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O FACEBOOK NO ENSINOO FACEBOOK NO ENSINO aplicações e análises do uso
Lafayette B. MeloLafayette B. Melo
Tópicosuma metodologia de ensino que integra material gratuito, plano de postagem e uso de grupos
estudo das metáforas utilizadas por professor e alunos
aspectos contextuais e funções do link “Curtir”
estrutura e natureza contextual das interações em atividades pedagógicas no Facebook
humor como estratégia de ensino nos grupos de aula
uso de aplicativos e do Facebook mobile na educação
conclusões
“Uma metodologia de ensino baseada no Facebook: integrando material gratuito, plano de postagem e desenvolvimento em grupo. In: Computer on the beach 2012, 2012, Florianópolis. Computer on the Beach 2012: Anais do Evento, 2012. Como usar uma rede social em sua aula: recursos e aplicações o Facebook (Mini-curso) – IV Encontro Nacional de Hipertextos e Tecnologias Digitais – 2011“Redes Sociais em Educação: Limites e Alcances com o Facebook” – Congresso Internacional de Educação, Recife, Setembro de 2013. (Mini-curso)NOVAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO E INTERAÇÃO EM REDES SOCIAIS: APLICAÇÕES NO FACEBOOK. In: 4o. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2012, Recife. Anais do 4o. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2012.
uma metodologia de ensino que integra material gratuito, plano de postagem e uso de grupos
Desenvolvimento em GRUPO
...
AULA
Plano de postagem
Há material para postar?
Postar antes, durante ou depois da aula?
Há necessidade de pedir aos alunos comentários ou outros tipos de envio em reposta a exercício? Se sim, explicitar na postagem
Há dúvidas de alunos ou observações em forma de comentários ou postagem?
Planejamento do material gratuito
Há material ou página Web disponível?
Se não houver, planejar tempo para desenvolver.
Se for desenvolvido, vai ser feito em qual ferramenta? (Udutu, ExeLearning etc)
Há como integrar o material desenvolvido com outros existentes?
Postar material
Página de repositório do material
...
atualização
...
Abertura da disciplina e postagens de aula
Postagem de alunos com link para atividade de um seminário gravado em vídeo
Postagem de material usado como exercício na Internet
Postagem de material – um link de jogo do RUP – e comentários dos alunos
Postagem de material de um exercício (link) feito pelo professor no ExeLearning e comentários dos alunos
Página com exercício feito no ExeLearning
Postagem de objeto de aprendizagem (link) feito pelo professor no Udutu
Tela de objeto de aprendizagem feito no Udutu
Tela de objeto de aprendizagem feito no Udutu
Tela de objeto de aprendizagem feito no Udutu
Avaliação da metodologia com os alunos
estudo das metáforas utilizadas por professor e alunos
Interação humano-computador e as metáforas em uso. In: IV Congresso Internacional sobre Metáfora, 2012, Porto Alegre. Anais do IV Congresso Internacional sobre Metáfora, 2011.
Metáforas na interação humano-computador ligadas a estilos de interação.
Manipulação direta - “O DADO É UM OBJETO FÍSICO”. O objeto é arrastado e manipulado (uso do mouse). Exemplos: janelas, pastas, arquivos, ícones.
Navegação – pode ser expressa como “O DADO ESTÁ NO ESPAÇO”. O objeto é um lugar. Exemplos: World Wide Web, sites, redes sociais.
Interação humana – “COMPUTADORES SÃO PESSOAS”. Exemplos: enviamos e recebemos mensagens, recebemos avisos, perguntamos para obter ajuda.
Proposta da pesquisa (quarto nível metafórico):Suporte à interação humana – poderia ser expressa por “OBJETOS DA INTERFACE ABREM ESPAÇO PARA A COMUNICAÇÃO”. Formas de acesso antes da comunicação efetiva. Exemplos: botões e links de publicar mensagem, de Tweet, Reply, enviar mensagem, Seguir.
Criar Grupo – foram criados grupos fechados de pessoas que podem inserir outras pessoas no grupo e não são necessariamente amigos (os que têm autorizações para comunicação maior além do grupo). Uso: professor e alunos compartilhando material (de conteúdo e exercícios) e discutindo assuntos da aula durante o período.
Escrever mensagem – colocar texto na página do grupo. Uso: professor delimita as aulas (exemplo “AULA 1 – Apresentação da turma”) e professor e alunos colocam links para páginas, vídeos e imagens relacionados com os conteúdos da aula, escrevem sobre o conteúdo da aula, relatam e tiram dúvidas, avisam sobre o cancelamento de aulas.
Adicionar foto – acrescentar foto ou vídeo à página do grupo. Uso: professor enviando vídeo de aulas e alunos enviando vídeo de seminários das disciplinas.
Perguntar – geração de enquetes. Uso: o professor utilizou para fazer questionário e avaliar o nível e a expectativa da turma, bem como para identificar dificuldades na disciplina.
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aspectos contextuais e funções do link “Curtir”
“CURTIR”: ASPECTOS CONTEXTUAIS DE UM LINK COMO METÁFORA EM USO. In: 4o. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2012, Recife. Anais do 4o. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, 2012.
Verificação de satisfação do aluno com conteúdo extra colocado pelo professor
Identificar acompanhamento de atividades por parte dos alunos (hoje há a opção “visualizada por”)
Aprovação de conteúdo extra sugerido por aluno
Correção de conteúdo/ aprovação de respostas a exercícios
Aviso rápido sobre administração das aulas e notificação imediata de quem recebeu o aviso
Alunos expressarem certas vontades/desejos sobre o desenvolvimento da disciplina (em grupo)
Aprovação de eventos extraordinários
estrutura e natureza contextual das interações em atividades pedagógicas no Facebook
Análise de Redes Sociais e Contexto: avaliando estrutura e natureza das interações em atividades pedagógicas no Facebook. In: Congresso da Sociedade Brasileira de Computação - V Wavalia, 2012, Rio de Janeiro. Anais do CBIE 2012, 2012.
1 – coleta de termos
2 – enquadre
3 – pistas de contextualização
4 – identificação de recursos da interface
5 – construção de tabelaspara geração de grafos
6 – análise dos grafos
humor como estratégia de ensino nos grupos de aula
O Humor como Estratégia de Ensino na Disciplina de Análise e Projeto de Sistemas – CSBC – WEI - 2013
1) o texto é compatível com dois scripts;
2) os dois scripts opõem-se de forma especial (no caso de textos que envolvam profissionais de informática, estados de coisas normais/esperados e estados de coisas anormais/inesperados acontecem muito em função do conhecimento/desconhecimento do assunto de informática em pauta) e
3) não é uma comunicação bona fide (não seria uma estória real tratando de indivíduos reais) e
4) inclui um “gatilho” que dispara a passagem de um para outro script.
uso de aplicativos e do Facebook mobile na educaçãocomo estratégia de ensino nos grupos de aula
Avaliando gêneros digitais e contexto interacional em atividades pedagógicas para aprendizagem móvel no Facebook – 5º. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação
conclusões
há sempre novos aspectos a serem avaliados com as diferentes estrátégias
pesquisas em áreas e faixas diferentes têm diferentes tipos de aplicação
há boa interação entre professor e alunos, mas ainda precisa se usar melhor a rede para maior interação entre diferentes grupos e profissionais na Web
a timeline em um grupo é um recurso importante da interface para esta interação, mas que, ao mesmo tempo, dispersa e dificulta o acompanhamento da disciplina
isso é superado por estratégias diferenciadas de uso da interface: marcações textuais, sistemas de busca e modos de organizar informações já postadas
muitos trabalhos podem perder sua continuidade se não tiverem uma associação dos relatos de experiência com formas adequadas de análise
