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Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formación a distancia

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3 Familia, patrimonio y lenguajes de expresión artística

Guía 3 - Cuadernillo de actividades

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El presente Cuadernillo de actividades fue elaborado por Beatriz Helena Isaza, para ser impreso y entregado a los agen-tes educativos de Fiesta de la Lectura 2013. Se trata de una adaptación para la modalidad de formación a distancia y fue realizada a partir del Módulo Familia, patrimonio y lenguajes de expresión artística, escrito por Patricia Correa para la modalidad formativa virtual Fiesta de la Lectura 2013.

En estos contenidos se usarán las palabras NIÑOS y PADRES no en relación con el género sino para referirnos al plural de niño y niña y de madre y padre.

La fotografía de Lopo Pizarro, de la página 15 se reproduce bajo licencia cc-by-sa-2.5. Corresponde a “Carabela Vera Cruz en el río Tejo, en las celebraciones de los 150 años de la Asociación Naval de Lisboa” y se tomó de www.lopo.pt

Socios nacionales:Fundación para el Fomento de la Lectura, FundalecturaFundación Rafael PomboFundación CarvajalCentro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc Socios regionales:Organización de los Pueblos Indígenas de la Amazonía Colombiana, OpiacFundación Taller de Letras Jordi Sierra i FabraCorporación Gestión y AcciónFundación para el Desarrollo Alimentario, FundaliCorporación Yraka

Diseño y diagramación: Victoria Peters Rada

Impresión: Gráficas Gilpor S.A.S.

ISBN: 978-958-623-147-3

Cuadernillo de actividades de la Guía 3 para formación a distanciadirigido a agentes educativos del ICBF.© Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,Primera edición, octubre 2013

Comisión Intersectorial de Primera Infancia. Estrategia Nacional De Cero a Siempre

Este Cuadernillo de actividades es producto del Convenio 1269-2172/2013 suscrito entre el Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar–ICBF, el Ministerio de Cultura, la Fundación para el Fomento de la Lectura, Fundalectura, la Fundación

Rafael Pombo, la Fundación Carvajal y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc.

Ministerio de CulturaMariana Garcés Córdoba Ministra de Cultura

Guiomar AcevedoDirectora de Artes

Estrategia Fiesta de la Lectura – Plan Nacional de Lectura y Escritura 2013

Instituto Colombiano de Bienestar FamiliarAdriana María González Maxcyclak Directora General (E)

Germán Alberto Quiroga GonzálezDirector de Primera Infancia

Carlos del Castillo CabralesSubdirector de Gestión Técnica para la Atención a la Primera Infancia

Coordinación EditorialIsabel Cristina Quiroga GómezJefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones ICBFGrupo de Comunicación Externa

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Guía 3 - Cuadernillo de actividades

Nombre del dueño o la dueña de este Cuadernillo:

Nombre de su lugar de trabajo:

Edades de los niños y niñas a cargo:

Municipio:

Departamento:

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Cuadernillo de actividades | Guía 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresión artística Cuadernillo de actividades | Guía 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresión artística

Antes de empezar a realizar las actividades propuestas en este Cuadernillo, por favor lea atentamente estas instrucciones:

1. Marque su Cuadernillo. 2. El Cuadernillo contiene siete actividades relacionadas con los temas de la Guía

3. Por favor haga las actividades de acuerdo con el orden propuesto ya que están organizadas a modo de secuencia.

3. Este Cuadernillo debe entregarse resuelto en el siguiente laboratorio municipal. De este modo cubrirá veinte de las sesenta horas de trabajo autónomo que hacen parte de las horas exigidas para que se pueda diplomar.

4. Le recomendamos leer cuáles son las actividades que debe realizar para que pueda programarse, distribuir bien el tiempo disponible y evitar que se acumule el trabajo. La idea es que este material le ayude a asimilar y a apropiarse, sin prisa y con pausa, de los temas y las recomendaciones que se desarrollan en los laboratorios municipales y en la Guía.

5. Recuerde que en el siguiente laboratorio tendrá un espacio para socializar con los otros agentes educativos el resultado del trabajo propuesto en esta Guía. Le animamos para que haga el mejor uso de este Cuadernillo y, así, enriquecer no solo su práctica sino la de sus colegas.

Instrucciones Actividad 1. Antes y después

de leer el apartado sobre la familia

PPor favor responda estas preguntas antes de leer el apartado acerca de la familia.

• ¿Involucra usted a las familias en el trabajo que lleva a cabo con los niños que atiende?, ¿por qué?

• ¿De qué modo las anima a participar en la unidad de servicio? Dé ejemplos del tipo de actividades que realiza para lograr este propósito.

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Actividad 2. Encuesta mural a los padres y familiares

• Tome una cartulina (o una hoja de papel grande) y elija cualquiera de estas dos posibilidades de actividades con los padres, la que más le interese o considere que les puede llamar más la atención.

Yo puedo compartir con los niñosYo quisiera compartir con

mi hijo en la unidad de servicio

Historias y recuerdos

Coplas y juegos

Recetas Lecturas Mi oficio

Cuando pintan

Cuando cantan y juegan

Cuando leen los libros

Cuando bailan o van de paseo

• Puede pensar en otras actividades diferentes de estas. Añada tantas filas como sea necesario, para que cada familia pueda contestar la encuesta.

• Decore a su gusto la encuesta. Péguela en una pared donde necesariamente la vean los padres de los niños en el momento en que vienen a la unidad de servicio a traerlos o para llevarlos de nuevo a su casa.

• Invítelos a que participen en la encuesta, mientras les explica lo importante que es para los niños compartir con ellos sus conocimientos, sus saberes, sus memorias, sus palabras.

• Pídales que escriban su nombre o hágalo usted por ellos (si así lo desean) en el cuadro, debajo de la opción que más les interese.

• Deje el cuadro en la pared toda una semana o más (si es necesario). Esto les animará a participar.

Comentarios del tallerista

PPor favor responda estas preguntas después de leer el apartado acerca de la familia.

•¿La lectura del texto sobre la familia le ayuda a comprender mejor las razones por las cuales involucrar a las familias en el quehacer de la unidad de servicio resulta fundamental? Explique su respuesta.

• ¿Qué nuevas ideas le aporta el texto sobre posibles maneras de incluir a las familias como miembros activos de la unidad de servicio que tiene a su cargo?

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• Escriba, en el espacio que se ofrece a continuación, cómo le fue con esta actividad, cuál fue la respuesta de los padres y familiares, si aceptaron o no la invitación.

• Si tuvo tiempo de llevar a cabo alguna de las actividades propuestas en la encuesta, comparta a continuación en qué consistió esa actividad y sus impresiones acerca de lo sucedido.

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Actividad 3. Antes y después de leer el apartado sobre el patrimonio

PPor favor responda estas preguntas antes de leer el apartado acerca del patrimonio

• ¿Qué ideas vienen a su mente cuando piensa en la palabra patrimonio?

• ¿Cree que existe alguna relación entre el patrimonio y su trabajo como agente educativo? Explique su respuesta.


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Actividad 4. Un álbum de nuestra región


• Proponga a los niños hacer un álbum para mostrar a otros cómo es su pueblo, su región, la gente que vive allí. Comparta con ellos una imagen que les ayude a entender mejor qué es un álbum.

• Elabore una lista sobre las ideas que dan los niños acerca de qué se puede compartir en el álbum. Aproveche la ocasión para invitarlos a conocer, o a mirar con otros ojos, lugares que puedan ir en el álbum: la plaza, la iglesia, el árbol más antiguo, un lugar natural que sea muy bonito…

• Defina con los niños cómo se van a ilustrar y a describir los lugares, objetos, animales, plantas, frutas, flores, vestimentas, comidas, juegos que van a formar parte del álbum. Se pueden hacer dibujos y se pueden tomar fotos.

• Organice con los niños momentos de trabajo. El álbum no tiene que hacerse en un mismo día, ni en una semana.

• A medida que cada objeto seleccionado va quedando listo para ir al álbum, destine un momento para volver a hablar con los niños de la importancia que tiene y tome nota para escribir, debajo de la ilustración, lo que los niños han dicho.

• En el espacio que se da en la página siguiente describa cómo fue ese momento en qué invitó a los niños a realizar esta actividad, cómo les presentó la idea, que respuestas e ideas le dieron.

• Cuando el álbum esté terminado promueva que vaya en préstamo a cada una de las familias de los niños, a unidades de servicio vecinas. Por último déjelo en la biblioteca, para que cada vez que un niño decida volver a leerlo, lo tenga cerca.

PPor favor responda esta pregunta después de leer el apartado acerca del patrimonio.

• ¿Cuáles cree que pueden ser esos bienes naturales y culturales que hacen parte de su comunidad y que puede ayudar a que los niños descubran y valoren? Dibújelos o tómeles fotos y explique en qué consisten.

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Actividad 5. Antes y después de leer el apartado sobre lenguajes de expresión artística


PPor favor responda esta pregunta antes de leer el apartado acerca de los lenguajes de expresión artística.

• ¿De qué maneras estimula usted el desarrollo de los lenguajes de expresión artística en los niños a su cargo? ¿Qué tipo de actividades suele realizar?

PPor favor responda estas preguntas después de leer el apartado sobre los lenguajes de expresión artística.

• ¿Qué aportan las actividades pedagógicas basadas en los lenguajes de expresión artística al desarrollo integral de los niños?

• ¿Qué piensa sobre la manera en que usted viene trabajando los lenguajes de expresión artística en la unidad de servicio? ¿Cree que puede mejorar la calidad de su intervención?, ¿de qué modo?

Espacio para compartir cómo le fue con la propuesta de elaboración del álbum de la región ¿Los niños se interesaron? ¿Qué ideas aportaron? ¿A qué acuerdos llegaron? ¿Qué tipo de actividades realizaron para decidir lo que iba en el álbum?

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Actividad 6. Comparto una experiencia significativa

Piense en una experiencia que haya propuesto a sus niños y que lo haya dejado satisfecho, alrededor de cualquiera de los lenguajes artísticos: pintura, danza, música, títeres, modelado, etc. Una experiencia en la que los niños hayan estado dispuestos y felices, y en la que usted haya experimentado el logro de un buen acompañamiento a su vivencia artística.• Escriba un texto para compartir con sus compañeros cómo fue esta experiencia.

Tenga en cuenta mencionar: ° el grupo de niños con quienes realizó esa actividad y sus edades; ° la actividad que les propuso y lo que buscaba con ella; ° la actitud de los niños y sus comentarios, los resultados obtenidos;° por qué le gustó y lo dejó satisfecho.

• Una recomendación que suele hacerse a los agentes educativos es la de que se vuelvan como niños, que recuperen la espontaneidad para moverse, cantar, pintar, jugar, así como esa capacidad de asombro que tenían cuando pequeños y que desafortunadamente va desapareciendo a medida que crecemos. ¿Qué opina?, ¿esta recomendación lo lleva a replantearse la manera en que aborda la expresión artística con sus niños? Explique su respuesta.

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Actividad 7. Escribo un texto y comparto cómo fue esta experiencia de aprendizaje


A manera de cierre le proponemos realizar una actividad que le permita compartir cómo fue su experiencia de aprendizaje durante estos meses en que ha estado participando, de manera presencial y a distancia, en la Estrategia Fiesta de la Lectura.

Le proponemos que piense en un objeto, un lugar, un ser vivo o cualquier otra opción que le sirva para representar o simbolizar cómo fue esa experiencia. Y luego comparta por qué lo escogió. Si quiere puede pintar o pegar una foto de eso que haya escogido. Después explique por qué escogió este objeto. Mire el ejemplo.

La imagen de una carabela representa viaje y descubrimiento, porque mi experiencia fue como

un viaje. Al realizarla, descubrí que… porque…

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Para elaborar y escribir su texto le sugerimos formularse preguntas como las siguientes: • ¿El agente que hace unos meses inició este proceso ha cambiado? Si es así, ¿qué

tipo de cambios se han dado en usted?• ¿Fiesta lo ha ayudado a dimensionar su función como agente educativo?, Es decir,

¿siente que es necesaria e importante?, ¿qué tanto?, ¿por qué?• ¿El sentido, el valor de lo que hace ha sido nutrido a lo largo de esta experiencia

formativa?• ¿Sus prácticas como agente educativo, sus intervenciones con los niños se han

diversificado y cualificado? Dé ejemplos que lo demuestren. • ¿Sus ideas, sus concepciones sobre infancia, niño, crianza, lectura, cultura, arte,

patrimonio, etc., han cambiado en algo? Si es así, comente en qué sentido.• ¿Siente que ha mejorado su capacidad para observar a los niños, para verse a sí

mismo? • ¿Esta experiencia lo ha ayudado a avanzar, a mejorar como lector y como

escritor?, ¿en qué sentido? ¿Su interés hacia la literatura infantil ha aumentado? • ¿Logró socializar y multiplicar los aprendizajes sobre Fiesta de la Lectura con

otros agentes educativos?, ¿de qué manera?• ¿Los aprendizajes de la estrategia Fiesta de la Lectura le han ayudado a brindar

una atención más integral a los niños en la unidad de servicio?, ¿de qué manera?Bueno, no más preguntas. No se trata de responderlas como si fueran un

cuestionario. La función de estas preguntas es activar su mente, ponerlo a pensar en diversos aspectos que pudieron haber sido importantes para usted. Gracias por su compromiso durante este proceso.

Estamos seguros de que Fiesta seguirá dando sus frutos en cada uno de los agentes participantes, como usted, en este proceso, en los niños, en las familias y en los espacios de trabajo.

A continuación tiene una página en blanco para escribir su texto.

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Cuadernillo de actividades | Guía 3. Familia, patrimonio y lenguajes de expresión artística

Valoración final de las actividades

Teniendo en cuenta los comentarios realizados en las actividades anteriores, la valoración final al trabajo autónomo

correspondiente a la Guía 3 es:


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