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Facultad de Ingeniería Civil
Documento curricular
Ingeniero(a) Topógrafo Geomático
Colima, Colima, mayo de 2006
II
DIRECTORIO
M. C. MIGUEL ANGEL AGUAYO LÓPEZ
RECTOR
DR. RAMÓN ARTURO CEDILLO NAKAY
SECRETARIO GENERAL
DR. FRANCISCO I. LEPE AGUAYO
COORDINADOR GENERAL DE DOCENCIA
MTRO. JUAN CARLOS YÁÑEZ VELASCO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ING. JOSÉ GERARDO CERRATO OSEGUERA
DELEGADO REGIONAL No. 4 CAMPUS COQUIMATLÁN
M. C. JOSÉ FRANCISCO VENTURA RAMÍREZ
DIRECTOR DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
III
COMITÉ CURRICULAR
PRESIDENTE:
M. C. JOSE FRANCISCO VENTURA RAMÍREZ
DIRECTOR
SECRETARIO:
M. C. MIGUEL CERVANTES JUÁREZ
COORDINADOR ACADÉMICO
VOCALES:
DR. JUAN CARLOS ARAIZA GARAYGORDOBIL
ENLACE DE LA FIC CON EL CENTRO
UNIVERSITARIO DE INVESTIGACIÓN EN
INGENIERÍA
M. C. JUAN MANUEL RODRIGUEZ VIZCAINO
COORDINADOR DEL PROGRAMA DE
TUTORIAS
M. C. FRANCISCO JAVIER GUZMÁN NAVA
COORDINADOR DE POSGRADO
M. I. JOSE LUIS GARCIA PELAYO
COORDINADOR DE EDUCACION CONTINUA
M. C. JUAN DE LA C. TEJEDA JACOME
M. C. RAMÓN SOLANO BARAJAS
M. C. JUAN MANUEL URIBE RAMOS
M. C. ZEFERINO SOLÍS VILLAGRÁN
ING. MANUEL DURÁN ROLÓN
ING. RAYMUNDO MORENO MENDOZA
ING. FRANCISCO PÉREZ RAMÍREZ
ING. ROSENDO SÁNCHEZ VELASCO
AUXILIAR:
LIC. AIDA RUIZ RAMIREZ
ASESORA PEDAGOGICA
INVITADOS ESPECIALES:
ING. IGNACIO MARCIAL FIGUEROA
PRESIDENTE DEL COLEGIO DE INGENIEROS DEL ESTADO DE COLIMA 2000-2002
ING. DANIEL RAMOS GALVÁN
PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DE INGENIERO TOPÓGRAFO DE LA U. DE C.
DRA. BERTHA MÁRQUEZ
PROFESORA DE LA MAESTRÍA EN GEOMÁTICA
M. C. FRANCISCO MORENO SÁNCHEZ
PROFESOR DE LA MAESTRÍA EN GEOMÁTICA
COMISIÓN DE REVISIÓN POR LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
MTRA. ANA EUGENIA MACEDO TORRES
LIC. EDUARDO MOLINA SALAZAR
LIC. CARLOS ANTONIO QUINTERO MACÍAS
COMISIÓN DE REVISIÓN POR LA COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA:
MTRO. ABRAHAM ELÍAS VENTURA
MTRA. SONIA I. SERRANO BARREDA
1
ÍNDICE
Presentación 2
Misión de la Facultad de Ingeniería Civil 3
Visión de la Facultad de Ingeniería Civil al 2009 3
Misión del programa 3
Visión del programa al 2009 3
Fundamentación 4
Introducción 4
Antecedentes 6
Análisis y evaluación del plan vigente 7
Aportaciones del alumnado 8
Necesidades socio-profesionales 9
Análisis de la población estudiantil con relación al rendimiento escolar 10
Pertinencia del programa 12
Fuentes externas 12
Seguimiento de egresados 12
Estudios del mercado laboral 14
Factibilidad del programa 16
Cuerpos académicos 16
Estructura académica 17
Infraestructura 17
Acervos 18
Vinculación con los sectores social y productivo 18
Perfil profesional 19
Objetivo general 19
Perfil de egreso 19
Actividades que realiza el egresado 19
Campo de trabajo 19
Características deseables en el estudiante 20
Estudios previos 20
Requisitos de ingreso 20
Requisitos de egreso 20
Duración de la carrera 20
Estructura curricular 21
Áreas que integran el Plan de Estudios 21
Ciencias Básicas 21
Ciencias de la Ingeniería 22
Ingeniería Aplicada 22
Ciencias socio humanísticas 23
Área complementaria 23
Materias Optativas 23
Metodología de enseñanza - aprendizaje 25
Plan de estudios 27
Mapa curricular 29
Evaluación del plan de estudios 32
Referencias 34
Programas analíticos 36
2
Presentación
La educación superior debe conformar un proceso integral, con el propósito de preparar al
hombre para formar parte de la sociedad global y llevar una vida plena en un mundo desafiante.
Independientemente de los objetivos finales de un programa de licenciatura, se debe tener presente la
responsabilidad institucional de acompañar al profesionista en su formación hasta alcanzar un desarrollo
claro de su responsabilidad personal. La ingeniería por su parte, responsable de dar solución a problemas
técnicos que faciliten a los individuos sus actividades cotidianas a fin de que la sociedad en su conjunto
logre mejorar la calidad de vida, ha contribuido sin duda alguna al desarrollo del conocimiento, la cultura
y de la sociedad misma.
En particular el Ingeniero Topógrafo Geomático se está convirtiendo en una profesión
fundamental para el crecimiento cualitativo de la sociedad, dadas las funciones sustantivas que
desempeña en la realización de obras de infraestructura y desarrollo, por lo que algunas instituciones en
el país ya ofrecen esta carrera y otras más como las universidades de Chiapas y Aguascalientes están
estructurando la carrera para ofertarla en corto plazo, lo que evidencia la importancia de la disciplina a
nivel nacional y la vigencia de los avances científicos, tecnológicos y disciplinarios en la formación de
profesionistas de calidad con vocación de servicio.
La Universidad de Colima, consciente de estos cambios, realiza a través de sus escuelas y
facultades acciones pertinentes para lograr introducir estos avances, revisa constantemente todos sus
planes de estudio, mejora sus instalaciones y capacita a su planta de profesores involucrándolos en todas
las funciones fundamentales de la Universidad.
El presente documento es producto de esas diversas acciones que transforman el quehacer
universitario como son la búsqueda constante de la calidad, la equidad en la cobertura y la integración a
un sistema nacional de educación superior. Las experiencias obtenidas durante los últimos nueve años de
trabajo en los que se ha incursionado en diferentes procesos de planeación, evaluaciones del programa
por instancias externas, evaluación de los egresados, movilidad de estudiantes, el desarrollo de
programas de posgrado y el mejoramiento del profesorado en lo general, han servido como base para
determinar las principales modificaciones que se hacen al plan de estudios del programa. Así pues, este
esfuerzo colegiado se presenta en tres bloques: las metas académicas del programa, los fundamentos del
cambio y el perfil profesional.
Por último, es importante señalar que una vez implementada, la nueva propuesta deberá estar en
continua revisión curricular, dado que se está consciente por un lado de la necesidad de la constante
actualización, y por otro, del mayor interés que muestra la comunidad académica de incursionar en
nuevos procesos que conduzcan al aprendizaje significativo. Por ello se espera que este plan de estudios
sirva como medio de transición que a mediano plazo proporcione elementos para alcanzar el modelo de
enseñaza aprendizaje centrado en el estudiante, acorde con las políticas de la Universidad de Colima.
3
Misión de la Facultad de Ingeniería Civil
Formación de profesionales y especialistas altamente calificados en la Ingeniería civil, Ingeniería
topográfica y disciplinas relacionadas, capaces de responder satisfactoriamente a las demandas y
necesidades de la sociedad y de contribuir al desarrollo regional y nacional, mediante el aprovechamiento
de los recursos naturales y conservación del ambiente, a partir de una formación integral fundamentada
en un enfoque científico, ético y humanístico.
Visión de la Facultad de Ingeniería Civil al 2009
La Facultad de Ingeniería civil es un centro de educación superior con parámetros nacionales de
calidad en la formación de profesionistas en la Ingeniería civil, Ingeniería topográfica geomática y
disciplinas relacionadas, que ofrece un alto nivel de especialización a través de postgrados, con un
enfoque científico, ético y humanístico, así como profesores agrupados en cuerpos académicos en proceso
de consolidación.
Misión del programa
Formar profesionales en la ingeniería topográfica y la geomática con conocimientos y habilidades
cimentados en la ciencia y el desarrollo tecnológico, con alto sentido de responsabilidad, ética y constante
actualización, que les permita coadyuvar al progreso armónico de la sociedad y el medio ambiente en su
entorno regional y nacional.
Visión del programa al 2009
Es un programa educativo de calidad reconocida por organismos externos, dedicado a la
formación de recursos humanos altamente especializados en su área que a su vez contribuyen al
desarrollo tecnológico para el aprovechamiento de los recursos naturales a nivel regional y nacional,
mediante la aplicación de conocimientos científicos con sentido ético y humanístico.
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Fundamentación
Introducción
Dentro de un mundo cada vez más globalizado, los tiempos modernos demandan de
profesionistas preparados integralmente capaces de incidir en la problemática global a la par de otros
profesionales del área en el mundo. Los ingenieros no pueden rezagarse en la búsqueda y actualización
de conocimientos pertinentes con la actualidad. Hasta hace poco, el ingeniero topógrafo se había limitado
sólo al estudio del terreno y posicionamiento de puntos, pero la constante evolución tecnológica en las
áreas de telecomunicaciones, computación gráfica y alfanumérica, bases de datos, sensores remotos,
cartografía automatizada, y posicionamiento por satélite, plantea un reto a las instituciones formadoras de
recursos humanos, debido a que tales desarrollos requieren de profesionales altamente competitivos. Es
así como, después de analizar detenidamente el plan de estudios vigente, la Facultad de Ingeniería Civil
ha decidido complementar la formación del ingeniero topógrafo con la geomática, disciplina dedicada a la
aproximación integrada de la medición, análisis, gestión, almacenamiento y visualización de las
descripciones y localización de datos terrestres, con frecuencia denominados datos espaciales. Estos datos
provienen de diversas fuentes, incluidos los satélites en órbita terrestre, sensores aéreos y marítimos e
instrumentos terrestres. Éstos se procesan y tratan con tecnología de información avanzada usando
elementos informáticos “hard y soft”. Tiene aplicaciones en todas las disciplinas que dependan de datos
espaciales, incluyendo estudios medioambientales, planificación, ingeniería, navegación, geología y
geofísica, oceanografía, desarrollo y propiedad del suelo y turismo. De esta manera, la incursión de la
geomática en el nuevo plan de estudios asegura la actualización del área de la topografía y permite que
los estudiantes incorporen nuevas metodologías a su campo de estudio puesto que la geomática es una
ciencia emergente conformada por las ciencias de la información geográfica, tales como Fotogrametría,
Geodesia, Percepción remota, Cartografía y Sistemas de Información Geoespacial. Esta nueva disciplina
tiene vasta injerencia en diversos ámbitos. Así, por ejemplo, apoya a la sociedad en su conjunto al
orientar y afinar procesos de toma de decisiones y planeación estratégica para los sectores productivo,
social, gubernamental e internacional. En el área de la gestión pública, facilita la interacción entre los
distintos sectores del gobierno a través de las políticas, programas e instrumentos; ayuda a orientar las
políticas y las acciones de los distintos niveles de gobierno así como la interacción entre los mismos;
orienta los procesos regionales de inserción en los fenómenos de globalización y es parte fundamental en
el proceso estrategia-táctica-operación. Así también, es herramienta práctica para el desarrollo
empresarial, dado que genera modelos espaciales, lo cuál permite sustentar decisiones en cuanto a
localización óptima de servicios, redes eficientes de distribución de productos, programas de
mercadotecnia y servicios de bienes raíces. De manera similar, aporta diversas aplicaciones en manejo de
información geográfica para propósitos específicos tales como la detección de alianzas productivas
(especialmente en el área agrícola), la prospección minera y petrolera, aplicaciones telefónicas, de bancos
y corporativos de tiendas, entre otros.
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Como ciencia integradora, incorpora el conocimiento generado en otros ámbitos dentro de una
marco de referencia espacial, lo que permite una visión más completa y, por lo tanto, el desarrollo de
soluciones inteligentes a problemas complejos.
En la actualidad el levantamiento de datos se apoya en una amplia gama de instrumentos,
técnicas y métodos matemáticos para realizar mediciones de objetos, en rangos de tamaño que van
desde una cabeza de alfiler hasta el planeta Tierra en su totalidad. Una de las tecnologías modernas, que
ya están incorporadas en las actividades de levantamiento de datos, es el Sistema de Posicionamiento
Global que se ha convertido en una técnica de apoyo imprescindible, si se requiere una localización
precisa de los objetos.
Por otro lado, existen tecnologías como Percepción Remota y Fotogrametría, las que permiten
inferir datos de un objeto o del ambiente físico en forma remota sin estar en contacto físico con ellos y
resultan muy importantes cuando se requieren datos distribuidos sobre amplias zonas geográficas,
incluyendo información en tres dimensiones. Los instrumentos que posibilitan estas formas de recopilar
datos pueden estar montados en plataformas aéreas o espaciales.
Para el procesamiento y análisis de los datos recopilados con una u otra técnica, se utilizan
programas computacionales tales como procesadores de imágenes o sistemas de información geográfica,
los que además permiten realizar funciones de simulación y modelado. Finalmente los resultados
obtenidos se presentan o despliegan gráficamente con técnicas modernas de cartografía automatizada.
Dentro del contexto mundial, la geomática constituye una disciplina emergente que se apoya en
el avance tecnológico experimentado durante las últimas tres décadas. Países pioneros como Canadá,
donde actualmente se conformó el Centro Canadiense de Geo Proyectos (CCGP), España y Estados Unidos
han desarrollado desde hace algunas décadas tecnologías de información vinculadas con la geomática,
dando utilidad a esta disciplina en la resolución de problemáticas relacionadas con el medio ambiente,
recursos forestales, la seguridad, e incluso la salud. Es así como en la mayor parte del mundo la
geomática se va constituyendo poco a poco en una disciplina indispensable para el desarrollo armónico de
las sociedades con su entorno. El acelerado crecimiento de las tecnologías de información y la generación
de datos espaciales a través de éstas han logrado que la ingeniería de sistemas geomáticos sirva al
mundo en su totalidad para colectar, monitorear, almacenar y mantener la infraestructura espacial
internacional.
En la República Mexicana el desarrollo de la disciplina va en aumento, puesto que están
creándose planes de estudio que unen a la topografía con la geomática o transforman el plan de
topografía en Ingeniero Geomático. Ejemplo de ello lo constituyen las universidades de Aguascalientes y
Chiapas. Sin embargo, aun son pocas las instituciones que cuentan con planes de estudios en geomática
como es el caso del Centro Geo, ubicado en el Estado de México, que ha llevado la tarea de especializar
profesionistas del área mediante programas de posgrado (maestría y doctorado) en geomática y que, por
lo tanto genera investigación en este sentido. Adicionalmente, la geomática se desarrolla rápidamente en
6
las empresas privadas dedicadas a satisfacer la demanda de este tipo de servicios, como lo son SIGSA y
CARTODATA, por mencionar algunas, donde los profesionistas emplean lo aprendido en los centros de
formación.
Particularmente en el Estado de Colima, los servicios geomáticos son cubiertos principalmente por
la Universidad de Colima a través del Laboratorio de Geomática, dependiente de la Facultad de Ingeniería
Civil y de su programa de posgrado, denominado Maestría en Ciencias, área Geomática. De este modo, el
Laboratorio de Geomática soluciona problemáticas no sólo a nivel local, sino regional, puesto que en los
estados vecinos no existen centros especializados en la formación de profesionistas en el área.
Consecuentemente, los egresados de la maestría son requeridos en diversas partes del país para prestar
sus servicios. Dentro del Estado de Colima, la Facultad de Ingeniería Civil ha mantenido diversos acuerdos
con dependencias gubernamentales e instituciones federales para conformar mapas de riesgos en la
entidad y planear a futuro el desarrollo sustentable del Estado.
De aquí se desprende la importancia que adquiere la incursión de la geomática en la topografía,
innovando y ampliando los campos de acción de esta disciplina, además de asegurar la incorporación de
los egresados al campo laboral que poseen habilidades y aptitudes adecuadas para estar a la par de otros
profesionistas en el área a nivel nacional.
Antecedentes
La Escuela de Ingeniería Civil fue creada por decisión del Consejo Universitario el 20 de junio de
1972, ofreciéndose la carrera de Ingeniero Topógrafo y Geodesta en forma total y la de Ingeniero Civil en
forma parcial (4 semestres), debido a que los alumnos de esta carrera concluían sus estudios en la
Universidad Autónoma del Estado de México con base en un convenio establecido entre ambas
instituciones. A partir de 1975 se ofrece totalmente la carrera de Ingeniero Civil. La escuela fue elevada al
rango de Facultad el 15 de noviembre de 1987, al ofrecerse el programa de posgrado: “Especialidad en
construcción”.
El plan de estudios de la carrera de Ingeniero topógrafo ha experimentado diversos cambios a
partir de su creación en 1972.
Su primer plan de estudios, con clave II TG, estuvo conformado por seis semestres y 325
créditos, con una vigencia de cuatro años (1979-1983).
En sustitución del anterior, se puso en operación el segundo plan, con clave I1 TG, conformado
por 290 créditos a cursar en seis semestres. Estuvo vigente sólo por un año.
El tercer plan de estudios (clave 12TG) estuvo compuesto por 292 créditos con una duración de
seis semestres, quedando vigente desde 1984 a 1993.
Finalmente, el cuarto plan de estudios (I4) vigente de 1993 a 2003, estuvo conformado por 302
créditos a cursar de igual forma en seis semestres. A partir de este plan se hacen las modificaciones
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pertinentes y se propone el nuevo plan de estudios, agregando a la formación del topógrafo el dominio de
la geomática como nueva disciplina.
Desde el momento de su creación hasta abril de 2004, el programa de Ingeniero Topógrafo ha
egresado 30 generaciones, que equivalen a 270 egresados y de éstos, un total de 143 están titulados.
Análisis y evaluación del plan vigente
El plan vigente hasta 2003 consta, como ya se había mencionado, de 302 créditos a cubrirse en 6
semestres. Cuenta con 196 horas teóricas y 106 horas prácticas. Las materias que lo componen están
agrupadas en siete áreas:
a) Básica. Compuesta por diez materias que representan el 22.73% .
b) Topográfica. Compuesta por diez materias que representan el 22.73%.
c) Fotogrametría. Compuesta por cuatro materias que representan el 9.09%.
d) Astronomía y Vías terrestres. Compuesta por tres materias que equivalen al 6.82%.
e) Construcción. Compuesta por cinco materias que constituyen el 11.36%.
f) Complementaria. Integrada por cinco materias que representan el 11.36%.
g) De Apoyo. Compuesta por siete materias que equivalen al 15.91%.
Dadas las tendencias actuales en materia de educación superior, resulta imperante incrementar
los contenidos de ciencias básicas e ingeniería, lo que implica que la duración de la carrera crezca a por
lo menos cuatro años, con el fin de que el programa de licenciatura esté efectivamente cumpliendo con
los contenidos mínimos para ser considerada como una carrera de ingeniería profesional y no como
profesional técnica. Esto no significa de ninguna manera que el plan de estudios que se desea
reestructurar no haya cumplido con los requerimientos mínimos del nivel licenciatura, sino que
actualmente los requerimientos propios derivados de la atención a las recomendaciones de los
evaluadores externos son más exigentes. Bajo este contexto, el plan que está por concluir presenta
deficiencias en las horas mínimas destinadas a las ciencias básicas en las recomendaciones definidas por
los evaluadores externos.
Haciendo un análisis comparativo del plan de estudios que está en liquidación con relación a la
nueva propuesta es posible observar diversos cambios. Las asignaturas de ciencias básicas que en el plan
anterior se identificaban como Álgebra superior, Cálculo diferencial y Geometría analítica se agruparon en
el nuevo plan de estudios como Matemáticas I. Lo mismo sucede con las materias de 2° semestre de la
misma área: Álgebra lineal y Cálculo diferencial, agrupadas como Matemáticas II en el nuevo plan.
Además, al nuevo plan se agregó la materia de Química Básica, como parte de las recomendaciones
emitidas por los organismos evaluadores. Por otra parte, las materias de Dibujo I y II en 1er. y 2°
semestre respectivamente, se compactaron para que en el nuevo plan sólo existiera una sola materia de
Dibujo, ubicada en 1er. semestre. Otras materias que no existían en el plan anterior son las denominadas
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Comunicación formal, y Sociología, que vienen a fortalecer el área sociohumanística y se ubican también
en 1er. y 2° semestre respectivamente. Se incluyen además las materias de Estadística I y la de Geografía
Física para el 4° semestre así como Estadística II y Control geométrico de obras civiles en 5° semestre.
Las materias que determinan la inserción de la geomática en el nuevo plan de estudios se ubican de
manera más clara a partir del 5° semestre y hasta el 8°. Estas son: Sistemas de geoposicionamiento,
Sistemas de información geográfica I y II, así como el Taller Integral de Geomática. Esta área, como
todas las demás importantes para la formación del futuro profesionista se complementan con materias
optativas a cursar en los semestres 6°, 7° y 8°. Cabe mencionar que, debido a las exigencias actuales y a
la necesidad de otorgar al Ingeniero topógrafo una identidad propia en el campo laboral, fue necesario
desaparecer las materias de Construcción I y II así como la de Localización y trazo de vías terrestres,
puesto que son estudios específicos para el ingeniero civil.
Aportaciones del alumnado.
Dentro de las diversas fuentes que pueden ofrecer datos relevantes para la reestructuración del
plan vigente se encuentra la opinión de los alumnos que actualmente cursan la carrera. Su importancia
radica en el hecho de que son los actores principales del proceso educativo y por tanto los que
experimentan de manera directa el cúmulo de aprendizajes contenidos en el documento curricular. Es así
como por medio de la organización de un foro de consulta para la conformación del nuevo plan de
estudios, se recopilaron las opiniones del alumnado respecto a su experiencia con el plan de estudios
vigente.
En primer lugar, los alumnos reconocieron que el grado de dificultad de la carrera se ve influido
de manera importante por los conocimientos básicos que los estudiantes poseen de la preparatoria, toda
vez que sin ellos el estudio de algunas materias se torna más complicado. Por lo demás, el estudio se
facilita dado que buena parte de los contenidos son manejados en la práctica.
Ahora bien, respecto al área de ciencias básicas, el alumnado externó su opinión acerca de la
ampliación de la carga horaria para la materia de Álgebra superior, dado que los contenidos son
comprensibles sólo que falta tiempo para revisarlos con más detenimiento. Por otro lado, agregaron que
esta materia debería ser antecedente de Cálculo, mientras que Física y Geometría deberían ser
consecutivas a las materias impartidas en primer semestre, ubicándolas en el segundo ciclo. En lo que
concierne al área topográfica, los estudiantes opinaron que la materia de Teoría de los errores posee un
programa donde se revisan contenidos de manera muy superficial, por lo que habría que analizar hasta
qué punto es pertinente adecuar los contenidos en términos de mayor extensión o profundidad. Dentro
de la misma área, la materia de Programación no cuenta con el enfoque adecuado a la formación del
ingeniero topógrafo –desde la óptica de los alumnos-, además de carecer de contenidos prácticos, por lo
que es necesaria una revisión a fondo para que esta materia proporcione formación adecuada en el área
para la preparación profesional de los alumnos. En este caso, se adecuaron estrategias de enseñanza
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acordes a la disciplina cuidando en todo momento su relación con la formación del ingeniero topógrafo.
En el área de apoyo, los estudiantes opinaron que la materia de Ecología no posee el enfoque adecuado a
la carrera, con lo cual se pierde el sentido de su existencia en el plan de estudios. Además, los
estudiantes comentaron que las materias relacionadas con la Geología como lo son la Geodesia y
Astronomía de posición deberían contar con materias antecedentes que sirvan de base para su mayor
comprensión.
Además de lo anterior, los alumnos comentaron acerca de los lineamientos didácticos utilizados
por los docentes para impartir sus clases, con diversas opiniones tanto a favor de la adecuada utilización
de la didáctica como también acerca de la carencia de ésta en el desarrollo de las clases. Argumentaron
que existen profesores que aplican buenas estrategias didácticas, con un equilibrio entre contenidos
teóricos y prácticos, sin embargo había algunos que no contaban con herramientas para lograr una
organización y planeación apropiada por lo que improvisan durante sus explicaciones provocando
confusión entre el alumnado. Actualmente, los profesores han recibido capacitación al respecto. En lo que
refiere a la dinámica al interior de las aulas debe plantearse en términos del aprendizaje centrado en el
estudiante, como parte de las innovaciones que la nueva propuesta curricular incorpora.
Hasta aquí concluyen las aportaciones que los estudiantes proporcionaron a la reestructuración
del plan vigente, por lo que las sugerencias que hasta el momento se han hecho serán consideradas en la
nueva propuesta, a reserva de la pertinencia de cada una de ellas dentro del plan de estudios.
Necesidades socio-profesionales
Centrando el análisis en la congruencia y pertinencia de contenidos, la disciplina de la topografía
presenta serios problemas para conjugarse con la cartografía. Por ello, la inserción de la geomática en el
nuevo plan de estudios resultará extremadamente útil en la complementación de la topografía y abrirá
nuevas expectativas y campo de trabajo a los futuros profesionistas.
Durante las últimas décadas los estudios de cartografía analógica han tenido un cambio paulatino
hacia los sistemas digitales que, si en un principio carecían de precisión, han llegado a alcanzar grados
de precisión muy altos en la actualidad. Esto ha contribuido a la optimización de recursos y de tiempo,
dado que el uso de estos sistemas es cada vez más socorrido entre los profesionistas del área por las
ventajas que representan. Sin embargo, los avances tecnológicos también obligan a los profesionistas a
estar actualizados con las innovaciones y adelantos tecnológicos que van emergiendo en el planeta.
Al mismo tiempo, el incremento en el uso diario de la computadora hace que las actividades del
ingeniero topógrafo en estos días se vea incompleta sin el apoyo del ordenador, siendo incapaz de
competir con la precisión de los sistemas digitalizados.
Por otro lado, la agrimensura era una disciplina hasta hace poco manejada por técnicos
especializados. Actualmente se le considera como una multidisciplina tecnológica que tiene por objeto de
estudio y aplicación los hechos y las relaciones con la tierra, la administración del suelo, la planeación del
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desarrollo espacial, los sistemas de información geográficos, el monitoreo del medio ambiente, la
prospección profesional y la cartografía. Cada una de estas disciplinas emplean equipos cuyo estado y
recursos derivan de las nuevas tecnologías con bases de datos de información espacial, geodésica,
fotogramétrica, agrimétrica, mapas digitales, percepción remota y otras fuentes de nuevo uso, que
representan nuevas áreas de trabajo para el nuevo egresado de la carrera de ingeniería topográfica y
geomática.
Aunado a todo lo anterior, se encuentran las necesidades socio-profesionales que
tradicionalmente ha satisfecho la topografía. Esta disciplina atiende la demanda requerida por los
ingenieros civiles llevando a cabo levantamientos topográficos para el catastro rural y urbano, localización
y trazo de vías terrestres, planeación de presas, aeropuertos, drenajes, túneles, puentes, líneas de
conducción de energía eléctrica, redes telegráficas, telefónicas, acueductos, oleoductos, gasoductos,
ferroductos, etc. Colabora de manera importante en las etapas de prospección, exploración y explotación
de minas. De manera general, la topografía elabora representaciones gráficas y analíticas para determinar
las condiciones topográficas de cualquier obra de desarrollo que la sociedad va requiriendo en su
crecimiento urbano o rural.
Análisis de la población estudiantil con relación al rendimiento escolar
La información obtenida a partir de 1997 a la fecha acerca del promedio general de calificaciones
por semestre revela que de manera general el rendimiento escolar ha sido medianamente bajo, dado que
los promedios de calificaciones fluctúan entre 7.4 y 8.3. La tendencia a la baja en los promedios
reportados se agudiza principalmente en los semestres de agosto-enero, lo que refleja que el inicio de
ciclo escolar y sobretodo el primer semestre de cada generación presenta promedios generalmente bajos.
Promedio general
Ago 96-ene 97 7.68
Feb-jul 97 8.24
Ago 97-ene 98 7.65
Feb-jul 98 8.02
Ago 98- ene 99 7.49
Feb-jul 99 8.02
Ago 99-ene 00 7.59
Feb-jul 00 8.28
Ago 00-ene 01 7.90
Feb-jul 01 8.34
Ago 01-ene 02 7.63
11
Feb-jul 02 7.64
Ago 02-Ene 03 7.52
Feb-jul 03 7.78
Ago 03-ene 04 7.51
Feb-jul 04 7.98
Indicadores de rendimiento
Gen. Ingreso Egreso
Gen.
Egreso
Bruto
Efic.
Terminal
Gen.
Efic.
Terminal
Bruto
Tit.
Gen.
Tit.
Bruto
Efic. Tit Índice
Tit.
2001 7 3 7 42.9 100 3 6 42.9 86.0
2002 7 3 4 42.9 57.1 3 4 42.9 100
2003 18 9 13 50.0 72.2 9 11 50.0 85.0
2004 25 9 9 36.0 36.0 7 7 28.0 78.0
Por otra parte, es evidente que el ingreso a la carrera ha sido históricamente escaso, dado que en
muchas ocasiones el aspirante desconoce el perfil de la carrera, y en la mayoría se recibió alumnos que
tenían la misma como segunda opción. Como puede observarse, la eficiencia terminal y la eficiencia de
titulación no han estado por arriba del 50%, durante los últimos años, lo cual representa un problema
serio que en lo correspondiente a la organización de contenidos y planeación educativa se atiende en el
nuevo plan de estudios.
En lo correspondiente a los resultados derivados de las últimas dos aplicaciones del Examen
General de Conocimientos que los estudiantes presentan para egresar, resaltan como disciplinas objeto
de atención el álgebra, cálculo diferencial e integral, física, topografía de minas, topografía urbana y
catastral, así como la de planeación y programación. De todas ellas, las ciencias básicas constituyen la
parte más débil en el rendimiento académico de los alumnos reflejado en el examen.
Por otro lado, las áreas resultantes con mayor puntaje o mejor desempeño por parte de los
sustentantes han sido las de Computadoras y programación, Fotogrametría, Localización y trazo de vías
terrestres, Geología, Hidrología, Construcción y Geodesia.
Estos resultados se consideraron en la nueva propuesta reforzando las áreas débiles detectadas
en el plan de estudios en liquidación.
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Pertinencia del programa
Fuentes externas
Seguimiento de egresados
La reestructuración de planes de estudio responde a una problemática específica que es preciso
solucionar, pero antes que eso, es necesario conocer la situación actual del programa educativo en
cuestión y esto sólo puede lograrse a través de la información emanada de fuentes diversas involucradas
en el proceso educativo. Por mencionar algunas, se requiere de las aportaciones que el alumnado –como
actor principal del proceso- realice en función de la experiencia adquirida a su paso por cada ciclo escolar,
así como de la opinión colegiada del claustro de profesores. Por otro lado, es importante conocer las
necesidades de los empleadores respecto al profesionista egresado de la carrera y la experiencia
vivenciada por éste en su incorporación al campo laboral. En conjunto, estas experiencias servirán de
soporte para fundamentar con pertinencia la reestructuración del plan de estudios actual.
La Universidad de Colima, consciente de estas exigencias, ha implementado el Programa de
Seguimiento de Egresados y los Estudios de mercado con el propósito de retroalimentar el proceso
formativo del alumnado a través de la experiencia de egresados y empleadores en el campo laboral.
Derivado de ello, la Facultad de Ingeniería Civil cuenta con los resultados del seguimiento de
egresados de la carrera de Ingeniero Topógrafo de los años 1999 y 2000, que se detallan a continuación.
Para la generación egresada en 1999, los datos revelan que la totalidad de ellos son hombres. De
este grupo, el 40% no tuvo necesidad de trabajar, aunque en el último año de estudios el 60% del total
se incorporó al mercado laboral y sólo un 33.3% lo hizo en una actividad que marcó total coincidencia con
sus estudios.
Al momento de levantar la encuesta, el 80% se encontraba trabajando, de los cuales, el 25%
reportó hacerlo en condiciones de empleado, el 50% como propietario y el resto como trabajador
independiente. De ellos, sólo el 25% dijo realizar su trabajo en total coincidencia con su profesión,
sobresaliendo la realización de tareas de dirección de obras o proyectos como actividad principal. Este es
un factor de importancia para la nueva propuesta curricular, debido a que plantea la necesidad de revisar
a fondo la pertinencia del plan vigente con respecto al mercado ocupacional, dado que podría pensarse
que los egresados no están siendo formados de acuerdo con las necesidades que la sociedad demanda.
En lo que concierne a los conocimientos y habilidades de los egresados requeridos por los
empleadores sobresale la habilidad para conjugar la capacidad intelectual con la operativa en un 75%,
mientras que el razonamiento lógico-analítico, la habilidad para tomar decisiones y las relaciones públicas
son requeridas en un 50%. Por otra parte, los conocimientos no muy necesarios de acuerdo a la opinión
de los egresados son los especializados en un área, el conocimiento de lenguas y el manejo de paquetes
computacionales. Esto indica que el plan de estudios debe plantearse en términos de una formación más
13
bien general que especializada con el propósito de proporcionar a los estudiantes las habilidades y
conocimientos pertinentes con el campo laboral al que se incorporan.
Un punto favorable al plan de estudios vigente y en general a la organización escolar lo
representa el hecho de que el 100% de los encuestados contestó que volvería a elegir a la institución
para realizar sus estudios en topografía. De este modo, los egresados manifestaron un grado de
satisfacción elevado en aspectos como: puesta en práctica de los conocimientos adquiridos (40%),
posibilidad de responder a problemas de trabajo (80%), reconocimiento social alcanzado (100%),
posibilidad de coordinar un equipo de trabajo (80%), posibilidad de hacer algo provechoso para la
sociedad (100%). Sin embargo, existen algunos aspectos que, de acuerdo a la experiencia adquirida por
los egresados, resultan ser importantes en buena medida, por lo que sería recomendable reforzarlos,
estos son: conocimientos generales científicos y humanísticos (60%), conocimientos amplios y
actualizados de los principales enfoques teóricos de la disciplina (60%), habilidades para la comunicación
oral, escrita y gráfica (60%), habilidades para la búsqueda de información (60%), capacidad analítica y
lógica (80%), y conocimientos técnicos de la disciplina (100%). Es aquí donde se refleja la importancia de
incorporar asignaturas de corte socio-humanístico en la nueva propuesta curricular dado que un ingeniero
topógrafo con una formación integral implica también que el nuevo profesionista disponga de un bagaje
cultural de la sociedad en la que se desenvuelve, como las habilidades para la comunicación oral y
escrita, valores éticos y formación humanística en general.
Los egresados también opinaron respecto al énfasis otorgado a la teoría, la metodología y la
práctica dentro del plan de estudios vigente, por lo que los resultados indican que se da un énfasis
regular a la enseñanza de teoría y metodología y se da poco énfasis a la realización de prácticas y
enseñaza de técnicas. Es evidente que el nuevo plan de estudios deberá contener aspectos que refuercen
los contenidos técnico-prácticos a través de la flexibilización curricular y de la actualización de dichos
contenidos.
En lo correspondiente a la generación egresada en el 2000 cabe mencionar que el 100% de ellos
son hombres y no tuvieron la necesidad de trabajar durante sus estudios. Además, el 40% estudia
actualmente para obtener el grado de maestría. En cuanto a los ritmos de inserción al empleo, los
resultados muestran que el 66.7% de los encuestados consiguió empleo en menos de tres meses,
mientras que el 33.3% lo hizo en un lapso que va desde un año a dos. Habría que analizar los factores
que incidieron en este porcentaje y buscar que el nuevo plan de estudios vaya acorde a las necesidades
del país de profesionistas en el área, por lo que se deberá complementar la formación de los topógrafos
con otra área del conocimiento similar a fin de que cuenten con conocimientos y habilidades adicionales a
los que comúnmente poseen. Actualmente, el 80% trabaja, de los cuáles el 75% lo hace en condiciones
de empleado y el 25% como trabajador independiente. Ahora bien, es importante mencionar que la
totalidad de egresados que trabajan lo hacen en total coincidencia con su profesión, dato relevante para
avalar la pertinencia del programa en la formación de ingenieros topógrafos.
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En cuanto a los requerimientos de los empleadores respecto a las habilidades y actitudes de los
nuevos profesionistas, destacan el razonamiento lógico-analítico, puntualidad, aplicación del
conocimiento, habilidad para encontrar soluciones, disposición para aprender, buena presentación y
responsabilidad con un 100% de importancia. Siendo no muy necesarios los conocimientos especializados
y el dominio de lenguas. Lo anterior muestra la pauta a seguir en la conformación de la nueva propuesta
curricular, siendo importante considerar la formación de ingenieros topógrafos geomáticos más bien
generalistas que especializados.
A su vez, los egresados opinaron que el énfasis que se hace a la enseñanza de teoría y
metodología es mediano, al igual que para la enseñanza de técnicas y realización de prácticas. En lo
relativo a las modificaciones que sugieren los egresados para el plan de estudios, está la ampliación de
contenidos teóricos, metodológicos y técnicos, es decir, que la carrera de ingeniero topógrafo cursada
hasta el momento en seis semestres parece insuficiente frente a las necesidades que plantean los nuevos
profesionistas. Por esta razón, el nuevo plan de estudios deberá contemplar la ampliación a ocho
semestres, lo que se traduce en el estudio más profundo de materias básicas para la formación integral
del topógrafo, entre ellas, la inclusión de la geomática como parte de la incorporación de contenidos
pertinentes en el nuevo plan de estudios, y la eliminación de materias y/o contenidos considerados como
inadecuados a las exigencias laborales actuales.
Finalmente, cabe destacar que, en términos de la planta docente con que cuenta el programa, los
encuestados señalaron que entre el 50 y 75% de los docentes aplica metodologías de enseñanza
susceptibles de mejora. Este factor tiene su origen en la carencia de profesores de tiempo completo
dependientes del programa, por lo que es prioritaria la contratación de nuevos profesores que dediquen
tiempo completo a las actividades inherentes al mejoramiento de la calidad del programa, incluida la
docencia. Estos profesores deberán contar con posgrado estrechamente relacionado con el área de la
topografía y la geomática a fin de asegurar la calidad en el proceso educativo.
Estudio del mercado laboral
Además de los datos relevantes emanados del seguimiento de egresados, el nuevo plan de
estudios se basa en la información obtenida a partir de las encuestas derivadas del estudio de mercado
llevado a cabo con el propósito de obtener información sobre el mercado laboral, para la toma de
decisiones en la reestructuración curricular del programa.
En primera instancia, las encuestas revelan que las empresas tomadas como muestra tienen mas
de cuarenta empleados. De ellos, dos o tres trabajadores son ingenieros topógrafos egresados de la
Universidad de Colima. Estos, en su mayoría ocupan cargos de responsabilidad en la empresa en que
laboran. Por otro lado, la información señala que dichas empresas tienen a su cargo personal egresado de
la Universidad de Colima que se desempeña en las áreas de construcción, cartografía y topografía, así
como en el trabajo de campo.
15
Por otra parte, los encuestados dijeron tomar en cuenta el contacto con la Universidad de Colima
para contratar personal en sus empresas, lo cual indica que la institución es altamente considerada como
alternativa confiable en la búsqueda de profesionistas del área. De igual manera, una minoría opinó que
utiliza sus relaciones y contactos para tal fin. Al cuestionar acerca de la importancia de contratar
preferentemente profesionistas egresados de determinada universidad, la mayoría opinó que si era
importante la universidad de procedencia; sin embargo, una minoría se inclino por la Universidad de
Colima, otros mas por el ITESM y los restantes no contestaron. Así, las razones principales por las que
algunos inclinan sus preferencias a la contratación de egresados de la Universidad de Colima radican
principalmente en la buena preparación de los egresados en el área de trabajo, su disposición con
respecto a éste y la ausencia de costumbres indeseables en el área laboral que los caracteriza. Entre las
características deseables en un buen profesionista, los encuestados señalaron como mas importantes la
iniciativa, la responsabilidad, la ética, la puntualidad en la entrega de trabajos, el trabajo de calidad y la
honestidad. Derivado de ello, algunos empleadores opinaron que los egresados carecen de dedicación y
en ocasiones de responsabilidad e incluso hacen constantes revisiones a trabajos ya finalizados, lo que
indica la necesidad de reforzar los valores éticos y la seguridad del egresado en las acciones que realiza
dentro del campo laboral. De manera similar, la mitad de los encuestados señaló que en casos muy
específicos ha tenido que preparar a su personal debido a que no cuentan con la totalidad de
conocimientos necesarios para la empresa o bien, porque desconocen el manejo de técnicas más
sofisticadas. A pesar de lo anterior, los empleadores no se han visto en la necesidad de contratar
personal de otros estados, puesto que la Universidad de Colima satisface la demanda de profesionistas
dedicados al área de la ingeniería topográfica. Con todo, los encuestados dijeron que seria recomendable
reforzar el área socio humanística, así como las áreas de ciencias básicas, estructuras, geotecnia y
construcción. De ellas, solo la socio humanística deberá ser considerada como relevante en el nuevo plan
de estudios, dado que la formación del ingeniero topógrafo no implica que domine en su totalidad
conocimientos del área de la ingeniería civil.
Por otro lado, el 50% de los encuestados otorgó mayor importancia a la adquisición de
conocimientos de tipo especializado y el restante opinó que tanto los conocimientos especializados como
los generales son importantes en la formación del ingeniero topógrafo.
Con respecto a los sueldos que los empleadores están dispuestos a ofrecer a los egresados de la
carrera, el 50% ofrece entre $8,000 y $10,000 al mes. Otros opinaron que todo depende del nivel de
conocimientos mostrado y algunos dijeron pagar no más de $5,000 mensuales.
Finalmente, a partir del desempeño verificado por los empleadores, el 75% opinó que los
egresados de la carrera de ingeniero topógrafo satisface las expectativas y el resto externó que incluso
supera lo esperado con respecto a su perfil profesional. Cabe mencionar que las actividades más comunes
de estos egresados se enfocan principalmente a la realización de levantamientos topográficos, elaboración
de planos, nivelaciones, trazos, y trabajo de campo en general, relacionado con el área.
16
Factibilidad del programa
Cuerpos académicos
El programa de Ingeniero Topógrafo Geomático se fundamenta en un núcleo académico
conformado por siete (7) profesores investigadores de tiempo completo de la Facultad, cinco (5) de los
cuales tienen el grado de maestría y dos (2) más de licenciatura. Además, se cuenta con profesores
investigadores adscritos a otras Unidades Académicas, específicamente el Observatorio Vulcanológico
(OV) y el Centro de Investigaciones en Ciencias del Ambiente (CUICA), con lo que se cuenta con cinco (5)
profesores investigadores más, de tiempo completo participando en el programa, y de los cuales, tres (3)
tienen el grado de doctor y dos (2) de maestría. Esto hace que se cuente con tres doctores, siete
maestros y dos licenciados para la operación del programa.
Los profesores mencionados están agrupados, junto con otros, en Cuerpos Académicos1
denominados Desarrollo y evaluación de construcciones en zonas sísmicas y Ciencias de la Tierra. El
primero desarrolla dos (2) líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento que son: a)
Evaluación de riesgo sísmico en sistemas urbanos, e b) Innovación de materiales y procesos de
construcción. El segundo, desarrolla tres líneas afines al programa: a) Métodos geofísicos aplicados a
volcanes activos, b) Estudios del medio ambiente por medio de satélites y c) Peligros naturales y
ordenamiento territorial. En éstas desarrollan proyectos específicos de investigación, los cuales
representan oportunidades de desarrollo académico para los alumnos del programa. Cada una de las
líneas tiene un objetivo que es congruente con los objetivos del programa.
A continuación se enlista a los PTC en una matriz que los relaciona con su participación en las
LGAC mencionadas.
Desarrollo y evaluación de
construcciones en zonas sísmicas
Evaluación de riesgo sísmico
en sistemas urbanos
Innovación de materiales y
procesos de construcción
M. I. José Luis García Pelayo X X
M. C. Francisco Javier Guzmán Nava X M. F. Juan Manuel Rodríguez Vizcaino X X
M. C. Ramón Solano Barajas X M. C. José Francisco Ventura Ramírez X X
Ing. Alfredo E. Mendoza Llerenas Asociado
Ing. Raymundo Moreno Mendoza Asociado
1 Los cuerpos académicos son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias líneas de generación o
aplicación innovadora del conocimiento (investigación o estudio) en temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de
objetivos y metas académicas. Adicionalmente atienden los programas educativos (PE) afines a su especialidad en varios niveles.
(PROMEP)
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Ciencias de la tierra Métodos geofísicos
aplicados a volcanes
activos
Estudios del medio
ambiente por medio
de satélites
Peligros naturales y
ordenamiento
territorial
Dr. Tonatiuh Domínguez Reyes X X
Dr. Ignacio Galindo Estrada X Dr. Juan José Ramírez Ruiz X X
M. G. Juan Carlos Gavilanes Ruiz X M. C. Justo Orozco Rojas X X
Estructura académica
Los profesores de tiempo completo de la Facultad de Ingeniería Civil y otras dependencias de la
Universidad de Colima que participen en el programa tendrán, además de la función docente, la función
de tutoría personalizada a todos los alumnos del programa. Esta actividad consistirá principalmente en dar
seguimiento al desarrollo académico del alumno a lo largo y durante sus estudios mediante un
acompañamiento en sus actividades de aprendizaje. El tutor debe orientar entre otras cosas, las áreas de
desarrollo del estudiante auxiliándolo en la elección de las asignaturas optativas más adecuadas, en la
elección de un tema para desarrollar a lo largo de sus estudios para concluir en tiempo y forma su
proyecto de investigación, en los casos de movilidad académica, y en otras actividades importantes para
el logro del objetivo académico de cada alumno.
Además de la función docente y tutorial, todos los profesores tienen la posibilidad de fungir como
asesores de investigación de los alumnos, siempre en acuerdo con la Dirección Académica de la Facultad.
Infraestructura
Para lograr una operatividad óptima, el nuevo plan de estudios cuenta con equipo especializado y
laboratorios adecuados a la naturaleza del programa. Para uso del programa, la DES posee los
laboratorios de Geomática, Fotogrametría, e Ing. sanitaria, así como con equipo suficiente para realizar
prácticas de campo y laboratorio con eficacia. En meses pasados, se invirtió en el mantenimiento de los
laboratorios de topografía y geomática a través de algunos convenios de colaboración. Además se ha
mantenido actualizada la base de imágenes por satélite, proporcionando mantenimiento a estaciones
totales y GPS, herramientas de uso continuo para los topógrafos y Geomático. Asimismo, la DES cuenta
con 10 aulas clasificadas por el CACEI como ideales en cuanto a espacio, iluminación y alumbrado para la
impartición de clase.
Para lograr una formación sólida en las disciplinas que le competen, el Ingeniero Topógrafo
Geomático utiliza como parte de sus herramientas básicas a la computadora. Por ello, se cuenta con un
total de 89 computadoras y 12 impresoras al servicio de los estudiantes, lo que equivale a una proporción
de 3.4 alumnos por equipo. También se cuenta con un plotter para la impresión de planos, escanner,
estaciones fotogramétricas digitales, proyector multimedia y GPS, entre otros instrumentos básicos para la
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enseñanza de la topografía y la geomática. Esto evidencia que las condiciones de operación del nuevo
programa son favorables.
Acervos
Para fortalecer la formación académica de los estudiantes del programa, se cuenta con un acervo
suficiente para atender la demanda de los alumnos. Actualmente, gracias a los recursos derivados del
PIFI en sus tres etapas se alcanzó un índice de casi 10 volúmenes por alumno, lo que significa que se
superó la cifra requerida hasta el momento para acreditar programas educativos.
Vinculación con los sectores social y productivo
Con el objeto de alcanzar la visión de la licenciatura de Ingeniero Topógrafo Geomático debe
darse seguimiento y renovar en su caso los convenios con los diferentes sectores no académicos como
son el Colegio de Topógrafos del Estado de Colima, así como las Notarias y catastros de todos los
municipios, la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción, la Cámara Nacional de Desarrolladores
de Vivienda, así como con las diferentes Dependencias e Instituciones relacionadas con la planeación en
los tres niveles de gobierno.
Una vertiente más de la vinculación de los estudiantes con los sectores social y productivo lo
representa la prestación del Servicio Social Constitucional y las Prácticas Profesionales que cada
estudiante debe cubrir para egresar de la licenciatura. En este sentido, los estudiantes se relacionan con
diversas dependencias y empresas relacionadas directamente con el área de la topografía y la geomática,
aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de su formación profesional.
Además, a través de la Dirección General de Vinculación de la Universidad de Colima, el programa
de Ingeniero Topógrafo Geomático prestará sus servicios de manera gratuita y con el apoyo de profesores
y alumnos a personas de escasos recursos y dependencias que así lo requieran, esto sin afectar el área de
oportunidad laboral de los egresados del programa. De igual forma, los alumnos estarán vinculados con el
sector productivo por medio de los convenios de colaboración que continuamente se mantienen con la
SEMARNAT y la PROFEPA en la realización de estudios ambientales y de prospectiva con apoyo de la
geomática.
19
Perfil profesional
Objetivo general
Formar profesionistas altamente competitivos en el área de la topografía y la geomática con
conocimientos y habilidades cimentados en la ciencia y el desarrollo tecnológico a partir de procesos
educativos centrados en el aprendizaje y bajo una visión científico humanística, capaces de incidir en el
desarrollo regional y nacional, con alto sentido de responsabilidad, ética y armonía entre sociedad y
medio ambiente.
Perfil de egreso
El ingeniero topógrafo geomático posee los conocimientos científicos y tecnológicos que le
permiten estudiar y representar tanto gráfica como analíticamente las formas y dimensiones precisas
tanto de la tierra, desde su entorno natural, físico o legal, como de las obras hechas por el hombre
mediante el uso de herramientas tales como cartografía, teledetección, sistemas de geoposicionamiento,
sistemas de información geográfica y procesos informáticos, asumiendo la responsabilidad técnica en
equipos multidisciplinarios, rigiéndose a través de principios científicos y éticos, buscando el
aprovechamiento de los recursos disponibles para aplicar sus conocimientos y mantenerse actualizado.
Actividades que realiza el egresado
• Colabora en la planeación y ejecución de carreteras, vías férreas, presas, aeropuertos, drenajes,
alimentación de aguas, túneles, control de deformaciones, puentes, líneas de conducción de
energía eléctrica, redes telegráficas, telefónicas, acueductos, oleoductos, gasoductos y
ferroductos.
• Efectúa diversos tipos de levantamiento de datos para elaborar el catastro rural y urbano.
• Realiza la topografía de las minas en su etapa de prospección, exploración y explotación.
• Estudia geométricamente las características topográficas, hidrológicas, geológicas, edafológicas,
etc. de una cierta superficie.
• Elabora representaciones gráficas y analíticas de las condiciones topográficas para proyectar
obras de desarrollo.
• Determina las coordenadas geográficas de latitud, longitud y altitud para dar posición geográfica
a puntos importantes sobre la superficie terrestre.
• Procesa información de fotografías aéreas e imágenes satelitales
• Innova y conduce procesos de planeación integral y de ordenamiento territorial mediante
sistemas de información geográfica.
• Diseña y mantiene actualizados inventarios de recursos naturales renovables y no renovables para
su aprovechamiento.
• Participa en estudios para la delimitación de áreas de riesgo.
• Produce y actualizar mapas con el apoyo de sistemas computarizados.
• Participa en grupos interdisciplinarios para la solución de diversos problemas, asumiendo la
responsabilidad técnica.
Campo de trabajo
• Direcciones de obras públicas, planeación, catastro y desarrollo urbano municipales.
• Organismos operadores de agua potable y drenaje.
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• Secretarías de gobiernos estatales.
• Secretarías de estado del Gobierno Federal como por ejemplo: Comunicaciones y transporte,
Energía, Medio ambiente y recursos naturales, Desarrollo social y Agricultura.
• Organismos federales descentralizados como comisiones de electricidad, agua, construcción de
escuelas, forestal, instituto nacional de estadística, geografía e informática, instituto federal
electoral, registro agrario, procuraduría agraria y prevención de desastres.
• Empresas constructoras y compañías mineras.
• Inmobiliarias y despachos de valuación.
• Despachos de consultoría técnica y supervisión.
• Empresas de supervisión y control de calidad.
• Compañías controladoras de transporte mediante geoposicionamiento.
• Empresas de comercialización de información satelital.
• Ejercicio independiente de la profesión.
Características deseables en el estudiante
• Disposición especial para la física y las matemáticas.
• Capacidad para el manejo de conceptos abstractos.
• Habilidad para el trabajo de cálculo y dibujo.
• Habilidad para comunicarse en diversos ámbitos socioculturales.
• Capacidad para el manejo de equipo de alta precisión.
• Disposición para el trabajo en diferentes condiciones ambientales.
• Buena memoria visual para reconocer terrenos.
• Ser estudiante de tiempo completo.
• Honestidad y responsabilidad.
• Actitud propositiva.
Estudios previos
Bachillerato terminado, preferentemente del área físico matemática.
Requisitos de ingreso
Promedio mínimo fijado por las autoridades universitarias.
Certificado de bachillerato.
Aplicar el EXANI II.
Los demás que fije la convocatoria.
Requisitos de egreso
Haber cubierto la totalidad de créditos del plan de estudios.
Aprobar el total de asignaturas especificadas en el plan de estudios.
Acreditar la materia de Prácticas profesionales, de acuerdo con el reglamento respectivo.
Cumplir con el Servicio Social Constitucional, conforme a las disposiciones del reglamento v
vigente.
Presentar el Examen general de Egreso de la Licenciatura (EGEL).
No adeudar libros o material y equipo perteneciente a la Universidad de Colima.
Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarios.
Duración de la carrera
Ocho semestres.
21
Estructura curricular
A partir del análisis colegiado por parte de profesores, así como de las observaciones que
alumnos, egresados y empleadores aportaron, se puede estructurar el nuevo plan de estudios con mayor
flexibilidad y pertinencia. En primer término, se identifican grupos de asignaturas en función de sus
objetivos. Esta división coincide con las de los CIEES, el CACEI y el CENEVAL que son organismos cuyos
Comités Técnicos y Académicos han definido sobre la base de los diferentes programas del país,
contenidos mínimos a considerar. En general esta división consiste en Ciencias Básicas (incluyendo
Matemáticas), Ciencias de la Disciplina (Ciencias de la Ingeniería) y Asignaturas de Formación Disciplinar
(Ingeniería Aplicada). Además se consideran dos grupos: Ciencias Sociales y Humanidades, y Área
complementaria. Por otro lado, se analizaron diferentes ejes profesionales, líneas de desarrollo de
habilidades y experiencias integradoras para que a lo largo de los cursos se fuera conformando el perfil
del egresado. Es así como la nueva propuesta se compone por un total de 341 créditos, de los cuales
1680 horas corresponden a teoría y 2096 horas a la práctica, haciendo un total de 3776 horas.
Áreas que integran el Plan de Estudios
Ciencias Básicas
En este grupo se incluyen las materias de Física general, Matemáticas I, Matemáticas II, Química
básica, Geología, Matemáticas III, Matemáticas IV, Estadística I, Estadística II. Los contenidos de
Matemáticas, se agruparon en cuatro cursos distribuidos en los primeros semestres. El primero de ellos
consta de una carga total de 8 horas a la semana-mes, en tanto que los tres semestres restantes el curso
es de 6 horas semana-mes. Esto permite que estos contenidos se presenten en forma lógica y ordenada,
evitando así lo que sucedía en el plan de estudios anterior en el que paralelamente se cursaban temas
que debían desarrollarse previamente.
Por otro lado los temas de Física se integran en un curso denominado Física general. Con esto se
pretende reforzar el carácter físico matemático de la ingeniería, ya que en las últimas décadas se ha
desligado fuertemente la concepción en el ingeniero de la Física, cuando en principio esa es la base de su
formación. Se tiene un curso de Geología con seis horas por semana que dará al estudiante un
conocimiento básico de su entorno considerando el conocimiento del planeta en que vivimos así como sus
procesos internos y externos. Se integra un curso de Química general que permitirá abordar con mayor
soltura los temas relacionados con la Geología, la química de diferentes compuestos y materiales, de los
suelos y los procesos químico-biológicos en la naturaleza, en un curso de cuatro horas semanales. Se
tienen dos cursos de Estadística integrados en cinco horas semanales cada uno, proporcionando así las
bases para la correlación de diferentes temas durante el curso como la Teledetección, Cartografía,
Sistemas de Información Geográficos, Fotogrametría digital etc.
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Este grupo representa un 21.18% de las horas totales del programa y se cubren en los primeros
cinco semestres. Son también el antecedente a prácticamente todas las disciplinas de la ingeniería, por
tanto la eficiencia terminal del programa dependerá en mayor medida de los resultados en el proceso de
aprendizaje de las ciencias básicas, por lo que deben evaluarse permanentemente los avances de los
alumnos en el dominio de estos contenidos.
Ciencias de la Ingeniería
Las disciplinas de la ingeniería que definen el perfil del Ingeniero Topógrafo Geomático son:
Programación de computadoras I, II y III, Topografía general I y II, Astronomía de posición, Geografía
Física, Geodesia, Cartografía, Fotogrametría I y II, Hidrología, Sistemas de geoposicionamiento,
Teledetección I y II, además, las optativas Impacto ambiental, Geofísica y Topografía con GPS
cinemático. En éstas se dan a los estudiantes conocimientos teóricos, elaboración de cálculos, manejo de
equipo, programas computacionales, y se desarrollan las habilidades propias de la disciplina, ya que en
ésta se sustentan la mayoría de las actividades que realizará como egresado dentro del campo laboral.
Este grupo representa el 30.50% de las horas totales del programa y se cubre del segundo al
séptimo semestre, con la intención de que apenas iniciada la carrera, el estudiante lleve materias muy
relacionadas con lo que será su campo de trabajo al egresar de la universidad. Este grupo se puede
considerar como indispensable para la formación del ingeniero topógrafo geomático por lo que junto con
ciencias básicas representa más de un tercio de las horas totales del programa.
Ingeniería Aplicada
Como se observa en las ciencias de la ingeniería, las disciplinas que recibe el Ingeniero Topógrafo
Geomático son variadas pero todas orientadas a los temas cartográficos en general así como a los
sistemas y programas de apoyo a estos temas. Sin embargo en el ejercicio profesional la división se
marca principalmente en cuatro grandes ejes. Estos ejes son el de la Topografía, Fotogrametría y
teledetección, Cartografía y los Sistemas de información geográficos. Esto se ha intentado reproducir en
el plan de estudios y se ha buscado equilibrar estos ejes de tal forma que el egresado tenga iguales
oportunidades de desempeño en cualquier área, cada grupo de asignaturas representa del cinco al diez
por ciento del programa. De hecho, las asignaturas optativas son las que permitirán definir un perfil más
específico para los alumnos en función de su motivación y aptitudes, sin embargo, dadas las condiciones
del avance en nuevas tecnologías a nivel internacional, las líneas de generación y aplicación innovadora
del conocimiento cultivadas por el cuerpo académico y la infraestructura con que se cuenta se ha
introducido la Geomática, que abarca en su definición general a la Estadística, los Sistemas de
información geográficos, Teledetección y manipulación de datos espaciales georreferenciados, que
reforzados mediante talleres en el último año de la carrera permitirán el desarrollo de un ejercicio
integrador.
23
El porcentaje que representa este grupo referido al total de horas del programa es de 22.03% y
con ello se cubren específicamente en asignaturas propias de la formación un 52.53% del total del
programa.
Ciencias socio humanísticas
En esta área se integran asignaturas que tienen por objeto propiciar en el estudiante las bases
para una formación socio humanística, que le permita adquirir habilidades para interactuar con personas
de distintos estratos sociales, sin olvidar el sentido ético de su profesión y el medio social en el que vive.
Estas se cubren de la siguiente forma: un 10.16% en el estudio de una lengua extranjera, un 3.81% en
asignaturas como Sociología, Comunicación formal y Ética profesional, haciendo un total de 13.97% en el
grupo de Ciencias sociales y humanidades. Cabe mencionar que en esta área también se considera al
Servicio Social Universitario y el Servicio Social Constitucional, con la salvedad de no representar ningún
porcentaje en horas totales y créditos dentro del plan de estudios.
Área complementaria
Un 12.28% restante se cubre con asignaturas que contribuyen a la formación integral de un
profesionista como el deporte, el conocimiento del campo de la ingeniería, la forma de representar sus
proyectos gráficamente y la manera de aplicar e integrar sus conocimientos en los diversos trabajos que
desarrollará en su vida profesional. Estas materias son: Introducción a la ingeniería, Dibujo, Seminario de
investigación I y II, así como las Actividades culturales y deportivas.
Materias optativas
El grupo de materias optativas está integrado por trece materias, de las cuales el estudiante
seleccionará tres, que deberá cursar durante 6°, 7° y 8° semestres y que, por su naturaleza, no se
engloban en una sola área. Estas materias representan el 5.08% de la formación total en horas y fueron
determinadas por el comité curricular como las más adecuadas para complementar la formación del
Ingeniero Topógrafo Geomático, ya que constituyen un valor agregado a los conocimientos, habilidades y
destrezas que el egresado deberá poseer al término de la carrera. Al mismo tiempo, la inserción de las
materias optativas responde también a la necesidad de llevar al estudiante más allá de la formación
generalizada que recibe, además de que la mayoría de ellas tienen la función de integrar los
conocimientos de diversas disciplinas relacionadas con la topografía y la geomática. Con todo, estas
materias otorgan al plan de estudios mayor flexibilidad en comparación con los planes anteriores, puesto
que el estudiante podrá cursar cualquier materia elegida, con la salvedad de cubrir los conocimientos
mínimos necesarios que las materias antecedentes determinan como esenciales para continuar. A
continuación se detalla cada grupo con las materias que lo conforman y el objetivo de éstas.
24
El grupo de Materias Optativas I tiene como objetivo reforzar y aplicar de manera integral los
conocimientos adquiridos en las materias básicas de Topografía, Cartografía, Geografía y Geología. El
Taller de topografía aplicada en minas pretende integrar los conocimientos y habilidades referentes a la
aplicación de la topografía mediante la realización de un proyecto determinado aplicado a la minería. La
materia de Impacto ambiental tiene como objetivo conocer la reglamentación, caracterización del medio
ambiente, así como los procedimientos de evaluación de los efectos ambientales. La materia de
Topografía con GPS cinemático, tiene por objetivo conocer los sistemas de posicionamiento cinemática a
nivel global, para agilizar levantamientos cartográficos. El Taller de topografía aplicada en vías terrestres
tiene como objetivo aplicar los procedimientos topográficos que se emplean para la localización y trazo de
vías terrestres tales como carreteras, canales, vías férreas etc. La materia de Cartografía de recursos
naturales tiene como objetivo la participación de los alumnos en el conocimiento y manejo adecuado del
acervo cartográfico de recursos naturales.
El grupo de Materias Optativas II, se enfoca principalmente a la aplicación de la topografía y la
geomática en el uso adecuado de los recursos naturales así como la mitigación de daños ocasionados a
éstos. El alumno tendrá la oportunidad de conocer a mayor profundidad las aplicaciones de la Física para
conocer la forma terrestre y las habilidades para controlar espacialmente los sistemas industriales. El
Taller de manejo de recursos naturales tiene como objetivo identificar, integrar y analizar la información
necesaria para llevar a cabo la ejecución de planes y programas de manejo de recursos naturales. El
Taller de mitigación de riesgos naturales tendrá como objetivo la aplicación de conocimientos adquiridos
anteriormente para tener una perspectiva general de los desastres naturales y sus efectos en zonas
urbanas. En la materia de Geofísica el estudiante comprenderá los conceptos de geofísica y su aplicación
en el ámbito de la ingeniería topográfico geomática. En el Taller de topografía aplicada a la ingeniería
industrial el alumno aplicara sus aprendizajes en la planeación, y ejecución de las industrias y sus
sistemas ya que éstas tienen siempre un diseño espacial de alta precisión.
El grupo de Materias Optativas III, tiene un enfoque dirigido al equipamiento urbano, vialidades,
interpretaciones cartográficas terrestres, y ordenamiento del territorio. El Taller de gestión de
equipamiento urbano servirá para el reconocimiento del proceso de urbanización y sus requerimientos. El
Taller de control de sistemas de transporte servirá para que el alumno aplique sus conocimientos del área
para controles de tráfico y transporte de todo tipo de medios. El Taller de ordenamiento ecológico
territorial, se enfoca a que el alumno identifique y desarrolle conocimientos básicos sobre aspectos de
ordenamiento ecológico territorial en una región o entidad dada, para el desarrollo de la sociedad en
congruencia con la vocación natural del suelo, recursos naturales y protección a la calidad del ambiente.
El Taller de fotogrametría terrestre, para que el alumno aplique sus conocimientos en aspectos de formas
y perspectivas desde distancias cortas pero de difícil acceso o por diferentes necesidades de los proyectos
por realizar.
25
En cuestiones de operatividad, es preciso mencionar que las materias optativas se pondrán a la
libre elección del estudiante en un listado general. Esta agrupación se hizo con el fin de definir su
finalidad, dado que en la práctica el estudiante tendrá que elegir alguna sin importar si esa materia es del
grupo I, II o III, con la salvedad de que, para ser cursada determinada optativa, el alumno deberá haber
cursado las materias antecedentes a ésta. Además, toda materia optativa deberá contar con 5 alumnos
inscritos como mínimo y 15 como máximo a fin de que sea factible ponerla en operación.
Metodología de enseñanza aprendizaje
La nueva propuesta curricular está basada en la implementación de enfoques educativos
centrados en el aprendizaje, particularmente en la teoría del aprendizaje significativo. Éste será aplicado
al programa de Ingeniero Topógrafo Geomático a partir de las estrategias más apropiadas al tipo de
contenidos manejados en este plan de estudios. A pesar de que existe una proporción considerable de
contenidos teóricos, el alumno también se enfrenta a la dificultad de aprender contenidos
procedimentales que más bien se refieren a la adquisición de habilidades que requieren un procedimiento
secuencial, desde el estudio del álgebra, física, geometría (materias básicas) hasta la elaboración de
proyectos integrales de geomática. La enseñanza de procedimientos desde el punto de vista
constructivista, puede basarse en una estrategia general: el traspaso progresivo del control y
responsabilidad en el manejo de la competencia procedimental, a través de la participación guiada y con
la asistencia continua, pero paulatinamente decreciente del profesor, la cual ocurre al mismo tiempo que
se genera la creciente mejora en el manejo del procedimiento por parte del alumno. Como técnicas
específicas, pueden utilizarse el modelamiento, las instrucciones y explicaciones, la supervisión y
retroalimentación, etc., supeditadas a aquellas otras de carácter más general. Este enfoque, basado en el
traspaso progresivo del control del aprendizaje de profesor a alumno, se ve definido más claramente en la
inserción de asignaturas a partir de un modelo de taller integral, en el que los estudiantes deberán
demostrar las competencias y conocimientos adquiridos en la implementación de un proyecto que
conjugue todos los elementos implicados en una problemática específica de la geomática y la topografía,
aplicado a la realidad imperante. Los talleres integrales cumplen además, la función de otorgar mayor
autonomía y capacidad de decisión al estudiante, puesto que lo obligarán a emitir juicios y decisiones
acerca de una situación socio-laboral determinada.
Es conveniente precisar que las experiencias de tipo procedimental transcurren dentro de una
infraestructura pertinente y suficiente para satisfacer los requerimientos señalados en el plan de estudios.
Los estudiantes desarrollan las competencias necesarias para desempeñarse con eficacia en el futuro
campo laboral al interior de los talleres y laboratorios, equipados con instrumental de primer orden.
Además, sus habilidades se ven comprobadas no sólo al interior de la DES, sino también mediante la
26
participación activa en los proyectos derivados de convenios interinstitucionales y servicios brindados a la
sociedad civil en general.
Por otra parte, el papel del docente se transforma, dado que desde el punto de vista de este
enfoque una de las tareas principales es estimular la motivación y participación activa del sujeto, y
aumentar la significatividad potencial de los materiales académicos. Al mismo tiempo, el aprendizaje se
facilita cuando los contenidos se le presentan al alumno organizados de manera conveniente y siguen una
secuencia lógico-psicológica apropiada. Por esta razón, Es conveniente delimitar intencionalidades y
contenidos de aprendizaje en una progresión continua que respete niveles de profundidad y abstracción.
Ello implica reconocer relaciones de orden antecedente-consecuente y de jerarquía que guardan las
unidades de información entre sí. De esta forma, los contenidos deben presentarse en forma de sistemas
conceptuales (esquemas de conocimiento) organizados, interrelacionados y jerarquizados, y no como
datos aislados y sin orden. Bajo este orden, los profesores contarán con un documento base, además del
plan de estudios, que explique de manera sencilla y clara los fundamentos del enfoque centrado en el
aprendizaje y particularmente la concepción del aprendizaje significativo y algunas estrategias adecuadas
al campo de la ingeniería, con el objetivo de que el profesor cuente con elementos suficientes para
transformar paulatinamente su práctica hacia este enfoque. Parte importante en la reestructuración del
plan de estudios fue considerar la implementación del programa de tutorías que llevó a la reducción de
carga horaria en sesiones grupales, para dar paso al esfuerzo y dedicación personal. Por ello, se plantea
la habilitación de espacios adecuados para que el profesor pueda fungir como tutor eficazmente. Se
pretende que además de la tutoría, el profesor brinde asesorías académicas de manera más sistemática y
lleve a cabo un control del rendimiento académico de sus tutorados que le permitan servir de guía en la
complementación de insuficiencias durante proceso formativo. Se pretende enfatizar la tutoría en el
primer año de licenciatura con la finalidad de generar hábitos de aprendizaje en el estudiante en su etapa
de inserción al nivel educativo superior. Finalmente, se deberán programar reuniones periódicas de
profesores, donde se desarrolle un proceso de discusión y análisis de las mejores prácticas y áreas de
oportunidad con el fin de generar estrategias para mejorar la metodología educativa tanto en lo general
como en lo particular.
27
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMA DE LICENCIATURA: INGENIERO TOPÓGRAFO GEOMÁTICO
Vigente a partir de Agosto de 2003
Horas teóricas: 1680 Horas prácticas: 2096 Horas totales: 3776 Total de créditos: 341
Primer semestre
Asignaturas
Matemáticas I
T
4
P
4
Th
8
Cr
12
Segundo semestre
Asignaturas
Matemáticas II
T
3
P
3
Th
6
Cr
9
Física general 2 2 4 6 Química básica 2 2 4 6
Dibujo 2 2 4 6 Programación de computadoras I 3 3 6 9
Introducción a la ingeniería 1 2 3 4 Topografía general I 3 3 6 9
Comunicación formal 2 1 3 5 Sociología 2 1 3 5
Inglés I 1 2 3 4 Inglés II 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2 Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario - - - - Servicio social universitario - - - -
TOTALES 12 15 27 39 TOTALES 14 16 30 44
Tercer semestre
Asignaturas
Matemáticas III
T
3
P
3
Th
6
Cr
9
Cuarto semestre
Asignaturas
Matemáticas IV
T
3
P
3
Th
6
Cr
9
Geología 3 3 6 9 Estadística I 3 2 5 8
Programación de computadoras II 3 3 6 9 Geografía física 2 2 4 6
Topografía general II 3 3 6 9 Programación de computadoras III 2 2 4 6
Astronomía de posición 2 2 4 6 Topografía aplicada 3 3 6 9
Inglés III 1 2 3 4 Geodesia 2 2 4 6
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2 Inglés IV 1 2 3 4
Servicio social universitario - - - - Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
TOTALES 15 18 33 48 Servicio social universitario - - - -
TOTALES 16 18 34 50
Quinto semestre Sexto semestre
Asignaturas T P Th Cr Asignaturas T P Th Cr
Estadística II 3 2 5 8 Optativa I 2 2 4 6
Fotogrametría I 2 2 4 6 Fotogrametría II 2 2 4 6
Cartografía 2 2 4 6 Cartografía digital 2 2 4 6
Sistemas de geoposicionamiento 2 2 4 6 Sistemas de información geográfica I 2 2 4 6
Control geométrico de obras 3 3 6 9 Topografía urbana y catastral 2 2 4 6
Hidrología 2 2 4 6 Presupuestación 2 2 4 6
Inglés V 1 2 3 4 Inglés VI 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2 Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario - - - - Servicio social universitario - - - -
TOTALES 15 17 32 47 TOTALES 13 16 29 42
28
Séptimo semestre Octavo semestre
Asignaturas T P Th Cr Asignaturas T P Th Cr
Optativa II 2 2 4 6 Optativa III 2 2 4 6
Fotogrametría digital 2 2 4 6 Seminario de investigación II 0 3 3 3
Seminario de investigación I 1 2 3 4 Taller integral de Geomática 2 2 4 6
Sistemas de información geográfica II 2 2 4 6 Teledetección II 2 2 4 6
Teledetección I 2 2 4 6 Práctica profesional - - - -
Administración y evaluación de proyectos 2 2 4 6 Ética profesional 1 2 3 4
Servicio social constitucional - - - - Inglés VIII 1 2 3 4
Inglés VII 1 2 3 4 Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2 Servicio social universitario - - - -
Servicio social universitario - - - - TOTALES 8 15 23 31
TOTALES 12 16 28 40
OPTATIVAS
Taller de topografía aplicada en minas
Impacto ambiental
Topografía con GPS cinemático
Taller de topografía aplicada a vías terrestres
Cartografía de recursos naturales
Taller de Manejo de recursos naturales
Taller de Mitigación de riesgos naturales
Geofísica
Taller de Topografía aplicada a la ingeniería industrial
Taller de Gestión de equipamiento urbano
Taller de Control de sistemas de transporte
Taller de Ordenamiento ecológico territorial
Taller de Fotogrametría terrestre
Teledetección II Prácticas Profesionales /
Mapa curricular de Ingeniero Topógrafo Geomático
I Matemáticas I
Física General Dibujo
Introducción a la
Ingeniería
Comunicación
Formal Inglés I
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
II Matemáticas II
Química Básica
Programación de
Computadoras I
Topografía
General I Sociología Inglés II
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
III
Matemáticas III
Geología
Programación de
Computadoras II
Topografía
General II
Astronomía de
Posición Inglés III
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
IV Matemáticas IV Estadística I Geografía Física Programación de
Computadoras III
Topografía
Aplicada
Geodesia Inglés IV
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
V Estadística II Fotogrametría I Cartografía Sistemas de
Geoposicionamiento
Control
Geométrico de
Obras
Hidrología Inglés V
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
VI Optativa I Fotogrametría II Cartografía
Digital
Sistemas de
Información
Geográfica I
Topografía
urbana y
catastral
Presupuestación Inglés VI
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
VII Optativa II
Fotogrametría
Digital
Seminario de
Investigación I
Sistemas de
Información
Geográfica II
Teledetección I
Administración y
Evaluación de
Proyectos
Inglés VII
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
VIII Optativa III Ética profesional Seminario de
Investigación II
Taller Integral de
Geomática
Servicio Social Constitucional Inglés VIII
Actividades
Culturales y
Deportivas
Servicio Social
Universitario
Ciencias Básicas
Ingeniería Aplicada
Areas complementarias
Sociohumanística
Ciencias de la Ingeniería
29
30
Ingeniero Topógrafo (en liquidación)
Básicas
Topográfica
11.36%
11.36%
15.91%
6.82%
9.09%
22.73%
22.73%
Fotogrametría
Astronomía y Vías
terrestres
Construcción
Complementarias
De Apoyo
Ingeniero Topógrafo Geomático
Ciencias Básicas
13.97%
12.28%
21.18%
Ciencias de la Ingeniería
Ingeniería Aplicada
22.03%
30.50%
Ciencias Socio
Humanísticas
Área Complementaria
31
Distribución de horas teóricas y prácticas
2500
2000
1500
1000
1568
1516
1680
2096
500
0 Horas prácticas
Ingeniero
Topógrafo
Ingeniero
Topógrafo
Geomático
Horas teóricas
Ingeniero Topógrafo Ingeniero Topógrafo
Geomático
Horas teóricas 1568 1680
Horas prácticas 1516 2096
Comparativa de la distribución de créditos
350
340
330
320
310
300
290
280
302
341
Ingeniero Topógrafo Ingeniero Topógrafo
Geomático
32
Evaluación
La evaluación del programa debe ser continua, sin embargo es conveniente preparar un
reporte global al año de egreso de la primera generación. Se deberán considerar los siguientes
aspectos: analizar la coherencia del objetivo curricular con las áreas y contenidos específicos y
relacionarlos con su logro, verificar la precisión y coherencia en el cumplimiento de los rasgos que
deben caracterizar al egresado, revisar conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes
durante el semestre cursado, reportar los índices de ingreso, aprobación, deserción y el promedio
general de calificaciones. Además, es conveniente revisar la pertinencia de la metodología utilizada,
la vigencia de contenidos, actividades de enseñanza, bibliografía y sistema de evaluación. Además,
semestralmente deberá revisarse de manera colegiada la operatividad del programa y los
resultados presentados hasta ese momento, con el fin de corregir deficiencias y llevar a cabo
adaptaciones tendientes a mejorar los procesos formativos.
Asimismo, se deberá aplicar el EXIL (Examen Intermedio de Licenciatura) de reciente
incorporación en la institución, con el fin de emitir un juicio de valor respecto al rendimiento
académico y de manera indirecta al funcionamiento general del programa. De igual forma, es
conveniente hacer un reporte global en el que se haga un análisis de las necesidades presentes en
ese momento y las prospectivas que permitan validar si el programa sigue justificándose,
considerando la importancia del contexto social del programa y determinando áreas, oportunidades
más reales de empleo y beneficios sociales específicos a los que hubiera contribuido el programa.
Además, deberá ser consistente con un estudio de mercado que puede realizarse anualmente y que
sirva como referente para ese punto de desarrollo, lo mismo que el primer reporte de seguimiento
de los egresados. El reporte debe contener un análisis detallado de los índices de egreso, eficiencia
terminal, eficiencia de titulación, vigencia de contenidos, pertinencia de metodología utilizada,
acciones de promoción para el autoaprendizaje. Igualmente debe hacerse un análisis del currículum
en el que se revisen la secuencia de los contenidos, su pertinencia en relación con el objetivo
curricular, el perfil de egreso y las actividades que estén desarrollando los egresados.
No es conveniente modificar en lo sustantivo el plan de estudios, a menos que sea evidente
que esta modificación contribuirá en el logro del objetivo curricular y de la misión del programa, de
la Facultad y de la institución, sin embargo debe considerarse como prioritario alcanzar formas y
metodologías acordes a los nuevos enfoques de aprendizaje y que en la medida de lo posible
queden éstos avances registrados e incorporados al documento curricular como anexos o en
apartados específicos de acuerdo con las asignaturas.
33
Impacto social esperado
Las condiciones de operación del programa deben favorecer principalmente el aprendizaje
significativo en sus estudiantes, la máxima eficiencia terminal y la mejor inserción de sus egresados
en el mercado laboral, por tanto es indispensable considerar que deben desarrollarse estudios y
seguimiento de la trayectoria escolar de cada alumno, en relación con sus propias expectativas y
por cohorte, seguimiento de los egresados y estudios de satisfacción de empleadores. Esto
permitirá valorar el impacto social desde una perspectiva metodológica con fundamento en la
estadística y la evaluación. Sin embargo, un registro histórico del desempeño de profesores y
egresados en eventos académicos, así como de su participación en estudios, desarrollos y
proyectos de gran impacto conformarán una geografía histórico académica que permitirá a mediano
y largo plazo valorar el impacto social en un contexto más real.
34
Referencias
1. ¡Nunca más un ingeniero, sin esperanza, sin utopía, sin ética! Juan Manuel Torres
Delgado. Cuadernos FICA. Núm. 21. 1997.
2. Aspectos cualitativos y cuantitativos de la educación superior en México.
Escenario actual de la ingeniería y la tecnología y su impacto en la educación
superior. Oscar M. González Cuevas. Cuadernos FICA. Núm. 22. 1997.
3. Currículum y Evaluación Escolar. Ángel Díaz Barriga. Rei Argentina, S. A.; Instituto de
Estudios y Acción Social; Aique Grupo Editor, S. A. 1994.
4. El Campo del Currículum. Antología Volumen I. Alicia de Alba; Ángel Díaz Barriga;
Edgar González Gaudiano. UNAM.
5. El factor humano en la empresa. Acreditación de programas de ingeniería.
Armando Rugarcía Torres. Cuadernos FICA 27. México 1998.
6. Emilio Rosenbluth, escritos selectos. Instituto de Ingeniería – UNAM. México, 2004.
7. Filantropía, ciencia y educación. P. Enrique González Torres. Cuadernos FICA. Núm.
23. 1997.
8. Fundamentación de la Didáctica. Margarita Pansza González; Esther Carolina Pérez
Juárez; Porfirio Morán Oviedo. Tomo 1 y 2 Ediciones GERNIKA, 1986. 2ª Edición.
9. Futuros de la educación superior en México. Daniel Reséndiz Núñez. Siglo XXI
editores, S. A. de C. V., 2000.
10. Ideas sobre la formación de los Ingenieros para el futuro. Conferencia
presentada en la Academia de Ingeniería. Ing. José Manuel Covarrubias Solís.
Cuadernos FICA. Núm. 8. 1996.
11. Ingenieros y las torres de marfil. Cross, Hardy. Primera edición en inglés 1970. Edición
1998.
12. Invirtiendo en el progreso: la contribución social de la Ingeniería. Ing. Gerardo
García Merlín. Cuadernos FICA. Núm. 14. 1996.
13. La acreditación: un reto para mejorar la calidad de la educación superior en
Ingeniería. Ing. J. Fernando Ocampo Canabal. Cuadernos FICA. Núm. 15. 1996.
14. La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas. Notas de la Asociación
Nacional de Educadores de la Unión Americana. Traducción para el SNTE, 1993.
15. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el siglo XXI. Jaques Delors. Ediciones UNESCO, 1996.
16. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una
propuesta de la ANUIES. ANUIES, 2000.
35
17. La enseñanza de la Ingeniería Mexicana 1792 - 1990. Moles Batllevell, Alberto. Ruiz
de Esparza Garcida, José. Hirsh Carrillo, Esperanza. Puebla Cadena, Margarita. Sociedad de
Exalumnos de la Facultad de Ingeniería, UNAM. 1991.
18. La futura educación ingenieril: exageraciones y verdades. Cuadernos FICA. Núm. 4,
1995. Emilio Rosenblueth Deutsch
19. La Ingeniería: vocación de servicio… Ing. Bernardo Quintana Arrioja. Cuadernos FICA.
Núm. 5. 1995.
20. La vinculación y los retos de la Ingeniería en el siglo XXI. Comentarios de la
XXII Conferenica Nacional de Ingeniería. Mario I. Gómez Mejía. Cuadernos FICA.
Núm. 11. 1996.
21. Los ingenieros, la sociedad y su formación. Armando Rugarcía Torres. Cuadernos
FICA. Núm. 10. 1996.
22. Los retos del Sistema Educativo Mexicano. Rafael Rangel Sostmann. Cuadernos FICA.
Núm. 28. 1998.
23. Manual del CACEI. Requisitos esenciales para la acreditación. CACEI, 2004.
24. Pedagogía y currículo. Margarita Pansza. México, Gernika, 1988.
25. Práctica Docente y Diseño Curricular (Un estudio exploratorio en la UAM-
Xochimilco). Ángel Díaz Barriga; Dolores Martínez D.; Rafael Reygadas; Guillermo
Villaseñor. Universidad Autónoma Metropolitana. México, 1989.
26. Presente y futuro de la investigación en ingeniería en México. Comentarios a un
simposio de la Academia Nacional de Ingenieria. Luis Esteva Maraboto. Cuadernos
FICA. Núm. 6. 1995.
27. Revista Facultad de Ingeniería Sección Ingeniería, Nuestros Maestros Título “Es de
vital importancia la formación integral de los ingenieros, opina el Ing. Guillermo
Zamarripa Mora” Núm. 56. 10 de septiembre, 1996.
28. Revista Perfiles Educativos. Artículo: "Metodología de Diseño Curricular para la
Enseñanza Superior". Frida Díaz Barriga Arceo; Ma. de Lourdes Lule G.; Diana Pacheco
P.; Sylvia Rojas D.; Elisa Saad D. Núm. 7. (Cuarto Trimestre, 1984).
29. Testimonios de la Ingeniería Mexicana II. Sociedad de Exalumnos de la Facultad de
Ingeniería, UNAM. 1989.
36
Programas analíticos