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Facultad de Ciencias de la Educación
Documento curricular
Licenciado en Educación Física y Deporte
Colima, Colima, agosto de 2015
DIRECTORIO INSTITUCIONAL 7
DIRECTORIO DEL PLANTEL 7
COMITÉ CURRICULAR 8
PRESENTACIÓN 10
CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DE CURRÍCULO I.1. Referentes institucionales del currículo 12
I.1.1. isión, visión y valores institucionales 12 I.1.2. Misión y propósito del plantel 15 I.1.3. odelo educativo de la Universidad de Colima 16 I.1.4. valuación del plan de estudios vigente 18
I.1.4.1. Análisis de los indicadores de rendimiento académico 19 I.1.4.2. Análisis de la opinión de los estudiantes 22 I.1.4.3. Análisis de la opinión de los empleadores 25 I.1.4.4. Análisis del seguimiento de egresados 29 I.1.4.5. Análisis de las recomendaciones emitidas por organismos externos 30 I.1.4.6. Análisis curricular por academias 32
I.2. Referentes externos 35 I.2.1. Referentes Socioprofesionales 35 I.2.2. Referentes epistemológicos 41 I.2.3. Referentes psicopedagógicos 48
I.2.3.1. Perfiles de egreso en el área (nacional e internacional) 53 I.2.3.2. Tendencias didáctico-pedagógicas en el área (nacional e internacional) 54
CAPÍTULO II. OBJETIVOS CURRICULARES II.1. Perfil de egreso 60
II.2. Macrocompetencias 60
II.2.1. Bases biológicas de la motricidad humana 60
II.2.2. Educación y gestión en recreación 62
II.2.3. Formación pedagógica e innovación didáctica 60
II.2.4. Formación deportiva 62
II.2.5. Formación integral 64
II.3. Competencias genéricas 66
II.3.1. Sistémicas 67
II.3.2. Interpersonales 68
II.3.3. Instrumentales 69
II.4. Campo ocupacional 69
II.5. Perfil de ingreso 70
II.6.Requisitos de ingreso 71
II.7. Requisitos de egreso y titulación 72
II.7.1. Requisitos de egreso 72
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II.7.2.Requisitos de titulación 72
CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR III.1 Organización curricular 74
III.1.1. Ciclos y ejes de formación del plan de estudios 74 III.1.2. Rasgos innovadores del plan de estudios 78 III.1.3.Estrategias didácticas, recursos educativos y contextos situacionales 86 III.1.4. les de agentes educativos 91 III.1.5. La evaluación de los aprendizajes 92 III.1.6. Tira de materias del plan de estudios 94 III.1.7. Mapa curricular 97
CAPÍTULO IV. GESTIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO IV.1. Criterios para la implementación del currículo 98
IV.1.1. Factibilidad académica 98 IV.1.2. Factibilidad física y de recursos materiales 101 IV.1.3. Factibilidad financiera 105
IV. 2. Evaluación integral del programa educativo 105 IV. 2. 1. Etapa de seguimiento y evaluación semestral 107 IV. 2. 2. Etapa de realimentación generacional 108
BIBLIOGRAFÍA 111
REFERENCIAS DE CONSULTA 111
ANEXOS 112 1. Competencias específicas (conocimientos, habilidades, actitudes) y las genéricas 112 2. Material y equipo del laboratorio especializado en el área 123 2. Programas sintéticos 126
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ÍNDICE DE DIAGRAMAS DE FLUJO Diagrama de flujo 1. Proceso de evaluación semestral del plan de estudios
108
Diagrama de flujo 2. Etapa de retroalimentación global generacional 110
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfica 1. Percepción sobre habilidades a adquirir por parte del profesorado 23
Gráfica 2. Identidad Universitaria 24
Gráfica 4. Distribución por ejes de formación
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ÍNDICE DE ESQUEMAS
Esquema 1. Organización curricular 74
Esquema 2. Fases del diseño curricular 106
ÍNDICE DE TABLAS
Gráfica 3. Percepción del estudiantado respecto a la operación del plan de estudios. 25
Tabla 1. Acciones para incorporar el plan curricular del PE LEF y Dte en el ámbito 18 Tabla 2. Análisis de indicadores de rendimiento 20 Tabla 3. Resultados del examen general de conocimientos, generaciones. 2006-2014 21 Tabla 4. Elementos para el nuevo plan de estudios y ejercicio docente 25 Tabla 5. Evaluación del desempeño de práctica profesional y S.S.C 28 Tabla 6. Análisis por generación, trabajo, ubicación laboral y satisfacción con el PE 30 Tabla 7. Conocimientos adquiridos en el plan vigente por generaciones 30 Tabla 8. Recomendaciones realizadas por organismos expertos 31 Tabla 9. Debilidades desde la percepción docente 33 Tabla 10. Programas de educación física oficiales 44 Tabla 11. Instituciones de educación superior, Facultades y nombre de la titulación 49 Tabla 12. Lista de asignaturas optativas por eje de formación 78 Tabla 13. Estrategias para promover el proceso de enseñanzas y de aprendizaje 88 Tabla 14. Formación académica de la planta docente 98 Tabla 15. Evolución de la planta docente 100 Tabla 16. Datos de productividad del cuerpo académico educación y movimiento 101
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DIRECTORIO INSTITUCIONAL
M.A José Eduardo Hernández Nava Rector
M.C. Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño Secretario General
Dr. Carlos Enrique Tene Pérez Director General de Planeación y Desarrollo Institucional
Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora General de Docencia
Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo Director General de Educación Superior
DIRECTORIO DEL PLANTEL
Dr. José E. Del Río Valdivia Director de la Facultad de Ciencias de la Educación
Dra. Ciria Margarita Salazar C. Subdirectora de la Facultad de Ciencias de la Educación
C.P. María del Rocío Herrera Chacón Secretaría administrativa
Dra. Rossana Tamara Medina Valencia Coordinadora académica de la Licenciatura en Educación Física y Deporte
Licda. Brandy Álvarez Gutiérrez Asesora pedagógica
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COMITÉ CURRICULAR
PRESIDENTE Dr. José E. Del Rio Valdivia
SECRETARIA Dra. Rossana Tamara Medina Valencia
ASESORA PEDAGÓGICA Licda. Brandy Álvarez Gutiérrez
VOCALES Dra. Ciria Margarita Salazar C. Dr. Eduardo Gómez Gómez Mtra. Carmen Silvia Peña Vargas Mtra. Citlali Argelian Estrada Juárez Mtro. Héctor Manuel Icaza Campa Mtro. Jaime Israel Medrano Méndez Mtro. Joel Bautista Hernández Mtro. Lenin Tlamatini Barajas Pineda Mtra. Martha Patricia Pérez López Mtra. Mireya Sarahí Abarca Cedeño Mtra. Paulina Silva Rodríguez Mtro. Pedro Julian Flores Moreno Mtra. Rosa Marcela Villanueva Magaña MenC. Daniel Pérez Vargas MenC. Ma. De Lourdes Covarrubias Med. Jorge Noriega Sevilla LEF. Alberto Enrique Mejia Rodríguez LEF. César Moreno Álvarez LEF. Dimas Holguin Sainz LEF. Ociel de la Cruz Leyva LEF y Dte. Huber Ivan Enriquez Larios LEF y Dte. Luis Alberto Piña Fajardo LEF y Dte. Rogelio Carrillo Gutiérrez LLI. Esmeralda Varela Morales LLI. Freddy Neri Alcaraz LLI. Hortensia Brizuela Amezcua LLI. Juan Salgado Chávez
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ASESORES EXTERNOS Dr. Jesús Viciana Rodríguez Universidad de Granada Dr. Manuel Vizuete Carrizosa Universidad de Extremadura
GRUPOS DE APOYO Estudiantes Egresados de las últimas cinco generaciones Empleadores de egresados
ASESORES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Licda. Paloany M. Valladares Gutiérrez Mtra. Maricela de J. Arellano Rodríguez Lic. Luis Manuel Zamora Rocha
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PRESENTACIÓN
Una Educación Superior de calidad debe responder a las necesidades del entorno
social; en este sentido, es fundamental fortalecer los procesos formativos que las
instituciones ofrecen para que los estudiantes sean profesionales cualificados,
con las herramientas necesarias para su integración en un entorno laboral cada
vez más competitivo y global.
Al respecto Howard Garner (2005) en su ensayo educativo “Las Cinco mentes del
futuro” expresa que existen dos razones legítimas para adoptar nuevos métodos
educativos, la primera es que las prácticas actuales no funcionan debidamente y
la segunda es que las condiciones del mundo han cambiado de una forma
sustancial. A causa de estos cambios ciertas metas, aptitudes y prácticas ya no
están indicadas o incluso sean contraproducentes.
En consonancia con lo anterior, la Universidad de Colima a través del proyecto
Visión 2030 sienta las bases para la reorientación de los planes y programas de
estudio de la Institución, priorizando incorporar elementos humanistas, flexibles,
centrados en el aprendizaje e innovadores. De igual forma, recientemente se
incorpora el PIDE 2014-2017, instrumento flexible de planificación que guía las
acciones de la Institución, incluyendo el Modelo Educativo de la Universidad de
Colima.
La Facultad de Ciencias de la Educación, convencida de renovar su propuestas
académicas, decide integrar el comité curricular del programa: Educación Física y
Deporte, con miras a adoptar nuevas formas de trabajo, flexibles e innovadoras,
elementos que realcen y reposicionen a nuestros profesionales de la actividad
física a nivel internacional y nacional.
Con esa visión es que la Facultad de Ciencias de la Educación comenzó el
proceso de cambio e innovación, proyectando pasar de un modelo tradicional
hacia un enfoque educativo centrado en el aprendizaje. Para lograr el propósito
de cambio, el comité curricular trazó una ruta metodológica que permitiese
recuperar la opinión de empleadores, estudiantes, egresados, profesores, agentes
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externos y directivos, quienes coincidieron en la urgente necesidad de modificar el
plan de estudios (PE), particularmente en lo relacionado con: prácticas docentes,
incorporar mayor flexibilidad, proyección de la carrera, enfoque de competencias,
entre otros.
Así pues, el presente documento se estructura de acuerdo al Manual para el
diseño y actualización de planes de estudio de pregrado, emitido por la Dirección
General de Educación Superior (DGES) de esta Casa de Estudios quedando
integrado en seis capítulos, mismos que se detallan:
Capítulo I Fundamentación del currículo: Presenta una evaluación del PE
vigente, considerando la opinión de: estudiantes, egresados académicos,
empleadores y agentes externos, con el fin de sustentar la apremiante necesidad
de cambio curricular, incluyendo el análisis de los esbozos teóricos que dan
sustento a la profesión, así como los institucionales que dirigen los procesos de
renovación.
Capítulo II Objetivos curriculares: Explicita a detalle los requisitos de un
candidato para cursar el programa educativo, así como los componentes del perfil
de egreso y campo laboral de los profesionales de la educación física y el
deporte.
Capítulo III: Organización y estructuración curricular. Describe la organización
y estructura curricular que caracteriza el trayecto de formación de un profesional
en la educación física y deporte. Se caracteriza por incluir elementos relacionados
con la conformación de la estructura y los componentes curriculares que integran
este nuevo plan de estudios, así como las implicaciones y criterios para su
operacionalización.
Capítulo IV: Gestión del programa educativo. Destaca los elementos que
contribuyen a la gestión del currículo desde el proceso de implementación hasta
su evaluación semestral y generacional.
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CAPÍTULO I.
FUNDAMENTACIÓN DE CURRÍCULO
El Capítulo uno aborda una fundamentación del currículo a partir de dos amplios
apartados: el primero referido a la información institucional, misión, visión, valores
de la Universidad y del plantel, así como, la evaluación del plan vigente, y en un
segundo momento los referentes externos del currículo desde la mirada
socioprofesional, epistemológica y psicopedagógica.
I.1. Referentes institucionales del currículo Fueron cuatro los referentes institucionales consultados para el proceso de
reestructuración de la Licenciatura en Educación Física y Deporte, los dos
primeros como fundamentos y los dos últimos como guías conductoras en el
proceso de actualización: 1. Visión 2030: Ejes para el Desarrollo Institucional. 2.
Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017 y 3. El Modelo Educativo que se
desprende del PIDE 2014-2017 y 4. Manual para el diseño y actualización de
planes de estudio de pregrado.
I.1.1. Misión, visión y valores institucionales
En ello se reafirma el interés de la Institución por favorecer la formación integral
del estudiantado, orientando los procesos formativos hacia la búsqueda de
personas calificadas, competentes y con sentido humano, que se desarrollen a
través de la aplicación de su repertorio de capacidades y características
individuales en el campo profesional. En ese sentido la misión que se propaga es:
La Universidad de Colima como organismo social, público y autónomo tiene
como misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la
formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de
excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la
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preservación y la difusión del conocimiento científico; el desarrollo
tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco
institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas (UdeC.
Visión 2030:37).
En su visión al 2030 se expresa:
La Universidad de Colima en el 2030 es una institución reconocida
mundialmente como una de las mejores universidades del país por su
calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social contribuyendo
sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y
sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:
La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos
creativos, altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente
solidarios y comprometidos; formados con programas educativos de
calidad, desde una perspectiva humanista, flexible, innovadora,
centrada en el aprendizaje.
El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación
científica –básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones
al conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación
de una cultura científica y tecnológica localmente relevante.
El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con
individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras,
basadas en la reciprocidad y estructuras flexibles.
Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo
sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno
transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema
de corresponsabilidad y compromiso social.
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Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil,
transparente, flexible y con procesos certificados, haciendo de su
autonomía un ejercicio responsable. (UdeC. Visión 2030).
Valores de la Institución
Lo anterior está relacionado y se fundamenta de igual manera con los valores y
principios de nuestra Institución:
Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a
los integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su propio
destino.
Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la condición
humana de todas las personas y la disposición para superar las
circunstancias que dificultan el igual acceso a las oportunidades.
Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad,
con la conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de
enriquecimiento y rectificación de las ideas y valores socialmente
aceptados.
Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad
universitaria en acciones conjuntas y organizadas para la obtención del
bien común.
Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los
integrantes de la comunidad universitaria en aras de su propio
perfeccionamiento.
Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y consideración
de los puntos de vista de todos los universitarios en la discusión sobre los
temas de importancia para la vida institucional y social.
Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y de
su interés por desarrollar su autonomía, así como la disposición a
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enriquecer el propio punto de vista a partir de la apertura y comprensión del
otro.
Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le siguen a
los actos libremente realizados.
Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria reconocen
en cada ser humano un valor primordial, independiente de su mérito
individual y de su posición social, por lo que cada persona es considerada
como fin y nunca como medio.
Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los
afectos, en el cumplimiento de compromisos y obligaciones con eficiencia,
sin trampas, engaños o retrasos y también en el especial cuidado de los
bienes económicos y materiales.
Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la
adquisición de virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales,
justificables y objetivos (UdeC. Visión 2030: 38).
1.1.2. Misión y propósito del plantel
Misión
La Facultad de Ciencias de la Educación es una dependencia de la Universidad
de Colima que tiene como compromiso fundamental la formación de
profesionistas, con nivel de licenciatura y posgrado, capaces de contribuir y
fortalecer el ámbito de la docencia, mediante la formación integral basada en
sólidos valores éticos, humanísticos y tecnológicos que permitan la vinculación
con el entorno social.
Visión
Para el año 2030 la Facultad de Ciencias de la Educación es reconocida a nivel
nacional e internacional, por ser un plantel formador de profesionales de la
educación, a partir de programas de licenciatura y posgrado reconocidos por su
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calidad. También se distinguen sus cuerpos académicos consolidados que
generan y difunden el conocimiento mediante proyectos de investigación inter y
multidisciplinaria que atienden las necesidades de formación y actualización de
sus egresados para satisfacer las demandas del sector educativo, productivo y
social.
Valores del plantel
Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a
estudiantes y académicos desarrollarse plenamente a partir de la toma de
desiciones en beneficio de su desarrollo personal.
Espíritu crítico, para habilitar la capacidad de enjuiciar racionalmente la
realidad considerando en primera instancia el respeto a los demás y
consigo mismo.
Espíritu cooperativo, para enriquecer las prácticas académicas
colaborativas entre alumnos, profesorado y sociedad.
Responsable con su entorno, en el contexto de reciprocidad social y el
compartimiento de los saberes.
Respeto y tolerancia, para alcanzar los acuerdos de entendimiento y lograr
los objetivos de la comunidad académica y en contextos de vinculación el
desarrollo de la sociedad.
Ética profesional, se hará presente en el respeto a la profesión para
garantizar buenas prácticas.
1.1.3. Modelo educativo de la Universidad de Colima
El modelo educativo de la Universidad de Colima es concebido como “un
instrumento de gestión que guía la planeación y el desarrollo de la función de
docencia, en interacción con la investigación y la extensión, para responder a los
requerimientos del desarrollo sostenible de la sociedad; por lo tanto, constituye
uno de los elementos clave para la toma de decisiones en los ámbitos
académicos y administrativos” (UdeC, 2014, p. 3).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Por tanto el Modelo educativo de la Universidad de Colima se caracteriza por:
A. Enfoque humanista.
B. Perspectiva formativa centrada en el aprendizaje.
C. Flexibilidad como principio relacional e integrador de la formación universitaria
D. Esquema de gestión educativa socialmente responsable. (p-5).
El modelo curricular se sustenta en la base humanista cognitivo-contextual y se
distinguirá por su:
Currículo basado en competencias. Aplicación flexible del currículo base. Evaluación formativa
Formación integral Pensamiento científico Aprendizaje significativo
Revisión curricular en función del contexto
Objetivos por capacidades-destrezas y valores-actitudes.
Paradigma cognitivo contextual.
y ecológico
Por lo antes mencionado, los planes de estudios se caracterizan por (p. 47):
1. Considerar a los alumnos como parte central del proceso de aprendizaje.
2. Incorporar contenidos para la educación artística y cultural, física,
psicológica, emprendedora y cívica.
3. Seleccionar conocimientos esenciales para evitar la sobrecarga informativa
actual que no permite el trabajo independiente.
4. Conceder igual énfasis a conocimientos, destrezas y aptitudes.
5. Estrechar relación académica entre estudiantes y profesores.
6. Usar, preferentemente, métodos educacionales activos e interactivos,
integradores y que favorezcan el razonamiento, el análisis, el espíritu
crítico y la adquisición de destrezas.
7. Fomentar en los estudiantes el autoaprendizaje y la capacidad de evaluar
su propio trabajo, de acuerdo con los objetivos personales y del programa.
8. Incluir tiempo electivo en los programas, lo que permitirá cumplir con
objetivos que los estudiantes se hayan fijado y no lo consigan en los
tiempos tradicionales.
9. Utilizar métodos de evaluación formativos que permitan mejorar el
rendimiento en forma constante.
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Las acciones generales para incorporar el Modelo Educativo a corto, mediano y
largo plazo en el Programa Educativo de Educación Física y Deporte son las
siguientes:
Tabla 1. Acciones para incorporar al de estudios del PE Lic. en Educación Física y Deporte Corto plazo
2015 Mediano plazo
2016 Largo plazo 2017-2018
Arranque de la presente propuesta con flexibilidad curricular.
Asignaturas que fomenten la formación integral en la modalidad de créditos libres con movilidad intra e inter institucional.
Profesores extranjeros invitados para impartir clase en cursos regulares, no opcionales.
Contenidos disciplinares con abordaje desde la problemática mundial-local aplicado a la disciplina y ejercicio profesional
Creación de ambientes escolares (clubes de lectura especializada, seminarios teóricos y clubes de emprendedurismo) para estudiantes y profesorado.
Integración de conocimientos y competencias para el desarrollo proyectivo.
Capacitación del profesorado en la metodología del enfoque centrado en el estudiante.
Idioma inglés obligatorio y con enfoque hacia la profesión
Producción estudiantil de conocimiento y tecnología.
Participando en proyectos comunitarios desde los primeros semestre.
Conjunto de materias optativas en formato presencial y en línea.
Materias cursadas en otras universidades a través del formato a Distancia.
Creación de portafolios de carrera para los alumnos en el repositorio de la facultad.
Habilitación del profesorado en el idioma inglés.
Materias impartidas en inglés.
Impulso a comunidades de práctica o aprendizaje para el profesorado.
Planeación interdisciplinaria de cursos semestrales para determinar
evidencias de aprendizaje
I.1.4. Evaluación del plan de estudios vigente
En ese sentido, el nuevo planteamiento curricular igualmente se deriva del insumo
informativo que proveen los estudiantes, egresados y los empleadores, respecto a
la formación adquirida y las competencias requeridas, y una extensa revisión de la
Academia General y señalamientos de CIEES y COPAES-COMACAF. Elementos
que dará certeza a la nueva propuesta curricular.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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I.1.4.1. Análisis de los indicadores de rendimiento académico
Un indicador es una proposición que identifica un rasgo o característica
empíricamente observable, que permite la medida estadística de un concepto o
de una dimensión de éste, basado en un análisis teórico previo e integrado en un
sistema coherente de proposiciones vinculadas, cuyo análisis pueda orientarse a
describir, comparar, explicar o prever hechos (Estévez y Pérez, 2007).
Así pues, el presente apartado presenta un análisis de los indicadores de
rendimiento académico con el fin de evidenciar fortalezas y áreas de oportunidad
que puedan ser atendidas desde la nueva propuesta curricular.
Los resultados académicos en la Licenciatura en Educación Física y Deporte
varían de acuerdo a cada año y cohorte generacional, sin embargo, una de las
constantes que se presenta en la carrera es el bajo índice de titulación, que si bien
en algunos años se mejoró aún no se logró llegar a ser significativa.
En este sentido, se ha buscado alternativas académicas actualizando todos los
planes clase de asignaturas teóricas y orientadas a la investigación para apoyar
en la construcción de documentos recepcionales, que eleven el índice de titulación
mediante elaboración de tesis. Hasta el momento, el 95% de los que no aprueban
el examen de egreso, se titulan vía tesis. Incluso se ha ponderado entre los
estudiantes la presentación de resultados de investigación de las materias de
Seminario de Investigación I y II, como sistema de titulación.
El promedio del egreso por cohorte de las últimas 5 generaciones fue de
40.3%(Ver Tabla 2). En cuanto a la eficiencia terminal por cohorte el PE tiene
60.5% de egresados por generación. Es preciso aclarar que el alumnado llega al
PE con una expectativa orientada a la deportivización y un imaginario social muy
definido sobre la actuación de los profesionales del área, misma que coincide con
la enorme cantidad de vertientes de la Cultura Física, por lo que, los dos primeros
semestres el alumno se siente saturado de materias biológicas que no percibe
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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cercanas a su expectativa e imaginario de lo que es la carrera. Esto se traduce
posteriormente en frustraciones, decepciones, reprobaciones y deserciones
escolares. Para ello, se sugiere respetar la expectativa del alumno otorgándole un
arranque de los tres primeros semestres de conocimiento básico de aspectos
relacionados con las cuatro grandes áreas de la cultura física (deporte, recreación,
educación física y actividad física), de igual forma, el alumno tendrá la posibilidad
de elegir una materia optativa y crédito de libre elección en actividades que asume
cercanas a su imaginario social y expectativa.
En este sentido se sugiere atender de forma sensible los requisitos para el
proceso de selección, las opciones de titulación en diferentes periodos y las
estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
De igual forma, los especialistas en el tema sugieren que la experiencia escolar de
los jóvenes que cursan el nivel superior de estudios está matizada por la
interrelación de diversos elementos, que afectan de manera diferenciada a los
estudiantes: los que definen la individualidad y la historia del sujeto, los que
corresponden a las propias instituciones y, las situaciones o circunstancias
extrainstitucionales (Tinto, 1975; Bean, 1979; Terenzini, et al. 1993).
Tabla 2. Análisis de indicadores de rendimiento
Genera-
ción
Base
(Ingreso)
Egresados
de la cohorte
Total Egres
o
%Eficiencia
terminal
Titulados de la
cohorte
Titulados otros
cohortes
Total titulados
Cohorte Bruto H M T 2006-2010 83 51 51 61.44 61.44 46 55.42 0 0 0 46 55.42 2007-2011 81 49 55 60.49 67.9 35 43.2 0 0 0 35 43.20 2008-2012 78 49 59 62.82 75.64 29 37.17 0 0 7 36 46.15 2009-2013 87 54 61 62.06 70.11 26 29.88 0 0 3 29 33.33 2010-2014 89 50 54 56.18 60.67 32 35.95 0 0 0 34 38.20
Promedio
418 253 280 60.598 67.15 168 40.32 0 0 10 180 43.26
Fuente: Elaboración propia.
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Otro elemento a considerar es el resultado obtenido en el examen de egreso a la
licenciatura, que es elaborado por la Facultad de Ciencias de la Educación (Ver
tabla 3). En él se concentran como mínimo 210 o 220 reactivos de las cinco áreas
de formación del plan de estudios (médica, técnico pedagógica, fundamentos
deportivos, recreación e instrumental), los profesores de tiempo completo y de
asignatura participan en su elaboración a partir de baterías de reactivos que cada
uno elabora y entrega a la coordinación académica, quien realiza una propuesta
de examen que se valida en el plantel por el comité académico; una vez
construido se envía a la Dirección de Educación Superior que hace las
observaciones pertinentes y valida, para ser aplicado finalmente.
Tabla 3. Resultados del examen general de conocimientos, generaciones: 2006 a 2014
Generación
items
Sust.
Aprobados
No
aprobados
Médica
Técnico
Pedagógica
Fundamentos
deportivos
Recreación
Instrum
ental N n % % % % % % % 2006-2010 210 59 66.1 33.9 56.14 47.37 33.76 46.7 25
2007-2011 210 57 50.9 49.1 63.15 52.63 42.85 86.88 75
2008-2012 220 58 35.9 64.1 47.46 37.28 25.92 82.35 75 2009-2013 220 60 43.3 56.7 57.62 50.84 46.92 88.23 50
2010-2014 220 51 78.4 21.6 72.88 52.54 48.15 94.11 75
Fuente: Elaboración propia
La tablas 2 y 3, permiten observar la asociación que tiene el examen con el
porcentaje de egreso y por ende la titulación inmediata. En la Universidad de
Colima, el reglamento escolar y de titulaciones, refiere que el examen de egreso
es un requisito para la titulación, que también representa una opción de titulación.
En la FCE, el Examen General es una de las opciones más utilizas para titularse,
en segunda elección, el promedio general de la carrera superior a 9, en tercera
opción la tesis y diplomados de actualización.
En cuanto al análisis de la composición del examen general de conocimientos,
observamos una constante negativa en el eje de formación deportiva, misma que
se asocia al imaginario social en donde la práctica deportiva juega un papel
fundamental en la actuación del profesional en cultura física; la situación se ve
reforzada por la ausencia de exámenes teóricos en este eje. Por tanto, se prevé
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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que en el currículo reformulado se consideré más la didáctica del deporte, que la
práctica de la disciplina.
1.1.4.2. Análisis de la opinión de los estudiantes
En un primer acercamiento a la comunidad para explorar sus opiniones con
respecto a dos categorías esenciales: identidad universitaria y plan de estudios,
se efectuó en abril de 2013, participando 156 alumnos de 250 matriculados.
Posteriormente, se evaluó la satisfacción del estudiantado con su carrera, saberes
y profesores se efectuó a través de un cuestionario diseñado en el Departamento
Pedagógico del plantel a finales de Diciembre 2014. El instrumento exploró
diversas variables de satisfacción de la formación recibida y la calidad de los
servicios educativos universitarios y administrativos; el alumno decidió sus
respuestas en una escala Likert del 1 al 5, donde 1, era muy satisfecho, 2,
satisfecho, 3 poco satisfecho, 4 insatisfecho y 5 muy insatisfecho. El instrumento
fue digitalizado y aplicado por la asesora pedagógica en los centros de cómputo
de la facultad.
Percepción de la calidad de la enseñanza
La percepción que tiene el alumnado acerca del sistema de enseñanza en el
programa de Licenciatura de Educación Física y Deporte en consideración
apenas llega a ser satisfactoria; sin embargo, esta situación nos permite observar
fortalezas pero de igual forma algunas debilidades. Las fortalezas que
encontramos son: el dominio temático que el profesorado tiene de su materia y las
estrategias de enseñanza que utiliza, ambas están por arriba del 50%; no
obstante, observamos algunas debilidades en las estrategias de evaluación
(trabajos escritos, exámenes y exposiciones), mismos que al unirse con todas las
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
23
otras materias de la carga horaria disminuyen la calidad de los trabajos, de la
misma manera el aprendizaje se traduce en un saber teórico; en el caso de los
recursos didácticos que utiliza el profesor, el alumnado se siente satisfecho, pero
no convencido de los recursos que usa el profesor al no considerarlos actuales.
Estos datos nos permiten visualizar, un cambio en el modelo de enseñanza
centrado en el aprendizaje, permitiendo al alumno un tránsito cómodo, económico
y significativo.
Percepción de los saberes que debe tener el profesor
El estudiantado de la carrera de Educación Física y Deporte percibe que el
profesorado debe buscar capacitación para mejorar en aspectos relacionados con
estrategias didácticas, uso de TIC´s, diseño de material didáctico, promoción de
valores humanos y mayores saberes en lo relacionado a la materia que imparte
(Ver gráfica 1). Lo que nos permite inferir la necesidad de transitar al modelo
centrado en el aprendizaje.
Series1,
Promoción de valores, 11%,
11%
Series1, Contenido disciplinar,
7%, 7%
Series1, Meterial
didáctico, 17%, 17%
Series1, Estrategias didácticas, 46%, 46%
Series1, Uso de
tecnologías, 19%, 19%
Gráfica 1. Percepción sobre habilidades a adquirir por parte del profesorado
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
24
Identidad universitaria
En el segundo documento que señalamos como evidencia y exploración de las
satisfacciones del estudiantado se encuentran dos variables, identidad
universitaria y plan de estudios. En la gráfica 2, se observa el alto compromiso
del estudiante con la Universidad (92.30%) y mayor satisfacción con la Facultad
de Ciencias de la Educación (98.10%).
¿Te sientes comprometido como
estudiante de la Universidad de Colima?, Sí, 144
¿Te sientes comprometido con la carrera profesional
que cursas actualmente en la
Facultad de Ciencias de la Educación?, Sí,
153
Identidad Universitaria
¿Te sientes
comprometido como estudiante de la Universidad de Colima?, No, 12
¿Te sientes comprometido con la carrera profesional
que cursas actualmente en la
Facultad de Ciencias de la Educación?, No,
3
Gráfica 2. Identidad universitaria
Respecto al Plan de estudios
La segunda categoría referida al Plan de Estudios, el 85% de los
estudiantes perciben que el proceso de enseñanza-aprendizaje es
planificado; el 67.3% considera que se cumplen los objetivos de las
asignaturas; el 70% del estudiantado afirman la existencia de interacción y
diversidad de estrategias de enseñanza-aprendizaje (Ver gráfica 3).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
25
Serie 5, Planeación
Plan de Estudios docente, 85
Serie 3, Diversidad e integración de estrategias, 70
Serie 4, Cumplimiento de
los objetivos de asignaturas, 67.3
Serie 1, Pertinencia epistemología, 42
Serie 2, Percepción
competencia, 40
Gráfica 3. Percepción del estudiantado respecto a la operación del plan de estudios
Respecto a la vigencia y efectividad del programa, la tabla 4 muestra que el
85.9% de los estudiantes consideran un mejor sistema para seleccionar optativas;
el 84% sugiere que el programa fomente la habilidad autodidacta, finalmente
consideran que debe aumentar el dominio de la didáctica y saberes disciplinares
por parte del profesorado (Ver tabla 4).
Tabla 4. Elementos para el nuevo plan de estudios y ejercicio docente
Sí No Fortalecimiento de habilidades genéricas 78.2% 21.8% Dominio docente 83.3% 16.7% Mejoramiento de la selección de optativas 85.9% 14.1%
Fomento de habilidad autodidacta 84% 16%
Fuente: Elaboración propia
1.1.4.3. Análisis de la opinión de los empleadores
La metodología empleada para conocer la actuación laboral de los egresados del
PE de Educación Física y Deporte de la institución se efectúo el 30 de junio de
2014, consistió en una entrevista a 10 empleadores y durante Enero 2015 se
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
26
realizó una visita a empleadores e instituciones receptoras de alumnos de práctica
profesional y servicio social para efectuar una evaluación.
En el primer ejercicio se contactaron a los empleadores con mayor requisición de
recurso humano especializado en cultura física en el Estado. Entre los perfiles
que se consultaron a criterio están:
Empleadores por campo laboral
Educación Física Deporte Actividad Física y Salud Recreación
Director de Educación Básica de la SE (Dr. Armando Figueroa),
Director del Instituto Colimense del Deporte (David Ballesteros Peralta)
Coordinadora de Programa Colima Sano (Raquel Avalos Delgadillo
Administrador de Empresa recreativa Wayak. (Profesora Leticia Ramírez);
Asesor Técnico y Supervisor del Departamento de Educación Física del Estado (Ociel de la Cruz y Patricia Carrillo).
Propietario o responsable de gimnasio (Lía Monserrat Rodríguez Vázquez del Mercado)
Coordinador Estatal del Programa Ponte al 100 (Fernando Mendoza).
Administrador de campamento recreativo (Ricardo Peralta).
Director de Departamentos Deportivos (Marisol Rubio Urzúa)
Los cuestionamientos realizados a empleadores estuvieron orientados a motivar
el análisis de los criterios de selección de personal con estudios superiores de los
empleadores; determinar la oferta de puestos de trabajo para el personal con
estudios superiores de los empleadores identificados; Inserción laboral; conocer la
calificación asignada al desempeño profesional de los egresados y la satisfacción
con la Universidad y la carrera, recomendaciones y opiniones sobre la formación
recibida.
Perfiles laborales
Los empleadores de los egresados del PE de Educación Física y Deporte,
confirman la contratación de profesionales del movimiento; en el caso de la
Educación Física, el principal receptor de los egresados es la Secretaría de
Educación y centros escolares privados, mismos que se desempeñan como
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27
supervisores, técnicos docentes y profesores frente a grupo. Para lograr el
ingreso, los postulantes son examinados por oposición.
En la recreación la contratación se debe principalmente a la demostración de
competencias profesionales; las empresas que ofrecen servicios recreativos son
los principales contratantes, sin embargo, habrá que mencionar que esta es una
actividad laboral reciente y creciente. Los desempeños frecuentes son: jefes de
área, animadores y miembros de staff de campamento.
Los institutos deportivos, clubes, instancias de salud, gimnasios son los
empleadores de los egresados de PE en discusión, quienes contratan a partir del
perfil profesional y la especialización disciplinar que tenga el profesionista. Los
puestos que se ofrecen en esta área son: promotorías, entrenadores,
administradores de instalaciones, activadores físicos y entrenadores personales.
Desempeños adquiridos
Al cuestionar a los empleadores acerca de las competencias de mayor
desempeño de los egresados, se observa una formación humanista importante. El
compromiso con el que desempeñan su trabajo, la actitud a los retos y la
responsabilidad con las personas a las que se dedica a atender, sumada la
posibilidad de la actualización y capacidad autodidacta, muestra a un licenciado
fortalecido con los valores que persigue la institución. En el caso de los saberes
disciplinares, los empleadores señalan un conocimiento general de varias áreas y
disciplinas del movimiento; al igual, que una habilidad para el manejo de grupos.
Habilidades por desarrollar
Entre las oportunidades de mejora los empleadores sugieren formar y fortalecer
aprendizajes docentes, conocimiento amplio y crítico de las corrientes teóricas del
movimiento, vinculación con la práctica en áreas especializadas, disciplinas
elementales y con grupos vulnerables, así como, competencias de comunicación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
28
que permitan al profesional expresar sus ideas y relacionarse con personas.
Sugieren que los alumnos puedan realizar Interpretaciones curriculares, manejar
teoría disciplinar, estrategias docentes actuales, capacidad para comunicar las
ideas, mayor formación docente, diseño de material didáctico, especialización en
áreas de desempeño, especialización deportiva en disciplinas elementales y
práctica docente y deportiva en poblaciones vulnerables.
A su vez, en la evaluación de satisfacción de la práctica profesional y servicio
social se entrevistó a los encargados de recibir a los alumnos para apoyar en el
desarrollo de programas en las siguientes instituciones: ISSTE, Guadalajara
Crossfit, Break Vive, Federación Egresados de la Universidad de Colima,
Embotelladora Coca-Cola y el Departamento de Fomento Deportivo del Municipio
de Colima. La evaluación hace notar la ausencia de valores como la
responsabilidad y la participación grupal, de igual forma, los estudiantes de sexto
y octavo semestre deben implicarse en la aplicación de proyectos autogestivos en
entornos reales (Ver tabla 5). Para ello, en el nuevo plan se han considerado
prácticas reales en tres momentos, de lo interno del plantel a la empresa privada
aplicando proyectos deportivos.
Por tanto, en el plan curricular que se postula se pretende integrar conocimientos
y habilidades para que los alumnos puedan vincularse con la práctica en acciones
proyectivas. La tabla nos muestra, justamente el aislamiento de las asignaturas y
la falta de integración para consolidar proyectos en los ámbitos de práctica
profesional.
Tabla 5. Evaluación del desempeño de práctica profesional y servicio social constitucional Categoría Casi siempre-
Siempre % Casi nunca % Nunca% NC
Cumple con el objetivo del proyecto en tiempo 35.7 28.6 28.6 7.1 Manifiestan conocimientos y habilidades para realizar la tarea encomendada
71.4 14.3 7.1 7.1
Tiene buena capacidad de respuesta y productividad 64.3 7.1 21.4 7.1 Demuestran valores (respeto, iniciativa, responsabilidad y servicio)
64.3 14.3 14.3 7.1
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
29
El trabajo realizado ha cumplido con los objetivos establecidos.
35.7 28.6 28.6 7.1
1.1.4.4. Análisis del seguimiento de egresados
Este se efectúo con apoyo del Programa Institucional de Seguimiento de
Egresados de la Universidad de Colima, para ello, se consideró las últimas 5
generaciones de Licenciados en Educación Física y Deporte: 2005-2009, 2006-
2010, 2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013. Las variables utilizadas fueron: tienes
trabajo actualmente, lugar de trabajo (misma que sirvió para ubicar el área de
desempeño), satisfacción con el programa y sobre los conocimientos adquiridos
en el plan de estudios (ver tablas 6 y 7).
Del presente estudio se puede destacar la pertinencia de la carrera por la
colocación de la mayoría de los egresados en puestos de trabajo relacionados
con su formación profesional y los altos niveles de satisfacción con la carrera
elegida en la Universidad de Colima. De igual forma, sigue siendo el área de
Educación Física la que más personal coloca, especialmente en la educación
privada, posteriormente el entrenamiento deportivo y finalmente, la recreación y la
actividad física.
Ocupación laboral
Los egresados de la generación 2005 - 2009 a la fecha se desempeñan
primordialmente en el ámbito de la docencia con 33%, posterior en el
entrenamiento deportivo 31%, promotor 20%, en la recreación 4% y el 12% no
trabaja en el área o no tiene trabajo. Es Importante mencionar que hace algunos
años la tendencia laboral se concentraba únicamente en el aspecto de la
Educación Física orientada a la docencia, en la actualidad, la diversificación del
mercado laboral se amplió a tres áreas más: deporte, recreación y actividad física
para la salud.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
30
Tabla 6. Análisis por generación, trabajo, ubicación y satisfacción con el PE
Generación
Trabaja
Área
Satisfacción S N D EF REC AF S N
2005-2009 91.7% 8.3% 10% 60% 0 20% 95.8% 4.2%
2006-2010 75% 25% 50% 50% 0 0 100% 0
2007-2011 90.9% 9.1% 40% 50% 10% 0 72.7% 27.3%
2008-2012 75% 25% 10% 60% 10% 10% 91.7% 8.3%
2009-2013 14.3% 85.7% 0 100% 0 0 100% 0
D= Deporte, EF= Educación Física, REC= Recreación y AF= Actividad Física.
Conocimientos adquiridos con el plan vigente
Destacando el bajo promedio otorgado a los conocimientos generales de
naturaleza científica y humanista; conocimientos amplios y actualizados de los
principales enfoques de la disciplina y finalmente, conocimiento técnico de la
disciplina (Ver tabla 7). A su vez, las ponderizaciones más altas están dadas a
saberes de orden genérico como habilidades para la comunicación oral y para
búsquedas en Internet.
Tabla 7. Conocimientos adquiridos en el plan vigente por generaciones En qué medida el plan de estudios que usted
cursó le proporcionó lo siguiente 2005-2009 2006-2010 2007-2011 2008-2012 2009-
2013
n % n %
n % n % n %
1 Conocimientos generales de naturaleza científica y/o humanística
6 25.0 3 37.5 3 27.3 7 58.3 2 28.6
2 Conocimientos amplios y actualizados de los principales enfoques de la disciplina
9 37.5 4 50.0 3 27.3 7 58.3 4 57.1
3 Habilidades para la comunicación oral, escrita y gráfica
9 37.5 6 75.0 4 36.4 7 58.3 6 85.7
4 Habilidades para la búsqueda de información 8 33.3 8 100.0 4 36.4 8 66.7 4 57.1 5 Capacidad analítica y lógica 9 37.5 4 50.0 3 27.3 8 66.7 5 71.4 6 Capacidad para aplicar conocimientos 10 41.7 6 75.0 4 36.4 9 75.0 4 57.1 7 Conocimientos técnicos de la disciplina 10 41.7 5 62.5 3 27.3 8 66.7 2 28.6 8 Capacidad para identificar y solucionar
problemas 11 45.8 5 62.5 4 36.4 9 75.0 4 57.1
Fuente: Elaboración propia
1.1.4.5. Análisis de las recomendaciones emitidas por organismos externos: CIEES y COMACAF
La Subsecretaría de Educación Superior (SES) (2010) considera que un
programa de calidad es reconocido y ha sido evaluado por uno o varios
organismos externos, y cumple con los criterios establecidos en un marco
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
31
conceptual referente, de manera que pueda asegurarse a la comunidad la
competencia de sus egresados.
En este sentido, la Universidad de Colima somete a evaluación externa a sus
programas educativos de educación superior, con el objeto de obtener una mirada
externa que dé cuenta de las fortalezas y áreas de oportunidad existentes en
cada uno de los programas educativos, siendo así la evaluación de la calidad, una
condición indispensable para la mejora continua de los procesos educativos.
Asimismo, el reconocimiento otorgado por los organismos externos de evaluación,
representan la fe pública que garantiza a la sociedad la pertinencia e impacto del
programa educativo, lo cual a su vez determina la posición estratégica de la
Universidad en su contexto.
Por lo anterior, es importante analizar las recomendaciones emitidas por
organismos externos plasmadas en la tabla no. 8 e identificar a partir de ello las
fortalezas y áreas de oportunidad del plan de estudios, desde una perspectiva
externa, lo cual permitirá plantear estrategias que coadyuven a un proyecto
formativo pertinente y acorde a las necesidades sociales y avances disciplinarios.
El programa ha sido evaluado por dos instancias: Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) obteniendo el nivel 1 en el
año 2010 y segunda por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la
Enseñanza de la Cultura de la Actividad Física (COMACAF), quien otorgo la
acreditación el 30 de mayo de 2012 y realizaron las siguientes recomendaciones:
Tabla 8. Recomendaciones realizadas por organismos expertos
CIEES COMACAF
1 Actualizar el plan de estudios y los programas de asignatura, cuidando que identifiquen la forma en que contribuirán a formar las competencias correspondientes al
Fortalecer el trabajo de las academias para actualizar los programas de las asignaturas, garantizando principalmente la coherencia entre los propósitos con los contenidos; las estrategias didácticas con los contenidos; el sistema de evaluación con los propósitos; la actualización de la bibliografía, y de estos elementos con el perfil de egreso.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
32
perfil del egresado.
2
Implementar programas de actualización y desarrollo profesional tanto disciplinares como pedagógicos, considerando a todo el personal del Programa Educativo
3 Implementar a través del plan de estudios, entre otros elementos curriculares, el Modelo Curricular de la Universidad de Colima.
4 Implementar estudios de trayectorias académicas (ingreso, índices de aprobación y reprobación, tendencias formativas, eficiencia terminal, entre otros) que den cuenta de los procesos y resultados del Programa Educativo.
5 Incrementar los índices de titulación tanto por cohorte generacional, como por cohorte aparente.
6 Impulsar la movilidad académica de estudiantes y de docentes en los ámbitos nacional e internacional.
7 Implementar un programa de apoyo con nuevas tecnologías para favorecer los aprendizajes.
1.1.4.6. Análisis curricular por academias
Labor importante en la restructuración curricular fueron las reuniones de la
Academia General de Educación Física efectuadas cada dos meses en el
semestre y semanales durante los periodos intersemestrales durante los ciclos
2013-2014, mismas que se efectuaron continuamente para debatir sobre las
fortalezas, las debilidades y por ende las áreas de oportunidad de la propuesta
curricular.
La dinámica de las sesiones consistió en poner a la mesa aspectos claves en la
formación de los estudiantes y de la labor docente, mismas de las que se
obtuvieron ideas centrales como focos de alerta para su atención. A continuación
se describen en la tabla 9 las debilidades detectadas desde la percepción de los
docentes:
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
33
Tabla 9. Debilidades desde la percepción docente
Inconsistencias del plan actual
La pertinencia del plan de estudio de acuerdo a los docentes que integran la academia, caduco; al considerar que la tendencia a nivel regional y nacional ya no está enfocada únicamente al desenvolvimiento docente.
La diversificación del aprendizaje distribuido en siete áreas de formación, genera un alejamiento entre las materias y sus contenidos. Impidiendo la transversalidad y la interdisciplinaridad.
Las áreas complementarias e instrumental conjuntamente son las de mayor carga de contenidos en el plan, con un 24.66% y 17.81% respectivamente; en suma son el 42.47% del total del currículo, lo que significa un alto aprendizaje de competencias generales y reducidos contenidos para el domino de las específicas.
En el caso de los aprendizajes específicos para el ejercicio profesional la tendencia mayoritaria está en las áreas de Fundamentos Deportivos con un 16.44% y de Fortalecimiento Curricular (optativas, vinculadas al deportivismo) 10.96%. Ello, ha provocado una formación más inclinada hacia el entrenamiento deportivo, apartándose del perfil de egreso del plan actual y muy orientado a la práctica deportiva a la didáctica.
El área técnico pedagógica cubre un 13.69% del total de materias y horas; considerando que el mercado laboral de los egresados sea el ámbito educativo, la carga académica es desproporcionadamente baja.
Los contenidos de algunas materias se repiten en varias asignaturas, repercutiendo en la pérdida de tiempo académico; asimismo varios programas analíticos ya no tienen aplicación en el ámbito docente, al no estar actualizados, ni responder a las demandas del área.
Existen materias que no tienen orden progresivo, ni están relacionadas con otras áreas de formación. Lo que limita el aprendizaje de una habilidad docente por carecer de enseñanza previa.
El perfil de egreso considera al profesional como un ente meramente práctico en el ámbito de la docencia, sin embargo, el plan de estudios está organizada con un 47% de asignaturas teóricas y 53% prácticas; lo que contribuye a una precaria actuación en la vida laboral; de igual forma, la escasa experiencia al relacionar los conocimientos teóricos con los prácticos, lejos de enriquecer al estudiante, pueden ser una fuente de inseguridad y propiciar la incompetencia.
La duración de las materias debe ser contemplada para favorecer las asignaturas prácticas, actualmente la clase es de 50 minutos; el tiempo ideal está considerado en 60 minutos, para el logro de un máximo aprovechamiento.
Los contenidos del área Médica no logran vincularse al 60% con los fundamentos básicos de la actividad física. Generando incapacidad para prescribir ejercicio a grupos y contextos determinados.
La nula vinculación entre las asignaturas instrumentales y los contenidos de otras materias.
El área de Recreación muestra un rezago, el plan actual contempla 4 asignaturas (el 5.48% del total de las materias del currículo); de las cuales 2 no competen a mencionada área, así mismo los contenidos no están actualizados considerando la recreación como una opción no sólo profesional o laboral, sino además promovida como un proyecto de vida integral.
No existen materias relacionadas con sectores que demandan personal capacitado para atender a: personas con discapacidad, niños con NEE, maternales –estimulación temprana- y adultos en plenitud, sesgando de esta forma la oferta laboral del egresado.
Existe pobreza investigativa en todas las materias, eso se ve reflejado en los pocos proyectos estudiantiles o programas de actividad física que implementan.
Derivado del proceso de evaluación y análisis del plan de estudios vigente, el
comité curricular asume consensos de los principales hallazgos de las
recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores, así como, la
evaluación del PE por la Academia. A continuación se precisan:
a) La propuesta actual plantea una estructura lineal y rígida.
b) Existe ausencia de elementos teóricos de los antecedentes del ámbito
de la educación como campo profesional. Asimismo se debe transitar
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
34
de la mera asimilación de conceptos, por un análisis, reflexión y
aplicación con sentido crítico y con sustento.
c) Unificar los saberes prácticos con los teóricos, ya que existe un
predominio de los primeros., en virtud de que la profesión es
eminentemente práctico.
d) Es imperante la utilización de diversas estrategias de enseñanza por
parte de los profesores para que los estudiantes se apropien de los
contenidos y prácticas de las asignaturas., no priorizar la estrategia de
la demostración y si optar por una más integral.
e) Centrar la formación en el estudiante y aprendizaje
f) La carga crediticia es elevada, superando el número de créditos
destinados para programas de esta naturaleza.
g) Ampliar las opciones de vinculación con el entorno social en atención a
la diversidad.
h) Ausencia de elementos en el diseño de planes y programas
i) El plan vigente debe transitar de concebir una profesión exclusiva para
la docencia, hacia la incorporación de elementos más atractivos e
innovadores de acuerdo a las tendencias actuales: recreación, tiempo
libre, promotores de la cultura física, etcétera.
j) Es indispensable fortalecer las competencias genéricas que se
relacionan con el quehacer cotidiano de los estudiantes en formación.
k) El perfil profesional vigente es amplio, lo que no permite un nivel de
profundización específico en las áreas de formación.
Esta revisión permite inferir la emergencia y pertinencia de un cambio en el Plan
de estudios, en acuerdo al Modelo Educativo de la institución, a la tendencia de
formación en el campo de la Cultura Física y a las necesidades laborales del
Estado y el país. Considerando innovaciones en la estructura de formación,
reorientando los ejes de formación, equilibrando las áreas, flexibilizando la
optatividad para la especialización del perfil profesional y reorientando el sentido
tecnicista- pragmático de la formación a uno científico y crítico con
responsabilidad social.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
35
I.2. Referentes externos
I.2.1. Referentes Socioprofesionales Dentro de las políticas públicas para la educación superior en general, se ha
planteado la necesidad e importancia de seguir apoyando al sistema educativo en
lo general y a la educación superior en particular, por lo que la ANUIES se ha
manifestado a favor de una política de mayor apoyo y recursos financieros, en
tanto que la Universidad de Colima se ha manifestado a favor de la educación
física y el deporte dentro de sus actividades de formación profesional y es por ello
que desde el 2002 decidió abrir la carrera de Educación Física y Deporte, y
existen en el estado dos opciones formativas más, la de la Escuela Normal del
Estado que ofrece la licenciatura en Educación Física y la Universidad de Baja
California, Campus Colima que también ofrece la carrera de EF.
En México la formación de recursos humanos orientados a la enseñanza de la
Cultura Física tiene sustento en el siguiente conglomerado normativo:
1. Artículo Tercero Constitucional, otorga el derecho de todo mexicano a
recibir una educación de calidad y una formación profesional de acuerdo a
las necesidades laborales del país y la región.
2. Artículo Cuarto Constitucional, es un derecho de todo mexicano desde
2011, a la Cultura Física y a la práctica del deporte.
3. Ley General de Educación, reformada en 2014, regula la educación que
imparten el Estado -Federación, entidades federativas y municipios-, sus
organismos descentralizados y los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios, en este caso de Educación
Física y Deporte.
4. Ley General de Cultura Física y Deporte, erogada en el 2013, tienen por
objeto establecer las bases generales para la distribución de competencias,
la coordinación y colaboración entre la Federación, los Estados, y los
Municipios en materia de cultura física y deporte.
5. Ley General de Profesiones, tiene por objeto regular y distribuir
convenientemente las acciones de la función controladora del ejercicio
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
36
profesional entre las autoridades federales y locales, así como prescribir la
manera de probar los actos, registros y procedimientos que dentro de dicha
función se realicen.
6. Ley de Estimulo y Fomento al Deporte y Cultura Física del Estado de
Colima, en su artículo 8, en la última reforma 2012, señala asumir la gran
responsabilidad que le corresponde en la planeación y conducción del
deporte y la recreación en el Estado, muy de la mano de los especialistas y
profesionales.
7. Reglamentos respectivos de cada una de las leyes referidas
La sociedad y sus conglomerados habitacionales van cobrando cada vez mayor
espacio, por lo tanto los estilos de vida urbanos impiden que la naturaleza
humana se explaye a través de la corporeidad y el movimiento puesto que surge
tecnología para aligerar la carga de actividad. Se agrega entonces la tendencia de
dar un peso a la experiencia en el área y por otro las distintas maneras de
intervención en la comunidad, cada grupo humano planteará una serie de
habilidades, competencias y conocimientos más que necesarios para
desenvolverse y ser reconocido.
Es decir, la institucionalización de la enseñanza sobre el movimiento, los
deportes, la actividad corporal en general implican que, priorización de
conocimientos científicos y de forma paralela incorporar a éstos el sentido de vida,
movimiento, sociedad e individualidad con una negociación tácita entre
formadores, institución formadora y receptores de las tendencias formuladas
desde el ámbito del poder social.
El resultado o -en el discurso actual- aprendizaje esperado es una persona
adaptable a los diferentes ambientes, con una organización intelectual que
permita vivir plenamente (Deusto). Entre estos aprendizajes aparecen elementos
relativos al movimiento, el desarrollo psicofísico y la actividad, signos que
generalmente se supeditan al poderío de la intelectualidad. Sin embargo, en
fechas actuales, las miradas del poder y la academia recorren el camino de la
civilización para aliviar muchos de sus males a través de lo que siempre
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
37
consideraron una actividad inferior: la física, el desarrollo corporal y la práctica del
deporte, la administración del tiempo libre y el equilibrio del ocio.
En el ámbito de la educación física, la actualidad educativa exige dar forma a las
distintas voces que surgen desde los señalamientos críticos en las diversas
propuestas para solucionar las múltiples miradas de abordaje para este campo del
saber. Ya rebasada la situación de su importancia, articulada con otras
asignaturas en el sistema educativo mexicano (SEP, 2009), la tendencia aparece
en la búsqueda de técnicas y aplicación de recursos para diversificar la práctica
(como en todos los rubros del programa educativo vigente en México), una
flexibilidad operativa, una visión intercultural, la defensa de autonomía del plantel
y la real incorporación del docente de educación física a las decisiones del cuerpo
docente en cada plantel.
Puede proponerse una construcción intangible para la validación y consolidación
de la legitimidad de su presencia en el mapa curricular, primero por elementos
donde la tradición la hace visible –los deportes, el desarrollo de las capacidad
físicas-, los saberes disciplinares que perfilan su carácter académico sostenido
por la ciencia y la interdisciplinariedad, la transformación social y la incorporación
de tecnología al proceso educativo, el carácter de autoformación para el docente
de esta área y el respaldo institucional que busca abrir cauces nuevos para la
formación de individuos responsables de sí mismos dispuestos al compromiso
con las necesidades de su comunidad así como su autocuidado y la puesta en
juego de una ética social fundamentada en valores constitutivos de un ética
particular a su grupo social.
La incorporación de la noción de interculturalidad y la atención a la diversidad en
la escuela pública (SEP, 2009) lleva también a colocar una nueva tonalidad a las
prácticas y noción de la corporalidad. El sentido del movimiento está en traslación
hacia uno donde la flexibilidad del poder humano vaya más allá del acción por las
extremidades y coloque la obligatoriedad holística de la actualidad para que la
praxis social vaya en el sentido de ofrecer al individuo un proceso educativo
donde a la par del conocimiento académico encuentre el poder de la actividad
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
38
física frente a las tendencias comunicativas y sociales que la complejizan o aíslan
de todo aquello conducente al bienestar y elevación de la calidad de vida
Tendencias del mercado profesional
En este tiempo de transformación y desarrollo de las profesiones ante las nuevas
demandas del mercado global y con demanda de servicios cualificados, la
profesión de Educación Física y Deporte tiene la oportunidad de diversificar sus
servicios para acercarse a mercados laborales más allá del instalado socialmente
para la docencia. Hoy en día la formación generica sobre la cutura física permite
al egresado de la Licenciatura en Educación Física y Deporte ampliar sus
escenarios laborales no solo en la dirección de la educación, ahora también
incurre en el mantenimiento y preservación de la salud, de igual forma, encuentra
en el ámbito social, a partir del deporte y la recreación el medio para involucrarse
en diversas manifestaciones de dichas áreas (entrenadores personales,
entrenadores de atletas – runner, iroman, corredores de medio fondo, ciclistas y
entrenadores de alta competencia), en el caso de aspecto de la recreación se
vislumbra como el área con mayor desarrollo social de la próxima decada (diseño
de programas recreativos para diversidad de cometidos sociales como: violencia,
ocupación del tiempo libre, descanso de jornadas laborales, salud mental,
divertimento y reconocimiento de la cultura local).
En el ámbito internacional, en 2010 la Organización Mundial de la Salud, OMS por
sus siglas, declaró a las profesiones orientadas al cuidado de la salud como las
más prosperas de la decada, entre ellas, las que involucran a la actividad física.
En este sentido, la figura del profesional en Educación Física y Deporte, tiene un
campo de acción bastante claro en los ámbitos de la educación para el cuidado
del cuerpo, los escenarios para ello son la escuela y los centros comunitarios, y
en el mantenimiento de la salud y el desarrollo de capacidades físicas y
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
39
coordinativas para el ejercicio deportivo óptimo en los clubes, centros deportivos,
salas fitness y gimnasios.
A nivel nacional, las universidades públicas y privadas ante la ampliación del
mercado laboral, han diversificado las titulaciones o bien, reorientado los
programas formativos para entrar con sus egresados al mercado laboral actual.
En México, la AMISCF, organismo que aglutina a las universidades públicas que
forman recursos en el ámbito de la cultura física muestra en un informe
presentado en Mayo de 2015, que las titulaciones que se ofrecen en el país son
las siguientes: licenciatura en organización deportiva, licenciatura en ejercicio y
actividad física, licenciatura en educación física y deporte, licenciatura en cultura
física, licenciatura en deportes y licenciatura en motricidad. Este informe pone de
manifiesto que conocimientos básicos de orden biológico y principios básicos de
actividad física se imparten de forma troncal y es la funcionalidad lo que
determina la tendencia de las titulaciones, ya sea en el ámbito de educación
física, el deporte, la actividad física para el mantenimiento de la salud o bien la
recreación como intervención civilitatoria.
En el caso de las universidades privadas, se orientan al desarrollo de curriculum
especializante, que justamente son aquellos que atienden tendencias del campo
de la cultura física y otras disciplinas como son el caso de: licenciatura en
gerencia deportiva, licenciatura en deporte, recreación y turismo, licenciatura en
entrenamiento personalizado, licenciatura en administración del ocio y del tiempo
libre y licenciatura en rehabilitación física y deportiva.
En cuanto a la tendencia laboral de Colima, como pudimos notar en la Tabla 6
sobre el análisis de la incorporación al trabajo de los egresados a los diferentes
campos de la cultura física la concentración mayor en puestos laborales se
encuentrane en el ámbito de la Educación Física y el deporte, sin embargo, para
los últimos 5 años la tendencia ha venido moviéndose a los ámbitos de actividad
física para la salud y la recreación.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
40
Necesidades y problemáticas sociales del campo profesional
La asociación entre la educación de la corporeidad y la salud, se ha legitimado en
la presencia de enfermedades derivadas de la hipoactividad. Es por ello, que
OMS, como se da cuenta en el apartado anterior informó de la alta demanda que
tendrán las titulaciones orientadas al mercado de la salud.
En el caso del profesional de educación física y deporte, los fundamentos y
prinicipios de la actividad física, así como su prescripción, permiten el acceso
laboral de los egresados de esta carrera en el ámbito de la salud.
La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012, revela que 7 de cada 10
mexicanos tienes sobrepeso y obesidad. Esto da por consecuencia el aumento
de enfermedades degenerativas que deterioran la calidad de vida, encarecen los
cuidados, la discapacidad aumenta y los decesos van en aumento.
La diabetes, hipertensión y cardiopaticas son las enfermedades que encabezan la
lista de las más costosas y degenerativas en los mexicanos, según lo informó el
Instituto Nacional de Salud Pública en el 2015.
Desde el 2014, cada tres meses INEGI a través del Modulo de Práctica de
Actividad Física monitorea a los mexicanos en relación a la realización de
actividad física, su intensidad, duración, frecuencia, sexo, edad y escolaridad,
revelando que 6 de cada 10 mexicanos son sedentarios, son las mujeres, en la
etapa de vejez y las de menor escolaridad las que menos actividad registran.
En el contexto de Colima, la situación no difiere del resto del país, son los mismos
problemas de obesidad, sedentarismo y enfermedades las que tienen a la salud
de los colimenses a la baja.
El cuidado de la salud a través de la adquisición de estilos de vida saludables
pone en contexto también a otras especialidades de los profesionales de
educación física y deporte. Los estilos de vida saludable son también una
oportunidad para desempeñarse mediante el diseño y la operación de programas
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41
de actividad física, deporte y recreativos, públicos y privados, para diversos
intereses y necesidades.
I.2.2. Referentes epistemológicos
De acuerdo a Cagigal (1979), hay una interpretación filosófica del hombre que es
de singular significación para la educación física: la concepción dualista, desde el
principio de los tiempos (siglo III y IV) a partir de las doctrinas de Manes, al
señalar que existen dos principios: el bien y el mal; mismo principio que ya
planteaba el propio Platón (siglo VI) al señalar que el cuerpo era la prisión del
alma y que luego, en la época del cristianismo de la Edad Media se traduce como
que el alma es buena y el cuerpo es malo. Otro ejemplo de este dualismo es el
planteado por René Descartes al hablar de la irreductibilidad del pensamiento
(Res cogitans) y la extensión del cuerpo (Res extensa).
Es esta misma forma de pensar la que permea a la pedagogía práctica occidental
que va a durar hasta ya entrado el siglo XX. Todo ello, ha provocado que dentro
del campo educativo se subestime al cuerpo, incluso llegando al hostigamiento y
el maltrato y dando a la mente un lugar de privilegio que se ve reflejado en los
contenidos generales de la educación en donde la desproporción del tiempo
destinado a las actividades intelectuales es del 95% y a las actividades físicas tan
sólo del 5% restante (oficialmente en nuestro país se tiene un horario de 20 horas
semanales de clases en la escuela primaria, de las cuales sólo se dedica una
hora a la clase de educación física, y ocasionalmente dos).
Esta situación empieza a cambiar apenas a partir del siglo XVI con los
renacentistas Erasmo, Luis Vives, Rabelais y posteriormente Comenius y John
Locke, con quienes hay un redescubrimiento del cuerpo y una corriente a favor de
su cuidado y es hasta el siglo XVIII con las aportaciones de Juan Jacobo
Rousseau al reivindicar al cuerpo como objeto de respeto.
Es apenas a partir de la segunda mitad del siglo XX que realmente se inicia una
verdadera revalorización del cuerpo humano y es la propia UNESCO que hace un
llamado de atención respecto de ello al señalar que toda tarea educativa debe
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42
estar orientada en el “aprender a ser” y el “aprender a vivir”, con lo que se destaca
la situación de conocer vivencialmente al propio cuerpo y las capacidades de
expresión. Y es a partir de estas fechas que surgen diferentes autores
especialistas en la materia que hacen grandes aportaciones al respecto, entre
ellos Yela (1965), Grupe (1976), Diem (1966), Le Boulch (1978), Jewet Y La
Aahper (1975) y el mismo Cagigal quien desde 1957 publica su primer libro a este
respecto y en 1979 continúa esta revalorización al presentar en su libro “Cultura
Intelectual y Cultura Física”, dos ensayos (Cultura intelectual y cultura física y
bases antropofilosóficas de la educación física) a partir de los cuales se asienta
una sólida base teórico-filosófica de la educación física, y señala que:
La Educación Física es la parte fundamental de la educación total del individuo.
Debe ser el sistema más completo de la educación del hombre por encontrarse más
próximo a la naturaleza humana. A su vez, la cultura física debe desplazar del
centro de gravedad educacional a la cultura intelectual y la educación física
convertirse en el centro educacional de la persona humana. Pues el hombre (ser
moviente por naturaleza) se desarrolla a través del movimiento y éste afecta a la
persona entera y no solo al cuerpo (p. 116).
Más recientemente, han surgido una gran cantidad de autores modernos que
siguen realizando estudios a este respecto, entre ellos Ruiz Pérez (1988), Laín
Entralgo (1989), Arnold (1990), Coca (1993), Trigo (1999), Camerino (1995),
Castañer Y Trigo (1996), Da Fonseca (1989), Damasio (1995), Denis (1980),
Devís (1986), Sergio (1987 Y 1996), Vázquez, et al (2001 Y 2004), Rodríguez
(1995), Parlebás (1976 Y 1989) Kirk (1990), Sánchez Bañuelos (2005),Torres
(1998), Carreiro (2008), Vizuete (2008), etc., quienes con sus aportaciones han
venido a enriquecer el campo de la educación física, al tiempo que a incrementar
el debate sobre muchos de sus aspectos, entre otros, los relativos a su concepto,
objetivos y contenidos, cambiando desde sus raíces al ir de los conceptos de
cuerpo y movimiento a los actuales de corporeidad y motricidad, competencia
motriz en lugar de aprendizaje motor, trayendo con ello una serie de discusiones
que mantienen la actualidad del debate. Es por ello que este es un campo fértil en
desarrollo y que constantemente sigue creciendo.
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43
Respecto de lo que se refiere a la evolución terminológica, haremos referencia a
lo citado por Santoyo (2012), que nos dice que “…En el México Independiente es
la Escuela Lancasteriana la primera en ocuparse de la Educación Física…y en
donde –de manera alternativa- se vinieron sucediendo los términos Gimnasia o
Gimnástica y Educación Física y eventualmente el de Cultura Física, para llegar
hasta nuestros días en donde definitivamente se ha instalado con el término de
Educación Física”.
Con relación a los Planes y Programas de Estudio, haremos algunas referencias
en que, alternadamente, se tratarán uno y otro tema, en el sentido de que no es lo
mismo hablar de planes de estudio que se refieren a la formación de los futuros
docentes de la asignatura, en tanto que los programas de enseñanza hacen
alusión a los propósitos y contenidos que se van a aplicar dentro de las clases de
Educación Física en las escuelas primarias con los niños; es así que, los propios
antecedentes históricos nos indican que, por una parte, ya en el año de 1821 se
impartían clases o actividades referentes a la ejercitación física en las escuelas
Lancasterianas, mismas que eran dirigidas por los maestros de grupo (es decir,
no existían en ese momento profesores especialistas en esta materia), aunque no
se indica o se tienen conocimientos si existía alguna clase de guía o programa de
enseñanza a este respecto.
Por otro lado, formalmente es en el año de 1885 que en la Escuela Modelo de
Orizaba, se crea un curso especializado dirigido a los profesores normalistas que
llevó por nombre “Dietética Deportiva”. Posterior a estas primeras referencias, nos
trasladamos al año de 1882 en que, con motivo del Primer Congreso Pedagógico
que se realiza en México, se incluyen los temas de la clase de los ejercicios
físicos o de Educación Física y algunas medidas de carácter higiénico-
pedagógicas de la asignatura, más adelante en los años de 1889-90 se realizan
los Congresos Higiénico-Pedagógicos en donde se discuten y acuerdan diversos
temas en este mismo sentido. Luego de estos eventos, no es sino hasta el año de
1907 en que se funda la denominada Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia
que viene a representar formal y oficialmente a la primera institución creada
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
44
específicamente para la formación de Instructores (profesores) de Educación
Física, aunque tampoco aparece información relativa a que, si a partir de ello
surgió algún programa de educación física para aplicar en las escuelas.
Más adelante, en el año de 1923 se crea la Escuela Elemental de Educación
Física que toma como guía el plan de estudios de Estados Unidos, pero al igual
que en la anterior, no se refleja en un programa para aplicarse en las escuelas
primarias, lo mismo sucede en la Escuela Universitaria de Educación Física en el
año de 1927 y en la Escuela Normal del año de 1935. Años posteriores se publica
de manera oficial el primer programa de EF para aplicarse en las escuelas
oficiales del país, y partir de lo cual empiezan a surgir nuevos programas con
diferentes modelos enfoques que a la fecha son conocidos como se muestra en la
tabla 10:
Tabla 10. Programas de educación física oficiales Fecha Enfoque Propósito 1940 Militar Marchas, orden y control. 1960 Deportivo Enseñanza-aprendizaje de fundamentos deportivos. 1974 Psicomotor Educación psicomotriz para el desarrollo de físico e intelectual. 1988 Orgánico Habilidades motrices y contenidos: funcionamiento de órganos, aparatos y
sistemas del cuerpo. 1993 Motriz Aprendizajes significativos - desarrollo de las habilidades, destrezas, hábitos y
actitudes-. 2011 Global de la Motricidad El alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y
vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.
Por lo que respecta a las escuelas formadoras, la más reciente modificación a sus
planes de estudio se dio en el año 2012 con la denominada Transformación de las
Escuelas Normales, misma que abarca a más de 550 escuelas formadoras de
profesores de Educación Física, sin embargo, cabe aquí señalar que es a partir
del año de 1954 que surge la primera universidad (Universidad de Chihuahua)
que se interesa en la formación de profesionales del campo de la cultura física, la
educación física, el deporte y la recreación, y paulatinamente esta influencia se
fue generalizando hasta nuestros días en que son ya más de 30 universidades
entre públicas y privadas que imparten alguna carrera relativa a este campo
disciplinario. Cabe hacer el señalamiento que en estas últimas, sus planes de
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
45
estudio los define cada una de ellas, por lo que en la actualidad existe una
diversidad muy grande al respecto, cosa que no sucede con los programas de
estudio de la educación física para la educación básica, ya que al ser una
atribución exclusiva de la SEP, esta elabora los programas para cada nivel
educativo y los hace extensivos a nivel nacional. De esta forma, es como se ha
venido dando la evolución de los planes y programas de estudio hasta nuestros
días.
Las IES tradicionales y las de nueva creación, promueven PE muy actualizados
que ni siquiera la Ley General de Cultura Física y Deporte de 2013 en México
(actualizada en mayo 2014) contempla conceptualmente, de igual forma, surgen
distinciones ideológicas centradas en posturas biológicas a favor del movimiento
como medio de eliminación de enfermedades somáticas y otro tanto de
académicos consideran a la pedagogía crítica de la corporeidad como medio ideal
para la construcción de escenarios para mejorar la calidad de vida.
Por tanto, las Universidades han orientado sus currículos a buscar nuevos
horizontes laborales, considerando que la Educación Física está saturada, y el
deporte, como tradicionalmente se promovía, está casi en extinción. Es una
realidad que la vida, las dinámicas y las personalidades de los usuarios son otras,
son diferentes incluso al año anterior, por tanto, los nuevos egresados requieren
de propuestas formadoras orientadas al servicio, de esta forma se vislumbra un
área de oportunidad ampliar la formación especializada en los ámbito de la
Cultura Física.
Campos disciplinares
De la revisión de la literatura sobre la formación de profesores de educación física
o recursos humanos en el ámbito de la Cultura Física, las competencias básicas
de los profesionales del área, las experiencias sobre diseño curricular e
implementación de planes curriculares se desprenden los siguientes campos
disciplinares.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
46
Docente de Educación Física:
Educar al cuerpo a través del movimiento, es una de las principales funciones del
educador físico, con ello, fomenta la interacción que se establece entre el
conocimiento, la emoción y el movimiento para el desarrollo de la personalidad,
de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en
el mundo que lo rodea. Este profesional se ocupa, mediante los recursos
específicos derivados de su formación, de abordar a la persona desde su propio
cuerpo y conducirlo a través del movimiento, al conocimiento de sí mismo. Su
intervención va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen cualquier
tipo de trastornos y así sus áreas de intervención serán tanto a nivel educativo
como re-educativo o terapéutico.
Por lo tanto, en su conocimiento y en el desarrollo de sus competencias, están
obligados a conocer los procesos que originan las diversas facultades
sensoriales-motrices, emocionales y cognitivas de las personas, así como las
fases o etapas “sensibles” de estas capacidades durante el desarrollo. La
educación, la prenvencion y la terapia son herramientas que pueden utilizarse
para moldear la psicomotricidad de un individuo y contriburi a la evolución de su
personalidad (Zavala, 2014).
Docente de Deportes:
Para los filósofos griegos, Platón y Aristóteles, la gimnasia era considerada junto
a la lectura, la escritura y la música como una disciplina educativa. Primero en la
Palestra y posteriormente en el Gimnasio los jóvenes griegos recibían instrucción
deportiva que consistía en saltos, lanzamientos de disco, jabalina, luchas,
acrobacias y danza. En esos recintos donde los efebos y atletas recibían la
instrucción, era el foro perfecto, para que los filósofos impartieran sus
enseñanzas. Sin embargo desde esa época, Aristóteles alertaba de los peligros
de una especialización deportiva precoz y con ello la búsqueda de campeones en
edades tempranas.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
47
En la actualidad, el educador físico en las escuelas, debe solo enseñar los
principios básicos de algunos deportes a los que se tiene acceso en el plantel, por
lo tanto, siguiendo los principios de la Educación Física, la enseñanza deportiva
debe de ser un continuum de la clase de educación física.
Entrenador Deportivo:
Como el deporte comprende a todas aquellas actividades o costumbres asociadas
a la competencia, el entrenador deportivo, requiere de conocer y dominar ciertas
tareas motoras específicas propias de la disciplina que enseñara, las estrategias y
tácticas de la misma y poseer un amplio dominio de las reglas y normas que rigen
ese deporte.
Finalmente, ya que por lo general, son actividades institucionalizadas, es decir,
que sus competencias obedecen a los calendarios de federaciones, asociaciones
o clubes, el entrenador deportivo debe tener un amplio dominio de la metodología
del entrenamiento, la fisiología del ejercicio, la bioenergética, la nutrición en el
deporte y otras áreas relacionadas para que los resultados de sus atletas sean
exitosos.
Adicionalmente a su inclusión como entrenador, los educadores físicos podrían
ejercer sus labores profesionales en áreas relacionadas con el entrenamiento,
esto es por ejemplo como preparador físico, una especialización que tiene como
responsabilidad de mantener a los atletas en el más alto grado de eficiencia para
enfrentar las competencias a las que ha de someterse. Su interés es el de aportar
sus conocimientos para mejorar la capacidad física o “condición física” y saber
cómo y dónde aplicar las cargas de entrenamiento para que al llegar a la etapa de
competencia los participantes cumplan con la meta deportiva a la aspiran (romper
un record, ganar una medalla).
Una actividad relacionada también, son los llamados entrenadores personales, su
campo de acción como profesionistas, es el de mejorar las condiciones físicas y
estéticas de los entrenados, para procurarles una mejor calidad de vida.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
48
Ocio y recreación: La recreación la conforman una serie de actividades que producen agrado y que
contribuyen a una mejor calidad de vida. Esta pequeña definición, parece la más
acertada, ya que contempla dos aspectos relevantes, el primero señala que este
tipo de actividades producen placer o agrado por lo tanto, no es recreativo aquello
que no nos da satisfacción inmediata, luego entonces el deporte de alto
rendimiento, cuando los entrenamientos llevan al atleta a etapas de mucho estrés,
deja de ser una actividad recreativa.
En segundo término, el mejoramiento de la calidad de vida, asunto que nos
permite encasillar dentro del ambiente de “recreación” a todas aquellas
actividades que nos favorece el movimiento, la acción, la libertad y que es
compatible con una mejora en nuestro ser orgánico y por lo tanto, con una mejor
calidad de vida (Del Río, Velasco y Pérez, 2014).
Por ello entonces, los egresados de Educación Física, no están capacitados para
promover el uso prolongado de la televisión a sus alumnos, sino que los instan a
realizar actividades al aire libre divertidas, que requieren esfuerzo físico, pero que
causen placer, alegría o sensación de bienestar.
Por otro lado el ocio, expresado como “el tiempo libre de una persona” es para el
profesional de le Educación física una gran oportunidad para ofrecer y poner en
práctica muchas de las competencias adquiridas durante su formación, por lo que
son capaces de diseñar programas de utilización del ocio o tiempo libre con un
alto componente recreativo, considerado este ultimo de acuerdo a lo mencionado
anteriormente.
I.2.3. Referentes psicopedagógicos
Efectuada una revisión nacional y global acerca de las tendencias
psicopedagógicas que rigen los currículos del profesional de Educación Física y
Deporte, se analizaron los factores que favorecen los procesos de crecimiento
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
49
personal del estudiante y el profesor en la acción educativa desde los perfiles de
egreso, la tendencia didáctica-pedagógica y las características de los actores del
proceso. La revisión tuvo como documentos rectores el Libro Blanco de
Educación Física de la ANECA1 y los currículos académicos de las 22
Universidades Mexicanas que forman profesionales del movimiento en el país –
agremiadas por la AMISCF2-. En México las Instituciones de Educación Superior
con facultades y/o escuelas formadoras son las siguientes:
Tabla 11. Instituciones de educación superior, facultades y nombre de la titulación
IES
ESCUELA/ FACULTAD
NOMBRE DEL PE
Universidad de Colima (UDC)
Facultad de Ciencias de la Educación Lic. Educación Física y Deporte
Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR)
Facultad de Ciencias de la Salud
Lic. Educación Física y Deporte
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Instituto de Ciencias de la Educación Lic. Educación Física
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Instituto de Ciencias Biomédicas Lic. Entrenamiento Deportivo
Universidad de Gdl./ Centro Universitario de la Costa
Centro Universitario de la Costa Lic. Cultura Física y Deporte
Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS)
Escuela Superior de Educación Física Lic. Cultura Física
Universidad Autónoma de Querétaro Facultad de Enfermería Lic. Educación Física y Ciencias del Deporte
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Organización Deportiva Lic. Ciencias del Ejercicio
Universidad Estatal De Sonora (UES)
Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora
Lic. Entrenamiento Deportivo
Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Lic. Cultura Física y Deporte
Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON)
Instituto Tecnológico de Sonora Unidad Obregón
Lic. Ciencias del Ejercicio Físico
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
Escuela de Deportes
Lic. Actividad Física y Deporte
Universidad de Sonora (UNISON)
División de Ciencias Biológicas y de la Salud
Lic. Cultura Física y Deporte
1 ANECA Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. El estudio que relata el libro Blanco
analiza la situación en España y la comunidad Europea. 2
Asociación Mexicana de Instituciones Superiores de Cultura Física. Organismo que aglutina a las universidades que forman profesionales de la Cultura Física.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
50
Universidad Veracruzana (UV) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP)
Facultad De Educación Física Lic. Educación Física Deporte y Recreación
Facultad de Cultura Física Lic. Cultura Física
Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH)
Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte
Lic. Educación Física
Universidad Autónoma Juárez de Durango
Escuela de Educación Física y Deporte Lic. Educación Física y Deporte
Es importante mencionar que cada escuela formadora ha decidido sobre
diferentes modelos o paradigmas, y los han incorporado para atender las
tendencias más relevantes, caracterizadas por su forma de entender los procesos
de enseñanza-aprendizaje, al profesor y los condicionamientos del éxito o del
fracaso en este proceso. Estas situaciones en México, han ido consolidando un
juicio o criterio sobre la formación de profesores, empleando en cada caso, sus
propios programas formativos con objetivos, planteamientos y metodologías
diferentes que tienen que ver con el modelo de formación aplicado o desarrollado
en cada momento.
Estas nuevas concepciones y evoluciones conceptuales, han sido trasladadas al
quehacer universitario, lo que ha generado un cambio permanente de roles en los
perfiles de los egresados de las escuelas formadoras.
Resulta relevante antes de iniciar la revisión, mencionar como caso particular, que
los PE de Educación Física y Deporte les precede una tendencia formativa
orientada al ámbito físico-deportivo; por tanto, un 90% de los programas no
dependen directamente de áreas de Ciencias de la Educación, están supeditados
a departamentos de ciencias aplicadas al deporte y ciencias de la salud. A nivel
nacional únicamente dos universidades de 22 están incluidas en Unidades
Académicas con perfil docente.
Los progresos en la formación del recurso humano especializado en los ámbitos
de Educación Física y Deporte, han sido lentos, por los acontecimientos ya
narrados en los párrafos previos, sin embargo, también es notoria la urgencia
para implementar un programa derivado de la pedagogía crítica que habilite al
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
51
alumnado para auto-gestionar sus saberes y producir nuevos conocimientos
(García, 2014).
Paulo Freire (2003) alude a la capacidad que debe propiciarse en los jóvenes
para pensar críticamente acerca de la situación educativa; esta forma de pensar
que les permite "reconocer las conexiones entre sus problemas individuales, las
experiencias y el contexto social en el que están inmersos”.
La necesidad actual en la formación de recursos humanos, refiere al currículum
establecer una fuerza integradora entre la política educativa y la realidad social,
educación y sociedad, para crear espacios humanos más cooperativos,
autoreflexivos y participativos.
En el caso de la perspectiva crítica, el currículum es una construcción social y
como tal, complementario del contexto histórico, los intereses políticos, las
jerarquías y la estratificación social, los instrumentos de control y presión
ejercidos por distintos grupos (Kemmis, 1988).
Ante la riqueza reflexiva y participativa que proporciona la pedagogía crítica y la
urgencia social relacionada con la calidad de vida y salud física y mental, la
Facultad de Ciencias de la Educación acude a proponer la incursión de un modelo
basado en competencias con instrucción crítica.
Esta instrucción crítica permitirá al docente en formación comprender que para
insertarse en la realidad educativa requiere saber actuar ante la diversidad amplia
pero a su vez ante la singularidad de las personas (Ruiz, 2004); el formato
homogéneo instaurado por la educación tradicional no permite visualizar mundos
posibles, sino caminar por los ya andados por el profesorado que forma a las
nuevas generaciones (el alumno se vuelve un repositorio de archivos,
memorizaciones, experiencias que no son actuales y que pertenecen a un
contexto creado por el profesor). La presente propuesta busca educar para
percibir las singularidades de las personas y actuar en consonancia y
conocimiento, para transformar la realidad comunitaria.
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52
El panorama dibuja al formador de formadores en educación física con
características particulares (Carreiro, 2009):
1) El conocimiento pleno de las funciones corporales y el movimiento
basadas en el conocimiento científico.
2) La experiencia en actividades que impliquen la noción del esquema
corporal desde su potencialidad y la relación con su contexto.
3) La aplicación de las funciones corporales en actividades específicas
relacionadas al deporte y a situaciones específicas de la sociedad donde
se genere esta currícula.
4) Un campo específico de aplicación de conocimiento donde el
especialista en actividad física sea formador pero al mismo tiempo
demuestre que ha cultivado su persona en esta especialidad.
Entre la didáctica y las tendencias pedagógicas habrá que centrarse en tres
elementos básicos para cualquier asignatura:
1. La construcción de conceptos. El establecimiento de nodos
interrelacionados a nivel esquemático a partir de la cognición que a partir
de las posibilidades que cada individuo desarrolle para alcanzar la
metacognición. Habrá que distinguir que actualmente la propuesta es
aprender a aprender (Delors, 1996).
2. Estrategias para el aprendizaje y la complejidad de la comunicación,
en la actualidad. La sistematización del conocimiento tiene, de manera
obligada, una nueva organización. El ser humano extiende sus
posibilidades de subsistencia y relación con sus semejantes a partir de la
aparición de nueva tecnológicas que incorpora a su vida, generando en
brechas de bienestar y calidad de vida en diferentes sectores de la
población (Barrera Bassols, 2008 y Arriaga Ortiz, 2009).
3. La reorganización social permanente. El cambio en la estructura del
conocimiento mueve al ser humano a la reformulación de las
interrelaciones personales: calidad de vida, organización del entorno,
funciones de género van difuminándose para llegar al punto de trastocar lo
que por canónicamente se aceptaba per se. La noción de cambio impera
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
53
dentro de la institución educativa que se mantiene en el ritmo de la
costumbre y la tradición (Dietz, 2000).
1.2.3.1. Perfiles de egreso en el área (nacional e internacional)
Tras realizar el análisis del desarrollo de la titulación en los países de la Unión
Europea se constata la existencia de dos líneas de formación principalmente, con
mayor auge la segunda: Grado en Educación Física y Grado en Ciencias del
Deporte. Inclusive el nombre de la titulación gira en diferentes denominaciones
(Ciencias del Deporte, Movimiento Humano o Actividad Física), recientemente las
universidades europeas están restructurando a un grado genérico en Ciencias de
la Actividad Física y el Deporte, que permita la formación básica de los titulados
en este campo disciplinar, especializándose posteriormente en el postgrado.
En lo referido a los contenidos formativos de los Planes de Estudio en 6 países
representativos de la Unión Europea se constata la existencia de 3 áreas
orientaciones profesionales: Ciencias aplicadas, Manifestaciones básicas de la
Motricidad y Fundamentos del Deporte, y Conocimiento profesional aplicado. Aún
los currículos que tomen aspectos biológicos y fundamentos deportivos como
troncales, también muestra una perspectiva innovadora en los contenidos de
orden humanístico, dotando al profesional de herramientas que le permitan guiar
al nuevo usuario que busca ubicar su cuerpo y mente con su exterior para así vivir
en movimiento constante.
En el caso de México la panorámica es similar, existen de igual forma dos perfiles
de egreso principalmente; educadores físicos el primero, y el segundo, en
actividad física y deporte; se destaca que la tendencia a formar profesionales con
perfil docente ha decrecido, los currículos se han diseñado para que el profesional
adquiera conocimientos y habilidades para implementar programas de actividad
física orientados al desarrollo de las capacidades físicas, alto rendimiento y la
adquisición de hábitos saludables. Si bien es cierto, la tendencia biológica
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
54
determina la ubicación de los PE en áreas de salud y por tanto, los contenidos
que se imparten.
El libro blanco de EF reporta en su diagnóstico que en el 2000 la primera
ocupación laboral en España era la docencia, posterior el campo del
entrenamiento deportivo, la salud y actividad física, le gestión y finalmente la
recreación deportiva, por tanto, los perfiles de egreso estaban orientados a la
formación de educadores físicos. Sin embargo, ante la cobertura total de la
primera opción, las demandas del mercado le han abierto las puertas a las tres
últimas opciones. Inclusive la tendencia de l, los dos primeros años se otorga una
formación generalista y la segunda, a mitad del curso se imparte una formación
especializada con 4 o 5 salidas. Esta visión incluye diferentes orientaciones
profesionales, lo cual representa una respuesta necesaria a las demandas que la
sociedad plantea en la actualidad sobre la actividad física y el deporte.
I.2.3.2. Tendencias didáctico-pedagógicas en el área (nacional e internacional)
La Educación Física se constituye a sí misma mediante una metodología de
investigación-educación-acción profesional (Zueck, Chávez y Blanco, 2009).
Históricamente ha sido la vereda metodológica en la que se han formado hasta
principios del 2000 los profesionales de la cultura física –denominación
americana- o del movimiento –denominación europea-.
Anteriormente en el modelo educativo tradicional, los conocimientos y la práctica
determinaban el aprendizaje del estudiante de Educación Física y Deporte.
Países europeos fueron los primeros en mudar del modelo conductista al
constructivista los currículos de formadores de Educación Física y ciencias
aplicadas al deporte; en América es Estados Unidos de Norteamérica quien
impone el cambio para consolidar el aprendizaje del estudiantado; esta corriente
fue retomada por la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), en el 2003 en
México la Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte es la primera
unidad académica que adopta el enfoque holístico de una educación basada en
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
55
competencias (EBC), posterior lo incorporan otras Universidades de gran
trascendencia e historia, la Universidad de Guadalajara y Universidad
Veracruzana; en la actualidad es un proceso vigente en el resto de los
agremiados a la AMISCF.
En lo relativo a organización de los PE, en ámbito internacional hace unos años
existía una diferencias significativas entre las universidades, especialmente a lo
relativo a la organización académica de las enseñanzas en 4 o 5 años, en el
número de créditos a cursar por el alumnado, y la orientación de los itinerarios
curriculares; a partir de la elaboración del libro blanco, mismo que se presenta
como el resultado del trabajo llevado a cabo por una red de universidades
españolas, apoyadas por la ANECA, con el objetivo explícito de realizar estudios y
supuestos prácticos útiles en el diseño de un título de grado adaptado al Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
Esta adaptación ha exigido que en la actualidad la tendencia curricular en España
y Europa sea la siguiente:
1. Currículos no mayores a 240 créditos, pero que garanticen que el
estudiante tenga una sólida formación académica y créditos formativos.
2. La propuesta de troncalidad se concreta en el 64 % del total, siguiendo
el criterio de determinar un número reducido de créditos troncales,
dentro del rango permitido por la ANECA (60-75 %). Se traslada a las
Universidades la responsabilidad de completar, bajo su autonomía, el
36% restante con materias obligatorias de universidad y optativas.
3. Se denomina el título Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
4. La propuesta de troncalidad responde al equilibrio necesario entre el
conocimiento disciplinar básico (saber) y el conocimiento aplicado
(saber hacer específico), propio del área. El objetivo es conjugar una
formación básica común, con una formación orientada al mercado
laboral que desarrolle las competencias profesionales propias del
ámbito.
5. El enfoque educativo está centrado en el estudiante.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
56
6. Las estrategias de aprendizaje mayormente utilizadas son: método
expositivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a
proyectos, aprendizaje cooperativo, simulaciones, entre otras de
característica constructivista.
7. Existe la libre configuración y optativas, programas de apoyo
institucional y movilidad nacional-internacional; cursos en otras
universidades y prácticas en el extranjero.
8. En cuanto a la docencia: Materiales, tutorías y debates on-line;
Sesiones docentes; Autoevaluación on-line; Nuevas tecnologías
aplicadas a la enseñanza-aprendizaje; Bibliotecas especializadas; Salas
de estudio 24 horas; Préstamo, reservas de ordenadores y de salas on-
line; Procesos de adaptación a los criterios de Espacio Europeo de
Educación Superior: titulaciones, contenidos.
En lo referido al contexto mexicano los currículos de la mayoría de las titulaciones
en el país:
1. Las titulaciones tienen un promedio de 300 créditos.
2. Un 50% de los programas permanecen con el sistema tradicional y el
resto ha migrado al constructivismo.
3. El diseño curricular es por asignatura con duración semestral. La carga
de contenido está orientada mayormente al ámbito biomédico y
fisiológico, seguido de los contenidos pedagógicos. Existe la optatividad
y recientemente se utiliza la libre configuración en algunos programas.
4. Persiste el enfoque centrado en el aprendizaje, lo que significa que el
guía. Las universidades que han mudado al enfoque centrado en el
estudiante son Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad de
Guadalajara, Universidad Veracruzana, Universidad Autónoma de
Nuevo León.
5. Las estrategias de aprendizaje más comunes entre las que pertenecen
al modelo tradicional, son las técnicas expositivas, lectura, resúmenes,
síntesis.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
57
6. Las materias optativas son la opción de flexibilidad.
a) Características de los actores (estudiantes y profesores)
La revisión internacional de las características de los actores del proceso de
enseñanza en el ámbito de las ciencias del movimiento, no dista de la visión
internacional, nacional y local. El estudio de Medina, Salazar y Vizuete (2012)
revela que los estudiantes del programa de Educación Física y Deporte de la
Universidad de Colima tuvieron precedentes deportivos de alto rendimiento –o lo
mantienen- e influencia positiva del profesor de la asignatura para decidir estudiar
el PE. De igual forma en una investigación de tesis, estudiantes extranjeros
(provenientes de tres universidades españolas) también deciden estudiar la
carrera por gusto deportivo previo.
La práctica deportiva y la especialización educativa de la carrera ha motivado la
existencia de filtros específicos para el área, como los exámenes de aptitud física,
entrevistas vocacionales (en las áreas de las ciencias del movimiento), exámenes
de conocimientos requeridos para el área (en México EXANI II: áreas de Ciencias
de la Salud), entre otras cualidades (Zueck, Chávez y Blanco, 2009).
En universidades extranjeras, se sugiere que el aspirante posea nivel básico de
aptitudes y competencias referentes a la práctica deportiva; experiencia previa en
alguna modalidad deportiva o relación con el ámbito de la actividad física y el
deporte (deportista, entrenador, animador deportivo, árbitro, etc.); alto nivel de
motivación y vocación profesional; interés por el conocimiento del deporte en
todos sus niveles desde distintas; perspectivas o ámbitos de conocimiento
científico; facilidad para expresar sensaciones y conceptos con el cuerpo, así
como para realizar habilidades y destrezas motrices; capacidad de atención,
percepción y análisis; capacidad para la animación socio-cultural e integración
social y conocimiento básico de nuevas tecnologías e idiomas (UNEX, 2011).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
58
El perfil académico del formador del profesional de Educación Física y Deporte en
el extranjero es de docente con especialización en Educación Física y
psicopedagogía; un alto porcentaje tiene máster y el grado de doctor.
Con respecto al estatus socio-profesional del profesor de educación física, nos
remitiremos en primera instancia a un estudio realizado, por alumnos y docentes
de la Universidad de Colima (2010), en el que se concluye que el perfil profesional
de los docentes de EF (en este caso de secundaria), carece de una formación
profesional adecuada, su desempeño laboral es bajo y su identidad como
profesionales del área es pobre (menor al 50%) y se consideró como indicadores
para este último aspecto, la imagen personal del profesor, su limpieza o aseo
personal, su gusto por el trabajo, la puntualidad, el respeto a sus alumnos y los
hábitos saludables que practican.
Por otra parte, al hablar del estatus profesional del docente de educación física,
también debemos considerar la percepción o el imaginario colectivo que la propia
sociedad tiene del mismo y este imaginario se construye a partir del proceder del
mismo docente, como de la imagen que del mismo se va construyendo y
percibiendo por los alumnos, los padres de familia, los compañeros docentes de
las otras áreas, los directivos del plantel, las autoridades educativas y la sociedad
en general, así como también por la imagen idealizada o popularizada que los
medios masivos de comunicación de alguna forma promueven y que en muchas
ocasiones viene siendo una imagen distorsionada de la realidad o debida a
patrones o modelos correspondientes a otra clase de intereses, ya sean estos de
tipo comercial, económico, político o social en general.
De este modo, el tradicional estatus socio-profesional del profesional de la
educación física ha sido negativo en la medida en que se ha generalizado la
imagen de un profesor flojo, obeso, mal vestido, sucio, chambista, que se limita a
dar balones a los niños para que jueguen mientras él descansa o platica (Esto
dentro del nivel de percepción de los alumnos, padres de familia, docentes y
directivos de los planteles educativos).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
59
Por otra parte, a nivel de la sociedad en general y producto quizá de los medios
masivos de comunicación, la imagen que se tiene de este profesional es tan
divergente, que más bien se le identifica como “el maestro de deportes”, dándole
una connotación alejada de la realidad que pretende transmitir la Educación
Física como actividad pedagógico-formativa, y por el contrario, demandando del
mismo un desempeño profesional para el cual no ha sido formado en forma
específica (y esto es debido en gran parte, a los problemas de tipo conceptual en
donde comúnmente se confunden los términos de educación física y deporte).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
60
CAPÍTULO II.
OBJETIVOS CURRICULARES
Objetivo Curricular
El objetivo es formar educadores físicos con un desarrollo profesional y ético
capaz de contribuir al fomento y práctica de la actividad física en beneficio de los
diferentes sectores de la población, así como realizar y desarrollar programas de
investigación y aplicación vinculados a la cultura física tomando en consideración
la realidad y necesidades del país basándose en las ciencias, en el conocimiento
teórico-científico para generar y aportar conocimientos a la sociedad.
II.1. Perfil de egreso El licenciado en educación física y deporte será capaz de diseñar, implementar,
dirigir y evaluar proyectos y programas con calidad en las áreas de la cultura
física: bases morfológicas de la motricidad humana, educación y gestión de la
recreación, formación pedagógica e innovación didáctica y formación deportiva,
comprometido con la innovación, la actualización, el desarrollo integral de la
persona y la sustentabilidad de los recursos naturales.
II.2. Macrocompetencias
II.2.1. Bases biológicas de la motricidad humana
Adquirir los conocimientos sobre los procesos biológicos que integran la
motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la
actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
1. Comprender los fundamentos biológicos del movimiento humano.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
61
Identificar la respuesta funcional, bioquímica y mecánica específica, durante la
realización de diferentes tipos esfuerzo.
2. Aplicar los conocimientos sobre las principales estructuras óseas y
musculares del cuerpo humano, las posibilidades de movimiento global y
segmentario, así como las adaptaciones fisiológicas al esfuerzo físico de
los diferentes grupos poblacionales.
3. Describir el movimiento y sus componentes (factores mecánicos y
biológicos) y detectar posibles alteraciones en las diferentes tareas
motoras propias del ser humano y coadyuvar en el desarrollo de
estrategias en pro de las necesidades salud-enfermedad.
4. Desarrollar las habilidades técnicas, metodológicas y didácticas para
instrumentar y aplicar de forma adecuada un plan de actividad física con la
finalidad de determinar y aumentar su rendimiento fisco a partir de un
diagnóstico.
5. Aplicar los conocimientos necesarios para la proporción de auxilio médico
básico inicial necesario en situaciones de lesión o enfermedad súbita
dentro y fuera de una situación relacionada con la actividad física, hasta
que se pueda obtener una asistencia médica especializada.
6. Utilizar las bases de la nutrición humana y los requerimientos alimentarios
en personas sanas para orientarles a la adquisición de hábito de sana
alimentación.
7. Analizar las adaptaciones funcionales que la actividad física induce sobre
determinadas enfermedades o procesos degenerativos, para poder
establecer las estrategias de intervención más adecuadas para mantener o
recuperar el estado de salud.
8. Estructurar programas de ejercitación física orientada al aumento de la
capacidad funcional (performance) a partir del fenómeno de adaptación
orgánica.
9. Desarrollar las habilidades técnicas, metodológicas y didácticas para
instrumentar y aplicar de forma adecuada un plan de actividad física con
fines terapéuticos a partir del diagnóstico clínico establecido por el médico.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
62
10. Utilizar las bases de la nutrición humana y los requerimientos alimentarios
en deportistas de rendimiento para orientarles a la adquisición de hábito de
sana alimentación.
11. Comprender los efectos fisiológicos del masaje, indicaciones y contra
indicaciones del mismo y aplicar al sujeto el masaje de acuerdo a las
necesidades en el proceso salud-enfermedad.
Establecer las estrategias de intervención más adecuadas para mantener o
recuperar el estado de salud.
12. Aplicar los conocimientos básicos acerca del funcionamiento de los
sistemas cardiovascular y respiratorio, así como así como los ajustes y
adaptaciones consecuencia de las sesiones de ejercicio y práctica
deportiva en sus diferentes niveles.
II.2.2. Educación y gestión en recreación
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la
formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de
mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases
filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio,
recreación, y la administración de servicios.
1. Aplicar los fundamentos conceptuales del juego, la lúdica y la recreación
como estrategias para el fomento del desarrollo integral de la sociedad en
general.
2. Aplicar los procesos creativos básicos para el diseño, desarrollo y
evaluación de proyectos, servicios y productos creativos e innovadores en
el ámbito de la cultura física.
3. Comprender las corrientes sociológicas y la educación popular en la
aplicación de actividades recreativas con participación social en la
modificación de actitudes de las personas en situación vulnerable.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
63
4. Aplicar los fundamentos epistemológicos del juego en la planeación básica
de actividades lúdico recreativas desde su propio contexto.
5. Comprender el papel de las expresiones artísticas como medios de trabajo
en la sensibilidad y valoración de la cultura.
6. Aplicar las diferentes técnicas dancísticas en el diseño de actividades
recreativas a partir del contexto y características de la población.
7. Analizar la articulación del ocio y la recreación desde una perspectiva de
desarrollo humano desde un entorno específico que permita identificar
categorías concretas que aporten elementos de decisión en políticas,
planes y programas en relación del sujeto.
8. Aplicar los conocimientos epistemológicos, psicopedagógicos y en el
diseño de servicios turísticos en la naturaleza bajo los criterios y normas
establecidas.
9. Analiza las bases de la administración en la formulación y ejecución de
planes de desarrollo y sistemas organizacionales recreativas y deportivas a
partir de sus dinámicas internas.
10. Aplicar los principios y conocimientos de la recreación al aire libre en la
organización de campamentos seguros de bajo impacto conforme a los
estándares internacionales.
11. Emplear las técnicas básicas de ascenso y descenso en cuerdas con fines
recreativos que contribuyan a su desempeño profesional.
12. Diseñar actividades recreativas para el desarrollo integral del adulto mayor
de acuerdo a su motivación, autonomía y recursos económicos.
13. Evaluar, diseñar y promover acciones para el ambiente interno y externo de
la organización, encaminados a un mejor desempeño y productividad del
servicio recreativo y/o deportivo en el mercado.
14. Diseñar servicios recreativos con la comunidad que incluyan acciones
inteligentes por medio de las cuales se beneficien personalmente partiendo
del bien comunitario visto como un motor de desarrollo social.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
64
II.2.3. Formación pedagógica e innovación didáctica
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden
necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los
planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
1. Conceptualiza el cuerpo como sistema abierto y reconoce a la motricidad
humana como la manifestación de emociones, necesidades, procesos
cognoscentes y principal medio de relación.
2. Selecciona los fundamentos pedagógicos y técnicas didácticas más
adecuadas para dirigir su intervención profesional de acuerdo a las
características individuales, contexto, grupo social y metas educativas
establecidas.
3. Identifica las características emocionales, cognoscentes y funcionales
humanas, que determinan la práctica profesional en las distintas etapas del
desarrollo; mediante el análisis de las aportaciones teóricas de la
psicología.
4. Discrimina y evalúa los aprendizajes alcanzados o nivel de logro educativo
en la población que interviene a partir de la observación, registro y
delimitación de indicadores para ajustar la planeación didáctica o modular
su práctica docente.
5. Responder a las necesidades de su entorno laboral adaptando las
condiciones materiales e implementos que utilice en su práctica
profesional; mediante el desarrollo de habilidades para elaboración y
gestión de material didáctico.
6. Formula criterios de apreciación, valoración y evaluación de fenómenos o
resultados de su intervención profesional de forma objetiva, partiendo del
conocimiento y aplicación de las técnicas estadísticas básicas.
7. Resolver inquietudes teóricas o estructurar aportaciones innovadoras a
través del desarrollo de investigación aplicada a la cultura física mediante
el conocimiento de las herramientas metodológicas científicas.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
65
8. Estructura y propone nuevas estrategias de planeación, intervención,
evaluación y seguimiento; para su aplicación en el ámbito de la cultura
física a partir del desarrollo de un protocolo de investigación.
9. Demuestra aptitud para guiar su desempeño profesional por los valores de
equidad, justicia y tolerancia a través del diseño y desarrollo eficaz de
actividades de intervención bajo el enfoque de la educación para la paz y la
equidad de género.
10. Reconoce que su labor educativa en el campo de la cultura física, debe
buscar el desarrollo de los valores sociales que fomentan la sana
convivencia y el compromiso del individuo para con los demás al
comprender las metas de los acuerdos internacionales a los que México se
ha suscrito.
11. Demuestra aptitud para alcanzar en los alumnos de educación básica los
aprendizajes establecidos en los programas de educación física a partir de
la aplicación adecuada de los planteamientos pedagógicos vigentes para el
nivel educativo.
12. Demuestra aptitud para inducir en los alumnos de educación media el
desarrollo de hábitos para mantener un estilo de vida saludable a través de
la educación física a partir de la aplicación adecuada de los planteamientos
pedagógicos vigentes para el nivel educativo.
13. Estructura acciones de intervención educativa a través de la educación
física utilizando los diferentes enfoques y planteamientos didácticos sobre
la planeación, aplicación y evaluación de los aprendizajes.
14. Decide y adecua sus estrategias didácticas para poder incorporar personas
con discapacidad o vulnerabilidad, al desarrollo de programas educativos
relativos a la cultura física y cumplir con las metas bajo el enfoque de la
educación incluyente.
15. Demuestra habilidad para diseñar y aplicar estrategias básicas de
intervención en población lactante, maternal y preescolar,
fundamentándose en las técnicas de la psicomotricidad aplicadas a la
educación.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
66
16. Integra los conocimientos pedagógicos, biológicos, psicológicos y
antropológicos en el diseño y aplicación de estrategias de intervención
didáctica, orientados a la adquisición de hábitos y costumbres relacionados
a la conservación o recuperación del buen estado de salud; considerando
las características y necesidades de grupos poblacionales específicos.
17. Modifica la concepción de su profesión al identificar las implicaciones
reciprocas que ejercen la educación y la cultura, mediante el
descubrimiento de la susceptibilidad que la actividad física, deportiva y
recreativa genera en las personas para adquirir o cambiar sus propios
valores y costumbres.
18. Estructura y evalúa una propuesta para su desarrollo profesional en un
sector o área de oportunidad a través de la integración de los
conocimientos, valores, y habilidades adquiridos durante su formación
profesional.
19. Asume una nueva concepción del liderazgo, orientada al desarrollo
colectivo de proyectos de tipo profesional, científico o social; aceptando y
respondiendo a las responsabilidades gerenciales generales o específicas
que le corresponden de acuerdo a su posición en la organización o equipo
de trabajo.
II.2.4. Formación deportiva
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto
rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que
rigen el ejercicio de la profesión.
1. Aplicar los principios y leyes biológicas, metodológicas y pedagogías en el
deporte.
2. Aplicar los fundamentos para el trabajo con resistencias como deporte y
como preparación auxiliar con base a los principios y tendencias vigentes.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
67
3. Describir las etapas de preparación deportiva a largo plazo de acuerdo a
las leyes y principios biológicos incluidos en la teoría y metodología del
entrenamiento deportivo vigente.
4. Interpretar la preparación del deportista y sus adaptaciones de acuerdo a
la etapa de entrenamiento a largo plazo.
5. Promover la cultura física como generador de situaciones de inclusión,
promoviendo el deporte, la educación y la organización comunitaria de la
sociedad.
6. Modelar el proceso de planificación deportiva que coadyuve a las
particularidades de cada uno de los sistemas de preparación del deportista
conforme a los principios biológicos y metodológicos vigentes.
7. Desarrollar en el estudiante habilidades para la atención del deportista con
una necesidad educativa especial que practique un deporte de nivel
competitivo tomando en cuenta la diversidad, las normas y exigencias
vigentes del ejercicio profesional.
II.2.5. Formación integral
Integrar de manera transversal las competencias genéricas humanísticas,
tecnológicas y comunicacionales que permitan al profesional desarrollarse
exitosamente en el ámbito universitario y laboral.
1. Habilitar al estudiante en el manejo de conocimientos y técnicas de
comunicación esenciales que le permitirán desarrollar sus habilidades
para la comunicación interpersonal y pública en el ámbito profesional.
2. Habilitar al estudiante en la gestión del conocimiento e información para
la adquisición de herramientas cognitivas que le permitan discernir,
sistematizar, procesar y transmitir sus conocimientos durante su
formación y vida profesional.
3. Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura,
audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
68
4. Realizar prácticas integrales en escenarios reales que le permitan aplicar
los conocimientos, técnicas y procedimientos de los diversos campos de
estudio de la profesión.
5. Utilizar las TICS como herramientas de apoyo para la generación de
ideas, proyectos y conocimiento aplicable a su profesión.
6. Conocer los fundamentos de la educación ambiental y la sustentabilidad
que nos permitan comprender y promover acciones globales en ámbitos
escolares.
7. Comprender el proceso de generación de conocimiento científico y
tecnológico como un fenómeno social para el desarrollo de las
sociedades.
8. Desarrollar habilidades sensoperceptivas y creativas para apreciar las
manifestaciones artísticas.
9. Conocer los derechos civiles y humanos, la ciudadanía democrática, la
dimensión económica, ideológica y cultural de la globalización.
10. Conocer los factores claves para el inicio de un proyecto emprendedor y
los elementos básicos de branding orientado a los servicios en alguno de
los ámbitos de la cultura física.
II.3. Competencias genéricas
II.3.1. Sistémicas
1. Planear su propio proyecto de vida, en correspondencia con sus
necesidades personales, sus valores y sus aspiraciones.
2. Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y,
posteriormente, a las del mundo del trabajo.
3. Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar
información.
4. Transferir los conocimientos a la solución de situaciones problemáticas
tanto en un contexto pedagógico como profesional.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
69
5. Mostrar disposición y habilidad para organizar y regular el propio
aprendizaje, en su formación y, posteriormente, en su actualización
profesional.
6. Inducir cambios en su contexto y adaptar los de factores externos para
alcanzar metas y lograr objetivos.
7. Estructurar acciones conducentes a la búsqueda permanente de la calidad
en todos sus contextos.
II.3.2. Interpersonales
1. Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la
comprensión crítica de ésta y de otras culturas.
2. Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud
responsable frente al ejercicio de sus derechos y sus deberes.
3. Trabajar en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la
consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y
organizaciones.
II.3.3. Instrumentales
1. Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.
2. Comunicar las ideas de forma oral y escrita.
3. Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse de
manera efectiva en una segunda lengua.
4. Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias
naturales, sociales, humanísticas y el arte.
5. Resolver problemas de manera autónoma.
6. Planear sus actividades e intervenciones.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
70
II.4. Campo ocupacional El Licenciado en Educación Física y Deporte se puede desempeñar en las
siguientes áreas:
1. Docente de Educación Física
2. Docente de Deportes
3. Entrenador Deportivo
4. Entrenador personal
5. Preparador físico
6. Animador sociocultural
7. Gestor y administrador de actividades recreativas y deportivas
8. Activador físico en poblaciones especiales
9. Proyectista de eventos deportivos y/o recreativos
10. Promotor del deporte e integrador social
11. Facilitador de estimulación temprana
12. Evaluador de capacidades físicas
13. Facilitador recreativo para la tercera edad
14. Facilitador de actividades recreativas al aire libre
15. Masajista deportivo
Su campo ocupacional es en:
1. Instituciones educativas públicas y privadas.
2. Institutos del deporte y recreación
3. Direcciones de deportes y recreación públicas y privadas
4. Equipos deportivos
5. Escuelas de deportes
6. Instituciones que gestionen y desarrollen proyectos deportivos y/o
recreativos.
7. Empresas que ofrezcan y promuevan el deporte y la recreación
8. Sector salud
9. Clubes deportivos y / o gimnasios
10. Servicios recreativos y/o deportivos en el sector turístico
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
71
11. Autogestión de la profesión
II.5. Perfil de ingreso El estudiante que desee ingresar a la Licenciatura en Educación Física y deporte
deber contar con el siguiente perfil:
1. Tener conocimientos básicos en biología y química
2. Dominio del uso del software de texto, cálculo y navegación en internet
3. Desarrollo de textos académicos básicos respetando las normas
ortográficas
4. Poseer condiciones óptimas de salud para el desarrollo de la práctica
deportiva y recreativa
5. Vocación y servicio para la enseñanza
6. Gusto por el movimiento y/o la práctica deportiva
7. Hábitos de higiene personal y disciplina
8. Asumir una actitud positiva y crítica para ser actor social de cambio e
intervención en la práctica del movimiento
9. Capacidad para trabajar en equipo
10. Capacidad para la integración y coordinación de grupos
11. Facilidad de expresión y adaptabilidad para intervenciones en ambientes
diversos
12. Facilidad para las relaciones humanas
13. Mostrar actitud analítica
14. Ser crítico y auto reflexivo
15. Responsable y creativo
II.6. Requisitos de ingreso
Para ingresar a la Licenciatura en Educación Física y Deporte el estudiante debe
haber concluido el bachillerato y contar con el certificado del mismo, aplicar el
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
72
EXANI II y cumplimentar con el promedio fijado por las autoridades universitarias
así como los demás requisitos que fije la convocatoria.
II.7. Requisitos de egreso y titulación
II.7.1. Requisitos de egreso
1. Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudios.
2. Acreditar el Servicio Social Constitucional y la Práctica Profesional
conforme a las disposiciones del reglamento correspondiente.
3. Presentar el Examen Interno de Egreso.
4. Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarias.
5. Los demás que marque el Reglamento Escolar de Educación Superior
vigente y la normativa institucional aplicable.
II.7.2. Requisitos de titulación El título de licenciatura, es el documento que expide la Universidad de Colima,
avalado por el Rector y el Secretario General, a quienes hayan cursado
totalmente una de las carreras que se ofrecen en los planteles de la institución y
cubran los siguientes requisitos:
1. Haber concluido y acreditado los estudios correspondientes a la carrera
respectiva.
2. Haber prestado Servicio Social Constitucional en los términos señalados en
el reglamento de la institución.
3. Haber realizado la Práctica Profesional correspondiente, en los términos
señalados en el reglamento de la institución.
4. Haber presentado la evaluación interna mediante el Examen General
Interno de Egreso de la Licenciatura.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
73
5. No tener adeudos en las bibliotecas, el plantel u otras dependencias
universitarias y estar al corriente en el pago de todos los aranceles.
6. Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación seleccionada.
Para obtener el derecho a la titulación el alumno requiere presentar ante la
dirección del plantel, la documentación probatoria señalada en el procedimiento
para la titulación aprobado por la Rectoría.
El plantel tramitará la solicitud de titulación ante la Dirección General de Titulación
y Registro Profesional, la que emitirá la autorización respectiva para que el plantel
designe a los miembros de jurado, día y hora en que deberá de realizarse el acto
de titulación.
En los casos de negativas a las solicitudes de titulación, el interesado tiene
derecho a recibir dentro de un período máximo de 15 días hábiles contados a
partir de la presentación de la solicitud, la razón fundamentada y por escrito sobre
la improcedencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
74
CAPÍTULO III.
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
III.1. Organización curricular
III.1.1. Ciclos y ejes de formación del plan de estudios
El plan de estudio de la Licenciatura en Educación Física y Deporte se
cursa en ocho semestres, con un total de 70 asignaturas que equivalen a 306.6
créditos y 5776 horas (contabilizados con base en el Acuerdo SATCA). La
distribución de HCA es de 222 créditos y equivale a 3552 horas, lo que representa
el 73%, las HTI suman 59 créditos con un total de 944 horas correspondiente al
19% finalmente las HTPS con 25.6 créditos que equivalen a 1280 horas y un 8%.
La organización de este plan de estudios considera tres ciclos: Básico,
profesionalizante y especializante. Éstos agrupando a cinco ejes de formación:
Bases biológicas de la motricidad humana, educación y gestión para la
recreación, formación pedagógica e innovación didáctica, formación deportiva y
formación integral.
Esquema 1. Organización curricular
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Los ciclos de formación demarcan conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que los estudiantes deben adquirir paulatinamente durante cada periodo
escolar. El alcance formativo de los ciclos de formación se describen a
continuación:
o Ciclo básico: periodo de formación que abarca 1 y 2 semestre. Comprende
los fundamentos biológicos, didácticos, deportivos y recreativos que permiten
explorar las bases del movimiento humano.
o Ciclo profesionalizante: etapa que abarca de 3 al 5 semestre. Caracterizado
por experimentar los saberes generales de los ejes de bases biológicas de la
motricidad humana, educación y gestión de la recreación, formación
pedagógica e innovación didáctiva y formación deportiva en proyectos
integrales.
o Ciclo especializante: último periodo que comprende de 6 a 8 semestre.
Contribuye en la formación de tipo especializante, con la finalidad de
promover competencias para evaluar la eficacia de la aplicación de proyectos
específicos de la educación física, la actividad física y salud, la recreación y el
deporte en los ámbitos públicos, privados y autogestivos.
Cada ciclo conjuga e integra de manera intencionada cinco ejes de formación
profesional. El orden en que se describen, no plantea criterio de importancia,
peso o subordinación entre los ejes. Cada uno de ellos contiene y articula un
conjunto de competencias genéricas y específicas interrelacionadas entre sí, de
acuerdo a su propio campo disciplinar:
o Eje 1: Bases biológicas de la motricidad humana: Lo integran las
siguientes asignaturas: Bases biológicas y kinesiológicas, Sistemas
energéticos de la actividad, Fisiología del ejercicio, Biomecánica, Evaluación
del desempeño físico, Salud y actividad física que son de corte obligatorio. Su
competencia principal es adquirir los conocimientos sobre los procesos
biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos
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funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la
estructuración metodológico didáctico.
o Eje 2: Educación y gestión de la recreación: Lo integran las asigntaturas
de corte obligatorio: Manifestaciones artísticas del movimiento, Fundamentos
del juego, recreación y ocio, Recreación, Recreación comunitaria,
Administración de la cultura física, Planificación estratégica de proyectos
recreativos y deportivos, Mercadotecnia de proyectos recreativos y deportivos.
La competencia refiere a diseñar servicios recreativos y deportivos
innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las
necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la
población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y
metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la
administración de servicios.
o Eje 3: Formación pedagógica e innovación didáctica: Este eje se
encuentra conformado por las asignaturas: Epistemología de la educación
física, Psicología del desarrollo, Laboratorio docente l, Aprendizaje y
desarrollo motor, Laboratorio básico, Didáctica, Laboratorio docente II, Diseño
y elaboración de material didáctico, Laboratorio docente lIl, Estadística básica
aplicada a la cultura, Laboratorio avanzado, Laboratorio docente lV, Métodos
de investigación e Investigación aplicada en cultura física. Al finalizar el eje la
competencia alcanzada consiste en estructurar y evalúar programas o
proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de
la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los
métodos de investigación educativa.
o Eje 4: Formación deportiva: Este eje está integrado por: Bases
metodológicas de la enseñanza deportiva, Deportes de invasión, Deportes de
cancha propia y dividida, Enseñanzas de las actividades acuáticas,
Particularidades del entrenamiento deportivo, Planificación del entrenamiento
deportivo. La competencia principal del eje es, dirigir el proceso de formación
y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las
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tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la
profesión.
o Eje 5: Formación integral: Las asignaturas que lo conforman son: Inglés I,
Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI, Electiva I, Electiva II, Electiva
III, Electiva IV, Electiva V, Electiva VI, Electiva VII, Electiva VIII, Servicio social
universitario I, Servicio social universitario I, Servicio social universitario II,
Servicio social universitario III, Servicio social universitario IV, Servicio social
universitario V, Servicio social universitario VI, Servicio social universitario VII
y Servicio social universitario VIII. La competencia consiste en integrar de
manera transversal las competencias genéricas humanísticas, técnológicas y
comunicacionales que permitan al profesional desarrollarse exitosamente en
el ámbito universitario y laboral.
La distribución de créditos y asignaturas por ejes de formación cristalizan el
objetivo y perfil profesional que se pretende formar en los educadores físicos, tal
como se muestra en el siguiente gráfico:
Formación Integral 21% (24)
Optativas 18% (13)
Formación pedagógica e
innovación didáctica 26% (14)
Educación y gestión para la recreación
12% (7)
Bases biológicas de la motricidad humana
12% (6)
Formación deportiva 11% (6)
Gráfica 4. Distribución por ejes de formación
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Con la finalidad de fortalecer cada uno de los ejes de formación del plan de
estudios, se han considerado un conjunto de asiganturas Optativas que permiten
al estudiantado elegir con base en su criterio, parte de su formación profesional,
es decir, promueve la participación en la construcción de su perfil de egreso, con
ellas es posible profundizar en alguno de los ejes que conforman el plan de
estudios: Bases biológicas de la motricidad humana, educación y gestión para la
recreación, formación pedagógica e innovación didáctica, formación deportiva, es
preciso mencionar que en este bloque de asignaturas optativas no se considera al
eje: formación integral.
Las asignaturas optativas por eje de formación se aprecian en la siguiente tabla:
Tabla 12. Lista de asignaturas optativas por eje de formación
Eje 1: Bases biológicas de la motricidad humana.
Eje 2: Educación y gestión para la recreación
Eje 3: Formación pedagógica e innovación didáctica.
Eje 4: Formación deportiva
Primeros auxilios
Nutrición en la actividad física Acondicionamiento físico
Fisioterapia deportiva
Masaje deportivo
Psicología deportiva aplicada al entorno social Actividad física para la salud
en condiciones especiales
Taller de la creatividad
Taller de juegos
Danza
Campismo
Recreación y turismo en la naturaleza
Técnicas de escalada y rapel
Recreación para el adulto mayor
Estimulación temprana
Educación con responsabilidad social
Educación para la salud
Proyectos educativos
Educación física para la educación media superior
Educación Física inclusiva
Educación física para el nivel Básico
Deportes atléticos
Entrenamiento con resistencias
Deportes de combate
Deporte social
Deportes emergentes
Deporte adaptado
Deportes de fuerza
III.1.2 Rasgos innovadores del plan de estudios
o Formación centrada en el aprendizaje y basada en competencias
Este plan de estudios, centra el trayecto formativo en el aprendizaje, éste desde el
modelo institucional “considera que el individuo (tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento, como en los afectivos) no es sólo un producto del
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ambiente, ni simple resultado de disposiciones internas, sino una construcción
propia que se produce día a día como resultado de la interacción entre esos
factores” (UdeC, 2014, p, 6). Centrar el proceso educativo en el aprendizaje
implica que docentes y estudiantes asuman roles activos, reflexivos y
propositivos, donde se rompan con posturas tradicionales y sinsentidos.
Esta manera de concebir el proceso educativo, promueve potencialmente el
desarrollo de habilidades y destrezas no sólo en el ámbito de la disciplina, sino en
el plano de la vida cotidiana para resolver situaciones del acontecer diario.
La formación centrada en el aprendizaje se nutre del enfoque basado en
competencias, desde el modelo educativo de la Universidad de Colima, las
competencias específica, se definen “como los atributos que deben adquirir los
futuros graduados durante la estancia en la universidad, vinculadas a una
disciplina y su profesión” (UdeC, 2008: 36). Las genéricas se describen como
aquellos “atributos que debe tener un graduado universitario con independencia
de su formación específica. En ellas se pueden recoger aspectos genéricos de
conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades que debe tener cualquier
titulado antes de incorporarse al mercado laboral” (UdeC, 2008: 34).
Lograr una formación centrada en el aprendizaje y con enfoque en competencias,
implica forzosamente aprender en forma situada, al respecto Díaz Barriga (2003)
destaca que el conocimiento es parte de la actividad, el contexto y la cultura en
que se desarrolla y utiliza. Lo anterior implica que los estudiantes debe aprender
en el contexto pertinente y que, para ello, la enseñanza debe centrarse en
prácticas educativas en el que se involucre de lleno a los estudiantes.
Para lograr lo anterior, se realizó un ejercicio integrador que permite visualizar el
alcance de formación que se pretende en cada eje de formación del plan de
estudios a partir de las competencias específicas (conocimientos, habilidades y
actitudes) y las genéricas. Ver Anexo 1.
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o Prácticas integradoras
Una de las innovaciones del plan vigente es la realización de prácticas
integradoras, concebidas como el espacio de formación (individual o colectiva)
que expone al estudiantado en situaciones reales y situadas, con la firme
intención de promover la transmisión de conocimientos (saber conocer) para la
adquisición de habilidades y destrezas en contextos y situaciones reales.
Las prácticas integradoras se operacionalizan de primero a octavo semestre a
partir de las asignaturas: laboratorio docente I y laboratorio básico que integran en
la práctica los fundamentos biológicos, didácticos, deportivos y recreativos que
permiten explorar las bases del movimiento humano, teniendo como marco el
ciclo básico implementado en 1º y 2º semestre, el alcance de estos laboratorios
será en en el mismo plantel.
El laboratorio docente II, III y laboratorio avanzado experimentarán los saberes
generales de los ejes de bases biológicas de la motricidad humana, educación y
gestión de la recreación, formación pedagógica e innovación didáctiva y formación
deportiva en prácticas integradoras cada semestre, culminando el ciclo
profesionalizante en una práctica realizada en escenarios reales con un alcance
institucional.
Se culminará con el laboratorio docente IV en sexto semestre, así como el
Servicio Social Constitucional y la Práctica Profesional en 7º y 8º semestre las
cuales abonarán a la formación de tipo especializante y tendrán como objetivo
principal la aplicación de proyectos específicos de la educación física, la actividad
física y salud, la recreación y el deporte en los ámbitos públicos, privados y
autogestivos, es importante recalcar que con eso se cumple la intención de
vincular al estudiantado con el sector social y productivo.
Cabe señalar que las prácticas se realizan en escenarios (institucionales, de
Gobierno, y del sector privado) en los que se tiene previamente establecido
convenio de colaboración o carta intención.
o Co-docencia
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Destaca en la implementación de algunas asignaturas el trabajo de co-docencia,
para promover y fortalecer en principio, el trabajo colaborativo entre grupos de
profesores, también para ofrecer mayor profundización de los contenidos
temáticos a partir de la visión multidisciplinaria desde las áreas de formación del
profesorado.
De este modo las asignaturas que operen bajo esta modalidad de trabajo, deben
asumir responsabilidades compartidas y de intercambio de experiencias para la
mejora de cada curso, sesión, práctica, entre otras, es decir, el trabajo en equipo
se asume antes (fase de planeación), durante (sesiones de clase) y después del
proceso de enseñanza y aprendizaje (evaluación y retroalimentación).
o Inglés
El aprendizaje de la lengua inglesa es un proceso cognitivo, por lo tanto, es una
tarea compleja que requiere de tiempo, esfuerzo y compromiso de quien la
pretende adquirir. De acuerdo a Savignon (2001), el dominio de un idioma es
tener la habilidad para funcionar en un escenario verdaderamente comunicativo.
Así mismo, se busca que el alumno se sienta seguro en el uso de éste como
lengua extranjera en diferentes situaciones donde sea requerido, como en un
ámbito laboral, social o académico, y para ello es necesario dominar las 4
habilidades del aprendizaje en una lengua, el tiempo es un factor esencial en el
desarrollo del proceso de aprendizaje. En el nuevo plan de estudios la propuesta
es dedicar 4 horas a la semana para fortalecer las habilidades de dicho proceso
de la siguiente manera:
1. Sabemos que es importante saber cómo se escriben correctamente las
palabras en otra lengua, pero no es suficiente que se realice en forma
aislada, ya que para lograr la habilidad oral, es necesario que el alumno
practique de forma constante. Se propone que el profesor trabaje esta
habilidad en forma grupal en sesiones de 2 horas (donde una será para el
aprendizaje auditivo y la siguiente para práctica oral.)
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2. El uso correcto de vocabulario, propicia un mejor entendimiento de
lineamientos técnicos en el área de estudio. La aplicación apropiada del
vocabulario es importante ya que garantiza la rápida comprensión o la
fluidez oral y escrita.
3. Se debe destacar que la traducción literal (palabra por palabra) no suele
coincidir con el significado correcto del contenido, por lo tanto, es necesario
que el alumno logre el desarrollo óptimo en el uso correcto de las palabras
en función a su contexto.
4. Tener conocimientos de gramática será útil para escribir de forma correcta
y así optimizar el tiempo cuando el alumno haga consulta en la búsqueda
de información relacionada al su área de trabajo.
5. Comunicarnos en forma oral, es una de las tareas más complicadas.
Mientras hablamos o escuchamos no tenemos tiempo de analizar la
estructura gramatical de las frases, por esta razón debemos acostumbrar a
nuestro oído mediante la práctica intensa de ejercicios auditivos.
6. A pesar de conocer la gramática, el vocabulario y pronunciar correctamente
no podemos olvidar que gran parte de un idioma se compone de
expresiones hechas que sólo conoceremos a través del uso y la práctica
además de la lectura de materiales en ese nuevo idioma.
La implementación de los niveles del segundo idioma y la forma de trabajar en la
nueva propuesta se realizará de la siguiente manera:
1. Se trabajará en sesiones de 3 horas semanales (2 bloques semanales de 1
hora y media cada uno), donde se practicarán las habilidades de Lectura-
Escritura (primer bloque) y Audición-Conversación (segundo bloque),
aunque se entiende que las habilidades no se pueden desligar del todo
unas de otras, y se trabajará de manera indirecta con todas.
2. Se asignarán dos maestros por grupo (1 será responsable de las áreas de
Lectura-Escritura y el otro de Audición-Conversación.)
3. Los contenidos temáticos de la materia de inglés se pueden dividir en dos
bloques: el primer bloque abarcará 1ro y 2do semestre, e incluirá ocho
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“Temas del milenio” sugeridos por la UNESCO y la ONU y a su vez
propuestos por el PUI-BACICUn, de los cuales se escogerán los
convenientes para el grupo. El segundo bloque de contenidos abarca de
tercer a sexto semestre. Los contenidos de este segundo bloque están
basados en competencias e integrados al curriculum dela carrera de
licenciado en educación física y deporte. Se escogen materias por
semestre de las que se rescatan temas propicios para la discusión,
presentación, elaboración de documentos y aprendizajes significativos.
4. Los materiales son escogidos de forma que sean lo más cercanos a
materiales reales, que propicien el uso del idioma de forma auténtica. De la
misma manera, el libro Human kinetics physical educcation for all
children será usado para comprensión de lectura, temas a discusión y
como material profesional del área en inglés. Los artículos científicos, los
videos relacionados con el área, y las pláticas de TED, serán igualmente
usadas como materiales didácticos,
5. El aprendizaje basado en competencias e integrado al currículo
universitario tiene un doble propósito: mientras se aprenden los conceptos
y temas de una asignatura, los estudiantes interiorizan y absorben el
funcionamiento normal de la lengua extranjera. En otras palabras, ‘learn
by doing’ (aprender haciendo/practicando) es un método utilizado para
poder usar un idioma diferente, el cual, tiene como consecuencia pensar en
otra lengua, de esa forma, se enriquece la comprensión de los conceptos y
se amplía nuestra red de mapas mentales.
El catedrático guiará a los alumnos durante la realización de las actividades que le
ayuden a desarrollar las habilidades receptivas y productivas, las cuales los
encaminarán a lograr autonomía en su aprendizaje. De esta forma, ellos podrán
hacer uso de estas estrategias en su futuro desempeño académico. Así mismo, el
docente tiene como compromiso analizar dicho desempeño y proporcionar una
retroalimentación constructiva, la cual ayude al estudiante a construir su
experiencia académica. Por último, cada habilidad será evaluada con diferentes
instrumentos, los cuales siguen las rubricas establecidas por la academia de
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inglés. Mismos que comprenden, listas de cotejo, rúbrica para exposiciones,
exámenes escritos, autoevaluación, y/o co-evaluación, rúbrica de exámenes
orales, etc.
o Optativas y electivas
El plan vigente promueve opciones formativas de primero a octavo semestre que
abonan a la formación integral y desarrollo de competencias de tipo genérica a
partir de materias electivas y, a la especialización en un eje de formación a través
de asignaturas optativas.
Las asignaturas electivas representan el 5.21% del plan de estudios y
promueven la reflexión en diversas temáticas de tipo genérico tales como:
Habilidades sociales y comunicación, gestión del conocimiento, tecnologías
aplicadas a la educación física, educación ambiental, ciencia e innovación,
apreciación estética y artísitca, habilidades internacionales y cultura
emprendedora. La oferta se promoverá al interior del plantel con una duración de
2 hrs (semana/mes).
Estas asignaturas serán propuestas en cada semestre por la coordinación
académica con una orientación específica en cada semestre y esta se realiza a
partir del análisis de necesidades que dan respuesta (preferentemente) a la
formación de competencias de tipo genérico (interpersonales, sistémicas e
instrumentales). De manera adicional y por así convenir en la formación de los
estudiantes, dicha asignatura podrá ser equivalente a: eventos académicos,
artísticos, deportivos y sociales, cuyo compromiso esencial es la promoción de
actividades útiles para la formación de los futuros profesionistas que abonen a la
formación de valores y a la identidad universitaria.
La difusión de las electivas se darán a conocer mediante la página web del
plantel y a través de carteles impresos en las aulas de la facultad. Los estudiantes
podrán seleccionar y registrar la opción para acreditar la asignatura electiva del
semestre correspondiente durante las primeras dos semanas de actividades con
su coordinador académico y/o profesor asignado para la organización de esta
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materia. Podrá apoyarse de su tutor grupal o individual para hacer una mejor
selección de esta actividad.
Las actividades de las asignaturas electivas de I a VIII semestre podrán
implementarse bajo la HCA y HTI de acuerdo a las particularidades de la temática
de la materia.
En cuanto a las asignaturas optativas representan el 18% (ver tabla no. 12),
éstas permiten al estudiantado elegir con base en su criterio, parte de su
formación profesional, es decir, promueve la participación en la construcción de
su perfil de egreso, con ellas es posible profundizar en algún área de formación.
Dichas asignaturas, inician desde el primer semestre, hasta el octavo, cuya
selección de materias se va incrementando de semestre en semestre, asumiendo
que el estudiante adquiere madurez para elegir asignaturas acorde a sus
intereses profesionales.
La promoción de las asignaturas optativas se llevará a cabo en plenaria (auditorio
de la facultad) por parte de la coordinación académica del programa y los titulares
de las asignaturas, dicha sesión será previa al cierre de cada semestre escolar
(al finalizar el semestre inmediato anterior a cursarla), las asignaturas se ofertarán
con un mínimo de 15 estudiantes. Los tutores individuales y/o grupales cumplen
un papel fundamental en la guía para la selección de materias optativas, ya que
éstos a modo de orientación, señalarán aquellas asignaturas que conviene cursar
para garantizar una mejor asimilación de competencias y que corresponda a los
intereses y motivaciones personales del estudiantado.
o Uso de TIC´s
Destaca en este nuevo plan de estudios, el uso de herramientas de comunicación
y colaboración que apoyen el proceso educativo a fin de lograr un impacto
significativo en la asimilación de conocimientos y adquisición de habilidades. Una
de las competencias genéricas se asocia al uso de las TIC´s como elementos que
enriquecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje, en ese sentido se
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promueve el uso de recursos educativos diversificados, a través de plataformas
para el aprendizaje (tales como EDUC, Moodle, entre otras) y así dar seguimiento
al trabajo en línea (be-learning). Otro tipo de herramientas de la que se hará uso
es, el Dropbox como organizador para almacenar y difundir, textos digitales,
videos, buscadores, etcétera de las asignaturas obligatorias y optativas.
III.1.3. Estrategias didácticas, recursos educativos y contextos situacionales El plan de estudios articula en sus asignaturas conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes a partir de la implementación de diversas estrategias de
enseñanza y de aprendizaje, la utilización de diversos recursos educativos y la
aplicación de conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos en diversos
contextos situacionales (reales). Lo anterior es imprescindible en un enfoque
centrado en el aprendizaje y con énfasis en competencias de tal manera que, se
introduzcan elementos innovadores y con verdadero sentido práctico para la vida
de los estudiantes que contribuya a la promoción del autoaprendizaje y las
destrezas cognitivas, fomentando el uso de amplios recursos educacionales.
En el plan de estudios, las estrategias de enseñanza y aprendizaje son aquellas
que utilizan los docentes y estudiantes para lograr objetivos y metas
educacionales durante: el trabajo bajo la conducción del académico, de trabajo
independiente o en la práctica de campo.
Se entiende por estrategia de enseñanza aquellos “procedimientos que el
agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos” [las cursivas son del texto original]
(Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991 en Díaz Barriga y
Hernández: 118). Por otro lado las estrategias de aprendizaje son “procesos de
toma de decisiones consientes e intencionales, en los cuales el estudiante elige y
recupera, de manera organizada, los conocimientos que necesita para cumplir
una determinada tarea u objetivo, dependiendo de las características de la
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situación educativa en la que se presenta la acción” (Gutiérrez, Ángeles (a) 2003:
5).
Dentro de este contexto y en virtud de las características curriculares centradas
en el aprendizaje con enfoque basado en competencias, se proponen las
siguientes metodologías/estrategias activas para contribuir al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes: enfoque por proyectos, estudio de casos,
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje in situ, aprendizaje basado en TIC
y aprendizaje cooperativo, mismas que fungirán como eje articulador de los ciclos
y ejes de formación.
El enfoque por proyectos se relaciona con el campo de la educación física ya que
integra situaciones reales a partir de la “inmersión del estudiante en una situación
o una problemática real que requiere solución o comprobación. Se caracteriza por
aplicar de manera práctica una propuesta que permite solucionar un problema
real desde diversas áreas de conocimiento, centrada en actividades y productos
de utilidad social” (Pimienta, 2012, p,132).
El estudio de casos aplica para diversas asignaturas de este nuevo plan de
estudios que tienen como finalidad enfrentar al profesionista en la solución de
situaciones. Pimienta (2012), la define como, “una estrategia adecuada para
desarrolla competencias, pues el estudiante pone en marcha contenidos
conceptuales y procedimentales como actitudes en un contexto y una situación
dados” (p, 137).
La metodología aprendizaje basado en problemas será aplicada a diversas
asignaturas que implique indagar, reflexionar, proponer y argumentar una
situación dada. En términos conceptuales, se asume la estrategia como una
alternativa que invita al estudiantado a enfrentarse a un “escenario simulado de
posible solución y analizando las probales consecuencias” (Pimienta, 2012, p,
146).
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Destaca en este nuevo plan de estudio, las prácticas integradoras previstas en
escenarios vinculados al quehacer de la profesión, en ese sentido se asume como
metodología el aprendizje in situ, con la finalidad de “promover el aprendizaje en
el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión”
(Pimienta, 2012, p, 151).
De manera transversal las TIC´s constituyen un elemento que permea en cada
programa de enseñanza, luego entonces, el aprendizaje basado en TIC será un
rasgo que se asume para desarrollar las asignaturas desde las HCA y HTI.
Finalmente el aprendizaje cooperativo es una de las estrategias que permea el
trabajo de profesores y estudiantes, Pimienta (2012) la define como, “el
aprendizaje mediante equipos estructurados y con roles bien definidos, orientados
a resolver una tarea específica a través de la colaboración” (p, 165).
La siguiente tabla muestra la propuesta inicial de algunas estrategias y técnicas
didácticas que docentes y estudiantes implementarán durante el proceso
educativo en las HCA y las HTI (supervisado y coordinado).
Tabla 13. Estrategias, técnicas y actividades para promover el proceso de enseñanza (docentes) y aprendizaje (estudiantes) de acuerdo a metodologías activas para el desarrollo de competencias SQA (Qué se, qué quiero saber, qué aprendí)
Webquest Relatorías
Expositivo Observación Investigaciones documental Ilustraciones Diarios de campo Lectura autónoma Simulaciones Dramatización Prácticas extra-clase Lluvia de ideas Diálogos simultaneos o cuchiceos Cuadros sinópticos Preguntas guía Tutoría entre pares/enseñanza mutua Mapas mentales Preguntas exploratorias Formación por monitores Cuadro comparativo Discusiones guiadas Técnica heurística UVE Líneas del tiempo Analogías Investigaciones en equipo Compendios Co-docencia Proyectos de emprendurismo Diagrama radial Lectura comentada Solución de problemas/casos Diagramas de árbol Práctica vivencial Portafolios Análisis de películas Coloquio – Conversatorio La resolución de situaciones
problemáticas. Escritos académicos/reportes de investigación
Seminario Proyectos didácticos Síntesis Taller Prácticas colaborativas Ensayos Debate Entrevistas a expertos Investigación comparada Cursos Visitas guiadas a instancias externas:
asilos, empresas, instituciones educativas, etc.
Diagramas de flujo
Redes semánticas Excursiones Pasantías informativas
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Adicional a las estrategias didácticas, el plan de estudios promueve el uso de
recursos educativos para desarrollar las competencias profesionales y
genéricas, el objetivo es, apoyar los aprendizajes y, el tipo de mediación
necesaria individual o grupal. En ese sentido, los recursos educativos serán
considerados como “medios, soportes, apoyos o andamios con los que se espera
apoyar a los alumnos para lograr las metas de aprendizaje deseadas” (López,
2013, p, 96).
El siguiente listado, ilustra una propuesta de los materiales educativos que
utilizarán docentes y estudiantes durante el proceso formativo en HCA y HTI.
Pintarrón
Rotafolios
Antologías (preparadas por los docentes)
Diccionarios/Enciclopedias
Material gráfico
Grabadora
Televisión
Cañón
Videocamára
PC
Internet
Simuladores
Material y equipo de laboratorio especializado en el área (Ver anexo 2).
Destacar del último rubro que, el material y equipo, por sus características
especiales, permite que los estudiantes interactuar de manera directa y activa con
diversos elementos que fortalecen las habilidades para las diversas áreas del
conocimiento de la educación física y el deporte, esta labor será puesta en acción
en el Laboratorio Integral de Movimiento y Laboratorio de Habilidades.
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Respecto a los escenarios reales, serán indispensables para promover prácticas
educativas con sentido aplicativo e integrador de conocimientos.
El responsable de las asignaturas laboratorio docente I, II, III y IV, básico y
avanzado, Servicio Social Constitucional y Prácticas Profesionales cumplirá las
siguientes responsabilidades para encauzar las actividades prácticas:
a) Definir de acuerdo a la naturaleza de cada asignatura y semestre, los
escenarios y ámbitos en los que se tendrá injerencia.
b) Supervisar la vigencia, cumplimiento y alcances de colaboración de los
convenios específicos o cartas intención con las instituciones implicadas.
c) Conformar un expediente por estudiante en el que se asiente la
información relevante relacionada con sus prácticas.
d) Elaborar y revisar el plan de trabajo semestral (en el marco de los
proyectos) que aplicarán los estudiantes en los escenarios reales.
e) Organizar semestralmente un Foro de Evaluación de Experiencias en el
trabajo de campo, informando a las instituciones colaboradoras.
Los escenarios para la realización de la práctica educativa-integrativa incluye
potencialmente los siguientes:
Dependencias de la Universidad de Colima (afines al campo de la
educación física y deporte)
Secretaría de Educación (planteles y áreas afines)
Gimnasios
Centros del adulto mayor
Organizaciones con fines de recreación
Dependencias gubernamentales (áreas afines)
Hoteles
Organizaciones civiles
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III.1.4 Roles de agentes educativos
Los roles que asumen cada agente educativo en el presente plan de estudios se
describen a continuación:
o Rol de los estudiantes: los inscritos a la carrera, adquieren obligaciones y
responsabilidades, mismas que están descritas en el Reglamento Escolar
de Educación Superior. La expectativa es que los alumnos(as) sean
responsables de su aprendizaje, en forma honesta y asumiendo un papel
participativo y colaborativo en el proceso educativo.
o Rol de los docentes: los catedráticos adscritos al programa educativo,
tendrán la responsabilidad de actualizar sus programas analíticos de las
asignaturas; participar en las reuniones de academia y las que demanda la
propuesta de evaluación y seguimiento del presente plan de estudios. Será
indispensable que el docente elabore sus planeaciones de acuerdo a la
nomenclatura propuesta: horas bajo la conducción del académico y horas
de trabajo independiente y participar activamente en las actividades
formativas en escenarios reales que demanda el plan de estudios.
o Rol de los tutores: institucionalmente se tiene oficializado el Programa de
Tutorías, mismo que contribuye a la formación de los estudiantes y apoya
para que éstos sean capaces de tomar decisiones y aprendan a resolver
problemas de aprendizaje de diversa índole. En ese sentido el rol del tutor
hacia los estudiantes es fundamental en su proceso formativo, así pues,
operativamente el programa educativo decide mantener como estrategia, el
asignar tutores individualizados a los estudiantes que cursan el primer año
de la carrera, posteriormente, de tercero a octavo se asigna tutor grupal.
Para la asignación de ambas categorías de la tutoría, existe un encargado
de dar seguimiento y vigilar el cumplimiento del programa.
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o Rol de las academias: Las academias son espacios instituidos para
desarrollar y fortalecer colegiadamente las funciones relacionadas con el
proceso de enseñanza–aprendizaje y el diseño y operación del plan de
estudios. Constituyen espacios de reflexión, análisis y propuestas para
mejorar la práctica educativa. En virtud de lo anterior, las academias para
este nuevo plan de estudios se organizan por eje de formación.
Operativamente para los fines de este nuevo plan de estudios, las sesiones
se desarrollarán durante el transcurso del semestre para dar seguimiento
puntualmente a todo lo que acontezca durante el trayecto de la
implementación, sobre todo para analizar, dar continuidad a las prácticas y
proyectos integradoras, así como discutir las situaciones sobre los
procesos de aprendizaje de los estudiantes y realizar intercambio de
experiencias que lleve a tomar acuerdos en los temas que se discutan.
Las academias serán convocadas por el presidente del eje de formación y
se levantarán las minutas correspondientes de cada sesión.
o Rol de los responsables de prácticas integradoras: el/los docente(s)
responsable(s) de esta asignatura será el vínculo idóneo con el resto de las
asignaturas (de cada semestre donde aplique) y con las instituciones y
organismos con los que se hayan firmado convenios para los fines de
aplicaciones prácticas.
III.1.5. La evaluación de los aprendizajes
Bajo la premisa de un modelo curricular centrado en el aprendizaje y con enfoque
en competencias, la evaluación asume un matiz distinto. Bellocchio (2010)
argumenta que la evaluación de los aprendizajes bajo el enfoque de
competencias debe ser formativa, aunque por las situaciones administrativas
también responda a lo sumativo. Continua, ya que favorecerá retroalimentación
durante todo el trayecto formativo e incluyente, como instrumento de mejora.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
93
La idea central de la evaluación de los aprendizajes es evaluar saberes teóricos,
prácticos y actitudinales, a partir de la utilización de diversas estrategias e
instrumentos que involucre en la evaluación a los estudiantes y profesores. Los
instrumentos que se implementan para lograr la evaluación de los aprendizajes
son: exámenes, reportes técnicos, protafolios de evidencias y guias de evaluación
a partir de indicadores. Cabe resaltar que, se promoverán en las asignaturas
procesos de autoevaluación (por parte del mismo estudiantado) y coevaluación
(entre estudiantes y solo en algunas situaciones), para valorar los aprendizajes a
partir de la visión de los propios implicados.
Las consideraciones para efectos de evaluar los procesos de aprendizajes en el
presente plan de estudios son los siguientes:
o La evaluación se sujeta a las normas y lineamientos del Reglamento de
Educación Superior, en cuanto al número de parciales, sistema de notas y
demás disposiciones de tipo administrativo.
o Cada programa sintético y analítico, plasma los criterios de evaluación e
instrumentos para valorar los procesos de aprendizaje durante cada
periodo escolar. Los criterios a utilizar para la evaluación de los
aprendizajes son los siguientes: Excelente cuando alcanza el dominio de
la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga un dominio del 80%,
Regular, cuando el estudiante tenga un 60% de dominio de la competencia
y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia. Los
instrumentos que se implementan para lograr la evaluación de los
aprendizajes son: Rúbricas, ejercicios de laboratorio, prácticas de campo,
proyectos, seminarios, prácticas vivenciales, recuperación de experiencias,
portafolios,etc.
o Se promoverá en las asignaturas procesos de autoevaluación y
coevaluación (en algunas situaciones), para valorar los aprendizajes a
partir de la visión de los propios implicado.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
94
III.1.6. Tira de materias del plan de estudios
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
CLAVE:
VIGENCIA A PARTIR DE AGOSTO DEL 2015
TOTAL DE CRÉDITOS: 306.6
CLAVEMA ASIGNATURAS OBLIGATORIAS HCA HTI HTPS TAA CR l-1 Epistemología de la educación física 5 1 0 6 6 l-2 Psicología del desarrollo 4 1 0 5 5 l-3 Laboratorio docente l 4 2 0 6 6 l-4 Manifestaciones artísticas del movimiento 4 1 0 5 5 l-5 Bases biológicas y kinesiológicas 5 1 0 6 6 II-1 Aprendizaje y desarrollo motor 5 1 0 6 6 II-2 Laboratorio básico 4 1 0 5 5 II-3 Fundamentos del juego, recreación y ocio 5 1 0 6 6 II-4 Sistemas energéticos de la actividad 5 1 0 6 6 II-5 Bases metodológicas de la enseñanza deportiva 4 1 0 5 5 III-1 Didáctica 4 1 0 5 5 III-2 Laboratorio docente ll 4 2 0 6 6 III-3 Recreación 4 1 0 5 5 III-4 Fisiología del ejercicio 5 1 0 6 6 III-5 Deportes de invasión 4 1 0 5 5 IV-1 Diseño y elaboración de material didáctico 4 2 0 6 6 IV-2 Laboratorio docente lll 5 2 0 7 7 IV-3 Recreación comunitaria 4 1 0 5 5 IV-4 Biomecánica 5 1 0 6 6 IV-5 Deportes de cancha propia y dividida 4 1 0 5 5 V-1 Estadística básica aplicada a la cultura física 4 2 0 6 6 V-2 Laboratorio avanzado 4 2 0 6 6 V-3 Administración de la cultura física 4 1 0 5 5 V-4 Evaluación del desempeño físico 5 1 0 6 6 V-5 Enseñanzas de las actividades acuáticas 4 1 0 5 5 Vl-1 Laboratorio docente lV 5 2 0 7 7 Vl-2 Planificación estratégica de proyectos recreativos y deportivos 4 2 0 6 6 VI-3 Salud y actividad física 5 1 0 6 6 VI-4 Particularidades del entrenamiento deportivo 4 2 0 6 6 VII-1 Métodos de investigación 4 2 0 6 6 VII-2 Mercadotecnia de proyectos recreativos y deportivos 4 2 0 6 6 VII-3 Planificación del entrenamiento deportivo 4 1 0 5 5 VIII-1 Investigación aplicada en cultura física 5 2 0 7 7 VII-4 Servicio social constitucional 0 0 30 30 9.6 VIII-2 Práctica Profesional 0 0 25 25 8
SUBTOTAL 144 45 55 244 206.6 CLAVEMA ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS DE FORMACIÓN INTEGRAL HCA HTI HTPS TAA CR
I-FI Inglés I 3 1 0 4 4 II-FI Inglés II 3 1 0 4 4 III-FI Inglés III 3 1 0 4 4 IV-FI Inglés IV 3 1 0 4 4 V-FI Inglés V 3 1 0 4 4 VI-FI Inglés VI 3 1 0 4 4 I-FI Electiva I 1 1 0 2 2 II-FI Electiva II 1 1 0 2 2 III-FI Electiva III 1 1 0 2 2
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95
IV-FI Electiva IV 1 1 0 2 2 V-FI Electiva V 1 1 0 2 2 VI-FI Electiva VI 1 1 0 2 2 VII-FI Electiva VII 1 1 0 2 2 VIII-FI Electiva VIII 1 1 0 2 2
I-FI Servicio Social Universitario I 0 0 3 3 1 II-FI Servicio Social Universitario II 0 0 3 3 1 III-FI Servicio Social Universitario III 0 0 3 3 1 IV-FI Servicio Social Universitario IV 0 0 3 3 1 V-FI Servicio Social Universitario V 0 0 3 3 1 VI-FI Servicio Social Universitario VI 0 0 3 3 1 VII-FI Servicio Social Universitario VII 0 0 3 3 1 VIII-FI Servicio Social Universitario VIII 0 0 3 3 1
SUBTOTAL 26 14 24 64 48
CLAVEMA ASIGNATURAS OPTATIVAS HCA HTI HTPS TAA CR I-Op Optativa I 4 0 0 4 4 II-Op Optativa II 4 0 0 4 4 III-Op Optativa III 4 0 0 4 4 IV-Op Optativa IV 4 0 0 4 4 V-Op Optativa V 4 0 0 4 4 VI-Op Optativa VI 4 0 0 4 4 VI-Op Optativa VII 4 0 0 4 4 VII-Op Optativa VIII 4 0 0 4 4 VII-Op Optativa IV 4 0 0 4 4 VIII-Op Optativa X 4 0 0 4 4 VIII-Op Optativa XI 4 0 0 4 4 VIII-Op Optativa XII 4 0 0 4 4 VIII-Op Optativa XIII 4 0 0 4 4
SUBTOTAL 52 0 0 52 52
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE TOTAL DE HORAS CRÉDITOS Horas bajo la conducción de un académico HCA 3552 222 Horas de trabajo independiente HTI 944 59 Horas de trabajo profesional supervisado HTPS 1280 25.6 Total de horas de aprendizaje TAA 5776 306.6
LISTADO DE MATERIAS OPTATIVAS POR EJES
BASES BIOLÓGICAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA
Primeros Auxilios
Nutrición en la actividad física
Acondicionamiento físico
Fisioterapia deportiva
Masaje deportivo
Psicología deportiva aplicada al entorno social
Actividad física para la salud en condiciones especiales
EDUCACIÓN Y GESTIÓN EN RECREACIÓN
Taller de la creatividad
Taller de juegos
Danza
Campismo
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96
Recreación y turismo en la naturaleza
Técnicas de escalada y rapel
Recreación para el adulto mayor
FORMACIÓN PEDAGÓGICA E INNOVACIÓN DIDÁCTICA
Estimulación temprana
Educación con responsabilidad social
Educación para la salud
Proyectos educativos
Educación física para la educación media superior
Educación física inclusiva
Educación física para el nivel básico
FORMACIÓN DEPORTIVA
Deportes atléticos
Entrenamiento con resistencias
Deportes de combate
Deporte social
Deportes emergentes
Deporte adaptado
Deportes de fuerza
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
97
PsicolOli• del
desarrollo
Leboretor io
docente 1
Manifestaciones
aníst1cas del
movimiento
FPI 4 1 1 1 5 1 5 FPI 4 12 1 61 6 ER l 4 lt l sls
Aprend izaje y
desarrollo motor
FPI 51 1 16 1 6
Didáctica
FPI 41 1 1 5 1 5
Diseño y
elaboración de
ma r ial didáctico
FPI 4 1 2 161 6 Estadíst ica básica
aplicada e le
cu lture física FPI 41 2 161 6
Leboratorio
docente IV
FPI 5 1 2 l 1 1 7
Métodos de
investiaac ión
FPI 41 2 161 6
lnvestipc ión
aplicada en
cu ltura física FPlsl 2 l 1l 1
Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares FP Formac ión pedaeól ica e innovac ión d i dáctica ER Educacion y 16tión de la rttreac ión BB Bases biolo¡1cas de la motr ici dad humana
Formac ión lnteera l
MO Ma rias Optativas por áreas
J j j
j j
III.1. 7. Mapa curricular
*L\llCR.10\1) Dt COL1'11
Facultad de Ciencias de la Educación
Mapa Curricular de la Licenciatura en Educación Física y Deporte
I Núcleo de Formación Básico y Materias Optativas del Área
Clave: fecha d e Aprobación :
11 Materias Complementarias y Electivas
EpistemolCll͕ de
le educación física
Bases
b1olóc1cas y Optet1ve I
kinesioloe1cas
Inglés 1 Electiva 1
Servicio Social
Univers itario
FPI 51 1 16 1 6 ssls l 11616 MOl4IOl4 1 4 FI 141 O 1 4 1 4 FI 1 O1 2 1 2 1 2 FI 1 O 1 O 1 3 1 3 11
I nglés 11
FI 1 4 1 o 1 4 1 4
ln¡les 111
FI 1 4 1 o 1 4 1 4
j Ingles IV
FI 1 4 1 o 1 4 1 4
j lnglts V
FI 1 4 1 o 1 4 1 4
ln¡ltsVI
FI 1 4 1 o 1 4 1 4
S.rvicio Social
Constitucional
F1l o l o l3o l30 IH
3 Práctica profesional
FI I o I o i2s I 2s l s.o
Eloctiva 11
FI 1 O 1 2 1 2 1 2
Electiva 111
FI 1 O1 2 1 2 1 2
E lectiva IV
FI 1 O 1 2 1 2 1 2
Electiva V
FI 1 O 1 2 1 2 1 2
Electiva VI
FI 1 O1 2 1 2 1 2
Eltctiva VII
FI 1 O 1 2 1 2 1 2
Electiva VIII
FI 1 O 1 2 1 2 1 2
Nombre de la Materia o
J I N o. dt cr¿ditos (Cr
No.dt! Horas dt! Trabajo Profesional Su rvisado (HTPS). Sólo aplica para rvido Social Universitario1 rvicio Social Constitucional y Prática
N!/.':J/fio g ªJ/f, 't,"a1jgfn/J'/!/:J'.!n t•
No.dt H oras bajo la Conducción dt un Acad¿mi<o
Áre.a de Formadón o Curricular
Núd eo de Formaáón Básk:o: mater ias oblieatoriaspropiasdel área deformación.
Materias Optativas del Área :mater iasque el estud iante debe escoger para profund izar en su área de formación.
•FI
-.........
Materias Complementarias: mater i as oblieatoriasestablecidas instituciona lmente.contribuyen a la formac ión inte¡ral.
Materias Electiva s: mater ias qut el estud iante debe elegir, constituyen en valor a¡rt¡ado para su formación inte¡ra l.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
98
CAPÍTULO IV.
GESTIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
IV.1. riterios para la implementación del currículo
IV.1.1. Factibilidad académica
La Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) tiene posicionada su oferta
académica en el contexto colimense; la planta académica ha sido uno de los
elementos esenciales para el éxito en la oferta - demanda de las carreras.
Específicamente en la Licenciatura en Educación Física y Deporte se tienen
contratados a 9 licenciados, 10 maestros y 5 doctores. Sin duda el 100% refleja el
perfil académico idóneo para lograr los objetivos en la formación de
profesionistas, dato adicional, -no menos importante- es la vasta experiencia
profesional que cada docente tiene en diversos contextos del ámbito de la
educación física y el deporte, por señalar algunos: la recreación, entrenamiento
deportivo, salud y deporte.
La operatividad del plan de estudio es posible dada las áreas de
especialización del personal académico de tiempo completo y asignatura. La tabla
siguiente muestra la distribución del profesorado de acuerdo a su área de
especialidad y las tendencias en la formación de algunos integrantes:
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
99
Tabla 14. Formación académica de la planta docente.
Doctorado en educación física y artística
Maestría en educación física
Maestría en ciencias de la educación
Maestria en educación
Maestría en pedagogía
Maestría en desarrollo de la motricidad
Doctorado en ciencias químicas
Doctorado en Ciencias Fisiológicas
Maestria en Ciencias Médicas, especialista en medicina física y rehabilitación, y en terapia neural
Especialidad en medicina del deporte.
Diplomado en nutrición para la actividad física y el deporte
Maestría en psicología del deporte
Maestría Metodología del entrenamiento deportivo
Maestría en ciencias del deporte, alto rendimiento
Especialidad en gimnasia artística femenil
Diplomado en entenamiento deportivo con especialidad en Voliebol
Diplomando en entrenamiento deportivo con especialidad en Baloncesto
Diplomado en administración deportiva
Maestria en recreación y administración del tiempo libre
Especialidad en discapacidad intelectual
Licenciados en lengua inglesa
Licenciados en educación física
Del total de catedráticos, 8 son Profesores Investigadores de Tiempo Completo,
de los cuales 5 tienen perfil deseable y 2 académicas adscritas al Sistema
Nacional de Investigadores (SNI), 1 más en proceso de evaluación para su
ingreso a finales de este año. La funciones principales que atiende dicho
profesorado son: docencia, tutoría gestión e investigación. Adicionalmente se
tienen a 2 profesores con 40hrs. de contrato (sin registro ante PROMEP), éstos se
encargan además de impartir clases, en apoyar y dar seguimiento a diversos
espacios, laboratorios y programas específicos de la carrera en cuestión y atender
a estudiantes en tutoría grupal o individual.
Por otro lado, el grueso de las contrataciones se ubica en el profesorado por
asignatura, 14 durante el presente ciclo escolar.
A pesar de que la plantilla docente ha funcionado magníficamente en la parte
operativa del programa, si se considera prudente la contratación de nuevas plazas
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
100
de tiempo completo (con el máximo grado de habilitación), para lograr consolidar
y cerrar las brechas en la calidad de nuestro programa.
Importante mencionar que los procesos de actualización disciplinar y pedagógica
han sido constantes e intensos, pues en la propia institución a través de la
Dirección General de Desarrollo del Personal Académico se gestiona eventos
relacionados con el quehacer docente, asimismo se asiste a cursos, talleres y
congresos (externos) con relativa frecuencia, lo anterior es posible, gracias a los
recursos aprobados en las distintas ediciones de los proyectos PIFI´s.
Tabla 15 Evolución de la planta docente
Año Profesores Tiempo Completo
H M
Profesores por horas
H
M
Perfil Prodep Sistema Nacional de
Investigadores 2012 0 4 16 4 4 1
2013 0 5 16 4 5 2
2014 3 5 13 4 5 2
Fuente: Coordinación académica de la Licenciatura en Educación Física y Deporte
La FCE tiene registrado ante el PROMEP desde el año 2012 un cuerpo
académico: UCOL-CA-85 Educación y Movimiento, cuya esencia radica
fundamentalmente en alimentar dos líneas de investigación relacionadas
directamente con el programa referido:
o Cultura física y deporte:
Analiza los diferentes modelos y tendencias del campo disciplinar del profesional
de la cultura física y sus procesos de enseñanza-aprendizaje en los ámbitos
educativos formales y en la vida cotidiana.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
101
o Inclusión educativa y movimiento:
Desarrolla estudios acerca de las didácticas y técnicas específicas para la
eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación de los sujetos que
presentan discapacidad, trastorno y/o aptitudes sobresalientes.
La productividad del cuerpo académico es elevada, demostrándose en los datos
registrados en el último proceso de evaluación durante 2013. Las evidencias
cuantitativas se muestran en la tabla siguiente.
Tabla 16. Datos de productividad del cuerpo académico educación y movimiento
Fuente: Sistema PROMEP 2013
IV.1.2. Factibilidad física y de recursos materiales
Las instalaciones físicas del plantel y deportivas (institucionales), así como los
laboratorios y centros de cómputo de los que dispone el plantel para la
operatividad de la carrera son las idóneas y se encuentran en óptimas
condiciones de seguridad. A continuación se describen las características de cada
uno de éstos.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
102
1. Aulas: se tienen 8 aulas destinadas para el programa de la Licenciatura en
Educación Física y Deporte, cada espacio cuenta con equipo de cómputo
instalado en los escritorios de los profesores, un proyector multimedia, de
acetatos, pantalla plana, pintarrón, cuatro ventiladores y sillas acojinadas
por aula. La coordinación académica dispone para el trabajo cotidiano de:
grabadoras, dos televisiones, reproductores de DVD. El mantenimiento de
las PC se hace periódicamente por el responsable del centro de cómputo;
con relación al resto de los recursos y espacios, la secretaría administrativa
del plantel monitorea el estado que guardan al finalizar cada semestre, en
ese inter se realizan las gestiones necesarias para que previo al ingreso
estén en condiciones óptimas para el trabajo académico cotidiano.
2. Laboratorios: 3 son los laboratorios de los que dispone la FCE para lograr
en los estudiantes (en coordinación con los profesores), el fortalecimiento
de los aprendizajes con un sentido socialmente pertinente a través de
diversas prácticas. Ver anexo 3.
a) Equipo de oximetría para realizar valoraciones metabólicas durante
pruebas de esfuerzo máximo, sub máximo y gasto energético en reposo.
b) Equipo antropométrico para la valoración de la composición corporal y
proporcionalidad corporal para análisis biomecánico.
c) Esfigmomanómetro, estetoscopios, estadímetros, medidor de impedancia y
lactato para evaluaciones clínicas de la tensión arterial, glucosa y
determinación de umbral de lactato en pruebas de esfuerzo.
d) Modelos anatómicos para el estudio de la anatomía y morfología humana.
e) Ultrasonido, electro estimulador para realizar prácticas de fisioterapia y
rehabilitación electro estimulador.
f) Cada espacio está equipado con los insumos necesarios para desarrollar
procesos de enseñanza- aprendizaje.
3. Centros de cómputo: se dispone de 2 centros de cómputo para uso de
docentes y estudiantes; ambos concentran 75 equipos, un cañón y pantalla
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
103
fija. La utilidad que se da es para implementar algunas asignaturas con
fines demostrativos y prácticos y para el uso en las tareas de los
estudiantes.
4. Espacios deportivos: Las instalaciones deportivas de la Universidad de
Colima contribuyen en el desarrollo académico deportivo de los alumnos y
docentes, dichos espacios son utilizados por nuestros estudiantes en las
materias que así lo requieren, cabe mencionar que la institución cuenta con
una unidad deportiva que se encuentra ubicada en el campus donde se
oferta la licenciatura en educación física y deporte, en la Facultad de
Ciencias de la Educación no se construyeron espacios para la práctica
deportiva por la cercanía de la unidad deportiva, por lo tanto, se hizo un
acuerdo por disposición de rectoría entre la Dirección general de deportes
y la facultad donde al inicio de cada ciclo escolar se solicitan los espacios y
horarios necesarios para las prácticas de las asignaturas de los estudiantes
y profesores mediante un oficio por lo que este escenario es uno de los
principales para las prácticas del programa educativo cuenta con:
a) 1 estadio de futbol soccer profesional
b) 2 canchas de futbol soccer
c) 1 cancha de futbol rápido
d) 2 canchas de voleibol playero
e) 1 alberca olímpica
f) 1 pista de atletismo de tartán
g) 2 canchas de tenis
h) 6 canchas de basquetbol
i) 4 canchas de voleibol
j) 1 polideportivo (con gimnasio y áreas de usos múltiples con espejos)
5. Espacios institucionales que contribuyen a la formación integral: son
diversos los espacios de los que pueden hacer uso docentes y estudiantes
para desarrollar habilidades adicionales a las académicas y fomentar
actitudes de colaboración y desarrollo integral. Éstos son los siguientes:
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
104
Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM), para la aplicación
procesos teóricos relacionados con el uso y la integración de las TIC´s a
los procesos de formación e investigación. El Centro de Autoacceso al
Aprendizaje de Lenguas (CAAL), cuya función radica en reforzar los
contenidos propios de la asignatura de inglés (establecida en el plan de
estudios), así como alentar la participación para potenciar el aprendizaje
del idioma inglés mediante: tutorías individualizas, cursos especializados,
charlas con pares, procesos de certificación externa, entre otros. La
Biblioteca de Ciencias Sociales, espacio con estantería abierta y con
acervo especializado en las áreas que forma nuestro plan de estudios.
También se ofrece acceso vía Internet al sistema de biblioteca virtual para
indagar en: ebooks, revistas digitales, bases de datos, tesis digitalizadas,
colecciones universitarias, por mencionar algunas.
6. Equipamiento docente: los profesores de tiempo completo del programa,
disponen de equipos de cómputo de escritorio, así como de red inalámbrica
e Intranet universitaria. Por otro lado, los cubículos para los profesores de
tiempo completo disponen de los recursos necesarios para el desarrollo de
sus funciones de contratación.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
105
IV.1.3. Factibilidad financiera
La implementación del nuevo plan de estudios es factible finacieramente dado
que de manera institucional se asigna una partida para la operación cotidinana de
las actividades del plantel, lo anterior producto de las cuotas de talleres y
laboratorios, misma que la establece el Consejo Técnico de la Facultad. De forma
adicional, se tienen asignados recursos federales anuales a través de los
proyectos PIFI´s. Para el caso concreto de los PTC´s se registran partidas para el
desarrollo de proyectos académicos a través de fondos PRODEP, CONACYT,
entre otros.
IV. 2. Evaluación integral del programa educativo La evaluación curricular se concibe como un proceso que retroalimenta la
implementación de planes y programas de estudios en los contextos escolares,
ésta “identifica, valora y analiza los elementos integrados dentro de un mismo
contexto, y cuyos resultados permiten establecer juicios comparativos con la
finalidad de proponer mejoras al objeto de la evaluación (Martínez (2001) en
Ibarra y Romero 2003: 276).
Todo diseño curricular asume fases ineludibles (ver esquema 2), éstas deben
estar acordes a los valores y filosofía que se pregona en cada institución, sobre
todo en lo que al modelo educativo refiera. Desde la fase de la planeación tendrán
que reflejarse distintos elementos que denoten claridad en: la sustentación del
programa, la ejecución y, los mecanismos para regular y retroalimentar de manera
integral lo anterior, es decir la evaluación curricular.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
106
Planeación
Evaluación integral/
control
DISEÑO CURRICULAR
Ejecución de lo
planeado
Regulación o evaluación intermedia
Esquema 2. Fases del diseño curricular
Así pues, es ideal que en el proceso del diseño curricular queden explícitos los
mecanismos y criterios que permitirán verificar las fortalezas y las debilidades de
la implementación de un currículo. En el caso concreto de este nuevo programa
educativo, se plantea evaluar el plan de estudios de manera continua y formativa.
En palabras de Díaz-Barriga, Lule, Pacheco et.al (1997) ésta es aplicable para
detectar oportunamente las debilidades y así poder atenderlas mediante
estrategias y acorde a los tiempos establecidos. “Habitualmente se ha ubicado a
la evaluación curricular en el final del proceso de desarrollo e implantación del
plan de estudios, por lo que se revisan únicamente los componentes curriculares
finales de todo el proceso; sin embargo, esto no es lo más conveniente pues la
evaluación se realiza demasiado tarde e impide detectar errores e incongruencias
cometidas en las etapas iniciales (…) el proceso de evaluación debe ser continuo
(p. 137).
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
107
En ese sentido, el programa educativo de la Licenciatura en Educación Física y
Deporte agrupa en dos momentos el proceso de evaluación curricular, la primera
denominada de seguimiento y evaluación semestral, con alcance semestral, la
segunda de realimentación, al egreso de cada generación.
IV.2.1. Etapa de seguimiento y evaluación semestral
Ésta se circunscribe en la fase de regulación del diseño curricular y pretende
mediante la observación, el registro de hechos y el análisis de datos, identificar
las fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad (al finalizar cada semestre).
En periodo inter-semestral, en reuniones de académica se valorarán las
incidencias y situaciones que se presenten de la puesta en marcha de los
programas de enseñanza; las dinámicas de trabajo, los avances académicos de
los estudiantes y lo que derive de la administración escolar.
Son tres los elementos para el análisis de la evaluación, en principio los
indicadores de rendimiento escolar obtenidos durante el semestre por los
estudiantes; los programas de las asignaturas (contenidos, estrategias didácticas,
proyectos integradores, entre otros) a partir de las academias, sondeo con los
estudiantes vía encuesta o, recabando las opiniones por grupo en formato
presencial y la opinión de los profesores.
De este momento de evaluación, se tiene como expectativa, obtener un reporte
(minutas) que refleje las fortalezas y áreas de oportunidades de cada semestre,
mismo que será un insumo indispensable para la evaluación global (generacional)
del plan de estudios.
Para lograr concretar esta primera etapa, será recomendable cumplir el
procedimiento que se describe en el diagrama de flujo siguiente.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
108
Convocatoria para reunión de academias para el seguimiento al proceso de evaluación semestral del PE
Presentación en reunión plenaria de la agenda e itinerario de trabajo. A cargo del director y coordinador
de la carrera
Academias
Asesoríapedagó gica
Tutores grupales
SI ¿La agenda e itinerario de NO trabajo se aprueba?
Análisis de los indicadores de rendimiento escolar por grupo y caso de estudiante(s)
Revisión en academias de los programas de asignatura (contenidos, estrategias
didácticas, proyecto integrador)
Retroalimentación por los estudiantes
Informe (minuta) con las fortalezas y áreas de mejora
FIN
Se someten a consenso otros elementos, propuestas o criterios
para retroalimentar
Diagrama de flujo 1 Proceso de evaluación semestral del plan de estudios
IV.2.2. Etapa de realimentación generacional
La etapa de realimentación generacional se considera un insumo que permita
identificar fortalezas y áreas de oportunidad de toda una generación. Representa
por un lado, la oportunidad de analizar los informes - minutas que se realizaron
durante el trayecto formativo (en cada semestre), por otro, recabar las opiniones
de diversos agentes externos: egresados, empleadores, responsables de
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
109
asesoramiento de prácticas educativas, satisfacción de estudiantes e informes de
organismos externos de evaluación. Importante destacar que esta evaluación
tiene fines de actualización y no reestructuración curricular durante los primeros
cinco años.
Los actores partícipes en esta fase de la evaluación son: el comité curricular
(profesorado integrante de las academias), director, coordinador académico del
programa, coordinador de la práctica de campo, egresados y empleadores. Los
dos últimos serán quienes aprecien desde el exterior los logros alcanzados sobre
la calidad de la formación recibida.
Los elementos para el análisis se dividen en internos y externos, los primeros
aluden a los informes que arrojó cada evaluación semestral; los segundos
incorporan información de los egresados, los empleadores y reportes de
evaluaciones externas.
Finalmente señalar que este proceso de evaluación ha sido considerado para
implementarse al finalizar cada generación y la información obtenida podrá
emplearse para hacer los ajustes y actualizaciones necesarias con la firme
intención de:
a. Fortalecer la operatividad (administración) del plan de estudios
b. Actualizar los contenidos de los programas de enseñanza de
acuerdo a los avances en los campos disciplinares
c. Mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje
d. Contribuir a la mejora de la capacitación docente
e. Fortalecer el programa de prácticas de campo
f. Fortalecer los servicios escolares, de infraestructura, equipamiento y
recursos educativos
g. Entre otros.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
110
BIBLIOGRAFÍA
B
Convocatoria para dar seguimiento al proceso de realimentación generacional
Presentación en reunión plenaria de la agenda e
itinerario de trabajo. A cargo del director y coordinador de la carrera
Academias
Asesoría pedagógica
Tutores grupales
Egresados
Empleadores
Estudiantes
Informes de evaluación externa
¿La agenda e itinerario de trabajo se aprueba?
SI NO
Informe (minuta) con las fortalezas y áreas de mejora de la etapa de
seguimiento y evaluación semestral
Sondeo con estudiantes
Sondeo con egresados
Sondeo con empleadores
Informe o reporte con las fortalezas y áreas de mejora
para actualizar el PE
FIN
Se someten a consenso otros elementos,
propuestas o criterios
Diagrama de flujo 2. Etapa de retroalimentación globar generacional
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BIBLIOGRAFÍA Bellochio, M. (2010). Educación Basada en Competencias y Constructivismo. Un
enfoque y un modelo para la formación pedagógica del Siglo XXI. México: ANUIES, UACJ, Universidad de Colima.
Díaz-Barriga, Lule, Pacheco, Rojas y Saád. (1990). Metodología de diseño curricular para
educación superior. México: Trillas. Díaz Barriga y Hernández R. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill: México. Ibarra L. y Romero M. (2003). La gestión curricular: significados, prácticas y
experiencias. México: UNIVA. López C. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. México: Pearson.
Moral, S. (2010). Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza (Coord). Piramide: Madrid.
Pimienta, P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria
basada en competencias. México: Pearson. Tobón, S. (2008). Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctica. ECOE: Colombia. Universidad de Colima. (2014). Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017. México: UdeC
Universidad de Colima. (2014). Modelo Educativo. Resumen. México: UdeC.
Universidad de Colima. (2008).Modelo curricular para la educación superior.México: UdeC
REFERENCIAS DE CONSULTA
Diario oficial de la Federación (2000). Secretaría de Educación Pública. Acuerdo 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior. México.
Universidad de Colima. (2011). Manual para el diseño y actualización de planes y
programas de estudio de pregrado. Ejes para el desarrollo institucional 2030. Universidad sin frontera México: Universidad de Colima.
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ANEXOS
1. Competencias específicas (conocimientos, habilidades, actitudes) y
las genéricas.
EJE FORMATIVO: BASES BIOLÓGICAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-
didáctico.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
COMPETENCIAS GENERICAS
Bases biológica y kinesiología
Biología celular, el sistema musculo- esquelético y cardio-circulatorio, funciones y constituciones anatómicas del sistema nervioso.
La anatomía aplicada al movimiento, bases del sistema musculo- esquelético y movimiento, la medición de la fuerza muscular y su desarrollo en diferentes poblaciones así como las bases de la flexibilidad muscular.
Análisis mecánico del movimiento, observación del movimiento humano y sus adaptaciones en la actividad física y el deporte.
Conocer los fundamentos dela evaluación funcional, valoración del fitness cardio-respiratorio, capacidades físicas, habilidades motrices, composición corporal y los componentes antropométricos del fitnes, ademàs de las pruebas
Comprender los fundamentos biológicos del movimiento humano.
Identificar la respuesta funcional, bioquímica y mecánica específica, durante la realización de diferentes tipos esfuerzo.
Aplica
r los
conoc
imient
os
sobre
las
princi
pales
estruc
turas
óseas
y
musc
ulares
del
cuerp
o
huma
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de comunicación oral y escrita
Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
Capacidad de investigación
Habilidades interpersonales
funcionales específicas de cada
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deporte.
Bases biológicas y físicas, limitación del daño, recuperación de las capacidades físicas generales, retorno a la competencia.
Definiciones básicas de primeros auxilios, medidas necesarias para evitar riesgos “seguridad personal”, evaluación de lesionados, toma de signos vitales, identificación de causas obstrucción de vías aéreas, Respiración de salvamento para adultos, RCP.
Evaluación nutricional, Macronutrientes y sistema músculo esquelético, Vitaminas, Minerales, Alimentación anabólica, Hidratación en la actividad física, Asociación de la nutrición, la actividad física la salud.
Conceptualización de las capacidades físicas, Fitness cardiovascular, respiratorio, metabólico y muscular, Wellnes Femenino.
Entorno y salud, historia natural de la enfermedad, prescripción de la actividad física para la salud.
Aspectos nutricionales en las diferentes etapas de la vida, Aspectos nutricionales en grupos poblacionales especiales, Nutrición en el deporte, Alteraciones nutricionales en el deportista, Uso de
no,
las
posibi
lidade
s de
movi
mient
o
global
y
segm
entari
o, así
como
las
adapt
acion
es
fisioló
gicas
al
esfue
rzo
físico
de los
difere
ntes
grupo
s
pobla
cional
es.
Describir el movimiento y sus componentes (factores mecánicos y biológicos) y detectar posibles alteraciones en
suplementos y complementos las diferentes tareas motoras
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alimenticios en el deporte.
Conocer la historia del masaje, los aspectos legales y éticos del masaje, reforzar los conceptos kinesiológicos, principales grupos musculares, zonas corporales y planimetría.
Función y objetivos del vendaje deportivo, aparato locomotor, sistema vascular y vendaje, técnicas de vendaje deportivo.
La función cardiaca, la función vascular, el sistema hemático, el sistema cardiovascular-ejercicio, sistema respiratorio y la adaptación cardio respiratoria al entrenamiento.
propias del ser humano y coadyuvar en el desarrollo de estrategias en pro de las necesidades salud-enfermedad.
Desarrollar las habilidades técnicas, metodológicas y didácticas para instrumentar y aplicar de forma adecuada un plan de actividad física con la finalidad de determinar y aumentar su rendimiento fisco a partir de un diagnóstico.
Aplicar los conocimientos necesarios para la proporción de auxilio médico básico inicial necesario en situaciones de lesión o enfermedad súbita dentro y fuera de una situación relacionada con la actividad física, hasta que se pueda obtener una asistencia médica especializada.
Conocer las bases de la nutrición humana y los requerimientos alimentarios en personas sanas para orientarles a la adquisición de hábito de sana alimentación.
Conozca las adaptaciones funcionales que la actividad física induce sobre determinadas enfermedades o procesos degenerativos, para poder establecer las estrategias de intervención más adecuadas para mantener o recuperar el estado de salud.
Estructurar programas de ejercitación física orientada al aumento de la capacidad funcional (performance) a partir del fenómeno de adaptación orgánica.
Desarrollar las habilidades
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técnicas, metodológicas y didácticas para instrumentar y aplicar de forma adecuada un plan de actividad física con fines terapéuticos a partir del diagnóstico clínico establecido por el médico.
Conocer las bases de la nutrición humana y los requerimientos alimentarios en deportistas de rendimiento para orientarles a la adquisición de hábito de sana alimentación.
Comprender los efectos fisiológicos del masaje, indicaciones y contra indicaciones del mismo y aplicar al sujeto el masaje de acuerdo a las necesidades en el proceso salud-enfermedad.
Establecer las estrategias de intervención más adecuadas para mantener o recuperar el estado de salud.
Aplicar los conocimientos básicos a
funcionamiento de los sistemas car
respiratorio, así como así como los
adaptaciones consecuencia de las
ejercicio y práctica deportiva en sus
niveles.
Razonamiento critico auto - crítico y reflexivo.
Compromiso ético y razonamiento critico- autocritico y reflexivo
Compromiso ético y razonamiento critico- autocritico, consiente y respetuoso a la diversidad.
Trabajar en equipo, tolerante, líder, creativo, emprendedor que
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se adapte a nuevas situaciones, seguridad y solvencia en el manejo de las herramientas de medición.
Sensible las necesidades, preocupado por la calidad, reconocimiento de la diversidad y ser líder.
Sensible las necesidades, preocupado por la calidad, iniciativa y espíritu emprendedor, seguro (auto-control ante un evento (accidente).
Sensible las necesidades, preocupado por la calidad, reconocimiento de la diversidad y ser líder.
Trabajar en equipo, tolerante, líder, creativo, emprendedor que se adapte a nuevas situaciones.
Disposición y actitud amable y ética, seguridad y solvencia en el manejo de las herramientas de medición.
Actitud amable y ética, responsable y sensible a las necesidades, consiente de la diversidad.
Amable, Ético, y un alto grado de responsabilidad.
Disposición y actitud amable y ética, seguridad (auto-control) y solvencia en el manejo del
material a utilizar.
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EJE FORMATIVO: EDUCACION Y GESTIÓN PARA LA RECREACIÓN
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
COMPETENCIAS GENERICAS
Los orígenes, fundamentos, beneficios y tendencias del ocio y la recreación.
Los fundamentos teóricos, procesos y elementos de la creatividad, su desarrollo y aplicación en el ámbito profesional.
Intervención sociocultural, protocolos y proyectos de intervención.
Las teorías del juego y los conceptos, métodos y formas de la estructura básica en el diseño del juego.
Elementos, técnicas, representaciones, importancia y clasificación de la expresión corporal.
Historia, técnicas y metodología de la danza folklórica, contemporánea y moderna.
Clasificaciones, necesidades y satisfactores, aplicaciones, áreas y formatos de la recreación.
Aplicar los fundamentos conceptuales del juego, la lúdica y la recreación como estrategias para el fomento del desarrollo integral de la sociedad en general.
Aplicar los procesos creativos básicos para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, servicios y productos creativos e innovadores en el ámbito de la cultura física.
Comprender las corrientes sociológicas y la educación popular en la aplicación de actividades recreativas con participación social en la modificación de actitudes de las personas en situación vulnerable.
Aplicar los fundamentos epistemológicos del juego en la planeación básica de actividades lúdico recreativas desde su propio contexto.
Comprender el papel de las expresiones artísticas corporales como medios de trabajo en la sensibilidad y valoración de la cultura.
Aplicar las diferentes técnicas dancísticas en el diseño de actividades recreativas a partir del contexto y características de la población.
Analizar la articulación del ocio y la recreación desde una perspectiva de desarrollo humano desde un entorno específico que permita identificar categorías concretas que aporten elementos
Comprometido con su rol de educador físico
Creativo y propositivo en sus acciones.
Ético frente a sus funciones.
Poseer una actitud de respeto al utilizar contenidos y situaciones propias de la profesión
Respetuoso del cuerpo humano.
Responsable al valorar las posibles manifestaciones de movimiento.
Sensible ante los intereses, necesidades y motivaciones de la sociedad en general.
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de comunicació n oral y escrita
Habilidad en el uso de tecno-logías de información y de la comunicación
Capacidad de investigació n
Compromis o con la calidad
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Habilidades interpersona les
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de decisión en políticas, planes y programas en relación del sujeto.
Conceptos, características, clasificaciones, Normas oficiales, perfil del guía y del turista.
Funciones básicas, de la administración, organigramas, funciones, recursos humanos, sistemas deportivos.
Definiciones, clasificaciones, sistemas y tipos de instalación, selección de equipo del campamento.
Orígenes, tipos, equipo, usos, cuidados, normas y certificaciones de las técnicas verticales.
Desarrollo personal, técnicas de motivación, Redes de organizaciones y beneficios del adulto mayor.
Bases, herramientas, y planes mercadológicos de servicios recreativos y deportivos.
Teoría del desarrollo social y humano, determinantes sociales, modelo de Prochska, formación y participación comunitaria y su relación con las áreas de la recreación.
Aplicar los conocimientos epistemológicos, psicopedagógicos y en el diseño de servicios turísticos en la naturaleza bajo los criterios y normas establecidas.
Analiza las bases de la administración en la formulación y ejecución de planes de desarrollo y sistemas organizacionales, recreativos y deportivos a partir de sus dinámicas internas.
Aplicar los principios y conocimientos de la recreación al aire libre en la organización de campamentos seguros de bajo impacto conforme a los estándares internacionales.
Emplear las técnicas básicas de ascenso y descenso en cuerdas con fines recreativos que contribuyan a su desempeño profesional.
Diseñar actividades recreativas para el desarrollo integral del adulto mayor de acuerdo a su motivación, autonomía y recursos económicos.
Evaluar, diseñar y promover acciones para el ambiente interno y externo de la organización, encaminados a un mejor desempeño y productividad del servicio recreativo y/o deportivo en el mercado.
Diseñar servicios recreativos con la comunidad que incluyan acciones inteligentes por medio de las cuales se beneficien personalmente partiendo del bien comunitario visto como un motor de desarrollo social.
Tener una visión ético-ambientalista.
Solidario con grupos de pares y sociedad en general
Sensible ante la conservación y preservación del medio ambiente.
Respetuoso de las leyes, normas y principios de seguridad.
Promotor de educación continuada de la comunidad, y sobre todo de la tercera edad.
Innovador, ético y responsable en el desarrollo de propuestas creativas para la promoción de servicios
Asertivo en la toma de decisiones donde intervengan de situaciones sociales de la comunidad.
Capacidad para tomar decisiones
Trabajo en equipo
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EJE FORMATIVO: FORMACIÒN DEPORTIVA
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
COMPETENCIAS GENERICAS
Las bases metodológicas necesarias para la enseñanza deportiva.
La evolución y los elementos para la enseñanza de las técnicas básicas de los deportes de cancha de invasión con mayor connotación a nivel mundial
La evolución y elementos de la técnicas básica de los deportes de cancha propia y dividida de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
La metodología para la enseñanza de las actividades acuáticas de acuerdo a los elementos y técnicas básicas vigentes que las componen
Los elementos que componen la preparación del deportista y sus adaptaciones de acuerdo a las etapas de entrenamiento a largo plazo.
El proceso de planificación deportiva que coadyuve a la implementación de los diferentes sistemas de preparación del deportista confirme a los principios biológicos y metodológicos vigentes.
Describir la estructura lógica de las acciones motrices humanas a partir de una metodología praxiológica
Describir la evolución y elementos de la técnicas básica de los deportes de cancha de invasión de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Describir la evolución y elementos de la técnicas básica de los deportes de cancha propia y dividida de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Dominar la metodología de enseñanza de las actividades acuáticas de acuerdo a los elementos y técnicas básicas vigentes que las componen
Describir los elementos que componen la preparación del deportista y sus adaptaciones de acuerdo a las etapas de entrenamiento a largo plazo.
Modelar el proceso de planificación deportiva que coadyuve a la implementación de los diferentes sistemas de preparación del deportista conforme a los principios biológicos y metodológicos vigentes.
Asumir el rol de educador físico para la enseñanza deportiva.
Colaborativo, responsable y creativo al dirigir las actividades asignadas y/o seleccionadas
Ético y creativo para el uso de las resistencias en los diferentes periodos etarios
Ético y creativo al aplicar la metodología de enseñanza de las actividades acuáticas
Ético y responsable al identificar los elementos que componen la preparación de un deportista
Responsable al asumir el rol de entrenador deportivo
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de comunicació n oral y escrita
Habilidad en uso de tecnologías de información y de la comunicación
Capacidad de investigación
Compromis o con la calidad
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
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La cultura física como generador de situaciones de inclusión, promotora de salud, educación y de organizadora comunitaria de las personas sin discriminación de edad, sexo, condición social, cultura o etnia
Habilidades para la atención del deportista con una necesidad educativa especial que practique un deporte de nivel competitivo tomando en cuenta la diversidad, las normas y exigencias vigentes del ejercicio profesional.
Los fundamentos del atletismo para su enseñanza y perfeccionamiento de acuerdo a las normas y principios que rigen el ejercicio de la profesión
La evolución y los elementos que componen las técnicas de los deportes de combate de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Promover la cultura física como generadora de situaciones de inclusión, promotora de salud, educación y de organizadora comunitaria de las personas sin discriminación de edad, sexo, condición social, cultura o etnia
Desarrollar en el estudiante habilidades para la atención del deportista con una necesidad educativa especial que practique un deporte de nivel competitivo tomando en cuenta la diversidad, las normas y exigencias vigentes del ejercicio profesional.
Aplicar los fundamentos del atletismo para su enseñanza y perfeccionamiento de acuerdo a las normas y principios que rigen el ejercicio de la profesión.
Describir la evolución y los elementos que componen las técnicas de los deportes de combate de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Ético y responsable al implementar a la cultura física como medio de inclusión.
Respeto, ética y responsabilidad al implementar las actividades para el desarrollo de las habilidades en deportistas con necesidad educativas especiales
Creativo y responsable al desarrollar las actividades físicas
Creativo y responsable al momento de dirigir las actividades que componen los deportes de
combate
Habilidades interpersona les
Capacidad para tomar decisiones
Trabajo en equipo
EJE FORMATIVO: FORMACIÓN PEDAGOGICA E INNOVACIÓN DIDÁCTICA.
Estructura y evalúa programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMPETENCIAS GENERICAS
Las concepción de cuerpo y corporeidad, la motricidad, dimensiones que conforman la motricidad. El ser humano como sistema.
El funcionamiento biológico sensorio motor del sistema nervioso central. Aportaciones teóricas sobre la pedagogía y técnicas para estimular el desarrollo motor
Plantear actividades físicas que integran las diferentes dimensiones de la motricidad (física, emotiva y cognoscitiva) y ayudan a la integración de la corporeidad
Implementar estrategias de intervención mediante el movimiento corporal a partir de los conceptos teóricos que desarrollan el control motor.
Buscar el desarrollo global de las personas reconociéndolas como seres con intereses, anhelos, gustos y expectativas.
Considera las características individuales, contextuales y metas educativas para realizar su intervención
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de comunicació n oral y escrita
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profesional
Características psíquicas y funcionales de la infancia, adolescencia, adultez y senectud.
Planeación didáctica, evaluación de aprendizajes, control de la enseñanza, diseño de indicadores de evaluación, juego y tipos de juego; actividades pre-deportivas y deportivas.
Materiales didácticos en educación física. Desarrollo de material didáctico con materiales de desecho. Procedimientos para la gestión de material didáctico de educación física ante instituciones públicas y privadas
Tipos de datos, Medidas de tendencia central. Medidas de dispersión, métodos de muestreo, inferencia estadística, Error alfa y beta; técnicas paramétricas para la comparación de medias, técnicas no paramétricas para la comparación de medias. Correlación.
Delimitación de un problema, estructuración de una hipótesis; diseño de objetivos de investigación; conocimientos de las técnicas básicas de investigación educativa
Cultura de la paz, educación para la paz, equidad de género, violencia de género.
Las actividades físicas que instrumenta, responden a los intereses y necesidades propias de las diferentes etapas del desarrollo humano
Orienta la planeación didáctica de las actividades físicas y considera los medios adecuados para evaluar los aprendizajes conforme a la intensión pedagógica o aprendizajes esperados.
Elaborar materiales didácticos seguros y suficientes a partir del material disponible en el entorno; además saber gestionar la adquisición de materiales ante las instituciones públicas y privadas pertinentes.
Identificar el tratamiento estadístico más adecuado para apoyar obtener evidencias objetivas cuantificables que permitan comparar, valorar y evaluar fenómenos de la cultura física o resultados de la intervención profesional
A partir de sus vivencias y conocimientos delimita con precisión un problema dentro del ámbito de la cultura física al cual tiene inquietud de indagar mediante la investigación científica y es capaz de elaborar un proyecto de investigación viable de desarrollo
Identifica actividades o consideraciones didácticas que fomentan el desarrollo de valores como la equidad, justicia, honestidad y tolerancia en sus
Considera las características individuales, contextuales y metas educativas para realizar su intervención profesional
Reconoce que la evaluación es un proceso educativo que debe modular la intervención pedagógica y no ser utilizado como proceso coercitivo.
Considera que el material a elaborar debe cumplir con requerimientos de seguridad e higiene, así como de asertividad pedagógica.
Desarrollar el trabajo de investigación en apego a los acuerdos internacionales sobre protección y ética para la investigación en seres humanos.
Ético y responsable en trabajo de investigación en apego a los acuerdos internacionales sobre protección y ética para la investigación en seres humanos
Considera las demandas del sector establecidas por organismos como el CONACyT
Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
Capacidad de investigació n
Compromis o con la calidad
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Habilidades interpersona les
Capacidad para tomar decisiones
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alumnos. para valorar la pertinencia de los fenómenos a estudiar
Valores sociales, valores éticos, educación para la vida, competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica.
Didáctica de la educación física. Técnicas de enseñanza. Enfoques actuales de la educación física. Perfil de egreso de la educación básica. Evaluación de los aprendizajes en educación básica.
Didáctica de la educación física. La educación física en el adolescente y el adulto joven. Necesidades sociales y de salud en adolescentes y adultos
Didáctica de la educación física. Didáctica y pedagogía Enfoques de la educación física en México.
Discapacidad, vulnerabilidad social, población en riesgo, currículo.
Desarrollo psicomotor, desarrollo del
Identifica las actividades y las consideraciones didácticas que fomentan la adquisición de hábitos y el desarrollo de valores que permiten la convivencia pacífica y el desarrollo social.
Instrumenta intervenciones didácticas en educación física para la educación básica en concordancia con los planteamientos pedagógicos vigentes establecidos en los programas de estudio.
Instrumenta actividades orientadas a la adquisición de hábitos de vida saludable y convivencia pacífica basándose en estrategias didácticas que cumplen con las expectativas de los adolescentes y los adultos jóvenes.
Identifica las fortalezas y ventajas pedagógico didácticas que los diferentes enfoques de la educación física aportan y las retoma en la estructuración de proyectos de intervención profesional a partir del contexto y necesidades educativas
Desarrolla adecuaciones curriculares eficaces que permiten la integración de varios tipos de población al proceso educativo a través de la educación física.
Integra los conocimientos y
Ético en su intervención profesional guiado por los valores de equidad, tolerancia y pertenencia.
Conoce con profundidad las metas educativas que busca la SEP desarrollar en los alumnos de educación básica y orienta su intervención hacia el logro de tales metas.
Es consciente de los problemas de salud clínica y salud social que enfrenta México y guía su intervención profesional a colaborar en su resolución.
Antepone las necesidades educativas, el contexto y cualidades de la población para desarrollar proyectos de intervención profesional en el campo de la cultura física.
Consiente de la relevancia de la adecuación curricular para la consolidación de una educación inclusiva
Dedicación,
Trabajo en equipo
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad crítica y autocritica
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sistema neuro-muscular; lateralidad,
esquema corporal.
Hábitos y costumbres. Prevención de enfermedades. Prevención de accidentes. Salud mental Ambiente y ecología. Determinantes sociales. Conocimiento de las culturas y sus visiones, derechos fundamentales, relaciones interculturales, principios normas y leyes educativas.
Situación educativa (análisis), Selección y definición de problemas, Objetivos del proyecto, Justificación del proyecto, Cronograma de trabajo, Especificación de Recursos y evaluación.
Competencias de los educadores, Planeación estratégica, Liderazgo y Motivación, Delegar y Trabajar en equipo, Atender a la diversidad, Desarrollo de la inteligencia emocional, Coaching.
técnicas de la psicomotricidad y la psicología del desarrollo para desempeñar intervenciones profesionales de atención a la educación en la etapa lactante, maternal y preescolar que apoyen la maduración neurológica y de los procesos cognoscentes.
Desarrolla acciones de intervención educativa basados en conocimientos científicos pero considerando los valores, hábitos, creencias y costumbres que le permitan incidir en l adquisición de nuevos patrones de vida que ayuden al mantenimiento del estado de salud de las personas.
Desarrolla una intervención profesional efectiva para la adquisición de hábitos y costumbres de vida activa y de sana convivencia, partiendo del conocimiento de los valores y expectativas culturales de la población con la que labora.
Resolver en forma organizada y planificada un problema previamente identificado en su realidad educativa, a provechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto
A partir de la interacción entre pares desarrolla estrategias de intervención que le permitan desempeñar con eficiencia su función de líder de proyectos educativos y formativos.
responsabilidad y gusto por la atención personalizada y grupal para niños de edades temprana.
Comprometido con la labor social sobre el cuidado de la salud a través de los hábitos de higiene, ejercicio física y sana alimentación.
Consideración de las expectativas de vida de los alumnos y empatía hacia las manifestaciones culturales de la región.
Reflexión crítica sobre el contexto,, Responsabilidad en la distribución de las necesidades, compromiso de los miembros
Creativo y líder con una visión a futuro, innovador y solidario
EJE FORMATIVO: FORMACIÓN INTEGRAL
Integrar de manera transversal las competencias genéricas humanísticas, tecnológicas y comunicacionales que permitan al profesional desarrollarse exitosamente en el ámbito universitario y laboral.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
COMPETENCIAS GENÉRICAS
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Teoría del discurso, organización estructural y estética de los contenidos, redacción de discursos orales y técnicas de guionización, voz, escenografía, interacción y amplificación, técnicas para el apoyo gráfico del discurso (pizarrón, rotafolios, diapositivas, videos.
Gestión del conocimiento, organización de la información, habilidades para relacionar la información, deducción de información y producción de conocimientos en formatos académicos.
Expresiones cotidianas, elaboración de frases sencillas para satisfacer necesidades de tipo inmediato, información básica, comunicación de tareas simples y cotidianas en pasado, presente y futuro.
Perspectiva histórica, propósitos de la Educación ambiental, metodologías utilizadas y modelo de proyectos de educación ambiental.
Conceptos, tipos, procesos, sistemas y gestión de la innovación e impacto social.
Definición de arte, estética, géneros artísticos y cultura popular.
Constitución universal de los derechos humanos, los conceptos de ciudadanía y globalización.
Habilitar al estudiante en el manejo de conocimientos y técnicas de comunicación esenciales que le permitirán desarrollar sus habilidades para la comunicación interpersonal y pública en el ámbito profesional.
Habilitar al estudiante en la gestión del conocimiento e información para la adquisición de herramientas cognitivas que le permitan discernir, sistematizar, procesar y transmitir sus conocimientos durante su formación y vida profesional.
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión
Conocer los fundamentos de la educación ambiental y la sustentabilidad que nos permitan comprender y promover acciones globales en ámbitos escolares.
Comprender el proceso de generación de conocimiento científico y tecnológico como un fenómeno social para el desarrollo de las sociedades.
Desarrollar habilidades sensoperceptivas y creativas para apreciar las manifestaciones artísticas.
Conocer los derechos civiles y humanos, la ciudadanía democrática, la dimensión económica, ideológica y cultural de la globalización.
Contar con capacidad crítica y autocrítica, trabajo en equipo, y ser ético.
Ser un estudiante lo suficientemente crítico para elegir y construir conocimientos a partir de la reflexión de ideas que le permitan aprender de sus profesores y de forma autodidáctica.
Ser autodidacta, responsable y ético.
Ser responsable, democrático y ético con el entorno natural y social.
Ser humanista, crítico, democrático y responsable para producir y proyectar ideas en beneficio de los demás
Ser humanista, democrático, solidario, ético, responsable para percibir el mundo a través de la estética.
Crítico, reflexivo, responsable democrático y ético para respetar los derechos humanos
Habilidades interpersona les
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad creativa
Capacidad de análisis
Pensamient o crítico
Compromis o con el medio ambiente
Compromis o ético
Fundamentos sobre la creatividad, el Conocer los factores claves para Ser cooperativo, Herramienta
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emprendedurismo, diseño de idea, elección de servicio o producto, imagen, plan de negocio y operatividad.
Modelos de práctica docente y profesional, elaboración de proyectos y planes para intervención en instancias gubernamentales y empresas privadas.
el inicio de un proyecto emprendedor y los elementos básicos de branding orientado a los servicios en alguno de los ámbitos de la cultura física.
Realizar prácticas integrales en escenarios reales que le permitan aplicar los conocimientos, técnicas y procedimientos de los diversos campos de estudio de la
responsable, honesto y ético en el desarrollo de ideas creativas y empresariales en el campo de la cultura física.
Ser un estudiante humanista, honesto, autodidacta, cooperativo y responsable.
s para comunicars e en segundo idioma
Pensamient o democrático
profesión.
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2. Material y equipo del laboratorio especializado en el área
Descripción Cantidad
Colchonetas Azul, beige y guindas 105
Rollo chico Azul 25
Cuña Grande 3
Cuña Chica 3
Pelota cacahute 2
Paquete de Pelotas chicas 8
Rollo Mediano Azul 6
Rollo Grande Azul 5
Rollo Grande de Colores 2
Rollo Mediano de colores 2
Rollo chico de Colores 3
Cupula de Colores 1
Rollo con Bases 1
Rampa Grande 1
Rampa/Escalera Chico 1
Balón de Colores Grande 4
Balón de Colores Chico 1
Barril 1
Donas 2
Balancin Grande 2
Balancin Chico 2
Cubo Gigante 1
Piramide 5 niveles 1
Escaleras Azules 2
Puente de Colores 1
Banca de Colores 1
Alberca para Pelotas 1
Gusano de Colores 1
Carpa de colores Grande 1
Carpa de colores Chica 1
Paquete de piezas para construir 1
Sillas negras 15
Mesa 1
Paracaídas 3
Proyector INFOCUS 1
impresora hp 1
Computadora MAC 1
Amplificador Marantz 1
Pintarron ESCO 1
Bocinas BOSE 6
Cable de audio 1
Cable HDMI 1
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127
Pantalla de Proyeccion 1
Ojo tres tiempos completo de 7 partes 1
Ojo cinco tiempos completo de 8 partes 1
Figura bisexuada de sistema muscular 1
Porción de médula espinal con nervios 2
Vertebra lumbar con terminaciones nerviosas 2
Modelo del cerebro 2
Modelo neuro anatómico del cerebro 1
Modelo de cerebro de lujo con arterias 1
Super esqueleto humano 2
Modelo oído gigante versión clásica 1
Modelo de oído completo 5 tiempos de 8 partes 5
Modelo sistema nervioso completo 2
Modelo fisiología del sistema neuronal 1
Modelo bisexuado científico tamaño natural 1
Torso humano bisexuado 1
Articulación pie-tobillo 1
Articulación del hombro 1
Articulación del codo 1
Articulación de la rodilla 1
Audiómetro 1
Electroestimulador 1
Espirómetro micro gp 1
Ultrasonido terapéutico 1
Caja de sistema metabólico compacto 1
Interfaz ecg 12 canales 1
Kit banda de esfuerzo 1
Cicloergómetro 1
Analizador de lactato, glucosa y triglicéridos 1
Plicómetro 4
Analizador portátil de lactato 2
Cinta métrica metálica 2
Cinta métrica plástico con tope 8
Cinta métrica de 20m 1
Cronómetro 4
Kit baumanómetro aneroide 10
Pulsómetro 1
Tablas con sujetador metàlico 6
Báscula de pedestal 2
Báscula portátil 1
Cama tubular con cajón 1
Bancos giratorios de 4 apoyos 1
Lap top marca dell 1
Impresora hp 1
Computadora de escritorio 1
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128
Proyector multimedia 3000 ansis 1
Pantalla de proyección a pared 1
Balones deportes varios 128
Pelotas varios tamaños 214
Casas de campaña 15
Paliacates 153
Aros diversos tamaños 190
Túneles de colores 2
Conos varios tamaños 126
Bastones 89
Sombreros varios 114
Telas varios tamaños 12
Muñecas de tela 10
Raquetas varias 8
Bats 3
Redes de voleibol 5
Porterias 4
Portabalones 6
Polainas (pares) 15
Pintura 6 litros
Crayolas 200
Papel varios (pliegos) 200
Tijeras 50
Maderas varios tamaños 50
Costalitos 100
Figuras de madera 6
Sogas varios tamaños 23
Equipo de salto especializado 1
Jabalinas 2
Balón para agua 1
Balón para rodar en pasto 1
Arneses 10
Equipo de descenso 10
Guantes 10
Pies de gato 10
Cuerdas para descenso 4
Cascos 10
Balas para hombres y mujeres 4
Discos de lanzamiento 4
Martillos 4
Colchón para salto y caída 1
Vallas 10
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
12
3. Programas sintéticos.
PRIMER SEMESTRE
Programa Sintético de Epistemología de la educación física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Epistemología de la educación física
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva: Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Aprendizaje y desarrollo motor.
Asignaturas simultáneas: Psicología del desarrollo, Laboratorio docente.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Conceptualiza el cuerpo como sistema abierto y reconoce a la motricidad humana como la manifestación de emociones, necesidades, procesos cognoscentes y principal medio de relación
Contenidos
1. Análisis conceptual de la epistemología 2. Contexto Educativo Internacional y Nacional. 3. Bases Filosóficas de la educación física (paradigmas y tendencias) 4. Orígenes y evolución de del pensamiento pedagógico en las Sociedades Arcaicas. 5. El Intento Renacentista. 6. La reflexión físico educativa en el contexto ilustrado. 7. El Movimiento Gimnástico y la educación Física. 8. José María Cagigal. 9. Ommo Grupe. 10. Miguel Vicente. 11. Pierre Parlebas. 12. David Kirk. 13. Jean Le Boulch. 14. Educación Física en México 15. De la educación física a la pedagogía de la motricidad. 16. Educación física y deporte en la escuela 17. La educación física en el currículo escolar 18. El olvido del cuerpo por la escuela tradicional
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
13
19. La necesidad de educación física escolar 20. Propuestas actuales de la teoría de la educación física.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
131
Programa sintético de Psicología del desarrollo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Psicología del desarrollo.
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la
materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
I 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Aprendizaje y desarrollo motor.
Asignaturas simultáneas: Laboratorio docente I, Epistemología de la educación física.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Que el alumno responda a los intereses y necesidades propias de las diferentes etapas del desarrollo humano a través de las actividades físicas que instrumenta.
Contenidos
Propósitos de la psicología del desarrollo y sus campos de estudio (biológico, cognoscitivo, psicosocial, socioafectivo) Teorías mecanicistas.
-Alfred Binet – médico y jurista francés. -James Mark Baldwin – psicólogo estadounidense.
Teorías organicistas. -Sigmund Freud – Desarrollo psicosexual. -Erik Erikson – Desarrollo afectivo del yo.
-Henri Wallon – psicólogo, filósofo, neuropsiquiatra y hombre político francés. -Jean Piaget – Desarrollo cognitivo. -Ken Wilber - Desarrollo de la conciencia.
Teorías socioculturales o histórico culturales. -Lev Vygotsky – Desarrollo histórico-cultural-socia -Stanley Hall – Desarrollo desde la antropología. -Lawrence Kohlberg - Desarrollo moral.
Estrategias didácticas
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
132
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en TIC
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
133
Programa Sintético de Laboratorio docente I
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio docente I.
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Laboratorio básico.
Asignaturas simultáneas: Epistemología de la Educación Física, Psicología del Desarrollo. Bases biológicas y kinesiológia
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Identificar en la práctica docente los conceptos teóricos estudiados en las unidades de aprendizaje
Escenarios prácticos
Visita formativa a: Sector educativo, Sector empresarial y/o industrial, Sector salud, Sector cultural, Sector deportivo, con el propósito de reforzar su Observación y análisis para la práctica docente de la cultura física.
Contenidos
Contexto Educativo Internacional y Nacional. Educación Física en México De la educación física a la pedagogía de la motricidad. Educación física y deporte en la escuela La educación física en el currículo escolar El olvido del cuerpo por la escuela tradicional La necesidad de educación física escolar Propuestas actuales de la teoría de la educación física La psicología del desarrollo y sus campos de estudio (biológico, cognoscitivo, psicosocial, socioafectivo) La célula y sus componentes Concepto de tejidos, órganos, aparatos y sistemas. El tejido muscular Aparato locomotor
Estrategias didácticas
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
134
Proyecto: Observación y análisis para la práctica docente de la cultura física.
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Manifestaciones del movimiento
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Manifestaciones artísitcas del movimiento.
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva: Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Fundamentos del juego, recreación y ocio
Asignaturas simultáneas: Psicología del desarrollo, bases biológicas y kinesiología
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Comprender el papel de las expresiones artísticas corporales como medios de trabajo en la sensibilidad y valoración de la cultura.
Contenidos
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
135
1.- Introducción a la expresión corporal. 2.- El cuerpo es capaz de sentir, comparar, moverse, expresar, representar y relacionarse 3.- Elementos de la expresión corporal. 4.- Técnicas de Expresión Corporal 5.- Ludo Danza. 6.- La importancia de la corporeidad en el desarrollo del área de educación física a través del juego lúdico. 7.- La pedagogía lúdica 8.- Manifestación Expresivas asociadas al movimiento corporal 8.- La diversidad cultural en México 9.- Condiciones didácticas de las artes escénicas. 10.- Uso y elaboración de vestuario. 11.- Tipos de maquillaje 12.- Realización de Escenografía.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
136
Programa Sintético de Bases biológicas y kinesiológicas
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Bases biológicas y kinesiológia
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Sistemas energéticos de la actividad física
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Comprender los fundamentos biológicos del movimiento humano.
Contenidos
1. La célula y sus componentes 2. Concepto de tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 3. El tejido muscular 4. Aparato locomotor
Estrategias didácticas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa sintético de Inglés I
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación física y deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
137
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés I
Seme stre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
I 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas s antecedentes: No aplica
Asignaturas consecutivas: Inglés II
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés I en el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo de la Universidad de Colima y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de primer semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita:
Conocer los derechos civiles y humanos, la ciudadanía democrática, la dimensión económica, ideológica y cultural de la globalización.
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales
profesionales
X
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad de Colima son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de asignatural auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales: 1. El reto del cambio climático 5. Juventud 2. Desarrollo sostenible 6. Cultura, identidad y diálogo intercultural 3. Los derechos humanos 7. Ética, ciencia y sociedad 4. Equidad de género 8. La migración como fenómeno global y regional
Estrategias didácticas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
138
Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programas sintético de Aprendizaje y desarrollo motor
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Aprendizaje y desarrollo motor.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
II 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Epistemología de la educación física
Asignaturas consecutivas: Didáctica
Asignaturas simultáneas: Laboratorio básico, Sistemas energéticos de la actividad física, Fundamentos del juego, recreación y ocio
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evalúa programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Analizar con detalle los mecanismos psico biológicos que intervienen en el desarrollo y el aprendizaje motor para tener un sustento teórico que le ayude a entender los planteamientos pedagógico didácticos aplicados a la educación mediante el movimiento
Contenidos
El sistema nervioso (Estructura y funciones generales)
Los órganos sensoriales
Las sensopercepciones
Vías nerviosas de la sensibilidad somática
Vías nerviosas de la motricidad voluntaria
El aparato vestibular
Los propioceptores
Bases psicológicas de los procesos cognoscentes
La memoria y memoria motriz.
El pensamiento
La abstracción
La atención
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
139
Imaginación
Desarrollo neuromotor en el neonato y la infancia.
Motricidad y envejecimiento
Socio motricidad
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
140
Programa sintético de laboratorio básico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio básico
Semestre
Valor en créditos Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Laboratorio docente l
Asignaturas consecutivas: Laboratorio docente II
Asignaturas simultáneas: Aprendizaje y desarrollo motor, Fundamentos del juego, recreación y ocio, Sistemas energéticos de la actividad física, Bases metodológicas de la enseñanza deportiva
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura físi ca a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la asignatura
Comprender los fundamentos biológicos, didácticos, deportivos y recreativos que le permitan explorar las bases del movimiento humano.
Contenidos
Expresión corporal • La importancia de la corporeidad en el desarrollo del área através del juego • Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal • Conceptos de tejidos, órganos,apartos y sistemas • Aparato locomotor • El sistema nervioso • Sensopercepciones • Fundamentos y teorías del juego • Beneficios del ocio y la recreación
Estrategias didácticas
Proyecto: Corporeidad y movimiento
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Escenarios Prácticos
Al interior de la Facultad
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
141
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programas sintético de Fundamentos del juego, recreación y ocio
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Fundamentos del juego, recreación y ocio.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
II 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Manifestaciones del movimiento
Asignaturas consecutivas: Recreación
Asignaturas simultáneas: Aprendizaje y desarrollo motor, laboratorio básico, Sistemas energéticos de la A.F,
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los fundamentos conceptuales del juego, la lúdica y la recreación como estrategias para el fomento del desarrollo integral de la sociedad en general.
Contenidos
Los orígenes , fundamentos y teorías del juego
Los métodos y formas de la estructura básica en el diseño del juego
Tiempo libre, ocio y recreación
Historia de la recreación
Bases filosóficas del tiempo libre, ocio y la recreación
Beneficios del ocio y la recreación
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
142
Criterios de acreditación de la asignatura
• Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Sistemas energéticos de la actividad física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura : Sistemas energéticos de la actividad
Semestre Valor en
créditos Horas semanales totales de
la asignatura Horas semanales bajo la
conducción de un académico Horas semanales de trabajo
independiente Horas semanales de actividades
de trabajo de campo supervisado
II 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva: Asignaturas antecedentes: Bases biologicas y kinesiología.
Asignaturas consecutivas: Fisiología del ejercicio.
Asignaturas simultáneas: Aprendizaje y desarrollo motor.
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Identificar la respuesta funcional, bioquímica y mecánica específica, durante la realización de diferentes tipos esfuerzo.
Contenidos
1. Energía y sus tipos. 2. Ley de la asignatura y la energía 3. ATP y Glucolisis 4. Fosfoliración oxidativa 5. Beta oxidación de los ácidos grados 6. Desanimación Oxidativa
Estrategias didácticas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic Aprendizaje cooperativo
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
143
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
144
Programa sintético de Bases biológicas de la enseñanza deportiva
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
II 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Deportes de invasión
Asignaturas simultáneas: Aprendizaje y desarrollo motor y laboratorio básico
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir la estructura lógica de las acciones motrices humanas a partir de una metodología praxeológica
Contenidos
La ciencia de las praxis motrices
El modo de funcionamiento de los resultados y juegos en la praxis motriz
El accionar de las actividades motrices básicas
El análisis de las actividades motrices básicas
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Examen
Guia de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
145
Programa Sintético de Inglés II
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés II
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
II 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés I
Asignaturas consecutivas: Inglés III
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Competencia específica
La asignatura de Inglés II en el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo de la Univesidad de Colima y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte son:
Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión.
Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de primer semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita: Conocer los derechos civiles y humanos, la ciudadanía democrática, la dimensión económica, ideológica y cultural de la globalización. Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Contenidos
Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales:
El reto del cambio climático Juventud
Desarrollo sostenible Cultura, identidad y diálogo intercultural
Los derechos humanos Ética, ciencia y sociedad
Equidad de género La migración como fenómeno global y regional
De estos temas se escogerán 4 o más que el profesor y/o los estudiantes escojan. Para la lista completa de subtemas revisar documento PUI-BACICUn.
Estrategias didácticas
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
146
Proyectos Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
147
TERCER SEMESTRE
Programa Sintético de Didáctica
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Didáctica.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Aprendizaje y desarrollo motor
Asignaturas consecutivas: Diseño y elaboración de material didáctico.
Asignaturas simultáneas: Laboratorio docente II
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Discriminara y evalúar los aprendizajes alcanzados o nivel de logro educativo en la población que interviene a partir de la observación, registro y delimitación de indicadores para ajustar la planeación didáctica o modular su práctica docente.
Contenidos
Pedagogía y didáctica.
Didáctica de la educación física.
Modelos de planeación didáctica en educación física y deporte
Consideraciones para la práctica docente de la educación física y la enseñanza deportiva
Modelos de evaluación de aprendizajes en educación física y deporte
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
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Guias de evaluación a partir de indicadores
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Programa Sintético de Laboratorio docente II
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio docente II
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Laboratorio básico
Asignaturas consecutivas: Laboratorio docente lll.
Asignaturas simultáneas: Didáctica, recreación, deportes de invasión, fisiología del ejercicio.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar estrategias básicas de la enseñanza deportiva en adolescentes.
Contenidos
La ciencia de las praxis motrices
El modo de funcionamiento de los resultados y juegos en la praxis motriz
El accionar y analizar las actividades motrices básicas
Pedagogía y didáctica en la educación física
Consideraciones para la práctica docente de la educación física y la enseñanza deportiva
Las áreas y formatos de la programación de la recreación Los deportes de cancha e invasión más comunes a nivel mundial
Estrategias didácticas
Proyecto: Formación deportiva y /o recreativa en adolescentes
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Escenarios Prácticos
Educación Media Superior
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere
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el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
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Programas sintético de Recreación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Recreación.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Fundamentos del juego, recreación y ocio
Asignaturas consecutivas: Recreación comunitaria
Asignaturas simultáneas: Didáctica, Laboratorio docente II, Fisiología del ejercicio, Deportes de invasión,
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los procesos creativos básicos en el diseño de servicios recreativos en las distintas áreas y formatos de la recreación atendiendo las necesidades, intereses y motivaciones de la población
Contenidos
Las áreas de la recreación
Los formatos de programación de la recreación
Intereses
Necesidades
Motivaciones
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
• Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
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Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
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Programa Sintético de Fisiología del ejercicio
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Fisiología del ejercicio.
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 6 6 5 1 0
Clasificación de la Asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases biológicas y kinesiología, Sistemas energenticos de la actividad física.
Asignaturas consecutivas Biomecánica, Evaluación del desempeño físico, Salud y actividad física.
Asignaturas simultáneas: Ninguna.
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la Asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la Asignatura
Aplicar los conocimientos sobre las principales estructuras óseas y musculares del cuerpo humano, las posibilidades de movimiento global y segmentario, así como las adaptaciones fisiológicas al esfuerzo físico de los diferentes grupos poblacionales.
Contenidos
Anatomía aplicada al movimiento.
Bases del sistema musculo-esquelético.
Sistema musculo-esquelético y movimiento.
Fuerza muscular: Medición y mejora de su rendimiento.
Desarrollo muscular en diferentes poblaciones.
Bases de la flexibilidad muscular.
Adaptación de los sistemas óseo y articular.
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la Asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia..
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
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Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Deportes de invasión
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes de invasión
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva
Asignaturas consecutivas: Deportes de cancha propia y dividida, enseñanza de las actividades acuáticas, particularidades del entrenamiento deportivo, planificación del entrenamiento deportivo
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir la evolución y elementos de la técnicas básica de los deportes de cancha de invasión de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Contenidos
Los deportes de cancha de invasión de mayor connotación mundial
Particularidades de los deportes de invasión
Las acciones motrices que componen a los deportes de invasión
La enseñanza de los deportes de invasión
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Inglés III
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés III
Semestre
Valor en créditos Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
III 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés II
Asignaturas consecutivas: Inglés IV
Asignaturas simultáneas: Didáctica, Recreación y Deporte de Invasión
Competencia específica
La asignatura de Inglés III en el Plan de estudios de la Licenciatura en educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo institucional y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de tercer semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita:
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad de Colima son:
Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión.
Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Comprende el tema central/general de un texto (oral o escrito) sencilla relacionada a temas de interés. Maneja funciones de lenguaje (oral y escrito) usando vocabulario formal e informal, aunque no sean muy variadas.
Contenidos
Ética y sociedad
Inteligencias múltiples
Temas relacionados con el campamento
Actividades recreativas
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Temas del núcleo básico:
Deportes de invasión
Sistema óseo
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Diseño y elaboración de material didáctico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Diseño y elaboración de material didáctico.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
IV 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Didáctica
Asignaturas consecutivas: Estadística básica aplicada a la actividad física
Asignaturas simultáneas: Laboratorio docente III, Recreación comunitaria, Biomecánica
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Responder a las necesidades de su entorno laboral adaptando las condiciones materiales e implementos que utilice en su práctica profesional; mediante el desarrollo de habilidades para elaboración y gestión de material didáctico.
Contenidos
Ambientes de aprendizaje en educación física.
Consideraciones para la prevención de accidentes en educación física, deporte y actividades al aire libre.
Elaboración de materiales didácticos con insumos del entorno
Vías de comunicación identificación y gestión institucional de material es didácticos.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Laboratorio docente III
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio docente III
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
IV 7 7 5 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva: Asignaturas antecedentes: Laboratorio docente ll.
Asignaturas consecutivas:
Laboratorio avanzado.
Asignaturas simultáneas: Diseño y elaboración de material didáctico, recreación comunitaria, Biomecánica, Deportes de cancha propia y dividida.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
158
Planear sesiones de educación física en la educación básica.
Contenidos
Didáctica de la educación física
Modelos de planeación didáctica en educación física y deporte
Sistemas músculo esquelético y movimiento
Fuerza muscular: medición y mejora de su rendimiento
Adaptación de los sitemas óseo y articular
La enseñanza y acciones motrices que comprende los deportes de invasión
Ambientes de aprendizaje en educación física
Consideración para la prevención de accidentes en educación física y deporte
Estrategias didácticas
Proyecto: Educación física en nivel básico
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Escenarios Prácticos
Educación Básica
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Recreación comunitaria
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Recreación comunitaria
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
lV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturass antecedentes: Fundamentos del tiempo libre, juego y recreación; Recreación.
Asignaturas con las que se relaciona en el semestre: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Administración de la cultura física.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los conocimientos básicos de la teoría del juego y la recreación para el desarrollo programas y atención comunitaria.
Contenidos
Teoría del desarrollo social y humano.
Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.
Determinantes sociales de la salud (OMS, Wilkinson y Marmot).
El modelo de Prochaska y Diclemente: un modelo de cambio
Formación comunitaria.
La participación comunitaria.
La relación entre participación y sociedad.
Dimensión política y económica.
Espacio público
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Exámen
Reporte técnico
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Programa Sintético de Biomecánica
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Biomecánica
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
IV 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignatura antecedente: Bases biológicas y kinesiología, Sistemas energeticos de la activiad fisica, Fisiología del ejercicio.
Asignatura consecutivo: Evaluación del desempeño físico.
Asignatura simultáneas: Ninguna.
Principal competencia a la que contribuye
Establece su intervención metodológico-didáctica a partir de la comprensión de los procesos biológicos que integran la motricidad humana con base en la interpretación científica de los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir el movimiento y sus componentes (factores mecánicos y biológicos) y detectar posibles alteraciones en las diferentes tareas motoras propias del ser humano y coadyuvar en el desarrollo de estrategias en pro de las necesidades salud- enfermedad.
Contenidos
Análisis y observación del movimiento humano
Análisis mecánico del movimiento.
Aplicaciones de la biomecánica a la actividad física y deporte
Proceso de Aprendizaje motor
Estrategias didácticas
Aprendizaje cooperativo Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen, guías de evaluación a partir de indicadores
Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Deportes de cancha propia y dividida
Datos de identificación del programa educativo
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes de cancha propia y dividida
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva, Deportes de cancha de invasión
Asignaturas consecutivas: Deportes de cancha propia y dividida, enseñanza de las actividades acuáticas, particularidades del entrenamiento deportivo, planificación del entrenamiento deportivo
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir la evolución y elementos de la técnicas básica de los deportes de cancha propia y dividida de mayor connotación mundial para su enseñanza y perfeccionamiento
Contenidos
Los deportes de cancha propia y dividida de mayor connotación mundial
Particularidades de los deportes de cancha propia y dividida
Las acciones motrices que componen a los deportes de cancha propia y dividida
La enseñanza de los deportes de cancha propia y dividida
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Programa Sintético de Inglés IV
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés IV
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales
de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de
trabajo de campo supervisado
IV 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés III
Asignaturas consecutivas: Inglés V
Asignaturas simultáneas: Biomecánica y Diseño de materiales
Competencia específica
La asignatura de Inglés IV en el Plan de estudios de la Licenciatura en educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo institucional y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de cuarto semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita:
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad de Colima son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Comprende y participa (presenta y debate ideas) en temas de discusión, manejando un lenguaje mayormente apropiado (pide y cede la palabra, etc). Comprende y produce textos relacionados al área de formación, con características formales (abstracts, artículos, ensayos).
Contenidos
Temas del núcleo básico: Movimiento, Salud física Sistema muscular, El juego. Temas relacionados: Pasadía y Eco-materiales
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
163
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.los descriptores de nivel deberá repetir la asignatura.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Estadística básica aplicada a la cultura física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estadística básica aplicada a la cultura física
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
V 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Diseño y elaboración de materiall didáctico.
Asignaturas consecutivas: Métodos de investigación.
Asignaturas simultáneas: Laboratorio avanzado.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Formula criterios de apreciación, valoración y evaluación de fenómenos o resultados de su intervención profesional de forma objetiva, partiendo del conocimiento y aplicación de las técnicas estadísticas básicas.
Contenidos
El azar
Tipos de datos, razones y proporciones
Gráficas.
Medidas de tendencia central
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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Medidas de dispersión
La curva normal y los errores alfa y beta ( prueba colmogorov – smirnov)
Comparación de medias (T student, Chi cuadrada y análisis de varianza)
Correlación y covarianza
Métodos de muestreo y determinación del tamaño de una muestra
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Programa Sintético de Laboratorio avanzado
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio avanzado
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
V 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Laboratorio docente lll
Asignaturas consecutivas:
Laboratorio docente IV
Asignaturas simultáneas: Estadística básica aplicada a la cultura física.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
165
Experimentar los saberes generales de los ejes de bases biológicas de la motricidad humana, educación y gestión para la recreación, formación pedagógica e innovación didáctica y formación deportiva en proyectos integrales.
Contenidos
Los deportes de cancha propia y dividida, de invasión de mayor connotación mundial
Funciones básicas de la administración
Gestión de los recursos humanos y de infraestrtuctura
El sistema deportivo
Elaboración de presupuestos
Dirección de centros deportivos y/o recreativos
Valaoración de las capacidades físicas
Medición de habilidades motrices básicas
Pruebas funcionales especificas en cada deporte
Metodología de la enseñanza de la educación física y el deporte
Recreación, beneficios, áreas y formatos de programación
Estrategias didácticas
Proyecto: Intervención didáctica aplicada a la cultura física
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Escenarios Prácticos
Al interior de la Universidad de Colima
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Guias de evaluación a partir de indicadores
Programa Sintético de Administración de la cultura física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Administración de la cultura física
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
IV 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturass antecedentes: Ninguna
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
166
Asignaturass consecutivas: planificación estratégica de proyectos recreativos y deportivos
Asignaturass simultáneas: Laboratorio avanzado, Estadística aplicada a la cultura física, evaluación del desempeño físico, enseñanza de las actividades acuáticas.
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales X X Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Identificar los elementos básicos de la administración para gestionar la empresa o entidad deportiva.
Contenidos
Origen de las organizaciones.
La empresa
La administración. El uso de modelos en administración.
Funciones básicas de la administración. Organigramas.
Dirección de organizaciones. Liderazgo, comunicación, motivación.
Funciones operativas de la administración.
La gestión de los recursos humanos y de infraestructura.
El mundo de las organizaciones deportivas.
El gerente de deportes.
Planificación del trabajo en la organización.
El sistema deportivo.
Dirección de centros y clubes deportivos.
Elaboración de presupuestos.
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
167
Programa Sintético de Evaluación del desempeño físico y salud
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Evaluación del desempeño físico
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
V 6 6 5 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases biologicas y kinesiología, Sistemas energéticos de la actividad física, Fisiología del ejercico, Biomecánica.
Asignaturas consecutivas: Salud y actividad física.
Asignaturas simultáneas: Estadistica básica aplicada a la cultura física.
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Desarrollar las habilidades técnicas, metodológicas y didácticas para instrumentar y aplicar de forma adecuada un plan de actividad física con la finalidad de determinar y aumentar su rendimiento fisco a partir de un diagnóstico.
Contenidos
Concepto y Fundamentación de la Evaluación Funcional.
Valoración del Fitness Cardiorrespiratorio.
Valoración de las Capacidades Físicas.
Medición de las Habilidades Motrices Básicas.
Valoración de la composición corporal y de los componentes antropométricos del fitness.
Pruebas Funcionales Específicas en cada Deporte.
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
168
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
168
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
169
Programa Sintético de Enseñanza de las actividades acuáticas
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Enseñanza de las actividades acuáticas
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
V 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva, deportes de cancha de invasión, deportes de cancha propia y dividida
Asignaturas consecutivas: Enseñanza de las actividades acuáticas, particularidades del entrenamiento deportivo, planificación del entrenamiento deportivo
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Dominar la metodología de enseñanza de las actividades acuáticas de acuerdo a los elementos y técnicas básicas vigentes que las componen
Contenidos
Los programas acuáticos
Los elementos mecánicos involucrados en las actividades acuáticas
La metodología de enseñanza de las actividades acuáticas
Las técnicas de nado y sus componentes
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
170
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
171
Programa Sintético de Inglés V
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés V
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
V 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva: Asignaturas antecedentes: Inglés IV
Asignaturas consecutivas: Inglés VI
Asignaturas simultáneas: Enseñanza de las actividades acuáticas , evaluación del desempeño físico, laboratorio avanzado.
Competencia específica
La asignatura de Inglés V en el Plan de estudios de la Licenciatura en educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo institucional y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de quinto semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita:
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico- conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad de Colima son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.
Genera discusión. Propone debates bien estructurados, hace uso de formalidades mayormente variadas. Plasma sus ideas sobre temas a cerca de su disciplina, sin necesidad de previa modelización de parte del maestro. manejando un lenguaje apropiado.
Contenidos
Temas de núcleo básico: Natación, Nutrición y Fisioterapia
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
172
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.los descriptores de nivel deberá repetir la asignatura.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
173
SEXTO SEMESTRE
Programa Sintético de laboratorio docente IV
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Laboratorio docente IV
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VI 7 7 5 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Laboratorio Avanzado
Asignaturas consecutivas: Métodos de investigación.
Asignaturas simultáneas: Planificación estratégica de proyectos recrativos y/o deportivos, salud y actividad física, particularidades del entrenamiento,
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Diseñar e implementar propuestas recreativas y /o deportivas aplicadas a los diversos campos de la cultura física.
Contenidos
Planificación de objetivos, aspectos financieros, registro, riesgos y emergencias
Programación de actividades
Entorno y la salud
Salud pública y niveles de prevención
Evaluación para la actividad física y prescripción
Bases fundamentales de la planificación deportiva y/o recreativa
Dirección pedagógica del entrenamiento deportivo
Estrategias didácticas
Proyecto: Intervención didáctica en el área recreativa y/o deportiva en el ámbito profesional
Aprendizaje mediante el servicio
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Escenarios Prácticos
Instituciones recreativas y /o deportivas
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
174
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias.
-Reporte técnico.
-Guías de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
175
Programa Sintético de planificación estratégica de proyectos recreativos y deportivos
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Planificación estratégica de proyectos recreativos y deportivos
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de
la asignatura
Horas semanales bajo la conducción
de un académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
Vl 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturass antecedentes: Ninguna
Asignaturas con las que se relaciona en el semestre: Administración de la Cultura Física.
Asignaturas consecutivas: Mercadotecnia de servicios recreativos y deportivos
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Desarrollar proyectos recreativos y deportivos a partir de los fundamentos de la planeación estratégica que impacten en el mejoramiento de la calidad de vida.
Contenidos
Planeación de objetivos Planeación de aspectos financieros Reglamentos Planes de reducir los riesgos y las emergencias Planes para el registro Planes para el programa Verificación de instalaciones Planeación para el equipo, uniforme, material Premiación y reconocimientos Servicio de comida Transporte Hospedaje Planes para la promoción Relaciones públicas Comunicación eficaz Evaluación Planes para el personal
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
176
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje mediante el servicio
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
177
Programa Sintético de Salud y Actividad física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Salud y actividad física
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la Asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VI 6 6 5 1 0
Clasificación de la Asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases biológicas y kinesiología, Sistemas energéticos de la actividad física, Fisiología del ejercicio, Biomecánica, Evaluación del desempeño físico.
Asignaturas consecutivas: Ninguna.
Asignaturas simultáneas: Particularidades del entrenamiento deportivo.
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la Asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la Asignatura
Evaluación y desarrollo para la recomendación de la Actividad Física Segura en enfermedades crónicas degenerativas y poblaciones especiales.
Contenidos
Entorno y la salud, salud pública
Historia Natural de la Enfermedad
Niveles de Prevención
Evaluación para de la Actividad Física
Efectos biológicos y prescripción de la actividad en Salud
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la Asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Reporte técnico
Examen
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
178
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
179
Programa Sintético de Particularidades del entrenamiento deportivo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Particularidades del entrenamiento deportivo
Semestre Valor en
créditos Horas semanales
totales de la asignatura Horas semanales bajo la
conducción de un académico Horas semanales de
trabajo independiente Horas semanales de actividades de
trabajo de campo supervisado
VI 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva, deportes de cancha de invasión, deportes de cancha propia y dividida, enseñanza de las actividades acuáticas
Asignaturas consecutivas: Planificación del entrenamiento deportivo
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir los elementos que componen la preparación del deportista y sus adaptaciones de acuerdo a las etapas de entrenamiento a largo plazo.
Contenidos
Bases fundamentales de la planificación deportiva
Estructuras de planificación y contendidos
Dirección pedagógica del entrenamiento deportivo
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
180
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
181
Programa sintético de Inglés VI
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Inglés VI
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VI 4 4 3 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Inglés V
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Planificación estratégica de proyectos, Salud y actividad física
Competencia específica
La asignatura de Inglés VI en el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación física y deporte se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo institucional y es:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.
De acuerdo al perfil del egreso, la asignatura de inglés de sexto semestre contribuye a competencias de la Formación integral, y se cita:
Aplicar las cuatro áreas básicas del idioma inglés: escritura, lectura, audición y lenguaje, en situaciones que le demande la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en educación física y deporte de acuerdo al Modelo Educativo de la Universidad de Colima son: Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores. Promueve, participa, invita y reflexiona en discusiones que lleven a cabo reflexiones, cuestionamientos y propuestas sobre temas relacionados con su área y con otras que lo complementen (leyes, medicina, derechos humanos, etc.). Produce y entiende textos científicos del área de forma integral pero corta.
Contenidos
Temas del milenio: Juventud: La participación social de los jóvenes Temas del núcleo básico Evaluación de actividad física : Evaluación alternativa Proyectos en tu comunidad (extensión Universitaria) Actividad física
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
182
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será, Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia los descriptores de nivel deberá repetir la asignatura.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
183
SÉPTIMO SEMESTRE
Programa sintético de Métodos de investigación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Métodos de investigación.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VII 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Estadística básica aplicada a la cultura física y deporte.
Asignaturas consecutivas: Investigación aplicada a la cultura física.
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales X Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Estructurar proyectos de investigación pertinentes para responder a inquietudes teóricas o aplicadas a la cultura física mediante el conocimiento de las herramientas metodológicas científicas.
Contenidos
El método científico
Delimitación de un problema
La hipótesis y los objetivos de investigación
Definición de variables y operacionalización de variables
Los estudios cuantitativos
Descriptivos
Experimentales
Los estudios cualitativos
La observación
La etnografía
El análisis e interpretación de los datos.
Elaboración del reporte de investigación
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
184
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será, Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la
competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia los descriptores de nivel deberá repetir la asignatura.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
185
Programa Sintético de Mercadotecnia de proyectos recreativos y deportivos
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Mercadotecnia de proyectos recreativos y deportivos
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de
la asignatura
Horas semanales bajo la conducción
de un académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VIl 6 6 4 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Planificación estratégica de proyectos recreativos y deportivos
Asignaturas con las que se relaciona en el semestre: Métodos de investigación, planificación del entrenamietno deportivo.
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Evaluar, diseñar y promover acciones para el ambiente interno y externo de la organización, encaminados a un mejor desempeño y productividad del servicio recreativo y/o deportivo en el mercado.
Contenidos
1. La Naturaleza de la mercadotecnia de servicios recreativos y deportivos. 2. Aspectos estratégicos en la mercadotecnia de Servicio. 3. Mezcla de la mercadotecnia de servicios. 4. Instrumentos mercadológicos de servicios del deporte y la recreación. 5. Planes de mercadotecnia para servicios del deporte
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
186
• Reporte técnico • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
187
Programa sintético de Planificación del entrenamiento deportivo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Planificación del entrenamiento deportivo
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
VII 5 5 4 1 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva, deportes de cancha de invasión, deportes de cancha propia y dividida, enseñanza de las actividades acuáticas, particularidades del entrenamiento deportivo
Asignaturas consecutivas: ninguna
Asignaturas simultáneas: ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
1. Modelar el proceso de planificación deportiva que coadyuve a la implementación de los diferentes sistemas de preparación del deportista conforme a los principios biológicos y metodológicos vigentes.
Contenidos
1. Bases fundamentales de la planificación deportiva 2. Estructuras de planificación y contendidos 3. Dirección pedagógica del entrenamiento deportivo
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
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188
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
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189
OCTAVO SEMESTRE
Programas sintético de Investigación aplicada en cultura física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte.
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación.
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Investigación aplicada en cultura física.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
VIII 7 7 5 2 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Métodos de investigación
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucre
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales X Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Estructura y propone nuevas estrategias de planeación, intervención, evaluación y seguimiento; para su aplicación en el ámbito de la cultura física a partir del desarrollo de un protocolo de investigación.
Contenidos
Delimitación del problema a investigar.
Desarrollo del proyecto de investigación.
Recogida de datos
Elaboración del reporte de investigación y conclusiones.
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
• Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
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190
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Guias de evaluación a partir de indicadores
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191
OPTATIVAS
BASES BIOLÓGICAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA
Programa Sintético de Asignatura
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Primeros auxilios
Semestre Valor en
créditos Horas semanales totales de
la Asignatura Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la Asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturass antecedentes:
Asignaturass consecutivas:
Asignaturass simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la Asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas x Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la Asignatura
Aplicar los conocimientos necesarios para la proporción de auxilio médico básico inicial necesario en situaciones de lesión o enfermedad súbita dentro y fuera de una situación relacionada con la actividad física, hasta que se pueda obtener una asistencia médica especializada.
Contenidos
1. Seguridad personal y Evaluación del lesionado 2. Signos Vitales 3. Obstrucción de la vía aérea 4. Respiración de salvamento 5. Reanimación Cardiopulmonar 6. Heridas y hemorragias 7. Esguinces, luxaciones, fracturas y vendajes 8. Urgencias ambientales y médicas comunes
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Criterios de acreditación de la Asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%,
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192
Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
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193
Programa sintético de Nutrición en la actividad física
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Nutrición en la actividad física
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la Asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la Asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturass antecedentes:
Asignaturass consecutivas:
Asignaturass simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la Asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas x Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la Asignatura
Conocer las bases de la nutrición humana y los requerimientos alimentarios en personas sanas para orientarles a la adquisición de hábito de sana alimentación.
Contenidos
1. Introducción a la nutrición 2. Evaluación nutricional 3. Macronutrientes y sistema músculo esquelético 4. Vitaminas 5. Minerales 6. Alimentación anabólica 7. Hidratación en la actividad física 8. Asociación de la nutrición, la actividad física la salud
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la Asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
194
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
195
Programa sintético de Acondicionamiento físico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la Asignatura
Nombre de la Asignatura: Acondicionamiento físico
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la Asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la Asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturass antecedentes:
Asignaturass consecutivas:
Asignaturass simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la Asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativa
s
x
Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la Asignatura
Estructurar programas de ejercitación física orientada al aumento de la capacidad funcional (performance) a partir del fenómeno de adaptación orgánica.
Contenidos
1. Conceptualización de las capacidades físicas. 2. Fitness cardiovascular, respiratorio, metabólico y muscular. 3. Wellnes Femenino
Estrategias didácticas
• Estudio de caso • Aprendizaje in situ • Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la Asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
196
Programa sintético de Fisioterapia deportiva
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Fisioterapia deportiva
Semestre Valor en créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Establece su intervención metodológico-didáctica a partir de la comprensión de los procesos biológicos que integran la motricidad humana con base en la interpretación científica de los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales
profesionales
x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Compreder las adaptaciones funcionales que la actividad física induce sobre determinadas enfermedades o procesos degenerativos, para poder establecer las estrategias de intervención más adecuadas para mantener o recuperar el estado de salud.
Contenidos
El equipo de Rehabilitación Proceso inflamatorio-sanación Evaluación músculo-esquelética deportiva Planificación del programas de manejo de las lesiones músculo-esqueléticas en el deporte; agudo, dolor, flexibilidad, control motor, resistencia, fuerza, potencia, coordinación y velocidad de respuesta Retorno a la competencia
Estrategias didácticas
• Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
197
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
198
Programa Sintético de Masaje deportivo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Masaje deportivo
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de
trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Comprender los efectos fisiológicos del masaje, indicaciones y contra indicaciones del mismo y aplicar al sujeto el masaje de acuerdo a las necesidades en el proceso salud-enfermedad.
Contenidos
1. Generalidades 2. Historia del Masaje 3. Metodología 4. Masaje General 5. Tipo de Masaje
Estrategias didácticas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
199
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
200
Programa sintético de Psicología deportiva aplicada al entorno social
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Psicología deportiva aplicada al entorno social
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas x Instrumentales
profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Manejar los aspectos básicos de la psicología relacionados con el movimiento para implementar estrategias en motivación, trastornos de la emoción y la integración social individual y grupal.
Contenidos
Psicología en el Ejercicio
Procesos Psicológicos
Psicología en las lesiones
Evaluación e intervención
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
201
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
202
Programa Sintético de Actividad física y salud en poblaciones especiales
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Actividad física para la salud en condiciones especiales
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo
de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Adquirir los conocimientos sobre de los procesos biológicos que integran la motricidad humana y comprender los fenómenos funcionales que desencadena la actividad física para su aplicación en la estructuración metodológico-didáctico.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Prescribir la actividad física específica para el manejo del proceso salud-enfermedad, en la sociedad y según las necesidades del individuo.
Contenidos
1. Enfermedades Crónicas Degenerativas. 2. Actividad Física para Trastornos Funcionales. 3. Prescripción de la Actividad Física en Poblaciones Especiales.
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
203
EDUCACIÓN Y GESTIÓN EN RECREACIÓN
Programa sintéticos de Taller de la creatividad
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Taller de la creatividad
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los procesos creativos básicos para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, servicios y productos creativos e innovadores en el ámbito de la educación y la cultura física.
Contenidos
¿Qué es la creatividad? Fundamentos teóricos de la creatividad. Los elementos de la creatividad. El desarrollo del proceso creativo. Pensamiento y creatividad. El proceso creativo en la práctica. La creatividad y su entrenamiento cotidiano. Técnicas y estrategias para potenciar la creatividad. La creatividad en el ejercicio profesional. La evaluación de la creatividad. Actitudes para el desarrollo de la creatividad. Los productos creativos. Contextos para el desarrollo de la creatividad. La creatividad como herramienta y como fin. La resolución de problemas y la creatividad. Diseño e implementación de propuestas creativas.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
204
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
205
Programa sintético de las El juego aplicado a la recreación
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Taller de juegos
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
Optativa 4 4 4 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los diferentes tipos de juegos y de los cantos en la Educación Física a través del análisis y la práctica de los mismos para que los pueda aplicar de forma adecuada en comunidades diversas.
Contenidos
• Organización y estructura del juego • Canto y juego para la primera infancia (0 – 6 años). • Juego y convivencia en la 2ª infancia (6- 12 años) • Juegos en la edad adolescente • Diseño y creatividad en el juego
Estrategias didácticas
Estudio de caso
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
206
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
207
Programa sintético de Danza
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Danza
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar la danza como un estilo de vida activo en la recreación, el ocio y tiempo libre, realizando montaje básico de estampas dancísticas para utilizarlo como una herramienta dentro de los diferentes contextos y características de la población.
Contenidos
Danza folclórica.
Danza contemporánea.
Danza Moderna.
Ludodanza.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
208
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
209
Programa sintético de Campismo
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Campismo
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los principios y conocimientos de la recreación al aire libre en la organización de campamentos seguros de bajo impacto conforme a los estándares internacionales .
Contenidos
- Fundamentos, antecedentes y tipos de acampado - Técnicas de campamento - Técnicas de cuidado ambiental - Manejo de grupos y protocolos de seguridad en actividades al aire libre - Gestión de campamentos y excursiones
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Reporte técnico
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
210
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
211
Programa sintético de Recreación y turismo en la naturaleza
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Recreación y turismo en la naturaleza
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
X
Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los conocimientos epistemológicos, psicopedagógicos y en el diseño de servicios turísticos en la naturaleza bajo los criterios y normas establecidas .
Contenidos
1.1 Introducción al Turismo y al Turismo de Naturaleza. 1.2 Definiciones y conceptos básicos. 1.3 Características del turismo de Naturaleza. 1.4 Turismo de Naturaleza desde la Recreación.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
212
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
213
Programa sintéticos de Técnicas de escalada y rapel
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Técnicas de escalada y rappel
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Diseñar servicios recreativos y deportivos innovadores que contribuyan a la formación y esparcimiento de acuerdo a las necesidades específicas con el fin de mejorar la calidad de vida de la población, a partir de la aplicación de las bases filosóficas teóricas y metodológicas del buen uso del tiempo libre, ocio, recreación, y la administración de servicios.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Emplear las técnicas básicas de ascenso y descenso en cuerdas con fines recreativos que contribuyan a su desempeño profesional
Contenidos
- Conceptos básicos y antecedentes de la escalada - Equipo técnico de escalada - Seguridad en la escalada - Didáctica de la escalada - Rappel y técnicas de ascenso
Estrategias didácticas
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
214
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
215
Programa Sintético de Recreación en el adulto mayor
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Recreación para el adulto mayor.
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Diseñar actividades recreativas para el desarrollo integral del adulto mayor de acuerdo a su motivación, autonomía y recursos económicos.
Contenidos
Geriantología en la actualidad Psicología en el adulto mayor Carácterísticas y patologías más frecuentes en los adultos mayores El cuerpo en la vejez y su disponibilidad al movimiento La integridad en el adulto mayor Intereses y motivaciones en el adulto mayor Planteamientos recreativos interdisciplinares para el incremento de la calidad de vida Servicios y prestaciones institucionales y gubernamentales para el adulto mayor en el estado de Colima
Estrategias didácticas
Proyecto
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia al 100%, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 90%, Regular, cuando el estudiante tengo un 80% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 79.9% de la competencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
216
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
217
FORMACIÓN PEDAGÓGICA E INNOVACIÓN DIDÁCTICA
Programa sintético de Estimulación temprana
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Estimulación Temprana
Semestre Horas semanales
totales de la asignatura Horas semanales bajo la
conducción de un académico Horas semanales de
trabajo independiente Horas semanales de actividades
de trabajo de campo supervisado Valor en créditos
Optativa 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas: :
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Demuestra habilidad para diseñar y aplicar estrategias básicas de intervención en población lactante, maternal y preescolar, fundamentándose en las técnicas de la psicomotricidad aplicadas a la educación.
Contenidos
1. Fundamentos teóricos de la Estimulación Temprana 2. Características cognitivas (C) 3. Características motoras gruesas (MG) 4. Características motoras finas (MF) 5. Características de socialización (S) 6. Características de lenguaje (L) 7. ¿Cómo estimular al bebé? 8. Taller de estimulación temprana para lactantes y maternales
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso.
Aprendizaje in situ.
Aprendizaje basado en TICs
Aprendizaje cooperativo.
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60%
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
218
de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
219
Programa sintético de Educación con responsabilidad social
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Educación con responsabilidad social
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
Optativa 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:.Ninguna.
Asignaturas consecutivas: Ninguna.
Asignaturas simultáneas:.Ninguna.
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Reconoce que su labor educativa en el campo de la cultura física, debe buscar el desarrollo de los valores sociales que fomentan la sana convivencia y el compromiso del individuo para con los demás al comprender las metas de los acuerdos internacionales a los que México se ha suscrito.
Contenidos
Ética en el desarrollo profesional. Participación ciudadana y responsabilidad social. Construcción de la ciudadanía en ámbitos educativos. Educación para el desarrollo sustentable. Educación sustentada en valores culturales. Educación para la paz y derechos humanos. De lo individual a lo colectivo, una educación incluyente. Desarrollo de proyectos escolares con grupos vulnerables. Trabajando en la colectividad: individuo, familia, escuela y sociedad. Construcción de proyectos educativos para la atención a la diversidad.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios para la evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
220
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
221
Programa sintético de Educación para la salud
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Educación para la salud
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes: Ninguna
Asignaturas consecutivas: Ninguna
Asignaturas simultáneas: Ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Integra los conocimientos pedagógicos, biológicos, psicológicos y antropológicos en el diseño y aplicación de estrategias de intervención didáctica, orientados a la adquisición de hábitos y costumbres relacionados a la conservación o recuperación del buen estado de salud; considerando las características y necesidades de grupos poblacionales específicos.
Contenidos
1. Cultura y educación. Los hábitos y las costumbres. 2. Prevención de enfermedades. 3. Prevención de accidentes. 4. Salud mental. 5. Ambiente y ecología, determinantes de la salud
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la asignatura
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
222
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
223
Formato para los programas sintéticos de las materias
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la materia
Nombre de la materia: Proyectos educativos
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la materia
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo
independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la materia
Obligatorias: Optativa del área: Electiva:
Materias antecedentes
Materias consecutivas:
Materias simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la materia de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales
Integrativas
Instrumentales profesionales
Teórico-conceptuales
Propósito general de la materia
Orientar a los alumnos para que a partir de la delimitación de áreas de oportunidad que exige su profesión en el ámbito local, nacional e internacional, logren instrumentalizar un proyecto o propuesta de desarrollo para su aplicación en el campo profesional que les represente su incorporación al sector productivo y a su vez trascender a nuevos ámbitos el área de intervención del educador físico con efectos benéficos a la sociedad y la cultura.
Contenidos
Problemáticas y retos sociales del siglo XXI Tendencias mundiales y nacionales de la educación física, el deporte y la recreación. Identificación de áreas de oportunidad para la intervención del educador físico. Desarrollo de propuetas y proyecto de desarrollo en el capo de la educación física, deporte y recreación.
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en TIC • Aprendizaje cooperativo
Criterios de acreditación de la materia
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
224
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
225
Programa sintético de Educación física para la educación media superior
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Educación física para la educación media superior.
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales X Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Demuestra aptitud para inducir en los alumnos de educación media el desarrollo de hábitos para mantener un estilo de vida saludable a través de la educación física a partir de la aplicación adecuada de los planteamientos pedagógicos vigentes para el nivel educativo.
Contenidos
- La Educación Física en el Marco de la RIEMS - Desarrollo Personal y Para la Convivencia - Fortalecimiento de las Capacidades Físicas Condicionales - Estilo de Vida Saludable - Las Unidades Didácticas en el desarrollo de las actividades físicas,deportivas y recreativas en el NMS y S.
Estrategias didácticas
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje cooperativo
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
226
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
227
Programas sintéticos de Educación física inclusiva
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Educación física inclusiva
Semestre Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 NA
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas: :
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Integrar de manera transversal las competencias genéricas humanísticas, tecnológicas y comunicacionales que permitan al profesional desarrollarse exitosamente en el ámbito universitario y laboral.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar estrategias de atención didáctica a la diversidad educativa y social en los ámbitos de la educación física y el deporte
Contenidos
1. La diversidad social y la educación.
2. La política de inclusión educativa en México.
3. La actividad física frente a los grupos vulnerables.
4. estrategias didácticas para la actividad física inclusiva.
Estrategias didácticas
• Proyectos
• Estudio de caso
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje in situ
• Aprendizaje basado en Tic
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje mediante el servicio
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
228
• Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
229
Programa sintético de Educación física para el nivel básico
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Educación física para el nivel básico
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de
trabajo independiente
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas: Didáctica de la educación física
Principal competencia a la que contribuye
Estructurar y evaluar programas o proyectos de intervención que atienden necesidades sociales en el ámbito de la cultura física a partir de los planteamientos pedagógico- didácticas y los métodos de investigación educativa.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas X Instrumentales profesionales Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Demostrar aptitud para alcanzar en los alumnos de educación básica los aprendizajes establecidos en los programas de educación física a partir de la aplicación adecuada de los planteamientos pedagógicos vigentes para el nivel educativo.
Contenidos
1. Enfoque didácticos de la educación física en la educación básica. 2. Estructura curricular. 3. Propósitos de estudio de la educación física para la educación básica. 4. Ejes pedagógicos de la educación física en la educación básica. 5. Ámbitos de intervención educativa de la educación física en la educación básica. 6. Competencias a desarrollar desde la educación física en la educación básica. 7. Planificar para potenciar el aprendizaje de la educación física en la educación básica. 8. Bloques de contenidos de la educación física en la educación básica.
9. Elaboración de secuencias didácticas y planes de sesión.
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en TIC • Aprendizaje cooperativo
Criterios para la evaluación
Criterios de desempeño: El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
230
la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60%
de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
231
FORMACIÓN DEPORTIVA
Programa sintético de Deporte atléticos
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes atléticos
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Manifestar conocimientos y habilidades personales y didácticas en la enseñanza y dirección de un proceso de entrenamiento de las diferentes pruebas atléticas y la metodología correspondiente de cada una de ellas, así como para organizar y realizar un evento a nivel competitivo
Contenidos
1. Conceptos de Pruebas Atléticas 2. Las Carreras, su tipología y descripción técnica 3. Pruebas de Lanzamientos, su clasificación y descripción técnica 4. Pruebas de Saltos, su clasificación y descripción técnica 5. Los escenarios o áreas de competencia, de la calle a las pistas y zonas de saltos y lanzamientos;Carreras de velocidad,
Carreras de relevos, Carreras con obstáculos, Carreras de medio fondo, Carreras de fondo, Pruebas mixtas (pentatlón, decatlón), Triatlón, IronMan, de Supervivencia; Salto de Longitud, Salto Triple Salto de Altura, Salto con Garrocha
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
232
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
233
Programa sintético de Entrenamiento con resistencias
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Entrenamiento con resistencias
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Identificar las diferentes metodologías para el entrenamiento con resistencias, atendiendo a los principios vigentes para su práctica y a las particularidades del individuo
Contenidos
Génesis, Evolución y Conceptos Básicos. Metodología de la enseñanza. Planificación de Programas Técnicos. El uso de resistencias aplicadas al deporte y al acondicionamiento físico
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
234
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
235
Programa sintético de Deportes de combate
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes de combate
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Aplicar los conocimientos del aprendizaje motor para esta disciplina deportiva, fortaleciendo el proceso educativo de enseñanza con los elementos técnicos, tácticos y metodológicos propios del deporte respectivo.
Contenidos
La teoría y práctica del boxeo La teoría y práctica del judo La teoría y práctica de la lucha grecorromana La teoría y práctica del taekwondo La teoría y práctica del artes Marciales Mixtas
Estrategias didácticas
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en Tic
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
236
Instrumentos de evaluación
Portafolio de evidencias
Reporte técnico
Examen
Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
237
Programa sintético de Deporte social
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deporte social
Semestre
Valor en créditos
Horas semanales totales de la asignatura
Horas semanales bajo la conducción de un
académico
Horas semanales de trabajo independiente
Horas semanales de actividades de trabajo de
campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Promover la Cultura física como generador de situaciones de inclusión, promoviendo la salud, la educación y la organización comunitaria de las personas sin discriminación de edad, sexo, condición social, cultura o étnica
Contenidos
La sociología
La sociología del deporte
Teoría social básica
La individualidad y el otro.
La cultura y su función
Modos colectivos: conducta, creencia, usos y costumbres, etc.
El control social-Cuerpo
La socialización de la conducta.
Interacción social
Sociología rural y urbana.
Sociología del lenguaje.
Temas selectos de sociología deportiva
Origen del deporte como hecho social y civilizatorio
Deporte y socialización
El cuerpo en el deporte.
Agresión y violencia en el deporte.
Mujer y deporte.
Masculinidades y deporte.
Ocio y desarrollo social.
Deporte espectáculo.
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
238
Barras y aficionados deportivos.
Sociedades del entretenimiento.
Deporte, social media y cultura.
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
239
Programa sintético de Deportes emergentes
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes emergentes
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes:
Asignaturas consecutivas: ninguna
Asignaturas simultáneas: ninguna
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Describir la metodología de enseñanza de las actividades física deportivas emergentes, en base a su reglamentación vigente
Contenidos
• Modelos de planificación deportiva • La dirección pedagógica del deporte • Principios y leyes que rigen el entrenamiento deportivo • Los componentes que determinan el rendimiento del deportista • Métodos de entrenamiento de la halterofilia y la musculación • Empleo de medios y métodos para el entrenamiento de la halterofilia y la musculación • Reglamento vigentes del boliche, ciclismo de montaña, skateboarding, skaterolling
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno,
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
240
cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
241
Programa sintético de Deporte adaptado
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deporte adaptado
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:
Asignaturas antecedentes
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Desarrollar en el estudiante habilidades para la atención del deportista con una necesidad educativa especial que practique un deporte de nivel competitivo tomando en cuenta la diversidad, las normas y exigencias vigentes del ejercicio profesional.
Contenidos
•Describir los conceptos y características fundamentales de las Necesidades de Educación Especial y/o discapacidad en base a los marcos legales de las diferentes organizaciones de la especialidad. •Distinguir las actividades para el desarrollo motor y perceptivo motor según las características de las NEE y/o discapacidad, por medio de la actividad física adaptada y el juego. •Demostrar actividades en una sesión de educación física adaptada; ejercicios, juegos y estrategias didácticas, en base a las intervenciones educativas estudiadas. •Organizar una competencia y/o un torneo deportivo de alguna disciplina de NEE y/o discapacidad, según el reglamento vigente y las generalidades de la profesión.
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
242
El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
243
Programa sintético de Deportes de fuerza
Datos de identificación del programa educativo
Nombre del programa educativo: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Unidad académica: Facultad de Ciencias de la Educación
Datos de identificación de la asignatura
Nombre de la asignatura: Deportes de fuerza
Semestre Valor en
créditos
Horas semanales
totales de la asignatura
Horas semanales bajo la
conducción de un académico
Horas semanales de trabajo independie
nte
Horas semanales de
actividades de trabajo de campo supervisado
- 4 4 4 0 0
Clasificación de la asignatura
Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:
Asignaturas antecedentes: Bases metodológicas de la enseñanza deportiva, deportes de cancha de invasión, deportes de cancha propia y dividida, enseñanza de las actividades acuáticas, particularidades del entrenamiento deportivo, planificación del entrenamiento deportivo
Asignaturas consecutivas:
Asignaturas simultáneas:
Principal competencia a la que contribuye
Dirigir el proceso de formación y preparación deportiva en la iniciación y el alto rendimiento, de acuerdo a las tendencias mundiales y principios vigentes que rigen el ejercicio de la profesión.
Clasificación de la asignatura de acuerdo al campo del saber que involucra
Éticas profesionales Integrativas Instrumentales profesionales x Teórico-conceptuales
Propósito general de la asignatura
Desarrollar los contenidos de la halterofilia y la musculación en sus diferentes modalidades de preparación para el mejoramiento de la fuerza
Contenidos
• Modelos de planificación deportiva • La dirección pedagógica del deporte • Principios y leyes que rigen el entrenamiento deportivo • Los componentes que determinan el rendimiento del deportista • Métodos de entrenamiento de la halterofilia y la musculación
• Empleo de medios y métodos para el entrenamiento de la halterofilia y la musculación
Estrategias didácticas
• Proyectos • Estudio de caso • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en Tic • Aprendizaje cooperativo • Aprendizaje mediante el servicio
Criterios de acreditación de la asignatura
Universidad de Colima Documento curricular: Licenciatura en Educación Física y Deporte
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El criterio de desempeño para los estudiantes será Excelente cuando alcanza el dominio de la competencia, Bueno, cuando la competencia tenga dominio a un 80%, Regular, cuando el estudiante tengo un 60% de dominio de la competencia, y Deficiente, cuando no se supere el 50% de la competencia.
Instrumentos de evaluación
• Portafolio de evidencias • Reporte técnico • Examen • Guias de evaluación a partir de indicadores