expo epistemologia gen
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UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO FACULTA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
“EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA”
AUTOR:
RODRIGO ALONSO CASTRO NIÑO
BOGOTÁ, COLOMBIA2013
2“EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA”
RODRIGO ALONSO CASTRO NIÑO
12/10/2013
EPISTEMOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET
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RODRIGO ALONSO CASTRO NIÑO
12/10/2013
INTRODUCCIÓN
Inicio su trabajo en instituciones psicológicas, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil, elaboró una teoría de la inteligencia sensomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
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RODRIGO ALONSO CASTRO NIÑO
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CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
La epistemología: del griego (episteme), " conocimiento" (logos) "teoría", es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio del conocimiento.
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INTERACCIÓN
Conocimiento
Proceso de construcción permanente
Sujeto
Objeto del conocimiento
Carácter interdisciplinari
o
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“La epistemología científica ha de ser el resultado de un trabajo colectivo de largo alcance que oponga desde el principio posibles adversidades; la noción del aumento de los conocimientos implica de entrada una pluralidad de hipótesis y exige la colaboración de múltiples investigadores”
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NOCIONES
• Acción: Es constitutiva de todo conocimiento• Esquema: Conjunto estructurado de las características
generalizables de la acción• Asimilación: Acción del organismo sobre los objetos que lo
rodean• Adaptación: Equilibrio entre las acciones del organismo y los
objetos que lo rodean• Acomodación: El sujeto actúa sobre el medio y el medio
actúa sobre el organismo• Estructura: Comprende los tres caracteres de totalidad,
transformación y autorregulación
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PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
1.- El rechazo de toda oposición radica entre experiencia y deducción, entre registro e interpretación.
2.- La objetividad del conocimiento es independiente del incremento de la actividad del sujeto sobre el objeto.
3.- Tanto la naturaleza como la validez de los conocimientos depende de su modo de formación.
4.- Entre en sujeto y el objeto existe una relación dialéctica.
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RASGOS DOMINANTES DE LAS DIMENSIONES HISTÓRICAS Y ONTOGENÉTICAS
• Dimensión Biológica.
• Punto de vista interaccionista
• Constructivismo genético.
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DIMENSIÓN BIOLÓGICA.
Las primeras manifestaciones de la actividad mental consisten en incorporar nuevos elementos a estas estructuras.
Parte del concepto de genotipo para su consideración de las estructuras cognoscitivas.
Piaget estudia la génesis del conocimiento con una clara concepción del hombre como ser biológico. Señala que estas estructuras organizadas genéticamente son la base para las construcciones nuevas, mediante un proceso de asimilación funcional.
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PUNTO DE VISTA INTERACCIONISTA
Según Piaget, el objeto existe pero sólo se le puede conocer por aproximaciones sucesivas.
Piaget hace una distinción entre la abstracción empírica y la reflexiva.
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Abstracción empírica:
• Es aquella que recae sobre las características observables de los objetos como tales o de las acciones del sujeto en sus caracteres materiales.
Una cualidad observable de un objeto puede ser por ejemplo el tamaño (un sonajero 'grande'), y una cualidad observable de una acción puede ser por ejemplo asir (la acción de 'agarrar').
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Abstracción reflexionante o reflexiva: • Es un proceso "que permite construir estructuras nuevas
por reorganización de elementos extraídos de estructuras anteriores, y, como tal, puede funcionar tanto de modo inconsciente como bajo la dirección de intenciones deliberadas".
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La abstracción reflexionante involucra siempre dos aspectos inseparables:
1. Por un lado el 'reflejamiento', es decir la proyección (como con un reflector) sobre un nivel superior de lo que es extraído del nivel inferior (por ejemplo, de la acción a la representación).
2. Una 'reflexión' en tanto acto mental de reconstrucción y reorganización sobre el nivel superior de lo que es transferido de este modo desde el inferior.
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Ejemplo de abstracciones empírica y reflexionante:
A un niño se le da una soga y se le pide que realice un cuadrado y luego un triángulo.
• Abstracción Empírica: cualidades de “ancho” y “largo” y de su propia acción sobre la soga.
• Abstracción reflexionante: Conservación del perímetro o la superficie.
La abstracción empírica permanece siempre integrada en un marco espacio-temporal, mientras la reflexionante lleva a la construcción de estructuras intemporales. La abst. reflexionante el sujeto puede reflexionar sobre sus mismas reflexiones (meta reflexión).
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ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Se tiene presente siempre la relación del sujeto con el objeto, la interacción que se da entre ellos es la que llamamos conocimiento, producto mental que, según la teoría de Piaget, el sujeto construye por aproximaciones sucesivas ( a través de sus esquemas de acción) al objeto de conocimiento más válido.
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MÉTODOS DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Análisis formalizante
Método histórico crítico
Análisis psicogenétic
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LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO DE PIAGET
Para Piaget el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto (por medio de los esquemas de acción) y el objeto (el método constituye el instrumento de apropiación)
Conocimiento = sujeto + objeto
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ASPECTOS AFECTIVOS
El desarrollo intelectual es indisociable del afectivo. La naturaleza del intercambio emocional con la persona humana es algo que el niño va descubriendo a través del intercambio mismo. Simultáneamente, el niño va construyendo su noción de objeto permanente; existe sincronismo entre la formación del objeto físico y el afectivo.
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La naturaleza del intercambio del niño con el medio social adulto, inhibe o estimula su adaptación al mundo. El desarrollo de las actividades intelectuales y afectivas es el resultado de tres grupos de factores.
1. Maduración sensorio motriz y mecanismos reguladores (tonus).
2. Información proporcionada por el medio físico y social.
3. Actividad espontanea del niño que asegura la adaptación continua de un organismo en crecimiento a las modificaciones del medio.
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EL NIÑO REALIZA GRANDES DESCUBRIMIENTOS
• Que el universo esta lleno de objetos permanentes y poblado de personas autónomas: es el descubrimiento del objeto permanente.
• Los objetos pueden ser presentados a través de acciones ficticias, de símbolos, de signos y de la imagen; esto constituye la formación de la función simbólica .
• Que los objetos pueden clasificarse en seriados y medios; que actuando sobre ellos el niño descubre que puede introducir un cierto orden en el universo. Estos son los orígenes de las operaciones intelectuales.
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TEORÍA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Piaget divide el desarrollo en cuatro periodos, estos espacios temporales se estiman correlacionados, aplicando un criterio cronológico.
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ENTREVISTA A PIAGET
Piaget sobre Piaget
GRACIAS
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