facultad de educacion y comunicacion proyecto de examen...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE EDUCACION Y COMUNICACION
PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCION DEL
GRADO ACADEMICO DE MAGISTER EN CULTURA FISICA Y
DEPORTOLOGIA
“IMPLEMENTOS DEPORTIVOS DE GIMNASIA A MANOS LIBRES EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS/AS DEL 5°, 6º Y 7º AÑO DEL
CENTRO EDUCATIVO “JERUSALÉN” DEL CANTON AMBATO EN EL AÑO
LECTIVO 2014-2015”
AUTOR: Lcdo. Mena Hernández Rodrigo Daniel
TUTOR: Mg. ANDRADE NARANJO DIEGO SANTIAGO
Ambato – Ecuador
2016
CERTIFICACION
En mi calidad de asesor del presente examen complexivo, con el tema
“IMPLEMENTOS DEPORTIVOS DE GIMNASIA A MANOS LIBRES EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS/AS DEL 5°, 6º Y 7º AÑO
DEL CENTRO EDUCATIVO “JERUSALÉN” DEL CANTON AMBATO EN EL
AÑO LECTIVO 2014-2015”. Elaborado por el Lcdo. Mena Hernández Rodrigo
Daniel, al respecto informo; que el trabajo de investigación en mención se
encuentra dentro de la línea de investigación requerida y cumple con todos
los requisitos técnicos metodológicos que la Universidad Regional
Autónoma de los Andes “UNIANDES” exige, por lo tanto doy fe y
Aprobación.
Es todo cuanto puedo Informar en honor a la verdad.
Atentamente,
Lcdo. Diego Santiago Andrade Naranjo. Mg.
TUTOR
DECLARACION DE AUTORIA
Yo, Rodrigo Daniel Mena Hernández, con C.I. 1803026986, declaro que el proyecto de
examen complexivo con título: “IMPLEMENTOS DEPORTIVOS DE GIMNASIA A
MANOS LIBRES EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS/AS DEL
5°, 6º Y 7º AÑO DEL CENTRO EDUCATIVO “JERUSALÉN” DEL CANTON
AMBATO EN EL AÑO LECTIVO 2014-2015”, es de mi total autoría con la asesoría del
Mg. Diego Andrade en la Universidad Regional Autónoma de los Andes de la ciudad de
Ambato.
Atentamente,
Rodrigo Daniel Mena Hernández
DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a mis hijos Daniel, Juan y Dannita que junto a mi esposa han
sido un valor fuerte y me han acompañado en cada momento de mi vida, por y para ustedes
busco lo mejor.
A mis padres, sin su apoyo no lo hubiera logrado, a mis hermanos que me han presionado
para lograrlo y a mis sobrinos que me han seguido en este tiempo.
A mis abuelitos que me querían ver siempre en lo más alto.
A mis tíos, primos y familiares.
A mis amigos y compañeros de trabajo.
A mis estudiantes.
AGRADECIMIENTO
A Dios, porque en verdad él siempre ha estado guiando todos mis proyectos.
A la Universidad Regional Autónoma de los Andes por permitirme culminar otra etapa en
mi carrera y con su cuerpo docente ha ayudado a mejorar mi nivel académico.
A todos quienes estuvieron de mi pendiente, sepan que no les he defraudado.
A mi familia.
INDICE
A. Tema 1
B. Problema que se va a investigar 1
C. Justificación de la necesidad, actualidad e importancia del tema 5
D. Objetivos 7
Objetivo general 7
Objetivos específicos 7
E. Fundamentación teórico conceptual de la propuesta 7
Hipótesis 9
Cultura Física 9
Campos de la cultura física 11
Implementos deportivos 13
Función de los implementos 17
Etapas evolutivas del niño 18
Desarrollo psicomotriz 21
Destrezas y habilidades a través de la cultura física 22
F. Metodología 24
Línea de Investigación 24
G. Propuesta 25
H. Conclusiones 36
I. Fuentes bibliográficas
J. Datos personales
INDICE DE IMAGENES
- Árbol de problemas 5
- Imágenes de trabajo con implementos 13, 14, 15, 16, 17, 29, 30, 31, 31
- Actividades de elaboración de implementos 33, 34, 35
- Anexos
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo aborda un tema que sin ser muy tratado en el campo de la Cultura
Física, considero que es de mucha importancia puesto que el desarrollo psicomotriz de los
niños debe ser tratado desde un ámbito profesional, para destacar las potencialidades que
tienen en el aspecto físico de su cuerpo. Viendo la necesidad de encontrar nuevas formas
de ayudar a que los niños y niñas desarrollen su motricidad a través de su pensamiento
también hemos encontrado una manera sencilla de construir implementos deportivos de
fácil elaboración y que ayudarán mucho al desarrollo psicomotriz de los niños y niñas. El
objetivo de este trabajo es poder ayudar a que tanto docentes de Cultura Física como niños
encuentren una forma de salir de la rutina y con implementos sencillos elaborados por ellos
mismo se mejore la calidad de aprendizaje y porque no la calidad de vida de todos los
involucrados en el proceso.
EXECUTIVE SUMMARY
This paper addresses a topic that will be very treaty in the field of physical culture, I
consider it very important since the psychomotor development of children should be
treated from a professional level, to highlight the potential they have in the aspect your
physical body. Also seeing the need to find new ways to help children develop their motor
skills through his thought have found a simple way to build sports equipment easy to
prepare and will greatly assist the psychomotor development of children. The objective of
this work is to help both teachers of Physical Culture as children find a way out of the
routine and simple tools developed by themselves the quality of learning and because they
improve the quality of life for all involved in the process.
1
A. TEMA
“IMPLEMENTOS DEPORTIVOS DE GIMNASIA A MANOS LIBRES EN EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS/AS DEL 5°, 6º Y 7º AÑO DEL
CENTRO EDUCATIVO “JERUSALÉN” DEL CANTON AMBATO EN EL AÑO
LECTIVO 2014-2015”
B. PROBLEMA QUE SE VA A INVESTIGAR
Al realizar un análisis sobre la educación como base fundamental en el desarrollo
económico de las naciones y de la calidad de vida de sus habitantes que es un hecho
reconocido en todos los países del mundo, en el nuestro no se ha dado la importancia
necesaria, es así como no se le asigna el presupuesto que consta en la Constitución de la
República, sino un presupuesto exiguo que no le permite involucrarse en los avances
tecnológicos para estar acorde con el mundo globalizado.
No se ha establecido una política de estado, lo que ha generado que la educación
entre en crisis, que se evidencia en los altos índices de repetición y deserción escolar,
habiendo fracasado en los diferentes intentos de mejoramiento de la calidad de la
educación en las reformas planteadas por los gobiernos de turno, lo que no ha permitido
reformular las estrategias tradicionales que contribuyan a enfrentar los desafíos del siglo
XXI, por que no se ha entendido que la educación ha dejado de ser un problema, para
transformarse en la solución a la pobreza y a la crisis económica, ya que la educación es la
base sobre la cual las naciones construyen su futuro, es la trama apasionada y bella donde
convergen y emergen los pueblos en busca de su destino histórico ya que de ello depende:
2
la libertad, la democracia y fundamentalmente el progreso y la transformación social,
estando involucrada en ésta, el Área de Cultura Física.
La Cultura Física se ha visto afectada por la crisis que vive la educación
ecuatoriana. En la provincia del Tungurahua pocas son las instituciones educativas que
poseen una infraestructura adecuada para las diferentes actividades de la Educación Física,
Deportes y Recreación por una parte y por otra todas tienen limitaciones en la consecución
y manejo de implementos deportivos que contribuyan a la formación integral del ser
humano para alcanzar un estado saludable y de bienestar que constituye requisito
fundamental para iniciar y desarrollar procesos complejos de aprendizaje y adquisición de
destrezas / habilidades; además el área no ha sido manejada en su totalidad por
profesionales especializados sino más bien por elementos empíricos que no han tenido la
capacidad de crear actividades con la utilización de implementos, manteniéndose en los
procesos tradicionales de enseñanza - aprendizaje.
Por esta razón en esta investigación se trata de encontrar nuevas alternativas para
realizar las clases de Cultura Física con implementos sencillos o en cierto modo que
puedan ser de fácil acceso o elaborados por los estudiantes.
En vista de que la Cultura Física ha estado enrumbada a la búsqueda de resultados
deportivos, dejando de lado la verdadera concepción de lo que es esta área; en la actualidad
las instituciones educativas tanto fiscales como particulares contratan docentes
especializados en el área sin que ello implique la adquisición y utilización de implementos
necesarios para la ejecución y desarrollo del área y que contribuyan a la formación integral
del deportista.
3
En 1987 se crea el Jardín de Infantes “Amiguitos Gonzalinos” bajo la dirección de
la Lcda. Fanny Hernández acompañada de profesoras de educación parvularia siendo ellas
mismas las responsables de impartir Educación Física en sus paralelos. En 1995 cambia de
denominación y se crea el Centro Educativo “Jerusalén” contando con 2 paralelos de
Primer Año y 2 de Segundo Año continuando los mismos maestros impartiendo
“Educación Física” la que pasa a ser Cultura Física que encierra la Educación Física, los
deportes y la recreación. Por el mismo hecho de no ser profesores de Cultura Física los
maestros de grado y la Directora del Establecimiento nunca tuvieron la visión de
implementar el área de Cultura Física siendo un área tratada en forma general y no técnica
ni didáctica. En 1997 se contrata un profesor especial de Cultura Física, tiempo desde el
cual se ha tratado de sacar provecho deportivo con el poco o ningún uso de implementos
con los que cuenta el establecimiento, incidiendo en el limitado desarrollo de destrezas
/capacidades y la poca motivación a las clases convirtiéndose en monótonas, con ideales de
competencia, de brusquedad, es decir, la típica clase tradicional enmarcada en una sola
actividad y sin incursionar en todas las disciplinas considerando necesario contar con
implementos deportivos, adecuados, funcionales y que permitan el eficaz desarrollo
psicomotriz de los niños del Centro Educativo “Jerusalén”.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la falta de implementos deportivos de gimnasia a manos libres en el
desarrollo psicomotriz de los niños/as del 5°, 6º y 7º año del centro educativo
“Jerusalén” del Cantón Ambato en el año lectivo 2014-2015”?
4
Variable Independiente
Implementos deportivos de gimnasia a manos libres
Variable Dependiente
Desarrollo Psicomotriz de los niños/as
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Área: Cultura Física
Tema: “Implementos deportivos de gimnasia a manos libres en el desarrollo
psicomotriz de los niños/as del 5°, 6º y 7º año del Centro Educativo “Jerusalén” del
Cantón Ambato en el año lectivo 2014-2015”
Problema: ¿Cómo influye la falta de implementos deportivos de gimnasia a manos
libres en el desarrollo psicomotriz de los niños/as del 5°, 6º y 7º año del centro educativo
“Jerusalén” del Cantón Ambato en el año lectivo 2014-2015?
Espacial: Se establece como área espacial al Centro Educativo “Jerusalén” ubicado en la
Avda. Pichincha Alta y José Mires de la parroquia Celiano Monge, del Cantón Ambato.
Unidades de Observación:
- Estudiantes del 5to, 6to y 7mo año de Educación Básica del Centro Educativo
“Jerusalén” del Cantón Ambato.
- Personal Docente de la Institución.
5
Imagen 1. Arbol de problemas
Autor. Daniel Mena H.
C. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD, ACTUALIDAD E IMPORTANCIA
DEL TEMA
El área de Cultura Física que prepara al niño/a para una vida relacionada con el
movimiento sea este deportivo o recreativo, conlleva a visualizar cambios o mejoramiento
en capacidades, habilidades, afectos o motivaciones y conocimientos a partir de tres
campos: la Educación Física, el deporte y la recreación pero el alcanzar el éxito en ello
depende de su ejecución técnico, didáctico y el manejo de implementos deportivos
adecuados y funcionales acorde a la actividad y a la edad cronológica /psicológica del
estudiante.
6
La monotonía en la ejecución de las disciplinas deportivas escolares al verse sujeto
a las mismas seriaciones no despierta interés, la utilización y la variación en el manejo de
los implementos permitirá que el actuar, divertirse y moverse consolide el desarrollo de
destrezas y habilidades propias esta área.
El presente trabajo de investigación pretende además proyectar a los maestros de
Cultura Física y alumnos a ser constructores críticos de la práctica educativa al definir
estrategias de utilización de los implementos que permitan potenciar el desarrollo
psicomotriz del niño dentro de la práctica de Cultura Física.
Es importante que el tema sea investigado, pues su resultado constituirá un conexo
importante tanto para el docente del área que debe conocer y manejar los diversos tipos de
implementos acordes al campo, a la actividad deportiva a ejecutar y que conduzca a la
motivación constante, al mejor desenvolvimiento del ejercicio, inclusive a la seguridad
física del niño/a, así como a otras instituciones educativas que adolecen de la misma
falencia y que al ser solucionado el problema permitirá el pleno desarrollo de las
capacidades motrices de los alumnos.
Por otra parte, el presente trabajo de investigación es factible de llevarlo a ejecución
por la accesibilidad a la información y el interés de los involucrados en resolverlo.
Además, existe una bibliografía actualizada gracias a la tecnología como es el internet.
Como profesional del área de Cultura Física me siento comprometido con el
desarrollo socio-educativo, proponiendo alternativas para aportar al mejoramiento y al
cambio de la práctica educativa.
7
D. OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar los tipos de implementos deportivos que requieren los niños y niñas del
5to, 6to y 7mo año del Centro Educativo “Jerusalén”, para potenciar el desarrollo
psicomotriz en el Centro Educativo Jerusalén del cantón Ambato durante el año
lectivo 2014 – 2015.
Objetivos Específicos
Analizar los implementos deportivos que requieren los niños/as del 5to, 6to y
7mo año del Centro Educativo “Jerusalén” durante el año lectivo 2014 – 2015.
Determinar el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de 5to, 6to y 7mo
años del Centro Educativo “Jerusalén” durante el año lectivo 2014 – 2015.
Diseñar un “Manual de implementos deportivos de gimnasia a manos libres
que influya en el desarrollo psicomotriz de los niños/as del 5°, 6º y 7º año
del Centro Educativo “Jerusalén” en el año lectivo 2014-2015”
E. FUNDAMENTACIÓN TEORICO - CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA
Al tener claro la existencia de una realidad cambiante, en procesos de construcción
permanente y en ella los estudiantes como actores de esta realidad y el investigador
interrelacionando para transformar la misma, comprometido e influenciado por valores,
empleando y aplicando una metodología adecuada al objeto de estudio, es decir, como
investigador, no escatimando en lo contemplativo sino en buscar alternativas de solución a
8
partir del análisis del contexto en el que se desenvuelven los niños y niñas considerando la
pedagogía actual que se basa en el saber hacer, saber actuar y saber vivir en comunidad.
La práctica de un sinnúmero de valores forma parte del deporte, pues se encuentran
presentes antes, durante y después de la práctica de las diversas disciplinas, ello requiere
que sean fomentadas permanentemente.
Valores y práctica deben ser consustanciales con la realidad: equidad, honestidad,
solidaridad, libertad, responsabilidad, respeto, creatividad, moralidad, entre otros,
fomentados en el intercambio de conocimientos y experiencias en un plano democrático,
donde alumnos y maestros participen crítica y creativamente mediante consensos,
alcanzando a comprender que las realidades no son absolutas sino por el contrario
relativas, con una orientación hacia la transformación personal y social.
No se debe olvidar que en la formación del niño deben articularse el saber pensar, el
saber hacer y el saber vivir en comunidad. Actuar bajo los postulados de la bio-ética-social.
Si la sociología se basa en la interacción social como punto de partida para toda
relación en la sociedad y desde el punto de vista del paradigma crítico – propositivo se
concibe una sociedad en conflicto por la inequidad social; las instituciones deben educar
para el cambio, rompiendo con los modelos mentales de poder y pobreza que priman en la
actualidad y es aquí en la práctica del deporte y el uso de implementos funcionales y
prácticos donde la educación de la Cultura física tiene sentido al propiciar espacios de
interrelación docente – alumno; alumno – alumno y ser transformadora de individuos y
de la realidad social.
9
Para poder analizar la variable independiente: Implementos deportivos se considera
las siguientes categorías:
a. Cultura física
b. Campos de la Cultura física
c. Implementos deportivos: funciones
d. Implementos deportivos sencillos y complejos.
La variable dependiente: Desarrollo psicomotriz del niño, se explicará con relación
a las siguientes categorías:
a. Esferas humanas
b. Etapas del desarrollo psicomotriz
c. Destrezas y habilidades a partir de Cultura física
HIPÓTESIS
HI.- Los implementos deportivos de gimnasia a manos libres influyen en el desarrollo
psicomotriz de los niños y niñas de 5to, 6to y 7mo. Año de Educación Básica del Centro
Educativo “Jerusalén” del Cantón Ambato durante el año lectivo 2014 – 2015.
HO.- Los implementos deportivos de gimnasia a manos libres no influyen en el desarrollo
psicomotriz de los niños y niñas de 5to, 6to y 7mo. Año de Educación Básica del Centro
Educativo “Jerusalén” del Cantón Ambato durante el año lectivo 2014 – 2015.
CULTURA FÍSICA
La Cultura Física nace con el hombre, por la necesidad de supervivencia y por el
afán de las civilizaciones de trascender en la historia, ya que se fueron transmitiendo de
generación en generación con modificaciones de acuerdo a la evolución de los pueblos.
10
En esta realidad, a la cultura física se le conceptúa como el resultado de la
conjugación de las relaciones hombre - medio a través del conocimiento y práctica de la
educación física, el deporte y la recreación.
Para Núñez, Carlos (2002) “Desde la perspectiva de la Cultura Física, el deporte es
valorado por sí mismo, por las energías que pone en juego, por su capacidad de forjar un
carácter sano, verdadero y bello, por su capacidad de expresar lo mejor del hombre, por ser
una vía de superación física y moral.”
Aquellos aspectos que se encuentran íntimamente vinculados con el cuerpo humano
y sus movimientos con vista a mejorar la calidad de vida, es una necesidad del mundo
actual, de ahí que la Cultura física y sus manifestaciones constituyen objetos interesantes y
la educación actual, permitiendo el estudiar las experiencias lúdicas y anímicas que
caracterizan el desenvolvimiento del educando.
La Cultura física presenta para su tratamiento y práctica actividades que apuntan a
un mejor desarrollo biológico, de madurez emocional, confianza y seguridad en sí mismo,
así como el pensar, actuar y crear distintas formas con las que el ser humano se sienta
capaz de fortalecer su entorno motriz y cambie su concepción de realizar actividad
deportiva.
Psíquicamente se considera el deporte como un fenómeno que se caracteriza con la
conciencia de la actividad libre con un fin propio, unido a un fuerte anhelo de placer,
11
siendo de forma más general una tendencia de carácter espontánea. Mediante la actividad
física el niño desarrolla las capacidades motrices e intelectuales, así como hábitos y
habilidades, que en el transcurso de los años le sirve en el desenvolvimiento de su vida
futura.
La Educación Física no se la realizó como movimiento pedagógico consciente, sino
a través de actividades naturales como caminar, correr, trepar, lanzar objetos, saltar, en el
aspecto deportivo, la pesca, la caza, la natación; lo realizaban como obligación para
satisfacer sus necesidades de alimentación y vestido, la parte recreativa constituían los ritos
de idolatría con movimientos de expresión corporal.
CAMPOS DE LA CULTURA FÍSICA
Dentro del currículo de la educación básica el área de Cultura Física hace hincapié
en tres campos: la educación física, el deporte y la recreación como base para alcanzar el
desarrollo integral del alumno, las tendencias actuales hablan de un proceso de ínter -
aprendizaje con la utilización de implementos, a partir del intercambio de conocimientos y
experiencias en un plano democrático, donde alumnos y maestros participen crítica y
creativamente mediante consensos.
Para Sánchez Fátima y Moreira Esperanza. “Una manifestación de la cultura física,
entendida como el acopio de conocimientos adquiridos por el hombre es a través de la
práctica de la educación física, el deporte y la recreación. Si la actividad física tiene un
estatus cultural dentro de la sociedad ecuatoriana, la Cultura Física, como nombre que
integra la Educación Física, Deportes y Recreación, conlleva un aprendizaje sistemático
orientado a la atención de los dominios cognoscitivo, motriz y afectivo como parte
12
integrante del que hacer educativo, debe contribuir a que en las demás áreas del
conocimiento, se haga realidad el desarrollo de los tres campos de la personalidad del
estudiante. Si no existe esta interacción, el ínter aprendizaje desarrollado en las escuelas no
garantizará la formación de los educandos para la vida presente y futura”.
Toda actividad física, en la práctica se puede realizar con sentido educativo,
deportivo y recreativo; se puede correr, nadar, saltar, jugar, bailar, danzar, realizar
ejercicios, etc., bajo estos criterios. Cada vez una misma actividad puede tener otro
sentido, otra forma y otra realización, dependiendo de los objetivos. Para mayor claridad,
definimos las tres formas de realizar actividades físicas.
Educación Física.- Es todo dinamismo en el que se enseña y se aprende de manera
proyectada por medio del movimiento. Hablamos de educación física, si al realizar la
actividad se visualiza cambios o mejoramiento en capacidades, habilidades, afectos o
motivaciones y conocimientos. Enciclopedia de los deportes (2001)
Deporte.- Incluyen procesos de entrenamiento para establecer y mejorar el rendimiento.
“conjunto de actividades físicas que el ser humano realiza con intención lúdica o
competitiva (rival) o físico (la distancia, el tiempo, obstáculos naturales)” Hernández,
Carlos.
Recreación.- Son actividades que se realizan para el esparcimiento o para ocupar el tiempo
libre de una buena manera sin ninguna intención educativa ni competitiva.
13
IMPLEMENTOS DEPORTIVOS
Para la práctica de actividades deportivas se pueden emplear diferentes tipos de
implementos los mismos que servirán de apoyo o ayuda para que el estudiante pueda
realizar su actividad de una mejor manera, según el Ing. Patricio Medina PM.doc, se los
puede considerar en tres aspectos:
a. Técnico-instrumental. Para que el estudiante pueda correr, lanzar, saltar, jugar,
bailar... eficientemente.
b. Interpersonal. Exige que la acción o práctica del discente sea constante en forma
personal, en parejas, grupos y "contra" otros...
c. Los estudiantes deben conocer las relaciones entre regla y juego, implemento y
movimiento, ritmo, música y baile..., hasta demostrar un comportamiento
responsable para la participación en situaciones desconocidas o cambio de éstas.
Contando para esto con una gran apertura actitudinal y profesional del docente
(metodología, selección de contenidos y procesos de calidad).
Los implementos deportivos constituyen objetos empleados para ejecutar las
actividades motrices.
Imagen 2.
14
Aparatos. Facilita la ejecución de movimientos (ejercicios) que realizan hombres y
mujeres que compiten entre sí sobre aparatos determinados, piso, barras, paralelas,
asimétricas, anillas, caballete, entre otros.
Aparatos pequeños. Con el objetivo de realizar equilibrios, saltos, suspensiones,
combinaciones, banco sueco.
Implementos sencillos. Sirve para desarrollar inquietudes e iniciativas por medio de la
reflexión que se realiza con el material natural como ramas, piedras, tronco, etc; material
de desecho: tela, caucho, plástico, cajas de cartón, cintas, tubos, etc. Implementos
deportivos sencillos y más utilizados en la práctica de cultura física en la educación básica
y que son de fácil construcción y adquisición.
Imagen 3
15
Los implementos redactados a continuación son los más utilizados en las clases de
cultura física, ya que se los puede tener en las escuelas por ser útiles y que pueden tener un
costo no muy alto para su adquisición.
Colchonetas. Pueden ser de lona, cuero o vinil, relleno de esponja u otro material similar.
La medida de la colchoneta es variable pero generalmente se utilizan de 1,80 x 1,20 m, con
un espesor de 8 cm. Estas pueden ser utilizadas para ejercicios como roles, parada de
manos, parada de cabeza o series gimnásticas entre otros. Para saltos con caballete o banco
sueco se deberá poner una colchoneta sobre otra para que el cuerpo pueda caer suavemente
y no exista ningún tipo de lesión en el alumno.
Imagen 4
Aro o ula. El aro debe ser plástico, y su diámetro para juveniles y adultos tiene de 80 a 90
cm. El aro que se utiliza en infantiles tiene 65 cm, de diámetro.
16
Imagen 5
Banderitas. La banderita es de tela y debe medir 22 cm de largo por 20 cm de ancho, con
un soporte de madera de 41 cm de largo. Se utiliza en todas las categorías. (Espacios para
la actividad físico deportiva.doc)
Cuerda. La cuerda debe ser de cáñamo, plástica o material sintético, tiene una longitud
promedio de 2,80 m, aunque el largo de este implemento debe estar de acuerdo con la
estatura del ejecutante, especialmente si es para niños y puede medirse de la forma
siguiente: pisando en el centro de la cuerda, los extremos de la misma deben llegar
sostenidos por las manos hasta ambas axilas. (Espacios para la actividad físico
deportiva.doc)
Cinta. La cinta es de tela sujeta a un soporte de bambú o madera ligera por medio de un
hilo fuerte, seguido de un quitavuelta. (Espacios para la actividad físico deportiva.doc). La
longitud oficial de la cinta es de 7 m, de los cuales uno debe estar doblado y cosido con un
espacio en su extremo por donde pasa el hilo. El ancho de la cinta será de 4 a 6 cm. El
17
soporte debe medir de 50 a 60 cm, de largo. Estas medidas pueden variar para realizar el
trabajo con las niñas.
Pelotas. La pelota para gimnasia rítmica es de caucho. La pelota que se utiliza en juveniles
y adultos es de 18 a 20 cm, de diámetro y con un peso mínimo de 400 g.
En infantiles la pelota que se utiliza es de 6 a 8 cm de diámetro. (Espacios para la actividad
físico deportiva.doc)
Imagen 6
Entre, otros: bastones de diversa longitud, llantas, pelotas de trapo, etc.
FUNCIÓN DE LOS IMPLEMENTOS
Todo conocimiento es alcanzado por el individuo cuando interacciona con el medio
y trata de comprenderlo. Esto significa que necesariamente el estudiante tiene que
manipular los aparatos, implementos y elementos, relacionarse con sus compañeros,
docente y con todo cuanto sea necesario.
18
El uso de implementos permite el desarrollo y retención de habilidades motoras que
constituyen una premisa importante si se quiere realizar un trabajo específico y mucho más
si se quiere ayudar a mejorar algún problema motriz. Por este motivo lo que el docente
debe propender es que los estudiantes logren desarrollar diversas habilidades con las que
participen de una forma propositiva en su propio entorno y hacia una participación activa
con los que se encuentren a su alrededor y que vayan en relación a la edad cognitiva-
psicomotriz del niño/a y contribuya significativamente a ello la construcción y empleo de
objetos que faciliten y motiven los diversos movimientos.
ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO
Desarrollo Cognitivo del niño
Jean Piaget dedicó varios de sus trabajos e investigaciones al desarrollo de las
estructuras cognoscitivas en el niño. El niño desde que nace, va desarrollando estructuras
cognoscitivas las cuales se van configurando por medio de las experiencias.
El pensamiento del niño sigue su crecimiento, llevando a cabo varias funciones
especiales de coherencia como son las de clasificación, simulación, explicación y de
relación. Sin embargo estas funciones se van rehaciendo conforme a las estructuras lógicas
del pensamiento, las cuales siguen un desarrollo secuenciado, hasta llegar al punto de la
abstracción.
Es en este momento, cuando el pensamiento del niño puede llegar a la comprensión
de la naturaleza hipotética deductiva. Betty Contreras afirma que: Piaget concibe la
19
inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un
equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y la asimilación.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio
interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye
cuatro periodos de desarrollo, el senso-motor, el preconcreto, el concreto y el formal, cada
uno de estos periodos está constituido por estructuras originales, las cuales se irán
construyendo a partir del paso de un estado a otro.
El ser humano estaría siempre en constante desarrollo cognoscitivo, por lo tanto
cada experiencia nueva consistirá en reestablecer un equilibrio, es decir, realizar un
reajuste de estructuras.
El niño, al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las
experiencias a su propia actividad, y es aquí donde interviene el mecanismo de la
asimilación puesto que el niño asimilaría el medio externo a sus estructuras cognoscitivas
ya construidas, sin embargo las tendrá que reajustar con las experiencias ya obtenidas, lo
que provoca una transformación de estructuras, es decir, se dará el mecanismo de la
acomodación.
No obstante, para que el pensamiento pase a otros niveles de desarrollo, deberá
presentarse un tercer mecanismo, se trata del "equilibrio", el cual da el balance que surge
entre el medio externo y las estructuras internas del pensamiento.
La asimilación de los objetos externos es progresiva y se realiza por medio de todas
las funciones del pensamiento, a saber la percepción, la memoria, la inteligencia, práctica,
20
el pensamiento intuitivo y la inteligencia lógica. Todas estas asimilaciones que implican
una acomodación, van generando una adaptación al equilibrio, lo cual conlleva una
adaptación cada vez más adecuada al medio ambiente.
Al conocer la evolución de las estructuras cognoscitivas se torna más fácil
comprender el papel que juegan los mecanismos de adaptación y acomodación en el
desarrollo educativo con la búsqueda de metodologías y técnicas para alcanzar la
formación físico – intelectual del estudiante.
En el transcurso de los ocho a los diez años sucede que el niño entre a la etapa de
las operaciones concretas, donde poco a poco irá presentando un desarrollo cognoscitivo
cada vez más profundo.
A partir de una serie de operaciones, el niño llega a otro nivel de pensamiento, los
problemas que se le presentaban en la etapa anterior, ahora son fácilmente resueltos gracias
a las interiorizaciones. Estas mismas dirigen el pensamiento a una forma general de
equilibrio y se comenzarán a formar como se dijo anteriormente, otra serie de operaciones
como son: "reuniones y disociaciones” de clases, clasificación y almacenamiento de
relaciones, variaciones y correspondencias.
No obstante que exigen una variedad muy rica de operaciones en esta etapa, no se
debe perder de vista que el niño así se encuentra en la etapa concreta, es decir, que el
campo de acción del niño es muy limitado puesto que sólo actuará sobre los objetos y no
sobre hipótesis o enunciados verbales. Sin embargo, al realizar una serie de ejercicios
presentados en forma concreta, el niño podrá ejercitar su pensamiento para poder llegar a
otro modo de razonamiento con base en voces firmes. Llegando así a la última etapa de
desarrollo, la etapa formal, donde el pensamiento actúa en un plano hipotético-deductivo.
21
La serie de ciclos de los que se habló con anterioridad, se refieren a las técnicas de
solución de problemas, los cuales se podrán enseñar en la etapa de las operaciones
concretas. En esta etapa los algoritmos se presentan en formas gráficas y formadas por
pocas acciones de tal forma que el niño vaya familiarizándose con otro tipo de ejercicios.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
En la actualidad existe una serie de estudios relacionados con las etapas del
desarrollo psicomotriz del niño, en los que se ha dejado de manifiesto los diferentes
cambios que presentan los niños desde su fecundación hasta la edad adulta, las actividades
físicas y juego libre no son consideradas como simples actividades; tanto los padres,
educadores y psicólogos consideran los primeros años como fundamentales y precisos del
desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicomotriz.
Para Piaget “El desarrollo psicomotriz es un aspecto evolutivo del ser humano que
consiste en la maduración y conocimiento de un sujeto”. Analizando el término
psicomotriz observamos que “psico” hace referencia a la actividad psíquica y “motriz” se
refiere al movimiento del cuerpo. Por ello, sabemos que las destrezas motrices que el niño
va logrando a lo largo de su crecimiento se relacionan estrechamente con su evolución
psíquica.
Pero el desarrollo psicomotriz no sólo se produce por el mero hecho de crecer,
debemos tener en cuenta la influencia del entorno en este proceso. Por tanto el desarrollo
psicomotriz depende de:
- La dotación genética del sujeto.
- Su maduración.
22
- Y, la oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportuno que
viene facilitado por el entorno en que se encuentra el sujeto.
Teniendo en cuenta este punto anterior podemos establecer dos clases de desarrollo
psicomotriz:
- Por un lado el que depende sólo de la maduración y desarrollo del individuo
como andar, correr, saltar y que sucede en todos los niños.
- Por otro lado aquel en el que influye el aprendizaje y es diferente en cada niño
porque viene propiciado por su ambiente como tocar el piano, nadar, jugar al tenis,
etc.
La evolución de la psicomotricidad se da en forma cronológica, pero debemos tener
presente que las edades que se asocian a estos logros no son fijas ni uniformes, ya que cada
sujeto tiene su propio ritmo madurativo, así pues lo tomaremos como una aproximación
orientativa.
DESTREZAS Y HABILIDADES A TRAVÉS DE LA CULTURA FÍSICA
El programa de Cultura Física busca el desarrollo armónico de los aspectos motor
(cuerpo), intelectual (pensamiento) y socio afectivo (sentimiento).
En otros términos, cuando el cuerpo del estudiante (motor) al realizar una actividad,
puede sentirse bien o mal (socio afectivo), aprende algo imitando, memorizando o creando
(intelectual). A través de su tratamiento se contribuye a una educación integral y a la
formación de la personalidad total de los estudiantes.
23
Constituye un espacio que concede la sociedad a la solicitud de desarrollo de los
sujetos de la educación (estudiantes), los mismos que no sólo deberán aprender, sino
reflexionar y actuar como personas autónomas y responsables de redireccionar el momento
histórico y sector geográfico en los que les ha tocado vivir.
La Reforma Curricular determina las destrezas y competencias que deben desarrollarse
acorde a la etapa evolutiva que corresponde a cada año y con su consiguiente contenido.
Habilidades motoras:
- La habilidad motora es la competencia adquirida por el sujeto para realizar una
tarea concreta, para resolver un problema motor específico con una respuesta
eficiente y económica, independientemente de la forma y aspectos figurativos del
movimiento empleado. (Famose: 1992).
Implementos deportivos:
- Los implementos deportivos constituyen objetos empleados para ejecutar las
actividades motrices.
Implementos sencillos:
- Los implementos deportivos constituyen objetos de fácil construcción empleados
para ejecutar las actividades motrices.
Implementos complejos:
- Objetos de construcción técnica que permite la ejecución de actividades motrices.
24
Etapas evolutivas del niño:
- Es cada etapa, por la que el ser humano pasa, tiene distintas características,
correspondientes al nivel de desarrollo.
Desarrollo psicomotriz:
- Es un aspecto evolutivo del ser humano que consiste en la maduración y
conocimiento de un sujeto.
- “psico” hace referencia a la actividad psíquica y “motriz” se refiere al
movimiento del cuerpo.
POSICIONAMIENTO TEÓRICO PERSONAL
La presente investigación está orientada con el enfoque crítico-propositivo, pues
considero que la misma no debe limitarse a una simple observación de los hechos, sino a
un análisis, interpretación, comprensión y búsqueda de alternativas de solución que sean
alcanzadas por la coparticipación del investigador y los involucrados.
F. METODOLOGIA
LINEA DE INVESTIGACION
El presente trabajo se enmarca dentro de la línea de investigación: FACTORES Y
CONDICIONANTES DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE; ya que se
consideran como condicionantes a los implementos deportivos que con esta investigación
buscaremos sean los apropiados y los que necesitan los niños y niñas para potenciar su
desarrollo psicomotriz dentro de la gimnasia a manos libres, considerando que no vamos a
25
tomar implementos muy sofisticados ni de primera clase, sino más bien adaptables al
medio y condiciones que puedan ser de fácil acceso para los niños y niñas de 5to. 6to. y
7mo. Año del Centro Educativo “Jerusalén”
La presente investigación se ubicará:
Por sus objetivos: será aplicada en la medida que es un problema accesible de resolución.
Por el lugar: es una investigación de campo: con la aplicación de encuestas y entrevistas.
Por su alcance: es de tipo descriptivo.
Por su aplicación: es un proyecto factible de ejecución.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
En esta investigación se utilizará:
Técnica: encuestas
Instrumentos: Cuestionario estructurado dirigido a los niños y niñas de los 5to, 6to y 7mo
años de educación básica.
G. PROPUESTA
Como resultado del desarrollo de la investigación, el autor llegó a la conformación
de la siguiente propuesta de intervención para resolver el problema planteado en el tema:
TÍTULO: “MANUAL DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS DE GIMNASIA A MANOS
LIBRES QUE INFLUYA EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS/AS DEL
5°, 6º Y 7º AÑO DEL CENTRO EDUCATIVO “JERUSALÉN” DEL CANTON AMBATO
EN EL AÑO LECTIVO 2014-2015”
26
OBJETIVO.
Objetivo General
Desarrollar un manual de implementos deportivos de gimnasia a manos libres que
influya en el desarrollo psicomotriz de los niños/as del 5°, 6º y 7º año del Centro
Educativo “Jerusalén” del Cantón Ambato en el año lectivo 2014-2015”
Objetivo Específico
Desarrollar procedimientos con los que se pueda construir implementos sencillos que
sirvan de apoyo para el trabajo en busca de mejorar la psicomotricidad de los niños y niñas
del Centro Educativo “Jerusalén” del Cantón Ambato en el año lectivo 2014 – 2015.
PRESENTACION.
Muchos de los implementos que se requieren para el mejor desarrollo psicomotriz
del niño son de características sencillas y con el uso de materiales del medio permitirá
diseñar estrategias de elaboración de los mismos a un bajo costo, algunos de ellos con la
misma participación de la comunidad educativa.
JUSTIFICACION.
Considerando las diversas actividades que se pueden realizar, podemos encontrar la
forma de llevar a cabo la construcción de los materiales para trabajar la motricidad en los
niños de una manera sencilla y fácil. La misma puede ser con la misma intervención de la
comunidad educativa, siendo los niños y profesores con la colaboración de los padres de
familia quienes puedan confeccionarlos.
Por esto se ve muy justificado e importante el elaborar el presente manual como
ayuda para construir implementos deportivos sencillos que puedan ser utilizados en
27
actividades motrices y físicas por los beneficiarios directos que en este caso son los niños y
niñas del Centro Educativo “Jerusalén” del Cantón Ambato.
FUNDAMENTACION.
Se tratará la fundamentación tanto teórica como metodológica del desarrollo del
presente manual que servirá como alternativa para dotar de implementos que puedan ser
utilizados por los niños y con lo cual ayude a su desarrollo físico, psíquico y motriz, muy
necesario para su crecimiento y formación corporal ya que se debe estar conscientes que
desde las primeras edades y en toda la etapa infantil se adquieren habilidades que serán
utilizadas durante todas sus actividades diarias y por el resto de sus vidas.
Dentro del Plan Nacional del Buen Vivir de nuestro país, el presente Manual está
de acuerdo a los objetivos nacionales enmarcado dentro de los objetivos 3 y 4; Mejorar la
calidad de vida de la población; y, Fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía. Con lo mismo se logrará que tanto niños como profesores y padres de familia
se mantengan activos disfrutando de momentos de ocio en su tiempo libre al realizar las
actividades pertinentes a la elaboración o construcción de implementos sencillos para la
utilización de los niños en sus actividades físico-deportivas.
Dentro del mejoramiento de calidad de vida se obtendrá un buen beneficio con la
elaboración y mucho más con la utilización de los implementos porque pese a no ser de
gran relevancia, el impacto que puede tener en los niños al realizar sus actividades con
implementos por más sencillos que sean, ayudará a cambiar su perspectiva de una clase
monótona y que de una manera constructiva y participativa se integren a una participación
más activa dentro de las actividades físico y motrices.
28
Así mismo ayudar a que el niño o niña disfruten de la cultura física, el deporte o la
recreación, con nuevas experiencias tanto de construcción como de utilización de
implementos por ellos elaborados lo cual será un buen aliciente para la práctica diaria de
actividades deportivas, logrando así dejar a un lado el sedentarismo que mucho se ha
venido incrementando en los últimos tiempos en la población en general.
Para lograr alcanzar lo planteado en la elaboración de los materiales se puede
recurrir al trabajo en equipo siendo participantes activos tanto niños como profesores y los
mismos padres de familia cada uno aportando su parte, esto es los padres de familia
colaborando con los materiales, los profesores buscando la manera más sencilla de llegar a
la concreción del implemento y los niños como actores principales construyendo los
implementos de manera fácil y sencilla, habiendo de esta manera conseguido que todos
estén incluidos en el proceso.
DESARROLLO DEL MANUAL
Todos los implementos sencillos que a continuación se presenta para la elaboración
son de muy fácil construcción así como sus materiales pueden ser reciclados u objetos que
no se utilicen y que se tiene al alcance de las manos en nuestros hogares.
(Ver Matrices de actividades al final del manual)
Los materiales que se pueden utilizar serán papel periódico, plástico, fundas, palos
de escoba, medias usadas, argollas de llaveros, tela o ropa usada, cintas, clavos, tachuelas,
cáncamos, goma, isharcol entre otros.
29
De igual manera el proceso de construcción que se detalla a continuación en cada
implemento a elaborar será por demás sencillo siguiendo un proceso similar en todos ya
que solo se cambiará el tamaño o forma a realizar.
BASTONES. Para el reemplazo de bastones se puede utilizar palos de escoba, recortarlos
a la medida adecuada y si se puede forrarlos con cinta taipe y con lo cual se puede trabajar
en gimnasia rítmica para motricidad del cuerpo en general.
Imagen 7
PELOTAS. En el caso de pelotas pequeñas de mano, se puede confeccionar con papel
envuelto en una funda y forrar con lana o cinta masking o taipe alrededor lo cual es un
trabajo sencillo para los niños.
30
Imagen 8
Para el caso de pelotas grandes se puede de igual manera realizar con papel
periódico y fundas no utilizadas hasta lograr el tamaño requerido y envolver con piola y
cinta, estas pueden ser utilizadas para trabajo en parejas o grupos, para la coordinación
motriz de los movimientos personales y en equipo o grupo.
BANDERAS. De igual manera se puede elaborar con palo de escoba, recortarlo de unos
40 cm. y con un cáncamo en el extremo se pone la argolla y en la misma se fija un pedazo
de tela o cinta de tela y se tiene un implemento de mucha utilidad para movimientos de
brazos y piernas.
31
Imagen 9
ARO O ULA. Para construir un aro o ula podemos conseguir una manguera negra de
plástico y cortarla hasta la medida adecuada, unir los dos extremos formando un aro y
sujetarlos con cinta. De ser posible se le pone un poco de cinta de color dando vuelta para
adornar el aro.
Imagen 10
32
Tomando en cuenta que no se va a trabajar de manera compleja, se puede estimar
que se utilizará un tiempo de entre 10 y 15 min. De la hora clase según el implemento
diseñado y a confeccionar, es decir se elabora y al final se puede trabajar en la misma hora
clase con el implemento.
EVALUACION.
Para evaluar el contenido y desarrollo de esta propuesta se lo puede realizar durante
cada elaboración de los implementos y al final de la clase observando el trabajo realizado
por los niños al construir y al trabajar con el implemento por ellos elaborado.
33
ACTIVIDAD 1. MATRIZ DE ELABORACION DE IMPLEMENTOS.
Semana N° 1
Nº de días: 2
Tema: Elaboración de Pelotas de mano Mes que corresponde:
Mayo
Días: Martes y Jueves
Elaboración de pelotas pequeñas y
medianas
Horario:10h45 a 11 h30
Nº de horas clase: 1 Martes
Nº de horas clase: 1 Jueves
Objetivo: Realizar un trabajo de elaboración de implementos sencillos con los niños y
niñas, para desarrollar el tema propuesto.
Materiales: papel periódico reciclado, lana o piola, cinta adhesiva.
Número de participantes: 18 niños, 12 niñas de 5to año y el docente.
Desarrollo: se empezará revisando que haya
el material necesario para que cada niño pueda
elaborar por lo menos una pelota de mano. Se
tomará el papel y se envolverá hasta conseguir
una bola de unos 6 cm de diámetro, luego con
la piola se le fija un poco y finalmente con la
cinta adhesiva se le da la forma hasta obtener
una pelota de mano del tamaño adecuado para
realizar el trabajo.
Imagen
Evaluación de resultados: con el fin de
fomentar la creatividad se pedirá a los niños
realizar en la siguiente hora clase una mediana
y trabajar con las mismas, para que ellos sepan
que con ese procedimiento se puede realizar
los implementos de una manera sencilla.
34
ACTIVIDAD 2. MATRIZ DE ELABORACION DE IMPLEMENTOS
Semana N° 2
Nº de días: 2
Tema: Elaboración de aros o ulas Mes que corresponde: Mayo
Días: Lunes y Miércoles
Elaboración de aro o ula personal. Horario:10 h 45 a 11 h 30
Nº de horas clase: 1 Lunes
Nº de horas clase: 1 Mierc.
Objetivo: Realizar un trabajo de elaboración de implementos sencillos con los niños y
niñas, para desarrollar el tema propuesto.
Materiales: tubo negro para agua, cinta adhesiva de colores.
Número de participantes: 19 niños, 12 niñas de 6to año y el docente.
Desarrollo: se empezará revisando que haya el
material necesario para que cada niño pueda
elaborar su aro personalmente. Se procede a
tomar el tubo y de ser necesario recortarlo hasta
una medida adecuada de acuerdo al tamaño que
pueda ser utilizado por cada niño, luego se lo
enrolla para formar un aro y se le une o fija al
unir los dos extremos con cinta adhesiva,
finalmente con la cinta adhesiva de color se le
adorna haciendo girar la misma hasta enrollar
todo el tubo y se tiene el implemento adecuado
para realizar el trabajo.
Imagen
Evaluación de resultados: con el fin de
fomentar la creatividad se pedirá a los niños
realizar en la siguiente hora clase el
enrollamiento con otro color de cinta para que
ellos sepan que con ese procedimiento se puede
realizar el implemento de una manera sencilla.
35
ACTIVIDAD 3. MATRIZ DE ELABORACION DE IMPLEMENTOS.
Semana N° 3
Nº de días: 2
Tema: Elaboración de cintas Mes que corresponde: Junio
Días: Miércoles y Viernes
Elaboración de cinta personal. Horario:11 h 30 a 12 h 15
Nº de horas clase: 1 Mierc.
Nº de horas clase: 1 Viernes
Objetivo: Realizar un trabajo de elaboración de implementos sencillos con los niños y
niñas, para desarrollar el tema propuesto.
Materiales: palo de escoba recortado a 45 cm, cáncamo, argolla, cinta de tela (4 m.)
Número de participantes: 24 niños, 16 niñas de 7mo año y el docente.
Desarrollo: se empezará revisando que haya el
material necesario para que cada niño pueda
elaborar su cinta personalmente. Se procede a
tomar el palo de escoba recortado y se enrolla
cinta adhesiva de color, en el un extremo al
centro se coloca el cáncamo cerrado y en el
mismo se pasa la argolla, se pone el un extremo
de la cinta y se le fija a la argolla realizando un
nudo fuerte para que no se safe.
Imagen
Evaluación de resultados: con el fin de
fomentar la creatividad se pedirá a los niños
realizar en la siguiente hora clase ejercicios con
la cinta para que ellos vean que se puede realizar
un trabajo motriz con el implemento elaborado
de una manera sencilla.
36
H. CONCLUSIONES
Luego de realizada la presente investigación se puede citar conclusiones las mismas
que llevan en síntesis lo importante que se ha desprendido del análisis de nuestra situación
por la falta de utilización de implementos en las clases de Cultura Física y con lo cual se
espera poder tener un cambio en las mismas no solo en la Institución “Centro Educativo
Jerusalén”, sino en lo posible en todos los establecimientos.
De lo mismo se concluye lo siguiente:
Los implementos deportivos sean sencillos o complejos son importantes para el
desarrollo psicomotriz de los niños y niñas por eso se considera de gran
importancia su utilización en edades tempranas para un buen desenvolvimiento en
las actividades cotidianas relacionadas al movimiento del cuerpo.
Los estudiantes consideran importante el utilizar siempre implementos de gimnasia
a manos libres en las clases de Cultura Física, ya que los mismos ayudan a
desarrollar de mejor manera su psicomotricidad.
También piensan que es mejor la clase de Cultura Física con implementos ya que se
sale de la monotonía y se pueden divertir más con los implementos de gimnasia a
manos libres.
No definen bien sobre la dificultad en los ejercicios con implementos de gimnasia a
manos libres, ya que muchos definen que los ejercicios que realizan para su edad
son fáciles y a la vez difíciles.
Todos los estudiantes coinciden que la Cultura Física y en especial la gimnasia a
manos libres les ayudará en su crecimiento, por lo que es importante considerar este
aspecto en la búsqueda de su mejor desarrollo psicomotriz.
I. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
CULTURAL, S.A. Gran enciclopedia de los deportes. Editorial Cultural S.A. España 2002
GARCIA, Francisco. Cuidado y Mantenimiento de los Implementos Deportivos. Editorial
pueblo y educación, Habana 1983
GÓMEZ, Raúl H. Un estudio experimental sobre los efectos del juego y el ejercicio en el
aprendizaje de habilidades motoras y actitudes en la infancia
HERNÁNDEZ, Carlos. Educación Física.- 7 capacidades motoras
IVONIN, V. y KULINCOVICH K.A. Dirección del Movimiento de Cultura Física
Editorial Científico – Técnica, Habana 1987
KOVACI, Nicole Saltos en Gimnasia. Editorial Trillas, México, 1982
MEC. CND. Cultura Física, nivel primario. Imprenta del MEC. Quito 1991
MEC.CND. Didáctica y metodología de las unidades de Cultura Física. Impresión
SNALME. Quito 1992
NÚÑEZ, Carlos La Cultura Física 2002
http://usuarios.lycos.es/carloskareem/culturafisica.htm
Desarrollo Cognitivo del niño según Piaget
http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes9sarg/sec_3.htm
Los deportes y la educación
http://www.efdeportes.com/efd87/motric.htm
Séptima etapa: Capacidad de abstracción
http://www.psicopedagogia.com/definicion/educacion%20psicomotriz
J. DATOS PERSONALES
RODRIGO DANIEL MENA HERNANDEZ
1803026986
José Mires y Pichincha Alta 032413295 0992865987
FACULTAD DE EDUCACION Y COMUNICACION
EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCION DEL GRADO ACADEMICO
DE MAGISTER EN CULTURA FISICA Y DEPORTOLOGIA
ANEXO 1.
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
MAESTRÍA EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTOLOGIA
CUESTIONARIO ESTRUCTURADO - ENCUESTA
DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 5°,6°,7° AÑO DEL CENTRO
EDUCATIVO “JERUSALÉN”
OBJETIVO: Identificar los implementos deportivos de gimnasia a manos libres
que requieren los niños y niñas para potenciar su desarrollo
psicomotriz.
PREGUNTAS
SIE
MP
RE
A V
EC
ES
NU
NC
A
I ¿Considera importante utilizar implementos de
gimnasia a manos libres al hacer deporte?
II ¿En sus clases de Cultura Física se utilizan
implementos deportivos de gimnasia a manos libres?
III ¿Con qué frecuencia se emplea implementos
deportivos de gimnasia a manos libres en su clase de
cultura física?
INSTRUCTIVO.
Niños y niñas su sinceridad en las respuestas permitirá al investigador desarrollar un
trabajo productivo para ustedes.
Agradezco su colaboración y garantizo absoluta reversa de la información.
SEÑALE CON UNA X LA RESPUESTA QUE CONSIDERA CORRECTA.
IV ¿Considera que la utilización de implementos de
gimnasia a manos libres ayudará en su desarrollo
psicomotriz?
V ¿Los implementos de gimnasia a manos libres deben
ser de fácil utilización?
VI ¿Es mejor la clase de cultura física con la utilización
de implementos deportivos de gimnasia a manos
libres?
VII ¿Desarrollar la psicomotricidad debe ir relacionada
con la utilización de implementos de gimnasia a manos
libres?
VIII ¿Considera que las actividades físicas que realiza
son fáciles para su edad?
IX ¿Considera que las actividades físicas que realiza
son difíciles para su edad?
X - ¿Cree que la cultura física y en especial la gimnasia
ayuda a su crecimiento?
XI - ¿Participaría en la construcción de implementos
deportivos sencillos?
f. ENCUESTADOR
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN