Universitatea Piteşti seria 2010

FERMA ANIMALELORFERMA ANIMALELOR

~~Proiect de Proiect de activitate activitate

terapeuticăterapeutică~~

FERMA ANIMALELORFERMA ANIMALELOR

~~Proiect de Proiect de activitate activitate

terapeuticăterapeutică~~Propunător:Propunător:

CÂRSTEA (CÂRSTEA (MIHALACHEMIHALACHE) ) ELENAELENA

Management Educaţional Performant

CUPRINS1. Prezentare generală (informaţii metodologice)1. Obiective generale2. Obiective operaţionale3. Etapa terapiei recuperatorii4. Terapia generală5. Evaluarea auzului fonematic6. Terapia recuperatorie specifică7. Evaluare8. Anexe9. Bibliografie

• Unitatea de învăţământ: Grădiniţa Specială Piteşti• Data: 10.05.2010• Grupa: Mare B • Aria curriculară: Activităţi de cunoaştere şi

comunicare• Disciplina: Limbaj şi comunicare• Strategia didactică:

Metode: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, modelarea şi simularea pe calculator, problematizareMijloace de învăţământ: soft educaţional, computer, instrumente de suflat, oglindă

• Forma de realizare: individual • Durata: 25 min.

OBIECTIVE GENERALE:

1) Identificarea şi denumirea animalelor şi păsărilor domestice.

2) Dezvoltarea vocabularului, a capacităţii de comunicare şi a limbajului.

OBIECTIVE OPERAOBIECTIVE OPERAŢŢIONALE:IONALE:

O1: Să identifice animalele şi păsările domestice.O2: Să emită onomatopeele corespunzătoare

fiecărui animal/ pasăre.O3: Să denumească animalele/ păsările din

imagini.O4: Să realizeze asocierea imagine - onomatopee

-denumirea animalului.O5: Să formeze propoziţii cu denumirea

animalelor/ păsărilor şi onomatopeea corespunzătoare.

Demersul terapeutic

1. Etapa terapiei recuperatorii

1.1. Dezvoltarea mobilităţii corporale legate de limbajul verbal (gimnastica generală):Se face gimnastica braţelor, a mâinilor, gâtului şi capului (prin aplecare, rotire), gimnastica toracelui, abdomenului (aplecări, extensii, rotiri), mers ritmat, respiraţie ritmică etc.

2. Terapia generală

2.1. Educaţia respiraţiei nonverbale: exerciţii de suflat, de mirosit florile, alternarea inspiraţiei pe cele două nări, folosirea instrumentelor muzicale de suflat.

2.2. Dezvoltarea mobilităţii fonoarticulatorii: antrenarea morticităţii faciale (umflarea alternativă şi concomitentă a obrajilor, suptul obrajilor, imitarea râsului, surâsului şi a căscatului etc.), labiale (întinderea buzelor – zâmbim, ţuguierea buzelor – pupăm, vibrarea buzelor etc.), linguale (scoatem limba, ridicăm limba sus-jos, ştergem buzele cu limba, pisica bea lapte), mandibulare (ridicarea şi coborârea ritmică a mandibulei, mişcări înainte şi înapoi ale mandibulei), velopalatine (imitarea tusei şi a căscatului, mişcări de deglutiţie etc.)

3. Evaluarea auzului fonematic

3.1. Formarea capacităţii de diferenţiere fonematică (imitarea sunetelor din natură – onomatopee), în şoaptă, în ritm stacatto şi prelungit.

3.2. Formarea percepţiei fonetice corecte (analiza auditivă a sunetelor/ la început, la mijloc şi la sfârşitul cuvântului).

3.3. Analiza fonetică (de la propoziţie la cuvânt, sunet) în scopul diferenţierii sunetelor (pa-ba, pu-bu, op-ob, up-ub etc.).

4. Terapia recuperatorie specifică

4.1.Anunţarea temei: copilului i se va spune că vom face o excursie la ţară, unde vom vizita ferma cu animale şi păsări domestice.

4.2. Se arată 10 imagini cu animale şi păsări domestice mai cunoscute. Pentru fiecare imagine vor fi anexate şi prezentate concomitent, atât în cuvinte scrise, cât şi în format audio, denumirea animalului/ păsării şi onomatopeea corespunzătoare, precum şi propoziţia ce trebuie verbalizată (ex: Vacă – Muuuu – Vaca face muuu.)

4.3. Copilul va apăsa cu mouse-ul pe prima imagine şi va asculta numele şi onomatopeea animalului/ păsării corespunzătoare imaginii. Profesorul va demonstra încă o dată singur; apoi, împreună cu copilul, va repeta denumirea şi onomatopeea, iar la sfârşit propoziţia.

Se va proceda la fel pentru toate cele 10 imagini şi se vor face atâtea exerciţii cât este necesar pentru internalizarea cunoştinţelor.

5. EvaluareaSe vor realiza 2 coloane. În coloana din stânga

vor fi prezentate toate cele 10 imagini. Copilul va trebui să transfere cu mouse-ul în coloana din dreapta, pe rând, animalele indicate de profesor.

Sarcinile cerute pentru fiecare imagine sunt (ex.):

1.Du în coloana din dreapta câinele (recunoaştere).2.Cum face câinele? (onomatopeea).3.Formează propoziţia (Câinele face ham-ham.)

În total vor fi 30 de itemi de evaluare (câte 3 pentru fiecare dintre cele 10 imagini).

Se acordă câte 10 buline (pentru fiecare dintre cele 10 imagini) – negre, albe, galbene şi roşii, astfel:

•Negru: nicio sarcină realizată din cele 3;•Alb: recunoaşterea animalului/ păsării;•Galben: recunoaştere şi onomatopeea

corespunzătoare;•Roşu: recunoaştere, onomatopee, propoziţie.

Câine Ham – HamCâinele face ham-ham.

Capră MeeeeCapra face meeee.

Găină Cot-codacGăina face cot-codac.

Gâscă Ga-GaGâsca face ga-ga.

Cal I-haaaaCalul face ihaaaa.

Oaie BeeeeOaia face beeee.

Pisică Miau-MiauPisica face miau-miau.

Porc Guiţ-GuiţPorcul face guiţ-guiţ.

Raţă Mac-MacRaţa face mac-mac.

Vacă MuuuuVaca face muuuu.

FIŞĂ DE EVALUARE

BIBLIOGRAFIE1. Muşu, I. (coord.) (1993) Programe pentru

grădiniţe speciale, Ministerul Învăţământului, Bucureşti.

2. Stănică, C., Vrăjmaş, E. (1994) Terapia tulburărilor de limbaj, SC Universul, S.A., Bucureşti

3. Verza, E. (2003) Tratat de logopedie, Ed. Fundaţiei Humanitas, Bucureşti

4. http://groups.yahoo.com/group/logopezii_pitesteni