actividades ejecutadas y reporte al MDA e informa.

Informe final de cierre de la ejecución del Proyecto

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II.2.2. De los Actores involucrados.

Matriz de estructura de roles y responsabilidades de los participantes directos del Proyecto.

CUADRO Nº 22ESTRUCTURA DE ROLES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS

ACTORES ROL RESPONSABILIDADES COMPROMISOS

MDASupervisión y Monitoreo interno del proyecto

Brindar los medios economicos, financieros y logisticos necesarios para que la entidad ejecutora pueda ejecutar los componentes del proyecto.

Monitorear los avances y desarrollo de las actividades del proyecto.

Convenio con la entidad ejecutora para el desarrollo del proyecto en calidad de ejecutor.

Convenio con la UGEL 06Convenios con los Colegios para el desarrollo de las experiencias

Gestión del financiamiento del período de Operación y Mantenimiento.

INPET EjecutorDel proyecto

Encargado de la ejecución del Proyecto, la gestion y aplicación de los componentes principales del proyecto. Responsable de la aplcacion de las metodologías adecuadas y conducir las sesiones, modulos y materiales del proyecto, asi como de la convocatoria de los beneficiarios, evaluacion y calificación. Administrar los recursos humanos y logisticos de las actividades del proyecto.

Convenio con la Municipalidad de Ate para el desarrollo del proyecto en calidad de ejecutor.

UGEL 06 - ATE Coordinación y Facilitación Institucional

Permtir la aplicación de los modulos, estrategias, sesiones de capacitacion a los miembros de la comunidad educativa del distrito comprendidos entre los beneficiarios del proyecto.

Convenio con la MDA

Directores de las Instituciones educativas

Beneficiarios

Permtir la aplicación de los modulos, sesiones de capacitacion a los miembros de la Institución educativa. Permitir y brindar las facilidades para el uso de los ambientes y la asistencia de los alumnos y los docentes comprendidos entre los beneficiarios del proyecto.Permtir la incorporación de las experiencia de emprendimiento desarrolladas en la sesiones en las Currícula de sus centros educativos.

Convenios con la MDA para el desarrollo de las experiencias.

EmpresasCoordinación y Facilitación

Facilitar el desarrollo de las pasantias y experiencias facilitadotas de

Convenios con la MDA para el desarrollo de las experiencias

Institucional de espacios de experiencia y replicabilidad

emprendimiento comprendidas en el desarrollo de los objetivos y actividades propuestas en el Proyecto.

Docentes Beneficiarios directos

Participar activamente en las sesiones de capacitacion, utilizar los modulos de la experiencia CEFE y aplicarlos en las sesiones con sus alumnos. Incorporar la experiencia de emprendimiento aprendidas en la Currícula y ena las sesiones de enseñanza aprendizaje.Desarrollar propuetas curriculares y productivas en temas de emprendimiento.

Alumnos Beneficiarios directos

Participar activamente en las sesiones de capacitacion, Desarrollar y presentar iniciativas e Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha

Padres de familia Representantes de la población.

Facilitar y apoyar el desarrollo de actitudes de emprendimiento en sus hijos.

65

II.3. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN A EJECUCIÓN DEL PROYECTO

II.3.1. Criterios de selección y contratación del personal.

Para la contratación del personal del equipo ejecutor del proyecto, se tendra en cuenta los siguientes criterios:

CUADRO Nº 23

Competencias Rasgos Personales

a. Personalidad1. Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto2. Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al

aprendizaje permanente.3. Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico,

recursivo y de alta capacidad analítica

b. Funcional- Sectorial(destrezas-know how)

1. Formación y nivel profesional: Profesional del área de medio ambiente o economía

2. Experiencia: Por lo menos 2 años en cargos similares3. Conocimientos del Sector: Medio Ambiente, Manejo de

Recursos Naturales, deseable conocimiento de comercio y mercados.

c. Metodológicas.

(conocimiento y habilidades del cómo hacer)

1. Conocimientos específicos: diseño de sistemas de monitoreo y evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas estadísticas

2. Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u otras herramientas de manejo de base de datos

3. Otro idioma: Inglés (lectura y escritura deseable)

d. CompetenciasInterpersonales y Sociales

(conductas y comportamientos frente a

los demás)

1. Conductas deseables Alto rendimiento Capacidad de trabajo en equipo. Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de

trabajo.

e. Estratégicas(Apropiación de significados

y objetivos)

1. Capacidades específicas Capacidad de alineamiento con los objetivos de la

organización

Ademas, se tomara como referencia obligatoria la legislación actualmente vigente aplicable a este tipo de contrataciones.

II.3.2. Criterios de evaluacion y clasificación.66

En la selección y contratación de las consultoras se velará por el estricto cumplimiento de los siguientes principios:

•Competencia: la selección y contratación se realizará sobre la base de una amplia búsqueda de los candidatos más calificados y de la selección del candidato más apto con arreglo a la descripción del puesto y al documento del proyecto o de apoyo al programa.

•Economía y eficiencia.

•La necesidad de dar a los consultores idóneos la oportunidad de competir respecto del suministro de servicios financiados por la entidad convocante.

•Transparencia: el proceso de contratación debe ser transparente y abierto, debe dar plena información por igual a todos los candidatos, tener criterios claros para la selección.

II.3.2.1 Criterios y procedimientos para la evaluación y selección de propuestas.

Expone en detalle los criterios y procedimientos a partir de los que se evaluarán las propuestas, así como las ponderaciones que se van a asignar a cada criterio. estos criterios comunes para evaluar las propuestas seran:

Experiencia. Composición del equipo a cargo de la ejecución del Estudio. Enfoque técnico – metodológico propuesto. Programa de trabajo propuesto. Costos de la propuesta.

Una vez elaborados los TdR para la convocatoria, se procede a realizar propiamente la convocatoria para la contratación del consultor responsable de la realización del estudio. Esta etapa se llevará a cabo, teniendo en cuenta las indicaciones de la Evaluación Ex ante y las normas de contratación del Estado, asi como todos aquellos mandatos sobre la materia derivados de los convenios internacionales suscritos por el FPE.

La convocatoria es abierta y se invitará públicamente a participar en la licitación. Por lo general se emplea un medio de uso masivo como la prensa escrita. Tratándose de la contratación de la Entidad Ejecutora así como de todo aquello donde aplique se usará el criterio de Servicios Personalísimos.

La siguiente etapa en el proceso de licitación, después de haber recepcionado las propuestas técnica y económica, sera la evaluación de las mismas. Para ello, se contará con una tabla de calificación con los criterios de evaluación considerados en los TdR.

Las propuestas se evalúaran en dos etapas. Primero la parte técnica, con lo que se descartan aquellas que no cumplen con los requisitos técnicos solicitados y que no aseguran la calidad deseada para el estudio. Luego, se continúa con la propuesta económica, a fin de evaluar y seleccionar la alternativa más ventajosa.

Esta forma de evaluación prioriza la parte técnica y por consiguiente la calidad del estudio. Cabe añadir que este tipo de evaluación se verá favorecida si previamente se ha incluido en los TdR la exigencia de que las propuestas, técnica y económica, se presenten en sobre separados.

La última etapa del proceso de licitación es la adjudicación al consultor seleccionado en la etapa anterior, previa negociación en donde se acuerdan el

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alcance de los estudios y se ajusta la propuesta técnica de la propuesta ganadora a las necesidades del proyecto. Una vez que a éste se le ha comunicado que ganó la licitación, se procede a firmar el contrato que lo compromete legalmente bajo las condiciones establecidas en los TdR. Asimismo, se establecen las sanciones a las que será sometido en caso que no cumpla con los compromisos asumidos. En todos estos aspectos deberá ceñirse estrictamente a las normas vigentes en el país.

II.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA.

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II.4.1. Especificaciones tecnicas y terminos de referencia.

SERVICIOS DE CONSULTORIA.

II.4.1.1. ITEM I: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ESTUDIO DE LINEA BASE

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto.“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE

Tipo de Servicio: Consultoria.

Cantidad: Unidad.

Plazo de ejecución: Hasta 120 días.

DESCRIPCION:

Dicha Línea de Base seguirá el siguiente proceso:

a) Revisión de documentos: Se revisará el Plan de 2009 - 2011, para la comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del programa. Asimismo, se revisarán los Proyectos Piloto ejecutados por INPET, mencionados en el perfil y en el presente Estudio Definitivo.

b) Reunión con el equipo de INPET y la MDA asi como con la UGEL para la operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.

c) Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales.

Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase de inscripcion de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la selección, los alumnos durante la réplica que efecturán los docentes y asi respectivamente).

Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la documentacion que se genere a instancias de este estudio.

Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el proceso de selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres participativos en zonas equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para el levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta metodológica denominada análisis participativo de los sistemas de producción:

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Indicadores de Resultado.

N° de alumnos que mejoraron su formación en competencias emprendedorasNº de Instituciones involucradas en organización de red de apoyo con actores

locales que apoyan emprendimientos N° de docentes certificados como facilitadores de emprendimientos.Nº de Instituciones con desarrollo curricular innovado con la programación modular

de emprendimiento de negocios.

Indicadores de Impacto.

N° de Instituciones que promueven cultura emprendedora Nº de docentes capacitados que capacitan y promueven emprendimientos de

negocios.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Construir Indicadores que permitan evaluar los diferentes actores (alumnado, docentes, directores de instituciones educativas, padres de familia, que intervienen en el desempeño del proyecto, siendo sustentado de manera precisa con variables cuantitativas y cualitativas (percepción) antes, durante y después del proyecto.

Evaluar y concluir con los resultados de los Indicadores el desempeño global y detallado en cada uno de los aspectos más resaltantes.

Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso durante y después del proyecto.

La Muestra referencial debe ser trabajada sobre un mínimo de 8 Instituciones Educativas, a nivel de profesores, alumnos, padres de familia y la Institución Educativa.

MUESTRA Y METODOLOGÍA:

TIPO DE ESTUDIO : Cuantitativo.TÉCNICA : Encuestas.INSTRUMENTO A UTILIZAR : Cuestionario estructurado.MUESTRA : 250 entrevistas por etapa.POBLACIÓN : Docentes, estudiantes, padres de familia,

directivos de instituciones educativas

METODOLOGÍA

• El cuestionario se diseñará considerando los factores que se investigarán y que son aprobados previamente por la entidad ejecutora.

• Se propone trabajar con un muestreo aleatorio, teniendo como instrumento la entrevista, y como método de selección la salida y/o cambios de turnos de los colegios, en caso tenga dos turnos, se dividirá la muestra proporcional en ambos turnos.

CONTROL DE CALIDAD DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

• La evaluación estará a cargo de personal capacitado para este tipo de trabajo, bajo la coordinación y responsabilidad de un Jefe de Campo y bajo la supervisión de un director de proyectos.

• Se supervisará el 100% de la muestra efectiva. • La supervisión será aleatoria y corresponderá al 30% de la producción total de

cada encuestador. • Supervisión del 100% del material codificado.

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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

• El plan de cuadros será definido junto con la entidad ejecutora con esta información se realizarán tabulaciones cruzadas.

• Supervisión del 100% de cuadros estadísticos. • El software que se utilizará para el procesamiento de la información será el SPSS.

Lugar de entrega: Municipalidad de Ate

VALOR REFERENCIAL: S/. 15,000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA.

1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO

GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL

2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Estudio de Línea base para establecer los indicadores iniciales a evaluar en el horizonte del Proyecto de Inversión Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE

3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO

Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo del estudio de Línea Base MONITOREO DE INDICADORES del proyecto de Inversión publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”

4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de línea de base, con experiencia comprobada en la formulación de estudios línea de base, que garantice el desarrollo de los diferentes componentes del estudio de línea de base “MONITOREO DE INDICADORES DEL PROYECTO “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”. El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:

Un Licenciado en Economía, Administración o Educador con experiencia en Formulación de Proyectos de inversion publica y Estudios de Línea de Base

Un Ingeniero Estadístico e Informático con amplia experiencia en investigación sociales en el área de estudios cuantitativos de servicios.

5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS


6. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO

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Hasta cuatro (04) meses.

7. VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 15,000 (QUINCE MIL, y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO

30% a la firma del Contrato, 40% a la entrega del 50% del trabajo pactado 30% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

II.4.1.2. ITEM 2: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PASANTIAS DE DOCENTES EN EMPRESAS



Es necesario contar con lo servicios tecnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de pasantias de docentes en empresas, del proyecto de Inversión Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE


Cantidad: Unidad.

Plazo de ejecución: Hasta 30 días.

DESCRIPCION:

d) Planificación del programa de pasantias de docente en empresas. Debera efectuar, reunion de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.

e) Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de las visitas a las empresas.

f) Ejecución y puesta en marcha del programa, conjuntamente con el equipo promotor, sera responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de las pasantias.

g) Informe de cierre. Presentara un informe de cierre de la actividad llevada a cabo.


Asegurar el desarrollo del programa de pasantias de los docentes en las empresas, previendo su planificación, organización y ejecución,


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TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PASANTIAS DE DOCENTES EN EMPRESAS




contar con lo servicios tecnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de pasantias de docentes en empresas, del proyecto de Inversión Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE


Se requiere la contratación de un consultor profesional, con experiencia y conocimiento en relaciones empresariales y PYMES.


Profesional con estudios y experiencia comprobada en relaciones empresariales; que demuestre conocimiento del mercado PYMES; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos, en el sector productivo empresarial; seguimiento y planificación de actividades y proyectos de emprendimiento empresarial, facilidad de comunicación y experiencia docente.

Debera acreditar Titulo profesional de Economicta, Administrador o Ingeniero Industrial, con 10 años de experiencia.




Hasta un (01) mes.


El costo del servicio es de S/. 8,400 (OCHO MIL CUATROCIENTOS y 00/100 Nuevos Soles)

16. FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato, 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

II.4.1.3. ITEM 3: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE DISEÑO Y ELABORACION DE PLAN DE ESTUDIOS DEL MERCADO LABORAL.

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Se ha previsto coordinacion y apoyo con los responsables de los Estudios a fin de obtener informacion suficiente sobre la demanda de los sectores dinamicos y potenciales



Es necesario llevar a cabo la elaboración de un plan de estudio del mercado laboral al efecto de contar con la información suficiente sobre la demanda de los sectores dinamicos y potenciales del mercado laboral ,relacionado con los objetivos de los componentres del proyecto de Inversion Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE


Cantidad: Unidad.

Plazo de ejecución: Hasta 45 dias.

DESCRIPCION:

El Plan de estudios del mercado laboral consta de:

Primer Estudio. Hacer es un Estudio de la demanda laboral (detectar los puestos mas demandados actualmente y lo que se espera en el futuro) a partir de los negocios establecidos en la zona aledañas como La Victoria, San Juan de Lurigancho, Santa Anita o Chaclacayo que muestren mayor dinamismo.Detectar bienes y servicios mas demandados que pueden generar oportunidades potenciales de negocios de pequeña escala.

El segundo estudio profundizara el paso anterior, tomando el anterior como estudio base para evaluar el desarrollo tratar la segunda actividad económica dinámica.


El Propósito de la Sistematización del Análisis de la Demanda Laboral concordante con los objetivos del proyecto. de Inversion Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE. Para el desarrollo del plan de estudio del mercado laboral propuesto, un componente fundamental de los proyectos es la calificación de los diagnósticos que justifican sus propuestas de formación laboral.

Parte de esta labor consiste en elaborar estudios sobre la demanda laboral de las Tecnologías de Información y Comunicación, como también tener las capacidades esenciales para analizar las tendencias ocupacionales en zonas aledañas como La Victoria, San Juan de Lurigancho, Santa Anita o Chaclacayo.

El proveedor tendrá en cuenta los componente que se ejecutara n en el Proyecto y entregar información de calidad que permita diseñar proyectos pertinentes de formación e inserción laboral de los jóvenes.

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Para identificar las necesidades del mercado laboral, el proveedor pueden hacer uso de estudios elaborados por otras organizaciones, de análisis de macro tendencias, o hacer sus propios sondeos. Estos deben ser pragmáticos con el fin de facilitar su permanente actualización y uso en el diseño de las actividades del proyecto.

Asimismo, los análisis del mercado laboral, más allá de permitir conocer demandas de las empresas y otras organizaciones, deben hacer posible identificar aliados que se vinculen desde la etapa de diseño, y en la implementación y evaluación de las propuesta de formación para la inserción laboral.

Establecer un modelo de ruta crítica ideal de análisis del mercado laboral que puede ser adaptable a las condiciones y limitantes que presenten. Los pasos sugeridos en el Flujograma deben corresponder a muchas de las observaciones incluidas en este estudio. Por lo tanto, cada paso debe constituir una recomendación para promover buenas prácticas en el análisis de la demanda laboral y su aplicación en el diseño de los modelos de formación.

El propósito adicional del estudio es el de identificar las competencias laborales correspondientes y formular recomendaciones que pueden ser especialmente relevantes para las instituciones educativas y las dependencias relacionadas con la planeación de la educación.

RESUMEN DE LOS OBJETIVOS.

objetivos de esta sistematización consisten en identificar y analizar: El tipo y calidad de la información sobre demandas y tendencias del mercado

laboral preparada por cada proyecto en su propuesta completa; Las fuentes de información utilizadas por cada proyecto para hacer el

diagnóstico del Mercado laboral; y,. La aplicabilidad de la información que fue utilizada para el diseño del contenido

de la Capacitación. Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso

durante y después del proyecto.

Requerimientos del estudio.

A. Sondeo abierto a empresas que son consultadas para indagar por sus necesidades en recursos humanos mediante la tramitación de cuestionarios o entrevistas.

B. Acercamiento a agremiaciones productivas para consultar a empresarios sobre necesidades de recursos humanos.

C. Análisis de estudios de prospectiva que se han hecho en sobre las zonas elegidas para el estudio, destacando sectores con vocaciones o potencialidades productivas que exigen la formación y/o fortalecimiento de recursos humanos.

D. Identificación y análisis de nuevas dinámicas que se van desarrollando en las zonas como cambio de vocaciones productivas y transferencia de servicios apoyados en PYMES productivos.

E. Información de Expertos convocados para conocer su posición sobre necesidades en formación de recursos humanos. Análisis a partir de entrevistas a profundidad, previa selección de 26 personas expertas a consultar con base en una guía de preguntas críticas.

Diseño Metodológico

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En el estudio debe predominar la técnica del sondeo para conocer las necesidades del mercado laboral en las zonas identificadas.

El diseño metodológico de algunos procesos de consulta debe repercutir favorablemente en acceder a información pertinente para el diseño de los currículos y de los modelos de formación.

INDICADORES.

Identificar las principales fortalezas para diseñar las metodologías para conocer el mercado:

Entre las principales debilidades se encuentran:

Profundizar en el análisis de oportunidades en otros sectores

Identificación del déficit en recursos humanos capacitados e identificación de nichos buen nicho para incorporar en el futuro nuevas ofertas de formación.

Identificar oportunidades de formación más pertinentes

identificar nichos de mercado laboral donde los y las jóvenes pueden tener más oportunidades de trabajo por su cercanía a empleadores en actividades estrategias para las necesidades del proyecto.

•



TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE DISEÑO Y ELABORACION DE PLAN DE ESTUDIOS DEL MERCADO LABORAL.




Elaboración de un plan de estudio del mercado laboral al efecto de contar con la información suficiente sobre la demanda de los sectores dinamicos y potenciales zona aledañas como La Victoria, San Juan de Lurigancho, Santa Anita o Chaclacayo y sus requerimientos,relacionado con los objetivos de los componentres del proyecto de Inversion Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE


Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo del plan de estudio del mercado laboral del proyecto de Inversión publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”


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Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de mercado, con experiencia comprobada en la formulación de estudios de base, diagnostico empresarial, que garantice el desarrollo de un plan de estudios del mercado laboral que tiene como base los componentes y objetvos prpoouestos en el Proyecto de Inversion Publica “ “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”.

El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:

Un Profesional en Economía o Administración con experiencia en Formulación de Proyectos de inversion publica y Estudios de Mercado,

Un Ingeniero Estadístico e Informático con amplia experiencia en investigación de mercados en el área de estudios cuantitativos de servicios.




Hasta 45 dias.


El costo del servicio es de S/. 10,000 (DIEZ MIL, y 00/100 Nuevos Soles)

24. FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato, 60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

LOCACION DE SERVICIOS.

II.4.1.4. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS -




Contratación de Locación de Servicios. La Institución contratada tiene como función ser la responsable del proyecto y coordinar sus acciones con la Gerencia de Servicio Social, igualmente con las entidades involucradas, entre otros, además de supervisar y coordinar con los equipos de trabajo de área de apoyo de la municipalidad y proveedores del proyecto.

Organizar y Conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la adecuada planificación de las metas y la integridad de los componentes; asi como por la gestion y operatividad de las actividades del mismo.Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y supervisar su adecuado funcionamiento. Levantamiento de información de la red. Coordinar al personal promotor en las actividades de capacitación.

Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura acorde al objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo. Proponer la estructura

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básica de los contenidos y del sistema de evaluación de los aprendizajes, para los módulos a ofrecerse. Establecer los criterios de funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el establecimiento de los estándares para el desarrollo del medio educativo ad hoc.Diseñar un Plan de Capacitación a docentes, alumnos, directoresCatalogación y/o Temática de los contenidos de las unidades didáctica diseñadas.

Ejecutar las tareas conducentes a mantener operativa las bases de datos a contruirse por el proyecto: Linea de Base, Base de Docentes, Base de Alumnos. Apoyar la estructuración y funcionamiento del sistema de comunicaciones informáticos del proyecto. Efectuar actividades de apoyo técnico requeridas apara el desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización, codificación y mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la seguridad y conservación de la misma.Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo que le sean encomendadas.


Ejecutor de Proyecto


Entidad Ejecutora:

Persona Jurídica con no menos de 30 años de constitución, 30 años de experiencia demostrada en labores de promocion del desarrollo empresarial de los cuales al menos 15 años debe haber ejecutado proyectos de promoción del desarrollo con jóvenes y/o proyectos de promoción del empleo e ingresos con ese grupo poblacional. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones (REDs) con la institucionalidad o agentes locales.

Requisitos del equipo de trabajo

Del Coordinador del Proyecto

Grado Universitario, estudios de postgrado en aéreas relacionadas con la promoción del desarrollo

Experiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de los cuales 10 deben de haberse ejecutado en proyectos para jóvenes.

Del Jefe del ProyectoProfesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas relacionadas con promoción del desarrollo.Experiencia mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.Experiencia probada en proyectos con jóvenesFacilidad para manejar grupos.

Promotor (dos)Grado de Bachiller en especialidad relacionada con Educación o Ciencias Sociales.Experiencia de 5 años en la Organización de eventos de educación y/o formación de capacidadesExperiencia comprobada de 02 años en el desarrollo de negocios con jóvenes.Capacidad para trabajar bajo presiónDisposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.

Técnico EspecialistaTécnico o egresado de computación o informática o Bachiller en Ingeniería Informática o Sistemas Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.

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Conocimientos de computación a nivel especializado manejo de aplicativos estadísticos como SPSS y otros manejadores de Base de Datos.Capacidad para trabajar bajo presión.Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.

5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO

DISTRITO DE ATE

6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO

24 meses.


El costo mensual del servicio es de S/. 11, 463.10 (Once mil cuatrocientos sesentitres y 10/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO

Mensual, a la presentación del informe respectivo y con la conformidad del area usuaria.

II.4.1.5. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE FACILITADOR DEL MODULO I "INTRODUCCION A LA METODOLOGIA CEFE Y DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el MODULO I "INTRODUCCION A LA METODOLOGIA CEFE Y DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de Inversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 01


Docente facilitador.

4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconomico y/o temas de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología CEFE, que desarrollara el Proyecto.

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Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con disponibilidad.

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.




Tres meses.


El costo mensual del servicio es de S/. 10,800.00 (Diez mil ochocientos y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO

Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área Usuaria.

II.4.1.6. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE FACILITADOR DEL Modulo II. “Plan de negocios”




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo II. “Plan de negocios”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.





Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de Administración, gestión y formulacion de Planes de negocios, Proyectos privados y desarrollo empresarial con enfoque en formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado la experiencia de campo en el desarrollo de empresas. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.


A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Economia, Administración y/o Administración de negocios,

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30 dias.


El costo mensual del servicio es de S/. 10,800.00 (Diez mil ochocientos y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO

Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área Usuaria.

II.4.1.7. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE FACILITADOR DEL CURSO TALLER DE REFORZAMIENTO EN CONTENIDOS DE GESTION DE NEGOCIOS.




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el “CURSO TALLER DE REFORZAMIENTO EN CONTENIDOS DE GESTION DE NEGOCIOS”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.



Facilitador principal en gestion basica de negocios.

Facilitador principal en Relaciones Humanas.

Facilitador principal en Marketing Institucional.


i. Docente con Experiencia en gestión basica de negocios.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de gestion basica de negocios, relacionado con temas de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en en geston de negocios y emprendedurismo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.


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A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Economia, Gestion de negocios, o Administración de empresas..

ii. Docente con Experiencia en Relaciones Humanas.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de relaciones humanas, marketing empresarial , relacionado con temas de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en en relaciones humanas. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.


A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Administración, recursos humanos o psicología.

iii. Docente con Experiencia en Marketing Institucional.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de marketing empresarial, marketiong insttucional, mercadeo , relacionado con temas de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en en relaciones humanas. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.






12 sesiones.


Funcion/ tarea Cantidad UNidad CU TOTALFacilitador principal (gestión básica de negocios)-

12.00 eventos 675.00 8,100.00

El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos Soles), por persona.

Funcion/ tarea Cantidad UNidad CU TOTAL

Facilitador pirncipal (Relaciones Humanas)

12.00 eventos 675.00 8,100.00

El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos Soles), por persona


Facilitador prinicipal (Marketing 12.00 eventos 675.00 8,100.00

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Institucional)

El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos Soles), por persona

8. FORMA DE PAGO

A la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área Usuaria.

II.4.1.8. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE FACILITADOR DEL MODULO I "DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES E IDEAS DE NEGOCIO"




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo I: " Desarrollo de Caracteristicas emprendedoras personales e ideas de negocio"”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.











Tres meses.



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Facilitador Docente - Modulo I: " Desarrollo de Caracteristicas emprendedoras personales e ideas de negocio" 250.00 eventos 198.00 49,500.00

El costo mensual del servicio es de S/. 5,964.00 (cinco mil novecientos cuarenta y cuatro y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO

a. Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área Usuaria.

II.4.1.9. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE FACILITADOR DEL Modulo II: " PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION”.




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo I I: " PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION"”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.











Tres meses.


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Facilitador Docente -Modulo I I: " PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" 140.00 eventos 330.00 46,200.00

El costo mensual del servicio es de S/. 10,043.00 (Diez mil cuarenta y tres y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO


II.4.1.10. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE CO- FACILITADOR DE LAS SESIONES DE CAPACITACION.




Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente Co- facilitador e impartira labores de apoyo educativa en el las sesiones de capacitacion, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.



Docente Co- facilitador.


Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconomico y/o temas de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología CEFE, que desarrollara el Proyecto.


A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.




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98 dias.


Funcion/ tareaCantida

d UNidad CU TOTALCo- facilitador MODULO I "introduccion a la metodologia cefe y desarrollo de caracteristicas emprendedoras personales 99.0 dias 300.00 29,700.00

El costo mensual del servicio es de S/. 9,900.00 (nueve mil novecientos y 00/100 Nuevos Soles)

Funcion/ tarea Cantidad UNidad CU TOTALCofacilitador docente - (Modulo I: " Desarrollo de Caracteristicas emprendedoras personales e ideas de negocio") 250.00 eventos 198.00 49,500.00 El costo mensual del servicio es de S/. 5,942.00 ( cicno mil novecentos cuarenta y dos y 00/100 Nuevos Soles)

Funcion/ tarea Cantidad UNidad CU TOTALCo-faciliftador especializado - (Modulo I I: " PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" 140.00 eventos 222.75 31,185.00

El costo mensual del servicio es de S/. 6799.00 (Seis mil setecientos noventa y nueva y 00/100 Nuevos Soles)

Funcion/ tarea Cantidad UNidad CU TOTALCofacilitador docente - Modulo II:

" PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION") 140.00 eventos 330.00 46,200.00

El costo mensual del servicio es de S/. 10,043.00 (Diez mil cuarenta y tres y 00/100 Nuevos Soles)

8. FORMA DE PAGO


EQUIPAMIENTO Y BIENES DURADEROS.

II.4.1.11. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : FOTOCOPIADORA - Copiadora Multifunción al (Copiadora / Impresora / scanner Digital), incluye alimentador de documentos automáticos reversible, unidad duplex automática y bandeja múltiple manual.

Detalle del equipamiento y/o bien duradero

Características • Velocidad: 25 ppm a más• Interfaz Ethernet (100base- TX / 10base-t), USB • Volumen mensual: 150.000 copias • Formato: A3 - A4• Funciones: Fotocopiadora, Impresora de red, Escáner de red• Fotocopiado Duplex• Sistema de compaginado Electrónico• min, 32 MB. de Memoria

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• Alimentador de Documentos automático reversible, que acepte hasta 80 originales de doble cara.• 02 Bandejas de Alimentación de papel universal (Capacidad 1000 hojas)• Bandeja auxiliar de 150 Hojas • Rango de ampliación 25% a 400%• Función de copia 2 en 1 – 4 en 1

Cantidad: 1Plazo de ejecución: Garantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate


Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV

II.4.1.12. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : Computadora de escritorio

Detalle del equipamiento y/o bien duradero:

Equipo de Computo

CASECase y fuente recomendado/probado por el fabricante del procesador.

SISTEMA OPERATIVO PREINSTALADO Windows xp professional en español PROCESADOR Doble nucleoRENDIMIENTO DEL PROCESADOR SEGÚN SPEC CPU2006-CINT2006

CINT2006 RATES – VALOR : PEAK 27 ó SUPERIOR

MEMORIA CACHE 2mb nivel 2FRONT SIDE DEL BUS 800 mhz

MEMORIA RAM1 gb ddr2 – 800 sdram, 667 mhz, expandible hasta 4 gb (todos los dimm son ddr2)

LECTOR ÓPTICO Dvd-rom 16xLECTOR DE DISKETTE 3.5’’ 1.44mbDISCO DURO 80 gb sata 3.0 gb/s y 8mb data bursa cache.TARJETA DE RED 10/100 mbps con conector rj45TARJETA DE RED INALAMBRICA IEEE 802.11b / IEE 802.11g, INTERNA (OPCIONAL)TARJETA DE VIDEO Video integradoTARJETA DE SONIDO Sonido integradoSLOTS 1 pci 32 bits

1 pci express x16PUERTOS 6 usb (2 frontales, 4 posteriores)

MONITOR17" del mismo color y de marca reconocida en el mercado local

TECLADOEn español, del mismo color y de marca reconocida en el mercado local

MOUSEÓptico, 2-botones con scroll, del mismo color del case y de marca reconocida en el mercado local

ACCESORIOS Fundas de proteccion Mouse pad

ANTIVIRUS Pre-instalado y con actualizaciones vía internetGARANTÍA 01 años de repuestos, 01 años mano de obraVOLTAJE 220v de fabrica

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PLAZO DE ENTREGA 30 días

INSTALACIÓNEn la oficina designada para el proyecto en la Municipalidad de Ate.

Considerar la entrega de un estabilizar de voltaje para la computadora (precio incluido)Cantidad: 02 unidadesPlazo de ejecución: 30 díasGarantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate



II.4.1.13. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : ROPROYECTOR MULTIMEDIA


Características

BRILLO 2000 ANSILUMENS,CONTRASTE 900:1 RESOLUCION XGA 1024x768 TAMAÑO 30 A 300", LENTE ZOOM MANUAL VIDEO COMPUESTO S-VIDEO,SONIDO 1W CONECTOR HD D-SUB DE 15 PINES VIDA LAMPARA 3000 Hrs.GARANTIA 36 MESES *** OBS.ECRAM 70 X 70 ****

Cantidad: 1Plazo de ejecución:

Garantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate

VALOR REFERENCIAL: S/. 3199.00


II.4.1.14. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM: MUEBLES DE OFICINA


ESCRITORIO. (1)

ITEM 29: MOBILIARIO DE OFICINA - ESCRITORIOTIPO ESCRITORIO CON PANEL FRONTAL Y TABLILLA DESLIZABLE

PARA TECLADO IDEAL PARA UNA PERSONA.

DIMENSIONES ALTO 75 CM, FRENTE 160 CM, LADO 60 CM

ESTRUCTURA MELAMINE CON SOPORTE PORTA CPU EN CADA LADO Y LAVABLES

COLOR GRIS CÁLIDO

SILLA GIRATORIA (1)

TIPO MULTIUSO CON BRAZOS Y DE ALTURA AJUSTABLEALTURA 46 - 56 CM

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ESTRUCTURA

METÁLICA PINTADOS PARA DAR UNA MAYOR DURABILIDAD Y PROTECCIÓN CONTRA RALLADURAS, RUEDAS CON FRENOS, con pistón neumático palanca reguladora de altura, mecanismo de contacto permanente respaldar, perilla con regulador de tensión, brazos anatómicos tapizado en tela tweed ardinson.

COLOR GRIS OSCURO

GARANTIA 1 AÑO DE FÁBRICA

PLAZO DE ENTREGA 30 DÍAS

LUGAR DE ENTREGA GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL.Cantidad: 1Plazo de ejecución: Garantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate

VALOR REFERENCIAL: S/. 1740.00


II.4.1.15. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM: COMPUTADORA LAPTOP PROFESIONAL.


Características

• WINDOWS VISTA BUSINESS ORIGINAL• PROCESADOR DOBLE NUCLEO / 2.0 ghz O SUPERIOR / 3MB L2 O SUPERIOR / 800 mhz• MEMORIA RAM 4 GB / 667MHZ• MULTIGRABADOR DE DVD • HDD 250 GB / 5400RPM O SUPERIOR• TARJETA DE RED CON CONECTOR RJ45 10/100/1000 MBPS• WIRELLESS 802.11a/b/g• BLUETOOTH• SONIDO INTEGRADO• 250MB DE MEMORIA DE VIDEO O SUPERIOR• 2 PUERTOS USB, 1 PUERTO VGA Y 1 PUERTO IEEE1394 • PCMCIA TIPO II• MONITOR mínimo de 13.3” WXGA• CAMARA INTEGRADA• MICROFONO INTEGRADO• LECTOR BIOMÉTRICO DE HUELLAS DIGITAL• LECTOR DE MEMORIAS• MALETIN DONDE INDIQUE LA MARCA DEL EQUIPO• 1 AÑO DE REPUESTOS, 1 AÑO MANO DE OBRA, 1 AÑO ATENCIÓN ON-SITE

Cantidad: 1Plazo de ejecución: Garantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate.



II.4.1.16. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM Impresora Inyección de tinta color (Formato A4). Que imprima sobre CD-DVD

Detalle del equipamiento y/o bien duraderoIMPRESORA

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Características

• Conexión Ethernet• Puerto USB de alta velocidad compatible con USB 2.0, ranuras para tarjetas de memoria.• Formato de Impresión A4• Impresión fotográfica y sobre CD o DVD• Dispositivo de impresión a doble cara para imprimir por ambas caras.• Velocidad: 32 ppm en negro y 24 ppm en color o superior• Resolución: Color 4800 x 1.200 ppp o superior• Ciclo de trabajo mensual: 3000 páginas a más.• Bandeja Principal y Bandeja para Fotografía• Incluye: Soportes para imprimir directamente sobre CD o DVD imprimibles, software y accesorios.• Garantía: 1 año

Cantidad: 1Plazo de ejecución: Garantía: 01 añoLugar de entrega: Municipalidad de Ate



MATERIALES Y SUMINISTROS.

II.4.1.17. ITEM AL: Materiales de Escritorio.Detalle del requerimiento:

Se requiere que una librería y/o mayorista de artículos de escritorio, para que provea la siguiente lista indicado en el cuadro adjunto.

Item Cantidad UNidad descripcion1 100 PZA. BORRADOR F.C. BLANCO 2 2000 PLG. CARTULINA ESCOLAR C/ VARIOS 3 200 RLL. CINTA MASKING TAPE 1" SHURTAPE4 100 CJA. COLORES LARGOS X 12 UND.5 100 CJA. CRAYOLAS DELGADAS PELIKAN X 12 6 100 PZA. CUCHILLA MANGO PLASTICO CHICA

7 20 PZA. ENGRAPADOR PARA OFICINA ARTESCO8 50 CJA. FASTENER WARRIOR 9 5000 PZA. FILE MANILA T/A-4

10 200 PZA. GOMA EN BARRA UHU 21 GR,11 11 CJA. GRAPAS 26/6 X 5000 RAPID12 2000 PZA. LAPICERO F.C. 034 13 2000 PZA. LAPIZ F.C.14 5000 PZA. MICA T/A-4 TRANSP.15 200 MLL. PAPEL BOND T/A-4 80 GR. ATLAS CON SELLO16 200 MLL. PAPEL BULKY T/A-4 17 2000 PLG. PAPEL KRAFF STANDARD 18 2000 PLG. PAPELOGRAFO 75 GR. BLANCO19 2000 PLG. PAPELOGRAFO BLANCO DE 120 GR.20 1000 PZA. PIONER T/A-4 1" 3 ANILLOS ARTESCO

90

21 5000 PZA. PLUMON BISELADO C/ VARIOS F.C. 5422 5000 PZA. PLUMON DELGADO C/ VARIOS F.C. 4523 5000 PZA. PLUMON GRUESO C/ VARIOS F.C. 4724 66 PZA. SELLOS PEQUEÑOS VARIOS 25 5000 PZA. SOBRE MANILA T/A-4 GRAF.26 100 PZA. TAJADOR DE METAL CHICO27 200 PZA. TIJERA MANGO NARANJA MEDIANA 28 50 PZA. TINTA HP IMP. 74 NEGRO29 50 PZA. TINTA HP IMP. 75 COLOR

Las marcas de los productos deben ser reconocidas en el mercado local y entregados contra entrega a la solicitud de la misma.

Plazo de ejecución: 15 días calendario a partir de la fecha de remitirle el requerimiento.

Lugar de entrega: Municipalidad de Ate.



91

II.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y SERVICIOS DURANTE LA EJECUCION DEL PROYECTO.

II.5.1. Financiamiento del Proyecto.

El Proyecto será financiado por el Fondo Perú España, por el Municipio y por docentes bajo las siguientes condiciones establecidas:

El FONDO PERÚ – ESPAÑA financiará, en la Primera Fase del Proyecto, el costo que demande la elaboración del Estudio Definitivo.

El financiamiento por parte del FONDO PERÚ – ESPAÑA de la Segunda Fase del Proyecto, estará sujeto al resultado de la Primera Fase, es decir a la evaluación del Estudio Definitivo.

Queda establecido que el FONDO PERÚ – ESPAÑA queda eximido de financiar la Segunda Fase, si el Estudio Definitivo presenta observaciones o deficiencias insalvables tales como:

a) No cumpliera con las recomendaciones que realice el FONDO PERÚ – ESPAÑA;b) No estuviera en concordancia con el perfil del Proyecto declarado viable en el marco

de las normas que regulan el Sistema Nacional de Inversión Pública;c) No resultara viable por criterios institucionales, técnicos o económicos; d) Hubiera experimentado cambios sustanciales en la formulación técnica o

presupuestaria que ameriten su reformulación; y,e) Presentará otras situaciones que a criterio del FONDO PERÚ ESPAÑA dificultarán la

ejecución del Proyecto.

El MUNICIPIO se compromete a incorporar y programar en su presupuesto institucional las partidas necesarias a fin de cumplir con los aportes considerados tanto por el FPE como por los actores locales para el financiamiento del proyecto.

II.5.2. Procedimientos:

Del Desembolso

Previo al desembolso de los recursos para el desarrollo y ejecución de cada una de las fases del Proyecto, el FONDO PERÚ – ESPAÑA y EL MUNICIPIO suscribirán un convenio específico cuyos montos serán determinados antes del inicio de cada una de las dos fases del Proyecto. Sin perjuicio de lo anterior, el monto de los convenios también se supedita a la disponibilidad presupuestal del Fondo.

EL MUNICIPIO deberá abrir en el Banco que el FONDO PERÚ – ESPAÑA le indique, una cuenta corriente en moneda nacional. En dicha cuenta el FONDO PERÚ – ESPAÑA depositará los recursos que desembolse para el desarrollo y ejecución del Proyecto, después del cumplimiento de procedimientos establecidos.

Previo a la suscripción de cada contrato tanto para la ejecución del Estudio Definitivo como para la Ejecución del Proyecto, EL MUNICIPIO remitirá para la "No Objeción" del FONDO PERÚ – ESPAÑA, los Términos de Referencia y Proforma de Contrato a ser suscritos con el INPET para ejecutar cada una de las 2 fases del proyecto. Una vez suscritos estos contratos, deberá remitir una copia de cada uno al FONDO PERÚ – ESPAÑA.

La Contratación.-

En el marco de lo previsto en las bases de la convocatoria, y de acuerdo a los términos de la propuesta presentada a la Convocatoria C-01-2007-FPE y el convenio suscrito

92

entre el FPE y la Municipalidad, INPET se constituye en el Ejecutor accediendo a tal rol en virtud de la modalidad de servicios personalisimos9 Asimismo, se sumaría a esta calificación la contratación de:

La Universidad San Martin de Porres para los servicios de capacitación en la metodología CEFE a los docentes beneficiarios del proyecto, servicio que actualmente es una exclusividad de dicha Universidad. Y

Los Co facilitadores especialistas, profesionales certificados en el manejo de la metodología CEFE, quienes se encargaran de acompañar en aula a los docentes capacitados, durante la aplicación que estos realicen a sus alumnos, conforme las necesidades que INPET determine.

Capacitadores, que utilicen la metodología CEFE, evaluar y seleccionar a los docentes y para reforzar aspectos de contenidos de Gestión a los docentes beneficiarios del Proyecto, conforme las necesidades que INPET determine.

Rendición de cuentas

Para la ejecución de los gastos corrientes el documento natural serán facturas giradas a nombre de la Municipalidad Distrital de Ate, cuidando que el comprobante cuente con las formalidades y exigencias normadas.

En caso se presentase la ocurrencia de gastos no previstos, deberá contarse con la factura o comprobante correctamente girado a nombre del Municipio. La presentación de declaraciones juradas solo estará admitida en caso excepcional y siempre y cuando el gasto no supere los S/. 25 por día o los S/. 150 por mes.

Registro ContablePara el efecto de la contabilización singularizada la Municipalidad adoptará las acciones necesarias para manejar un adecuado registro y control de las operaciones que se financien con cargo a los recursos que reciba del FPE para el proyecto.

Adquisición de Activos y/o Equipos

La MDA adoptará las medidas necesarias para la adquisición de los equipos contemplados en el presupuesto, para este efecto se platea que sean entregados por la MDA a INPET en calidad de cesión en uso, por el tiempo que dure la ejecución del proyecto (2 años).

Consultorías.

En el supuesto que se requieran otras consultorías para desarrollar y ejecutar el Proyecto, conforme a lo estipulado en el Programa de Conversión de Deuda Externa, las mismas deberán ser ejecutadas por empresas, instituciones u organizaciones de desarrollo españolas y peruanas. En ese contexto, los procesos y/o procedimientos para la selección y contratación (elaboración y aprobación de Bases, Términos de Referencia, Proforma de Contrato, formatos, convocatoria, modificación de cualquiera de los documentos antes señalados, formulación y absolución de consultas, otorgamiento de la Buena Pro, suscripción de contratos) se rigen por los procedimientos establecidos en el Programa de Conversión de Deuda Externa y por los acuerdos de la Comisión Binacional Perú – España que administra el FONDO PERÚ - ESPAÑA.

9 El nuevo Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM, en el artículo 145º de dicho Reglamento estable que: “Cuando exista la necesidad de proveerse de servicios especializados profesionales, artísticos, científicos o tecnológicos; procede la exoneración por servicios personalísimos para contratar con personas naturales o jurídicas notoriamente especializadas siempre que su destreza, habilidad, experiencia particular y/o conocimientos evidenciados, apreciados de manera objetiva por la Entidad, permitan sustentar de modo razonable e indiscutible su adecuación para satisfacer la complejidad del objeto contractual y haga inviable la comparación con otros potenciales proveedores. Las prestaciones que se deriven de los contratos celebrados al amparo del presente Artículo no serán materia de subcontratación. Precisase que se encuentran expresamente incluidos en esta clasificación los servicios de publicidad que prestan al Estado los medios de comunicación televisiva, radial, escrita o cualquier otro medio de comunicación, en atención a las características particulares que los distinguen.

93

Recuperación del IGV pagado con financiamiento del FONDO PERÚ-ESPAÑA.

EL MUNICIPIO tramitará y gestionará ante la Agencia Peruana de Cooperación Internacional (APCI) y la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), según el Decreto Legislativo Nº 783 y su norma reglamentaria y modificatoria, la devolución del Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto de Promoción Municipal (IPM) que pague EL MUNICIPIO, por los contratos de servicios de consultoría financiados por el FONDO PERU – ESPAÑA en el marco del presente Convenio. Los recursos devueltos por la SUNAT a EL MUNICIPIO, según lo antes indicado, deberán ser depositados por EL MUNICIPIO en la cuenta del FONDO PERU ESPAÑA, para financiar proyectos considerados dentro del Programa.

II.5.3. Presentación de Información Técnico Financiera.

Cada mes el INPET entregara un informe técnico financiero que contendrá el avance de actividades según resultado del marco lógico. Los aspectos financieros se relacionarán con el reporte del avance de la gestión presupuestal y los saldos pendientes según proyecto.

INPET facturará (incluyendo los impuestos de ley 18% y 1%) los servicios a su cargo:

Costo del personal permanente previsto para el Proyecto. Gastos de oficina y de funcionamiento del Proyecto (Teléfono e Internet, útiles de

oficina, Impresiones y publicaciones, Mantenimiento de equipos y gastos generales, y de Contabilidad y administración)

Los gastos que demande la capacitación a los docentes seleccionados como son: Materiales de capacitación, alquiler de equipos, personal de apoyo, y Gastos varios.

Los gastos que demande la capacitación en emprendimientos que realicen los docentes capacitados a sus alumnos como son: Materiales de capacitación y Gastos varios.

II.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL PROYECTO POR PARTE DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS.

El Actor involucrado que sustenta y garantiza aportes especificos al proyecto, es la entidad ejecutora, que mediante un convenio especifico con la Municipalidad ha determinado un monto de aporte sustantivo.

En los anexos del presente documento se adjuntan los Modelos de actas de entrega con que se sustentara la entrega de dichos aportes por parte de la entidad ejecutora, para este caso especifico.

94

III. PRESUPUESTOIII.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO.

CUADRO Nº 24RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO

NUEVOS SOLESDESCRIPCION TOTAL

(S/.) %FINANCIAMIENTO

FPE (S/.)

%FINANCIAMIENTO

SOLICITANTE 1

(S/.)%

1. GASTOS DIRECTOS

A Personal 247,766.40 22.46% 247,766.40 22.46% - B Equipamiento 20,243.00 1.84% 20,243.00 1.84%C Servicios técnicos y profesionales 510,388.57 46.28% 318,988.57 28.92% 191,400.00 17.35%D Materiales y suministros 110,862.48 10.05% 110,862.48 10.05%E Alojamiento, traslado y alimentación beneficiarios 59,521.74 5.40% 59,521.74 5.40%F Otros (Linea base) 15,000.00 1.36% 15,000.00 1.36%G Otros (Monitoreo y supervision Interna) 54,125.04 4.91% 0.00% 54,125.04 4.91%

TOTAL GASTOS DIRECTOS (A+B+C+D+E+F+G...) 1,017,907.23 772,382.19 245,525.04 2. GASTOS INDIRECTOS

I Administracion del Proyecto 30,844.80 2.80% 30,844.80 2.80% 0.00%J Gastos administrativos y operativos 30,160.83 2.73% 26,560.80 2.41% 3,600.03 0.33%K Supervisión externa 24,000.00 2.18% 24,000.00 2.18% 0.00%

TOTAL GASTOS INDIRECTOS (J+K+L) 85,005.63 81,405.60 3,600.03 % Gastos Indirectos sobre Costo Total 7.71%

COSTO DEL PROYECTO 1,102,912.86 853,787.79 249,125.07 Gastos financieros por adelanto inc igv 7,616.00 7,616.00

IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (19%), correspondiente a las remuneraciones del personal 44,633.38 - 44,633.38 - -

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,155,162.24 906,037.17 249,125.07 PORCENTAJES DE FINANCIAMIENTO 100% 100.00% 77.41% 22.59%

SON: S/. 1, 155,162.24 NUEVOS SOLES ( A PRECIOS DE ENERO DE 2009)

95

CUADRO Nº 25CONSOLIDADO DE LAS METAS FINANCIERAS DEL PROYECTO

GASTOS DIRECTOSMETAS Semestres(Nuevos Soles)

1er 2do 1er 2do 1er 2do 1er 2do 1er Total por meta Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre

2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 Estudio de Linea Base 15.000,00 15.0

00,00 Monitoreo y supervision interna

15,464.30 15,464.30 15,464.30 7,732.15 54.1

24,04 Docentes mejoran sus competencias y habilidades para facilitar y promover el desarrollo de actitudes y habilidades emprendedoras entre sus alumnos (as).

221,927 114,576 27,709 5,102

369,315 Jóvenes que egresan de Instituciones educativas secundarias participantes en el proyecto, han mejorado sus competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes 170,222 205,755 102,116

478,093

Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por las Instituciones de Educación opera con la participación de gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e instituciones especializadas locales 19,475 28,319 33,673 19,908

101,374

Total por periodo

271,866.78 328,580.96 282,600.88 134,858.61

1,017,907.23

III.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES.

CUADRO Nº 26COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES

(Nuevos Soles)PARA PROYECTOS SIN COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA

COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES (Nuevos Soles) PARA PROYECTOS SIN COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA

ACTIVI-DAD COMPONENTES /ACTIVIDADES TOTAL S/.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. COMPONENTES Y/O ACTIVIDADES

FPE APORTE PROPIO PERSONAL EQUIP.SERVICIOS

TEC. Y PROFES.

MAT. Y SUMINIST.

ALOJ. ALIM. Y TRASL. DE

BENEFIC.OTROS

COMPONENTE - RESULTADO 1 369,315.23

369,315.23 -

89,218.86 20,243.00 198,340.16

31,273.20

30,240.00 -

1.1Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

31,201.11 31,201.11 - 10,958.1

1 20,243.00 - - - -

1.2Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de cambio para participar en el programa de capacitación

21,030.18 21,030.18 - 13,780.1

8 - 7,250.00 - - -

1.3Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados y la entidad ejecutora.

7,689.12 7,689.12 - 7,689.1

2 - - - - -

1.4Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar a emprendedores de negocios en Ate.

13,095.09 13,095.09 - 13,095.0

9 - - -

1.5 Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.

254,886.30 254,886.30 2,282.9

4 191,090.16 31,273.20

30,240.00

97

1.6Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos

10,200.35 10,200.35 10,200.35 -

1.7 Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso

10,812.36 10,812.36 - 10,812.36 - -

1.8Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos

10,200.35 10,200.35 10,200.35 -

1.9 Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular . 10,200.35

10,200.35 10,200.35 -


286,692.71 191,400.00

98,943.48 - 276,368.41

76,898.28

25,882.54 -

2.1Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos. 6,091.06

6,091.06

6,091.06 -

2.2Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y grado. 442,158.34

250,758.34 191,400.00

63,009.11 276,368.41

76,898.28

25,882.54 -

2.3Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y especialistas 19,030.94

19,030.94

19,030.94 - -

2.4 Evaluación de aprendizajes a alumnos 10,812.36 10,812.36

10,812.36 - -


101,374.26 -

59,604.06 - 35,680.00

2,691.00

3,399.20 -

3.1 Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras. 6,091.06

6,091.06

6,091.06 -

3.2 Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno. 16,091.06

16,091.06 -

6,091.06 10,000.00 - -

3.3 Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial 21,284.43

21,284.43 -

10,885.23 8,400.00 -

1,999.20

98

3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”. 18,776.54

18,776.54 -

17,962.34 -

214.20

600.00

3.5

Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento 26,843.98

26,843.98 -

9,287.18 16,080.00

1,476.80 -

3.6Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles 12,287.18

12,287.18 -

9,287.18 1,200.00

1,000.00

800.00

-

Monitoreo y Supervision Interna 54,125.04 54,125.04

Intangibles. Estudio de Linea Base 15,000.00 15,000.00

TOTAL COSTO DIRECTO 1,017,907.23 772,382.19 245,525.04

247,766.40 20,243.00 510,388.57

110,862.48

59,521.74 -

TOTAL COSTOS INDIRECTOS 85,005.63 81,405

.60 3,600.03

-

COSTO TOTAL DE PROYECTO 1,102,912.86 853,787.79 249,125.07

Gasto finan por adelanto sin IGV 7,616.00 7,616.00

IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (19%) (*) 44,633.38

44,633.38

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,155,162.24 906,037.17 249,125.07

(*)

99

III.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS

CUADRO Nº 27COSTO TOTAL POR PARTIDAS

(NUEVOS SOLES)

RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION

PRECIO

T O T A L S/.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.

UNIDAD CANTIDAD UNITARIO

FPE APORTE PROPIO1

S/.

COSTOS DIRECTOS

948,782.19 757,382.19 191,400.00

1. PERSONAL 247,766.40 247,766.40 0.00

1.1 Director del Programa meses 21 2,282.94 47,941.71 47,941.71 1.2 Jefe del Proyecto meses 21 3,196.11 67,118.40 67,118.40 - 1.3. Promotor (2) meses 21 4,109.29 86,295.09 86,295.09 1.4 Tecnico especialista meses 21 1,598.06 33,559.20 33,559.20

1.5 Movilidad del equipo meses 21 612.00 12,852.00 12,852.00

2. EQUIPAMIENTO 20243.00 20243.00

- 2.1 Fotocopiadora unidad 1 2856.00 2856.00 2856.00 - 2.2 Computadora unidad 2 2700.00 5400.00 5400.00 - 2.3 Retro proyector unidad 1 3199.00 3199.00 3199.00 - 2.4 Muebles de Oficina unidad 1 1740.00 1740.00 1740.00 - 2.5 Computtadora portatil unidad 1 5399.00 5399.00 5399.00 -

2.6 Impresoras unidad 1 1649.00 1649.00 1649.00 - 3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

510,388.57 318,988.57 191,400.00

3.1

Evaluación y selección de docentes para participar en el Programa de formación (por grupos de 25 docentes)

Docentes 725 10 7250.00 7250.00

3.2

Servicios del Facilitador del MODULO I "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales"

horas

880 45.00

39,600.00 39,600.00

3.3

Servicios del Co facilitador del MODULO I "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales"

horas

880 37.5

0

33,000.00 33,000.00

3.4

Servicios del Facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIOS"

horas320

45.00 14,400.00 14,400.00

3.5

Servicios del Co Facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIOS"

horas320

37.50 12,000.00 12,000.00

3.6

Servicios del facilitador del Curso Gestion basica de negocios. Reforzamiento en contenidos en Gestión de Negocios

horas 120 45.00

5,400.00 5,400.00

3.7

Servicios del Facilitador del Curso del Relaciones Humanas. Reforzamiento en contenidos de interrelaciones

horas 120 45.00

5,400.00 5,400.00

3.8

Servicios del Facilitador del curso de Marketing Institucional. Reforzamiento en contenidos de marketing

horas 120 45.00

5,400.00 5,400.00

3.9 Servicio de alquiler de local para dias 90 16,065.00 16065.00

el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP 150.00

3.10

Servicio de alquiler de equipos (sonido, filmadora, proyector) para Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

dias 90 250.00

26,775.00 26775.00

3.11

Servicio de apoyo personal para el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

dias 90 60.00

6,426.00 6426.00

3.12

Imprevistos en el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

dias 90 20.19

2,162.17 2162.17

3.13Servicio de alquiler de local para el Modulo II Perfil de negocios dias 30

150.00 5,355.00 5355.00

3.14

Servicio de alquiler de equipos (sonido, filmadora, proyector) para el Modulo II Perfil de negocios

dias 30 250.00

8,925.00 8925.00

3.15Servicio de apoyo personal para el Modulo II Perfil de negocios dias 30

60.00 2,142.00 2142.00

3.16Imprevistos en el Modulo II Perfil de negocios dias 30

33.21 1,185.60 1185.60

3.17

Servicio de apoyo personal para el evento Gestion basica de negocios

dias 40 30.00 1,428.00 1428.00

3.18Gastos imprevistos para el evento Gestion basica de negocios dias 40

18.00 856.80 856.80

3.19

Servicio de apoyo personal para el evento de Relaciones Humanas

dias 40 30.00 1,428.00 1428.00

3.20Gastos imprevistos para el evento Relaciones Humanas dias 40

18.00 856.80 856.80

3.21Servicio de apoyo personal para el evento Marketing Institucional dias 40

30.00 1,428.00 1428.00

3.22Gastos imprevistos para el evento Marketing Institucional dias 40

18.00 856.80 856.80

3.23

Servicio de acompañamiento del Cofacilitador especializado del MODULO I "Desarrollo de CEP":

horas 1112 30.05 33,412.50 33412.50

3.24

Servicio del docente facilitador del MODULO I "Desarrollo de CEP".(9 sesiones de 2 horas cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h

horas 4500 11.00 49,500.00 49,500.00

3.25

Servicio del docente Co facilitador del MODULO I "Desarrollo de CEP".(9 sesiones de 2 horas cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h

horas 4500 11.00 49,500.00 49,500.00

3.26

Servicio de acompañamiento del Cofacilitador especializado del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" :

horas 1038 30.04 31,185.00 31185.00

3.27

Servicio del docente facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" : (15 sesiones de 2 horas) * S/, 11.00/h

horas 4200 11.00 46,200.00 46,200.00

3.28

Servicio del docente Co facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" : (15 sesiones de 2 horas) * S/, 11.00/h

horas 4200 11.00 46,200.00 46,200.00

3.29

Imprevistos para cubrir gastos de materiales didactivos y matearilaes perecibles utilizados en el Módulo I "Desarrollo de CEP

cursos taller

250

34.98 10,407.29 10407.29

3.30

Imprevistos para cubrir gastos de materiales didactivos y matearilaes perecibles utilizados en el Módulo II "Prefil de negocios y cooperación"

cursos taller 140 59.81

9,963.61 9963.61

3.31 Premios a los docentes docentes 12 350.00 4200.00 4,200.

00

101

3.32 Premios a los alumnosPerfiles de

negocio 36 330.00

11880.00 11,880.00

3.33

Servicio de planificación, organización y ejecución del Programa de pasantias de docentes en empresas docentes

168

50.00 8400.00 8400.00

3.34Diseño y elaboracion de Plan de estudios del mercado laboral documento

25000.00 10000.00 10000.00

3.35

Alquiler de local para el Seminario sobre experiencia de educacion emprendedora local 1

500.00

500.00 500.00

3.36

Alquiler de equipos (sonido)para el Seminario sobre experiencia de educacion emprendedora equipo 1

400.00

400.00 400.00

3.37Servicio de apoyo en atención del evento evento 1

300.00 300.00 300.

00

4. MATERIALES Y SUMINISTROS

110,862.48 110,862.48 0.00

4.1

Manual CEFE. MODULO I. "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales"

docentes 240 45.00 12852.00 12852.00

-

4.2

Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en ejercicios del MODULO I para la capacitación a docentes

docentes 240 12.00 3427.20 3427.20

4.3

Manual CEFE. MODULO II. "PERFIL DE NEGOCIO" para capacitacion a docentes

docentes120

45.00 6426.00 6426.00

4.4

Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en ejercicios del MODULO II para capacitacion a docentes

docentes

120

12.00 1713.60 1713.60

4.5

Gestion de Negocios. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios

docentes 160 12.00 2284.80 2284.80

4.6

Relaciones Humanas. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios

docentes 160 12.00 2284.80 2284.80

4.7

Marketing Institucional. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios

docentes

160

12.00 2284.80 2284.80

4.8

Materiales didactico (cartulinas, papelografos, carpetas, fotocopias, papeles, gomas, maskin tape etc ) para el MODULO I "Desarrollo de CEP": S/. 6.25 x 20 personas x 250 aulas

alumnos 5000 6.25 37187.50 37187.50

102

4.9

Materiales didactico (cartulinas, papelografos, carpetas, fotocopias, papeles, gomas, maskin tape etc )MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION: S/. 11.92 x 20 personas x 140 aulas

alumnos 2800 11.92 39,710.78 39710.78

4.1 Materiales para el Concurso concursos 2 738.40 1,476.80 1476.80

4.11Materiales para la presentacion del testimonio Jornadas 24

7.50 214.20 214.20

4.12Seminario: Carpeta, papelería, lapiceros, fotocopias, personas 200

5.00 1000.00 1000.00

5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS 59,521.74 59,521.74 -

5.1

Almuerzos y refrigerios (240 docentes; 9 días; S/. 10.50 por día). INTRODUCCION A LA METODOLOGIA Y DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES

almuerzos 2160 10.50 22680.00 22,680.00

5.2

Almuerzos y refrigerios (120 docentes; 6 días; S/. 10.50 por día). Mod II PLAN DE NEGOCIO, para capacitacion a docentes

almuerzos 720 10.50 7560.00 7,560.00

5.3

Movilidad para el Especialista por cada sesión que acompaña a los docentes capacitados en la aplicación del Módulo I "Desarrollo de CEP"

sesiones 556 20.23 13387.49 13387.49

5.4

Movilidad para el Especialista por cada sesión que acompaña a los docentes capacitados en la aplicación del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION:

sesiones 519 20.23 12495.05 12495.05

5.5 Movilidad de docentes pasantes docentes 168 10.00 1999.20 1999.20

5.6 Movilidad de empresarios personas 24 25.00 600.00 600.00

5.7 Seminario Refrigerios personas 200 4.00 800.00 800.00

6. INFRAESTRUCUTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION

-

- -

6.1

- - - - -

-

COSTOS INDIRECTOS 85,005.63

81,405.60

3,600.03

7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO 30,844.8

0 30,844.

80 -

7.1 Contador 21 meses 1,071.00 25,704.00 25,704.00

7.2 Materiales de escritorio 21 meses 214.20 5,140.80 5,140.80 -

8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS

30,160.83 26,560.80 3,600.03

8.1 Materiales y utiles de oficina 21 meses 178.50 4,284.00 4,284.00 - 8.2 Impresiones y publicaciones 21 meses 178.50 4,284.00 4,284.00 - 8.3 Servicios publicos (agua luz) 21 meses 150.00 3,600.03 0 3,600.038.4 Mantenimiento de equipos y

gastos generales 21 meses 59.50 1,428.00 1,428.00 -

8.5 teléfono e internet. 21 meses 595.00 14,280.00 14,280.00 -

8.6 Reuniones de evaluacion 21 meses 95.20 2,284.80 2,284.80 -

9. SUPERVISIÓN EXTERNA

24,000.00 24,000.00

-

9.1 Supervicion Externa 21 meses 1,142.86 24,000.00 24,000.00 - 9.2 Viaticos y Traslados del

Supervisor Externo - - - -

- -

103

10 INTANGIBLES 15,000.00

15,000.00

10.1 Estudio de Linea Base 1 estudio 15,000.00

15,000.00

15,000.00

11 OTROS 54,125.04

54,125.04

11.1 Monitoreo y Supervision Interna 21 meses 2,577.38

54,125.04

54,125.04

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1,102,912.8

6 853,787.

79 249,125.0

7

Gastos y comisiones por emisión de Garantía -

7,616.00

7,616.00

IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (19%), correspondiente a las remuneraciones del personal

44,633.38

44,633.38

COSTO TOTAL DEL PROYECTO - 1,155,162.24

906,037.17

249,125.07

104

FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL COMPONENTE I

CUADRO Nº 28

1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las Instituciones seleccionadas

N° RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario

Costo Total FPE APORTE

LOCAL

1 - PERSONAL

1.1 Director del Programa 2 meses 2,282.94

4,565.88

4,565.88

1.2 Jefe del Proyecto 1 meses 3,196.11

3,196.11

3,196.11

-

1.3 Tecnico especialista 2 meses 1,598.06

3,196.11

3,196.11

-

TOTAL S/. 10,958.

11 10,958.

11 -



LOCAL

2 - EQUIPAMIENTO

2.1 Fotocopiadora 1 unidad 2,856.00

2,856.00

2,856.00

-

2.2 Computadora 2 unidad 2,700.00

5,400.00

5,400.00

-

2.3 proyecto multimedia 1 unidad 3,199.00

3,199.00

3,199.00

-

2.4 Muebles de Oficina 1 unidad 1,740.00

1,740.00

1,740.00

-

2.5 Computtadora portatil 1 unidad 5,399.00

5,399.00

5,399.00

-

2.6 Impresoras 1 unidad 1,649.00

1,649.00

1,649.00

-

TOTAL S/. 20,243.

00 20,243.

00 -



LOCAL

3 - SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

3.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL

4 - MATERIALES Y SUMINISTROS

4.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL

5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE

BENEFICIARIOS

TOTAL S/.

- - -



LOCAL

6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION

6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -

COSTO DE LA ACTIVIDAD 31,201.

11 31,201.

11 -

1.2. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de cambio para participar en el programa de capacitación



LOCAL 1 - PERSONAL


4,565.88

4,565.88


3,196.11

3,196.11


4,794.17

4,794.17

1.4Movilidad local del equipo promotor 2 meses

612.01

1,224.02

1,224.02

TOTAL S/. 13,780.

18 13,780.

18 -



LOCAL 2 - EQUIPAMIENTO

2.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 3 - SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

3.1

Evaluación y selección de docentes para participar en el Programa de formación 725 Docentes 10 7,250.

00 7,250.00

TOTAL S/. 7,250.

00 7,250.

00 -



LOCAL 4 - MATERIALES Y SUMINISTROS

4.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y

106

TRASLADO DE BENEFICIARIOS

5.1

- -

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION

6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -


18 21,030.

18 -




LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

-


1,598.06

1,598.06


612.01

612.01

612.01

TOTAL S/. 7,689.

12 7,689.

12 -




TOTAL S/.

- - -




3.1

-

TOTAL S/.

- - -




4.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE

107

BENEFICIARIOS5.1

TOTAL S/.

- - -




6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -


12 7,689.

12 -

1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar a emprendedores de negocios en Ate



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11


6,392.02

6,392.02

-


612.01

1,224.02

1,224.02

TOTAL S/. 13,095.

09 13,095.

09 -




2.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




3.1

-

TOTAL S/.

- - -




4.1

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS

108

5.1

TOTAL S/.

- - -




6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -


09 13,095.

09 -




LOCAL 1 - PERSONAL

1.1 Director del Programa 1 meses 2282.94 2,282.

94 2,282.94

1.2

1.7 2,282.

94 2,282.

94 -




2.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




3.1

Servicios del Facilitador del MODULO I "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales" 880

horas 45.00

39,600.00

39,600.00

3.2

Servicios del Co facilitador del MODULO I "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales" 880

horas

37.50

33,000.00

33,000.00

-

3.3Servicios del Facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIOS" 320

horas 45.00 14,400.00 14,400.00

3.4

Servicios del Co Facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIOS" 320

horas 37.50 12,000.00 12,000.00

3.5

Servicios del facilitador del Curso Gestion basica de negocios. Reforzamiento en contenidos en Gestión de Negocios

120 horas 45.00

5,400.00

5,400.00

3.6

Servicios del Facilitador del Curso del Relaciones Humanas. Reforzamiento en contenidos de interrelaciones

120 horas 45.00

5,400.00

5,400.00

3.7 Servicios del Facilitador del curso de Marketing 120 horas

45.00 5,400.

00 5,400.00

109

Institucional. Reforzamiento en contenidos de marketing

3.8

Servicio de alquiler de local para el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

90 dias 150.00

16065.00 16065.00

3.9

Servicio de alquiler de equipos (sonido, filmadora, proyector) para Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

90 dias 250.00

26775.00 26775.00

3.10

Servicio de apoyo personal para el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

90 dias 60.00

6426.00 6426.00

3.11Imprevistos en el Modulo I. Introd a la metodolgía y Desarrollo de CEP

90 dias 20.19

2162.17 2162.17

3.12Servicio de alquiler de local para el Modulo II Perfil de negocios

30 dias 150.00

5355.00 5355.00

3.13

Servicio de alquiler de equipos (sonido, filmadora, proyector) para el Modulo II Perfil de negocios

30 dias 250.00

8925.00 8925.00

3.14Servicio de apoyo personal para el Modulo II Perfil de negocios

30 dias 60.00

2142.00 2142.00

3.15 Imprevistos en el Modulo II Perfil de negocios 30 dias

33.21 1185.60 1185.60

3.16Servicio de apoyo personal para el evento Gestion basica de negocios

40 dias 30.00 1,428.

00 1428.00

3.17Gastos imprevistos para el evento Gestion basica de negocios

40 dias 18.00 856.

80 856.80

-

3.18Servicio de apoyo personal para el evento de Relaciones Humanas

40 dias 30.00 1,428.

00 1428.00

-

3.19Gastos imprevistos para el evento Relaciones Humanas 40 dias

18.00 856.

80 856.80

3.20

Servicio de apoyo personal para el evento Marketing Institucional

40 dias 30.00 1,428.

00 1428.00

-

3.21

Gastos imprevistos para el evento Marketing Institucional 40 dias

18.00 856.80

856.80

TOTAL S/. 191,090.

16 191,090.

16 -




4.1

Manual CEFE. MODULO I. "Introducción a la metodología y desarrollo de Características Emprendedoras Personales"

240 docentes 45.00 12852.00 12852.00

4.2

Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin

240 docentes 12.00 3427.20 3427.20

110

tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en ejercicios del MODULO I para la capacitación a docentes

4.3

Manual CEFE. MODULO II. "PERFIL DE NEGOCIO" para capacitacion a docentes

120docentes 45.00 6426.00 6426.00

4.4

Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en ejercicios del MODULO II para capacitacion a docentes 120

docentes 12.00 1713.60 1713.60

4.5

Gestion de Negocios. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios

160 docentes 12.00 2284.80 2284.80

4.6

Relaciones Humanas. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios

160 docentes 12.00 2284.80 2284.80

-

4.7

Marketing Institucional. Material didáctico: fotocopias, papelería, papelografos, cartulinas, lapiceros, plumones, tijeras, maskin tape, carpetas, productos perecibles y otros utilizados en los ejercicios 160

docentes 12.00 2284.80 2284.80

-

TOTAL S/. 31,273.

20 31,273.

20 -




5.1

Almuerzos y refrigerios (240 docentes; 9 días; S/. 10.50 por día). INTRODUCCION A LA METODOLOGIA Y DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES

2160 almuerzos 10.5 22,680.00

22,680.00

5.4

Almuerzos y refrigerios (120 docentes; 6 días; S/. 10.50 por día). Mod II PLAN DE NEGOCIO, para capacitacion a docentes

720 almuerzos 10.50 7560.00 7560.00

TOTAL S/. 30,240.

00 30,240.

00 -




6.1 -

-

111

TOTAL S/.

- - -


30 254,886.

30 -

1.6. Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

-

1.3 Promotor (2) 1 meses 4,109.29

4,109.29

4,109.29


612.01

612.01

612.01

TOTAL S/. 10,200.

35 10,200.

35 -




2.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




3.1

-

TOTAL S/.

- - -




4.1

TOTAL S/.

- - -




5.1

- -

TOTAL S/.

- - -




6.1

112

- -

TOTAL S/.

- - -


35 10,200.

35 -




LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

1.3. Promotor (2) 1 meses 4,109.29

4,109.29

4,109.29


612.01

1,224.02

1,224.02

TOTAL S/. 10,812.

36 10,812.

36 -




2.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




TOTAL S/.

- - -




TOTAL S/.

- - -




5.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




6.1

113

- -

TOTAL S/.

- - -

COSTO DE LA ACTIVIDAD

10,812.36

10,812.36

-

1.8. Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

1.3. Promotor (2) 1 meses 4,109.29

4,109.29

4,109.29


612.01

612.01

612.01

TOTAL S/. 10,200.

35 10,200.

35 -




2.1

TOTAL S/.

- - -




3.1

TOTAL S/.

- - -




4.1

TOTAL S/.

- - -




5.1

- -

TOTAL S/.

- - -




6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -

COSTO DE LA ACTIVIDAD 10,200. 10,200.

114

35 35 -

1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular .



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

-

1.3. Promotor (2) 1 meses 4,109.29 4,109.

29 4,109.29

-


612.01

612.01

612.01

-

TOTAL S/. 10,200.

35 10,200.

35 -




2.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




3.1

TOTAL S/.

- - -




4.1

TOTAL S/.

- - -




5.1

- -

TOTAL S/.

- - -




6.1 -

-

TOTAL S/.

- - -


35 10,200.

35 -

115

COSTO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES 369,315.

23 369,315.

23 -

116

FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL COMPONENTE IICUADRO Nº 29

ACTIVIDAD 2.1 Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de capacitación a los alumnos

N° RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario Costo Total FPE APORTE LOCAL

1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11 -


612.01

612.01

612.01

TOTAL S/. 6,091.

06 6,091.

06 -



2 - EQUIPAMIENTO

2.1 - - - - TOTAL S/. - - -



3 - SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 3.1 -

TOTAL S/. - - -




TOTAL S/. - - -



5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS

5.1 - - TOTAL S/. - - -



6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION 6.1 -

TOTAL S/. - - -

117


06 6,091.

06 -

ACTIVIDAD 2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y grado.



1 - PERSONAL


9,588.34

9,588.34 -

1.3 Promotor (2) 13 meses 4,109.29

53,420.77

53,420.77 -

TOTAL S/. 63,009.

11 63,009.

11 -



2 - EQUIPAMIENTO

2.1 - - - - TOTAL S/. - - -




3.1

Servicio de acompañamiento del Cofacilitador especializado del MODULO I "Desarrollo de CEP":

1112 horas 30.05 33,412.50 33,412.50

3.2

Servicio del docente facilitador del MODULO I "Desarrollo de CEP".(9 sesiones de 2 horas cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h

4500 horas 11.00 49,500.00

49,500.00

3.3

Servicio del docente Co facilitador del MODULO I "Desarrollo de CEP".(9 sesiones de 2 horas cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h

4500 horas 11.00 49,500.00

49,500.00

3.4 Servicio de acompañamiento del Cofacilitador especializado del MODULO II "PLAN DE

1038 horas 30.04 31,185.00 31,185.00 -

118

NEGOCIO Y COOPERACION" :

3.5

Servicio del docente facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" : (15 sesiones de 2 horas) * S/, 11.00/h

4200 horas 11.00 46,200.00

46,200.00

3.6

Servicio del docente Co facilitador del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION" : (15 sesiones de 2 horas) * S/, 11.00/h

4200 horas 11.00 46,200.00

46,200.00

3.7

Imprevistos para cubrir gastos de materiales didactivos y matearilaes perecibles utilizados en el Módulo I "Desarrollo de CEP 250

cursos taller 34.98 10,407.

29 10,407.29

-

3.8

Imprevistos para cubrir gastos de materiales didactivos y matearilaes perecibles utilizados en el Módulo II "Prefil de negocios y cooperación" 140

cursos taller 59.81

9,963.61

9,963.61

-

TOTAL S/. 276,368.

41 84,968.

41 191,400.

00




4.1

Materiales didactico (cartulinas, papelografos, carpetas, fotocopias, papeles, gomas, maskin tape etc ) para el MODULO I "Desarrollo de CEP": S/. 6.25 x 20 personas x 250 aulas

5000 alumnos 6.25 37187.50 37187.50

4.2

Materiales didactico (cartulinas, papelografos, carpetas, fotocopias, papeles, gomas, maskin tape etc )MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION: S/. 11.92 x 20 personas x 140 aulas

2800 alumnos 11.92 39710.78 39710.78

-

TOTAL S/. 76,898.

28 76,898.

28 -



5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE

119

BENEFICIARIOS

5.1

Movilidad para el Especialista por cada sesión que acompaña a los docentes capacitados en la aplicación del Módulo I "Desarrollo de CEP"

556 sesiones 20.23 13,387.49

13,387.49

5.2

Movilidad para el Especialista por cada sesión que acompaña a los docentes capacitados en la aplicación del MODULO II "PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION:

519 sesiones 20.23 12,495.05

12,495.05

-

TOTAL S/. 25,882.

54 25,882.

54 -



6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION 6.1 -

TOTAL S/. - - -


34 250,758.

34 191,400.

00

ACTIVIDAD 2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y especialistas



1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11 -

1.3 Promotor (2) 3 meses 4,109.29

12,327.87

12,327.87 -

1.4Movilidad local del equipo promotor 2.00 meses

612.01

1,224.02

1,224.02 -

TOTAL S/. 19,030.

94 19,030.

94 -



2 - EQUIPAMIENTO

2.1 - - - - TOTAL S/. - - -




3.1 - 120

TOTAL S/. - - -




4.1

TOTAL S/. - - -




5.1 - -

5.2 - TOTAL S/. - - -




6.1 - TOTAL S/. - - -


94 19,030.

94 -

ACTIVIDAD 2.4 Evaluación de aprendizajes a alumnos.



1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11 -

1.3 Promotor (2) 1 meses 4,109.29

4,109.29

4,109.29 -

1.4Movilidad local del

equipo promotor 2.00 meses 612.0

1 1,224.02 1,224.02 -

TOTAL S/. 10,812.

36 10,812.

36 -



2 - EQUIPAMIENTO

2.1 - - - - TOTAL S/. - - -

121




3.1 - TOTAL S/. - - -




4.1 TOTAL S/. - - -




5.1 0.00 0.00 TOTAL S/. 0.00 0.00 -




6.1 - TOTAL S/. - - -


36 10,812.

36 -


71 286,692.

71 191,400.

00

122

FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL COMPONENTE II

CUADRO Nº 30

ACTIVIDAD 3.1. Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras.



LOCAL

1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94


3,196.11

3,196.11

1.3 Movilidad local del equipo promotor 1 meses 612.01

612.01

612.01

-

TOTAL S/. 6,091.

06 6,091.

06 -



LOCAL

2 - EQUIPAMIENTO

2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -



LOCAL


3.1 -

TOTAL S/.

- - -



LOCAL


4.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -



LOCAL


5.1

- - -

TOTAL S/.

- - -



LOCAL

6 - INFRAESTRUCTURA,

123

CONSTRUCCION, REHABILITACION

6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -

COSTO DE LA ACTIVIDAD

6,091.06

6,091.06

-

ACTIVIDAD 3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno.



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94

-


3,196.11

3,196.11

-


612.01

612.01

TOTAL S/. 6,091.

06 6,091.

06 -




2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




3.1Diseño y elaboracion de Plan de estudios del mercado laboral 2 documento

5,000.00

10,000.00

10,000.00

-

TOTAL S/. 10,000.

00 10,000.

00 -




4.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




5.1

- - -

5.2

- -

TOTAL S/.

- - -



LOCAL 6 -

124

INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION

6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -


06 16,091.

06 -

ACTIVIDAD 3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94

-


3,196.11

3,196.11

-


4,794.17

4,794.17


612.01

612.01

TOTAL S/. 10,885.

23 10,885.

23 -




2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




3.1

Servicio de planificación, organización y ejecución del Programa de pasantias de docentes en empresas 168 docentes

50.00

8,400.00

8,400.00

-

3.2

- -

TOTAL S/. 8,400.

00 8,400.

00 -




4.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -




5.1 Movilidad de docentes pasantes 168 docentes 10.00

1,999.20

1,999.20

-

5.2

- - -

TOTAL S/. 1,999. 1,999.

125

20 20 -




6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -


43 21,284.

43 -

ACTIVIDAD 3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.



LOCAL 1 - PERSONAL


4,565.88

4,565.88

-


6,392.23

6,392.23

-

1.3. Tecnico especialista 4 meses 1,598.06

6,392.23

6,392.23


612.01

612.01

TOTAL S/. 17,962.

34 17,962.

34 -




2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




3.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




4.1Materiales para la presentacion del testimonio 24 Jornadas

7.50

214.20

214.20

-

TOTAL S/. 214.

20 214.

20 -




5.1 Movilidad de empresarios 24 personas 25.00

600.00

600.00

-

5.2

- -

TOTAL S/. 600. 600.

126

00 00 -




6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -


54 18,776.

54 -

ACTIVIDAD 3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94

-


3,196.11

3,196.11

-


3,196.11

3,196.11

-


612.01

612.01

TOTAL S/. 9,287.

18 9,287.

18 -




2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




3.1 Premios a los docentes 1

2 docentes 350.00

4,200.00

4,200.00

-

3.2 Premios a los alumnos 36

Perfiles de negocio

330.00

11,880.00

11,880.00

-

TOTAL S/. 16,080.

00 16,080.

00 -




4.1 Materiales para el Concurso 2 concursos 738.40

1,476.80

1,476.80

-

TOTAL S/. 1,476.

80 1,476.

80 -




127

5.1

- -

TOTAL S/.

- - -




6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -


98 26,843.

98 -

ACTIVIDAD 3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles



LOCAL 1 - PERSONAL


2,282.94

2,282.94

-


3,196.11

3,196.11

-


3,196.11

3,196.11

-


612.01

612.01

TOTAL S/. 9,287.

18 9,287.

18 -




2.1

- - -

TOTAL S/.

- - -




3.1

Alquiler de local para el Seminario sobre experiencia de educacion emprendedora 1 local

500.00

500.00

500.00

-

3.2

Alquiler de equipos (sonido)para el Seminario sobre experiencia de educacion emprendedora

1 equipo

400.00

400.00

400.00

-

3.3 Servicio de apoyo en atención del evento

1 evento

300.00

300.00

300.00

-

TOTAL S/. 1,200.

00 1,200.

00 -




4.1Carpeta, papelería, lapiceros, fotocopias,

200 personas

5.00

1,000.00

1,000.00

-

TOTAL S/. 1,000.

00 1,000.

00 -



LOCAL

128


5.2 Refrigerios 200 personas 4.00

800.00

800.00

-

TOTAL S/. 800.

00 800.

00 -




6.1 -

- -

-

TOTAL S/.

- - -


18 12,287.

18 -


26 101,374.

26 -

129

COSTOS DIRECTOS

CUADRO Nº 31COSTO TOTAL EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV

(NUEVOS SOLES)

PARA COMPONENTES DE EQUIPAMIENTO

RUBROS DE GASTO PRECIO

T O T A L S/.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.

DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD UNITARIO FPE APORTE PROPIO1

S/.

I. GASTOS DIRECTOS 20243,00 20243,00 0,00

A 1. Equipamiento* 20243,00 20243,00 0,00

Fotocopiadora unidad 1 2.856,00 2856,00 2.856,00

Computadora unidad 2 2.700,00 5400,00 5.400,00

Retro proyector unidad 1 3.199,00 3199,00 3.199,00

Muebles de Oficina unidad 1 1.740,00 1740,00 1.740,00

Computtadora portatil unidad 1 5.399,00 5399,00 5.399,00

Impresoras unidad 1 1.649,00 1649,00 1.649,00

B 2. Costos de Instalación

C 3. Materiales y suministros

D 4. Flete

E 5. Otros

FCOSTO T O T A L EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV 20243,00 20243,00 0,00

Costos IndirectosComo Administración del Proyecto, Gastos administrativos, operativos y de supervisión así como el costo de supervisión externa.

N° RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario Costo Total FPE APORTE

LOCAL

Actividad 7.- Administracion del Proyecto

7,1 Contador 24 900,00

21.600,00

21.600,00

7,2 Costos de materiales contables 24 180,00

4.320,00

4.320,00 -

TOTAL S/. 25.920,

00 25.920,

00 -


LOCAL

Actividad 8.- Gastos administrativos, operativos y de supervicion 8,1 Materiales y utiles de oficina para coordinación de ente

solicitante - 8,2 Materiales y utiles de oficina

21 meses 150,00

3.600,00

3.600,00 -

8,3 Impresiones y publicaciones21 meses

150,00

3.600,00

3.600,00 -

8,4 Servicios publicos (agua luz)21 meses

150,00

3.600,00

3.600,00

8,5 Mantenimiento de equipos y gastos generales 21 meses

50,00

1.200,00

1.200,00 -

8,6 teléfono e internet.21 meses

500,00

12.000,00

12.000,00 -

8,7 Reuniones de evaluacion 21 meses 80,00

1.920,00

1.920,00 -

TOTAL S/. 25.920,

00 22.320,

00 3.600,

00


LOCAL

Actividad 9.- Supervicion Externa 9,1 Supervicion Externa

24.000,

00 24.000,00

9,2 Viaticos y traslados del Supervisor Externo - - -

TOTAL S/. 24.000,

00 24.000,

00 -

COSTO INDIRECTO DEL PROYECTO (no inc. IGV) 75.840,

00 72.240,

00 3.600,

00

131

IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION.

IV.1. PLAN DE EVALUACION.

El plan de evaluación del proyecto se desarrollará en tres momentos: Inicial, proceso y final. Se otorgará prioridad a la evaluación de los indicadores de impacto para lo cual se utilizarán las estrategias e instrumentos necesarios que permitan obtener información validada y confiable.

OBJETIVOS

Objetivo General:Diseñar el sistema de evaluación con participación de los actores que permita recoger y utilizar información para tomar decisiones oportunas respecto al logro y resultados previstos en el proyecto.

Objetivos Específicos:

Elaborar un plan de evaluación participativo que permita involucrar a los distintos agentes participantes en el proyecto.

Establecer estrategias que permitan la participación de los agentes comunitaria en las acciones de evaluación

Elaborar instrumentos pertinentes, válidos y confiables que permitan recoger información válida y confiable.

Definir un calendario de evaluación, que garantice contar con la información necesaria para la toma de decisiones oportunas.

Recoger y procesar información cualitativa y cuantitativa acerca de la organización, conducción y eficiencia de las acciones del Proyecto.

Brindar información confiable y válida de los resultados obtenidos en el proceso de intervención.

Establecer el nivel de logro de los indicadores del proyecto.

CONCEPTO

La evaluación es un proceso holístico, sistemático, formativo y continuo, que permite determinar la pertinencia del proyecto, la efectividad de las estrategias empleadas, y la calidad de los productos obtenidos. La evaluación favorece la apreciación y valoración sistemática y objetiva sobre el diseño, la ejecución, la eficiencia, la efectividad, los procesos y los resultados previstos.

CARACTERÍSTICAS

La evaluación se caracterizará por:

Ser holística porque considera que todos y cada uno de los elementos que intervienen en el proyecto están interrelacionados e interactúan funcionalmente.

Ser continua, por que se da a lo largo de todo el proceso de ejecución.

Ser formativa porque está orientada a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos/as.

Ser sistémica porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones entre los agentes participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo.

Utilizar técnicas e instrumentos sencillos que facilitan el recojo de información confiable y útil para la toma de decisiones.

Contar con Indicadores de evaluación claramente definidos.

METODOLOGÍA

Descripción de la metodología

La evaluación del proyecto está planteado sobre la base del enfoque eminentemente participativo, sistémico y de atención oportuna al proceso.

Es participativo en la medida en que todos los agentes comprometidos tienen un nivel de intervención que alimenta el proceso de monitoreo y evaluación del Proyecto.

Es sistémico porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones entre los agentes participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al intervenir de manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo.

La atención al proceso, permite suministrar información oportuna orientada a mejorar cada una de las acciones estratégicas que se ejecuten.

Talleres de evaluaciónSe realizará dos talleres de evaluación con la participación de representantes de todos los actores que participan en el proyecto.

Presentación de avances y resultado final Se presentara la información obtenida en forma semestral a los representantes de todos los actores del proyecto y estará a disposición de todos los interesados. Se tiene previsto tener una jornada de presentación de resultados a la comunidad en general.

Retorno de la información y retroalimentaciónEl objetivo fundamental de la evaluación es que retroalimente el sistema, por lo tanto se remitirá la información necesaria a cada uno de los actores involucrados en el proyecto, además se contará una base de datos de libre acceso para los actores del proyecto.

IV.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base.

Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto.

El estudio de línea de base es la primera medición de todos los indicadores contemplados en el diseño del proyecto, permite conocer el valor de los indicadores al momento de iniciarse las acciones planificadas, es decir, establece el punto de partida del proyecto o intervención, este punto de partida servirá para que al termino del proyecto podamos evaluar el impacto y el efecto del objetivo del proyecto.

Dicha Línea de Base seguirá el siguiente proceso:

h) Revisión de documentos: Se revisará el Plan de 2009 - 2011, para la comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del programa. Asimismo, se revisarán los Proyectos Piloto ejecutados por INPET, mencionados en el perfil y en el presente Estudio Definitivo.

i) Reunión con el equipo de INPET y la MDA asi como con la UGEL para la operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.

133

j) Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales.

Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase de inscripcion de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda sobrentendido que esta estudio o línea será enriquecida paulatinamente a medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la selección, los alumnos durante la réplica que efecturán los docentes y asi respectivamente.

Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la dcoumentacion que se genere a instancias de este estudio.

Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el proceso de selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres participativos en zonas equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para el levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta metodológica denominada análisis participativo de los sistemas de producción.

IV. 1.1.1. Criterios para la ejecución de la Linea base.

CUADRO Nº 32

Criterios y Pasos para realizar el Estudios de Linea Base

Diseño y fase preparatoria

Recojo y análisis de información Difusión y uso de sus resultados

Revisión del Marco Lógico

Determinación de objetivos

Definición de temas centrales

Selección de la muestra

Identificación de las técnicas

Participantes y tercerización

Términos de Referencia

Las encuestas y cuestionarios complementarios

Técnicas cualitativas Información secundaria Triangulación de información. Consistencia de la información

Tabla de contenido del Informe

El resumen ejecutivo Las audiencias y usuarios de

los resultados Formatos y eventos de

difusión

ANEXOSA. Lineamientos Prácticos.B. Directrices para la realización de la encuesta de impacto.10

C. Técnicas cualitativas: la entrevista, los grupos focales, los talleres, los estudios de caso, los mapas parlantesD. Diseños para la comparación de datos en los Estudios de BaseE. Los Mapas Parlantes

10 Establecer la medición de los indicadores de impacto en tres momentos del ciclo de vida del proyecto, en el Estudios de linea Base, en la evaluación intermedia y en la evaluación final o de cierre, mediante un cuestionario y software estandarizado.

134

PLAN DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIO DE LINEA BASE

El estudio tendrá una duración total de 1 mes, en los cuales se podrá llevar adelante las siguientes actividades para la generación de los productos de la consultoría:

CUADRO Nº 33Actividades Dias

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Revisión de documentación del Programa

X

Análisis de información secundaria

X X

Taller de Revisión del Marco Lógico

X

Revisión de batería de indicadores

X

Selección de los instrumentos de inf. Primaria

X X

Identificación de valores Comp. 1 X X XEstablecimiento del marco muestral instr. Inf. Prim.

X X

Entrega y revisión de informe de avance

X X

Organización del trabajo de campo

X X

Trabajo de campo – información primaria

X X X X

Procesamiento de información primaria

X X X

Análisis de resultados de información primaria

X X

Preparación, entrega y revisión de informe final

X X X X

IV.1.2. Evaluación semestral del proyecto

Previamente a la ejecución de la evaluación será preciso definir la lo que se espera con la evaluación. Para ello empezamos considerando que ‘’evaluar es atribuir valor o cantidad a algo. en el contexto de los proyectos de desarrollo, la evaluación es un escrutinio sistemático y objetivo de las dimensiones de diseño, implementación y resultados de un programa o proyecto, ya sea que se encuentre en ejecución o haya culminado. Su propósito es determinar la pertinencia y logro de los objetivos a nivel del diseño, la eficiencia a nivel de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, la cobertura real y la sostenibilidad a nivel de los resultados’’11.

En ese entender es que el Proyecto ha previsto realizar evaluaciones semestrales que permita analizar el grado de avance de los objetivos y que recomiende medidas para mejorar la etapa final del proyecto.

11 Banco Interamericano de Desarrollo, Manual de Evaluación y Monitoreo de Proyectos, 2003, Washington, pag. 69.

135

CUADRO Nº 34PLAN DE EVALUACION DEL PROYECTO

Áreas/Nivel de

intervención

Componentes /Objetivos

Agentes Actividades Indicadores Medios y proceso de Verificación

Fases - Periodos

Nivel local Componente I:

Docentes mejoran sus competencias y habilidades para facilitar y promover el desarrollo de actitudes y habilidades emprendedoras entre sus alumnos (as).

MDA.

INPET

SUPERVISOR

1. Organizar jornadas de sensibilización y motivación entre la comunidad educativa (directivos, docentes, padres de familia y alumnos) sobre el tema de emprendimiento y la necesidad de abordarlo en forma integral y transversal

2 Diseñar el Programa de capacitación y actualización para el tema de emprendimientos, adecuado a los docentes y áreas pedagógicas.

3. Evaluación y Selección de los docentes líderes y con actitud de cambio para participar en el Programa de Capacitación.

.4. Organizar y ejecutar los cursos y módulos previstos en el Programa de capacitación.

5. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar a emprendedores de negocios en Ate.

N° de docentes certificados como facilitadores de emprendimientos.

De Proceso

N° de Instituciones seleccionados asistentes.Nº de docentes asistentes Nº de docentes convocadosNº de docentes que participan en proceso de selecciónNº de docentes seleccionadosNº de módulos de formación ejecutados.Nº de docentes participantes en módulosNº de docentes inscritos en el Banco de Datos

De Impacto

Nº de docentes capacitados que capacitan y promueven emprendimientos de negocios.

1. Revisión documentos del proyecto

2. Síntesis evaluaciones previas

3. Documentos de política Informes de Proyecto semestrales

4. Informe Final de Proyecto

5. Publicaciones6. Informes de

reunión locales

Fase I: Revisión de materiales, elaboración del Plan de evaluación y visita de campo.

Abril-JUnio, 2009

Fase II: Evaluación de mediano plazo

Julio- Agosto, 2009

Fase III: Seguimiento y evaluación finalNoviembre- Diciembre, 2009

Nivel localComponente (2):

Jóvenes que egresan de Instituciones educativas secundarias participantes en el

.MDA.

INPET

SUPERVISOR

1. Asesoría a los docentes capacitados en el proceso de adecuación de los Módulos de Capacitación en emprendimiento de negocios para la réplica entre sus alumnos.

N° de alumnos que mejoraron su formación en competencias emprendedoras

1. Revisión de documentos de Proyecto

2. Informes de proyecto hasta Diciembre 2010

A. Fase I.

Enero-Abril, 2010

B. Fase II.


Áreas/Nivel de

intervención



Fases - Periodos

proyecto, han mejorado sus competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes

2. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de los módulos de capacitación a los alumnos.

3. Asesoría y apoyo a directores y docentes capacitados para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos.

4. Ejecución del Programa de Promoción y Capacitación en emprendimientos juveniles a los alumnos, por parte de los docentes capacitados.

5. Acompañamiento técnico a los docentes capacitados durante las aplicaciones prácticas de los Módulos de Capacitación

6. Apoyo para la incorporación de los Módulos de capacitación en el Programa Curricular y su metodología

7. Asesoría a los docentes capacitados para el diseño de nuevos productos de capacitación.

De procesoN° de módulos adecuados por los docentes.Nº de docentes que proponen adecuación.Nº paquetes de material didáctico entregados.Nº de paquetes usados en capacitación.Nº de programas de capacitación aprobados por directoresNº de módulos ejecutados Nº de participantes en los módulosNº de módulos co facilitados por especialistas del proyecto.Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con módulos de emprendimiento.Nº de nuevos productos de capacitación ejecutados

3. Entrevistas (incluye varones de las instituciones

4. Entrevistas a directoras Entrevistas a participantes seleccionadas en forma aleatoria Informes de Investigación

5. Informes de avance de proyecto

Junio- Julio, 2010

C. Fase III: Seguimiento y evaluación finalNoviembre- Diciembre, 2010

local Componente III: Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por las Instituciones de Educación opera con la participación de

MDA.

INPET

SUPERVISOR

1. Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras.

1. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del

Nº de Instituciones involucradas en organización de red de apoyo con actores locales que apoyan

1. Informes de investigación producidos por las instituciones académicas.

2. Informes

Fase II. Evaluación de mediano plazo

Fase III: Seguimiento y evaluación final

137


Áreas/Nivel de

intervención



Fases - Periodos

gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e instituciones especializadas locales

mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno.

2. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial.

3. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.

4. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.

5. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles.

emprendimientos

De ProcesoN° de Instituciones que participanNº de entidades informadas sobre el ProgramaNº de empresas e instituciones especializadas que suscriben ConvenioNº de Instituciones que suscriben convenios con empresas.N° de Instituciones que operan Base de Datos de emprendedores y Planes de negocio.Nº jóvenes con información actualizada sobre su ocupación actual

De Impacto

N° de Instituciones que promueven cultura emprendedora

3. Informes de consultoría servicios financieros

Informe de Consultoría empoderamiento

Noviembre- Diciembre, 2010

138

IV.1.3. Evaluación final.

Al término del proyecto se ha considerado una evaluación final que permita considerar el grado de logro de resultados, destacando las áreas de mayor avance y aprendizaje para la replicabilidad.

La evaluación final esta prevista a desarrollarse de manera participativa de la mano con los agentes locales de promoción del proyecto, es decir con la participación de los propios educadores docentes, los cofacilitadores, los representantes de los facilitadores, la municipalidad, representantes de la RED a constituir y miembros de la UGEL.

Se tiene previsto seguir un proceso que permita suministrar a la dirección del proyecto los siguientes datos

Cuál es la situación-problema; Cuáles son los datos que deberán ser obtenidos para solucionar la situación

problema; Cuáles son las personas encargadas de la recolección de los datos; Cuáles son las personas encargadas de la solución del problema; Fecha en que los datos estarán disponibles Fecha en que se pretende obtener la solución, Cuáles son las acciones implicadas en una solución favorable o desfavorable.

En la fase de evaluación se dispondrá de una guía o lista de cuestiones como la que se expone a continuación:

a) Adecuación del objetivo del proyecto: dos puntos básicos deben ser aclarados en relación con la adecuación del objetivo del proyecto:

La prioridad: debido a que depende del grado de prioridad del objetivo en relación con otros proyectos de la misma área o en relación con la fuente financiera.

Situación final del proyecto (SFP) La situación final del proyecto y los medios de verificación deben ser compatibles con el objetivo establecido. En el caso de que no lo sea, hay que elegir una SFP más adecuada. En el caso en que la SFP indique un objetivo alternativo, diferente del que fue establecido, puede ser que haya que evaluar el proyecto también para el objetivo alternativo.

b) Verificación del progreso. Debido al hecho que el producto por sí solo no comprueba necesariamente el alcance del objetivo, y se hace en dos niveles diferentes:

Nivel del objetivo de proyecto: verificando si el desplazamiento ocurre en el sentido o dirección que conduce al final exitoso del proyecto. Una estimación en términos porcentuales es la mejor manera de evaluar ese desplazamiento. Las estimaciones son hechas de acuerdo con las evidencias disponibles.

Nivel de productos. Los productos obtenidos hasta el momento de la evaluación deben ser resultado de lo planeado. Muchas veces se alcanzan productos por otros medios que no constan en los planes iniciales. Una estimación, en términos no porcentuales. como se ha hecho con el objetivo, es una manera muy cómoda de efectuar una evaluación.

c) Examen de las hipótesis de desarrollo: una vez que separadamente se compruebe la relación entre producto y objetivo confirmando cuando los porcentajes estimados para los productos y el objetivo están muy cerca de lo programado, será necesario verificar si el nivel alcanzado para el objetivo resultó de la obtención de los productos ya que lo primero, no necesariamente comprueba lo segundo. Se definiár una escala porcentual para explicar el grado de interrelación entre los dos. El índice 100 % correspondería a una total comprobación del objetivo mediante los productos. Otros grados menores indicarían hasta qué punto se pueden obtener conclusiones acerca del objetivo, basado

en los productos obtenidos. En el caso de incompatibilidad entre los productos obtenidos y el objetivo logrado habrá que determinar la causa de esa discrepancia. Es muy probable que se pueda atribuir al hecho de no haber tenido en cuenta los supuestos, o que estos no estén bien definidos en el proyecto. Un listado de los factores externos que puedan estar afectando el proyecto permitirá un análisis completo. Si no se consigue identificar cuáles son los factores responsables del antagonismo entre producto y objetivo, se deberá dudar de la confiabilidad de los supuestos adoptados.

d) Relación beneficio / costo. Siempre será importante comparar los beneficios proporcionados por el proyecto y los costos previstos para él. Para ello se recomienda tomar los siguientes criterios:

Valor del proyecto concluido. Se puede siempre estimar un valor para el proyecto concluido. Esa estimación torna posible la determinación de una relación beneficio-costo, aunque no sea muy exacta. El valor del proyecto no es obligatoriamente su costo. Este puede estimarse, haciendo dos tipos de preguntas:

¿Cuánto deseará la fuente financiera invertir para que el proyecto sea concluido satisfactoriamente?

¿Cuál sería el costo necesario para alcanzar el mismo objetivo si se utilizara otra forma de enfrentar el problema?

Costo de conclusión del proyecto. Abandonando todo lo hecho hasta ahora, puede estimarse el costo total de conclusión del proyecto.

Valor esperado. El cual se obtiene multiplicando la probabilidad esperada de éxito por el beneficio anticipado o valor del proyecto definido previamente.

Cálculo de la relación beneficio-costo ejecutado. Como quiera que no siempre se puede establecer una relación beneficio-costo en el proceso de evaluación de un proyecto y que muchas veces es imposible atribuir un valor monetario significativo al alcance del objetivo. En este caso será necesario, por lo menos, indicar si el esfuerzo que se ha empleado justifica el objetivo alcanzado.

Los principales indicadores de Resultado a evaluar serán los siguientes:

N° de alumnos que mejoraron su formación en competencias emprendedoras

Nº de Instituciones involucradas en organización de red de apoyo con actores locales que apoyan emprendimientos

N° de docentes certificados como facilitadores de emprendimientos.

Nº de Instituciones con desarrollo curricular innovado con la programación modular de emprendimiento de negocios.


N° de Instituciones seleccionados asistentes. Nº de docentes asistentes Nº de docentes inscritos al proceso de selección Nº de docentes que participan en proceso de selección Nº de docentes seleccionados N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos Nº de módulos diseñados Nº de módulos de formación ejecutados. Nº de docentes participantes calificados como formador para ejecutar el

Programa.

140

N° de asesorías a n° de docentes N° de visitas a II.EE. Programas diversificados (Sesiones de aprendizajes) N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado) Nº de docentes que proponen innovaciones N° de innovaciones presentadas al concurso N° de asesoría Directores N° de Programas de Capacitación en Emprendimientos Nº de programas de capacitación aprobados por directores Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con sesiones de

emprendimiento.

Para el Resultado Nº2

Nº paquetes de material didáctico entregados. Nº de paquetes usados en capacitación Nº de sesiones aplicadas por aula Nº de alumnos participantes en las sesiones Programas de CEPS contextualizados. Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes

y especialistas Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos Frecuencia del desarrollo de las 5 fases Nº de alumnos evaluados Incremento de % en el desarrollo de capacidades de emprendimiento


N° de Instituciones que participan Nº de estudios o sondeos Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales. Nº de entidades informadas sobre el Programa Nº de docentes pasantes Nº de empresas que los acogen Nº de empresarios que dan testimonio Nº de alumn@s participantes Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso

1.2.2.2.2. Indicadores de Resultado.


Nº de docentes que aplican en n° de sesiones metodología CEFE. Nº de docentes con un n° de modificaciones de mejora a en la aplicación

del ciclo de aprendizaje CEFE. Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de logro. Nº de alumnos que mejora n significativamente su capacidad de

planificación. Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de poder. Nº de Instituciones involucradas en la Red. Red local concreta acciones con actores locales que apoyan

emprendimientos.

1.2.2.2.3. Indicadores de Impacto.

141



Nº de alumnos que mejoran significativamente sus Competencias Empresariales Personales CEP


Los resultados preliminares de la evaluación final (Borrador del Informe) serán presentados ante los representantes de la UAT FPE y representantes del Ministerio de Educación.

142

ANEXO. Lineamientos para la Elaboración del Informe Final

Elaborar un Informe final de Evaluación que no exceda cincuenta (50) páginas. Este borrador del reporte debe ser entregado a la oficina de La gerencia de Desarrollo Social de la MDA y ser circulado a los otros actores claves para comentarios antes de la entrega del documento final. Si hay discrepancias en opiniones entre los actores antes mencionados, esto deberá ser explicado en un anexo al final del reporte.

El Informe debe ser estructurada siguiendo, pero no limitado a los siguientes lineamientos:

a. Resumen Ejecutivo: Breve descripción del proyecto Propósito y contexto de la evaluación Conclusiones principales, recomendaciones y lecciones

aprendidas:

b. Introducción:

Propósito de la evaluación Temas principales en discusión Metodología de la evaluación Estructura de la evaluación

c. El proyecto en el contexto de su desarrollo:

Inicio y duración del proyecto Problemas que el proyecto busca resaltar Objetivos inmediatos y en desarrollo del proyecto Actores Claves Resultados esperados

d. Resultados y Conclusiones; además del la evaluación descriptiva, todo criterio con código “R” debe ser evaluado usando las siguientes calificaciones:

Altamente satisfactorio Satisfactorio Marginalmente satisfactorio Insatisfactorio

1) Formulación del proyecto: Conceptualización y diseño (R) Empoderamiento/conducción del país Participación de los actores claves (R) Posibilidad de réplica

2) Abordaje de la Implementación: (R) Discusión del abordaje de la implementación; el uso del marco lógico; otros elementos que muestre gestión adaptativa, tales como planes de trabajo comprensivos; el establecimiento de tecnologías de informática; relaciones operacionales entre instituciones involucrados y otros. Otros aspectos importantes en la implementación: Monitoreo y Evaluación (R) Participación de actores claves (R) Planificación financiera, considerando el costo actual del proyecto por

objetivos, el costo efectividad de los logros, la sosteniblilidad y las modalidades de ejecución e implementación.

143

3) Resultados: Resultados y Objetivos alcanzados (R): Incluyendo una descripción y una

calificación y la magnitud en la cual fueron alcanzados los objetivos, usando el código de evaluación antes mencionado.

Sostenibilidad: grado en la cual los beneficios del proyecto continuaran, fuera o dentro del dominio de este.

Contribución en el mejoramiento de la capacidad del equipo de trabajo del gobierno local.

e. Recomendaciones: Acciones correctivas para el diseño, implementación, y monitoreo y

evaluación del proyecto. Acciones de seguimiento para fortalecer los beneficios iniciales del proyecto. Posibilidades para futuro proyectos resaltando los objetivos principales.

f. Lecciones Aprendidas: Se debe resaltar las mejores y peores prácticas, en asuntos relevantes, desempeño y éxitos.

g. Anexos: Itinerarios Listas de personas entrevistadas Resúmenes de visita de campo Lista de documentos revisados Cuestionario y resumen de resultados Comentarios de actores claves (solo en el caso de discrepancias con los

resultados y conclusiones de la evaluación.

144

IV.1.4. Plan de Documentación del Proyecto.

El presente Plan de Documentacion responde a la necesidad de contar con información actualizada y procesada que permita la toma de decisiones en base a la documentación recogida y producida a los largo del proyecto.

Se tienen prevista el diseño y puesta en marcha de un Plan de Documentación, al efecto de registrar los diferentes procesos de la ejecución del proyecto, así como sus resultados positivos y negativos, acuerdos y retos en documentación que sea válida para los diversos actores del proyecto.

Dado que la la característica esencial del proyecto es involucrar la participacion de los agentes involucrados es necesario que todos ellos cuenten con información válida y oportuna obtenida de la documentación con que cuenta el proyecto, que les permita asumir un mayor compromiso y efectividad en la acción. OBJETIVOS

Objetivo General:Diseñar un sistema documentario para disponer de recursos de información para la toma de decisiones.

Objetivos Específicos: Definir los métodos y criterios para gestionar la documentación del proyecto. Recopilar y registrar información válida para los fines del proyecto. Realizar el estudio, análisis, síntesis de la información recogida y producida a lo largo

de la ejecución del proyecto. Establecer los canales para la devolución de la información a los actores del proyecto.

METODOLOGÍA: Este Plan será formulado en el inicio de ejecución del proyecto. Dicho Plan garantizará la recopilación, estudio, análisis y síntesis de la información recogida y producida a lo largo de la ejecución del proyecto; así como la devolución en términos didácticos a sus actores.

Este sistema permitirá registrar, foliar, clasificar, distribuir y hacer un seguimiento de los documentos, para lo que contará con los siguientes procesos metodológicos:

Correo Electrónico: Este aspecto permitirá una mayor comunicación entre los actores del proyecto. Así mismo, se reducirá el número de documentos enviados a nivel interno.

Control Documentario: Este aspecto permitirá realizar un registro y seguimiento del estado de los documentos que ingresan, con el fin de optimizar los servicios brindados.

- Informes y reportes: Estos documentos permitirán mantener actualizada la información provenientes de los distintos actores del proyecto.

- Fotos: Este aspecto permitirá el archivo y registro de todos los eventos a realizarse, para lo cual se contará con una maquina fotográfica digital.

- Videos: Este aspecto permitirá contar con evidencias del desarrollo de las actividades y como insumo para la edición de spot publicitarios

- Textos: Aquí se espera contar con una base de datos amplia que incluya todos los textos producidos por el proyecto.

- Papelógrafos: Este es un aspecto muy utilizado en las exposiciones y contiene mucha información, se procederá a su archivo.

- Otros: En este aspecto se considera cualquier otro documento que no se ajuste a las características de los elementos considerados anteriormente

Archivo, conservación y manejo de la documentación: Es el proceso que involucra acciones tendientes a garantizar el correcto archivo de la documentación tanto digital

145

como material, así como el direccionamiento de los mismos para que dar inicio al trámite correspondiente, bien sea al interior o al exterior al proyecto.

Procesamiento de los documentos: Todos los documentos recibidos y/o producidos por los actores del proyecto serán analizados utilizando una matriz de pertinencia y estará a disposición de todos los actores del proyecto.

Organización de la información La información estará organizado en carpetas teniendo en cuenta actores y tipo de documento.

Devolución oportuna de la información: Toda la información recibida deberá ser procesada y devuelta a los actores de manera inmediata dejando constancia de dicho acto.

Canales de devolución de la información- Canales directos: El equipo ejecutor hará llegar directamente las conclusiones y

recomendaciones a todos los actores del proyecto- Canales indirectos: A través de notas de prensa, trípticos y comunicados

radiales.

SISTEMA OPERATIVOControles de identificaciónTodos los documentos que se recepcionen serán codificados y numerados. Además del código anterior se incluyen los siguientes controles: Una portada con el nombre o logotipo del proyecto, la referencia de la edición, fecha

de la edición, número de páginas que componen el documento, y firma del responsable (dicha firma implica la aprobación de todo el documento completo).

Índice del contenido, estableciendo los apartados o capítulos. Todas las páginas numeradas y totalizadas sin incluir anexos.

Requisitos de contenidoEl contenido de los informes deberá ajustarse a los criterios normales de edición e incluir necesariamente conclusiones y recomendaciones y tener en cuenta en cada caso a los requisitos exigidos por los términos y al criterio de los responsables de su aprobación.

Revisión y aprobación de los documentosNo todos los documentos están sujetos a revisión y aprobación. Todos los informes están sujetos a revisión y aprobación ya que dentro del sistema hay especificaciones que se tiene que cumplir.Dichas especificaciones están regidas por el principio de identificación, de veracidad, de realidad, de redacción, de lenguaje directo, y de responsabilidad.

Requisitos de contenido y estructuraEl contenido de los informes debe expresarse de forma clara y siempre que sea posible ampliarlo con esquemas o imágenes que ayuden a su comprensión. El contenido debe atenerse siempre a los requisitos de aprobación y al formato específico.

Distribución de la informaciónLa distribución de la información se realiza a través de la difusión de las conclusiones y recomendaciones que se harán llegar a todos los actores del proyecto y que están debidamente identificados. Éstos reciben los documentos de los responsables de la distribución. La distribución de los documentos se realiza a través de la Internet, actualizada por los responsables implicados, para asegurar que las personas que requieran hacer uso de un documento tengan acceso a copia actualizada del mismo.Cada vez que se cambie un documento el responsable enviará un correo a los actores afectados por el cambio, comunicando la naturaleza de los cambios.En aquellos lugares donde no se pueda acceder a la documentación en soporte informático, se distribuirá copia en papel. Toda copia en soporte papel es susceptible de estar obsoleta por lo que para asegurarse de su estado se deberá acceder a la Internet. Las copias obsoletas en soporte papel o informático deberán ser destruidas o identificadas de forma clara para evitar su uso indebido.

146

En la sección que corresponde a Anexos, se adjuntan Actas de Compromisos de IIEE.

IV.2. PLAN DE MONITOREO

IV.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades.

El Monitoreo esta a cargo de la Municipalidad.

El Programa de Formación de facilitadores se ejecutará en dos etapas:

Entre enero y febrero 2009 el Módulo I “Introducción a la metodología CEFE y desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”. Los 240 docentes seleccionados se organizan en 7 grupos, cada grupo de 24 docentes corresponde a un taller de capacitación. Previa el inicio del proceso de convocatoria esta prevista una reunión con los Directores de las IIEE para comprometer su apoyo.

En agosto 2009 se ejecuta el Módulo II “Perfil de Negocios” y sólo participan los docentes que aplicaron entre sus alumnos el Módulo “Desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”. Estimamos que los docentes que continúan no sea menor a los 120 (se estima 30% de deserción) y se organizan en 5 grupos, cada grupo corresponde a un Taller de capacitación.

DEL SISTEMA DE MONITOREO Y SUPERVISION

La Municipalidad Distrital de Ate, a través de la Gerencia de Servicio Social y otras áreas involucradas, mantendrá un monitoreo permanente de las actividades del proyecto. Para ello ha previsto la acreditación de su representante para este fin, quien realizará el acompañamiento a los ejecutores desde el inicio de sus operaciones. La primera tarea que se ejecutará en el marco de esta función será la elaboración de un Plan de Monitoreo.

La confirmación del cumplimiento de los detalles del Plan de Implementación junto con los pormenores del diseño y sostenimiento de la línea de base serán aspectos de suma importancia.

IV.2.1.1.Supervisión Externa:

Se ha previsto la presencia de un (01) supervisor externo durante los 24 meses de duración del proyecto, cuyas funciones generales están relacionadas con la revisión del grado de ajuste entre el desarrollo del proyecto y lo programado. Asimismo verificará mensualmente que los gastos reportados se ajusten con las actividades programadas. Emitirá informes mensuales del grado de avance de las actividades y ejecución presupuestal e informes especiales a pedido de la Municipalidad. Evaluará el avance en el logro de los resultados previstos. Su rol es más de colaborador en el desarrollo de las relaciones interinstitucionales.

IV.2.2. Del Plan de Monitoreo, A) Indicadores de proceso, resultado e impacto planteados en el Marco Lógico con sus

correspondientes procesos,

Con la ayuda del análisis del marco lógico se puede confirmar la existencia de los siguientes criterios:

COHERENCIA: se basa en analizar si existe:

a. Relación entre el problema identificado y el propósito del proyecto

147

Para ello es necesario verificar si los problemas identificados en el diagnóstico o en el árbol de problemas son solucionados o enfrentados a partir de lo señalado en el propósito u objetivo general del proyecto.

b. Relación entre las causas priorizadas y los resultados

Se debe de contrastar si las causas del problema identificadas en el diagnóstico o en el árbol de problemas son solucionadas a través de los resultados u objetivos específicos.

c. Relación entre el fin y el propósito, el propósito y los resultados, entre los resultados y las acciones

CONSISTENCIA LOGICA: Para lo cual hay que verificar si existe articulación en los siguientes niveles:

1. Si el propósito definido contribuye parcialmente al cumplimiento del fin.2. Si los resultados definidos son suficientes para alcanzar el propósito3. Si las acciones planteadas son las necesarias para el cumplimiento de los resultados.

B) procedimientos (frecuencia y duración de visitas, u otros procedimientos a utilizar),

La acciones de monitoreo del proyecto se realizan conjuntamente con actores involucrados en el proceso, los que cuenta con diferentes niveles de acción y responsabilidad.

En el marco de ejecución del proyecto y específicamente para el desarrollo del Plan de Monitoreo y Evaluación, se presentan los actores involucrados y sus respectivas funciones.

C) Descripción de instrumentos.Son herramientas que se utilizan para la obtención de los datos. El proyecto ha diseñado instrumentos que facilitan la disponibilidad de información basada en los resultados que se desean alcanzar. Los instrumentos se encuentran disponibles para los diferentes niveles estructurales del proyecto, para ello se encuentran los instrumentos primarios siendo los que recopilan datos directamente donde se origina la información, así como instrumentos secundarios, que son aquellos con los cuales se consolida la información en los diferentes niveles del flujo.

1. Guia de supervision de acompañante de proyecto.

2. Matriz de los indicadores de los componentes clave del proyecto.

D) Cronograma de ejecución y reporte de avance de actividades, resultados y logros alcanzados.

CUADRO Nº 35148

PLAN DE MONITOREO

Tipo de Monitoreo

Actividad Aspectos / componentes a ser monitoreados

De Proceso Desempeño general del proyecto

Docentes mejoran sus competencias y habilidades para facilitar y promover el desarrollo de actitudes y habilidades emprendedoras entre sus alumnos (as).

Jóvenes que egresan de Instituciones educativas secundarias participantes en el proyecto, han mejorado sus competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes

Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por las Instituciones de Educación opera con la participación de gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e instituciones especializadas locales.

De impacto

Calidad de vida y desarrollo local.

N° de Instituciones que promueven cultura emprendedora

Nº de docentes capacitados que capacitan y promueven emprendimientos de negocios.

CUADRO Nº 36CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

Actividad / Monitoreo Trimiestre Responsable

Participantes

1 2 3 4 5 6 7 8Revision final de indicadores, Instrumentos y tecnicas para su medicion

XMonitor MDA Equipo tecnico del

proyecto

Diseño y Revisión de TdR para contratación de recursos / empresas consultoras para la ejecución de Estudios de línea base.

X

Monitor MDA Equipo tecnico del proyecto

Visitas de Supervisión para asegurar calidad técnica de los estudios operacionales

X X x xMonitor MDA Equipo tecnico del

proyecto

Participación en la elaboración de informes de estudios operacionales realizados

x xMonitor MDA Equipo tecnico del

proyecto

Programación y ejecución de presentación de resultados obtenidos con estudios operacionales

x xMonitor MDA

Ugel, Minedu, colegios otros

actores.Participación en reuniones técnicas mensuales de cada componente

x x x x x x x Equipo tecnico del proyecto Ugel, colegios,

Realización de visitas de supervisión, x x x x x x x Equipo tecnico del proyecto

Revisión y estandarización de Sistema de Información en base a los existentes en cada institucion

x xMonitor MDA Equipo tecnico del

proyecto

Recopilación y agregación de información sobre el proyecto ejecutado (prestación de servicios y actividades realizadas)

x x x x x xMonitor MDA Equipo tecnico del

proyecto

Preparación de diseños metodológicos para las evaluaciones de resultado

x x Monitor MDA Equipo tecnico del proyecto

Elaboración de informes técnicos trimestrales y otros de acuerdo a programa establecido y documentos específicos que sean solicitados por autoridades superiores

x x x x x x xMonitor MDA Cada Tecnico

149

ANEXO

Términos de Referencia (TR) del Supervisor externo del Proyecto FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL

DISTRITO DE ATE

Identificación del servicio o producto

Nombre del Servicio o producto:

Responsable del diseño del Sistema de Monitoreo y Evaluación del proyecto y su aplicación mensual

Dependencia que requiere el servicio:

Gerencia de Desarrtollo Social.

Descripción básica del servicio

Supervision externa del Proyecto FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE

Tipo de servicio requerido:Consultoria

Objetivos especificos: Se ha previsto la presencia de un (01) supervisor externo, cuyas funciones generales están relacionadas con la revisión del grado de ajuste entre el desarrollo del proyecto y lo programado durante todo el período de duración de la ejecución del proyecto. Asimismo verificará mensualmente que los gastos reportados se ajusten con las actividades programadas. Emitirá informes mensuales del grado de avance de las actividades y ejecución presupuestal e informes especiales a pedido de la Municipalidad. Evaluará el avance en el logro de los resultados previstos. Su rol es más de colaborador en el desarrollo de las relaciones interinstitucionales.

Actividades principales Un plan de trabajo detallado (incluyendo cronograma) para efectuar la evaluación, que incluya la elaboración de la metodología a ser utilizada y los temas claves a ser abordados durante la misión.Un primer borrador del informe de evaluación mensual basado en el plan de trabajo acordado. El Informe FinalDurante la evaluación se deberán analizar los siguientes aspectos del proyecto: DesempeñoEvaluar si los resultados esperados se alcanzaron según las actividades y productos acordados en el proyecto. Evaluar si los recursos del proyecto fueron utilizados con eficiencia para producir los resultados estipulados en el plan.Analizar de manera general cómo el proyecto ha fortalecido las capacidades técnicas en temas de adaptación al cambio climático en los países participantes.

Resultados esperados: Evaluar de manera general el progreso los componentes del proyecto y el logro de los objetivos y productos clave del proyecto considerando los costos y el tiempo de implementación.

Evaluar las acciones de diseminación de los resultados y actividades del proyecto.

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO

24 meses.

El periodo de trabajo para la presente consultoría es de 1 mes para el desarrollo del Sistema de Monitoreo y Evaluación y su establecimiento en un sistema automatizado.y de 23 meses para el trabajo de seguimiento y evaluacion de la ejecucion del proyecto.El inicio de la consultoría será el 01 de Abril de 2009.

24 meses.

VALOR REFERENCIAL El costo mensual del servicio es de S/. 3,000 (Tres mil y 00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO A la presentacion de informe de avance mensual, con la aprobación de la entidad usuaria

Requisitos/Perfil

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CompetenciasRasgos Personales

f. Requisitos minimos del postor

Consultor, que avale tener experiencia no menor de 10 años en Monitoreo y Supervisión de Proyectos y / o programas de fortalecimiento de capacidades,

Tener amplia experiencia en monitoreo y evaluación de proyectos de desarrollo social.

Tener conocimiento del sistema administrativo, gerencial y de reportes de proyectos similares en cuanto a temática, magnitud y complejidad.

Dominar la metodología del marco lógico y tener conocimiento sobre organizaciones gubernamentales, privadas y no gubernamentales relacionadas con el sector educacion o social.

El proveedor deberá contar con el siguiente equipo de trabajo:

a. 01 coordinador del proyectob. 01 especialista en estadística

A nivel profesional se requiere que posea titulo profesional de economista o administrador o cualquier profesión afín de las ciencias sociales.

g. Personalidad Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y RespetoActitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente.Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica

h. Funcional- Sectorial

(destrezas-know how)

Formación y nivel profesional: Profesional del área de o economía, administracion o ciencias sociales.Experiencia: Por lo menos 10 años en responsabilidades similaresConocimientos del Sector: Educación, Emprendimiento productivo y educación para el trabajo. Desarrollo social. Problemática laboral juvenil

i. Metodológicas

(conocimiento y habilidades del cómo hacer)

Conocimientos específicos: diseño de sistemas de monitoreo y evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas estadísticasHerramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u otras herramientas de manejo de base de datos

j. Competencias Interpersonales y Sociales

(conductas y comportamientos frente a los demás)

Conductas deseablesAlto rendimientoCapacidad de trabajo en equipo.Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.

k. E. Estratégicas(Apropiación de significados y objetivos)

Capacidades específicasCapacidad de alineamiento con los objetivos de la organización

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IV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del Presupuesto.

CUADRO Nº 37Seguimiento y ejecución del Presupuesto.

ACTIVIDADESPRINCIPALES Descripción

Entidad EjecutoraINPET

(Jefe de Proyecto)Supervisor

Externo

Entidad solicitante

MDA(Responsable de

proyecto)

FPE

1 Solicitud del adelanto para la ejecución.

Adelanto para atender gastos iniciales del Proyecto

Solicita adelanto a MDA para gastos iniciales de instalación, convocatoria y evaluación de docentes.

Gestiona y entrega Carta Fianza o Póliza de Caución. Transfiere a INPET el adelanto

Evalúa y atiende la solicitud

2. mplementación de la oficina y equipo del proyecto

El Proyecto tiene previsto operar en la Oficina que INPET establezca en el Distrito

Informa al MDA sobre ubicación del local

Toma conocimiento y sugiere ajustes

3. Incorporación del equipo permanente

El perfil del equipo permanente se indica en el proyecto

Informa al MDA sobre el equipo responsable del Proyecto

Toma conocimiento

4. Compra de equipos previstos

Los equipos se adquieren a nombre de la solicitante y cede en uso al INPET hasta la culminación del Proyecto.

Solicita la compra de los equipos requeridos y previstos en el Proyecto

Adquiere los equipos dentro de los precios previstos.

5. Selección de los evaluadores de docentes

Contratar a responsables de la evaluación de 725 docentes y selección de 240

Solicita la contratación y propone a especialistas con experiencia en el proyecto

Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación

6.Capacitación a docentes

Contratar a Universidad SMP para ejecutar los 2 Módulos en febrero y agosto 2009

Solicita la contratación y propone a Entidad especializada


7. Selección de co facilitadores especialistas

Contratar a especialistas para el acompañamiento en aula a docentes, según perfomance del docente

Solicita la contratación y propone a especialistas certificados por CEFE


8.Pagos a evaluadores, USMP y cofacilitadores especialistas

Cancelación de los servicios contra ejecución de servicios

Solicita la contratación y propone a especialistas certificados por CEFE

Verifica actividad ejecutada e informa.


9. Reembolsos de gastos de funcionamiento

Rembolsar los gastos realizados por INPET para la ejecución del Proyecto

Informe mensual de las actividades ejecutadas, y emisión de la factura por los gastos fijos y variables.

Verifica informe de actividad ejecutadas y reporta al MDA

Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a INPET.

Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a MDA

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V. SOSTENIBILIDAD

V.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Propuesta enmarcada con el propósito 8 de la Educación Básica Regular al 2021.

La innovación curricular promovida por el proyecto es una propuesta metodológica y de contenidos básicos que facilitan responder al COMO HACER O COMO APLICAR lo relativo al desarrollo del emprendimiento en la escuela establecido en el DCN de la EBR En ese sentido, la inserción de esta propuesta en la programación curricular y los instrumentos de gestión institucional educativa garantizan la sostenibilidad de la misma en lo fundamental.

Para ello, nos proponemos involucrar en el proyecto a:

IES con directores y docentes que muestren actitud de cambio, quienes con la capacitación y acompañamiento sostenido durante la vigencia del proyecto, estarán en condiciones para apropiarse de la metodología y contenidos, y aplicarla indefinidamente como parte de su curricula. Estas IES deben constituirse en casos emblemáticos para las IES del distrito.

La UGEL, como entidad responsable de velar por la calidad de la educación y su desarrollo armónico con las necesidades locales y de la permanencia de las innovaciones logradas. La UGEL podrá diseminar la propuesta a partir de los instrumentos que resulten de la inclusión del emprendimiento en la curricula, específicamente en la Unidad Didáctica (En sus diferentes niveles: Unidad, proyectos, módulos y sesiones de aprendizajes) luego de su sistematización.

La Municipalidad, no sólo como promotor del proyecto sino en su rol de Gobierno local que promueve el desarrollo de sus ciudadanos e instituciones.

A emprendedores y empresarios locales, como referentes del emprendiiento en la localidad.

La Asociación de padres de familia para que velen por las innovaciones realizadas por los docentes y su sostenimiento.

Por el lado de los docentes si bien no reciben incentivos económicos, existen mecanismos y oportunidades que pueden cumplir ese fin, como las siguientes:

I. La capacitación del docente se realiza en el marco del DIPLOMADO con certificación a nombre de la Universidad San Martín de Porras. El Diplomado tiene previsto tres módulos, dos de ellos financiado por el Proyecto y el tercero autofinanciado por el docente luego de haber acumulado un número de horas de aplicación. El costo del tercer módulo en base a la alianza con la Universidad tiene un menor costo de hasta 30%.

II. Los docentes formados que realizan sus aplicaciones serán incluidos en la Base de datos de la Universidad y del INPET, información que se difunde entre proveedores de servicios de desarrollo empresarial, generándose oportunidades de ingresos adicionales.

III. A través de las propuestas de cada IES o su RED que se presente en el PP, puede preverse el otorgamiento de bonos a los docentes e IES por los módulos ejecutados e innovaciones realizadas.

IV. Instituir un mecanismo de Reconocimiento Anual a docentes e IES por los resultados que se logren

Financiamiento de los costos de funcionamiento luego del Proyecto.

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Los costos de funcionamiento de la innovación curricular corresponden fundamentalmente a materiales fungibles (pápelografos, cartulinas, plumones, lápices y materiales que se utilizan en los ejercicios) que demanda la aplicación de los contenidos y de la metodología transferida. Esto pueden ser cubiertos en parte con el presupuesto que les asigna el Estado, que si bien son escasos es posible manejarlos, y / o con aportes de la Asociación de Padres de familia y la Municipalidad.

Estas últimas serán sensibilizados desde el inicio del Proyecto. Sin embargo, la conformación de la RED de Instituciones educativas emprendedoras, antes referida, buscará visibilizar las actividades y logros ante el Gobierno Local de Ate y actores locales para lograr su apoyo en los procesos de PP.

En esa perspectiva se cuenta con la Carta de Intención del Alcalde Distrital quien brindara el apoyo para realizar las gestiones necesarias para la ejecución del proyecto y su sostenibilidad.

En ese sentido, la sostenibilidad financiera del proyecto esta garantizada en la medida que:

Las IES y las UGEL mantienen a los docentes capacitados (Capital humano mejorado) en sus respectivos centros por un periodo que permita la transferencia progresiva a los otros docentes.

La Municipalidad acredita como OSB a cada IES participante que logra los objetivos del Proyecto para que participen en el proceso de Presupuesto Participativo (PP) y puedan acceder a recursos financieros para cubrir los gastos que demanden el sostenimiento del proyecto y la extensión a otras IES de la zona

Los Padres de familia, motivados por los resultados que aprecian en el cambio de actitud de sus hijos, y contribuyen para la compra de materiales.

Los compromisos especificos de los involucrados que se harán cargo de la sostenibilidad del mismo se muestran en los anexos adjuntos al presente documento.

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V.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD

CUADRO Nº 38COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO – PERFIL DEL PROYECTO.

COSTOSAños (Nuevos Soles)

Julio- Diciembre 2010 . 2011 2012 2013Operación 61382 122763 122763 61382Personal 36829,2 73657,8 73657,8 36829,2Materiales 9207,3 18414,45 18414,45 9207,3Servicios 15345,5 30690,75 30690,75 15345,5 Mantenimiento 1 1 1 1

Fuente: Proyecto de Inversión Pública: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN DOCENTES Y ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA BASICA Y TECNICA PARA PROMOVER UNA CULTURA DE EMPRENDIMIENTOS EN EL DISTRITO DE ATE - LIMA – LIMA – codigo SNIP 80267

CUADRO Nº 39Costo Estimado para Operación y Mantenimiento*

(Nuevos Soles)

PARTIDASAporte

Beneficiarios S/.

Aporte Entidad Solicitante

S/.TOTAL **

S/.

I Gastos de Operación 368290 368290

1. Personal 220974 220974

2. Materiales 55243,5 55243,50

3. Servicios 92072,5 92072,50

II Gastos de Mantenimiento 0 0,00

1. Personal 0,00

2. Materiales 0,00

3. Servicios 0,00

TOTAL COSTO ESTIMADO 0 368290 368290* Gastos Anuales estimados para la operación del proyecto y su mantenimiento una vez culminada su ejecución con financiamiento del FPE Debe coincidir con lo propuesto en perfil viable** Adjuntar Actas de compromiso de aporte para operación y mantenimiento

ANEXOS.155

Anexo I. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluacion.Anexo II. Documentos.Anexo III. PresupuestosAnexo IV. Cotizaciones.

156

ANEXO I.

El CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN.

El proyecto presenta las tres fases comprendidas en la normatividad correspondiente: preinversión, inversión y post inversión, la unidad de tiempo prevista para la primera es el mes; la segunda fase es el mes, y para la tercera es el año.

CUADRO Nº 10CRONOGRAMA DEL HORIZONTE DE EJECUCION DEL PROYECTO

CICLO DEL PROYECTO

Año 01 Año 02 Año 03

Año 04

Año 05

Tri. 1 Tri. 2 Tri. 3 Tri. 4 Tri. 1 Tri. 2 Tri. 3 Tri. 4PREINVERSION Formulación X Evaluación X Viabilización X INVERSION Expediente técnico X Ejecución del proyecto X X X X X X X X Liquidación X POSTINVERSION Operación y Mantenimiento X X XEvaluación de impacto X

Elaboración propia

Fase de preinversión y su duración.

Las fase de preinversión tiene prevista una duración total de dos meses, en ella se contempla la formulación del proyecto a nivel de perfil.

Fase de inversión, sus etapas y duración.

La fase de inversión es una aproximación real, considerando que los plazos definitivos serán establecidos en el expediente técnico. El plazo de ejecución de la inversión del proyecto es de dos años.

Post inversión y sus etapas.

Esta etapa compromete llevar a cabo actividades de operación y mantenimiento y evaluación de impacto del proyecto. Se ha previsto que se realice al tercer año de haberse culminado la ejecución del proyecto, o en otras palabras al término del quinto año desde el inicio.

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expediente tecnico version final docentes

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