FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

2

27 Mai 2015

PREUNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/scoala/subiecte-bac-ul-olimpicilor-2015-probleme-avut-rezolvat-cei-sustinut-marti-proba-matematica-1_556434d4cfbe376e359b1b8d/index.html

Subiecte Bac-ul olimpicilor 2015. Ce le-a picat elevilor care au susţinut marţi probele la Matematică şi IstorieCei peste 200 de sportivi şi olimpici din loturile naţionale care trec în această perioadă prin febra Bacalaureatul au susţinut, marţi, proba scrisă la Matematică sau Istorie, în funcţie de profilul de studiu.Dacă la Matematică, cea mai problematică probă a examenului de maturitate, profesorii apreciază că subiectele au fost sub nivelul mediu, la Istorie, elevii de la profilul umanist au avut de realizat un eseu despre România postbelică, o temă dificilă chiar şi pentru cei care au învăţat bine, susţin profesorii de specialitate. Ministerul Educaţiei a elaborat trei variante de subiecte pentru profilul real, în funcţie de specializarea elevilor: Mate-Info, Ştiinţele Naturii sau Tehnologic. „Subiectele de la specializarea Mate-Info nu impun nicio dificultate. Tocmai am rezolvat exerciţiile de la cel de-al treilea subiect cu elevii mei de la clasa a X-a şi s-au descurcat. Pot spune că nivelul de dificultate a scăzut faţă de anul trecut, când a fost mediu”, consideră Costel Chiteş, profesor de Matematică la Colegiul Naţional de Informatică „Tudor Vianu”, din Capitală. Subiecte grele la Istorie Elevii de la profilul umanist au dat probă la Istorie, însă n-au fost neapărat mai avantajaţi, deoarece subiectele din acest an au fost dificile, necesitând o bună cunoaştere a întregii materii, consideră Corneliu Riegler, profesor de Istorie la Colegiul naţional „George Coşbuc”, din Capitală. Mai exact, la cel de-al treilea subiect, elevii au avut de realizat un eseu de două pagini despre stat şi politică în România postbelică. Elevii aveau şi câteva indicaţii de construire a acestui eseu, precum precizarea unui fapt istoric care a favorizat instalarea stalinismului în România sau prezentarea unei caracteristici a Constituţiei din 1965. „Subiectul se referea la comunism şi, din păcate, unii elevi nu-şi dau seama ce trebuie să trateze la perioada postbelică. Subiectul n-a fost uşor, a avut un grad de complexitate relativ înalt”, este de părere Corneliu Riegler. De aceea, profesorul îi sfătuieşte pe tinerii care urmează să dea bac-ul în vară să înveţe temeinic capitolul despre comunism, având în vedere că o

3

treime din subiectele din care se alege varianta de examen conţin un eseu care face referire la această perioadă istorică. Toate variantele de examen sunt împărţite în trei subiecte principale, care valorează câte 30 de puncte, urmând ca 10 puncte să fie acordate din oficiu, de profesorul evaluator. Calendarul sesiunii speciale de Bacalaureat 2015 25 mai - Limba şi literatura română –proba scrisă 26 mai - Proba obligatorie a profilului –proba scrisă 27 mai - Proba la alegere a profilului şi specializării –proba scrisă 28 mai - Limba şi literatura maternă –proba scrisă. Afişarea rezultatelor până la ora 18:00. Depunerea contestaţiilor (orele 18 – 20) 29 mai - Rezolvarea contestaţiilor, Afişarea rezultatelor finale Rezolvarea subiectelor la Adevărul Live Săptămâna aceasta, joi şi vineri, profesori de la licee de top vor rezolva subiectele primite de elevi la Bac-ul olimpicilor la două materii. Astfel, joi, profesoara Iulia Pop de la Colegiul Naţional "Sf. Sava" din Bucureşti va rezolva de la 14:00 subiectele primite la limba Română, iar vineri, profesorul Costel Chiteş de la Colegiul Naţional "Tudor Vianu" va rezolva de la 13:00 subiectele de la Matematică.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/subiecte-bac-ul-olimpicilor-elevii-sustin-proba-alegere-profilului-1_55649063cfbe376e359dfaf8/index.html#Subiecte Bac-ul olimpicilor. Elevii susţin astăzi proba la alegere a profiluluiAstăzi, elevii susţin proba scrisă la alegere a profilului şi specializării, unde pot alege dintre zece materii: Anatomie, Biologie, Chimie, Fizică, Informatică, Geografie, Economie, Psihologie, Filosofie sau Logică. Rezultatele vor fi afişate joi până la ora 18.00, iar contestaţiile se vor primi până la ora 20.00, urmând ca vineri să fie publicate rezultatele finale ale sesiunii speciale de Bacalaureat din acest an.Cei peste 200 de sportivi şi olimpici din loturile naţionale care trec în această perioadă prin febra Bacalaureatul au susţinut, luni, proba scrisă la Limba şi Literatura Română şi marţi proba la Matematică sau Istorie, în funcţie de profilul de studiu. La Istorie, mai greu decât la Mate Dacă la Matematică, cea mai problematică probă a examenului de maturitate, profesorii apreciază că subiectele au fost sub nivelul mediu, la Istorie, elevii de la profilul umanist au avut de realizat un eseu despre România postbelică, o temă dificilă chiar şi pentru cei care au învăţat bine, susţin profesorii de specialitate. Ministerul Educaţiei a elaborat trei variante de subiecte pentru profilul real, în funcţie de specializarea elevilor: Mate-Info, Ştiinţele Naturii sau Tehnologic. La Istorie, elevii au avut de realizat un eseu de două pagini despre stat şi politică în România postbelică. Elevii aveau şi câteva indicaţii de construire a acestui eseu, precum precizarea unui fapt istoric care a favorizat instalarea stalinismului în România sau prezentarea unei caracteristici a Constituţiei din 1965.

4

Corneliu Riegler, profesor de Istorie la Colegiul Naţional „George Coşbuc” din Capitală îi sfătuieşte pe tinerii care urmează să dea Bac-ul în vară să înveţe temeinic capitolul despre comunism, având în vedere că o treime din subiectele din care se alege varianta de examen conţin un eseu care face referire la această perioadă istorică. Dramă şi comedie la Română La Limba şi Literatura Română, după doi ani de poezie la sesiunea specială, elevii din clasele a XII-a au avut de comentat tema şi viziunea despre lume într-o operă studiată, care aparţine genului dramatic. Mai exact, elevilor de la profilul real le-a picat comedia, iar celor de la profilul uman, drama. La subiectul al II-lea, elevii au avut de realizat un text argumentativ de 150-300 de semne. Dacă cei de la profil real au avut de scris despre rolul activităţilor extraşcolare în pregătirea adolescenţilor pentru viaţă, elevii de la profil uman au avut de argumentat rolul reţelelor de socializare în promovarea artei. La primul subiect, elevii de la profilul real au avut de răspuns la o serie de cerinţe pe baza unui fragment din „Marele Singuratic” de Marin Preda, iar elevii de la uman au avut un fragment din „Sakuntala” de Vasile Voiculescu. Toate variantele de examen sunt împărţite în trei subiecte principale, care valorează câte 30 de puncte, urmând ca 10 puncte să fie acordate din oficiu, de profesorul evaluator.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/laudermun-2015-elevii-cauta-solutii-diplomatice-crizele-politice-lumii-intr-o-sesiune-dezbateri-tip-onu-1_55647db8cfbe376e359d767d/index.htmlLauderMUN 2015. Elevii caută soluţii diplomatice la crizele politice ale lumii, într-o sesiune de dezbateri de tip ONUPeste 100 de elevi din ţară care participă la conferinţa LauderMUN 2015 au început, marţi, sesiunea de dezbateri. Tinerii au intrat în rolul unor delegaţi din mai multe ţări şi şi-au prezentat punctul de vedere cu privire la unele dintre cele mai stringente probleme ale lumii, precum conflictul din Yemen, traficul de arme, problema talibanilor din Pakistan sau independenţa Saharei de Vest. Soluţiile vor fi propuse Organizaţiei Naţiunilor Unite.Conferinţa LauderMUN 2015 se adresează elevilor de liceu şi cuprinde o serie de discuţii în plen şi sesiuni de comunicări menite să promoveze valorile diplomaţiei şi ale relaţiilor internaţionale. Evenimentul este organizat de elevii de la Complexul şcolar Lauder Reut, cu sprijinul Fundaţiei Ronald S. Lauder România, al Ministerului Afacerilor Externe, al Institutul Diplomatic Român şi al UN Youth România. Fenomenul „Model United Nations”, cu o îndelungată tradiţie la nivel internaţional, este unul dintre cele mai populare şi mai complexe tipuri de simulări ONU şi atrage un număr în continuă creştere de liceeni interesaţi de probelemele existente la nivel mondial. Limba de dialog este engleza, iar tinerii trebuie să stăpânească arta argumentaţiei. Marţi dimineaţă a avut loc ceremonia de deschidere a celei de-a treia ediţii a conferinţei LauderMUN, la care au fost invitaţi să vorbească Edward Iosiper,

5

ambasodorul României în Israel, Sorin Tănăsescu fostul reprezentant al României la Naţiunile Unite, Ruxandra Ivan, profesor de diplomaţie la Complexul şcolar Lauder Reut şi Tova Ben Nun-Cherbis, preşedintele Fundaţiei Ronald S. Lauder România. Începând cu ora 13.00, participanţii s-au organizat în comitete şi au prezentat în plen punctul de vedere al ţării pe care o reprezintă cu privire la temele de discuţie. „Astăzi (ieri - n.r.), după prezentarea poziţiilor ţărilor participante, delegaţii lor trebuie să-şi găsească parteneri de alianţă cu care să lucreze în următoarele zile de dezbatere. Mâine trebuie să găsească deja soluţii la problemele de pe agenda discuţiilor şi să redacteze rezoluţii”, a explicat Bogdan Udroiu, ofiţerul de presă al conferinţei. Astăzi, la dezbaterile care se vor desfăşura între orele 9.00 şi 17.00, la Facultatea de Geologie din cadrul Universităţii Bucureşti, pot asista şi persoanele care nu participă activ în cadrul conferinţei. Diplome recunoscute internaţional La finalul dezbaterilor, toţi elevii vor primi diplomă de participare iar în fiecare comitet va fi ales cel mai bun delegat, care va primi un premiu special. „Se vor remarca cei care vor aduce soluţii viabile problemei şi care vor indica faptul că ştiu poziţia ţării pe care o reprezintă”, a spus Diana Cojocaru, secretar general adjunct al conferinţei. Diploma este recunoscută la nivel internaţional şi aduce un avantaj în aplicaţiile pentru studii în străinătate, mai explică organizatorii.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/evaluare-nationala-astazi-elevii-clasele-iv-a-sustin-testul-matematica-1_55649340cfbe376e359e1554/index.htmlEvaluare Naţională. Astăzi, elevii din clasele a IV-a susţin testul la MatematicăAstăzi elevii din clasele a IV-a susţin testul la Matematică din cadrul Evaluării Naţionale, după ce marţi au fost testaţi la Limba Română. Joi, minorităţile naţionale vor susţine şi un test la Limba maternă, lucrările urmând să fie corectate în cursul săptămânii următoare. Notele nu vor fi trecute în catalog, rezultatele urmând să fie discutate cu fiecare părinte în parte.Testele vor fi cu subiect unic, dar pe două numere astfel încât cei care stau în aceeaşi bancă să nu fie tentaţi să copieze unul de la altul. Durata examenelor va fi de o oră, iar elevii trebuie să ştie că vor susţine probele în sala în care învaţă, însă sub supravegherea unor profesori care nu predau la clasa respectivă. Lucrările vor fi corectate în cadrul şcolii, iar această procedură trebuie finalizată în cel mult o săptămână de la începerea testărilor. Deşi notele sunt confidenţiale, rezultatele pe şcoală sunt centralizate la nivel judeţean, urmând ca Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare să întocmească un raport final, pe care să îl publice împreună cu "măsurile educaţionale în vederea ameliorării rezultatelor învăţării", potrivit metodologiei. Pasul următor este ca învăţătorul să folosească aceste rezultate pentru a elabora planuri individualizate de învăţare în cazul elevilor unde se constată anumite lacune.

6

Ministerul Educaţiei organizează, pentru al doilea an, Evaluarea Naţională a elevilor din clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a. Notele de la testele pe care elevii le susţin au rolul de a identifica lacunele copiilor şi informarea părinţilor în legătură cu nivelul de studiu în cadrul unui test naţional. Elevii din clasele a VI-a vor susţine probele de Limbă şi comunicare şi Matematică şi Ştiinţele Naturii la începutul lunii iunie.

1. Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a – EN II:

18 mai 2015 Scris – Limba română 19 mai 2015 Citit – Limba română Scris-Citit – Limba română pentru minorităţile naţionale 20 mai 2015 Matematică 21 mai 2015 Scris – Limba maternă 22 mai 2015 Citit – Limba maternă

2. Evaluarea competenţelor fundamentale dobândite în ciclul primar la finalul clasei a IV-a – EN IV:

26 mai 2015 Limba română 27 mai 2015 Matematică 28 mai 2015 Limba maternă

3. Evaluarea elevilor la finalul clasei a VI-a – EN VI: 2 iunie 2015 Limbă şi comunicare 3 iunie 2015 Matematică şi Ştiinţe ale naturii.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/haga-liceeni-elevii-vor-judeca-problema-finantarii-penitenciarelor-modelul-international-criminal-court-haga-1_5564a094cfbe376e359e890d/index.htmlHaga pentru liceeni. Elevii vor judeca problema finanţării penitenciarelor, după modelul International Criminal Court de la HagaLiceenii vor dezbate în perioada 29-30 mai, la Palatul Parlamentului, problema finanţării penitenciarelor, într-o conferinţă care respectă regulile de judecată aleTribunalului de la Haga. Înscrierile se încheie joi, 28 mai, iar taxa de înscriere este de 200 de lei.Conferinţa simulează modelul International Criminal Court de la Haga. Mai exact, elevii vor dezbate problema alocării unor fonduri exagerate pentru închisorile din România, implicit pentru deţinuţi, în detrimentul pacienţilor din spitale. Participanţii vor alege să joace un rol, fie de avocat al cauzei, fie de procuror şi vor fi ascultaţi de un judecător cu acte în regulă de la o instanţă din Capitală, care va decide de partea cui se înclină balanţa dreptăţii. Ideea organizării unei astfel de conferinţe a venit din partea unor elevi de la Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr”, din Capitală. „Ne-am dat seamă că nu există acest tip de dezbatere pentru în România, deşi în străinătate este foarte popular. În prima zi a conferinţei vom organiza un brainstorming în urma căuia vom decide cine va participa la proces şi în ce rol, iar cei mai buni vorbitori vor fi premiaţi, indiferent dacă fac parte sau nu

7

din echipa care a câştigat procesul”, a explicat Andrei Ududoiu, care a menţionat că pentru organizarea conferinţei au colaborat şi cu colegi de la Colegiul naţional „Sf Sava” şi de la ICHB. Evenimentul se adresează mai ales elevilor pasionaţi de Drept, însă sunt acceptaţi şi liceenii care stăpânesc arta argumentării. Tinerii interesaţi să participe la conferinţă mai au timp până joi să completeze un formular pe pagina de Facebook a evenimentului Model ICC Conference&Case Bucharest.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/alina-mungiu-pippidi-autorul-denunta-dna-bacalaureatul-limba-romana-1_55656426cfbe376e35a2f61d/index.htmlAlina Mungiu-Pippidi: Când autorul denunţă la DNA bacalaureatul la limba românăDragă DNA, ştiu că nu îţi vezi capul de treabă. Nu vreau să te încarc mai mult. Dimpotrivă, vreau să te ajut, de asta fac acest denunţ legat de corupţia din sistemul de educaţie românesc. Am văzut că ai mai cules pe un profesor sau altul care ia mită de la studenţi sau elevi, că ai trimis în judecată oameni care păzesc sălile de bacalaureat sau pe cei prinşi cu fiţuici.Sunt convinsă că deja te-ai lămurit singur că dacă iei gândacul de Colorado din vie şi îi faci proces, tot nu salvezi via: ceilalţi gândaci vor continua să facă la fel. Contribuţia mea de azi e pentru a mai preveni gândacii să aibă aşa un larg acces la vie – când vor mai scăpa doar doi-trei ai să vezi şi nişte rezultate, altele decât costurile unei vii distruse plus costul proceselor unor gândaci care nu diferă cu nimic de alţii. Esenţa este că o vie organizată ca asta e o invitaţie pentru gândaci – dacă nu schimbăm ceva vom continua să fim simultan în topul gândacilor striviţi, ca şi al gândacilor care distrug via. E adevărat că organizarea viei o fac guvernanţii. Dar mă gândesc că dacă unul face înadins reguli ca să creeze breşe pentru gândaci, ce spune eu breşe, autostrăzi pentru gândaci, atunci poţi face ceva. Că sigur ANI va găsi că a existat un profit corespunzător în averea lor. Niciun legislator sau făcător de reguli proaste în România nu e prost degeaba. Ci pentru profit. Conform studiului PISA 2012, publicat la 1 decembrie 2013, aproape 40% dintre elevii români au dificultăţi să citească şi să înţeleagă un text – sunt, cu alte cuvinte, analfabeţi funcţionali. Studiul, care a fost realizat pe 510.000 elevi în vârstă de 15 ani din 65 de ţări, mai arată că elevii români sunt cel mai puţin motivaţi dintre copiii care au luat parte la cercetare, la mare distanţă de toţi ceilalţi. Întrebările din studiile PISA sunt de înţelegere, apelează la inteligenţa, simţul de observaţie şi atenţia copiilor. Li se dă, de exemplu, o descriere a felului de organizare al albinelor şi li se cer explicaţii sumare pentru a vedea dacă au înţeles de ce albinele fac una sau alta. În 2012, România s-a plasat pe locul 45 în rândul celor 65 de ţări participante la studiul PISA, mult sub media OECD, la acelaşi nivel cu Serbia sau Rusia. De câţiva ani încoace efortul de a îndrepta situaţia a făcut ca să se achiziţioneze camere de luat vederi pentru bacalaureat. Dar persoane cu oarecare educaţie, ca academicienii Solomon Marcus, Nicolae Zamfir sau ca mine au atras atenţia că educaţia pe care o dăm elevilor este de vină, de la conţinutul programelor şi forma de predare la forma de testare, inclusiv bacul.

8

În textul meu, ”Bacalaureatul la română, o bătaie de joc naţională” am atras atenţia că programele la română, culminând cu cele de la bac, nu au ca scop să înveţe pe cineva limba română, sunt inadecvate, excesiv de filologice, confuze ca să creeze arbitrariu cât mai mare la corectură şi par să aspire să creeze un fel de filologi cretini şi nu nişte vorbitori şi comunicatori de o inteligenţă normală. Şi dădeam soluţia simplă să fie modelate după testele PISA. Credeţi că s-a schimbat ceva? Iată un exemplu din cele de săptămâna asta: Examenul de bacalaureat naţional 2015 Limba şi literatura română Filiera teoretică – Profilul umanist; Filiera vocaţională – Profilul pedagogic Timpul de lucru efectiv este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) (Vasile Voiculescu, Sakuntala) Rezumatul meu: Naratorul se întoarce la el în Buzău cu trenul să viziteze un vechi prieten la moşie, o călătorie care îi deşteaptă amintiri plăcute de demult. Cerinţele examinatorilor: Scrie pe foaia de examen răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu privire la text:

1. Numeşte câte un sinonim neologic potrivit pentru sensul din text al cuvintelor stăruiau şi deodată. 2 puncte

2. Explică rolul virgulei în secvenţa plecase în streinătate, trecuse pe la Paris. 2 puncte 3. Construieşte un enunţ în care să ilustrezi sensul conotativ al substantivului turmă. 2 puncte 4. Transcrie, din textul dat, două secvenţe care conturează dimensiunea temporală. 4 puncte 5. Precizează două motive literare prezente în textul dat. 4 puncte 6. Menţionează tipul de perspectivă narativă din textul dat. 4 puncte etc)

Mai departe Scrie un text de tip argumentativ de 150 – 300 de cuvinte despre rolul reţelelor de socializare în promovarea artei. În elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: − să respecţi structura discursului de tip argumentativ: formularea ideilor în scris (?), utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri (??); 8 puncte − să ai conţinutul adecvat argumentării pe tema dată: formularea ipotezei/a propriei opinii (???) faţă de problematica pusă în discuţie, etc Notă! În vederea acordării punctajului, textul trebuie să fie în concordanţă cu problematica pusă în discuţie (?????) Dragi procurori, şi dragi cititori care nu sunteţi procurori, să nu credeţi că e ceva în neregulă cu voi dacă nu reuşiţi să rezolvaţi niciunul din subiectele astea, deşi aţi luat bacalaureatul sau aţi terminat o facultate. Nu reuşesc decât cei care au fost pregătiţi în acest sens – învăţând pe de rost texte standard sau chiar răspunsul la aceste subiecte, extrase dintr-un set limitat. Mai reuşesc cei foarte inteligenţi, care ghicesc la vreo jumătate din astea ce vor examinatorii, dar nu prea au cum să ajungă la nota zece cu aceste subiecte. Cum am descoperit pe vremea când frate-meu mai mic dădea bacalaureatul (şi nu era chiar fără talent la română) şi învăţa pe de rost eseuri precum cel de la ultimul punct de azi sau comentarii literare întregi produse de industria de meditaţii, din prostia asta trăiesc mulţi educatori. Sigur că nimeni care e astfel educat şi examinat nu dezvoltă o gândire argumentativă

9

şi nici nu ajunge să înţeleagă limba română. Redactarea subiectelor calcă în mod constant principiul wittgensteinian că tot ceea ce merită a fi exprimat poate fi exprimat clar. Cine gândeşte şi scrie astfel nu poate învăţa sau testa pe alţii şi nici nu înţelege la serveşte limba română. O asemenea testare şi filosofie a predării vine dintr-o şcoală menită a produce analfabeţi funcţionali, viitori şomeri sau culegători de căpşuni. Dar ţine în viaţă o largă comunitate de profesori de română, începând cu cei care fac subiectele, până la cei care îi meditează pe copii cum să facă faţă unui asemenea examen, pierzând astfel nu doar bani, ci şi timp în care ar putea învăţa româneşte, ar putea citi literatură sub formă de cărţi, nu prefabricate. 40 la sută analfabeţi funcţionali? 15 la sută şomeri din cauza asta în zona rurală? Iată prejudiciul. Oamenii din comisiile de subiecte se ocupă, direct sau indirect, de meditaţii? Averile lor sunt cum s-ar cuveni, adică ale unor modeşti profesori din sistemul de stat, fără talent nici măcar la română, sau dimpotrivă? Decidenţii din Ministerul Educaţiei, care de ani de zile tolerează acest sistem, au averi corespunzătoare salariilor lor? Asta e investigaţia. Corupţia din România există, toată, pentru că aduce avantaje cuiva, şi anume celor care controlează regulile jocului. Regulile sunt făcute cu scopul, adesea exclusiv, de a crea rente. Nu daţi vina pe cine copiază la bacalaureat, sau pe cine lasă pe alţii să copieze. De la un grad de ticăloşie în sus, regulile corupte ale jocului trebuie încălcate. Şi dacă vrem să schimbăm ceva, trebuie să

atacăm cauzele corupţiei, nu consecinţele lor.

http://adevarul.ro/locale/galati/baroneasa-emma-nicholson-vine-galati-participa-festivalul-national-dans-Impreuna-viitor-1_55643e99cfbe376e359b6a4d/index.htmlBaroneasa Emma Nicholson vine la Galaţi pentru a participa la Festivalul Naţional de Dans „Împreună pentru viitor”Ministrul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, Sorin Cîmpeanu şi-a manifestat dorinţa de a participa la această tradiţională manifestare, care se va desfăşura în perioada 29-31 mai.Concursul este iniţiat de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice şi se adresează unităţilor de învăţământ care desfăşoară activităţi, în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară. Nota specifică a acestui concurs este dată de faptul că fiecare echipă este formată - în mod egal - din elevi voluntari proveniţi din unităţi de învăţământ care derulează parteneriate în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară, dar şi elevi cu certificate de încadrare în diverse grade de handicap. Activităţile din cadrul SNAC urmăresc să ofere oportunităţi şi şanse egale tuturor copiilor, beneficiarii direcţi fiind copiii cu dizabilităţi, copiii cu dificultăţi

10

de învăţare şi adaptare şcolară şi socială, copiii/tinerii/adulţii din categorii vulnerabile şi beneficiarii indirecţi fiind voluntarii, comunitatea, societatea. La festival va participa Emma Harriet Nicholson, Baronesa de Winterbourne – preşedinta Asociaţiei Children's High Level Group, iar domnul Ministru al Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, Sorin Cîmpeanu şi-a manifestat dorinţa de a participa la această tradiţională manifestare. La concurs vor participa aproximativ 300 de elevi şi cadre didactice care însoţesc aceşti copii, coordonatori judeţeni şi regionali SNAC, grupaţi în 21 de echipaje. Participanţii vor desfăşura o paradă a echipelor pe traseul cuprins între Colegiul de Industrie Alimentară "Elena Doamna" - Grădina Publică - Teatrul Muzical ,,Nae Leonard’’ din Galaţi, în intervalul orar 8.30-10.00. Aproximativ 300 de participanţi îşi vor etala talentul, sâmbătă, 30 mai 2015, pe scena Teatrului Muzical ,,Nae Leonard’’ din Galaţi, începând cu ora 10.00, iar manifestarea va fi urmată de festivitatea de premiere a evenimentului. La ora 12.00, Emma Harriet Nicholson, Baronesa de Winterbourne – preşedinta Asociaţiei Children's High Level Group va participa la o conferinţă de presă, în incinta Teatrului Muzical „Nae Leonard” din Galaţi.

http://www.evz.ro/bizarerii-la-licitatia-manualelor-digitale-pentru-picii-din-clasa-i-si-a-ii-a.html

Bizarerii la licitația manualelor digitale pentru picii din clasa I și a II-aLa licitația din 2014 privind manualele digitale, chiar înainte de semnarea acordurilor cadru cu Ministerul Educației, unele dintre noile manuale scrise pentru copiii de clasa I și clasa a II-a au fost făcute publice! Era permis așa ceva? Nu prea! Urmează o nouă bătălie.

Editura Aramis a anunțat pe Facebook, rapid, variantele demo ale manualelor digitale. Și editura Insoft a luat startul mai devreme și a anunțat că: „a lansat o nouă gamă de resurse educaționale digitale, pentru elevii de clasa I și a II-a.” Nici editura Ascendia nu s-a lăsat și a furat startul postând pe site câteva pagini din manualul de clasa a II-a chiar înainte de demararea licitației! Nu se mai pun la socoteală e-mailurile transmise profesorilor în care aceștia sunt rugați: „să împărtășească cu alți colegi bucuria apariției manualului de Comunicare în limba romana de la editura XXX, clasa I, autori: Mariana Norel, Victoria Pădureanu, Adriana Mălureanu”. A fost cinstită competiția? Cel mai sigur, nu. Lupta pentru împărțirea unei felii cât mai mari a fost dură, ca în cușca MMA, cu lovituri de picioare în cap și încercări de sugrumare a adversarului. Și criticile la adresa prețului au intrat în preocupările celor care au fost descalificați, sau care au venit cu niște sume enorme. Editurile câștigătoare au fost scoase la tablă și arătate cu degetul că au prețuri mici, ca și cum într-o licitație publică ar fi fost firesc să nu existe barem de preț. După un an, apele s-au mai calmat și toate firmele care au pornit în cursă au văzut - cu neplăcere, desigur - că pe lumea asta

11

sunt unii mai bine și alții mai slab pregătiți. Bătălia pentru următoarele licitații privind manualele școlare se anunță a fi sângeroasă.

http://jurnalul.ro/viata-sanatoasa/sanatatea-copilului/rataciti-printre-gadgeturi-generatia-dependenta-de-ecrane-689020.html

Rătăciţi printre gadgeturi: generaţia dependentă de ecranePreşcolari care ating orice obiect aşteptându-se să reacţioneze ca un touch screen. Adolescenţi care trăiesc pe Facebook. Tineri pentru care lumea înseamnă în primul rând mesaje multimedia şi tonuri de apel. Este dependenţa de tehnologie la modă? De fapt, cât timp ar trebui să petreacă un copil online?

Dependenţa: o problemă reală

Lumea virtuală oferă o versiune simplificată, incompletă şi adesea deformată a lumii reale. Din acest motiv, un copil redus la spaţiul bi-dimensional al gadgetului preferat este un copil deconectat de la realitatea înconjurătoare. Cei dependenţi sunt „premiaţi” cu recompense virtuale cum ar fi puncte ori like-uri pe Facebook, fiind în acelaşi timp descurajaţi să mai caute răspunsuri dincolo de ecran. În plus, tabletele şi smartphone-urile fac apel doar la unele simţuri şi abilităţi, neglijându-le pe celelalte. Această stimulare unidirecţională poate duce la dezvoltarea insuficientă sau chiar atrofierea anumitor abilităţi motrice, cognitive ori sociale.

Părinţi foarte ocupaţi, copii nedezlipiţi de monitor

Deşi nimeni nu neagă faptul că dependenţa de ecrane are consecinţe fizice serioase cum ar fi migrenele, insomnia ori tulburările de vedere, ea nu produce dependenţă biologică în felul în care o fac alcoolul ori drogurile. Din acest motiv, unii dintre cercetători se pronunţă împotriva controlului strict al timpului pe care copilul îl petrece în faţa ecranului. „Ideea deconectării forțate a copilului nu este cu adevărat utilă. Un lucru interzis devine mai atractiv”, avertizează profesorul David Buckingham, specia¬list în Media și Comunicare la Loughborough University (UK). El crede că părinţii ar trebui să discute cu copiii, să-i asculte şi să le propună alternative de petrecere a timpului liber, înainte de a le impune restricţii „arbitrare”.

Specialiştii spun şi că exem plul personal al părinţilor contează. Dependenţa de tehno¬logie se învaţă în familie. Psihologii recomandă părinţilor să lase deoparte laptopul sau smartphone-ul şi să dedice mai mult timp momentelor petre¬cute împreună cu copiii.

Un potenţial educativ insuficient exploatat

12

Timpul petrecut în faţa ecranului nu este neapărat un timp irosit. Dacă în trecut copiii îşi petreceau majoritatea timpului absorbind fără discernământ programele TV, în prezent cei tineri folosesc internetul pentru a alege conţinutul conform propriilor preocupări şi interese. Adolescenţii care folosesc laptopul ori tableta pentru a-şi face temele ori a învăţa ceva nou au totuşi nevoie de îndrumare, pentru că, aşa cum explică Nicoleta Fotiade, expert în educaţie media şi preşedin¬tele Mediawise Society, „copilul nu realizează în mod spontan potenţialul educativ al internetului”.

Şi jocurile video trebuie alese cu grijă. „Părinţii trebuie să înlăture jocurile violente și repetitive, deoarece acestea creează dependenţă şi aduc zero beneficii“ , sfătuieşte Giorgiana Cristea.

Totuşi, nu toate jocurile video sunt dăunătoare: „Jocu¬rile online pot dezvolta abilită¬țile de luare a deciziei, pot ajuta la învățarea de conținut într-un mod interactiv, la îmbună¬tăţirea coordonării mână-ochi. Unele dintre acestea pot chiar dezvolta abilități de sociali¬zare”, aminteşte Nicoleta Fotiade.

Adolescenţii şi gadgeturile

Fetele petrec în medie 7,5 ore pe zi în faţa ecranelor, iar băieții 8 ore pe zi.Adolescenţii folosesc mai multe device-uri în acelaşi timp, de exemplu utilizează telefonul mobil în timp ce se uită la televizor sau navighează pe internet. Top site-uri şi aplicaţii: Youtube, Facebook, aplicaţii de chat, jocuri online.Fetele sunt mai interesate de chat, bloguri, muzică şi site-uri de foto sharing.Băieţii sunt mai preocupaţi de jocuri, forumuri şi cumpărături.

Efectele şi riscurile dependenţei de device-uri:

- Defecte de vedere, dureri de cap, probleme de concentrare, tulburări de somn- Obezitate, postură incorectă, tonus muscular redus

- Izolare, timiditate excesivă, abilităţi sociale diminuate

- Percepţie deformată asupra realităţii, obsesii

- Irascibilitate, depresie, apatie şi interes scăzut pentru alte activităţi

Semnele dependenţei de tehnologie:

Preocupare excesivă pentru internet şi mediul virtual

Device-ul este utilizat din ce în ce mai des pentru din ce în ce mai mult timp Eforturile de a renunţa sau reduce timpul petrecut online eşuează Copilul devine depresiv sau irascibil atunci când este deconectat Copilul neglijează şcoala, prietenii și activităţile de timp liber

13

UNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/universitar/studentii-romani-vor-putea-studieze-timp-an-intr-un-alt-oras-cadrul-unui-program-schimb-experienta-1_55642a01cfbe376e359ab913/index.html

Studenţii români vor putea să studieze timp de un an într-un alt oraş în cadrul unui program de schimb de experienţă Studenţii din Cluj-Napoca, Iaşi, Timişoara şi Bucureşti vor avea posibilitatea să studieze timp de un semestru sau un an într-un alt oraş, în cadrul unui program de schimb de experienţă care începe în toamnă. Proiectul este o premieră în România, masa şi cazarea pentru studenţii care optează să se înscrie în program fiind asigurate de instituţiile de învăţământ.Concret, vor fi selectaţi studenţii care au medii bune şi sunt integralişti, arată digi24.ro. Tinerii care studiază în cele patru centre universitare sunt încântaţi de idee, mai ales că în urma examenelor pe care le vor susţine cu alţi profesori vor fi recunoscute la facultatea la care au fost admişi. „Vom face o perioadă de înscriere pentru astfel de mobilităţi Erasmus, vom pune la dispoziţie facultăţile unde pot să meagă, iar în funcţie de înscrieri le vom centraliza, vom discuta cu universităţile respective, vom vedea numărul de locuri care pot să asigure astfel de mobilitate, pentru că noi trebuie să le asigurăm şi cazările”, a declarat Marilen Pirtea, rectorul Universităţii de Vest din Timişoara. Potrivit sursei citate, din toamnă, câte 50 de studenţi din cadrul Universităţii Bucureşti, Universităţii Babeş Bolyai Cluj Napoca, Universităţii Alexandru Ioan Cuza din Iaşi, Universitatea de Vest din Timişoara vor putea studia în alt oraş decât cel unde urmează cursurile.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

14