· «Дискуссия» Ежемесячный научный журнал № 7 (37)...

«ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ»

ПОЛИТЕМАТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ

«ДИСКУССИЯ»

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

«Дискуссия»Ежемесячный научный журнал№ 7 (37) август 2013ISSN 2077-7639ПИ № ФС77-46280Подписной индекс: 13092 Объединенный каталог «Пресса России».Все права на журнал принадлежат ООО «Институт современных технологий управления».ОГРН 1069674000054Почтовый адрес редакции научного журнала «Дискуссия»:620073, г. Екатеринбург, ул. Академика Шварца, д. 10, к. 2, оф. 109E-mail: [email protected]Сайт в Интернете: www.journal-discussion.ru

ЖУРНАЛ ВКЛЮЧЕН В ПЕРЕЧЕНЬ ВАК С 25 ФЕВРАЛЯ 2011 ГОДА

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА:

Научная редколлегия:

ГРУНТ Е. В., доктор философских наук, профессор

ЗОТОВА Л. Н., кандидат экономических наук, доцент

ИГНАТЬЕВА М. Н., доктор экономических наук, профессор

ИЛЫШЕВА Н. Н., доктор экономических наук, профессор

КОКШАРОВА В. В., кандидат экономических наук, профессор

МЕРЕНКОВ А. В., доктор философских наук, профессор

РАЗОРВИН И. В., доктор экономических наук, профессор

РЫБЦОВА Л. Л., доктор социологических наук, профессор

САЛЬЦЕВА С. В., доктор педагогических наук, профессор

ТКАЧЕНКО И. Н., доктор экономических наук, профессор

УСТИНОВА Н. А., кандидат психологических наук, доцент

ШАТАЛОВА Н. И., доктор социологических наук, профессор

Редакция журнала:

Главный редактор

СУХОВА О. В., кандидат экономических наук

Редакционно-издательская группа:

Ответственный секретарь: РУБЛЕВА О. Н.

Журналист: ИВАНОВА О. Ю.

Корректор: СОТНИКОВА Н. С.

Системный администратор сайта: ЧУХЛАНЦЕВА И. Е.

Английский перевод: КАЗАНЦЕВ А. В.

3

СОДЕРЖАНИЕГОСТЬ НОМЕРА

Кокшарова В. В.: «Мотивация студентов на обучение

зависит от тенденций рынка труда» .....................................................................6

ФИЛОСОФИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Антонов Д. А. Диалектическая методология изучения идентичности

личности в философии «серебряного века» ......................................................16

Верихов И. Д. Анри Бергсон и понятие времени в философии XX в. ..............21

Изгарская А. А. Проблемы методологии и перспективы

развития миросистемного подхода ....................................................................31

Меркушина Я. С. Культурная идентичность современного

китайского общества ..........................................................................................38

Пеньков В. Е. Реконструкция космологического знания

в свете исследовательской программы эволюционизма ...................................42

Свиридова Н. В. Религиозно-философские течения

в современной теологии иезуитов ......................................................................45

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

Баженов О. В. Интегрированный анализ эффективности

инновационной деятельности промышленного предприятия

как составная часть стратегического анализа ....................................................50

Боровских С. В. Управление малыми предприятиями

сферы услуг на основе бюджетирования ...........................................................54

Брезгина Л. В. Управление стоимостью строительства

в условиях внедрения инновационных технологий ..........................................59

Васильцова Л. И., Александрова Н. А. Трансформация системы

социальной защиты работников в экономике России ......................................64

Евса Я. М. Оптимизация методов управления складскими запасами .............69

Ростовский Н. С., Кутилин Д. Е. Прогнозирование мирового

рынка объемов публичных первичных размещений акций ..............................75

Стариков Е. Н., Прядилина Н. К. Потенциал конкурентоспособности

российской фанерной промышленности ..........................................................81

Шабанова О. А. Государственный заказ в механизме структурной

модернизации российской экономики ..............................................................88

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Зарытовская Е. Д. Роль правящей элиты в процессе

режимной консолидации современной России ................................................92

4

Царева А. В. Ризоматические структуры социальной

самопрезентации в сетевом виртуальном пространстве ...................................96

Черновская М. С. Опыт нарративного анализа

произведений современной массовой литературы .........................................100

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Бучинская О. Н. Проблемы реализации

балльно-рейтинговой системы в высшей школе .............................................106

Дронишинец Н. П., Носырев Н. А., Компетентностный подход

в инженерном ядерном образовании ...............................................................110

Икрина Я. Г. Сущность и состояние профессиональной

направленности современного студента высшей школы ...............................117

Ильященко Д. П., Бибик В. Л. Особенности подготовки

специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования ................121

Казарова А. В., Демченко С. А. Организация виртуального

пространства как новый этап развития системы образования .......................125

Нестерова А. А. Интеграция образовательных областей

в процессе формирования экологической культуры дошкольников .............129

Нурмухамбетова С. А., Фролов С.С. Технология преодоления

психологических барьеров студентами в изучении

иностранного языка ..........................................................................................133

Тимофеева Т. С. Влияние субъективных факторов личности

на восприятие материального благополучия ...................................................137

Тяпухин А. П. Обоснование компетенций выпускника

по направлению 080200.62 - менеджмент ........................................................142

ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ

Антошин А. В., Антошин В. А. Проблема «кризиса Запада»

в русской эмигрантской мысли середины ХХ в. .............................................152

Якушева Ю. В. Национальное законодательство Республики Казахстан

в сфере межэтнического взаимодействия в период независимости ...............157

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Шевчук Ю. В. Историзм лирики А. Ахматовой ..............................................166

ИНФОРМАЦИЯ

Новости науки ...................................................................................................172

Календарь конференций ..................................................................................176

АННОТАЦИИ (ABSTRACTS) ...............................................................................183

ГОСТЬ НОМЕРА

6


«МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ НА ОБУЧЕНИЕ ЗАВИСИТ ОТ ТЕНДЕНЦИЙ

РЫНКА ТРУДА»

КОКШАРОВА Вера Владимировнакандидат экономических наук, профес-сор кафедры «Экономика предприятий» Уральского государственного экономиче-ского университета. Почетный работник высшего профессионального образова-ния Российской Федерации.

Образование

В 1972 году закончила Свердловский институт народного хозяйства по специальности «Экономика труда».В 1983 году защитила диссертацию на соискание степени кандидата экономических наук «Совершенствование методов оценки и стимулирования качества труда рабочих» в Ленинградском финансово-экономическом институте.

Карьера

На должности профессора с 2004 года. Звание профессора по кафедре экономи-ки предприятий получила в 2008 году.

В настоящее время преподавательскую деятельность сочетает с проведением семинаров для повышения квалификации специалистов различных отраслей, а также с бизнес-консультированием по проблемам компенсационной политики предприятий. Основные читаемые дисциплины: Компенсационная политика предприятия, Кадровая политика предприятия, Менеджмент, Экономика фирмы. Всего опубликовано свыше 140 работ, в том числе 12 учебников и учебных пособий.

Сфера научных интересов

Компенсационная корпоративная политика, управление оплатой труда в регионе.

Понятие мотивации персонала появилось в XX веке и по настоящий момент времени постоянно трансформируется и совершенствуется. Но, как показывает практика, управ-ление мотивацией в большинстве отечественных компаний существенно отстает от со-временных научных достижений в данной области. Чаще мотивация персонала сводится только к материальному стимулированию, системе поощрений и санкций. Почему так про-исходит? Как влияет текучесть кадров на качество работы предприятия? Что думают о мотивации труда нынешние студенты и насколько они мотивированы на получение зна-ний? Обо всем этом мы беседуем с гостем нашей редакции, профессором кафедры «Эконо-мика предприятий»Уральского государственного экономического университета, кандида-том экономических наук Верой Владимировной КОКШАРОВОЙ.

7


– Вера Владимировна, давайте начнем разговор с темы образования. Не так давно закончилась очередная вступительная кампа-ния в вузы. А вы в течение пяти лет – с 2000 по 2005 годы – возглавляли приемную ко-миссию УрГЭУ. Это был переходный период от старой системы аттестации выпускников к ЕГЭ.

– Да, это было сложное время. Я ушла

из комиссии тогда, когда мы только нача-

ли принимать абитуриентов с ЕГЭ, но это

были жители других регионов – Перми,

Челябинска, Тюмени. Свердловская об-

ласть на новую систему аттестации пере-

шла одной из последних в стране. Доволь-

но долго тестирование у нас проводилось

лишь в качестве эксперимента. Судить

о том, насколько правильным был этот

шаг, я не берусь. Тем более, что сегодня

вузы существуют уже в совершенно другой

системе: мы перешли на бакалавриат, рабо-

таем по другим образовательным програм-

мам. Одно могу сказать точно: в мотиваци-

онном плане многие нынешние студенты

проигрывают своим сверстникам из совет-

ской эпохи. К сожалению, они не знают,

зачем пришли учиться в вуз, считают, что

экономисты и юристы востребованы сегод-

ня на рынке труда. Хотя с этим утвержде-

нием, безусловно, можно спорить. Они по-

ступают в вуз часто потому, что этот путь

им выбирают родители. И от части вы-

пускников можно услышать такие слова:

«Я уйду работать в другую сферу. Ни эко-

номистом, ни бухгалтером я работать не

буду. Не мое. Так хотели родители».

– Влияние родителей на детей выросло?– Думаю, да. В тяжелые годы, напри-

мер, после дефолта 1998 года, влияние, или

можно сказать даже – давление, было осо-

бенно велико. Родители изо всех сил стре-

мились отдать ребенка на бухгалтерский

учет, на финансы. Всем казалось, что эта

профессия обеспечит человеку хороший ку-

сок хлеба. В середине 2000-х годов безумно

низкая зарплата в здравоохранении, в обра-

зовании двинула к нам очень много меди-

цинских работников. На заочном факуль-

тете у нас учились медсестры, дипломиро-

ванные врачи. До сих пор помню некото-

рых. Одной женщине было под пятьдесят

лет, врач-гинеколог. Ушла из женской кон-

сультации. С трудом давалось ей обучение

в УрГЭУ, не ложились экономические тер-

мины на язык, чувствовалось, что человек

предназначен для другого. Получив у нас

диплом, она все равно ушла работать в ту же

консультацию. Зачем человек потратил не-

сколько лет на обучение? Непонятно. Воз-

можно, она лелеяла надежду, что сразу по-

сле получения экономического образования

сможет хорошо зарабатывать. На самом деле

не у всех это получается. Каждый должен

заниматься своим любимым делом. С дру-

гой стороны, такие абитуриенты к нам шли

потому, что не было возможности обучаться

семь лет в медицинском вузе. Кто будет со-

держать? А в нашем вузе можно было полу-

чить диплом за четыре года. Сейчас такого

притока, конечно, нет. У нас появилось от-

дельное направление подготовки, связан-

ное с экономикой здравоохранения. Моти-

вационная логика у сегодняшних студен-

тов уже иная. Мотивация вообще может ме-

няться от первого курса к пятому. На пер-

вом курсе на вопрос о том, что их застави-

ло прийти в УрГЭУ, ребята чаще всего отве-

чают «желание получить в дальнейшем вы-

сокооплачиваемую работу». В этот период

у них очень остро стоит вопрос финансовой

самостоятельности, независимости от ро-

дителей. Взрослея, они дают другие отве-

ты: «хочу сделать карьеру, реализовать свой

потенциал». В отличие от первокурсников

они понимают, что сразу получать много де-

нег не смогут. К концу обучения многие сту-

денты уже имеют опыт работы. Кроме того

наши преподаватели не устают повторять,

что сначала человек должен стать крепким

профессионалом, и только тогда у него бу-

дет реальная возможность нормально зара-

батывать.

– Хорошо. Допустим, родители оста-вили своего ребенка в покое, предоставили ему право самостоятельного выбора профес-сии. Справится ли он с этой задачей в оди-ночку?

– Сложный вопрос. На мой взгляд,

лучше, если все-таки он прислушает-

ся к мнению взрослых. А родители долж-

ны направлять ребенка в соответствии

с его способностями и интересами. Нуж-

но где-то даже заставить что-то сде-

лать. Иначе можно упустить драгоцен-

8


ное время. Не раз видела студентов, ко-

торых родители выпускали из-под кон-

троля, в результате ребята накапливали

«хвосты» и в конечном итоге бросали уче-

бу. Встречаешь такого горе-студента по-

том на улице, спрашиваешь «ну как?» –

«да так и не закончил ничего». Обидно за

них – ведь могли бы вполне состояться…

С другой стороны, сегодня бакалавриат

дает возможность человеку переориенти-

роваться на иную деятельность, если вы-

бранная ранее ему по каким-то причинам

перестала нравиться. Сокращен срок обу-

чения, нет узкой специализации, привя-

занности к одной профессии. Вузы готовят

по направлениям. Через четыре года сту-

дент имеет возможность либо продолжить

обучение в магистратуре, либо, сделав пе-

рерыв, осмотревшись, выбрать себе что-то

другое. Я знаю некоторых студентов, кото-

рые после бакалавриата ушли в другие вузы

на другие направления подготовки. Тут

можно, конечно, оспаривать некоторые

моменты, но в целом в этой системе нема-

ло позитивного. Ведь зачастую выпускни-

ки школ просто не могут сориентировать-

ся в мире профессий, сделать для себя пра-

вильный выбор. Тем паче у нас нет сейчас

таких программ, которые пропагандиро-

вали бы интерес к труду, профориентаци-

онных программ. Жаль, что мы разруши-

ли старую систему, потому что в ней было

много ценного. Человек должен знать,

к чему он предрасположен. Дети часто за-

блуждаются. Я не раз убеждалась. Многие

наши сегодняшние студенты, повторюсь,

не видят себя в экономике. Они не любят

цифры и не понимают, какие процессы за

ними стоят. А если ты не любишь, не уме-

ешь анализировать, то какой же экономист

из тебя получится?.. Но таких, к счастью,

не так много. В целом у нас учатся прекрас-

ные студенты. Многие ругают современ-

ную молодежь, а я ее люблю.

– Какая она? Можно ее как-то охарак-теризовать?

– Нынешняя молодежь не хуже и не

лучше, она просто другая. Дети живут

в мире информационных технологий. Ком-

пьютер для них – вторая кожа, они ориенти-

руются в нем с закрытыми глазами. Мне по-

нравилось образное выражение коллеги из

МГУ, которому задали вопрос «почему люди

в возрасте долго овладевают компьютером,

9


а молодые быстро?». «Потому что у молоде-

жи много пустых файлов, они легко запол-

няются, а нам, старикам, уже приходится

поискать свободное местечко». Это, конеч-

но, шутка. Во-вторых, у сегодняшних сту-

дентов какой-то другой взгляд на пробле-

мы. Они иначе чувствуют современность,

они более открытые, раскрепощенные. Их

нельзя сравнивать с моим, допустим, поко-

лением, которое находилось под огромным

идеологическим давлением. Хотя, с другой

стороны, мысли, которые порой выражают

современные студенты, могут вызвать даже

ступор. Категоричны они иногда бывают.

Я понимаю, это издержки молодости. Смо-

тришь на того же студента через год, у него

уже другое мнение. Нужно проводить про-

сто свою «политику», то есть говорить

о правильных вещах тихим голосом, без по-

вышения тона. Лучше «доходит» тогда. Про-

ходит пара лет, и студент уже воспроизво-

дит твои мысли, выдавая их за свои. И тог-

да ты просто радуешься – результат достиг-

нут. Но есть у молодежи и отрицательные

черты. Более всего меня настораживает то,

что труд у них не стоит на первом месте. Нет

желания трудиться. Иногда они могут за-

являть – «мы не хотим работать, это нико-

му не нужно, деньги можно зарабатывать,

лежа на диване». «Ну давайте все ляжем на

диван», – отвечаю я, – «и кто нам прине-

сет хлеб, молоко и прочее? Кто будет произ-

водить все это?» Это проявление инфанти-

лизма. Такие фразы меня беспокоят. Мы во-

дим студентов на экскурсии на предприятия

различных отраслей. В большинстве своем

они не хотят вообще работать в производ-

ственной сфере. Стремятся получить рабо-

ту в офисе.

– Что им там не нравится?– Не нравится график работы – слиш-

ком жесткий, не нравятся условия труда –

они не всегда приятные. Я недавно была на

Северском трубном заводе. Там в ходу шут-

ка: на том свете мы точно попадем в рай,

потому что ад мы здесь познали. Конечно,

такой труд не сахар. Молодежь можно по-

нять. Но условия труда меняются. На мно-

гих предприятиях проведены реконструк-

ции, внедряются новые технологии, ме-

няется характер труда. Многие технологи-

ческие процессы управляются компьюте-

ром. Однако старое представление оказа-

лось очень живучим. На периферию никто

не хочет ехать. У всех спрашиваешь – по-

чему не едешь домой работать? А там не-

где работать. Предприятия закрывают-

ся. Очень редко есть перспективы в глу-

бинке...

– Может быть, в связи с этим стоит вер-нуть старую систему распределения и отра-ботки?

– В ряде случаев, возможно, и сто-

ит. Например, в сфере здравоохранения

и образования – там, где не хватает специа-

листов. Ведь студенты учатся и заканчива-

ют вуз за счет бюджетных средств, а работа-

ют потом в коммерческих компаниях. К со-

жалению, у нас в стране еще живы принци-

пы советской экономики. Они существуют

наряду с новыми. Что такое человек? С точ-

ки зрения социалистической экономи-

ки, это была рабочая сила, трудовые ресур-

сы. Сейчас мы привыкли к западному тер-

мину «персонал». Все чаще звучат понятия

«человеческие ресурсы», «человеческий ка-

питал». Но если это человеческий капитал,

то в его развитие нужно вкладывать сред-

ства. Формирование специалиста – это за-

дача не только родителей и высшей школы,

но и работодателя. Все ли работодатели го-

товы к этому? К сожалению, часто заочники

жалуются, что они приезжают на сессию за

счет своего личного отпуска, потому что ра-

ботодатель не оплачивает им учебный. Это

прямое нарушение трудового законодатель-

ства, но оно распространено по всей стра-

не. Что прикажете делать человеку? Он идет

на уступки работодателю, потому что ему

нужны деньги…

– Как вы относитесь к тому, что у нас в стране высшее образование стало практиче-ски всеобщим?

– Я считаю, что это тоже некий пере-

хлест. Акценты расставлены сейчас таким

образом, что если ты не получил высшего

образования, то ты неудачник. Это совер-

шенно неверный подход, ведь многие люди

гораздо лучше что-то делают руками. Хотя

у любого явления есть две стороны. Если

посмотреть на предмет иначе, то вроде

как высшее образование – вещь неплохая.

И чем больше образованных людей, тем

10


лучше. Но опять – из-за того, что оно ста-

новится всеобщим, мы его нивелируем,

обесцениваем. Потому что человек может

работать в таких сферах, где высшее об-

разование ему совершенно не понадобит-

ся. Недаром в последние пять лет так мно-

го говорят о переходе к профессиональ-

ным стандартам. Потому что не все люди,

которые заканчивают учебное заведение,

могут квалифицированно выполнять свои

профессиональные обязанности. Про эти

стандарты прежде всего заговорили работо-

датели. На основе профстандартов широ-

ко развивается сертификация и аттестация

персонала. Этого требуют и международ-

ные стандарты, связанные с оценкой каче-

ства продуктов и работ. Но пока не совсем

понятно, как профессиональные стандар-

ты войдут в жизнь предприятий. Процесс

в России только еще начинается. Нет пока

четкости в осуществлении этой деятельно-

сти. Работодатели могут говорить о челове-

ческом капитале, но воспринимать людей

как капитал не умеют. Или не хотят. Отсю-

да – низкие доходы у населения.

– Существуют ли какие-то другие виды мотивации?

– Самая расхожая фраза у нас: дай-

те мне деньги – и я всех замотивирую, то

есть заставлю работать. При этом люди за-

бывают, что мотивация – это сложный,

многогранный процесс, и участвуют в нем

не только деньги. Мотивировать день-

ги могут только до определенного преде-

ла. У каждого человека он свой. А даль-

ше что? Работнику будут платить хорошую

зарплату, но она не будет его мотивировать.

Необходимо искать другие точки роста.

Но чаще всего работодатель останавлива-

ется на этом. У нас крайне мало уделяет-

ся внимания разработке компенсацион-

ных программ. Можно сказать, что работа-

ют они только у передовых предприятий-

монополистов. Естественно, это Газпром,

Российские железные дороги, банки, ме-

таллургические предприятия. Когда я по-

казываю студентам социальные программы

Газпрома, они очень расстраиваются. Как

туда попасть на работу? Никак – закрытая

кадровая политика. То есть студентам ста-

новится ясно, что не только зарплата де-

лает место работы привлекательным, но

и многие социальные гарантии. Стабиль-

ность, ощущение того, что ты нужен, что

о тебе заботятся. К сожалению, таких ор-

11


ганизаций у нас недостаточно. Работода-

телей мало волнуют такие вопросы. Отсю-

да – текучесть кадров. Считается, что это

хорошо, но на самом деле ничего хорошего

производственному процессу она не при-

носит. Во многом текучесть кадров связа-

на со стратегией бизнеса. Некоторые на

этом даже зарабатывают. Или просто эко-

номят. Устанавливают испытательный

срок, пониженную зарплату, хотя законо-

дательно это нигде не прописано. И через

месяц-два человека увольняют. Берут сле-

дующего. Вот такая тактика. Принимают

с 14 лет, никаких документов не подписы-

вают – и там текучесть достигает 80 %. Од-

нако большинству компаний это наносит

непоправимый вред. Потому что человек,

который намерен уволиться, уже не дает

той результативности, на которую рассчи-

тывает предприятие. А новичка нужно вве-

сти в курс дела, обучить. Это касается даже

претендентов с опытом работы. Адапта-

ционный период длится обычно год. По-

этому большинство увольнений и проис-

ходит в первый год. Адаптация – слож-

ный процесс. И он трудно идет не только

у молодых, но и у более старших работни-

ков. Хотя 30-40-летние имеют больше же-

лания задержаться. Поэтому вопросами

управления адаптацией нужно заниматься

отдельно. В банковской сфере, например,

в рамках системы управления персоналом

есть сектора, которые разрабатывают для

новичков программы адаптации. Но даже

с такой поддержкой процесс адаптации для

сотрудника протекает непросто.

– Кто должен эти вещи регулировать – государство или сам работодатель?

– К сожалению, у нас люди привыкли

к тому, что законодательство можно нару-

шать. Кстати, у своих студентов я не раз от-

мечала особенность – они привыкли жить

некими криминализированными представ-

лениями. Многие нарушения они воспри-

нимают как данность. И очень часто в ре-

шении каких-то ситуаций они руководству-

ются криминальными принципами: ищут

способы обойти закон, нарушить какие-то

общепринятые правила. Я всегда задаю им

вопрос – а вы хотите оказаться на месте об-

манутого человека? Нет, конечно, не хо-

тим. А зачем тогда, говорю, вы предлагае-

те такие решения? Отвечают: ну, а так биз-

нес не построишь, не разовьешь. Вы мыс-

лите идеально, говорят они мне, надо жить

реалиями. Пытаюсь их, конечно, вернуть

в нормальное русло, но не всегда полу-

чается.

– Такие ситуации характерны только для российской экономики? Или где-то в разви-тых странах подобное встречается?

– Думаю, что мы не самые худшие

в этом смысле. Но на Западе люди, безус-

ловно, более законопослушные. Нам нуж-

но научиться соблюдать закон. Нужно при-

вивать это с детства. Упускаем мы мно-

гое. Очень часто студентов обманывают. Не

оформляют документы о приеме на работу,

не выплачивают деньги, не выполняют обя-

зательства. Отсюда такое отношение у мо-

лодежи к жизни.

– Вы поддерживаете у своих студентов стремление работать во время учебы?

– Однозначного ответа на этот вопрос

у меня нет. Есть случаи, когда работа помо-

гает в учебе. Но есть и такие студенты, ко-

торые учатся только ради «корочки». Им все

равно – что они изучают, для чего. Отсю-

да нежелание что-то читать, узнавать. Ког-

да человек работает, у него есть деньги, не-

обходимость учиться становится не такой

острой. Особенно, когда человек работает

на предприятии среднего или малого биз-

неса. Там не особенно востребовано высшее

образование.

– Много ли таких?– Возможно, даже около трети. К сча-

стью, есть и другие – целеустремленные, та-

лантливые, трудолюбивые. Это наша надеж-

да. С такими ребятами, как правило, у нас

складываются продолжительные добрые от-

ношения. С ними всегда приятно общаться,

помогать.

– Имеет ли значение то, откуда родом студент? Другими словами, какого качества образование дают сегодня сельские школы?

– В сельских школах дают образование

не хуже, а порой даже лучше, чем в иных го-

родских! Некоторые дети очень хорошо под-

готовлены. А кроме того, у них есть такие

важные для студента качества, как усидчи-

12


вость, любознательность, трудолюбие. По-

этому приезжие дети иногда показывают

даже лучшие результаты, чем местные. Мо-

жет быть, тяжелый крестьянский труд

какой-то отпечаток наложил на них. Од-

нажды один студент мне признался, что до-

мой он ездит на каникулы не отдыхать, а ра-

ботать. Мне, говорит, нужно дров наколоть,

травы накосить, дом подправить. Дома от-

дыхать некогда. Он привык в труде расти,

поэтому и здесь учится отлично.

– Что Вы думаете по поводу модного нынче увлечения – получать два высших об-разования?

– Отношусь по-разному. Есть случаи,

когда это оправданно. Потому что многое

в нашей жизни может происходить на сты-

ке разных направлений. Сейчас вообще мы

интересный момент переживаем, во многом

это связано с нанотехнологиями. От чело-

века требуются более обширные знания, он

должен быть процессно-ориентирован. По-

этому в ряде случаев второе высшее обра-

зование необходимо. Иногда человек идет

учиться по требованию работодателя, если

он пришел на работу без профильного обра-

зования. Но есть действительно настоящие

«коллекционеры» дипломов. Ни к чему хо-

рошему это не приводит. Зачем множество

дипломов без реализации знаний? Знания

должны совмещаться с компетентностью,

с востребованностью их на рабочем месте.

– На рынке труда такой специалист преимущества не получит?

– В ряде случаев может полу-

чить. Иногда пишут – второе высшее обра-

зование приветствуется. Но довольно часто

работодатель не может четко объяснить,

зачем ему такой специалист. В Европе есть

такой вид доплаты – за знания и компе-

тентность. 90 % фирм имеют такой вид до-

платы. Но платят они не более, чем трем

процентам сотрудников. То есть не везде

это требуется.

– А как проверяется уровень компетен-ции работника?

– Сейчас мы пытаемся прописать ком-

петенции в рабочих программах учебных

курсов. Но проверить их может только прак-

тика. Здесь у нас существует даже некий от-

рыв от практики. Формируем компетенции

мы сами, но они часто не увязаны с профес-

сиональными стандартами.

– А вообще не много ли мы экономистов сейчас выпускаем?

– Много! Поэтому государство каж-

дый год сокращает число бюджетных мест.

Почему так охотно идут на экономические

специальности? Потому что, кроме все-

го прочего, всем кажется, что учиться здесь

легко, легко получить диплом. Да, мы на-

сытили народное хозяйство экономиста-

ми, но встает вопрос о качестве специалис-

тов. Кроме того, стране нужны и другие спе-

циалисты. Те же инженеры, например.

– Кстати об инженерах. Мне не совсем понятно, зачем государство увеличивает на-бор на инженерные специальности, если пред-приятия в стране продолжают закрываться? Где будут работать все эти металлурги, хими-ки, радиоинженеры?

– Да, к сожалению, предприятия про-

должают исчезать. Идет перераспределение

рабочей силы. А мы к этому не готовы. Ры-

нок труда у нас малоподвижный. Наблюда-

ется перемещение рабочей силы в те реги-

оны, где можно найти работу. Мы уже зна-

ем, что Москва – задыхающийся от перена-

селения мегаполис. Знаем, что 40 % насе-

ления уже покинуло Дальний Восток и Си-

бирь. Поэтому государство ведет работу по

закреплению населения. Иначе эти терри-

тории могут быть заняты представителя-

ми сопредельных государств. Нужно разви-

вать отраслевые инфраструктуры, формиро-

вать кластеры, строить новые предприятия.

Но, увы, пока есть только отдельные шаги,

они не глобальные, касаются небольшой ча-

сти предприятий.

– Хочу вернуться к основному предмету Вашего научного интереса – мотивации тру-да. Как давно этому вопросу стали уделять по-вышенное внимание? Мне кажется, еще лет десять назад о мотивации никто не говорил.

– В советское время существовала со-

всем другая система. О мотивации не гово-

рили, говорили о стимулировании, то есть

внешнее побуждение человека к труду че-

рез заработную плату, систему премирова-

ния, надбавок, социальные льготы. Кроме

того, сама социалистическая система дава-

13


ла некие социальные гарантии, например,

бесплатное образование, здравоохранение,

культуру. Система мотивации на предприя-

тии в настоящее время связана с тем, что

нужно удержать человека, заинтересовав

его и получив от него на выходе высокую

эффективность труда. Как это сделать? Ис-

пользуются разные инструменты. Сама мо-

тивация достаточно сложное явление, она

связана не только с материальным наполне-

нием. Мотивировать человека могут и нема-

териальные элементы. Например, высокий

интерес, талант, предрасположенность че-

ловека к этой работе. Могут мотивировать

условия труда, какие-то статусные элемен-

ты. У человека, как правило, присутствует

полимотивированность. То есть один эле-

мент может быть заменен другим. Но мо-

тивация – это всегда внутреннее состояние

человека, она невидима и иногда не совсем

понятна. Существует два термина: «мотив»

и «мотивировка». Мотив – это то, что дей-

ствительно нас движет. А мотивировка – это

то, что мы вслух провозгласили. То и другое

не всегда совпадает. Поэтому управлять мо-

тивационным процессом сложно. Но поч-

ти все предприятия стремятся сейчас это де-

лать. Другое дело, что очень мало есть спе-

циалистов, умеющих создавать грамотные

мотивационные программы. Мы привыкли

к тому, что существуют гарантированные за-

конодательно установленные компенсации,

которые были связаны, в основном, с усло-

виями труда. А в настоящее время это поня-

тие расширилось.

Появилось понятие компенсационно-

го менеджмента, в рамках которого форми-

руется компенсационная политика пред-

приятия. Главная ее цель – создать систему

вознаграждения, базирующуюся на произ-

водительности труда. Главной составляю-

щей, конечно, является оплата труда. Ни-

куда от этого не денешься. Приведу такой

пример. Недавно произошло переизбрание

президента США Барака Обамы. В своей

предвыборной программе он обозначил по-

вышение уровня минимальной оплаты тру-

да. Теперь эта цифра составляет 9,5 долла-

ров. В России – один доллар в час. Сказать,

что производительность труда у нас значи-

тельно ниже, нельзя. Да, в три-четыре раза

отстаем, но не в 9 с половиной! Это гово-

рит о том, что мы неправильно выстраива-

ем систему оплаты труда. Попросту говоря,

нам недоплачивают.

– Но ведь это можно регулировать. В го-сударственном секторе по крайней мере.

14


– Да, но на это нужна политическая

воля. Заработная плата – это зеркало эко-

номики. С одной стороны, она показыва-

ет, насколько благополучна экономика,

а с другой стороны, она вторична от произ-

водственной деятельности. Пока проблема

остается нерешенной. Отсюда – морально-

нравственное состояние народа. Все связа-

но. Бытие определяет сознание.

– Вы говорите, что мотивировать на труд можно по-разному. Есть примеры неудачных мотиваций?

– Кроме заработной платы у нас есть

так называемый соцпакет. К сожалению,

проблем с его формированием очень мно-

го. Чаще всего в рамках средних предпри-

ятий в этом соцпакете прописаны нормы из

Трудового кодекса. Но ведь их и так надо ис-

полнять! Необходимо расширять гарантии,

предусмотренные законодательством. Соц-

пакет должен включать в себя все, что рабо-

тодатель в состоянии предложить в обмен на

вклад работника в выполнение миссии ком-

пании. Одной из распространенных ошибок

специалистов по управлению персоналом яв-

ляется упрощенный подход к формированию

компенсационного пакета. Например, при-

общение всего коллектива к спорту. Опла-

чивают абонементы, допустим, в бассейн

на полгода. Что мы видим потом? Сначала

ходят многие, потом половина, а через пол-

года – единицы. Потому что люди ничего не

затратили, они получили некую услугу от ра-

ботодателя, но не вложили в нее даже копей-

ку. Следовало бы сделать частично платной

эту услугу – жалея собственные средства, че-

ловек продолжал бы посещать занятия. Кро-

ме того, необходимо учитывать разные инте-

ресы людей. Одному нравится рисовать, дру-

гому – петь. Сейчас используется принцип

так называемого кафетерия, когда по меню

социальных услуг можно реализовывать пре-

доставление их в зависимости от должно-

сти, статуса, стажа работы в рамках опреде-

ленных сумм, выделенных на эти цели. За-

траты работодателя при этом необязательно

будут большими. Для разных категорий со-

трудников нужно формировать разные про-

граммы – одному нужно оплатить дошколь-

ное учреждение, другому дать медицинскую

страховку. Нельзя всех уравнивать. Это тупи-

ковый путь.

Беседовала Ольга ИВАНОВА.

16


Д. А. Антонов, канд. филос. наук, доцент,кафедра социальной работы и социологии,Сибирский государственный технологический университет,г. Красноярск, Россия,[email protected]

ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ФИЛОСОФИИ

«СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА»

Начиная с трудов выдающихся древ-

нерусских философов-подвижников (Ио-

анн Грешный, Кирилл Туровский, Серапи-

он Владимирский, Иосиф Волоцкий, Нил

Сорский, Серафим Соровский), в отече-

ственном теоретизировании отрабатыва-

лась диалектическая методологическая тра-

диция познания, в рамках которой изуча-

лась и личность в совокупности специфи-

цирующих ее особенностей, т.е. идентич-

ность личности. Следование данной мето-

дологической традиции предполагает, что

формулируемое на уровне теоретизирова-

ния представление об идентичности лич-

ности должно являться отражением особен-

ностей реально наличествующих в социаль-

ной действительности индивидов и соот-

ветственно быть адекватным специфике об-

щества (какое общество, такая и личность).

В XVIII веке данной традиции следова-

ли А. Н. Радищев и Н. И. Новиков, в XIX

веке – И. В. Киреевский, Ю. Ф. Самарин,

И. С. Аксаков. В дальнейшем диалектиче-

ская методология изучения идентичности

личности нашла свое отражение в религи-

озно-философских исследованиях отечест-

венных мыслителей «серебряного века».

Л. П. Карсавин, следуя в познаватель-

ной деятельности предложенному им прин-

ципу всеединства, мир рассматривает как

«иерархическое единство множества симфо-

нических личностей разных порядков...»1,

определяя в качестве таковых, в том чис-

ле, общество и отельного индивида. Взаи-

модействие включенных в данную иерар-

хию субъектов имеет диалектический харак-

тер, в соответствии с которым, в частности,

каждая симфоническая личность выступает

индивидуализацией («индивидуацией»), т.е.

проявлением, отражением симфонической

личности более высокого порядка. В этой

связи у Л. П. Карсавина индивид по отно-

шению к обществу выступает именно в та-

ком положении. Отсюда проистекает важ-

ный методологический принцип, согласно

которому личность, ее особенности недопу-

стимо познавать в отрыве от общества, в ус-

ловиях которого она пребывает, индивидуа-

лизацией, отражением специфики которого

является.

Содержание бытия каждой симфони-

ческой личности философ рассматривает

в категориях несовершенства и совершен-

ства с характерной для отечественной фило-

софии точки зрения их (данных категорий)

диалектической взаимосвязи. Это означа-

ет, что совершенство личности предполага-

ет ее несовершенство. «Всеединая личность

[т.е. мир] несовершенна»2, – утверждает

в этой связи философ. Следовательно, не-

совершенны и раскрывающие мир симфо-

нические личности, что требует от них дви-

17

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

жения по пути своего усовершенствования

(«усовершения»), которое, в свою очередь,

предполагает как можно более полную акту-

ализацию в себе высших личностей. Полу-

чается, что, согласно Л. П. Карсавину, осо-

бенности отдельного индивида, специфика

его жизнедеятельности раскрываются через

объективно необходимое преодоление не-

совершенства, и именно поэтому он (инди-

вид) может определяться как совершенная

личность.

По мнению Н. О. Лосского, следует раз-

личать два принципиально отличных друг

от друга вектора самореализации человека.

В соответствии с одним из них личность

раскрывает свой потенциал на ниве дости-

жения определенных степеней совершен-

ства. Для обоснования данного положения

философ вводит понятие «действительная

личность», в содержание

которого вкладывают-

ся такие свойства инди-

вида, как нравственное

добро, красота, исти-

на, любовь. Такая лич-

ность, поясняет фило-

соф, не замкнута в себе,

способна воспринимать

жизнь других людей и

всей природы, и эта незамкнутость есть не-

обходимое условие осуществления отмечен-

ных выше свойств.

При этом главная мысль религиозно-

философских воззрений Н. О. Лосского за-

ключается в том, что через деятельное про-

явление добра, красоты, истины, любви че-

ловек удостаивается обожения – достигает

высшей степени совершенства, приобщаясь

к Божественной жизни во всей ее полноте.

По мнению философа, высшая степень со-

вершенства человека существует в том слу-

чае, если он, согласно заповеди Христа, жи-

вет любовью к Богу большей, чем к себе,

и любовью ко всем остальным людям, рав-

ной любви к себе. Поэтому «существо… всту-

пившее на такой путь, становится ... действи-

тельною личностью, и притом личностью

совершенною»3. Следовательно, указанным

выше понятием Н. О. Лосский определяет

личность в качестве совершенной.

Человек, достигнувший высшей степе-

ни совершенства, реализовавший свой по-

тенциал совершенной личности, соглас-

но Н. О. Лосскому, становится членом Цар-

ства Божия. Философ отмечает: «Все что

творит каждый член Царства Божия, соот-

несено с содержанием всего мира, следова-

тельно, имеет… индивидуальный характер,

т.е. представляет собой нечто единственное,

неповторимое и незаменимое. Вместе с тем

все эти творческие деятельности согласова-

ны друг с другом, так что, например, твори-

мая Царством Божьим красота есть единое

органическое целое; каждый член вносит

в это целое свой индивидуальный вклад,

гармонически соответствующий деятель-

ности всех остальных членов. Деятельность

всех членов вполне единодушна; этот харак-

тер ее можно обозначить словом соборное

творчество. Примером, до некоторой степе-

ни поясняющим сказанное, может служить

исполнение музыкального произведения

хором в сопровождении

оркестра: каждый певец

и оркестрант исполняет

нечто своеобразное, но

так, что отсюда получа-

ется гармонически еди-

ное целое»4.

Из данного преиму-

щественно религиозно-

го положения Н. О. Лос-

ского проистекает ряд существенных выво-

дов. Во-первых, религиозное понятие «Цар-

ство Божие» в светском значении раскры-

вается как совершенное общество, образуе-

мое пребывающими в состоянии «соборно-

го творчества», гармоничного единства со-

вершенными личностями. Т.е. речь идет об

обществе совершенных социальных отно-

шений – о коллективистском обществе. Во-

вторых, каждая такая личность вносит свой

вклад в укрепление общественных отноше-

ний, что и является проявлением ее несо-

мненной индивидуальности и одновремен-

но совершенства. В-третьих, совершенное

общество (равно как и совершенная лич-

ность) выступает у философа не в качестве

недостижимого идеала, а в качестве опре-

деления достигнутой им степени совершен-

ства своих отношений. В-четвертых, совер-

шенная личность показана востребован-

ной коллективистским социальным устрой-

ством.

Несмотря на достаточно глубокий рели-

гиозный характер исследований Н. О. Лос-

Через деятельное проявление добра, красоты, истины, любви человек удостаивается обоже-

ния – достигает высшей степени совершенства, приобщаясь

к Божественной жизни во всей ее полноте.

18


ского, его отмеченные выше представле-

ния не являются отвлеченными от социаль-

ной действительности, а основаны, как и у

Л. П. Карсавина, на изучении особенностей

жизни родного общества. Обращаясь в ра-

боте «О характере русского народа» к типич-

ным его свойствам, мы способны в них об-

наружить ту действительную основу, кото-

рая и позволяет философу сформулировать

представление о совершенной личности.

Н. О. Лосский избегает идеализации

русского человека и выделяет прямо проти-

воположные свойства его характера. К при-

меру, основным, первичным является до-

брота как одна из упоминаемых выше осо-

бенностей совершенной личности, но наря-

ду с этим в русской жизни философ находит

немало проявлений жестокости, других по-

роков, являющихся соответственно характе-

ристиками несовершенства. Продолжая та-

кие параллели, Н. О. Лосский создает свое-

образный объективный реестр добродетелей

и пороков русского человека, который (ре-

естр) раскрывает наличный потенциал со-

вершенной личности. Именно в проявле-

нии, преобладании добродетелей разверты-

вается этот потенциал, а человек тем самым

двигается по пути собственного совершен-

ствования.

Как видим, добродетельные свойства

характера русского человека позволяют фи-

лософу обнаружить в нем потенциал имен-

но совершенной личности, а высшая сте-

пень совершенства есть тот вектор, в на-

правлении которого он должен развиваться.

Не случайно Н. О. Лосский обращает вни-

мание на то, что «действительная личность»

как совершенная является, прежде всего,

потенциалом («потенцией»). Т.е. совершен-

ство личности не является изначальной дан-

ностью, а требует своего достижения. Это

достижение осуществляется человеком по-

средством деятельного усовершенствова-

ния, которое объективно востребуется усло-

виями и факторами жизнедеятельности со-

ответствующего общества. В конечном сче-

те, религиозно-философское представле-

ние мыслителя об идентичности совершен-

ной личности выступает теоретическим об-

разом действительности, результатом изу-

чения специфицирующих характер русско-

го человека реальных свойств, и тем самым

показывает ее адекватность жизни родно-

го ему российского общества. Данное пред-

19

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ставление соответствует одному из сфор-

мулированных выше принципов изучения

идентичности личности в рамках диалекти-

ческой методологической традиции: какое

общество, такая и личность. Т. е. Н. О. Лос-

ский вносит вклад в доказательство того,

что взаимодействие объективных условий и

субъективных факторов жизни российского

общества востребовало именно совершен-

ную личность.

Что касается еще одного вектора са-

мореализации человека, то, по мнению

Н. О. Лосского, он раскрывается посред-

ством доминирования такого свойства, как

эгоизм, под которым мыслитель понима-

ет заботу индивидов исключительно о себе.

Как поясняет философ, заботясь о себе, че-

ловек ставит цели, не совпадающие с целя-

ми других людей или даже противополож-

ные им, и поэтому у эгоистически настро-

енных индивидов преобладает обособление

друг от друга. Тем самым

мыслитель, что крайне

важно, обозначает на-

личие особенностей,

раскрывающих и иную

специфику индивида, в

соответствии с которой

он определяется как эго-

ист, свободный человек.

И логично утверждать,

что такой индивид находит свое естествен-

ное место среди личностей аналогичного

характера, т.е. в соответствующем обществе.

Одной из ключевых категорий социаль-

но-философских исследований С. Л. Фран-

ка является «соборность». Применяя эту ка-

тегорию к познанию основ жизни общества,

естественным образом философ рассматри-

вает и личность в ее контексте. «Соборное

единство, – доказывает мыслитель, – обра-

зует жизненное содержание самой лично-

сти»5. Следовательно, С. Л. Франк разви-

вает, как и Л. П. Карсавин, Н. О. Лосский,

традицию познания особенностей инди-

вида, содержания его жизнедеятельности

с учетом наличной специфики общества, в

данном случае соборной специфики. А в со-

ответствии с соборной спецификой обще-

ства человек, равно как и само общество,

выступает в качестве соборной личности.

Человек как соборная личность рас-

крывает свой потенциал через особый ха-

рактер отношений с другими индивидами.

Философ в этой связи формулирует следую-

щее положение: «Другие люди и общество,

как целое, здесь – … ее [соборной личности]

внутреннее содержание, от богатства кото-

рого зависит расцвет и полнота самой жиз-

ни личности… Личность и целое, как и от-

дельные личности, связаны между собой от-

ношением любви. Любовь есть именно на-

звание той связи, в которой объект отноше-

ния, будучи вне нас, есть вместе с тем наше

достояние, в которой отдающий себя вну-

тренне обогащает самого себя» 6.

Данным положением С. Л. Франк по-

казывает, что, во-первых, потенциал собор-

ной личности может успешно развертывать-

ся в условиях жизни именно коллективист-

ского общества, жизнеспособного наличием

крепких общественных отношений, в част-

ности, между представляющими его инди-

видами; во-вторых, особенностью, иденти-

фицирующей индивиду-

альную личность в каче-

стве соборной, является

отношение любви к дру-

гим людям. При этом,

как поясняет в дальней-

шем мыслитель, «сила

любви… конкретно вы-

ражается в нравствен-

ной активности, в лю-

бовной деятельности на благо ближнего, в

излиянии добра на мир. Нравственная ак-

тивность в мире, … совпадает, таким обра-

зом, с задачей совершенствования мира»7.

А значит речь идет о соборной личности,

которая через деятельные проявления люб-

ви, добра, вносит вклад в совершенствова-

ние мира. Т. е. С. Л. Франк развернул пред-

ставление о соборной совершенной лично-

сти.

Г. В. Флоровский различает два типа

самосознания и самоутверждения челове-

ка: обособленный индивидуализм и собор-

ность, т.е. тем самым ведет речь о двух раз-

ных типах личности – индивидуалисте и со-

борной личности. Поскольку в религиоз-

но-философском учении исследователя со-

борность прочно связывается с Церковью,

постольку соборный тип осознания лично-

стью самой себя, ее жизнеутверждения воз-

можен именно в лоне Церкви, войти в ко-

торую человек способен через самоотверже-

Заботясь о себе, человек ставит цели, не совпадающие

с целями других людей или даже противоположные им, и поэтому

у эгоистически настроенных индивидов преобладает

обособление друг от друга.

20


ние. С точки зрения обособленного инди-

видуализма самоотвержение не связывает-

ся с личностью. Но философ развертывает

представление о другом типе личности, ко-

торая именно в этом акте расширяет свою

сферу, включая многих в свое собственное

«Я». В этой связи философ утверждает, что

«в полноте церковного

общения осуществляет-

ся соборное преображе-

ние личности»8.

Соборное преобра-

жение человека, соглас-

но Г. В. Флоровскому,

означает его восхожде-

ние к разным степеням

совершенства, высшей

из которых и является

соборность как вершина

личного сознания, осуществляемая в твор-

ческом развитии, а не в уничтожении лич-

ности. По отношению к индивидуалисту,

соборную личность отличает проявление

любви к другим людям, такой любви, кото-

рая согласно мыслителю, требует самоотда-

чи, совершенного самообладания. Другой ее

отличительной особенностью является осу-

ществление героического действия – под-

вига, который «есть становление личности,

раскрытие… ее… “лучшего я”»9. При этом

философ не утверждает, что любой индивид

на пути соборного преображения, проявляя

такие свои качества, как любовь, подвиж-

ничество, способен достичь высшей сте-

пени совершенства, но каждый человек та-

ким образом совершенствуется, раскрыва-

ет свой потенциал соборной, т. е. совершен-

ной личности. Достигших же высшей степе-

ни совершенства Г. В. Флоровский называет

Учителями и Отцами, и такие личности об-

разуют передовую часть соответствующего

общества, его (общества) социальный аван-

гард.

Таким образом, можно сделать следую-

щие выводы.

Во-первых, значение исследователь-

ских усилий отмеченных выше философов

«серебряного века» проявилось в стремле-

нии самостоятельно, вне выработанного за-

падным теоретизированием представления

о свободном индивиде предъявить альтер-

нативное определение личности в качестве

совершенной, доказать его (определения)

адекватность специфике жизни коллекти-

вистского общества, в данном случае рос-

сийского.

Во-вторых, религиозный характер ис-

следований мыслителей указанного пе-

риода, безусловно, требует их (исследова-

ний) взвешенного восприятия, адекватного

применения их резуль-

татов в светском позна-

нии особенностей че-

ловеческой личности.

В этой связи крайне

важно, что возможность

такого применения при-

сутствует и обусловлена

изучением философами,

в частности Л. П. Кар-

савиным и Н. О. Лос-

ским, типичных свойств

характера русского народа, которые пред-

стают как реальная основа религиозно-фи-

лософского обоснования совершенства че-

ловека. Т.е. проведенные исследования не

имеют характера оторванности от социаль-

ной действительности, а, наоборот, высту-

пают попыткой построения ее теоретиче-

ского образа.

В-третьих, изученные отечественными

исследователями свойства характера род-

ного народа раскрывают потенциал совер-

шенной личности, который объективно с

учетом специфики российского общества,

исторически сложившегося коллективист-

ским, требует своего дальнейшего развития

с целью сохранения его (общества) иден-

тичности.

1. Карсавин Л. П. О личности // Религиозно-фи-

лософские сочинения. Т. 1. – М.: Ренессанс, 1992.

С. 98.

2. Там же. С. 203.

3. Лосский Н. О. Бог и мировое зло // Избранные

труды. – М.: РОССПЭН, 2010. С. 181.

4. Там же. С. 173.

5. Франк С. Л. Духовные основы общества. – М.:

Республика, 1992. С. 61.

6. Там же. С. 61.

7. Там же. С. 436.

8. Флоровский Г. В. Вера и культура. – СПб.:

РХГИ, 2002. С. 530.

9. Там же. С. 154.

Личность и целое, как и отдельные личности, связаны

между собой отношением любви. Любовь есть именно название той связи, в которой объект отноше-ния, будучи вне нас, есть вместе с тем наше достояние, в которой

отдающий себя внутренне обогащает самого себя.

21

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Традиция философского вопроша-

ния о времени имеет весьма парадоксаль-

ную историю. Так, вопрос о природе време-

ни обнаруживает себя, одновременно, и как

один из самых старых вопросов, преследую-

щих философскую мысль Запада, и как про-

блема всё ещё новая, актуальная и требую-

щая своего окончательного разрешения.

С одной стороны, первые попытки пре-

дать время философскому рассмотрению

мы можем обнаружить ещё у досократиков.

Возникнув там, у истоков античной мысли,

проблема времени, вслед затем, не остав-

ляла её на протяжении всего классическо-

го периода. Среди античных авторов наи-

более значимыми в этом отношении могут

быть названы такие фигуры, как Зенон из

Элеи, Платон, Аристотель и Плотин. В свя-

тоотеческой и средневековой философии

эта линия преемства может быть дополне-

на такими именами, как Боэций, Максим

Исповедник, Дионисий Ареопагит, Ан-

сельм Кентерберийский, Иохим Флорский

и св. Фома Аквинский. Литературная тра-

диция патристики предоставила нам также

один из наиболее влиятельных и наиболее

часто цитируемых текстов о времени: «Ис-

поведь» блаженного Аврелия Августина.

Равно и континентальная и англо-саксон-

ская традиция мысли уделили обсуждению

проблемы времени значительное внимание,

и, так или иначе, интерес к ней не иссекал

на протяжении всего Нового Времени.

И, вместе с тем, к началу двадцато-

го века вопрос о времени всё ещё остаёт-

ся неразрешённым. Он с новой силой уста-

навливает себя как перед философской, так

и перед научной мыслью. Признание перво-

степенной значимости вопроса о времени,

стремление переформулировать саму пара-

дигму нашего знания так, чтобы оно было

помещено в какие-то новые, «временные»

координаты – этот тот лейтмотив, что об-

наруживает себя в творчестве самых различ-

ных и самых ярких мыслителей прошлого

столетия. Имена А. Эйнштейна, Э. Гуссерля,

М. Хайдеггера по справедливости, стоят в

начале этого списка, но он также включает

в себя и многих других. Так, в статье «О неко-

торых мотивах у Бодлера» В. Беньямин писал,

что современность и опыт своевременного

могут быть поняты только как шок. Он под-

чёркивал при этом, что подобное помрачне-

ние рассудка будет являться не чем иным, как

некоторым по-новому проблематизирован-

ным отношением ко времени. В статье «Кри-

зис духа» П. Валери вторил ему, когда давал

описание современности – понятия «мо-

дерн» – в качестве темпорального кризиса.

В своей работе «Cybermonde, la politique du

pire» французский философ и архитектур-

ный критик Поль Вирильо заключил, что мир

эпохи постмодерна может быть лучше все-

го освоен мыслью в качестве всё большего и

большего ускорения скорости времени.

Тем не менее, раньше всех других,

А. Бергсон, важнейший франкоязычный

представитель традиции «философии жиз-

ни», взял на себя роль того первопроходца,

кто заново открыл для 20-го столетия кон-

тинент, называемый Временем. Бергсон ста-

вил перед своей философией задачу мыслить

И. Д. Верихов, аспирант,кафедра истории философии,Санкт-Петербургский государственный университет,г. Санкт-Петербург, Россия[email protected]

АНРИ БЕРГСОН И ПОНЯТИЕ ВРЕМЕНИ В ФИЛОСОФИИ XX В.

22


время в его непосредственности, как реаль-

ный акт движения и изменения, – как проис-

шествие того, что происходит (ce qui se fait).

Ранее в фокусе каждого и всякого философ-

ского рассмотрения лежали лишь застывшие

формы и ставшие сущности, Бергсон полагал

изменить данное положение дел, поместив

философскую мысль вовнутрь живого движе-

ния и события. Только там время могло быть

схвачено в его непосредственности.

Насущная интеллектуальная необходи-

мость подобного подхода может быть проде-

монстрирована следующим. Традиционно,

как в античной философии, так и в средне-

вековой мысли, вопрос о времени ставился

и разрешался, в конечном итоге, всегда че-

рез посредство некоторого метафорическо-

го образа – образа, при том, имеющего яв-

ственную пространственную и, зачастую,

топическую основу. В трудах досократиков,

к примеру, подобные то-

пические аналогии были

призваны создать перед

мысленным взором сво-

их читателей некую ви-

димость масштабных

мировых циклов, некое

представление о кос-

мическом круговороте.

Здесь мы можем вспом-

нить известный афо-

ризм, приписываемый Гераклиту Эфесско-

му и утверждающий, что время есть река,

в которую нельзя вступить дважды. Так или

иначе, всякая логика подобного порядка

вынуждает нас подступать к времени как

к чему-то несобственному, к чему-то, что

может быть объяснено только через отсылку

к понятиям, образам и категориям, исполь-

зуемым для описания пространства и мате-

рии. Данная логика, согласно Бергсону, яв-

ляется тем неизбывным метафизическим

редукционизмом, что скрывается у самой

основы европейского научного и философ-

ского мышления. Отказываясь иметь дело

со временем как с самостоятельной реаль-

ностью, трактуя его, по существу, как про-

должение пространства, – классическая

философия не даёт ему двигаться, обращая

в некое мёртворождённое, косное понятие.

Естественно, являясь представителем «фи-

лософии жизни», Бергсон считает, что дан-

ный редукционизм должен быть преодолён.

В своей не переведённой на русский

язык монографии «Thinking in Time: An Intro-

duction to Henri Bergson» С. Гурлан суммирует

всё множество собственных определений вре-

мени, как они представлены в работах Берг-

сона, следующим: время есть сила. Именно

к констатации этого тождества может быть

сведён такой известный бергсоновский кон-

цепт, как длительность. В том же ключе берг-

соновская критика западной философии и

науки может быть переформулирована как

обвинение в потере из вида этой простой ис-

тины. Между тем, само время раз за разом,

мгновение за мгновением, демонстрирует её

нам, являя себя как некоторая могуществен-

ная и поистине неистощимая продуктивная

сила, направленная на создание чего-то со-

вершенно нового. Пользуясь хайдеггериан-

скими оборотами речи, мы могли бы утвер-

ждать, таким образом, что время, – поня-

тое как длительность,

понятое как сила, –

было предано западной

философией забвению,

что оно стало для неё

чем-то немыслимым.

Опираясь на кри-

тику нововременной

конфигурации знания,

изложенной в четвёр-

той главе «Творческой

эволюции», мы можем утверждать, что для

Бергсона эта статичная, пространственная

концепция времени есть следствие психо-

логической потребности избегнуть гете-

рогенности реального мира. Дискурсив-

ная мысль здесь становится на службу по-

требностям чисто биологической адапта-

ции: когда западная философия скрывает

от нас реальность времени самого по себе

и преподносит нам мир, интерпретирован-

ный целиком через призму пространствен-

ных представлений, она стремится к удов-

летворению целей целиком практических.

Эти цели – стремление к созданию проч-

ной и стабильной возможности для праг-

матичного действия и повседневного суще-

ствования в мире. Чем более мир упорядо-

чен и однообразен, тем более такое прагма-

тическое действие становится возможным,

тем более утилитарный интерес может быть

удовлетворён. Время есть та сила, что при-

водит мир в движение, делает его новым

Отказываясь иметь дело со временем как с самостоятель-ной реальностью, – трактуя его, по существу, как продолжение пространства, – классическая

философия не даёт ему двигаться, обращая в некое мёртво-

рождённое, косное понятие.

23

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

и нетождественным себе каждую последую-

щую секунду, – сила, что создаёт абсолют-

ную новизну. Используя метафоры фото-

графического снимка кинематографическо-

го аппарата, Бергсон заключает, что лучше

всего будет, если мир, понимаемый как про-

странство для осуществления утилитарных

целей приспособления и выживания, замрёт

на месте. Статичная картина мира – пусть,

возможно, и бесконечно обширная – будет

предоставлена нам, коль скоро мы будем из-

мерять его только лишь в терминах и кате-

гориях пространства. Европейская мысль,

таким образом, стремится исключить из

себя горизонт времени, избавиться от вре-

мени как самостоятельной субстанции.

Проект возвращения времени в фи-

лософию, задуманный Бергсоном, требо-

вал от него отказаться от многих ходов мыс-

ли и систем координат, что были базовыми

для западного типа мышления. Тем не ме-

нее, неверным было бы утверждение, что

в данном своём начинании бергсоновская

мысль была совершенно одинока. Бергсон

был весьма глубинным образом ознакомлен

с важнейшими достижениями точных наук

своего времени, прежде всего, с инновация-

ми в области биологии и математики. В све-

те такового влияния бергсоновская филосо-

фия времени может быть рассмотрена в ка-

честве отдельного составного момента обще-

го движения к смене конфигурации знания

в европейской мысли рубежа 19-20 вв. При-

мер подобного исследования мы можем об-

наружить в работе Э. Папаникола «Aspects of

Henri Bergson’s Psycho-Physical Theory». Так,

Папаникола обращает наше внимание на па-

раллель между некоторыми аспектами берг-

сонианской мысли и достижениями фран-

цузского физика Луи де Бройля. Бройль в

своих исследованиях волнового строения ма-

терии пришёл к воззрениям на природу вре-

мени, поразительно схожую с той, что была

представлена в текстах Бергсона. Бройль был

сторонником нового подхода в описании

темпоральных феноменов, акцентирующе-

го в себе все те же моменты, что были важны

и для Бергсона: время есть нечто самобытное

и требующее для своего непосредственного

схватывания в каком бы то ни было интел-

лектуальном описании совершенно особую

терминологию и понятийный аппарат. Во

вселенной, где волна заменяет частицу как

основополагающий структурный элемент

бытия, время больше не может мыслиться

как некая абстракция или акциденция мате-

рии, но должно рассматриваться как перво-

причина и субстанция последней. Таким об-

разом, время из некоторой эфемерности и не

принимаемого в расчёт остатка должно быть

переосмыслено как нечто конкретное и мо-

бильное, как нечто, «укоренённое в субстан-

ции каждой отдельной страты и региона ма-

терии, каждый из которых может проявлять

свой собственный темп и длительность»1.

Если же перепостановка вопроса о

времени была необходимым шагом к пре-

одолению указанной инерции мышления,

то логоцентризм европейской философии

20-го в., – её черезвычайная озабоченность

проблемой языка и текста – демонстриру-

ет себя в качестве ближайшего препятствия

для осуществления такового рывка. Бергсо-

новская критика языка, таким образом, – в

качестве некоего необходимого методологи-

ческого момента, – может быть рассмотрена

24


как естественное продолжение его же фи-

лософии времени. Язык и лингвистические

проблемы, в качестве альтернативных пре-

тендентов на первостепенное внимание фи-

лософии, должны быть дискредитированы.

Мотивы противопоставления языка

и времени могут быть обнаружены в позд-

ней работе Бергсона «Два источника мора-

ли и религии». Так, вполне возможно про-

изнести одно и то же слово множество раз

в самых различных ситуациях. Некто ви-

дит перед собой одну вещь, допустим глиня-

ный горшок, и называет его в качестве тако-

вого – «горшком». Затем своё имя получа-

ет второй горшок и через некоторое время

следующий, и так до бесконечности. Всё это

одно и то же слово, что, благодаря свойству

языка увязывать обозначаемое и их обозна-

чающие, может указывать сразу на несколь-

ко вещей. Тем не менее, даже если в различ-

ных ситуациях одно и то же слово и может

быть использовано для обозначения различ-

ных вещей, ни одна из этих ситуаций не бу-

дет тождественна любой другой, и ни одна

из них, на самом деле, не произойдёт дваж-

ды. Подобное знание доступно всякому ин-

туитивно: обладая памятью, мы можем,

к примеру, противопоставить и сравнивать

все схожие события нашей жизни. Это так

потому, что они воспринимаются нами как

части одного и того же временного конти-

нуума, как нечто, включённое в одну и ту же

длительность, вбирающую в себя целое на-

шего существования.

Язык занимается вещами, символами

и значениями и логической связью между

ними. В силу того, всякая связь, выстраи-

ваемая лингвистическими системами меж-

ду своими элементами, является именно

этим – логической связью. Язык и бесси-

лен там, где мы имеем дело с неким непро-

износимым остатком, осознаваемым лишь

интуитивно. Время, взятое в качестве не-

которого субъективного переживания, –

в качестве некой внутренней длительности,

описанной Бергсоном в работе «Эссе о не-

посредственных данных сознания», – явля-

ется как раз чем-то таким, невыразимым в

языке. Таким образом, всякая философия,

слишком сильно полагающаяся на языко-

вой инструментарий – будь это инструмен-

тарий обыденного языка или же специаль-

ный язык вроде символической логики и

математики – и не способна по самой своей

природе иметь дело со временем. Подобное

упразднение из своей системы языка как

какого-то привилегированного проблемно-

го поля, хоть оно и является естественным

следствием собственных воззрений Берг-

сона, в историческом ключе сыграло для

него злую службу, отторгнув от него фило-

софскую мысль Франции в последующие за

его смертью десятилетия. Иллюстративным

примером подобного размежевания Бергсо-

на и всякого философского проекта, имею-

щего в своей основе чёткую логико-симво-

лическую структуру, может послужить его

сравнение с философией Гегеля.

Текстуально, основания для подобного

противопоставления могут быть обнаруже-

ны в различных пассажах «Материи и памя-

ти», направленных на критику гегельянско-

25

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

го панлогизма. К примеру: «…мы не можем

принять и идеализм, желающий, чтобы вто-

рой был просто повторением первого. <…>

...мы пытались установить, против идеализ-

ма, что материя со всех сторон переходит за

пределы нашего представления о ней, пред-

ставления, которое дух, так сказать, избрал

разумным выбором. <…> …мы и призыва-

ем одно свидетельство – свидетельство соз-

нания, показывающего нам… что в нашем

разуме есть некая способность разъединять,

различать и логически противопоставлять,

но не творить или строить»2. Так же в «Твор-

ческой эволюции»: «И однако непосред-

ственные преемники Канта, чтобы избежать

кантианского релятивизма, направились в

сторону вневременной интуиции. Правда,

идеи становления, прогресса, эволюции,

по-видимому, занимают значительное место

в их философии. Но на самом деле, игра-

ет ли там длительность какую-нибудь роль?

В реальной длительно-

сти каждая форма про-

исходит из предшеству-

ющих форм, всегда при-

бавляя к ним что-нибудь,

и объясняется этими

формами в той мере, в

какой она может иметь

объяснение. Но выво-

дить эту форму прямо из

Бытия как целого, про-

явлением которого она по предположению

является, это значит возвратиться к спи-

нозизму. Это значит отрицать за длитель-

ностью всякую действенность, как это де-

лали Лейбниц и Спиноза. Посткантовская

философия, как бы строго она ни относи-

лась к механистическим теориям, принима-

ет от механицизма идею единой науки, од-

ной и той же для всякого рода реальности»3.

Хронологически, на страницах обще-

мировой истории философии, Гегель пред-

шествовал Бергсону почти на столетия. Тем

не менее, порядок того, как интеллектуаль-

ное влияние двух этих мыслителей сказалось

на французской философии, является совер-

шенно обратным. Исторически, период ув-

лечения Франции философией Гегеля при-

шёлся на годы сразу после смерти Бергсона.

Как самостоятельное и окрепшее философ-

ское течение французское неогегельянство

заявило о себе в 30-40-е годы, – десятиле-

тия спустя после того, как Бергсон оставил

публичную сферу в связи со своей неудач-

ной полемикой против А. Эйнштейна. Тем

не менее, именно он, Гегель, стал тем фило-

софским ориентиром, что окончательно вы-

теснил Бергсона и интерес к нему из фран-

коязычного интеллектуального простран-

ства. После тридцатых годов всякий фило-

софский дискурс во Франции так или ина-

че учитывал гегельянскую мысль в процес-

се своего становления и развития. Это об-

ращение к Гегелю и его философии панло-

гизма могло выстраиваться в отрицатель-

ном или положительном ключе – между тем,

оно непременно имело место в противо-

вес почти полному забвению Бергсона. Так,

в «Современной французской философии»

В. Декомб констатирует: в 1945 все современ-

ное идёт от Гегеля, а в 1968 всё современное

ему враждебно.

Повторное возвращение Бергсона на

интеллектуальную аре-

ну Франции в связи

с повышенным интере-

сом к нему в феномено-

логической и постструк-

туралистской традициях

может быть представле-

но как преодоление этой

философской парадиг-

мы, основывающей себя

на принципах панло-

гизма и лингвоцентризма. Чтобы иметь дело

с чистым временем, как того хотел Бергсон,

мы должны мыслить вне диалектики станов-

ления и отрицающего его иного, – мыслить

за пределами того, что Гегель называет ду-

хом, а Жорж Батай идентифицирует со сфе-

рой сознания4, – за пределами «l’esprit». Взя-

тый в противопоставлении с французским

гегельянством, бергсонизм раскрывает свою

следующую ключевую черту. Бергсоновский

тип философствования, как пишет Б. Мас-

суми, есть возвращение к процессу «прежде

сигнификации или кодирования»5. Субъект

для Берсгона – это прежде всего субъект дей-

ствия, не субъект познания или же субъект

как Дух Гегеля. Бергсоновская философия

времени, выраженная в его учении о дли-

тельности, представляет собой принципи-

ально значимое содержание мысли А. Берг-

сона и красной линией проходит через ряд

его основных текстов, таких как «Эссе о не-

Чтобы иметь дело с чистым време-нем, как того хотел Бергсон,

мы должны мыслить вне диалек-тики становления и отрицающего его иного, – мыслить за предела-

ми того, что Гегель называет духом, а Жорж Батай идентифи-

цирует со сферой сознания.

26


посредственных данных сознания», «Мате-

рия и память» и «Творческая эволюция».

Именно с таким субъектом действия

имеет дело Бергсон в своей первой крупной

работе «Essai sur les données immédiates de la conscience», «Эссе о непосредственных дан-

ных сознания». Через подобную трактов-

ку субъекта Бергсон впервые приближает-

ся к длительности. Длительность в «Эссе»

есть понятие, должное высветить особен-

ности нашего внутреннего опыта. Внут-

ренний опыт длительности предстаёт пе-

ред нами некоторой чередой разнообразных

качественных состояний и аффектов. Дан-

ное множество, впрочем, скреплено между

собой той организующей и связующей ни-

тью, что каждое из составляющих его аф-

фективных состояний не может быть подве-

дено под какую-то чёткую и ограничиваю-

щую меру. Бергсон потому объявляет нашу

нервную систему центром неопределённости

и обращает своё исследование к тем чело-

веческим переживаниям, что не могут быть

описаны на языке пространственной логики

подразделения и разложения. В рамках тако-

вого рассмотрения в сторону должны быть

отброшены все те категории, что ограничи-

вали бы нашу творческую силу. Данное про-

блемное поле Бергсон и обозначает понятием

«длительности» (durée). Как позже Бергсон

отмечает в тексте «Творческой эволюции»,

это внутреннее переживание длительности –

переживание, с одной стороны, совершенно

неопределённое и неразложимое на привыч-

ном логико-понятийном языке, с другой –

явственно представляющее собой пережива-

ние времени, – лучше всего представимо на

следующем примере: «Если я хочу пригото-

вить себе стакан подслащенной воды, то, что

бы я ни делал, мне придется ждать, пока са-

хар растает. Этот незначительный факт очень

поучителен. Ибо время, которое я трачу на

ожидание, – уже не то математическое вре-

мя, которое могло бы быть приложено ко

всей истории материального мира, если бы

она вдруг развернулась в пространстве. Оно

совпадает с моим нетерпением, то есть с из-

вестной частью моей длительности, которую

нельзя произвольно удлинить или сократить.

Это уже не область мысли, но область пере-

живания. Это уже не отношение; это при-

надлежит к абсолютному. Что это может оз-

начать, как не то, что стакан воды, сахар и

процесс растворения сахара в воде являют-

ся только абстракциями и что Целое, из ко-

торого они были выделены моими чувствами

и моим разумом, развивается, быть может,

тем же способом, что и сознание»6. В работе

«Длительность и одновременность» Бергсон

так же сравнивает длительность с матема-

тической теорией Б. Римана о множествен-

ности, не могущей быть схваченной и пере-

данной через какие-либо числа. Определяю-

щим качеством времени, понятого как дли-

тельность, по Бергсону, таким образом, бу-

дет примат свободы перед детерминизмом

и необходимостью. Далее, понятие длитель-

ности, как оно представлено в тексте «Эссе»,

может быть суммировано следующим опре-

делением: длительность как способ челове-

ческого переживания времени есть опыт не-

посредственности; такой опыт, что, с одной

27

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

стороны, предшествует языку и всем логи-

ческим системам создания значений, с дру-

гой – является чем-то фундаментально каче-

ственным и в этом смысле противостоит вся-

ким количественным категориям, применяе-

мым для измерения пространства.

Дальнейшее развитие бергсоновское уче-

ние о длительности получает в работе «Мате-

рия и память». Через посредство понятия дли-

тельности Бергсон приступает к анализу фун-

даментальных основ нашего мышления. Эта

основание нашего сознания представляет-

ся Бергсону чем-то почти метафизическим, –

тем, что французские нео гегельянцы традици-

онно понимали под названием «l’esprit». Если

«l’esprit» действительно существует, то, соглас-

но Бергсону, мы можем обнаружить его лока-

лизированным в такой области нашей психи-

ки, как память. Он пишет: «Между тем, явле-

ния памяти, – где мы надеемся настигнуть дух

в его наиболее ощутимой форме, – и есть те

явления, которые поверхностная психология

охотнее всего выводит единственно из мозго-

вой деятельности, как потому, что они нахо-

дятся на точке соприкосновения между созна-

нием и материей…»7.

Итогом данного проникновения в суть

нашего духа для Бергсона оказывается весь-

ма своеобразная теория восприятия. Так,

само непосредственное чувственное ощуще-

ние реального мира играет в ней роль весьма

незначительную. Ощущение – лишь только

формальное начало нашего контакта с ми-

ром. Без помощи памяти, играющей в дан-

ной схеме роль основной конструктивной

силы наших представлений, мы не можем

перейти от голых данных чувств к собственно

знанию. Память, а не внешнее чувство, та-

ким образом, представ-

ляется Бергсону истин-

ной точкой соприкосно-

вения объективного, ма-

териального мира и мира

нашего духа, «l’esprit».

В контексте данной тео-

рии восприятия Берг-

сон также оспаривает

фундаментальные пози-

ции когнитивных наук

своего времени – таких наук, к примеру, как

клиническая психология. А именно, он воз-

ражает против того положения, что голов-

ной мозг является тем физиологическим ор-

ганом, что генерирует наши представления

и является хранилищем наших воспомина-

ний. Происшествия и события нашего ума,

такие как восприятия, мысли и воспомина-

ния, утверждает Бергсон, не могут быть све-

дены к нейрохимическим реакциям: созна-

ние не может быть объяснено лишь через хи-

мию и биологию. Конечно, Бергсон не явля-

ется оригинальным автором подобного воз-

ражения против претензий точных наук. Тем

не менее, справедливым будет отметить, что

именно ему принадлежит заслуга его попу-

ляризации и введения в интеллектуальный

обиход на рубеже 19-20 вв.

Критика подобной физиологической

концепции сознания ставит Бергсона перед

необходимостью прояснить природу взаимо-

действия между разумом и телом. Так Берг-

сон поворачивается против иной классиче-

ской точки зрения, а именно против того по-

ложения картезианской философии, что по-

стулирует существования материи и духа в

качестве двух несводимых друг к другу суб-

станций. Заглавие его труда, «Материя и па-

мять», собственно, и несёт в себе цель про-

возгласить, что на место психофизическо-

го дуализма Декарта, на место противосто-

ящих друг другу субстанций, мыслящей и

протяжённой, должно быть установлено но-

вое асимметрическое отношение матери-

ального и духовного. Искомое преобразо-

вание этого классического противостоя-

ния будет возможно, если один из его по-

люсов – разум, дух – будет превращён в не-

что более узкоспециализированное, а именно

в память. Подобная постановка вопроса по-

зволяет Бергсону подключить к своему рас-

смотрению клинические исследования в об-

ласти современной ему

экспериментальной пси-

хологии, – точнее гово-

ря, обратиться к меди-

цинским исследовани-

ям такого психического

феномена, как афазия.

Главное же то, что пере-

несение акцента с созна-

ния и духа, с Ratio ново-

временной философии,

на память – ту область нашего ума, через ко-

торую в нас сказывается время, – позволяет

Бергсону так же переформулировать отноше-

ние ментальной и физической сферы бытия в

Ощущение – лишь только фор-мальное начало нашего контак-та с миром. Без помощи памяти, играющей в данной схеме роль основной конструктивной силы наших представлений, мы не

можем перейти от голых данных чувств к собственно знанию.

28


терминах времени, а не пространства. Основ-

ные моменты такой перестановки вопроса

– это, во-первых, констатация того, что соз-

нание первейшим образом действует как па-

мять, во-вторых, отвержение того, что неза-

интересованное, чисто теоретическое и чисто

рациональное, созерцание играет какую-ли-

бо существенную роль в процессе познания.

В «Творческой эволюции» Бергсон рас-

ширяет понятие длительности, вынося его

за пределы сознания собственно, и вклю-

чая в область его значения так же и мате-

рию. Длительность, таким образом, предста-

ёт перед нами уже не просто как способ опи-

сания субъективного опыта времени, но как

некоторая более всеобъемлющая продук-

тивная сила, как то, что К. Анселль-Персон

в работе «Philosophy and the Adventure of the

Virtual» называла «временем жизни». Дли-

тельность есть теперь не

только понятие для опи-

сания нас самих, но так

же и всего мира в целом.

Длительность, понятая

в этом новом, расши-

ренном смысле, являет-

ся, во многом, синони-

мом для более старого

философского понятия,

а именно «становления».

Она есть такого рода су-

ществование, что харак-

теризуется постоянным

изменением, постоян-

ной не тождественностью и новизной по от-

ношению к самому себе. Бергсон пишет: «…

органическое тело имеет отличительной чер-

той рост и непрерывное изменение, как об

этом свидетельствует самое поверхностное

наблюдение». И несколько далее: «Как все-

ленная в целом, как всякое сознательное су-

щество в отдельности, так и живой организм

имеет протяжение во времени»8. Или же, как

во франкоязычном оригинале «…l’organisme

qui vit est chose qui dure», – живой организм

длится. Длительность, в свою очередь, – это

«непрерывный прогресс прошлого, пожира-

ющего будущее и растущего по мере движе-

ния вперед. Если же прошлое непрерывно

растет, то оно и бесконечно сохраняется»9.

Затем Бергсон далее обогащает поня-

тие длительности через посредство слияния.

А именно, Бергсон отождествляет его с кон-

цепцией эволюционного развития, позаим-

ствованной им из понятийного инструмента-

рия современных ему наук о живом. Изъятая

из биологической науки, эволюция, – поня-

тие о поступательном эволюционном разви-

тии природы, – впрочем, приобретает в сис-

теме бергсоновской мысли весьма специ-

фическое значение. Эти модификации мо-

гут быть суммированы следующим: Бергсон

трактует «эволюцию» из заглавия своей рабо-

ты не в строго естественнонаучном смысле,

как поступательное развитие форм органи-

зации материи, но, скорее, в значении, близ-

ком к тому, коим мы традиционно наделяем

слово «революция», применительно к каким-

либо культурным или политическим событи-

ям. Эволюционное движение приобретает для

Бергсона смысл движения к созданию изо-

бретения всего нового, движения, осущест-

вляемого под воздействи-

ем свободного воления

к перемене. Так, Бергсон

описывает эволюцию в

терминах прорыва рамок

и преодоления инертно-

сти нашего мышления.

Эволюционное движе-

ние является для Бергсо-

на не чем иным, как сви-

детельством, вскрываю-

щим глубинную творче-

скую силу живого. Имен-

но тем можно объяснить

приставку «творческая»,

добавленную Бергсоном к своей эволюции.

Для Бергсона творческий процесс,

или же эволюционное движение, не явля-

ется чем-то телеологичным или чем-то ме-

ханистическим, потому размеренное, про-

считанное и поступательное движение к

каким-то изначально заданным координа-

там в нём навряд ли возможно. Коль ско-

ро же эволюционное движение не после-

довательно и не предопределено заранее

в своих формах, то жизнь будет представлена

нам с подачи Бергсона как некий процесс по-

стоянного и повсеместного разрастания и из-

менения, как движение, кое постоянно раз-

деляется, различая себя на различные пото-

ки, и это всё для того, чтобы затем они мог-

ли встретиться и соединиться вновь. Как ка-

жется, правомерным будет отметить некото-

рые элементы тождества между бергсонов-

Процесс эволюции жизни пред-ставлялся Бергсону не как некото-рое мифическое древо жизни, чьи

ветви, исходя из единого осно-вания, стремятся затем всё даль-

ше и дальше ввысь, к лучам солн-ца. Живое есть некое корневище, множество потоков, расходящих-

ся во все стороны, переплетен-ных между собой, но не имеющих

единого основания или ясно выраженного центра.

29

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ским учением о живом и понятием «ризомы»,

как оно представлено в традиции француз-

ского постструктурализма. Так, процесс эво-

люции жизни представлялся Бергсону не как

некоторое мифическое древо жизни, чьи вет-

ви, исходя из единого основания, стремят-

ся затем всё дальше и дальше ввысь, к лучам

солнца. Живое есть некое корневище, мно-

жество потоков, расходящихся во все сторо-

ны, переплетенных между собой, но не име-

ющих единого основания или ясно выражен-

ного центра. Сам Бергсон называл этот про-

цесс жизненным порывом (élan vital), пони-

мая под данным термином не столько строгое

понятие – как те, коими оперирует наука или

же рационалистическая философия, – сколь-

ко нечто более обтекаемое, некий образ. На-

значение данного образа – подталкивать нас

к тому, чтобы мыслить за пределами класси-

ческих представлений метафизики и механи-

стических представлений точных наук. «Élan vital» есть, между тем, образ весьма динамич-

ный – образ, вдохновлённый, во многом, до-

стижениями термодинамики. Он воплощает

в себе, во-первых, образ времени, понятого

как длительность; во-вторых, он, сверх того,

есть представление о времени как о силе –

и, прежде всего, как о производительной

силе. Именно этот жизненный или перво-

начальный порыв есть, по Бергсону, основа

эволюции. Эволюция невозможна без этого

первоначального, почти мистического, дви-

жущего стремления, «несущего жизнь через

ряды всё более сложных форм ко всё более

и более высокому состоянию»10. Эволюция

не есть что-то случающееся с жизнью; она

есть жизнь сама по себе, постоянно длящее-

ся движение, различающее в себе всё новые

и новые формы и состояния.

Объединение эволюции и длительно-

сти в одно понятие, между тем, осуществля-

ется Бергсоном с конкретной целью при-

дать ревизии устоявшиеся эпистемологиче-

ские концепции Нового Времени. Длитель-

ность, ставшая через объединение с поняти-

ем «эволюции» «теорией жизни», необходи-

мым образом должна так же трансформиро-

ваться и в новую «теорию познания». Про-

блема познания и преумножения челове-

ческого знания должна, согласно Бергсону,

быть рассмотрена в контексте эволюцион-

ного изменения. Это так, прежде всего, для

такого понятия философии Нового Време-

ни, как разум. Если ранее философы тради-

ционно подходили к нему как к чему-то из-

вестному нам непосредственно, прежде все-

го остального, a priori, и неизменно, то те-

перь разум должен быть рассмотрен в кон-

тексте эволюционного становления и раз-

вития. Именно этим и обуславливается кон-

30


статируемая Бергсоном связь «теории по-

знания» и «теории жизни»: дабы разум и

знание могли быть представлены как эво-

люционирующие состояния, они неминуе-

мо должны быть подключены к рассмотре-

нию некоего более масштабного вопроса, –

вопроса о том, что есть живое само по себе.

Учение о длительности, таким образом,

приобретает всё более масштабное харак-

тер, чем дальше мы продвигаемся через кор-

пус сочинений Бергсона. В середине первой

главы «Творческой эволюции» Бергсон даёт

ей описание, весьма схожее с определениями

классического понятия субстанции: длитель-

ность – «…основой нашего существа и, как

мы хорошо это чувствуем, самой сущностью

вещей, к которым мы имеем отношение»11.

Признание учения А. Бергсона подлин-

ным революционным переворотом в фи-

лософии не есть только лишь дань совре-

менников его прижизненной популярно-

сти. Бергсоновская философия времени,

достигшая своего окончательного выраже-

ния в новой теории познания, есть то иско-

мое «низвержение платонизма», о котором

писал Ж. Делёз. В конце концов, в традици-

онной иерархии знания, берущей своё нача-

ло в платоновском образце, наука о позна-

нии, эпистемология, располагается несрав-

ненно выше биологической науки о живом;

вопрос о природе знания, соответственно,

трактуется как отличный от вопроса о жиз-

ни. Бергсон же утверждает, что знание долж-

но быть переосмыслено в качестве состав-

ного аспекта и отдельной стороны процесса

развития органической жизни. Разум и по-

знание для него есть процесс пространствен-

ного приспособления тела, и они имеют сво-

ей целью не что иное, как удовлетворение

утилитарной, прагматической потребности

в выживании. Кроме того, закончив с плато-

новской системой ценностей, Бергсон также

порывает с другим общим местом современ-

ной ему философии: а именно с позитивист-

ским превознесением научной объективно-

сти. Познание, стремящееся к идеалам есте-

ственнонаучного и технического образца, –

собственно интеллектуальное познание, как

называет его Бергсон, – демонстрирует свою

несостоятельность при взаимодействии с

тем, что живо и способно к эволюционному

движению. Интеллект, лишённый помощи

творческой интуиции, показывает себя не

способным мыслить бытие как нечто цель-

ное, неразложимое на совокупность атрибу-

тов и составных элементов. Чисто интеллек-

туальное познание, – наука, превозносимая

европейской цивилизацией, – упускает ре-

альность в её непосредственности.

Как демонстрируют нам новейшие за-

падные историко-философские исследова-

ния, философия Анри Бергсона не потеря-

ла до сих пор своей актуальности. Бергсонов-

ская мысль – эта та мысль, которая способна

к снятию, выходу за рамки и упразднению са-

мых, казалось бы, непримиримых и ограни-

чительных философских оппозиций. Пока-

жет ли себя верным известное изречение Ми-

шеля Фуко о том, что «когда-нибудь нынеш-

ний век будет известен как век Делеза», или

же предшествующее столетие будет отмечено,

прежде всего остального, как период станов-

ления феноменологической традиции? Одно

мы можем утверждать несомненно: что фи-

лософия 20-го века в значительной мере была

определена бергсоновским влиянием.

1. Papanicolaou A.C. Aspects of Henry Bergson’s Psy-

cho-Physical Theory // Papanicolaou A.C., Pete A.Y.

Bergson and Modern Thought: Towards a Unified Sci-

ence. New York: Routledge, 1987. P. 84.

2. Бергсон А. Материя и память / пер. с фр. А. Ба-

улер // Бергсон А. Творческая эволюция. Материя

и память. Минск: Харвест, 1999. С. 596.

3. Бергсон А. Творческая эволюция / пер. с фр.

В. Флеровой. М.: Терра-книжный клуб, КАНОН-

Пресс-Ц, 2001. С. 340.

4. Bataille G. Hegel, Death and Sacrifice // Yale French

Studies. 1990. №. 78 (On Bataille). P. 9-28.

5. Massumi B. Parables for the Virtual: Movement, Af-

fect, Sensation. Durham: Duke University Press Books,

2002.

6. Бергсон А. Творческая эволюция / пер. с фр.

В. Флеровой. М.: Терра-книжный клуб, КАНОН-

Пресс-Ц, 2001. С. 46.

7. Бергсон А. Материя и память / пер. с фр. А. Бау-

лер // Бергсон А. Творческая эволюция. Материя и

память. Минск: Харвест, 1999. С. 477.

8. Бергсон А. Творческая эволюция / пер. с фр. М.

Булгакова // Бергсон А. Творческая эволюция. Ма-

терия и память, Минск: Харвест, 1999. С. 28-29.

9. Там же, С. 18.

10. Там же, С.118.

11. Там же, С. 53.

31

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

А. А. Изгарская, канд. филос. наук, доцент,кафедра философии,Новосибирский государственный педагогический университет,г. Новосибирск, Россия[email protected]

ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МИРОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Развитие современной России, страны

с величайшими ресурсами и огромнейшей

территорией, невозможно рассматривать

вне проблем накопления капитала и кон-

троля за пространством. Борьба за капитал

и борьба за пространство являются важней-

шими характеристиками нашей эпохи, ре-

зультаты этих двух видов конкуренции мо-

гут являться показателями успеха общества

в международном пространстве социальных

отношений. Среди направлений современ-

ной науки особый акцент на проблемати-

ку, связанную с указанными явлениями че-

ловеческого социума, обнаруживают миро-

системный подход и геополитическая тео-

рия. Идею о возможности синтеза мироси-

стемного подхода и геополитической тео-

рии высказал Р. Коллинз1. Синтезу должен

предшествовать анализ. Рассмотрим совре-

менное состояние одного из указанных на-

правлений – миросистемного подхода.

Высокий уровень идеологической на-

груженности марксизма, теоретической ос-

новы важнейших исследований мироси-

стемного подхода, может вызывать опасе-

ния и стать причиной сомнений в право-

мерности его использования в качестве на-

учного основания для исследования соци-

альной динамики. Однако сегодня идеоло-

гия, сформировавшаяся на основе этой па-

радигмы, становится историческим фено-

меном, в связи с чем появляются условия,

позволяющие более объективно оценивать

эвристическую значимость теоретических

построений марксизма. Как показал опыт

геополитики, крах идеологии может вести

к освобождению научной теории и росту ее

эвристических возможностей2.

Одним из достоинств миросистемного

анализа является его способность аккумули-

ровать разные подходы и смежные дисцип-

лины. Под маркой «истории мировых сис-

тем» происходит сознательный процесс по-

иска методов исследования социальной ди-

намики и соотнесения транснациональных

моделей социума представителями разных

научных направлений. В 1995 г. в шведском

университете Лунда проходила конферен-

ция по проблемам исследования истории

мировых систем. По результатам конферен-

ции в 2000 г. в Лондоне была выпущена кни-

га «World system history: the social science of

long-term change». Ее авторы уверены, что

их подход способен аккумулировать смеж-

ные дисциплины, т.е. он трансдисципли-

нарный3. Иными словами, данный подход

нашел поддержку не только в рамках марк-

систской парадигмы, но и в эволюционизме

(К. Чейз-Данн, Т. Холл), цивилизационном

подходе (Д. Уилкинсон), в теории циклов

мировой власти (Дж. Модельски, К. Раслер,

У. Томпсон). Привлекательность мироси-

стемного подхода можно объяснить его ме-

тодологическими преимуществами. Даже

его критики признают, что главное преи-

мущество данного направления, например,

32


перед теорией модернизации заключается

в том, что он предполагает исследование

экономического развития и отсталости

стран в контексте роста капитализма как

мировой системы4.

Конвергенция научных направлений

в миросистемном подходе, с одной сторо-

ны, свидетельствует о расширении его эм-

пирического поля, однако, с другой сто-

роны, это ставит ряд проблем теоретиче-

ского характера. Во-первых, базовые кате-

гории миросистемного подхода различают-

ся по своему содержанию, имеющиеся раз-

личия трактовок определяются аналитиче-

скими предпочтениями авторов концеп-

ций. Набор и содержание важнейших по-

нятий: «ядро», «центр», «периферия», «хин-

терленд» в разных концепциях не идентич-

ны. Так, сущность центра/ядра у И. Вал-

лерстайна, А. Г. Франка и Б. Гиллса связана

с процессом эксплуатации и накопления;

у Дж. Модельски и У. Томпсона – с произ-

водством и монополией инноваций в эко-

номике; у К. Чейз-Данна и Т. Холла – с ин-

тенсивным развитием технологий и слож-

ностью социальной структуры; у Д. Уилкин-

сона – с военно-политическим доминиро-

ванием. Названные характеристики центра

не противоречат друг другу, однако общего

понятия «ядра», видимо, пока не существу-

ет. Далее, все представленные теории ми-

росистемного подхода так или иначе гово-

рят о существовании некоторой зависимо-

сти полупериферии и периферии от цен-

тра. А. Г. Франк, И. Валлерстайн, С. Амин,

Ф. Э. Кардозо и Б. Гиллс используют поня-

тие эксплуатации. Д. Уилкинсон указыва-

ет на существование военно-политической

зависимости. К. Чейз-Данн и Т. Холл объ-

ясняют зависимость через различие воз-

можностей участников, формирующих сис-

тему. Дж. Модельски, К. Раслер, У. Томпсон

указывают на зависимость периферии от

деятельности центра в инновационной сфе-

ре. При всей разнице трактовок зависимо-

сти они мало противоречат друг другу. Од-

нако остается открытым вопрос о том, что

такое зависимость в миросистеме.

Во-вторых, огромное разнообразие го-

сударств сводится к трем, а то и двум (на-

33

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

пример, у Дж. Модельски) типам простран-

ства. Очевидно, что структуры «ядро–полу-

периферия–периферия» являются теоре-

тическими упрощения-

ми, необходимыми для

изучения общих свойств

динамики миросисте-

мы. Однако, внося по-

ложительные моменты

в исследования, данные

упрощения с необходи-

мостью ведут к сужению

предметной, проблем-

ной областей истории

мировых систем, а также

концептуальной расплывчатости мироси-

стемного подхода. Данный подход раскры-

вает обширную панораму, где ярко прори-

сованы противоречия мировой системы. Но

эвристическая ценность модели снижает-

ся сразу же, как только мы переходим к де-

тальному изучению отдельных элементов

системы. Сведение огромного разнообразия

государств и подконтрольных им обществ

сводится к трем, а то и двум (например, у

Дж. Модельски) типам пространства. Этого,

вероятно, достаточно, чтобы описать сис-

тему целиком и указать на существующие в

ней противоречия, но все же слишком мало

для детального анализа ситуации и перспек-

тив конкретной подсистемы, принадлежа-

щей к одному из трех уровней пространства.

Эвристическую ценность теоретиче-

ских моделей миросистемного подхода сни-

жает также имеющийся в исследованиях от-

четливый акцент на динамику ядра. Об этом

говорит, например, тот факт, что при вы-

делении государств центра или ядра дан-

ные концепции имеют некоторую согла-

сованность, а при обозначении государств

периферии и полупериферии единодушия

нет. Примечательно и то, что какая-либо

дифференциация государств внутри поня-

тий «периферия» и «полупериферия» отсут-

ствует. Чаще всего периферия рассматрива-

ется как некоторая совокупная сфера эле-

ментов системы с одинаковыми характери-

стиками. Однако следует отметить: ни пе-

риферия, ни полупериферия не являются

целостным образованием, и игнорирование

этого при построении модели затрудняет

исследование динамики государств данного

уровня.

Ситуация осложняется также тем, что

критерии отнесения государств на раз-

ные ступени миросистемы не вполне ясны,

и это, как отмечает

У. Бек в отношении ми-

росистемной теории

И. Валлерстайна, «по-

рождает трудноразре-

шимые историко-эм-

пирические контровер-

зы»5. Проблема крите-

риев тесно связана с ча-

стым отсутствием яс-

ного определения клю-

чевых терминов. Ос-

новоположники миросистемного подхода

(А. Г. Франк, И. Валлерстайн) оставляют чи-

тателю выведение значений ключевых по-

нятий из сущности наглядных исторических

примеров. Часто термины имеют целый

спектр значений, «размывая логику некото-

рых самых важных утверждений»6.

Ярким примером перечисленных не-

достатков может быть понятие «полупери-

ферия» у И. Валлерстайна. Данное понятие

обозначает некоторые промежуточные госу-

дарства миросистемы, благодаря которым,

по мысли И. Валлерстайна, в системе устра-

няется опасность резкой поляризации меж-

ду периферией и ядром, что снижает риск

возникновения и разрастания конфликта

между представителями этих двух областей

миросистемы. Такая трактовка создает лож-

ное впечатление, что полупериферия наме-

ренно создается ядром. Очевидно, что та-

кое определение полупериферии нельзя на-

звать исчерпывающим. Возникает ощуще-

ние, что понятие «полупериферия» – лишь

удобный концепт, при помощи которого

миросистемщики относительно легко объ-

ясняют динамику переходов стран из полу-

периферии в ядро, а в случае неуспеха – в

обратном направлении, из ядра в полупе-

риферию. При этом само объяснение мо-

жет оказаться объяснением ad hoc. Напри-

мер, государствам ядра в миросистемном

подходе приписывается успешная динами-

ка, на этом основании любое государство

ядра, испытывающее серьезные трудности,

может быть отнесено к полупериферии, по

мере преодоления этих трудностей оно мо-

жет быть повторно описано уже как госу-

дарство ядра.

Возникает ощущение, что понятие «полупериферия» – лишь

удобный концепт, при помощи которого миросистемщики отно-сительно легко объясняют дина-

мику переходов стран из полупе-риферии в ядро, а в случае неу-

спеха – в обратном направлении, из ядра в полупериферию.

34


Необходимо отметить, что недостат-

ки категориального инструментария впол-

не осознаются теоретиками миросистем-

ного подхода. Так, А. Г. Франк отмечает,

что система отношений «центр – перифе-

рия» еще недостаточно изучена7, а Дж. Мо-

дельски считает, что «то, что выигрывается

в перспективе и широте обзора, теряется с

точки зрения соприкосновения с повсед-

невными „реалиями“. Необходимо пройти

через уровни национальной и региональной

организации перед тем, как достичь твердой

почвы на местном уровне»8. Потребность

в дальнейшей разработке теоретического

инструментария констатирует сам И. Вал-

лерстайн. Он отмечает: «нам нужны модели,

с помощью которых мы могли бы взвесить

значения, нам нужны обобщающие кон-

цепции, с помощью которых мы создадим

знания, которыми мы затем будем пытать-

ся обмениваться друг с другом»9. Более того,

представителями миросистемного подхо-

да предпринимаются настойчивые коллек-

тивные попытки по преодолению теорети-

ческой недостаточности. Так, последнее де-

сятилетие XX в. было ознаменовано работой

двух групп ученых центра Ф. Броделя над

проектом «Hegemony and rivalry in the world-

system: trends and prospective consequences

of geopolitical realignments, 1500 - 2025». Ре-

зультаты исследований были опубликованы

в виде двух книг. Первую часть проекта воз-

главляли Т. К. Хопкинс и И. Валлерстайн.

В 1996 г. под их редакцией в свет вышла

книга «The age of transition: trajectory of the

world-system 1945–2025», которая была по-

священа в первую очередь динамике подъ-

ема и спада гегемона миросистемы начиная

с 1945 г. Вторая часть проекта осуществля-

лась группой ученых, среди которых веду-

щую роль играли Дж. Арриги и Б. Дж. Силь-

вер. Предметом исследования этой группы

стали периоды глобальной нестабильности

на протяжении всей истории современной

миросистемы. Книга вышла в 1999 г. и по-

лучила название «Chaos and governance in

the modern world system: contradictions of

modernity». При этом у авторов последней

книги теоретический аспект исследования

представлен более ярко. Вполне вероятно,

что эти исследования вместе с уже упомя-

нутой ранее книгой «World system history: the

social science of long-term change» могут стать

той основой, которая позволит миросистем-

ному подходу из парадигмального, а если

более строго (т.к. споры по ключевым во-

просам не прекращаются и по сей день) из

предпарадигмального состояния, перейти

к «зрелому» этапу, этапу научно-исследова-

тельских программ.

В миросистемном подходе имеются

пробелы, которые можно восполнить че-

рез его синтез с геополитикой. Наиболее

ярким примером здесь могут служить рабо-

ты И. Валлерстайна. Динамика миросисте-

мы объясняется И. Валлерстайном с при-

влечением модели длинных экономических

циклов Н. Кондратьева, которая в кризис-

ных точках имеет корреляции с системны-

ми войнами и подъемом мирового лидера.

В соответствии с этой основой в концепции

И. Валлерстайна движущими силами проис-

ходящего в конце второй стадии (понижа-

тельной стадии) и начале новой волны (по-

вышательной стадии) процесса смены госу-

дарства-гегемона являются экономические

причины, а именно – расширение или со-

кращение мирового производства и распре-

деления. Идеи И. Валлерстайна подверга-

лись критике представителями миросистем-

ного подхода. Так, Дж. Арриги отмечал, что

Кондратьевские циклы, лежащие в основе

работ И. Валлерстайна, представляют со-

бой эмпирические конструкции с неясным

теоретическим значением, выводимые из

наблюдений долгосрочных колебаний в то-

варных ценах10. Рассмотрение мира как еди-

ной системы с позиций экономического ре-

дукционизма вызывало серьезную критику

со стороны представителей теорий конкури-

рующих парадигм. Например, К. Уолц отме-

чает, что «И. Валлерстайн интересно и раз-

ными способами показывает, как мировая

экономика воздействует на национальную

и международную политику. Но утвержде-

ние, что экономика воздействует на поли-

тику, не опровергает утверждение о том, что

политика воздействует на экономику и что

некоторые политические следствия имеют

политические причины […]. Международ-

ная политическая теория служит преиму-

щественно объяснению последствий меж-

дународной политики. Она также сообщает

нам нечто о внешней политике государств

и об их экономике и их взаимодействиях.

Однако мысль о том, что теория о между-

35

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

народной экономике сообщает нам нечто

о политике, а теория о международной по-

литике сообщает нам нечто об экономике,

не означает, что одна теория может заме-

нить другую»11. Замечание К. Уолца спра-

ведливо. Попытка синтеза миросистемного

подхода и геополитической теории (как раз-

новидности теории межгосударственных от-

ношений) преследует цель, которая позво-

лит в какой-то степени преодолеть указан-

ный недостаток.

На узость экономоцентрированной

методологии И. Валлерстайна указывала

Т. Скочпол. Она отмечала, что классовые

структуры и конфликты не могут быть све-

дены к позициям наций и регионов в меж-

дународной торговле. Методологическая со-

средоточенность И. Валлерстайна на «мир-

экономической системе» как на единствен-

ной единице анализа в исторической социо-

логии делает слабо различимыми, по сути

дела, исключает из поля зрения проблемы

государств как «административных и воен-

ных организаций, встроенных в междуна-

родную геополитическую систему военного

соперничества»12. Действительно, если ми-

росистема создана и поддерживается стра-

нами ядра для достижения определенных

целей, то политическая роль стран ядра, ку-

мулятивные процессы и процессы распада

государств не менее важны, чем формиро-

вание сетей неравного обмена, для объясне-

ния динамики современных обществ.

Синтез геополитической теории и тео-

рий миросистемного подхода позволит по-

дойти к решению проблемы конкуренции

внутри групп стран периферии и полупери-

ферии. Соперничество

за территорию и кон-

куренция за капитал не

ограничены областью

отношений между госу-

дарствами разных уров-

ней иерархии мироси-

стемы. Ожесточенная

борьба за пространство

и капитал имеет место

также между государ-

ствами, принадлежащи-

ми к одной и той же ми-

росистемной группе. В отличие от доволь-

но хорошо исследованных процессов кон-

куренции стран ядра за доминирование в

миросистеме соперничество государств за

улучшение своих позиций внутри перифе-

рийных и полупериферийных групп пред-

метом исследования становилось крайне

редко, как правило, на уровне взаимодей-

ствия конкретных обществ. Периферий-

ные и полупериферийные государства со-

ставляли и продолжают составлять большую

часть государств мира, а потому недостаток

теоретической базы для исследования про-

цессов соперничества между странами дан-

ных уровней особенно ощутим. Геополити-

ческая теория может частично восполнить

данный недостаток.

Существует еще одна серьезная ме-

тодологическая проблема, которая может

быть решена через синтез теорий мироси-

стемного подхода и геополитической тео-

рии. Модель миросистемы иерархична

и предполагает наличие одного постоянно-

го ядра – Запада. Однако сегодня становит-

ся очевидным то, что в XXI веке ситуация

может поменяться. Джанет Абу-Луход отме-

чала в этом плане следующий момент: ми-

росистемщики, указывала она, так сосре-

доточены на изучении эволюции современ-

ной миросистемы, что оказываются него-

товыми понять ее возможный слом или, по

крайней мере, ее радикальную трансформа-

цию. Методологические основания миро-

системного подхода не позволяют увидеть

происходящий переход к системе с множе-

ственными центрами13. Геополитическая те-

ория, напротив, сосредотачивается на куму-

лятивных процессах подъема и образования

мощных военно-политических центров –

и здесь можно увидеть еще одну возмож-

ность для синтеза двух

направлений.

«Ахиллесовой пя-

той» теоретических по-

строений миросистем-

ной парадигмы следует

назвать явление государ-

ственного распада. В ре-

зультате экономическо-

го редукционизма явле-

ния геополитического

характера объясняются

от ad hoc. У представите-

лей миросистемного подхода проблема тер-

риториального роста и упадка государства

не вызывает специального интереса. Сосре-

Соперничество за территорию и конкуренция за капитал не

ограничены областью отноше-ний между государствами разных уровней иерархии миросистемы.

Ожесточенная борьба за про-странство и капитал имеет место

также между государствами, принадлежащими к одной

и той же миросистемной группе.

36


доточившись на процессах экспансии капи-

тала, они рассматривают расширение терри-

тории влияния как сопутствующее этим про-

цессам явление. Сокращение территории

влияния оказывается результатом антиси-

стемных движений на полупериферии и пе-

риферии миросистемы. Относительно тер-

риториальной динамики страны-гегемона и

стран ядра такая позиция является оправдан-

ной и плодотворной. Границы методологии

миросистемного подхода становятся ощу-

тимыми, когда речь заходит о случаях тер-

риториальной динамики стран других уров-

ней миросистемы. Примером может послу-

жить объяснение И. Валлерстайном войны

за Мальвинские острова между Аргентиной

и Великобританией. Стремясь подтвердить

свои слова об устойчивости военно-поли-

тического могущества страны-гегемона, он

пишет: «Упадок Великобритании начался в

1873 г., но только в 1982 г. Аргентина смогла

бросить ей открытый вызов»14. Следует ли из

слов И. Валлерстайна, что Аргентина проя-

вила свои антисистемные настроения с неко-

торым запозданием? Если это не было анти-

системным движением, то тогда как на осно-

ве миросистемной теории можно объяснить

причины этой войны?

Приведем еще один пример. И. Вал-

лерстайн дает запоздалое объяснение рас-

пада СССР в предисловии к книге «Анализ

мировых систем и ситуация в современном

мире». Он пишет, что «события 1989 - 1991 гг.

не явились чем-то неожиданным для при-

верженцев миросистемного анализа», так

как они всегда относили СССР к странам

полупериферии и предполагали, «что рань-

ше или позже стоящие у власти коммуни-

стические режимы будут принуждены от-

казаться от некоторых форм своего “откло-

няющегося” поведения и стать более похо-

жими на режимы, существующие повсюду

в миросистеме». Однако это запоздалое ут-

верждение расходится с выводами его ста-

тей, написанными раньше распада СССР.

Еще одним примером может быть

предсказание распада НАТО и упадка геге-

мона, сделанное И. Валлерстайном в 1997

г. Как показало время, НАТО упрочилось и

расширяет территорию своего влияния. В

связи с этим, с позиций геополитической

теории Р. Коллинза, возможного ослабле-

ния США как современного гегемона следу-

ет ожидать, прежде всего, по причине чрез-

мерного расширения территории влияния и

непомерных затрат на военные нужды, ко-

торые, в свою очередь, могут вызвать упадок

финансовой системы.

И. Валлерстайн в своих выводах ис-

пользует геополитические идеи. Так, он от-

мечает, что имеющиеся в истории современ-

ной миросистемы немногочисленные пере-

ходы из ядра в периферию и, наоборот, из

периферии в ядро происходят «в результа-

те изменения геополитики расширяющей-

ся мир-экономики»15. Однако геополитиче-

ская компонента не входит в основу его тео-

ретических построений. В результате сла-

бым местом миросистемного подхода явля-

ется то, что наличие ядра и гегемона просто

постулируется в системе. За рамками оста-

ется ответ на вопрос, почему из существую-

щего множества претендентов на этот статус

одни государства его достигают, а другие нет.

В рамках миросистемного подхода слож-

но ответить на такие вопросы, как: кто бу-

дет претендовать на статус гегемона в сле-

дующем цикле; какие страны будут дви-

гаться вверх в мировой иерархии, а чей ста-

тус будет снижаться; каким образом прои-

зойдет снижение существующей мировой

власти; до какой степени отношения между

государствами определяют статус общества

в миросистеме; как используются межгосу-

дарственные связи при восходящих и нис-

ходящих перемещениях между зонами ми-

росистемы; способствуют ли, а если спо-

собствуют, то как, преимущества геострате-

гического положения восходящему движе-

нию? Поиски ответов на эти вопросы будут

гораздо более эффективными, если опереть-

ся не только на миросистемную, но и на гео-

политическую теорию роста и распада госу-

дарства.

Среди отечественных критиков работ

И. Валлерстайна следует отметить предста-

вителей цивилизационного направления

исторической глобалистики – И. Н. Ионова,

В. М. Хачатуряна16. Они утверждают, что ми-

росистемному подходу не удалось отразить

две объективные тенденции, существующие

в новейшей историографии: во-первых, тен-

денцию к универсализации и глобализации

и, во-вторых, тенденцию к дифференциа-

ции, к осознанию разными народами сво-

их культурных особенностей и стремле-

37

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

нию сохранить их как свое главное богат-

ство. И. Н. Ионов, В. М. Хачатурян утверж-

дают, что разрабатываемое ими направле-

ние, призванное объединить теории локаль-

ных цивилизаций и общемировой цивили-

зации, справляется с этой задачей. С данной

критикой миросистемного подхода нель-

зя согласиться. Миросистема в своем разви-

тии претерпевает смену периодов интегра-

ции и дезинтеграции. Периоды интеграции

ознаменованы подъемом мирового гегемо-

на и распространением либеральных ценно-

стей, приобретающих универсальный харак-

тер. Периоды упадка гегемона миросисте-

мы, напротив, ведут порой к крайне враж-

дебному отказу от универсальных ценно-

стей и утверждению национальных и этни-

ческих. Миросистемный подход, таким об-

разом, может составить основу исследования

динамики ценностей. А вот идея существо-

вания единой универсальной цивилизации,

наличие которой постулируют И. Н. Ионов,

В. М. Хачатурян, чрезвычайно сомнительна,

особенно в периоды, когда дезинтеграцион-

ные процессы в мире берут верх.

Делая выводы, следует отметить, что

дальнейшее развитие миросистемного под-

хода требует построения модели со слож-

ной структурой множественных политиче-

ских обществ. Такую модель можно постро-

ить, если, во-первых, синтезировать моде-

ли «центр – полупериферия – периферия –

хинтерленд», имеющиеся в современном

миросистемном подходе, и, во-вторых, по-

лученные таким образом характеристи-

ки уровней миросистемы дополнить геопо-

литическими характеристиками простран-

ства (например, окраинность, централь-

ность, большая территория, малая террито-

рия). Синтезировав миросистемный подход

и геополитическую теорию, мы соединим

два уровня макроявлений – наднациональ-

ный и национального государства. В ре-

зультате получим геополитическую типоло-

гию государств миросистемы, инструмент,

который позволит в рамках каждого уров-

ня миросистемы не только выявлять допол-

нительные геополитические характеристи-

ки государств, но и исследовать динамику

пространства социальных отношений каж-

дого из них, например, в современной меж-

дународной системе. С этих позиций можно

обратиться к проблемам, которые сегодня

остаются за рамками исследования мироси-

стемного подхода и геополитики.

1. Коллинз Р. Геополитические и экономические ми-

росистемы основанных на родстве и аграрно-прину-

дительных обществ // Время мира: альманах. 2001. –

Вып. 2: Структуры истории. – С. 462–476.

2. Анализ геополитических теорий см.: Изгарская

А.А. Реконструкция геополитических концепций //

Макродинамика: закономерности геополитических,

социальных и культурных изменений. – Новоси-

бирск: Наука, 2002. – С. 5–158.

3. World-system history: the social science of long-term

change. – London: Routledge, 2000. – P. XV.

4. Veltmeyer H.C. A central issue in dependency theory

// Canadian review of sociology and anthropology. –

1980. – Vol. 17. – P.209.

5. Бек У. Что такое глобализация? Ошибки глоба-

лизма – ответы на глобализацию. – М.: Прогресс-

Традиция, 2001. – С. 64.

6. Brewer Anthony. Marxist theories of imperialism. –

Lоndon; N. Y.: Taylor Francis e-Library, 2001. – P. 176.

7. Frank A.G. A plea for world system history // Journal

of World History. – 1991. – Vol. 2. – Is. 1. – Р.19.

8. Модельски Дж. Объяснение долгих циклов в ми-

ровой политике: основные понятия // Время мира:

альманах. Вып. 3: Война и геополитика.– Новоси-

бирск: Изд-во НГУ, 2003. – С. 457.

9. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуа-

ция в современном мире. – М.: «Университетская

книга», 2001. – С. 25.

10. Арриги Дж. Долгий двадцатый век: деньги,

власть и истоки нашего времени. – М.: «Территория

будущего», 2006. – С. 45.

11. Waltz Kenneth N. Theory of international politics. –

California: Addison-Wesiey Publishing Company,

1979. – Р. 38.

12. Skocpol T. Social revolutions in the modern world. –

Cambridge: Cambridge univ. press, 1994. – P. 12.

13. Абу-Луход Дж. Переструктурируя миросистему,

предшествующую новому времени // Время мира:

альманах. Вып. 2: Структуры истории. – С.449–461.

14. Валлерстайн И. Указ. соч., с. 48.

15. Wallerstein I. The modern world-system I: capitalist

agriculture and the origins of the European world-

economy in the sixteenth century. – N. Y.: Academic

Press, 2007. – Р. 349.

16. Ионов И.Н., Хачатурян В.М. Теория цивилиза-

ции от античности до конца XIX века. – СПб.: Изд-

во «Алетейя», 2002. – 384 с.

38


Я. С. Меркушина, аспирант,кафедра философии, теории и истории культуры,Забайкальский государственный университет,г. Чита, Россия,[email protected]

КУЛЬТУРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО КИТАЙСКОГО

ОБЩЕСТВА*На новом этапе глобализационного

развития мира вопросы, касающиеся куль-

турной идентичности, становятся все более

острыми. В условиях современности про-

блема культурной идентичности приобре-

тает глобальное значение, поскольку ста-

новится показателем социокультурного бы-

тия того или иного этноса, способного «за-

явить» о своей исключительности.

Глобальное значение проблема культур-

ной идентичности приобретает еще и потому,

что от нее во многом зависит сохранение об-

щемирового культурного разнообразия. Так,

четко выраженная культурная идентичность

предполагает направленность на поддержа-

ние, сохранение и трансляцию той формы

культурного выражения, с которой иденти-

фицирует себя ее носитель. Сохранение куль-

турного многообразия не представляется воз-

можным без осознания этносами своей куль-

турной идентичности, которая сегодня стано-

вится одной из доминирующих тем научных

исследований в области культуры.

Необходимо также заметить, что по-

рой культурная идентичность приобретает

политический аспект, становясь одним из

компонентов государственной националь-

ной политики. К примеру, обращаясь с по-

сланием к Федеральному Собранию на 2013

год, Президент РФ В. В. Путин заявляет:

«Глобальное развитие становится всё более

неравномерным. Вызревает почва для но-

вых конфликтов экономического, геополи-

тического, этнического характера…. В мире

XXI века на фоне новой расстановки эконо-

мических, цивилизационных, военных сил

Россия должна быть суверенной и влиятель-

ной страной. Мы должны не просто уверен-

но развиваться, но и сохранить свою нацио-

нальную и духовную идентичность, не рас-

терять себя как нация. Быть и оставаться

Россией»1. Справедливо заметить, что дан-

ное утверждение применимо не только по

отношению к России, но и к большинству

современных полиэтничных государств,

к числу которых принадлежит и Китай.

На сегодняшний день в Китае сформи-

ровалась гибкая система национальной по-

литики, направленная на сохранение це-

лостности нации с помощью формирования

особой культурной идентичности населе-

ния, которая и составляет научный интерес

данного исследования.

Вклад в научную разработку темы куль-

турной идентичности внесли такие за-

рубежные ученые, как З. Фрейд, К. Юнг,

Э. Фромм, А. Маслоу, Ю. Хабермас. В оте-

чественной науке следует особо выделить

труды Л. С. Выготского, А. А. Гусейнова,

Ю. М. Лотмана, А. Г. Спиркина, А. П. Са-

дохина и других. Необходимо отметить, что

китайские исследователи относительно не-

* Статья подготовлена в рамках Соглашения 14.В37.21.0031 Федеральной целевой программы «Научные

и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы.

39

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

давно начали проявлять интерес к данной

научной области. К ним относятся работы

У Сяопина, Шэнь Хуэя, Фэн Юнпин, Чжан

Сюйдун и других.

Как уже упоминалось выше, Китай

принадлежит к числу полиэтничных госу-

дарств. В китайской научной литературе су-

ществует специальный термин – «шаошу

миньцзу» (shǎoshù mínzú), который исполь-

зуется для обозначения всех национальных

меньшинств Китая. Согласно статистиче-

ским данным 2000 г., официально на тер-

ритории КНР насчитывается 55 этнических

групп, что составляет около 8% всего насе-

ления Китая по отношению к доминирую-

щему этносу – ханьцам2.

Полиэтничность китайского государ-

ства обостряет пробле-

му сохранения культур-

ной идентичности. Про-

блематика вопроса за-

ключается в том, что

каждый этнос стремит-

ся к сохранению и рас-

пространению собствен-

ного культурного насле-

дия, что в рамках госу-

дарственной политики

зачастую связано с проявлением различных

форм общественных или политических раз-

ногласий. Немаловажным в данном вопросе

является и влияние глобализационных про-

цессов. Так, по мнению Н. Н. Понариной,

акции протеста в защиту культурной иден-

тичности отчасти обусловлены тем, что гло-

бализация оказывает влияние на размытие

сакральных ценностей этносов3.

Стремясь к консолидации всех этниче-

ских групп Китая и разрешению межнацио-

нальных споров внутри страны, руководство

КНР в течение длительного периода време-

ни разрабатывало комплекс особых мер на-

циональной политики. С эпохи империи

Хань (206 г. до н. э. – 220 г.) в Китае нача-

ла зарождаться политика, направленная на

присоединение территорий, населенных не

китайским этносами. На основе тщательно-

го анализа различий в образе жизни и эко-

номическом развитии ханьцев и соседних

народов руководство Китая использовало

совокупность очень гибких методов управ-

ления. Именно в это время была разработа-

на политическая практика так называемого

«слабого руководства варварами», для кото-

рых были сформированы особые принципы

политического, административного и пра-

вового регулирования4. Идея полиэтнич-

ного государства была впервые привнесе-

на в национальную политику Китая в эпоху

династии Тан (618-907 г. н.э.).

По наблюдению В. Г. Булдаковой, исто-

рически сложившиеся принципы управле-

ния неханьскими этносами органично впи-

сались в рамки национальной политики

Китая на современном этапе 5.

Сегодня вопрос культурной идентич-

ности является важной частью националь-

ной политики Китая. Основным направле-

нием в данном вопросе является развитие

концепции культурного национализма, ко-

торый предполагает под-

держку языка и культуры

доминирующего этно-

са на уровне государства,

а также стимулирование

и поощрение процессов,

целью которых являет-

ся создание и поддержка

однородности нации.

Важно заметить,

что при этом традици-

онная культура и религиозные традиции на-

циональных меньшинств не отвергаются,

но и не получают возможности реализовы-

ваться в полном объеме. Это связано с тем,

что объединение всех этносов Китая в «еди-

ную нацию», которая будет иметь возмож-

ность оказывать влияние на культуры иных

стран, сегодня является одной из доминиру-

ющих задач национальной политики КНР6.Известный российский ученый – по-

литолог В. Н. Лукин выделяет две основные

черты современной идентичности китай-

ского общества:

1) политическая идентичность в форме

государственной национальной идентично-

сти;

2) культурная национальная идентич-

ность, которая в силу своей специфики (древ-

ность и глубинность национальной китай-

ской культуры), способна выступать детерми-

нирующим фактором национальной интегра-

ции в контексте экономической модерниза-

ции и демократизации современного Китая7.

Рассмотрим данную точку зрения более

подробно. Стоит заметить, что данные осо-

Полиэтничность китайского государства обостряет проблему сохранения культурной идентич-

ности. Проблематика вопроса заключается в том, что каждый этнос стремится к сохранению

и распространению собственного культурного наследия.

40


бенности не противостоят, а логически пре-

допределяют друг друга в рамках современ-

ной национальной политики Китая. Внима-

ние государства направлено, прежде всего,

на формирование политической, государ-

ственной идентичности, а также чувства це-

лостности нации у населения страны. При

этом осознание национальными меньшин-

ствами своей культурной идентичности ста-

новится второстепенным. На сегодняшний

день в КНР на официальном уровне под-

держивается идея создания так называемой

«единой китайской нации». Важным явля-

ется тот факт, что для реализации данной

идеи руководство Китая не использует ра-

дикальных методов подавления культурной

идентичности национальных меньшинств.

Наоборот, на государственном уровне

очень большое внимание уделяется эконо-

мическому, социальному развитию этниче-

ских групп, в рамках чего активно поддер-

живается этнографический туризм. При-

мером может служить создание этниче-

ской деревни народности мяо на китайском

острове Хайнань, где представители корен-

ного населения продают украшения, одеж-

ду в традиционном стиле, показывают теа-

трализованные представления из истории

и культуры народа. Тем самым, мяо приоб-

ретают возможность самостоятельно повы-

шать уровень благосостояния, занимать-

ся собственным делом, что, в свою очередь,

обеспечивает рабочие места в сфере обслу-

живания. Однако стоит заметить, что дан-

ный факт говорит не столько о мерах госу-

дарственной поддержки по сохранению тра-

диционного хозяйства и образа жизни на-

рода мяо, сколько о возможности получить

в процессе демонстрации традиционного

образа жизни экономическую выгоду.

Таким образом, для мяо искусственно

созданная этническая деревня – это спо-

соб существования, обычный рабочий день,

т.е. экономическая база, а не способ укре-

пления культурной идентичности и транс-

ляции культурного наследия.

Еще одним важнейшим аспектом, под

влиянием которого формируется культурная

идентичность современного китайского об-

щества, является древняя китайская культу-

ра и традиции. Э. Эриксон, который впервые

ввел в науку понятие идентичности, говорил,

что историчность – это один из главных фак-

торов понимания ее сути. «В любом анализе

(социологическом, философском, филоло-

гическом) идентичность нельзя представить

как результат или достижение. Главный фак-

тор ее сохранения – историчность. Каждый

индивид включен в историю, в поток соци-

альных изменений», – писал Эриксон8.Необходимо упомянуть о том, что куль-

турная идентичность у народов Китая разви-

та не одинаково. Так, например, достаточ-

но слабо развита культурная идентичность

у маньчжур. Во времена династии Цин мань-

чжуры являлись многочисленной этниче-

ской группой, имели ряд особых традиций

и свою собственную письменность. Посте-

пенно, в ходе исторического развития они

практически полностью ассимилировались

ханьцами. Сегодня в некоторых районах Ки-

тая (например, в Синьцзян-Уйгурском ав-

тономном районе), маньчжуры используют

маньч журский язык наряду с ханьским. Од-

нако, как показывают результаты наблю-

дений автора, в других районах страны, на-

пример, во Внутренней Монголии, маньч-

журский язык практически утрачен.

Противоположным примером является

уровень развития культурной идентичности

у уйгур, основной территорией проживания

которых является Синьцзян – Уйгурский ав-

тономный район Китая, а также ряд южных

провинций. Уйгурам до сегодняшнего дня

41

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

удалось сохранить свой национальный язык,

культуру и религию. Несмотря на то, что бра-

ки уйгур являются исключительно эндогам-

ными, их численность не увеличивается, по-

скольку уровень их жизни достаточно низок.

Учитывая данный факт, современная

национальная политика КНР своей приори-

тетной задачей ставит ускорение темпов со-

циально-экономического и культурного раз-

вития национальных меньшинств. По мне-

нию правительства Китая, одинаковый уро-

вень развития национальных районов и раз-

витых провинций страны будет способство-

вать консолидации китайской нации и пред-

упреждению сепаратистских акций.

Необходимо помнить о том, что культу-

ра каждого народа представляет собой своего

рода «живой организм», который формирует-

ся и развивается при определенных услови-

ях9. Пренебрежение культурными ценностя-

ми, которые длительное время складывались

в среде того или иного этноса, является недо-

пустимым. Очевидно, что любое вмешатель-

ство в культуру извне будет восприниматься

с долей негатива. Поэтому проводимая ки-

тайским правительством национальная по-

литика, направленная на ослабление куль-

турной идентичности национальных мень-

шинств, ведет к появлению вспышек сепара-

тизма в среде некоторых этнических групп.

Однако существуют и сугубо позитив-

ные аспекты политики «единой нации». Так,

в КНР идет активная пропаганда, призываю-

щая к использованию единой формы языка –

«путунхуа», собственно ханьского языка. С од-

ной стороны, данные меры ведут к утрате не-

которых наречий китайского языка, но сто-

ит заметить, что, с другой стороны, происхо-

дит процесс повышения грамотности населе-

ния. К тому же, это облегчает процесс устного

и письменного общения внутри страны.

Активная пропаганда использования

единой формы языка, популяризация тра-

диционной китайской культуры, создание

мер, направленных на формирование граж-

данской идентичности, а также активное ут-

верждение концепции единой китайской на-

ции через СМИ являются одними из главных

рычагов формирования современной куль-

турной идентичности населения КНР.

В таких условиях повышается вероят-

ность роста ассимиляционных процессов, не-

избежными становятся процессы коммерци-

ализации культуры, появление сепаратист-

ских настроений в среде этнических групп.

Таким образом, на сегодняшний день

культурная идентичность населения Китая

складывается под мощным влиянием наци-

ональной политики КНР, что делает ее вто-

ростепенной на фоне национально-полити-

ческой идентичности.

Однако главная цель национальной по-

литики Китая – формирование граждан-

ской идентичности, превалирование ее над

культурной идентичностью, а также кон-

солидация в единый этнос всех этнических

групп Китая – с переменным успехом, но

все же претворяется в жизнь.

1. Президент России. [Электронный ресурс]: URL:

http://президент.рф (дата обращения: 09.04.2013).

2. National bureau of statistics of China (Националь-

ное бюро статистики Китая). [Электронный ре-

сурс]. URL: http://www.stats.gov.cn/tjgb/rkpcgb/index.

htm (дата обращения: 16.06.2013).

3. Понарина Н. Н. Глобализация: проблема вли-

яния на культурную идентичность. [Электронный

ресурс]. URL: http://dom-hors.ru/issue/pep/2011-3/

ponarina.pdf (дата обращения: 17.04.2013).

4. Сыроежкин К. Л. Эволюция формирования

и главные направления национальной полити-

ки КНР. [Электронный ресурс]. URL: http://www.

continent.kz/library/KN-4/4soderjanie.html (дата об-

ращения: 18.04.2013).

5. Булдакова В. Г. Национальная политика Ки-

тая в отношении малочисленных народов. [Элек-

тронный ресурс]. URL: http://www.perspektivy.

info/oykumena/azia/nacionalnaja_politika_knr_v_

otnoshenii_malochislennyh_narodov_2008-09-26.htm

(дата обращения: 10.04.2013).

6. Соловьева Н. А. Влияние глобализации на куль-

туру малочисленных народов Китая (на примере

хуэй и ва) // Вестник Забайкальского государствен-

ного университета. 2013. № 01(92). С. 133-138.

7. Лукин В. Н. Современные стратегии снижения

риска международного терроризма: китайский куль-

турный национализм. [Электронный ресурс]. URL:

http://credonew.ru/content/view/552/31/ (дата обра-

щения: 17.04.2013).

8. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Универ-

ситетская книга, 1996. С. 11.

9. См.: Соловьева Н. А. Влияние глобализации на

культуру малочисленных народов Китая (на примере

хуэй и ва) // Вестник Забайкальского государствен-

ного университета. 2013. № 01(92). С. 133-138.

42


В. Е. Пеньков, канд. пед. наук, доцент,кафедра культурологии и политологии,Белгородский государственный национальныйисследовательский университет,г. Белгород, Россия,[email protected]

РЕКОНСТРУКЦИЯ КОСМОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СВЕТЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОГРАММЫ ЭВОЛЮЦИОНИЗМА

В настоящее время в современной кос-

мологии происходит большое количество

открытий, требующих серьезного философ-

ско-методологического осмысления. Как

отмечают В. Н. Князев и О. А. Щетинина,

«современная космология пытается смоде-

лировать возможный вариант процесса ста-

новления Вселенной, беря за основу ее со-

временные характеристики и “конструи-

руя” путь ее эволюции в обратном направ-

лении. Отправной точкой служат совре-

менные физико-астрономические параме-

тры, на которые путем

динамического разви-

тия и должна вывести та

или иная космологиче-

ская теория, претендую-

щая на объяснение воз-

никновения и развития

мира»1.

Вместе с тем в кос-

мологии можно выде-

лить несколько уровней знания, в которых

это «конструирование» приобретает специ-

фические особенности.

1. Космогонический уровень. На дан-

ном уровне изучаются отдельные космиче-

ские объекты и их эволюция. В первую оче-

редь это касается планетных систем, звезд,

галактик.

2. Собственно космологический уро-

вень, на котором описывается эволюция

Вселенной в целом. Причем, теоретические

модели должны строиться таким образом,

чтобы в конечном итоге Вселенная приоб-

рела черты, описываемые на космогониче-

ском уровне. То есть мы должны получить

такую модель эволюции Вселенной, кото-

рая приведет нас к появлению объектов, на-

блюдаемых в конкретных областях наше-

го мира. На сегодняшний день такой моде-

лью является модель Фридмана, согласно

которой Вселенная произошла в результа-

те так называемого Большого Взрыва ком-

пактного сгустка мате-

рии. После Взрыва Все-

ленная стала расширять-

ся, и расширение про-

должается по сей день.

По этой причине модель

Фридмана также назы-

вают моделью расширя-

ющейся Вселенной.

3. «Досингуляр-

ный» уровень, на котором рассматриваются

модели, описывающие условия, существую-

щие так сказать «до Большого Взрыва» и по-

родившие сам Большой Взрыв. В настоящее

время к этому уровню относятся инфля-

ционная модель Большого Взрыва, разра-

ботанная в 80-х годах ХХ века А.Д. Линде2,

согласно которой вся Вселенная была за-

полнена вакуумом, находящимся в возбуж-

денном энергетическом состоянии, гораздо

Современная космология пытает-ся смоделировать возможный

вариант процесса становления Вселенной, беря за основу

ее современные характеристики и «конструируя» путь ее эволю-ции в обратном направлении.

43

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

более высоком, чем современное. Благода-

ря квантовой флуктуации Вакуум перешел

в менее возбужденное состояние, а вся его

энергия пошла на образование излучения и

вещества Вселенной.

Каждый из этих уровней характеризу-

ется различными моделями. Каждая модель

описывает конкретный процесс на опре-

деленном структурном

уровне организации ма-

терии, но ни одна из

этих моделей не в сос-

тоянии дать полное объ-

яснение эволюции Все-

ленной.

Трехуровневый ха-

рактер космологиче-

ского знания приво-

дит к тому, что из суще-

ствующих концептуаль-

ных подходов в современной философии

науки наиболее адекватным для описания

космологического знания является концеп-

ция научно-исследовательских программ

(НИП), которая позволяет объединять

в себе несколько теорий и предположений,

не вытекающих друг из друга. Как отмечает

Л. А. Микешина, «сегодня методология

НИП, как она разработана Лакатосом, при-

надлежит, скорее, истории философии и ме-

тодологии науки, в целом она утопична, не

выполняется в полной мере во многих слу-

чаях истории науки. Однако основные ее

идеи – “твердого ядра”, прогрессивного

сдвига, автономности теоретического зна-

ния, его историзма и динамики и др. – зна-

чимы и сегодня как попытка учесть рацио-

нальными способами исторические, реля-

тивные моменты, про-

цедуры выбора, предпо-

чтения и оценки в про-

цессе роста теорий как

базовых компонентов

исследовательской про-

граммы»3. В современ-

ной космологии наи-

более актуальной на се-

годняшний день явля-

ется именно «процедура

выбора», поскольку ин-

фляционная модель А. Д. Линде имеет не-

сколько вариантов, описывающих закон

расширения, выбор которых далеко неоче-

виден.

Кроме того, сложности «стыковки» ин-

фляционной модели Большого Взрыва с со-

временными физическими теориями могут

привести даже к замене жесткого ядра ис-

следовательской программы космологиче-

ского эволюционизма, в качестве которо-

Сложности «стыковки» инфля-ционной модели Большого Взры-ва с современными физическими

теориями могут привести даже к замене жесткого ядра исследо-

вательской программы космологи-ческого эволюционизма, в каче-стве которого выступает модель

расширяющейся Вселенной.

44


го выступает модель расширяющейся Все-

ленной. Именно модель Фридмана призва-

на объяснить наблюдаемое состояние

Вселенной и выступает фунда-

ментом космогоническо-

го уровня космологиче-

ского знания. Любые

конкретные космо-

гонические теории

разрабатываются

с учетом фридма-

новской модели.

И н ф л я ц и о н н ы е

модели, наоборот,

строятся таким об-

разом, чтобы из них

можно было полу-

чить сингулярное со-

стояние Вселенной или

хотя бы качественный пе-

реход, за которым последова-

ло расширение пространства (по-

ложительная эвристика). Модели же, ис-

ключающие сингулярное состояние, необ-

ходимо рассматривать как «жесткие ядра»

альтернативных исследовательских про-

грамм (отрицательная эвристика).

Аномальные явления, которые на соб-

ственно космологическом уровне не нахо-

дят обоснования в рамках фридмановской

модели, объясняются с помощью пояса «за-

щитных гипотез», к которым можно отне-

сти гипотезы фридмонов, «темной» мате-

рии, отвечающей за антигравитацию, тем-

ной энергии и т.п.

Однако имеется возможность иначе ре-

конструировать современное космологи-

ческое знание в более широком контексте,

чтобы все имеющиеся модели включить в

одну исследовательскую программу. Как от-

мечает Л. А. Микешина, И. Лакатос подчер-

кивал, что в качестве «твердого ядра» ис-

следовательской программы должна высту-

пать, так называемая, «научная метафизи-

ка» 4, как совокупность неких философских

утверждений об окружающей реальности.

Фридмановская же модель расширяющейся

Вселенной отнюдь не является «совокупно-

стью философских утверждений». Однако

в концепции глобального эволюционизма

имеется следующее философское утвержде-

ние: Вселенная представляет собой разви-

вающуюся во времени целостную систему5.

Если данное утверждение рассматривать в

качестве жесткого ядра современного кос-

мологического знания, то модели, аль-

тернативные теории Большого

Взрыва, будут выступать как

различные объяснения

эволюции Вселенной

(положительная эври-

стика). Конкретные

наблюдаемые явле-

ния первого уровня

при этом будут объ-

ясняться различ-

ным образом в за-

висимости от изна-

чально выбранной

модели. Модели, ис-

ключающие сингуляр-

ное состояние, при та-

ком подходе будут высту-

пать не как фундамент альтер-

нативных исследовательских про-

грамм, а как гипотезы защитного пояса но-

вой исследовательской программы.

Таким образом, реконструкция космо-

логического знания, в свете исследователь-

ской программы эволюционизма, связанная

с изменением жесткого ядра НИП, даст воз-

можность большей свободы выбора в мо-

делировании различных процессов разви-

тия Вселенной, позволит рассматривать все

три уровня современной космологии с еди-

ных методологических позиций и расширит

сферу теоретического поиска основ космо-

логического знания.

1. Князев В. Н., Щетинина О. А. Философские

аспекты астросинергетики // Гуманитарные науки и

образование. 2012. № 3. С. 68-72.

2. См.: Линде А.Д. Физика элементарных частиц и

инфляционная космология. –М.: Наука, 1990. – 280 с.

3. Микешина Л. А. Эпистемология ценностей. –

М.: Российская политическая энциклопедия (РОС-

СПЭН), 2007. С. 284.

4. Микешина Л. А. Философия науки: Современная

эпистемология. Научное знание в динамике культу-

ры. Методология научного исследования. – М.: Про-

гресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. С. 327.

5. См.: Глобальный эволюционизм: (Философский

анализ) [Текст] / РАН. Институт философии; Отв.

ред. Л. В. Фесенкова. – М., 1994. С.9.

45

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Н. В. Свиридова, преподаватель,кафедра философии,Академия государственной противопожарной службы МЧС России,г. Москва, Россия,[email protected]

РЕЛИГИОЗНО-ФИЛОСОФСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ

ТЕОЛОГИИ ИЕЗУИТОВ

В настоящее время католицизм пере-

живает сложный процесс модернизации

и трансформации, пытаясь приспособить-

ся к изменившимся условиям. Активным

участником этого процесса является ка-

толический монашеский орден Общество

Иисуса, члены которого сыграли значи-

тельную роль в мировой истории с момен-

та своего возникновения в XVI веке. В 2013

году папой римским был избран архиепи-

скоп Буэнос-Айреса Хорхе Марио Бергольо

(Франциск), ставший первым в истории Ка-

толической церкви папой-иезуитом. Анализ

основных направлений теологии этого мо-

нашеского Ордена позволит получить цен-

ные сведения о специфике мировоззрения

нового папы римского и роли членов Обще-

ства Иисуса в трансформации современного

католицизма.

В теологии Общества Иисуса получили

развитие основные положения католициз-

ма, обогащенные уникальным мистическим

опытом Игнатия Лойолы (1491-1556), осно-

вавшего Орден. Религиозно-философские

воззрения иезуитов претерпели значитель-

ную эволюцию в контексте перемен самой

Католической церкви. Теологи Общества

Иисуса начиная с XVI века являются одними

из самых значимых в истории христианства.

Исследователь католицизма профессор

Ф. Г. Овсиенко выделяет в католической те-

ологии и философии две линии развития,

которые могут быть применены и для ана-

лиза теологии иезуитов1:

1. Направление, связанное с развитием

идей Аристотеля (384-322 до н.э.) и Фомы

Аквинского (1225-1274).

2. Католический спиритуализм, персо-

нализм и экзистенциализм, опирающиеся

на идеи Платона (427-347 до н.э.) и Аврелия

Августина (354-430).

Теологи Общества Иисуса (XVI-XIX)

преимущественно обращались к трудам

Аристотеля и Фомы Аквинского. Проник-

новение в теологию иезуитов элементов

спиритуализма можно проследить лишь в

трудах теологов XX века (например, у Анри

де Любака). Официальной теологической

доктриной Католической церкви является

неотомизм, системность и гармоничность

которого по-прежнему остается актуальной.

За последнее столетие католическая

теология (и теология иезуитов как важная

ее часть) прошла сложный путь эволюции

от осуждения модернизма до проникно-

вения некоторых его элементов в офици-

альное учение Католической церкви после

Второго Ватиканского собора (1962-1965).

Конец XIX века – время широкого распро-

странения в католической теологии идей

модернизма, основой которого стала идея

приспособления католицизма к сильно из-

менившемуся миру. Радикальному пере-

смотру была подвергнута даже догматика,

с точки зрения рациональности были рас-

критикованы такие положения католициз-

ма, как боговдохновенность Библии, боже-

ственная природа Христа и другие положе-

46

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

ния христианства, опирающиеся на идею

«сверхъестественного». Подобная програм-

ма обновления подверглась осуждению со

стороны папской власти, официальный

католицизм провел четкую границу меж-

ду модернизмом и официальной позицией

Церкви введением в 1910 году антимодер-

нистской присяги.

Для описания последующего развития

(после Второго Ватиканского собора) идей

модернизма исследователь Б. Ю. Кузмицкас

применяет термин «неомодернизм». Это по-

нятие позволяет отличать современных те-

ологов, находящихся в оппозиции к офи-

циальной Церкви от модернистов рубежа

XIX-XX веков. Б. Ю. Кузмицкас считает ос-

новными отличительными чертами неомо-

дернизма его оппозиционность неотомиз-

му и официальному курсу Церкви2. Второй

Ватиканский собор дал новую жизнь идеям

модернистов. «После того, как решениями

Второго Ватиканского

собора был официаль-

но взят курс на умерен-

ное обновление като-

лицизма, разрыв между

официальной позици-

ей церкви и модерниз-

мом стал уменьшаться»3.

Это явление в теологии

не имеет четких границ

и включает в себя теоло-

гов самых различных на-

правлений: от трансцендентального томиста

К. Ранера до представителя «социальной те-

ологии» И. Б. Метца.

Внутри самого современного Общества

Иисуса не было выработано единой теоло-

гической системы. Проанализировав наи-

более значимые труды теологов-иезуитов,

можно выделить следующие направления

религиозно-философской мысли:

1. Тейярдизм (П. Тейяр де Шарден);

2. Трансцендентальный томизм (К. Ра-

нер, Б. Лонерган);

3. Новая теология (А. де Любак);

4. «Теология освобождения» (Й. Собри-

но);

5. Психоанализ (Э. де Мелло, М. де

Серто).

Подобный плюрализм – это поиск

пути преодоления кризиса религии в со-

временном мире, порой выходящий за рам-

ки официальной доктрины Католической

церкви. Члены Общества Иисуса берут на

себя роль вектора, направляющего Католи-

ческую церковь в сторону адаптации к со-

временности. Исследователи Второго Ва-

тиканского собора отмечают глубину изме-

нений, которые претерпел католицизм в XX

веке: «Но по мере того, как возврат к сред-

невековью становился все более невероят-

ным, католической непримиримости при-

ходилось приспосабливаться к определен-

ным переменам окружающего мира, считав-

шимся необратимыми»4.

Одним из влиятельных направлений

теологии XX века является «новая теоло-

гия». Это направление сформировалось пе-

ред Второй мировой войной. Среди иезуитов

сторонниками этого направления были: Г. У.

фон Бальтазар, Ж. Даниэлу и А. де Любак.

Основными идеями «новой теологии»

являются:

1. Возврат к истокам

раннего христианства;

2. Обращение к иде-

ям современной филосо-

фии;

3. Тесная связь с ре-

альной жизнью.

Эти проблемы за-

трагивались ранее ка-

толиками-модерниста-

ми рубежа XIX-XX веков

и были переосмыслены

представителями «новой теологии». Неото-

мизм не устраивал представителей «новой те-

ологии» отсутствием исторического измере-

ния и малой разработанностью антрополо-

гии человека, источником для которой ста-

ли труды Отцов Церкви. Несмотря на тесную

связь с раннехристианской теологией, труды

этих мыслителей несли в себе много нового.

В 1950 году опубликована папская энцикли-

ка «Humani Generis», в которой Ж. Даниэлу

и А. де Любак были обвинены в подрыве ка-

толического учения. Их попытки обновить

теологию подверглись жесткой критике. В то

же время труды представителей «новой тео-

логии» еще до Второго Ватиканского собора

выдвигали идеи, которые станут программой

развития послесоборного католицизма.

В современной иезуитской теологии

пересмотру подвергся одни из основных

вопросов теологии, связанный со спосо-

За последнее столетие католическая теология

прошла сложный путь эволюции от осуждения модернизма

до проникновения некоторых его элементов в официальное учение Католической церкви после Второго Ватиканского

собора (1962-1965).

47

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

бом богопознания. Путь познания Бога че-

рез изучение природы, попытки примирить

науку и религию стали основой теологиче-

ской системы иезуитского священника Пье-

ра Тейяра де Шардена (1881-1955). Его идеи

представляют собой синтез креационизма

и дарвиновской теории эволюции.

Работы П. Тейяра де Шардена слож-

но отнести к какому-либо направлению. Он

был близок к представителям «новой теоло-

гии», но его учение является настолько ори-

гинальным, что не существует устоявшейся

точки зрения по поводу того, к какому на-

правлению католической мысли можно от-

нести его работы. Исследователь католи-

цизма Ф. Г. Овсиенко называет П. Тейяра де

Шардена основателем «теологии развития»5.

Этот мыслитель внес значительный вклад в

сближение двух различных типов мировоз-

зрения: науки и религии.

Карл Ранер (1904-1984) – один из наи-

более известных католических теологов XX

века, эксперт Второго Ватиканского собо-

ра (1962-1965). Исследователь Д. В. Кирья-

нов относит К. Ранера (вместе с Б. Лонер-

ганом) к трансцендентальному томизму6.

В своих теологических построениях К. Ра-

нер использует трансцендентальный метод

И. Канта (1724-1804), закладывая основы

так называемого «антропологического по-

ворота» в теологии XX века. В современном

мире теология встречается со светским зна-

нием, и миссия теолога состоит в том, что

он должен вести постоянный диалог с куль-

турой и наукой. Ранер расширил понятий-

ный аппарат католической теологии, вклю-

чив туда философские понятия. Он считал,

что теолог должен разработать синтез зна-

ния по фундаментальным проблемам со-

временного мира, преодолеть непонятные

человеку формулы. Человеческую исто-

рию Ранер рассматривал как путь к спасе-

нию даже для неверующих. Он считал, что

дух человека открыт Богу и нет ни одной ре-

лигии, в которой бы не было благодати Бо-

жьей. На этой позиции основывается его

идея «анонимного христианства», согласно

которой христианство имеет ценности и для

нехристиан. Миссия Церкви состоит в том,

чтобы соединить анонимное христианство

с историческим.

Ранер внес большой вклад в католиче-

скую теологию, им заложена теологическая

(антропологическая) основа для диалога ре-

лигий и экуменизма.

К трансцендентальному томизму отно-

сят также Бернара Лонергана (1904-1984),

который произвел обновление томизма

с помощью достижений современной гно-

сеологии. Он наделяет теологию особым

статусом, называя ее посредницей меж-

ду культурной матрицей и ролью рели-

48

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

гии в этой матрице. Таким образом, Бернар

Лонерган создал богословскую систему но-

вого типа, адекватную достижениям совре-

менной науки и культуры. Он выстраивает

теологию, опираясь на

опыт религиозного об-

ращения, что позволяет

ввести антропологиче-

ское измерение в его ис-

следования, измерение,

служащее основой для

последующего развития

идеи христианского диа-

лога и сотрудничества.

Проблемным по-

лем современной като-

лической теологии яв-

ляется «теология осво-

бождения», представляющая собой ради-

кальное направление, основанное на ос-

мыслении социально-политических про-

блем бедности и угнетения. Возникшая как

ответ на социальную несправедливость,

она тесно соприкасается с идеями социа-

лизма. Среди членов Общества Иисуса есть

сторонники различных форм «теологии ос-

вобождения». Иезуит Игнасио Ельякурия

(1930-1989) в своих работах и проповедях

осуждает богатство и несправедливость со-

временного мира. Близок к «теологии ос-

вобождения» и сальвадорский иезуит Йон

Собрино (1938), который предлагает «сто-

ять за бедных», быть с ними солидарны-

ми, потому что в них Христос. Он проявил

интерес также и к феминистской теологии

и предлагал вопреки сложившейся тради-

ции создать женское священство, для про-

ведения реформ он выступает за созыв Тре-

тьего Ватиканского собора. В 2007 году

Конгрегация вероучения объявила о на-

личии расхождений между официальным

учением Католической церкви и работами

Йона Собрино «Христос Освободитель» и

«Иисус Освободитель», опубликованны-

ми в 90-е годы. Официальный Ватикан еще

не готов принять подобные радикальные

идеи, предпочитая дистанцироваться от

«теологии освобождения».

Развитие современного гуманитарного

знания привело к появлению вариантов те-

ологии, включающих в себя весьма далекие

от чистого богословия вопросы. Иезуит Ми-

шель де Серто (1925-1986) – французский

теолог и историк – сделал темами своих со-

чинений повседневность, политику, психоа-

нализ.

Таким образом, в теологии ордена Об-

щества Иисуса, выход-

цем из которого явля-

ется избранный в 2013

году папа римский

Франциск, существу-

ет множество направле-

ний, порожденных по-

пытками ассимилиро-

вать идеи философии,

психологии и естествен-

ных наук, что обогащает

и расширяет поле като-

лической теологии, уво-

дя ее от традиционной

централизации и универсализма. Откры-

тость теологии иезуитов в отношении акту-

альных проблем современности позволяет

связать понтификат папы римского Фран-

циска с ожиданием дальнейшего развития

католицизма по пути диалога с представи-

телями различных культур, экуменизма и

дальнейшей реализации духовных ценно-

стей христианства.

1. Овсиенко Ф.Г. Католическая философия // Го-

сударство, религия, церковь в России и за рубежом.

2009. Cпециальный выпуск к № 3. С.6.

2. Кузмицкас Б.Ю. Философские концепции ка-

толического модернизма. Дисс. докт. филос. наук.

Вильнюс, 1984. С. 281.

3. Кузмицкас Б.Ю. Философские концепции ка-

толического модернизма. Дисс. докт. филос. наук.

Вильнюс, 1984. С. 348.

4. История II Ватиканского собора. Том 1. Навстре-

чу новой эре в истории католичества. Провозглаше-

ние и подготовка собора. Январь 1959 – Сентябрь

1962 / Под общей редакцией Д. Альбериго, А. Бо-

дрова и др. – М: Библейско-богословского институт

св. апостола Андрея, 2008. С. 91.

5. Овсиенко Ф.Г. Личность и социальное развитие в

католической «антропологизированной» теологии //

Вопросы религии и религиоведения Антология оте-

чественного религиоведения. Вып 1. Часть 2: Инсти-

тут научного атеизма – Институт религиоведения

АОН при ЦК КПСС. – М., 2009. С. 145.

6. Кирьянов Д.В. Томистская философия XX века. –

СПб: Алетейя, 2009. С. 64-71.

Проблемным полем современной католической теологии является

«теология освобождения», представляющая собой радикаль-

ное направление, основанное на осмыслении социально-

политических проблем бедности и угнетения. Возникшая как ответ на социальную несправедливость,

она тесно соприкасается с идеями социализма.

50


О. В. Баженов, канд. экон. наук, доценткафедра учета, анализа и аудита,Уральский федеральный университетим. первого Президента России Б. Н. Ельцина,г. Екатеринбург, Россияe-mail: [email protected]

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОМЫШЛЕННОГО

ПРЕДПРИЯТИЯ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ СТРАТЕГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА*

Стратегический анализ как способ

оценки места промышленного предприя-

тия в открытой экономической среде явля-

ется достаточно эффективным инструмен-

том управления, обеспечивающим дости-

жение сонаправленности векторов развития

организации с внешними экономически-

ми особенностями ведения бизнеса. Инте-

грированный анализ эффективности инно-

вационной деятельности призван оценить

сильные (либо слабые) стороны промыш-

ленного предприятия, а также его возмож-

ности (либо угрозы), связанные с реализа-

цией инвестиционной политики в области

внедрения технических и технологических

новшеств.

Под инновациями, для целей данной

публикации, будем понимать прибыльное

применение в деятельности промышленно-

го предприятия новых технологий, техники,

продукции, процессов. При этом инноваци-

онный процесс – это действие, направлен-

ное на трансформацию новой идеи в инно-

вацию. Инновационная деятельность в по-

давляющем большинстве случаев направле-

на на применение научно-технической но-

вации с целью получения принципиально

нового промышленного продукта, техноло-

гии, обеспечивающей ее изготовление, ор-

ганизации трудовой деятельности, а также

системы корпоративного менеджмента, для

целей достижения предприятием его стра-

тегических целей. В этой связи основными

целями инноваций являются минимизация

производственных расходов и реализация

конкурентных преимуществ.

Формирование инвестиционной поли-

тики в области инноваций – одно из основ-

ных направлений стратегического анализа,

входящее в компетенции высшего руковод-

ства промышленного предприятия.

К числу основных задач, стоящих перед

предприятием в вопросах инновационной

политики, можно отнести:

• оценка качества инноваций;

• определение величины инвестиций,

необходимых для реализации инновацион-

ных проектов;

• оценка компетенций промышленно-

го предприятия в вопросах самостоятельной

разработки и реализации инновационных

проектов и продуктов;

• прогнозирование срока окупаемости

вложений в инновации;

• анализ эффективности инноваций.

Таким образом, необходимо отметить

тесную взаимосвязь между инновациями

и инвестициями, выраженную следующим

тезисом: инновации в большинстве случа-

ев невозможны без инвестиций, так же как

* Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта №13-32-01308.

51

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

и инвестиции без инноваций зачастую не

имеют экономического смысла, так как ве-

дут к снижению конкурентоспособности

промышленного предприятия в условиях

открытого рынка, насыщенного продукци-

ей отечественных и зарубежных фирм.

В этой связи для целей анализа эф-

фективности инновационной деятельно-

сти промышленного предприятия, автором

было предложено использовать следующие

показатели, которые условно можно разде-

лить на 3 группы1:

К первой группе относятся показатели,

характеризующие производственную эф-

фективность внедрения инноваций.

1.1. Изменение объема производства

продукции (ΔОП):

1 0ОП ОП ОПΔ = − , где

ОП0 и ОП1 – консолидированный объем производ-

ства продукции, отраженный на основании учетных

данных, соответственно предшествующих и после-

дующих внедрению инноваций. Может измеряться

как в натуральных, так и в стоимостных показателях.

1.2. Изменение добавленной стоимости

(ΔДобС):

1 0ДобС ДобС ДобСΔ = − , где

ДобС0 и ДобС

1 – размер (в стоимостном выражении)

добавленной стоимости, сформированный по дан-

ным учета в период, соответственно, предшествую-

щий и последующий внедрению инноваций.

1.3. Изменение в использовании

материально-производственных запасов

(ΔМПЗ):

1 1 0( )ед едМПЗ ВП P РΔ = × − , где

ВП1 – среднегодовой выпуск товарной продукции

(определенный в натуральном выражении), опреде-

ленный на основании учетных данных, полученных

после внедрения инноваций;

0 1,ед едP Р – удельный расход материально-произ-

водственных запасов, определенный на основании

учетных данных, полученных в период, соответ-

ственно, предшествующий и последующий внедре-

нию инноваций. Может измеряться как в натураль-

ных, так и в стоимостных показателях.

1.4. Изменение себестоимости выпу-

скаемой продукции (ΔСП):

1 0 1( )СП ВП С СΔ = × − , где

С0 и С

1 – удельная себестоимость продукции, опре-

деленная на основании учетных данных, получен-

ных в период, соответственно, предшествующий

и последующий внедрению инноваций.

1.5. Изменение трудовых затрат, свя-

занных с изготовлением продукции. (ΔТЗ):

1 0 1( )ТЗ ВП УТЗ УТЗΔ = × − , где

УТЗ0 и УТЗ

1 – удельные трудовые затраты, опреде-

ленные на основании учетных данных, полученных

в период, соответственно, предшествующий и по-

следующий внедрению инноваций. Могут измерять-

ся как в стоимостных показателях, так и в натураль-

ных.

1.6. Изменение производительности

труда (ΔПТ)

00

0

ин

ин

ВП ВППТ ЧВТЗ ТЗ

+Δ = −

−Δ, где

ВП0 – стоимость товарной продукции, определен-

ная по данным учета в период предшествующий

внедрению инноваций;

ΔВПин

– изменение стоимости выпуска товарной

продукции, полученное после внедрения иннова-

ций;

ТЗ0 – производственные трудовые затраты, опре-

деленные на основании учетных данных в период

предшествующий внедрению инноваций;

ΔТЗин

– изменение производственных затрат труда,

вызванные внедрением инноваций;

ЧВ0 – среднечасовая выработка, определенная на

основании учетных данных в период предшествую-

щий внедрению инноваций

1.7. Изменение материалоемкости про-

дукции (ΔМЕ)

00

0

ин

ин

МЗ МЕМЕ МЕВП ВП

−Δ = −

+ Δ, где

МЗ0 – стоимость материальных производственных

затрат, определенных на основании учетных данных

в период предшествующий внедрению инноваций;

ΔМЗин

– изменение стоимости материальных затрат

(при неизменной номенклатуре и объеме выпуска

товарной продукции), вызванное внедрением инно-

ваций.

Вторая группа показателей характери-

зует финансовую эффективность внедрения

инноваций.

2.1. Изменение маржинального дохода

(ΔМД), рассчитанного путем уменьшения

выручки от реализации продукции на вели-

чину переменных затрат, связанных с изго-

товлением этой продукции:

1 0МД МД МДΔ = − , где

МД0 и МД

1 – маржинальный доход, рассчитанный

на основании учетных данных, полученных соответ-

ственно в период предшествующем и последующем

внедрению инноваций.

52


2.2. Изменение прибыли, остающей-

ся в распоряжении предприятия (ΔПРП)

за счет реализации инновационных проек-

тов. При этом прибыль, остающаяся в рас-

поряжении предприятия, рассчитывает-

ся как сумма чистой прибыли и начислен-

ных амортизационных отчислений по всему

амортизируемому имуществу предприятия

1 0ПРП ПРП ПРПΔ = − , где

ПРП0 и ПРП

1 – прибыль, остающаяся в распоряже-

нии предприятия, рассчитанная на основании учет-

ных данных, полученных соответственно в период

предшествующий и последующий внедрению инно-

ваций.

2.3. Изменение прибыли до выплаты

процентов и доходов (ΔEBIT):

1 0EBIT EBIT EBITΔ = − , где

EBIT0 и EBIT

1 – величина прибыли до выплаты про-

центов и налогов, сформированных на основании

учетных данных, полученных соответственно, в пе-

риод предшествующий и последующий внедрению

инноваций.

2.4. Изменение чистой прибыли (ΔЧП):

1 0ЧП ЧП ЧПΔ = − , где

ЧП0 и ЧП

1 – величина чистой прибыли, определен-

ная на основании учетных данных, полученных со-

ответственно, в период предшествующий и последу-

ющий внедрению инноваций.

Третья группа показателей отражает ин-

вестиционную эффективность инноваций.

3.1. Чистая приведенная стоимость

(NPV):

Порядок расчета чистой приведенной

стоимости следующий:

Сначала определяем текущую стои-

мость затрат (IC0), то есть рассчитываем

размер инвестиций, подлежащих резерви-

рованию для целей реализации инноваци-

онного проекта. Затем рассчитывается те-

кущая стоимость плановых денежных по-

ступлений от реализации инновационного

проекта (PV), путем приведения денежного

потока (CF) к текущей дате:

1 (1 )nn

n

CFPVr=

=+∑ .

На последнем этапе расчета чистой

приведенной стоимости текущие затраты

(IC0) сравниваются с текущими доходами

(PV). Разность между ними является чистой

приведенной стоимостью инвестиционно-

го проекта, направленного на инновации

(NPV):

0 0

1 (1 )nn

n

CFNPV PV IC ICr=

= − = −+∑ .

NPV показывает чистые доходы или

чистые убытки инвестора от помещения де-

нег в инновационный проект по сравне-

нию с альтернативным их вложением. Если

NPV>0, реализация инновационного про-

екта приносит больший доход, чем аль-

тернативное размещение капитала. Если

же NPV<0, то реализация инновационно-

го проекта имеет доходность ниже рыноч-

ной. Если NPV=0, то оба варианта вложе-

ния капитала обеспечивают одинаковый

доход.

3.2. Рентабельность инвестиций:

Ожидаемая сумма доходаPIОжидаемая сумма инвестиций

= .

Относительный характер показателя

рентабельности инвестиций делает возмож-

ным обоснование выбора инвестиционного

проекта, связанного с реализаций иннова-

ций из ряда существующих альтернатив.

Кратко рассмотрев показатели, вы-

бранные автором для цели анализа эффек-

тивности инновационной деятельности

промышленного предприятия, разберем

методику интегрированного анализа эф-

фективности инновационной деятельности

промышленного предприятия.

Интегрированный анализ эффектив-

ности инновационной деятельности бу-

дем производить по средствам определе-

ния рейтинга. Для этого на первом этапе

фактическое значение каждого показателя

(1.1. – 1.7; 2.1. – 2.4.; 3.1. – 3.2.) сравнивает-

ся со сформированной на конкретном про-

мышленном предприятии нормативной ба-

зой, характеризующей ожидания предприя-

тия в практическом эффекте от реализации

инновационных проектов.

При этом предполагается наличие

и единовременное выполнение следующих

положений:

• примерную равнозначность пред-

ставленных выше показателей для целей

определения рейтинга;

• выделение двух классов надежности;

• выделение трех рейтинговых групп2.

53

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

При этом, при определении классов

надежности будем руководствоваться следу-

ющими установками:

• если значение ключевого показателя

оказывается в переделах нормативной базы,

то ему присваивается 1 балл;

• если значение ключевого показате-

ля оказывается за пределами нормативной

базы, то ему присваивается 0 баллов.

Критерием высокого рейтинга пред-

приятия является наибольшая общая сумма

баллов по показателям.

При этом выделяются три рейтинго-

вых группы, характеризующие рейтинг эф-

фективности инновационной деятельности

промышленного предприятия:

• рейтинг «А» – промышленное пред-

приятие характеризуется высокой эффек-

тивностью инновационной деятельности;

• рейтинг «В» – промышленное пред-

приятие характеризуется средней эффек-

тивностью инновационной деятельности;

• рейтинг «С» – промышленное пред-

приятие характеризуется низкой эффектив-

ностью инновационной деятельности.

Присвоение соответствующего рейтин-

га промышленному предприятию в зависи-

мости от общего количества баллов, при-

своенных значениям показателям эффек-

тивности инновационной деятельности,

представлено в таблице 1.

Определение подобного рейтинга по-

зволит не только объективно оценить эф-

фективность инновационной деятельности

промышленного предприятия, но и спла-

нировать инвестиционную политику в обла-

сти создания и внедрения новых технологий

и техники.

Таким образом, в данной публикации

была рассмотрена авторская методика инте-

грированного анализа эффективности ин-

новационной деятельности промышленного

предприятия как составной части стратеги-

ческого анализа. В ходе подготовки публика-

ции был получены следующие результаты:

• представлено авторское видение

места интегрированного анализа эффектив-

ности инновационной деятельности про-

мышленного предприятия в стратегическом

анализе;

• были предложены показатели ком-

плексной оценки эффективности инно-

вационной деятельности промышленного

предприятия, а также кратко дана их эконо-

мическая характеристика;

• предложена авторская методика ин-

тегрированного анализа эффективности ин-

новационной деятельности промышленно-

го предприятия;

Применение данной методики позво-

лит не только объективно оценить эффек-

тивность инновационной деятельности

промышленного предприятия, но и спла-

нировать инвестиционную политику в обла-

сти создания и внедрения новых технологий

и техники.

1. Савицкая Г. В. Анализ хозяйственной деятельно-

сти: Учебное пособие. 4-е изд., испр. и доп. Москва:

ИНФРА-М, 2007. С. 288.

2. Баженов О. В. Анализ инвестиционной привле-

кательности и диагностика финансовых затрудне-

ний – механизмы обоснования программ финан-

сового оздоровления строительных организаций

// Экономический анализ: теория и практика 2010.

№ 39. С. 100-105.

Таблица 1

Распределение рейтинга эффективности инновационной деятельности, в зависимости от общего количества баллов, присвоенных значениям показателей

Рейтинговая группаКоличество

баллов

Рейтинг «А » – промышленное предприятие характеризуется высокой эффективностью

инновационной деятельности13

Рейтинг «В » – промышленное предприятие характеризуется средней эффективностью

инновационной деятельности7 – 12

Рейтинг «С » – промышленное предприятие характеризуется низкой эффективностью

инновационной деятельности0 – 6

54


С. В. Боровских, ст. преподаватель,кафедра теории и методики физической культуры и спорта,Иркутский филиал Российского государственного университетафизической культуры, спорта, молодежи и туризма,г. Иркутск, Россия[email protected]

УПРАВЛЕНИЕ МАЛЫМИ ПРЕДПРИЯТИЯМИ СФЕРЫ УСЛУГ НА ОСНОВЕ БЮДЖЕТИРОВАНИЯ

Развитие малого предпринимательства

является приоритетным направлением мо-

дернизации экономики России. Повыше-

ние конкурентоспособности малых пред-

приятий сферы услуг непосредственно свя-

зано с уровнем эффективности использо-

вания их ресурсного потенциала. Под эф-

фективным использованием ресурсного по-

тенциала мы понимаем достижение макси-

мально возможных экономических резуль-

татов деятельности малого предприятия при

рациональном, производительном исполь-

зовании ресурсов предприятия, реализации

возможностей и обеспечении потенциала

роста в будущем. В связи с этим эффектив-

ное использование ресурсного потенциала

малого предприятия (МП) непосредствен-

но связано с совершенствованием системы

внутрифирменного управления. Следует от-

метить, что многие МП сферы услуг, ори-

ентируясь на удовлетворение спроса в кра-

ткосрочном периоде, мало внимания уде-

ляют необходимости перехода к регулярно-

му, профессиональному менеджменту, что

в свою очередь является одной из причин

снижения эффективности их предпринима-

тельской деятельности и ликвидации.

В процессе развития малые предприя-

тия сталкиваются с рядом проблем, кото-

рые в той или иной степени вызваны неэф-

фективным менеджментом. И. Адизес опре-

деляет оптимальный путь развития органи-

зации как «позволяющий обойти многие

проблемы типичного пути и быстрее дос-

тичь “расцвета” – оптимального состояния

жизненного цикла, при котором достига-

ется баланс между самоконтролем и гибко-

стью. Организации, развивающиеся по оп-

тимальному пути, воспринимают измене-

ния как ожидаемые, прогнозируемые, пла-

нируемые и постоянно испытываемые».1

По мнению П. Друкера, «жизнеспособность

нового предприятия и его возможности на

развитие и процветание определяются вне-

дрением системы предпринимательского

управления, которое предполагает: ориен-

тирование на рынок, внедрение финансо-

вого планирования, создание функциональ-

ной и эффективной управленческой группы

и умение определять участки наиболее эф-

фективного применения своих сил и спо-

собностей».2

По мнению автора, в период нача-

ла функционирования предприятия ком-

плексная система управления должна заме-

нить бизнес-планирование, использовав-

шееся на этапе его создания. В этом слу-

чае можно избежать многих проблем, таких

как отсутствие концентрации на ключевых

бизнес-процессах, систематизации инфор-

мации, рационального распределения ре-

сурсов и возникновения организационных

конфликтов. Данная система должна охва-

тывать процессы прогнозирования, плани-

рования, учета и систематизации информа-

ции, анализа и выбора вариантов наилучше-

го использования всех ресурсов предприя-

тия, включать показатели и процедуры мо-

ниторинга внешней среды, способствовать

укреплению внутрифирменного предпри-

55

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

нимательства и интеграции, и давать воз-

можность руководству предприятия при-

нимать и реализовывать эффективные ре-

шения, осуществлять контроль. Учитывая

специфику и условия

хозяйственной деятель-

ности малого бизне-

са, система управления

должна отвечать требо-

ваниям простоты, эко-

номичности и гибкости

по отношению к услож-

няющимся бизнес-про-

цессам по мере разви-

тия малого предприя-

тия. Процесс разработки и внедрения по-

добной системы на малых предприятиях

сферы услуг является достаточно актуаль-

ным. Как показали авторские исследова-

ния, такой системой может быть бюджети-

рование.

В результате проведенного нами ана-

лиза установлено, что однозначного и еди-

ного определения понятия «бюджетирова-

ние» не существует. В научной литературе

исследователи рассматривают бюджетиро-

вание с различных точек зрения на его со-

держание и предназначение. Применитель-

но к предприятиям малого бизнеса таких

определений крайне мало, и в основном ав-

торы рассматривают бюджетирование как

элемент управленческого учета и финансо-

вого планирования. На основе анализа ва-

риантов использования бюджетирования,

описанных в литературе, можно заключить,

что его применение в управлении малым

предприятием сферы услуг позволит соз-

дать базу для анализа и планирования, спо-

собствуя тем сам достижению оптимальных

показателей эффективности предприни-

мательской деятельности на каждом этапе

жизненного цикла орга-

низации (табл. 1).

Несмотря на нали-

чие различных управ-

ленческих технологий,

именно бюджетирова-

ние может стать ком-

плексной системой уп-

равления для малого

предприятия сферы ус-

луг, поскольку на его

основе могут осуществляться все функ-

ции управления и процессы коммуника-

ций и принятия и реализации решений. По

мнению автора, фокусирование только на

одном или нескольких аспектах предпри-

нимательской деятельности не может обе-

спечить малому предприятию эффективно-

го использования ресурсного потенциала

и создать условия для успешного функцио-

нирования и развития в долгосрочной пер-

спективе. Существующие в настоящее вре-

мя управленческие технологии (стратеги-

ческий менеджмент, система сбалансиро-

ванных показателей, менеджмент качества,

контроллинг и другие) разрабатывались для

управления крупными предприятиями, по-

этому специализировались на решении кон-

кретной проблемы, в рамках крупного пред-

приятия используются комбинации таких

технологий и актуальными являются во-

просы определения связующих механиз-

мов. Так как малое предприятие отличается

Таблица 1

Критерии эффективности предпринимательской деятельности на разных этапах жизненного цикла организации

Ста

ди

я

ЖЦ

Становление

(рождение, младен-

чество, детство)

Расширение

(«давай-давай»,

юность)

Зрелость

(расцвет)

Старение

(поздний рассвет / спад)

Кр

итер

ии

эф

фек

ти

вн

о-

сти

пр

ед

пр

ин

им

ател

ь-

ск

ой

дея

тел

ьн

ос

ти

Обеспеченность ре-

сурсами, оптимиза-

ция прямых затрат,

привлечение заем-

ных средств, рост

объемов продаж

Эффективное исполь-

зование ресурсов, кон-

центрация ресурсов на

приоритетных направ-

лениях деятельности,

рост маржинальной

прибыли, оптимиза-

ция накладных рас-

ходов

Поиск и внедрение

новых направлений

деятельности, рост

продаж и прибыли,

рост экономической

прибыли (EVA), оп-

тимальная структура

затрат.

Ликвидация неэффектив-

ных видов деятельности,

концентрация ресурсов на

новых приоритетных на-

правлениях деятельности,

рост маржинальной при-

были по новым направле-

ниям, оптимальная струк-

тура затрат и капитала

Учитывая специфику и условия хозяйственной деятельности

малого бизнеса, система управле-ния должна отвечать требованиям

простоты, экономичности и гиб-кости по отношению к усложняю-щимся бизнес-процессам по мере

развития малого предприятия.

56


простой организационной структурой, вза-

имозаменяемостью и многофункциональ-

ностью сотрудников, а также имеет преи-

мущество по сравнению с крупными пред-

приятиями в величине накладных расходов,

потенциал различных современных инстру-

ментов менеджмента должен быть реализо-

ван в рамках одной системы управления –

бюджетирования. По мере развития и роста

малого предприятия отдельные функции

системы бюджетирования могут передавать-

ся для более профессионального выполне-

ния отдельным сотрудникам или отделам

предприятия, а сама система бюджетирова-

ния в этом случае будет связующим процес-

сом, координирующим деятельность под-

разделений предприятия. Таким образом,

бюджетирование – это «комплексная, адап-

тивная система управления малым пред-

приятием сферы услуг, позволяющая осу-

ществлять профессиональный менеджмент

и эффективно реализовывать цели бизнеса

с точки зрения предпринимателя, собствен-

ника и руководителя».3

Следует отметить, что обеспечение по-

средством бюджетирования эффективно-

сти предпринимательской деятельности на

каждом этапе жизненного цикла возможно

при использовании специально разрабо-

танного методического подхода, учитыва-

ющего специфические особенности и огра-

ничения малых предприятий сферы ус-

луг. Такой подход был разработан автором

и внедрен в деятельность малых предпри-

ятий в сфере гостеприимства и обществен-

ного питания.4

Ключевыми этапами формирования

системы управления малым предприятием

сферы услуг на основе бюджетирования яв-

ляются (рис. 1):

1. Формулирование целей предприя-

тия.

2. Мониторинг эффективности пред-

принимательской деятельности малого

предприятия.

3. Определение стратегии.

4. Формирование системы бюджетиро-

вания.

Ключевыми этапами формирования

системы бюджетирования на малых пред-

приятиях сферы услуг являются разработка

финансовой и бюджетной структур пред-

приятия. При формировании финансовой

структуры необходимо определить объект

Владелец малого предприятия

Роль Собственник

1.Увеличение ROI, EVA. 2.Увеличение стоимости бизнеса. 3. Устойчивый денежный поток.

1.Увеличение предпри-нимательского дохода.2.Увеличение доходов от новых видов дея-тельности и (или) выхо-да на новые рынки.

1.Увеличение эффек-тивности системы управления.2.Увеличение эконо-мической эффективно-сти деятельности предприятия.

Мониторинг эффективности предпринимательской деятельности

Определение стратегии

Цели

Цели

Цели

Бюджетирование

Роль Предприниматель Роль Менеджер

Рис. 1. Механизм реализации целей в системе управления малым предприятием сферы услуг на основе бюджетирования

57

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

бюджетирования, в качестве которого мо-

гут быть бизнес-процессы, центры финан-

совой ответственности (ЦФО) предприя-

тия или предприятие в целом. Наш подход

к выделению элементов финансовой струк-

туры исходит в первую очередь из призна-

ния основного преимущества предприя-

тий малого бизнеса – предприниматель-

ства. На этапе зарождения дух предприни-

мательства охватывает всю команду пред-

приятия во главе с его владельцем. По мере

реализации бизнес-идеи и выхода пред-

приятия на уровень стабильно приносяще-

го определенный доход, дух предпринима-

тельства заменяется «устоявшимся поряд-

ком». В этом случае при сохранении благо-

приятных условий предприятие стабильно

работает, но не развивается. Так как основ-

ной целью оптимизации процесса управле-

ния малым предприятием является обес-

печение его развития и максимально эф-

фективного использования ресурсного по-

тенциала, выделение элементов финансо-

вой структуры, обеспечивающее развитие

«интрапренерства», является достаточно

обоснованным. В этом случае предприни-

мательство и ответственность распределя-

ется в соответствии с вкладом в достиже-

ние установленного показателя эффектив-

ности от руководителя (владельца) на уро-

вень сотрудников предприятия, повышает-

ся их активная заинтересованность в сво-

ем труде и достижении целей предприятия

в целом. Особенностью авторского под-

хода является формирование финансовой

структуры как совокупности взаимосвязан-

ных центров маржинального дохода и цен-

тров затрат. Для малого предприятия про-

цесс формирования финансовой структу-

ры является основой бюджетирования, так

как конкретизируются цели предприятия

и определяется механизм их реализации,

устанавливается вклад каждого сотрудни-

ка малого предприятия в достижение це-

лей предприятия и границы ответственно-

сти, ориентиры финансового стимулиро-

вания сотрудников. Преимуществами ав-

торского подхода к формированию фи-

нансовой структуры малого предприятия

являются:

– отсутствие пространственных границ

(т.е. ЦФО можно выделить и в предприя-

тии, не имеющем подразделений);

– гибкость содержания и структуры

бизнес-процессов в рамках ЦФО;

– разделение предпринимательской

функции и ответственности;

– развитие интрапренерства;

– определение требований к информа-

ции, на которой будет основано бюджетиро-

вание.

Кроме описанных преимуществ разра-

ботка и внедрение финансовой структуры

дает начало оптимизации процессов управ-

ления и качественно улучшает деятельность

предприятия. Например, в результате фор-

мирования финансовой структуры малого

предприятия общественного питания и рас-

чета показателей эффективности выделен-

ных центров ответственности, были выявле-

ны убыточные, снижающие общие резуль-

таты деятельности предприятия.

Бюджетная структура – это совокуп-

ность взаимосвязанных бюджетов пред-

приятия. В бюджете определяются возмож-

ные пути достижения заданных показателей

эффективности (KPI) и соответствующая

им потребность в ресурсах. В силу ограни-

ченности ресурсов малых предприятий сфе-

ры услуг, формирование всей совокупности

бюджетов не является обоснованным, по-

этому для них основными типами бюджетов

являются следующие:

– итоговые бюджеты (по предприятию

в целом): бюджет доходов и расходов, бюд-

жет движения денежных средств, бюджет по

балансовому листу. Следует заметить, что

в зависимости от особенностей производ-

ственно-хозяйственной деятельности мало-

го предприятия и принятой учетной поли-

тики для оптимизации затрат на управле-

ние, руководитель предприятия решает, не-

обходимо ли составление всех трех бюдже-

тов;

– операционные бюджеты по выделен-

ным центрам финансовой ответственно-

сти, т.е. по центрам маржинального дохо-

да и центрам затрат, причем, если у малого

предприятия достаточно простая структу-

ра накладных расходов, то оно может не со-

ставлять отдельный бюджет, а отражать их

в итоговых бюджетах.

Таким образом, бюджетная структу-

ра малого предприятия представляет со-

бой взаимосвязь бюджетов центров маржи-

нального дохода и бюджетов центров затрат,

58


формирующих итоговые бюджеты пред-

приятия. В зависимости от потребностей

конкретного малого предприятия в бюджет-

ную структуру могут добавляться необхо-

димые бюджеты. В отличие от распростра-

ненного в литературе

подхода формирования

бюджетов с помощью

декомпозиции бюд-

жета доходов и расхо-

дов предприятии (БДР),

наш подход предполага-

ет формирование итого-

вых бюджетов на осно-

ве данных операцион-

ных бюджетов, рассчи-

танных исходя из по-

тенциала выделенных

центров ответственности, согласование со

значениями выбранных целевых установок

и утверждение.

Описанный подход применялся ав-

тором для совершенствования бюджетной

структуры малого предприятия сферы го-

степриимства, использовавшего бюджети-

рование как инструмент управленческо-

го учета. До изменений руководство пред-

приятия сначала планировало показатели

доходов и расходов по предприятию в це-

лом, а затем плановые показатели дохода

и прямые затраты распределялись по цен-

трам прибыли (подразделениям предприя-

тия) в зависимости от достигнутых в пре-

дыдущем периоде результатов, а косвен-

ные затраты распределялись по доле каж-

дого подразделения в выручке предприя-

тия. При таком распределении целевых по-

казателей не учитывался потенциал под-

разделений, некорректно определялись

результаты их деятельности, что приводи-

ло к конфликтам, демотивации персонала

и снижению эффективности предприни-

мательской деятельности. Совершенство-

вание системы бюджетирования по разра-

ботанному автором методическому подходу

позволило решить эти проблемы.

Внедрение рассматриваемого методи-

ческого подхода в деятельность малых пред-

приятий сферы услуг позволило повысить

эффективность их предпринимательской

деятельности, в том числе:

1) увеличить рентабельность продаж

подразделений предприятий;

2) увеличить выручку предприятий за

счет привлечения новых клиентов и осу-

ществления новых видов деятельности;

3) повысить долю малорентабельных

подразделений в выручке предприятий;

4) сократить непро-

изводительные расхо-

ды за счет ежемесячно-

го планирования и кон-

троля доходов и расхо-

дов предприятий и со-

вершенствования сис-

темы мотивации.

Таким образом, ре-

зультаты проведенных

исследований свиде-

тельствуют о необходи-

мости совершенствова-

ния системы управления малыми предприя-

тиями сферы услуг, путем внедрения бюдже-

тирования по разработанному автором ме-

тодическому подходу.

1. Адизес И. Управление жизненным циклом кор-

порации / Пер. с англ. под науч. ред. А.Г. Сеферя-

на. – СПб.: Питер, 2012. С. 350

2. Друкер Питер Ф. Рынок: как выйти в лиде-

ры. Практика и принципы: Пер. с англ. – М.: Бук

Чембэр Интернэшнл, 1992. С. 247

3. Боровских С.В. Методические вопросы органи-

зации бюджетирования на малом предприятии //

Развитие экономики и бизнеса: сб. науч. тр. / под

ред. А.Ф. Шуплецова. – Иркутск: Изд-во БГУЭП,

2011. С. 8-11

4. Боровских С.В. Влияние бюджетирования на

повышение эффективности предпринимательской

деятельности малых предприятий // Научное обо-

зрение. 2012. №3. С. 181-185.

На этапе зарождения дух предпринимательства охватывает

всю команду предприятия во главе с его владельцем.

По мере реализации бизнес-идеи и выхода предприятия на уровень

стабильно приносящего определенный доход, дух

предпринимательства заменяется «устоявшимся порядком».

59

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Л. В. Брезгина, директор, АНО «Сметная школа»,соискатель, кафедра управления финансами,Пермский научно-исследовательскийполитехнический университет,г. Пермь, Россия,[email protected]

УПРАВЛЕНИЕ СТОИМОСТЬЮ СТРОИТЕЛЬСТВА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙСтроительная продукция создается

в особых экономико-политических услови-

ях. Ее технические и экономические харак-

теристики зависят от многих факторов –

приоритетов потребителей, источников

финансирования, конкуренции на рынке

строительных услуг, тенденций научно-тех-

нического прогресса, эффективности про-

изводства, процессов саморегуляции отрас-

ли, государственного регулирования. Все

это формирует основные потребительские

свойства строительной продукции – безо-

пасность, долговечность, комфортность,

стоимость.

Производство продукции с востребо-

ванными потребительскими свойствами по-

зволяет строительным предприятиям под-

держивать высокий уровень конкуренто-

способности. Но для этого они должны си-

стемно заниматься исследованием и анали-

зом тенденций строительного рынка, совер-

шенствовать собственную материально-тех-

ническую базу, внедрять инновационные

строительные технологии.

Инновационность строительного про-

изводства диктуется как повышенными тре-

бованиями потребителей к продукции и из-

менчивостью их предпочтений, так и стрем-

лением предприятия получать собственные

выгоды. С этой точки зрения инновации не-

обходимо рассматривать как нововведения,

совершенствующие традиционные техноло-

гические процессы с целью повышения ка-

чества продукции, сокращения сроков вы-

полнения работ и улучшения технико-эко-

номических показателей производства (тру-

доемкость, производительность, энергоем-

кость, ресурсосберегаемость) и влияющие

на ее стоимость.

Стоимость строительной продукции –

изменчивый показатель. С одной стороны,

она определяется стоимостью строитель-

ства и обосновывается затратами, потре-

бительским спросом и ценовой политикой

предприятия. С другой стороны – соеди-

няет интересы участников инвестицион-

но-строительного процесса: государствен-

ных и частных инвесторов, застройщи-

ков, заказчиков, подрядчиков, поставщи-

ков. Следовательно, стоимость – это ин-

тегральный показатель, который в целом

отражает затраты и потребительскую цен-

ность.

Стоимость (value) как ценность про-

дукции, по Дж.Фридману, является «денеж-

ным показателем или денежным эквивален-

том, который покупатель готов обменять на

какой-либо… объект»1. Она определяется на

основе равновесия, устанавливаемого фак-

торами предложения и спроса.

С одной стороны, стоимость определя-

ется необходимыми производственными за-тратами (cost), с другой стороны – ценой

(price), отражающей приоритеты потребите-

лей по комфортности и полезности продук-

ции (рис. 1).

60


Рис. 1. Стоимость как интегральный показатель ценности продукции

Стоимость строительства рассчиты-

вается на основе общих для всех отраслей

принципов ценообразования. Однако стро-

ительство как отрасль материального про-

изводства имеет свои особенности, что ока-

зывает влияние на специфику ценообразо-

вания. С одной стороны, стоимость стро-

ительства должна учитывать затраты необ-

ходимых ресурсов, обеспечивающих безо-

пасность строительной про-

дукции – минимальную

стоимость безопасности

(cost). С другой стороны –

стоимость должна учитывать

потребительские приорите-

ты по комфортности и каче-

ству продукции – потреби-

тельскую (неопределенную)

стоимость (price). Необхо-

димо отметить, что сегодня

диапазон между минималь-

ной стоимостью и потреби-

тельской стоимостью не ис-

следован и математически

не обоснован, поэтому меж-

ду ними существует неопре-

деленный разрыв. В строи-

тельной практике стоимость

строительства устанавли-

вается в договоре подря-

да в виде договорной цены,

которая теоретически долж-

на быть стоимостью (value) и оптималь-

но сочетать безопасность и потребитель-

скую ценность продукции. Однако сегодня

договорная цена не объективна и не опти-

мальна. Практика показывает, что она мо-

жет быть неоправданно завышена или, на-

оборот, опуститься ниже минимальной сто-

имости безопасности, поэтому существует

разрыв восприятия договорной цены. Это

приводит к возникновению рисков. С од-

ной стороны, прежде всего, рисков строи-

тельного предприятия (внутренние риски)

и, как следствие – рисков незавершенно-

го строительства, «обманутых дольщиков»,

низкого качества и недолговечности стро-

ительной продукции, увеличения будущих

эксплуатационных затрат. С другой сторо-

ны, необоснованно высокой стоимости не-

движимости (внешние риски) (рис. 2).

Разрыв восприятия договорной цены

означает невозможность ее сопоставления

как с минимальной, так и потребительской

стоимостью. Следовательно, невозмож-

но и определить объективную стоимость

(objective value), которая позволит избежать

риски.

Для того чтобы исключить фактор раз-

рыва восприятия договорной цены, необхо-

дима ее оптимизация на стадии формирова-

ния стоимости строительства.

Цена (price)

устанавливается рыночным спросом

(неопределенная стоимость)

Стоимость (value)

(оптимальная равновесная стоимость)

Затраты (cost)

обоснованные издержки производства

(минимальная стоимость)

61

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Процесс оптимизации стоимости стро-

ительства – это процесс управления стои-

мостью, который, по сути, является стои-

мостным инжинирингом.

Стоимостный инжиниринг заключа-

ется в проектировании оптимальной стои-

мости строительства с учетом потребитель-

ских запросов, обеспечения безопасности

строительной продукции и источников фи-

нансирования. На рисунке 3 показана пен-

таграмма стоимостного инжиниринга и ста-

дии проектирования оптимальной стоимо-

сти строительства.

На первой стадии определяется стои-

мость затрат трудовых, материальных и тех-

нических ресурсов, обеспечивающих безо-

пасность строительной продукции – мини-

мальная стоимость безопасности (МСБ),

или цена безопасности. Основные участни-

ки формирования МСБ – заказчики, под-

рядчики, саморегулируемая организация

(самоконтроль нижнего предела цены, ниже

которого затраты не будут обеспечивать

безопасность продукции).

На второй стадии определяется рыноч-

ная цена, учитывающая потребительские

запросы по полезности и комфортности

строительной продукции – вероятная ком-

фортная стоимость (ВКС). Основные участ-

ники формирования ВКС – заказчики, под-

рядчики. Так как рыночная цена устанав-

ливается потребительским спросом, то она

не ориентируется на затраты. Отсюда воз-

никает разрыв восприятия соразмерности

между МСБ и ВКС. Это может стать причи-

ной рисков незавершенного строительства

или неоправданно завышенной цены. На

практике вероятная комфортная стои-

мость может значительно и неоправданно

превышать минимальную стоимость безо-

пасности, что требует ее удешевления, т.е.

ВКС > МСБ.

На третьей стадии определяется веро-

ятная удешевленная стоимость (ВУС), или

эффективная цена. Основные участники

формирования ВУС – заказчики, подряд-

чики, саморегулируемая организация (са-

моконтроль в форме создания нормативной

базы для определения стоимости иннова-

ционных строительных технологий). Разра-

батываются пути снижения вероятной ком-

фортной стоимости и нормативная доку-

ментация. Удешевление достигается за счет

внедрения инновационных строительных

Стоимость безопасности (cost) (минимальная стоимость)

Потребительская стоимость (price)(неопределенная стоимость)

Договорная цена



Риски низкого качества и недолговечности продукции.

Риски эксплуатационных затрат

Рискинезавершенного строительства

Рискистроительныхпредприятий

Риски «обманутых» дольщиков

Необоснованновысокая стоимость недвижимости

Рис. 2. Разрыв восприятия договорной цены

62


процессов и, как правило, за счет сокра-

щения сроков строительства. В результате:

ВКС > ВУС.

На четвертой стадии определяется сто-

имость с учетом источников финансирова-

ния (СФ), или цена инвестора. Основные

участники формирования СФ – заказчики,

подрядчики. При проектировании стоимо-

сти необходимо учитывать источники фи-

нансирования: государственные или част-

ные инвестиции. При государственном фи-

нансировании цена инвестора будет совпа-

дать с эффективной ценой: ВУС = СФ

При частных инвестициях уровень

цены может снижаться потребительским

спросом: ВУС > СФ

Пятая стадия – определение оптималь-

ной стоимости (ОС). Снижение стоимости

может осуществляться через подрядные аук-

ционы или конкурсы – тендерная цена. При

этом тендерная цена не может стать ниже

цены безопасности.

Однако сегодня при государственном

финансировании это требование не согла-

суется с Федеральным законом от 21.07.2005

№94-ФЗ «О размещении заказов на по-

ставки товаров, выполнение работ, оказа-

ние услуг для государственных и муници-

пальных нужд», в результате чего возникают

риски, связанные с безопасностью строи-

тельной продукции и незавершенным стро-

ительством. При частных инвестициях эти

риски можно предупредить самоконтролем

со стороны саморегулируемой организации

в части разработки методик для определе-

ния предела цены безопасности. Например,

предельное снижение тендерной цены до

уровня цены безопасности может контро-

лироваться введением «демпингового коэф-

фициента». В современной практике заказ-

чики, ориентируясь на статью 744 Граждан-

ского кодекса РФ, устанавливают предель-

ное снижение тендерной цены до 10 %. Ос-

новные участники формирования ОС – за-

казчики, подрядчики, саморегулируемая ор-

ганизация.

При проектировании оптимальной сто-

имости необходимо, чтобы выполнялось ус-

ловие: СФ > ОС > МСБ

Рисунок 3. Пентаграмма стоимостного инжиниринга (стадии проектирования оптимальной стоимости)

- Заказчики

- Подрядчики - члены СРО



- СРО



- СРО


- Подрядчики - члены СРО- Заказчики


- СРО

СХЕМА

СТОИМОСТНОГО

ИНЖИНИРИНГА

Минимальная стоимость (МС),обеспечивающая

безопасность

продукции

Оптимальная стоимость (ОС),

с учетом внутренних

организационных

улучшений

Вероятная удешевленная стоимость (ВУС),

с учетом внедрения инновационных

строительных процессов

(за счет сокращения сроков)

Стоимость с учетом источников финансирования (СФ),

(государственный и частные

инвестиции)

Вероятная комфортная стоимость (ВКС),

с учетом

потребительских

запросов по полезности

и комфортности

Разрыв восприятия стоимости

Соразмерность восприятия стоимости

ВКС > МСБ ОС > МСБ

ВКС > ВУС

СФ > ОС

СВУС СФ

1

2 5

43

63

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

В результате оптимизации стоимо-

сти строительства тендерная цена долж-

на стать ниже цены инвестора, но выше

цены безопасности и быть соразмерной

с ними. В этом случае тендерная цена ста-

новится объективной договорной ценой

(contract price objective) и отражает опти-

мальную, или объективную, стоимость (ob-

jective value).

Формирование объективной договор-

ной цены (contract price objective) необходи-

мо также рассматривать с точки зрения сто-

имостного подхода к управлению систем-

ными рисками строительного предприятия,

то есть «управлению его капиталом и ис-

пользованию в качестве критерия эффек-

тивности управления показателя стоимости

капитала»2.

Управление стоимостью – это, прежде

всего, система организационно-управлен-

ческих процессов строительного предприя-

тия: стоимостный менеджмент, стоимост-

но-ориентированный менеджмент, норма-

тивно-правовое и информационное обеспе-

чение, юридическое сопровождение, подго-

товка кадров.

Центральным процессом системы

управления стоимостью является стоимост-

ный инжиниринг. По мнению автора, сто-

имостный инжиниринг – это проектирова-

ние оптимальной стоимости строительства,

обеспечивающей соизмеримость безопасно-

сти строительной продукции с потребитель-

скими запросами по ее полезности и ком-

фортности. Он осуществляет следующие

функции: анализ потребностей предприя-

тий – членов саморегулируемой организа-

ции, подготовку нормативной и техниче-

ской документации, нормирование и цено-

образование, анализ рисков, оптимизацию

стоимости (рис. 4).

Создание многофункциональной сис-

темы управления стоимостью – сложный

процесс, который возможен только на уров-

не Саморегулируемой организации. Тем бо-

лее, что часть процессов этой системы от-

носятся к функциям Саморегулируемых

организаций (ст.6 Федерального закона от

01.12.2007 №315): нормативно-правовое

и информационное обеспечение, юридиче-

ское сопровождение, подготовка кадров.

Создание системы управления стоимо-

стью строительства позволит удовлетворять

нарастающий потребительский спрос в ин-

новационной строительной продукции, ре-

гулировать отношения участников инвести-

ционно-строительного процесса в ходе соз-

дания безопасной и долговечной продук-

ции, снизит недобросовестную конкурен-

цию, активизирует внедрение инноваций

в строительной сфере.

1. Фридман Дж., Ордуэй Ник. Анализ и оценка

приносящей доход недвижимости. Пер. . англ. – М.:

Дело, 1997. – 480 с.

2. Плюснина Л.М. Управление системными рис-

ками предприятий в условиях диверсификации ка-

питала: монография / Л.М.Плюснина. – Пермь:

Изд-во Перм. гос. Тех. Ун-та, 2010. – 200 с.

Стоимостно

ориентированный

менеджмент

Стоимостный инжиниринг СРО

1. Анализ потребностей предприятий

2. Подготовка нормативной документации

3. Ценообразование

4. Анализ рисков

5. Оптимизация стоимости

Нормативно-

правовое

обеспечение

Подготовка

кадров

Информационное


Юридическое

сопровождение

Рис. 4. Система процессов управления стоимости

64


Л. И. Васильцова, доктор экон. наук, профессор,кафедра региональной, муниципальной экономики и управленияУральский государственный экономический университет,г. Екатеринбург, Россия,Н. А. Александрова, кандидат филос. наук, доцент,кафедра управления персоналом и социологии,Уральский государственный университет путей сообщения,г. Екатеринбург, Россия[email protected]

ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РАБОТНИКОВ

В ЭКОНОМИКЕ РОССИИАктуальность социальной защиты на-

селения в социально-экономической поли-

тике государства определяется двумя важ-

нейшими обстоятельствами. Во-первых,

преобладающая часть населения в качестве

материальной основы существования име-

ет трудовой доход. Однако известна глуби-

на необоснованной дифференциации зара-

ботной платы, ее низкий уровень у значи-

тельной части населения. Эта основа может

быть нарушена при наступлении социаль-

ных рисков – старости, болезни, инвалид-

ности, потери работы

и т. д. Во-вторых, много-

численные группы насе-

ления по объективным

причинам либо не мо-

гут или могут в ограни-

ченной степени обеспе-

чивать свое существова-

ние с помощью участия

в труде. Они особенно нуждаются в соци-

альной защите, так как чаще всего ограни-

чены в получении рабочих мест, трудовых

доходов. Однако экономические возможно-

сти любого государства не безграничны, по-

этому идет постоянный поиск эффективных

методов и инструментов проведения соци-

альной политики в целом, ее органической

части – социальной защиты.

Социальная защита населения в ры-

ночной экономике является важнейшей

проблемой как в России, так и в зарубежных

странах. Демографическая ситуация, старе-

ние населения, ухудшающееся соотноше-

ние работающих и неработающих граждан

являются общими факторами, определя-

ющими затраты государств на социальную

сферу. Однако подходы к решению проблем

разные: в России даже в условиях кризиса

государственные обязательства в последнее

десятилетие росли, тогда как в большинстве

развитых стран государственные гарантии

снижались (увеличивался пенсионный воз-

раст, снижались размеры заработной пла-

ты, социальных пособий

и т.д.). Рост социальных

обязательств россий-

ского государства перед

гражданами России яв-

ляется, безусловно, по-

ложительным явлени-

ем с точки зрения роста

доходов населения, но

у него есть и оборотная сторона – обостре-

ние проблемы сбалансированности ресур-

сов, необходимых для финансирования со-

циальной сферы.

Социальные модели защиты населения

различных государств отличаются структу-

рой обязательного социального страхова-

ния, социальной помощи и государственно-

го обеспечения, организацией медицинской

помощи, объемами ресурсов, доминирова-

нием институтов социальной защиты. Ос-

новной вектор общеевропейской модели со-

Cледует создавать условия для того, чтобы каждый человек

мог бы самостоятельно формировать стабильные,

благополучные социальные позиции для себя и своей семьи.

65

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

циальной политики проявляется в желании

сократить государственные расходы на со-

циальную политику, которые препятству-

ют экономическому развитию. Социальные

программы все больше ориентируются на

индивидуальный уровень (оказание адрес-

ной помощи), что значительно эффектив-

нее, чем программы, рассчитанные на все

население.

Западные эксперты обращают внима-

ние на возможный рост страховых тарифов

для того, чтобы сохранить размеры пен-

сий на достигнутом уровне. В течение бли-

жайших 50 лет страховые тарифы потребу-

ется увеличить в % от заработной платы во

Франции с 16 до 28 %; Германии – с 22 до

28 %; Италии – с 20 до 46 %1.

Об ъективный, массовый и повседнев-

ный характер социальных рисков вызыва-

ет заинтересованность в солидарных дей-

ствиях по созданию соответствующих меха-

низмов и институтов. Ключевым вопросом

пост индустриальных обществ становится

усиление социальной ответственности всех

участников экономической деятельности

в области организации национальных сис-

тем социальной защиты.

Новая социальная политика в РФ оз-

начает отказ от патернализма, жесткого ре-

гулирования поведения человека в соци-

альной сфере. Рыночная модель экономики

обу словила переход к страховой форме со-

циальной защиты населения, предполага-

ющей непосредственное (прямое и косвен-

ное) участие в формировании финансовой

базы социального обеспечения не только

государства, но и работодателей, работни-

ков, повышение их ответственности за ре-

шение социальных проблем.

Важнейшим направлением реформи-

рования социальной защиты населения яв-

ляется стимулирование трудовой активно-

сти. Это подчеркивается специалистами

и членами Правительства РФ. В частности, Голодец О. Ю., вице-премьер РФ по соци-

альным вопросам, полагает, что «следует

создавать условия для того, чтобы каждый

человек мог бы самостоятельно формиро-

вать стабильные, благополучные социаль-

ные позиции для себя и своей семьи»2.

Переход на принцип личной ответ-

ственности граждан за собственное благо-

получие соответствует принципам социаль-

ного страхования в европейских странах, но

сопровождается ростом социально-эконо-

мической нагрузки на бизнес. Известно, что

Правительством РФ было принято решение

о двукратном повышении страховых взно-

сов в Пенсионный фонд и Федеральный

фонд обязательного медицинского страхо-

вания, которые предприниматели обяза-

ны платить. В конце ноября 2012 года Гос-

66


дума внесла поправки в пенсионное законо-

дательство, предусматривающие единовре-

менное двукратное увеличение размера пла-

тежа пенсионных страховых взносов для са-

мозанятого населения с

1 января 2013 года. В ре-

зультате размер сово-

купного платежа в Пен-

сионный фонд (ПФР)

и Фонд обязательного

медицинского страхования (ФОМС) возрос

с 17 208 до 35 664 рублей в год.

Реализация этого решения привела

к тяжелым социально-экономическим по-

следствиям. Из различных источников из-

вестно, что около 400 тысяч малых пред-

приятий прекратили деятельность вслед-

ствие повышения страховых тарифов. Это

явно противоречит намерениям Правитель-

ства РФ о поддержке предпринимательства,

выступающего основой экономики во мно-

гих странах. В настоящее время готовится

новое решение, направленное на снижение

ставки страховых взносов для индивидуаль-

ных предпринимателей с небольшим уров-

нем доходов, но оно вступит в силу не рань-

ше 2014 года.

Следует отметить еще одно обстоятель-

ство, которое увеличивает нагрузку на биз-

нес. Речь идет о профессиональных пенси-

ях, которые выплачиваются почти 10 мил-

лионам пенсионеров. По мнению специа-

листов, проблемы досрочных пенсий тре-

бует решения в процессе реформирования

пенсионной системы.3

Министерство труда и социального

развития России предла-

гает реформировать ин-

ститут досрочных пен-

сий для работников, ко-

торые придут на вредное

и опасное производство

после 1 января 2015 года4. Право на пен-

сию по «вредности» будет формироваться

либо за счет корпоративной программы ра-

ботодателя, либо за счет нового вида соци-

ального страхования через Фонд социаль-

ного страхования РФ. Основные изменения

отражены в проекте Федерального закона

«О профессиональных пенсиях в Россий-

ской Федерации». Отметим основные изме-

нения:

– централизованная государственная

система льготных пенсий за особые условия

труда и за выслугу лет должна быть заменена

децентрализованными профессиональными

системами на уровне предприятий, террито-

рий, отраслей;

– негосударственные системы профес-

сиональных пенсий должны учреждаться

в рамках коллективных договоров и согла-

шений между работодателями, представля-

ющими собственников предприятий, и ра-

ботниками, заключаемых в порядке, предус-

Известно, что около 400 тысячмалых предприятий прекратили

деятельность вследствие повышения страховых тарифов.

67

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

мотренном законодательством Российской

Федерации о коллективных договорах и со-

глашениях;

– из федерального солидарного фон-

да пенсионного обеспечения негосудар-

ственным системам компенсируется отме-

на льготных пенсий, исходя из оценки «сто-

имости» средней продолжительности «пен-

сионной» жизни обычных пенсионеров

и «льготников»;

– финансирование систем профес-

сиональных пенсий должно осуществлять-

ся за счет взносов работодателей и работни-

ков. При этом работодатель должен покры-

вать не менее 50 % общей суммы взносов5.

Работодатели относятся к такому под-

ходу отрицательно, справедливо рассматри-

вая новшества как очередную попытку пе-

реложить бремя социальной ответственно-

сти на бизнес. Непоследовательность дей-

ствий государства, на-

пример, введение и по-

следующая отмена еди-

ного социального нало-

га в короткий период,

повышение тарифов на

социальное страхование

до 34 %, а затем их сни-

жение до 30 %, призна-

ние решения о двукрат-

ном повышении суммы

взносов в систему стра-

хования предпринимателями ошибочным –

подрывают доверие к государству, снижают

предпринимательскую мотивацию. В по-

следнее время ставится под сомнение спо-

собность администрирования страховых

средств внебюджетными фондами, дискути-

руется вопрос возврата к налоговому адми-

нистрированию при всей очевидности не-

налоговой природы страховых взносов.

Эти обстоятельства, на наш взгляд,

свидетельствуют о том, что новая парадигма

развития социальной сферы, предполагаю-

щая акцентирование внимания на человеке,

росте человеческого капитала, никак не мо-

жет утвердиться. С одной стороны, сохраня-

ется проблема бедности в силу минималь-

ных государственных социальных гарантий,

с другой – крайне медленно формируются

условия для приращения основных элемен-

тов человеческого капитала: новых знаний,

укрепления здоровья населения.

Важнейшим элементом социальной за-

щиты населения является пенсионное обес-

печение граждан, которое является объек-

том острых дискуссий. Идет поиск решения

проблем, связанных с повышением крайне

низкого уровня пенсий, размером замеще-

ния утраченного заработка, несбалансиро-

ванностью доходов и расходов внебюджет-

ных социальных фондов, отсутствием га-

рантий сохранности накопительного ком-

понента пенсий и т.д.6

В настоящее время начался новый этап

пенсионной реформы, которая отража-

ет структурные преобразования в социаль-

ной политике государства. Реформирование

пенсионной системы направлено на приве-

дение системы социальной защиты граждан

в соответствие с вызовами времени. Цель

реформы – создание многоуровневой пен-

сионной системы, позволяющей обеспечить

гражданам возможность

получения достойной

пенсии после оконча-

ния трудовой деятельно-

сти. Трехуровневая мо-

дель пенсионного обес-

печения включает госу-

дарственную трудовую

пенсию, корпоративную

часть и частные пенси-

онные накопления по

инициативе и выбору

самого работника.

Пенсионная реформа затронула инте-

ресы всего населения страны, включая мо-

лодежь. Правительство определило меры по

развитию пенсионного страхования, кото-

рые стали результатом долгого поиска в об-

ласти пенсионного возраста, увеличения

трудового стажа, эффективности пенсион-

ных накоплений, интенсивного развития

корпоративных программ, направленных на

рост благосостояния работающих, социаль-

ной ответственности бизнеса и т.д.

Планы Правительства на ближай-

шую перспективу не связаны с повыше-

нием пенсионного возраста, что являет-

ся результатом острых дискуссий, осно-

ванных на показателе продолжительно-

сти жизни россиян. Однако 13 миллионов

граждан продолжают работать за предела-

ми пенсионного возраста, особенно в пер-

вые три года наступления страхового ри-

Очевидно, что для обеспечения достойной старости необходимо

иметь официальную зарплату не только не ниже средней

заработной платы по России, но и в два и более раза выше,

поскольку уровень пенсии зави-сит от установленных коэффи-

циентов в пенсионной формуле.

68


ска, что может рассматриваться в качестве

предпосылки его роста. Отметим, что пока

не делается никаких попыток создания но-

вых рабочих мест для работников старше

50 лет.

Большое значение

придается корпоратив-

ной пенсии, которая се-

годня охватывает око-

ло 7 миллионов человек,

а в перспективе долж-

на стать доступной для

большинства категорий

населения общей чис-

ленностью не менее 25

млн. работников. Решить эту задачу, предус-

мотренную Стратегией, непросто. Органи-

зации разных форм собственности, имею-

щие такую возможность, уже реализова-

ли корпоративную поддержку по медицин-

ским и пенсионным программам. Наиболее

успешно они используются в отраслях, свя-

занных с добычей углеводородов, в метал-

лургической промышленности и банков-

ской сфере, на железнодорожном транспор-

те. В компаниях работники при наступле-

нии пенсионного возраста получают кор-

поративную пенсию, размер которой может составлять 40-60 % от государственной пен-

сии. Социальная и экономическая справед-

ливость корпоративной поддержки – от-

дельная тема для дискуссии. С одной сто-

роны, корпоративная пенсия улучшает ка-

чество жизни получателей, поэтому данное

направление пенсионной реформы мож-

но признать правильным. Однако почти

40 % населения лишены такой возможно-

сти, и в первую очередь работники бюджет-

ных учреждений. Природа экономических

возможностей организаций, осуществляю-

щих корпоративные выплаты, заключает-

ся в предоставлении ресурсов или оказании

услуг, которые так или иначе были связаны

с государственной собственностью, тогда

как вновь создаваемые предприятия долж-

ны обеспечивать финансовые источники

самостоятельно.

Очевидно, что для обеспечения достой-

ной старости необходимо иметь официаль-

ную зарплату не только не ниже средней за-

работной платы по России, но и в два и бо-

лее раза выше, поскольку уровень пенсии

зависит от установленных коэффициентов

в пенсионной формуле. Стимулирование

более позднего выхода на пенсию обуслов-

ливает необходимость ответственного пове-

дения работников с точ-

ки зрения сохранения

здоровья и выбора рабо-

чих мест с нормальны-

ми условиями труда. Ак-

цент на накопительную

часть пенсии предпола-

гает формирование зна-

ний и навыков оценки

рисков при инвестиро-

вания личных средств

в финансовые институты.

Таким образом, рассмотренные изме-

нения в социальной защите населения Рос-

сии отвечают ведущему вектору трансфор-

мации – сохранению солидарной системы

при взаимной ответственности государства,

работодателей и работников за благополу-

чие в случае наступления социальных рис-

ков. Страховой накопительно-инвестици-

онный механизм способен обеспечить до-

стойную жизнь и старость.

1. Люблинский В.В. Социальная политика в стра-

нах Запада: новые вызовы и характер трансформа-

ции // Вестник Института социологии. 2010. № 1

2. Концепция долгосрочного социально-экономи-

ческого развития Российской Федерации на период

до 2020 года: утверждена распоряжением Правитель-

ства РФ от 17.11.2008 № 1662-р // Собрание законо-

дательства РФ. 2008. № 47. Ст. 5489.

3. Кибовская С. Досрочные пенсии и профессио-

нальные пенсионные системы // Человек и труд.

2012. № 1.

4. Досрочные пенсии могут заменить корпоратив-

ные. http://www.rosmintrud.ru/pensions/razvitie/189

5. Проект Федерального закона «О профессио-

нальных пенсиях в РФ». URL: http://pensionreform.

ru/24990

6. Роик В. Д. Экономика, финансы и право социаль-

ного страхования. Институты и страховые механиз-

мы. Серия: Европейский Пенсионный фонд. М.: Из-

дательство Альпина Паблишер, 2013. Режим доступа:

http://kniga.biz.ua/pdf/3892-Ekonomika-fininsy.pdf

13 миллионов граждан продолжают работать за преде-

лами пенсионного возраста, особенно в первые три года

наступления страхового риска, что может рассматриваться

в качестве предпосылки его роста.

69

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Я. М. Евса, аспирант,кафедра экономики и управления горным производством,Сибирский государственный индустриальный университет,г. Новокузнецк, Россия[email protected]

ОПТИМИЗАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ СКЛАДСКИМИ ЗАПАСАМИ

На примере металлоторговой деятельности ЗАО «Стройсервис»

Товар, лежащий на складе без движе-

ния или практически без движения, явля-

ется проблемой многих компаний. Полити-

ка управления запасами заключается в оп-

тимизации их величины и ассортимента

для поддержания планового максимально

возможного уровня продаж. Последующий

оперативный контроль за инвестицион-

ным ресурсом в созданных запасах позволя-

ет определить, где сосредоточены средства

компании и принять необходимые меры по

высвобождению денежных средств, а также

минимизировать затраты по обслуживанию

запасов и обеспечить эффективный кон-

троль за их движением.

В настоящее время распространены

следующие методы оптимизации ассорти-

мента и величины запасов, которые могут

применяться в сфере деятельности любого

предприятия:1

1. АВС-анализ – метод, позволяющий

классифицировать ресурсы фирмы по сте-

пени их важности. Существует ряд методов

выделения групп в АВС-анализе, таких как

эмпирический метод, метод суммы и ме-

тод касательных, метод петли, метод много-

угольника, дифференциальный метод. Са-

мым простым методом является эмпири-

ческий, деление на группы в котором осу-

ществляется, как правило, с использовани-

ем принципа Парето, согласно которому:

• А – совокупность номенклатур-

ных позиций, характеризующихся высо-

ким спросом и обеспечивающих 80 % про-

даж со склада. Это очень важные товары,

они всегда должны присутствовать в ассор-

тименте. Если в качестве параметра в ана-

лизе использовался объем продаж, то в дан-

ную группу входят лидеры продаж по коли-

честву. Если в качестве параметра в анализе

использовалась торговая наценка, то в дан-

ную группу входят наиболее прибыльные

товары;

• В – совокупность номенклатурных

позиций, характеризующихся средней вели-

чиной спроса и обеспечивающих 15 % про-

даж со склада. Это товары средней степени

важности;

• С – совокупность номенклатурных

позиций, характеризующихся низкой вели-

чиной спроса и обеспечивающих 5 % про-

даж со склада. Это претенденты на исклю-

чение из ассортимента или товары-новин-

ки. По данной номенклатуре остаток на

складе должен быть минимален. К закупкам

товара следует подходить с особым внима-

нием.

Таким образом, согласно принципу Па-

рето, детальный анализ 20 % позиций на

80 % позволяет контролировать систему,

будь то запасы сырья и комплектующих,

либо продуктовый ряд.

В качестве аналитического приме-

ра рассмотрим деятельность одного из тор-

говых складов ЗАО «Стройсервис», основ-

ным производственным направлением ко-

70


торого является добыча и реализация угля

и продуктов его обогащения, горное маши-

ностроение, грузовые автомобильные и гру-

зовые железнодорожные перевозки, а так-

же поставки на внутренний рынок России

полного спектра продукции ведущих рос-

сийских производителей металла. Филиалы

компании по продаже металлопродукции

действуют в городах Кемерово, Новокуз-

нецк, Красноярск, Новосибирск, Екатерин-

бург, Белово. На начало 2013 года товарные

запасы на 9 торговых складах Департамента

металлов ЗАО составляют 303,5 млн. рублей.

Объем продаж со склада анализируемо-

го филиала (без учета транзитных поставок)

за 2012 г. составил 16 306,4 тонны по 620 но-

менклатурным позициям. Сгруппируем но-

менклатурные позиции по удельному вкла-

ду каждой номенклатурной позиции в об-

щий объем продаж и получим распределе-

ние всех номенклатурных позиций по груп-

пам A, B и C (таблица 1). Из таблицы следует, что 80 % (13 016

тонн) продаж обеспечено продажей 22,9 %

номенклатуры. 15 % продаж осуществляет-

ся за счет реализаций по 21,6 % номенкла-

турных позиций. За счет оставшихся 55,5 %

номенклатурных позиций обеспечено лишь

5 % суммарных продаж филиала. В условиях

ограниченных финансовых ресурсов запасы

по 344 (55,5 %) номенклатурным позициям

создавать не следует ввиду их низкого вкла-

да в суммарный объем продаж.

Эффективность работы системы управ-

ления запасами во многом зависит от того,

насколько точно предсказан спрос на ре-

сурс и, следовательно, насколько правильно

проведено нормирование запасов.

2. XYZ-анализ – метод, позволяющий

классифицировать номенклатурные пози-

ции по следующим критериям: динамике их

потребления и точности прогноза срока по-

требления. С помощью этого метода можно

определить товары, имеющие постоянный

спрос, товары, продажи которых подверже-

ны колебаниям (сезонность), и товары, по-

требность в которых носит случайный ха-

рактер. Основная идея XYZ-анализа состо-

ит в группировке объектов анализа по кри-

терию однородности анализируемых пара-

метров. При сравнении рядов между собой

используют коэффициент вариации, он по-

зволяет оценить, насколько сильно значе-

ния параметра отличаются от среднеариф-

метического. Рекомендуемое в научной ли-

тературе распределение:2

• X – совокупность номенклатурных

позиций, характеризующихся стабильной

величиной потребления и высокой точно-

стью прогноза срока потребления (коэффи-

циент вариации не превышает 10 %);

• Y – совокупность номенклатурных

позиций, потребность в которых характе-

ризуется известными тенденциями, напри-

мер сезонные колебания, и средней точно-

стью прогнозирования изменения потреб-

ности (коэффициент вариации составляет

10-25 %);

• Z – совокупность номенклатурных

позиций, величину потребления по кото-

рым прогнозировать невозможно (коэффи-

циент вариации превышает 25 %).

• Для примера анализа продаж по но-

менклатурным позициям одного из филиа-

лов ЗАО «Стройсервис» принимаются сле-

дующие группы номенклатурных позиций:

• Х – номенклатурные позиции, по

которым продажи осуществлялись в тече-

нии 8 – 12 месяцев 2012 г.;

• Y – номенклатурные позиции, по ко-

торым продажи осуществлялись в течении 3

– 7 месяцев 2012 г.;

Таблица 1

Результат ABC-анализа

ПоказательЕд.

изм.

ГруппыИтого

A B C

Реализация металлопродукции со склада филиала тн 13 016 2 465 825 16 306

Структура реализации металлопродукции со склада

филиала % 80,0 15,0 5,0 100,0

Количество номенклатурных позиций, реализованных

со склада филиала шт. 142 134 344 620,0

Структура по номенклатуре реализованной продукции % 22,9 21,6 55,5 100,0

71

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

• Z – номенклатурные позиции, по

которым продажи осуществлялись в течение

1–2 месяцев 2012 г.

Результат проведенного по филиалу

XYZ-анализа представлен в таблице 2, из

которой видно, что из 620 номенклатурных

позиций:

• 137 (или 22,1 %) пользуются посто-

янным спросом, величина продаж по этим

позициям составляет 69 % (11 253 тн);

• 213 (или 34,4 %) характеризуют-

ся средней степенью прогнозируемости

и обеспечивают 23,7 % (3870 тн) продаж;

• 270 (или 43,5%) подвержены случай-

ному спросу. Это 7,3 % (1 184 тн) продаж

филиала.

Таким образом, необходимо мини-

мизировать или отказаться от товарных

остатков по 270 номенклатурным позици-

ям. Остатки по 137 позициям подлежат нор-

мированию.

3. Сочетание методов АВС и XYZ-

анализа. Если АВС-анализ позволяет оце-

нить вклад в структуру сбыта, то XYZ-

анализ позволяет оценить характер дина-

мики сбыта. Оба метода функционально

дополняют друг друга. Совмещение АВС

с XYZ методов позволяет сгруппировать за-

пасы в девять блоков (рис. 1), каждый из ко-

торых имеет две характеристики: величи-

на продаж и точность прогнозирования по-

требности в них.

Совокупность блоков АХ, ВХ, AY

[1, стр. 202] является группой наиболее вы-

годных товаров.3 Группы товаров, нуждаю-

щиеся в специальных мероприятиях по по-

вышению их эффективности, – это товары

из блоков AZ, BY, CY. Группа неприбыльных

и плохо оборачиваемых товаров – блоки CY,

BZ и CZ, которые требуют активных дей-

ствий по оптимизации запасов. Необходимо

проведение исследований причин непопу-

лярности этих товаров у покупателей и вы-

работка дальнейшей стратегии. Это может

быть изменение ценовой политики, управ-

ление ассортиментом, работа с поставщи-

ками. В таблице 3 приведены результаты

синтеза методов на примере Филиала ЗАО

«Стройсервис».

Как видно из таблицы 3, значение по-

казателя отгрузки товаров блоков АХ, ВХ,

AY равно 13 285 тн (82 %) по 165 категори-

Категории X Y Z

A AX AY AZ

Ув

ел

ич

ен

ие

ко

нтр

ол

я з

а

по

тр

еб

но

сть

ю

(от C

Z к

AX

)

B BX BY BZ

C CX CY CZ

Уменьшение точности

прогнозирования

(от AX к CZ)

Рисунок 1. Синтез ABC и XYZ-методов

Таблица 2

Результат XYZ-анализа

ПоказательЕд.

изм.

ГруппыИтого

X Y Z

Реализация металлопродукции со склада филиала тн 11 253 3 870 1 184 16 307

Структура реализации металлопродукции со склада филиала % 69,0 23,7 7,3 100,0

Количество номенклатурных позиций, реализованных

со склада филиала

шт. 137 213 270 620

Структура по номенклатуре реализованной продукции % 22,1 34,4 43,5 100,0

72


ям (27 %). Это товары, по которым необхо-

димо иметь достаточное количество запа-

сов для обеспечения бесперебойной торго-

вой деятельности. Товары блоков AZ, BY,

CY состоят из 93 (15,1 %) номенклатурных

позиций с отгрузкой в 1 746 тн (10,7 %). От-

грузка 1 274 тн (7,8 %) обеспечена реализа-

цией 362 (58,4 %) номенклатурных пози-

ций, запасы на складах по которым неце-

лесообразно создавать, так как спрос слу-

чаен и доля в суммарной отгрузке несуще-

ственна. Полученное распределение про-

даж близко по структуре к распределению

по правилу Парето. При этом преимущество

данной группировки в том, что она дает воз-

можность получить более полную информа-

цию о категориях товара. Например, кате-

гория АZ обладает признаком А и согласно

ABC-анализу должна быть отнесена к наи-

более важной группе с точки зрения плани-

рования остатков. Но по методу XYZ эта ка-

тегория относится к случайному спросу, что

снижает степень важности.

Методы АВС и XYZ-анализа, так же как

и их сочетание, имеют ограниченное при-

менение, так как критерием анализа явля-

ется фактический объем продаж, а не фак-

тическая величина запаса товаров на скла-

де. Коэффициент оборачиваемости запа-

сов [2], отражающий количество дней, не-

обходимых для реализации среднего остатка

при сложившемся за анализируемый период

уровне продаж, является отражением степе-

ни ликвидности.4 Анализ запасов по крите-

рию ликвидности позволит выявить резерв

пополнения оборотного фонда.5 Для учета

фактических остатков на конец анализиру-

емого периода и уровня отгрузки целесооб-

разно осуществить дифференциацию остат-

ков металлопродукции на складе по степени

их ликвидности на основании коэффициен-

тов оборачиваемости.

На конец анализируемого периода

(31.12.2012) на складе филиала хранит-

ся 2804 тонн металлопродукции на сумму

72 млн. руб. (таблица 4). Специфика метал-

лоторговой деятельности обуславливает сле-

дующие границы норм оборачиваемости, на

основе которых осуществляется выделение

четырех групп товаров:

Таблица 3

Классификация продаж филиала на основе синтеза ABC/XYZ-методов

ПоказательГруппа

ВсегоAX, AY, BX AZ, BY, CX BZ, CY, CZ

Реализация металлопродукции со склада

филиала, тн

13 285 1 746 1 274 16 305

Структура реализации металлопродукции

со склада филиала, %

82 10,70 7,80 100,00

Количество номенклатурных позиций,

реализованных со склада филиала, шт.

165 93 362 620

Структура по номенклатуре реализованной

продукции, %

27 15,10 58,40 100,00

Таблица 4

Ликвидность текущего остатка металлопродукции по значению коэффициента оборачиваемости

Коэффициент оборачиваемости

Итогоменее

90 дн

90 дн -

183 дн

183 дн -

366 дн

более

366 дн

Степень ликвидности I II III IV

Остаток на конец анализируемого периода, тн 1 252 759 431 362 2 804

Структура остатка на конец анализируемого пе-

риода, %

45 27 15 13 100

Остаток на конец анализируемого периода,

тыс. руб.

30 879 19 134 11 327 10 972 72 312

Структура на конец анализируемого периода, % 43 26 16 15 100

73

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

• 1 группа – Высоколиквидные остат-

ки (45 % или 1 252 тонн с периодом обора-

чиваемости менее 3 месяцев);

• 2 группа – Среднеликвидные остат-

ки (27 % или 759 тонн с периодом оборачи-

ваемости от 3 месяцев до 9 месяцев);

• 3 группа – Низколиквидные остатки

(15 % или 431 тонны с периодом оборачива-

емости от 9 месяцев до 1 года);

• 4 группа – Неликвидные остат-

ки (13 % или 362 тонны на сумму 10,9

млн. руб. с периодом оборачиваемости бо-

лее 365 дней).

Анализ данных таблицы 4 позволяет

сделать вывод о целесообразности ликвида-

ции товарного остатка по четвертой группе

(10,9 млн. рублей).

Деление складских остатков по степе-

ни ликвидности на основании группировки

по коэффициентам оборачиваемости учи-

тывает лишь фактические остатки и сово-

купную величину продаж, но не характери-

стики продаж. Для устранения недостатков

существующих прикладных методов ана-

лиза складских запасов предлагается ком-

бинация методов АВС/XYZ и группировки

остатка по ликвидности. Идея данного ме-

тода состоит в том, что все остатки запасов

дифференцируются на 36 групп, каждая из

которых имеет три характеристики: величи-

ну продаж, динамику продаж и ликвидность

фактического торгового запаса. Таким об-

разом, данный метод позволяет установить

взаимосвязь между характеристиками спро-

са и фактической характеристикой величи-

ны запаса товаров на складе (группы лик-

видности).

Согласно предлагаемому методу

36 групп товаров объединяются в четыре

класса, что возможно с применением ме-

тода бальных оценок по выбранным крите-

риям (таблица 5). Чем эффективнее товар

Таблица 5

Балльная оценка по выбранным критериям

Оценка

значимости

Критерий

по ассортименту (АВС)по стабильности спроса

(XYZ)

по степени ликвидности

остатка

3 балла А - характеризующиеся высокой

величиной спроса

X – стабильный спрос 1 – высоколиквидные позиции

2 балла В - характеризующиеся средней


Y – средняя величина

стабильности спроса

2 – среднеликвидные позиции

1 балл С - характеризующиеся низкой


Z – случайный спрос 3 – низколиквидные позиции

0 баллов 4 – неликвидные позиции

Таблица 6

Результат ранжирования групп

Присвоенные значения по балльной шкале

AX AY AZ BX BY BZ CX CY CZ

1 3;3;3 3;2;3 3;1;3 2;3;3 2;2;3 2;1;3 1;3;3 1;2;3 1;1;3

2 3;3;2 3;2;2 3;1;2 2;3;2 2;2;2 2;1;2 1;3;2 1;2;2 1;1;2

3 3;3;1 3;2;1 3;1;1 2;3;1 2;2;1 2;1;1 1;3;1 1;2;1 1;1;1

4 3;3;0 3;2;0 3;1;0 2;3;0 2;2;0 2;1;0 1;3;0 1;2;0 1;1;0

Сумма баллов группа

AX AY AZ BX BY BZ CX CY CZ

1 9 8 7 8 7 6 7 6 5

2 8 7 6 7 6 5 6 5 4

3 7 6 5 6 5 4 5 4 3

4 6 5 4 5 4 3 4 3 2

74


в группе по заданному критерию, тем выше

величина присвоенного балла.

В таблице 6 приведены результаты

балльной оценки 36 групп товаров. Сочета-

ние цифр 3;2;1 означает, что данная группа

товаров относится к наиболее продаваемым

(ABC-анализ) с средней величиной прогно-

зируемости продаж (XYZ-анализ) и остатка-

ми, превышающими спрос (метод деления

складского запаса по степени ликвидно-

сти). Сумма чисел 3;2;1 является результа-

том балльной оценки, что отражено во вто-

рой части таблицы 6.

Далее осуществляется объединение

всех товаров согласно значению присвоен-

ной суммы баллов на четыре класса, к каж-

дому из которых целесообразно применять

различные управленческие воздействия:

• класс 1 (позиции с баллами 9 и 8) –

рабочий запас, с дефицитом складского за-

паса. Для обеспечения максимально воз-

можного уровня продаж необходим тща-

тельный контроль за наличием на складе

в достаточном количестве;


рабочий запас, с излишним складским запа-

сом. Закуп металлопродукции должен быть

обоснован потенциальным ростом продаж,

так как появляется тенденция переизбытка

запаса на складе;


стоп-лист для менеджеров по закупу, анализ

на возможность реализации в дальнейшем;


номенклатурные позиции, по которым

должны быть предприняты меры по ликви-

дации остатка.

На основании предлагаемого метода

управления запасами фактические остатки

товаров Филиала на конец анализируемо-

го периода в натуральном и стоимостном

выражении объединены в 4 класса (табли-

ца 7).

Информация таблицы 7 позволяет вы-

явить структуру товарного остатка, кото-

рая отражает фактическое состояние запа-

сов Филиала. Данный метод является до-

статочно трудоемким и для его реализации

целесообразно использовать специальный

программный продукт, который разработан

специалистами службы информационных

технологий ЗАО «Стройсервис».

Использование метода в течение двух

месяцев позволило сократить величину за-

пасов на 11% в денежном выражении и на-

править высвобожденные средства на за-

купку товаров первых двух классов.

Предложенный в статье метод управ-

ления складскими запасами является син-

тезом наиболее распространенных методов

анализа остатков и ассортимента и позволя-

ет расширить границы области применения

каждого из указанных в статье методов.

1. Логистика: учеб.пособие / Б.А. Аникин [и др.];

под ред. Б.А. Аникина, Т.А. Родкиной. – М.: ТК

Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 200.

2. Стерлигова А.Н. Управление запасами широкой

номенклатуры: с чего начать? — [Электронный ре-

сурс] — Режим доступа. — URL: http://www.mclog.

ru/mcl/san.php

3. Логистика: учеб.пособие / Б.А. Аникин [и др.];

под ред. Б.А. Аникина, Т.А. Родкиной. – М.: ТК

Велби, Изд-во Проспект, 2006. С. 202.

4. Радионов А.Р., Радионов Р.А. Менеджмент: нор-

мирование и управление производственными запа-

сами и оборотными средствами предприятия : учеб-

ное пособие. – М. : Экономика, 2005 . – 614 с.

5. Волгин В.В. Склад: организация, управление, ло-

гистика. 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-

торговая корпорация «Дашков и К», 2004. – 736 с.

Таблица 7

Структура товарных остатков по классам

Показатель

класс 1 класс 2 класс 3 класс 4

Итогорабочий запас,

с дефицитом

складского запаса

рабочий запас,

с излишним склад-

ским запасом

стоп-лист

для закупаНеликвиды

Остатки товаров, тн 1 546 696 426 138 2 806

Структура, % 55,1 24,8 15,2 4,9 100

Остатки товаров, тыс. руб. 38 100 18 126 11 881 4 205 72 312

Структура, % 52,7 25,1 16,4 5,8 100

75

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Н. С. Ростовский, канд. физ.-мат. наук, доцент,кафедра экономики и менеджмента в промышленности,Национальный исследовательскийядерный университет МИФИ,г. Москва, Россия,Д. Е. Кутилин, аспирант,кафедра экономики и менеджмента в промышленности,Национальный исследовательскийядерный университет МИФИ,г. Москва, Россия,[email protected]

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ МИРОВОГО РЫНКА ОБЪЕМОВ ПУБЛИЧНЫХ

ПЕРВИЧНЫХ РАЗМЕЩЕНИЙ АКЦИЙСуществующий уровень развития фи-

нансовой системы предоставляет компани-

ям возможность прибегать к различным ис-

точникам финансирования своей операци-

онной деятельности. Конкуренция банков

по выдаче корпоративных кредитов, дея-

тельность лизинговых компаний открыва-

ет широкие возможности для развития биз-

неса, однако наиболее интересными с точки

зрения привлечения денежных средств яв-

ляется фондовый рынок, в частности про-

цедура первичного публичного размещения

акций – IPO (англ. Initial Public Offering).

Процесс проведения IPO имеет свои

преимущества и недостатки. В отличие от

выпуска облигаций или кредитования, ког-

да компании рано или поздно придется воз-

вращать денежные средства, при разме-

щении акций компания получает «безвоз-

вратный грант» на развитие. Кроме полу-

чения финансирования на дальнейшее раз-

витие, процедура IPO может служить и дру-

гим целям компании: защита от поглоще-

ния со стороны конкурентов, расширения

круга миноритарных акционеров, получе-

ние стратегического инвестора, улучшение

имиджа компании, качественно новые воз-

можности привлечения финансирования

в будущем1.

Процесс проведения первичного раз-

мещения является непростым этапом раз-

вития компании, поскольку затрагивает

не только дополнительные ресурсы внутри

компании, но и заставляет вносить измене-

ния во множественные производственные

процессы и принципы бухгалтерского учета.

Процесс проведения первичного раз-

мещения требует участия специалистов вы-

сокого уровня из различных сфер: юристов,

инвестиционных банков, финансовых кон-

сультантов.

Однако, несмотря на сложности про-

ведения процедуры первичного публичного

размещения акций и высокие требования,

предъявляемые к самой компании, IPO яв-

ляется популярным инструментом финан-

сирования. На рисунке 1 приведены дан-

ные о количестве проведенных размещений

и их объемы в мире за последние двадцать

лет. Как можно проследить из данных на

рисунке, объем размещений имеет тенден-

цию к росту на периодах времени с 1990 по

1996 гг., с 1999 по 2000 гг., с 2002 по 2007 гг.

совпадающих с периодами экономическо-

го роста мировой экономики, и тенденцию

к снижению количества проводимых IPO

в периоды спадов в мировой экономике

и рецессий.

Первоначально большое количество

проводимых IPO приходилось на финансо-

вые рынки США и Западной Европы, од-

нако с течением времени и развитием фи-

76


нансовых центров в других регионах мира,

стал наблюдаться рост объемов проведен-

ных размещений в азиатском регионе. На

рисунке 2 проиллюстрировано процент-

ное соотношение объемов проведенных

IPO в мире разрезе ключевых регионов. Как

видно из рисунка, за последние 20 лет объ-

ем проведенных IPO на финансовых рынках

США и Западной Европы сократился с 53 %

и 33 % от общего мирового объема проводи-

мых IPO в 1990 г. до 25 % и 18 % в 2011 году.

Дополнительно стоит отметить, что

в рамках развития финансовых рынков ази-

атского региона происходили определенные

изменения внутри самого региона. Так, если

в 2000 году на развитые рынки Азии, такие

как Япония, Сингапур и Гонконг, приходи-

лось 68 % от объемов, проводимых в данном

Рис. 1. Объем, количество и средний размер проведенных IPO, 1990 - 2011

Рис. 2. Структура объемов проведенных первичных размещений в разрезе регионов, 1990 - 2011

77

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

регионе IPO, до к 2011 году данный показа-

тель сократился до 39 %, при росте развива-

ющихся рынков азиатского региона, таких

как Китай и Индия.

Это свидетельствует не только о гло-

бальном развитии отдельных регионов,

но и об изменениях, происходящих внутри

самих регионов, связанных с развитием фи-

нансовых рынков отдельных стран и инте-

ресами инвесторов.

Изменения коснулись не только пере-

распределения объемов проводимых IPO

между регионами мира, но и отраслями,

в которых проводится наибольшее количе-

ство IPO. На рисунке 3 отмечено перерас-

пределение объемов проведенных разме-

щений между различными отраслями, так,

в 2000 году наибольший объем проведен-

ных IPO пришелся на сектор IT компаний –

57 % от объем всех проведенных IPO в мире.

Высокий объем проводимых IPO в от-

дельном секторе при низких объемах в дру-

гих секторах экономики свидетельству-

ет о «нездоровом ажиотаже» инвесторов

и формировании рыночных «пузырей», что

впоследствии приводит к быстрому сниже-

нию интереса инвесторов к данному секто-

ру. Примером данного явления может слу-

жить рост объемов проводимых IPO в секто-

ре IT компаний в конце 90-х годов прошло-

го века, который в конечном счете завер-

шился существенным снижением объемов

проводимых IPO данном секторе – в 2011

году объем составил 9 % от общемирового.

Исходя из структуры распределения

проводимых IPO в мире в 2011 году, можно

2000 г.

13%6%

8%

10%57%

5%

потреб-ие товары Электроэнергия Финансы

Промышленность IT технологии Прочие

2011 г.

27%

13%25%

12%

9%

14%

потреб-ие товары Электроэнергия Финансы

Промышленность IT технологии Прочие

Рис. 3. Структура объемов проведенных первичных размещений в разрезе секторов экономики, 1990 - 2011

Рис. 4. Динамика номинального ВВП и объемов проводимых IPO

78


сделать вывод, что наиболее популярными

среди инвесторов отраслями являлись ком-

пании, задействованные в финансовом сек-

торе и секторе производства и дистрибью-

ции товаров для населения.

Следует отметить, что объем прово-

димых IPO зависит от рыночной ситуации,

чем больше надежность компании и в целом

региона, тем значительно выше склонность

к риску инвестора и, следовательно, объем

проводимых IPO будет высоким. На рисун-

ке 4 приведена динамика объемов проводи-

мых IPO в мире и суммарного номинально-

го валового внутреннего продукта. Из ри-

сунка видно, что при планомерном росте

номинального ВВП наблюдается рост объ-

ема проводимых IPO. В годы кризиса на

фоне рецессии мировой экономики объемы

проводимых IPO сокращаются.

Уровень инфляции в том или ином ре-

гионе также оказывает влияние на приня-

тии инвестиционных решений и влияет

на объемы проводимых IPO. На рисунке 5

проиллюстрирована динамика изменений

уровня инфляции и объемов проводимых

IPO: снижение уровня инфляции приводит

впоследствии к росту объемов проводимых

IPO.

Показатели номинального ВВП и уров-

ня инфляции являются основными макро-

экономическими драйверами, влияющими

на объемы проведения публичных разме-

щений–IPO. В таблице 1 и в таблице 2 при-

ведены корреляционные связи изменений

данных показателей с изменениями объе-

мов размещений в регионах мира и странах

БРИК.Таблица 1

Ми

р

СШ

А

Ев

ро

па

Ази

я

Бр

ик

рост н.ВВП 0.27 0.35 0.04 0.15 0.13

инфляция 0.48 0.40 0.32 0.47 –

Таблица 2

БРИК

Ро

сс

ия

Бр

ази

ли

я

Ин

ди

я

Ки

та

й

рост н. ВВП 0.45 0.04 0.24 0.08

инфляция 0.83 0.03 0.37 0.11

Используя данные связи данных пока-

зателей, авторами были построены модели,

прогнозирующие изменение объемов про-

веденных IPO в зависимости от изменений

макроэкономических показателей.

Для построения прогноза объема раз-

мещений для регионов использовались две

векторные регрессионные модели, осно-

вывающие на прогнозных показателя ВВП

и инфляции информационно-аналитиче-

ского агентства Economy Watch2.

Линейная регрессионная модель без

учета взаимного влияния факторов – в даль-

нейшем будем называть ее линейной моде-

лью:

••

Рис. 5. Динамика уровня инфляции и объемов проводимых IPO

79

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Линейная регрессионная модель с уче-

том взаимного влияния факторов – в даль-

нейшем будем называть ее нелинейной мо-

делью:

••••

•

•,

где введены следующие обозначения:

– ошибка модели (невязка, остатки);

н.ВВп – для прироста ВВП;

Инфляция;

Для обучения моделей использовались

исторические данные с 1992 года по 2011 год

по ВВП и Инфляции и объемам проведен-

ных IPO вплоть до 2011 года. Для прогно-

Рис. 6. Объем размещений в мире исторический и прогнозные данные(по линейной модели), млрд. долл. (период прогнозирования 2012-2015)

Рис.7. Объем размещений в мире исторический и прогнозные данные (по нелинейной модели), млрд. долл. (период прогнозирования 2012-2015)

80


зирования на исторических данных об объ-

емах размещений IPO от макроэкономиче-

ских показателей – ВВП и Инфляции были

использованы прогнозы ВВП и Инфляции

до 2015 года.

На рисунках 6 и 7

приведены результаты

прогнозирования объе-

мов размещения линей-

ной и нелинейной моде-

лей соответственно.

Согласно данным,

полученным на основа-

нии использования ли-

нейной и нелинейной модели, в будущие

4 года планируется планомерный рост объе-

мов размещений компаний в мире. Согласно

данным линейной модели объем размещений

в 2015 году составит 212 млрд. долл., против

223 млрд. долл. по нелинейной модели.

Наибольший объем размещений бу-

дет приходиться на рынки Азии, 136 млрд.

долл. (53 % от всего объема размещений)

в линейной модели и 289 млрд. долл. (75 %

от всего объема размещений) в 2015

году. Данная тенденция соответствует ры-

ночной ситуации, сложившейся в послед-

ние несколько лет, и указывает на возрос-

шую роль азиатского региона как совокуп-

ности наиболее динамично развивающихся

финансовых центров.

Особую роль в развитии рынков ази-

атских регионов занимают быстрорастущие

фондовые центры Китая и Индии. Соглас-

но данным модели, доля Китая к 2016 году

на рынке размещений составит 30 % от объ-

ема размещений в Азиатском регионе, не-

смотря на высокую конкуренцию со стороны

финансовых центров в Гонконге и Сингапу-

ре. Нелинейная модель прогнозирует к 2016

году смещения центров размещения в Азии

с развивающихся центров в сторону более

развитых, таким образом на долю финан-

совых центров Гонконга и Сингапура будет

приходиться до 100 % размещений в регионе.

По данным линейной модели, роль Ки-

тая среди рынков БРИК будет более значи-

мой – 68 % от объема размещений в стра-

нах БРИК в 2015 г. Доля Российской Феде-

рации среди других рынков не является зна-

чимой – 1.9 % при линейной модели, 0 %

при нелинейной модели. Данные прогнозы

объясняются непопулярностью российско-

го рынка. Однако в случае проведения ре-

форм, направленных на улучшение инве-

стиционного климата, построение надеж-

ной инфраструктуры рынка и привлечение

иностранных инвесто-

ров, Российская Феде-

рация может развиться

не только в локальный,

но и в мировой финан-

совый центр, что при-

ведет к увеличению ко-

личества размещений на

фондовом рынке России.

Основываясь на

проделанном исследовании мировой конъ-

юнктуры финансовых рынков, макроэко-

номических показателей и информации

о первичных размещениях компаний, мож-

но сделать следующий вывод:

объем проводимых IPO сильно зависит

от макроэкономической ситуации региона:

чем выше ВВП и ниже инфляция, тем боль-

ше компаний будут проводить IPO.

Несмотря на наличие множества по-

ложительных и отрицательных факторов,

проведение размещения собственных ак-

ций компании является одним из надеж-

ных и дешевых способов привлечения ка-

питала. Однако в настоящее время далеко

не все национальные компании могут при-

бегнуть к данному методу финансирования

на российском рынке. Для устранения этих

проблем необходимо кардинально повы-

сить инвестиционную привлекательность

российского фондового рынка, что являет-

ся одной из основных целей создания МФЦ

в Москве.3 Этому должно способствовать

развитие эффективной финансовой инфра-

структуры, увеличение спектра доступных

финансовых инструментов, рост институ-

циональных инвесторов.

1. Андреев И А., IPO на пять с плюсом, ГК ИНТА-

ЛЕВ [Электронный ресурс] URL: http://www.intalev.

ru/agregator/auditbuhuchet/id_21639/

2. Информационно-аналитическое агентство

EconomyWatch [Электронный ресурс] URL: http://

www.economywatch.com/economic-statistics/

3. Проект Концепции создания международно-

го финансового центра в Российской Федерации /

Мин экономразвития России. Февраль. 2009.

Данная тенденция соответствует рыночной ситуации, сложившейся в последние несколько лет, и ука-зывает на возросшую роль азиат-ского региона как совокупности наиболее динамично развиваю-

щихся финансовых центров.

81

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Е. Н. Стариков, канд. экон. наук, доцент,кафедра экономики лесного бизнеса,Уральский государственныйлесотехнический университет,г. Екатеринбург, Россия,[email protected] Н. К. Прядилина, канд. экон. наук, доцент,кафедра экономики лесного бизнеса,Уральский государственныйлесотехнический университет,г. Екатеринбург, Россия,[email protected]

ПОТЕНЦИАЛ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФАНЕРНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

После вступления России во Всемир-

ную торговую организацию значимость

и актуальность вопросов, связанных с по-

вышением конкурентоспособности нацио-

нальных производителей существенно воз-

росла. В этой связи обеспечение эффектив-

ности работы отраслей и производств и по-

вышение на этой основе конкурентоспособ-

ности национальной промышленности ста-

новится в настоящее время ключевой зада-

чей государственной промышленной поли-

тики, решать которую необходимо, исполь-

зуя, наряду с другими методами, инструмен-

тарий сравнительного экономического ана-

лиза.

Производство фанеры – один из ба-

зовых секторов российского лесопромыш-

ленного комплекса, показывающий устой-

чивый рост производства и реализации на

протяжении последних нескольких лет. По

другим направлениям деревообработки рос-

сийская лесоперерабатывающая промыш-

ленность вряд ли может сегодня продемон-

стрировать столь впечатляющие результа-

ты. Сегодня отечественная фанерная от-

расль одна из немногих, где Россия экспор-

тирует не сырье, а готовую продукцию с вы-

сокой добавленной стоимостью.

В 2012 г. производство фанеры в мире

составило 84 млн. м3. Лидером на дан-

ном рынке в последние десять лет являет-

ся Китай (47,3 % всего объёма производ-

ства). Среди крупнейших мировых экспор-

тёров: Китай (35,8 % всего экспорта или

9,15 млн. м3 в натуральном выражении),

Малайзия (14,5 %, 3,72 млн. м3), Индоне-

зия (13,4 %), Россия (5,4 %) и Финляндия

(4,9 %)1.

В настоящее время в России работает

более 100 фанерных предприятий, произ-

водственная мощность которых превышает

3 млн. м3 в год. Начиная с 1997 года, за ис-

ключением 2008-2009 годов, производство

фанеры в России устойчиво растет. В кри-

зисные 2008 и 2009 годы падение состави-

ло 5,3 %2. По данным Федеральной службы

государственной статистики выпуск фане-

ры клееной из листов древесины в России

в 2012 году превысил 3 млн. м3, а согласно

прогнозу Минэкономразвития РФ к 2020

году он должен увеличиться до 4,2 млн. м3.

Основными импортерами российской

фанеры традиционно являются США, Еги-

пет и Германия. В последнее время доволь-

но резко увеличился экспорт российской

фанеры в Латвию, Эстонию, Азербайджан

и Великобританию3. По данным анализа та-

моженных деклараций, средняя экспорт-

ная цена на фанеру из России в 2012 году

составила 544 $/ м3. Общий объем экспор-

82


та клееной фанеры из России в 2012 году со-

ставил 1038,5 тыс. тн. (1552,9 тыс. м3) (при-

рост 2,3 % к уровню 2011 года) или почти

половину от общего производства фанеры

в стране4.

Основными кон-

курентами российских

производителей фанеры

на мировом рынке явля-

ются компании Китая,

стран Юго-Восточной

Азии и Финляндии. Рас-

смотрим их основные преимущества и недо-

статки в сравнении с российскими произво-

дителями.

1. Китай. Ежегодный выпуск фанеры

в этой стране превышает 45 млн. м3. Основ-

ная часть идет на изготовление мебели и от-

делку, более 10 % – на экспорт. В течение

последнего десятилетия экспорт фанеры из

этой страны вырос более чем в девять раз

и в 2011 году составил 4,34 млрд. долл5. Ос-

новным потребителем китайской фане-

ры является США. По прогнозным дан-

ным к 2018 году объем производства фанеры

в Китае может дополнительно увеличиться

на 37,7 млн. м3, а объемы чистого экспорта,

соответственно, возрасти до 7,8 млн. м3 .

В то же время, несмотря на ожидае-

мый существенный рост производства, ки-

тайская фанерная промышленность силь-

но отстает по конкурентным показателям от

остальных стран и, в первую очередь, в про-

изводстве березовой фанеры. В Китае от-

сутствует в достаточных объемах необходи-

мое сырье, и рост китайской фанерной ин-

дустрии во многом зависит от поставок рос-

сийского сырья. Основным конкурентным

преимуществом китайских производителей

продолжает оставаться низкая цена рабо-

чей силы. Если говорить о качестве фанеры,

то, как правило, китайские производители

предлагают на рынке продукцию, приемле-

мую по своим визуальным показателям, но

более низкого по технико-эксплуатацион-

ным характеристикам качества в сравнении

с российской и финской фанерой6.

Кроме того, достаточно большой объ-

ем китайской фанеры состоит из смешан-

ных пород (тополь или хвойные породы)

в среднем слое и лицевого шпона из тропи-

ческих лиственных пород, что уменьшает

ее привлекательность у потенциальных по-

требителей по сравнению с березовой фане-

рой. Срок службы китайской ламинирован-

ной фанеры – десять циклов заливки моно-

лита. Средняя экспортная цена китайской

продукции примерно на

20-25 % ниже экспорт-

ных цен на российскую

фанеру.

2. Страны Юго-

Восточной Азии (ЮВА).

До 2005 года мировое

лидерство в производ-

стве и экспорте фанеры принадлежало стра-

нам ЮВА – Малайзии и Индонезии. Одна-

ко после ограничения вырубки лесов в этом

регионе, введенного по настоянию ООН,

производство фанеры пошло на спад. Огра-

ничение вырубки лесов было связано с че-

редой сильных лесных пожаров на протяже-

нии ряда лет и слишком высокой интенсив-

ностью вырубки. Активная эксплуатация

лесов привела к сокращению количества

годной для фанерной индустрии древеси-

ны, в связи с чем сейчас регион испытыва-

ет острую нехватку сырья. Кроме того, вы-

пускаемая здесь фанера состоит из тропиче-

ских лиственных пород, что опять же сни-

жает ее привлекательность в глазах потре-

бителей в сравнении с березовой. Технико-

эксплуатационные характеристики и цена

продукции несколько выше, чем у китай-

ской фанеры.

3. Финляндия. Финляндия является од-

ним из крупнейших производителей бере-

зовой и хвойной фанеры. Финские компа-

нии имеют репутацию производителей, обе-

спечивающих стабильно высокое качество

продукции. При этом ими используются

практически те же технологии, что и в на-

шей стране. Однако серьезным конкурент-

ным преимуществом финских предприятий

является высокий уровень производствен-

ной дисциплины, как раз то, чего россий-

ским компаниям сильно недостает. Именно

благодаря постоянному контролю качества

и строгому следованию требованиям техно-

логии финская фанера отличается на ред-

кость стабильными характеристиками.

Финские фанерные производства име-

ют высочайший уровень технической ос-

нащенности, сервиса и качества. Главным

образом, это обусловлено преимуществом

финских заводов в техническом развитии

Сегодня отечественная фанер-ная отрасль – одна из немногих,

где Россия экспортирует не сырье, а готовую продукцию с высокой

добавленной стоимостью.

83

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

и реализацией эффективных маркетинговых

стратегий. На финских фанерных предпри-

ятиях грамотно используется безотходная

комбинированная технология, которая по-

зволяет решать проблемы, связанные с от-

ходами производства. В результате, высокое

качество финской фанеры делает ее привле-

кательной для покупателя. Финская фанера

выдерживает свыше 32 циклов заливки мо-

нолита, ее средняя экспортная цена на 20-

25 % выше чем у российской продукции.

Недостатком финской фанеры являет-

ся высокая себестоимость. При этом уро-

вень цен остается стабильным даже в перио-

ды снижения отраслевой конъюнктуры. Та-

ков основной принцип маркетинговой по-

литики финских компаний – при резком

сокращении спроса снижать объемы произ-

водства, но поддерживать высокое качество

и цены7.

4. Россия. Что касается российских

производителей фанеры, то в последнее

время по качественным характеристикам

продукции они практически не отстают от

финских конкурентов. В то же время каче-

ство древесного сырья, особенно березо-

вого, в некоторых регионах нашей страны,

например, в Республиках Карелия и Коми,

выше, чем в Финляндии. Кроме того, рос-

сийские предприятия могут приобретать

отечественную древесину по гораздо более

низким ценам, чем финские или китайские

компании, что является их безусловным

конкурентным преимуществом, которое бу-

дет сохраняться и в обозримом будущем.

Эффективное фанерное производство

основано на стабильности и качестве сырье-

вой базы. Поэтому бизнес, связанный с про-

изводством березовой фанеры, не сталкива-

ется с теми проблемами и рисками, кото-

рые существуют у производителей фанеры

из тропических сортов лиственной древе-

сины. Сегодня наблюдается уже достаточ-

но устойчивая тенденция, когда березовая

фанера постепенно вытесняет с отдельных

рынков фанеру из тропических сортов дре-

весины и, согласно экспертным оценкам,

в долгосрочной перспективе данная тенден-

ция будет усиливаться.

Кроме того, российские производите-

ли фанеры, откликаясь на требования рын-

ка, начинают постепенно расширять ассор-

тимент выпускаемой продукции, используя

не только традиционный размер фанерно-

го листа, но также предлагают на рынке но-

вые продукты с более сложной облицовкой

в дополнение к традиционным фенольным

покрытиям. Так, сегодня российская фанера

выдерживает свыше 30 циклов заливки моно-

лита. До недавнего времени основным фор-

84


матом фанерного листа для российских фа-

нерщиков оставался формат 1525 1525 мм,

в обиходе именуемый «квадратом». Однако,

как показала практика последнего десяти-

летия, «квадрат» слабо

отвечает потребностям

как растущих отраслей

российской экономики,

так и экспортных рын-

ков развитых стран. По-

этому сегодня быстрыми

темпами увеличивается

спрос на большие фор-

маты с длиной листа,

превышающей 1525 мм8.

Так, объем российско-

го рынка большефор-

матной фанеры составил

в 2009 году 0,37 млн. м3, а в 2010 году увели-

чился на 13% до 0,42 млн. м3. Однако такие

тенденции развития рынка формируют пе-

ред российскими производителями запрос

на осуществление глубокой модерниза-

ции производства, которая, в свою очередь,

влечет за собой повышение себестоимости

продукции и, соответственно, снижает ее

конкурентоспособность по ценовому кри-

терию.

Существенным конкурентным преи-

муществом большинства российских фа-

нерных предприятий является наличие соб-

ственной лесозаготовительной базы. В этом

случае, когда заготовительные операции

самостоятельно осуществляет производи-

тель фанеры, появляется значительный по-

тенциал экономии на издержках, связан-

ный с совершенствованием, оптимизаци-

ей и повышением внутренней эффективно-

сти заготовительных операций. В последние

годы развитие и совершенствование загото-

вительных операций связано с увеличением

объемов заготовки круглого леса харвесте-

рами по сортиментной технологии и умень-

шением объемов традиционной хлыстовой

заготовки. Как показывает производствен-

ная практика последнего периода, в боль-

шинстве случаев затраты российских про-

изводителей фанеры на сырье, получаемое

с арендованных ими лесных участков, со-

ставляют около $ 33-40 за кубометр. В то

время как в Финляндии стоимость заготов-

ки круглого леса находится на уровне $ 78-

85 за кубометр9.

Помимо этого, конкурентным пре-

имуществом российских производителей,

в сравнении с финскими, является стои-

мость энергоресурсов. Цена газа в России

пока существенно ниже,

чем в Финляндии, цена

электрической энергии

также на 15-30 % ниже

чем у финских промыш-

ленных потребителей.

Еще одним со-

храняющимся конку-

рентным преимуще-

ством российских про-

изводителей, в сравне-

нии с финскими, явля-

ется стоимость рабочей

силы. В то же время по

данному параметру российские компании

несколько уступают китайским производи-

телям и компаниям стран ЮВА*.

В настоящее время крупнейшие отече-

ственные игроки фанерного бизнеса посто-

янно проводят модернизацию своих произ-

водств, а также активно проводят работу по

внедрению систем менеджмента качества на

предприятиях и сертификации производ-

ства и продукции, увеличивая количество

имеющихся у них сертификатов, в том чис-

ле FSC, усиливая, таким образом, свои по-

зиции на международном рынке.

Также следует отметить и тот факт, что

отдельные меры государственной промыш-

ленной политики в России способствуют

повышению конкурентоспособности оте-

чественного фанерного производства. Так,

с 2007 года в нашей стране повышаются та-

рифы на экспорт лесного сырья, в том чис-

ле березового кряжа, который является сы-

рьем для большинства финских произво-

дителей. По официальным данным Госу-

дарственного Таможенного комитета РФ,

в 2006 году Финляндия импортировала 1038

тыс. м3 российского березового фанерно-

го кряжа. По оценкам независимых экспер-

тов, эта цифра бала значительно выше – по-

рядка 1500-2000 тыс. м3., так как фанерный

кряж нередко пересекает границу под ви-

дом балансов. Повышение экспортных та-

рифов в последние годы способствовало су-

щественному сокращению этого потока, пе-

* Страны ЮВА – страны Юго-Восточной Азии

(Прим. редакции).

Как показывает производст-венная практика последнего

периода, в большинстве случаев затраты российских производи-

телей фанеры на сырье, получае-мое с арендованных ими лесных

участков, составляют около $ 33 - 40 за кубометр. В то время как, в Финляндии стоимость заго-товки круглого леса находится на

уровне $ 78 - 85 за кубометр.

85

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ренаправив его в сторону российских про-

изводителей10. В 2012 году объемы импорти-

руемого Финляндией из России березового

кряжа составили около 500 тыс. м3.

Среди недостатков

российского фанерного

бизнеса, в первую оче-

редь, следует назвать не-

достаточно эффектив-

ную систему реализации

готовой продукции. Реа-

лизацией российской

фанеры, как правило,

занимаются крупные не-

зависимые трейдеры,

организационно и фи-

нансово не связанные с производителя-

ми. В результате компания-производитель,

в большинстве случаев не имеет информа-

ции о том, кому, в конечном итоге, предна-

значена ее продукция и, соответственно, не

может оперативно реагировать на замеча-

ния и требования конечных потребителей,

а также не понимает их реальных потребно-

стей. Кроме того, такая ситуация снижает

прибыль производителя в пользу трейдера

и, соответственно, возможности произво-

дить модернизацию и техническое перево-

оружение производства.

Второй проблемой, негативно влияю-

щей на конкурентоспособность российско-

го фанерного производства, является от-

сутствие практики использования отхо-

дов. В результате затраты на сырье практиче-

ски полностью учитываются в себестоимости

готовой продукции. В Финляндии, напри-

мер, наоборот, отходы фанерного производ-

ства почти в полном объеме по цене $155–

188 за тонну сухой массы продаются с до-

ставкой на предприятия целлюлозно-бумаж-

ной промышленности, снижая тем самым,

себестоимость готовой фанеры11.

Учитывая сказанное выше, можно кон-

статировать, что российские и китайские

производители имеют в настоящее время

значительное ценовое преимущество в срав-

нении с финскими. В то

же время финская фа-

нера остается безуслов-

ным лидером по сво-

им технико-эксплуата-

ционным и иным каче-

ственным характеристи-

кам. Китай, наряду со

странами Юго-Восточ-

ной Азии, поставляет на

мировой рынок фанер-

ную продукцию низкого

качества, в то время как российская продук-

ция отличается существенно более высоким

качеством наряду с более приемлемыми для

покупателя ценами. Таким образом, россий-

ская фанерная промышленность по соотно-

шению цена-качество готовой продукции

является наиболее конкурентоспособной.

В последние несколько лет в разви-

тии отечественной фанерной промышлен-

ности и внутреннего рынка выделились три

основные тенденции. Во-первых, это появ-

ление новых современных фанерных пред-

приятий, выпускающих востребованную

рынком конкурентоспособную продукцию

(Таблица 1).

Во-вторых, наметился существен-

ный рост внутреннего потребления продук-

та. В 90-е годы XX века и далее до середины

2000-х годов российские фанерные пред-

приятия работали в основном на экспорт

(до 70 % производства). В 2005-2008 гг. объ-

емы экспорта немного снились, но все рав-

но превышали 60 % общего объема внутрен-

него производства. С 2008 года стала отчет-

ливо проявляться тенденция опережающе-

го роста внутреннего спроса, который в 2012

Таблица 1

Новые фанерные предприятия России

Предприятие ИнвесторМощность

(тыс. м3)

Запуск

(год)

Демидовский фанерный комбинат (Владимирская

область)

Официальных

данных нет

100 2008

Вятский фанерный комбинат (Кировская область) «Инвестлеспром» 90 2008

Брянский фанерный комбинат (Брянская область) ПФК «Аламак» 40 2011

Енисейский фанерный комбинат (Красноярский

край)

Midway United Ltd* 120 2011

Второй проблемой, негативно влияющей на конкурентоспособ-

ность российского фанерного производства, является отсутствие

практики использования отхо-дов. В результате затраты на сы-рье практически полностью учи-

тываются в себестоимости готовой продукции.

86


году превысил и докризисный уровень,

и объемы текущего экспорта. Так, в 2012

году доля фанерного экспорта из России со-

кратилась до 51% в общем объеме производ-

ства. Потенциальный спрос на фанеру кле-

еную на внутреннем рынке к 2020 году про-

гнозируется в размере более 3,0 млн. м3. Ос-

новными внутренними потребителями тра-

диционно являются две отрасли – строи-

тельство и производство мебели, потреб-

ности которых, как ожидается, будут расти

и в будущем12.

И, в-третьих, консолидация и укруп-

нение субъектов отечественного фанерного

бизнеса. Так, например, в 2012 году в отрас-

ли появился новый крупный игрок – груп-

па «СВЕЗА», объединившая в своем соста-

ве пять крупных предприятий, расположен-

ных в Северо-Западном,

Центральном и При-

волжском федеральных

округах. Кроме того,

позднее в состав группы

«СВЕЗА» был интегри-

рован фанерный ком-

бинат ЗАО «Фанком»

(Свердловская область,

Уральский федеральный

округ). В результате, эта

компания стала не толь-

ко ключевым российским производителем,

контролирующим треть внутреннего рынка

фанеры в России, но и крупнейшим евро-

пейским игроком13.

Таким образом, подводя итог рассмо-

трению главных направлений и особенно-

стей развития российской фанерной про-

мышленности, можно выделить ряд тенден-

ций, основные среди которых следующие:

1. Россия обладает высококачествен-

ными лесосырьевыми ресурсами в достаточ-

ном объеме для организации эффективных

конкурентоспособных фанерных произ-

водств, в связи с чем в последнее время в от-

расли активизировался процесс создания

новых предприятий.

2. В последние три года наблюдается

непрерывный рост объемов производства

и расширение ассортимента по сортам и ти-

поразмерам выпускаемой продукции.

3. В результате активного развития мо-

нолитного домостроения и мебельной про-

мышленности достаточно быстрыми темпа-

ми увеличивается внутренний российский

рынок потребления фанеры, приближаясь

в последние годы к объемам экспорта.

4. На внешние рынки российские ком-

пании, по-прежнему, продвигают каче-

ственную березовую фанеру, по производ-

ству которой наша страна продолжает оста-

ваться мировым лидером.

5. По соотношению цена-качество,

российская фанера является оптимальным

продуктом в сравнении с основными конку-

рентами.

6. Увеличивающиеся с 2007 года та-

рифные ограничения на экспорт лесного

сырья, в том числе березового кряжа, предо-

ставляют российским производителям фа-

неры хороший шанс для дальнейшего на-

ращивания своего конкурентного потен-

циала. http://expert.ru/

7. Действующие

фанерные производства

постоянно повышают

качество выпускаемой

продукции путем соз-

дания на предприяти-

ях эффективных систем

управления качеством

и осуществления модер-

низации производства.

8. К о н с о л и д а -

ция и укрупнение отечественных фанерных

компаний способствуют процессу слияний

и поглощений, в том числе с участием ино-

странных партнеров, что, в свою очередь,

формирует хорошие условия для проведе-

ния IPO и создания стратегических альян-

сов с крупнейшими игроками лесопромыш-

ленной отрасли.

Присоединяясь к мнению ряда отрас-

левых экспертов, авторы считают, что повы-

шение конкурентоспособности российской

фанерной промышленности требует:

• ориентирования вновь вводимых

производств на выпуск продукции больше-

форматных размеров для строительной от-

расли (1220 2440 мм), а также специаль-

ных видов облагороженной фанеры (для

контейнеростроения, судостроения и т.д.),

используя при этом не только березовую

древесину, но и древесину хвойных пород;

• развития отечественного производ-

ства водостойких клеев и защитно-декора-

тивных материалов;

Компания-производитель, в боль-шинстве случаев не имеет инфор-

мации о том, кому, в конечном итоге, предназначена ее продук-ция и, соответственно, не может

оперативно реагировать на заме-чания и требования конечных

потребителей, а также не пони-мает их реальных потребностей.

87

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

• совершенствования технологии

и оборудования с целью расширения ас-

сортимента выпускаемой продукции, в том

числе на основе использования новых ма-

териалов для склеивания, облагораживания

и защиты (огне- и биозащита)14;

• повышения качества продукции пу-

тем внедрения эффективных систем управ-

ления качеством и систем интеллектуаль-

ной поддержки инженерных решений;

• проведения сертификации продук-

ции и систем менеджмента качества на про-

изводстве на базе международных стандар-

тов ИСО-9000;

• создания собственных лесозаготови-

тельных баз при строительстве новых про-

изводств и на действующих предприятиях;

• совершенствования системы марке-

тинга и сбыта продукции путем расширения

использования прямых каналов дистрибу-

ции.

Основываясь на проведенном анали-

зе тенденций развития и сравнении конку-

рентных позиций отечественной фанерной

промышленности, можно сделать вывод,

что сегодня российские производители об-

ладают достаточно высоким уровнем кон-

курентоспособности. В России имеется ка-

чественная и устойчивая лесосырьевая база

для развития фанерной промышленности,

сложилась довольно эффективная произ-

водственно-технологическая и инфраструк-

турная базы, исторически накоплен опыт

в производстве фанерной продукции. Кро-

ме того, за счет сложившейся группы конку-

рентоспособных предприятий-лидеров поя-

вились возможности модернизации и ввода

новых производственных мощностей. Не-

маловажным обстоятельством, определяю-

щим конкурентные позиции отечественной

фанерной отрасли, является и оптималь-

ное соотношение «цена-качество» продук-

ции в сравнении с предложением зарубеж-

ных фирм. Значительный потенциал повы-

шения конкурентоспособности заключен

в развитии рыночных компетенций рос-

сийских поставщиков, связанных с анали-

зом конъюнктуры рынков и изучении по-

требностей ключевых индустрий-потреби-

телей. В этой связи в среднесрочной пер-

спективе отечественные производители фа-

неры могут уверенно расширять свой биз-

нес, реализуя конкурентные преимущества

на внутреннем и мировом рынках, наращи-

вая при этом потенциал и ресурсы для буду-

щего развития. Удерживая достаточно вы-

сокий уровень конкурентоспособности от-

расли, они показывают пример успешности

российских продуктов глубокой переработ-

ки леса на мировом рынке.

1. Мировые и российские рынки фанеры и дре-

весных плит в 2011-2012 гг. [Электронный ресурс] –

URL: http://ohranatruda.ru/research/http://ohranatru-

da.ru/research/index.php?parent=rubricator&child=get

research&id=12570 (дата обращения 20.04.2012).

2. Производство фанеры – пример для лесной от-

расли [Электронный ресурс] – URL: /http://www.

advis.ru/ php/view_news.php?id=1AF2960F-3465-

1F46-ABB7-FBBE3F 7592A2 (дата обращения

25.01.2013).

3. Анализ рынка фанеры в России в 2007-2011 гг.,

прогноз на 2012-2016 гг. [Электронный ре-

сурс] – URL: http://marketing.rbc.ru/research/

562949985026344.shtml (дата обращения 18.04.2012).

4. Пешков В. Фанерное производство в Россий-

ской Федерации. Экономический подъем 1999-2007

и кризис 2008-2009 годов [Электронный ресурс] –

URL: http://www.lesprominform.ru/jarchive/journals/

itemshow/68 (дата обращения 25.01.2013).

5. См. 1.

6. Задачи и возможности в российском бизне-

се березовой фанеры // ЛесПромИнформ 2007,

№9 (49): [Электронный ресурс] – URL: http://

www. lesprominform.ru/jarchive/articles/ itemprint/379

(дата обращения 23.01.2013).

7. Там же.

8. Салихова Т., Виньков А. Русской березке спасибо

// Эксперт / 31.03.2008, №13 (602), с. 45- 48.

9. См. 4.

10. См. 6.

11. См. 4.

12. См. 3.

13. Горбунов А. Не в стали, так в фанере: // Эксперт /

2012. № 17 (800). С.51-55.

14. Чубинский А.Н. Рынок фанеры и основные на-

правления развития фанерного производства в Рос-

сии [Электронный ресурс] – URL: / http:/ www.

drevesina.com (дата обращения 21.01.2013).

88


О. А. Шабанова, ст. преподаватель,кафедра экономической теории,Ульяновский государственный университет,г. Ульяновск, Россия,[email protected]

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАКАЗ В МЕХАНИЗМЕ СТРУКТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ

ЭКОНОМИКИИсследования современных россий-

ских и зарубежных ученых в рамках веду-

щих научных школ экономической теории

подтверждают наличие неразрывной свя-

зи между динамикой макроэкономических

показателей и структурной политикой,

успешная реализация которой в кризис-

ный период возможна с помощью своевре-

менно введенных в дей-

ствие инструментов

бюджетно-налогово-

го регулирования. По-

скольку в российской

экономике не прояв-

ляется эффект Лаффе-

ра, то наиболее эффек-

тивными в решении за-

дач структурной модер-

низации являются госу-

дарственные расходы, а

не налоговые регулято-

ры. Используя инстру-

менты государственных

инвестиций и госзака-

зов, субъекты бюджетной политики по-

лучают реальную возможность создавать

максимально равные стартовые условия во

всех секторах народного хозяйства, вырав-

нивать показатели эффективности произ-

водства и таким образом преодолевать сло-

жившиеся структурные диспропорции рос-

сийской экономики.

Однако использование данных инстру-

ментов в механизме структурной политики

сталкивается с неизбежно возникающими

вследствие сырьевой зависимости препят-

ствиями. Во-первых, значительным огра-

ничением возможностей правительства ва-

рьировать объемом госрасходов является

волатильность сырьевых цен и необходи-

мость устранять прояв-

ления «голландской бо-

лезни», что вынуждает

обеспечивать девальва-

цию национальной ва-

люты и стабилизацию

цен. В таких условиях

использование инстру-

ментов стандартной фи-

скальной политики при-

водит к возникновению

проциклических эффек-

тов, т.е. способствует

формированию бюджет-

ного профицита в пери-

од оживления и сокра-

щению бюджетного дефицита в период спа-

да1. Во-вторых, структура госрасходов, ока-

зывающая на динамику структурных сдви-

гов большее влияние, нежели их объем, не

отражает стремления к инновационной мо-

дернизации и структурной трансформации,

а скорее свидетельствует о высокой корруп-

ционности российской экономики, о суще-

Используя инструменты государ-ственных инвестиций и госзака-зов, субъекты бюджетной поли-тики получают реальную воз-

можность создавать максимально равные стартовые условия во всех

секторах народного хозяйства, выравнивать показатели эффек-тивности производства и таким образом преодолевать сложив-

шиеся структурные диспропорции российской экономики.

89

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ствовании политически влиятельных групп,

связанных с сырьевыми отраслями, и лоб-

бировании ими увеличения бюджетных рас-

ходов с высокой рентной составляющей.

По оценкам экс-

пертов, наиболее востре-

бованными со стороны

экономических агентов

и значимыми для бизне-

са являются трансферт-

ные бюджетные меро-

приятия, нежели транс-

формационные госрас-

ходы, и в частности, гос-

заказы, что подтвержда-

ется анализом текущей

и прогнозируемой струк-

туры госзаказов субъектов Российской Феде-

рации. Например, по данным Департамента

государственных закупок Ульяновской об-

ласти, представленным в табл. 1, в 2012 году

и в плановом периоде 2013-2014 гг. в среднем

40 % общего объёма закупок связано с по-

купкой товаров, из которых большая доля

приходится на приобретение тепловой энер-

гии, фармацевтической продукции и пище-

вых товаров, что объясняется увеличением

рыночных цен продуктов питания, топлива,

тарифов на электроэнергию, услуг естествен-

ных и локальных монополий.

Также в прогнозируемый период око-

ло 39 % годового объёма госзакупок будет

направляться на общестроительные рабо-

ты, в том числе строительство и реконструк-

цию автомобильных дорог, общестроитель-

ные работы по возведению зданий и соору-

жений, включая их капитальный и текущий

ремонт, работы по монтажу и инженерных

систем и оборудования, что объясняется

значительным износом здания, систем жиз-

необеспечения и инженерных коммуника-

ций. Меньшую долю в структуре прогнози-

руемых закупок составляют услуги – око-

ло 27 % годового объёма закупок, в которых

максимальные значения

у закупок услуг электро-

связи, коммунальных

и социальных услуг. Как

видим, структура гос-

заказов отражает сло-

жившиеся деформации

структуры российской

экономики и фактиче-

ски способствует их за-

креплению, что и огра-

ничивает положитель-

ный эффект использо-

вания данного инструмента распределения

национального дохода в качестве элемента

структурной политики.

Несмотря на то, что 5 апреля 2013 года

был принят Федеральный закон №44-ФЗ

«О контрактной системе в сфере закупок

товаров, работ, услуг для обеспечения госу-

дарственных и муниципальных нужд», пер-

спективы развития контрактной системы

остаются предметом дискуссий. Эксперт-

ное сообщество считает необходимым до-

полнить законодательные акты о федераль-

ной контрактной системе федеральным за-

коном об общественных закупках, в кото-

ром рекомендуется закрепить методоло-

гию использования государственного зака-

за в механизме государственного регулиро-

вания и макроэкономического планирова-

ния. Антимонопольные органы доказывают,

что институциональный механизм госза-

купок в России должен, прежде всего, спо-

собствовать экономии бюджетных средств,

развитию конкуренции и снижению кор-

Таблица 1

Структура закупаемых товаров в 2012 - 2014 гг., %2

Основные виды товаров

Доля в общем объёме

закупок, %

Доля в объёме закупок

товаров, %

2012 2013 2014 2012 2013 2014

Пищевые продукты 6,7 6,0 6,0 14,7 14,5 14,2

Фармацевтическая продукция 7,3 6,6 6,7 16,1 16,1 15,9

Медицинская техника и оборудование 1,2 1,1 1,1 2,7 2,6 2,6

Электроэнергия 4,9 4,7 4,9 10,7 11,3 11,6

Тепловая энергия 8,0 7,5 7,8 17,5 18,1 18,5

Нефтепродукты 3,3 2,9 2,9 7,2 6,9 7,0

Антимонопольные органы доказывают, что институциональ-ный механизм госзакупок в Рос-сии должен, прежде всего, спо-

собствовать экономии бюджетных средств, развитию конкуренции и снижению коррупции, что до-

стижимо посредством размещения госзаказов преимущественно через электронные аукционы.

90

рупции, что достижимо посредством разме-

щения госзаказов преимущественно через

электронные аукционы. Концепция Мин-

экономразвития РФ в свою очередь предпо-

лагает, что главной задачей госзаказа долж-

но стать максимально эффективное обеспе-

чение нужд госзаказчиков и общества, и по-

этому рекомендует расширять спектр спо-

собов размещения, классифицируя их в за-

висимости от специфики закупаемых благ

и обозначая в качестве приоритетного спо-

соб открытого конкурса.

Поскольку госзакупки осуществляют-

ся еще до момента производственного про-

цесса, представляется целесообразным ис-

пользование различных, необходимых в том

или ином случае, критериев отбора испол-

нителей госзаказов. Можно отбирать по-

ставщиков по эффективности внедрения

результатов научно-технического прогрес-

са, по производительности труда, по дина-

мике инвестирования в обновление средств

производства, по эффективности произво-

дительного потребления средств производ-

ства. При этом, несмотря на признанную

экспертным сообществом приоритетность

конкурентных процедур отбора исполните-

лей госзаказов, в отношении решения задач

структурной модернизации они имеют пре-

делы использования. Во-первых, предприя-

тия отраслей с высокой капиталоемкостью

и наличием избыточных мощностей по объ-

ективным причинам нуждаются в защите от

деструктивной конкуренции на рынке гос-

заказов, особенно в условиях экономиче-

ского кризиса. В-третьих, неравные условия

конкуренции в отраслях обрабатывающей

промышленности в сочетании с ее низкой

производительностью приводят к замеще-

нию на рынке госзакупок российской про-

дукции импортной.

С целью стимулирования инноваци-

онно-инвестиционной деятельности пред-

приятий при отборе участников конкурс-

ных процедур, по мнению автора, на первый

план следует выдвигать не ценовые крите-

рии, а показатели долговременного эффекта

закупки для государства и самого предприя-

тия, качественные показатели, сроки экс-

плуатации и гарантии. Возможна также кор-

ректировка еще не вступившего в силу зако-

на о федеральной контрактной системе в ча-

сти установления норм и условий проведе-

ния специальных конкурсных процедур для

инновационных предприятий России, фик-

сирования квот для закупок инновационной

продукции в общем объеме госзакупок (на-

пример, на уровне 5-10% от общего объема

заказов крупнейших государственных заказ-

чиков), критериев оценки предложений ин-

новационной продукции участников проце-

дур госзакупок, а также ответственности за

несоблюдение установленных норм. Реали-

зация перечисленных мер позволяет наде-

яться на активное и эффективное использо-

вание государственного заказа в механизме

структурной политики и обеспечения инно-

вационного экономического роста.

1. Гурвич Е., Вакуленко Е., Кривенко П. Ци-

клические свойства бюджетной политики в не-

фтедобывающих странах // Вопросы экономи-

ки. 2009. №2. С.51-70.

2. Отчет о проделанной работе Департамента го-

сударственных закупок Министерства экономи-

ки Ульяновской области за 2012 год [Электрон-

ный ресурс] URL: http://www.econom73.ru/ru/

event/25-04-2013/8430 (дата обращения: 29.04.2013).

92


Е. Д. Зарытовская, аспирант,кафедра социологии и политологии,Тульский государственный университет,г. Тула, Россия,[email protected]

РОЛЬ ПРАВЯЩЕЙ ЭЛИТЫ В ПРОЦЕССЕ РЕЖИМНОЙ КОНСОЛИДАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

В процессе демократического транзи-

та и системных реформ политический ре-

жим посткоммунистической России достиг

институционального уровня консолидации

демократии: сформировались и функцио-

нируют демократические институты, вос-

производство политической системы осу-

ществляется с помощью выборов, основ-

ные принципы и ценности демократическо-

го режима приняты и одобрены обществом

и правящей элитой. Однако институцио-

нальная стабилизация не стала основой для

дальнейшей позитивной динамики демо-

кратических преобразований и окончатель-

ной консолидации демократии – перспек-

тивы дальнейшего развития политической

системы достаточно неопределённы.

Одной из причин такой неопределён-

ности является отсутствие эффективного

взаимодействия между политической эли-

той и обществом, в определённой мере ра-

зочарованным в демократических инсти-

тутах и не доверяющим государственной

власти. Подобная позиция населения стра-

ны, вызванная сохраняющейся поляризаци-

ей общества по экономическому признаку,

свидетельствует не только о негативных по-

следствиях реформ, но, прежде всего, об от-

сутствии положительной динамики во взаи-

моотношениях общества и правящей элиты.

Восприятие гражданами процесса по-

литической трансформации страны наибо-

лее чётко проявляется в прямой или опосре-

дованной оценке обществом повестки дня,

декларируемой политики властной элиты,

под которой подразумевается набор целей

и ценностей, заявленных в качестве прио-

ритетных.

В период с начала 2000-х годов (и пе-

риода стабилизации политической сис-

темы) и до настоящего времени наиболее

явно были обозначены два направления

развития страны: стабилизация и модер-

низация1. Что касается идеи стабилизации

и устойчивого развития страны, то её по-

явление связано с периодом первого сро-

ка президентства В. Путина. Противопо-

ставление идеи стабильности, безопасности

и устойчивого экономического развития

неопределённым целям реформ 90-х годов

позволило В. Путину мобилизовать обще-

ственное мнение в свою пользу. Спустя де-

сятилетие эта повестка дня осталась практи-

чески в неизменном виде и нашла своё от-

ражение в основном в нормативных доку-

ментах партии «Единая Россия». Представ-

ленная в этих документах консервативная

повестка развития страны связана, прежде

всего, с идеей сохранения экономической

и политической стабильности страны, апел-

лирующей к экономическим и внешнеполи-

тическим достижениям последнего десяти-

летия. В политической сфере стабилизация

предполагает опору на правящую партию

и сохранение демократических институтов

в той мере, в которой они не угрожают про-

цессу стабилизации. По сути, идея стабили-

зации предполагает отказ от кардинальных

преобразований, в том числе и от продолже-

ния дальнейших демократических реформ,

93

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

в целях сохранения политической системы

и обеспечения устойчивого экономическо-

го развития.

Идея модернизационного развития

страны связана с периодом президентства

Д. А. Медведева. Основой идеи стала пози-

ция элиты, связанная с пониманием несо-

вершенства всех демократических институ-

тов в России, включая партийную и избира-

тельную системы, и аппеляция правящего

класса к гражданскому самосознанию рос-

сиян. Модернизация страны, согласно этой

идее, должна включать в себя инновацион-

ную экономику, конкурентную политиче-

скую систему и развитие гражданского са-

моуправления, а также активное использо-

вание в политическом процессе современ-

ных каналов коммуникации, прежде всего,

сети Интернет.

Явная содержатель-

ная противоположность

вышеописанных страте-

гий развития страны об-

условила необходимость

проведения их сравни-

тельного исследования

с помощью примене-

ния техники ивент-ана-

лиза. В качестве иссле-

довательской базы были

выбраны информационные сообщения ли-

деров государства, полученные в период

с ноября 2011 по апрель 2012 года. Такой

выбор обусловлен тем, что именно в это

время одна за другой прошли избиратель-

ные кампании в федеральные органы власти

(выборы в Государственную Думу в декабре

2011 года и выборы Президента РФ в мар-

те 2012 года) и, соответственно, уровень ак-

тивности лидеров и информационная на-

полненность их сообщений была значитель-

но выше. Для анализа стратегий развития

страны была использована информация из

сообщений лидеров государства, размещен-

ных на их официальных сайтах в сети Ин-

тернет (официальные сайты Д. А. Медведе-

ва2 и В. В. Путина3).

Поскольку задачей исследования было

проведение именно компаративного ис-

следования, все анализируемые сообщения

подразделялись на «консервативные» и «мо-

дернизационные». В данном случае харак-

теристика «консервативные» присваивалась

тем сообщениям, которые по своему содер-

жанию были направлены на сохранение су-

ществующих норм функционирования рос-

сийского государства, а характеристика

«модернизационные» присваивалась сооб-

щениям, призывающими к качественно но-

вому изменению существующих норм. При

этом степень модернизационности сообще-

ний определялась именно через «новизну»

озвученных в нём инициатив. Кроме того,

анализируемые сообщения типологизиро-

вались по содержанию на сообщения о по-

литической системе, экономические, соци-

альные и ценностно-идеологические.

Наибольшая информационная актив-

ность обоих лидеров государства приходит-

ся на декабря 2011 – январь 2012 года, что

объясняется неоднозначной реакцией об-

щества на итоги выборов в Государствен-

ную Думу 4 декабря и

стартом президентской

избирательной кампа-

нии. Именно в этот пе-

риод отмечено не толь-

ко самое большое коли-

чество опубликованных

сообщений, но и высо-

кий уровень их типоло-

гического разнообразия.

В течение всего анали-

зируемого информационного периода ин-

формационная активность В. Путина была

выше, чем активность Д. Медведева, что

также объясняется предвыборной деятель-

ностью.

Если говорить о цифрах и числовых

итогах проведённого анализа, то они впол-

не подтверждают точку зрения исследовате-

лей о том, что в концепциях развития госу-

дарства у обоих политических лидеров при-

сутствуют как консервативные, так и модер-

низационные установки. Но сделать вывод

об однозначной направленности деклариру-

емой государственной политики как В. Пу-

тина, так и Д. Медведева сложно.

Необходимо отметить, что динамика

информационных сообщений обоих лиде-

ров резкая и неравномерная, информаци-

онная активность вызвана необходимостью

ведения избирательной кампании. Так, ос-

новное место в информационных сообще-

ниях в ноябре 2011 года занимают обсуж-

дения социально-экономических вопросов

Противопоставление идеи стабильности, безопасности

и устойчивого экономического развития неопределённым целям

реформ 90-х годов позволило В. Путину мобилизовать общественное мнение

в свою пользу.

94


модернизационного характера, таких как

совершенствование системы ипотечного

кредитования и развитие трудовой деятель-

ности в сети Интернет.

Наиболее активным периодом по коли-

честву сообщений о перспективах развития

страны стал декабрь 2011 года. Именно в это

время становится наиболее заметной по-

лярная реакция двух лидеров государства на

волнения общественности после выборов

4 декабря. Если В. Путин в своих обраще-

ниях к гражданам отстаивал идею эффек-

тивности существующей политической сис-

темы, осторожно высказываясь на тему воз-

можных реформ, то Д. Медведев, напротив,

делал неоднократные заявления о необхо-

димости качественных системных измене-

ний: возвращение к прямым выборам губер-

наторов, снятие ограничений на политиче-

скую деятельность в стране, децентрализа-

ция федеративных отношений с помощью

перераспределения полномочий в пользу

регионов. В этот период лидерство по со-

общениям консервативного характера при-

надлежит В. Путину. Основными темами его

информационных сообщений являются со-

хранение существующих параметров вос-

производства политической системы, ста-

бильности, порядка при сохранении руко-

водящей роли «Единой России», огражде-

ние российского политического процесса

от вмешательства иностранных государств,

усиление контроля за регионами.

Вместе с тем, анализ информационных

сообщений лидеров государства в декабре

2011 позволил сделать вывод о том, что пра-

вящая элита осознала необходимость изме-

нения системы коммуникации с обществен-

ностью. В частности, оба политических ли-

дера высказались о перспективах исполь-

зования сети Интернет в качестве площад-

ки для обсуждения политического процесса

и обеспечения открытости избирательной

кампании.

Анализ информационных сообщений

в последующие месяцы (январь и февраль

2012 года) показал, что точки зрения ли-

деров государства на перспективы разви-

тия страны выравниваются. Можно пред-

положить, что резкий переход к практи-

чески идентичной позиции относительно

перспектив развития государства был свя-

зан с необходимостью внутриэлитной кон-

солидации в период президентской избира-

тельной кампании, ход которой существен-

но осложняли митинги протеста против ре-

зультатов выборов в Государственную Думу.

Информационные сообщения Д. Медве-

дева в январе-феврале 2012 года стали на-

много более консервативными и сдержан-

ными. В качестве примера можно привести

его высказывания относительно сохране-

ния уровня цензуры в СМИ и предложения

по ужесточению Кодекса об администра-

тивных правонарушениях в части организа-

ции массовых мероприятий (что в некото-

95

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

рых случаях противоречит ранее высказан-

ным предложениям по снятию ограничений

на политическую деятельность). Что касает-

ся основных составляющих информацион-

ных сообщений В. Путина, то в разгар своей

избирательной кампа-

нии он использует те же

принципы и постулаты,

которые уже применял

в предыдущих предвы-

борных периодах: повы-

шение уровня жизни на-

селения, обеспечение законности и поряд-

ка, стабильность, сохранение базовых цен-

ностей российского государства, поддержка

религиозных организаций, развитие патри-

отизма как государственной идеологии.

После выборов Президента РФ в марте

2012 года динамика информационных сооб-

щений о перспективах развития страны идёт

на спад. Оба государственных лидера сосре-

доточились на решении текущих социаль-

но-экономических задач государства, что

нашло отражение в информационных сооб-

щениях официальных источников.

По итогам проведённого анализа мож-

но сделать следующие выводы. Несмотря на

кажущуюся программную чёткость и опре-

делённость, ни у одного из государственных

лидеров нет чёткой программы действий по

переходу государства на новый уровень раз-

вития. Правящая элита страны старается ба-

лансировать между необходимостью инно-

ваций и задачей сохранения политической

системы и необходимым уровнем внутри-

элитной консолидации. Попытка удержать

политический процесс в заданных рамках

одновременно с необходимостью обеспечи-

вать некоторую открытость политической

системы в соответствии с современными ре-

алиями создаёт опасность системного кри-

зиса, так как, согласно теории американ-

ского политолога Д. Истона, эффективное

функционирование политической системы

возможно при условии её адаптации к за-

просам окружающей среды.

Формулирование основных принципов

и перспектив развития государства и актив-

ное донесение их до российской обществен-

ности происходит только в переломные для

системы периоды, в частности во время из-

бирательных кампаний. Поскольку таких

«точек бифуркации» в российском полити-

ческом процессе крайне мало, то эффектив-

ность коммуникации с обществом сводится

к необходимому минимуму.

Отсутствие в качестве консолидиру-

ющего фактора объединяющей идеоло-

гии усугубляется рез-

ким снижением рейтин-

га «партии власти», вы-

ступающей в последние

годы в качестве обще-

национального консо-

лидирующего компо-

нента политической системы. Процесс вну-

триэлитной консолидации с помощью еди-

ной партии обусловил сращивание (прежде

всего, в общественном сознании) партий-

ного и государственного аппаратов, что, в

свою очередь, повысило вероятность насту-

пления системного кризиса в стране. В ус-

ловиях неприятия обществом деятельности

«Единой России», растущее социальное не-

довольство может быть экстраполировано

на всю правящую элиту и форсировать про-

цесс делегитимации политической системы.

Зафиксированная исследователями по-

степенно формирующаяся делегитимация

режима в нашей стране позволяет предпо-

ложить, что процесс дестабилизации поли-

тической системы имеет необратимый ха-

рактер и способен привести к серьёзному

кризису, возможно, уже в следующем изби-

рательном цикле. Назрела необходимость

системного реформирования государства

через его переход на качественно новый

уровень развития, а не путём повторения

моделей политической системы постсовет-

ского периода.

1. Шестопал Е.Б. Политическая повестка дня и

её восприятие российскими гражданами // Полис.

2011. № 2. С. 7-24.

2. Официальный сайт Д.А. Медведева [Электрон-

ный ресурс]. URL: http://da-medvedev.ru/ (дата обра-

щения 14.12. 2012).

3. Официальный сайт В. В. Путина [Электронный

ресурс]. URL: http://www.putin.ru/gov-links/govern-

ment-rf/official-site.html (дата обращения 16.12.2012).

После выборов Президента РФ в марте 2012 года динамика

информационных сообщений о перспективах развития

страны идёт на спад.

96


А. В. Царева, канд. экон. наук, доцент,кафедра социологии культуры и коммуникации,Санкт-Петербургский государственный университет,г. Санкт-Петербург, Россия,[email protected]

РИЗОМАТИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫСОЦИАЛЬНОЙ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ

В СЕТЕВОМ ВИРТУАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Являясь одним из феноменов, опре-

деляющих характер современной цивили-

зации, Интернет за сравнительно краткий

срок превратился из инструмента узкоспе-

циализированной коммуникации в фактор

политической, экономической и социаль-

ной жизни глобального значения. Роль Ин-

тернета в современном обществе возрастает

тем больше, чем более необходимой и об-

щепризнанной становится данная техноло-

гия для осуществления повседневных дей-

ствий, социальных практик и коммуника-

тивных процессов, и чем менее сами люди

осознают значение подобного воздействия

на собственную жизнь. Результатом этого

процесса рутинизации становится превра-

щение Интернета в повсеместно распро-

страненный медиум, условие, основание и

форму для реализации других технологий.

Сегодня можно говорить уже не об интер-

нет-коммуникации как таковой, а о форми-

ровании на этом базисе новых, относитель-

но самостоятельных форм массовой и ин-

дивидуальной коммуникации – интернет-

телевидения, интернет-радио, интернет-

журналистики, интернет-торговли и интер-

нет-коммерции, блогосферы, социальных

сетей и т.д.

Являясь эффективным дополнением и

инструментом реализации различных соци-

альных практик «реальной» повседневной

жизни, интернет-технологии постепенно

трансформируют сами практики, добавляя

новые смыслы и способы действия.

К числу социальных практик, испыты-

вающих значительное трансформирующее

влияние интернет-коммуникации, относят-

ся практики самопрезентации, актуальные

в контексте формирования и реализации

стратегий индивидуальной деятельности,

символического потребления и объектива-

ции собственного образа в информацион-

но-коммуникативном поле.

Самопрезентация в виртуальном про-

странстве объединяет в себе символическое

конструирование и символическое воспро-

изводство человека в процессе коммуника-

ции. Как в рамках социально-психологиче-

ской теории, так и в областях практико-ори-

ентированного знания самопрезентация в

первую очередь представляет собой способ

коммуникации, направленный на эффек-

тивное достижение субъектом определенных

целей. Вопросы осознанности, рациональ-

ности, контроля, а отчасти и манипуляции в

данном виде социального действия выходят

на первый план. Самопрезентация представ-

ляет собой процесс взаимодействия, в ходе

которого рационально мыслящий, волящий

и активно действующий субъект осуществля-

ет коммуникацию с другими субъектами по-

средством обмена, конструирования и ин-

терпретирования смыслов. Самопрезента-

ция является результатом развития навыков

97

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

социальной символизации, это способность

управлять собственным коммуникативным

образом и тем самым воздействовать на ход и

результат коммуникации. Самопрезентация

в виртуальном пространстве, осуществляе-

мая с помощью текстовых, образных и муль-

тимедийных средств, добавляет в процесс со-

циальной коммуникации дополнительное

измерение – цифровое.

В свете актуального состояния комму-

никационных интернет-технологий нами

предлагается выделить несколько основных

видов самопрезентации в виртуальном про-

странстве, каждая из которых обладает соб-

ственными целями, характеристиками и ин-

струментами:

– коммуникативная самопрезентация

в процессе диалоговой и полилоговой ком-

муникации на различных интернет-ресур-

сах (форумах, дискуссионных порталах, се-

тевых группах и т.д.), являющаяся вспомо-

гательным инструментом создания смысло-

вых контекстов и управления контактом и

взаимодействием;

– информационная самопрезентация

в виде создания «личных информационных

профилей» на различных дискуссионных

ресурсах (форумах, сообществах, порталах);

– целевая самопрезентация в виде пуб-

ликации резюме и создания персональных

страниц в специализированных базах пер-

сональных данных (службы знакомств, по-

иск работы, профессиональные и коммер-

ческие сети и т.д.);

– целенаправленная самоценная само-

презентация в ходе конструирования персо-

нальных веб-страниц (блоги, дневники, жи-

вые журналы, страницы в социальных сетях

и т.д.).

Вместе с постепенным внедрением

с начала 2000-х технологий, получивших на-

звание Web 2.0, началось очередное ради-

кальное изменение в характере виртуальной

коммуникации. Новые технологии, ориенти-

рованные на создание самоорганизующих-

ся и саморегулирующихся сетевых структур,

предоставили пользователям возможность

не только потреблять информацию, но и са-

мостоятельно и без посредников произво-

дить контент, а также целенаправленно фор-

мировать множество информационных и со-

циальных связей. Структуры таких связей в

дальнейшем оказывают детерминирующее

воздействие на характер социальной комму-

никации в виртуальном пространстве.

Специфика процессов сетевой само-

организации социально-коммуникативных

процессов в виртуальном пространстве может

быть описана с помощью метафоры ризомы.

Заимствованный из ботаники тер-

мин «ризома», означающий особое строе-

ние корневой системы, адаптирован к со-

циальному контексту во втором томе рабо-

ты Жиля Делеза и Феликса Гваттари «Ка-

питализм и шизофрения» – «Тысяча пла-

то» (1980) (предисловие к данной кни-

ге, где наиболее четко описывается дан-

ный термин, появилось в виде отдель-

ной работы несколько раньше – в 1976 г.).

Ризоматическая система не нуждается в

центральном стержне, ее структура неста-

бильна и постоянно меняется, новые от-

ростки непрерывно рождаются, перепле-

таются между собой, умирают и снова ре-

98


генерируют1. Ризома с ее множественно-

стью, непредсказуемостью, децентрирован-

ностью, отрицанием иерархии и симметрии

наилучшим образом подходит в качестве

метафоры самоорганизующегося сетевого

общества и инструмента описания его про-

явлений (анализ ризоматических проявле-

ний информационного общества, в частно-

сти Интернета, см., напр. Емелин В.).

Следуя логике Делеза и Гваттари, ризо-

ма как модель описания того или иного яв-

ления предполагает соблюдение ряда прин-

ципов2:

1. Принцип «соединения и неоднородно-сти». Любая точка ризомы стремится при-

соединиться к любой другой ее точке. В от-

личие от обычного корня, обладающего

предзаданной структурой и последователь-

ностью роста, ризома распространяется, за-

полняя пустоты, растет вширь и наращивает

плотность внутренних связей, используя су-

ществующие условия и возможности.

2. Принцип «множественности». В ри-

зоматическом единстве элементы теря-

ют самотождественность и автономность,

становятся обусловлены и детерминиро-

ваны воздействием сети связей и отноше-

ний, в которые они включены. «У множе-

ства нет ни субъекта, ни объекта, есть толь-

ко определения, величины, измерения, спо-

собные расти лишь тогда, когда множество

меняет свою природу»3. В этом смысле ри-

зома представляет собой сеть «нервных во-

локон», где отдельный элемент ценен в пер-

вую очередь включенностью в сеть эффек-

тивной передачи сигналов.

3. Принцип «а-означающего разрыва».

Разрыв связей и внутренней целостности ри-

зомы означает возможность нового роста –

разомкнутые линии связей образуют новые

связи и способны присоединять либо обра-

зовывать новые множества. Ризома включа-

ет в себя два вида границ, по которым и осу-

ществляется разрыв как возможность разви-

тия: «линии сегментарности», по которым

она стратифицирована, организована, озна-

чена, атрибутирована и т.д. «, и «линии детер-

риторизации», по которым ризома способна

образовывать новые формы единства с други-

ми структурами, результатом чего становит-

ся «ретерриторизация» как восстановление

единства ризомы с включением в нее новых

множеств. Таким образом, путем нарушения

единства и временной «детерриторизации»

ризома лишь увеличивает свою территорию.

4. Принцип «картографии и декалько-мании». Ризома способна создавать некото-

рые ситуативно обусловленные структуры,

однако эти структуры крайне нестабильны.

Ризома отрицает механизм копирования,

калькирования, воспроизводства некоего

заданного шаблона. Это «карта» которая не

воспроизводит территорию, а конструирует

ее, предоставляя множество возможностей

выбора. Противостояние кальки и карты –

это противостояние закрытого и открытого,

статичного и динамического, застывшего

и изменчивого, окончательного и обратимо-

го. Калька репродуцирует реальность. Кар-

та, напротив, экспериментирует, вступает

с реальностью в отношения противобор-

ства, соревнования, игры.

99

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Рассматривая социально-коммуника-

тивные процессы самопрезентации в Ин-

тернете в контексте модели ризомы, выде-

лим несколько их ключевых особенностей:

1. Структура ризомы представляет набор

состояний определенной интенсивности,

актуальный именно для данного момента и

способный кардинально измениться в бли-

жайшем будущем. Интенсивность определя-

ется количеством участвующих элементов,

связей между ними и сигналов, передавае-

мых по этим связям с определенной скоро-

стью. Успешность самопрезентации субъекта

в виртуальном пространстве определяется в

первую очередь актуальностью, соответстви-

ем информационными тенденциям и «горя-

чим темам», свойственным коммуникацион-

ному полю в данный отрезок времени, уме-

нием собирать и аккумулировать приоритет-

ную для данных тем информацию и распро-

странять ее по значимым для целей самопре-

зентации линиям связей.

2. Развитие ризомы представляет со-

бой, во-первых, изменение набора и плот-

ности внутренних связей, а во-вторых, со-

отношение процессов детерриторизации

и ретерриторизации, в результате которых

ризома вступает в отношения специфическо-

го единства с другими системами и «включа-

ет их в себя», одновременно становясь их ча-

стью и тем самым восстанавливая единство

на новом уровне. Процесс восстановления

единства также сопровождается процессами

внутреннего переструктурирования. Таким

образом, процесс развития через детеррито-

ризацию – всегда альянс, отрицающий ли-

нейную преемственность и создающий не-

что принципиально новое, объединяющее

возможности всех участников. В виртуаль-

ном пространстве индивид представляет себя

прежде всего через соотнесенность с чем-то

еще – профессиональной сферой, увлече-

нием, комплексом идей, принадлежностью

к определенному сообществу и т.д., – и имен-

но через эту соотнесенность и посредством

ее формирует собственный образ. Формиро-

вание, развитие и переструктурирование та-

ких отношений соотнесенности в соответ-

ствии с актуальными тенденциями информа-

ционного поля становятся необходимым ус-

ловием успешной самопрезентации.

3. У ризомы нет ни начала, ни конца,

любая точка всегда представляет собой по-

тенциальную середину, способную распро-

страняться в любую сторону. У ризомы нет

ни субъекта, ни объекта, а лишь взаимодей-

ствие. У ризомы нет заданного пути, а лишь

каналы, возможности, по которым она рас-

пространяется. У ризомы нет будущего,

лишь настоящее. Технологии Web 2.0 позво-

ляют индивидам образовывать, перестраи-

вать, разрушать и вновь восстанавливать со-

циальные связи на основании информаци-

онных отношений – отношения френдин-

га, интересов, подписок, принадлежности

к различным социальным сетям и пр.

Таким образом, ризоматический харак-

тер социально-коммуникативных процес-

сов, реализующихся на базе Интернет-тех-

нологий, обуславливает ряд принципиаль-

ных отличий виртуальной самопрезентации

от «реального» взаимодействия. Интернет-

технологии Web 2.0 создают специфические

структуры, обуславливающие ризоматиче-

ский характер социальной коммуникации.

Основным условием эффективности соци-

альной самопрезентации в виртуальном про-

странстве Интернета становится не содер-

жание коммуникации, а включенность ин-

дивида в сетевые структуры социально-ком-

муникативного взаимодействия и способ-

ность успешно выполнять функцию прово-

дника актуальных информационных пото-

ков. Наибольшее значение для эффектив-

ной самопрезентации в виртуальном про-

странстве приобретают такие характеристи-

ки, как «принадлежность» (участие в сетях,

относящихся к значимым областям социаль-

ной жизни), «подключенность» (постоянное

поддержание контакта с сетью), и «потоко-

вость» (непрерывность поступления акту-

альной информации). Сетевые информаци-

онные структуры, к которым принадлежит

тот или иной пользователь, в информацион-

ном, коммуникативно-ориентированном об-

ществе способны сказать о человеке больше,

чем производимые им тексты и образы.

1. Емелин В. Глобальная сеть и киберкультура.

Ризома и Интернет. [Электронный ресурс]. URL:

http://emeline.narod.ru/rhizome.htm (дата обраще-

ния: 27.06.2013).

2. Делез Г., Гваттари Ф. Тысяча плато: Капитализм

и шизофрения. – Екатеринбург: У-Фактория, 2010.

С. 6-45.

3. Там же. С. 14.

100


М. С. Черновская, ст. преподаватель, соискатель,кафедра социологии,Санкт-Петербургский Государственный Университет,г. С -Петербург, Россия,[email protected]

ОПЫТ НАРРАТИВНОГО АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ

МАССОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫНа сегодняшний день в социологиче-

ской науке нет ни одного исследования тек-

стов массовой литературы, в котором бы ис-

пользовался нарративный метод. Этот про-

бел объясняется, во-первых, тем, что анализ

нарративов в рамках художественных тек-

стов остается епархией филологов и лингви-

стов, и, во-вторых, тем, что для социологи-

ческого анализа художественного (как и лю-

бого другого) текста социологами и культу-

рологами традиционно применяется кон-

тент-анализ. Метод кон-

тент-анализа как коли-

чественный метод сбо-

ра и анализа данных об

изучаемом документе,

контент (содержание)

которого «вписывается»

в социальный контекст,

в изучаемую исследова-

телем социальную про-

блему, был разработан

еще в первой половине

20-го века. Однако уже с середины прошло-

го века позитивистские методики анализа

текста, включая технику контент-анализа,

стали подвергаться критике в связи с про-

блемой различия культурных (культурологи-

ческих) и собственно социальных значений

и интерпретаций изображаемого в литера-

туре. Кроме того, на наш взгляд, для глу-

бинного, качественного анализа структур

и смыслов метод контент-анализа, подра-

зумевающий количественный подход к сбо-

ру данных об изучаемом явлении и исполь-

зующий математические приемы обработки

данных, неприемлем. Появилась необходи-

мость в использовании других, качествен-

ных исследовательских техник, одной из ко-

торых стал нарративный анализ как метод

изучения индивидуальных и социальных

практик, исторического и социокультурно-

го контекста. Нарративный анализ позволя-

ет, с одной стороны, произвести интенсив-

ный анализ текста вне зависимости от коли-

чества исследуемых книг, а, с другой – вы-

явить глубинный социо-

культурный контекст

содержания. Изучению

подвергаются сюжетные

структуры, характеры,

ситуации, литературные

формулы, рассматрива-

емые как символические

образцы социального

взаимодействия и пове-

дения, как социокуль-

турные механизмы, обе-

спечивающие интегрированность современ-

ного общества, идентификацию и интегра-

цию личности, воспроизводство традици-

онных и усвоение новых культурных норм

и образцов (в рамках теорий Дж. Г. Мида,

Э. Кассирера, С. Лангер, К. Берка)1.

При анализе произведений художе-

ственной (и, в частности, массовой) лите-

ратуры целесообразно применять различ-

ные методики нарративного анализа. В рам-

ках проведенного нами эмпирического ис-

следования мы использовали элементы раз-

Уже с середины прошлого века позитивистские методики анали-за текста, включая технику кон-

тент-анализа, стали подвергаться критике в связи с проблемой раз-личия культурных (культурологи-ческих) и собственно социальных значений и интерпретаций изо-

бражаемого в литературе.

101

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ных подходов к анализу нарратива: подход

Р. Барта (функции-действия персонажей

в нарративе)2, подход В. Дейка (понятия

«микроструктуры» и «макроструктуры»)3

и структурно-событийный подход К. Гриф-

фина (установление каузальных связей нар-

ратива)4. Последний подход послужил осно-

вой для нашего синтетического метода, по-

скольку объект анализа – роман как лите-

ратурный жанр «предполагает развернутое

повествование о жизни и развитии лично-

сти главного героя/героини, то есть четкую,

логическую и взаимосвязанную последова-

тельность событий и действий»5.

Объектом нашего эмпирического ис-

следования стала нарративная структура

современного американского женского ро-

мана как жанра массовой литературы. Це-

лью являлся анализ нарративной структу-

ры американского женского романа, актуа-

лизирующей социальные мифы и архетипы

как ценностно-ролевые образцы и схемы

организации социальных отношений. Для

исследования были отобраны 18 самых по-

пулярных за последние двадцать лет рома-

нов-экранизаций современных американ-

ских писательниц Даниэлы Стил, Норы Ро-

бертс и Мэри-Хиггинс Кларк согласно рей-

тингам amazon.com, крупнейшей в мире

американской компании по обороту среди

продающих товары массового спроса и ус-

луги через Интернет, и IMDb.com, круп-

нейшей в мире базы данных и веб-сайта

о кинематографе.

Итак, процедура эмпирического иссле-

дования включила в себя следующие этапы:

1. Рассматривается траектория жиз-ненного пути главной героини в каждом ро-мане в виде хронологии действий, образующих события.

Данное положение является отправной

точкой в процедуре структурно-событий-

ного анализа, в котором аналитик должен

осуществить эту предварительную процеду-

ру, самостоятельно решив, какие действия

определяют событие. Выделенные события

закладывают т.н. «макроструктуру» (термин

Т. ван Дейка) как иерархию смысловых бло-

ков в тексте относительно основной идеи

(жизненный путь героини).

1.1. Производится отбор событий, явля-ющихся значимыми в биографиях героинь на основе следующих индикаторов, выделенных в контексте социального космогонического мифа.

При отборе событий положение о «зна-

чимости» является первостепенным для

процедуры нарративного анализа в це-

102


лом. Значимыми являются повествова-

тельные конструкции, с одной стороны,

не являющиеся оценками и описаниями,

а, с другой, следующие логике космогони-

ческой модели социаль-

ного мифа, которая от-

ражена в наборе индика-

торов. Данные индика-

торы составлены на ос-

нове подхода В. Василь-

ковой, которая объеди-

нила структурный метод

В. Я. Проппа к анали-

зу волшебной сказки, а также психоанали-

тический подход К. Г. Юнга6, и включают

в себя следующие компоненты нарратива:

состояние начальной целостности – вред/

потеря как нарушение целостности – блуж-

дание Героини – встреча с ложным геро-

ем – узнавание/обличение ложного героя – встреча с дарителем/помощником – обре-

тение волшебного средства – встреча с ис-

тинным героем – борьба/противостояние

силам зла/роковым обстоятельствам – фи-

нальная схватка/борьба с силами зла – вос-

становление целостности на новом уровне.

2. Производится нарративизация вы-бранных событий с использованием грамма-тического метода (глаголы как маркеры дей-ствия). При «сквозном прочтении» текста

происходит сокращение неважной инфор-

мации путем селекции, обобщения про-

позиций и их конструирования в «топики»

текста (метод Т. ван Дейка). Данные «топи-

ки» описывают функции (действия) персо-

нажей в нарративе (метод Р. Барта) и пред-

ставлены глаголами. Приведем пример нар-

ративизации романа Даниэлы Стил «Боль-

шей любви не бывает»:

• Эдвина, дочь владельца газеты

(20 лет) возвращается из Англии в Америку

на «Титанике» вместе с членами своей семьи

(родителями, братьями и сестрами) и своим

женихом Чарльзом.

• «Титаник» тонет.

• Во время крушения «Титаника» мать,

не желая разлучаться со своим мужем, по-

ручает братьев и сестер Эдвине, остается на

корабле и погибает.

• Жених Эдвины, уступая место дру-

гим, также гибнет.

• В Америке Эдвина встает во главе

дела отца, возглавив издательство. Она так-

же ведет хозяйство и ухаживает за братьями

и сестрами.

• Один из братьев Эдвины Филипп по-

сле окончания учебы отправляется добро-

вольцем на фронт и по-

гибает.

• Другой брат

Джордж едет в Голли-

вуд с целью сделать ка-

рьеру режиссера. Его

наставником становит-

ся режиссер Сэм Горо-

виц, который знакомит-

ся с семьей Эдвины и проникается симпа-

тией к ней.

• Алексис, сестра Эдвины (17 лет),

едет в гости к Джорджу в Голливуд. Там она

встречается с немолодым плейбоем Стоу-

ном и увлекается им.

• Стоун похищает Алексис, увозит ее

в Нью-Йорк, а затем в Лондон и делает сво-

ей любовницей.

• В поисках сестры Эдвина отправля-

ется в Лондон за ними.

• На теплоходе она знакомится с Па-

триком Спаркс-Келли, кузеном ее погибше-

го жениха Чарльза.

• Они влюбляются друг в друга и ста-

новятся любовниками. Но Патрик женат

и не может развестись, т.к. он католик.

• По прибытии в Лондон Патрик по-

могает Эдвине найти Алексис.

• Он притворяется судьей и грозит

Стоуну тюрьмой за совращение несовер-

шеннолетней.

• Стоун отказывается от Алексис.

• Эдвина расстается с Патриком и воз-

вращается с сестрой в Америку.

• Там она принимает предложение

Сэма Горовица выйти за него замуж. 3. На основе индикаторов выстраивает-

ся каузальная последовательность цепи собы-тий для каждого романа.

Положение о каузальной (причинно-

следственной) последовательности является

необходимым как для структурно-событий-

ного анализа (ССА). Каузальная последова-

тельность закладывает т.н. «микрострукту-

ру» нарратива (термин Т. ван Дейка), описы-

вая связи между действиями. Методика ССА

предполагает, что последующее действие не

может произойти, если оно не обусловлено

предшествующим; таким образом, край-

Изучению подвергаются сюжетные структуры, характеры, ситуации, литературные форму-лы, рассматриваемые как симво-лические образцы социального

взаимодействия и поведения.

103

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

не важной является логика разворачивания

действий в событии. В рамках нашего эмпи-

рического исследования данный принцип

используется для логического выстраивания

цепи событий, формирующих социальный

мир героини и отражающих социальную

мобильность и смену социальной и гендер-

ной роли. Приведем пример нарративной

последовательности для романа Даниэлы

Стил «Большей любви не бывает»7: П (по-

молвка) – ГС (гибель членов семьи) – ЗУН

(обретение знаний, умений и навыков) –

ПС (похищение антагонистом членов се-

мьи) – НД, ЧЖД (обретение нового друга,

который спасает жизнь) – СУАГ (символи-

ческое устранение антагониста героем) –

ПО (помолвка/обручение). Данная нарра-

тивная последовательность соответствует

логике выделенных индикаторов в рамках

космогонического цикла.

4. Путем сопоставления каузальных свя-зей действий, образующих хронологию собы-тий в каждом индивидуальном романе, выде-ляется общая нарративная структура, кото-рая интерпретируется в контексте социаль-ного космогонического мифа.

Сопоставление смысловых блоков ма-

кроструктуры, каузально связанных меж-

ду собою, позволяет выделить обобщенную

нарративную структуру, или «суперструк-

туру» нарратива (термин Т. ван Дэйка), ко-

торая, подобно повествовательной схеме

Р. Барта представляет собой инвариантную

структуру события в виде укрупненных бло-

ков («акциональные» названия).

В результате выполнения таких опера-

ций, как сопоставление каузальных связей

действий, образующих хронологию собы-

тий в каждом индивидуальном романе и их

обобщение, выделена следующая струк-

турообразующая нарративная последова-

тельность в рамках космогонической моде-

ли мифа, которая, за исключением вариа-

тивных компонентов, включает в себя сле-

дующие базисные компоненты: состояние

начальной целостности – вред/потеря как

нарушение целостности – обретение вол-

шебного средства – борьба/противостоя-

ние силам зла/роковым обстоятельствам –

восстановление целостности на новом

уровне.

5. На основе полученных нарративных последовательностей выделяются архетипи-ческие женские ролевые модели в рамках кос-могонической модели мифа и феминистской теории архетипов.

Исходя из полученных нарратив-

ных структур, описывающих каждый рас-

сматриваемый роман, выделяются основ-

ные функции и роли, выполняемые Герои-

ней (используя терминологию В. Я. Проппа

и К.Г. Юнга), и выстраиваются ролевые мо-

дели в контексте космогонической модели

социального мифа и феминистской теории

архетипов. Данные типы затем обобщают-

ся в архетипические ролевые модели, акту-

104


ализируемые в современном американском

женском романе.

По итогам исследования нами были

выделены нетрадиционные архетипические

функции, которые выполняет Героиня. Так,

например, в приведен-

ном нами примере ана-

лизируемого романа Ге-

роиня выполняет архети-

пическую функцию Ге-

роя, нисходящего в Хаос,

обретающего волшебное

средство (новые навы-

ки и Помощника в борь-

бе с антагонистом) и, в финале, восстанав-

ливающего нарушенный миропорядок. Что

касается архетипической женской ролевой

модели, то в данном романе актуализиру-

ется переходный тип полоролевого пове-

дения: традиционная модель – нетрадици-

онная модель – смешанная модель, в рам-

ках которой экспрессивная (женская) роль

поведения как роль подруги, жены и мате-

ри вначале вытесняется радикально проти-

воположной, инструментальной (мужской)

ролью поведения в общественной и рабочей

сфере, а затем уже устанавливается смешан-

ная модель полоролевого поведения (не-

традиционного в общественной и рабочей

сфере и традиционного в семейной сфере

и сфере любовных отношений).

Таким образом, нарративный анализ

жизненного пути персонажей современного

американского женского романа (социаль-

ного поведения и взаимодействия) вписы-

вается в рамки производства, функциони-

рования и динамики социальных институ-

тов (семья) и позволяет определить, каким

образом социальные изменения, происхо-

дящие в современном обществе (например,

феминистские движения и теории), влия-

ют на структуру социального мифа, акту-

ализируя те или иные его аспекты (нетра-

диционные архетипические функции геро-

инь, отражающие нетрадиционные для па-

триархальной западной культуры роли жен-

щин в обществе). Данные изменения затем

закрепляются в массовой культуре в каче-

стве новых культурных образцов и норм по-

ведения, оказывая влияние на социальную

структуру в целом.

Итак, можно сделать вывод, что при-

менение метода нарративного анализа к ис-

следованию произведений массовой лите-

ратуры в рамках социологии является весь-

ма перспективным, поскольку позволяет

произвести качественное (глубинное) ис-

следование смысловых структур наррати-

ва. С другой стороны,

в рамках данной ме-

тодики исследовате-

лю нужно придержи-

ваться строго социо-

логического видения,

поскольку существует

опасность подменить

социологический ме-

тод исследования литературоведческим. Не-

обходимо учитывать, что анализу подверга-

ются не языковые, а смысловые, структур-

ные единицы, не сами действующие лица

и сюжетные конвенции per se, а ценности,

идеи, коллективные представления и уста-

новки, укорененные в социо-культурном

контексте нарратива.

1. Гудков Л., Дубин Б., Страда В. Литература и об-

щество: введение в социологию литературы. - М.:

РГГУ, 1998.

2. Барт В. Введение в структурный анализ пове-

ствовательного текста // Зарубежная эстетика и тео-

рия литературы ХIХ-ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе. -

М.: МГУ, 1987. С. 387-422.

3. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуника-

ция. - Б.: БГК им. И. А. Бодуэна де Куртенэ, 2000.

4. Гриффин Л. Историческая социология, нар-

ратив и структурно-событийный анализ. Пятнад-

цать лет спустя // Социологические исследова-

ния. 2010. №2. С. 131-140.

5. Новости литературы. Литературные жан-

ры. [Электронный ресурс] / http://novostiliteratury.

ru/2009/01/literaturnye-zhanry/ (дата обращения

23.06.2013).

6. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии со-

циальных систем: (Синергетика и теория соци-

альной самоорганизации). Серия: «Мир культу-

ры, истории и философии» – СПб.: Издательство

«Лань», 1999

7. Steel D. No Greater Love. Dell; First edition, 1992.

Исследователю нужно придерживаться строго социо-

логического видения, поскольку существует опасность подменить социологический метод исследо-

вания литературоведческим.

ПЕДАГОГИКАИ ПСИХОЛОГИЯ

106


О. Н. Бучинская, канд. экон. наук, доцент,кафедра экономической теории,Уральский федеральный университетим. первого Президента России Б. Н. Ельцина,г. Екатеринбург, Россия,[email protected]

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕПрименение балльно-рейтинговой

системы (БРС) распространено в средних

и высших учебных заведениях многих раз-

витых стран мира, что позволяет осущест-

влять комплексный учет успеваемости каж-

дого студента, как по отдельным предме-

там, так и в целом, по сравнению с осталь-

ными обучающимися. Причинами перехо-

да к балльно-рейтинговой системе в рос-

сийских вузах является не только унифика-

ция систем оценки в рамках присоединения

Российской Федерации к Болонскому про-

цессу и перехода на систему бакалавриата,

но также и необходимость повышения эф-

фективности образовательного процесса.

Однако в процессе внедрения элемен-

тов балльно-рейтинговой системы неко-

торые аспекты, касающиеся регламента-

ции процесса обучения, могут оказывать

демотивирующее воздействие на обучаю-

щихся. Ряд этих проблем необходимо учи-

тывать при переходе вузов к БРС.

В первую очередь проблемы возникают

в связи с фиксированным количеством бал-

лов, которое студент может набрать по дан-

ной дисциплине. Ограничение баллов при-

водит к тому, что студенты стремятся на-

брать фиксированное количество, необхо-

димое для получения желательного резуль-

тата, после чего перестают работать, усту-

пая набор баллов другим студентам. Общая

успеваемость в группе при этом, вероятно,

повышается, но на качестве работ студен-

тов, равно как и на выработке у них стрем-

ления к инициативе, компетентности, со-

ревновательности это сказывается крайне

отрицательно.

Альтернативой такому подходу служит

система, в которой набор баллов по каж-

дому изучаемому предмету является нео-

граниченным и за 100 баллов принимается

лучший результат, набранный студентом за

курс изучения дисциплины, но не меньше

определенного, установленного кафедрой

или преподавателем количества баллов. Та-

кая система начисления баллов стимулирует

студентов к более активной работе на прак-

тических занятиях. Логика этой системы

основывается на том, что если студент за-

интересован в хорошей оценке, он вынуж-

ден постоянно участвовать в аудиторной ра-

боте и имеет мотивацию для дополнитель-

ной учебной и научно-исследовательской

работы.

Также в процессе применения балльно-

рейтинговой системы набора баллов пре-

подаватель может столкнуться и с пробле-

мой отрицательного влияния общей массы

студентов на студента-лидера рейтинга. Это

случается в том случае, когда разрыв между

студентом, набравшим максимальное коли-

чество баллов, и основной массой студен-

тов является значительным. Однако такая

проблема может иметь место как в системе,

ориентированной на фиксированное коли-

чество баллов, так и в системе, ориентиро-

ванной на расчет успеваемости от результата

лидера группы. В этом случае основная мас-

са студентов может оказывать психологиче-

ское давление на лидера рейтинга, принуж-

107

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

дая его к менее активным действиям, что-

бы остальные студенты могли набрать до-

полнительные баллы, причем подобная си-

туация возникает, как правило, в конце се-

местра незадолго до зачетной недели. Ве-

роятность возникновения такой ситуации,

конечно, во многом зависит не только от

принципов БРС, но и от морально-этиче-

ской обстановки, сложившейся в группе,

тем не менее предоставление студентам до-

полнительных возможностей для набора

рейтинга за счет дополнительной учебной

или научно-исследовательской деятельно-

сти во многом может смягчить обстановку

и мотивировать студентов не на давление на

лидера, а на личные усилия по набору бал-

лов.

В некоторых случаях при введении эле-

ментов балльно-рейтинговой системы, по

мнению автора, преподавателям необхо-

димо проставлять высший балл, предусмо-

тренный по какому-ли-

бо виду деятельности,

за решение 100 % преду-

смотренных программой

задач или максимальное

количество докладов,

предусмотренных про-

граммой семинарских

занятий. Однако такая

система оценивания не

позволяет оценить реальную работу студен-

та. Это обусловлено тем, что значительная

масса студентов не занимается самостоя-

тельным решением задач на практических

занятиях, предпочитая списывать уже ре-

шенные задачи у одногруппников. Таким

образом, студенты получают возможность

набирать баллы, фактически не работая, что

обеспечивает как несправедливость распре-

деления оценок, так и демотивирует сту-

дентов к самостоятельной работе. В связи

с этим, для более адекватной системы оце-

нивания реальных знаний студента больше

применимо начисление баллов за индиви-

дуально выполненную работу. Такой рабо-

той может быть работа студента по решению

задачи у доски, решение студентом задачи

быстрее отвечающего у доски студента или

первое правильное решение предложенной

группе задачи без участия доски. В этих слу-

чаях студенты прямо заинтересованы в лич-

ном решении задачи и списывание готовых

решений во многом теряет свою ценность

для накручивания рейтинга.

Существенную проблему представляет

собой и отсутствие возможности оператив-

ного изменения преподавателем применяе-

мых образовательных технологий в процес-

се чтения курса. В условиях тотальной фик-

сированности в технологической карте всех

используемых в течение прочтения курса

видов лекционной и практической работы,

а также фиксированного количества баллов

по каждому виду деятельности преподава-

тель лишается возможности применять но-

вые образовательные технологии и отказы-

ваться от способов, показавших в данной

группе свою неэффективность. Успешная

преподавательская деятельность во многом

обусловлена творческим подходом к пре-

подаванию дисциплины и постоянным об-

новлением средств, используемых для кон-

троля знаний студентов, и поэтому требует

постоянного обновле-

ния способов проведе-

ния контрольных и до-

машних работ. В неко-

торых случаях студенты

также могут предложить

определенные варианты

проведения аудиторных

или домашних работ,

обнаружив интересный

кейс или разработав (или узнав в интернете)

сценарий деловой игры, что может являть-

ся дополнительным фактором, стимулиру-

ющим у студентов интерес к учебе и само-

стоятельному поиску и анализу новой ин-

формации. Соответственно, если же опре-

деленный вид работ не позволяет студентам

раскрыть свои способности в течение ос-

воения курса, его необходимо заменить бо-

лее эффективным видом работ. Если же за-

мена вида работы будет происходить после

окончания курса данной группой студен-

тов и проводиться через листы изменений

в расчете на последующие группы, то для

данной группы нововведение потеряет свою

эффективность.

При этом ранее используемые препода-

вателем задания могут не подойти для сле-

дующих групп и потому, что решения за-

даний могут быть выложены в интерне-

те. И если это сделано, например в закры-

тых от посторонних пользователей группах

Ограничение баллов приводит к тому, что студенты стремятся на-брать фиксированное количество, необходимое для получения же-

лательного результата, после чего перестают работать, уступая

набор баллов другим студентам.

108


или блогах, преподаватель не в состоянии

обнаружить утечку информации и неэффек-

тивность применяемых им заданий. Кроме

того, активное использование студентами

средств мобильной связи с выходом в ин-

тернет на контрольных работах позволя-

ет скопировать и решать контрольные зада-

ния за пределами аудитории. Единственным

критерием, позволяющим преподавателю

судить о предполагаемой утечке правильных

ответов к заданиям, может являться слиш-

ком равномерный набор студентами высо-

ких баллов за выполнение задания. В связи

с этим у преподавателя, при обнаружении

такой утечки, должна быть возможность от-

мены результатов контрольных работ, те-

стов, домашних заданий для последующей

замены заданий. Наличие такой возможно-

сти позволит оперативно корректировать

учебный процесс в течение курса, добавляя

или убирая, по согласованию с кафедрой,

определенные виды работ.

Так же подобный фиксированный под-

ход к обучению балльно-рейтинговой сис-

темы делает невозможным индивидуальный

подход к возможностям и потребностям

студентов, прежде всего, студентов-инва-

лидов, иностранных студентов и студентов-

спортсменов. Отсутствие возможности ста-

бильного посещения занятий ставит таких

студентов в неравное и заведомо проигрыш-

ное положение по сравнению с основной

массой обучающегося контингента.

Проблема заключается в том, что дан-

ные категории студентов, в связи с болез-

нью, либо отъездом на соревнования, не

в состоянии обеспечить свое по стоянное

присутствие на лекционных или семинар-

ских занятиях и, соответ ственно, не в сос-

тоянии набрать достаточное количество

баллов, несмотря на высокую заинтересо-

ванность в учебе. И, если до применения

балльно-рейтин говой системы преподава-

тель мог варьировать задания, позволяя та-

ким категориям студентов набирать баллы

и писать контрольные работы в те дни, ког-

да они имеют возможность присутствовать

на занятиях, то в условиях БРС данные ка-

тегории студентов могут оказаться лишен-

ными подобной возможности.

Подобная ситуация складывается так

же с иностранными студентами, прежде

всего представителями дальнего зарубежья,

а также со студентами, имеющими пробле-

мы с речью, как физического так и психо-

логического харак тера, например, заикание.

Такие студенты, ввиду несовершенства зна-

ния языка или проблем с произношением

не в состоянии активно участвовать в уст-

ных заданиях, таких как доклады, деловые

игры и т.п. Но при этом они вполне способ-

ны учиться, компенсируя свои недостатки

выполнением письменных за даний и реше-

нием дополнительных задач.

Фиксированный набор критериев для

оценивания успеваемости студента, опи-

санный в технологической карте, оказыва-

ет демотивирующее влияние и на развитие

студенческой науки. В настоящее время ос-

новным способом привлечения студентов

к участию в олимпиадах, активному напи-

санию статей, проведению самостоятельной

исследовательской деятельности являют-

ся методы материального и нематериально-

го стимулирования, такие как гранты, пре-

мии, именные стипендии и грамоты. Тем не

менее, большинство студентов не проявля-

ют заинтересованности в подобных возна-

граждениях, поскольку большее и более ре-

гулярное вознаграждение они могут полу-

чить, ис пользуя свободное от учебы время

не для академических исследований, а для

подработки. Ввиду этого очень немногие

студенты занимаются НИРС (научно-иссле-

довательской работой студента) и еще мень-

шее количество заинтересовано в самостоя-

тельной работе, предпочитая реальным ис-

следованиям рерайт уже напечатанных

работ.

В современных условиях основной

причиной, мотивирующей большинство

студентов на написание научных работ, яв-

ляется не столько лич ная заинтересован-

ность в исследованиях, сколько заинтересо-

ванность в более высоком рейтинге и хоро-

ших итоговых оценках по дисциплине. На-

числение баллов за НИРС обычно проходит

либо отдельно по каждому курсу, к которому

относится работа, выполняемая студентом,

либо начислением индивидуальных баллов,

причисляемых к общему рейтингу. Наибо-

лее эффективным представляется первый

случай, с привязкой баллов по НИРС в ка-

честве дополнительных бонусов, которые

студент может заработать сверх баллов, пре-

дусмотренных те кущей и промежуточной

109

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

успеваемостью. Этот опыт уже используется

в ряде российских университетов, перешед-

ших к балльно-рейтинговой системе. Так,

в Тольяттинском государственном универ-

ситете по каждому учебному курсу допуска-

ется введение дополнительных баллов (до 20

баллов, сверх предусмотренных курсом 100)

за участие в научно-исследовательских ра-

ботах, олимпиадах, конференциях, выпол-

нение дополнительных лабораторных работ,

выполнение заданий повышенной слож-

ности и т. д.1 В ряде случаев отдельно счи-

таются научно-исследовательская и учеб-

но-исследовательские работы, например

в Красноярской государственной медицин-

ской академии за УИРС (учебно-исследо-

вательскую работу студента) студент может

дополнительно получить от 5 до 35 баллов,

а за НИРС от 0 до 95 баллов.2 Дополни-

тельная польза от баллов, за числяемых за

НИРС, заключается также и в том, что сту-

денты, вынужденные пропускать занятия,

через выполнение научно-исследователь-

ских работ могут компенсировать баллы,

недополученные по той или иной уважи-

тельной причине на аудиторных занятиях.

Ввиду этого применение дополнительных

баллов за исследовательскую работу в БРС

будет значительным подспорьем для стиму-

лирования успеваемости и приобщения сту-

дентов к научной деятельности.

Не менее важным для поддержания

высокого качества образования является

и обеспечение эффективных условий рабо-

ты для преподавателей. При введении БРС

в высших учебных заведениях это, прежде

всего, касается двух аспектов — увеличе-

ния фактической нагрузки преподавателей

и обеспечения преподавателей технически-

ми средствами для ведения рейтинговой до-

кументации. Введение БРС предполагает ре-

гулярный подсчет получаемых студентом

в период текущей аттестации баллов и введе-

ние полученных результатов в электронный

модуль для последующего контроля баллов,

как со стороны деканатов, так и со стороны

студентов. Соответственно, увеличивается

нагрузка на преподавателей и деканаты. Этот

факт отмечает и А. В. Щепилова при прове-

дении эксперимента по ведению БРС в Мо-

сковском городском педагогическом уни-

верситете.3 Это во многом связано с тем, что

большая часть учета нагрузки осуществля-

ется преподавателями вручную, ввиду сла-

бой оснащенности преподавателей компью-

терными средствами. Гораздо более удоб-

ным средством учета стало бы ведение пре-

подавателями текущего учета посредством

электронных таблиц типа «Microsoft excel»

с функцией импорта данных во внутривузов-

скую систему учета, но это требует оснаще-

ния преподавателей портативными компью-

терами, что повлечет за собой дополнитель-

ные финансовые затраты для вузов.

Подводя итоги, по мнению автора, эф-

фективное внедрение БРС должно основы-

ваться на следующих принципах:

• изучение положительного и отрица-

тельного опыта как зарубежных, так и оте-

чественных вузов;

• повышение соревновательности за

счет введения принципа учета успеваемости

в процентах от лучшего в группе либо пото-

ке студента;

• принятие во внимание менталитета

российских студентов, а так же их индиви-

дуальных особенностей;

• борьба с плагиатом;

• учет изменений реальной нагрузки

на преподавателей.

Следование этим принципам при раз-

работке балльно-рейтинговой систе мы обе-

спечит более эффективный переход к новой

системе оценивания успеваемости и позво-

лит обеспечить максимальную эффектив-

ность примене ния БРС в условиях россий-

ских вузов.

1. Порядок организации балльно-рейтинговой сис-

темы оценки успеваемости студентов на базе Тольят-

тинского государственного университета. [Элек-

тронный ресурс] URL: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_

content/site125/html/media1796/Poryadoc.doc (дата

обращения: 10.07.2013)

2. Кочетова Л.В., Винник Ю. С. Методиче-

ские подходы к преподаванию курса общей хирур-

гии// Современные проблемы науки и образова-

ния. 2009. №2. С. 42

3. Щепилова А. В. Балльно-рейтинговая сис-

тема оценивания: некоторые итоги эксперимен-

та в педагогическом вузе// Вестник Московско-

го городского педагогического университета. Се-

рия филология. Теория языка. Языковое образова-

ние. 2010. №1. С. 80-87

110


Н. П. Дронишинец, доктор филос. наук, профессор, зав кафедрой,кафедра философии,Новоуральский технологический институтНаучно-исследовательский ядерный университет МИФИ,г. Новоуральск, Россия,[email protected]Н. А. Носырев, канд. физ.-мат. наук, доцент, руководительНовоуральский технологический институтНаучно-исследовательский ядерный университет МИФИ,г. Новоуральск, Россия,[email protected]

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ИНЖЕНЕРНОМ ЯДЕРНОМ

ОБРАЗОВАНИИНачавшаяся реализация Болонского

процесса в России представляет собой ответ

на экономические и социокультурные вызо-

вы, связанные с глобализацией и функцио-

нированием общества, основанного на зна-

ниях. Быстрое развитие информационных

и коммуникационных технологий (ИКТ)

привело к глубоким изменениям в образе

жизни, трудовой и учебной деятельности.

Широкое распространение ИКТ сопрово-

ждается формированием организационных,

экономических, социальных и культурных

инноваций. Возникшая необходимость в

производстве новых знаний и управления

ими привела к дисбалансу между предложе-

нием и спросом на трудовые компетенции,

что имеет прямое отношение к системе об-

разования, где эти компетенции формиру-

ются.

В связи с этим категории «компетент-

ности» и «компетенции», формирующиеся

в процессе обучения, превратились в цент-

ральные понятия при подготовке специа-

листов в большинстве западных и россий-

ских университетов.

В контексте названных изменений по-

явилось понятие «ядерная компетентность»,

пришедшее из теории стратегического

управления 90-х годов ХХ века. Содержание

данного понятия стало рассматриваться как

ключевой организационный ресурс, позво-

ляющий любой компании добиться конку-

рентных преимуществ.

Появилась и концепция «новый инже-

нер», традиционно включающая в себя тех-

нические навыки, кроме того, «новый ин-

женер» должен иметь такие способности,

как умение работать в команде, знать ино-

странные языки и особенности различ-

ных национальных культур, обладать твор-

ческим мышлением, навыками эффектив-

ной устной и письменной коммуникации

и в целом соответствовать потребностям

рынка.

У будущих инженеров необходимо раз-

вивать навыки обучения на протяжении

всей жизни, они должны осознать свою со-

циальную роль и быть готовыми взять на

себя решение социальных задач. По мнению

авторов, необходимо готовить таких про-

фессионалов, мышление которых является

гибким и открытым, для того чтобы спра-

виться со стремительными изменениями

в современном мире.

Работодатели требуют выпускников,

которые могут работать в сложных услови-

ях, т. е. в условиях, характеризующихся не-

определенностью, противоречивой инфор-

мацией, усилением неформальных контак-

тов, абстрактными, динамичными и с высо-

кой степенью меняющимися процессами.

Хотя в России работодатели и научное

сообщество, как правило, выражают удов-

летворение техническими знаниями и на-

выками выпускников инженерных вузов,

но лишь на уровне, предъявляемом к спе-

111

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

циалистам первой ступени образования,

т. е. на уровне инженера-бакалавра. Одна-

ко некоторые компетенции в определен-

ных нетехнических областях, совершенно

необходимые современному инженеру, та-

кие как коммуникабельность, знание зако-

нов функционирования экономики, лидер-

ство, работа в команде, менеджмент, психо-

логия делового общения, специфика наци-

ональных культур и ряд других дисциплин

практически не рассматриваются в рам-

ках российского технического образования.

В то же время эти компетенции рассматри-

ваются работодателями сейчас как крайне

желательные и необходимые.

Ряд исследований показывает, что вче-

рашние российские студенты, получив ди-

пломы, совершенно не владеют навыками

и знаниями для успешной карьеры и вы-

полнения своих обязан-

ностей. Например, ком-

пания «Эрнст энд Янг»,

ведущая международ-

ная глобальная орга-

низация, занимающа-

яся вопросами аудита,

консультаций, прове-

ла опрос представите-

лей 27 крупных зарубеж-

ных компаний с целью

выяснить, как они со-

трудничают с россий-

скими вузами в послед-

нее время и как оцени-

вают слабые и сильные

стороны современной российской системы

высшего образования. Результаты показали,

что лишь 14 компаний из 27 удовлетворены

уровнем знаний выпускников российских

вузов и считают, что молодые специалисты

отвечают их требованиям, предъявляемым

к персоналу. При этом сегодня лишь три из

27 компаний работают с российскими биз-

нес-инкубаторами, и только семь организа-

ций взаимодействуют с российскими вузами

в области передачи технологий, лицензиро-

вания и коммерциализации. Эти показате-

ли более чем в два раза ниже, чем в США

и странах Евросоюза1. Директор крупной

рекрутинговой компании А. Шамилов отме-

чает, что знания, которые дают нашим сту-

дентам, устарели лет на 10-15. Кроме того,

в университетах слишком большое вни-

мание уделяют теоретической подготовке

в ущерб практике. «За границей наиболее

успешной формой обучения признаны дело-

вые игры, которые занимают 30-40 % учеб-

ного времени и являются очень важным эле-

ментом обучения, – утверждает эксперт. –

Студенты разбирают какие-то ситуации,

моделируют их в реальном времени, пыта-

ются из этого получить максимальный опыт.

В России этого нет, у нас действует старая

советская система лекций и семинаров»2.

Ректор НИУ-ВШЭ Я. Кузьминов, вы-

ступая на II Международной конферен-

ции исследователей высшего образования

в Москве 28-29 октября 2011 г., отметил,

что практически 90 % российских студен-

тов, обучающихся на бюджете техническим

и инженерным специальностям – «троеч-

ники», а учащиеся на платных отделениях

практически не владеют

никакими навыками3.

Такая ситуация по-

буждает правительство

России, работодателей,

научную обществен-

ность переосмыслить

фундаментальные мето-

дологические подходы

к сущности и содержа-

нию образовательного

процесса в российской

профессиональной выс-

шей школе, в том чис-

ле и к выпускникам ин-

женерно-технических

вузов. В частности, речь идет о перестрой-

ке подготовки специалистов для работы

в атомной промышленности.

В утвержденной Правительством РФ

Программе создания и развития федераль-

ного государственного бюджетного обра-

зовательного учреждения высшего про-

фессионального образования «Националь-

ный исследовательский ядерный универси-

тет «МИФИ» на 2009-2017 годы отмечает-

ся, что существенная роль в создании совре-

менной экономики инновационного типа

отводится атомной отрасли4. Именно она

должна стать «локомотивом» отрасли вы-

соких технологий российской экономики

с целью обеспечения расширенного воспро-

изводства продукции атомной промышлен-

ности на основе развития ядерного оружей-

Появилась и концепция «новый инженер» традиционно включа-ющая в себя технические навы-

ки, кроме того, «новый инженер» должен иметь такие способности, как умение работать в команде, знать иностранные языки и осо-бенности различных националь-ных культур, обладать творче-

ским мышлением, навыками эф-фективной устной и письменной коммуникации, и, в целом, соот-ветствовать потребностям рынка.

112


ного, ядерного энергетического и научно-

технологического комплексов, а также ком-

плекса по обеспечению ядерной и радиа-

ционной безопасности, повышения между-

народной конкурентоспособности и совер-

шенствования потенциала государственно-

го управления.

Сложившаяся к настоящему времени

система формирования и сохранения кадро-

вого потенциала в атомной отрасли явно не-

достаточна для ее крупномасштабного раз-

вития. Необходима реализация условий,

которые способны изменить ситуацию на

рынке трудовых ресурсов и обеспечить на-

полнение отрасли квалифицированными

кадрами. Подготовка кадров в России долж-

на опережать реализацию программ разра-

ботки и развития технологий, строительства

ядерных объектов и ввода их в эксплуата-

цию. Масштабный ввод атомных электро-

станций и других ядерных объектов опасен

без тщательной проработки и реализации

кадровой политики.

Прогнозные оценки потребностей в

специалистах всех комплексов атомной от-

расли свидетельствуют о необходимости

подготовки преподавательского состава,

способного обеспечить обучение специа-

листов соответствующего профиля в коли-

честве 3500-3900 человек ежегодно до 2020

года5. При этом должны быть созданы соот-

ветствующая инфраструктура и социально-

психологические условия для притока тре-

буемого количества обучающихся.

К моменту реструктуризации в атом-

ной отрасли сложилась неблагоприятная

ситуация с кадровыми ресурсами (общая

численность работающих составляет около

300 тыс. человек), которая не отвечает Про-

грамме развития атомной отрасли РФ и не

может обеспечить ее выполнение. Средний

возраст руководителей высшего и среднего

звена составляет 55-60 лет, а специалистов

– 45 лет. При общем снижении численности

научных сотрудников растет их доля в чис-

ленности лиц, достигших возраста, превы-

шающего 60 лет6. Существует проблема за-

крепления молодых специалистов на пред-

приятиях отрасли. Доля численности моло-

дых специалистов остается ниже удельного

веса численности специалистов, достигших

пенсионного возраста.

До 2009 г. подготовка кадров для атом-

ной отрасли осуществлялась в 15 образова-

тельных учреждениях высшего профессио-

нального образования, находившихся в ве-

дении Федерального агентства по образо-

ванию, 4 вузах, созданных Корпорацией

«Росатом», 9 образовательных учреждени-

ях среднего профессионального образова-

113

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ния (далее – ссузы), находящихся в ведении

указанного Агентства, 3 ссузах, созданных

Корпорацией, 2 муниципальных ссузах и 4

ссузах, интегрированных с вузами в закры-

тых административно-территориальных об-

разованиях.

Структура ведущих

вузов, где готовились ка-

дры для атомной отрас-

ли, не была оптималь-

на – было дублирова-

ние, ограниченные воз-

можности стимулирова-

ния кадров для работы

в региональных органи-

зациях Корпорации, не-

профильные специаль-

ности и другое. Материально-техническая

база и кадровый состав преподавателей ву-

зов, созданных Корпорацией, не позволя-

ли осуществлять требуемое масштабное вос-

производство кадров атомной отрасли.

Поэтому распоряжением Правитель-

ства Российской Федерации от 13 июля

2009 г. была утверждена Программа созда-

ния и развития нового университета такого

высокого уровня (НИЯУ МИФИ), который

одинаково эффективно осуществляет обра-

зовательную и научную деятельность на ос-

нове принципов интеграции науки и обра-

зования, полностью соответствует мировым

тенденциям в области ядерного образова-

ния.

Приоритетными направлениями инно-

вационной, образовательной и научно-ис-

следовательской деятельности (компетен-

циями) университета являются:

– ядерно-физическое и нанофизиче-

ское направления, включающие физику

атомного ядра, физику элементарных ча-

стиц, физику плазмы, взаимодействие излу-

чений с веществом и физику высоких плот-

ностей энергии, квантовую физику конден-

сированного состояния вещества, физику

нанотехнологических процессов и лазерную

физику;

– ядерно-инжиниринговое и нанотех-

нологическое направления, включающие

ядерную технику и энергетику, обеспече-

ние ядерной и радиационной безопасности,

инжиниринг, нанотехнологии и наноинду-

стрию, лазерные, плазменные, пучковые

технологии, разделение изотопов, ядерные

материалы, радиационное материаловеде-

ние, микро- и наноэлектронику, физико-

химические технологии, ядерную медицину,

биотехнологии и другое;

– направление, касающееся совре-

менных информацион-

ных технологий, вклю-

чающее информацион-

ные технологии в фун-

даментальных и при-

кладных исследовани-

ях, моделирование тех-

нологических и физи-

ческих процессов, тре-

нажеры, сетевой ин-

жиниринг, обеспече-

ние информационной

и технологической безопасности

и другое;

– направление, касающееся экономи-

ки и управления в сфере высоких техноло-

гий, прежде всего ядерных и нанотехноло-

гий, включающее менеджмент, междуна-

родное научно-технологическое сотрудни-

чество и другое.

Именно компетентностный подход,

который внедряется в настоящее время

в процессе введения стандартов третьего по-

коления, призван существенно повысить

качество подготовки специалистов высокой

квалификации для всех отраслей народного

хозяйства, включая атомную промышлен-

ность.

В отечественных работах, связанных с

научно-методическим обеспечением ново-

го поколения основных образовательных

программ, реализующих федеральные го-

сударственные образовательные стандарты

высшего профессионального образования

(ФГОС ВПО), отмечается, что макет ФГОС

предполагает стандартизацию не дидакти-

ки обучения, а, прежде всего, его результа-

тов-компетенций и согласование их с обще-

европейскими подходами, разработанными

в ходе реализации проекта «Тьюнинг», на-

правленного на взаимную «настройку» Ев-

ропейских систем высшего образования, к

которым в последние годы присоединилась

Россия7.

Предложенный в проекте «Тьюнинг»

подход включает две основные группы ком-

петенций: универсальные и предметно-спе-

циализированные. К универсальным ком-

Работодатели требуют выпускников, которые могут

работать в сложных условиях, т. е. в условиях, характеризую-

щихся неопределенностью, противоречивой информацией,

усилением неформальных контактов, абстрактными, динамичными процессами.

114


петенциям в проекте «Тьюнинг» относятся

три подгруппы: инструментальные компе-

тенции; межличностные компетенции; сис-

темные компетенции.

Инструментальные компетенции – это

компетенции, служащие инструментами

применения предметно-специализирован-

ных компетенций или, более широко, ис-

пользования всего диапазона компетенций.

Они помогают в коммуникации, использо-

вании технических средств, в самоорганиза-

ции и принятии решений.

М е ж л и ч н о с т н ы е

компетенции содейству-

ют установлению от-

ношений с другими и в

функционировании в

своей социальной среде.

Они включают то, что

мы можем делать как

индивидуумы, напри-

мер, выражать свои идеи

или критически оце-

нивать свои действия,

а также то, что мы в состоянии делать во

взаимодействии с другими, типичным при-

мером чего является способность работать в

команде. Таким образом, проект «Тьюнинг»

подразделяет межличностные компетенции

на индивидуальные и социальные.

Системные компетенции помогают

понять, как из отдельных элементов по-

лучается целое – система, и как измене-

ние отдельных элементов может изменить

эту систему. В проекте «Тьюнинг» утверж-

дается, что «в качестве базы для системных

компетенций требуется приобретение ин-

струментальных и межличностных компе-

тенций».

На основе методологии проекта «Тью-

нинг» нами предложен следующий список

компетенций для инженерного ядерного

образования при подготовке бакалавров.

Инструментальные компетенции:• способность владеть культурой про-

фессионального мышления;

•способность к обобщению, анализу и

синтезу информации по ядерной тематике,

постановке цели и выбору путей её дости-

жения;

• способность к организации и плани-

рованию сложных и ответственных работ в

сфере атомной энергетики;

• базовые знания в смежных областях

технических знаний;

• глубокая подготовка по основам про-

фессиональных знаний в сфере атомной

промышленности;

• умение логически верно, аргументи-

рованно и ясно строить устную и письмен-

ную речь на родном языке;

• владение одним из иностранных язы-

ков на уровне не ниже разговорного;

• умение работать с компьютером как

средством управления информацией;

• навыки управле-

ния информацией (уме-

ние находить и анали-

зировать информацию

по проблемам атомной

энергетики из различ-

ных источников, в том

числе способность ра-

ботать с информацией в

глобальных компьютер-

ных сетях);

• способность опе-

ративно находить решения в нестандарт-

ных ситуациях, возникающих при работе с

атомными установками, и готовность нести

за них ответственность.

Межличностные компетенции:• способность к критике и самокрити-

ке; умение критически оценивать свои до-

стоинства и недостатки при работе с техни-

кой и разными группами людей, намечать

пути и выбирать средства развития досто-

инств и устранения выявленных недостат-

ков;

• способность и готовность к коопе-

рации с коллегами при работе на атомных

объектах, работа в команде;

• общекультурные навыки межлич-

ностных отношений;

• способность работать в междисци-

плинарной команде;

• способность общаться со специали-

стами из других областей технических и гу-

манитарных знаний;

• принятие не препятствующих работе

индивидуальных различий и мультикультур-

ности при работе со специалистами из дру-

гих стран;

• способность эффективно работать

в международной среде, владея знаниями

о развитии атомной энергетики в мире;

Именно компетентностный подход, который внедряется

в настоящее время в процессе введения стандартов третьего поколения, призван улучшить

качество подготовки специалистов высокой квалификации для всех отраслей народного хозяйства,

включая атомную промышленость.

115

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

• приверженность этическим ценно-

стям, принятым в большинстве культур.

Системные компетенции:• способность применять профессио-

нальные знания на практике при работе в

разных отраслях атомной энергетики;

• исследовательские навыки, обеспе-

чивающие повышение профессионализма в

работе, готовность к освоению нововведе-

ний в атомной энергетики;

• способность к непрерывному обра-

зованию и самообразованию; стремление к

саморазвитию, повышению своей квалифи-

кации и мастерства;

• способность адаптироваться к новым

требованиям, вызванным развитием тех-

нологий и технических систем в атомной

энергетике;

• готовность участвовать в разработке

и управлении новыми проектами в атомной


• ответственность за высокое качество

профессиональной деятельности.

Данный список весьма внушительный.

Такая систематизация представляется впол-

не оправданной, но некоторые концепции

пересекаются, и может быть предложено

другое разбиение на категории, т. е. возмож-

ны и другие классификации. Некоторые

компетенции могут быть универсальными

или предметно-специализированными в за-

висимости от контекста.

Проект «Тьюнинг» внес наиболее зна-

чительный вклад на уровне предметно-спе-

циализированных компетенций, посколь-

ку именно эти компетенции являются клю-

чевыми, обеспечивают своеобразие и само-

стоятельность конкретных образователь-

ных программ для совместимости и опре-

деления циклов первой и второй степени.

В рамках реализации данного проекта пред-

метно-специализированные компетенции

пока разработаны по двум образовательным

уровням для 9 предметных областей: дело-

вое администрирование, химия, педагогика,

история, математика, наука о европейской

интеграции, наука о Земле, медсестринское

дело, физика.

Если их адаптировать к инженерно-

ядерному образованию, то их можно пред-

ставить следующим образом:

Бакалавр обязан:

– демонстрировать знание основ и

истории своей основной дисциплины;

– ясно и логично излагать полученные

базовые знания по ядерной энергетике;

116


– оценивать новые сведения и интер-

претации в контексте этих знаний;

– демонстрировать понимание общей

структуры инженерного ядерного образова-

ния и взаимосвязи между подчиненными ей

дисциплинами;

– демонстрировать понимание и уметь

реализовывать методы критического анали-

за и развития теорий, определяющих инже-

нерное ядерное образование;

– точно реализовывать относящиеся к

дисциплине современные методики и тех-

нологии;

– демонстрировать понимание каче-

ства исследований, относящихся к ядерной


– демонстрировать понимание экспе-

риментальной и эмпирической проверки

научных теорий по ядерной энергетике.

Магистр обязан:

– обладать высоким уровнем знаний в

сфере ядерной энергетике. На практике это

означает знакомство с новейшими теория-

ми, интерпретациями, методами и техноло-

гиями;

– уметь практически осмысливать и

интерпретировать новейшие явления в тео-

рии и на практике современной ядерной

энергетики; быть достаточно компетентным

в методах независимых исследований, уметь

интерпретировать результаты на высоком

уровне;

– быть в состоянии внести оригиналь-

ный, хотя и ограниченный вклад в каноны

ядерной энергетики, например, подгото-

вить диссертацию;

– демонстрировать оригинальность

и творчество в том, что касается владения

данной дисциплиной;

– обладать способностью постоянно

развивать профессиональные компетенции

на высоком уровне.

Таким образом, принцип опоры на

компетенции нужен для того, чтобы обеспе-

чить ориентацию учебного процесса на лич-

ность обучаемого и конкретные итоги обу-

чения в области ядерных технологий и тех-

нических систем. От преподавателей ком-

петентностный подход требует определения

своих целей, которые необходимо формули-

ровать в терминах знаний, которые должен

приобрести студент на выходе из универ-

ситета. Ясное определение целей позволяет

точно, доказательно и последовательно оце-

нить усвоение знаний студентов в вузе, спо-

собствует повышению успеваемости студен-

тов, а также пониманию того, что ожидает

от него преподаватель.

Работодатели при организации обуче-

ния студентов на основе компетентностно-

го подхода ожидают от выпускников вузов

следующие качества: креативность, способ-

ность решать сложные проблемы в ядерной

энергетике, рассуждать и аргументировать

свою позицию по профессиональным во-

просам, знание особенностей организации

ядерной промышленности, умение справ-

ляться со сложными ситуациями, возника-

ющими при работе с ядерными объектами,

обладать высокой ответственностью при ра-

боте с ядерными технологиями – не только

перед организацией, но и населением стра-

ны, жителями планеты Земля.

1. Уровень знаний российских выпускников не

соответствует требованиям рынка труда. Карьерист.

\\ URL: http://www.career-st.ru/news/519 (дата

обращения: 21.06.2012).

2. Там же.

3. Кузьминов: 90 % обучающихся техническим спе-

циальностям – троечники. \\ URL: http://news.mail.

ru/society/7194965/(дата обращения: 03.06.2012).

4. Программа создания и развития федерального

государственного бюджетного образовательного уч-

реждения высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский ядерный уни-

верситет «МИФИ» на 2009 - 2017 годы. – Утв. рас-

поряжением Правительства Российской Федерации

от 13 июля 2009 г. № 915-р, с.2.

5. Там же, с.3.

6. Там же, с.4.

7. Федеральные государственные образовательные

стандарты высшего профессионального образова-

ния: законодательно-нормативная база проектиро-

вания и реализации: Учебно-информационное изда-

ние. – М.: Исследовательский центр проблем каче-

ства подготовки специалистов, Координационный

совет учебно-методических объединений и научно-

методических советов высшей школы, 2009. С.11.

117

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Я. Г. Икрина, аспиранткафедра педагогики,Челябинский государственный университетфизической культуры,г. Челябинск, Россия[email protected]

СУЩНОСТЬ И СОСТОЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Наличие или отсутствие профессио-

нальной направленности (ПН) у студен-

та сказывается не только на его профессио-

нальной деятельности, но и на перспекти-

вах служебного и карьерного роста, динами-

ке перемещения в профессиональном про-

странстве, на удовлетворенности трудом

и его результатами, на заинтересованности

и возможности дальнейшего профессио-

нального совершенствования. Однако, не-

смотря на признание большой значимости

и необходимости формирования ПН в ходе

обучения студентов, ее сущность и состоя-

ние в теории и практике высшего образова-

ния исследованы недостаточно.

Анализ психолого-педагогической ли-

тературы показывает, что зачастую дефини-

ция «направленность» трактуется как спе-

цифически ориентированный личност-

ный побудитель деятельности, входящий

в структуру личности. Формами проявления

направленности являются потребности, мо-

тивы, интересы, идеалы, убеждения и миро-

воззрения, причем потребности являются

основой направленности.

Динамику направленности личности

в общем виде можно представить следую-

щим образом: на базе элементарных потреб-

ностей у человека появляются влечения,

в процессе осознания влечения переходят

в желания. Удовлетворение влечений, жела-

ний связано с проявлением воли и эмоцио-

нальными процессами, таким образом, по-

является стремление. При возникновении

познавательной потребности появляется

интерес. В динамике своего развития инте-

рес превращается в склонность. Это проис-

ходит в то время, когда появляется волевой

компонент. Конкретизируемая в образе или

представлении предметная цель склонно-

сти индивида, то есть то, к чему он стремит-

ся, на что ориентируется, приводит к про-

явлению направленности в форме идеала.

Идеалы составляют мировоззрение индиви-

да, т. е. собственную позицию в объектив-

ном мире человека. Данную позицию укре-

пляют ценностные ориентации людей и их

убеждения. Именно убеждения следует рас-

сматривать как высшую форму направлен-

ности личности, побуждающую ее посту-

пать в соответствии со своими жизненными

постулатами, мировоззрением. Ядром убеж-

дений являются осознанные потребности,

которые формируют мотивацию личности к

деятельности. Таким образом, потребность

изначально проявляется как эмоциональ-

ное состояние. Становясь устойчивым, со-

стояние осознается субъектом деятельности

и становится мотивом этой деятельности.

Одновременно мотивы деятельности прояв-

ляются в направленности личности.

Направленность личности в образова-

тельном процессе, как структурный компо-

нент личности, должна находиться в центре

внимания преподавателя, так как от этого

зависит успех профессиональной подготов-

118


ки студентов. ПН как личностное образова-

ние является подструктурой общей направ-

ленности личности. Нам импонирует со-

держание понятия ПН в работе С. П. Кряг-

жде. Он раскрывает данную дефиницию как

комплекс, в который входят такие свойства,

как потребность в деятельности и профес-

сиональной в частности, склонности, про-

фессиональные идеалы, ценностные ориен-

тации по отношению к профессиональной

деятельности и компоненты мировоззре-

ния, связанные с отношением к профессио-

нальной деятельности1.

На основе теоретического исследования

понятия ПН, его компонентов можно сде-

лать вывод о том, что большинство исследо-

вателей отмечают наличие мотивационно-

регуляционного аспекта его структуры, ко-

торый определяет особенности поведения

личности. Вместе с тем, присутствует неод-

нозначность подходов исследователей к со-

держанию данной дефиниции: «убеждения,

менталитет»2; «осознание смысла и обще-

ственной значимости профессии, духовно-

нравственных ценностей, мировоззрения,

коммуникативной компетенции»3; «компо-

ненты профессионального самосознания»4.

Однако, обобщая изученные структурные

компоненты ПН, можно констатировать, что

они тождественны компонентам экзистен-

циальной компетенции в профессиональной

сфере, которую составляют: «взгляды и от-

ношения, мотивация, ценности, убеждения,

способности, личностные качества»5.

Таким образом, профессиональная

направленность – понятие сложное и мно-

гогранное, которое предполагает иерархи-

ческую систему потребностей, стремлений,

интересов, склонностей, идеалов, мировоз-

зрения, убеждений, мотивов, что образует

экзистенциальную компетенцию в целена-

правленном осознанном процессе становле-

ния профессионала, в овладении им ключе-

выми компетенциями для будущей профес-

сиональной деятельности.

В психолого-педагогической литерату-

ре по практической деятельности ПН часто

связывают с такими понятиями, как «про-

фессиональная ориентация», «профессио-

нальная пригодность», «профессиональ-

ное самоопределение». Следовательно, для

уточнения понятия «профессиональная на-

правленность» необходимо отграничить его

от этих близких ему понятий.

Профессиональная ориентация вклю-

чает четыре основных направления: про-

фессиональную информацию (профессио-

нальное просвещение и профессиональная

пропаганда), профессиональную консуль-

тацию, профессиональный отбор и профес-

сиональную адаптацию6. ПН предполагает

деятельность педагогов, психологов и дру-

гих специалистов по осознанию студентами

значимости, особенностей устойчивых мо-

тивов, интересов уже выбранной будущей

профессии. Профессиональная ориентация

осуществляется на более раннем этапе обу-

чения, нежели ПН.

Профессиональная пригодность – со-

вокупность психических и психофизиоло-

гических особенностей человека, необхо-

димых и достаточных для достижения об-

щественно приемлемой эффективности

в той или иной профессии. Профессиональ-

ная пригодность не дана человеку изначаль-

но, она формируется в процессе обучения и

последующей профессиональной деятель-

ности при наличии положительной мотива-

ции7.

Благодаря моральной и материальной

стимуляции возникает профессиональная

пригодность. Таким образом, данное поня-

119

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

тие является основным на следующем эта-

пе подготовки профессионала после этапа

формирования ПН.

Профессиональное самоопределение

охватывает весь жизненный и трудовой путь

человека, в то время как ПН всего лишь два

этапа: старшие классы и овладение профес-

сией. В процессе самоопределения условно

выделяют следующие этапы: дошкольный;

начальные классы; первая ступень основ-

ной школы (5-7 классы); вторая ступень ос-

новной школы (8-9 классы); старшие клас-

сы; овладение профессией, обучение в про-

фессионально-технических училищах, сред-

них специальных и высших учебных заведе-

ниях; профессиональная деятельность8.

Из вышеприведенного анализа со всей

очевидностью следует, что:

1) структура ПН представляет сложное

личностное образование, которое проявля-

ется в особенностях профессиональных ин-

тересов, потребностей,

стремлений, склонно-

стей, идеалов, мировоз-

зрения, убеждений, мо-

тивов в целенаправлен-

ном профессиональном

становлении;

2) ПН занимает

свою нишу в процес-

се профессионального

самоопределения. Она является последую-

щим этапом профессиональной ориентации

и способствует формированию профессио-

нальной пригодности, процесс которой за-

вершается в дальнейшей профессиональной

деятельности.

Каково же реальное состояние ПН

современного студента высшей школы?

В проведенном автором исследовании при-

няли участие 85 студентов 1 и 2 курсов юри-

дического профиля Челябинского государ-

ственного университета (ЧелГУ) и Ураль-

ского государственного университета фи-

зической культуры (УралГУФК). Предва-

рительная профдиагностика ПН будущего

юриста обуславливает необходимость выя-

вить и обозначить наиболее акцентируемые

составляющие его образа.

На основе анализа предыдущих и дей-

ствующего ФГОС ВПО к значимым каче-

ствам юриста следует отнести: организа-

торскую деятельность; способность анали-

за большого потока информации; творче-

ское (логическое) мышление и активность;

высокий уровень интеллекта; мировоззрен-

ческую и правовую культуру; развитое про-

фессиональное мышление; коммуникатив-

ные качества; способности к научно-иссле-

довательской деятельности; гуманистиче-

ские ориентации; образованность, обеспе-

чивающая широту горизонта и восприятия;

диалогичность мышления; способность к

рефлексии, к использованию ее результа-

тов в дальнейшей работе; готовность нести

нравственную ответственность за результа-

ты профессиональной деятельности.

При диагностике ПН как показателя

устойчивого наличия значимых качеств бу-

дущего профессионала юридического про-

филя были использованы три вида опрос-

ника: тест субъективного типологического

подхода к изучению личности Дж. Холлан-

да; ориентационная анкета по определению

направленности лич-

ности Б. Басса; методи-

ка «карта интересов» по

определению ПН лич-

ности.

Методика Дж. Хол-

ланда позволила опре-

делить преобладаю-

щий тип личности сре-

ди студентов юридиче-

ского профиля. Полученные результаты по-

казали, что среди предложенных Дж. Хол-

ландом типов личности (реалистический,

интеллектуальный, социальный, офис-

ный, предприимчивый, артистичный) у сту-

дентов каждого университета преобладает

свой тип личности. В ЧелГУ – артистичный

(1 курс – 36,4 %; 2 курс – 33,8 %), а в Урал-

ГУФК – предприимчивый (1 курс – 50 %;

2 курс – 35,3 %). Студенты с интеллектуаль-

ным типом личности занимают лишь четвер-

тое место по отношению к другим типам лич-

ности (ЧелГУ: 1 курс – 9,1 %; 2 курс – 4,41 %;

УралГУФК: 1 курс – 3,25 %; 2 курс – 5,9 %).

Личность с социальным типом занимает

2 место у студентов ЧелГУ 1 и 2 курсов –

27,3 % и 29,41 %. У студентов УралГУФК

1 курс: 4 место – 3 %; 2 курс: 3 место – 11,8 %.

Результаты данного теста позволяют

сделать вывод, что среди наших респонден-

тов преобладают характеристики, лишь кос-

венно присущие профессионально значи-

Профессиональное самоопределение охватывает

весь жизненный и трудовой путь человека, в то время как профес-

сиональная направленность всего лишь два этапа: старшие

классы и овладение профессией.

120


мым качествам юриста: артистичность, спо-

собность к руководству, предприимчивость.

В подтверждение вышеназванных дан-

ных была проведена еще одна анкета Б. Бас-

са по определению направленности лично-

сти. С помощью анкеты выявляются следую-

щие направленности: на себя, на общение,

на дело. Изучение проведенного анкетиро-

вания показало, что лишь у незначительной

части студентов выявлена направленность на дело, что подтверждают следующие данные:

ЧелГУ 1 курс – 4,5 %; 2 курс – 8 %; Урал-

ГУФК 1 курс – 6 %; 2 курс –35,3 %. В то же

время такой показатель как, направленность на общение составляет значительный про-

цент: ЧелГУ 1 курс – 80,3 %; 2 курс – 82 %;

УралГУФК 1 курс – 41,2 %; 2 курс – 50 %.

Таким образом, с достаточной опре-

деленностью можно сказать, что опраши-

ваемые студенты избегают прямого реше-

ния проблемы, уступают давлению группы,

редко высказывают оригинальные идеи, не

принимают на себя руководство, когда речь

идет о выборе задач.

Следующая использованная нами ме-

тодика в исследовании, наряду с вышеназ-

ванными опросниками, была «Карта инте-

ресов»9. В данной методике нас интересова-

ли показатели сферы деятельности в обла-

сти права.

Полученные статистические данные

показали, что студенты минимально ориен-

тированы на будущую профессию, так как

результаты сводятся к следующему: ЧелГУ

1 курс – 28,57 %; 2 курс – 30,4 %; УралГУФК

1 курс –14,3 %; 2 курс – 22,2 %. Однако, не-

смотря на то, что данные цифры демонстри-

руют незначительный процент, они являют-

ся преобладающими по отношению к дру-

гим сферам деятельности.

Выводы. Руководствуясь результата-

ми диагностического исследования, можно

сделать вывод о том, что большинство сту-

дентов первого и второго курсов юридиче-

ского профиля не имеют ярко выраженной

направленности на свою будущую профес-

сиональную деятельность и обладают лишь

косвенными характеристиками профессио-

нально значимых качеств юриста. Следова-

тельно, можно констатировать недостаточ-

ную степень наличия междисциплинарных

связей, их синтеза дисциплин гуманитар-

ного социального и экономического цикла

с дисциплинами профессионального цик-

ла. Так как именно дисциплины общеобра-

зовательного цикла превалируют на первом

и втором курсах высшей школы.

Профессиональная направленность –

это, как было сказано выше, понятие слож-

ное и многогранное, которое представля-

ет собой экзистенциальную компетенцию

в целенаправленном осознанном процессе

становления профессионала и способству-

ет в дальнейшем формированию профес-

сиональной пригодности. Основываясь на

изложенных рассуждениях, мы полагаем,

что при грамотной интеграции профильных

дисциплин и дисциплин гуманитарного, со-

циального и экономического цикла в об-

разовательном процессе можно содейство-

вать овладению студентами профессиональ-

но значимыми качествами и формированию

профессиональной направленности.

1. Крягжде С. П. Управление формированием про-

фессиональных интересов // Вопросы психологии.

1985. № 3. С. 23-30.

2. Жернов В. И. Проблемы формирования профес-

сионально-педагогической направленности лично-

сти студента. – Магнитогорск: Магнитогор. гос. пед.

уни-т, Челяб. гос. ун-т, 1995. С. 111

3. Колотуша Е. А. Профессиональная направлен-

ность курсантов-пограничников // Высшее образо-

вание сегодня. 2008. № 4. С. 8.

4. Лысенко Е. Генезис профессиональной направ-

ленности студентов-дефектологов // Высшее обра-

зование в России. 2005. № 1. С. 173.

5. Общеевропейские компетенции владения ино-

странным языком: преподавание, изучение, оцен-

ка: коллектив. монография / перевод по общей ред.

К. М. Ирисхановой. – М.: МГЛУ, 2003. С. 107.

6. Педагогический энциклопедический словарь

/ гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких,

В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая

Российская энцикл., 2003. С. 223.

7. Там же. С. 223.

8. Энциклопедия профессионального образования:

в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. – М.: АПО, 1999.

Т. 2. С. 420.

9. Райгородский П. Я. Практическая психодиагно-

стика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Сама-

ра: Издательский Дом «Бахрах», 1998. С. 573-580.

121

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Д. П. Ильященко, заместитель зав. кафедройкафедра сварочного производства,Технологический институтТомского политехнического университета,г. Юрга, Россия,В. Л. Бибик, канд. тех. наук, зам. директора по учебной работе,Технологический институтТомского политехнического университета,г. Юрга, Россия,[email protected]

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ-БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАНИЯ На примере ЮТИ ТПУ

В современных условиях быстроразви-

вающихся технологий образование прини-

мает интегральный характер, конечным ре-

зультатом которого является не программы,

образовательные стандарты и методики,

а реальные личности, которые могут стать

главными движущими силами устойчиво-

го экономического роста каждого региона

и в целом страны. Поэтому современные

выпускники технических университетов

должны не только использовать полученные

и накопленные знания, а быть состоявши-

мися личностями, готовыми к решению ин-

новационных задач, направленных на раз-

витие экономического потенциала России.

Удовлетворение потребности в ква-

лифицированных специалистах для вы-

сокотехнологичных производств, где вы-

полняются работы с применением свароч-

ных технологий при строительстве, мон-

таже, ремонте и реконструкции техниче-

ских устройств опасных производственных

объектов, подконтрольных Ростехнадзору

(ОПО), остается одной из трудноразреши-

мых проблем для руководителей предприя-

тий. В настоящее время рынок труда остро

нуждается именно в квалифицированных

специалистах. В то же время квалификация

выпускников университетов, получивших

классическое инженерное образование, не

удовлетворяет работодателей, так как про-

граммы обучения студентов не успевают за

быстрым развитием производственных тех-

нологий. Разрыв между теоретическими

знаниями выпускников университета и под-

лежащими освоению умениями и практиче-

скими знаниями в области сварочного про-

изводства, необходимыми для выполнения

производственных функций, с каждым го-

дом становится все более ощутимым1.

В структурном подразделении Нацио-

нального Исследовательского Томского по-

литехнического университета – Юргинском

технологическом институте (ЮТИ ТПУ)

с 1 сентября 2011 года используется инте-

грированная модель (таблица 1) подготовки

бакалавров по направлению 150700 «Маши-

ностроение» профиль «Оборудование и тех-

нология сварочного производства».

Инженерно-производственная под-

готовка приобретает особую значимость

в связи с изменениями, которые внесены

в ФГОС ВПО-3 согласно Приказа Мини-

стерства образования и науки Российской

Федерации от 18 мая №1657 следующего

содержания: «По окончании обучения вы-

пускнику, успешно прошедшему итоговую

государственную аттестацию, наряду с ква-

122


лификацией (степенью) «бакалавр» присва-

ивается звание «бакалавр-инженер».

В государственных образовательных

стандартах высшего профессионального об-

разования третьего поколения, направлен-

ных на реализацию основных положений

Болонского процесса, представлены переч-

ни общекультурных и профессиональных

компетенций, которые должны демонстри-

ровать выпускники по соответствующим

направлениям подготовки.

Специальные же компетенции в боль-

шинстве случаев каждый университет фор-

мирует самостоятельно исходя из собствен-

ных представлений о требованиях работо-

дателей к выпускникам вуза. В статье «Обо-

снование специальных компетенций под-

готовки специалистов

по профилю “Оборудо-

вание и технология сва-

рочного производства”»,

опубликованной в жур-

нале «Сварочное произ-

водство» в 2012 г. авто-

ры Коробцов А. С., Лу-

кьянов В. Ф., Сагиро-

ва М. В. провели сопо-

ставление и анализ спе-

циальных компетенций

профиля подготовки «Оборудование и тех-

нология сварочного производства» по на-

правлению «Машиностроение», сформули-

рованных в образовательных программах

различных технических университетах Рос-

сии, показали, что они существенно разнят-

ся и во многих случаях слабо связаны с тре-

бованиями промышленности. Выработан-

ные единые специальные компетенции для

профиля «Оборудование и технология сва-

рочного производства» подчеркивают зна-

чимость практической подготовки.2 Именно

практическая подготовка формирует про-

изводственные компетенции и решает сле-

дующие задачи:

– укреплять и углублять теоретические

знания, необходимые студентам техниче-

ского вуза для эффективной работы в усло-

виях современного производства;

– прививать навыки практической

реализации теоретических знаний в во-

просах организации управления производ-

ственными процессами и трудовыми кол-

лективами;

– обеспечивать использование выпуск-

ников технического вуза на производстве

в соответствии с их де-

ловыми и личностными

качествами и потребно-

стями предприятия.

Система интегри-

рованных связей между

ЮТИ ТПУ и предпри-

ятиями и компаниями

Российской Федерации

предполагает, что ор-

ганизационно-методи-

ческое взаимодействие

предприятий и вуза является многокомпо-

нентным и непрерывным, эффективность

его доказана при подготовке студентов спе-

циальности 150202 «Оборудование и техно-

логия сварочного производства», поэтому

выпускники кафедры сварочного производ-

ства после окончания обучения востребова-

ны на крупных предприятиях, работающих

в нефтегазовой или машиностроительной

Таблица 1

Модель подготовки бакалавров, реализуемая в ЮТИ ТПУ

Курс Семестр Вид обучения

1 1 Обучение с отрывом от производства

2 Обучение с отрывом от производства





4 7 Обучение без отрыва от производства

8 Обучение без отрыва от производства

Выпускная квалификационная работа

Современные выпускники технических университетов,

должны не только использовать полученные и накопленные

знания, а быть состоявшимися личностями готовыми к решению инновационных задач, направ-ленных на развитие экономиче-

ского потенциала России.

123

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

отрасли, расположенных как в Кемеров-

ской области, так в других регионах России

(см. рисунок 1, 2).3 Специфика подготовки

бакалавра по направлению 150700 «Маши-

ностроение» профиль «Оборудование и тех-

нология сварочного производства» вклю-

чает в себя подготовку универсального спе-

циалиста, готового работать на предприяти-

ях различной отраслевой направленности.

Для организации учебного процес-

са при переходе на ФГОС 3-го поколения

были разработаны:

– учебные планы с гибкой системой

профессиональной подготовки;

– рабочие программы учебных дисци-

плин инженерно-производственной подго-

товки;

– учебные пособия и методические

разработки по содержанию инженерного

труда и специфике инженерно-производ-

ственной подготовки;

– учебники, учебные пособия и кон-

спекты лекций по дисциплинам инженер-

ных направлений;

– программы инженерно-производ-

ственной практики.

В связи с выбранной спецификой под-

готовки ознакомительные учебные практи-

Рисунок 1. Динамика распределения выпускников ЮТИ ТПУ специальности 150202 «Оборудование и технология сварочного производства»

Рисунок 2 – Аналитический обзор мест работы выпускников 2011 год(по состоянию на 05.03.2013)

124


ки студенты 1 и 2 курсов проходят на пред-

приятиях разной отраслевой направленно-

сти с которыми заключены соответствующие

договора. Студенты 1 курса проходят прак-

тику на машиностроительных заводах (ООО

«Юргинский машзавод»

г. Юрга, ООО «Юргин-

ский Завод Сельскохо-

зяйственного Оборудова-

ния» г. Юрга, АОО «Азот»

г. Кемерово) и др., сту-

денты 2 курса – в ком-

паниях, работающих

в нефтегазовой отрас-

ли (ООО «Роснефтеком-

плект» г. Лениногорск,

республика Тататрстан, ОАО «Сибтрубопро-

водстрой» г. Новосибирск, ООО «Нефте-

промкомплект» г. Стрежевой, ОАО «Метал-

лургмонтаж» г. Юрга и др.). Во время озна-

комительных-учебных и производственных

практик студенты получают индивидуальные

задания, в том числе и творческого характера.

Теоретические начала производствен-

ной подготовки изучаются в курсе дисциплин

«Основы инженерно-производственной под-

готовки», «Технология конструкционных ма-

териалов» и «Введение в машиностроитель-

ные технологии» и др. Одним из положитель-

ных моментов является то, что студенты атте-

стовываются на рабочую специальность элек-

тросварщика или контролера-дефектоскопи-

ста 2-3 разряда. В учебные планы подготовки

бакалавров направления 150700 «Машино-

строение» в ЮТИ ТПУ включена дисципли-

на «Инженерно-производственная подготов-

ка» (7,8 семестр), аудиторные занятия в этот

период проводятся в аудиториях вуза по ве-

черней форме, а студенты на промышленных

предприятиях в соответствии с выбранной

сферой работы предприятия проходят путь

от электросварщиков, контролеров – масте-

ра, техника-технолога, помощника технолога

– инженера-конструктора, инженера-техно-

лога, помощников начальников отделов и на-

чальников цехов.

Следует отметить, что выпускникам

технических вузов очень важно уметь на-

ходиться постоянно под давлением факто-

ра времени, конкуренции, состояния рын-

ка труда. Осуществляя целенаправленную

и систематическую аудиторную и внеауди-

торную в интегрированной системе «вуз-

предприятие» познавательную деятель-

ность, предоставляя студентам широкую са-

мостоятельность, поощряя их инициативу,

возможно, по мнению автора, получить по-

ложительную динамику формирования про-

фессиональных компе-

тенций студентов.4

П р е д с т а в л е н н а я

система подготовки спе-

циалистов-бакалавров

не претендует на ис-

черпывающее решение

данной проблемы, она

может быть основани-

ем для дальнейшей раз-

работки эффективных

подходов к формированию интегрирован-

ного обучения «прикладного бакалавриата»,

которая будет совершенствоваться и осу-

ществляться в рамках данного вуза.

Дальнейшее исследование пробле-

мы требует продолжения работы, связан-

ной с разработкой методических основ, по-

строения учебных курсов, ориентированных

на подготовку специалистов, соответствую-

щих требованиям к инженеру ХХI века, вне-

дрение технологий, а также поиска новых

отношений с социальными партнерами –

предприятиями города и образовательными

учреждениями.

1. Шалилов А. А., Шалилов С. А., Якимович Б. А.

Практика формирования системы управления до-

полнительной профессиональной подготовкой сту-

дентов в области сварочного производства // Сварка

и Диагностика. – 2012. – № 4. – С.55-59.

2. Коробцов А. С., Лукьянов В. Ф., Сагирова М. В.

Обоснование специальных компетенций подготовки

специалистов по профилю «Оборудование и техно-

логия сварочного производства»// Сварочное произ-

водство. – 2012. №4.

3. Ильященко Д. П., Тищенкова А. В., Ефремен-

ков А. Б. Производственная практика студентов –

важнейшее звено подготовки высококвалифици-

рованных инженерных кадров // Машиностроение

и инженерное образование. 2010. № 3. С. 68-73.

4. Ильященко Д. П., Крампит Н. Ю. Организация

производственной практики студентов при интегри-

рованной системе обучении // Сварочное производ-

ство – 2010. № 4. С. 52-54.

5. Там же.

В то же время квалификация вы-пускников университетов полу-

чивших классическое инженерное образование не удовлетворяет

работодателей, так как програм-мы обучения студентов не успева-ют за быстрым развитием произ-

водственных технологий.

125

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

А. В. Казарова, ассистент,кафедра информатики,Санкт-Петербургский государственныйэкономический университет,г. Санкт-Петербург, Россия,[email protected]С. А. Демченко, аспирант,кафедра информатики,Санкт-Петербургский государственныйэкономический университет,г. Санкт-Петербург, Россия,[email protected]

ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК НОВЫЙ ЭТАП

РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯОбразовательный процесс, а особен-

но его качество и актуальность, принадле-

жит к одной из самых приоритетных сфер

государственного развития. Для повыше-

ния привлекательности системы высше-

го профессионального образования важно

свое временно проводить мониторинг суще-

ствующих и используемых методик и мето-

дов, оценивать необходимость внесения из-

менений в образовательный процесс.

С развитием сети Интернет произошел

ряд важных нововведений в системе рос-

сийского образования. Широкое распро-

странение получили не только официаль-

ные сайты вузов, позволяющие школьни-

кам и абитуриентам заранее оценить свое

будущее поступление и обучение, а также

всевозможные порталы, студенческие фо-

румы и сообщества, электронные библио-

теки вузов, различные тематические веб-

ресурсы. Отдельно стоит отметить огром-

ный скачок в сфере дистанционного обра-

зования, которое с повсеместным распро-

странением сети Интернет вышло на новый

уровень.

Однако интернет-технологии могут

стать не только основой дистанционного

и поддержкой реального образования. Вуз

представляет собой огромный механизм

с отлаженными алгоритмами взаимодей-

ствия: образовательный процесс тесно пе-

реплетен с процессами обеспечения бухгал-

терского учета, учета персонала, договорны-

ми отношениями. В данном случае перспек-

тивно рассматривать интернет-технологии

как средство консолидации внутривузов-

ских локальных систем и создания корпо-

ративной информационной системы, при-

чем такой, которая обеспечивает не толь-

ко совместную работу с данными сотрудни-

ков вуза, но и взаимодействие этих сотруд-

ников между собой, с клиентами и партне-

рами. В вузе к компонентам такого взаимо-

действия, в частности, относятся:

• публикация в общедоступном элек-

тронном ресурсе объявлений, новостей

и анонсов мероприятий;

• обмен электронными сообщениями

между пользователями, централизованно

или отдельным категориям;

• организация научных конференций,

семинаров, в том числе проведение интер-

нет-конференций и вебинаров;

• удаленное взаимодействие со студен-

тами, включая предоставление в электрон-

ном виде учебно-методических материалов,

on-line консультации, тестирование, инфор-

мирование о расписании занятий;

• электронное взаимодействие с аби-

туриентами, включая информирование,

консультирование, удаленную регистрацию

заявлений абитуриентов.

Автоматизация взаимодействия под-

разделений является наиболее важной за-

126


дачей на пути создания комфортного для

сотрудников и студентов процесса рабо-

ты и обучения. В настоящий момент отсут-

ствие данного взаимодействия обусловлено

слабой обеспеченностью подразделений ву-

зов как программными, так и техническими

средствами.

В то же время не менее важным явля-

ется взаимодействие с контрагентами, воз-

никающее в процессе функционирования

вуза. В данном направлении отсутствует во-

обще какой-либо автоматизированный под-

ход. Стоит отметить, что, взаимодействуя

с контрагентами, вуз выступает и как потре-

битель услуг сторонних организаций, и как

поставщик различных образовательных ус-

луг. Данные направления имеют ряд суще-

ственных различий, но, тем не менее, и ряд

схожих проблем:

• отсутствие базы данных контраген-

тов;

• несогласованность действий подраз-

делений в вопросах потребления услуг, в том

числе «раздутая» бюрократическая проце-

дура, порождающая несоблюдение сроков

оплаты и предоставления отчетных доку-

ментов (актов, счетов-фактур, товарных на-

кладных и т.п.);

• отсутствие базы данных норматив-

ных, а также отчетных документов;

• невозможность непосредственного

электронного обмена документами между

потребителем услуг и контрагентом.

Однако основной и определяющей

функцией остается обеспечение образова-

тельного процесса, как очного, заочного,

так и дистанционного. Своевременное вне-

дрение инновационных методов позволя-

ет в разы улучшить качество образователь-

ного процесса, создать более эффективное

взаимодействие преподавателей и студен-

тов. Одной из наиболее доступных и отве-

чающих всем вышеописанным требованиям

технологией, на наш взгляд, является орга-

низация виртуального пространства.

Теперь коммуникация «учитель-уче-

ник» может проходить не только при непо-

средственном присутствии, но и при помо-

щи виртуального пространства, которое,

в свою очередь, приобрело выраженную

форму и наполнение.

Понятие «виртуального образования»

подробно рассмотрено А. В. Хуторским

в работе «Виртуальное образование и рус-

ский космизм», под которым следует по-

нимать «процесс и результат взаимодей-

ствия субъектов и объектов, сопровождае-

мый созданием ими виртуального образо-

вательного пространства, специфику ко-

торого определяют именно данные субъ-

екты и объекты. Виртуальное пространство

не может существовать без коммуникаци-

онного процесса между учителем и учени-

ком»1.

Таким образом, виртуальное образо-

вание происходит в очном взаимодействии

учителей, учеников и изучаемых объектов,

которые его и создают. При помощи вирту-

ального пространства абитуриенты, студен-

ты, аспиранты и преподаватели имеют до-

ступ к информационным материалам курса,

а также возможность самостоятельно пла-

нировать и организовывать этапы обучения

по той или иной теме, учебному блоку или

курсу в целом.

Преподаватель имеет возможность

в интерактивном режиме создавать тесты

к занятиям, психологические тесты, опрос-

ные анкеты, контролировать ход их выпол-

нения, а также контролировать посещение

страниц сайта студентами: подготовка для

преподавателя статистических материалов

в виде графиков и таблиц (чат, посещения

курса).

Виртуальное пространство

Ученик УчительКоммуникационная

среда

Рисунок 1. Коммуникационная среда виртуального пространства

127

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

С точки зрения способа организации

виртуального образовательного простран-

ства, целесообразно или внедрять уже го-

товые продукты в существующую инфра-

структуру информационных технологий

вуза, либо разрабатывать единую систему

с модулем дистанционного обучения. Для

решения поставленной задачи оптималь-

ной будет являться портальная техноло-

гия. Корпоративный портал – это, в ши-

роком смысле, внешняя оболочка, осно-

ванная на WEB-технологии, позволяющая

сотрудникам организации получать доступ

к внутрикорпоративной базе данных, а так-

же приложениям. Тем не менее, корпора-

тивный портал гораздо легче разрабатывать

и внедрять при наличии уже выстроенной

корпоративной информационной системы,

с четкой логикой и отработанным взаимо-

действием внутри системы. В таком случае

корпоративный портал станет удобным ин-

струментом коммуникации на всех уров-

нях служебной иерархии. Однако, учиты-

вая состояние инфраструктуры информа-

ционных технологий большинства учебных

заведений, находящихся в стадии «лоскут-

ной автоматизации», следует отметить, что

портальная технология может стать осно-

вой построения корпоративной информа-

ционной системы и первым шагом на пути

ее создания.

Примером успешного использования

нового подхода к образовательному процес-

су может являться образовательная плат-

форма Moodle, внедренная и используемая

на базе СПбГЭУ (бывший СПбГУЭФ).

Данная образовательная платформа

представляет собой пакет программ, раз-

работанных для того, чтобы помочь препо-

давателям создавать качественные on-line

курсы, а студенту иметь возможность не-

прерывного обучения. Сайт moodle.finec.ru

является виртуальным пространством об-

щения «учитель-ученик», где каждый поль-

зователь может подписаться на курсы, от-

править сообщения другим пользователям,

за счет чего образовательная среда стано-

вится общедоступной, гибкой и эффектив-

ной. Также создана система ключевых собы-

тий или контрольных вех, где преподаватель

заранее может отметить границы сдачи кон-

кретных тем, данных студенту на самосто-

ятельное изучение, или сроки выполнения

зачетных работ.

128


Вопрос о достоинствах и сложностях

организации виртуальной образовательной

среды неоднократно поднимался исследо-

вателями2, тем не менее, можно указать ряд

неоспоримых плюсов:

• получение образования удаленно,

жители отдаленных регионов могут полу-

чать образование высокого уровня, не ме-

няя места жительства, не уезжая в другой го-

род;

• гибкий график, студент может регу-

лировать время занятий, совмещая обуче-

ние с работой и другими делами и экономя

время на дорогу в учебное заведение;

• существование прямой связи «учи-

тель-ученик», т. е. возможность общения

с индивидуальным преподавателем или ав-

тором учебной программы;

• возможность просмотра наглядного

материала, иллюстрации, схемы, диаграм-

мы, презентации, on-line тесты, делая обу-

чение интересным и понятным;

• ценовой показатель, обучение в вир-

туальном пространстве зачастую ниже по

сравнению с традиционным образова-

нием;

• несмотря на виртуальность, по завер-

шению образовательного процесса выдается

документ о прохождении обучения.

С другой стороны, нельзя не сказать

и о минусах виртуального образования:

• выбор специальностей пока недоста-

точно обширен – большинство их них свя-

заны с компьютерными технологиями или

коммерцией, гуманитарные науки слабо

представлены;

• в виртуальном обучении звуко-

вая информация воспринимается хуже,

т. к. происходит искажение звука;

• живое, осязаемое общение отсут-

ствует.

Таким образом, организация виртуаль-

ного пространства в вузах становится на се-

годняшний день одним из важнейших но-

вых этапов развития системы образова-

ния. И более того, введение в образователь-

ный процесс виртуальной составляющей

является неизбежным процессом модерни-

зации образования.

Пересмотр инфраструктуры информа-

ционных технологий вуза, а также организа-

ция виртуального пространства в условиях

сложности функционирования данной ор-

ганизации должны привести к следующим

положительным эффектам:

• повышение качества организации

учебного процесса за счет доступности ин-

формационных ресурсов, обеспечения но-

вого уровня взаимодействия преподавателя

и ученика (получение консультаций в режи-

ме on-line, система промежуточного тести-

рования), а также за счет повышения кон-

троля за качеством процесса обучения;

• повышение эффективности управ-

ления вузом за счет получения оперативной

информации на всех уровнях организацион-

ной структуры, что позволяет быстро и сво-

евременно принимать управленческие ре-

шения, а также за счет прозрачности про-

цессов обучения не только для учащихся, но

и для руководителей подразделений;

• снижение затрат на создание

и управление процессами организации за

счет уменьшения количества преподава-

тельского состава с сохранением эффек-

тивности обучения, а также оперативности

принятия управленческих решений за счет

структурированной и открытой системы об-

разовательного процесса;

• создание единого информационно-

го пространства, обеспечивающего работу

головного вуза и филиалов как единого це-

лого.

Сложно переоценить положительное

влияние инноваций в приоритетных для го-

сударственного развития областях, особен-

но в тех, где прямой экономический эффект

не сразу очевиден. Однако повышение каче-

ства образовательного процесса, его опти-

мизация позволят не только сохранить базу

всемирно известного российского образо-

вания, но и поднимут его на новый уровень.

1. Хуторской А. В. Виртуальное образование и рус-

ский космизм // EIDOS-LIST. – 1999. – Вып.1–2

(5–6) [Электронный ресурс]. – URL: http://www.

eidos.techno.ru/list/serv.htm (дата обращения 21.11.2012)

2. См.: Подласый И. П. Система принципов успеш-

ного обучения / Подласый И. П. Педагогика. – М.:

Просвещение, 2000.

129

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

А. А. Нестерова, канд. пед. наук, зав. кафедрой,кафедра методики начального образования,доцент кафедры дошкольной педагогики,Ульяновский государственный педагогическийуниверситет им. И. Н. Ульянова,г. Ульяновск, Россия[email protected]

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ДОШКОЛЬНИКОВСовременные тенденции в дошкольном

образовании ориентируют педагогов при раз-

работке образовательных программ учиты-

вать Федеральные государственные требова-

ния (далее ФГТ), в которых отмечается, что

программа должна строиться с учетом прин-

ципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностя-

ми и особенностями воспитанников.

Экологическое образование интегриру-

ет в себе практически все направления обра-

зования. В связи с этим

одним из ведущих фак-

торов, влияющих на эф-

фективность образова-

тельного процесса, яв-

ляется учёт принципа

интеграции, посколь-

ку он направлен на объ-

единение представле-

ний детей о многообразии природных объ-

ектов и явлений, о многоликости социаль-

ной жизни в целостное восприятие системы

«человек – природа – общество», на основе

взаимопроникновения, восполнения.1

Базовой областью для раскрытия со-

держания экологического образования до-

школьников является образовательная об-

ласть «Познание», поскольку именно в про-

цессе экологического образования у ребён-

ка происходит формирование начал целост-

ной научной картины мира на основе есте-

ственнонаучных и обществоведческих зна-

ний. К тому же, оно решает задачи развития

у детей познавательных, прежде всего есте-

ственнонаучных, интересов и интеллекту-

ального развития детей, сенсорного разви-

тия в процессе восприятия природы. В про-

цессе экологического образования происхо-

дит становление познавательно-исследова-

тельской и продуктивной деятельности.2

Содержание экологического образо-

вания дошкольников

включает в себя зна-

ния о неживой приро-

де; о разнообразии рас-

тений и животных; о че-

ловеке и его здоровье; об

основных свойствах жи-

вых организмов; о жиз-

ни растений и животных

в сообществе; о человеке как части обще-

ства и глобальной экосистемы.

Одной из составляющих содержания

экологического образования, дошкольного

в том числе, традиционно считается пробле-

ма здоровья и здорового образа жизни. Рас-

крытие вопросов данного круга позволя-

ет интегрировать в процесс экологического

образования дошкольников образователь-

ную область «Здоровье». Уже на ступени до-

школьного образования важно сформиро-

У ребёнка следует воспитывать ответственное отношение не толь-ко к своему здоровью, но и к здо-

ровью окружающих его людей как к важнейшей ценности, кото-

рой обладает человек.

130


вать у детей представления о здоровье чело-

века: почему необходимо заботиться о сво-

ём здоровье с ранних лет. У ребёнка следу-

ет воспитывать ответственное отношение не

только к своему здоровью, но и к здоровью

окружающих его людей как к важнейшей

ценности, которой обладает человек. Реали-

зация данной области направлена на фор-

мирование элементарных навыков здорово-

го образа жизни детей, связанных с соблю-

дением правил личной гигиены, укрепле-

нием здоровья с помощью занятий физиче-

ской культурой и спортом, традиционного

закаливания солнцем, воздухом, водой. Не-

которые вопросы рассматриваемой образо-

вательной области, связанные с формирова-

нием навыков здорового образа жизни, мо-

гут быть раскрыты при реализации образо-

вательной области «Физическая культура»

путём использования народных подвижных

игр, традиционных для региона, с природо-

ориентированным содержанием, проведе-

ния физкультурных образовательных меро-

приятий на свежем воздухе и пр.

Образовательная область «Здоровье»

может быть интегрирована в процесс эко-

логического образования путём формиро-

вания у дошкольников системы представле-

ний об объектах и явлениях неживой приро-

ды, животных, грибах, растениях, которые

издавна используются жителями, прежде

всего, своего региона в целях сохранения

здоровья. Например, используя разнооб-

разные методические приёмы, детям мож-

но рассказать об минеральных источниках,

родниках, озёрах, которые находятся в пре-

делах села, города, области, сообщить о том,

чем они уникальны, какую пользу они при-

носят местным жителям. При этом следует

затронуть проблему охраны таких объектов,

формировать элементарные навыки заботы

о природе. Формируя представления о жи-

вотных родного края, важно показать детям,

что человек издавна использует продукты их

жизнедеятельности для укрепления своего

здоровья: пчёлы дают мёд, прополис, пергу,

которые способствуют успешному лечению

и профилактике, например, простудных за-

болеваний; овцы снабжают человека шерс-

тью, которая используется для согревания,

в том числе при лечении суставов и т.д. В со-

держание работы следует включать раздел

«Лекарственные растения», чтобы познако-

мить детей с их свойствами, показать цен-

ность этого природного дара. Например,

в некоторых детских садах организуют фи-

тобары, в которых под контролем медицин-

ских работников детям заваривают травя-

ные чаи, рассказывая о различных растени-

ях и их лечебных свойствах (земляника, ча-

брец, мята и др.)

Для того чтобы организовать работу

по данному направлению наиболее эффек-

тивно, необходимо наладить сбор краевед-

ческой информации в печатных источни-

ках и электронных ресурсах. Эффективным,

с точки зрения получения образовательного

результата, является привлечение родителей

и самих детей к поиску нужной информа-

ции. Такой метод работы активизирует дея-

тельность семьи, что переводит проблему

взаимодействия человека и природы в круг

личностно-значимых.

Кроме формирования представлений

о природе, её значении для здоровья чело-

века и элементарных навыков здорового об-

раза жизни, важной является задача разви-

тия эмоционально-ценностного отношения

131

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ко всему живому (т.е. к жизни как таковой).

Решению данной задачи может способство-

вать использование в образовательном про-

цессе дошкольного учреждения методов

формирования субъективного отношения

к природе, сформулированных С. Д. Дерябо

и В. А. Ясвиным.

К этой группе методов относят мето-

ды экологической идентификации, эколо-

гической эмпатии и экологической реф-

лексии. Суть метода экологической иденти-фикации заключается в том, чтобы предло-

жить ребёнку поставить себя на место при-

родного объекта и описать, что он чувствует

при этом. Данный метод помогает развивать

у ребёнка широкий спектр эмоциональных

переживаний. Так, наблюдая за тем, как до-

школьник собирается раздавить насекомое,

педагог может сказать: «Попробуй предста-

вить, что этот жучок – ты. Что ты чувству-

ешь, когда огромный сильный человек хо-

чет наступить на тебя?» Ребёнок должен

рассказать о своих ощущениях. Задача пе-

дагога заключается не в том, чтобы сделать

назидательный вывод самому, а в том, чтобы

направить логику оценочных рассуждений

ребёнка о собственном поступке.

Формируя у детей эмоционально-цен-

ностное отношение ко всему живому, следу-

ет использовать педагогический потенциал

метода экологической эмпатии, т.е. сопере-

живания личностью состояния природно-

го объекта. Метод предлагает использова-

ние вопросов типа «Что сейчас испытывает

синичка за окном – радость и грусть?», «Мы

дали кролику капусту. Что сейчас чувствует

кролик?» и т.п.

Метод экологической рефлексии, ос-

нованный на самоанализе личностью сво-

их действий и поступков, направленных на

мир природы, с точки зрения их экологиче-

ской безопасности. Данный метод помога-

ет стимулировать осознание ребёнком того,

как его поведение могло бы воспринимать-

ся природным объектом, с которым он вза-

имодействует. Например, если дошкольник

забыл вовремя покормить рыбок в аквари-

уме, то ему можно задать вопрос: «Что они

могли бы о тебе подумать?»

Содержание экологического образова-

ния дошкольников позволяет реализовы-

вать такую образовательную область, как

«Социализация» за счёт овладения детьми

общепринятых норм поведения в приро-

де и отношения к ней. Задача педагога до-

школьного образования заключается в том,

чтобы сообщать детям о тех нормах взаи-

модействия с природой, которые могут обе-

132


спечить гармонизацию взаимоотношения

общества или человека со средой обита-

ния. Изучив нормативные документы, на-

учную и методическую литературу, воспи-

татель может сформулировать такие нор-

мы, например, в виде свода правил: в лесу,

на лугу, в парке ходите только по тропам; не

ленитесь и не стыдитесь убрать мусор, кото-

рый еще до вашего прихода оставили несо-

знательные ваши предшественники; место,

на котором вы отдыхали, после вашего ухо-

да должно быть чище, чем до вашего прихо-

да, и пр.

В работу по воспи-

танию безопасного по-

ведения в природе не-

обходимо включать ро-

дителей, вовлекая их

в природоохранную дея-

тельность, организуя

просветительскую ра-

боту, например, в виде

наглядных материалов

в помещениях детского сада, выпуска роди-

тельской экологической газеты и т.д.

Для успешного овладения ребёнком об-

щепринятыми правилами поведения в при-

роде важно стимулировать формирование

эмоционально-ценностного отношения

к ней, поскольку правила усваиваются лег-

че в том случае, когда они осознаны и име-

ют личностную значимость. Воспитанию

ценностного отношения к природе способ-

ствуют разнообразные методы: игры-путе-

шествия, ролевые игры, разнообразные за-

нимательные упражнения, викторины, кон-

курсы, методы формирования субъективно-

го отношения к природе.

Интерес также представляют мето-

ды формирования чувства родства с приро-

дой, описанные А В. Мироновым в контек-

сте методики изучения окружающего мира

младшими школьниками.3 Автор выделяет

метод поиска сходства природных объектов с человеком, который реализуется путём вы-

явления морфологического, физиологиче-

ского и поведенческого сходства. К этой же

группе методов отнесено проведение анало-гий при пользовании экологическими поняти-ями. Например, у ребёнка можно формиро-

вать представление о том, что, как и у че-

ловека, у растений и животных есть свой

адрес (местообитание); на жизнь растений

и животных влияют изменения в погоде, на

жизнь человека – тоже и т.п.

А. В. Миронов предлагает использовать

метод обращения к истокам. В дошкольном

возрасте данный метод может быть реализо-

ван, прежде всего, за счёт употребления тер-

минологии, принятой среди родственников:

«все мы одной крови», «братья наши мень-

шие», «наши ближайшие родственники». Ста-

новлению у детей чувства родства с природой

способствуют выражения с использованием

термина «родной» – «родная природа», «род-

ная ты моя» (по отноше-

нию к домашнему живот-

ному).

В содержание эко-

логического образова-

ния необходимо вклю-

чать также и круг вопро-

сов, связанных с озна-

комлением детей с вы-

дающимися земляками,

которые трудились для

процветания родных мест и страны в це-

лом. Раскрытие данного смыслового бло-

ка также способствует социализации детей,

поскольку вовлекает их в процесс становле-

ния личности, усвоения социальных ценно-

стей, норм, установок, образцов поведения,

культуры, присущей обществу.

Таким образом, содержание экологи-

ческого образования дошкольников может

быть интегрировано в различные образо-

вательные области, включённые в образо-

вательную программу дошкольного учреж-

дения, что способствует целостному разви-

тию личности дошкольника, формирова-

нию эмоционально-ценностного отноше-

ния к природе, накоплению естественнона-

учных и обществоведческих знаний и техно-

логий взаимодействия с природой.

1. Нестерова А. А. Образование дошкольников

в интересах устойчивого развития общества // Дис-

куссия, 2012, № 12.

2. Теория и практика дошкольного образования:

учебное пособие/ под общ. ред. Л. М. Захаровой.

Ульяновск: УлГПУ, 2012. 263 с.

3. Миронов А.В. Методика изучения окружающего

мира в начальных классах // Педагогическое

общество России, 2002. 352 с.

Содержание экологического об-разования дошкольников может быть интегрировано в различные образовательные области, вклю-чённые в образовательную про-

грамму дошкольного учреждения, что способствует целостному раз-

витию личности дошкольника.

133

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

С. А. Нурмухамбетова, соискатель,кафедра общей психологии,Астраханский государственный технический университет,г. Астрахань, Россия,[email protected]С. С. Фролов, канд. психол. наук, доцент,кафедра общей психологии,Астраханский государственный технический университет,г. Астрахань, Россия

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ СТУДЕНТАМИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Сложившаяся в настоящее время соци-

ально-экономическая и политическая об-

становка в стране, обозначившая вступле-

ние России в мировое сообщество, опреде-

лила необходимость владения иностранны-

ми языками в качестве общественно и лич-

ностно значимого фактора, расширяющего

возможности самореализации современно-

го человека.

В современном мире значительно уве-

личилось количество сфер и форм деятель-

ности, для осуществления которых значи-

мо владение умениями устного и письмен-

ного общения на иностранном языке. Ряд

ученых (С. А. Кузнецова, Е. В. Мусницкая,

К. Г. Павлова) правомерно полагает, что

различия в востребованности определенных

видов иноязычных речевых умений обу-

словлены сферой деятельности специалиста

и уровнем владения умениями.

Учитывая представленные выше ут-

верждения, проблему нашего исследова-

ния мы определяем как поиск эффективных

форм, методов и средств, необходимых для

успешного преодоления психологических

барьеров студентами технического вуза,

а также создание психолого-педагогических

условий для их преодоления.

Умение преодолевать препятствия на

пути к достижению цели является показате-

лем эффективности учебной деятельности.

Зачастую препятствиями, нейтрализующи-

ми эффективность обучения в вузе, стано-

вятся психологические барьеры – психи-

ческие состояния, тормозящие мыслитель-

ные процессы, не позволяя студентам пол-

ноценно проявлять свои способности, реа-

лизовывать приобретенные знания, умения,

навыки. Вследствие повышенной тревож-

ности, боязни неудачи, низкой самооцен-

ки студенты с трудом принимают самосто-

ятельные решения, болезненно реагируют

на непредвиденные ситуации, не способны

полноценно общаться, решать конфликты1.

Констатирующий эксперимент, про-

ведённый в Астраханском государственном

техническом университете, показал, что в

общей сумме причин, обостряющих проти-

воречия и замедляющих подготовку студен-

тов по иностранному языку в соответствии

с запросами современной системы эконо-

мических отношений, можно выделить не-

достаточный анализ психических состояний

студента в процессе обучения в вузе.

В целом данные о группах студентов,

участвовавших в эксперименте, отражены

в таблице 1.

Полученные данные говорят о том, что

для 32 % студентов Астраханского государ-

ственного технического университета каж-

дой группы характерен исходный уровень

сформированности преодоления психоло-

134


гических барьеров, возникающих в процес-

се изучения иностранного языка.

Психические состояния, являющие

собой сложные структуры, сформирован-

ные из различных мыслей, чувств, побуж-

дений и др., становятся причинами воз-

никновения психологических барьеров,

влияющих на учебную деятельность сту-

дентов и, в частности, на успешное усвое-

ние иностранного языка в вузе2. Для устра-

нения психологических барьеров важно

своевременно дать пра-

вильную оценку психи-

ческого состояния сту-

дента или общего на-

строя учебной группы.

Возникновение лю-

бой из разновидностей

психического состояния

обусловлено психиче-

скими процессами. При

этом психические про-

цессы проявляют себя

как отражение воздей-

ствующей на человека среды, внешней или

внутренней. От внутреннего состояния че-

ловека, его потребностей, влияния среды

зависит характер психического состояния:

оптимальный, стрессовый, депрессивный

или внушенный3.

В связи с этим актуальным становит-

ся разработка адресных программ, направ-

ленных на активизацию скрытых резер-

вов студентов вуза по преодолению психо-

логических барьеров в изучении иностран-

ного языка. В контексте проведенного ис-

следования наиболее целесообразно созда-

ние личностно ориентированной техноло-

гии преодоления психологических барьеров

и внедрение ее в образовательный процесс

технического вуза.

На наш взгляд, именно личностно раз-

вивающие технологии способствуют рас-

крытию потенциала студента, его профес-

сиональному и духовному самовыражению

в процессе изучения иностранного языка

в техническом вузе. Важно учитывать, что

личностно развивающие технологии пред-

ставляют собой «инновационный ресурс

управления человеческой сущностью, кото-

рый можно рассматри-

вать как метод познания

и самопознания челове-

ка, его развития и само-

развития, а также – са-

мореализации и само-

выражения потенциаль-

ных и реальных способ-

ностей»4.

П р е д л о ж е н н а я

нами технология опира-

ется на программно-це-

левой метод, обращена

к идеям целостности и системности образо-

вательного процесса вуза.

Личностно развивающая технология

структурно разделена на два модуля: теоре-

тический и технологический. В теоретиче-

ском модуле заключены особенности клас-

сификации психологических барьеров: ког-

нитивные, смысловые, эмоциональные,

тактические, барьеры в общении, психо-

логические барьеры в педагогической дея-

тельности, барьеры в инновационной дея-

тельности; исследуется специфика разви-

тия психологического барьера; изучаются

психологические механизмы преодоления

психологических барьеров (по Н. А. Поды-

Таблица 1

Оценка уровня сформированности преодоления психологических барьеров, возникающих в процессе изучения иностранного языка у студентов технических вузов на констатирующем этапе

эксперимента (2010-2011 учебный год)

Гр

уп

па

Вс

его

чел

ов

ек

Уровни

Iисходный

IIоперациональный

IIIтехнический

Количество человек

%Количество

человек%

Количество человек

%

КГ 60 26 43,3 24 40 10 16,7

ЭГ 60 25 41,7 24 40 11 18,3

Психические состояния, являю-щие собой сложные структуры, сформированные из различных

мыслей, чувств, побуждений и др., становятся причинами возникно-

вения психологических барьеров, влияющих на учебную деятель-ность студентов и в, частности,

на успешное усвоение иностранного языка в вузе.

135

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

мову). Важно отметить, что механизмы пре-

одоления психологических барьеров могут

основываться на двух принципиально раз-

личных стратегиях: конструктивной (прояв-

ляется в трансформации смысловых струк-

тур личности) и деструктивной (психоло-

гическая защита, отказ от продуктивного

разрешения критических ситуаций, снятие

эмоционального напряжения).

На технологическом модуле студентам

дается возможность не только осознать воз-

можности преодоления психологических

барьеров, но и реализовать собственные ре-

сурсы, научившись необходимым приемам,

навыкам и умениям, а также осво-

ив технику преодоления пси-

хологических барьеров.

В данном модуле клю-

чевыми стали свое-

образные «актив-

ные методы обу-

чения»: игры

и тренинги.

Активные ме-

тоды обуче-

ния подразу-

мевают орга-

низацию ме-

роприятий в

техническом

вузе по прео-

долению пси-

х о л о г и ч е с к и х

барьеров в рамках

процесса изучения

иностранного языка.

Процесс обучения в за-

висимости от конкретной

методики может как моделиро-

вать основные этапы реальной деятельно-

сти преподавателя (имитационные игры),

репрезентовать реальный контекст (инно-

вационные игры), так и видоизменяться

в процессе обучения иностранному языку.

Перечислим взаимосвязанные эта-

пы, характеризующие процесс реализации

личностно развивающей технологии: ком-

плексный анализ личности, поиск новой

информации о субъекте технологии и объ-

екте технологизации; использование подхо-

дящего технологического инструментария;

избавление от заданных стереотипов, цен-

ностных ориентаций; закрепление достиг-

нутых результатов; включение субъекта тех-

нологии в заранее разработанную систему

упражнений; создание ряда альтернативных

проблемных ситуаций, предоставляющих

субъекту технологии возможность для де-

монстрации изменений в поведении.

В целом технология преодоления пси-

хологических барьеров являет собой сис-

тему приемов и средств, определяющих ха-

рактер педагогического воздействия на пси-

хические сферы индивидуальности студен-

та. Она содержит следующие блоки: диагно-

стический (диагностика уровней сформиро-

ванности сфер индивидуальности и языко-

вых умений и навыков), целевой (цели

преодоления барьеров), содер-

жательный (система зада-

ний, упражнений, спе-

циальные и про-

блемные ситуа-

ции) и аналити-

ческий (про-

грамма на-

блюдения за

д е я т е л ь н о -

стью препо-

давателя и

мониторинг

достигнутых

результатов).

К о м -

плекс психо-

логических ус-

ловий, необхо-

димых для эффек-

тивного преодоления

психологических барье-

ров, возникающих в процес-

се изучения иностранного язы-

ка у студентов технических вузов, включает

в себя:

• активизацию познавательной и прак-

тической деятельности на основе выявлен-

ных интересов, склонностей, способностей

студентов;

• проявление рефлексии в качестве

фактора успешности в обучении;

• организацию социального партнер-

ства в вузе, преодоление дискомфортно-

го состояния на занятиях по иностранному

языку.

Среди причин, обуславливающих дис-

комфортное состояние студента на заняти-

136


ях по иностранному языку, доминируют: не-

уверенность перед преподавателем (боязнь

допустить ошибку), стеснение допускать

ошибки в говорении перед аудиторией, бо-

язнь спровоцировать насмешки или нега-

тивную оценку, скованность в ситуации ди-

алога в паре с хорошо владеющим языком

собеседником, неумение применять приоб-

ретенные знания в ситуации общения5.

В ходе эксперимента мы организовы-

вали практические занятия таким образом,

чтобы студенты обогащали свои знания в

иностранном языке, развивая способность

рефлексировать, актуализируя собственные

мотивы и интересы, находя векторы реа-

лизации получаемых знаний в профессио-

нальной деятельности.

С учетом развития различных видов ре-

чевой деятельности (чтение, письмо, гово-

рение, аудирование), особое внимание уде-

лялось самым сложным с точки зрения пре-

одоления психологических барьеров – вос-

приятию иноязычной речи на слух (ауди-

рование) и выступлениям на иностранном

языке перед аудиторией (говорение).

На основе методики преподавания

иностранного языка нами были применены

следующие упражнения: тренировочные,

конструктивные, на усвоение грамматиче-

ского материала, упражнения на развитие

монологической и диалогической речи, на

формирование навыков письменной речи,

умения вести дискуссию и др.

Так как личностно развивающая техно-

логия предполагает поэтапное преодоление

психологических барьеров студентами тех-

нических вузов, на каждом пройденном эта-

пе уровень сложности заданий и упражне-

ний повышался.

В рамках проводимого исследования

применялись следующие методы преодо-

ления психологических барьеров: «мозговая атака» (или «мозговой штурм»), синектика, деловые игры, групповой психотренинг, ведение языкового портфолио, метод решения задач и метод анализа конкретных примеров. На наш

взгляд, перечисленные методы способство-

вали успешности в достижении цели, так как

выбирались с учетом того, какой психологи-

ческий барьер подлежал преодолению в ре-

зультате изучения иностранного языка.

В ходе проведенного исследования

было выявлено, что в качестве наиболее

значимых условий, способствующих прео-

долению психологических барьеров, высту-

пают следующие: взаимодействие препода-

вателя со студентами на основе доверитель-

ности, взаимоуважения; стремление студен-

тов освоить способы управления отрица-

тельными эмоциями; достаточно развитое

чувство эмпатии преподавателя, учет инди-

видуальных особенностей студента.

Формирующий эксперимент показал,

что развитие навыков психической саморе-

гуляции у студентов технических вузов мож-

но считать одним из главных условий, опре-

деляющих преодоление психологических

барьеров.

Таким образом, мы изучили особенно-

сти основных групп психологических ба-

рьеров, возникающих в процессе освоения

иноязычной речи: когнитивных, коммуни-

кативных, эмоциональных и личностных.

Обозначили психологические факторы ког-

нитивного, коммуникативного и эмоцио-

нального уровня, выступающие как потен-

циальные детерминанты возникновения

психологических барьеров, что позволило

разработать данную технологию.

Полученные в результате исследования

статистически значимые данные подтверж-

дают, что технология преодоления психо-

логических барьеров в процессе обучения

иностранному языку является эффективной

и способствует достижению успехов в овла-

дении иностранным языком.

1. Крупник Е. П., Лебедева Е. Н. Психологиче-

ская устойчивость личностных конструктов в пери-

од взрослости // Психологический журнал. – 2000. –

Т. 21, № 6. – С. 6.

2. Парыгин Б. Д. Общественное настроение. М.,

1966.

3. Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Поведение и

саморегуляция человека в условиях стресса. – СПб.:

Изд. дом «Сентябрь», 2001. – С. 5.

4. Вербицкая Т. И. Педагогические условия преодо-

ления психологических барьеров у студентов в про-

цессе обучения иностранному языку : Дис. … канд.

психол. наук, Калининград, 2003. - С. 31.

5. Барвенко О. Г. Психологические барьеры в обу-

чении иностранному языку взрослых: Дис. … канд.

психол. наук. Ставрополь, 2004.

137

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Т. С. Тимофеева, аспирант,кафедра психологии,Волгоградский государственный университет,г. Волгоград, Россия[email protected]

ВЛИЯНИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ ФАКТОРОВ ЛИЧНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ

МАТЕРИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯСовременная психология характери-

зуется наличием в ней активных интегра-

тивных процессов. Необходимость инте-

грации особенно заметна, когда речь идет

о междисциплинарных исследованиях. Это

относится и к психологическому изуче-

нию потребительского поведения, в част-

ности к привлечению психологических те-

орий для объяснения особенностей воспри-

ятия материального благополучия потреби-

телей.

Актуальность данной темы связана

с тем, что представления людей о собствен-

ном материальном положении не только

влияют на повседневное потребительское

поведение и взаимодействия в экономиче-

ской среде, но и затрагивают всю систему

макроэкономических отношений с государ-

ством.

Кроме этого, изменения в экономиче-

ской сфере приводят к трансформации сис-

темы ценностных ориентаций личностей

потребителей, их мотивов, установок. Оце-

нивая свой достаток, исходя из данных

субъективных характеристик, люди форми-

руют спрос на определенные товары и услу-

ги, который влияет на производство, рын-

ки труда и ценных бумаг, кредитно-денеж-

ную политику государства. Объединение

духовного и материального в экономиче-

ском поведении возможно благодаря един-

ству человеческой деятельности, и прежде

всего целостности ее субъекта, как отмеча-

ет Е. Ю. Новикова, мотивы экономического

поведения «представляют собой комплекс-

ный личностный феномен, погруженный во

все богатство личностной субъектности»1.

Человек проявляет свою субъектность

в отношении материального благосостоя-

ния через субъективные показатели.

Целый ряд психологов (В. А. Петров-

ский, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман,

К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский,

А. К. Осницкий, В. А. Татенко, А. У. Ха-

раш и др.) создали в своих работах пре-

цедент использования термина «субъект-

ность» («субъектный») в качестве самостоя-

тельного, достаточно последовательно огра-

ничивая его от «субъективности» («субъек-

тивного»). В нашем исследовании мы бе-

рем за основу концепцию К. Абульхановой-

Славской. Она отмечает, что «способность

личности «переключить» свои жизненные

стремления с материальных на другие цен-

ности и является, собственно, показате-

лем того, что она начала жить личной жиз-

нью»2. Личность является субъектом в том

случае, если она способна организовывать

свой жизненный путь в соответствии со сво-

ими целями и ценностями. Именно такой

подход позволяет интегрировать психоло-

гию с экономической теорией.

Соответственно, в конкретной ситуа-

ции человек проявляет свою субъекность,

выбирая определенные товары и услуги,

ориентируясь на материальные или духов-

ные ценности. Этот выбор он осуществля-

ет, ориентируясь как на объективные харак-

теристики ситуации, так и на субъективное

восприятие своего материального благопо-

138


лучия. Среди социально-психологических

феноменов, которые влияют на взаимодей-

ствие личности с новой социально-эконо-

мической средой, выделяют ожидания, цен-

ности, когнитивный диссонанс (Л. Фестин-

гер), чувства и эмоции (Дж. Кейнс), ирра-

циональность (Дж. Катон, Д. Макклелланд,

А. Пигу), идентичность и др.

Само понятие «экономическое благо-

получие» долгое время изучалось в толь-

ко рамках экономической науки, где оно

выступает в качестве объективной харак-

теристики. Под ним понимается доста-

ток человека, его материальные и социаль-

ные условия жизни в целом. Для психоло-

гической науки ближе термин «субъектив-

ное экономическое благополучие», кото-

рый представляет собой «результат соци-

ального сравнения фактического статуса

человека с его притязаниями, потребнос-

тями»3.

Мы оцениваем свое

материальное благо-

состояние, мы бываем

удовлетворены или не

удовлетворены уровнем

своего материального

благосостояния, мы что-

то покупаем и выбираем

в зависимости от этого

уровня, что в целом вли-

яет на наше потребительское поведение. На

данную оценку влияют ценностные ориен-

тации личности, которые претерпели зна-

чительные изменения в современном об-

ществе, меняются идеалы, нормы относи-

тельно способов получения дохода, и мы

всегда выбираем наиболее приемлемую

для себя стратегию потребительского пове-

дения.

Итак, ценностный набор личности и ее

экономическое поведение тесно связаны

между собой. На наш взгляд, инструмен-

том для измерения экономического благо-

получия могут явиться характеристики лич-

ности как субъекта деятельности, в услови-

ях трансформации ее ценностных ориен-

таций.

Каждый человек принадлежит к опре-

деленному типу личности, с определен-

ным набором ценностей, и в зависимости

от того, какие ценности доминируют, мож-

но увидеть и проследить его отношение

к деньгам, удовлетворенность или неудов-

летворенность своим материальным поло-

жением.

С целью определения роли ценностных

ориентаций личности в восприятии мате-

риального благополучия нами было прове-

дено исследование (при поддержке гранта

РГНФ). В исследовании принимали участие

276 жителей г. Волгограда и Волгоградской

области, из них 110 мужчин и 166 женщин

в возрасте от 18 до 56 лет.

В нашей работе для определения цен-

ностных ориентаций личности была ис-

пользована методика Р. Ассаджиоли. На ос-

нове определенного набора ценностей вы-

деляют семь типов личности: 1) волевой

(эгоцентрический); 2) любящий (социо-

центрический); 3) активно-практический;

4) художественно-творческий; 5) научный

или теоретический; 6) идеалистический;

7) организаторский (ма-

нипулятивный).

Для объективной

оценки материально-

го благосостояния ис-

пользуют прожиточный

минимум как показа-

тель, который представ-

ляет собой стоимостную

оценку минимального

набора продуктов пита-

ния, непродовольственных товаров и услуг,

необходимых для сохранения здоровья че-

ловека и обеспечения его жизнедеятельно-

сти. В него также включены обязательные

платежи и сборы. Постановлением Пра-

вительства РФ от 13 сентября 2012 г. № 921

в целом по России за II квартал 2012 года

установлен прожиточный минимум в разме-

ре 6385 руб. на душу населения, по Волго-

градской области – 5923 рубля. Однако спе-

циалисты отмечают, что происходит искус-

ственное занижение прожиточного мини-

мума, а фактический минимальный потре-

бительский бюджет составляет 60 % его ве-

личины.

Эти данные позволили выделить в вы-

борке три категории населения по уровню

объективного материального благосостоя-

ния: низкий (до 9000 руб.), средний (от 9000

до 18000 руб.) и высокий (выше 18000 руб.)

Полученные данные были обработаны

с помощью частотного, кросстабуляцион-

Оценивая свой достаток, исходя из данных субъективных харак-

теристик, люди формируют спрос на определенные товары и услу-ги, который влияет на производ-

ство, рынки труда и ценных бумаг, кредитно-денежную

политику государства.

139

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ного, корреляционного анализа, т-критерия

Стъюдента, однофакторного дисперсионно-

го анализа. Рассмотрим полученные резуль-

таты.

Низкий доход (до 9000 руб., а так-

же ниже прожиточного минимума) имеют

в нашем исследовании 37,3 % респонден-

тов, средний (от 9000 до 18000 руб.) – 44,2 %

и высокий (выше 18000 руб.) – 18,5 % опро-

шенных.

Уровень материального благосостояния

субъективно оценивается большинством

респондентов как средний (63 %), 33,7 %

считают свой доход низким и только 3,3 % –

высоким.

С помощью кросстабуляционного ана-

лиза на статистическом уровне достоверно-

сти (p=0,034) мы можем говорить о субъ-

ективности материального благополу-

чия. Из 42,2 % людей со средним уровнем

достатка 12,7 % воспринимают его как низ-

кий и 0,7 % – как высокий уровень. Высо-

кий уровень материального благосостояния

имеют 18,3 % человек, в то время как оце-

нивают его высоким всего 3,3 %.

37,3 % респондентов имеют объектив-

но низкий уровень дохода, однако 21,4 % не

считают его таковым, оценивают свой ма-

териальный достаток как средний 20,3 %

и даже высокий (1,1 %).

То есть при оценке своего материаль-

ного благополучия у людей со средним

и высоким уровнем дохода существует тен-

денция к занижению показателей, а для тех,

кто имеет низкий уровень достатка, харак-

терно их завышение. Объяснением данных

фактов могут служить концепции защитных

механизмов З. Фрейда, А. Фрейд. Напри-

мер, отрицание информации, которая не со-

гласуется с материальным достатком, иден-

тификация себя со значимой группой лю-

дей, имеющих высокий социальный статус,

приводят к демонстративному потреблению

и искаженному восприятию своего матери-

ального благосостояния.

Было выявлено, что восприятие бла-

госостояния не зависит от пола, а возраст-

ные особенности имеют четкую тенденцию

к занижению оценок благополучия семьи

(p=0,000). Так, в юношеском возрасте всего

8 % респондентов воспринимают свое ма-

териальное положение как низкое, в 25 лет

и старше таких уже 11,2 %. После 45 лет из

25 % респондентов считают, что они имеют

низкий доход 14,5 %. При этом такие оцен-

ки не имеют связей с объективным уровнем

дохода. С возрастом, освоением профес-

сии, повышением квалификации наблюда-

ется объективное улучшение материально-

го положения. Если в 18-25 лет низкий до-

140


ход имеют 17,8 % респондентов, то к 45 го-

дам таких остается 8 %.

Однако дисперсионный анализ по-

казал, что с возрастом человек субъектив-

но все меньше ощущает удовлетворенность

своих основных потребностей (физиологи-

ческих, материальных, социальных, экзи-

стенциальных). Среднее значение субъек-

тивного благополучия для юношеского воз-

раста составляет 14,3 балла, для людей 25-44

лет – 12,3 балла. Самые низкие показатели

(11,8) у людей старше 45 лет (сила влияния

составляет 12,614 при статистической зна-

чимости p=0,000).

То есть можно говорить о влиянии

субъективных факторов личности (повы-

Рис. 1. Влияние типа личности на удовлетворенность физиологических потребностей

Ж

Рис. 2. Влияние типа личности на желаемый доход

141

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

шение уровня ответственности за свою

жизнь, большой социальный опыт, наруше-

ние ожиданий, переживания скоротечно-

сти времени, ограниченных возможностей)

в отношении своего материального достат-

ка. Они приводят к ощу-

щению нестабильности,

психологического дис-

комфорта, переживанию

материального неблаго-

получия даже при усло-

вии улучшения финансо-

вого положения.

Существует влияние

ценностных ориентаций

на восприятие материального благосостоя-

ния семьи.

Выявлено, что среди мужчин (23,6 %)

встречается прагматический тип личности,

то есть они ценят в людях конкретность, от-

ветственность, решительность, полезность,

предприимчивость. Научный или теорети-

ческий тип, для которого характерны точ-

ность, определенность, объективность, со-

вершенство, имеют 22,7 % респондентов.

У 19,1 % мужчин преобладают ценности

эгоцентрического типа (целеустремлен-

ность, конкурентоспособность, сила, реши-

тельность, контроль, а также авторитаризм).

У женщин более распространенны-

ми являются – социоцентрический (34,3 %)

и прагматический (22,3 %) типы. То есть

в общении для одних важны мягкость, со-

страдание, дружелюбие, общительность,

а для других – конкретность, ответствен-

ность, решительность, полезность, пред-

приимчивость.

Дисперсионный анализ показал, что

наименьшую удовлетворенность физиоло-

гических потребностей испытывают люди

с художественно-творческим типом, для

которых ценность имеет интуиция, чув-

ствительность, воображение, разносто-

ронность, спонтанность (рис. 1). При этом

люди данного типа указали, что желают уве-

личения дохода на максимальные величины

(рис. 2).

Экзистенциальные потребности удов-

летворены в большей степени у людей с во-

левым типом личности, для которого харак-

терны целеустремленность, конкурентоспо-

собность, сила, решительность, контроль,

а также авторитаризм (среднее значение

3,8). Корреляционный анализ показал обрат-

ную взаимосвязь манипулятивного типа лич-

ности с удовлетворенностью физиологиче-

ских (r=-0,268**) и материальных потребно-

стей (r=-0,248**). Чем больше у человека вы-

ражена ориентация на

организаторские цен-

ности (прямота, фор-

мализм, исполнитель-

ность, скрупулезность,

систематичность), тем

больше он ощущает не-

удовлетворенность дан-

ных потребностей. Ду-

ховными потребностя-

ми удовлетворены люди, принадлежащие

к эгоцентрическому, прагматическому, тео-

ретическому и манипулятивному типу лич-

ности. А не удовлетворены своими духовны-

ми потребностями представители художе-

ственно-творческого типа личности.

Итак, в результате анализа можно ут-

верждать, что объединение духовного и ма-

териального в экономическом поведении

возможно благодаря способности челове-

ка проявлять свою субъектность. На осно-

ве ожиданий, ценностей, эмоций, идентич-

ности формируется субъективное восприя-

тие экономического благополучия, которое

определяет потребительское поведение. Эм-

пирическое исследование показало, что ма-

териальное благосостояние личности явля-

ется субъективным показателем и зачастую

отличается от объективного уровня дохода.

На восприятие материально благосостояния

значительное влияние оказывают ценност-

ные ориентации, которые формируют кон-

структивное или демонстративное потреби-

тельское поведение.

1. Новикова Е. Ю. Экономический человек: быть

и иметь // Вестник Московского университета. Фи-

лософия. 2006. № 6. С. 19-29.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. –

М.: Мысль, 1991. С. 199.

3. Хащенко В.А. Субъективное экономическое бла-

гополучие и его измерение: построение опросника

и его валидизация // Экспериментальная психоло-

гия. 2011. №1. C. 106-127.

При оценке своего материального благополучия у людей со средним

и высоким уровнем дохода существует тенденция к заниже-нию показателей, а для тех, кто имеет низкий уровень достатка,

характерно их завышение.

142


А. П. Тяпухин, доктор экон. наук, профессор, зав. кафедрой,кафедра менеджмента,Оренбургский государственный университет,г. Оренбург, Россия,[email protected]

ОБОСНОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

080200.62 - МЕНЕДЖМЕНТПрошло более трёх лет после всту-

пления в силу Федеральных государствен-

ных образовательных стандартов высшего

профессионального образования (далее –

ФГОС ВПО) третьего поколения, основу

которого составляет так называемый компе-

тентностный подход. Однако, несмотря на

многочисленные комментарии специалис-

тов и разработчиков стандартов, до сих пор

не решён ряд крупных проблем, связанных с

их реализацией высши-

ми учебными заведени-

ями. К числу таких про-

блем относятся:

1) широкое, скорее

излишнее разнообразие

общекультурных и про-

фессиональных компе-

тенций, как по их ко-

личеству, так и по каче-

ству. Например, в ФГОС

ВПО по направлению

080200.62 – Менедж-

мент общекультурных

компетенций (ОК) на-

считывается 22, а профессиональных (ПК) –

50. При этом никто из разработчиков стан-

дарта не может объяснить, откуда взялись

эти числа и какие аргументы были исполь-

зованы для их обоснования. А ведь речь идёт

о научном подходе к формированию данных

стандартов и их длительном использовании

высшими учебными заведениями;

2) практически полное отсутствие ин-

струментов для измерения качества освое-

ния указанных выше компетенций выпуск-

никами высших учебных заведений, что,

по нашему мнению, ставит под угрозу идею

компетентностного подхода, заложенного

в ФГОС ВПО третьего поколения;

3) наличие нескольких, явно лобби-

рованных направлений обучения, напри-

мер, таких как 080400 – Управление персо-

налом и 081100 – Государственное и муни-

ципальное управление, однозначно подпа-

дающих, по мнению ав-

тора, под направление

080200 – Менеджмент,

а также учебных дис-

циплин, обязательных

или рекомендуемых для

обучения, которые но-

сят второстепенный ха-

рактер по отношению к

заявленным направле-

ниям. Так, например, в

ФГОС ВПО по направ-

лению 080200.62 – Ме-

неджмент такими дис-

циплинами являются:

институциональная экономика, учёт и ана-

лиз, инвестиционный анализ и др. В то вре-

мя как в стандарте не нашлось место для

таких управленческих дисциплин, как ме-

неджмент (а ведь это название направле-

ния), разработка управленческих решений,

инновационный менеджмент и др.;

4) невозможность освоения заявлен-

ных компетенций выпускниками вузов

в полном объёме по причине использования

Прошло более трёх лет после вступления в силу Федеральных государственных образователь-ных стандартов высшего профес-сионального образования третье-

го поколения, основу которого составляет так называемый компетентностный подход.

Однако, до сих пор не решён ряд крупных проблем, связанных

с их реализацией высшими учебными заведениями.

143

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

высшими учебными заведениями так назы-

ваемых профилей обучения, не указанных

в стандартах, и, по сути, продолжающих ду-

блировать содержание упраздненных спе-

циальностей и направлений ГОС ВПО вто-

рого поколения.

Решение представленных выше про-

блем связано с некоторыми трудностями,

поскольку количество и содержание компе-

тенций ФГОС ВПО негласно провоцируют

формирование основных образовательных

программ и учебных планов с достаточно

жесткой структурой, несмотря на, казалось

бы, значительную свободу выбора вузами

учебных дисциплин регионального компо-

нента.

Данный вывод был получен в результа-

те исследования содержания ФГОС ВПО по

направлению 080200.62 – Менеджмент, ут-

вержденного приказом Министерства об-

разования и науки Рос-

сийской Федерации от

20 мая 2010 г. № 544. Ис-

следование было про-

ведено кафедрой ме-

неджмента ФГБОУ ВПО

«Оренбургский государ-

ственный университет»

в январе 2012 г. под ру-

ководством автора ста-

тьи. Целью исследова-

ния была оценка возможности использо-

вания профилей подготовки бакалавров по

указанному выше направлению с обязатель-

ным соблюдением требований к содержа-

нию общекультурных и профессиональных

компетенций выпускника.

При этом учитывался тот факт, что

компетенции выпускника высшего учебно-

го заведения могут быть измерены:

– в процессе текущего контроля каче-

ства аудиторной и самостоятельной работы

студента в учебных семестрах;

– при прохождении студентами учеб-

ных практик;

– при выполнении и защите выпуск-

ной квалификационной работы;

– непосредственно на рабочем месте

после окончания выпускником высшего

учебного заведения1.

В нашем исследовании был сделан ак-

цент на измерении компетенций студентов,

обучающихся по утверждённому направле-

нию 080200.62 – Менеджмент в процессе

текущего контроля качества аудиторной и

самостоятельной работы студента в учебных

семестрах.

Изучение компетенций указанного

выше стандарта позволило сформировать

совокупность учебных дисциплин, адекват-

но отражающих содержание данных ком-

петенций в соответствии с данными табл. 1

(фрагмент результатов исследований).

Раскроем особенности табл. 1:

– во второй колонке курсивом, полу-

жирным и подчеркнутым шрифтами выде-

лены ключевые слова, создающие основу

для выделения базовых дисциплин основ-

ной образовательной программы и учебного

плана по направлению 080200.62 – Менедж-

мент, в наибольшей степени отражающих

содержание изложенных в стандарте компе-

тенций;

– в третьей колонке

курсивом, полужирным

и подчеркнутым шриф-

тами указаны учебные

дисциплины, адекват-

ные, в том числе, по

оформлению (шрифту)

выделенным во второй

колонке ключевым сло-

вам компетенций ФГОС

ВПО;

– с определённой степенью уверенно-

сти можно утверждать, что, например, ка-

чество усвоения компетенции ОК-7 может

быть проверено на основе теста, включа-

ющего материал трёх учебных дисциплин

– «Персональный менеджмент», «Дело-

вые коммуникации» и «Управление чело-

веческими ресурсами». По аналогии, ка-

чество усвоения студентами компетенции

ПК-9 может быть проверено на основе те-

ста, включающего материал учебных дисци-

плин «Системный анализ», «Менеджмент»,

«Стратегический менеджмент» и «Разработ-

ка управленческих решений».

Определение дисциплин учебного пла-

на в соответствии с содержанием утверж-

дённых компетенций студентов, обучаю-

щихся по направлению 080200.62 – Ме-

неджмент, позволяет получить ряд неоспо-

римых преимуществ, таких как:

– обеспечение точного соответствия

дисциплин учебного плана компетенциям

Отсутствие инструментов для измерения качества освоения компетенций выпускниками высших учебных заведений

ставит под угрозу идею компетентностного подхода,

заложенного в ФГОС ВПО третьего поколения.

144


Таблица 1

Взаимосвязи компетенций и учебных дисциплин направления 080200.62 - Менеджмент (фрагмент)

№ Содержание компетенции Учебная дисциплина

1 2 3

1. Общекультурные компетенции

ОК-1 – знает базовые ценности мировой культуры и

готов опираться на них в своем личностном и

общекультурном развитии

Культурология, персональный менеджмент

ОК– 2 – знает и понимает законы развития природы,

общества и мышления и умеет оперировать эти-

ми знаниями в профессиональной деятельности

Концепции современного естествознания, исто-рия, философия, менеджмент организации

ОК– 3 – способен занимать активную гражданскую по-зицию

Персональный менеджмент, политология

ОК-4 – умеет анализировать и оценивать историче-ские события и процессы

Системный анализ История

ОК-5 – владеет культурой мышления, способен к вос-

приятию, обобщению и анализу информации,

постановке цели и выбору путей её достижения

Культурология, философия, системный анализ, информатика, стратегический менеджмент

ОК-6 – умеет логически верно, аргументированно и

ясно строить устную и письменную речьЛогика, русский язык и культура речи

ОК-7 – готов к кооперации с коллегами, работе в кол-лективе

Персональный менеджмент, деловые коммуника-ции, управление человеческими ресурсами

ОК-8 – способен находить организационно-управ-ленческие решения и готов нести за них ответ-ственность

Разработка управленческих решений, методы принятия управленческих решений, корпоратив-ная социальная ответственность

ОК-9 – умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности

Правоведение, документирование управленче-ской деятельности, менеджмент

ОК-10 – стремится к личностному и профессионально-му саморазвитию

Персональный менеджмент, менеджмент

2. Профессиональные компетенции

Организационно-управленческая деятельность

ПК-1 – знает основные этапы эволюции управленче-ской мысли

История управленческой мысли

ПК-2 – способен проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномо-чий и ответственности на основе их делегирова-ния

Теория организации, управление персоналом

ПК-3 – готов к разработке процедур и методов кон-троля

Административный менеджмент

ПК-4 – способен использовать основные теории мо-тивации, лидерства и власти для решения управ-ленческих задач

Организационное поведение, управление челове-ческими ресурсами, разработка управленческих решений

ПК-5 – способен эффективно организовывать груп-повую работу на основе знания процессов груп-повой динамики и принципов формирования ко-манды

Организационное поведение, управление челове-ческими ресурсами

ПК-6 – владеет различными способами решения кон-фликтных ситуаций

Разработка управленческих решений, организа-ционное поведение

ПК-7 – способен к анализу и проектированию меж-

личностных, групповых и организационных

коммуникаций

Системный анализ, теория организации, деловые коммуникации

145

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

упомянутого выше стандарта, что положи-

тельно влияет на результаты аккредитации

данного направления;

– необоснованность использования

высшими учебными заведениями профилей

подготовки бакалавров, поскольку в этом

случае практически невозможно доказать

наличие требуемых компетенций обучаю-

щихся по ряду дисциплин вариативной ча-

сти учебного плана;

– создание понятного способа изме-

рения качества компетенций на основе те-

стов с ограниченным набором дисциплин

(всего 72 теста, из них 22 по общекультур-

ным и 50 по профессиональным компетен-

циям).

В результате исследования остался не

решённым вопрос о количестве компетен-

ций выпускника по направлению подготов-

ки 080200.62 – Менеджмент и их соответ-

ствии тем или иным профилям подготовки

бакалавров в рамках дисциплин региональ-

ного компонента ФГОС ВПО.

Исходя из этого, целью настоящей ста-

тьи является научное обоснование количе-

ства и содержания компетенций в рамках

направления 080200 – Менеджмент, кото-

рое может быть основой для уточнения со-

держания других стандартов третьего поко-

ления.

Для достижения поставленной цели

предполагается:

– сформировать трёхуровневую иерар-

хию компетенций выпускника по направ-

лению 080200.62 – Менеджмент, включаю-

щую базовые, основные и специфические

компетенции; при этом базовые компетен-

ции учитывают основные сферы деятельно-

сти менеджера или роли, которые он выпол-

няет в организации; основные компетенции

создают основу для использования профи-

лей подготовки бакалавров, а специфиче-

ские компетенции формируют «жесткую»

структуру основных общеобразовательных

программ или конкретный профиль подго-

товки;

– использовать совокупность класси-

фикационных признаков, позволяющих

обосновать наличие увязанных между собой

в геометрической прогрессии: 4 базовых,

16 основных и 64 специфических ком-

петенций выпускника по направлению

080200.62 – Менеджмент;

– подобрать под каждую обоснованную

автором компетенцию учебную дисципли-

ну, позволяющую в полной мере раскрыть

содержание данной компетенции (табл. 1).

Например, если использовать такие

классификационные признаки, как источ-

ник получения полномочий менеджером

(от собственников или от исполнителей) и

ориентация менеджмента (на прошлое и на

будущее), можно получить матрицу, пред-

ставленную на рис. 1.

Как следует из содержания данной ма-

трицы, можно выделить четыре базовые

компетенции менеджера2 (компетенции

первого уровня), а именно компетенции ад-

министратора, лидера, плановика и пред-

принимателя:

– базовые компетенции администра-

тора сводятся к выполнению выпускником

стандартных функций руководителя в со-

ответствии с его должностной инструкцией

и положением о подразделении в соответ-

ствии с теорией менеджмента;

– базовые компетенции лидера вклю-

чают эффективное управление неформаль-

Окончание табл. 1

1 2 3

ПК-8 – способен оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений

Корпоративная социальная ответственность, методы принятия управленческих решений, разра-ботка управленческих решений

ПК-9 – способен анализировать взаимосвязи между

функциональными стратегиями компаний с це-

лью подготовки сбалансированных управленче-

ских решений

Системный анализ, менеджмент, стратегиче-ский менеджмент, разработка управленческих

решений

ПК-10 – способен участвовать в разработке маркетин-говой стратегии организаций, планировать и

осуществлять мероприятия, направленные на их

реализацию

Маркетинг, стратегический менеджмент Бизнес-планирование, Менеджмент

146


Полномочия менеджера поступают:

«Сверху» (от собственников) «Снизу» (от исполнителей)

На прошлое

Ориентацияменеджмента

На будущее

Компетенции администратора(полномочия и коммуникации во внешней

и внутренней среде предприятия)

Блок A

Компетенции лидера(личные качества и неформальное

влияние на исполнителей)

Блок В

Компетенции плановика(ресурсы организации и их

использование в перспективе)

Блок С

Компетенции предпринимателя(инновации при подготовке

и производстве продукта/услуги)

Блок D

Рис. 1. Базовые компетенции выпускника по направлению 080200.62 – Менеджмент (компетенции первого уровня)

Блок АКомпетенции администратора

(полномочия и коммуникации

во внешней и внутренней среде

Блок ВКомпетенции лидера

(личные качества и неформальное

влияние на исполнителей)

Среда деятельности Стадия деятельности

Внешняя Внутренняя Подготовка Реализация

Инс

трум

енты

мен

едж

мен

та

Ко

мм

ун

ик

ац

ии Соблюдение законов,

регламентов,

условий, этикета

A1.1

Разработка

и реализация

управленческих

решений

А1.2

Свойства характера,

опыт, внешний

облик, здоровье

В1.1

Поведение

личности

и группы

В1.2

Сп

ец

иф

ик

а с

уб

ъек

та

Суб

ъект

ивны

е ха

ракт

ерис

тики

По

лн

ом

оч

ия

Взаимодействие

со сторонними

организациями

и общественностью

А2.1

Формирование

системы

управления

организацией

А2.2


эрудиции, компетент-

ности, коммуника-

бельности, доступно-

сти, аргументации

В2.1

Воздействие

на личность

и группу

В2.2 Сп

ос

об

ы в

ли

ян

ия

Рес

урсы

мен

едж

мен

та

Ин

фо

рм

ац

ия Мониторинг,

сбор, обработка

информации

С1.1


стратегий,

планов,

программ,

графиков

С1.2

Подготовка

продукта и/или

услуги к их

производству

D 1.1

Обеспечение

ресурсами для

производства

продукта

и/или услуг

D 1.2

Реа

ли

зац

ия

Ста

дия

деят

ельн

ости

Мето

ды

Выбор, анализ,

совершенствование

методов работы

с информацией

С2.1

Выбор методов

прогнозирования

и планирования

С2.2

Управление

производством

продукта

и/или услуги

D 2.1

Сопровождение

производства

продукции

и/или услуг

D 2.2

По

дго

то

вк

а

Вспомогательный Основной Продукт/услуга Технология

Вид деятельности Объект деятельности

Блок СКомпетенции плановика(ресурсы организации

и их использование в перспективе)

Блок DКомпетенции предпринимателя (инновации при подготовке

и производстве продукта/услуги)

Рис. 2. Основные компетенции администратора, лидера, плановика и предпринимателя (компетенции второго уровня)

147

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ными группами в организации и влиянием

на подчиненных благодаря личным каче-

ствам менеджера;

– базовые компетенции плановика ка-

саются развития сильных сторон организа-

ции и устранения её слабостей за счёт ра-

ционального использования человеческих

и прочих видов ресурсов;

– базовые компетенции предпринима-

теля включают подготовку и внедрение раз-

личного рода мероприятий, которые отли-

чаются определённой степенью новизны,

в том числе инноваций.

Классификационные признаки, пред-

ставленные на рис. 2, позволяют определить

основные компетенции менеджера в рамках

четырёх блоков его базовых компетенций,

отображённых на рис. 1.

Анализ рис. 2 позволяет утверждать,

что к основным компетенциям выпускника

по направлению 080200.62 – Менеджмент

относятся:

в рамках базовой компетенции адми-

нистратора (блок А):

– А 1.1: соблюдение законов, регламен-

тов, условий, этикета;

– А 1.2: разработка и реализация управ-

ленческих решений;

– А 2.1: взаимодействие со сторонними

организациями и общественностью;

– А 2.2: формирование системы управ-

ления организацией;

Блок А1.1Соблюдение законов,

регламентов, условий, этикета

Блок А1.2Разработка и реализация управленческих

решений

Область компетенции Инструменты менеджмента

Право Процессы Средства Функции

Сф

ера

ком

пете

нции

Отр

ас

ль

Правоведение

А1.1.1.1

Экономика

предприятия

А1.1.1.2

Методы принятия


решений

А1.2.1.1

Исследование

деятельности

предприятия

А1.2.1.2 По

дго

то

вк

а

Ста

дия

реал

изац

ии

Уп

ра

вл

ен

ие Социальная

ответственность

А1.1.2.1

Административный


А1.1.2.2

Интеллектуальные

системы принятия


решений

А1.2.2.1

Разработка


решений

А1.2.2.2 Ис

по

ль

зов

ан

ие

Уро

вень

исп

ольз

ован

ия

Ло

ка

ль

ны

й Связи

с общественностью

А2.1.1.1

Региональная

экономика

А2.1.1.2

Теория

организации

А2.2.1.1

Исследование

систем


А2.2.1.2

Фу

нк

ци

он

ир

ов

ан

ие

Со

сто

ян

ие п

ро

цес

са

Гл

об

ал

ьн

ый Управление

отношениями

с поставщиками

и потребителями

А2.1.2.1

Государственное

и муниципальное

управление

А2.1.2.2

Теория


А2.2.2.1

Проектирование

систем управления

А2.2.2.2

Ра

зви

ти

е

Компоненты Системы Теория Практика

Объект управления Область управления

Блок А2.1Взаимодействие со сторонними организаци-

ями, общественностью и др.

Блок А2.2Формирование системы

управления организацией

Рис. 3. Учебные дисциплины, характеризующие специфические компетенции администратора (компетенции третьего уровня)

148


в рамках базовой компетенции лидера

(блок В):

– В 1.1: свойства характера, опыт,

внешний облик, здоровье;

– В 1.2: поведение личности и группы;

– В 2.1: формирование эрудиции, ком-

петентности, коммуникабельности, доступ-

ности, аргументации;

– В 2.2: воздействие на личность и

группу;

в рамках базовой компетенции плано-

вика (блок С):

– С 1.1: мониторинг, сбор, обработка

информации;

– С 1.2: формирование стратегий, пла-

нов, программ, графиков;

– С 2.1: выбор, анализ, совершенство-

вание методов работы с информацией;

– С 2.2: выбор методов прогнозирова-

ния и планирования;

в рамках базовой компетенции пред-

принимателя (блок D):

– D 1.1: подготовка продукта и/или ус-

луги к их производству;

– D 1.2: обеспечение ресурсами для

производства продукта и/или услуг;

– D 2.1: управление производством

продукта и/или услуги;

– D 2.2: сопровождение производства

продукции и/или услуг.

В рамках каждой из основных компе-

тенций, отражённых на рисунке 2, можно

выделить учебные дисциплины, характери-

зующие специфические компетенции ме-

неджера (компетенции третьего уровня),

рисунки 3-6.

Блок В1.1Свойства характера, опыт, внешний об-

лик, здоровье

Блок В1.2Поведение личности

и группы

Субъект управления Область управления

Человек Специалист Теория Практика

Сос

тоян

ие с

убъе

кта

Эв

ол

юц

ия Физическая

культура

В1.1.1.1

Экспериментирование

(выпускная

квалификационная

работа)

В1.1.1.2

Психология

В1.2.1.1

Деловые

коммуникации

В1.2.1.2

Ста

ти

ка

Сос

тоян

ие п

роце

сса

Ра

зви

ти

е Валеология

В1.1.2.1

Практика

В1.1.2.2

Социология

В1.2.2.1

Власть, лидерство

и групповая

динамика

В1.2.2.2

Ди

на

ми

ка

Под

ход

к м

енед

жм

енту

Си

стем

ны

й История

В2.1.1.1

Логика

В2.1.1.2

Русский язык

и культура речи

В2.2.1.1

Безопасность

жизнедеятельности

В2.2.1.2 Пр

ед

по

сы

лк

и

Упр

авле

нчес

кая

ситу

ация

Пр

оц

ес

сн

ый Философия

В2.1.2.1

Политология

В2.1.2.2

Культурология

В2.2.2.1


человеческими

ресурсами

В2.2.2.2

Ра

зви

ти

е

Общие Специфические Субъективные Объективные

Навыки управления Условия деятельности

Блок В2.1Формирование эрудиции, компетентно-сти, коммуникабельности, доступности,

аргументации

Блок В2.2Воздействие на личность

и группу

Рис. 4. Учебные дисциплины, характеризующие специфические компетенции лидера (компетенции третьего уровня)

149

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Анализ содержания данных рисунков

позволяет сделать следующие выводы:

– дисциплины блока А формируют ос-

нову для специфических компетенций, ко-

торые в существующем стандарте именуют-

ся профессиональными; часть из этих дисци-

плин могут быть дисциплинами по выбору;

– дисциплины блока В касаются специ-

фических компетенций, которые больше из-

вестны как общекультурные компетенции;

– учебные дисциплины блока С фор-

мируют специфические компетенции, ха-

рактерные для естественно-научного цикла

и могут быть отнесены к общекультурным

компетенциям;

– учебные дисциплины блока D соз-

дают предпосылки для формирования про-

фессиональных компетенций, причём они

удобны для разработки блока дисциплин по

выбору вариативной части ФГОС ВПО.

Представляется целесообразным за-

метить, что в ФГОС ВПО по направлению

080200.62 – Менеджмент достаточно пере-

числить базовые (рисунок 1) и основные

(рисунок 2) компетенции. Это, по мнению

автора, создаст необходимые предпосылки

для использования профилей подготовки

бакалавров по указанному выше направле-

нию. Не вызывает сомнений тот факт, что

укрупнённые компетенции можно полу-

чить при помощи нескольких дисциплин

вариативной части стандарта и в дальней-

шем проверить качество их усвоения без

ущерба для качества подготовки бакалав-

Блок С1.1Мониторинг, сбор,

обработка информации

Блок С1.2Формирование стратегий, планов,

программ, графиков

Форма информации Функция менеджмента

Бумажная Электронная Учёт Планирование

Ста

дия

деят

ельн

ости

По

дго

то

вк

а Документационное



С1.1.1.1

Информатика

С1.1.1.2

Бухгалтерский

учёт

С1.2.1.1

Бизнес-

планирование

С1.2.1.2

Отр

ас

ль

Сф

ера

ком

пете

нции

Реа

ли

зац

ия Разработка системы

сбалансированных

показателей

С1.1.2.1

Автоматизированное

рабочее место

менеджера

С1.1.2.2

Управленческий

учёт

С1.2.2.1

Стратегический


С1.2.2.2 Уп

ра

вл

ен

ия

Ста

дия

реал

изац

ии

Ис

сл

ед

ов

ан

ие

Системный

анализ

С2.1.1.1

Методы

обработки

информации

С2.1.1.2

Математика

С2.2.1.1

Макроэкономика

С2.2.1.2 Гл

об

ал

ьн

ый

Уро

вень

исп

ольз

ован

ия

Резу

льт

ат Экономико-

математическое

моделирование

С2.1.2.1


информационными

потоками

С2.1.2.2

Статистика

С2.2.2.1

Микроэкономика

С2.2.2.2 Ло

ка

ль

ны

й

Модели Информация Количество Качество

Ресурсы менеджмента Методы исследования

Блок С2.1Выбор, анализ, совершенствование методов

работы с информацией

Блок С2.2Выбор методов прогнозирования

и планирования

Рис. 5. Учебные дисциплины, характеризующие специфические компетенции плановика (компетенции третьего уровня)

150


ров по направлению 080200.62 – Менедж-

мент.

Если же, по мнению разработчиков

данного стандарта, использование профи-

лей подготовки бакалавров по направлению

080200 – Менеджмент является необосно-

ванным, то в дополнение к укрупнённым

компетенциям в стандарт следует внести

компетенции специфические. В этом слу-

чае создается «жесткая» структура данного

стандарта, предполагающая использование

четкого перечня учебных дисциплин.

Таким образом, разработанные автором

положения создают необходимую методиче-

скую основу для корректировки ФГОС ВПО

по направлению 080200.62 – Менеджмент

на научной основе.

1. Тяпухин А. П. Как измерить компетенции ба-

калавра по направлению 080200.62 – Менеджмент?

// Университетский комплекс как региональный

центр образования, науки и культуры. Материалы

Всероссийской научно-методической конференции

(с международным участием). – Оренбург: ООО

ИПК «Университет», 2013, С. 1558.

2. Ансофф И. Стратегическое управление. Часть IV

Управляющие системы, структуры. Глава 4.1 Глав-

ный руководитель диверсифицированной фир-

мы, 2013. URL: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/

4155/4168. (дата обращения 05.07.2013).

Блок D1.1Подготовка продукта

и/или услуги к их производству

Блок D1.2Обеспечение ресурсами

для производства продукта и/или услуг

Среда деятельности Сфера компетенции

Внешняя Внутренняя Отрасль Управление

Ста

дия

мен

едж

мен

та

По

дго

то

вк

а

Маркетинг

D1.1.1.1

Инновационный


D1.1.1.2

Инвестиционная

деятельность

D1.2.1.1

Современные

концепции


D1.2.1.2 Об

ес

печ

ен

ие

Фо

рм

а д

ея

тел

ьн

ос

ти

Реа

ли

зац

ия


требованиями

D1.1.2.1


проектами

D1.1.2.2

Финансовый


D1.2.2.1

Логистический


D1.2.2.2

Вы

по

лн

ен

ие

Пар

амет

ры м

атер

иаль

ных

ресу

рсов

Мен

яю

тс

я

Производственный


D2.1.1.1

Технологический


D2.1.1.2

Риск-


D2.2.1.1


качеством

D2.2.1.2

Ус

тр

ан

ен

ие

Реш

ение

про

блем

Не м

ен

яю

тс

я

Коммерческая


D2.1.2.1

Сервисная


D2.1.2.2

Консалтинг

D2.2.2.1

Организационная

культура

D2.2.2.2

Ис

то

чн

ик

Основной Вспомогательный Количество Качество

Вид деятельности Методы управления

Блок D2.1Управление производством продукта и/или

услуги

Блок D2.2Сопровождение производства продук-

ции и/или услуг

Рис. 6. Учебные дисциплины, характеризующие специфические компетенции предпринимателя (компетенции третьего уровня)

152


А. В. Антошин, доктор ист.наук, доцент,профессор кафедры истории России,Уральский федеральный университетим. первого Президента России Б. Н. Ельцина,г. Екатеринбург, Россия;В. А. Антошин, канд. филос.наук, профессор,профессор кафедры государственногои муниципального управления,Уральский институт Российской академии народного хозяйстваи государственной службы при Президенте РФ,г. Екатеринбург, Россия[email protected]

ПРОБЛЕМА «КРИЗИСА ЗАПАДА» В РУССКОЙ ЭМИГРАНТСКОЙ МЫСЛИ

СЕРЕДИНЫ ХХ В.Одним из сюжетов, наиболее часто

встречавшихся в работах мыслителей Рос-

сийского зарубежья эпохи «холодной

войны», был тезис о духовном и политиче-

ском кризисе западной цивилизации. Эта

идея, активно обсуждаемая в середине ХХ в.

интеллектуалами Запада, дискутировалась

и в среде российских эмигрантов. При этом

характерно, что в оценке духовно-нрав-

ственной атмосферы западных демократий

нередко солидаризовались между собой те

авторы, которые по целому ряду других про-

блем занимали противоположные мировоз-

зренческие позиции.

Одним из проявлений кризиса Запада

в ХХ в., как указывали русские эмигранты,

было стремление многих представителей

европейской общественности отмежевать-

ся от тех принципов, на которых основы-

валась цивилизация Запада в предыдущем

XIX в. Как справедливо отмечали русские

философы, зачастую этот поворот был вы-

зван неверным пониманием сущности са-

мого XIX в., излишней его схематизаци-

ей. Фактически критики XIX в. сами отста-

ивали идеи, созданные в то столетие. Имен-

но оно (прежде всего его вторая половина)

во многом породило тенденции этатизма,

антииндивидуализма и т.д. В ХХ в. они были

лишь доведены до своего логического завер-

шения и вульгаризованы.

Весьма любопытна, на наш взгляд, сде-

ланная Ф. А. Степуном попытка сопоста-

вить XIX и ХХ века, показать специфику

нового столетия, принесшего миру две ми-

ровые войны и господство тоталитарных

режимов. Известный публицист Россий-

ского зарубежья отмечал, что в ХХ в. про-

изошло «качественное перерождение само-

го понятия зла». Зло XIX в., писал он, было

лишь «неудачей добра», злом, «еще знав-

шим о своей противоположности добру».

В ХХ веке, считал Ф. А. Степун (и вместе

с ним многие мыслители Российского за-

рубежья), была ликвидирована грань меж-

ду Добром и Злом: «Типичные люди ХХ века

мнят себя, по Ницше, “по ту сторону добра

и зла”. Это совсем особые люди, бесскорб-

ные и неспособные к раскаянию»1. На наш

взгляд, это высказывание русского фило-

софа представляет собой очень интересный

вариант «антропологического измерения»

кризиса Запада.

Центральным в дискуссиях о «закате

Европы» был тезис о кризисе в обществен-

ном сознании идеи свободы, а также поли-

тических и гражданских прав личности. Как

с тревогой отмечали русские философы,

ХХ век стал эпохой торжества сил, жела-

ющих подчинить человека безраздельной

власти государства или нации. Тоталита-

ризм умело воспользовался разочаровани-

153

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

ем в абсолютности тех базовых ценностей,

которые сформировались в эпоху буржу-

азных революций в Европе и Америке. Эту

ситуацию особенно тяжело переживали ста-

рые эмигранты первой послереволюцион-

ной волны из числа либералов, бывших де-

ятелей Союза освобождения и кадетской

партии. Указывая, что мировые катастро-

фы ХХ в. изменили сознание людей, рус-

ские либеральные мыслители отмечали

факт перехода на позиции поддержки тота-

литарных идей прежних сторонников демо-

кратии. Главной причиной этого они счита-

ли господство идей материализма над идеа-

лизмом, поскольку для материалистов глав-

ное – наличие эмпирически обоснованных

выводов. Опыт первой половины ХХ столе-

тия, казалось, доказывал большую эффек-

тивность тоталитарных идей по сравнению

с ценностями демократии.

Несомненно, играла свою роль и сла-

бость самой концепции т.н. «прав челове-

ка первого поколения», недооценка ею со-

циально-экономических проблем, которые

с развитием общества в XIX-XX вв. стано-

вились все острее. Е. Д. Кускова с грустью

описывала, как над ней – «человеком ста-

рой, ушедшей в вечность эпохи» смеялись

те, кто считал, что, чтобы очаровать совре-

менного человека улицы, нужно говорить

не о свободах, а о «праве на работу», на от-

дых, на образование. Она же справедливо

указывала, что без соблюде-

ния политических и граждан-

ских прав социально-эконо-

мические права представля-

ют собой фикции2.

Однако главным фак-

тором, обусловившим, по

мнению эмигрантов, кризис

идеи свободы, была односто-

ронность ее понимания, вос-

приятия в массовом созна-

нии западных обществ. Как

отмечали философы Россий-

ского зарубежья, в основ-

ном на Западе распростране-

но не положительное, а от-

рицательное понимание свободы («свобо-

да от чего-либо»). Это обусловило усиле-

ние атомарности общества, отсутствие сти-

мулов для объединения индивидов. Все это

вело к «злоупотреблению свободой», ее вы-

рождению в культ эгоизма и материаль-

ных благ. Свобода перестала быть заман-

чивой, человек стал страшиться своей сво-

боды. Люди начинали подсознательно от-

рекаться от идеи свободы, пытаясь найти

«вождя». Для понимания кризиса идеи сво-

боды, на наш взгляд, нельзя не обратить-

ся и к взглядам Н. А. Бердяева, для которо-

го, как известно, это понятие было особен-

но важным. В отличие от многих мыслите-

лей либерально-демократического направ-

ления, он отнюдь не считал синонимичны-

ми понятия кризиса свободы и кризиса за-

падной демократии. Подчеркивая, что сво-

бода по своему характеру «аристократична,

а не демократична», он указывал: большин-

ство людей «совсем не любит свободы и не

ищет ее». Поэтому, полагал философ, лич-

ность, «сознавшая свою ценность и свою

первородную свободу, остается одинокой

перед обществом, перед массовыми процес-

сами истории. Демократический век – век

мещанства, и он неблагоприятен появле-

нию сильных личностей»3. Для Н. А. Бердя-

ева ХХ век был «античеловеческой» эпохой,

которая характеризовалась процессом дегу-

манизации.

Одной из главных проблем цивилиза-

ции в ХХ в. стало, как указывали русские

философы, превращение ее в «механиче-

скую», что сопровождалось пробуждением

массовой психологии. Именно с этим было

связано и возникновение то-

талитарных идеологий, по-

скольку либеральная демо-

кратия в основном сделала

ставку на рационализм, но

она недооценивала ирраци-

ональные аспекты сознания

человека.

Проявлением обще-

го «кризиса Запада» в ХХ в.

был, по мнению ряда мыс-

лителей Русского зарубежья,

идеологический и философ-

ский кризис. В поисках но-

вой философской системы

многие интеллектуалы Запа-

да обратились к феноменологии Гуссерля,

однако, полагали русские философы, это

не могло вывести западную философию на

новые пути. Как известно, для гуманитар-

ных исследований стало характерно увлече-

Н. А

. Бер

дяев

154


ние не только феноменологией, но и герме-

невтикой, что во многом выражало стремле-

ние западных интеллектуалов найти новые

пути познания мира. Однако русские эми-

гранты указывали на то, что всплеск интере-

са к гносеологии был тесно связан с невери-

ем человека в саму возможность познания

мира.

Пытаясь понять, в чем же причины

кризисных явлений в обществах стран За-

пада, многие мыслители Российского зару-

бежья обращались к проблеме безрелиги-

озности западной демократии. Именно эта

ее специфическая особенность, по мнению

русских философов, обусловила в ХХ в. уси-

ление атомарности обществ в странах За-

пада. Позитивизм, релятивизм, «безыдей-

ность» западной демократии, ставшие, по

мнению некоторых авторов, ее основами,

были в ХХ в. доведены до своего логического

завершения. Именно отстаивание полити-

ческими структурами в странах Запада груп-

повых интересов, полагали эмигрантские

мыслители, и расчистило в 1920-1930-е гг.

путь, по которому к власти пришли тотали-

тарные режимы.

В среде российской эмиграции распро-

странились и эсхатологические настрое-

ния. Это явление, бесспорно, было отнюдь

не новым для переломных эпох в исто-

рии человечества. По мнению философов-

эмигрантов, для России такие настроения

были даже более характерны, чем для За-

пада, поскольку русские – народ, обладаю-

щий эсхатологическим сознанием. Именно

это их качество всегда и пугало европейцев,

считающих подобные настроения варвар-

ством.

Эти замечания имеют для нас концеп-

туальное значение, поскольку помогают ос-

мыслить природу и характер эсхатологиче-

ских настроений в российской эмиграции

в эпоху «холодной войны». Противоборство

Востока и Запада, начавшееся вскоре по-

сле окончания уже второй в ХХ в. мировой

войны, актуализировало подобные ожида-

ния некоторых эмигрантских интеллектуа-

лов. Часть консервативной эмиграции вы-

сказывала мнение, что в Европе не только

закончилось Новое время, но и наступил тот

самый «закат Европы», который был в свое

время предсказан О. Шпенглером. Оконча-

ние Второй мировой войны не привело, по

мнению этих эмигрантов, к решению клю-

чевых проблем в Европе и мире. Наобо-

рот, полагал А. И. Михайловский, достигла

своего апогея борьба начал Правды и Добра

с «темными силами» Зла и Неправды4. А, по

мнению правоэкстремистского эмигрант-

ского политика Е. Державина, на Земле уже

установилось «царство Сатаны»5. Именно

последний фактор, по мнению некоторых

представителей русской военной эмигра-

ции, и обусловливал падение нравственно-

сти в современном обществе. Постоянная

борьба за существование, характерная для

стран Запада, вела к «очерствению» чело-

века.

Заметим, что подобные оценки духов-

ной ситуации в мире в середине ХХ в. при-

сутствовали не только в работах предста-

вителей интеллектуальной и политической

элиты Российского зарубежья. Их мож-

но встретить и в личной переписке рядо-

вых эмигрантов, что свидетельствует о ши-

роком распространении такого восприятия

действительности. Так, Д. Звегинцов писал

в 1947 г. своему товарищу по Императорско-

му Александровскому лицею Е. В. Саблину:

«Темные силы охватили весь мир. Челове-

чество полно зависти, жадности, ревности,

недоброжелательства. Люди живут в страхе

и заботах лишь о хлебе насущном. Как будто

человек принадлежит только к миру живот-

ному»6.

Яркий образ безнравственного, ото-

шедшего от христианских ценностей совре-

менного западного общества был нарисован

в стихотворении казака-эмигранта П. Поля-

кова, написанном в начале 1960-х гг.:

«Сытые, откормленные лица

Тупы, равнодушны…ах, скоты!

Мне же хутор на Ольховке снится

Мне вчера почудилась станица

В легкой дымке степовой мечты…

В Бога верят – с Сатаной торгуют

Есть культура – а лежачих бьют!

Есть любовь – убийц они целуют

Есть мораль – на кладбищах ликуют

С заработком трупы продают»7.

Именно нравственный кризис запад-

ной цивилизации в целом привел, по мне-

нию эмигрантских мыслителей, к бездухов-

ности, характерной для многих представи-

телей молодого поколения британцев, аме-

155

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

риканцев, французов и т. д. Не случаен, ко-

нечно, и тот факт, что негативные оценки

такого рода особенно активно стали звучать

из уст эмигрантов в 1960-е гг., когда об этой

проблеме открыто начала говорить и сама

общественность стран Запада. А несколь-

ко позже, во время молодежных волнений

конца 1960-х гг., вопросы молодежной по-

литики окажутся в центре внимания запад-

ной прессы. Старые российские эмигранты

также с тревогой вглядывались в то поколе-

ние, которому принадлежало будущее в За-

падной Европе и США. Так, А. И. Угрюмов

указывал в одном из писем в 1968 г.: «За 20

лет молодежь совсем изменилась… Ведут

они себя благопристойно, но когда молодую

мать из хиппи спрашивают, кто отец ее ре-

бенка, она, без запинки, отвечает: “А разве я

сама это знаю?”. С 1953 г. у нас живут в доме

студенты: прежние студенты были более

вдумчивы, более академичны, а тепереш-

ние студенты – разнузданны, неряшливы

по виду, бессистемны и к учению относятся

гораздо поверхностнее». «Я часто говорю, –

с тревогой отмечал старый эмигрант, – ведь

через 20-25 лет эти самые молодые люди

хиппи или полухиппи будут членами парла-

мента, министрами…Что они принесут с со-

бою в жизнь? Делается страшно»8.

Негативно воспринимала российская

правая эмиграция и те новые направления

в молодежной культуре стран Запада, ко-

торые стали появляться в 1960-е гг. Резкая

критика звучала, в частности, в адрес «бит-

ников», возникновение которых свидетель-

ствовало, по мнению прессы этого направ-

ления, о «распущенности» молодежи. В ка-

честве альтернативы «битникам» выступала

русская молодежь, прошедшая через эми-

грантские организации («соколы», «витя-

зи» и т. д.). Именно на эту аудиторию были

рассчитаны призывы старшего поколения

вести активную борьбу против «длинново-

лосых». Однако отметим, что и среди кон-

сервативно настроенных эмигрантов были

те, кто не был склонен к упрощению ситуа-

ции. Они понимали, что «конфликт отцов

и детей» не должен заслонять собой глав-

ной для них задачи антикоммунистической

борьбы.

Сочувствовавшие СССР эмигран-

ты также резко негативно оценивали нрав-

ственную ситуацию в странах Запада. Их

прежде всего возмущал культ наживы, эго-

изм, постоянная борьба за существова-

ние, характерные для капиталистическо-

го мира. Организатор балалаечного ан-

самбля в Великобритании Н. А. Медве-

дев в 1958 г. в письме своим старым дру-

зьям, проживавшим в СССР Б. А. Воробье-

ву и Б. А. Покровскому, вспоминал о встре-

чах с ними: «Мы втроем сидим за чаем, ве-

156


дем нашу милую беседу о дорогом нам сю-

жете – балалайке и исполнителе. Нет, здесь

этого нет. Здесь только разговор, как зараба-

тывать деньги и даст ли балалайка эту воз-

можность»9. Оценки, подобные тем, кото-

рые давались Н. А. Мед-

ведевым, высказыва-

ли и другие российские

эмигранты, возмущен-

ные негативными про-

явлениями «общества

потребления», форми-

рованием специфиче-

ской психологии насе-

ления. Заметим, что та-

кие оценки можно встретить в произведе-

ниях эмигрантских мыслителей самых раз-

ных политических направлений.

Некоторые эмигрантские филосо-

фы не игнорировали и тот факт, что запад-

ная мысль в ХХ в. пыталась найти выход

из создавшегося положения. Указывалось,

в частности, на постепенное «преодоле-

ние интеллектуализма» в западной филосо-

фии, выразившееся в творчестве, например,

А. Бергсона и М. Шелера. Одним из вариан-

тов был и экзистенциализм М. Хайдеггера,

К. Ясперса, Ж.-П. Сартра и др. Однако мно-

гие религиозные философы Российского за-

рубежья считали, что «обожествление чело-

века», «религия без Бога» не способна выве-

сти Запад из духовного кризиса.

В письмах упомянутого выше

Н. А. Медведева, как и других эмигрантов,

были распространены и критические вы-

сказывания в связи с экспансией массовой

культуры. Последняя, по его мнению, раз-

вивала и эксплуатировала низменные свой-

ства человеческой натуры. Характеризуя за-

падного человека, Н. А. Медведев писал:

«Дали ему телевизор, отобрав от него жи-

вой театр, но чем его насыщают по теле-

видению – дешевенькими американскими

фильмами… И что в этих фильмах?! Убий-

ства, гангстеры, струйки и потоки крови».

Именно результатом деятельности запад-

ных средств массовой информации, по мне-

нию Н. А. Медведева (как и многих других

эмигрантов), и было то состояние одино-

чества, растерянности, отсутствия надеж-

ды на будущее, которые были характерны

для западного человека. Атмосфера «грязи,

лжи, противоречий», в которой вынуждены

были жить люди в странах Запада, неизбеж-

но вела, полагал Н. А. Медведев, к их «оту-

пению», равнодушию. Отсутствие в СМИ

демонстрации позитивных перспектив раз-

вития общества вело к отчаянию человека:

«Будущего ему не обе-

щают, и смотреть в буду-

щее, которого для него

нет, ему уж теперь и в го-

лову не приходит. Руки

опускаются…»10.

Таким образом,

в произведениях мыс-

лителей Российского за-

рубежья был представ-

лен очень сложный, противоречивый образ

«Свободного мира» – западной цивилиза-

ции эпохи «холодной войны». Даже нахо-

дившиеся на антикоммунистических пози-

циях философы и публицисты отнюдь не

идеализировали Западный блок. Многие из

них разделяли концепцию некоего «зака-

та Европы», кризиса Запада и отстаиваемых

им ценностей свободы и демократии. Ана-

лиз произведений и личной переписки про-

живавших в США, Франции, Великобри-

тании и других странах Запада российских

эмигрантов убедительно показывает: «Сво-

бодный мир» к середине ХХ в. еще был да-

лек от решения многих своих внутренних

проблем, а человек этого мира прежде всего

ощущал «трагедию свободы», одиночество

в атомизированном обществе.

1. Степун Ф.А. Бывшее и несбывшееся. СПб.,

2000. С. 280.

2. См.: Кускова Е. Над чем смеются Клековкины? //

Новое русское слово. Нью-Йорк, 1948. 8 февраля.

3. Бердяев Н. А. Самопознание (Опыт философ-

ской автобиографии). М., 1991. С. 61.

4. См.: Огни. Мюнхен, 1946. № 7. С. 9.

5. См.: Державин Е. Перед лицом сошедшего на

землю Бога // Набат. Мюнхен, 1953. № 40. С. 1.

6. Leeds Russian Archive (LRA). MS 1285/1382.

7. Казакия. Мюнхен, 1964. № 8. С. 11.

8. LRA. MS 1396/1666.

9. Российский государственный архив литературы

и искусства (РГАЛИ), ф. 2421, оп. 1, д. 5, л. 1.

10. Там же.

Дали ему телевизор, отобрав от него живой театр, но чем его

насыщают по телевидению – дешевенькими американскими

фильмами… И что в этих фильмах?! Убийства, гангстеры,

струйки и потоки крови.

157

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Ю. В. Якушева, аспирантка,кафедра истории стран ближнего зарубежья,Московский государственный университетим. М. В. Ломоносова,г. Москва, Россия[email protected]

НАЦИОНАЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

В СФЕРЕ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПЕРИОД

НЕЗАВИСИМОСТИМеждународное сообщество государств

на современном этапе своего развития стал-

кивается с двумя, на первый взгляд, проти-

воречивыми тенденциями: со все набираю-

щей ускорение глобализацией и культурной

унификацией, с одной стороны, а с другой –

с ростом национального самосознания.

Естественным следствием этих процессов

является обострение межэтнических и меж-

конфессиональных противоречий. Поэтому

в современном мире одним из главных ус-

ловий сохранения общественной стабиль-

ности становится поиск инструментов и ме-

ханизмов поддержания межкультурного ди-

алога. Решению этой задачи может способ-

ствовать анализ опыта полиэтничного Ка-

захстана, которому за 20 лет независимости

удалось избежать крупных конфликтов на

национальной почве.

Основу модели межэтнического и меж-

конфессионального взаимодействия, соз-

данной в Республике Казахстан (РК), в зна-

чительной степени составили глубоко уко-

рененные исторические традиции, предо-

пределившие способность казахского на-

рода к совместному сосуществованию и не-

конфликтному восприятию иного мента-

литета и культуры. Нельзя не заметить, что

культура кочевых народов от культур тра-

диционно оседлых всегда отличала способ-

ность к адаптации к новым территориаль-

ным условиям. Во многом именно степные

обычаи формируют основу стратегического

курса в сфере национальной политики РК.

Поэтому вне исторического контекста не-

возможно понять многие современные реа-

лии казахстанской жизни, в том числе фор-

мируемую государственную модель взаимо-

отношений между этносами.

Главной особенностью казахстанской

модели межэтнических отношений, сфор-

мированной за годы независимости, следу-

ет признать сочетание национальной специ-

фики, присущей казахскому этносу, внедре-

ние лучших международных практик в обла-

сти обеспечения межнационального диало-

га и формирование оптимальной для казах-

станских реалий нормативно-правовой базы

в сфере межкультурного взаимодействия.

Основной этап формирования нацио-

нальной законодательной базы Республи-

ки Казахстан в сфере межэтнических и меж-

конфессиональных отношений охватыва-

ет период с 1997 года по 2007 год. Именно

в этот период были сформулированы долго-

срочные и краткосрочные приоритеты эво-

люции общественно-политической системы

страны по пути демократизации в сочета-

нии с мерами по укреплению казахстанской

государственности.

158


Стратегия долгосрочного развития

Казахстана была изложена Президентом

Казахстана Н. А. Назарбаевым 10 октя-

бря 1997 года в Послании народу Казахста-

на «Казахстан-2030. Процветание, безопас-

ность и улучшение благосостояния всех ка-

захстанцев». Этот документ, вошедший

в историю независимого Казахстана под

названием «Стратегия «Казахстан-2030»,

определил ряд приоритетных направлений

развития Казахстана до 2030 года:

1. Национальная безопасность, при-

званная обеспечить развитие Казахстана

как независимого суверенного государства

при сохранении полной территориальной

целостности.

2. Внутриполитическая стабильность

и консолидация общества, ориентирован-

ные на сохранение и укрепление внутрипо-

литической стабильности и национального

единства, что позволит Казахстану претво-

рить в жизнь националь-

ную стратегию в течение

нынешнего и последую-

щего десятилетий.

3. Профессиональ-

ное государство, пред-

полагающее создание

эффективного и совре-

менного корпуса госу-

дарственных служащих

Казахстана, преданных

делу и способных вы-

ступать представителя-

ми народа в достижении приоритетных це-

лей страны1.

Одним из ключевых направлений

Стратегии «Казахстан-2030» было объявле-

но духовное развитие народов Казахстана

и осуществление триединой языковой по-

литики. С этой целью руководством Казах-

стана в 2003 году была инициирована куль-

турная программа «Триединство языков».

Н. А. Назарбаев так сформулировал свою

позицию по этому вопросу: «Во-первых,

продолжая проведенную работу в рамках

программы “Культурное наследие”, следу-

ет изучить вопрос о создании “Фонда Ду-

ховного Развития Народов Казахстана”.

Фонд должен вести регулярный мониторинг

и поддержку развития культурных ценно-

стей и традиций наших народов при по-

мощи государственно-частного партнер-

ства и привлечения соответствующих обще-

ственных организаций. Управление Фондом

должно осуществляться на основе прин-

ципов корпоративного управления. Во-

вторых, предлагаю начать поэтапную ре-

ализацию культурного проекта “Триедин-

ство языков”. Казахстан должен восприни-

маться во всем мире как высокообразован-

ная страна, население которой пользуется

тремя языками. Это казахский язык – госу-

дарственный язык, русский язык как язык

межнационального общения и английский

язык – язык успешной интеграции в гло-

бальную экономику»2.

Новые принципы языковой полити-

ки нашли отражение в Законе «О языках в

Республике Казахстан» № 151-1 от 11 июля

1997 года (с изменениями от 20 декабря 2004

года). В соответствии с Конституцией, ста-

тья 6 Закона РК «О языках в Республике Ка-

захстан» фиксирует право каждого граж-

данина «на свободный

выбор языка общения,

воспитания, обучения

и творчества. Государ-

ство заботится о созда-

нии условий для изуче-

ния и развития языков

народов Казахстана»3.

Согласно Закону, дол-

гом каждого гражданина

Республики называет-

ся овладение казахским

языком, являющим-

ся важным фактором консолидации народа

Казахстана. В то же время, в государствен-

ных организациях и органах местного само-

управления наравне с казахским официаль-

но употребляется русский язык4.

В результате предпринятых в языковой

сфере мер, к середине 2000-х годов со всей

очевидностью проявились значительные

позитивные сдвиги в этом вопросе.

Президент Казахстана так охарактери-

зовал итоги проделанной работы: «Мы до-

бились проведения сбалансированной язы-

ковой политики. Казахстан один из немно-

гих в постсоветском пространстве разрешил

эти проблемы без острых конфликтов и об-

щественных потрясений. А вы знаете, что

они были на постсоветском пространстве.

Идет естественный процесс овладения го-

сударственным языком гражданами страны,

Казахстан должен воспринимать-ся во всем мире как высокообра-

зованная страна, население которой пользуется тремя

языками. Это казахский язык – государственный язык, русский язык как язык межнационально-го общения и английский язык –

язык успешной интеграции в глобальную экономику.

159

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

особенно молодежью. Это происходит не

насильственно, а по добровольному стрем-

лению людей, чувствующих потребность в

знании государственного языка. Я уверен,

что такое стремление с каждым годом будет

повышаться»5.

По мнению казахстанского политика и

историка Ермухамета Ертысбаева, «Трехъ-

язычие – это установка президента, важ-

ная составляющая конкурентоспособно-

сти страны. То есть президент понимает:

Казахстан может быть конкурентоспособ-

ным только в том случае, если новое поко-

ление будет трехъязычным – точно так же,

как великий Абай связывал будущее каза-

хов в XIX веке с билингвизмом, через ко-

торый казахи смогут приобщиться к рус-

ской науке, русской культуре, а через них –

к мировой науке и культуре. А в эпоху гло-

бализации, когда Казахстан начинает инте-

грироваться в мировую экономику через те

же банковские артерии и так далее, для нас

чрезвычайно важным является знание еще

и английского языка. И сейчас подраста-

ющее поколение активно изучает языки…

с 1989 года, когда Верховный совет провоз-

гласил казахский язык государственным,

произошел громадный прогресс. Казахский

язык стал востребованным, его стали изу-

чать, причем не только те казахи, которые

им не владеют, но и представители других

национальностей, и это очень радует»6.

Обозначенные принципы языковой

политики были отражены в рассматривае-

мый период и в Законе Республики Казах-

стан «Об образовании» от 27 июля 2007 года:

«Все организации образования, независимо

от форм собственности, должны обеспечить

знание обучающимися казахского языка как

государственного, а также изучение русско-

го языка и одного из иностранных языков

в соответствии с государственным обще-

обязательным стандартом соответствующе-

го уровня образования»7.

В соответствии со статьями 4 и 36 Зако-

на Республики Казахстан «Об образовании»

от 27 июля 2007 года, государство гаранти-

рует всем гражданам Республики Казахстан,

включая представителей всех национальных

меньшинств, получение бесплатного сред-

него общего образования в пределах госу-

дарственных общеобязательных стандартов

образования. На практике, дети иностран-

ных граждан, оралманов, лиц без граждан-

ства, беженцев, постоянно проживающих

в Казахстане, получают бесплатное среднее

160


общее образование в государственных учеб-

ных заведениях8.

Принцип равенства граждан Казахста-

на в независимости от национальной или

религиозной принадлежности распростра-

няется и на сферу трудоустройства. В со-

ответствии с Конституцией и Законом РК

«О государственной службе» от 23 июля 1999

года, граждане Республики, включая пред-

ставителей всех национальных меньшинств,

имеют право на равный доступ к государ-

ственной службе. Требования, предъявля-

емые к кандидату на должность государ-

ственного служащего, обуславливаются

только характером должностных обязанно-

стей и устанавливаются законом.9

При этом равный доступ к государ-

ственной службе обеспечивается посред-

ством конкурсного отбора, который вклю-

чает в себя ряд последовательных этапов:

публикацию объявления о проведении кон-

курса на казахском и русском языках, тести-

рование на знание законодательства Респу-

блики Казахстан на рус-

ском либо казахском

языках, проведение со-

беседования.10 Кроме

того, следует отметить,

что в казахстанском за-

конодательстве о госу-

дарственной службе при

поступлении обязатель-

ное требование к знанию государственного

языка отсутствует.

В соответствии с нормой статьи 12 За-

кона «О государственной службе» при по-

ступлении на государственную службу не

допускается установление каких бы то ни

было прямых или косвенных ограничений

в зависимости от пола, расы, национальной

принадлежности, языка, социального про-

исхождения, имущественного положения,

места жительства, отношения к религии,

убеждений, принадлежности к обществен-

ным объединениям и по любым иным об-

стоятельствам.11

В целом, ответственность за нарушение

равенства прав граждан в зависимости от

расы, национальности, отношения к рели-

гии, причинившее вред правам и интересам

граждан, определяется нормами введенного

в действие с 1 января 1998 года Уголовного

кодекса Республики Казахстан (ст. 164).

Также не может быть ограничена сво-

бода совести и вероисповедания, даже в ус-

ловиях чрезвычайного положения. Консти-

туционный Совет РК постановлением № 6

от 26 октября 1996 года разъяснил это кон-

ституционное положение в том смысле, что

права и свободы человека, перечисленные

в пункте 3 статьи 39 Конституции, не мо-

гут быть ограничены никем, в том числе го-

сударством, и ни при каких условиях, в том

числе во время военного и чрезвычайно-

го положения. В апреле 2002 года Консти-

туционный Совет еще раз подтвердил это

разъяснение и признал не соответствующим

Конституции принятый Парламентом За-

кон об изменениях и дополнениях в Закон

«О свободе вероисповедания и религиозных

объединениях», ограничивающий свободу

совести и вероисповедания. За воспрепят-

ствование осуществлению права на свободу

совести и вероисповеданий предусмотрена

уголовная ответственность (статья 149 Уго-

ловного Кодекса РК).

В рамках совер-

шенствования системы

и механизмов обеспе-

чения соблюдения и за-

щиты прав и свобод

граждан в сентябре 2002

года была введена долж-

ность Уполномоченно-

го по правам человека.

В целях проведения политического диало-

га между государством и институтами граж-

данского общества в ноябре того же года

было образовано постоянно действующее

Совещание по выработке предложений по

дальнейшей демократизации и развитию

гражданского общества (ПДС).

Все эти последовательно претворенные

в жизнь шаги явились отражением систем-

ного подхода Н. А. Назарбаева к проведению

преобразований в межэтнической и меж-

конфессиональной сферах, его способности

чутко улавливать наиболее подходящий мо-

мент и условия для назревших перемен.

Активная законотворческая деятель-

ность в сфере межэтнических отношений в

конце 1990-х – начале 2000-х годов сопро-

вождалась укреплением роли Ассамблеи на-

рода Казахстана в общественно-политиче-

ских процессов, происходящих в Респуб-

лике.

Одним из ключевых направлений Стратегии «Казахстан-2030»

было объявлено духовное развитие народов Казахстана

и осуществление триединой языковой политики.

161

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

Прежде всего, на рассматриваемом эта-

пе продолжилось формирование единой ка-

захстанской нации. На седьмой сессии АНК

в декабре 2000 года Президентом была по-

ставлена задача формирования гражданской

общности на основе казахстанского патрио-

тизма. В своем докладе на этой сессии Нур-

султан Назарбаев заявил: «Мы создали Ка-

захстан, теперь задача – создать казахстан-

цев»12.

Эта задача стала одним из ключевых

направлений Стратегии АНК, принятой по

итогам IX сессии Ассамблеи народа Казах-

стана в 2000 году. Основной целью Страте-

гии АНК было объявлено повышение роли

Ассамблеи народа Казахстана в реализации

задач Стратегии «Казахстан-2030», укре-

плении стабильности и согласия в обществе

и процессе формирования казахстанского

народа, его сильной государственности, от-

крытого гражданского общества13.

Основными принципами стратегии

АНК были определены:

– приоритет интересов народа и госу-

дарства;

– верховенство закона и равенства прав

и свобод человека и гражданина, независи-

мо от его расы, национальности, языка, от-

ношения к религии, принадлежности к со-

циальным группам;

– общественная стабильность как ос-

нова справедливого решения националь-

ного вопроса, предотвращения и преду-

преждения действий, выступлений и вы-

сказываний, способных дискредитировать

Республику Казахстан, а также препятству-

ющих нормальному функционированию

Ассамблеи народа Казахстана;

– всестороннее развитие националь-

ных культур, языков и традиций казахстан-

ского народа;

– предупреждение деятельности, на-

правленной на подрыв национальной безо-

пасности государства, разжигание социаль-

ной, национальной, родовой и религиозной

розни, ненависти или вражды;

– поддержка соотечественников, про-

живающих в зарубежных странах, в вопро-

сах сохранения и развития родного языка,

культуры и национальных традиций, укре-

пления их связей с исторической Родиной,

содействия в защите прав и интересов граж-

дан Казахстана за ее пределами;

– расширение интеграционных отно-

шений с международными организациями

и институтами гражданского общества зару-

бежных стран14.

28 июня 2006 года постановлением

Правительства Республики Казахстан ут-

верждена Программа совершенствова-

162


ния казахстанской модели межэтнического

и межконфессионального согласия на 2006-

2008 годы. Программа была направлена на

комплексную систему мер гармонизации эт-

нических и конфессиональных отношений,

внедрение принципов и норм толерантно-

го поведения, профилактики экстремизма

и усиления сотрудничества государственных

органов, национально-культурных, религи-

озных и неправительственных объединений

в продвижении духовных ценностей и куль-

туры диалога с целью обеспечения граждан-

ского мира и общественного согласия.

В целом, с середины 2000-х годов начи-

нается постепенный процесс эволюции Ас-

самблеи народа Казахстана из консульта-

тивно-совещательного органа при Прези-

денте Республики Казахстан в орган с ши-

роким кругом полномочий и обязанностей,

закрепленных в Конституции РК.

Одним из важных моментов в сфе-

ре межэтнической интеграции и конфес-

сиональных отношений стал этап создания

нормативно-правовой базы в 2008-2011 гг.

Основными вехами этого периода ста-

ло принятие двух важнейших документов:

Закона «Об Ассамблее народа Казахстана»

и Доктрины национального единства. Кро-

ме того, нормы регулирования межэтниче-

ской и межконфессиональной сфер Респу-

блики Казахстан нашли отражение в допол-

нениях, принятых к Закону «Об образова-

нии» (от 19.01.2011).

В 2008 году в Республике Казахстан

была осуществлена Конституционная ре-

форма, по итогам которой Ассамблея наро-

да Казахстана получила право избирать де-

путатов Мажилиса Парламента РК. Тогда

же был издан Закон «Об Ассамблее наро-

да Казахстана», который формировал нор-

мативно-правовые инструменты обеспече-

ния деятельности этого органа и обеспечил

политическое признание и роль АНК в деле

укрепления мира и согласия в республике.

Благодаря предпринятым шагам в этом на-

правлении Ассамблея народа Казахстана

стала полноправным субъектом политиче-

ской системы страны.

Начиная с 2008 года интересы этни-

ческих групп обеспечиваются через парла-

ментское гарантированное представитель-

ство Ассамблеи в Парламенте Республи-

ки Казахстан. Эта мера позволила Казах-

стану реализовать главный принцип пункта

163

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

31 Документа Копенгагенского совещания

Конференции по человеческому измере-

нию СБСЕ, подписанного в июне 1990 года,

а также Лундских рекомендаций от сен-

тября 1999 года относи-

тельно специальных мер

обеспечения этническо-

го представительства в

органах власти15.

В мае 2010 года был

сделан важный шаг в на-

правлении формирова-

ния единой казахстан-

ской нации как граж-

данской общности – принятие Доктрины

национального единства «исходя из стрем-

ления к созданию равных возможностей и

достойных условий жизни для всех граждан

Казахстана, признания Всеобщей деклара-

ции прав человека, осознания ответствен-

ности за судьбу нации, созидания и укре-

пления национальной государственности на

исконной казахской земле и других осново-

полагающих принципов, изложенных в Де-

кларации о государственном суверенитете,

Конституционном законе о государствен-

ной Независимости и в Конституции Респу-

блики Казахстан»16. Основной задачей этого

документа является формирование условий,

при которых представители всех этносов и

народностей, проживающих в Казахстане,

смогут преодолеть в своем сознании доми-

нант идеи национальной принадлежности и

ощутить себя представителями единого це-

лого, которое можно определить как казах-

станская нация17. При этом формирование

общегражданской казахстанской идентич-

ности не должно умалять значения нацио-

нального самосознания и социокультурных

ценностей казахов и других народов Ка-

захстана. Эти задачи определяют структуру

Доктрины, основанную на трех принципах:

– одна страна – одна судьба,

– равные возможности,

– развитие национального духа.

Таким образом, на протяжении всех лет

независимости нормативно-правовое обес-

печение межэтнических и межконфессио-

нальных отношений являлось важнейшим

направлением национальной политики Рес-

публики Казахстан.

Казахстанская модель межэтническо-

го взаимодействия изначально выстраива-

лась на основе законодательных актов, обе-

спечивающих конструктивное взаимодей-

ствие институтов гражданского общества и

государства. Так, одной из приоритетных за-

дач этнокультурной по-

литики, закрепленной

в Стратегии Ассамблеи

народа Казахстана на

среднесрочный период

до 2011 года, было назва-

но «привлечение инсти-

тутов гражданского об-

щества к решению важ-

ных социальных проек-

тов в области межэтнических отношений,

развитие институтов гражданского общества

в сфере межэтнических отношений»18.

Можно констатировать, что Казахста-

ну в целом успешно удалось решить постав-

ленную в начале 1990-х годов задачу обес-

печения межнационального мира внутри

страны.

К настоящему времени определились

основные составляющие казахстанской мо-

дели межэтнического взаимодействия.

Во-первых, межэтнические отно шения

в Казахстане принципиально деполитизи-

рованы. Согласно статье 5 Закона «О по-

литических партиях» запрещается созда-

ние и деятельность политических партий,

цели или действия которых направлены на

разжигание социальной, расовой, нацио-

нальной, религиозной, сословной и родо-

вой розни. Не допускается создание пар-

тий по расовой, этнической и религиозной

принадлежности. Пункт 2 статьи 39 Консти-

туции РК устанавливает, что «признаются

некон ституционными любые действия, спо-

собные нарушить межнациональное согла-

сие»19.

Во-вторых, казахстанская модель меж-

этнического взаимодействия изначально

выстраивалась на основе законодательных

актов, предполагающих обеспечение кон-

структивного взаимодействия институтов

гражданского общества (в лице этнокуль-

турных объединений) и государства. Так,

одной из приоритетных задач этнокультур-

ной политики, закрепленной в Стратегии

Ассамблеи народа Казахстана на средне-

срочный период до 2011 года было названо

«привлечение институтов гражданского об-

щества к решению важных социальных про-

Этнические группы имеют высокий гражданско-правовой

и общественный статус. Их пред-ставители выступают не в качестве национальных меньшинств, а рас-

сматриваются как обладающие всей полнотой прав граждане.

164


ектов в области межэтнических отношений,

развитие институтов гражданского обще-

ства в сфере межэтнических отношений»20.

В-третьих, этнические группы име-

ют высокий гражданско-правовой и обще-

ственный статус. Их представители высту-

пают не в качестве национальных мень-

шинств, а рассматриваются как обладающие

всей полнотой прав граждане. Согласно ста-

тье 12 Конституции РК, «права и свободы

человека принадлежат каждому от рожде-

ния, признаются абсолютными и неотчуж-

даемыми, определяют содержание и приме-

нение законов и иных нормативных право-

вых актов»21. При этом «каждый имеет пра-

во на пользование родным языком и куль-

турой, на свободный выбор языка общения,

воспитания, обучения и творчества»22.

Учитывая специфику формирования ка-

захстанского общества, традиции и особен-

ности менталитета казахского этноса вряд ли

можно утверждать, что казахстанский опыт

межэтнического и межконфессионально-

го согласия является универсальной моде-

лью. Однако, безусловно, основные принци-

пы и инструменты межкультурного диалога,

созданные в Казахстане, представляют боль-

шой интерес, могут быть учтены и даже адап-

тированы в других государствах. Особенно –

постсоветского пространства.

1. Послание Президента Республики Казахстан Н. А.

Назарбаева народу Казахстана «Процветание, безо-

пасность и улучшение благосостояния всех казахстан-

цев» (Астана, 10 октября 1997 г.) // Назарбаев Н. А.

Евразийский Союз: идеи, практика, перспективы.

1994-1997. – М.: «Фонд содействия развитию соци-

альных и политических наук», 1997. – С. 435-436.

2. Назарбаев Н.А. Стратегия независимости. – Ал-

маты: Атамџра, 2003. – С.56.

3. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.

Назарбаева народу Казахстана «Процветание, безо-

пасность и улучшение благосостояния всех казахстан-

цев» (Астана, 10 октября 1997 г.) // Назарбаев Н. А.

Евразийский Союз: идеи, практика, перспективы.

1994-1997. – М.: «Фонд содействия развитию соци-

альных и политических наук», 1997. – С. 438.

4. Закон «О языках в Республике Казахстан»

№ 151-1 от 11 июля 1997 года (с изменениями от

20 декабря 2004 года). [Электронный ресурс] URL:

http://www.medialaw.ru (дата обращении 13.12.2012)

5. Выступление Назарбаева Н.А. на XIV сессии Ас-

самблеи народа Казахстана. 23 октября 2008 г. [Элек-

тронный ресурс] URL: //www.akorda.kz/ (дата обра-

щения 10.12.2012)

6. Ертысбаев Е.К. Интервью телеканалу «Астана».

Декабрь 2007 г.

7. Закон Республики Казахстан «Об образовании»

от 27 июля 2007 года. [Электронный ресурс] URL:

http://www.zakon.kz (дата обращения 14.12.12)

8. Там же.

9. Закон РК «О государственной службе» от

23 июля 1999 года. [Электронный ресурс] URL: www.

minjust.kz (дата обращения 14.12.12)

10. Закон РК «О государственной службе» от

23 июля 1999 года. [Электронный ресурс] URL:

www.minjust.kz (дата обращения 14.12.12)

11. Там же.

12. Выступление Н.А. Назарбаева на седьмой сес-

сии Ассамблеи народов Казахстана. Декабрь 2000 г.

[Электронный ресурс] URL: www.akorda.kz/ (дата

обращения 15.12.12)

13. Выступление Н.А. Назарбаева на седьмой сес-

сии Ассамблеи народов Казахстана. Декабрь 2000 г.

[Электронный ресурс] URL: www.akorda.kz/ (дата

обращения 15.12.12)

14. Там же.

15. Lund Recommendations on the Effective Participation

of National Minorities in Public Life & Explanatory Note

September 1999. [Электронный ресурс] URL: OSCE

High Commissioner on National Minorities. 1999.

16. Доктрина национального единства Казахстана.

Астана, 2010.

17. Национальное единство – наш стратегический

выбор. Выступление Президента Республики Казах-

стан Н.А. Назарбаева на XV сессии Ассамблеи на-

рода Казахстана (Астана, 26 октября 2009 г.) [Элек-

тронный ресурс] URL: www.akorda.kz (дата обраще-

ния 22.03.2012

18. Указ Президента Республики Казахстан от

26 апреля 2002 года № 856. Стратегия Ассамблеи на-

рода Казахстана на среднесрочный период (до 2011

года). [Электронный ресурс] URL: www.akorda.kz

(дата обращения 22.04.2012)

19. Конституционное право Республики Казахстан /

Сост. Ащеулов А. Т. – Алматы: КазГЮА, 2001.С. 21.

20. Указ Президента Республики Казахстан от

26 апреля 2002 года № 856. Стратегия Ассамблеи на-

рода Казахстана на среднесрочный период (до 2011

года). [Электронный ресурс] URL: www.akorda.kz

(дата обращения 22.04.2011)

21. Конституционное право Республики Казахстан ...

С. 13.

22. Там же. С. 11.

166


Ю. В. Шевчук, канд. филол. наук, доцент,кафедра русской литературы и издательского дела,Башкирский государственный университет,г. Уфа, Россия,[email protected]

ИСТОРИЗМ ЛИРИКИ А. АХМАТОВОЙ

В ахматоведении за понятием «исто-

ризм» закрепилась достаточно широкая

сфера употребления. Даже не будучи сосре-

доточенными на описании эпического со-

бытия, погружая читателя в стихию лич-

ностного переживания, акмеисты, в круг

которых входила в 1910-е годы молодая Ах-

матова, были внимательны к деталям зем-

ного мира настолько, что зачастую из их

совокупности складывалось в поэзии опи-

сание той или иной эпохи. В историзме ак-

меистов достоверное знание факта при-

сутствовало наряду с фантастическим его

восприятием, заключающимся в момен-

те естественного припоминания лириче-

ским героем события далекого прошло-

го, запредельного по отношению к кон-

кретике существования мыслящего субъ-

екта (художественный прием мифологиза-

ции). Культурное сознание современника

«преодолевшие символизм» наделяли спо-

собностью сохранять в генетической па-

мяти события минув-

ших лет и оживлять их

идейно-эмоциональный

ореол в связи с пережи-

ванием момента насто-

ящего. Таким образом,

акмеистская поэтика

максимально сблизила

историзм и исповедаль-

ное начало лирическо-

го Я, породила особый

синтез переживаний личностной и граж-

данской направленности. Авторитетный

исследователь литературы Серебряного

века Р. Тименчик пишет: «Черты историзма

проявились с максимальной выразительно-

стью в ее позднейшем творчестве <…> Но

существенно подчеркнуть, что историзм

как метод мироотражения возник из самых

недр ахматовской поэтики <…> Это «до-

кументированность» лирического стихот-

ворения, предельная привязка ко времени

всего свода стихотворений, последователь-

ное «обратное движение» в лирическом сю-

жете одного стихотворения и целого сбор-

ника <…>»1. В данной статье особое вни-

мание нам хотелось бы уделить лирике Ах-

матовой «переходного» периода 1920-х го-

дов, когда поэт постепенно оставляет жанр

«любовного дневника», в котором, по ее

же собственным словам, не знала соперни-

ков. Теперь главная тема поэта – размыш-

ления о времени, трагическое переживание

истории («моего века», «моего поколения»,

«моей эпохи»). В произведениях Ахматовой

преобладает лирическое переживание эпиче-ских событий, усиливаются мотивы страха,

памяти, нравственной

вины.

По словам О. Ка-

лугина, дело оператив-

ной разработки на Ах-

матову заводят в 1939-

м, однако она обрати-

ла на себя внимание

чекистов еще в 1920-е

годы2. Возможно, пред-

чувствием или понима-

нием неизбежности преследования со сто-

роны новой власти можно объяснить появ-

ление в ее поэзии мотива страха. Это чув-

ство переживается как болезнь; его произ-

Возможно, предчувствием или пониманием неизбежности

преследования со стороны новой власти можно объяснить появление в ее поэзии мотива

страха. Это чувство переживается как болезнь; его производное –

состояние полной беспомощности.

167

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

водное – состояние полной беспомощно-

сти. В 1960-е годы Л. Чуковская записала

слова Ахматовой: «Страх. В крови остается

страх. Чаадаев испугался повторения. Осип

после первой ссылки

воспел Сталина… Сохра-

нились допросы Жан-

ны д'Арк. На третьем ей

показали в окно приго-

товленный заранее ко-

стер. И она отреклась. На четвертом снова

стала утверждать свое. Ее спросили: поче-

му же вы вчера были согласны? “Я испуга-

лась огня”». Молчание. Мы обе поглядели

в окно»3.

Мотив страха, полубезумия играет важ-

ную роль в стихотворении «В том доме было

очень страшно жить…» (1921; 1940). Про-

изведение войдет в цикл «Северные эле-

гии». По первоначальному замыслу цик-

ла, родившегося после окончания Вели-

кой Отечественной войны, стихотворение

должно было называться «Первая Ленин-

градская» и занимать 2-е место после эле-

гии «Россия Достоевского. Луна…», постро-

енной на лирическом обобщении образа

России, ушедшей в прошлое. В современ-

ном положении, в восприятии Ахматовой,

ужас начинает менять порядок вещей, по-

рождая пространство наоборот – «зазерка-

лье»: в нем безумие станет нормой, чудови-

ще – отражением, двой-

ником каждого. Л. Чу-

ковская сравнива-

ет ахматовский сюжет

с рассказом Мопасса-

на «Орля» (1886) – о че-

ловеке, который сходит с ума. Ему являет-

ся чудовище Орля, поселившееся в доме,

и для проверки, существует ли оно на самом

деле или является плодом его расстроен-

ного сознания, герой оставляет с вечера на

столе хлеб, графины с водой, молоком, ви-

ном, а утром обнаруживает, что вода и моло-

ко выпиты4. «…И оставляла капельку вина /

И крошки хлеба для того, кто ночью / Соба-

кою царапался у двери / Иль в низкое загля-

дывал окошко / В то время как мы за пол-

ночь старались / Не видеть, что творится

в зазеркалье…»5.

Еще раз обратившись к стихотво-

рению в 1940 году, Ахматова привносит

в него исторически узнаваемую ситуацию

испуга героев от звука «тяжеленных» ша-

После первой мировой войны и революций 1917 года

Ахматова уже осознавала, что познала гибель мира.

168


гов по темной лестнице. В строках «И го-

ворил ты, странно улыбаясь: / «Кого они

по лестнице несут?» «они» воспринимает-

ся не просто как слово-предчувствие («ни-

кто», «некто», «кто-

то»), но как слово-зна-

ние («те, которые при-

ходят ночью арестовать,

шаги которых тяже-

лы, кого молят о поща-

де и кто уводит по лест-

нице любимых»). Элегия «В том доме

было очень страшно жить…» за счет двой-

ной датировки обрела дополнитель-

ную тему – исполнения дурных предчув-

ствий («Теперь ты там, где знают все –

скажи: / Что в этом доме жило кроме

нас?»).

Основой, скрепляющей мироздание,

в поэзии Ахматовой 1920-х годов становит-

ся память, она тесно связана с проблемой

личного и исторического времени. После

первой мировой войны и революций 1917

года Ахматова уже осознавала, что познала

гибель мира. После смерти А. Блока и рас-

стрела Н. Гумилева ясным становится и то,

что прошла одна жизнь, а теперь идет вто-

рая, и суждена она не всем. Поэт должен

помнить все – в этом и заключается его

казнь.

Памяти казненного Н. Гумилева по-

священо стихотворение «Заплаканная

осень, как вдова…» (1921). Первая реак-

ция героини на случившееся – желание

все забыть, отказаться от прошлой жиз-

ни, потому что ясно: память будет причи-

нять ей боль до смер-

ти, она безжалост-

на и неотступна. «Заб-

венье боли и забвенье

нег – / За это жизнь от-

дать не мало»6. В 1921

году в Бежецке Твер-

ской губернии жил сын

Лев со своей бабуш-

кой. Ахматова навести-

ла их после расстрела

мужа, под Рождество.

26 декабря (по старому стилю) было напи-

сано стихотворение «Бежецк», в котором

умиротворенной атмосфере древнего го-

рода накануне Божьего Праздника («Там

вьюги сухие взлетают с заречных полей, /

И люди, как ангелы, Божьему Празднику

рады, / Прибрали светлицу, зажгли у кио-

та лампады, / И Книга Благая лежит на ду-

бовом столе») Ахматова резко противопо-

ставила душевное со-

стояние лирической ге-

роини. В ней нет того

христианского смире-

ния, с которым верую-

щий принимает испы-

тание. «Веселый рож-

дественский звон», возвещающий о на-

ступлении новой жизни, не находит отзы-

ва в душе героини. Она, приговоренная, не

готова еще принять свою судьбу. «Там стро-

гая память, такая скупая теперь, / Свои те-

рема мне открыла с глубоким поклоном;

/ Но я не вошла, я захлопнула страшную

дверь; / И город был полон веселым рожде-

ственским звоном»7.

В лирике Ахматовой 1920–1930-х го-

дов одним из главных становится мотив

нравственной вины героини. Одним из по-

водов для занесения имени поэта в «чер-

ный список» литераторов, не угодных

властям, явилось написанное в 1922 году

и опубликованное в журнале «Русский со-

временник» (1924, № 1) стихотворение

«Новогодняя баллада». Ахматова вспоми-

нала: «<…> Очень дружески ко мне распо-

ложенный Замятин с неожиданным раз-

дражением сказал мне: ”Вы – нам весь но-

мер испортили”»8. Балладу, которая обыч-

но строится на событии значительном, ро-

ковом, таинственном, поэт наполняет «по-

литическим» содержанием. В стихотворе-

нии звучало обраще-

ние к мертвым друзьям,

в «хозяине» не могли не

узнать расстрелянно-

го Н. Гумилева. Друг –

Н. Недоброво, тре-

тий – В. Князев, муж –

В. Шилейко. Шестой

прибор для того, кто

еще жив. «Но третий, не

знавший ничего, / Ког-

да он покинул свет, /

Мыслям моим в ответ / Промолвил: «Мы

выпить должны за того, / Кого еще с нами

нет»9. Сюжет баллады напоминает о чув-

стве ответственности живых перед мерт-

выми и вечной памяти о прошлом. «Про-

Те, кого пощадил застенок, умрут в поле. Встреча Нового

года – это ожидание новой беды; слова «с новым горем» звучат

так же привычно, как пожелание «с новым счастьем».

С предчувствием очередной беды приходит и осознание того,

что умирает ее эпоха.

В лирике Ахматовой 1920-х–1930-х годов одним из главных становится мотив нравственной вины героини

169

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

странство» поэтического текста расши-

ряют цитаты из Шекспира в ахматовских

строках «Отчего мои пальцы словно в кро-

ви / И вино, как отрава, жжет?». Просту-

пающий сквозь «Ново-

годнюю балладу» образ

из «Макбета» заставля-

ет звучать мотив нрав-

ственной вины у Ахма-

товой особенно «кроваво». Пир с мертвы-

ми гостями, использованный поэтом в сти-

хотворениях 1922 года «Новогодняя бал-

лада» и «Заболеть бы как следует, в жгучем

бреду…», предвещал приход через много лет

в жизнь и художественный мир Ахматовой

«Поэмы без героя».

После событий сталинского террора

1930-х годов переломным Ахматова счи-

тала 1940 год. На начало советско-фин-

ской войны (30 ноября 1939) поэт откли-

кается стихотворением «С Новым Годом!

С новым горем…» (1940). Те, кого поща-

дил застенок, умрут в поле. Встреча Ново-

го года – это ожидание новой беды; слова

«с новым горем» звучат так же привычно,

как пожелание «с но-

вым счастьем». С пред-

чувствием очередной

беды приходит и осоз-

нание того, что умира-

ет ее эпоха. В лирике важным становит-

ся мотив похорон своего поколения. Ахмато-

ва много вспоминает о прошлом, о совре-

менниках (цикл «Венок мертвым», поэ-

ма «Путем всея земли», «Поэма без героя»

и т. д.). Героиня ее стихотворений осталась

бездомной, затерялась, не успела со все-

ми умереть, ее страдания прежде всего свя-

заны с поиском своего места во времени

(«Подвал памяти», 1940).

Следующий период развития ли-

рической системы Ахматовой (конец

Поэт должен помнить все – в этом и заключается его казнь.

1950-х–1960-е гг.) будет отмечен смеще-

нием эстетических акцентов: на первый

план поэт выдвигает принцип подведения

итога истории века и собственной жиз-

ни. Ахматова поднима-

ется на новую духов-

ную высоту, становится

над историей и созна-

ет, что прежние темы

звучали с какой-то од-

нолинейной страстью,

даже тема тоталитариз-

ма. Новое мировоспри-

ятие поэта порождает

ироническое настроение героини от ощу-

щения конечности жизни и исчерпанно-

сти сил героя трагедии, с другой сторо-

ны – чувство благодарности высшим си-

лам за «дивную» судьбу. Теперь Ахматову

интересуют события не исключительные,

но не менее душевно пронзительные, чем

распятие Героя. Она пишет о земле, с ко-

торой смешивается прах усопших и по-

тому родной для каждого («Родная зем-

ля», 1961); о жизни, которая оказалась

такой короткой на фоне вечной приро-

ды («Приморский сонет», 1958); о ковар-

ной памяти, то разрушающей прошлое,

то делающей его гораздо ближе и доро-

же настоящего («Опять подошли “незаб-

венные даты…”», 1944-45, 1959); о лич-

ном счастье, отданном в жертву искусству

(«Меня, как реку…», 1945), и, наконец, об

искусстве, объяснить источник которо-

го она – великий русский поэт – так и не

смогла («Летний сад», 1959). Главным те-

перь является переживание необратимо

утекающего времени. Оказалось, что ко-

ротка человеческая жизнь, а историче-

ская эпоха – и того короче (автор пережил

их несколько на своем веку). «Что войны,

что чума? – конец им виден скорый, / Им

приговор почти произнесен. / Но кто нас

защитит от ужаса, который / Был бегом

времени когда-то наречен?» («Бег време-

ни», 1961)10.

Таким образом, историзм в лири-

ке Ахматовой зарождается в недрах лю-

бовной поэзии, с максимальной ярко-

стью проявляет свои черты уже в 1920-е

годы, а во многих итоговых стихотворени-

ях последнего десятилетия «обескровли-

вается» символистскими образами и фи-

лософичностью темы. Поэт заверша-

ет свою земную жизнь и творческий путь

мотивом победы над судьбой и вознесени-

ем над «незабвенными датами» истории:

«И я не имею пре-

тензий / Ни к веку,

ни к тем, кто вокруг»

(«И я не имею претен-

зий…», 1963 <?>)11; «Для

суда и для стражи не-

зрима, / В эту залу се-

годня войду / Мимо,

мимо, до ужаса мимо…»

(«Для суда и для стражи

незрима…», 1965)12.

1. Ахматова А. А. Десятые годы / Сост. и при-

меч. Р. Д. Тименчика. – М.: Изд-во МПИ, 1989. –

С. 190.

2. Калугин О. Дело КГБ на Анну Ахматову // Гос-

безопасность и литература на опыте России и Гер-

мании (СССР и ГДР). – М.: Рудомино, 1994. –

С. 74.

3. Чуковская Л. К. Записки об Анне Ахматовой:

В 2 т. Т. 2. – М.: Согласие, 1997. – С. 515.

4. Чуковская Л. К. Записки об Анне Ахматовой:

В 2 т. Т. 1. – М.: Согласие, 1997. – С. 293.

5. Ахматова А. А. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 1:

Стихотворения 1904–1941. – М.: Эллис Лак, 1998. –

С. 381.

6. Там же. – С. 367.

7. Там же. – С. 377.


Поэмы. Pro domo mea. Театр. – М.: Эллис Лак,

1998. – С. 417.


Стихотворения 1904–1941. – М.: Эллис Лак, 1998. –

С. 396.

10. Ахматова А. А. Собрание сочинений: В 6 т.

Т. 2. В 2 кн. Кн. 2: Стихотворения. 1959–1966. – М.:

Эллис Лак, 1999. – С. 108.

11. Там же. – С. 198.

12. Там же. – С. 229.

Поэт завершает свою земную жизнь и творческий путь

мотивом победы над судьбой и вознесением над «незабвенными

датами» истории: «И я не имею претензий /

Ни к веку, ни к тем, кто вокруг»

ИНФОРМАЦИЯ

172

НОВОСТИ НАУКИ


МИНОБРНАУКИ РАЗРАБОТАЛО НОВЫЕ ПРАВИЛА ПРИСУЖДЕНИЯ

УЧЕНЫХ СТЕПЕНЕЙ

Данный шаг стал ответом на многочис-

ленные скандалы, связанные с плагиатом

в диссертациях. Теперь будет введена персо-

нальная ответственность лиц, участвующих

в оценке научных работ: если они пропустят

некачественную, то поплатятся должно-

стью. Сами тексты диссертаций будут опуб-

ликованы в интернете за несколько месяцев

до защиты, а срок подачи апелляций на них

увеличен с трех до десяти лет. Научное со-

общество считает проект разумным, но от-

дельные ученые требуют более жестких мер.

Проекты положения о порядке присуж-

дения ученых степеней и Положения о Выс-

шей аттестационной комиссии были опуб-

ликованы для общественной антикорруп-

ционной экспертизы на государственном

сайте regulation.gov.ru, пишет газета «Ком-

мерсант». Они разработаны департаментом

аттестации научных и научно-педагогиче-

ских работников Минобрнауки. Документы

кардинально меняют существующую сис-

тему защиты диссертаций. Эта реформа для

министерства образования является практи-

чески единственной, которую поддерживает

и даже требует научная общественность.

Напомним, что перемены спровоци-

ровало разоблачение множества поддель-

ных диссертаций, написанных в том чис-

ле известными политиками и бизнесмена-

ми. В конце 2012 года блогеры заметили, что

десятки страниц в диссертации депутата ГД

Владимира Бурматова повторяют чужие ра-

боты по педагогике. Депутат отказался при-

знать плагиат, но из комитета по образова-

нию ушел, после чего начал общественную

кампанию против Минобрнауки.

Потом внимание блогеров привлек ди-

ректор физико-математической школы име-

ни Колмогорова при МГУ Андрей Андрия-

нов, который в своей диссертации ссылался

на несуществующие научные работы. Про-

веряя эту историю, Минобрнауки создало

специальную комиссию, которую возглавил

замминистра Игорь Федюкин. Оказалось,

что диссертационный совет в Московском

педагогическом государственном универ-

ситете (МПГУ), где защищался Андрей Ан-

дриянов, вообще не обращал внимания на

качество научных работ. Диссертационный

совет был закрыт, несколько десятков защи-

тившихся в нем лишены ученых степеней,

а ректора МПГУ уволили.

Тему поддельных диссертаций продол-

жил сетевой проект «Диссернет», участники

которого обвинили в списывании научных

работ многих депутатов и высокопоставлен-

ных чиновников. Образовательный скандал

внезапно стал политическим: депутаты на-

чали критиковать Минобрнауки, в резуль-

тате был вынужден уволиться Игорь Федю-

кин.

Первая часть «Положения о порядке

присуждения ученых степеней» практиче-

ски не изменилась по сравнению с действу-

ющими правилами. В ней говорится, что

докторская диссертация должна быть «науч-

ным достижением» либо решением важной

научной проблемы. Научная работа должна

быть «написана автором самостоятельно»

и «свидетельствовать о личном вкладе авто-

ра в науку». При этом по просьбам ученых

добавилась возможность защиты диссерта-

ции на иностранном языке. «Это поможет

активно работающим ученым международ-

ного уровня, которые или уже защитились

за рубежом, или публиковали свои работы

в международных журналах», – пояснил из-

вестный биолог Михаил Гельфанд.

Закон серьезно ужесточает требования

к статьям, которые необходимо опублико-

вать до защиты диссертации в рецензируе-

мых научных журналах. Раньше от них тре-

бовалась фактически только одна такая ста-

тья. Теперь кандидат наук должен иметь как

минимум две публикации в рецензируемых

173

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

изданиях (для искусствоведов и гуманита-

риев – три). Претенденты на звание доктора

наук должны опубликоваться не менее чем

в 10 таких журналах, а гуманитарии – и во-

все в 15.

Полный текст диссертации должен

быть опубликован в интернете – для канди-

датов за два месяца до защиты и за три ме-

сяца – для докторов наук. Сведения об оп-

понентах и членах диссертационного совета

также должны появиться в сети – минимум

за десять дней до защиты. В случае положи-

тельного решения текст диссертации дол-

жен быть доступен в интернете еще в тече-

ние пяти месяцев для кандидатов и восьми

месяцев – для докторов наук. Работу прове-

ряют эксперты ВАК, которые окончательно

утверждают ее.

При этом увеличен срок подачи апел-

ляции к содержанию научной работы –

с трех до десяти лет. Претензии в течение

двух месяцев разбирает сам диссертацион-

ный совет – после чего либо соглашается

с критикой и отменяет собственное реше-

ние, либо отклоняет апелляцию. При этом

стоит учесть, что документ предусматривает

персональную ответственность за качество

диссертации всех лиц, участвующих в ее

оценке. Это и члены диссертационного со-

вета, и работники ВАК – если окажется, что

они пропустили плагиат или некачествен-

ную работу, всех виновных на несколько лет

отстранят от работы с диссертациями. «Со-

вет не заинтересован

в том, чтобы пересма-

тривать свои реше-

ния», – предупреждает

господин Гельфанд.

«Открытость про-

цесса, выкладыва-

ние работ в интернет –

большой шаг вперед, –

считает профессор Ан-

дрей Ростовцев, идео-

лог проекта «Диссер-

нет». – Но непонятно,

почему после защиты

работы хранятся в сети

лишь несколько меся-

цев. В Европе таких ограничений нет». Дру-

гая серьезная проблема – непрозрачность

рассмотрения апелляций. «Диссоветы

и ВАК присылают отписки на наши запро-

сы, говорят, что не нашли нарушений, – по-

сетовал господин Ростовцев. – Надо обязать

их давать аргументированный ответ». Недо-

умение вызывает и новый срок подачи апел-

ляции. «Почему всего десять лет? Немецко-

го министра образования поймали на плаги-

ате, хотя с момента защиты прошло больше

30 лет», – напомнил профессор. Он предло-

жил ввести «срок давности» только для на-

казания за плагиат. «Не должно быть вре-

менных ограничений для того, чтобы на-

звать человека жуликом», – заявил он.

КАЖДОЕ ДЕСЯТОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БРИТАНСКИХ

УЧЕНЫХ СФАЛЬСИФИЦИРОВАНО

Серия крупных скандалов бросила тень

на репутацию учёных из Великобритании,

которые проводят большинство известных

на весь мир исследований. Учёных могут

оштрафовать на миллионы фунтов стерлин-

гов за подделку открытий. Только за пер-

вое полугодие 2013 года на них поступило

400 жалоб от медицинских работников.

Британское правительство обеспоко-

ено тем, что страна может в любой момент

лишиться второго места в мире по количе-

ству глобальных исследований, пишет газе-

та Independent. Тысячи рабочих мест перей-

дут к иностранным конкурентам, если слу-

чаи выявления подтасованных результатов

продолжатся.

Поэтому 133 уни-

верситета страны под-

пишут договор о том,

что, если они нанима-

ли учёных, которые за-

нимались фальшивыми

исследованиями, недо-

статочно уволить нера-

дивых сотрудников –

за такие действия учеб-

ные заведения потеря-

ют возможность про-

сить у правительства

новые гранты.

По данным право-

защитной организации

Retraction Watch, каждое десятое исследова-

ние британских учёных содержит недосто-

верные данные. Медицинские организации

давно присылали жалобы на результаты ис-

174


следований, но в этом году только за пер-

вые 6 месяцев их число достигло 400. Вра-

чи замечают в работах плагиат, фактические

ошибки и ничем не доказанные предполо-

жения.

Портить репутацию британской науки

правительству абсолютно не выгодно – в ус-

ловиях финансового кризиса научный про-

гресс помог бы улучшить экономическую

ситуацию, уверены специалисты.

Отметим, что скандалы с британскими

учёными начались ещё в конце 90-х годов,

когда вирусолог Эндрю Вейкфилд заявил,

что его исследование доказало вред вакци-

ны от кори. Вейкфилд объявил: прививка от

кори, краснухи и паротита вызывает у детей

аутизм. Этот вывод оказался ложным, но

тысячи семей успели отказаться от важной

для здоровья вакцины.

10 ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ, ПОДТВЕРЖДЕННЫХ НАУКОЙ

Как указывает Дайана Халперн, про-

фессор психологии в колледже Клермонт

Маккена, принимавшая участие в ежегод-

ной конференции Британского психологи-

ческого общества в прошлом году: «Мы ста-

раемся научить наших детей определенным

навыкам, но есть вещи, с которыми маль-

чики справляются явно лучше чем девочки,

в то время как девочки преуспевают в чем-

то своем».

Мужчины лучше определяют размер человека по его голосу

Недавние исследования показывают,

что «мужчины лучше, чем женщины опре-

деляют габариты объекта по его звуку». Это

означает, что мужчины имеют расширенные

возможности для определения размера че-

ловека, основываясь на его голосе. Эту ги-

потезу доказал Бенджамин Чарльтон и его

коллеги из Университета Сассекса. Ученые

утверждают, что данная способность разви-

лась у мужчин в процессе эволюции, благо-

даря конкуренции.

У мужчин лучшее пространственное восприя-тие

Мужчины обладают потрясающей спо-

собностью мыслить об объекте в трех изме-

рениях. Эта возможность помогает им с на-

вигацией. Данная способность также об-

суждалась во время ежегодной конферен-

ции Британского психологического обще-

ства. Даже 3-месячные младенцы проявля-

ют поведенческие различия. Вполне воз-

можно, что охота, конкурентная борьба

и другие особенности мужской деятельно-

сти в прошлом помогли развить этот навык.

Женщины лучше запоминают знаки и объек-ты

У мужчин отличное пространствен-

ное мышление, зато женщины «лучше запо-

минают, где что находится», – сказал Хал-

175

№ 7 (37) АВГУСТ 2013

перн. В результате, женщины в навигации

чаще используют ориентиры. Хотя и муж-

чины, и женщины могут найти путь при-

мерно с равным мастерством, женщины

имеют преимущество, так как они лучше за-

поминают знаки и подсказки, возникающие

на пути.

Женщины больше беспокоятся

Женщины производят примерно вдвое

меньше серотонина – нейромедиатора, свя-

занного с депрессией. В результате этого

женщины, как правило, больше беспокоят-

ся. Это не всегда плохо, так как женщины

обладают повышенной способностью пред-

видеть проблему и найти её решение.

Женщины лучше разбираются в цветах

Женщины могут обнаружить тонкие

различия в цвете, чего не могут сделать муж-

чины. Израиль Абрамов из Бруклинского

колледжа CUNY, определил несколько ме-

сяцев назад, что женщины способны отли-

чить несколько оттенков белого. Это может

быть связано с тем, что женщины изначаль-

но выступали в качестве собирателей. При-

рода наградила их лучшей способностью

различать цвета, определяя съестные про-

дукты. Абрамов подозревает, что мужские

половые гормоны могут изменять развития

в зрительной коре.

Мужчины справляются с недостатком сна лучше, чем женщины

Исследование Университета Дьюка по-

казало, что мужчины могут дольше терпеть

недостаток сна, чем женщины. Это одно-

временно и хорошие, и плохие новости для

мужчин. Сон вовлечен в процесс восстанов-

ления мозга, это время, когда мозг сорти-

рует воспоминания и другую информацию,

полученную в течение дня.

Мы одинаково справляемся с многозадачно-стью

Некоторые исследования показали, что

мужчины лучше справляются с многозадач-

ностью, другие же доказали обратное. При

компиляции данных ученые пришли к вы-

воду, что в этом мужчины и женщины при-

близительно равны.

Известно, что с возрастом большин-

ство способностей притупляется. Пожилые

мужчины и женщины имеют больше труд-

ностей при переключении между задачами.

Мужчины лучше распознают измену

Доказано, что мужчины лучше рас-

познают фальшь. Они более чувствитель-

ны к сигналам, указывающим на неверность

своего партнера. Недостатком является то,

что эти сигналы не всегда точны, говорит

соавтор исследования Пол Эндрюс из Уни-

верситета Содружества Вирджинии. Муж-

чины чаще, чем женщины, ложно подозре-

вают обман.

Еще одно исследование об обманах до-

казывает, что мужчин больше огорчает сек-

суальная неверность, в то время как жен-

щин – эмоциональная. Женщины, следу-

ет отметить, превосходят мужчин при опре-

делении эмоций, так утверждают ученые

в журнале Neuropsychologia.

Мы равны с точки зрения интеллекта

Мужчины, как правило, крупнее, в ре-

зультате чего имеют больший мозг. Размер,

однако, не обязательно коррелирует с ин-

теллектом. Большее значение имеют ней-

ронные связи.

Исторически сложилось так, что в IQ

тестах женщины отставали от мужчин при-

мерно на 5 баллов, но в последние годы

ситуация кардинально изменилась. Рекс

Джанг, доцент кафедры нейрохирургии при

Университете штата Нью-Мексико, обна-

ружил, что мужчины, как правило, име-

ют больше серого вещества, в то время как

у женщин преобладает белое вещество.

Как правило, женщины живут дольше муж-чин

Женщины, как правило, имеют про-

должительность жизни на 5,3 года больше,

чем мужчины, но в настоящее время разрыв

сокращается. В 1978 году он был 7,8 лет. Хо-

рошей новостью для мужчин является то,

что они, как правило, остаются сексуально

активными дольше, чем женщины. «Инте-

рес к сексу, участие в сексе и даже качество

сексуальной активности были выше у муж-

чин, чем у женщин, и этот гендерный раз-

рыв увеличивается с возрастом», сказала

Стейси Линдау Тесслер из Чикагского уни-

верситета, которая работала над этим иссле-

дованием.

176

КАЛЕНДАРЬ КОНФЕРЕНЦИЙ


Название конференцииОрганизаторы,

место проведения

Время

прове-

дения

Сроки

подачи

материа-

лов

Контактная

информация,

условия участия

ЭКОНОМИКА, МЕНЕДЖМЕНТ, МАРКЕТИНГ

III Международная науч-

но-практическая конфе-

ренция «Актуальные во-

просы развития и совер-

шенстовования системы

учета, анализа и аудита

в соответствии с МСФО

и МСА»

Минобрнауки РФ;

Политехнический инсти-

тут Таджикского техни-

ческого университета;

Уральский государствен-

ный экономический

университет,

г. Екатеринбург

18

октября

2013 г.

15

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-343-221-17-72

Международная научно-

практическая конферен-

ция «Мировые тенден-

ции развития индустрии

гостеприимства

в XXI веке»

Ростовский государ-

ственный университет

путей сообщения,

г. Ростов-на-Дону

26-27

сентября

2013 г.

16

сентября

2013 г.

[email protected]

Т. 8-863-272-65-67

Бутко Иван Иванович

т. 8-863-272-64-09

Москаленко Елена

Васильевна

т. 8-863-255-37-85

Мантурова Екатерина

Александровна



ция «Формирование эко-

номической политики

регионального развития

в условиях вступления

Российской Федерации

во всемирную торговую

организацию»


Союз промышленни-

ков и предпринимателей

Свердловской обл.;

Евразийский экономиче-

ский форум молодежи;

Большой евразийский

университетский ком-

плекс;

Ассоциация «Евразий-

ский экономический

клуб ученых»;

Уральский государствен-

ный экономический


г. Екатеринбург

17-18

октября

2013 г.

17

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-343-221-17-36

т. 8-343-221-17-63



ция «Современное соци-

альное и экономическое

положение в России»

Омский государствен-

ный технический уни-

верситет,

г. Омск

20

сентября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-3812-606-597



ция «Проблемы станов-

ления профессионала»

НИЦ «Социосфера»,

Пензенский гос. универ-

ситет,

г. Пенза

Academia Rerum Civilium

– Высшая школа полит.

и обществ. наук,

г. Колин (Чехия), Луган-

ский национальный ун-т

им. Т. Шевченко,

г. Луганск (Украина)

25-26

сентября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8412-21-68-14

Дорошина Илона

Геннадьевна

177


III Международная науч-


ренция «Актуальные про-

блемы экономики, права,

образования: история и

современность»

Уральский институт эко-

номики, управления и

права – Каменск-Ураль-

ский филиал; Торгово-

промышленная палата

г. Каменска-Уральско-

го; Ассоциация юристов

России,

г. Каменск-Уральский

6

ноября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

[email protected]

II Международная науч-


ренция «Инфраструктур-

ные отрасли экономики:

проблемы и перспективы

развития»

Минобрнауки РФ,

Новосибирский государ-

ственный технический


г. Новосибирск

27

сентября

2013 г.

27

сентября

2013 г

[email protected]

т. 8-383-291-79-01

Чернов Сергей Сергеевич

т. 8-952-925-29-10

Мамонтова Евгения

Васильевна

IV Международная науч-


ренция «Мир и Россия:

регионализм в условиях

глобализации»

Российский университет

дружбы народов, Эконо-

мический факультет,

Кафедра региональной

экономики и географии,

г. Москва

24-25

октября

2013 г.

9

октября

2013 г.

rudnorgkomitet@gmail.

com

т. 8-916-182-78-13

18-я Международная на-

учно-практическая кон-

ференция «Экономика,

социология и право в со-

временном мире: пробле-

мы и поиски решений»

Международная акаде-

мия финансовых техно-

логий,

г. Пятигорск

11-12

октября

2013 г.

10

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8793- 39-31-85(84)

т. 8-928-362-30-95

т. 8-961-4444-095


практическая

конференция

«Направления

повышения

стратегической

конкурентоспособности

аграрного сектора

экономики»

Тамбовский государ-


им. Г. Р. Державина,

Академия экономики

и управления,

кафедра «Политическая

экономия и мировое

глобальное хозяйство»,

г. Тамбов

23

октября

2013 г.

18

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-4752-71-43-91

т. 8-953-724-99-07

т. 8-910-856-00-42

III Международная на-


ференция «Современные

проблемы, тенденции и

перспективы социаль-

но-экономического раз-

вития»

Институт экономики и


Сургутский государ-


ХМАО – Югры,

г. Сургут

12 ноября

2013 г.

10 ноября

2013 г

[email protected]

т. 8-912-41-252-91

ФИЛОСОФИЯ



ция «Проблемы социаль-

ной исключенности

личности и группы

в современном обществе,

их решение средствами

социальной работы»

Поволжский государ-


сервиса, Fulbright Senior

Specialist Program,

г. Тольятти

3 октября

2013 г.

15

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8482-26-45-61

Международная науч-

но-практическая кон-

ференция «Философия,

психология и педагоги-

ка развития социальной

активности и творчества

личности»

Институт гуманитарно-

го образования Санкт-

Петербургского государ-

ственного политехниче-

ского университета,

г. Санкт-Петербург

5

ноября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

http://vcom/

event54028026

[email protected]

т. 8-812-552-66-22

т. 8-911-784-56-76

178


Региональная научная

конференция «Классиче-

ская и современная фи-

лософия в контексте уни-

верситетской культуры»

Кафедра философии

Кубанского государ-

ственного университета;

Российское философ-

ское общество;

Ассоциация философ-

ских факультетов

и отделений классиче-

ских университетов

России (философское

отделение КубГУ),

г. Краснодар

25

октября

2013 г.

25

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-861-2199-612

т. 8-861-2199-555

Всероссийская научно-


ция «Философия совре-

менности»

Омский экономический

институт,

г. Омск

5

ноября

2013 г.

20

октября

2013 г.

http//: www.omeconom.ru.

[email protected]

т. 8-381-2-75-24-64

(доб. 40-72)

Фесенко Ольга Петровна

Казанцева Ольга

Николаевна

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

VI Всероссийская науч-


ренция с международ-

ным участием «Вятская

земля в прошлом и на-

стоящем»

Вятский государствен-

ный гуманитарный


г. Киров

22-23

октября

2013 г.

10

сентября

2013 г.

[email protected]

XVI Международная за-

очная научно-практиче-

ская конференция «На-

учная дискуссия: вопро-

сы филологии, искус-

ствоведения и культуро-

логии»

Международный центр

науки и образования,

г. Москва

17

сентября

2013 г.

17

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-499-709-91-28

XIX Международная

научно-практическая


«Традиционное приклад-

ное искусство и обра-

зование: исторический

опыт, современное

состояние, перспективы

развития»


Высшая школа народных

искусств (институт),


7-8

ноября

2013 г.

1

октября

2013 г.

www.vshni.ru

[email protected]

т. 8-812-571-67-02

т .8-812-710-42-54

ПЕДАГОГИКА







личности»







5

ноября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

http://vcom/

event54028026

[email protected]

т. 8-812-552-66-22

т. 8-911-784-56-76



ренция «Инновационные

формы взаимодействия

образования с социаль-

ной средой»

Центр образовательного

и научного консалтинга,

г. Чехов

28

сентября

2013 г.

28

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-929-662-81-74

т. 8-496-727-66-37

179




ция «Безопасность обра-

зовательной среды: пси-

хологическая оценка и

сопровождение»

Московский городской

психолого-педагогиче-

ский университет при

поддержке РГНФ,

г. Москва

30-31

октября

2013 г.

30

сентября

2013 г.

http://childhelpline.ru

[email protected]



ция «Ценности и интере-

сы современного обще-

ства»


Российский гуманитар-

ный научный фонд,

Московский государ-


экономики, статистики и

информатики (МЭСИ),

г. Москва

14

октября -

11

ноября

2013 г.

1

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-495-442-82-44

т./ф. 8-495-442-73-66



ференция «Воспитание и

обучение детей младшего

возраста»

Московская педагогиче-

ская академия дошколь-

ного образования при

поддержке Обществен-

ной палаты РФ, Инсти-

тута ЮНЕСКО по ин-

формационным техно-

логиям в образовании,

Всемирного банка, при

участии ИППД РАО,

ИСО РАО, МГГУ

им. М. А. Шолохова, Ин-

ститута психологии

им. Л. С. Выготского

РГГУ, Московской выс-

шей школы социальных

и экономических наук,

г. Москва

21-23

ноября

2013 г.

1

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-499-946-38-05


учная конференция «Ин-

новационные подходы к

подготовке специалиста

в условиях глобализации

образовательных про-

цессов»

Кафедра иностранных

языков профессиональ-

ной коммуникации

и Научно-образователь-

ный центр в области

лингвистики, образова-

тельных инноваций

и межкультурной комму-

никации «Dialog»,

г. Владимир

25-26

октября

2013 г.

7 октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-4922-479-764

т. 8-4922-545-973

Конференция «Кадровая

стратегия современно-

го образования: курс на

профессиональную соци-

ализацию молодых спе-

циалистов»


Минобрнауки Челябин-

ской обл., Челябинский

гос. педагогический ун-т,

Управление по делам об-

разования г. Челябинска

при поддержке: Прави-

тельства Челябинской

обл., Законодательного

Собрания Челябинской

обл., Мин. социальных

отношений Челябин-

ской обл., Обществен-

ной Палаты Челябин-

ской обл., Челябинской

обл. орг-ции профсоюза

работников народного

образования и науки РФ,

Администрации г. Челя-

бинска, Учебно-методи-

ческого центра города

Челябинска,

г. Челябинск

16-17

октября

2013 г.

10

октября

2013 г.

www.cspu.ru/konf/kadr

[email protected]

т. 8-351-239-36-23

т. 8-239-36-59

т. 8-351-239-36-23

180


ПСИХОЛОГИЯ







личности»







5 н

оября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

http://vcom/

event54028026

[email protected]

т. 8-812-552-66-22

т. 8-911-784-56-76

XV Международная науч-

ная конференция «Акту-

альные вопросы совре-

менной психологии и пе-

дагогики»

Научное партнерство

«Аргумент»; Балтийский

гуманитарный институт;

Рос. ассоциация содей-

ствия науке; Липецкое

региональное отд. обще-

российской общ. орг-

ции «Российский союз

молодых ученых»; НИЦ

«Аксиома»; Молодежный

парламент Липецкой

области; Издательский

центр «Гравис»

27

сентября

2013г

27

сентября

2013 г.

www.science-conf.ru

[email protected]

т. 8-4742-397-973



ция с международным

участием «Информаци-

онно-психологическая

безопасность молодёжи в

современных условиях»

Дагестанский государ-

ственный университет,

Факультет психологии и

философии, Кафедра об-

щей и социальной пси-

хологии.

г. Махачкала

25

октября

2013 г.

30

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8722-51-21-56

т. 8-960-417-09-45



ция «Безопасность обра-

зовательной среды: пси-

хологическая оценка и

сопровождение»

Московский городской

психолого-педагогиче-

ский университет при

поддержке РГНФ,

г. Москва

30-31

октября

2013 г.

30

сентября

2013 г.

http://childhelpline.ru

[email protected]



ренция «Личность в из-

меняющихся социальных

условиях»

Институт психологии

РАН; Красноярский го-

сударственный педагоги-

ческий университет

им. В. П. Астафьева;

Кафедра педагогики

и психологии начального

образования,

г. Красноярск

6-8

ноября

2013 г

30

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-391-263-97-64

XIV Международные чте-

ния памяти Выготско-

го Л. С. «Психология

сознания: истоки

и перспективы изучения»

Институт психологии им

Л.С. Выготского РГГУ,

г. Москва

12-16

ноября

2013 г.

30

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-926-351-07-55

Олег Кравцов

СОЦИОЛОГИЯ



ция «Современное соци-

альное и экономическое

положение в России»

Омский государствен-

ный технический уни-

верситет,

г. Омск

20

сентября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-3812-606-597



ция «Ценности и интере-

сы современного обще-

ства»

Минобрнауки РФ, Рос-

сийский гуманитарный

научный фонд, Москов-

ский государственный

университет экономики,

статистики и информа-

тики (МЭСИ),

г. Москва

14

октября -

11

ноября

2013 г.

1

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-495-442-82-44

т./ф. 8-495-442-73-66

181


18-я Международная


конференция «Эконо-

мика, социология

и право в современном

мире: проблемы

и поиски решений»

Международная акаде-

мия финансовых техно-

логий,

г. Пятигорск

11-12

октября

2013 г.

10

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8793- 39-31-85(84)

т. 8-928-362-30-95

т. 8-961-4444-095

IV Всероссийская на-

учная конференция с

международным участи-

ем «Общество. Гендер.

История»

Центр по проблемам

гендера и прав челове-

ка НИИ Липецкого го-

сударственного техни-

ческого университета,

Липецкое региональное

отделение Российского

общества интеллектуаль-

ной истории,

г. Липецк

6

декабря

2013 г.

15

октября

2013 г.

[email protected]

ФИЛОЛОГИЯ

Международная научная

конференция «Сергей

Есенин и искусство»

Правительство Рязан-

ской обл.; Институт ми-

ровой литературы им.

А. М. Горького РАН;

Государственный музей-

заповедник С. А. Есени-

на; Рязанский гос. ун-т

им. С. А. Есенина; Меж-

дународное Есенинское

общество «Радуница»,

Г. Москва

26-28

сентября

2013 г.

10

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-495-690-53-08

7-я Международная

научная конференция

«Слово, высказывание,

текст в когнитивном,

прагматическом

и культурологическом

аспектах»


Челябинский государ-

ственный университет,

факультет лингвистики

и перевода,

г. Челябинск

21-23

мая

2014 г.

10

сентября

2013 г.

http://linguist-csu.narod2.ru

[email protected]

т. 8-351-7997122



ция «Русская и сопоста-

вительная паремиология»

Казанский (Приволж-

ский) федеральный уни-

верситет, кафедра совре-

менного русского языка

и методики преподава-

ния, кафедра немецкой

филологии Института

филологии и искусств,

г. Казань

17-19

октября

2013 г.

15

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-843-292-25-73

т. 8-843-292-34-09

Бочкарева Татьяна Алек-

сандровна

Международная научная

конференция «Коммуни-

кативные аспекты совре-

менной лингвистики и

лингводидактики»

Кафедра романской

филологии Волгоград-

ского государственного

университета,

г. Волгоград

18

октября

2013 г.

1

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-8442-40-55-25

МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ

Всероссийская студен-

ческая научно-практиче-

ская конференция

«Тенденции развития

современного общества:

настоящее и перспектив-

ное»

Биробиджанский филиал

Амурского государствен-

ного университета,

г. Биробиджан

3

октября

2013 г.

15

сентября

2013 г.

[email protected]

т. 8-42622-3-23-34

т. 8-924-646-08-95

Сухомлинова Валентина

Владимировна

182

Всероссийская


конференция с элемента-

ми научной школы

для молодых ученых

«Интеграция науки

и культуры в образова-

тельное пространство:

молодежный взгляд»

Филологический факуль-

тет Мордовский государ-

ственный педагогиче-

ский институт

им. М. Е. Евсевьева,

г. Саранск

30-31

октября

2013 г.

20

сентября

2013 г.

[email protected]

т .8-8342-33-93-49

т. 8-8342-33-93-50

V Студенческая

международная заочная


«Молодежный научный

форум: гуманитарные

науки»



г. Москва

15

октября

2013 г.

15

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-499-709-91-28


практическая интернет-

конференция «Актуаль-

ные проблемы развития

человеческого потен-

циала в современном

обществе»

Пермский государствен-

ный национальный

исследовательский

университет, кафедра

социологии

и политологии,

г. Пермь

3-4

декабря

2013 г.

7 октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-342-239-68-34

т. 8-342-239-63-29,

т. 8-902-800-39-33

VI Башкирская археоло-

гическая студенческая


Башкирский государ-

ственный педагогиче-

ский университет

им. М. Акмуллы,

г. Уфа

14

декабря

2013 г.

15

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-347-273-52-38

V Студенческая

международная заочная


«Молодежный научный

форум: общественные

и экономические науки»



г. Москва

23

октября

2013 г.

23

октября

2013 г.

[email protected]

т. 8-499-709-91-28


183

АННОТАЦИИ ABSTRACTS

АННОТАЦИИ (ABSTRACTS)


Д. А. Антонов

Диалектическая методология изучения идентичности личности в философии

«серебряного века», с. 16

В статье на примере философии «серебряного века» раскрываются особенности диа-

лектической методологии изучения идентичности личности. Выявление и учет особен-

ностей данной, а также других методологических традиций предстает в качестве нового

аспекта исследования этой проблемы.

Ключевые слова: личность, совершенство, соборность, идентичность, диалектическая

методологическая традиция, Л. П. Карсавин, Н. О. Лосский, С. Л. Франк, Г. В. Флоров-

ский.

D. A. Antonov, Siberian State Technological University

Dialectic methodology of personality’s identity research in the philosophy of «silver age», p. 16

In this article by the example of «silver age» philosophy the dialectic methodology’s peculiarities

are revealed for personality’s identity research. Discovering and counting of its peculiarities and

also different methodological traditions can be presented as new aspect of this work research.

Key words: personality, excellence, collegiality, identity, the dialectical methodological tradition,

L. P. Karsavin, N. O. Lossky, S. L. Frank, G. V. Florovsky.

И. Д. Верихов

А. Бергсон и понятие времени в философии XX в., с. 21

В статье исследуются особенности понимания проблемы времени французским фило-

софом А. Бергсоном в связи с его учением о длительности. Реконструкция бергсонов-

ского понятия длительности проводится на основании обращения к философскому со-

держанию работ Бергсона «Творческая эволюция», «Материя и память» и «Эссе о непо-

средственных данных сознания». Автор даёт общую характеристику того значения, ко-

торым обладает бергсоновская трактовка проблемы времени для французской филосо-

фии первой половины 20-го в.

Ключевые слова: А. Бергсон; время; длительность; эволюция; память; восприятие.

I. D. Verikhov, St. Petersburg State University

A. Bergson and time understanding in philosophy of XX century, p. 21

This article is devoted to the peculiarities of time problem understanding by French philosopher

A. Bergson which is connected with his teaching about duration. Bergson’s duration concept re-

construction is based on appeal to philosophical essence of works like «Art evolution», «Matter

and memory» and «The essay about direct data of mind». The author gives general characteris-

tics of this meaning which belongs to Bergson’s interpretation of time problem for French phi-

losophy in the first part of XX century.

Key words: A. Bergson; time; duration; evolution; memory; perception.

А. А. Изгарская

Проблемы методологии и перспективы развития миросистемного подхода, с. 31

В статье проведен критический анализ современного состояния теорий миросистемно-

го подхода. В результате автор обосновывает тезис о том, что развитие методологических

оснований миросистемного подхода возможно посредством его синтеза с геополитиче-

ской теорией.

184


Ключевые слова: миросистемный подход, конвергенция научных направлений, ядро–

полупериферия–периферия, геополитика.

A. A. Izgarskaya, Novosibirsk State Pedagogical University

The problems of methodology and development perspectives of world-system theory, p. 31

In the article there is the critical analysis of a current state of world-system theories. Thus, the

author has substantiated the development of methodological foundations of world-system ap-

proach is possible as a synthesis with the geopolitical theory.

Key words: the world-system approach, the convergence of scientific directions, a core-semipe-

riphery-periphery, geopolitics.

Я. С. Меркушина

Культурная идентичность современного китайского общества, с. 38

Статья посвящена анализу культурной идентичности китайского общества на современ-

ном этапе, которая рассматривается в качестве важной составляющей национальной

политики КНР. Обозначается ведущая роль культурного национализма как базового ме-

ханизма формирования культурной идентичности китайского социума. Отмечается, что

одним из приоритетных направлений национальной политики Китая является форми-

рование единой гражданской идентичности.

Ключевые слова: культурная идентичность, национальная политика, Китай, националь-

ные меньшинства, «единая нация», культура, глобализация, культурный национализм,

ассимиляция, культурное многообразие.

Y. S. Merkushina, Zabaykalsk State University

Cultural identity of modern Chinese society, p. 38

This article is devoted to the analysis of Chinese society’s cultural identity at the modern stage,

which is considered as main constituent of national policy of PRC. The leading role of cultur-

al nationalism is emphasized as a basic mechanism for Chinese society’s national identity for-

mation. It is also mentioned that one of the most priority direction of China’s national policy is

united civil identity formation.

Key words: cultural identity, national policy, China, ethnic minorities, «one nation», culture,

globalization, cultural nationalism, assimilation, cultural diversity.

В. Е. Пеньков

Реконструкция космологического знания в свете исследовательской программы

эволюционизма, с. 42

В статье проводится анализ современного космологического знания с учетом послед-

них открытий в этой области. Автором аргументированно обосновывается, что из суще-

ствующих концепций в современной философии науки для анализа космологического

знания в целом наиболее эффективной является концепция научно-исследовательских

программ И. Лакатоса, так как именно она позволяет расширить сферу поиска единой

космологической теории и дает возможность большей свободы выбора в моделировании

различных процессов.

Ключевые слова: Большой Взрыв, Вселенная, научно-исследовательская программа,

стандартная модель вселенной, И. Лакатос.

V. E. Penkov, Belgorod State National Research University

Cosmological knowledge reconstruction in the light of research program of evolutionism, p. 42

This article provides an analysis of modern cosmological knowledge according to latest discoveries

in that field. The author substantiates that the most suitable concept from modern philosophy for

this analysis is scientific-research program by I. Lakatos because exactly this can broaden the field of

united cosmological theory search and gives more freedom of choice in different processes modeling.

Key words: Big Bang, Universe, research program, the standard model of the universe, I. Lakatos.

185


Н. В. Свиридова

Религиозно-философские течения в современной теологии иезуитов, с. 45

В статье рассматриваются религиозно-философские воззрения членов Общества

Иисуса, выделяются основные направления развития теологии. Для анализа взяты наи-

более значимые течения в католической теологии: трансцендентальный томизм, новая

теология, тейярдизм, теология освобождения. Объединяющим положением для столь

различных направлений является идея экуменизма и сотрудничества.

Ключевые слова: Общество Иисуса, католицизм, папа Римский, Карл Ранер, Анри

де Любак, Пьер Тейяр де Шарден, Бернар Лонерган, экуменизм.

N. V. Sviridova, Academy of State fire fighting service of EMERCOM of Russia

Religious and philosophic tendencies in modern theology of Jesuits, p. 45

This article considers religious and philosophic views by the members of Jesus Society; the main ten-

dencies of theology development are separated out. For the analysis the most meaningful tendencies

in catholic theology are chosen: transcendental Thomism, new theology, theyardism, redemption

theology. The uniting point for so different tendencies is the idea of ecumenism and cooperation.

Key words: Society of Jesus, Catholicism, Pope, Karl Rahner, Henri de Lubac, Pierre Teilhard

de Chardin, Bernard Lonergan, ecumenism.


О. В. Баженов

Интегрированный анализ эффективности инновационной деятельности промышленного

предприятия как составная часть стратегического анализа, с. 50

Комплексная оценка эффективности инновационной деятельности промышленного

предприятия призвана стать действенным инструментом обоснования инвестиционной

политики предприятий в условиях диверсификации российской экономики. В данной

публикации автор рассматривает методику интегрированного анализа эффективности

инновационной деятельности промышленного предприятия как составной части стра-

тегического анализа.

Ключевые слова: интегрированный анализ, инновации, промышленное предприятие,

стратегия, стратегический анализ, нормативные значения.

O. V. Bajenov, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin

Integrated analysis of enterprise’s innovative activity efficiency as a part of strategic analysis, p. 50

Complex estimation of enterprise’s innovative activity efficiency is supposed to be active tool for

investment policy substantiation for enterprises in the conditions of Russian economy diversifi-

cation. In the publication the author considers the method of integrated analysis of enterprise’s

innovative activity efficiency as a constituent part of strategic analysis.

Key words: integrated analysis, innovations, industrial enterprise, strategy, strategic analysis, the

normative values.

С. В. Боровских

Управление малыми предприятиями сферы услуг на основе бюджетирования, с. 54

В статье обосновывается необходимость совершенствования системы управления малы-

ми предприятиями сферы услуг как одно из ключевых условий повышения эффектив-

ности их предпринимательской деятельности. Показано, что в качестве системы управ-

ления на малых предприятиях сферы услуг может использоваться бюджетирование.

Описывается предложенный автором методический подход к формированию системы

бюджетирования на малых предприятиях сферы услуг.

186


Ключевые слова: малое предприятие сферы услуг, система управления, бюджетирование,

ресурсный потенциал, эффективность предпринимательской деятельности.

S. V. Borovskih, Irkutsk branch of Russian State University of Physical Culture, Sport, Youth and

Tourism

Small service enterprises’ management on the basis of budgeting, p. 54

This article substantiates the necessity of management system improvement of small service en-

terprises as a one of key-conditions its efficiency improvement and entrepreneurial activity. It’s

shown that as a system of management for small service enterprises the budgeting can be used.

The methodical approach to budgeting system formation for small service enterprises is suggest-

ed by the author.

Key words: small business in the sphere of services, system management, budgeting, resource

potential, business efficiency.

Л. В. Брезгина

Управление стоимостью строительства в условиях внедрения инновационных технологий, с. 59

В статье обоснована необходимость внедрения инновационных технологий для повыше-

ния эффективности производства и удовлетворения потребительского спроса. Дан анализ:

затрат, стоимости и цены строительной продукции, отмечен фактор разрыва восприятия

между безопасной и рыночной ценой, создающий риски незавершенного строительства

или завышения рыночной цены. Приведена пентаграмма стоимостного инжиниринга.

Ключевые слова: затраты и цена строительной продукции, управление рисками в строи-

тельных организациях, стоимостный инжиниринг, управление стоимостью, безопасная

цена.

L. V. Brezgina, Perm Research Polytechnic University

Building cost management in the conditions of innovative technologies introduction, p. 59

This article considers the necessity of innovative technologies introduction for production efficien-

cy increase and consumer’s demands satisfaction. There is an analysis for: expenditures, costs and

prices of building productions, the factor of rupture between safe and market price which gets risks

of unfinished building or overrated market price. There is a pentagram of cost engineering.

Key words: costs and the price of construction products, risk management in construction or-

ganizations, value engineering, cost management, secure price.

Л. И. Васильцова, Н. А. Александрова

Трансформация системы социальной защиты работников в рыночной экономике, с. 64

В статье рассмотрены важнейшие преобразования в системе социальной защиты насе-

ления России, которые связаны с переходом к страховой форме, предполагающей пря-

мое и косвенное участие в формировании финансовой базы социального обеспечения

государства, работодателей и работников, повышение их ответственности за решение

социальных проблем. Проводится сравнение российской системы с общеевропейской

моделью социальной защиты.

Ключевые слова: социальная защита населения России, социальные риски, социальные

модели защиты работников в зарубежных странах, реформа пенсионной системы, про-

фессиональные пенсии, корпоративные пенсии.

L. I. Vasiltsova, Ural State University of Economics

N. A. Aleksandrova, Ural State University of Railway Transport

Employees’ social protection system transformation in market economy, p. 64

This article provides the consideration of main transformations in the system of Russian popu-

lace’s social protection which connected with transition to insurance form, supposing direct and

187


indirect participation in financial base of social supply formation for state, employers and em-

ployees, their responsibility extension for social problems’ solution. There is a comparison of

Russian system and European one model of social protection.

Key words: social protection of the population of Russia, social risks, the social model of protec-

tion for workers in foreign countries, reshape the pension system, occupational pensions, corpo-

rate pensions.

Я. М. Евса

Оптимизация методов управления складскими запасами на примере металлоторговой

деятельности ЗАО «Стройсервис», с. 69

Статья посвящена задаче оптимизации метода управления товарными запасами. В ста-

тье приведены общеизвестные методы анализа товарных запасов и ассортимента, а так-

же указано на их недостатки и ограничения в применении. Предложена наиболее опти-

мальная группировка складских товаров. Статья будет полезна финансовым менедже-

рам, менеджерам по продажам и закупкам предприятий.

Ключевые слова: управление запасами, анализ продаж, ликвидность товарного запаса,

оборачиваемость товаров на складах, оптимизация товарных остатков, запасы товаров

на складах.

Y. M. Evsa, Siberian State Industrial University

Management methods optimization of warehouse by example of close corporation «Stroyservis»

metal trading activity, p. 69

This article is devoted to the task to optimize method of warehouse management. This article

has well-known methods of analysis for warehouse and assortment, and also its advantages and

drawbacks in implementation. The most optimal position of warehouse is suggested. This article

can be useful for financial managers, sale managers and enterprises’ purchases.

Key words: inventory management, analysis of sales, the liquidity of inventory, turnover of goods

in warehouses, optimizing inventory balances, inventories of goods in warehouses.

Н. С. Ростовский, Д. Е. Кутилин

Прогнозирование мирового рынка объемов публичных первичных размещений акций, с. 75 Авторами проведен анализ развития и интеграции мировых рынков капиталов на ос-

новании данных проведенных IPO компаний за два десятилетия. Раскрываются преи-

мущества проведения IPO компаниями в сравнении с рынком долговых инструментов.

Предложены регрессионные модели для прогнозирования.

Ключевые слова: IPO, первичное публичное размещение, макроэкономические показа-

тели, рыночная доходность.

N. S. Rostovsky, D. E. Kutilin, Economic-Analytical Institute, National Research Nuclear Univer-

sity MePhI

Broadcasting of world market for values of public primary shares distributing, p. 75

The authors analyzed the development and integration of world capital markets on the basis of

data on the companies IPO’s over two decades. They reveal the benefits of the IPO companies in

comparison with the market debt instruments. The authors proposed regression models to pre-

dict the development of the IPO market.

Key words: IPO, public offering, macroeconomic indicators, market return.

Е. Н. Стариков, Н. К. Прядилина

Потенциал конкурентоспособности российской фанерной промышленности, с. 81

В статье рассматриваются тенденции, перспективы и особенности современного этапа

развития российской фанерной промышленности, дается оценка ее конкурентоспособно-

188


сти в сравнении с основными конкурентами на мировом рынке, выделены сильные и сла-

бые стороны, сформулированы предложения по повышению конкурентоспособности.

Ключевые слова: фанерная промышленность, лесопромышленный комплекс, фанера,

производство, конкурентоспособность, конкурентные преимущества, эффективность,

рынок, тенденции, перспективы развития.

E. N. Starikov, N. K. Pryadilina, Ural State Timber University

Russian potential of competitiveness in plywood industry, p. 81

The article is concerned trends, perspectives and features of the present development stage

of Russian plywood industry, evaluated its competitiveness in comparison with the main com-

petitors at the global market, identified the strengths and weaknesses and made the proposals for

improving competitiveness.

Key words: plywood industry, timber industry, plywood, production, competitiveness, competi-

tive advantages, efficiency, market, trends, development prospects.

О. А. Шабанова

Государственный заказ в механизме структурной модернизации российской экономики, с. 88

В статье рассматривается значение госзаказа в механизме структурной и бюджетно-на-

логовой политики, и анализируется региональная структура госзаказа на примере Улья-

новской области. В авторской позиции обосновываются предложения относительно

формирования федеральной контрактной системы, которые, в отличие от известных ре-

комендаций по этому вопросу, позволят повысить эффективность использования госза-

каза в качестве инструмента структурной модернизации.

Ключевые слова: структурная политика, бюджетно-налоговое регулирование, государ-

ственный заказ, федеральная контрактная система.

O. A. Shabanova, Ulyanovsk State University

State order in structural modernization mechanism of Russian economy, p. 88

This article considers the meaning of state order in the mechanism of structural and budget-tax

policy, and analyses regional structure of state order by example of Ulyanovsk region. The author

substantiates suggestions concerning federal contract system formation, which unlike the known

recommendations, can increase state order usage efficiency as a tool of structural modernization.

Key words: structural policy, fiscal regulation, the state order, the Federal contract system.


Е. Д. Зарытовская

Роль правящей элиты в процессе режимной консолидации современной России, с. 92

В статье анализируется проблема взаимодействия правящей элиты и российского общества

на основе сравнительного анализа программных установок лидеров государства в период из-

бирательного цикла 2011-2012 гг. Данные для исследования были получены в ходе проведе-

ния ивент-анализа информационных сообщений лидеров государства в указанный период.

Ключевые слова: консолидация, модернизация, политическая система, политическая

элита, стабилизация.

E. D. Zarytovskaya, Tula State University

The role of prevail elite in the process of regime consolidation in modern Russia, p. 92

The article provides the analysis of prevail elite and Russian society relations on the basis of compar-

ative analysis of program directives by the country’s leaders in the period of 2011 – 2012. The data

for the research were got during event-analysis of informational reports by state leaders in the period.

Key words: consolidation, modernization, political system, political elite, stabilization.

189


А. В. Царева

Ризоматические структуры социальной самопрезентации в сетевом виртуальном

пространстве, с. 96

Современные Интернет-технологии создают условия для формирования в виртуальном

пространстве новых социально-коммуникативных практик, обладающих особой специ-

фикой и отличающихся от соответствующих практик «реального» взаимодействия.

В статье рассматриваются особенности социальной самопрезентации в виртуальном

пространстве в контексте особой формы сетевых отношений – ризомы.

Ключевые слова: Интернет-коммуникация, сетевое виртуальное пространство, ризома-

тические структуры виртуальной самопрезентации.

A. V. Tsareva, St. Petersburg State University

Rhizomatic structure of social self-presentation in network virtual space, p. 96

Modern internet technologies create the conditions for formation of new communicative prac-

tices in virtual space, which have peculiar specificity and differ from «real» types of relations.

This article has information about specificity of social self-presentation in virtual space in the

context of special network relation called rhizoma.

Key words: Internet communications, network virtual space, rhizomatic structure of virtual self-

presentation.

М. С. Черновская

Опыт нарративного анализа произведений современной массовой литературы, с. 100

Статья посвящена анализу произведений массовой литературы (американский жен-

ский роман) с помощью нарративного метода. На основе синтеза различных подходов

к анализу нарратива (подход Р. Барта, подход В. Дейка и структурно-событийный под-

ход К. Гриффина), а также теорий В.Я. Проппа и К.Г. Юнга, проводится исследование

нарративной структуры американского женского романа, актуализирующей социаль-

ные мифы и архетипы, выступающие в качестве схемы организации социальных отно-

шений и механизма воспроизводства культурных норм и образцов.

Ключевые слова: Нарративный метод, нарративная структура, социальный миф, архе-

тип, космогоническая модель социального мифа, американский женский роман.

M. S. Chernovskaya, St. Petersburg State University

The experience of narrative analysis of works by modern mass literature, p. 100

This article is devoted to the analysis of works by mass literature (American woman roman) with

a help of narrative method. On the basis of synthesis of different approaches to narrative analysis

(approach by R. Bart, V. Dyck and structural-event approach by K. Griffin), and also theories by

V. Y. Propp and K. G. Yung, there is an research of narrative structure of American woman ro-

man, actualizing social myths and archetypes, acting like schemes of social relations organiza-

tion and reproduction mechanism of cultural norms and species.

Key words: Narrative method, narrative structure, social myth, archetype, космогоническая

model of social myth, American women’s novel.


О. Н. Бучинская

Проблемы реализации балльно-рейтинговой системы в высшей школе, с. 106

Статья посвящена проблемам внедрения балльно-рейтинговой системы в образова-

тельный процесс высшей школы. Отмечается неоднозначность последствий внедрения

190


БРС на активность студентов в контексте реализации основных направлений Болон-

ского процесса. В статье автор описывает проблемы, возникшие в результате внедрения

балльно-рейтинговой системы и предлагает пути совершенствования БРС для повыше-

ния качества образования.

Ключевые слова: Болонский процесс, качество обучения, организация образовательного

процесса, балльно-рейтинговая система, БРС, управление активностью студентов.

O. N. Buchniskaya, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin

The problems of point-rating system realization in higher school, p. 106

This article is devoted to the problems of point-rating system introduction in educational pro-

cess of higher school. It is marked the ambiguity of point-rating system realization for students’

activity in the context of main directions realization of bologna process. In the article the author

describes problems were faced during point-rating system introduction and suggests the ways for

improving of point-rating system and education quality.

Key words: Bologna process, education quality, organization of educational process, point-rating

system, score-rating system, student’s activity management.

Н. П. Дронишинец, Н. А. Носырев

Компетентностный подход в инженерном ядерном образовании, с. 110

В статье рассматриваются проблемы инженерного ядерного образования, авторы анали-

зируют сущность компетентностного подхода в ядерном образовании, показывают не-

обходимость разработки новой модели университета.

Ключевые слова: компетентностный подход, ядерное образование, ядерные компетен-

ции, трудовые компетенции, развитие атомной отрасли, подготовка специалистов для

атомной отрасли.

N. P. Dronishinets, N. A. Nosirev, Research Nuclear University MEPhI

Competence approach in engineering nuclear education, p. 110

This article describes the problems of engineering nuclear education; the authors analyze the es-

sence of competence approach in unclear education; they show the necessity of the university’s

new model development.

Key words: competence approach, nuclear generation, nuclear competence, labor competence,

the development of the nuclear industry, the training of specialists for the nuclear industry.

Я. Г. Икрина

Сущность и состояние профессиональной направленности современного студента

высшей школы, с. 117

В статье описывается динамика направленности личности, а также профессиональная

направленность как подструктура общей направленности, конкретизируется ее понятие.

Проводится сопоставительный анализ понятия «Профессиональная направленность» со

смежными ему дефинициями. Автор представляет результаты диагностики профессио-

нальной направленности современного студента юридического профиля.

Ключевые слова: направленность личности, динамика направленности, профессиональ-

ная направленность, профессиональная ориентация, профессиональная пригодность,

профессиональное самоопределение, диагностика.

Y. G. Ikrina, Chelyabinsk State University of Physical Culture

Essence and condition of professional trend of modern student in a higher school, p. 117

The article describes the dynamics of personal professional trend. The professional trend is con-

sidered as a substructure of general trend. The notion of professional trend is defined in this arti-

cle. The author analyses the definition of professional trend with the similar ones. The diagnos-

tic results of professional trend of modern law student are presented in this article.

191


Key words: personal trend, dynamics of trend, professional trend, professional orientation, pro-

fessional aptitude, professional self determination, diagnostics.

Д. П. Ильященко, В. Л. Бибик

Особенности подготовки специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования,

реализуемые в ЮТИ ТПУ, с. 121

В статье представлены некоторые элементы подготовки кадров в системе интегрирован-

ного образования «вуз-предприятие», что является одним из механизмов достижения

конкурентоспособности и востребованности выпускников в современных производ-

ственных условиях России.

Особенностью интегрированной системы образования в Юргинском технологическом

институте (филиале) Томского политехнического университета является максимальная

интеграция учебного процесса, производственной деятельности и научно-исследова-

тельской работы.

Ключевые слова: интегрированная система, производственная практика, профессио-

нальные компетенции, специалист-бакалавр.

D. P. Ilyashenko, V. L. Bibik, Technological Institute of Tomsk Polytechnic University

Peculiarities of specialists-bachelors training in conditions of education modernization realized by

Yurga Institute of Technology Tomsk Polytechnic University, p. 121

This article presents some elements of training in the system of integrated education «university-

enterprise», which is one of the mechanisms to achieve competitiveness and demand for gradu-

ates in modern industrial conditions of Russia.

Integrated feature of the education system in Yurga Institute of Technology, Tomsk Polytechnic

University is the maximum integration of the educational process, production activities and re-

search work.

Key words: integrated, industrial practice, professional competence, specialist bachelor.

А. В. Казарова, С. А. Демченко

Организация виртуального пространства как новый этап развития системы образования, с. 125

Статья посвящена рассмотрению важности организации платформы виртуального об-

разования как неотъемлемой части развития современной образовательной системы.

Авторы раскрывают суть, задачи, способы организации виртуального пространства вуза

в рамках инфраструктуры информационных технологий, где особое внимание обраща-

ется на особенности взаимодействия внутри организованной информационной сис-

темы. На основе примера уже внедренной программы виртуального обучения сделаны

выводы о целесообразности его применения в образовательной программе.

Ключевые слова: виртуальное пространство, корпоративный портал, дистанционное об-

разование, корпоративная информационная система, проектирование информацион-

ных систем, интернет/интранет-технологии.

A. V. Kazarova, S. A. Demchenko, St. Petersburg State University of Economics

The organization of virtual space as the new stage of development of the education system, p. 125

The article is devoted to consideration of importance of the platform organization of virtual educa-

tion as to an integral part of development of modern educational system. The authors open an es-

sence, tasks, and ways of the organization of virtual space of higher education institutions within in-

frastructure of information technologies where the special attention focuses on feature of interaction

in the organized information system. On the basis of the example of already introduced program of

virtual training conclusions are drawn on expediency of its application in an educational program.

Key words: virtual space, corporate portal, remote education, corporate information system, de-

sign of information systems, Internet / Intranet-technologies.

192


А. А. Нестерова

Интеграция образовательных областей в процессе экологического образования

дошкольников, с. 129

В статье предлагается вариант реализации принципа интеграции образовательных обла-

стей в процессе экологического образования дошкольников. Автор рассматривает осо-

бенности интеграции таких образовательных областей, как «Познание», «Здоровье»,

«Физическая культура», «Безопасность» и «Социализация».

Ключевые слова: дошкольное образование, экологическое образование, интеграция, об-

разовательная область.

A. A. Nestrova, Ulyanovsk State Pedagogical University named after I. N. Ulyanov

Integration of educational areas in the course of ecological education of preschool children, p. 129

In the article the option of realization of the integration principle of educational areas in the course of

ecological education of preschool children is offered. The author considers features of integration of

such educational areas, as «Knowledge», «Health», «Physical culture», «Safety» and «Socialization».

Key words: preschool education, ecological education, integration, educational area.

С. А. Нурмухамбетова, С. С. Фролов

Технология преодоления психологических барьеров студентами в изучении иностранного

языка, с. 133

В статье рассматриваются классификация психологических барьеров, возникающих в

процессе изучения иностранного языка у студентов технических вузов; технология, спо-

собствующая их преодолению в образовательном процессе; способы выявления дина-

мики преодоления психологических барьеров у студентов технических вузов в процессе

изучения иностранного языка.

Ключевые слова: психологические барьеры; личностно-развивающая технология; пси-

хические свойства личности; формирование; мотивация; организационно-педагогиче-

ские условия.

S. A. Nurmukhambetova, S. S. Frolov, Astrakhan State Technical University

The technology of psychological barriers overcoming by the students of technical universities study-

ing a foreign language, p. 133

The article is devoted to the classification of psychological barriers, appearing in the process of

studying a foreign language by the students of technical universities; revealing the dynamics and

developing the technology of their overcoming in the educational process.

Key words: psychological barriers; personally-developing technology; psychological individual

features; formation; motivation; organized-pedagogical conditions.

Т. С. Тимофеева

Влияние субъективных факторов личности на восприятие материального благополучия, с. 1357

В данной статье приведены результаты исследования, целью которого было выявить

роль ценностных ориентаций личности в восприятии материального благополучия. Рас-

сматривается понятие «субъективного экономического благосостояния» как нового на-

правления в изучении экономического поведения потребителей.

Ключевые слова: материальное благосостояние, субъектность, ценностные ориентации,

субъективное экономическое благополучие.

T. S. Timofeeva, Volgograd State University

Personality’s subjective factors influence on material welfare perception, p. 137

The results of the survey are presented in this article, the main purpose of the research was re-

vealing of personality’s value orientations in material welfare perception. The term «subjective

economic welfare» is considered as a new direction in economic consumers’ behavior’s research.

193


Key words: material well-being, subjectivity, valuable orientations, subjective economic wellbeing.

А. П. Тяпухин

Обоснование компетенций выпускника по направлению 080200.62 - менеджмент, с. 142

В статье представлен авторский подход к формированию компетенций выпускника по

направлению 080200.62 – Менеджмент, включающий 4 базовых, 16 основных и 64 спе-

цифических компетенций, сформированных на основе совокупности классификацион-

ных признаков. Кроме этого, в статье изложен подход к измерению компетенций сту-

дентов, обучающихся по утверждённому направлению в процессе текущего контроля

качества аудиторной и самостоятельной работы студента в учебных семестрах.

Ключевые слова: стандарт, компетенция, менеджмент, бакалавриат, направление, про-

филь, учебная дисциплина.

A. P. Tyapukhin, Orenburg State University

Competence substantiation of graduating student from specialty 080200.62 - management, p. 142

This article provides the author’s approach to graduating student’s competence formation from

specialty 080200.62 – Management. It includes 4 basic, 16 fundamental and 64 specific compe-

tences, formed on the basis of classification traits totality. Besides, in the article the approach to

students’ competence evaluation is described, studying at the affirmed specialty in the process of

quality control of class and personal student’s work in educational semesters.

Key words: standard, competence, management, bachelor degree, direction, profile, academic

discipline.


А. В. Антошин, В. А. Антошин

Проблема «кризиса Запада» в русской эмигрантской мысли середины ХХ в., с. 152

Статья посвящена анализу проблемы восприятия российскими эмигрантами духовно-

нравственной атмосферы в странах Запада эпохи «холодной войны». Используя матери-

алы российских и зарубежных архивов, эмигрантской периодической печати, произве-

дения ведущих мыслителей Российского зарубежья, авторы показывают, какое отраже-

ние нашла концепция «заката Европы» в русской эмигрантской общественной мысли.

Ключевые слова: Российское зарубежье, западная демократия, «холодная война»,

Н. А. Бердяев, Ф. А. Степун.

A. V. Antoshin, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin

V. A. Antoshin, Ural Institute of Russian Presidential Academy of Agricultural Sciences

and State Service

The problem of «West crisis» in Russian immigrant’s idea in the middle of XX century, p. 152

This article is devoted to the problems’ analysis of Russian immigrants’ perception of spiritu-

al and moral atmosphere in Western countries at the time of «cold war». Using the materials

of Russian and foreign archives, immigrants’ periodic print, works by noted thinkers of Rus-

sian abroad, the authors show what a reflection was found for the concept «European sunset» by

Russian immigrant public idea.

Key words: Russian zarubejie, Western democracy, Cold War, N. Berdyaev, F. Stepun.

Ю. В. Якушева

Национальное законодательство Республики Казахстан в сфере межэтнического

взаимодействия в период независимости, с. 157

В статье рассмотрены особенности формирования национального законодательства

в сфере этнической интеграции и конфессиональных отношений в Республике Казах-

194


стан. В результате анализа политико-правового регулирования межэтнической сферы

республики в конце 1990-х – начале 2000-х гг. показана роль созданной модели межна-

ционального согласия в сохранении социальной стабильности в казахстанском обще-

стве.

Ключевые слова: государственная национальная политика, межэтнические отношения

в Казахстане, межнациональные конфликты на постсоветском пространстве, межкуль-

турный диалог, межэтнические и межконфессиональные отношения.

Y. V. Yakusheva, Lomonosov Moscow State University

National legislation of Republic Kazakhstan in the sphere of interethnic interactions

in the period of independence, p. 157

This article is devoted to the peculiarity of national legislation formation in the sphere of ethnic

integration and confessional relations in Republic of Kazakhstan. As a result of analysis of po-

litical and law regulation of interethnic sphere of the republic in the end of 1990 - 2000 the role

of the national consent created model in social stability safety in Kazakhstan’s society is shown.

Key words: state national policy, ethnic relations in Kazakhstan, ethnic conflicts in the post-So-

viet space, muzhkulturny dialogue, inter-ethnic and inter-confessional relations.


Ю. В. Шевчук

Историзм лирики А. Ахматовой, с. 166

В статье освещаются основные этапы эволюции лирики А. Ахматовой в связи с пробле-

мой историзма как художественного способа отражения реальных событий в России

ХХ века. Подробно рассмотрен период 1920-х годов как переходный от «любовного

дневника» к произведениям, посвященным эпическим событиям. У Ахматовой преоб-

ладает лирическое переживание истории и трагический пафос, выраженные посред-

ством системы мотивов и приема мифологизации биографического Я поэта.

Ключевые слова: историзм, лирика А. Ахматовой, трагическое начало, система образов

и мотивов.

Y. V. Shevchuk, Bashkir State University

Historicism of lyricism by A. Akhmatova, p. 166

This article provides information about main stages of lyricism evolution of A. Akhmatova in

connection with the problem of historicism as art method of real events reflection in XX century

Russia. The period in 1920th is considered in details as transition from «love diary» to works de-

voted to epic events. In Akhmatova’s works lyric history feeling and tragic pathos prevail, illus-

trated by motive system and mythological biographical I poet method.

Key words: historicism, lyrics A. Akhmatova, tragic beginning, the system of images and motifs.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СТАТЬИНаше издание выходит 11 раз в год (ежемесячно, кроме июля). Авторам статьи для своевремен-

ной подготовки очередного номера журнала необходимо направить в адрес редакции заявку на участие

(публикацию) и текст статьи до 1-го числа каждого месяца по электронной почте: journal-discussion@

mail.ru

1. Правила оформления статьи:• набор в текстовом редакторе Microsoft Word 2003;

• шрифт – Times New Roman, кегль – 14 пт;

• формат стр.: А4 (210х297 мм), поля: 20 мм – сверху, 25 мм – снизу, слева и справа;

• выравнивание текста осуществляется по ширине;

• новый абзац начинается с красной строки с отступом 1,3-1,5 см;

• объем не менее 5 страниц через полуторный интервал не более 15 страниц (в данный объем

не входят аннотация, ключевые слова и список используемой литературы);

• выделение какой-либо мысли автора из основного текста статьи возможно только курсивом,

дополнительное выделение полужирным шрифтом не допускается;

• сокращения слов не допускаются, кроме общепринятых. Аббревиатуры включаются в текст

лишь после их первого упоминания с полной расшифровкой (например, Трудовой кодекс

Российской Федерации – ТК РФ).

Сначала указываются инициалы и фамилия автора(ов), затем – полное название организа-

ции, город и страна, электронный адрес. Ниже печатается название статьи (прописными буквами,

шрифт – полужирный). Название статьи должно состоять не более чем из 8 (восьми) слов. После отсту-

па в 1 интервал следует текст.

Пример оформления статьи:

И. И. Иванов, аспирант,

кафедра социологии,

Пермский государственный университет,

г. Пермь, Россия,

[email protected]

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МЕСТНОЙ ВЛАСТИ

Материалы, отправляемые по электронной почте, следует предоставлять в формате MS Word

(с расширением .doc, .rtf). Если размер файла превышает 50 Кбайт, следует сжать его программой-

архиватором (ZIP, RAR).

2. Список используемой литературы оформляется согласно ГОСТ 7.05-2008 в конце статьи концевы-ми сносками:

(строка меню ВСТАВКА – ССЫЛКА – СНОСКА – КОНЦЕВАЯ СНОСКА, ФОРМАТ НОМЕ-

РА 1,2,3.., ПРИМЕНИТЬ КО ВСЕМУ ДОКУМЕНТУ).

Список используемой литературы должен включать в себя не менее 2-х и не более 7-8 источников.

3. Еще одним обязательным требованием к публикации является наличие к ней фотографии автора, аннотации и ключевых слов. Фотография желательно должна быть в деловом стиле. Для статьи в со-

авторстве фото не требуется. Аннотация представляет собой краткую характеристику тематического

содержания статьи. В аннотации необходимо указать, что нового несет в себе данный материал. Ре-

комендуемый средний объем аннотации – 500 печатных знаков (3-4 предложения). Ключевые слова

должны содержать 5-10 слов и словосочетаний.

4. Информация об авторе должна содержать: фамилию, имя, отчество автора(ов); ученую степень;

ученое звание; должность; организацию, которую представляет автор; адрес организации; контактный

телефон (с указанием кода города); e-mail; желаемый тематический раздел и количество экземпляров.

5. Перед отправкой текста статьи в издательство автор принимает на себя обязательство в том,

что текст статьи является окончательным вариантом, содержит достоверные сведения, касающиеся ре-

зультатов исследования, и не требует доработок.

6. Все статьи, поступающие в редакцию, проходят обязательное рецензирование согласно «Положе-

ния о рецензировании научных статей», утвержденного главным редактором. В полном варианте доку-

мент выложен на сайте журнала по адресу: http://www.journal-discussion.ru. Обязательным условием пуб-

ликации является положительное решение рецензента. В случае положительной рекомендации, по мере

необходимости, статьи редактируются. Редакция не согласовывает с авторами изменения и сокращения

рукописи, имеющие редакционный характер и не затрагивающие принципиальные вопросы.

В случае направления статьи на доработку она должна быть возвращена в исправленном виде

в максимально короткие сроки.

После выхода номера автору высылается 1 экземпляр журнала (до 25-го числа текущего меся-

ца). Выпуск журнала рассылается заказными бандеролями.

ПРАЙС-ЛИСТ НА РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМНЫХ МАТЕРИАЛОВ

РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМНЫХ МОДУЛЕЙ В ЖУРНАЛЕ «ДИСКУССИЯ»

Позиция Размер «под обрез» Стоимость, руб.

2-я обложка А4 (цвет) 10 0001-й разворот А4+А4 (цвет) 15 0004-я обложка А4 (цвет) 10 0003-я обложка А4 (цвет) 6 000

1/1 А4 (черно-белая) 4 0001/2 А5 (черно-белая) 2 000

Имиджевая реклама: статья

5-8 страниц А4 5 000

Реклама конференции

А4 2 000

В журнале «Дискуссия» на коммерческой основе публикуется официальная текстовая информация о коммерческих и государственных компаниях, работающих в сфере

образования, науки, инновационных разработок.

РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА САЙТЕ ЖУРНАЛА «ДИСКУССИЯ»

Текстовая рекламаСтоимость

размещения за 1 месяц, руб.

PR-новость в рубрике «Новости» 4 000Информация о проводимой научнойконференции в рубрике «Новости»

1 500

Размещение баннеров на главной странице сайта

5 000

На сайте журнала «Дискуссия» на коммерческой основе может быть размещенаинформация о коммерческих и государственных компаниях, работающих в сфере

образования, науки, инновационных разработок.

Рекламная информация, не соответствующая статусу научного журнала, не рассматривается.

Компьютерная верстка и дизайн Издательский Дом «Ажур»

Подписано в печать 26.08.2013.Формат 6084 1/8. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 23,09.

Гарнитура Newton. Тираж 500 экз. Заказ № 26/08-1.

Отпечатано ООО «Издательский дом «Ажур»620075, Екатеринбург, ул. Восточная, д. 54,

тел. (343) 350-78-28, 350-78-49

Всем авторам, желающим разместить

научную публикацию в нашем журнале,

необходимо обратиться в редакцию

журнала по телефону:

+7 950 540 97 69, факс: (343) 381 14 66

или написать на e-mail:

[email protected]

С условиями публикации

можно ознакомиться на сайте:

www.journal-discussion.ru

Всем авторам, желающим разместить научную публикацию в нашем журнале, необходимо обратиться в редакцию

журнала по телефонам: +7 950 540 97 69 и (343) 206-54-87,

факс: (343) 381 14 66 или написать на e-mail:

[email protected]С условиями публикации

можно ознакомиться на сайте:www.journal-discussion.ru

· «Дискуссия» Ежемесячный научный журнал № 7 (37)...

Documents