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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

PLANEACION EDUCATIVA

SEMESTRE: SEGUNDO

GRUPO: “A”

ALUMNOS:

SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA

VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LÓPEZ

ALEXIS RAMÓN ORDOÑEZ GONZÁLEZ

COORDINADORA DEL CURSO:

Maestra: Hortensia

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

FASCFOPA LA FALTA DE SOCIALIZACIÓN COMO UN FACTOR QUE OBSTACULIZA EL PROCESO

DE APRENDIZAJE

http://www.google.com.mx/imgres?biw=1366&bih=674&tbm=isch&tbnid=FnYPs-N5EOrrVM:&imgrefurl=http://es.wikipedia.org/wiki/Oaxaca&docid=9IihJXp0OFkWgM&imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2a/Coat_of_arms_of_Oaxaca.svg/150px-Coat_of_arms_of_Oaxaca.svg.png&w=150&h=201&ei=e6QWU6ftH4Xy2gWfx4HICA&zoom=1&ved=0CHkQhBwwDg&iact=rc&dur=2749&page=1&start=0&ndsp=18

1

INDICE

PRESENTACIÓN……….…………………………………………………………………………

ÍNDICE…………………………..……………………………………………………………………1

NATURALEZA DEL PROYECTO…………………………………………………………………2

ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN………………………………………………………………….4

OBJETIVOS, PROPOSITOS………………………………………………………………….……6

METAS……………………………………………………………………………………….…........6

UBICACIÓN EN EL ESPACIO……………………………………………………….……………7

Cronograma…………………………………………………………………………………..…….8

PROCEDIMIENTOS…………………………………………………………………………..……23

Sensibilización a padres de familia, alumnos y docentes…………………………………23

Juegos, actividades recreativas propuestas para la realización del primer ciclo. (1 er. y

2do grado)…………………………………………………………………………………………23

Juegos, actividades recreativas propuestas para la realización del segundo ciclo de nivel primaria. (3° y 4°)…………………………………………………………………………………………………..26

Juegos, actividades recreativas propuestas para la realización en el tercer ciclo a nivel

primaria (5º y 6º grado)………………………………………………………………………...41

Actividades físicas y recreativas generales de la comunidad escolar………………. 45

Talleres como actividades permanentes …………………………………………………. 48

DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS………………………………………………………….51

RECURSOS HUMANOS…………………………………………………………………...……51

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS……………………………………………….52

Tabla de gastos totales…………………………………………………………………………53

Conclusión……………………………………………………………………………….54

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………….…………….55

2

LA FALTA DE SOCIALIZACIÓN COMO FACTOR QUE

OBSTACULIZA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Naturaleza del proyecto:

Se desea implementar estas actividades de solución con la brevedad posible ya

que a consecuencia de la falta de socialización se han obstaculizado los procesos

de enseñanza dentro del aula, entre otras de las consecuencia que se han

presentado es la repetición de grado por parte de algunos alumnos, el aislamiento

por parte de los mismos, el rechazo de los unos con los otros, la falta de dialogo,

entre otros. Con la implementación de este proyecto se pretende dar fin a estas

problemáticas ya que se promueven actividades para la plena y sana convivencia

entre alumnos, docentes, directivos y padres de familia. La ejecución de este

proyecto resulta viable ya que se pretende abarca profundamente todos los

medios de socialización del alumno (familiar, escolar y social) así como la práctica

permanente de actividades para el desarrollo de la misma, orientación,

capacitación y progresividad respecto a los resultados presentados no solo por los

alumnos, sino para todos aquellos agentes que son parte de su socialización.

Las situaciones que se lograron observar de dicha problemática fueron:

Cumpliendo con el horario laboral los alumnos se presentaron a la clase de

educación física, en donde el docente explico que se jugaría volibol y pidió

que se formaran en equipos. Los alumnos se dispusieron a integrarse pero

solo se hicieron conjuntos de varones con varones y mujeres con mujeres,

antes esto el docente separo a los equipos y los distribuyo en nuevos

conjuntos de cuatro varones y dos mujeres cada uno debido al número de

estudiantes del grupo 26. Los alumnos se dispusieron a jugar y entre

mujeres se daban denominaciones con palabras como “sonsa” cada vez

que una de ellas se equivocaba en un saque o tiro.

3

Otra de las situaciones se presentó en una de las actividades presentadas

por uno de los observadores “El animalario fantástico” se mostró

nuevamente esta problemática. Se realizó una dinámica con la intención de

formar equipos llamada “El barco se hunde” en donde cada equipo se

conformaba de hombres con hombres y mujeres con mujeres nuevamente,

el observador trato de formar equipos mixtos pero ninguno de los alumnos

se dispuso a hacerlo, se realizó nuevamente la dinámica y se formaron

pocos equipos de tres en donde los integrantes fueran niñas y niños, se

formaron dos equipos de tres niñas pero por el número de alumnos del

grupo que eran 26; dos de los alumnos quedaron sin equipo siendo un niño

“X” y una niña “H”, a estos alumnos se les integro a dos equipos de los ya

formados, el niño “X” se integró al equipo de niñas pero estas niñas no

querían que el trabajara con ellas, pues decían – ¡el no porque no trabaja!-.

La otra niña “H” restante se integró al otro equipo de tres niñas pero estas

tampoco querían realizar la actividad con ella y se referían a esta con

palabras como – ¡ella no porque no hace nada, es muy floja!-. Más sin

embargo la actividad se llevó a cabo. Esta problemática se siguió

desarrollando cuando el docente dejo realizar la redacción de una fábula

con la participación de los equipos formados con la actividad antes

mencionada de “el animalario fantástico”. Los alumnos de nueva cuenta no

quisieron integrarse en equipos y le dieron al docente la opción de realizar

el escrito individualmente y este acepto. Únicamente un equipo conformado

por varones trabajo en esta modalidad, los demás alumnos laboraron en

binas e individualmente.

Otra situación respecto a esta problemática se observó cuando se dio la

oportunidad de que el grupo 5° “C” jugara un partido de futbol con el 5° “A”

entre hombres contra hombres y mujeres contra mujeres. Los varones se

dispusieron a jugar pero las mujeres en un principio no quisieron participar

contra este grupo. Se inició el juego y en algunas ocasiones las alumnas de

ambos grupos se dirigían entre ellas faltándose al respeto.

4

Origen y fundamentacio n

En base a actuaciones presentadas en la escuela primaria “Revolución” con clave

20DPR1202N ubicada en la comunidad de Sta. María Xadani por diferentes

grados y grupos de esta institución pero en especial por el grupo 5° “C”, se logró

observar situaciones de falta de socialización siendo esta un obstáculo en el

proceso de aprendizaje.

En algunas entrevistas realizadas a algunos de los alumnos que conforman al 5°

“C” se pudo rescatar que dentro del grupo existen subgrupos de alumnos o por así

decirlos “amigos” que solo socializan entre sí y se catalogan los unos a los otros

como miembros de este conjunto, al igual se logró percibir que hay alumnos en su

mayoría mujeres que no se llevan con otras compañeras, en especial con la

alumna “A”.

Entre las únicas medidas que los docentes aplicaban para solucionar esta falta de

socialización entre los integrantes del grupo, era que formaban equipos mixtos

para realizar alguna actividad o tema de los libros y los alumnos trabajaban entre

sí hasta que la clase concluyera y esto se repetía nuevamente cada vez que se

trataba de integrar al grupo en alguna actividad.

Podemos definir la socialización como el proceso mediante el cual el ser humano

aprende e interioriza, durante el transcurso de su vida, los elementos

socioculturales de su medio ambiente y los integra a la estructura de su

personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales, este se

adapta al entorno social en donde debe vivir. Podemos considerar que la

socialización resulta ser benéfica ya que con ella se logran crear vínculos y

relaciones con diferentes personas que pueden compartir los mismos o distintos

gustos, maneras de pensar o de interactuar.

Algunas de las dificultades que se pueden presentar para la plena socialización

pueden ser la falta de disposición o interés por relacionarse con nuevos sujetos

5

para crear una convivencia sana, además existen diversos factores que influyen

en la no socialización tales como; cultura, estatus social, lenguaje, ideologías, etc.

La socialización primaria es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez;

por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. La intensa carga

emocional del momento hace posible la formación de otros significantes que no

son sino personas con las que, por su valor afectivo, se tiene una estrecha

relación que hace posible la comunicación y el intercambio de significados

culturales, por lo que se convierten en especialmente influyentes dentro de la

dinámica de la socialización.

Ante esta problemática se pretende concientizar, suprimir y resolver todas

aquellas problemáticas que envuelven el contexto estudiantil por el cual no se

logra una plena socialización entre alumnos del mismo o de distinto sexo,

utilizando actividades recreativas, foros, dinámicas o conferencias en torno a la

importancia de la socialización con la intención de que estos conocimientos le

sean significativos y los utilicen a lo largo de su vida tanto estudiantil y en

sociedad, algunas de estas actividades requieren de la participación de docentes,

padres de familia, directivos y en especial participación los alumnos.

6

Objetivos, propo sitos:

Objetivo central:

Lograr que el alumno desarrolle habilidades comunicativas para su

convivencia tanto dentro del aula, como en su vida cotidiana en la sociedad.

Entre los objetivos específicos a los que se pretende llegar con la

implementación de este proyecto podemos encontrar:

Lograr una sana convivencia entre alumnos, docentes y padres de familia.

Acrecentar el dialogo y la participación entre alumno-alumno, docente-

alumno, alumnos-docentes-padres de familia y padres de familia-docentes.

Metas

En un mes lograremos involucrar y comprometer a los padres de familia en

las actividades del proyecto a través de la sensibilización; creemos que el

tiempo estimado será el suficiente para lograr la meta planteada.

En dos meses los alumnos desarrollaran el trabajo colaborativo en distintas

situaciones de su vida cotidiana, gracias a las terapias que se les será

impartida por psicólogos especialistas y a las actividades recreativas que

realizaran en grupo y en grado, basado del cronograma de la Semana 5 –

Semana 13

En cuatro meses los alumnos podrán desarrollar sus aspectos físicos,

mentales y emocionales; gracias a las actividades recreativas y físicas que

realizaran por ciclo (1er ciclo, 2º ciclo y 3er ciclo) y en conjunto con la

comunidad escolar en general. Referente al cronograma será desde la

Semana 14 - Semana 24.

7

En diez meses los alumnos desarrollaran habilidades para una plena y

buena socialización y así entablar relaciones de amistad con otros grupos y

grados distintos; dentro de la comunidad escolar. Esta meta será lograda

gracias a la implementación del proyecto propuesto para así poder extinguir

la falta de socialización entre alumno- alumno.

Ubicacio n en el espacio

Para la realización de las actividades planteadas dentro del proyecto se plantean

distintos espacios físicos y/o escenarios dentro de la institución como:

La biblioteca, ya que esta cuenta con las características adecuadas para la

realización de las actividades como son el espacio amplio, cerrado, facilita

la obtención de información, es decir, cuenta con recursos didácticos, y los

inmobiliarios (mesas, sillas, computadoras, proyector, etc.)

Salones de clase; es el espacio donde se desarrolla el proceso enseñanza-

aprendizaje de los alumnos; Y serán utilizados para poder llevar a cabo los

talleres que se implementaran como unas de las actividades del proyecto

ya que el espacio de estos mismos son favorables para las acciones que se

hacen en cada taller, cuenta con el mobiliario suficiente para cada taller por

lo que facilitara a cada maestro.

Plaza cívica; este favorece la convivencia entre los estudiantes, maestros y

padres de familia, ya que cuenta con un espacio amplio y más que nada

porque está cimentado.

Campo deportivo; este resulta ser el espacio más adecuado para la

realización de las actividades físicas con los alumnos, porque es un terreno

muy amplio que permite abarcar grandes trayectorias, y porque es un

espacio alejado de las demás aulas, ya que no se convierte en un distractor

para los demás grupos al hacer las actividades.

8

Septiembre

L M M J V S D

S.1: Sensibilización para alumnos. Sensibilización para padres. Sensibilización para plantilla docentes.

1 2 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 8:00-9:00 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “A” 4:00-

5:00 P.M

3 1°B, 2°B,3° B, 4°B, 5°B, 6°B

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 1°-6° del grupo

“B” 4:00-5:00 P.M

4 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 1°-6°

del grupo “C” 4:00-5:00 P.M

5 3°D, 4°D

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 3° y

4° del grupo “D”

4:00-5:00 P.M

6 Plantilla

Docentes de la escuela

8:00-10:00 A.M

7

S.2 8 9 10 11 12 13 14

S.3: Sensibilización para alumnos. Sensibilización para padres. Sensibilización para plantilla docentes.

15 16 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 8:00-9:00 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “A”

4:00-5:00 P.M

17 1°B, 2°B,3° B, 4°B, 5°B, 6°B

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 1°-6° del grupo

“B” 4:00-5:00 P.M

18 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 1°-6°

del grupo “C” 4:00-5:00 P.M

19 3°D, 4°D

8:00-9:00 A.M.

Padres de familia del 3° y

4° del grupo “D”

4:00-5:00 P.M

20 Plantilla


8:00-10:00 A.M

21

S.4 22 23 24 25 26 27 28

S.5 29 30

9

Octubre

L M M J V S D S.5

Periodo de terapias psicológicas para alumnos. Periodo de terapias psicológicas para padres. Periodo de terapias psicológicas para docentes.

29

30 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia del 1°-6° del

grupo “A” 4:00-5:00 P.M

1 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

2 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

3 3°D, 4°D

7:30-10:30 A.M. Padres de familia

del 3° y 4° del grupo “D”

4:00-5:00 P.M

4 Plantilla


8:00-11:00 A.M

5

S.6 Periodo de terapias psicológicas para alumnos. Periodo de terapias psicológicas para padres. Actividades recreativas

6 7 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia


5:00 P.M

8 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “B”

4:00-5:00 P.M

9 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “C”

4:00-5:00 P.M

10 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

11 Actividades

recreativas por grupo.

8:00-11:00 A.M

12

10

S.7 Periodo de

terapias psicológicas para

alumnos.

Periodo de terapias

psicológicas para padres.

Periodo de terapias psicológicas para

docentes.

13 14 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia del 1°- 6° del

grupo “A” 4:00-5:00 P.M

15 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

16 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

17 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

18 Plantilla


8:00-11:00 A.M

19

S.8 Periodo de


alumnos.

Periodo de terapias


Actividades recreativas

20 21 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°- 6° del grupo “A” 4:00-

5:00 P.M

22 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°- 6° del grupo “B”

4:00-5:00 P.M

23 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°- 6° del grupo “C”

4:00-5:00 P.M

24 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

25 Actividades

recreativas por grupo.

8:00-11:00 A.M

26

S.9 27 28 29 30 31

11

Noviembre

L M M J V S D

S9 Periodo de

terapias psicológicas

para alumnos.

Periodo de terapias



docentes.

27 28 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M

29 1°B, 2°B,3° B,

4°B, 5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

30 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

31 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

1 Plantilla


8:00-11:00 A.M

2

S10 Periodo de


para alumnos.

Periodo de terapias

psicológicas para padres. Actividades recreativas

3 4 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia


5:00 P.M

5 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “B”

4:00-5:00 P.M

6 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.

Padres de familia

del 1°-6° del grupo “C”

4:00-5:00 P.M

7 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

8 Actividades

recreativas por grado.

8:00-11:00 A.M

9

12

S11 Periodo de


para alumnos.

Periodo de terapias



docentes.

10 11 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M

12 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

13 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

14 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

15 Plantilla


8:00-11:00 A.M

16

S12 Periodo de


para alumnos.

Periodo de terapias

psicológicas para padres. Actividades recreativas

17 18 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M

19 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

20 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

21 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

22 Actividades

recreativas por grado.

8:00-11:00 A.M

23

S13 Periodo de


para alumnos.

24 25 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.

26 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.

27 1°C, 2°C, 3°C, 4°C,

5°C, 6°C 7:30-10:30 A.M.

28 3°D, 4°D

7:30-10:30 A.M.

29 Plantilla


8:00-11:00 A.M

30

13

Periodo de terapias


Periodo de terapias

psicológicas para docentes.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M


grupo “B” 4:00-5:00 P.M


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

Padres de familia del 3° y 4° del

grupo “D” 4:00-5:00 P.M

Diciembre

L M M J V S D S14

Periodo de terapias

psicológicas especiales para

alumnos.

Periodo de terapias


padres. Actividades recreativas

1 2 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M

3 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

4 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

5 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

6 Actividades

recreativas por ciclo

8:00-11:00 A.M

7

14

S15 Periodo de


especiales para alumnos.

Periodo de terapias


padres. Periodo de


docentes.

8 9 1° A, 2°A, 3° A, 4°

A, 5° A, 6° A 7:30-10:30 A.M.


grupo “A” 4:00-5:00 P.M

10 1°B, 2°B,3° B, 4°B,

5°B, 6°B 7:30-10:30 A.M.


grupo “B” 4:00-5:00 P.M

11 1°C, 2°C, 3°C, 4°C, 5°C, 6°C

7:30-10:30 A.M.


grupo “C” 4:00-5:00 P.M

12 3°D, 4°D



4:00-5:00 P.M

13 Plantilla


8:00-11:00 A.M

14

S16 15 16 17 18 19 20 21

S17 22 23 24 25 26 27 28

S18 29 30 31

15

Enero

L M M J V S D S.19

29

30

31

1

2

3

4

S.20 Actividades

recreativas por ciclo.

5 6

7

8

9

10 Actividades

recreativas por ciclo.

8:00-11:00 A.M

11

S.21 Asesoría a la

plantilla docente

12 13

14

15

16

17 Plantilla Docentes

de la escuela 8:00-11:00 A.M

18

S.22 Actividades

recreativas por general.

19 20

21

22

23

24 Actividades recreativas generales.

8:00-11:00 A.M

25

S.23 Asesoría a la

plantilla docente

26

27

28

29

30

31 Plantilla Docentes

de la escuela 8:00-11:00 A.M

1

REANUDACIÓN

16

Febrero

L M M J V S D S.23

26

27

28

29

30

31

1

S.24 Actividades recreativas generales.

2 3

4

5

6

7 Actividades recreativas generales.

8:00-11:00 A.M

8

S.25

9 R

10 E

11 C

12 E

13 S

14 O

15

S.26 Implementa

ción de talleres y

clubes permanente

s.

16 Talleres de lectura y escritura,

matemáticas. 1:00-2:00 P.M

17 Talleres de

danza, artística y música.

1:00-2:00 P.M

18 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M

19 Talleres de corte

y confección, cuenta cuentos.

1:00-2:00 P.M

20 Talleres de agricultura,

teatro.

1:00-2:00 P.M

21

22

S.27 Implementa

ción de talleres y

clubes permanente

s.



24 Talleres de

danza, artística y música.

1:00-2:00 P.M

25 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M

26 Talleres de corte

y confección, cuenta cuentos.

1:00-2:00 P.M

27 Talleres de agricultura,

teatro.

1:00-2:00 P.M

28 1

17

Marzo

L M M J V S D S.28

Implementación de talleres y clubes permanentes.



3 Talleres de danza, artística y música.

1:00-2:00 P.M

4 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M

5 Talleres de corte y confección, cuenta

cuentos.

1:00-2:00 P.M

6 Talleres de

agricultura, teatro.

1:00-2:00 P.M

7

8

S.29 Implementación

de talleres y clubes

permanentes.




1:00-2:00 P.M

11 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

13 Talleres de


1:00-2:00 P.M

14

15



permanentes.




1:00-2:00 P.M

18 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

20 Talleres de


1:00-2:00 P.M

21

22



permanentes.




1:00-2:00 P.M

25 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

27 Talleres de


1:00-2:00 P.M

28

29

S.32

30

31 1 2 3 4 5

18

Abril L M M J V S D

S.32 Implementación de talleres y clubes permanentes.




1:00-2:00 P.M

1 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

3 Talleres de


1:00-2:00 P.M

4

5



permanentes.




1:00-2:00 P.M

8 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

10 Talleres de


1:00-2:00 P.M

11

12



permanentes.




1:00-2:00 P.M

15 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

17 Talleres de


1:00-2:00 P.M

18

19



permanentes.




1:00-2:00 P.M

22 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

24 Talleres de


1:00-2:00 P.M

25

26

S.36


matemáticas.


1:00-2:00 P.M

29 Club deportivo y

ajedrez.


cuentos.

1 Talleres de


1:00-2:00 P.M

2 3

19

1:00-2:00 P.M 1:00-2:00 P.M

1:00-2:00 P.M

20

Mayo

L M M J V S D S.36





1:00-2:00 P.M

29 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

1 Talleres de


1:00-2:00 P.M

2

3



permanentes.




1:00-2:00 P.M

6 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

8 Talleres de


1:00-2:00 P.M

9

10



permanentes.




1:00-2:00 P.M

13 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

15 Talleres de


1:00-2:00 P.M

16

17



permanentes.




1:00-2:00 P.M

20 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

22 Talleres de


1:00-2:00 P.M

23

24

S.40



27 Club deportivo y

ajedrez.


cuentos.

29 Talleres de


30 31

21


1:00-2:00 P.M

1:00-2:00 P.M

1:00-2:00 P.M

1:00-2:00 P.M

Junio

L M M J V S D S.41





1:00-2:00 P.M

3 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

5 Talleres de


1:00-2:00 P.M

6

7



permanentes.




1:00-2:00 P.M

10 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

12 Talleres de


1:00-2:00 P.M

13

14



permanentes.




1:00-2:00 P.M

17 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

19 Talleres de


1:00-2:00 P.M

20

21

22



permanentes.




1:00-2:00 P.M

24 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

26 Talleres de


1:00-2:00 P.M

27

28

S.45 29 Talleres de lectura y escritura,



1:00-2:00 P.M

1 Club deportivo y

ajedrez.

1:00-2:00 P.M


cuentos.

1:00-2:00 P.M

3 Talleres de


1:00-2:00 P.M

4 5

23

Procedimiento

SENSIBILIZACION A PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y

DOCENTES:

ETAPAS DE SENSIBILIZACIÓN

Esta tiene como objetivo la difusión en la sociedad, en este caso la sociedad de

padres de familia, respecto al tema de: Falta de Sociabilidad dentro del contexto

escolar en donde se pretende lograr el desarrollo y cooperación por parte de este

grupo de padres de familia, entre otras cosas se pretende generar conciencia

crítica favoreciendo la movilización social de esta instancia. Para ello se organizan

jornadas públicas con el objetivo de acercar estas preocupaciones al conjunto de

la sociedad de padres, así como programas dirigidos a sectores específicos que

incluyen la realización de cursos, seminarios, conferencias y congresos,

publicaciones divulgativas, etc. Así mismo, se participa en actividades que se

promueven desde diferentes instancias sociales.

JUEGOS, ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPUESTAS PARA LA

REALIZACION DEL PRIMER CICLO. (1 er. Y 2do. GRADO)

Juegos de atrapar

Juega al pulpo que atrapa eligiendo un jugador para que represente a dicho

molusco. Éste se para en el medio de la clase y los demás jugadores son peces.

Los peces deben pararse en toda la habitación. Cuando el pulpo diga "correr", el

pez deberá correr de un lado de la habitación al otro intentando evitar al pulpo. Si

éste toca al pez, el pez se convierte en alga marina y se queda congelado. El alga

puede intentar atrapar a otros jugadores a medida que corren y congelarlos

también. El juego finaliza cuando todos los peces se convierten en algas y el

último jugador atrapado se convierte en pulpo en el próximo juego. Otro juego de

atrapar es el de la cola. Otorga a cada jugador un hilo o un trozo largo de papel

para colgar de la cintura de sus pantalones. Cuando digas "ahora", todos los

24

jugadores deberán tratar de agarrar las "colas" de los demás. Si un jugador pierde

su cola, está fuera del juego. El último jugador en conservar su cola, gana.

Juegos con globos

Divide a los chicos en dos equipos y otorga a cada uno de éstos un globo inflado

para practicar pegarle en el aire. Cuando digas "ahora", los chicos tendrán que

mantener el globo en el aire. Si el globo de un equipo toca el suelo en cualquier

momento, pierde. Para hacer este juego más difícil, haz que los chicos realicen

círculos con los globos cada 30 segundos. Para un juego individual, deja que cada

chico sostenga su propio globo en el aire

Juegos con pelotas

Divide a los jugadores en dos equipos y dibuja una línea en el medio de la

habitación. Otorga a cada equipo 20 ovillos de hilo. Programa un cronómetro por

cinco minutos y diles a los jugadores que lancen los ovillos hacia el otro lado.

Ambos equipos deben arrojarlos una y otra vez hasta que pasen los cinco

minutos. El objetivo del juego es conservar la menor cantidad posible de ovillos de

tu lado cuando se acabe el tiempo. Para otro juego de pelota, prueba con un pase.

Divide a los jugadores en dos equipos y dale a cada uno una pelota del mismo

tamaño. Haz que los jugadores se paren en fila. El primer jugador de la misma

debe tener la pelota. Cuando tú digas "pasar", él deberá pasar la pelota sobre su

cabeza al segundo jugador de la fila. Este último deberá pasarla por sus piernas al

tercero y así sucesivamente. Los jugadores deben mantener este diseño durante

todo el trayecto hasta el último de la fila. El primer equipo en lograr que la pelota

llegue al último jugador, gana el juego.

Juegos con aros

Haz que todos los chicos se paren en un gran círculo y unan sus manos. Las

manos de dos de los jugadores pasan a través de un aro, quienes deberán pasarlo

alrededor del círculo sin dejar que pase a las manos de otro jugador. Deben

25

trabajar juntos para hacer que el aro vaya alrededor de todo el círculo. Para otra

variación, tómales el tiempo con un cronómetro y diles que intenten superar la

marca.

El juego de pato, pato, ganso

El juego conocido con el nombre de “pato, pato, ganso” se puede jugar en un

pequeño equipo o con todo el grupo. En este juego, uno de los alumnos se

denomina "éste”. El resto de los participantes se sientan en círculo, uno frente al

otro. "Éste" debe caminar alrededor del círculo, tocando a las personas en la

cabeza. Cada vez que sientan que quien pasa detrás los toca, ellos deben gritar,

"este". Él a su vez, debe encontrar a uno que le gustaría llevarse y entonces

sujetarlo con firmeza gritando: "ganso". Esa persona se debe levantar y correr

alrededor del círculo, mientras que “éste” debe intentar atraparlo antes de que el

“ganso” regrese a su asiento. Si “éste” tiene éxito se debe sentar al centro del

círculo y el “ganso” se convertirá en "éste".

El juego de las escondidas

En este juego, uno de los alumnos se denomina "éste”. Debe taparse los ojos y

contar generalmente hasta 50 o 100. Mientras tanto, los demás participantes se

deben esconder. Después de que "éste" termine de contar, debe intentar

encontrar a los demás jugadores. Ellos, a su vez, deben llegar hasta el lugar

asignado como base sin ser vistos por "éste". El primer niño que “éste” atrape

tomará su lugar y se convertirá en "éste" en la siguiente ronda.

El juego de "sigue" y "alto"

En este juego a uno de los participantes se le asigna el nombre de "éste”, quien

debe ponerse de espaldas frente a los demás jugadores. Una vez en esta

posición, él debe indicar en voz alta, "sigue" para que los otros corran e intenten

tocarlo. Sin embargo, “éste” puede dar la vuelta y gritar: "¡Alto!”. Si esto ocurre, los

26

otros deben detenerse hasta que “éste” se dé la vuelta y diga en voz alta “sigue".

Cualquiera que sea sorprendido en movimiento después de la orden dicha, debe

volver a la línea de salida. La primera persona que "éste" toque, tomará su lugar.

Tocado

Otro juego que puedes llevar a cabo en el patio de la escuela se llama “tocado”.

Éste es un clásico, similar al de las escondidas, pero con algunas diferencias. Un

niño se convierte en "éste" y debe tratar de atrapar a alguien más. Los otros deben

correr para apartarse y así evitar que “éste” los toque, ya que si alguno es

sorprendido, “éste” debe gritar "tocado". La persona sorprendida deberá tomar su

lugar.

JUEGOS, ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPUESTAS PARA LA REALIZACION DEL SEGUNDO CICLO. (3° Y 4°)

Todas estas actividades son de tipo cooperativo y tienen objetivos de socialización: estimulan y generan cooperación, comunicación, seguimiento de instrucciones. También son excelentes en programas extracurriculares y en campamentos.

CARRITO Y CONDUCTOR

CATEGORIA: Comunicación y Confianza.

OBJETIVOS: Los niños practicarán habilidades de comunicación dirigiendo a

otros con instrucciones verbales.

NUMERO DE PARTICIPANTES: 10 a 26, en parejas.

EDADES: 4 a 10 años.

LUGAR: Amplio y abierto.

MATERIALES: Marcadores de límites para señalar un gran espacio rectangular

donde todos quepan pero se verán forzados a caminar alrededor de cada uno.

INSTRUCCIONES:

1. Pregúntele a los estudiantes: "¿Alguien ha manejado un auto? Ahora es su gran

oportunidad, pero ya que estamos haciendo la oportunidad disponible para

ustedes, necesitarán ser muy cuidadosos con su automóvil, su auto confía que

ustedes manejarán cuidadosamente para no chocarlo contra otros carros. Tienen

un carro muy caro. Cuídenlo. Habrán premios para todos los que cuiden su

carrito".

2. Pida que se coloquen en parejas, en cada pareja una persona es el carro y la

27

otra el conductor. El carro mantendrá sus ojos cerrados mientras el conductor lo

maneja.

3. El objetivo del conductor es manejar alrededor durante un período de tiempo

determinado (2 minutos), sin chocar. El conductor le dirá al carro que se mueva

hacia delante colocando ambas manos sobre sus hombros. Para detenerse el

conductor quitará sus manos. Para ir a la derecha golpeará suavemente con su

mano derecha, para ir a la izquierda golpeará suavemente con su mano izquierda.

El conductor y el carro no pueden hablar (si los participantes tienen más de 7

años).

4. Cuando el período de tiempo haya terminado haga que las parejas intercambien

los roles. 5. Reflexione con el grupo: llévelos a un espacio cómodo. Pídale a cada

persona que complete la siguiente oración: "Me gustó más ser el____ (carro o

conductor), porque...". Luego pregunte:

a. ¿Alguien encontró difícil ser el carro? ¿Por qué?

b. ¿Qué hizo tu conductor para hacerte sentir seguro o inseguro?

c. ¿Los carros confiaron en sus conductores? ¿Por qué?

d. ¿Alguien que haya sido carro mantuvo sus ojos abiertos?

¿EN QUE TEMA ESTOY?

CATEGORIA: Energizante, actividad transicional. Atención y concentración.

NUMERO DE PARTICIPANTES: Mínimo: 12 Máximo: 20

EDADES: 7-12

LUGAR: Abierto o cerrado

MATERIALES: CD o casetes con canciones de temas televisivos, reproductor,

hojas de papel y lápices para cada participante.

INSTRUCCIONES:

1. Pida a los participantes que enumeren sus papeles.

2. Explique a los participantes que periódicamente usted tocará las primeras

estrofas de varios programas de la TELEVISIÓN. Pídales encontrar el número

correspondiente y que escriban el nombre del show televisivo al que corresponde.

3. Toque varias estrofas, dándoles aproximadamente cinco segundos a los

participantes, para que cada uno escriba el nombre del show.

4. Cuando acabe, repita las estrofas y pídales a los participantes que den el

nombre del show.

5. Haga esta actividad dos o tres veces durante un taller. VARIACIONES1.

Permita hacerlo en grupos o parejas.

2. Preguntar a los participantes para exponer los temas y pídale a otros

participantes que adivinen el show. TIPS: 1. A los participantes les encanta esta

actividad, aun cuando ellos no puedan recordar el nombre del show, la propia

28

música traerá los recuerdos.

2. Los expertos surgirán a menudo para deleitar a todos los demás.

Balanceando la paz

CATEGORIA: Desarrollo Psicomotriz, Comunicación, Trabajo en equipo, Cierre

OBJETIVOS: Los grupos deberán hacer móviles con símbolos que representen

la paz.

NUMERO DE PARTICIPANTES: Hasta 40 (grupos de 5 a 6 personas).

EDADES: De 8 a 12 años

LUGAR: Cerrado, con mesas de trabajo.

MATERIALES: Cartulinas, marcadores, creyones, tijeras, abre huecos, ganchos

de ropa, cuerda o estambre, clips, pega.

INSTRUCCIONES:

Como grupo grande haga una tormenta de ideas sobre cualquier símbolo en el

que pueda pensar, que represente el concepto de paz, puede incluir cosas como

palomas, dedos en forma de "V", ramas de olivo, símbolo de la paz y otros

símbolos personalizados de su comunidad.

Divídalos en grupos de trabajo de cinco personas, cree los símbolos dibujándolos

y luego recortándolos de la cartulina, cree móviles utilizando estos símbolos. Cada

estudiante debe hacer uno o dos símbolos.

El grupo debe disponer colectivamente como volver estos símbolos un móvil, para

"balancear la paz", utilizando los recursos disponibles. Usted podrá dar ejemplos,

o hacer esto más retador dejándolos a ellos disponer los símbolos para alcanzar

un balance perfecto.

Cuando hayan creado móviles que balanceen la paz de forma exitosa, cuélguelos

en el salón.

Reflexione con el grupo:

1. ¿Su grupo pudo decidir de forma pacífica como hacer que el móvil funcionara?

2. ¿Algún grupo tuvo conflictos al decidir la mejor manera de mantener el balance?

3. Algunas veces es difícil balancear las opiniones, ideas y necesidades de todos

en un grupo. ¿Tu grupo se balanceó bien?

4. ¿Quiénes fueron los hacedores de paz en tu grupo? ¿Fueron ustedes

responsables por mantener la paz y resolver de forma pacífica cualquier conflicto

que haya ocurrido?

29

HÉROES ENTRE NOSOTROS

CATEGORIA: Presentación, para conocerse


EDADES: 9-13


MATERIALES: Ninguno

INSTRUCCIONES:

1. Organice a los participantes en parejas.

2. Pídale que indaguen sobre las características más resaltantes y las actividades

que realiza su compañero.

3. Después de 2 minutos de descubrimiento y averiguaciones (2 minutos cada

uno), tendrán 1 minuto más para presentar su pareja al resto del grupo, lo cual

deben hacer como si fueran a promocionarlo para un premio muy merecido, como

si fuera un héroe. Explique que cada persona puede alabar a su compañero tanto

como quiera.

4. Comience la actividad, preguntando por algún voluntario.

VARIACIÓN:

Para grupos más grandes, organice a los participantes en grupos pequeños, y

realice la actividad en cada grupo pequeño.

TIPS:

Exagerando el efecto de la presentación, hará que las personas realmente crean y

aprecien el valor y la contribución de otros.

¡¡ADIVINEN QUÉ!!

TIPO DE ACTIVIDAD: Comunicación, seguimiento de instrucciones.

OBJETIVOS: El grupo trata de comunicarse utilizando solo aplausos

NUMERO DE PARTICIPANTES: Cualquiera.

EDADES: 8 a 12 años.

LUGAR: Cualquiera.

MATERIALES: Ninguno.

INSTRUCCIONES:

Pregúntele a los niños: "¿Quién aquí es bueno deduciendo instrucciones?

Necesito dos voluntarios. Los voluntarios deben salir del salón. Mientras están

30

afuera el resto de nosotros pensará en una indicación sencilla para que los

voluntarios la sigan cuando regresen".

Dígale al grupo las reglas:

a) El grupo no podrá hablar con los voluntarios cuando regresen,

b) el grupo puede comunicarse sólo aplaudiendo. Aplaudan fuerte cuando los

voluntarios están cerca de seguir la instrucción, y no aplaudan si no se acercan del

todo; se les da una ovación de pie cuando lo logren.

Las reglas para los voluntarios deben ser simples, guíe al grupo para que decidan

una instrucción apropiada. Por ejemplo, los voluntarios pueden ser dirigidos a

venir a la sala y recoger un pedazo de papel. Establezca un tiempo límite para

seleccionar la indicación.

Los voluntarios pueden necesitar alguna pista. La mejor manera para descubrir la

instrucción es empezar a hacer cosas alrededor del recinto. Anime a los

voluntarios a permanecer activos. Si parecen desconcertados, ayúdelos.

Pruebe varias rondas con diferentes voluntarios.

Hable acerca de las diferentes rondas. Pregúntele al grupo que fue lo que hizo que

algunos voluntarios tuvieran éxito al encontrar la solución, que otros. Trabaje con

el grupo para identificar aquellas cosas que facilitaron la comunicación. Concluya

hablando acerca de la relación entre los voluntarios y el grupo, dígales a los niños

que la comunicación no puede recaer sobre una sola persona, esto es una

relación de dos vías.

CUMPLE NOMBRE FELIZ

OBJETIVOS: Autoestima, Solidaridad, Amistad

NUMERO DE PARTICIPANTES: 8-30

EDADES: 3-10


MATERIALES: Torta y velas, cartulinas con los nombres o materiales para

hacerlos (revistas, marcadores, creyones). Opcional música variada.

INSTRUCCIONES:

Diga a los niños que: cada vez que alguien los llama por su nombre está llamando

todas las cosas lindas y chéveres que ellos tienen, además que su nombre es una

de las palabras que más han oído en toda su vida y que por eso su nombre

merece tener una fiesta.

31

Niños de 3 a 5 años: pídales que armen un "alboroto" con su nombre, que lo

susurren, lo digan marchando como soldaditos, lo digan gritando, lo aplaudan, lo

canten, lo digan con los ojos cerrados, como viejitos, corriendo etc.

Niños de 6 a 10 años: Pida que haga un cartel con su nombre, usando material de

desecho, papeles de colores, revistas, marcadores, etc.

También pueden compartir con el grupo la historia de su nombre, porqué los

llamaron así, quién de su familia se llama como ellos etc.

Finalmente se celebra cantando el Cumple nombre feliz, que es la misma música

del cumpleaños feliz pero con esta letra: cumple nombre feliz me deseo a mí, es

un nombre muy bonito que fue hecho para mí.

IDEA EVOLUTIVA

CATEGORIA: Comunicación o efectividad


EDADES: 12 en adelante


MATERIALES: Hoja de actividades Idea Evolutiva por grupo.

INSTRUCCIONES:

Organice a los participantes en grupos de cinco a seis integrantes.

Explique que la meta de esta actividad es construir una idea sobre las ideas de los

demás.

Entregue a cada participante una Hoja de Actividad de Idea Evolutiva.

Explique las instrucciones:

- Cada uno debe escribir en la parte superior de su hoja de actividad una meta que

piense que sería buena para el equipo o la clase. Usted tendrá 30 segundos para

hacer esto.

- Cuando yo diga tiempo, pase la hoja a la persona de su derecha. Esa persona

seguirá construyendo una idea en base a la idea que está escrita durante 20

segundos, hasta que se diga nuevamente tiempo.

- El mismo proceso continuará hasta que cada hoja de idea regrese a las manos

de su dueño original.

- Posteriormente lo leerán en voz alta a los miembros del grupo.

Comienza la actividad.

32

VARIACIÓN - Si usted sabe que el equipo o el grupo están trabajando en un tema

particular (como el fortalecimiento, integración, comunicación o efectividad), use

éstos como los temas para ser elaborados en la idea evolutiva.

CONVERSACION CUESTIONABLE

OBJETIVOS: Conocerse. Práctica de comunicación.




MATERIALES: Hoja de actividades "Conversación Cuestionable", para cada

participante.

HOJA DE ACTIVIDADES IDEA EVOLUTIVA TEMA:_________________________________________________________________ I. A. 1. 2. 3. B. 1. 2. 3. C. 1. 2. 3. II. A. 1. 2. 3. B. 1. 2. 3. C. 1. 2. 3.

33

INSTRUCCIONES:

Organice a los participantes en parejas.

Explique a los participantes que ellos tendrán una oportunidad de encontrar a sus

compañeros realizando tanto preguntas cerradas como abiertas. Las preguntas

cerradas son aquellas que requieren como respuesta un sí o un no. Las preguntas

abiertas son aquellas que sugieren una respuesta pensante y la mayoría de las

veces requieren de discusión.

Dé a cada persona una Hoja de Preguntas, en donde hay una pregunta abierta y

una cerrada.

Expliqué que la tarea es escribir dos modelos de cada tipo de pregunta (2

cerradas y 2 abiertas). El reto es usar preguntas que les proporcione el tipo de

información que les gustaría saber de sus compañeros.

Tienen un minuto para completar las preguntas.

Después de un minuto, diga: "ahora tendrán 2 minutos para hacer las preguntas a

sus compañeros". Anticipe a su compañero que en los próximos 2 minutos ud. le

estará haciendo las preguntas.

VARIACION:

Pida a los participantes que anoten las preguntas que les gustaría que le

preguntaran, y dígale que intercambien las tarjetas con sus compañeros para

hacer la actividad. TIPS: Use esto con grupos que se conocen entre sí y pídales

que piensen en preguntas con las que ellos pudieran conseguir información

adicional de las personas. Comience la actividad trayendo a un participante al

frente del cuarto y permitiéndoles a los otros participantes hacer preguntas

abiertas y cerradas para conseguir la información. (O, si usted se siente cómodo

con el grupo, pídale a los participantes que le hagan preguntas.

REFLEXION:

Que preguntas dieron mayor información: que ventajas y desventajas tienen las

preguntas cerradas o abiertas. Aplicaciones de cada una de ellas.

HOJA DE ACTIVIDADES CONVERSACION CUESTIONABLE

PREGUNTAS ABIERTAS: Una pregunta abierta es aquella que sugiere

respuestas pensantes. Las respuestas necesariamente serán varias frases que

34

generalmente ameritarán discusión. Ejemplo de una pregunta abierta: 1. ¿Qué es

lo que más te gusta de ir al colegio?

PREGUNTAS CERRADAS: Las preguntas cerradas son aquellas que requieren

como respuesta un sí o un no. Ejemplo de una pregunta cerrada: 2. ¿Te gusta tu

colegio? (Solo se responde con un sí o un no).

Tres juegos con "beanbags"

(bolsitas de tela rellenas con caraotas/frijoles)

OBJETIVOS: Desarrollo Psicomotriz, Solidaridad, Cooperación, Superación

NUMERO DE PARTICIPANTES: 10 a 20

EDADES: 3-5, 5-7

LUGAR: Cerrado pero amplio

MATERIALES: Beanbags (preferiblemente elaborados y decorados por los

niños), cuerdas, juguetes, banquitos.

INSTRUCCIONES:

Carrera de obstáculos con Beanbags:

Los niños se colocan los beanbags en la cabeza y se mueven a través de una

caminería demarcada con cuerdas y objetos (pueden ser piecitos pegados en el

suelo también). La idea es que sigan un curso con obstáculos varios (sobre

sillas, debajo de mesas) sin que se les caigan los beanbags de la cabeza. Si se

les cae, deben regresar al punto de partida e intentarlo de nuevo.

Lo pueden hacer ayudándose unos a otros. Si a una persona se le cae el

beanbags, el otro se agacha con cuidado y se lo recoge. Pero si a éste se le cae

también, queda paralizado hasta que otro ayude y así sucesivamente.

La R con Beanbags:

Cualquier variación de la "R" funciona (R del abrazo, R en parejas) pero con

Beanbags en la cabeza. Sólo puedes caminar mientras tienes el beanbags en la

cabeza. Esto logra bajar la velocidad del juego.

Tiro al Blanco con los Beanbags

Haga un círculo con la cuerda y coloque en el centro un hula-hula. Todos los niños

se paran alrededor del círculo grande y lanzan los beanbags al centro. La idea es

aumentar el número de beanbags que entran en el blanco como equipo, y

conversar sobre las estrategias para lograrlo.

35

Trabajar sobre la base de "seamos amables" y "juguemos a cuidarnos". De qué

maneras nos cuidamos (o fuimos solidarios) en éste juego? ¿Cómo nos sentimos?

(alegres, tranquilos, nerviosos, bravos, etc.). ¿Cómo solucionamos el problema de

que se nos caía el beanbag? ¿Cuál es la diferencia entre hacer el juego solitos o

en pareja/equipo? ¿Cómo se siente trabajar con un nuevo compañero con el que

juego poco? ¿Cómo podemos hacer lo mismo en nuestro salón o en el patio de

recreo?

La persona misteriosa

OBJETIVOS: Amistad, cooperación, autoestima, Respeto a las diferencias

NUMERO DE PARTICIPANTES: 5 - 10

EDADES: 6-8

LUGAR: Cerrado o abierto

MATERIALES: Ninguno

INSTRUCCIONES:

El instructor le dice a los niños que está pensando en alguien en el grupo y quiere

que ellos adivinen quien es, se les van a dar algunas claves que los van a ayudar

a adivinar quién es.

Seleccionar a la primera persona a ser adivinado. Comenzar con una

característica común e ir gradualmente siendo más específico. Los niños deben

levantar sus manos cuando ellos crean que saben quién es la persona.

Si por ejemplo, el instructor comienza con el mismo, puede decir algo como: "a

esta persona le gusta jugar con mascotas, esta persona es un instructor, esta

persona es alta, le encanta la música y habla Hebreo".

Continuar con alguna persona del grupo.

Después de algunas rondar de adivinar, se invita a uno de los niños a seleccionar

a otro niño y dar claves sobre él.

COMENTARIOS:

Esta actividad enfatiza el hecho de que conocer más sobre los demás es una

parte importante de la amistad, que cada uno es diferente, y conversar sobre otros

en AVVAL, es decir destacando lo positivo y lo típico de cada persona. Destacar

que todos tenemos muchas cualidades que nos hacen "particulares" o "quienes

somos".

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Se puede incrementar el nivel de dificultad dando claves tales como: "es alguien

que le gusta jugar con los cubos", o "es alguien que tiene 2 hermanas y 2

hermanos.

LISTAS DE...

CATEGORÍA: Para conocerse, rompehielos


EDADES: 10-80


MATERIALES: Una hoja con la lista de actividades para el facilitador, hojas de

papel y una carpeta de tres aros.

INSTRUCCIONES:

1. Explicar a los participantes que deben hacer un registro creando listas que

caracterizan al grupo. 2. Organice a los participantes en grupos de 5 a 8 personas.

3. Entregue a cada grupo una hoja de papel. 4. Escoja uno de los títulos de la lista

o permita que ellos lo escojan; luego solicite a los grupos que pongan el título de la

lista al inicio de su hoja y que anoten la información recogida de los participantes

de su grupo. 5. Cuando ellos hayan completado las listas, recójalos y póngalos en

la carpeta.

VARIACIONES:

Cree sus propias listas con los temas específicos del grupo, aula, etc.

Si el tiempo permite, escuche las listas de cada grupo. Permita a los grupos

escoger nuevos temas para crear las listas.

TIPS:

1. Guarde copia de las listas, de manera tal que luego puedan distribuirse.

2. Permita que la carpeta esté disponible para los participantes, para que lo

puedan leer durante los descansos.

3. Repita la actividad a cada hora, o cada varios días, o usando una lista diferente.

ALGO IMPORTANTE PARA MI

CATEGORIA: Especiales para grupos grandes, para conocerse

NUMERO DE PARTICIPANTES: Mínimo:30 Máximo: 500

EDADES: 10-80


EDADES: 10-80

MATERIALES: Ninguno

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INSTRUCCIONES:

1. Organice a los participantes en grupos de 6 a 12, y organícelos en círculos.

2. Explique a los participantes que para conocer hechos importantes sobre los

otros, participarán en ésta actividad, que ilustrará "algo importante" para cada uno.

3. Dígale que deben tomar turnos de 30 segundos cada uno aproximadamente,

moviéndose al centro del círculo y demostrando mediante mímica, un evento

significativo de sus vidas, sin hablar.

4. Explique que cada persona debe hacer esto, mientras el resto trata de adivinar

qué evento importante se trata de representar.

5. Anímelos, asegurándose de que cada persona tenga los 20 segundos para

actuar su evento significativo.

VARIACION:

Pídales que describan las circunstancias alrededor del evento, sin decir cual fue

dicho evento (adolescentes en adelante).

Jugando con nuestros nombres

CATEGORIA: Rompehielos. Actividad de Presentación e Integración




MATERIALES: Lista de los nombres de los participantes

INSTRUCCIONES:

- De a cada participante una lista de nombres de las personas en el grupo.

- Organice a los participantes en grupos de dos a cuatro integrantes.

- Instrúyalos a jugar con los nombres, apellidos o partes de ellos, uniéndolos junto

con los de otra persona o creando una combinación. Por ejemplo Jhonber, la

combinación de Johnny y Berenice.

- Diga que tienen tres minutos para jugar con los nombres y hacer las

combinaciones.

- Después de tres minutos, pregunte a cada grupo el apareo que hicieron con los

nombres.

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VARIACIONES:

Haga que los grupos realicen una tormenta de ideas sobre los nombres de

personas que conocen, luego deben crear apareamientos de esa lista. 2. Nombre

a personas famosas, científicos, filósofos, gente de negocio, etc, y luego pídales

que hagan asociaciones.

¿QUIÉN FALTA?

OBJETIVOS: Pertenencia al grupo, Solidaridad, todos Somos importantes


EDADES: 4-6


EQUIPO: Una sábana o lona

INSTRUCCIONES:

Reunir a los niños en un círculo: Discutir con los niños la idea de que aun cuando

las personas en un grupo muchas veces no estén de acuerdo, todas las personas

que forman el grupo son importantes, cuando alguien está ausente lo extrañamos.

Se le dice a los niños que se va a realizar una actividad en la cual alguien del

grupo va a estar escondido bajo una sábana y es resto del grupo debe tratar de

adivinar quién falta.

Ir alrededor del círculo y cada niño debe ir diciendo su nombre. Si alguien del

grupo faltó se pregunta a ver si todos pueden recordar el nombre del niño que

falta.

Se les dice a los niños que se les va a pedir que cierren sus ojos, luego el

instructor va a ir al centro del grupo y va a tocar a un niño en el hombro, ese niño

debe abrir sus ojos y de manera silenciosa sentarse en el centro y taparse con la

sábana. Después de que el niño esté escondido se les va a pedir a los otros niños

que abran sus ojos y adivinen quien es la persona que está escondida.

La actividad debe comenzar escondiéndose primero el mismo instructor y

permitirle a los niños que lo identifiquen como la persona que falta. Luego se le

pide a uno de los niños que se esconda (hay que estar seguro que el niño se

sienta cómodo debajo de la sábana).

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Si nadie en el grupo lo puede identificar, se le pide al niño escondido que diga algo

como clave para ayudar a los otros niños a que adivinen.

COMENTARIOS:

Se puede incrementar la dificultad de esta actividad escondiendo a más de dos

niños a la vez, o escondiendo TODOS los niños bajo la sábana y pedirle a UNO

que salga. La idea es adivinar quién falta.

REFLEXION: Todos somos importantes, ¿Qué aporta cada uno de nosotros al

grupo? ¿Qué podemos hacer si uno de nosotros falta un día al colegio?

LA CAJA MÁGICA

OBJETIVOS: Comunicación, Expresión corporal

NUMERO DE PARTICIPANTES: 5 - 15

EDADES: 4-6


EQUIPO: "Caja mágica" (caja de zapatos forrada)

INSTRUCCIONES:

Decirles a los niños que se va a pretender tomar algunas cosas de una caja

mágica. Así mismo se va a pretender que se están utilizando esas cosas. Cuando

se haya hecho esto se invita a los niños a ver si ellos pueden adivinar qué se sacó

de la caja mágica.

Tomar cada uno de los siguientes objetos imaginarios fuera de la caja mágica y

emplearlos simulando la acción (en cada oportunidad, se invita a los niños a

nombrar los objetos imaginarios):

- Martillar un clavo

- Lanzar una pelota

- Pelar un cambur (banano, platanito)

- Comer un sándwich

- Serruchar una madera

- Cortar papel con unas tijeras

- Tomar agua de un vaso

- Se les pide a los niños que en turnos "saquen algo" de la caja mágica y se los

muestren a otros niños.

Variante: LA CAJA MAGICA DE LOS SENTIMIENTOS:

Una vez familiarizados con la actividad, pueden "sacarse de la caja mágica"

acciones y sentimientos que los niños van a adivinar. Ud. haga la mímica de: un

niño llorando, ayudando a otro, recogiendo una basura del piso, compartiendo un

objeto propio, dando un abrazo, feliz y saltando, etc. Discuta con los niños la

acción y lugares o momentos donde podemos realizar la acción.

COMENTARIOS: Esta actividad es muy significativa para enseñarle a los niños

40

que la comunicación significa trasladar una idea a una forma que pueda ser

entendida por otros: La variante de los Sentimientos es particularmente útil para

ejemplificar comunicación no-verbal, expresión corporal, y para generar

discusiones acerca de sentimientos, valores, y comportamientos.

AYÚDAME POR FAVOR

OBJETIVOS: Solidaridad, Amistad, Cooperación, Respeto.


EDADES: 4- 7

LUGAR: abierto o cerrado, pero amplio

EQUIPO: Pelotas suaves (de estambre, goma espuma, o hechas con medias

enrolladas), alfombritas (o cartones) que midan 30 x 30 cms., un tobo o caja

grande de cartón.

INSTRUCCIONES:

Coloque la mayoría del grupo en las alfombritas alrededor del tobo. Esparza las

pelotas en el suelo.

Pida como voluntarios a unos pocos niños (4-5) quienes serán los AYUDANTES (y

no estarán en las alfombritas o cartones).

El resto son los LANZADORES (y van parados sobre las alfombras).

El objetivo de la actividad es que los LANZADORES lancen las pelotas en el

tobo/caja de modo que caiga el mayor número de pelotas en el menor tiempo

posible.

LOS LANZADORES ESTAN PEGADOS A LAS ALFOMBRAS, es decir, no pueden

moverse de su puesto. Ellos recogen solamente las pelotas que tengan cerca y las

lanzan.

Cuando tengan las manos vacías le piden a los AYUDANTES diciendo "Ayúdame

por favor".

Los ayudantes recogen las pelotas sueltas o que cayeron fuera y se las dan o

entregan a los lanzadores.

El juego termina cuando todas las pelotas están dentro del tobo (opcional: tome el

tiempo).

Haga otra ronda y cambie los jugadores y los ayudantes.

REFLEXIONES:

¿Cómo nos sentimos ayudando a los demás? ¿Cómo se siente pedir ayuda y

recibirla inmediatamente? ¿Qué pasó cuando pedimos ayuda y no nos ayudaron

inmediatamente? ¿Qué se siente cuando no podemos hacer las cosas por

nosotros mismos y saber que otros nos pueden ayudar?

¿Cómo podemos hacer lo mismo en nuestro salón para ayudarnos unos a otros

cuando lo necesitamos.

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JUEGOS, ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPUESTAS PARA LA

REALIZACION EN EL TERCER CICLO A NIVEL PRIMARIA (5º Y 6º

GRADO)

CAMPO SEMANTICO DE PALABRAS

MATERIALES: Un bote, papelitos, lapicero.

Una de las formas para poder realizar este proyecto es cuando se forman equipos

de trabajos para la investigación de un tema en las diferentes áreas de trabajo.

Por ejemplo una dinámica para formar equipos seria el juego de los campos

semánticos de las palabras (materiales escolares, frutas, calzado, instrumentos

musicales, etc.), para esto el docente hará papelitos con el nombre de los campos

semánticos ya mencionados y lo depositara en un bote y le explicara a los

alumnos que pasaran a sacar o escoger un papelito, y cuando todo el grupo haya

pasado, el maestro dará la orden para que sean abiertos y así los estudiantes que

les toque algún nombre de un campo semántico se identificara con el otro niño u

otra niña, y así se conformaran los equipos donde habrá los niños y niñas en un

mismo equipo, y como resultado se dará la socialización entre ellos.

Esta actividad se hace con la finalidad de que tanto los niños y niñas puedan

realizar trabajos colaborativamente de distintas asignaturas en equipos, y no

simplemente que los alumnos trabajen con alumnos y alumnas con alumnas.

CARRERA A TRES PIERNAS

Se forman grupos de tres jugadores. Se les pone en fila de tal manera que el del

centro esté en dirección opuesta a los otros dos. Los tres componentes de cada

equipo se atan las piernas de la siguiente manera: la pierna izquierda del de la

izquierda con la izquierda del otro (el del centro) y la pierna derecha del de la

derecha con la derecha del que está en el centro. Una vez que estén así atados se

da la señal de comienzo y los grupos se lanzan como pueden hacia la meta.

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Esta actividad se realiza con la intención de que los alumnos puedan comunicarse,

dialogar entre ellos, trabajar colaborativamente, para así poder coordinarse y ver

de qué manera realizar la actividad.

CARRERA DE TRENES

Se hacen grupos de alrededor de 6 personas formando una fila a cuatro patas. El

primero de la fila tiene que apoyar sus pies en la espalda del compañero que

tenga detrás suyo. De este modo solo tendrá en el suelo los brazos. El segundo

hace lo mismo y así hasta el último que es el único que tiene los pies en la tierra.

Una vez formado este tren se dará la salida y tendrán que avanzar un pequeño

recorrido (dada su dificultad) como 5 metros. El primer grupo que su primer

componente llegue sin que esté el tren “descarrilado” gana.

Esta actividad se realiza con fin de que los alumnos puedan interactuar,

comunicarse y sobre todo que puedan trabajar en equipo, y fomentar más sus

relaciones comunicativas.

CARRERA DE VAGONES

MATERIALES: Pañuelos para cada estudiante.

Todo el grupo en fila india y con los ojos tapados menos el último. El último les ha

de guiar, pero sin hablar. Un golpe en el hombro derecho significa girar a la

derecha. Un golpe en el hombro izquierdo significa girar a la izquierda. Un golpe

en la cabeza significa ir hacia delante. Deben pasarse las señales desde el último

hasta el que va en cabeza.

Esta actividad se realiza con la finalidad de que los alumnos se tengan mayor

confianza entre ellos, puedan poner su confianza en los demás

CARRETILLA

Recorrer una distancia por parejas de tal modo que uno se apoye en el suelo y

corra con las manos mientras el compañero le sujeta los pies a una cierta altura

del suelo.

Esta actividad pretende que los alumnos fomenten el trabajo colaborativamente,

se puedan apoyar unos a otros.

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RELEVO DE LA CUERDA

A cierta distancia de la salida se dejan en el suelo unos aros de cuerda un poco

gruesa, lo suficientemente anchos para que pase por ellos una persona. A una

señal dada sale un concursante de cada equipo, llega a donde su círculo, se lo

mete por la cabeza y se lo saca por los pies, lo deja en el mismo sitio y se dirige al

punto de salida, en donde toca al siguiente participante de su equipo, que se

dispondrá a hacer lo mismo...

Y así hasta que lo hagan todos.

Se espera que los alumnos puedan principalmente puedan divertirse, al mismo

tiempo que trabajen colaborativamente unos con los otros.

EL TROTAMUNDOS

Para realizar la actividad se llevara a los alumnos al campo deportivo de la

institución educativa. Para jugar este juego se requiere de dos equipos, para la

formación de equipos se implementara la dinámica “el barco se hunde”. Ambos

equipos deben colocarse en los lados opuestos del campo. Todos los integrantes

de un mismo equipo deben tomarse de la mano. Un equipo debe gritar,

"trotamundos envía a Juan aquí". Juan es el nombre de un participante, quien

al escuchar su nombre, debe correr hacia la barrera que con las manos forma el

equipo contrario. Su propósito es romperla y obligar a que ellos se suelten de las

manos. Si el niño se abre paso, el del equipo contrario va a salir el jugador que su

nombre empiece con el abecedario (si hay varios alumnos con las mismas

iniciales se tomara la segunda letra y así sucesivamente) y se unirá al otro equipo.

En caso contrario, es él quien debe unirse a ese equipo. El juego continúa hasta

que un equipo tenga a todos los jugadores.

Dicha actividad se lleva a cabo con la finalidad de que los alumnos puedan

socializar, convivir, trabajar en equipo y tener mayor relación comunicativa.

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RELEVO DE LAS ZAPATILLAS

Hay que asegurarse antes de que el suelo esté limpio y no reviste ningún peligro.

Sale corriendo el primer jugador hacia un círculo que se ha dibujado a unos 15

metros. Al llegar, el jugador se saca las 2 zapatillas y vuelve corriendo sin ellas.

Así lo hacen todos, de manera que al final de esta ronda quedan un montón de

zapatillas en el interior del círculo. Pero sin perder tiempo se empieza la segunda

ronda. Ahora se trata de llegar al círculo y calzarse, pero no se puede salir del

círculo para regresar si no está perfectamente calzado. Todos harán lo mismo y

ganará –claro- el primer equipo que haga el recorrido.

Se realiza dicha actividad con la finalidad de que tantos niños y niñas puedan

convivir, relacionarse, se logre la socialización entre ellos y puedan trabajar

colaborativamente.

CARRERA CON CARGAS

Formarán los equipos en columnas detrás de una línea. El primero llevará sobre

sus espaldas al segundo. Al llegar a una cierta distancia el que va de carga se

vuelve para transportar al tercero y así sucesivamente hasta que pase todo el

equipo.

Se lleva a cabo dicha actividad principalmente con la finalidad de que tanto

alumnos y alumnas puedan desarrollar trabajos colaborativamente.

EL CIEMPIÉS

Se trata de efectuar una carrera todo el grupo a la vez y de la siguiente manera: el

grupo se pone en hilera, el primero con las manos sobres sus rodillas y los demás

con las manos en los tobillos del anterior y con la cabeza entre las piernas.

Esta actividad se realiza con la finalidad de que los alumnos puedan divertirse,

puedan comunicarse, puedan relacionarse con otros alumnos, puedan convivir

más niños y niñas.

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ACTIVIDADES FISICAS Y RECREATIVAS GENERALES DE LA

COMUNIDAD ESCOLAR

RALLY: Dinámicas y Juegos

El rally es un recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las

cuales deben seguir. En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar

actividades varias.

El ganador es el que realice el mayor número de actividades o junte el mayor

número de pistas y puntos.

Se realiza en equipos y estará conformado por el alumnado de diferentes grados y

grupos, dependiendo del tiempo que se marque, la cantidad de niños y la dificultad

de las pruebas.

Materiales necesarios:

* Artículos para realizar las distintas pruebas.

* Una hoja de instrucciones para cada niño

* Una bolsa o un morral en donde puedan ir poniendo sus constancias. Este se

puede realizar de tela, de foamy, de fieltro. Podemos aprovechar para hacer de

éste morralito un regalo, así que podemos hacer la figura de algún personaje

divertido.

Este morralito les servirá para guardar gran variedad de objetos.

* Lápices. Uno para cada niño.

* Medallas: dorada, plateada y bronceada. Diplomas de reconocimiento con el

nombre de cada niño.

¿Cómo se realiza un Rally?

Los padres o algunas personas mayores, pueden servir como “controles” o sea,

personas que constaten que los niños realizan las actividades marcadas.

En cada control, el niño realizará la actividad que corresponda. Y a cambio recibirá

un comprobante de que la realizó, que puede ser: alguna banderola, un objeto

determinado, un papel que conste que la realizó, etc.

Se trata de realizar todas las actividades en el menor tiempo posible.

Las actividades quedan al criterio de los coordinadores.

Organización:

Los controles o coordinadores deben poder ser vistos sin dificultad. Es

recomendable que porten una prenda visible de un color

determinado para cada uno, puede ser un pañuelo, un chaleco. O puede estar

situado en un lugar que esté marcado con una cartulina del color determinado. Es

importante esto, porque en la hoja o libro de ruta que se le entrega a cada niño,

debe estar señalado el color de ése control.

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Las “pruebas” pueden ser muy variadas:

Se debe realizar alguna actividad en cada puesto de control, como un juego:

* Comer una manzana o dona que cuelgue de un hilo.

* Subir a un árbol determinado y tomar de él algún objeto como prueba de que

realmente subió, (como una banderola por ejemplo)

* Brincar la cuerda determinado número de veces

* Saltar una determinada distancia

* Subir por una escala de cuerdas (de las que parecen red de araña)

* Rebotar la pelota determinado número de veces, saltando en un pie.

* Romper un globo al sentarse en una silla.

* Buscar algunos objetos escondidos dentro de un recipiente con muchos globos

(puede usarse una alberca inflable para éste propósito)

* Buscar algún objeto en un plato lleno de harina. Puede ser una moneda. Para

esto, deben tener las manos en la parte trasera y sacarla sólo con los dientes.

* Caminar sobre una cuerda recta sin perder el equilibrio.

* Saltar dentro de un costal una determinada distancia

* Saltar entre varias llantas colocadas en dos filas.

O pueden utilizarse algunas de las actividades presentadas por niveles educativos

que se mostraran más adelante.

Los niños pueden iniciar todos al mismo tiempo el rally. Y pueden realizar las

pruebas en cualquier orden, de acuerdo a su propio criterio. Para ello, deben llevar

un block de notas o una hoja en donde estén marcadas todas las pruebas a

realizar, el lugar en donde está cada una (por ejemplo: con el papá de …. deben

bailar- con la mamá de…. deben saltar, etc. etc.)

Para ello deben conocer a las personas o las personas llevar un distintivo de un

determinado color, mismo que debe estar perfectamente señalado en el block de

notas o libro de ruta (que es el nombre indicado)

En cada punto de control que pasen, y en donde realicen las pruebas, recibirán a

cambio una constancia que puede ser como ya mencioné, un papel, una

banderola del color que lleve el control, etc.

Los niños deben llevar para esto, una bolsa o un morral en donde ir colocando sus

constancias.

También se les proporcionará un lápiz para que vayan marcando las pruebas que

ya han realizado.

Cuando terminen de realizar todas, deberán regresar al punto de partida, en

donde el organizador contará las constancias y verificará que hayan realizado

todas. En caso de no ser así, deberá indicarle al niño cuáles pruebas le faltan para

que las realice.

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El niño o niña que termine antes todas las pruebas, será el ganador y recibirá una

medalla que puede ser hecha con galleta forrada de papel aluminio, puede ser un

chocolate que viene envuelto como medalla. Seguramente la conservará con

mucho gusto.

El segundo y el tercer lugar también recibirán su medalla, como un incentivo y un

reconocimiento a su labor.

Todos los demás recibirán también una medalla como reconocimiento. O puede

ser un diploma de participación, con su nombre, ya que se esforzaron para

terminar las pruebas y su esfuerzo merece ser reconocido.

NOTA MUY IMPORTANTE:

-Los coordinadores no pueden auxiliar a los niños.

-Los padres deben abstenerse de querer ayudarlos. Los niños de ésta edad están

plenamente capacitados para realizar todas las pruebas.

-Los padres deben abstenerse de echar porras o por lo menos, abstenerse de

distraer a los niños con gritos e indicaciones. Las indicaciones deben estar

perfectamente estipuladas en el libro de rutas y si no las entienden, los controles

deben saber perfectamente lo que se debe realizar en cada punto. Son pruebas

de habilidad y destreza, que a los niños de ésta edad les agradan.

CONVIVIO: VIVIR EN COMPAÑÍA

Esta actividad puede plantearse como una acción de cierre en donde los alumnos, padres y docentes pueden compartir sus experiencias, hacer dinámicas como el canto en conjunto, o algunas otras actividades de integración.

¿Qué buscamos al compartir experiencias?

La experiencia es como una travesía que hacemos, en diferentes ocasiones, en el camino de la vida, este es el recorrido que solemos hacer, de una forma u otra:

1) Me pongo en contacto vital con la realidad, la percibo y me interesa. La realidad son los hechos, situaciones, sentimientos, reacciones, descubrimientos, intuiciones, relaciones, encuentros, luchas, esfuerzos, etc. Lo que normalmente calificamos como vivencias (vivencia: el hecho de vivir o experimentar algo). “Experiencia es ESO que me pasa”.

2) Tomo conciencia, es decir, trato de comprender y de descifrar lo que me está pasando en esta interacción concreta con la realidad. Gracias a que reflexiono e interpreto lo vivenciado, es como llego a tener experiencia. “Experiencia es eso que me PASA”.

3) Considero las vivencias como algo que me está pasando a mí, a nadie más. Lo que vivo en esta experiencia forma parte de mí ser. Las experiencias, pues, van configurando mi identidad personal. “Experiencia es eso que ME pasa”.

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4) Siento necesidad de compartir, comunicar, narrar la novedad que he vivido en la experiencia, a mí mismo y a las personas con las que convivo. El narrar la experiencia me ayuda a percibirla como más real, clara y creíble para mí y para quienes la escuchan. “Te cuento mi experiencia”

TALLERES; COMO ACTIVIDADES PERMANENTES DURANTE EL

CICLO ESCOLAR.

TALLER DE LECTURA Y REDACCION

Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el

uso correcto de la palabra y reafirmar las habilidades de comprensión y

producción textual de la competencia comunicativa del estudiante. Brinda ayuda o

refuerza los conocimientos del alumno que se han obtenidos en clase.

La necesidad de interacción comunicativa dialéctica verbal o no verbal (tonos,

movimientos corporales, silencios y expresiones variadas), deben de adaptarse a

las necesidades de la sensibilidad, la filosofía, la didáctica y las formas de

comunicación en un contexto multicultural y plurilingüista.

Como conclusión del curso se pretende lograr los siguientes criterios:

El desarrollo personal y social de los niños, a través de la diferente aplicación en diversos contextos (personal, social, académico y laboral).

El desarrollo de capacidades académicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios de educación básica, media y media superior, al proporcionarles las competencias disciplinares básicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento.

El desarrollo de capacidades específicas para una posible inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales básicas o extendidas.

TALLER DE MATEMÁTICAS

En el transcurso de este taller, se le brindara ayuda o se fortalecerán los

conocimientos que traen desde el hogar o aula de clases los alumnos. Se

pretende que el o la estudiante logre niveles de comprensión más altos de los

actuales y presenten autonomía al realizar trabajos o tareas no solo en el ámbito

escolar sino en el social y el laboral. Con ejercicios, dinámicas o actividades varias

se lograrán el reforzamiento de esta práctica y asignatura, saliendo de lo cotidiano

a lo interesante y divertido.

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Taller de danza: el propósito de dicho taller en el proyecto escolar es con la

finalidad de que los alumnos que les gusta bailar, que tengan coordinación

y equilibrio, capacidades perceptivas y movimientos fundamentales, puedan

desarrollar esas habilidades del cuerpo en dicho taller.

Taller de música: el propósito de dicho taller en el proyecto escolar es que

a los alumnos que les llame la atención o les interese tocar algún

instrumento musical, o les guste cantar, puedan acceder al taller e ir

aprendiendo junto con otros alumnos de otros grados e ir desarrollando su

percepción auditiva.

Taller de artística: La Artística juega un papel importante en la formación

de los alumnos. En los juegos infantiles están presentes actividades que

tienen relación con las manifestaciones artísticas.

Mantener el interés y el gusto por realizar este tipo de actividades es uno de

los propósitos de dicho taller en la escuela primaria contribuyendo así al

desarrollo de la personalidad infantil.

Club Deportivo: En la escuela primaria hay varios alumnos por grados que

les gusta jugar al futbol, es por esa razón fue que implementamos este

taller, con la finalidad de aquellos alumnos que les gusta jugar futbol y les

gustaría estar en un equipo de deportivo esta puede ser la ocasión.

Taller de Ajedrez: Hay alumnos que les gusta muchos los juegos que

tienen que ver con pensar estrategias de juego, es por esa razón que

decidimos implementar dicho taller para aquellos alumnos, en donde

puedan competir, jugar con otros alumnos de distintos grados y lleguen a

una interacción plena.

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Taller de corte y confección: Hay una gran cantidad de niñas en la

escuela que les gusta hacer bordados, costurar, etc. Es por esa razón que

decidimos implementar dicho taller para que las alumnas que les gusta

realizar este tipo de manualidades las puedan desarrollar más ampliamente

en este espacio.

Taller de cuenta cuentos: este taller va enfocado primordialmente a los

alumnos de 1° y 2° grados, el propósito de dicho taller es transmitir en los

alumnos a través de la lectura el interés, sorpresa, emoción, entusiasmo,

diversión, desconcierto, intriga, etc., es decir mostrar a los alumnos

diversas formas de entrar y salir del mundo de la ficción. Al hacerlo, el

docente los hace participar de una situación donde es posible suspender la

incredulidad y entrar en el juego que la historia plantea.

Taller de teatro: Ofrecer puestas en escena con una propuesta sólida,

tanto en el contenido como en la forma, que provoquen la reflexión en el

público. Ser un representante artístico con un trabajo profesional de

dirección y actuación, a través de puestas en escena propositivas y de

excelente calidad. Como objetivo es Promover y fomentar un Taller

Experimental de Teatro, capaz de producir, promover y difundir una

dramaturgia de propuesta y reflexión, que contribuya a la formación integral

de los alumnos y la sociedad en general.

Taller de agricultura: Este taller está focalizado para niños de la edad de 5

a 10 años teniendo como objetivo el que los niños posean las técnicas y

conocimientos básicos para levantar un huerto y mejorar la tierra. Consiste

en proporcionarle técnicas para el cuidado y arado de la tierra en general.

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Destinatarios, Beneficiarios

El grupo de personas que serán beneficiados con el inicio y desarrollo de este

proyecto serán, principalmente los alumnos ya que así podrán logran una plena

socialización entre ellos y el ambiente áulico que se formara será de confianza y

armónica. En segundo plano se beneficiaran los docentes de los grupos escolares,

ya que los alumnos al lograr socializar uno con otro sin importar el sexo, religión o

creencia; podrán implementar actividades con su grupo sin presentar problema

alguno de formación de diferentes equipos. Como último plano debemos de

considerar a los padres de familia ya que la actitud de sus hijos cambiara al igual

de la ideología con la que cuenta cada padre de familia, esto será gracias a las

terapias psicológicas de especialistas sobre el tema.

Recursos humanos

Para la elaboración y conclusión de este proyecto diseñado para afrontar la

problemática de “socialización” que presentan los grupos escolares en el centro

educativo “Revolución”, los integrantes activos que forman el equipo de trabajo

serán:

Alumnos preocupados por la problemática que se presenta en la escuela,

estos alumnos son estudiantes de la escuela normal urbana federal del

istmo (Sandra Luz Cruz Santillana, Vilma Alejandra Lagunas López, Alexis

Ramón Ordoñez González)

Apoyo de la asesora de la asignatura de bases psicológicas del

aprendizaje (Lic. Psicología Giovanna Reyna Revuelta)

Psicólogos en apoyo a las terapias:

Profa. Carolina Hernández Toledo

Lic. Psicología Giovanna Reyna Revuelta

Lic. Psicología Janette Velázquez Santiago

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Lic. Narda Abigail Paz Ruiz

Lic. Bertha de Gives

Lic. Psicología Verónica Medina Cárcamo

Profesores para implementar las actividades recreativas:

Lic. Educa. Física. Carlos Felipe López Castillo

Lic. Educa. Física. Rene Jiménez Blas

Lic. Educa. Física. Jesús González Pérez

Lic. Educa. Física. Gibran Uriel Hernández Castillo

Instructores de los distintos talleres que se implementaran como actividades

permanentes durante el curso.

Taller de lectura y escritura - Profe. Esteban Ríos Cruz

Taller de matemáticas - Profe. Omar Espinoza Andrade

Taller de danza - Profe. Gaspar

Taller de música - Profe. Bellini Santos Osorio

Taller de artística - Lic. Educa. Preesco. Blanca Denis santos

Montellano

Club Deportivo - Lic. Educa. Física. Rene Jiménez Blas

Taller de Ajedrez - Profe. Alejandro Lagunas López; Lic. Educ. Prim.

Iván Guadalupe Villalobos González

Taller de corte y confección – Sra. Vilma López López

Taller de cuenta cuentos – Profa. Gladys Betanzos Selvas

Taller de teatro - Profe. Toral Benítez

Taller de agricultura – Profe. Juan Carlos Canseco

Recursos materiales y financieros

Como todo proyecto sabemos que debe tener cierto costo tanto en el diseño como

en el desarrollo de este mismo, el costo del cual haremos mención es referente a

los materiales que se ocuparan durante la realización de cada actividad, con el fin

de lograr la plena socialización; entre estos materiales se encuentran:

CONCEPTO PRECIO CANTIDAD TOTAL

Pago psicólogos $500.00 c/s por 1 psicólogo *11 semanas

* 6 psicólogas

$ 33,000.00

Pago a maestros de cada

taller

$200.00 c/s 1 docente *21 semanas

*12 maestros

$50,400.00

Pago a maestros de

actividades recreativas

$200.00 c/s 1 docente *8 semanas

*4 maestros

$6,400.00

Convivencia con padres y

alumnos

------- ---- comida para la escuela en

general --

$5,000.00

Recursos materiales para

actividades recreativas

------- Todos los grados y grupos $10,000.00

Recursos materiales para

talleres

------ Todos los talleres $12,000.00

Costo total del proyecto ------- --------- $116,800.00

CONCLUSION

Sabemos que la falta de socialización es una problemática realmente

preocupante; por la cual decidimos tomar cartas en este asunto y

diseñar este proyecto. Con este proyecto podemos concluir que el

objetivo central es erradicar la problemática; los integrantes activos del

equipo de colaboración creemos necesario que con las actividades

diseñadas y propuestas en este lograremos las metas planteadas;

como todo proyecto es un azar ya que solo podemos ver resultados al

final de la implementación del proyecto en la institución. Pero podemos

hacer conjeturas de acuerdo a la organización del proyecto, cuenta

con todas las características necesarias para llegar a implementarse.

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BIBLIOGRAFIAS:

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LIBROS SEP; EDUCACION FISICA 2º GRADO

LIBROS SEP; EDUCACION ARTISTICA 1º GRADO

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Proyecto%20Armonia2018%20Actividades%20para%20promover%20la%20sociali

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