f b g b k l ? j k l < ; j : a h < : m d h k k b c k d h c - biysk.ru€¦ · Задачи...

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ имени В.М. Шукшина)

Институт естественных наук и профессионального образования

Кафедра математики, физики, информатики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

Б2.О.01(Н) НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки Информационные технологии

Квалификация (степень) выпускника магистр

Форма обучения заочная

Составители:

к. пед. н., доцент

д. пед. н., профессор

Бийск 2020

РЕКОМЕНДОВАНА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры математики, физики, информатики

(протокол от 05 октября 2020 г. № 2)

Заведующий кафедрой

математики, физики, информатики ____________________ Т.А. Гусева

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

В основной профессиональной образовательной программе по направлению подготовки

44.04.01 Педагогическое образование профиль Информационные технологии большое

внимание уделяется практической подготовке, которая осуществляется, в том числе при

реализации научно-исследовательской работы и иных аналогичных видов учебной деятельности,

предусматривающих участие обучающихся в выполнении отдельных видов работ, связанных с

будущей профессиональной деятельностью и направленных на формирование, закрепление,

развитие практических навыков и компетенций по профилю соответствующей образовательной

программы. Основной целью научно-исследовательской работы магистрантов является

систематизация, расширение и закрепление профессиональных знаний, выработка

навыков самостоятельного научного поиска, овладение приемами научно-

исследовательской деятельности, решения конкретных научных задач, способствующих

выполнению выпускной квалификационной работы – ВКР.

Задачи НИР:

приобретение опыта в формулировке и исследовании актуальной научной

проблемы, в применении методов научного анализа, в формировании структуры

выпускной квалификационной работы – ВКР.

помощь учащимся в определении сферы научного поиска и формулировании тем

исследований;

использование на практике теоретических знаний по организации поиска и

формированию базы источников;

закрепление у обучающихся студентов навыков исследовательской и экспертно-

аналитической работы;

обучение навыкам подготовки экспертно-аналитических обзоров, научных статей и

докладов;

применение полученных знаний в повседневной практической преподавательской

деятельности.

Научно-исследовательская работа магистрантов (далее - НИР) является обязательной

составляющей образовательной программы подготовки магистранта и может проводиться

на базе научно-исследовательских и образовательных учреждений, научно-

исследовательских лабораторий и центров, кафедр. НИР предполагает исследовательскую

работу, направленную на развитие у магистрантов способности к самостоятельным

теоретическим и практическим суждениям и выводам, умений объективной оценки

научной информации, свободы научного поиска и стремления к применению научных

знаний в образовательной деятельности. НИР предполагает как общую программу для

всех магистрантов, обучающихся по конкретной образовательной программе, так и

индивидуальную программу, направленную на выполнение конкретного задания.

Формирование и развитие научно-исследовательской компетентности магистрантов

осуществляется посредством:

- обеспечения становления профессионального научно-исследовательского

мышления магистрантов, формирование у них четкого представления об основных

профессиональных задачах, способах их решения;

- формирования умений использовать современные технологии сбора информации,

обработки и интерпретации полученных экспериментальных и эмпирических данных,

владение современными методами исследований;

- формирования готовности проектировать и реализовывать в образовательной

практике новое содержание учебных программ, осуществлять инновационные

образовательные технологии;

- обеспечения готовности к профессиональному самосовершенствованию, развитию

инновационного мышления и творческого потенциала, профессионального мастерства;

- самостоятельного формулирования и решение задач, возникающих в ходе научно-

исследовательской и педагогической деятельности и требующих углубленных

профессиональных знаний.

2. ВИД ПРАКТИКИ, СПОСОБЫ И ФОРМЫ ЕЁ ПРОВЕДЕНИЯ

Тип практики: учебная.

Вид практики: научно-исследовательская работа.

Способ проведения: стационарная практика (практика осуществляется на базе

кафедры математики, физики, информатики ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина в г.

Бийске).

Форма проведения: непрерывная.

Место НИР обучающимися может быть выбрано самостоятельно (на территории г.

Бийска). В этом случае обучающийся предоставляет на кафедру гарантийное

письмо/договор от организации с согласием принять его на практику. Практическая

подготовка для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

проводится с учетом их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей

и состояния здоровья.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

В результате работы в рамках научно-исследовательской работы магистрант должен

овладеть следующими компетенциями:

- Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе

системного подхода, вырабатывать стратегию действий (УК-1);

- Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2);

- Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных

научных знаний и результатов исследований (ОПК-8);

- Способен анализировать результаты научных исследований, применять их при

решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,

самостоятельно осуществлять научное исследование в области информационных

технологий (ПК-2).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

УК-1.1 - методы критического анализа и оценки педагогических ситуаций (З.1);

УК-1.2 - основные принципы критического анализа (З.2);

УК-2.1 - принципы, методы и требования, предъявляемые к проектной

деятельности в образовательных организациях, методы представления и описания

результатов проектной деятельности; методы, критерии и параметры оценки

результатов выполнения проекта; (З.1);

УК-2.2 - способы разработки воспитательных программ; технологии

проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу

ребёнка (З.2);

УК-2.3 - способы проектирования психологически безопасной и комфортной

образовательной среды (З.3);

ОПК-8.2 - теоретические основы и технологию организации учебно-

профессиональной, научно-исследовательской и проектной деятельности и иной

деятельности обучающихся (З.2);

ПК-2.1 - специфику научного познания, логику и этапы научного познавательного

процесса (З.1);

ПК-2.2 - особенности научного познавательного процесса в сфере образования и в

предметной области информационных технологий (З.2);

Уметь:

УК-1.3 получать новые знания на основе анализа (У.1);

УК-1.4 собирать данные по вопросам, относящимся к профессиональной области

(У.2);

УК-1.5 осуществлять поиск информации и решений на основе действий,

эксперимента и опыта (У.3);

УК-2.4 обосновывать практическую значимость полученных результатов

педагогического проектирования; проверять и анализировать проекты обучающихся

(У.1);

УК-2.5 проектировать и реализовывать воспитательные программы; проектировать

ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребёнка (У.2);

УК-2.6 оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и

комфортную образовательную среду (У.3);

ОПК-8.3 - осуществлять поиск, анализ, интерпретацию научной информации и

адаптировать её к своей педагогической деятельности, использовать

профессиональные базы данных (У.1)

ОПК-8.4 применять достижения отечественной и зарубежной науки и

образовательной практики в своей педагогической деятельности (У.2)

ОПК-8.5 организовывать научно-исследовательскую и проектную деятельность

обучающихся (У.3);

ПК-2.3 использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в

профессиональной деятельности (У.1);

ПК-2.4 анализировать результаты научных исследований и применять их при

решении образовательных и исследовательских задач (У.2);

Владеть:

УК-1.6 технологией анализа проблемных педагогических ситуаций и выстраивания

стратегии их пропедевтики, а также технологией выхода из проблемных ситуаций

(В.1);

УК-1.7 методами анализа и синтеза (В.2);

УК-2.7 формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных

занятий: проектной деятельностью, в том числе (В.1);

УК-2.8 способами включения в проектную деятельность обучающихся с особыми

образовательными потребностями (В.2);

УК-2.9 управлением проектами в области образования (В.3);

ОПК-8.6 нормативно-правовыми, психолого-педагогическими, проектно-

методическими и организационно-управленческими средствами проведения научно-

исследовательской работы (В.1);

ОПК-8.7 приёмами научной и профессиональной устной и письменной

коммуникации (В.2);

ПК-2.5 навыками использования методов научно-исследовательской деятельности

в сфере образования и в предметной области информационных технологий (В.1).

В процессе выполнения научно-исследовательской работы магистрант должен:

- изучить запланированный объем научной литературы по проблеме исследования;

- выбрать методы исследования и проведения экспериментальных работ;

- уточнить требования к оформлению научных работ;

- выбрать методы анализа достоверности полученных результатов;

- описать структуру ВКР.

выполнить:

- развернутую формулировку научной проблемы;

- обзорное теоретическое исследование в рамках поставленных задач;

- построение педагогической модели в рамках исследования.

4. МЕСТО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В СТРУКТУРЕ

ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Научно-исследовательская работа (НИР) студентов-магистрантов профиля

подготовки «Информационные технологии» относится к обязательной части блока

«Практика» учебного плана.

Практическая подготовка при проведении практики (НИР) организуется путем

непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с

будущей профессиональной деятельности.

НИР проводится в 2-м (6 недель) и 3-м (6 недель) семестрах согласно

утвержденному графику учебного процесса в течение 12 недель, формы контроля – зачеты

с оценкой.

При выполнении НИР используются знания и умения, сформированные на

предыдущей ступени обучения. «Научно-исследовательская работа» (Б2.О.01(У))

интегративно связана с научно-исследовательской, педагогической и научно-педагогической

практиками магистрантов. Научно-исследовательская работа является необходимой

основой для выполнения ВКР.

НИР организуется кафедрой математики, физики и информатики. Индивидуальное

руководство научно-исследовательской работой осуществляет научный руководитель

магистранта, а общенаучное – руководитель научно-исследовательской программы. По

окончании НИР магистрант представляет отчет своему научному руководителю.

«Научно-исследовательская работа» (Б2.О.01(У)) направлена на формирование

профессиональных и специальных компетенций и является обязательным разделом ОПОП

магистратуры.

Предусмотрены следующие виды и этапы выполнения и контроля НИР:

планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой

исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования; концентрированное

проведение научно-исследовательской работы с корректировкой плана проведения научно-

исследовательской работы; составление отчетов о научно-исследовательской работе;

публичная защита НИР на научных и организационных мероприятиях кафедры и вуза.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-

исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и

промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара, к

работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики.

Научно-исследовательская работа учащихся магистратуры является важнейшей

составляющей обучения в рамках ОПОП магистратуры по направлению подготовки

Педагогическое образование (профиль Информационные технологии). Научно-

исследовательская работа реализуется кафедрой математики, физики, информатики

(МФИ) Института естественных наук и профессионального образования (ИЕНиПО) с

использованием материалов на электронных носителях.

При выборе базы проведения НИР необходимо руководствоваться следующими

критериями:

- качественная материально-техническая база, отвечающая современным

требованиям;

- наличие необходимого количества документов для эффективной учебно-

исследовательской деятельности;

- возможность оказания квалифицированной организационно-методической

поддержки магистрантов и сопровождения их научно-исследовательской работы;

Научно-исследовательская работа проводится на кафедре МФИ ИЕНиПО в 2-м и

3-м семестрах, по 6 недель в каждом.

Руководство общей программой НИР осуществляется научным руководителем

программы научно-исследовательской работы, руководство индивидуальной частью

программы (написание ВКР) осуществляет научный руководитель ВКР.

Научный руководитель оказывает научную и методическую помощь:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе магистрантов в период

практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов;

определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим

работы магистранта, систематически контролирует выполнение работы, вносит

коррективы, дает рекомендации о целесообразности принятия того или иного решения;

- рекомендует необходимую литературу, справочные материалы и другие источники

по теме;

- проводит систематические, предусмотренные расписанием консультации;

- оценивает содержание выполненной работы;

- оказывает помощь магистрантам по всем вопросам, связанным с прохождением

практики и оформлением отчета;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования.

По результатам выполнения утвержденного плана НИР в семестре, студенту-

магистранту выставляется итоговая оценка (зачет с оценкой). Результаты НИР должны

быть оформлены в письменном виде в виде отдельного отчета и представлены для

утверждения научному руководителю и руководителю НИР.

Отчет по НИР с визой научного руководителя должен быть представлен на кафедру

в установленные сроки и утверждаются комиссией (или решением заседания кафедры).

Студенты, не предоставившие в срок отчета о НИР и не получившие зачетов с оценкой, к

предзащите ВКР не допускаются.

5. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

5.1. Объем НИР

Вид учебной работы Всего

часов

Семестры

2 3

Аудиторные занятия (лекции) 8 4 4

Самостоятельная работа студентов

(всего)

638 320 320

Вид промежуточной аттестации Зачет с

оценкой

Зачет с

оценкой

Зачет с

оценкой

Общая трудоемкость 648 324 324

Зачетные единицы 18 9 9

5.2. Содержание НИР

Проводится на 1 и 2 курсах. Общая трудоемкость практики составляет 18 зачетных

единиц, 648 часов. продолжительность 12 недель

№

п/п

Разделы (этапы)

НИР

Не-

дели Объем Содержание

Формы текущего

контроля

1 Основы научно-

исследовательской

1-6-я

324 ч.

Практическая подготовка - 4

часа лекций Индивидуальные

консультации с

работы (9 з.е.) Реферативный обзор

научных работ по теме

исследования. Постановка

проблемы, формулирование

гипотез, выбор методов

научно-исследовательской

работы.

Подготовка тезисов

доклада и (или) статьи на

научную конференцию или

семинар.

руководителем,

конференция по

подведению итогов

практики, защита

отчета

2 Этапы и методы

научно-


работы

7-12-

я

324 ч.

(9 з.е.)


часа лекций

Поиск и систематизация

информации по теме

исследования. Построение

модели. Написание части

текста.

Подготовка тезисов

доклада и (или) статьи на

научную конференцию или

семинар.

Индивидуальные


руководителем,

конференция по

подведению итогов

практики, защита

отчета

Всего 12 648 ч.

(18

з.е.)

Зачет с оценкой

Содержание лекционных занятий

№

п/п Тема занятия Содержание

Объем

(час)

1 Основные сведения о

ВКР бакалавра

Цель и задачи выполнения ВКР. Организация

выполнения ВКР. Структура и содержание ВКР.

Проверка ВКР на оригинальность. Требования к

оформлению ВКР. Работа с литературой.

Порядок выполнения и защиты ВКР.

4

Элементы методологии

научно-

педагогического

исследования

Этапы и структура научного исследования. Цикл

научного познания. Проблема, цель и задачи,

объект, предмет, гипотеза, научная новизна,

теоретическая и практическая значимость,

методы научного исследования

4

Всего: 8

Содержание НИР определяется научным руководителем и кафедрой,

осуществляющей подготовку магистрантов. НИР предполагает осуществление следующих

видов работ:

- осуществление самостоятельного исследования по актуальной проблеме в рамках

ВКР;

- активное участие в научно-методических семинарах и конференциях, обсуждение

результатов исследований в рамках темы ВКР;

- ведение библиографической работы с привлечением современных

информационных и коммуникационных технологий;

- разработка и апробация диагностирующих материалов;

- представление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей,

оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных

средств редактирования и печати;

- осуществление научно-исследовательских работ в рамках научных тем кафедры,

соответствующих направлению и профилю подготовки (сбор, анализ научно-

теоретического материала, сбор эмпирических данных, интерпретация

экспериментальных и эмпирических данных);

- участие в организации и проведении научных, научно-практических конференций,

круглых столов, дискуссий, диспутов, организуемых кафедрой, вузом;

- участие в конкурсах научно-исследовательских работ;

- выполнение иных научно-исследовательских видах деятельности (грантовых и т.д.)

в рамках мероприятий, осуществляемых на кафедре и в вузе.

Разделы (этапы) практики

№

п/п

Разделы (этапы) практики Недели Формы текущего

контроля

1. Организационный этап 1-6 Зачет с оценкой

2. Реализация учебного научно-

исследовательского проекта

7-12 Зачет с оценкой

Перечень форм НИР обучения может быть конкретизирован и дополнен в

зависимости от специфики темы ВКР. Руководитель программы устанавливает

обязательный перечень форм НИР (в том числе необходимых для получения зачетов с

оценкой по НИР в семестрах) и степень участия в НИР в течение всего периода обучения.

Помимо указанных выше форм НИР, результатом научно-исследовательской работы

в 2-м семестре являются: утвержденная тема ВКР и план-график работы с указанием

основных мероприятий и сроков их реализации; постановка целей и задач ВКР; обзор

литературы по теме ВКР, который основывается на актуальных научно-исследовательских

публикациях и содержит анализ основных результатов и положений, полученных

ведущими специалистами в области проводимого исследования, оценку их применимости

в рамках ВКР, а также предполагаемый личный вклад автора в разработку темы. Основу

обзора литературы должны составлять источники, раскрывающие теоретические аспекты

изучаемого вопроса, в первую очередь научные монографии и статьи научных журналов.

Результатом НИР в течение 1-6 недель является определение объекта и предмета

исследования; обоснование актуальности выбранной темы; характеристика

методологического аппарата, который предполагается использовать, подбор и изучение

основных научных источников, которые будут использованы в качестве теоретической

базы исследования, отбор и первичный анализ материала для исследования, проведение

пилотажных экспериментов; черновые варианты введения, параграфа реферативной и

исследовательской глав. Результатом НИР в течение 7-12 недель является подготовка

фрагментов текста ВКР, текстов статей по теме исследования.

Предлагаемое распределение форм подготовки ВКР является рекомендуемым и

может мотивированно варьироваться в зависимости от задач конкретного

исследовательского проекта.

Содержание и структура отчета о научно-исследовательской работе

Научно-исследовательская работа осуществляется в форме проведения реального

исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы

научного исследования по направлению обучения и темы ВКР.

Содержание НИР определяется руководителем программы и научным

руководителем магистрантов и отражается в индивидуальном задании на научно-

исследовательскую работу.

Работа магистрантов в период выполнения научно-исследовательской работы

организуется в соответствии с логикой работы над ВКР:

выбор темы, формулирование цели и задачи исследования;

теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор

необходимых источников по теме;

составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы;

выбор базы проведения исследования;

определение комплекса методов исследования;

построение педагогической модели.

Предлагаемое распределение форм подготовки ВКР является рекомендуемым и

может мотивированно варьироваться в зависимости от задач конкретного

исследовательского проекта.

Научно-исследовательская работа содержит:

- формулировку научной проблемы, обоснование методов исследования;

- выбор или разработку методики исследования, применяемой при решении научно-

исследовательской задачи;

- анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого

круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по

профилю ОПОП магистратуры;

- анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и

экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности;

- разработку проекта, имеющего практическую значимость;

- обоснование выбора темы исследования, ее актуальности, анализ опубликованной

литературы по теме, изложение полученных результатов и выводы.

Оглавление включает все заголовки, имеющиеся в работе с перечислением

написанных глав, параграфов, разделов, приложений. Содержательная часть

свидетельствует о вкладе автора в избранную область исследований и способности

проводить самостоятельные исследования или разработки, используя теоретические

знания и практические навыки, полученные за период обучения в бакалавриате.

Научно-исследовательская работа может включать таблицы, графические

иллюстрации (графики, схемы, рисунки и т.п.). Каждая таблица и иллюстрация

сопровождается подписью. Допускаются приложения к рукописи в виде аудио-, видео- и

др. материалов, мультимедийных презентаций.

На источники и литературу, к которым обучающийся обращается в тексте,

необходимо давать ссылки. Ссылки делаются не только в случае прямого цитирования,

когда автор дословно приводит заключенный в кавычки текст документа, но и когда

излагаются тезисы, приводятся новые факты, цифровой материал, другие сведения, взятые

из источников и литературы, однако передаваемые своими словами. Отсутствие ссылок в

тех случаях, когда они должны быть, ведет к снижению оценки работы.

Список литературы является составной частью отчета и отражает степень изучения

проблемы. Рекомендуется алфавитный способ расположения материала в списке.

Литература группируется по алфавиту фамилий авторов и заглавий книг и статей,

раздельно в русском и латинском алфавитах, работы авторов-однофамильцев – по

алфавиту инициалов. Библиографическое описание нормируется действующим

стандартом ГОСТ.

Научно-исследовательская работа магистрантов проводится в указанные сроки и в

качестве обязательных форм включает следующие:

участие в установочной конференции;

обязательные консультации с руководителем, анализ материала, работа с

научными источниками и т.д.

публичный доклад студента на научном семинаре или конференции (7-15 минут);

подготовку статьи;

создание фрагмента текста ВКР.

В ходе НИР магистрант сдает научному руководителю и руководителю НИР

следующие документы: первичный библиографический список по теме исследования,

проект «Введения» ВКР (с определенными атрибутами актуальности, объекта, предмета,

цели и задач, материала и методики исследования и т.д.), черновой текст фрагмента ВКР,

черновой вариант тезисов доклада или текста статьи. Магистрант обязан подготовить

выступление на семинаре, конференции.

Образовательные, научно-исследовательские технологии, используемые в ходе

выполнения НИР

Знакомство с системой научно-справочного аппарата (путеводители, списки и

указатели фондов, описи и реестры описей, каталоги, тематические обзоры, описания

архивных фондов и пр.)

Применение изученных методик, приемов работы с научно-справочным аппаратом.

Использование вспомогательных указателей (предметно-тематического, именного,

географического).

Использование методов критического анализа и проверки источников. Внутренняя

и внешняя критика документа, его датировка.

Изучение содержания документа и его интерпретация. Установление фактической

ценности (полнота, точность).

Оформление отчета по выполненному заданию. Подача обработанного материала

для публикации.

6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Фонд оценочных средств разработан для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по практике «Научно-исследовательская работа» и входит в состав

основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки

44.04.01 «Педагогическое образование» (профиль подготовки «Информационные

технологии»), квалификация магистр, реализуемой при подготовке обучающихся в

федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего

образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для проверки

сформированности компетенций, заявленных в программе практики «Научно-

исследовательская работа» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки

44.04.01 «Педагогическое образование» (профиль подготовки «Информационные

технологии»), квалификация магистр.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций УК-1; УК-2;

ОПК-8, ПК-2 шкала оценивания в рамках практики

Уровни

Показатели

Пороговый

60-74%

Формальное выполнение заданий НИР с не полностью исправленными

недостатками, указанными руководителем, и недостаточной долей

самостоятельности студента

Базовый

75-86%

Выполнение всех заданий НИР с высокой долей самостоятельности с

незначительными недочетами

Повышенный Полноценное и самостоятельное выполнение студентом всех заданий

87-100% НИР с соблюдением графика работ

Пояснительная записка

1. Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для

контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших практику по

научно-исследовательской работе, направлены на расширение и закрепление

профессиональных знаний, выработка навыка самостоятельного научного поиска,

решение конкретных научных задач, способствующих выполнению выпускной

квалификационной работы – ВКР. 2. Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения

текущего контроля в форме комплекта заданий.

3. Структура и содержание заданий разработаны в соответствии с рабочей

программой научно-исследовательской работы.

4. Перечень формируемых компетенций:







решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования,

самостоятельно осуществлять научное исследование в области информационных


5. Проверка и оценка результатов выполнения заданий Оценка выставляется в 4-х балльной шкале:

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87–100 % заданий;

- оценка «4» – если студент выполнил 75–86 % заданий;

- оценка «3» – если студент выполнил 60–74 % заданий;

- оценка «2» – менее 60 % заданий.

Формы аттестации

Магистрант работает с документами в качестве исследователя по определенной

проблеме, оформляя, согласно общим требованиям, свои записи, которые он должен

представить в качестве отчетной документации на кафедру. Тематика исследований и

виды работы определяются индивидуально каждому студенту руководителем НИР.

Общий зачет за НИР магистранты получают при условии выполнения проекта

(выполнения заданий руководителя), написания итоговой работы (отчета) по выбранной

теме.

Уровни сформированности компетенций УК-1; УК-2; ОПК-8; ПК-2

Уровень сформированности

компетенций и соответствующих

ей знаний, умений, навыков

Критерии Оценка

Пороговый От 60 до 74 % 3 (удовлетворительно)

Базовый От 75 до 86 % 4 (хорошо)

Повышенный От 87 до 100 % 5 (отлично)

Паспорт фонда оценочных средств по научно-исследовательской работе

п/п Наименование раздела

дисциплины

Код

компетенции Оценочные средства


исследовательской работы

УК-1; УК-2;

ОПК-8; ПК-2

Отчет по выполненным заданиям

2 Этапы и методы научно-

исследовательской работы

УК-1; УК-2;

ОПК-8; ПК-2

Отчет по выполненным заданиям

Отчет по выполненным заданиям научно-исследовательской работы направлен на

выявление уровня сформированности компетенций УК-1; УК-2; ОПК-8; ПК-2.

Задание 1. Теоретический анализ литературы и исследований по проблеме,

подбор необходимых источников по теме;

Задание 2. Составление реферата источников по теме исследования.

Задание 3. Определение проблемы, объекта и предмета исследования,

формулирование цели и задачи исследования; формулирование рабочей

гипотезы; определение комплекса методов исследования; выбор базы проведения

исследования.

Задание 4. Оформление введения, оглавления, составление библиографии.

Задание 5. Написание части текста ВКР (черновой вариант).

Задание 6. Построение педагогической модели.

Задание 6. Подготовка тезисов докладов и (или) статей.

Оценка выставляется комиссией при участии магистрантов в результате открытой

защиты и обсуждения отчета по научно-исследовательской работе.

Критерии оценки

Уровень Критерии

пороговый Формальное выполнение заданий с неисправленными

недостатками, указанными руководителем, и невысокой

долей самостоятельности студента

базовый Выполнение всех заданий с высокой долей самостоятельности с незначительными недочетами

повышенный Полноценное и самостоятельное выполнение студентом

всех заданий с соблюдением графика работ

Описание шкал (уровней), показателей и критериев оценивания компетенций

Уровни сформированности компетенции УК-1:

Составляющ

ие

компетенции

(знания,

умения,

владения

(навыки)


сформированност

и (дескрипторы)

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

НИЗКИЙ «3»

(описание

выраженности

дескрипторов)

СРЕДНИЙ «4»

(описание



ВЫСОКИЙ «5»

(описание



З.1 Рассказывает об

основных методах

критического

анализа и оценки

педагогических

ситуаций.

Рассказывает об





ситуаций.

Отсутствуют ответы

на дополнительные






ситуаций. Отвечает

на вопросы с

помощью



критического анализа и

оценки педагогических

ситуацийВ ответе

присутствует

дополнительная

информация (не из

вопросы

преподавателя.

дополнительных

наводящих

вопросов.

лекций).

Приводит

примеры

применения

методов




ситуаций

Приводит примеры


методов




ситуацийс помощью




методов




ситуацийс

минимальной

помощью

(наводящими

вопросами).

Самостоятельно

приводит примеры

применения методов

критического анализа и

оценки педагогических

ситуаций

З.2 Определяет

основные

принципы


анализа

Определяет

основные принципы


анализа с помощью





анализа с


помощью




определяет основные

принципы

критического анализа.

Знает и приводит

основные

принципы


анализа

Приводит основные

принципы


анализас помощью


Перечисляет



анализас


помощью



Подробно

приводитосновные

принципы


анализасамостоятельно

У.1 Анализирует

данные с целью

получения новых

знаний

Анализирует



знаний, в процессе

допускает

несколько ошибок

Разрабатывает

этапы анализа

данных,допущено

несколько ошибка в

оформлении.

Анализирует данные с

целью получения

новых знанийбез

ошибок.

Умеет применять

различные методы

анализ

Допускает более

двух ошибок при

анализе данных.

Допускает не более

двух ошибокпри

анализе данных

Без ошибокпроизводит

анализ данных

У.2 Способен

собирать данные

по вопросам,

относящимся к

профессиональной

области

посредством

различных

технологий



сборе данных по

вопросам,



области


различных


Допускает менее



вопросам,



области


различных


Не допускает ошибок

при сборе данных по

вопросам, относящимся

к профессиональной

области посредством

различных технологий

У.3 Анализирует пути

поиска

информации и

решений на основе

действий,

эксперимента и

опыта

Анализирует пути

поиска информации

и решений на

основе действий,


опыта с помощь

преподвавателя






опыта с


помощью

преподавателя


поиска информации и


действий, эксперимента

и опыта

самостоятельно


наиболее

оптимальные пути

поиск информации


наиболее




наиболее




наиболее оптимальные

пути поиск

информации и решений




опыта




опыта допускает две

или более

логических ошибки




опыта, допускает

менее двух


на основе действий,

эксперимента и опыта

без ошибок

В.1 Способен

осуществлять

анализ

проблемных


ситуаций и

выстраивания

стратегии их

пропедевтики, а

также технологией

выхода из


ситуаций


двух ошибок в

анализепроблемных


ситуаций и

выстраивании




выхода из


ситуаций


одной ошибки в

анализепроблемных


ситуаций и





выхода из


ситуаций

Без ошибок

производит анализ



ситуаций и



пропедевтики, а также

технологией выхода из

проблемных ситуаций

В.2 Использует метод

анализа и синтеза

с целью решения

профессиональны

х задач

Использует метод

анализа и синтеза с

целью решения

профессиональных

задач с помощью






задач с


помощью






задач самостоятельно

Уровни сформированности компетенции УК-2: Составляющие


(знания,

умения,

владения

(навыки)


сформированности

(дескрипторы)


НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание



ВЫСОКИЙ

«5»

(описание



З.1 1. Раскрывает принципы,

методы и требования,

предъявляемые к проектной

деятельности в

образовательных

организациях.

Раскрывает

принципы, методы

и требования,

предъявляемые к

проектной



организациях. (отсутствуют

ответы на

дополнительные

вопросы

преподавателя).


принципы,

методы и

требования,


проектной





принципы,

методы и


предъявляемые

к проектной


образовательны

х организациях. В ответе



информация (не

из лекций). Приводит примеры

представления и описания

результатов проектной


Приводит

примеры

представления и

описания

результатов

проектной

деятельностис

помощью


Приводит

примеры


описания


проектной





приводит

примеры


описания


проектной


З.2 Раскрывает способы

разработки воспитательных

программ;.


способы

разработки

воспитательных


способы




раскрывает

способы


программ

с помощью


программ

с минимальной

помощью




программ.


проектирования ситуаций и

событий, развивающих

эмоционально-ценностную

сферу ребёнка.

Приводит

примеры

проектирования

ситуаций и

событий,

развивающих

эмоционально-

ценностную сферу

ребёнка с

помощью


Приводит

примеры


ситуаций и

событий,



ценностную

сферу ребёнка с


помощью




приводит

примеры


ситуаций и

событий,





З.3 Характеризует условия


психологически безопасной

и комфортной

образовательной среды.

Характеризует

условия


психологически

безопасной и

комфортной

образовательной

среды

с ошибками и

дополнительными

вопросами


условия






среды.

Дает определения

с небольшими

ошибками

Характеризуе

т условия





образовательно

й среды (не из

лекций).






Приводит

примеры






среды с помощью


Приводит

примерыпроектир

ования





средыс


помощью




приводит

примеры






й среды.

У.1 Проводит проверку и

анализ проектов

обучающихся.

При самоанализе

проектов

обучающимисядоп

ущено несколько

ошибок (в

оформлении и

содержании).


проектов

обучающимисядо

пущена ошибка в


При

самоанализе

проектов

обучающимися

ошибок не

допущено.

Организует представление

проектных продуктов как


проектирования.



представлении

проектных

продуктов как



Допускает не

более двух

ошибок в


проектных




Без ошибок

представляет

проектный

продукт как

результат


.

У.2 Обосновывает

целеполагание и

содержание проекта

воспитательной

программы.

Обосновывает


содержание

проекта


программы

(допускает более




проекта


программы

(допускает не




проекта


программы

(без ошибок).

двух ошибок) более двух

ошибок).

Включает в

воспитательные программы

событийные проекты.

Включает в

воспитательные

программы

событийные

проекты.


двух ошибок)

Включает в


программы


проекты.

(допускает не

более двух

ошибок).

Включает в


программы


проекты (без

ошибок).

У.3 Выбирает необходимые

методы, приёмы





Выбирает

необходимые







среды.

(допущено не

более 3-х ошибок).

Выбирает








среды.

(имеется одна

ошибка).

Выбирает








й среды.

(ошибки

отсутствуют).

Определяет критерии

оценивания





критерии









критерии






среды с

незначительной

помощью



определяет

критерии






й среды

В.1

Использует проектирование

в учебной деятельности

(учебно-исследовательские

, учебные проекты).

Допускает ошибки

при

использовании

проектирования в

учебной

деятельности

(учебно-

исследовательские

, учебные

проекты).


более одной

ошибки при



учебной


(учебно-

исследовательски

е, учебные

проекты)

Без ошибок

использует

проектирование

в учебной


(учебно-

исследовательск

ие, учебные

проекты)

Интегрирует проектную и

внеурочную деятельность.


при


проектной

деятельности во

внеурочную



более одной

ошибки при


проектной




Не допускает

ошибок при


проектной




В.2

Диагностирует затруднения

включённостиобучающихся

в проектную деятельность.

Диагностирует

затруднения

включённостиобу

чающихся в

проектную

деятельность.

с помощью




включённостиобу

чающихся в

проектную


с незначительной

помощью



диагностирует


включённостио

бучающихся в

проектную


Отбирает методы, приёмы,

формы включённости в

Отбирает методы,

приёмы, формы




отбирает

проектирование учащихся с

особыми образовательными

потребностями.

включённости в


учащихся с

особыми

образовательными

потребностями с

помощью




учащихся с

особыми

образовательным

и потребностями.


помощью


методы,




учащихся с

особыми


ми


В.3

1. Сопровождает

распределение проектных

заданий и

мотивируетобучающихся к

участию в проекте;

2. Осуществляет

сопровождение

распределения

проектных

заданий с помощью





проектных

заданий с помощью

преподавателя с


помощью


4. Самостоятельно

осуществляет



проектных

заданий с


помощью


Управляет процессом

обсуждения и доработки

проекта; разработкой

программы реализации

проекта; процессом

представления проектного

продукта и оценки проекта

в целом.

Управляет

процессом

обсуждения и

доработки

проекта;

разработкой

программы

реализации

проекта;

процессом

представления

проектного

продукта и оценки

проекта в целомс

помощью


Управляет

процессом


доработки

проекта;


программы


проекта;

процессом



продукта и

оценки проекта в

целомс


помощью



управляет

процессом


доработки

проекта;


программы


проекта;

процессом



продукта и

оценки проекта

в целом.

Уровни сформированности компетенции ОПК-8:

Составляю

щие

компетенц

ии (знания,

умения,

владения

(навыки)


сформированно

сти



НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.2

Дает

определения

основных

понятий


основных понятий с

помощью




минимальной помощью


вопросам)


основных

понятий, дает

развёрнутый ответ


этапы

организации

учебно-

профессиональн

ой, научно-


ой и проектной

деятельности и

Перечисляет этапы

организации учебно-

профессиональной,

научно-

исследовательской и

проектной

деятельности и иной


обучающихся с




научно-


проектной





этапы


учебно-


, научно-


и проектной


иной



помощью




вопросам)

иной деятельности

обучающихся,

дает развёрнутый

ответ

Называет

требования к

учебно-


ой, научно-


ой и проектной


иной


обучающихся

Называет требования к

учебно-


научно-


проектной




помощью



учебно-


научно-


проектной






вопросам)

Называет


учебно-


, научно-







ответ

У.1

Выбирает

необходимую

информацию из


ых баз данных

Выбирает



профессиональных баз

данных с помощью


Выбирает




данных с минимальной

помощью

Выбирает



профессиональны

х баз данных

самостоятельно,

без помощи



научную

информацию.

Анализирует научную

информацию с

помощью






научную

информацию, дает


Сопоставляет и

формулирует

выводы.


формулирует выводы с

помощью







выводы, дает


У.2


достижения

отечественной и

зарубежной

науки и


практики




зарубежной науки и


практики с помощью







практики с





зарубежной науки

и образовательной

практики, дает



делает выводы

по возможности


достижений



науки и


практики в своей

педагогической


Сопоставляет и делает

выводы по

возможности








деятельности с

помощью



выводы по












делает выводы по









деятельности, дает


У.3

Дает


основных

понятий



помощью






основных




этапы

выполнения


выполнения проектных

и исследовательских





этапы выполнения

проектных и



их работ

работ с помощью


работ с минимальной

помощью

исследовательских

работ, дает


Формулирует



проектной,


ой деятельности





проектной,




помощью





проектной,








проектной,





ответ

В.1

Демонстрирует

нормативно-

правовые,

психолого-

педагогические,

проектно-

методические,

организационно-

управленческие

и специальные

знания в т.ч. в

предметной

области.


нормативно-правовые,

психолого-


проектно-



управленческие и

специальные знания в

т.ч. в предметной

области с помощью




психолого-


проектно-






области с минимальной

помощью



вопросам)



правовые,

психолого-


проектно-




специальные



области с

помощью

преподавателя,


ответ

В.2


грамотную

устную и

письменную

научно-


ую

коммуникацию


грамотную устную и

письменную научно-

профессиональную

коммуникацию с

помощью










грамотную устную

и письменную

научно-

профессиональну

ю коммуникацию


без замечаний


Уровни сформированности компетенции ПК-2: Составляю-

щие


(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Излагает материал о

видах познания, о

критериях научности

знания, о различных

классификациях

методов науки.

Излагает материал о


критериях

научности знания, о

различных





вопросы








Отвечает на вопросы

с помощью


наводящих вопросов.

Подробно и







методов науки. В

ответе присутствует



лекций).


структуре и этапах

научного


современных








исследования, о

цикле научного

познания.

Определяет основные

элементы (формы)

научного знания:

факт, понятие, закон,

принцип, идея,

гипотеза, научная

картина мира

технологий в

области

информатики с

помощью


технологий в области



помощью





информатики.

З.2 Характеризует

организацию и

порядок проведения

научного

исследования в сфере

образования и в

предметной области

информационных

технологий.




научного

исследования в

сфере образования и

в предметной

области



помощью





научного





технологий при




характеризует



научного






Приводит сведения

об особенностях

изложения и

презентации






технологий, о модели

взаимодействия

участников научного










области


технологий, о

модели


участников

научного

исследования с

помощью
















помощью

преподавателя (с

наводящими


Последовательно, с

использованием

соответствующей

терминологии

приводит сведения













У.1 Проводит

анкетирование,

тестирование

учащихся по

предмету, самоанализ

проведенных

занятий, обработку

данных с


статистических

методов.


при проведении

анкетирования,

тестирования


предмету,

самоанализу


занятий, при

обработке данных с



методов.

При проведении




предмету,







методов затруднения

преодолеваются с

помощью



проводит




предмету,

самоанализ



данных с



методов.

Организует и

проводит

познавательно-

исследовательскую

деятельность

обучающихся на

уроках информатики.








уроках









Без ошибок

организует







У.2 1. Проводит поиск и

анализ научно-


литературы, в том

числе, полученной из

интернет-

источников.

Испытывает

затруднения при

определении

источников научной

информации,

проводит поиск и




числе, полученной

из интернет-

источников. Анализ

литературы не

отличается

полнотой и

глубиной.

Проводит поиск и





интернет-



отличается полнотой

и глубиной.


глубокий анализ

научно-




надежных интернет-


2. Корректно


результаты анализа

научной литературы

в собственных

научных текстах,

оформляет статьи,

курсовые работы и

выпускную

квалификационную

работу.

Корректно








выпускную


работу. Допускает

отступления от

научного стиля речи,

неточные

формулировки,

недостаточную

аргументацию.

Корректно








выпускную





недочеты в

аргументации.

Излагает свои мысли

последовательно и

грамотно, Корректно








выпускную


работу.

В.1 Использует методы,

приемы,

нравственно-

ценностные

регулятивы научного

творчества в




при использовании

методов, приемов

научного поискав


деятельности, не во

всех ситуациях

придерживается


ценностных

регулятивов

научного

творчества.

Допускает недочеты





деятельности,





научного творчества.

Грамотно,

рефлексивно

использует методы,

приемы,







Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по НИР является оценка уровня усвоения

обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности

компетенций.

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания охватывает обучающихся, проходящих НИР. В

случае, если обучающийся не проходил практику без уважительных причин, то он

считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании прохождения каждого этапа

НИР.

Описание проведения процедуры:

Каждый обучающийся, принимающему участие в процедуре, публично

защищает результаты своей практики. После доклада обучающийся должен в меру

имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать

развернутые ответы на задаваемые вопросы. Продолжительность проведения

процедуры определяется, исходя из сложности индивидуальных заданий.

Результаты процедуры:

По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем

(руководителем НИР) делается вывод о результатах аттестации по НИР.

Результаты проведения процедуры в обязательном порядке проставляются

преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и

представляются в директорат, за которым закреплена образовательная программа.

По результатам проведения процедуры оценивания обучающиеся,

показавшие неудовлетворительные результаты считаются имеющими

академическую задолженность, которую обязаны ликвидировать в соответствии с

составляемым индивидуальным графиком. В случае, если обучающийся

своевременно не ликвидировал имеющуюся академическую задолженность он

подлежит отчислению из вуза, как не справившийся с образовательной

программой.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

а) основная литература:

1. Осипов А.И. Философия и методология науки : учебное пособие /

А.И. Осипов. — Электрон. текстовые данные. — Минск: Белорусская наука, 2013.

— 287 c. — 978-985-08-1568-2. — Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/29535.html.

2. Степин В.С. Философия и методология науки / В.С. Степин. —

Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, Альма Матер, 2015.

— 719 c. — 978-5-8291-1715-3. — Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/69860.html.

б) дополнительная литература

3. Рыбин, Д. Н. Методология и методы психолого-педагогических

исследований : учебно-методическое пособие / Д. Н. Рыбин, О. А. Скорлупина. -

Электрон. текстовые дан. - Барнаул : Алтайская гос. педагогическая академия,

2012. - 81 с. : ил. - Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644872/

(МЭБ).

4. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие для студентов

высших учебных заведений. – М., Изд. центр «Академия», 2008. - 240 с.

5. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации

обучения. -4-е изд., стер – М.: Академия, 2008. –176 с.

6. Ибрагимов, Г.И. Теория обучения : учебное пособие для студентов

вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / Г. И. Ибрагимов, Е. М.

Ибрагимова, Т. М. Андрианова. - Электрон. текстовые дан. - М. : ВЛАДОС-

ПРЕСС, 2011. - 383 с. : ил. - (Учебное пособие для вузов). Рекомендовано УМО.–

Режим доступа: http://ibooks.ru.

7. Педагогические технологии : учебное пособие для вузов/ М. В.

Буланова-Топоркова [и др.] ; ред. В. С. Кукушин. -3-е изд., испр. и доп.. -М.; Ростов

н/Д: МарТ, 2006.-336 с.

8. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического

и методического усовершенствования УВП. /Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных

технологий. – 2005.-288 с.

http://www.iprbookshop.ru/69860.html

http://irbis.bigpi.biysk.ru/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=BIBL&P21DBN=BIBL&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A0%D1%8B%D0%B1%D0%B8%D0%BD,%20%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%20%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644872/

9. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап : учебное

пособие для вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400

с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 387. - ISBN 5-7695-

2876-1.

в) программное обеспечение:

10. 1. Работа на компьютерах и ином оборудовании проводится с использованием

лицензионных версий ПО, установленных в аудиториях.

11. 2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное

программное обеспечение «Ирбис-64», в составе которого входят APM

«Каталогизатор», APM «Читатель», APM «Администратор», APM «Комплектатор»,

Web-Ирбис (CZ39.50)

12. 3. Для организации учебного процесса используется лицензионная программа АУП

(Шахты) – комплекс «Электронные ведомости»

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Электронная научная библиотека e-library.ru

2. Сетевая электронная библиотека IPRbooks

3. Межвузовская электронная библиотека /icdlib.nspu.ru

4. Российское образование [Электронный ресурс] : федеральный портал – режим

доступа: http://www.edu.ru

5. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] – режим доступа:

http://www.school.edu.ru

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим

доступа: http://www.window.edu.ru

7. Сайт «Архивы России» http://www.rusarchives.ru/

8. Государственный архив Российской Федерации http://garf.ru/

д) Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

обучающихся:

1. Старовиков, М.И. Выпускная квалификационная работа

будущего учителя математики, физики, информатики: методические

рекомендации для студентов педагогических направлений / М.И.

Старовиков, И.В. Старовикова, Е.В. Дудышева; Алтайский гос.

гуманитарно-пед-ий ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: АГГПУ им. В.М.

Шукшина, 2020. – 24 с.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ДЛЯ

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ НИР Лекционные занятия:

Учебная аудитория, укомплектованная специализированной мебелью, с оборудованием: компьютер с

возможностью подключения к локальной сети и выхода в Интернет, доступа к ЭИОС института,

монитор, мультимедиа-проектор; 1акустическая система, экран на треноге, 6 микрофонов, 2 подставки

под микрофоны. В комплекте: кабель питания, кабели для подключения к компьютеру, видео- и

аудиоисточникам

Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа Microsoft Windows 7 Professional, Microsoft Office Professional Plus 2007, Microsoft Windows 62552196,

Microsoft Office 62552196 (№ Лицензии в личном кабинете Microsoft),

Антивирус Касперского Kaspersky Endpoint Security 10, Сублицензионный договор №875 от

06.02.2020 Лицензия № 26FE-200221-084534-5-2964 (370), Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google

Chrome,Forefront TMG Client, Skype 8.54

Учебная аудитория, укомплектованная специализированной мебелью, с оборудованием:; компьютер с


монитор, мультимедиа-проектор; акустическая система

Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа Microsoft Windows XP Professional SP3, Microsoft Office Professional Plus 2010, Microsoft Windows

44811748, Microsoft Office 49379849 (№ Лицензии в личном кабинете Microsoft),

Антивирус Касперского Антивирус Касперского 6, Сублицензионный договор №875 от 06.02.2020

Лицензия № 26FE-200221-084534-5-2964 (370), ПО Инт. доски Star Board Software 7.1, StarBoard

http://irbis.bigpi.biysk.ru/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=BIBL&P21DBN=BIBL&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9A%D1%80%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,%20%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%20%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://www.rusarchives.ru/

http://garf.ru/

Software 7.1 Гос.контракт № 153 от 05 ноября 2008г, Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google

Chrome, Forefront TMG Client

Групповые и индивидуальные консультации, текущий контроль:

Учебная аудитория, укомплектованная специализированной мебелью, с оборудованием: ноутбуки с

доступом в интернет.

Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа Microsoft Windows XP Professional SP3

Microsoft Office Professional Plus 2010, Microsoft Windows 44039700, Microsoft Office 49379849 (№

Лицензии в личном кабинете Microsoft) Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google Chrome, Forefront TMG Client Microsoft Windows 10 Home, Класс VR: Контракт № 19/2 – ЭА от 18.11.2019, код продукта: 00327-

30671-69211-AAOEM, 00327-30671-69228-AAOEM, 00327-30671-69172-AAOEM, 00327-

30671-69218-AAOEM, 00327-30671-69229-AAOEM, 00327-30671-69213-AAOEM, 00327-30671-69233-

AAOEM, 00327-30671-69197-AAOEM.

ПО Виртуальная реальность Class VR, Класс VR: Контракт № 19/2 – ЭА от 18.11.2019

Антивирус Касперского Kaspersky Endpoint Security 11

Сублицензионный договор №875 от 06.02.2020 Лицензия № 26FE-200221-084534-5-2964 (370)

LibreOffice 6.2.2., Lazarus 2.0.6, Adobe Reader 11. Adobe Flash Player, Google Chrome, Forefront TMG

Client

Промежуточная аттестация:



Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа Microsoft Windows 10 Pro, Контракт № 19/6 – ЭА от 18.11.2019, код продукта: 00330-80000-00000-

AA448, 00330-80000-00000-AA000, 00330-80000-00000-AA714, 00330-80000-00000-AA834, 00330-

80000-00000-AA442, 00330-80000-00000-AA646, 00330-80000-00000-AA063, 00330-80000-00000-

AA513, 00330-80000-00000-AA922, 00330-80000-00000-AA366, 00330-80000-00000-AA058, 00330-

80000-00000-AA822, 00330-80000-00000-AA597, 00330-80000-00000-AA422, 00330-80000-00000-

AA971, 00330-80000-00000-AA338



UltraOffice, LibreOffice 6.2.2, Lazarus 2.0.6, Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google Chrome,

Forefront TMG Client

Помещения для самостоятельной работы:

Читальный зал, оснащенный автоматизированными и обычными рабочими местами, с

оборудованием:

Стационарные ПК с выходом в интернет, сканеры

Список ПО на оборудовании: Microsoft Windows XP, Microsoft Office, Антивирус Касперского, Astra

Linux Special Edition, СПС Консультант Плюс, Adobe Reader 11, OpenOficce, Adobe Flash Player,

Google Chrome,

В читальном зале предоставляются к использованию преподавателями и обучающимися

инвалидами и лицами с ОВЗ специализированные сервисы и информационные ресурсы при

помощи программно-аппаратных комплексов:

- тифло-флеш-плееров VictorReaderStreamс удобной системой навигации – 4 шт;

- АРМ с проводными гарнитурами JabraUCVOICE550 Duoи Windows- приложением для

преобразования речи в текст VOCO. Professional – 2 шт.; - электронного видео-увеличителя

Ruby – 1 шт.; - сканирующего и читающего устройства Eye-PalVision – 1 шт.; -

специализированного программного обеспечения EasyConverter для создания цифровых

говорящих книг в формате DAIZY.

Помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования:

Аудитория, укомплектованная специализированной мебелью: полка для хранения компьютерного

оборудования,

монитор15 0134040, монитор17 LCDAcer 1717 AS 01344413, мультимедиапроектор 01344241, ноутбук

0133989,, системный блок 0134025, системный блок 013431, системный блок 0134033, системный блок

№1 01344424, системный блок №2 01344426-1,адапртер беспроводной , бокс для СD , ИБП,

калькулятор, микрофон конденсаторный, тестер(LAN_ TESER), точка доступа DWL -2100АР, дрель

МЭС, принтер, Пк в сборе 4101240061(3), ПК в сборе 4101240061(8), мобильно-аппаратный комплекс

Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа:

Microsoft Windows, Microsoft Office (№ лицензии18495261);

Антивирус Kaspersky WorkSpace Security (№ лицензии17E0-181019-150752-103-1454(113),);

ABBYYFineReader Код позиции: AF90-3S1P05-102, Акт приема-передачи № 15586 от 20.04.09 ООО

"Киролан"

Консультант Плюс Договор № 891 от 29.12.2018. ООО "Юридическая консалтинговая фирма

"ЮРКОМП"

Автоматизированная библиотечная информационная система «Ирбис» Договор №128/29-02-12 от

29.02.2012г.; Договор №С 2-05-11 от 12.05.2012г.; Договор № С 4-06-14, от 17 июня 2014г. (ФГБОУ

ВПО "Омский государственный технический университет")

Модульная информационная система «Шахты» Договор №5705 от 04.03.2019; Договор №5780 от

04.03.2019

СПО по лицензионным соглашениям в свободном распространении, в том числе по

GNUGeneralPublicLicense и аналогам:2 ГИС, 7-Zip, AdobeLicense: AdobeFlashPlayer; AdobeReader,

Свободное ПО: GoogleChrome (Лицензия FreewareGPL)

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации студенту

Самостоятельная работа магистрантов является основной частью научно-

исследовательской работы. В процессе анализа источников рекомендуется прочитать

материал научной литературы, сделать для себя необходимые выписки. Встречающуюся

терминологию необходимо истолковать с опорой на словари и справочники, учебную и

научную литературу. Приветствуется использование Интернет-ресурсов. Необходимо

указывать источник цитирования, автора, для Интернет-ресурсов – адрес (URL). Для

реферативного анализа рекомендуется составить план, включить туда цитаты, основные

мысли, свои собственные наблюдения, оценки, интерпретацию. При работе с текстом

необходимо его прочитать минимум 2–3 раза, попытаться понять его содержание.

При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный

авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций,

студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные

авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических

сайтах или в библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы

последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные

статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и т.д. На основе таких

работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют

автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены

разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам,

где размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ зачастую не

выдерживает никакой критики, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом

им пользуйтесь. В остальном с Интернет-источниками можно работать как с обычной

печатной литературой.

Методические рекомендации научному руководителю

В ходе самостоятельной работы магистрант осуществляют сбор информации и её

анализ. Руководителю необходимо сформулировать учебно-исследовательские задания,

очертить круг изучаемых вопросов. В ходе прохождения НИР руководитель должен

оказывать необходимую методическую поддержку и проводить научные консультации.

Деятельность преподавателя должна быть нацелена на формирование у магистрантов

определенных компетенций, позволяющих им применять знания, умения и личностные

качества, как в стандартных, так и изменяющихся ситуациях профессиональной


В соответствии с современными требованиями роль преподавателя не сводится к

трансляции учебной информации. Преподаватель должен выполнять функции

организатора научно-исследовательской деятельности, консультанта и мотиватора

обучающихся при формировании определенных компетенций. Преподавателю следует

владеть опытом архивной работы, уметь качественно формировать научный материал,

чтобы научить этому магистрантов. Однако, следует уделять значительное внимание

самостоятельной работе магистрантов. Необходимо стимулировать их профессиональный

рост, воспитывать творческую активность и инициативу. Для эффективного

осуществления учебного научно-исследовательского процесса нужно его обеспечить

методически (наличие современных учебников, учебных и учебно-методических пособий,

методических рекомендаций).

Преподаватель должен обеспечить качественное учебно-методическое и научно-

исследовательское консультирование магистранта, стимулировать внутренние механизмы

саморазвития личности. При этом преподавателю необходимо обладать

организаторскими, прогностическими и конструктивными умениями, высоким уровнем

коммуникативных способностей.








Б2.О.02(П) НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА





Составитель: к. пед. н., доцент

Бийск 2020

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ




реализации научно-исследовательской практики и иных аналогичных видов учебной

деятельности, предусматривающих участие обучающихся в выполнении отдельных видов работ,

связанных с будущей профессиональной деятельностью и направленных на формирование,

закрепление, развитие практических навыков и компетенций по профилю соответствующей

образовательной программы. Научно-исследовательская практика магистрантов профиля «Информационные

технологии», организуется кафедрой математики, физики, информатики. Практика

проводится на первом курсе после летней сессии с отрывом от учебных занятий согласно

утвержденному графику учебного процесса в течение 4-х недель.

Индивидуальное руководство научно-исследовательской практикой осуществляет

научный руководитель магистранта, а общенаучное – руководитель научно-

исследовательской программы. По окончании практики магистрант представляет отчет

научному руководителю.

Основной целью научно-исследовательской практики является систематизация,

расширение и закрепление профессиональных знаний, выработка навыка

самостоятельного научного поиска, решение конкретных научных задач,

способствующих выполнению выпускной квалификационной работы – магистерской

диссертации.

Задачи практики: приобретение опыта в формулировке и исследовании

актуальной научной проблемы, в применении методов научного анализа, в

формировании структуры выпускной квалификационной работы.

2. ВИД ПРАКТИКИ, СПОСОБЫ И ФОРМЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ

Тип практики: производственная практика.

Вид практики: научно-исследовательская практика.

Способ проведения: стационарная практика (практика осуществляется на базе

кафедры математики, физики, информатики ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина в г.

Бийске).


Место НИП обучающимися может быть выбрано самостоятельно (на территории г.

Бийска). В этом случае обучающийся предоставляет на кафедру гарантийное

письмо/договор от организации с согласием принять его на практику. Практическая

подготовка для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

проводится с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных

возможностей и состояния здоровья.

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ

ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ

РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Научно-исследовательская практика направлена на формирование компетенций:

- способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе


- способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2);

- способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных


- готов к систематизации, обобщению и распространению отечественного и

зарубежного методического опыта в профессиональной области информационных


В процессе прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен

Знать:

УК-1.1 методы критического анализа и оценки педагогических ситуаций (З.1)

УК-1.2 основные принципы критического анализа (З.2);

УК-2.1 принципы, методы и требования, предъявляемые к проектной

деятельности в образовательных организациях, методы представления и

описания результатов проектной деятельности; методы, критерии и

параметры оценки результатов выполнения проекта; (З.1);

УК-2.2 способы разработки воспитательных программ; технологии

проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-

ценностную сферу ребёнка (З.2);

УК-2.3 способы проектирования психологически безопасной и комфортной

образовательной среды (З.3);

ОПК-8.2 теоретические основы и технологию организации учебно-

профессиональной, научно-исследовательской и проектной деятельности и

иной деятельности обучающихся (З.2);

ПК-3.1 основ методики обучения информатике, современные формы, методы,

средства, технологии и методики, используемые в процессе обучения

информатике в школе (З.1.);

ПК-3.2 методологии использования информационных технологий в системе

образования (З.2);

Уметь:


УК-1.4 собирать данные по вопросам, относящимся к профессиональной

области (У.2);


эксперимента и опыта(У.3);


педагогического проектирования; проверять и анализировать проекты


УК-2.5 проектировать и реализовывать воспитательные программы;

проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную

сферу ребёнка (У.2);


комфортную образовательную среду (У.3);

ОПК-8.3 Осуществлять поиск, анализ, интерпретацию научной информации и



ОПК-8.4 - Применять достижения отечественной и зарубежной науки и


ОПК-8.5- Организовывать научно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся (У.3);

ПК-3.3 разрабатывать и реализовывать методики, технологии и приемы

обучения, включающие, в том числе, методики руководства

исследовательской (У.1);

ПК-3.4 разрабатывать программы элективных, электронных и других курсов

информатики и ИКТ для школы с учетом исторического опыта использования

средств ИКТ в обучении (У.2);

Владеть:

УК-1.6технологией анализа проблемных педагогических ситуаций и

выстраивания стратегии их пропедевтики, а также технологией выхода из

проблемных ситуаций (В.1);


УК-2.7 формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки

учебных занятий: проектной деятельностью, в том числе (В.1);

УК-2.8 способами включения в проектную деятельность обучающихся с

особыми образовательными потребностями (В.2);

УК-2.9 управлением проектами в области образования (В.3);

ОПК-8.6- нормативно-правовыми, психолого-педагогическими, проектно-

методическими и организационно-управленческими средствами проведения

научно-исследовательской работы (В.1)

ОПК-8.7- приёмами научной и профессиональной устной и письменной

коммуникации (В.2);

ПК-3.5 опытом проектирования и реализации процесса обучения

информатике в школе на основе использования современных методик,

технологий и средств обучения, включающим создание различных

методических материалов для осуществления образовательного процесса

(В.1).

4. МЕСТО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Научно-исследовательская практика относится к обязательной части блока

практик.

Практическая подготовка при проведении практики организуется путем



В процессе научно-исследовательской практики магистранты опираются на

результаты освоения дисциплин «Информационные ресурсы в образовании и методы их

оценки», «Современные проблемы науки и образования».

Научно-исследовательская практика является необходимой основой для

выполнения выпускной квалификационной работы.

5. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

5.1. Объем практики

Вид учебной работы Всего часов Семестры

2

Аудиторные занятия (лекции) 4 4

Самостоятельная работа

студентов (всего)

140 140


оценкой

Зачет с

оценкой

Общая трудоемкость 144 144

Зачетные единицы 4 4

5.2. Содержание практики Проводится производственная практика в __2__ семестре.

Общая трудоемкость практики составляет ___4_ зачетных единицы, ___144_ час.

продолжительность _____2 4/6_______недели

№

п/п


практики

Не-

дели

Объем

Содержание Формы текущего

контроля



работы

1 54 ч.

(1,5 з.е.)

Практическая подготовка - 2 часа

лекций

Постановка проблемы,

формулирование гипотезы

выбор методов научно-

исследовательской работы (в том

числе лекции – 4 ч.).

Лекция

(установочная

конференция)

2 Этапы и методы

научно-


работы

2 72 ч.

(2 з.е.)

Поиск и систематизация

информации по теме

исследования. Построение модели.

Написание части текста



руководителем

3 Оформление

разделов

магистерской

диссертации

3 18 ч.

(0,5 з.е.)

Практическая подготовка - 2 часа

лекций

Оформление введения,

оглавления, библиографического

списка. Подготовка отчета.

Проведение защиты (в том числе

итоговая конференция – 2 ч).

Лекция об итогах

практики

(конференция по

подведению

итогов, защита

отчета)

Всего 144 ч.

(4 з.е.)


Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального

исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы

научного исследования по направлению обучения и темы магистерской диссертации.

Содержание практики определяется руководителем программы и научным

руководителем магистрантов и отражается в индивидуальном задании на научно-

исследовательскую практику.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой

работы над магистерской диссертацией:

выбор темы, формулирование цели и задачи исследования;

теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор


составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы;

выбор базы проведения исследования;

определение комплекса методов исследования;

построение педагогической модели.

Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и

диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и

преподавателями.

Ожидаемые результаты от практики:

- знание основных положение методологии научного исследования и умение

применять их при работе над выбранной темой магистерской диссертации;

- умение использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной

информации;

- умение изложить научные знания по проблеме.

Предлагаемое распределение форм подготовки диссертации является

рекомендуемым и может мотивированно варьироваться в зависимости от задач

конкретного исследовательского проекта.

Руководство и контроль научно-исследовательской практикой

Руководство общей программой практики осуществляется научным руководителем

магистерской программы, руководство индивидуальной частью программы (написание

магистерской диссертации) осуществляет научный руководитель магистерской

диссертации. Научный руководитель оказывает научную и методическую помощь:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период

практики с выдачей индивидуального задания по сбору необходимых материалов;

определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим

работы студента, систематически контролирует выполнение работы, вносит коррективы,

дает рекомендации о целесообразности принятия того или иного решения;

- рекомендует необходимую литературу, справочные материалы и другие источники

по теме;

- проводит систематические, предусмотренные расписанием консультации;

- оценивает содержание выполненной работы;

- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением

практики и оформлением отчета;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования.

Практика тесно связана с научно-исследовательской работой магистрантов.

Результаты практики отражаются в индивидуальном плане магистранта. По результатам

выполнения студенту-магистранту выставляется итоговая оценка. Результаты практики

должны быть оформлены в виде отдельного отчета и представлены для утверждения

научному руководителю и руководителю магистерской программы.

Отчет по практике с визой научного руководителя должен быть представлен на

кафедру и утверждается решением комиссии. Магистранты, не предоставившие в срок

отчета о практике и не получившие оценку, к сдаче экзаменов и предзащите магистерской

диссертации не допускаются.

Рекомендуемые формы отчетности

В ходе практики магистрант сдает научному руководителю следующие документы:

библиографический список по теме исследования (не менее 30 источников), введение

магистерской диссертации, предполагаемое оглавление, черновой текст фрагмента

теоретической части диссертации (25 – 30 страниц) с обзором литературы, в том числе, на

иностранном языке. Список литературы является составной частью отчета и отражает

степень изучения проблемы. Рекомендуется алфавитный способ расположения материала

в списке. Литература группируется по алфавиту фамилий авторов и заглавий книг и

статей, раздельно в русском и латинском алфавитах, работы авторов-однофамильцев – по

алфавиту инициалов. Библиографическое описание нормируется действующим

общероссийским стандартом ГОСТ «Библиографическая запись. Библиографическое

описание».


АТТЕСТАЦИИ


обучающихся по научно-исследовательской практике и входит в состав основной

профессиональной образовательной программы по направлению подготовки 44.04.01

«Педагогическое образование» (профиль «Информационные технологии») квалификация

магистр, реализуемой при подготовке обучающихся в федеральном государственном

бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайском

государственном гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина».

Фонд оценочных средств предназначен для проверки сформированности компетенций,

заявленных в программе практики «Научно-исследовательская практика» в соответствии с

учебным планом по направлению подготовки по направлению подготовки 44.04.01

«Педагогическое образование» (профиль «Информационные технологии»), квалификация

магистр.

В процессе прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен:

- изучить запланированный объем научной литературы по проблеме исследования;

- выбрать методы исследования и проведения экспериментальных работ;

- уточнить требования к оформлению научных работ и магистерской диссертации;

- выбрать методы анализа достоверности полученных результатов;

- описать структуру магистерской диссертации;

- сдать и защитить отчет по практике.

Ожидаемые результаты:

- знание основных положение методологии научного исследования и умение

применять их при работе над выбранной темой магистерской диссертации;

- умение использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной

информации;

- умение изложить научные знания по проблеме.

Комплект контрольных заданий по составлению отчета по научно-

исследовательской практике

(типовые контрольные задания на этапе формирования компетенций

УК-1.1-1.7; УК-2.1-2.9; ОПК-8.2-8.7; ПК-3.1-3.5

Задание 1. Уточнение проблемы, объекта и предмета исследования, формулирование цели

и задачи исследования; формулирование рабочей гипотезы; определение комплекса

методов исследования; выбор базы проведения исследования.

Задание 2. Теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор


Задание 3. Составление реферата источников на иностранном языке по теме исследования

Задание 4. Оформление введения, оглавления, составление библиографии.

Задание 5. Написание части теоретического материала ВКР.

Оценка выставляется комиссией при участии магистрантов в результате открытой

защиты и обсуждения отчета по научно-исследовательской практике.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций,

описание шкал оценивания

Уровень


компетенций

УК-1.1-1.7; УК-2.1-2.9;

ОПК-8.2-8.7; ПК-3.1-3.5


пороговый Формальное выполнение заданий с неисправленными

недостатками, указанными руководителем, и невысокой

долей самостоятельности студента

базовый Выполнение всех заданий с высокой долей самостоятельности с незначительными недочетами

повышенный Полноценное и самостоятельное выполнение студентом

всех заданий с соблюдением графика работ




(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Рассказывает

об основных

методах




ситуаций.






ситуаций.



вопросы









помощью


наводящих

вопросов.



критического анализа

и оценки


ситуаций В ответе




лекций).



методов




ситуаций






ситуаций с помощью







ситуаций с


помощью







и оценки


ситуаций


основные

принципы


анализа









анализа с


помощью





принципы


анализа.


основные

принципы


анализа


принципы







анализа с


помощью



Подробно приводит







знаний

Анализирует данные

с целью получения

новых знаний, в

процессе допускает


Разрабатывает этапы

анализа данных,

допущено несколько

ошибка в




новых знаний без

ошибок.



анализ







Без ошибок


данных

У.2 Способен собирать Допускает более Допускает менее Не допускает ошибок

данные по

вопросам,



области


различных




вопросам,




различных




вопросам,




различных



вопросам,




различных







опыта



и решений на основе

действий,







действий,


опыта с


помощью





действий,




наиболее






опыта


наиболее


поиск информации и


действий,



или более



наиболее




действий,



менее двух



наиболее




действий,


без ошибок



анализ проблемных


ситуаций и





выхода из


ситуаций



анализе проблемных


ситуаций и





выхода из


ситуаций





ситуаций и





выхода из


ситуаций

Без ошибок




ситуаций и





выхода из


ситуаций





задач











задач с минимальной

помощью








Составляю

щие

компетенци

и (знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание



ВЫСОКИЙ

«5»

(описание



З.1 Раскрывает принципы,



проектной деятельности в




принципы, методы и



проектной



принципы, методы

и требования,


проектной



принципы,

методы и






(отсутствуют

ответы на


вопросы






х организациях.

В ответе




из лекций).







описания


проектной


помощью




описания


проектной





приводит

примеры


описания


проектной




воспитательных программ


способы разработки


программ

с помощью





программ


помощью



Самостоя

тельно


способы



программ.


проектирования ситуаций

и событий, развивающих





ситуаций и событий,




ребёнка с помощью




ситуаций и

событий,




ребёнка с


помощью




приводит

примеры


ситуаций и

событий,








безопасной и комфортной



условия






среды



вопросами


условия






среды.

Дает определения с

небольшими

ошибками


т условия







лекций).






Приводит

примеры














среды с


помощью




приводит

примеры






й среды.





проектов


допущено


проектов


допущена ошибка в

При


проектов



(в оформлении и


оформлении. ошибок не

допущено.








проектных







проектных




Без ошибок


проектный


результат


.





программы.





программы







программы

(допускает не более

двух ошибок).




проекта


программы


Включает в


программы событийные

проекты.

Включает в


программы


проекты. (допускает

более двух ошибок)

Включает в


программы



не более двух

ошибок).

Включает в


программы



ошибок).







Выбирает








среды.

(допущено не более

3-х ошибок).

Выбирает








среды.


ошибка).

Выбирает








й среды.

(ошибки








критерии









критерии






среды с


помощью




критерии






й среды

В.1

Использует

проектирование в учебной

деятельности (учебно-

исследовательские ,

учебные проекты).




учебной


(учебно-




одной ошибки при



учебной


(учебно-

исследовательские,

учебные проекты)

Без ошибок



в учебной


(учебно-



проекты)





проектной







проектной





ошибок при


проектной




В.2


затруднения включённости

обучающихся в проектную




включённости

обучающихся в

проектную


с помощью






проектную



помощью







проектную




проектирование учащихся

с особыми







учащихся с

особыми



помощью






учащихся с

особыми




помощью



отбирает

методы,




учащихся с

особыми


ми


В.3



заданий и мотивирует

обучающихся к участию в

проекте;




проектных заданий

с помощью






с помощью



помощью






проектных

заданий

с


помощью









в целом.

Управляет

процессом


доработки проекта;


программы

реализации проекта;

процессом




проекта в целом с

помощью


Управляет

процессом




программы


процессом






помощью



управляет

процессом


доработки

проекта;


программы


проекта;

процессом



продукта и


в целом.


Составляю

щие

компетенц

ии (знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание



ВЫСОКИЙ

«5»

(описание

выраженнос

ти

дескрипторо

в)

З.2


основных понятий



помощью





помощью

Дает


основных



вопросам)

развёрнутый

ответ





и проектной деятельности

и иной деятельности




учебно-


научно-






помощью





научно-


проектной





помощью


вопросам)


этапы


учебно-

профессиона

льной,

научно-

исследовател

ьской и

проектной


и иной



, дает


ответ


учебно-профессиональной,


и проектной деятельности

и иной деятельности


Называет


учебно-


научно-






помощью


Называет требования

к учебно-


научно-


проектной





помощью


вопросам)

Называет


учебно-


льной,

научно-


ьской и

проектной


и иной



, дает


ответ

У.1

Выбирает необходимую



данных

Выбирает




баз данных с

помощью


Выбирает




баз данных с


помощью

Выбирает


информацию

из


льных баз

данных

самостоятель

но, без

помощи

преподавател

я




научную


помощью



научную



помощью


научную

информацию,

дает


ответ


формулирует выводы.



выводы с помощью



формулирует выводы


помощью

Сопоставляет

и




ответ

У.2 Анализирует достижения Анализирует Анализирует Анализирует



образовательной практики





практики с

помощью






практики с


помощью


отечественно

й и


науки и

образователь

ной

практики,

дает


ответ


выводы по возможности

применения достижений



образовательной практики

в своей педагогической













помощью














помощью

Сопоставляет

и делает

выводы по




отечественно

й и


науки и

образователь

ной практики

в своей

педагогическ

ой


дает


ответ

У.3





помощью





помощью

Дает


основных



ответ


выполнения проектных и

исследовательских работ












помощью


этапы




ьских работ,

дает


ответ

Формулирует требования к

организации проектной,







проектной,




помощью





проектной,





помощью




проектной,


ьской



, дает


ответ

В.1



психолого-педагогические,

проектно-методические,



специальные знания в т.ч.



правовые,

психолого-


проектно-




правовые, психолого-


проектно-



Демонстриру

ет


правовые,

психолого-

педагогическ

ие, проектно-

в предметной области. организационно-


специальные знания

в т.ч. в предметной






области с


помощью



вопросам)

методические

,

организацион

но-

управленческ

ие и


знания в т.ч.


области с

помощью


я, дает


ответ

В.2

Демонстрирует грамотную

устную и письменную

научно-профессиональную





научно-



помощью








помощью


Демонстриру

ет грамотную

устную и

письменную

научно-


льную

коммуникаци

ю

самостоятель

но, без

замечаний


я

Уровни сформированности компетенции ПК-3:

Составляющие


(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание выраженности



(описание



З.1 1. Излагает

основы методики

обучения

информатике,

основы

использования в

процессе обучения

информатике в

школе современных

форм, методов,

средств, технологий

и методик.


основных научных

результатах в

области

современной

методики

обучения

информатике.

Отсутствуют

ответы на


вопросы


Рассказывает об основных

научных результатах в

области современной

методики обучения

информатике. Отвечает на

вопросы с помощью



Подробно и


рассказывает об



области


методики

обучения

информатике. В

ответе




лекций).

2. Приводит

примеры


исследований и

практического

опыта с их

трактовкой и

пояснением в

области методики



исследований в


обучения

информатике с

помощью



современных исследований

с их трактовкой и

пояснением в области





(наводящими вопросами).






опыта с их




обучения


обучения


З.2 1. Характеризует

основные виды


технологий,

применяемых в

системе

образования, этапы

их становления.






системе

образования,

этапы их

становления с

помощью


Характеризует основные

виды информационных

технологий, применяемых

в системе образования,

этапы их становления с









системе


этапы их

становления

2. Приводит

примеры




используемых в

обучении







обучении


помощью





технологий, используемых

в обучении информатике с


преподавателя(наводящими



приводит

многочисленные

примеры





обучении

информатике

У.1 1. Разрабатывает

конспекты уроков

по информатике с


различных


включающих, в том

числе, организацию





При составлении

конспектов уроков

по информатике

допущено





конспектов уроков по

информатике допущена

ошибка в оформлении.




ошибок не

допущено.

2. Анализирует

результаты

внедрения


методик и


обучения, контроля

качества

образования.



анализе уроков,


проверочных работ

обучающихся по


Допускает не более двух

ошибок при анализе

уроков, результатов




Без ошибок

выполняет анализ

уроков,





У.2 1. Разработка

рабочей программы

элективного

(электронного и

др.) курса

информатики и

ИКТ.

Разработка

рабочей

программы



др.) курса


ИКТ выполнена с

помощью


Разработка рабочей

программы элективного

(электронного и др.) курса

информатики и ИКТ

выполнена с минимальной

помощью преподавателя



рабочей

программы



др.) курса


ИКТ выполнена


В.1 1. Составляет план


работы по


соответствии с

федеральными

государственными



при составлении

плана


работы по




Допускает не более одной

ошибки при составлении

плана образовательной

работы по информатике с




стандартами и основными

Без ошибок

составляет план


работы по





стандартами и

основными


программами.




основными







основными



Выполнение задания практики и сформированность компетенций оцениваются по 100-

балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с

действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации.



Целью промежуточной аттестации по практике является оценка уровня усвоения

обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности

компетенций.


Процедура оценивания охватывает обучающихся, проходящих практику. В случае,

если обучающийся не проходил практику без уважительных причин, то он считается

имеющим академическую задолженность.


Процедура оценивания проводится по окончании прохождения практики.


Каждый обучающийся, принимающему участие в процедуре, публично защищает

результаты своей практики. После доклада обучающийся должен в меру имеющихся

знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на

задаваемые вопросы. Продолжительность проведения процедуры определяется, исходя из

сложности индивидуальных заданий.





По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод

о результатах аттестации.

По результатам проведения процедуры оценивания обучающиеся, показавшие

неудовлетворительные результаты считаются имеющими академическую задолженность,

которую обязаны ликвидировать в соответствии с составляемым индивидуальным

графиком. В случае, если обучающийся своевременно не ликвидировал имеющуюся

академическую задолженность он подлежит отчислению из вуза, как не справившийся с

образовательной программой.


ПРАКТИКИ

а) основная литература: 1. Юдина О.И. Методология педагогического исследования [Электронный ресурс] :

учебное пособие / О.И. Юдина. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2013. — 141 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30062.html 2. Андрианова Е.И. Подготовка и проведение педагогического исследования [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / Е.И. Андрианова. — Электрон.

текстовые данные. — Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2013. — 116 c. — 978-5-86045-614-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/59177.html

б) дополнительная литература 3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. выс. учеб. заведений [Текст]/ И.Г. Захарова -5-е изд., стер – М.: Издательский центр «Академия» , 2008. - 192 с. 4. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап [Текст]: учебное пособие для вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 387. - ISBN 5-7695-2876-1 Рекомендовано Мин. образования. 5. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для вузов/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. -2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.- 400 с.. 6. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для вузов/ М. В. Буланова-Топоркова [и др.] ; ред. В. С. Кукушин. -3-е изд., испр. и доп.. -М.; Ростов н/Д: МарТ, 2006.-336 с. 7. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. – 2005.-288 с.


1. Работа на компьютерах и ином оборудовании проводится с использованием


2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное




3. Для организации учебного процесса используется лицензионная программа АУП


г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Электронная научная библиотека e-library.ru

2. Сетевая электронная библиотека IPRbooks

3. Межвузовская электронная библиотека /icdlib.nspu.ru

4. Российское образование [Электронный ресурс] : федеральный портал – режим

доступа: http://www.edu.ru

5. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] – режим доступа:

http://www.school.edu.ru

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим

доступа: http://www.window.edu.ru

7. Сайт «Архивы России» http://www.rusarchives.ru/

8. Государственный архив Российской Федерации http://garf.ru/

д) Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

обучающихся:

1. Старовиков, М.И. Выпускная квалификационная работа будущего учителя

математики, физики, информатики: методические рекомендации для студентов

педагогических направлений / М.И. Старовиков, И.В. Старовикова, Е.В. Дудышева;

Алтайский гос. гуманитарно-пед-ий ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: АГГПУ им.

В.М. Шукшина, 2020. – 24 с.

http://www.rusarchives.ru/

http://garf.ru/

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Лекционные занятия:




























AAOEM, 00327-30671-69197-AAOEM.





Client





AA448, 00330-80000-00000-AA000, 00330-80000-00000-AA714, 00330-80000-00000-AA834, 00330-

80000-00000-AA442, 00330-80000-00000-AA646, 00330-80000-00000-AA063, 00330-80000-00000-

AA513, 00330-80000-00000-AA922, 00330-80000-00000-AA366, 00330-80000-00000-AA058, 00330-

80000-00000-AA822, 00330-80000-00000-AA597, 00330-80000-00000-AA422, 00330-80000-00000-

AA971, 00330-80000-00000-AA338











Google Chrome,






















"Киролан"


"ЮРКОМП"





04.03.2019





Методические рекомендации

студентам по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа является основной частью научно-исследовательской

практики. В процессе анализа источников рекомендуется прочитать материал научной

литературе, сделать для себя необходимые выписки. Встречающуюся терминологию

необходимо истолковать с опорой на словари и справочники, учебную и научную

литературу. Приветствуется использование Интернет-ресурсов. Необходимо указывать

источник цитирования, автора. Для Интернет-ресурсов – адрес (URL). При реферативного

анализа рекомендуется составить план, включить туда цитаты, основные мысли, свои

собственные наблюдения, оценки, интерпретацию. При работе с текстом необходимо его

прочитать минимум 2–3 раза, попытаться понять его содержание.















Методические рекомендации преподавателю

В ходе самостоятельной работы практиканты осуществляют сбор информации и её


очертить круг изучаемых вопросов. В ходе прохождения практики руководитель должен













Б2.О.03(П) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА





Составители: к. пед. н., доцент

к. пед. н., доцент,

Бийск 2020

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ




реализации педагогической практики и иных аналогичных видов учебной деятельности,




программы. Основной целью педагогической практики является закрепление теоретических и

методических знаний, умений и навыков магистрантов, обеспечение всестороннего и

последовательного овладения основными видами профессионально-педагогической

деятельности, формирование личности современного учителя. Программа практики предусматривает решение следующих задач:

- углубление и закрепление теоретических знаний магистрантов и применение этих

знаний в учебном процессе средней школы и вуза;

- формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся,

овладение методикой учебно-воспитательного процесса по информатике;

- самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и

внеурочной деятельности обучающихся;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя

информатики или преподавателя и классного руководителя;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании

информатики;

- формирование приемов владения аудиторией;

- освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в

обучении информатике;

- развитие умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные

педагогические затруднения;

- овладение умениями в области методической деятельности.


Вид практики: производственная практика.

Тип практики: педагогическая практика.

Способ проведения: стационарная практика (практика осуществляется на базе кафедры

математики, физики, информатики АГГПУ им. В.М. Шукшина в г. Бийске,

общеобразовательных учреждений г. Бийска, включая МБОУ СОШ № 12), выездная практика

(практика осуществляется на базе других образовательных учреждений при наличии

соответствующих договоров).


Место практики обучающимся может быть выбрано самостоятельно. В этом случае

обучающийся предоставляет на кафедру гарантийное письмо/договор от организации с

согласием принять его на практику. При необходимости кафедра предоставляет место

практики. Практическая подготовка для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидов проводится с учетом особенностей их психофизического развития,

индивидуальных возможностей и состояния здоровья.




Процесс прохождения практики направлен на формирование компетенции в соответствии с

ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль

подготовки «Информационные технологии»:

Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и

воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными

потребностями (ОПК-3);

Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного

воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4);

Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том

числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для

индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми

образовательными потребностями (ОПК-6);

Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных

отношений (ОПК-7).

Готов к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу

результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную

деятельность в области информационных технологий (ПК-1).

В результате прохождения практики обучающийся должен

Знать:

ОПК-3.1 Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы

развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных

особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их

психодиагностики (З.1);

ОПК-3.2; Педагогические закономерности организации образовательного

процесса. Основы методики преподавания, основные принципы

деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических

технологий (З.2);

ОПК-3.3 Социально-психологические особенности и закономерности

развития детских, подростковых и детско-взрослых сообществ (З.3);

ОПК-4.1 Общие принципы и подходы к реализации процесса воспитания

(З.1);

ОПК-6.1 Перечень и основные положения нормативно-правовых документов,

защищающих права лиц с ОВЗ на доступное и качественное образование

(З.1);

ОПК-6.2 Общие и специфические особенности психофизического развития

обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (З.2);

ОПК-6.3 Психолого-педагогические технологии в профессиональной

деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития,

воспитания, том числе обучающихся с особыми образовательными

потребностями (З.3).

ОПК-7.1 Основы организации взаимодействия участников образовательных

отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных

образовательных стандартов и содержанием образовательных программ

дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего

образования (З.1);

ПК-1.1 дидактические и технологические основы организации обучения в

современной информационной среде (З.1.);

ПК-1.2 теоретические основы и принципы функционирования

информационных систем и технологий (З.2);

Уметь:

ОПК-3.4 Использовать в практике своей работы психологические подходы:

культурно-исторический, деятельностный и развивающий. Разрабатывать и

реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные

программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные

программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

(У.1);

ОПК-3.5 Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в

целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе

с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших

выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не

является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(У.2);

ОПК-3.6 Формировать детско-взрослые сообщества и управлять учебными

группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и

воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. (У.3);

ОПК-4.4 Создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у

обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к

человеку (У.1);

ОПК-6.4 Проектировать специальные условия при инклюзивном образовании

обучающихся с особыми образовательными потребностями; анализировать и

осуществлять отбор психолого-педагогических технологий, используемых в

образовательном процессе (У.1);

ОПК-6.5 Организовать деятельность обучающихся с ОВЗ по овладению

адаптированной образовательной программой; провести оценочные

процедуры, отвечающие особым образовательным потребностям

обучающихся с ОВЗ (У.2);

ОПК-6.6 Организовать совместную деятельность обучающихся с ОВЗ с

нормально развивающимися сверстниками при инклюзивном образовании

(У.3);

ОПК-7.4 Организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества,

развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие

способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к

труду и жизни, формируя безопасный образ жизни (У.1);

ПК-1.3 Обоснованно использовать технологии, методы, приемы обучения и

диагностики с применением информационных технологий (У.1);

ПК-1.4 Оценивать и использовать информационные ресурсы,

профессионально-значимую информацию, полученную из открытых

источников (У.2);

Владеть:

ОПК-3.7 Владеть стандартизированными методами психодиагностики

личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся (В.1);

ОПК-3.8 Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому

ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей,

особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья

(В.2);

ОПК-3.9 Владеть способами анализа реального состояния дел в учебной

группе, поддержания в детском коллективе деловой, дружелюбной

атмосферы (В.3);

ОПК-4.7 Методами и приемами становления нравственного отношения

обучающихся к окружающей действительности (В.1);

ОПК-4.8 Способами усвоения подрастающим поколением и претворением в

практическое действие духовных ценностей (индивидуально-личностных,

общечеловеческих, национальных, семейных и др.) (В.2);

ОПК-6.7Навыками проектирования программных материалов педагога

(рабочие программы учебных дисциплин и др.), учитывающие разные

образовательные потребности обучающихся, в том числе особые

образовательные потребности обучающихся с ОВЗ (В.1);

ОПК-6.8 Методикой проведения уроков (занятий) с использованием

психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности,

необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, том

числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (В.2);

ОПК-6.9 Методами и технологиями оценочных мероприятий (входная,

промежуточная, итоговая диагностика успеваемости) в инклюзивных классах

(группах) (В.3);

ОПК-7.7 Методами организации взаимодействия с обучающимися, их

родителями (законными представителями), другими педагогическими

работниками и специалистами (В.1);

ПК-1.5 Навыками организации и поддержки образовательного процесса в

современной информационной среде (В.1);

ПК-1.6 Навыками использования имеющихся знаний и умений в области

информационных технологий в предметно-профессиональном контексте

(В.2).

4. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Педагогическая (производственная) практика относится к производственным практикам блока «Практики» ОПОП и является обязательной.



будущей профессиональной деятельности. Практика расширяет и углубляет теоретические знания, полученные в результате изучения

предшествующих дисциплин.

Практика предполагает задания, непосредственно ориентированные на профессионально-

практическую подготовку обучающихся, на формирование компетенций с целью применения

прикладных методов исследовательской деятельности в профессиональной сфере.

Прохождение практик предусматривается Федеральным государственным

образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.04.01

Педагогическое образование, профиль подготовки «Информационные технологии». Практика

направлена на закрепление теоретических знаний, полученных обучающимися в ходе

обучения, приобретение и совершенствование практических навыков и умений по избранному

направлению.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ И ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

5.1. Объем педагогической производственной практики по учебному плану


2(Л)




428 428


оценкой

Зачет с

оценкой



5.2. Содержание педагогической производственной практики по учебному плану Проводится педагогическая практика на 2 курсе в 4-м семестре. Общая трудоемкость

практики составляет 12 зачетных единиц, 432 часа, продолжительность 8 недель.

№

п/п

Разделы

(этапы)

практики

Виды работ и трудоемкость Формы

текущего

контроля Работа на практике

Самостоятельная

работа

1 1 неделя

1. Практическая подготовка

Цели и задачи практики,

задания по практике.

(4 ч лекций).

2. Знакомство с историей и

традициями образовательного

учреждения, особенностями

учебного плана, режима

работы; знакомство с работой

учреждения по сохранению и

укреплению здоровья

обучающихся (4 ч).

3. Знакомство с

обучающимися основе

изучения документации,

наблюдения на занятиях и

различных мероприятиях,

бесед с учителями /

преподавателями (10 ч).

Оформление листов

дневника,

содержащих

информацию о

расписании занятий

(4 ч.)

Проверка

документации

(дневника)

4. Посещение уроков /

занятий, проводимых

учителем / преподавателем в

классах, с которыми студент

будет работать (30 ч).

5. Изучение программы

предмета и календарно-

тематического плана уроков

(6 ч).

Оформление отчета о

посещении уроков

учителя /

преподавателя (8 ч),

выписка из

программы предмета с

указанием тем уроков,

проводимых

практикантом (4 ч).

Проверка


(отчет о

посещении

занятий,

выписка из

программы

предмета)

2 1-7

неделя

1. Разработка планов-

конспектов уроков /занятий,

их обсуждение и согласование

с учителем / преподавателем и

методистом (50 ч).

2. Проведение уроков

/занятий, их самоанализ и

обсуждение с учителем

/преподавателем (40 ч).

3. Подготовка различных

материалов для занятий (20 ч).

Оформление планов-


/занятий (24 ч)

Оформление


самоанализа уроков

/занятий (14 ч)

Оформление

материалов,

используемых на

занятиях (20 ч)

Проверка

планов-

конспектов

уроков

Консультирова

ние студентов

Проверка

дневника

практики

4. Выполнение задания по

психологии (40 ч).

5. Выполнение задания по

психологии (40 ч.)

6. Сбор информации для ВКР;

апробация материалов


выполнении задания

по психологии (20 ч)


выполнении задания

по педагогике (20 ч)

Отчет о

выполнении

задания по

психологии

Отчет о


дипломной работы

(50 ч.)

задания по

педагогике

3 8 неделя

1. Проведение самоанализа

собственной деятельности,

оформление отчёта студента-

практиканта, подготовка к

итоговой конференции по

практике (12 ч).

2. Итоговая конференция о

результатах практики, анализ

практики. (2 ч.)

Формирование

документов отчета

(10 ч).

Проверка



АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


обучающихся по практике «Педагогическая практика» и входит в состав основной

профессиональной образовательной программы направления подготовки 44.04.01

Педагогическое образование, профиль «Информационные технологии», квалификация

магистр, реализуемой при подготовке обучающихся в Федеральном государственном

бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайском государственном

гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств

предназначен для проверки сформированности компетенций, заявленных в программе

дисциплины «Педагогическая практика (практика по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности)» в соответствии с учебным планом направления

подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Информационные технологии»,

квалификация магистр.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы

Компетенции,

этапы Показатели

Оценочные

средства

ОПК-3,

3 этап

Знает различные методы организации совместной и

индивидуальной учебной и воспитательной деятельности

обучающихся и способы организации их сотрудничества,

современные способы развития их активности,

инициативности и творческих способностей.

Умеет определять пути, способы, стратегии для

организации сотрудничества обучающихся,

самостоятельной работы, логично, аргументировано

излагать, отстаивать своё видение проектирования

развития активности, инициативности и творческих

способностей обучающихся.

Владеет навыками и способами организации деятельности

обучающихся в учебно-воспитательном процессе для

поддержания их совместного взаимодействия,

обеспечивающее сотрудничество и успешную работу в

коллективе; опытом проектирования работы в коллективе

(в команде), навыками оценки различных видов

деятельности обучающихся.

Планы-

конспекты

уроков /

занятий,



уроков /занятий

Отчет о


заданий по

психологии и


ОПК-4,

3 этап

Знает общие принципы и подходы к реализации процесса

воспитания.

Умеет создавать воспитательные ситуации,

содействующие становлению у обучающихся

конспекты

уроков /

занятий,


нравственной позиции, духовности, ценностного

отношения к человеку.

Владеет методами и приемами становления нравственного

отношения обучающихся к окружающей

действительности; способами усвоения подрастающим

поколением и претворением в практическое действие

духовных ценностей (индивидуально-личностных,

общечеловеческих, национальных, семейных и др.).



Отчет о


заданий по



ОПК-6,

3 этап

Знает основы психологии и педагогики основы

специальной педагогики и психологии, основы

инклюзивного образования.

Умеет выстраивать психолого-педагогическое

сопровождение учебного процесса с использованием

эффективных технологий обучения необходимых для

индивидуализации обучения, развития, воспитания

обучающихся с особыми образовательными


Владеет психолого-педагогическими технологиями,

методами и способами определения психологического

состояния учащихся, методиками и технологиями

обучения информатике, организации взаимодействия

учащихся и корректировки учебного процесса с учетом

психологического климата.

Планы-

конспекты

уроков /

занятий,




Отчет о


заданий по



ОПК-7,

3 этап

Знает основы организации взаимодействия участников

образовательных отношений в соответствии с

требованиями федеральных государственных

образовательных стандартов и содержанием

образовательных программ дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего общего образования.

Умеет организовывать, управлять ситуациями общения,

сотрудничества, развивая активность, самостоятельность,

инициативность, творческие способности обучающихся,

формируя гражданскую позицию, способность к труду и

жизни, формируя безопасный образ жизни.

Владеет методами организации взаимодействия с

обучающимися, их родителями (законными

представителями), другими педагогическими работниками

и специалистами.

конспекты

уроков /

занятий,




Отчет о


заданий по



ПК-1,

3 этап

Описывает дидактические принципы и педагогические

условия организации обучения в современной

информационной среде.

Характеризует средства информационно-

коммуникационных технологий и методы их

использования в образовании.

Излагает теоретические основы технологий.

Понимает общие принципы построения и использования

информационных систем и технологий.

Сравнивает дидактические средства с применением

информационных технологий для достижения целей

образовательных задач.

Обосновывает использование дидактических средств с

применением информационных технологий.

Объясняет возможность и целесообразность

использования информационных ресурсов,

конспекты

уроков /

занятий,




Отчет о


заданий по



профессионально-значимой информации, полученной из

открытых источников.

Задания к практике (Педагогическая практика)

Комплект заданий по педагогической практике направлен на выявление уровня

сформированности компетенций: ОПК-3.1-3.9, ОПК-4.1,4.4,4.7, 4.8, ОПК-6.1-6.9, ОПК 7.1,

7.4,7.7; ПК-1.1.-1.6 1. Вести дневник практики, в котором отразить всю деятельность по практике, и

предоставить его в отчет.

2. Посещать уроки учителей / преподавателей. Посетить не менее 8 разных по типу

занятий. Предоставить письменный отчет о посещении уроков.

3. Изучить программу предмета и представить в отчет выписку из программы предмета с

указанием тем проведенных уроков. Самостоятельно спланировать уроки / занятия,

составить к ним планы-конспекты и обсудить их с учителем/ преподавателем.

4. Провести 8 уроков информатики (4 занятия) на оценку, количество пробных уроков /

занятий не ограничивается.

5. Конспекты 2 проведенных уроков /занятий с их самоанализом представить в отчет.

Конспекты должны содержать описание лабораторных работ или практических

заданий для учащихся и другие используемые материалы.

6. Выполнить экспериментальную часть выпускной квалификационной работы, если

таковая была запланирована.

7. Представить отчет о выполнении задания по психологии.

8. Представить отчет о выполнении задания по педагогике.

9. Представить в отчет анализ результатов педагогической практики в целом, который

должен содержать ответы на вопросы:

чему научились за период педпрактики;

с какими трудностями встречались в процессе осуществления учебно-воспитательной

работы на практике;

чему не удалось научиться за время педпрактики;

предложения по организации педпрактики и профессиональной подготовке студентов

на факультете.

Отчетная документация по педагогической практике

(типовые контрольные задания на этапе формирования компетенций

ОПК-3.1-3.9, ОПК-4.1,4.4,4.7, 4.8, ОПК-6.1-6.9, ОПК 7.1, 7.4,7.7)

— отзыв-характеристика на обучающегося, написанная учителем/преподавателем (в

характеристике выставляется оценка);

— дневник по педпрактике, содержащий записи ежедневной работы практиканта, оценки

за проведенные зачетные уроки (занятия) и внеклассные мероприятия;

— отчет о посещении уроков учителя /преподавателя;

— выписка из программы предмета с указанием тем проведенных уроков;

— планы-конспекты 2 уроков по информатике и ИКТ, включающие раздаточные

материалы, презентации и т.п.;

— задание по педагогике и психологии;

— письменный отчет о результатах педагогической рефлексии.

Анализ результатов педагогической практики предусматривает учёт степени

теоретического осмысления практической деятельности, степени сформированности системы

профессионально-педагогических умений и качества деятельности; отношения к

педагогической профессии, к обучающимся, к практике (степень ответственности,

самостоятельности, творчества, интереса к работе и др.); уровня анализа и самоанализа

собственной деятельности.

За проделанную работу обучающемуся выставляется общая оценка, отражающая все

стороны его деятельности в период практики. Итоги практики каждый студент представляет

на отчетной конференции. Студент, отстраненный от практики или получивший за нее оценку

«неудовлетворительно», считается не выполнившим учебный план данного семестра, ему

может быть назначено повторное прохождение практики.

После окончания практики, обучающиеся в течение 3-х дней сдают всю необходимую

документацию по практике.

Итоги практики обучающихся подводятся на конференции, которая организуется

деканатом, выпускающей кафедрой.

На конференции заслушиваются отчеты обучающихся, в которых они освещают свою

работу. Обучающиеся делают также сообщения по обобщению опыта работы учителей

образовательного учреждения по актуальным вопросам организации учебного процесса по


Представляемая документация оформляется в соответствии с фактически проведенной

работой, заверяется учителем-предметником, методистом, при необходимости – заведующим

учебной частью образовательного учреждения. На выпускающую кафедру предоставляют

оригиналы.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций,

описание шкал оценивания

Уровень


компетенций

ОПК-3, ОПК-4.1,

4.4, 4.7, 4.8, ОПК-6,

ОПК-7.1, 7.4, 7.7,

ПК 1.1-1.6


Пороговый

от 60 до 74 %

Отчетная документация предоставлена согласно требуемому перечню

по всем направлениям работы (информатика, педагогика,

психология). В оформлении отчетной документации обнаружены

погрешности в организации образовательного процесса (при выборе

методов работы с предметным материалом, подборе иллюстративного

материала и т.д.). Анализ посещенных занятий носит поверхностный

характер.

Базовый

от 75 до 86 %


по всем направлениям работы. Планы и конспекты проведенных

уроков и мероприятий демонстрирует хороший уровень владения

методикой предмета, умение грамотно использовать методические

приемы, подбирать соответствующий

иллюстративный материал. Анализ посещенных занятий

содержателен, отражает понимание структуры урока, особенностей

его проведения, ориентированных на возрастной состав обучающихся.

Повышенный

от 87 до 100 %


по всем направлениям работы. Планы и конспекты проведенных

уроков и мероприятий демонстрирует высокий уровень владения

методикой предмета, умение грамотно использовать методические

приемы, подбирать соответствующий

иллюстративный материал. Предоставленные документы отражают

взаимосвязь обучения и воспитания. Анализ посещенных занятий

содержателен, отражает понимание структуры урока, особенностей

его проведения, ориентированных на возрастной состав обучающихся.

Общие требования к отчетной документации: 1. Наличие всех требуемых документов.

2. Соответствие предоставленных документов образовательной программе.

3. Грамотная, точная письменная речь.

4. Технически грамотное оформление.

Критерии оценки компетенций ОПК-3.1-3.9, ОПК-4.1, 4.4, 4.7, 4.8, ОПК-6.1-6.9,

ОПК 7.1, 7.4, 7.7, ПК 1.1-1.6 в рамках типового задания:

Оценка осуществляется по следующим критериям:

Отчетные материалы, подготовленные обучающимися, должны быть оформлены согласно

требованиям: гарнитура Times New Roman, кегль 12 pt, межстрочный интервал одинарный.

Решение практико-ориентированных задач осуществляется обучающимися согласно

следующим этапам: наблюдение и сбор материалов; обобщение информации; проведение

запланированных мероприятий и уроков /занятий, написание отчета.

На основании подготовленных практико-ориентированных заданий оценивается уровень

сформированности компетенций на этапах их формирования в рамках педагогической

практики, а также уровень знаний, умений, навыков и опыта деятельности, по результатам

выставляется дифференцированная оценка. Результаты проведения процедуры в

установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и

электронные ведомости, представляются в деканат факультета. По результатам проведения

процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной

аттестации по педагогической практике.

Выполнение задания практики и сформированность компетенций оцениваются по 100-

балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим

на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации студентов:

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил качественно 87–100 % задания;



- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % задания.




(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Раскрывает

основные

закономерности

возрастного

развития, стадии и

кризисы развития,

социализации

личности


отдельные






личности

Раскрывает большую

часть закономерностей

возрастного развития,

стадии и кризисы

развития,


личности


основные






личности Приводит примеры

индикаторов

индивидуальных

особенностей и

возможных

девиаций.


способы их

психодиагностики

Приводит

некоторые примеры




возможных

девиаций.


отдельные способы

их






возможных девиаций.


основные способы их


Приводит

разнообразные

примеры

неочевидных




возможных

девиаций.


широкий спектр

способов их

психодиагностики З.2 Характеризует

педагогические



образовательного

процесса и основы

методики

преподавания.


отдельные







методики








методики








методики

преподавания в

связи с

развивающими

целями. Приводит примеры


основных

принципов

деятельностного

подхода, виды и

приемы






основных

принципов


подхода, некоторые

виды и отдельные

приемы





реализации основных

принципов



приемы современных



Приводит наиболее

удачные примеры


основных принципов



приемы



технологий с

характеристикой

возможных

сложностей их

реализации.


социально-

психологические

особенности и


развития детских,

подростковых и

детско-взрослых

сообществ


частные случаи

социально-

психологических


закономерностей




сообществ


социально-







сообществ


социально-







сообществ в их

связях с

воспитательными

целями. Приводит примеры

действующих

детских,



сообществ



детских,



сообществ


действующих детских,



сообществ с

описанием их

специфики.



детских,



сообществ и способы

оптимизации


внутри этих

сообществ. У.1 Планирует работу

учащихся с

применением

культурно-ист

орического,

деятельностного и

развивающего

подходов.

Планирует работу

учащихся с




подходов.


учащихся с


культурно-

исторического,



подходов.


учащихся с


культурно-

исторического,



подходов, соотнося

их с содержанием

изучаемого

материала. Индивидуализирует В отдельных Индивидуализирует Системно

задания и формы

работы с учетом



маршрутов,


программ развития

личностных и

возрастных

особенностей


случаях

индивидуализирует





маршрутов,








работы исходя из

текущих задач




маршрутов,








индивидуализацию

заданий и форм




маршрутов,






обучающихся. У.2 Использует и

апробирует


формы групповой

работы в целях

включения в

образовательный

процесс всех



отдельные формы

групповой работы

в целях включения

в образовательный



Использует и

разнообразные формы

групповой работы в

целях включения в




Использует и

апробирует с

критичной оценкой


формы групповой

работы в целях

включения в



обучающихся. Индивидуализирует


работы для


особыми

потребностями в

образовании

Индивидуализирует


работы для

некоторых

категорий


особыми



Индивидуализирует


работы для


особыми



Проявляет

творчество в

индивидуализации

заданий и форм

работы для


особыми


образовании У.3 Инициативно и

активно участвует в

координации

действий

участников при

групповом

взаимодействии

При необходимости

участвует в


действий


групповом


Активно участвует в

координации действий


групповом


Инициативно и

активно участвует в


действий участников

при групповом


Осуществляет

оценку показателей

уровня мотивации

вовлеченности в

учебно-

познавательную


Иногда





учебно-



При необходимости

осуществляет оценку

показателей уровня

мотивации


учебно-







учебно-


деятельность на

постоянной основе. В.1 Использует


современные

методы


личностных

характеристик и





некоторые методы








современные методы









современные методы







Результаты

диагностики

способен

интерпретировать и

использовать для


диагностики

способен

интерпретировать.


диагностики способен

интерпретировать и

использовать для

решения

Регулярно

корректирует свою

работу на основе

интерпретации


решения

образовательных и


задач


воспитательных задач диагностики и

использует их для

решения



задач В.2 Проявляет высокий

уровень готовности

оказания помощи

любому ребенку

Проявляет

готовности



при наличии

запроса.

Проявляет высокий




Проявляет высокий



любому ребенку,

предупреждая

возникновение

сложностей. Организует

взаимодействие с

детьми с учетом их

реальных учебных

возможностей,

особенностей в

поведении,

состояния

психического и

физического

здоровья.

Чаще всего







поведении.

Организует






поведении, состояния


физического здоровья.



детьми для

повышения их


возможностей, с

учетом особенностей

в поведении,

состояния


физического

здоровья. В.3

Выбирает


приемы, методы,

диагностирования

детского

коллектива

Выбирает




детского

коллектива

Выбирает

эффективные приемы,

методы,


детского коллектива

Выбирает




детского коллектива,

связанные с

текущими

воспитательными

задачами Использует приемы

управления

психологическим

климатом в детском

коллективе


отдельные приемы







приемы управления




Использует широкий

спектр приемов






Составля

ющие

компетен

ции

(знания,

умения,

владения

(навыки)


сформированност

и(дескрипторы)


НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1


принципы и

подходы к


процесса


Перечисляет принципы

и подходы к

реализации процесса

воспитания с

ошибками и


вопросами.

Перечисляет принципы

и подходы к


воспитания с


ошибками.


принципы и подходы к



Приводит

примеры

принципов и


принципов и подходов

по реализации



по реализации процесса



по реализации

подходов по


процесса

воспитания из

опыта педагогов-

новаторов.

процесса воспитания из

опыта педагогов-

новаторов при помощи


воспитания из опыта

педагогов-новаторов с


вопросами.

процесса воспитания

из опыта педагогов-

новаторов.

У.1


(письменно,

устно)


ситуации,

содействующие

становлению у


нравственной

позиции,

духовности,

ценностного

отношения к

человеку.


(письменно, устно)


ситуации,




нравственной позиции,



отношения к человеку



вопросами.




ситуации,







отношения к человеку с


ошибками.




ситуации,







отношения к человеку.

В1


основные приемы


нравственного


окружающей

действительности

в педагогической

практике.







действительности в


практике с ошибками.

Допускает одну

ошибку при

демонстрации

основных приемов







практике.









практике.

В 2

Проводит учебные

занятия с

претворением в

практическое

действие

духовных

ценностей

(индивидуально-

личностных,

общечеловеческих

, национальных,

семейных и др.)


занятия с претворением

в практическое

действие духовных

ценностей



общечеловеческих,

национальных,

семейных и др.) с

ошибками.


занятия с претворением

в практическое

действие духовных

ценностей






одной ошибкой.


занятия с


практическое действие

духовных ценностей





семейных и др.)


рабочую

программу по

учебному

предмету с


практическое

действие

духовных

ценностей



общечеловеческих

, национальных,

семейных и др.).

Разрабатывает рабочую


учебному предмету с









ошибками.

Разрабатывает рабочую










семейных и др.),

допуская одну ошибку.


рабочую программу по









семейных и др.).

Уровни сформированности компетенции ОПК-6: Составляющие Показатели УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ


(знания,

умения,

владения

(навыки)



НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание




основные

положения


правовых

документов,

защищающих права

лиц с ОВЗ на

доступное и

качественное

образование


основные

положения


правовых








ответы на


вопросы


Раскрывает основные

положения

нормативно-правовых






образование, с

помощью наводящих

вопросов.


основные положения


правовых






образование. В




лекций).


на основе ведущих

положений


правовых









положений


правовых






образование с

помощью


Приводит примеры на

основе ведущих

положений

нормативно-правовых






образование с


помощью






положений


правовых








основные


развития

психофизического

развития

обучающихся, в том

числе с особыми




основные


развития


развития

обучающихся, в

том числе с

особыми



помощью




развития


развития






помощью






развития


развития




потребностями

Выделяет

этапы


развития





Выделяет

этапы


развития

обучающихся, в

том числе с

особыми



помощью


Выделяет этапы

Выделяет этапы


развития






помощью



Самостоятель

но выделяет этапы


развития






сущность понятий

«технологии»,




Раскрывает сущность

понятий «технологии»,

«психолого-






технологии».



технологии с

ошибками и


вопросами


технологии». Дает

определения с


ошибками



технологии». В




лекций).


т психолого-


технологии в



необходимые для


обучения, развития,

воспитания, том

числе обучающихся

с особыми




психолого-









числе


особыми



помощью



психолого-








воспитания, том числе


особыми




помощью




психолого-










особыми


потребностями, используя

междисциплинарные

связи.

Приводит

примеры из


деятельности по

применению

психолого-


технологии,






с особыми




из




психолого-







числе


особыми



допущено


(правило точности).

Приводит примеры из




психолого-








особыми



(имеется одна ошибка)


из




психолого-








с особыми



(ошибки

отсутствуют)

У.1 Разрабатывает


(занятий) с

указанием


условия при

инклюзивном



особыми





(занятий) с

указанием






особыми



допущено






(занятий) с указанием

специальные условия

при инклюзивном



особыми







(занятий) с

указанием






особыми



ошибок не

допущено.

Организует анализ Допускает более Допускает не более Без ошибок

и выбор психолого-




образовательном

процессе.


выборе психолого-




выборе психолого-



осуществляет выбор

психолого-




особенности




ОВЗ по овладению

адаптированной


программой;






ОВЗ по овладению



программой







обучающихся с ОВЗ

по овладению



программой








по овладению



программой (без

ошибок).

Создает модель





среды по

овладению











допущено

несколько ошибок.






среды с


помощью

преподавателя(имеется

одна ошибка).


создает модель





среды (имеется одна

ошибка).


выбор оценочных

процедур,

отвечающих

особым


потребностям


ОВЗ


выбор оценочных

процедур,

отвечающих

особым




ОВЗ допущено

несколько ошибок.

Осуществляет выбор

оценочных процедур,

отвечающих особым





ошибка).

Осуществляет выбор

оценочных

процедур,

отвечающих особым




(ошибки


У.3 Выбирает



технологии и

средства для


совместной



ОВЗ с нормально

развивающимися

сверстниками при


образовании.

Выбирает















3-х ошибок).

Выбирает

необходимые приемы,

методы, технологии и





обучающихся с ОВЗ с

нормально




образовании (имеется

одна ошибка).

Выбирает









с нормально





(ошибки



различные виды
















образовании с

помощью

Организует различные

виды деятельности

обучающихся с ОВЗ с

нормально




образовании с


помощью


проводит оценку





с нормально




преподавателя. преподавателя. образовании.

В.1

Составляет

программные

материалы педагога

(рабочие

программы

учебных

дисциплин,

адаптивные

образовательные

программы и др.) в






основными





программных

материалов

педагога (рабочие

программы

учебных

дисциплин,









основными





составлении

программных

материалов педагога

(рабочие программы

учебных дисциплин,









основными



Без ошибок

составляет

программные

материалы педагога

(рабочие программы

учебных дисциплин,









основными



В.2 Использует

различные

психолого-










с особыми




содержанием


программы.



различные

психолого-









числе


особыми






программы.




различные психолого-










особыми






программы.


ошибок при


психолого-










с особыми






программы.

В.3 Использует в




и технологии

оценочных

мероприятий

(входная,

промежуточная,

итоговая

диагностика

успеваемости) в

инклюзивных

классах (группах).

Использует в




и технологии

оценочных


(входная,


итоговая




классах (группах) с

помощью


Использует в



различные методы и

технологии оценочных

мероприятий (входная,


итоговая диагностика


инклюзивных классах

(группах) с


помощью



использует в



различные методы и

технологии

оценочных


(входная,


итоговая




классах (группах).




(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 основы организации




отношений в


требованиями

федеральных

государственных


стандартов и



программ.

Имеет представление

об организации













программ.

Ответы на


вопросы краткие, или

вызывают

затруднения.


особенностях














программ.

Подробно


особенностях














программ.





отношений.

Владеет

дополнительной

информацией.














программ

Затрудняется


привести примеры




отношений





отношений

Приводит


примеры




отношений

У.1 Проектирует ситуации

общения,

сотрудничества,

способствующие

развитию активности,

самостоятельности,

инициативности,

творческих

способностей


формированию

гражданской позиции,

способности к труду и

жизни, формируя

безопасный образ


проектов ситуаций

общения,

сотрудничества

допускает неточности



Составляет проекты

ситуаций общения и



развитию активности,






формированию

гражданской позиции,

способности к труду и




составляет и дает

полную

характеристику

проектам ситуаций

общения и



развитию

активности,






жизни.

жизни. формированию

гражданской

позиции,

способности к

труду и жизни,

формируя


жизни.


управляет ситуациями

общения,


развивая активность,

самостоятельность,

инициативность,

творческие

способности


формируя

гражданскую позицию,

способность к труду и



жизни.


об организации

ситуаций общения,








формируя





жизни.


организует ситуации

общения,








формируя





жизни. Испытывает

минимальные

затруднения в

управлении

ситуациями общения.


организует и

управляет

ситуациями

общения,


развивая

активность,






формируя

гражданскую

позицию,

способность к

труду и жизни,

формируя


жизни.

В.1 Использует методы и

приемы организации

взаимодействия с

обучающимися, их

родителями

(законными

представителями),

другими

педагогическими

работниками и

специалистами


об использовании

методы и приемы


взаимодействия с

обучающимися, их

родителями

(законными

представителями),

другими

педагогическими

работниками и

специалистами



составлении плана


работы в группе детей

раннего и/или

дошкольного возраста

в соответствии с





основными



Без ошибок



работы в группе

детей раннего

и/или дошкольного

возраста в






основными






(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Описывает

дидактические

принципы и


условия


обучения в


информационной

Описывает базовые


принципы и

отдельные условия


обучения в



среде.

Описывает основные


принципы и условия


обучения в



среде.

Отвечает с помощью

Подробно описывает

основные




обучения в



среде.

среде. Демонстрирует

неточные ответы на


вопросы



наводящих

вопросов.

В ответе



найденная

информация.


средства

информационно-

коммуникационных

технологий и

методы их



Приводит


наиболее

распространенных

средств ИКТ, в т.ч. с

помощью



основные средства

ИКТ и указывает

методы их


образовании, в т.ч.


вопросами.

Подробно



средства ИКТ и

указывает методы их



З.2 Излагает

теоретические

основы технологий.


удовлетворительное

знание

теоретических

вопросов

соответствующих

профильных

предметных

дисциплин.


хорошее знание


вопросов




дисциплин.


отличное знание


вопросов




дисциплин.

Понимает общие

принципы

построения и

использования


систем и


Объясняет базовые

принципы




систем и





вопросы


Объясняет основные

принципы




систем и технологий.



наводящих

вопросов.

Подробно объясняет

основные

принципы





В ответе



найденная


У.1 Сравнивает


средства с



технологий для

достижения целей


задач.

Проводит сравнение

двух дидактические

средств с

применением ИКТ с

погрешностями в

объяснении.


двух и более

дидактических

средств с


незначительными

неточностями в


Проводит

аргументированное

сравнение нескольких


средств с

применением ИКТ.


использование


средств с




Допускает ошибки в

обосновании


дидактического

средства с


Допускает

незначительные

ошибки в




средства с


Проводит





средства с


У.2 Объясняет

возможность и

целесообразность



ресурсов,

профессионально-

значимой


полученной из

открытых


Поверхностное

объяснение с

несколькими

неточностями.

Аргументированное



неточностями



проведённым

анализом.

В.1 Применяет

практические

умения и


знания





деятельности при

обучении в



среде.


неуверенное

выполнение


направленных

заданий с


ИКТ, требуется

помощь






заданий с


ИКТ, возможно,

требуется

незначительная

помощь



уверенное и

самостоятельное




заданий с

использованием ИКТ,

возможно, с


погрешностями.

В.2 Решает предметные

задачи не ниже

профильного

уровня среднего

образования в

области




при решении

предметных задач,

требуется помощь


Допускает не одну-

две ошибки при

решении


возможно, требуется


помощь



решает предметные

задачи, возможно, с





Целью промежуточной аттестации по практике является оценка уровня усвоения

обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций.







Требования к помещениям и материально-техническим средствам для

проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения

специализированных материально-технические средств определяются преподавателем.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, являющийся методистом по педагогической

практике, как правило, проводящий занятия лекционного типа.


Каждый обучающийся, принимающий участие в процедуре, публично защищает

результаты своей практики. После доклада обучающийся должен в меру имеющихся знаний,

умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на задаваемые

вопросы. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем

самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий.




представляются в деканат факультета, за которым закреплена образовательная программа.

По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о

результатах аттестации по дисциплине.



которую обязаны ликвидировать в соответствии с составляемым индивидуальным графиком.

В случае, если обучающийся своевременно не ликвидировал имеющуюся академическую

задолженность он подлежит отчислению из вуза, как не справившийся с образовательной



ПРАКТИКИ Основная литература

1. Кузнецов А.А. Общая методика обучения информатике. I часть : учебное пособие для

студентов педагогических вузов / А.А. Кузнецов, Т.Б. Захарова, А.С. Захаров. —

Электрон. текстовые данные. — М. : Прометей, 2016. — 300 c. — 978-5-9907452-1-6. —

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58161.html

2. Столяренко А.М. Общая педагогика : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся

по педагогическим специальностям (030000) / А.М. Столяренко. — Электрон. текстовые

данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 479 c. — 5-238-00972-0. — Режим доступа:


3. Гуревич П.С. Психология и педагогика : учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. —

Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 320 c. — 5-238-00904-6. —

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/71046.html


4. Теория и методика обучения информатике : учебник / [М.П. Лапчик, Е.К. Хеннер, М.И.

Рагулина и др.] ; под ред. М.П. Лапчика. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 592 с.

5. Основы обучения : дидактика и методика : учебное пособие для студентов вузов

специальности "Педагогика и психология", "Педагогика" / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. -

М. : Академия, 2007. - 352 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические

специальности). - 3 000 экз.. - ISBN 978-5-7695-2928-3 Рекомендовано УМО

6. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образования:

методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос. Академия

обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014 . – 84 с.










г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. http://www.edu.ru/ – портал «Российское образование».

2. http://standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского


3. http://psylist.net/pedagogika/ – сайт, посвященный науке «Педагогика».

4. http://psylist.net/pedagog/ – сайт, посвященный психологии ребенка.




8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ВУЗА ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ Лекционные занятия:




























AAOEM, 00327-30671-69197-AAOEM.





Client





AA448, 00330-80000-00000-AA000, 00330-80000-00000-AA714, 00330-80000-00000-AA834, 00330-

80000-00000-AA442, 00330-80000-00000-AA646, 00330-80000-00000-AA063, 00330-80000-00000-

AA513, 00330-80000-00000-AA922, 00330-80000-00000-AA366, 00330-80000-00000-AA058, 00330-

80000-00000-AA822, 00330-80000-00000-AA597, 00330-80000-00000-AA422, 00330-80000-00000-

AA971, 00330-80000-00000-AA338











Google Chrome,






















"Киролан"


"ЮРКОМП"





04.03.2019




10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИТЗАЦИИ ПРАКТИКИ

Методические рекомендации по проведению педагогической практики

Для обеспечения эффективности решения поставленных целей и задач

педагогической практики важно четко представлять круг обязанностей всех ее

участников. К участникам практики относятся групповой руководитель практики,

методист, учитель и студент-практикант. Обязанности указанных участников практики

следующие.

Групповой руководитель практики:

отвечает за выполнение договора о сотрудничестве с конкретным образовательным

учреждением;

осуществляет организацию, непосредственное руководство и контроль за работой

группы практикантов, распределенной в образовательное учреждение;

участвует в установочной и итоговой конференциях;

совместно с администрацией образовательного учреждения проводит инструктивно-

методическую работу с учителями, принимающими участие в практике, распределяет

студентов по классам, согласовывает календарный план практики и обеспечивает его

выполнение;

консультирует студентов по различным вопросам, помогает в оформлении

документации;

проводит наблюдение, анализ педагогического процесса, организует совместное

обсуждение группой практической деятельности каждого студента;

подводит итоги практики, организует обсуждение результатов работы,

сформированных умений, оценку каждого студента на педсовете с участием

администрации образовательного учреждения;

готовит выступление студентов на итоговой конференции на факультете, вносит

предложения по совершенствованию практики.

Методист:

участвует в проведении групповых семинаров, консультаций для студентов перед

началом практики и в ходе ее;

консультирует студентов по вопросам содержания и методики проведения

конкретных уроков, организации самостоятельной работы обучающихся по конкретной

теме, составлению плана изучения темы;

утверждает планы-конспекты открытых уроков;

наблюдает, анализирует, оценивает работу студентов.

Учитель:

знакомит студентов с планами своей работы, проводит открытые занятия, уроки,

мероприятия;

знакомит студентов с особенностями учащихся;

совместно с методистом, групповым руководителем уточняет содержание работы

каждого студента, согласовывает индивидуальные календарные планы;

консультирует студентов по текущим вопросам, помогает предупредить ошибки,

присутствует на уроках практикантов и анализирует результаты их работы;

участвует в организуемых студентами открытых мероприятиях, обсуждает результаты

работы;

привлекает студентов к оснащению педагогического процесса наглядными

пособиями, дидактическими материалами, программами и т.п.

Студент - практикант:

участвует в установочной и итоговой конференциях;

соблюдает график работы, утвержденный групповым руководителем или методистом;

изучает педагогическую, методическую, психологическую литературу и литературу

по предмету;

участвует в групповых семинарах, консультациях, проводимых во время практики;

составляет индивидуальный план практики под руководством учителя и методиста;

выполняет все задания, предусмотренные программой практики, тщательно готовится

к каждому виду работы;

подчиняется правилам внутреннего трудового распорядка образовательного

учреждения, соблюдает инструкции, распоряжения администрации учреждения и

руководителей практики;

своевременно оформляет необходимую для каждого вида практики документацию;

проводит самоанализ проведенных уроков и мероприятий.

При прохождении практики студент имеет право:

по всем вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к руководителям

практики, администрации и преподавателям учреждения;

вносить предложения по организации практики, совершенствованию практической

подготовки;

участвовать в конференциях и совещаниях, проводящихся в учреждении;

с разрешения учителя пользоваться для подготовки уроков кабинетом

вычислительной техники и находящимися в нем пособиями.

Методические рекомендации студенту

Педагогическая практика начинается с установочной конференции. На конференции

рассматриваются конкретные вопросы, связанные с организацией и ходом практики: цели,

задачи практики, задания по прохождению практики, распределение студентов по

школам, закрепление за каждой школой методистов, группового руководителя, педагогов,

психологов.

Непосредственно перед началом практики студенту необходимо:

выяснить расположение школы, в которой будет проходить педпрактика.

выяснить маршрут движения до школы и время, необходимое для этого.

В первую неделю прохождения практики студенты знакомятся с распорядком работы

школы, с классом, с работой классных руководителей и учителей-предметников,

посещают уроки всех учителей в классах, где предстоит работать в качестве учителя. За

этот период надо подготовиться к проведению уроков по информатике и ИКТ,

следовательно, необходимо:

выяснить наличие и тип компьютерной техники в кабинете информатики.

выяснить виды программного обеспечения, используемого в преподавании


освоить основные возможности компьютеров и программного обеспечения,

используемых в данной школе. При необходимости изучить возможности

программного обеспечения по книгам и статьям.

выяснить основные характеристики курса информатики и ИКТ в данной школе:

формы проведения занятий; основные разделы и темы, которые будут преподаваться

учащимся в период педпрактики; тематику уже изученного и последующего учебного

материала; объем часов, отводимый планом учителя на изучение тем.

освоить материал учебных тем, предполагаемых к изучению в данной школе в период

педпрактики. Ознакомиться с изложением материала данных тем в действующих

учебниках информатики и ИКТ. Провести сравнительный анализ учебников по

изложению материала тем.

В последующие недели практики студент обязан выполнить задание по данному

виду практики. После окончания педагогической практики студенты должны представить

на выпускающую кафедру папку с отчетной документацией:

1. Дневник педагогической практики.

2. Конспекты проведенных уроков согласно заданию по практике.

3. Анализ результатов педагогической практики.

4. Характеристику о результатах прохождения педагогической практики.

5. Иную документацию, указанную в задании по практике.








Б2.В.01(Пд) ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА





Составитель: к. пед. н., доцент

Бийск 2020

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ




реализации преддипломной практики и иных аналогичных видов учебной деятельности,




программы. Цель преддипломной практики – закрепить теоретические знания, полученные во

время лекционных, практических, лабораторных занятий и самостоятельной работы в

рамках ОПОП в процессе подготовки итогового текста выпускной квалификационной

работы (магистерской диссертации), выполненной по результатам самостоятельной

научно-исследовательской работы обучающегося.

Программа преддипломной практики предусматривает решение следующих задач:

систематизация теоретических знаний, полученных в процессе обучения и

исследовательской деятельности,

проведение экспертизы выпускной квалификационной работы,

оформление рукописи выпускной квалификационной работы,

оценка достоверности и внедрения результатов выпускной квалификационной

работы,

подготовка материалов для защиты выпускной квалификационной работы.


Вид практики: производственная практика (часть, формируемая участниками

образовательных отношений).

Тип практики: преддипломная практика. Способ проведения: стационарная практика (практика осуществляется на базе кафедры

математики, физики, информатики АГГПУ им. В.М. Шукшина в г. Бийске;

общеобразовательных учреждений г. Бийска, включая МБОУ СОШ № 12), выездная практика

(практика осуществляется на базе других образовательных учреждений при наличии

соответствующих договоров).


Место практики обучающимся может быть выбрано самостоятельно. В этом случае

обучающийся предоставляет на кафедру гарантийное письмо/договор от организации с

согласием принять его на практику. При необходимости кафедра предоставляет место

практики. Практическая подготовка для обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидов проводится с учетом особенностей их психофизического развития,

индивидуальных возможностей и состояния здоровья.




Процесс прохождения преддипломной практики направлен на формирование

следующих компетенций:






- Готов к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к

анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность в области информационных технологий (ПК-1);


решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и

образования, самостоятельно осуществлять научное исследование в области

информационных технологий (ПК-2);

- Готов к систематизации, обобщению и распространению отечественного и

зарубежного методического опыта в профессиональной области информационных


В результате прохождения преддипломной практики магистрант должен:

Знать:

УК-1.1 методы критического анализа и оценки педагогических ситуаций (З.1)

УК-1.2 основные принципы критического анализа (З.2);

УК-2.1 принципы, методы и требования, предъявляемые к проектной

деятельности в образовательных организациях, методы представления и

описания результатов проектной деятельности; методы, критерии и

параметры оценки результатов выполнения проекта; (З.1);

УК-2.2 способы разработки воспитательных программ; технологии

проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-

ценностную сферу ребёнка (З.2);

УК-2.3 способы проектирования психологически безопасной и комфортной

образовательной среды (З.3).

ОПК-8.2 теоретические основы и технологию организации учебно-

профессиональной, научно-исследовательской и проектной деятельности и

иной деятельности обучающихся (З.2);

ПК-1.1- дидактические и технологические основы организации обучения в

современной информационной среде (З.1);

ПК-1.2 - теоретические основы и принципы функционирования

информационных систем и технологий (З.2);

ПК-2.1 - специфику научного познания, логику и этапы научного

познавательного процесса (З.1);

ПК-2.2- особенности научного познавательного процесса в сфере образования

и в предметной области информационных технологий (З.2);

ПК-3.1основы методики обучения информатике, современные формы,

методы, средства, технологии и методики, используемые в процессе обучения

информатике в школе (З.1);

ПК-3.2 методологию использования информационных технологий в системе

образования (З.2).

Уметь:


УК-1.4 собирать данные по вопросам, относящимся к профессиональной

области (У.2);


эксперимента и опыта (У.3);


педагогического проектирования; проверять и анализировать проекты


УК-2.5 проектировать и реализовывать воспитательные программы;

проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную

сферу ребёнка (У.2);


комфортную образовательную среду (У.3).

ОПК-8.3 осуществлять поиск, анализ, интерпретацию научной информации и



ОПК-8.4 применять достижения отечественной и зарубежной науки и


ОПК-8.5 организовывать научно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся (У.3)

ПК-1.3- обоснованно использовать технологии, методы, приемы обучения и

диагностики с применением информационных технологий (У.1),

ПК-1.4- оценивать и использовать информационные ресурсы,

профессионально-значимую информацию, полученную из открытых

источников (У.2);

ПК-2.3 - использовать экспериментальные и теоретические методы

исследования в профессиональной деятельности (У.1);

ПК-2.4 - анализировать результаты научных исследований и применять их

при решении образовательных и исследовательских задач (У.2);

ПК-3.3 разрабатывать и реализовывать методики, технологии и приемы

обучения, включающие, в том числе, методики руководства

исследовательской деятельностью учащихся и контроля качества

образования, анализировать результаты процесса их использования (У.1);

ПК-3.4 разрабатывать программы элективных, электронных и других курсов

информатики и ИКТ для школы с учетом исторического опыта использования

средств ИКТ в обучении (У.2).

Владеть:

УК-1.6; технологией анализа проблемных педагогических ситуаций и

выстраивания стратегии их пропедевтики, а также технологией выхода из

проблемных ситуаций (В.1);


УК-2.7 формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки

учебных занятий: проектной деятельностью, в том числе (В.1);

УК-2.8 способами включения в проектную деятельность обучающихся с

особыми образовательными потребностями (В.2);

УК-2.9 управлением проектами в области образования (В.3).

ОПК-8.6 нормативно-правовыми, психолого-педагогическими, проектно-

методическими и организационно-управленческими средствами проведения

научно-исследовательской работы (В.1)

ОПК-8.7 приёмами научной и профессиональной устной и письменной

коммуникации (В.2)

ПК-1.5- навыками организации и поддержки образовательного процесса в

современной информационной среде (В.1);

ПК-1.6- навыками использования имеющихся знаний и умений в области

информационных технологий в предметно-профессиональном контексте

(В.2).

ПК-2.5- навыками использования методов научно-исследовательской

деятельности в сфере образования и в предметной области информационных

технологий (В1).

ПК-3.5 опытом проектирования и реализации процесса обучения

информатике в школе на основе использования современных методик,

технологий и средств обучения, включающим создание различных

методических материалов для осуществления образовательного процесса

(В.1).

4. МЕСТО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

В СТРУКТУРЕ ОПОП

Преддипломная практика относится к блоку практик ОПОП, части, формируемой

участниками образовательных отношений. Преддипломная практика проводится на

третьем курсе в 5 семестре согласно утвержденному графику учебного процесса.




Преддипломная практика направлена на закрепление теоретических знаний,

полученных магистрантами в ходе обучения, приобретение и совершенствование

профессиональных навыков и умений по направлению и выбранному профилю.

Преддипломная практика предполагает задания, непосредственно ориентированные на

профессионально-практическую подготовку обучающихся, на формирование

компетенций с целью применения прикладных методов исследовательской деятельности в

профессиональной сфере. Индивидуальное руководство преддипломной практикой

осуществляет научный руководитель магистранта, а общенаучное содержание

контролирует научный руководитель магистерской программы.

Преддипломная практика является подготовительным этапом для защиты выпускной

квалификационной работы (магистерской диссертации). В процессе преддипломной

практики магистранты опираются на предыдущие результаты освоения всей ОПОП.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ И ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

5.1. Объем преддипломной практики


5




212 212


оценкой

Зачет с

оценкой



5.2. Содержание преддипломной практики

Проводится производственная практика в __5__ семестре.

Общая трудоемкость практики составляет ___6_ зачетных единицы, ___216_ часов.

продолжительность _____4_______недели

№

п/п


практики

Не-

дели

Объем

Содержание Формы текущего

контроля



работы

1 54 ч.

(1,5 з.е.)


часа лекций. Экспертиза

совместно с руководителем

Установочная

конференция

(лекция-

выпускной

квалификационной работы:

научно-педагогическая,

нормо-контроль,

антиплагиат;

внесение изменений в текст

работы

консультация 2 ч.),

индивидуальные



2 Методы

апробации

научно-


работы

2-3 108 ч.

(6 з.е.)

Оценка границ

достоверности результатов

выпускной

квалификационной работы;

внедрение результатов

выпускной


оформление рукописи

выпускной


подготовка доклада и

презентации для предзащиты




3 Оформление

разделов

магистерской

диссертации

4 54 ч.

(1,5 з.е.)


часа лекций.

Подготовка материалов для

рецензирования выпускной


предоставление документов

и окончательного текста

рукописи; уточнение доклада

и презентации для защиты

Сдача рукописи

руководителю,

предзащита на

кафедре в форме

итоговой

конференции с

выступлением

обучаемых и

дискуссией

(интерактивная

форма, 2 ч.)

Всего 216 ч.

(6 з.е.)


В начале преддипломной практики проводится организационная конференция, далее

– предварительная защита и подготовка рукописи выпускной квалификационной работы к

рецензированию и сдаче руководителю. Работа студентов в период практики организуется

в соответствии с логикой подготовки к процедуре защиты выпускной квалификационной

работы.

Основные формы отчетности: отчет по преддипломной практике, текст рукописи

выпускной квалификационной работы, документы экспертизы, выписка из протокола о

предварительной защите.

Для печатного отчета по преддипломной практике обучающиеся предоставляют

титульный лист, оглавление, введение, библиографический список ВКР, документы,

свидетельствующие об апробации материалов магистерской диссертации. В электронном

виде предоставляются подготовленный текст ВКР, необходимые материалы для

процедуры защиты.

6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ


обучающихся по преддипломной практике и входит в состав основной профессиональной

образовательной программы по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое

образование» (профиль «Информационные технологии») квалификация магистр,

реализуемой при подготовке обучающихся в федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего образования «Алтайском государственном

гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных

средств предназначен для проверки сформированности компетенций, заявленных в

программе практики «Преддипломная практика» в соответствии с учебным планом по

направлению подготовки по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое

образование» (профиль «Информационные технологии»), квалификация магистр.

Задания к преддипломной практике

Основным результатом преддипломной практики является предварительная защита

выпускной квалификационной работы, которая завершает профессионально-

педагогическую подготовку, а основной формой отчетности – рукопись ВКР,

соответствующая требованиям и сопровожденная необходимыми для защиты

материалами и документами. Все задания согласуются с руководителем и выполняются в

соответствии с этапами преддипломной практики и общим графиком подготовки ВКР.

Необходимо выполнить:

- оценку достоверности результатов выпускной квалификационной работы, включая

теоретическую и практическую части;

- экспертизу совместно с руководителем выпускной квалификационной работы

(педагогическую, методическую нормоконтроль, на антиплагиат);

- оформление окончательной рукописи выпускной квалификационной работы.

- подготовку материалов и документов для оценивания выпускной

квалификационной работы

- подготовку презентации и доклада для защиты выпускной квалификационной

работы.

Оценка выставляется экспертной комиссией при участии студентов в результате

предварительной защиты выпускной квалификационной работы и с учетом соблюдения

графика работы преддипломной практики.

Требования к выпускной квалификационной работе определяются действующим

Положением о выпускной квалификационной работе бакалавров.

Выполнение задания практики и сформированность компетенций оцениваются по

100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с

действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации.




(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Рассказывает

об основных

методах




ситуаций.






ситуаций.



вопросы









помощью


наводящих

вопросов.




и оценки


ситуаций В ответе




лекций).



методов




ситуаций






ситуаций с помощью







ситуаций с


помощью







и оценки


ситуаций


основные

принципы


анализа









анализа с


помощью





принципы


анализа.


основные

принципы


анализа


принципы







анализа с


помощью



Подробно приводит







знаний



новых знаний, в

процессе допускает


Разрабатывает этапы

анализа данных,

допущено несколько

ошибка в




новых знаний без

ошибок.



анализ







Без ошибок


данных

У.2 Способен собирать

данные по

вопросам,



области





вопросам,




Допускает менее



вопросам,




Не допускает ошибок


вопросам,




различных

различных


различных


различных








опыта




действий,







действий,


опыта с


помощью





действий,




наиболее






опыта


наиболее




действий,



или более



наиболее




действий,



менее двух



наиболее




действий,


без ошибок



анализ проблемных


ситуаций и





выхода из


ситуаций





ситуаций и





выхода из


ситуаций





ситуаций и





выхода из


ситуаций

Без ошибок




ситуаций и





выхода из


ситуаций





задач











задач с минимальной

помощью








Составляющ

ие


(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание



ВЫСОКИЙ

«5»

(описание



З.1 1. Раскрывает принципы,



проектной деятельности в







проектной





ответы на


вопросы






проектной





принципы,

методы и






х организациях.

В ответе




из лекций).







описания


проектной


помощью




описания результатов

проектной





приводит

примеры


описания


проектной





программ;.




программ

с помощью





программ


помощью



Самостоя

тельно


способы



программ.


проектирования ситуаций

и событий, развивающих









ребёнка с помощью








ребёнка с


помощью




приводит

примеры


ситуаций и

событий,











условия






среды



вопросами


условия






среды.

Дает определения с


ошибками


т условия







лекций).






Приводит

примеры














среды с минимальной

помощью




приводит

примеры






й среды.





проектов


допущено





проектов




При


проектов


ошибок не

допущено.








проектных





проектных продуктов

как результатов

Без ошибок


проектный


результат



проектирования. проектирования

.





программы.





программы







программы






проекта


программы


Включает в


программы событийные

проекты.

Включает в


программы



более двух ошибок)

Включает в


программы



не более двух

ошибок).

Включает в


программы



ошибок).







Выбирает








среды.


3-х ошибок).

Выбирает








среды.


ошибка).

Выбирает








й среды.

(ошибки








критерии














среды с


помощью




критерии






й среды

В.1


проектирование в учебной

деятельности (учебно-






учебной


(учебно-







учебной


(учебно-

исследовательские,

учебные проекты)

Без ошибок



в учебной


(учебно-



проекты)





проектной







проектной





ошибок при


проектной




В.2


затруднения включённости

обучающихся в проектную






проектную


с помощью






проектную



помощью







проектную




проектирование учащихся

с особыми







учащихся с

особыми



помощью






учащихся с особыми




помощью



отбирает

методы,




учащихся с

особыми


ми


В.3



заданий и мотивирует

обучающихся к участию в

проекте;





с помощью






с помощью



помощью






проектных

заданий

с


помощью









в целом.

Управляет

процессом




программы


процессом





помощью






программы


процессом


проектного продукта и

оценки проекта в

целом с


помощью



управляет

процессом


доработки

проекта;


программы


проекта;

процессом



продукта и


в целом.


Составляю

щие

компетенц

ии (знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.2





помощью






вопросам)


основных понятий,


ответ




научно-


проектной







научно-


проектной







научно-


проектной






учебно-


, научно-





помощью




вопросам)

обучающихся, дает


Называет требования

к учебно-


научно-


проектной





учебно-


научно-


проектной




помощью



учебно-


научно-


проектной






вопросам)

Называет


учебно-


, научно-







У.1

Выбирает




баз данных

Выбирает




данных с помощью


Выбирает




данных с минимальной

помощью

Выбирает




баз данных


без помощи






помощью






научную

информацию, дает



формулирует выводы.



помощью









У.2






практики






практики с помощью







практики с







практики, дает














выводы по










помощью



выводы по





















деятельности, дает


У.3





помощью






основных понятий,


ответ





работ










помощью





работ, дает





проектной,







проектной,




помощью





проектной,








проектной,





В.1



правовые, психолого-


проектно-






области.



психолого-


проектно-










психолого-


проектно-






области с минимальной

помощью



вопросам)



правовые,

психолого-


проектно-







области с

помощью

преподавателя,


ответ

В.2











помощью












научно-




без замечаний





(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Описывает


принципы и


условия


обучения в



среде.

Описывает базовые


принципы и

отдельные условия


обучения в



среде.




вопросы


Описывает основные




обучения в



среде.



наводящих

вопросов.

Подробно описывает

основные




обучения в



среде.

В ответе



найденная



средства

информационно-

коммуникационных

Приводит


наиболее

распространенных


основные средства

ИКТ и указывает

методы их

Подробно



средства ИКТ и

технологий и

методы их



средств ИКТ, в т.ч. с

помощью



образовании, в т.ч.


вопросами.

указывает методы их



З.2 Излагает


основы технологий.


удовлетворительное

знание


вопросов




дисциплин.


хорошее знание


вопросов




дисциплин.


отличное знание


вопросов




дисциплин.

Понимает общие

принципы




систем и


Объясняет базовые

принципы построения

и использования






вопросы


Объясняет основные

принципы







наводящих

вопросов.

Подробно объясняет

основные

принципы построения

и использования



В ответе присутствует


найденная


У.1 Сравнивает


средства с



технологий для

достижения целей


задач.


двух дидактические

средств с


погрешностями в



двух и более


средств с



неточностями в


Проводит


сравнение нескольких


средств с



использование


средств с




Допускает ошибки в




средства с


Допускает

незначительные

ошибки в




средства с


Проводит





средства с


У.2 Объясняет

возможность и

целесообразность



ресурсов,


значимой


полученной из

открытых


Поверхностное


несколькими

неточностями.




неточностями



проведённым

анализом.

В.1 Применяет

практические

умения и


знания





деятельности при

обучении в


неуверенное




заданий с


ИКТ, требуется

помощь






заданий с


ИКТ, возможно,

требуется


помощь



уверенное и

самостоятельное




заданий с

использованием ИКТ,

возможно, с





среде.

В.2 Решает предметные

задачи не ниже

профильного

уровня среднего

образования в

области




при решении


требуется помощь


Допускает не одну-

две ошибки при

решении


возможно, требуется


помощь



решает предметные

задачи, возможно, с




Составляю-

щие


(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание




(описание



З.1 Излагает материал о








критериях

научности знания, о

различных





вопросы








Отвечает на вопросы

с помощью



Подробно и







методов науки. В




лекций).


структуре и этапах

научного

исследования, о

цикле научного

познания.


элементы (формы)

научного знания:

факт, понятие, закон,

принцип, идея,

гипотеза, научная

картина мира





области


помощью








помощью












научного









научного




области



помощью





научного





технологий при







научного


















Последовательно, с


соответствующей

терминологии














области


технологий, о

модели



научного

исследования с

помощью












помощью

преподавателя (с



приводит сведения













У.1 Проводит




предмету, самоанализ



данных с



методов.


при проведении




предмету,







методов.

При проведении




предмету,







методов затруднения

преодолеваются с

помощью



проводит




предмету,




данных с



методов.


проводит













уроках










Без ошибок







У.2 1. Проводит поиск и





интернет-


Испытывает

затруднения при

определении

источников научной


проводит поиск и




числе, полученной

из интернет-



отличается

полнотой и

глубиной.






интернет-



отличается полнотой

и глубиной.


глубокий анализ

научно-




надежных интернет-


2. Корректно








Корректно








Корректно








Излагает свои мысли

последовательно и

грамотно, Корректно






выпускную


работу.

выпускную





неточные

формулировки,

недостаточную

аргументацию.

выпускную





недочеты в

аргументации.



выпускную


работу.

В.1 Использует методы,

приемы,












деятельности, не во

всех ситуациях





научного

творчества.

Допускает недочеты










научного творчества.

Грамотно,

рефлексивно

использует методы,

приемы,










(знания,

умения,

владения

(навыки)





НИЗКИЙ «3»

(описание




(описание выраженности



(описание



З.1 1. Излагает

основы методики

обучения

информатике,

основы


процессе обучения


школе современных

форм, методов,

средств, технологий

и методик.




области


методики

обучения


Отсутствуют

ответы на


вопросы


Рассказывает об основных

научных результатах в

области современной


информатике. Отвечает на

вопросы с помощью



Подробно и





области


методики

обучения

информатике. В

ответе




лекций).

2. Приводит

примеры




опыта с их




обучения




исследований в


обучения


помощью



современных исследований

с их трактовкой и

пояснением в области











опыта с их




обучения


З.2 1. Характеризует










Характеризует основные

виды информационных

технологий, применяемых

в системе образования,

этапы их становления с






системе

образования, этапы

их становления.

системе


этапы их

становления с

помощью





системе


этапы их


2. Приводит

примеры





обучении







обучении


помощью





технологий, используемых

в обучении информатике с


преподавателя(наводящими



приводит

многочисленные

примеры





обучении

информатике

У.1 1. Разрабатывает


по информатике с


различных


включающих, в том

числе, организацию








допущено





конспектов уроков по

информатике допущена

ошибка в оформлении.




ошибок не

допущено.

2. Анализирует

результаты

внедрения


методик и


обучения, контроля

качества




анализе уроков,





Допускает не более двух

ошибок при анализе

уроков, результатов




Без ошибок

выполняет анализ

уроков,





У.2 1. Разработка

рабочей программы



др.) курса


ИКТ.


рабочей

программы



др.) курса


ИКТ выполнена с

помощью


Разработка рабочей

программы элективного

(электронного и др.) курса

информатики и ИКТ

выполнена с минимальной

помощью преподавателя



рабочей

программы



др.) курса


ИКТ выполнена


В.1

1. Составляет план


работы по







основными





плана


работы по







основными



Допускает не более одной

ошибки при составлении

плана образовательной

работы по информатике с




стандартами и основными



Без ошибок



работы по







основными





Целью промежуточной аттестации по преддипломной практике является оценка

уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и

сформированности компетенций.







Требования к помещениям и материально-техническим средствам для

проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения

специализированных материально-технические средств определяются преподавателем.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (производственная

практика), как правило, проводящий занятия лекционного типа.


Каждый обучающийся, принимающему участие в процедуре, публично защищает

результаты своей практики. После доклада обучающийся должен в меру имеющихся

знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на

задаваемые вопросы. Продолжительность проведения процедуры определяется

преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий.





По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод

о результатах аттестации по практике.



которую обязаны ликвидировать в соответствии с составляемым индивидуальным

графиком. В случае, если обучающийся своевременно не ликвидировал имеющуюся

академическую задолженность он подлежит отчислению из вуза, как не справившийся с

образовательной программой.


ПРАКТИКИ

а) основная литература:

1. Юдина О.И. Методология педагогического исследования [Электронный ресурс] :

учебное пособие / О.И. Юдина. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2013. — 141 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30062.html

2. Андрианова Е.И. Подготовка и проведение педагогического исследования [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / Е.И. Андрианова. — Электрон. текстовые данные. — Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2013. — 116 c. — 978-5-86045-614-3. — Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/59177.html



3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для

студ. выс. учеб. заведений [Текст]/ И.Г. Захарова -5-е изд., стер – М.: Издательский

центр «Академия» , 2008. - 192 с.

4. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап [Текст]: учебное пособие для

вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с. - (Высшее

профессиональное образование). - Библиогр.: с. 387. - ISBN 5-7695-2876-1

Рекомендовано Мин. образования.

5. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе

образования [Текст]: учебное пособие для вузов/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. -2-

е изд., стер. - М.: Академия, 2008.- 400 с..

6. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для вузов/ М. В. Буланова-

Топоркова [и др.] ; ред. В. С. Кукушин. -3-е изд., испр. и доп.. -М.; Ростов н/Д:

МарТ, 2006.-336 с.

7. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и

методического усовершенствования УВП [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: НИИ

школьных технологий. – 2005.-288 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Электронная библиотека e-library

2. Электронная библиотека iprbooks










г) Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы


Старовиков, М.И. Выпускная квалификационная работа будущего учителя

математики, физики, информатики: методические рекомендации для студентов

педагогических направлений / М.И. Старовиков, И.В. Старовикова, Е.В. Дудышева;

Алтайский гос. гуманитарно-пед-ий ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: АГГПУ им.

В.М. Шукшина, 2020. – 24 с.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ВУЗА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРАКТИКИ Лекционные занятия:








Антивирус Касперского Kaspersky Endpoint Security 10, Сублицензионный договор №875 от 06.02.2020

Лицензия № 26FE-200221-084534-5-2964 (370), Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google






http://irbis.bigpi.biysk.ru/cgi-bin/irbis64r_12/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=BIBL&P21DBN=BIBL&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9A%D1%80%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,%20%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%20%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

44811748, Microsoft Office 49379849 (№ Лицензии в личном абинете Microsoft),


Лицензия № 26FE-200221-084534-5-2964 (370), ПО Инт. доски Star Board Software 7.1, StarBoard Software

7.1 Гос.контракт № 153 от 05 ноября 2008г, Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google Chrome,







Лицензии в личном кабинете Microsoft) Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google Chrome, Forefront TMG Client Microsoft Windows 10 Home, Класс VR: Контракт № 19/2 – ЭА от 18.11.2019, код продукта: 00327-30671-

69211-AAOEM, 00327-30671-69228-AAOEM, 00327-30671-69172-AAOEM, 00327-


AAOEM, 00327-30671-69197-AAOEM.





Client




Перечень лицензионного программного обеспечения. Реквизиты подтверждающего документа Microsoft Windows 10 Pro, Контракт № 19/6 – ЭА от 18.11.2019, код продукта: 00330-80000-00000-AA448,

00330-80000-00000-AA000, 00330-80000-00000-AA714, 00330-80000-00000-AA834, 00330-80000-00000-

AA442, 00330-80000-00000-AA646, 00330-80000-00000-AA063, 00330-80000-00000-AA513, 00330-80000-

00000-AA922, 00330-80000-00000-AA366, 00330-80000-00000-AA058, 00330-80000-00000-AA822, 00330-

80000-00000-AA597, 00330-80000-00000-AA422, 00330-80000-00000-AA971, 00330-80000-00000-AA338



UltraOffice, LibreOffice 6.2.2, Lazarus 2.0.6, Adobe Reader 11, Adobe Flash Player, Google Chrome, Forefront

TMG Client


Читальный зал, оснащенный автоматизированными и обычными рабочими местами, с оборудованием:



Linux Special Edition, СПС Консультант Плюс, Adobe Reader 11, OpenOficce, Adobe Flash Player, Google

Chrome,






преобразования речи в текст VOCO. Professional – 2 шт.; - электронного видео-увеличителя Ruby –

1 шт.; - сканирующего и читающего устройства Eye-PalVision – 1 шт.; - специализированного

программного обеспечения EasyConverter для создания цифровых говорящих книг в формате

DAIZY.






№1 01344424, системный блок №2 01344426-1,адапртер беспроводной , бокс для СD , ИБП, калькулятор,

микрофон конденсаторный, тестер(LAN_ TESER), точка доступа DWL -2100АР, дрель МЭС, принтер, Пк

в сборе 4101240061(3), ПК в сборе 4101240061(8), мобильно-аппаратный комплекс





"Киролан"


"ЮРКОМП"


29.02.2012г.; Договор №С 2-05-11 от 12.05.2012г.; Договор № С 4-06-14, от 17 июня 2014г. (ФГБОУ ВПО

"Омский государственный технический университет")


04.03.2019





Методические рекомендации

студентам по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа является основной частью научно-исследовательской

практики. В процессе анализа источников рекомендуется прочитать материал научной

литературе, сделать для себя необходимые выписки.

Встречающуюся терминологию необходимо истолковать с опорой на словари и

справочники, учебную и научную литературу. Приветствуется использование

достоверных Интернет-ресурсов. Необходимо указывать источник цитирования, автора.

Для Интернет-ресурсов – адрес (URL). При реферативного анализа рекомендуется

составить план, включить туда цитаты, основные мысли, свои собственные наблюдения,

оценки, интерпретацию. При работе с текстом необходимо его прочитать минимум 2–3

раза, попытаться понять его содержание.















Методические рекомендации преподавателю

В ходе самостоятельной работы практиканты осуществляют сбор информации и её


очертить круг изучаемых вопросов. В ходе прохождения практики руководитель должен






f b g b k l ? j k l < ; j : a h < : m d h k k b c k d h c - biysk.ru€¦ · Задачи...

Documents