Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

1 PLANIFICACIÓN DEL CURSOPLANIFICACIÓN DEL CURSO

DIAGNÓSTICO PRELIMINARDIAGNÓSTICO PRELIMINAR

DESARROLLO DEL CURSODESARROLLO DEL CURSO

MONITOREO Y SEGUIMIENTOMONITOREO Y SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN DEL CURSOEVALUACIÓN DEL CURSO

2

3

4

5

1

Imágenes tomadas de google.com

Examen de la calificación de los estudiantes.Examen de la calificación de los estudiantes.

Análisis de la calificación del Coordinador.Análisis de la calificación del Coordinador.

Autoevaluación sobre la gestión en el curso Autoevaluación sobre la gestión en el curso

del semestre anterior.del semestre anterior.

1.1.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE

1.1.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA GESTIÓN DOCENTE

1.1.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

1.1.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

Análisis de la calificación del docente.Análisis de la calificación del docente.

Análisis de la autoevaluación de los Análisis de la autoevaluación de los

estudiantes.estudiantes.Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

1.1.3 SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

1.1.3 SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

Libros, documentos, bases Libros, documentos, bases de...de...

Vídeos sobre temas a tratarVídeos sobre temas a tratar Estructuración de casos Estructuración de casos

1.1.4 DEFINICIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN

1.1.4 DEFINICIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN

1.1.5 PROPOSICIÓN DE “REGLAS DE JUEGO”1.1.5 PROPOSICIÓN DE “REGLAS DE JUEGO”

1.1.6 DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN

1.1.6 DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Internet / e-mailInternet / e-mail Asesoría personalizadaAsesoría personalizada Asesoría grupalAsesoría grupal

Condiciones mínimasCondiciones mínimas de convivencia.de convivencia.

“ “Estar cómodos...”Estar cómodos...”

Lo tradicionalLo tradicional “ “Sistema de puntos”Sistema de puntos”

1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Enfoque didáctico basado en los Enfoque didáctico basado en los

principios de la principios de la AndragogíaAndragogía

La Andragogía Andragogía es un enfoque interdisciplinario que investiga, promueve

y mejora la educación integral de los adultos.

La Andragogía explora la psicología del aprendizaje de adultos. Involucra el

análisis de las características evolutivas, biológicas y fisiológicas, y los efectos que

la influencia social, familiar y especialmente laboral tienen en su

desarrollo.

La Andragogía Andragogía es un enfoque interdisciplinario que investiga, promueve

y mejora la educación integral de los adultos.

La Andragogía explora la psicología del aprendizaje de adultos. Involucra el

análisis de las características evolutivas, biológicas y fisiológicas, y los efectos que

la influencia social, familiar y especialmente laboral tienen en su

desarrollo.

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

[1]

1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Práctico y selectivo en sus conocimientos.Práctico y selectivo en sus conocimientos.

Activo, dinámico y crítico.Activo, dinámico y crítico.

Hace, conceptualiza y transfiere.Hace, conceptualiza y transfiere.

Cuida su tiempo. Cuida su tiempo.

Se apoya en sus experiencias.Se apoya en sus experiencias.

Privilegia lo práctico.Privilegia lo práctico.

Lo hace por su cuenta.Lo hace por su cuenta.

Se resiste a ser cambiado.Se resiste a ser cambiado.

Poseedor de saberes previos y de una historia Poseedor de saberes previos y de una historia

personal.personal.

Planea su aprendizaje sobre necesidades y Planea su aprendizaje sobre necesidades y

desarrollo.desarrollo.

Selecciona el aprendizaje que lo motiva.Selecciona el aprendizaje que lo motiva.

Transfiere el conocimiento significativo a su vida.Transfiere el conocimiento significativo a su vida.

Imagen tomada de Microsoft office

[2]

1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE1.2.1 DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Pasos para realizar con efectividad una técnica:Pasos para realizar con efectividad una técnica:

Nombre de la actividadNombre de la actividad

ObjetivoObjetivo

Explicación metodológicaExplicación metodológica

Aclaración de normasAclaración de normas

Retroalimentación sobre el Retroalimentación sobre el

entendimiento de la instrucciónentendimiento de la instrucción

Entrega de materialesEntrega de materiales

EjecuciónEjecución

Reflexión orientadaReflexión orientada

Construcción de aprendizajesConstrucción de aprendizajes

ValidaciónValidación Imagen tomada de Microsoft office

[2]

1.2.2 CONFIGURACIÓN DE LOS TIPOS DE CLASES1.2.2 CONFIGURACIÓN DE LOS TIPOS DE CLASES

TIPOSDE

CLASES

TIPOSDE

CLASES

CONFERENCIAS

TALLERES VISITAS A EMPRESAS

SEMINARIO

ASIGNATURA:ADMINISTRACIÓN II

Fecha Iniciación: 05 02 2001

Fecha Terminación: 24 05 2001

M E S E S

No. F E B R E R O M A R Z O A B R I L M A Y O

D Í A S

L 5 J 8 L 12 J 15 L 19 J 22 L 26 J 1 L 5 J 8 L 12 J 15 J 22 L 26 J 29 L 2 J 5 L 16 J 19 L 23 J 26 L 30 J 3 L 7 J 10 L 14 J 17 L 21 J 24

1 CAMBIO ORGANIZACIONAL

2 COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

3 LIDERAZGO

4 MOTIVACIÓN

5 TRABAJO EN EQUIPO

6 CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN

T E M A S

UNIVERSIDAD DE MEDELLÍNFacultad de Contaduría Pública

P L A N G E N E R A L D E T R A B A J O

1.2.3 ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO1.2.3 ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO

ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN V PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería Administrativa OBJETIVO GENERAL: Identificar como el direccionamiento estratégico, que desarrolla la organización de manera deliberada y consiente, facilita el logro de los objetivos empresariales, a través de su articulación con los procesos. Implantar y gestionar los procesos como mecanismo que materializa el pensamiento de alto nivel de la empresa.

Objetivos específicos(Sistema de habilidades que se incluye en el

contenido de la asignatura)

Número de Clases

(ver nota 1)

Actividades académicas (horas)

Trabajo con acompañamiento (horas)Trabajo independiente

(horas)

Exposición profesor en

clase

Taller enClase

Evaluación

en Clase

Seminario

Visita

Tareas,Consulta

s,o Talleres con guías

Estudio Otros

1. CONCEPTUALIZACIÓN DE PROCESOSReconocer y promover la aplicación de los comportamientos que fundamentan el trabajo en equipo y otras prácticas administrativas como elementos para la gestión por procesos.

14 8 2 1 3 - 4 8 2

2. EVALUACIÓN Y CONTROL DE PROCESOSIdentificar los factores críticos del proceso susceptibles de ser medidos, evaluados y controlados.Definir los Indicadores de gestión que permitan controlar, con base en una medida de referencia, los objetivos asociados a los procesos.

8 5 2 1 - - 4 4 2

3. ANÁLISIS DE PROCESOSUtilizar eficazmente algunas herramientas para el análisis de procesos e identificar las oportunidades de mejora que tiene el proceso en la organización.

10 6 3 1 - - 5 3 2

1.2.4 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

1.2.4 PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

2

Imágenes tomadas de google.com

Presentación de Presentación de

información información

“tradicional”“tradicional”

¿Qué esperan de ¿Qué esperan de

la Asignatura?la Asignatura?

Pregunta sobre Pregunta sobre

un tema de un tema de

actualidad:actualidad:

¿Cómo evalúan el ¿Cómo evalúan el

nuevo sistema nuevo sistema

académico en la académico en la

EIA?EIA?

UnidadesUnidadesBibliografíaBibliografíaEvaluaciónEvaluación

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven cómo indicadores afectivos y fisiológicos que sirven cómo indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje (Alonso, 1994:104).aprendizaje (Alonso, 1994:104).

¿Qué significa estilos de aprendizaje?¿Qué significa estilos de aprendizaje?

Cada persona aprende de manera distinta a los demás. Cada persona aprende de manera distinta a los demás. Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia áunque velocidades e incluso con mayor o menor eficacia áunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema.tema.

[2]

Modelos deModelos deaprendizajeaprendizaje

Según el Según el cuadrante cuadrante cerebral cerebral (Herman)(Herman)

Cortical izquierdoCortical izquierdoLímbico izquierdoLímbico izquierdoLímbico derechoLímbico derechoCortical derechoCortical derecho

Según el Según el cuadrante cuadrante cerebral cerebral (Herman)(Herman)

Cortical izquierdoCortical izquierdoLímbico izquierdoLímbico izquierdoLímbico derechoLímbico derechoCortical derechoCortical derecho

Según el modelo Según el modelo de procesar la de procesar la información información

(Kolb)(Kolb)ActivoActivo

ReflexivoReflexivoPragmáticoPragmático

TeóricoTeórico

Según el modelo Según el modelo de procesar la de procesar la información información

(Kolb)(Kolb)ActivoActivo

ReflexivoReflexivoPragmáticoPragmático

TeóricoTeórico

Según el tipo de Según el tipo de inteligencia inteligencia (Gardner)(Gardner)

Lógico-matemáticoLógico-matemáticoLingüístico-verbalLingüístico-verbal

Corporal-kinestésicoCorporal-kinestésicoEspacialEspacialMusicalMusical

InterpersonalInterpersonalIntrapersonalIntrapersonalNaturalistaNaturalista

Según el tipo de Según el tipo de inteligencia inteligencia (Gardner)(Gardner)

Lógico-matemáticoLógico-matemáticoLingüístico-verbalLingüístico-verbal

Corporal-kinestésicoCorporal-kinestésicoEspacialEspacialMusicalMusical

InterpersonalInterpersonalIntrapersonalIntrapersonalNaturalistaNaturalista

Según el Según el hemisferio hemisferio cerebralcerebralLógicoLógico

HolísticoHolístico

Según el Según el hemisferio hemisferio cerebralcerebralLógicoLógico

HolísticoHolístico

Según el sistema Según el sistema de de

representación representación (PNL)(PNL)VisualVisual

AuditivoAuditivoKinestésicoKinestésico

Según el sistema Según el sistema de de

representación representación (PNL)(PNL)VisualVisual

AuditivoAuditivoKinestésicoKinestésico

Imagen tomada de Microsoft office

[2]

VISUALVISUAL

KINESTÉSICOKINESTÉSICO

AUDITIVOAUDITIVO

Los alumnos visuales Los alumnos visuales

aprenden mejor cuando leen aprenden mejor cuando leen

o ven la información de o ven la información de

alguna manera.alguna manera.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:

Ver, mirar, imaginar, leer, Ver, mirar, imaginar, leer,

películas, dibujos, videos, películas, dibujos, videos,

mapas, carteles, diagramas, mapas, carteles, diagramas,

fotos, caricaturas, fotos, caricaturas,

diapositivas, pinturas, diapositivas, pinturas,

exposiciones, tarjetas, exposiciones, tarjetas,

telescopios, microscopios, telescopios, microscopios,

bocetos.bocetos.

Los alumnos auditivos Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando aprenden mejor cuando reciben explicaciones reciben explicaciones

oralmente y cuando pueden oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa hablar y explicar esa

información a otras personas.información a otras personas.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:Escuchar, oir, cantar, ritmo, Escuchar, oir, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas debates, discusiones, cintas

audio, lecturas, hablar en audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos público, telefonear, grupos

pequeños, entrevistas.pequeños, entrevistas.

Se da cuando procesamos la Se da cuando procesamos la información asociándola a información asociándola a

nuestras sensaciones y nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro movimientos, a nuestro

cuerpo.cuerpo.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES:EJEMPLO DE ACTIVIDADES:Tocar, mover, sentir, trabajo Tocar, mover, sentir, trabajo

de campo, pintar, dibujar, de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer bailar, laboratorio, hacer

cosas, mostrar, reparar cosas.cosas, mostrar, reparar cosas.

Lo que oigo, lo olvidoLo que veo, lo entiendoLo que hago, lo aprendo

PROVERBIO CHINO

Lo que oigo, lo olvidoLo que veo, lo entiendoLo que hago, lo aprendo

PROVERBIO CHINO

Nombre ______________________________________ Fecha ________________________ _ Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje. Por favor, responda Usted verdaderamente cada pregunta. Responda Usted según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la respuesta correcta. Use Usted la siguiente escala para responder a cada pregunta: Ponga un círculo o una X sobre su respuesta.

1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre

No. P R E G U N T A RESPUESTA

1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que aprenderlas de memoria 1 2 3 4 5

2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro de texto 1 2 3 4 5

3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto 1 2 3 4 5

4 Me gusta comer bocados y masticar chicles cuando estudio 1 2 3 4 5

5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas 1 2 3 4 5

6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales 1 2 3 4 5

7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos 1 2 3 4 5

8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta durante una conferencia 1 2 3 4 5

9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema 1 2 3 4 5

10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una conferencia 1 2 3 4 5

11 Por lo general, tengo que escribir los números de teléfono para recordarlos bien 1 2 3 4 5

12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un periódico 1 2 3 4 5

13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando estudio 1 2 3 4 5

14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos más tarde 1 2 3 4 5

15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un examen o en la pizarra (tablero)

1 2 3 4 5

16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros porque me ayudan mejor a entender el material

1 2 3 4 5

17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 1 2 3 4 5

18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para recordarlas 1 2 3 4 5

19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de los errores 1 2 3 4 5

20 Prefiero leer periódicos en vez de escuchar noticias 1 2 3 4 5

21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo 1 2 3 4 5

22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 1 2 3 4 5

23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír como suena 1 2 3 4 5

24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, por ejemplo: caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme.

1 2 3 4 5

P L A N I L L A D E E V A L U A C I Ó N PREGUNTA 1 3 6 9 10 11 14

VISUAL Puntaje (1 a 5) Total Visual = PREGUNTA 2 5 12 15 17 21 23

AUDITIVO Puntaje (1 a 5) Total Auditivo = PREGUNTA 4 7 8 13 19 22 24

KINESTÉSICO Puntaje (1 a 5) Total Kinéstesico =

[2]

ESTILOS DE APRENDIZAJ E

0

5

10

15

20

25

30

35

Arang

o Seb

astiá

n

Carde

nas

Luisa

F.

Corre

a Ana

Cec

ilia

Cuarta

s Clar

a

De Le

ón Osc

ar

Flórez

Om

ar

Góm

ez Ju

an P

.

Henao

Tat

iana

Mej

ía S

antia

go

Men

éndez

Rand

y

Oqu

endo

Rica

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po And

rés

Ríos

Mau

ricio

Rodríg

uez

Juan

F.

Ruiz S

antiag

o

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tmann

Alin

a

Soto

Ricard

o

Tapia

s Món

ica

Vidal

Luis

Felipe

ALUMNOS ADMINISTRACIÓN V

PU

NT

AJE

VISUAL

AUDITIVO

KINESTÉSICO

PROMEDIO PREFERENCIAS DE APRENDIZAJ E

20,031%

22,235%

22,034%

VISUAL

AUDITIVO

KINESTÉSICO

GRUPO: AD01GRUPO: AD01

Administración Administración

VV

Ingeniería Ingeniería

AdministrativaAdministrativa

Semestre 02 - Semestre 02 -

20062006

3

Imágenes tomadas de google.com

Informar al grupo temas a tratar para la semana Informar al grupo temas a tratar para la semana

siguientesiguiente

Se recuerda a veces por correo electrónicoSe recuerda a veces por correo electrónico

Al inicio de la clase se describen los temas Al inicio de la clase se describen los temas

que se trabajarán en la clase.que se trabajarán en la clase.

Consulta, análisis, preparación Consulta, análisis, preparación

y exposición de “noticias de y exposición de “noticias de

carácter administrativo”carácter administrativo”

El Espacio se realiza la primera El Espacio se realiza la primera

clase de la semana, por espacio clase de la semana, por espacio

de 15 minutos aprox.de 15 minutos aprox.Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Propiciar la participación activa de los Propiciar la participación activa de los alumnos respecto al tema.alumnos respecto al tema.

Estimular la capacidad de análisis Estimular la capacidad de análisis crítico y la creatividad.crítico y la creatividad.

Obtener información de retorno para Obtener información de retorno para conocer si está quedando claro el tema.conocer si está quedando claro el tema.

Envío de resúmenes de las Unidades.Envío de resúmenes de las Unidades. Resolución de inquietudes diversas.Resolución de inquietudes diversas. Recordación y estimulación a realizar Recordación y estimulación a realizar

investigaciones o trabajos pendientes.investigaciones o trabajos pendientes. Recepción de trabajos pendientes.Recepción de trabajos pendientes.

Imagen tomada de Microsoft office

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Asistencia para el Trabajo de Asistencia para el Trabajo de

Aplicación.Aplicación.

Atención de consultas y Atención de consultas y

dificultades de aprendizaje.dificultades de aprendizaje.

Asesoría después de terminar el curso (práctica Asesoría después de terminar el curso (práctica

profesional)profesional)

AcertijosAcertijos

Pruebas de Pruebas de

Razonamiento lógicoRazonamiento lógico

Proverbios aplicados Proverbios aplicados

a la Administración a la Administración

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Imagen tomada de Microsoft office, Corel DrawImagen tomada de google.com

4

Imágenes tomadas de google.com

Uso de la MayéuticaUso de la Mayéutica

Examen de resultados de Examen de resultados de

las evaluaciones las evaluaciones

académicasacadémicas

Convalidación del Convalidación del

cumplimiento del cumplimiento del

objetivo de la Unidadobjetivo de la Unidad

Retroalimentación a Retroalimentación a

los estudianteslos estudiantes

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Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

No. NOMBRE ALUMNO VISUAL AUDITIVOKINESTÉ-

SICODINÁMICA DE

LA CLASEMETODOLOGÍA EVALUACIÓN

CUMPLIM. OBJ ETIVO

1 Arango Sebastián 23 27 24

2 Cardenas Luisa F. 25 18 25

3 Correa Ana Cecilia 24 13 21

4 Cuartas Clara 31 18 24

5 De León Oscar 25 20 24

6 Flórez Omar 24 23 19

7 Gómez Juan P. 20 16 24

8 Henao Tatiana 21 21 24

10 Mejía Santiago 26 22 22

11 Menéndez Randy 16 24 24

12 Oquendo Ricardo 22 22 26

13 Restrepo Andrés 22 21 23

14 Ríos Mauricio 23 24 24

15 Rodríguez Juan F. 23 21 20

16 Ruiz Santiago 26 22 29

17 Schuttmann Alina 26 18 23

18 Soto Ricardo 22 20 23

19 Tapias Mónica 21 24 22

20 Vidal Luis Felipe 20 25 23

22,0 20,0 22,2TOTAL PROMEDIO

ESTILO DE APRENDIZAJ E COMPONENTES ACADÉMICOS

OBSERVACIONES

Realizar sondeo con estudiantes Aplicación de Realizar sondeo con estudiantes Aplicación de

EncuestaEncuesta

Análisis, retroalimentación y acuerdos Análisis, retroalimentación y acuerdos

5

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Evaluación de los Evaluación de los

estudiantesestudiantes

Evaluación del CoordinadorEvaluación del Coordinador

Autoevaluación – DocenteAutoevaluación – Docente

Retroalimentación de la EIARetroalimentación de la EIA

? Desarrollo de temasDesarrollo de temas

MetodologíaMetodología

EvaluaciónEvaluación

Trabajo IndependienteTrabajo Independiente

Cumplimiento del Objetivo GeneralCumplimiento del Objetivo General

AutoevaluaciónAutoacreditación

DOC TIEMPODOC CÁTEDRA

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Imagen tomada de Microsoft office, Corel Draw

Imagen tomada de Microsoft office

Establecer relación interpersonal Establecer relación interpersonal

docente – estudiante basada en la docente – estudiante basada en la

cordialidad.cordialidad.

Situar al estudiante en el contexto Situar al estudiante en el contexto

laboral, hasta donde sea posible.laboral, hasta donde sea posible.

Dictar cada clase con Dictar cada clase con

entusiasmo y energía.entusiasmo y energía.““Lo que se enseña con profundo Lo que se enseña con profundo placer y con profundo dolor no placer y con profundo dolor no

se olvida”se olvida” VIGOSKIVIGOSKI

““Lo que se enseña con profundo Lo que se enseña con profundo placer y con profundo dolor no placer y con profundo dolor no

se olvida”se olvida” VIGOSKIVIGOSKI Imagen tomada de Microsoft office

1. Knowles, Malcolm (2001). Andragogía. El aprendizaje de los adultos. México: Oxford.

2. Formactiva. Memorias del Seminario-Taller “El arte de facilitar los procesos de aprendizaje” .Medellín, 2005.

3. www.google.com

Hernán Darío Cortés PérezHernán Darío Cortés Pérezpfhecor@eia.edu.copfhecor@eia.edu.co