fb im englischunterricht - hessischer...

FACEBOOK IM ENGLISCHUNTERRICHT

Bewusster Umgang mit Social

Media Networks

Facebook friends vs. real friends

Relationships and friendships in times of Social Media Networking.

Ein Beitrag zum bewussteren Umgang mit Sozialen Netwerken im Englischunterricht Jg. 10.

Marika Tasic 2014 /Facebook im Englischunterricht

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Facebook im Englischunterricht E I N B E I T R A G Z U M B E W U S S T E R E N U M G A N G M I T S O C I A L M E D I A N E T W O R K S I M E N G L I S C H U N T E R R I C H T J G . 1 0

1. Kompetenzorientierte Lernmöglichkeiten

1.1 Sprachkompetenz

Die Lernenden erweitern ihre Sprach- und Handlungskompetenz:

auditiv ... indem sie ihr Hörverstehen anhand authentischer Sprachwiedergabe native speakers) trainieren. lexikalisch ... indem sie den themenspezifischen Wortschatz anwenden. kommunikativ ...indem sie in der Fremdpsrache unter gezielter Verwendung von Redemitteln über ein komplexes Thema diskutieren, ihre Meinung in äußern, klare Stellung beziehen. … indem sie sich an den Gesprächsphasen in Partnerarbeit, der Gruppe und im Plenum (fishbowl) mit ihren Mitschülern austauschen und Vor- und Nachteile diskutieren. Lese- und Textverständnis … indem sie Texte erarbeiten und über den Einfluss Sozialer Netzwerke austauschen. Die beiden Texte An ordinary guy (bzw. An ordinary girl) eignen sich hier besonders gut zur selbstständigen Erarbeitung der Social Media Networking Gefahren (bzw. Vorzügen), da sie sich vor allem auf die Lebenswelt der SuS beziehen und in Form von girlfriend/boyfriend relationship die jeweilige Sicht der Freundin und des Freundes schildern. Die SuS versetzen sich in die jeweiligen Lagen der beiden und erarbeiten anhand von unterschiedlichen Sichtweisen, Argumente für die anschließende Diskussion.


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1.2 Medienkompetenz (mit inhaltlichem Bezug)

Digitale Soziale Netzwerke spielen heutzutage eine große Rolle im Leben von Jugendlichen, nicht nur im privaten, sondern auch im öffentlichen Leben. Social Networking ist längst weit mehr als ein Freizeitspaß geworden. In der vorliegenden Stunde geht insbesondere darum, die Lernenden zum bewussten, verantwortungsvollen Umgang mit Information and Communication Technology zu erziehen. Generell ist die Nutzung der digitalen Medien für das schulische und außerschulische Fremdpsrachenlernen ein wichtiges Anliegen. Dazu gehört auch und insbesondere die kritische Reflexion und der kreative Umgang mit Social Media Networking.

In diesem Zusammenhang, sollen die Lernenden folgende Kompetenzen entwickeln:

Die Bereitschaft, die alltagsweltliche Nutzung von digitalen Netzwerken

zu reflektieren.

Die Bereitschaft, sich mit Vor- und Nachteilen des social media

networking intensiv auseinanderzusetzen.

Netzwerke konstruktiv und kreativ zu nutzen und sich der Risiken bewusst

werden (peer pressure, identity, fake friends, keeping up with the speed

of information and communication etc).

Bewusstwerdung, dass social media networking Seiten keine echten

sozialen Netzwerke, sondern lediglich Plattformen (tools) für die

Netzwerk-Kommunikation sind (-mit entsprechend wirtschaftlich

kommerzieller Motivation).

Gegenüberstellung: Online versus Offline Freunde - Was sagt das

Facebook Profil über jemanden aus? / Implizieren "Facebook-

Freundschaften" zwangsläufig das Konzept von Freundschaft?


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SuS sollen herausfinden, dass viele Jugendliche in Sozialen Netzwerken

durch teilweise übertriebene Selbstdarstellung und das Bestreben

möglichst viele Freunde aufweisen zu können, auf sich aufmerksam

machen wollen.

Manche Jugendliche geben sich der Illusion hin, dass das Austauschen von

Banalitäten sinnstiftend ist und verlieren sich dabei in einer schnellebigen

Online-Welt, die sie zunehmend von der wirklichen Welt abschottet und

die sie im Extremfall zu sozialer Isolation, Einsamkeit und Depression

führen kann (Siehe Facebook Depression).

Die hier erwähnten Kompetenzziele der Stunde bilden auch den abschließenden Rahmen zum Unterrichtseinstieg: in dem Video - Can I friend you? - wird auf witzige Art und Weise unser Kommunikationsverhalten auf Twitter und Facebook auf unsere reale Welt übertragen. So klebt beispielsweise an einem Fahrrad ein post-it, auf dem “like” steht; wildfremde Menschen werden gefragt, ob man ihr Freund sein darf und das “follow” wird sehr wörtlich verstanden, indem Menschen auf der Straße förmlich verfolgt werden. Diese surreale Darstellung ermöglicht den direkten Einstieg in die kritische Auseinandersetzung mit dem Thema.

1.3 Inhaltlich-kognitive Kompetenzen

Die Lernenden setzen sich mit dem Thema Freundschaft/Soziale Beziehungen und dem Einfluss Sozialer Netzwerke auf Jugendliche und ihre Beziehungen auseinander. Hierbei sollen sie idealerweise zu den unter Punkt 1.2 Medienkompetenz aufgeführten Schlußfolgerungen gelangen.

1.4 Methodenkompetenz:

Die Lernenden trainieren ihre Methodenkompetenz:

indem sie sich im Rahmen von think-pair-share über erste Reaktionen auf

das Video austauschen.


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indem sie zunächst in Einzelarbeit die Texte erschließen.

indem sie die Argumente für die Diskussion in ihren Gruppen erarbeiten.

indem sie mit ihren Mitschülern in einer Variante der Fishbowl Methode

diskutieren.

1.5 Soziale Kompetenz Die Lernenden tauschen sich in der Gruppe aus und kommen gemeinsam zu einem Ergebnis. Mit Hilfe der placemat activity erarbeiten sie gemeinsam zentrale Aussagen/Meinungen zum Thema und trainieren in dieser Form ihre soziale Kompetenz.

1.6 Selbstkompetenz

Die Lernenden trainieren ihre Selbstkompetenz, indem sie die Argumente für den positiven/negativen Einfluss Sozialer Netzwerke eigenständig in der Gruppe erarbeiten und über das komplexe Thema social media networking reflektieren und auf eigene Erfahrungen zurückgreifen.

ihren eigenen Lernfortschritt reflektieren (what are the main takeaways of

the lesson?).

indem sie die Vorgehensweise der heutigen Stunde kommentieren (z.B.

We did not expect that there are....).


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2. Möglicher Verlaufsplan

Phase Inhalte Sozialform Materialien Kommentare/Lernziele/Kompetenzen

Einstieg:

Video - Can I be your friend? Social media networking in real life. Einstieg und Hinführung zum Thema.

Unser Kommunikations-verhalten auf Twitter und Facebook wird auf unsere reale Welt übertragen.

Plenum Laptop, Beamer - Interesse wecken, Motivation. - aktuelles Thema: Bezug zur Lebenswelt der SuS herstellen: social media networking/peer group/friendship - Sensibilisierung: Gegenüberstellung Offline/Online Kommunikations-verhalten - Audio-visueller Impuls - Hörverstehen trainieren anhand authentischer Sprachwiedergabe (London/native speakers)

Aktivierung: Sicherung audiovisual comprehension: Bewusstmachung und Hinleitung zur aktiven Auseinander-setzung mit dem Thema

Brainstorming: SuS tauschen sich mit ihrem Partner über das Video aus und über Soziale Netzwerke (Facebook,Twitter, YouTube, Google+ etc.), die sie persönlich nutzen.

Think-pair-share

Tafel Auseinandersetzung mit dem Thema und Bezug zur Lebenswelt der SuS herstellen.

- welche Soziale Netzwerke nutzen die SuS persönlich und warum nutzen sie diese.

Erarbeitung 1:

Kritische und eigenständige Auseinander-setzung mit dem Thema.

Mit Hilfe der Texte An ordinary guy/An ordinary girl, die aus der Sicht zweier Jugendlicher geschrieben sind, erarbeiten die SuS den positiven bzw. negativen Einfluss sozialer Netzwerke auf Robert und auf seine Beziehung zu Kathy und nehmen dazu eine klare Stellung ein. Die SuS nehmen jeweils die Position eines Jugendlichen ein.

Kursteilung

Gruppen-arbeit

(4 SuS)

- Texte

- discussion tickets

- placemat

Sprachkompetenz:

- Lese- und Textverständnis - Kommunikation Fachübergreifend: die Auseinandersetzung mit dem Thema Freundschaft und dem Einfluss Sozialer Netzwerke auf Jugendliche und ihre sozialen Beziehungen. Soziale Kompetenz - in der Gruppe (placemat) gemeinsam zentrale Aussagen/Meinungen zum Thema erarbeiten/klare Stellung beziehen.

Erarbeitung 2

Festigung/ Sicherung: Unter Anwendung der gemeinsam erarbeiteten Argumenten/

Meinungen zum Thema, debattieren die SuS mit ihren Mitschülern und hören die Argumente der jeweils anderen Seite.

Mit Hilfe von discussion tickets debattieren die SuS und beziehen eine klare Stellung zum Thema. Zugleich hören sie die Argumente der anderen Seite.

Die SuS sollen die Argumente frei wiedergeben. Bei Bedarf leistet L Hilfestellung mit argument snippets, falls den SuS die Argumente ausgehen sollten.

Variante Fishbowl

- discussion tickets

- argument snippets

Kommunikative Kompetenzen:

- in der Fremdsprache über ein komplexes Thema diskutieren können.

Fachübergreifend: Medienkompetenz. Aufbau eines kritischen Verständnises zum Thema Facebook.

Gegenüberstellung:

virtual (online) friends vs. real (offline) friends

Abschluss: Festigung/Sicherung

Festhalten und Zusammenfassen der Ergebnisse

-What are the main takeaways from the lesson?

- Zusammenfassung der Ergebnisse der Diskussion.

- Ziel: Gegenüberstellung virtual friends vs. real friends

Bewusstwerdung: Social Media Networking Seiten sind keine echten sozialen Netzwerke, sondern Plattformen für die Netzwerk-Kommunikation

Plenum Tafel Sensibilisierung: social media networks not real just a medium/tool/technical tool for communication purposes

Rahmenbildung zum Video am Anfang der Stunde: Gegenüberstellung: Online- und Offline-Verhalten und die Bezeichnung “Freund” auf Facebook versus realer Freundschaft.

Gegebenenfalls SuS Hilfestellung zur Schlußfolgerung geben: Does Facebook necessarily involve the concept of friendship?

Schriftliche Ausarbeitung

SuS schreiben comment über den positiven bzw. negativen Einfluss Sozialer Netzwerke auf Jugendliche.

Einzelarbeit Heft Sprachkompetenz: sich schriftlich mit einem komplexen Thema beschäftigen und klare Stellung beziehen. (TASK: Write a comment (clearly expressing your opinion) - about the impact of social media networks on teens and their relationships.


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3. Material

TASK:

1. Read the text below.

2. Put yourself in the position of Robert and (each of you) write down 2-3 thoughts that support the idea

that social media networking has positive effects on teens and their relationships.

3. Brainstorm your ideas within your group. Collect the main arguments that you and your group think

are the most important ones in the centre of the placemat.

Get inspired by Robert's point of view, but think of additional arguments. Consider your own

experience.

An ordinary guy:

Robert spends a lot of his time communicating with his friends on Facebook and other social media

networks. He definitely uses three or four of them and has lots of friends. That’s why he doesn’t

understand that Kathy de-friended him. Perhaps she is jealous of the numerous virtual girl friends he has

got. He meets friends with common interests, but he never meets them in real life; he doesn’t even know

a lot of them personally. He only exchanges ideas with them. And now this: Kathy de-friended him, also

in real life! How can she be so cruel?

He has been creative lately by editing content, writing and sharing poetry with his friends online. Doesn't

Kathy understand that he spends his time on social media networks mainly to enrich his offline

friendships rather than replacing his existing friendships? Most of the time he communicates with people

he already knows.

Thanks to the recommendations of his friends on Facebook, he also reads new books or watches movies

that he hasn't seen, yet. Kathy isn't up-to-date with the latest music, books - not to mention any

technology trends. She doesn't know what is going on in the world. How can she be so ignorant? Of

course, she also has a profile on Facebook, but only because everyone in their class is on Facebook.

Anyhow, he doesn't care anymore. He believes that all these benefits of social media networking have

shaped his personality in a positive way.

Voc.: to enrich: To enrich something means to improve its quality, usually by adding something to it. to replace: if you replace one thing or person with another, you put something or someone else in their place. to shape: someone or something that shapes a situation or an activity has a very great influence on the way it develops. being up-to-date: iIf you are up-to-date with something, you have the latest information about it.

Language of social networking:

to friend, to de-friend sb.: to begin/end a friendship to post on wall: write on wall (profile page of oneself or another), to write/comment on the profile page. If you post notices, signs, or other pieces of information somewhere, you fix them to a wall or board so that everyone can see them. update status: If you update something (on Facebook information about yourself), you change it, usually by adding new parts to it or giving new information.


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TASK:

1. Read the text below.

2. Put yourself in the position of Kathy and (each of you) write down 2-3 thoughts that support the idea

that social media networking has negative effects on teens and their relationships.

3. Brainstorm your ideas within your group. Collect the main arguments that you and your group think

are the most important ones in the centre of the placemat.

Get inspired by Kathy's point of view, but think of additional arguments. Consider your own experience.

An ordinary girl

Kathy believes that her boyfriend is a Facebook addict. He spends almost the whole day chatting with

his friends online, creating online profiles where he pretends to be someone who he is not and trying to

get as many friends as possible. He already has 1400 friends on Facebook.

One day one of his friends posted pictures of his great family vacation in the Caribbean Island taken by

his newest smart phone . That's when Robert started to lie. He constantly changed his status looking for

cool things to post on his wall in order to attract more friends and to keep up with them: on his online

profile he plays in a band and has won several sports awards. Although, there was a time when he

actually was good at sports. But that was before the social networking hype.

Does he really think that all his online friends are real friends that are interested in him as a person?

Anyhow, Kathy has de-friended him - on Facebook and in real life!

He believes that Kathy is jealous of his thousand plus friends on Facebook. He calls them friends, but

aren't they fake friends? He doesn't even know most of them in real life. Kathy loves to go out, but

Robert hasn’t invited Kathy to the movies, restaurant or to a disco for quite a long time.

Furthermore, he has gained weight; he isn’t really fat, but no longer the smart and

tough guy he used to be. With all the possibilities of the Internet, he has neglected

his real friends and Kathy. He hasn't got time for them anymore and isolated himself. In some ways he

got stuck into the net. But even without Kathy and his real friends, he doesn’t worry: Hasn’t he got lots of

friends in his social networks?

Voc.: addict: if you say that someone is an addict, you mean that they like a particular activity very much and spend as much time doing it as they can. to pretend to: if you pretend that something is the case, you act in a way that is intended to make people believe that it is the case, although in fact it is not. hype: hype is the use of a lot of publicity and advertising to make people interested in something such as a product. to neglect: if you neglect someone or something, you fail to look after them properly. to get stuck in: If you are stuck in a place/situation and you are not able to get away from it. Also: If you get stuck in, you do something with enthusiasm and determination. nerd: if you say that someone is a nerd, you mean that they are stupid or ridiculous, especially because they wear unfashionable clothes or show too much interest in computers or science. to keep up with: To keep up with something that is changing means to be able to cope with the change, usually by changing at the same rate.

Language of social networking:

to friend, to de-friend sb.: to begin/end a friendship to post on wall: write on wall (profile page of oneself or another), to write/comment on the profile page. If you post notices, signs, or other pieces of information somewhere, you fix them to a wall or board so that everyone can see them. update status: If you update something (on Facebook information about yourself), you change it, usually by adding new parts to it or giving new information.


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PLACEMAT A: Social media networking has positive effects on teens and their relationships Each of you write down 2-3 thoughts in every corner of the placemat. Brainstorm your ideas within your group. Collect the main arguments that you and your group think are the most important ones in the centre of the placemat. Get inspired by Robert's point of view, but think of additional arguments. Consider your own experience.

PLACEMAT B: Social media networking has negative effects on teens and their relationships Each of you write down 2-3 thoughts in every corner of the placemat. Brainstorm your ideas within your group. Collect the main arguments that you and your group think are the most important ones in the centre of the placemat. Get inspired by Kathy's point of view, but think of additional arguments. Consider your own experience.


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Argument Snippets

Positive impact of Social Media on teens and their relationships

staying in touch/communicating with friends and family worldwide - be connected...

keeping up to date - sharing ideas...

enrich existing friendships not replace offline relationships...

getting in touch with new people with common interests...

exchanging ideas, engaging in social activities, being up to date about events...

being creative by sharing general and self-generated content:

- poetry, songs, videos...

improve technology and communication skills...

being prepared for future work life demands - talking to and working with people worldwide and online...


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being exposed to new and diverse worldviews:

- access to different sources of information and different viewpoints in one place...

Negative impact of Social Media on teens and their relationships

peer pressure: creating the impression of always having great times...

identity, self promotion: showing off - by boosting one's own identity or having "thousands" of virtual friends...

fake friends - other interests than "friendship"...

pressure: keeping up with the speed of information and communication...

hard to control how much time you spend online with virtual friends while activities with real friends are diminishing - can lead to isolation etc. ...


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Discussion tickets

Giving an opinion

• It seems to me that...

• What I like/don‘t like about .... is...

• The advantage/disadvantage of that is ....

• The good thing about it ... is ...

• On the one hand/on the other hand...

• I believe/I think...

Clarifying

• I don‘t quite understand what you mean

• So are you saying that ...?

• Can you explain what you mean?

• That‘s not quite clear to me. What

do you mean by ...?

• Why do you say that?

• Sorry, I didn‘t catch the last part.


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Disagreeing

• I see your point, but I think...

• I can‘t agree with that.

• That‘s not the point here.

• I don‘t see it that way.

• Sorry, I totally disagree.

Giving in

• OK, I think you are right.

• I take that back.

• I see your point.

• Of course, that‘s a matter of opinion.

• You‘ve convinced me.

• Oh, I see.

• Right.


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Agreeing

• Oh, absolutely.

• (Yes), exactly.

• Absolutely.

• Yes, I agree/think so, too.

• That‘s true, a good point.

• Well, it depends (on) ...

• Yeah, I know...

• Oh, that‘s interesting. Tell me more.

Stating something as a fact

• As everyone knows...

• It‘s generally accepted/known that...

• It‘s a fact that...

• Everyone knows that...

• Nobody will deny that...

• There is no doubt that...


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Video: Can I be your friend?

Quellen und zusätzliche Ideen zum Thema Facebook im

Fremdsprachenunterricht:

� Lehrer Online / De Florio Hansen 2011

http://www.lehrer-online.de/916714.php

� Video: Can I be your friend?

https://www.youtube.com/watch?v=aDycZH0CA4I

fb im englischunterricht - hessischer...

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