2

Структура программы

Аннотация………………………………………………………………………………3

I. Целевой раздел…………………………………………………………...................4

1.1 Пояснительная записка………………………………………………………….....4

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…………………………………………5

1.1.2. Сроки реализации программы…………………………………………………..6

1.1.3. Особенности контингента (основные характеристики

обучающихся)…………………………………………………………………………………..6

1.2. Целевые ориентиры освоения Образовательной программы…………………...8

1.3.Оценка результатов освоения рабочей программы (педагогическая

диагностика)…………………………….…………………………………………………….....9

II. Содержательный раздел…………………………………………………………..19

2.1 Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка…………………………………………………………………......................19

2.2. Комплексно-тематическое планирование …………………………………..........44

2.3 Модель организации образовательной работы……………………………………71

2.4. Формы работы по реализации программы……………………………………..…73

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

обучающихся……………………………………………………………………………………78

III. Организационный раздел………………………………………………………..82

3.1 Организация жизнедеятельности детей (режимы

дня)………………………………………………….……………………………….……...……82

3.2 Учебный план воспитателя…………………………………………………………………93

3.3 Расписание непрерывной образовательной и совместной деятельности с

детьми…………………………………………………………………………………………...95

3.4 Особенности организации развивающей предметно – пространственной

среды…………………………………………………………………………………………….97

IV. Дополнительный раздел

4.1. Программно – методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы с

детьми…………………………………………………………………………………………..103

Приложение…………………………………………………………………………….106

3

Аннотация

Аннотация к рабочей программе, реализующая «Образовательную программу

дошкольного образования, адаптированную для обучающихся с ОВЗ с задержкой

психического развития (далее Образовательная программа) Рабочая программа рассчитана

на 1 год, который длится с 2 сентября 2019 года по 30 августа 2020 года, и представляет

собой целостный документ, в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования содержит четыре основных

раздела: целевой, содержательный, организационный и дополнительный. Рабочая

программа предназначена для работы воспитателя в старшей группе для детей с ЗПР.

Цель программы - реализация содержания Образовательной программы в соответствии с

требованиями ФГОС дошкольного образования; обеспечение всестороннего развития

ребенка в дошкольный период - интеллектуального, физического, эмоционального,

нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным

особенностям развивающую среду. Рабочая программа обеспечивает развитие детей в

возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому,

художественно-эстетическому и физическому. Программа разработана в рамках

комплексно– тематического планирования в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая

программа не является статичной по своему характеру и может включать в себя

целесообразные дополнения и видоизменения в зависимости от поставленных

педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.

4

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Общие положения:

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от

29.12.2012г.

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №

1155 «О федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования»

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима дошкольных образовательных организаций – СанПин 2.4.1.3043-13

- Методическими рекомендациями по разработке рабочих программ к основным и

дополнительным общеобразовательным программам от 2012 г.

- « Образовательной программой дошкольного образования» , адаптированной для детей с

ОВЗ(задержкой психического развития) образовательной организации, разработанной на

-Примерной основной образовательной программы дошкольного образования(одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20

мая 2015 года № 2 /15),основе комплексных программ дошкольного образования.

- Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного

образования детей с (задержкой психического развития).(одобрено решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от

07.12.2017 № 6 /17).

Программа сформирована на базе Адаптированной основной образовательной

программы дошкольного образования на 60% , и на 40 % разработана участниками

образовательного процесса.

Дополнительные 0,25% ставки рабочего времени воспитателя выделяется для

индивидуальной работы с обучающимися: с 7.00 до 8.00 и с 18.00 до 19.00.

Срок реализации данной программы: 1 год

Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:

- нормативно-правовой базы дошкольного образования,

- образовательного запроса родителей,

- видовой структуры групп и др.

1.1.1.Цели и задачи реализации программы:

- коррекция и развитие воспитанников с задержкой психического развития.

Задачи:

5

- формирование физического и психологического здоровья (развитие потребности в

активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами

движений, формирование представлений о здоровом образе жизни);

-социальная адаптация (воспитание доброжелательного отношения к окружающим,

эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению);

-формирование основных видов деятельности по пяти областям:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие;

(обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих

предметах и явлениях, развитие любознательности);

-гендерное воспитание (формирование представления ребёнка о его месте в обществе, в

семье, в детском коллективе);

- нравственно-патриотическое воспитание (формирование представлений о родной

стране, о государственных праздниках, о Российской армии).

Принципы и подходы к формированию Программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью

дошкольного образования является развитие ребенка.

2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей.

4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в группе.

1.1.2. Сроки реализации программы 2019-2020 учебный год с 2 сентября 2019 по 30 августа 2020 года.

В летний период с 1.06.19 по 30.08.19 исключаются виды детской деятельности с

повышенной интеллектуальной нагрузкой.

6

1.1.3.Особенности контингента (основные характеристики обучающихся)

Игровые действия детей в сюжетно-ролевых играх становятся более сложными,

игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из

которых поддерживает свою сюжетную линию.

Дети начинаю осваивать социальные отношения и понимать подчиненность

позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли для них становятся более

привлекательными, чем другие.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретает сюжетный

характер. В ходе совместной деятельности конструирование: из бумаги, бросового

материала и др.

Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины предметов. Однако многие

дети испытывают трудности при анализе пространственного расположения объектов. В

старшем возрасте продолжает развиваться наглядно-образное мышление.

Продолжает формироваться общая и мелкая моторика.

Совершенствуется речь, в том числе звуковая сторона, фонематический слух,

интонационная выразительность при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в

повседневной жизни.

Индивидуальные особенности психологического развития детей с ЗПР

Базовые характеристики

личности ребёнка с ЗПР

Краткая характеристика

видов детской деятельности

Главные целевые ориентиры

Качество психики и

личности:

-незрелость

психологических

процессов

- незрелость эмоционально-

волевой сферы и личности

- нарушение

работоспособности

- наглядно-действенная

деятельность

- наглядно-образная

деятельность

- обеспечить развитие

общей

и мелкой моторики

- организовать

разнообразные виды

деятельности

- формировать активную

речь

- формировать правильное

звукопроизношение,

7

- задержка речевой функции

- повышенная утомляемость

Компетентность:

- затруднение социальной

адаптации

- нарушение познавательной

деятельности

- нарушение общей и мелкой

моторики

- инфантильный тип

телосложения

- совершенствовать

грамматический строй речи,

- обогащать активный

словарь детей

Количество детей в группе – человек.

1.2 Целевые ориентиры освоения образовательной программы

Социально-коммуникативное развитие

Возможные достижения ребенка:

владеет основными продуктивными видами деятельности, проявляет

самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и

др.;

выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и

устойчиво взаимодействует с детьми;

участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к

собеседнику;

8

пытается регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и

правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения

партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с

художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством,

историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от

взрослого.

Познавательное развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных

отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;

использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции:

словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования

деятельности;

воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных

картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;

моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины,

формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических,

знаково-символических графических и других средств на основе предварительного

тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;

владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах

десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом)

изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с

количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя

при необходимости в качестве счетного материала символические изображения

(палочки, геометрические фигуры);

определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди,

сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.

определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер,

ночь);

использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму,

количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не

присущие объектам, с использованием частицы не;

9

владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала,

деталей конструктора);

создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по

образцу, схеме, теме, условиям (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает мотивацией к школьному обучению;

усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и

явлениях окружающего мира;

употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным

значением, многозначные;

умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и

непродуктивные словообразовательные модели;

умеет подбирать однокоренные слова;

умеет строить простые распространенные предложения;

составляет различные виды описательных рассказов, текстов (с помощью

взрослого);

владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует

окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства

общения;

может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы,

экспериментирует);

осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов

(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми

слогами, односложных);

владеет связанной речью:

знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их

воспроизводить;

Художественно-эстетическое развитие

Возможные достижения ребенка:

стремится к использованию различных средств и материалов в процессе

изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши,

восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин,

10

цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации

и т. д.);

владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой,

сложенной вдвое и т.п.);

знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;

понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и

рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская

игрушка);

эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает

содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью

творческих рассказов;

проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки,

к музыкальным инструментам;

имеет элементарные представления о видах искусства;

воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Возможные достижения ребенка:

выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции

взрослых;

выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные

движения;

выполняет разные виды бега;

сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в

ходе спортивных упражнений;

знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,

двигательном режиме, при формировании полезных привычек).

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к

моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у

разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития

и нарушений конкретного ребенка.

11

1.3 Оценка результатов освоения рабочей программы

(Педагогическая диагностика)

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности.

Цель диагностики: оптимизировать образовательный процесс, оперативно

отследить формирование знаний, умений и навыков детей по образовательным

областям, выявить динамику и спланировать работу в соответствии с реальными

возможностями каждого ребенка.

Задачи диагностики:

- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный

маршрут.

- Определить степень освоение ребенком образовательной программы.

- Оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном

учреждении на развитие ребенка.

Для проведения педагогической диагностики используются различные методы:

- беседы;

- наблюдения;

- анализ продуктов детской деятельности;

- диагностические ситуации.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы

развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,

лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать

свою деятельность);

12

- художественной деятельности;

- физического развития.

Карты наблюдения детского развития имеют вид таблицы. Заполняются таблицы

два раза в год – в сентябре месяце и в мае месяце.

Технология работы с таблицами включает два этапа.

Этап 1: Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляют баллы в каждой

ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по

столбцу – и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот

показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и

проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения

образовательной программы либо индивидуального образовательного маршрута детей.

Этап 2: Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель

по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и

разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель

необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей, а также

для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения детьми

общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Интервалы средних значений:

Низкий уровень – среднее значение показателей менее 2.2.

Средний уровень – среднее значение показателей от 2.3 до 3.

Высокий уровень – среднее значение показателей больше 3.8.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми знаниями, умениями и

навыками по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания,

помощь взрослого не принимает.

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые

предложенные задания.

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной

помощью взрослого.

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью

все предложенные задания.

5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания

самостоятельно.

Педагогическая диагностика разработана на основе:

13

1. Программы «От рождения до школы» (примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.

А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2011; (для детей с задержкой психического

развития);

2. методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического

развития» С.Г. Шевченко содержит методические рекомендации по организации

коррекционно-развивающего воспитания и подготовки детей с задержкой

психического развития, авторские программы подготовки к школе детей ЗПР (5-6 и

6-7 лет);

3. диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития.

Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В.,

ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;

4. диагностического пособия «Результаты промежуточного мониторинга детского

развития. Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина

Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;

5. диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса.

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным

областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»», 2011 г.;

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября

2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования».

14

Карты педагогической диагностики

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п ФИО

ребенка

Вни м ат ельн о

слушает взрослого,

может дейст-вовать по правилу и образцу,

правильно оценивает результат

Знает и соблюдает

правила по-ведения в

обще-ственных

местах, в т. ч. на транс-

порте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим

и чужим поступкам / действиям, в

том числе изображенны

м

Может определить ба-

зовые эмоциональные

состояния партнеров по

общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания

близких взрослых, детей,

персонажей сказок и историй,

мультфильмов и художественных

фильмов, кукольных спектаклей

Имеет предпоч-

тение в игре, выборе

видов труда и

творчества, может

обосновать свой выбор

Договаривается и

принимает роль в игре со сверст-никами,

соблюдает ролевое по-

ведение, проявляет

инициативу в игре,

обогащает сюжет

Оценивает свои

в оз м ожн ости ,

соблюдает правила и преодоле-

вает трудности в играх с пра-

вилами, может

объяснить сверстникам

правила игры

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не

нуждается в помощи взрослого в одевании/

раздевании, приеме пищи, выполнении

гигиенических процедур

Итоговый пока-затель по каждому

ребенку (сред-нее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

сен

тя

брь

май

1

2

3

4

5

15

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Продуктивная конструктивная

деятельность

Формирование целостной картины

мира Формирование элементарных математических представлений

Создавать постройки по образцу,

по представлен

ию, по памяти (4-

5,6-7 элементов)

Использовать

созданные

конструкции в

свободной игровой деятельности, умеет работать

в коллектив

е

Называет (узнает,

соотносит)

основные обобщаю

щие понятия, последовательност

ь времени

года

Знает о значение солнца,

воздуха и воды для человека

Количественный

пересчет в пределах

7-10, с подведени

ем итогового

числа

Различает круг,

квадрат,, треугольн

ик прямоугольник, овал

Уравнивает 2 группы

предметов (-1, +1)

Различает предметы по длине, ширине ,высоте,

проверяет приложение

м и наложение

м

Различает право-лево ,верх-низ,

сзади- спереди.

Определяет части

суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

16

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Уровень словаря и наличие

обобщающих понятий

Понимает и рассказывает

содержание сюжетной картинки

Подбирают к существительным

имена прилагательные

Использование глаголов

Определение первого звука в слове

(гласные)

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

17

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

ФИО ребен

ка

Лепка

Аппликация

Рисование

Лепит предметы

разной формы,

используя разнообраз

ные приемы

Создает небольшие сюжетные композици

и

Передает

пропорции

фигур человека

и животных, позу

и движение фигур

Создает изображе

ние по мотивам

народных игрушек

Выполняет

аппликацию,

состоящую из

нескольких

частей, правильн

о пользуяс

ь инструме

нтами

Составляет узоры из

геометрических фигур

и растительн

ых форм

Правильно держит

ножницы, умеет резать по прямой,

по диагонали, вырезать круг из

квадрата, овал из

прямоугольника, плавно закругляют

углы, вырезает фигуры

симметричным образом

Создает изображен

ие предметов с натуры и

по образцу,

по представл

ению

Правильно

использует

разнообразные

изобразительные

материалы.

Выполняет простые узоры по мотивам

народного декоратив

но-прикладно

го искусства

Создает сюжетны

е изображе

ния

Итоговый показатель по каждому

ребенку (среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентяб

рь май

Сентябр

ь май

сентяб

рь май сентябрь май сентябрь май

сентяб

рь май сентябрь май май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

18

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Ходьба Ходьба по

извилистой линии, с изменением

направления, с высоким

подниманием коленей, по шнуру

положенному на пол, по гимнастической скамейке, ходьба в

заданном направлении; координация

движения при ходьбе

Бег Бег в заданном

направлении, бег с переходом по команде

от бега к ходьбе; координация

движений при ходьбе

Прыжки Прыжки на одной

ноге с продвижением в

перед, перепрыгивание

через шнур (вперед),

перепрыгивание из обруча в обруч,

прыжки поочередно на правой левой

ноге, спрыгивание с гимнастической

скамейки, координация

движений при прыжках

Ползание Ползание на животе по гимнастической скамейке, ползание

на животе под лентой, дугой,

лазание по гимнастической

стенке (на высоту до 1 метра), слезание с

гимнастической стенки

Метание Бросание мяча в

цель, расположенную на полу, бросание

колец другому, бросание колец на

стержень

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

19

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Цели и задачи области «Социально-коммуникативное развитие» детей дошкольного

возраста в условиях ДОО представлены четырьмя разделами:

1. Социализация, развитие общения, нравственное и патриотическое воспитание.

2. Ребенок в семье и сообществе.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное и патриотическое

воспитание»

Педагогические ориентиры Содержание работы

1.Развитие общения и игровой

деятельности. Формировать у детей

умение играть не только рядом, но и

вместе, небольшими группами,

объединяясь для решения игровой задачи;

Обогащать представления детей о

взаимоотношениях между людьми;

Формировать в игре представления детей

о содержании деятельности взрослых на

основе наблюдений за их трудом

Закреплять умения детей решать в игре

новые задачи: использовать предмет-

заместитель, фиксирующую речь,

носящую экспрессивный характер, в

процессе игры;

Продолжать обучать детей осуществлять

перенос усвоенных способов игровых

действий из ситуации обучения в

свободную игровую деятельность;

Активизировать самостоятельную

деятельность детей, насыщая сюжет

игровыми ситуациями;

Развивать способность детей

самостоятельно принимать решения в

выборе будущей игры, закладывая основы

планирования собственной деятельности;

Закреплять умение детей драматизировать

понравившиеся им сказки и истории.

Игры с конструктором «Строительство

гаража на несколько машин», «Постройка

детского сада», «Наша спортивная

площадка»)

Предметные игры с любимыми игрушками с

образными игрушками. Узнавание знакомых

игрушек по описанию. Первые сообщения

об игровых умениях: Я играю. Играю с

машиной.

Подготовка к игре (вместе с детьми):

изготовление игровых атрибутов

(интеграция с разделом «Труд»).

Игры на тему «Ребенок в семье».

Рассматривание фотографий, беседы о семье

ребенка (мама, папа, бабушка, дедушка,

брат, сестра). Ролевые игры, отражающие

ситуации доброго, заботливого отношения

членов семьи друг к другу; Игровые

ситуации по ознакомлению детей с целевым

назначением предметов быта (посуда

столовая, чайная; мебель для кухни и

комнат). Беседы с детьми об играх дома с

родными;

20

2.Приобщение к элементарным

общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми (в т. ч. моральным).

Продолжать формировать адекватное

проявление эмоционального состояния в

зависимости от ситуации (радость,

печаль, гнев)Формировать умение

соблюдать элементарные нормы и

правила поведения.

Создание условий для формирования

умения самостоятельно выполнять правила

поведения в детском саду: соблюдать

правила элементарной вежливости и

проявлять отрицательное отношение к

грубости, зависти, подлости и жадности.

Уметь обращаться с просьбой и

благодарить, примиряться и извиняться.

3.Формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности.

Стимулировать речевую активность

детей, развивать их интерес к

окружающему миру людей, вызывать

желание наблюдать за отношениями

взрослых и сверстников; Формировать

представления детей о родственных

отношениях в семье и о своей социальной

роли: сын (дочка), внук (внучка), брат

(сестра);

Формировать умения отражать

собственные впечатления, представления

о событиях своей жизни в речи,

составлять с помощью взрослого

небольшие сообщения, короткие рассказы

«из личного опыта»;

Стимулировать интерес и внимание детей

к различным эмоциональным состояниям

человека;

Развивать способность детей выражать

свое настроение и потребности с

помощью различных пантомимических,

мимических и других средств;

Поддерживать стремление детей

передавать (изображать,

демонстрировать) радость, огорчение,

удивление в имитационных играх;

Стимулировать желание детей наблюдать

за действиями и отношениями взрослых в

детском саду (помощник воспитателя,

повар, врач, медсестра, дворник);

Расширять и уточнять представления

детей о предметах быта, необходимых

человеку (одежда, обувь, мебель, посуда);

Уточнять и расширять представления

детей о ближайшем социальном

окружении

(двор, магазин, транспорт);

Знакомить детей с праздниками (Новый

год, день рождения, проводы осени, зимы,

спортивный праздник).

Игры и этюды с картинками по теме «Я —

ребенок», изображающими основные

эмоции и их главные признаки (выражение

глаз, положение губ, бровей и др.).

Закрепление в речи детей названий

основных эмоциональных состояний:

смеется, плачет, радуется, грустит.

Игры по теме «Ребенок в мире игрушек и

игр». Предметные игры с любимыми

игрушками с образными игрушками.

Узнавание знакомых игрушек по описанию.

Первые сообщения об игровых умениях: Я

играю. Играю с машиной.

Выставки детских рисунков и аппликаций,

лепных поделок и др. Обучение детей

составлению двухсловныхпредложений по

сюжетам собственных рисунков, поделок и

т. д

Игры на тему «Ребенок в семье».

Рассматривание фотографий, беседы о семье

ребенка (мама, папа, бабушка, дедушка,

брат, сестра).

Ролевые и дидактические игры, в которых

дети получают представления о занятиях и

труде членов семьи («Что умеет делать

мама, папа, бабушка»)

Разыгрывание с куклами ситуаций на темы

«Праздники в семье (Новый год, дни

рождения)», «Жизнь семьи вне дома:

покупка продуктов в магазине и на рынке,

прогулки в парке, поход в театр, в цирк, в

гости» и т. д.

Чтение литературных произведений о семье,

о детях в семье. Беседы по прослушанным

произведениям с использованием игрушек,

картинок, комментированного рисования

(выполняет взрослый), детских рисунков и

аппликаций, лепных поделок и др.

Ознакомление детей с основами безопасного

поведения дома (недопустимость игр с

огнем, поведение на балконе и т. д.).

Рассматривание картинок о поведении детей

21

в подъезде, в лифте, на игровой площадке у

дома.

Проигрывание сюжетных линий,

соединение двух-трех сюжетных линий в

единую игру, например, «Семья» и

«Транспортные средства», «Магазин».

«Ребенок в детском саду». Экскурсии по

детскому саду. Знакомство со взрослыми,

работающими с детьми (их имена, основные

занятия).

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Целевые ориентиры

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование готовности к совместной трудовой деятельности со сверстниками,

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий в процессе включения в разные формы и виды труда.

Формирование уважительного отношения к труду взрослых и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Педагогические ориентиры Содержание работы

Формирование первичных трудовых умений

и навыков

- Обращать внимание детей замечать

непорядок в одежде, в помещении, на

территории и устранять его.

- Обучать детей практическим действиям с

предметами-орудиями.

- Обучать детей взаимодействовать со

сверстниками.

-Воспитывать чувство гордости за

результаты своего труда.

Трудовые поручения: подметать осенние листья

с дорожки, с граблями и лопатой при уходе за

песком в песочнице, убирать мусор со стола.

Сюжетно-ролевые игры на навыки ухода за

игрушками, последовательности и содержанию

работ по уборке кукольного уголка.

Игра в дежурного, формировать умение

накрывать на стол (класть салфетки, ставить

тарелки, ложки — по количеству детей), убирать

посуду со стола (ставить в мойку: чашки

отдельно, тарелки отдельно).

Игровые упражнения, направленные на навык

убирать кровать, застилать ее покрывалом,

закреплять умение детей вывешивать свою

одежду на спинку стульчика, а часть одежды

складывать на стульчик.

Воспитание ценностного отношения к

собственному труду, труду других людей и

его результатам.

Игровые ситуации, направленные на оценку

приложенных усилий в ходе своей деятельности

(положительную и отрицательную), которая

22

- Формировать умение работать в группе и

развития чувство удовольствия от

процесса .

влияет на процесс труда и его результат.

Игры на соотношение видов труда с

собственными гендерными и индивидуальными

потребностями и возможностями.

Формирование первичных представлений о

труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

- Закреплять знания о ранее изученных

профессиях.

- Формировать любовь к природе и

бережному уходу за растениями.

Рассказ воспитателя о различных профессиях.

Использование профессии в самостоятельных

играх.

Трудовые поручения на умение ухаживать за

растениями в уголке природы, поддерживать

порядок в групповой комнате.

Раздел «Формирование навыков безопасного поведения»

Целевые ориентиры

формирование представлений об опасных для человека и мира природы ситуациях и

способах поведения в них;

развитие социального интеллекта, связанного с прогнозированием последствий действий,

деятельности и поведения;

развитие способности ребенка к выбору безопасных способов деятельности и поведения,

связанных с проявлением активности.

передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода

и пассажира транспортного средства.

Педагогические ориентиры Содержание работы

Формирование представлений об опасных

для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в

них.

- Формировать знания об опасных для

человека и окружающего мира ситуациях.

Образовательные упражнения на

установление причинно-следственных

связей, на основании которых определять

ситуацию как опасную или неопасную.

Игры на закрепление номера телефонов, по

которым можно сообщить о возникновении

опасной ситуации.

Приобщение к правилам безопасного для

человека и окружающего мира природы

поведения.

- Закреплять знания о различных способов

укрепления здоровья.

Игровые упражнения на закрепление знаний

о различных способах укрепления здоровья:

соблюдать правила личной гигиены и

режим дня; необходимость ежедневной

зарядки, закаливания.

23

Передача детям знаний о правилах

безопасности дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира

транспортного средства.

- Закреплять знания о правилах дорожного

движения.

- Закреплять соблюдение правил

поведения в общественном транспорте.

Игры и упражнения на закрепление знаний

о правилах дорожного движения и

поведения на улице и причинах появления

опасных ситуаций.

Сюжетно-ролевая игра на действия

инспектора ГИБДД в различных ситуациях.

Игровые упражнения на соблюдение правил

безопасного поведения в общественном

транспорте.

Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к

потенциально опасным для человека и

окружающего мира природы ситуациям.

- Закреплять знания основ безопасности

окружающего мира природы, бережного и

экономного отношения к природным

ресурсам.

Рассказ воспитателя о жизненно важных для

людей потребностях и необходимых для их

удовлетворения природных (водных,

почвенных, растительных, животного мира)

ресурсах; о неосторожных действия

человека, деятельность людей, опасные

природные явления (гроза, наводнение,

сильный ветер).

Нравственно-патриотическое воспитание (часть, формируемая участниками

образовательных отношений)

Задачи:

1.пробуждать душу ребёнка, воспитывать в нём чувство красоты, любознательность через

предметы русской народной культуры (знакомство с народными играми, народными

игрушками и национальными куклами).

2.использовать все виды фольклора(сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы),

воспитывая нравственные ценности: представление о доброте, красоте, правде, храбрости,

трудолюбия, верности.

3.развивать личностную культуру ребенка как основу его любви и гуманного отношения к

окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, родному городу, к своей

стране, толерантности.

24

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

Непосредственно

образовательная

деятельность

Самостоятельная

деятельность

Интеграция с

другими

образовательными

областями

Совместная

деятельность с

семьёй

Прогулки «Русские

народные игрища»

(разучивание п/и)

Игра-упражнение

«Накроем стол»

Просмотр сказок-

диафильмов:

«Гуси-лебеди»

«Зимовье зверей»

Дидактическая игра

«Кто спрятался»

(отгадывание

загадок о домашних

животных)

Словесное

упражнение «Какие

краски и для чего

нужны весне»

Прослушивание

русских народных

песен

Ведение «Копилки

детских вопросов»

Дидактическая

игра «Собери

узор»

Аппликация

«Древние русские

крепости»

Рисование

«Предметы быта

на Руси»

Беседа об осени

Народные

приметы,

пословицы,

поговорки об

осени

Дидактические

игры «Вершки и

корешки»

Беседа «Откуда

хлеб пришёл»

Беседа-рассказ о

гончарном

промысле

Декоративное

рисование

«Роспись

посуды»

Строит игры

«Псков»,

«Новгород»

Рассматривание

открыток древне-

русских городов

Самостоятельная

рассказывание

детьми знакомых

сказок

Раскрашивание

книжек-раскрасок

«Русские

народные

промыслы»

Художественная

литература

Сказки:

«Мужик и

медведь»,

«Лисичка-

сестричка и серый

волк»

«Лисичка со

скалочкой»

Социализация

Сюжетно-ролевая

игра

«Семья»,

«Поездка в гости»,

«День рождения»

Музыка,

художественно

творчество

Прослушивание и

разучивание

русско-народных

песен

Оркестр русско-

народных

инструментов

Труд

Знакомство с

трудом хлебороба

и гончара.

Викторина по

сказкам

(совместный

музыкальный

досуг)

Придумай

новый конец к

старой сказке

«Колобок»,

«Теремок»

Конкурс на

лучшую

сказку

Народные

гуляния с

родителями

«Масленица»,

«Рождество»

25

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель познавательного развития - формирование познавательных процессов и

способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и

обществе; развитие познавательных интересов.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Педагогические ориентиры Основное содержание работы

- стимулировать стремление

детей действовать вместе со

сверстниками и наблюдать за

преобразованием природных

материалов, получать

удовольствие от игры с ними;

- продолжать знакомить детей с

природными материалами и их

свойствами (вода, снег, вода с

мыльной пеной, песок сыпучий,

сухой, мокрый, каштаны

гладкие, шишки колючие,

желуди гладкие, овальные и т.

п.); побуждать детей к

экспериментированию с

природными материалами,

соблюдая меры безопасности и

гигиены;

- формировать у детей

умение адекватно, бережно и

осторожно действовать с

природными материалами;

- развивать у детей

орудийные действия, требующие

понимания свойств материала и

логики осуществляемых

действий;

- стимулировать

чувствительность кожи,

активизировать кровоток,

тренировать мышцы рук детей;

- развивать координацию

движений обеих рук со

зрительным прослеживанием

(захват, удерживание,

приближение, поворачивание,

вкладывание и т. п.);

- обогащать

Игры на уточнение представлений детей о свойствах

мокрого и сухого песка, о том, из какого песка можно

лепить и строить (куличики, объемные фигуры, дома

и др.), а из какого нельзя. Конструктивные игры-

экспериментирования на плоскости песка.

Практические действия с песком в столе- ванне: игры

на развитие тактильной чувствительности,

барического чувства, формирование количественных

представлений.

Игры-экспериментирования с водой (при участии

взрослого) типа «Тонет — не тонет», «Плавающие

фигурки» и др. Игры с заводными игрушками в воде.

Обучение детей самомассажу рук перед играми с

водой и песком с использованием различных

массажеров, как специальных (мячи, валики, кольца),

так и импровизированных (шишки, каштаны, орехи).

Игры с теплой, холодной, горячей водой (в пределах

допустимых температур).

Формирование у детей представлений об

особенностях воды: температурных характеристиках,

значимости воды для жизни животного и

растительного мира, изменчивости ее формы в

зависимости от формы емкости, в которую она

наливается .

Игры и игровые упражнения с водой и

полистироловыми фигурами, которые, будучи

смоченными водой, прикрепляются к кафельной или

зеркальной стене. Формирование представлений об

особенностях сухого и мокрого песка, об

изменчивости его формы в зависимости от формы

емкости, в которую он насыпается или накладывается

с помощью вспомогательного предмета (ложка, миска

и т. п.).

Сравнение веса одинаковых объемов песка,

находящихся в разном физическом состоянии (сухой

и мокрый): в две одинаковые по объему емкости

помещается сухой и мокрый песок, дети с помощью

барического чувства определяют, какая емкость

26

антонимический словарь детей в

процессе ознакомления с

физическими свойствами

материалов: мокрый — сухой

(песок), легкий — тяжелый,

большой — маленький (комок

песка), тает — не тает

(снег),.подходить (к столу с

песком) — отходить (от стола с

песком), в песке (воде) — на

песке (воде) и т. п.;

- стимулировать речевую

активность детей в процессе

игр с природными

материалами.

Развивать у детей координацию

руки и глаза, формировать у

детей способы обследования

предметов: зрительно-

тактильный (ощупывать) и

зрительно-двигательный

(обводить по контуру)

Учить детей передавать в лепке

величину предметов и их

частей после зрительно-

тактильного обследования

Учить детей группировать

предметы по кинестетически

воспринимаемому признаку: по

материалу (деревянный —

железный), по качеству

поверхности (гладкий —

шероховатый)

Формировать у детей

представления о различных

качествах и свойствах

поверхности предметов.

тяжелее.

Упражнения на песке под музыку на развитие

ритмичных движений двумя руками вместе, одной

рукой, поочередных движений правой и левой руками

и др. (упражнения типа «Следы»: следы ладошек на

песке, следы пальцев обеих рук / одной руки на песке

и др.).

Раздел «Формирование целостной картины мира»

Педагогические ориентиры Основное содержание

-продолжать стимулировать

развитие любознательности

детей, их желание наблюдать за

изменениями, происходящими в

окружающем мире

-формировать у детей

обобщенное представление о

Я, мои игрушки и игры

- знакомство с простыми словесными играми

-расширение представлений о поделках-игрушках из

различного природного и бросового материала

- дальнейшее развитие умения составлять короткие

связные рассказы об игрушках, игрушках-

самоделках.

27

человеке (тело, внутренние

органы, чувства, мысли)

-продолжать формировать у

детей умение дифференцировать

предметы и явления живой и

неживой природы

-формировать у детей умение

соотносить явления окружающей

действительности и деятельность

человека

-формировать у детей

обобщенные представления о

характерных признаках групп и

категорий предметов

-углублять и расширять

представления о явлениях

природы (вода, ветер, огонь,

снег, дождь), о сезонных и

суточных изменениях

(лето-зима, весна-осень, день-

ночь, утро-вечер), формировать у

детей умение связывать их с

изменениями в жизни людей,

животных, птиц, растений -

продолжать стимулировать детей

пользоваться в активной речи

словесными характеристиками и

определениями, обозначающими

качественное своеобразие

изученных групп предметов

-формировать у детей временные

представления

- расширять и дополнять

выделяемые группы предметов

однородными предметами на

основе наблюдений,

практического опыта действия с

предметами

Я и моя семья

-рассматривание фотографии членов семьи в разных

возрастах, беседы о семье

Я и мой дом

- уточнение знания детьми своего домашнего адреса

;расширение представлений о предметах быта и

убранстве дома (посуда, мебель, бытовые приборы,

предметы народного творчества)

Я в детском саду

- расширение представлений детей о помещениях

детского учреждения, о труде его сотрудников;

стимулирование желания мальчиков и девочек

играть в игры исходя из гендерного принципа

- привлечение детей к активному участию в

праздниках, играх и развлечениях в детском сад

Мир животных

- знакомство детей с миром животных;знакомство с

элементарными краеведческими сведениями о

животных и птицах родного края; знакомство с

многообразием насекомых;уточнение и расширение

представлений детей о рыбах

Мир растений

- стимулирование интереса к наблюдениям за

ростом растений дома, на улице, в природном

уголке детского сада;знакомство с растениями

родного края: их названиями, характерными

признаками и т. п. - расширение и уточнение

представлений детей о комнатных растениях, их

характерных признаках

- объяснение значения растений в жизни человека

Моя страна

- формирование представлений о родном крае,

родине, России, столице России — Москве.

-формирование представлений о родном городе –

Санкт-Петербурге

Мир профессий

- дидактические, сюжетно-ролевые игры о труде

взрослых, орудиях труда формирование

представлений детей об особенностях труда людей

разных профессий

Космический мир

- расширение понятий о природе и погоде

- углубление знаний об огне, воде, земле, воздухе,

их значении в жизни природы и человек

Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного

словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

28

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Основная задача в соответствии с ФГОС ДО – знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Задачи:

формирование целостной картины мира посредством слушания и восприятия

литературных произведений: формирование опыта обсуждения и анализа литературных

произведений с целью обобщения представлений ребенка о мире;

- развитие литературной речи: развитие художественного восприятия,

понимания на слух литературных текстов;

к словесному искусству, развитие творческих способностей: ознакомление с

книжной культурой и детской литературой, формирование умений различать жанры

детской литературы, развитие словесного, речевого и литературного творчества на основе

ознакомления детей с художественной литературой.

Педагогические ориентиры Основное содержание

1.Формирование целостной картины

мира посредством слушания и

восприятия литературных

произведений.

Соотносить содержание прочитанного

взрослым произведения с

иллюстрациями, своим жизненным

опытом.

Интересоваться человеческими

отношениями в жизни и в книгах,

пытаться рассуждать и приводить

примеры, связанные с первичными

ценностными представлениями.

Способен многое запомнить, читать

наизусть. Иметь собственный,

соответствующий возрасту,

читательский опыт, который

проявляется в знаниях широкого круга

фольклорных и авторских произведений

разных жанров, многообразных по

тематике и проблематике.

Различать сказку, рассказ,

стихотворение, загадку, считалку.

Может определить ценностные

ориентации героев.

Создание условий для обучения детей

воспринимать произведения разных жанров и

тематики.

Формирование у детей запаса литературных

художественных впечатлений, используя

различные приемы: чтение, рассказывание,

просмотр видеоматериалов, мультфильмов,

прослушивание аудиозаписи.

Обучение детей пересказыванию содержания

небольших знакомых текстов.

Разучивание с детьми наизусть небольших

стихотворений.

Формирование интереса и потребности к

участию в коллективной драматизации

известных литературных произведений

(сказок, рассказов).

Обучение детей пересказыванию знакомых

литературных произведений по вопросам

взрослого.

Вырабатывание умения слушать рассказы и

тексты вместе со всей группой сверстников,

отвечать на вопросы по содержанию текста с

29

2.Развитие литературной речи и

творческих способностей.

Использовать в своей речи средства

интонационной выразительности:

может читать стихи грустно, весело или

торжественно. Иногда включать в речь

строчки из стихов или сказок.

Уметь регулировать громкость голоса и

темп речи в зависимости от ситуации

(громко читать стихи на празднике или

тихо делиться своими секретами и т. п.).

Использовать в речи слова, передающие

эмоциональные состояния

литературных героев. Выразительно

отражать образы прочитанного в

литературной речи. Чутко реагировать

на ритм и рифму. Уметь подбирать

несложные рифмы.

3.Приобщение к словесному искусству,

развитие художественного восприятия

и эстетического вкуса.

Проявлять интерес к тематически

многообразным произведениям.

Испытывать удовольствие от процесса

чтения книги. Иметь любимые

произведения.

Любить слушать художественное

произведение в коллективе сверстников,

не отвлекаясь (в течение 10-15 мин).

Описывать состояние героя, его

настроение, свое отношение к событию

в описательном и повествовательном

монологе. Творчески использовать

прочитанное (образ, сюжет, отдельные

строчки) в других видах детской

деятельности (игровой, продуктивной,

самообслуживании, общении со

взрослым). Знать и соблюдать правила

культурного обращения с книгой,

поведения в библиотеке (книжном

уголке), коллективного чтения книг.

опорой на иллюстрации и игрушки

Обучение детей подбирать иллюстрацию к

сюжету услышанной истории или сказки.

Формирование у детей умения прослушивать

фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи.

Вырабатывать желание у детей подпевать

знакомые песенки в исполнении любимых

героев известных детям произведений.

Выявление у детей индивидуальных

предпочтений к выбору литературных

произведений.

Включение детей в коллективное участие в

рассказывание наизусть отдельных

стихотворных произведений.

Формирование бережного отношения к книге и

развитие первичных навыков по уходу и

ремонту книги («Аптечка для книг»).

Рекомендуемые произведения

Считалки: «Гори-гори ясно...», «Раз, два, три,

четыре, пять...», «Мы делили апельсин...»,

«Колечко, колечко, выйди на крылечко...».

Сказки, стихи, рассказы: «Волк и семеро

козлят», «Пых»; В. Сутеев. «Под грибом»,

«Елка», «Цыпленок и утенок»; М. Клоков.

«Мой конь», «Белые гуси»; Г. Ладонщиков. «Я

под краном руки мыла.:.»; С. Маршак. «Мяч»,

«Два котенка», «Кошкин дом»;

Е. Чарушин. «Курочка» и др.; Н. Калинина.

«Помощники», «Снежный колобок»; Л.

Толстой. «Рассказы для детей»; К. Чуковский.

«Мойдодыр»,

«Телефон», «Муха-Цокотуха», «Федорино

горе», «Айболит»; С. Маршак. «Кто колечко

найдет», «Сказка о глупом мышонке»; Е.

Благинина. «Посидим в тишине», «С добрым

утром», «Дождик», «Улетают, улетели», «Мы

пускаем пузыри»; Б. Житков. «Храбрый

утенок»; А. Барто. «Лошадка»,

30

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

направлена на:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений;

• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Связанные с целевыми ориентирами задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;

- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений, воображения, художественно-творческих способностей;

- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи художественно-эстетического развития реализуются по следующим

направлениям:

«Художественное творчество»;

«Конструктивно-модельная деятельность»;

«Музыкальная деятельность».

Раздел «Художественное творчество»

Содержание раздела направлено на развитие интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, совершенствовании умений и навыков через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд).

31

Педагогические ориентиры Основное содержание работы

-Продолжать знакомить детей с

особенностями лепки из глины, теста,

пластилина и пластической массы.

- Развивать умение детей выполнять

лепные поделки с последующим

созданием сюжетов.

- Формировать умение детей при лепке

передавать основные свойства и

отношения предметов (форма - круглый,

овальный; цвет - красный, желтый,

зеленый, черный, коричневый; размер -

большой, средний, маленький;

пространственные отношения - вверху,

внизу, слева, справа).

-Формировать умение детей подбирать

яркие тона для раскрашивания поделок из

глины и теста.

-Развивать умение детей при лепке

пользоваться приемами вдавливания,

сплющивания, защипывания, оттягивания.

- Развивать умение лепить предметы по

образцу, слову и замыслу.

-Воспитывать у детей оценочное

отношение к своим работам и работам

сверстников.

Продолжать формировать у детей

положительное отношение к занятиям по

аппликации.

- Развивать умение детей правильно

располагать на листе бумаги заготовки

аппликации, рассказывая о

последовательности их наклеивания.

-Формировать умение детей

самостоятельно создавать предметные

изображения, постепенно переходя к

созданию сюжетных изображений.

-Развивать умение детей располагать

элементы аппликации, правильно

ориентируясь в пространстве листа бумаги

(вверху, внизу, посередине листа),

фиксируя пространственные

представления в речевых высказываниях.

-Развивать умение детей создавать

сюжетные аппликации по образцу,

анализируя образец и рассказывая о

Лепка: Развитие умений лепить с натуры

и по представлению знакомые предметы

(овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки);

передавать их характерные особенности

(цвет, форма, размер); пространственные

отношения.

Формирование умений лепки из целого

куска глины, комбинированном и

конструктивном;

моделирование вылепленной формы

кончиками пальцев, сглаживать места

соединения; содействовать

закреплению знакомых приемов лепки:

вдавливание, сплющивание, защипывания,

оттягивание деталей из целого куска,

соединение частей путем прижимания

и примазывания.

Формирование у детей умений лепить

фигуры человека, животных и птиц;

объединять небольшие группы предметов

в несложные сюжеты (в коллективных

композициях).

Развитие технических умений и навыков

работы с разнообразными материалами

(косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Продолжать знакомить детей с

особенностями декоративной лепки.

Формирование интереса и эстетическое

отношение к предметам народного

декоративно-прикладного искусства.

Развитие умений лепить птиц, животных,

людей по типу народных игрушек

(дымковской, филимоновской,).

Формирование умений украшать узорами

предметы декоративного искусства,

расписывать изделия гуашью, украшать их

налепами.

Закрепление навыков аккуратной

работы. Сравнение предметов (шар, яйцо,

огурец и др.) с предметами эталонной

формы. Употребление в речи выражения

«Похож на...». Развитие у детей

восприятия формы и величины предметов,

обучение их различению сходных форм

(яйцо и шар, яйцо и лимон, шар и яблоко).

Формирование умений у детей передавать

при лепке основные внешние признаки

предметов (овощи: помидор, огурец,

свекла; фрукты: слива, яблоко, апельсин,

виноград; орехи; грибы), используя

приемы вдавливания, сплющивания,

32

последовательности выполнения задания.

-Развивать умение детей при аппликации

передавать основные свойства и

отношения предметов (форма - круглый,

овальный; цвет - красный, желтый,

зеленый, черный, коричневый; размер -

большой, средний, маленький;

пространственные отношения - вверху,

внизу, слева, справа).

-Формировать умение детей выполнять

аппликацию по образцу, слову и замыслу.

Развивать умение детей сравнивать

выполненное изображение с натурой или

образцом, постепенно подводя к

пониманию оценки

- Воспитывать у детей оценочное

отношение к своим работам и работам

сверстников.

Продолжать формировать у детей

положительное отношение к занятиям по

рисованию. Формировать умение

располагать рисунок на листе бумаги,

правильно ориентируясь в пространстве

листа бумаги (вверху, внизу, посередине).

- Создавать декоративные рисунки по

образцу с элементами народной росписи.

- Анализировать образец, создавая

рисунок по образцу-конструкции.

- Формировать навыки закрашивать

изображение предмета по его контуру.

Создавать сюжетные рисунки на основе

результатов собственных наблюдений или

действий, фиксируя впечатления и опыт в

речевых высказываниях, планируя свою

деятельность.

работая по образцу, речевой инструкции

Формирование умений подбирать цвета

ярких тонов для раскрашивания поделок

из глины и теста («Чашка», «Ваза»)

Закрепление умений детей передавать при

лепке, работая по образцу, основные

признаки предметов — изображать птиц,

выделяя основные части их тела: голова,

туловище, лапки, клюв, хвост («Воробей»,

«Снегирь»)

Закрепление умений использовать приемы

раскатывания, защипывания, оттягивания,

соединения частей, работая по образцу,

изображая при лепке фигуры животных

(«Заяц и зайчата», «Медведь», «Лиса»)

Развитие умений детей оценивать лепные

поделки путем сравнения с образцом

(«Снеговики»)

Повышать самостоятельность детей при

словесной оценке результатов

Закрепление умений лепить фигуры

животных по словесному заданию

взрослого («Заяц», «Медведь», «Лиса»)

Закрепление умений играть со

слепленными фигурами животных при

драматизации знакомых сказок

(«Колобок»; Л. Толстой. «Три медведя» и

др.)

Формирование умений детей выполнять

коллективные работы («Ваза с фруктами»

и др.)

Формирование умений выполнять лепные

поделки по замыслу, рассказывать об

этапах выполнения различных лепных

поделок («Колобок на пеньке», «Еж и

гриб» и др.)

Формирование умений детей при анализе

выполненных поделок задавать друг другу

вопросы

Аппликация: Выполнение заданий по

образцу и словесной инструкции.

Закрепление представлений о цвете,

форме, величине.

Формирование умений детей выполнять

предметную аппликацию, состоящую из

нескольких частей; сюжетную и

коллективную аппликацию, создавая

сюжет по итогам обследований и

наблюдений.

Разрезание бумаги на короткие и длинные

полоски; преобразовывать одни

геометрические фигуры в другие: квадрат

33

– в 2-4 треугольника, прямоугольник – в

полоски, квадраты; создавать из этих

деталей изображения разных предметов.

Развитие умений правильно располагать на

листе бумаги заготовки аппликации.

Составление узоров по образцу в

полоске без наклеивания, постепенное

увеличение количества элементов

(осенних плодов, листьев, праздничных

флажков, шаров и т.д.).

Выполнение декоративных аппликаций по

образцу.

Составление сюжетных и декоративных

композиции из природных и

нетрадиционных материалов.

Создание сюжетной аппликации по

образцу («Деревья осенью», «Ваза с

фруктами», «Осенние дары леса — орехи,

грибы»), привлекая представления детей

Создание коллективных аппликаций,

создавая сюжет по итогам наблюдений в

природе (аппликация по представлению)

(«Что нам осень принесла», «Осеннее

настроение»)

Сочетание в аппликации различные

изобразительные средства («Колобок

встретил зайца»).

Самостоятельно наклеивать фигурки

предметов, разные по цвету и форме,

составляя их из нескольких отдельных

частей («Неваляшка», «Снеговик»,

«Чебурашка», «Мишка»)

Составление узора в полоске и в

круге по образцу (лес — большие и

маленькие елочки; улица — высокие и

низкие дома; елочная гирлянда — шары

разного цвета; сосульки на ветке разной

формы и др.).

Сюжетная аппликация из

готовых деталей («Дети на прогулке»,

«Дети осенью в лесу», «Дети слепили

снежную бабу», «У дома сад»,

«Улица» и др.).

Декоративные аппликации по образцу,

ориентируясь на пространственное

расположение элементов аппликации на

листе бумаги: вверху, внизу, посередине

(«Полотенце», «Скатерть», «Салфетки»)

Наклеивать изображения птиц, состоящие

из нескольких частей (пяти-шести),

выделяя основные элементы — голову,

34

туловище, лапки, клюв, хвост ( «Воробей»,

«Снегирь»)

Умение ориентироваться на листе бумаги,

располагая элементы аппликации по

речевой инструкции взрослого («Весна:

дом — посередине листа, слева — елка,

справа — березка, вверху — солнце, внизу

— трава»)

Закрепление умений детей наклеивать

фигуры животных — реалистичные

изображения и сказочные персонажи

(«Заяц», «Лиса», «Волк»)

В коллективной аппликации наклеивать

фигуры основных персонажей сказки в

соответствии с сюжетом сказки

(«Теремок» — домик, мышка, зайка, лиса,

волк и медведь; «Репка» — репка, дед,

бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)

Простейшие сюжетные аппликации по

мотивам знакомых сказок и наблюдений в

природе («Птицы на ветках», «Весенние

веточки в вазе», «Буратино с ключиком»,

«Красная Шапочка и волк»)

Закрепление умений детей рассказывать об

этапах выполнения различных заданий по

аппликации.

Воспитывать оценочное отношение детей

к своим работам и работам своих

сверстников.

Рисование: Формирование умений детей

изображать в рисунках сюжет, передавая

результаты своих наблюдений («Деревья

осенью», «Фрукты в вазе», «Осенние дары

леса — орехи, грибы», «Овощи в корзине»,

«В саду созрели яблоки»)

Участие в коллективном рисовании,

создавая сюжет по итогам наблюдений за

изменениями в природе: рисование по

представлению («Что нам осень

принесла», «Осеннее настроение», «Осень

золотая», «Наш парк»)

Формирование умений детей рисовать с

натуры красками («Ветка рябины»)

Анализ образца, создавая рисунок по

образцу конструкции («Дома» разной

конструкции, «Ворота» различной

конструкции)

Закрепление умений детей

ориентироваться на листе бумаги,

располагая рисунки в соответствии с

речевой инструкцией взрослого

(«Посередине листа Снеговик, внизу много

35

-Воспитывать у детей интерес к работе с

бумагой и природными материалами

Обучать детей складывать пополам бумагу

различной формы (квадрат,

прямоугольник, треугольник, круг)

-Формировать умение у детей совмещать

углы у сгибаемой бумаги, фиксировать

линию сгиба по показу, по образцу («Дом

для матрешки», «Шапка для матрешки»,

«Гриб», «Зонт», «Флажок», «Конверт»,

снега, вверху серые тучи»)

Формирование умений детей передачи в

рисунке сюжета, опираясь на результаты

своих впечатлений («Зимний лес»,

«Снегурочка с подружками», «Новогодний

праздник»)

Формирование умений создавать по

образцу декоративные рисунки с

элементами народной росписи («Украсим

варежку», «Украсим шапку»)

Обучение детей способам обследования

предметов, предназначенных для

изображения («Машины» разной формы,

«Домики для трех поросят»)

Передача в рисунках с натуры основных

внешних признаков овощей и фруктов

(помидор, огурец, морковь, свекла,

картофель; слива, яблоко, апельсин,

виноград), орехов, грибов. Создание

коллективных изображений («Весенние

деньки», «Дерево весной»)

Формирование умений детей создавать

изображения по замыслу, исходя из

жизненного опыта и на основе эпизодов

знакомых сказок («Красная Шапочка идет

к бабушке», «Три поросенка», «Дети

делают зарядку»)

Знакомство детей с дымковской игрушкой

и основными ее элементами: круги,

крупные точки, примакивания, волнистые

линии

Раскрашивание силуэтов птиц и людей по

мотивам дымковской игрушки.

Повышение самостоятельности детей при

словесной оценке ими результатов работы.

Воспитывать оценочное отношение детей

к своим работам и работам сверстников.

Художественный труд.

Знакомство детей с бумагой и ее

свойствами (бумага бывает белая, цветная,

ее можно складывать пополам по прямой

линии, сгибать, склеивать, рвать, мять).

Выполнение знакомых поделок из бумаги,

картона и природного материала по

показу, образцу, словесной инструкции;

Использование основных материалов,

инструментов и приспособлений для

художественного труда - ножницы, клей,

салфетки, тряпочки, кисточки для клея,

клеенка;

36

«Автобус»)

-Обучать детей заготавливать природные

материалы в парках и садах, сортировать

их по коробочкам (по фактуре, величине,

другим свойствам)

-Знакомить с организацией рабочего места

для занятий художественным трудом

Воспитывать умение работать аккуратно и

доводить начатую работу до конца

-Обучать детей складывать бумагу по

диагонали («Лисичка», «Шапка для

куклы», «Собачка»)

Складывать бумагу до намеченной линии

по образцу («Птичка», «Кошелек»,

«Палатка», «Пакетик для игры в магазин»)

-Формировать навык у детей выполнять

поделки из природного материала

(«Птичка», «Коврик», «Куколка»,

«Цветы», «Ежик», «Утка»)

-Формировать умение работать аккуратно,

пользоваться фартуком и нарукавниками,

убирать рабочее место после завершения

работы

-Формировать элементы фиксирующей,

сопровождающей речи

-Формировать умение детей выполнять

поделки из картонных коробков по показу

и образцу (мебель для куклы — диван,

стол, стул, кровать; игрушки — зайчик,

собачка, бычок)

Наклеивать детали, заканчивать поделку

дорисовыванием деталей

-Развивать навык пользоваться

ножницами: надрезать бумагу серединой

лезвия., равномерно сжимая и разжимая

лезвия ножниц («Травка», «Расческа для

куклы», «Забор вокруг домика мышки»)

-Формировать у детей элементы

самооценки.

Использование фартуков и нарукавников.

Выполнение следующих приемов работы с

бумагой - складывание пополам, по

прямой линии, диагонали, резание бумаги,

намазывание, наклеивание, склеивание

частей;

Выполнение коллективной работы из

бросового материала (ячейки из под яиц,

разноцветные пакеты, коктельные

трубочки и пр.)

Развитие умения детей выполнять фигурки

животных из природного материала.

(сушенные листики, мох шишки,

жёлуди...)

Изготовление кормушки для птиц из

коробки молока.

Выполнение поделок для сюжетно-

ролевых игр из подручного материала

(коробки, подарочная бумага...) по

образцу.

Изготовление поделок

комбинированными техниками.

Знакомство детей с поделками из

солённого теста.

Знакомство детей со свойствами разных

тканей и приёмами работы с

использованием ножниц, ниток.

Знакомство детей с кожей, как

декоративным материалом, и её

свойствами

37

Раздел «Развитие конструктивно-модельной деятельности»

Педагогические ориентиры Содержание основной работы

-Формировать представления детей о

конструируемом предмете, используя

приемы наложения деталей

конструктора на плоскостной образец

и расположения их рядом с образцом.

Развивать умение детей выполнять

конструкции из сборно-разборных

игрушек, собирая их по образцу и по

представлению, формировать

целостный образ предмета.

- Формировать умение детей

сравнивать свои постройки с

образцом, воспитывать оценочное

отношение к результату собственной

конструктивной деятельности и

постройкам сверстников.

-Закреплять представления о форме,

величине, пространственных

отношениях элементов в конструкции,

отражая это в речи.

-Закреплять умение детей

рассказывать о предстоящих

действиях при конструировании.

Развивать операционально-

технические умения детей, используя

разнообразный строительный

материал.

Развитие умений детей выполнять постройки

и конструкции по образцу, по памяти

(«Мосты», «Трамвай», «Грузовик»).

Создание построек из разного материала

двух-трех видов, используя строительные

наборы, палочки, плоскостные

геометрические формы, сборно-разборные

игрушки.

Включение построек в сюжетные игры

(«Зоопарк», «Магазин» и др.).

Создание условий для формирования у детей

умения конструировать по речевой

инструкции, включая их в игровую

деятельность (драматизация сказок

«Теремок», «Заюшкина избушка» и др.).

Формирование умений анализировать

рисунок-образец и выполнять действия по

нему (объемная постройка из пяти-шести

элементов).

Расширение словарного запаса детей,

связанного с овладением конструктивной

деятельностью, -пластина, брусок, соединим,

основание.

Закрепление умений сравнивать элементы

детских строительных наборов и конструкций

по величине, употребляя при этом слова:

большой- маленький, больше-меньше,

длинный- короткий, высокий -низкий; по

расположению: внизу -вверху, рядом, около,

близко-далеко, дальше-ближе.

Развитие умений детей рассказывать о

запланированных действиях по

конструированию («Дом для животных»,

«Детский сад» и др.).

Формирование умений детей работать вдвоем

при выполнении общего задания, учить

радоваться совместному успеху.

38

Раздел «Музыкальная деятельность»

Цель - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной

деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования,

пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Задачи:

подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;

заложить основы гармоничного развития (развитие слуха, голоса, внимания,

движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных

музыкальных способностей);

приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной

культуре, детской современной музыке;

подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной

деятельности адекватно детским возможностям;

развивать коммуникативные способности;

научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной

жизни;

познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в

привлекательной и доступной форме;

обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Педагогические ориентиры Основное содержание работы

являются воспитание музыкальности у

детей с ЗПР, которое подразумевает

способность:

- целостно воспринимать музыку, а

это значит внимательно слушать и

сопереживать развитию художественного

образа;

- различать средства музыкальной

выразительности;

- совершенствовать навыки

исполнительсива,

- развивать творческое воображение

при восприятии музыки, в песенных,

музыкально-игровых, танцевальных

импровизациях.

У детей уже достаточно хорошо развито

слуховое внимание и сосредоточение,

музыкальный слух (звуковысотный,

ритмический, динамический,

тембровый), что позволяет достаточно

разнообразить репертуар в различных

видах музыкальной деятельности (пении,

танцах, музицировании, музыкально-

дидактических и хороводных играх).

Музыкальное воспитание детей

– обогащать детей музыкальными

впечатлениями;

– развивать эмоциональную

отзывчивость детей на музыку;

– учить детей вслушиваться в

мелодию, узнавать и запоминать знакомые

мелодии;

– -учить детей навыкам хорового

пения;

– Знакомить детей с звучанием

струнного, народного и духового

оркестров;

Основное содержание

Слушание на музыкальных занятиях

носит, как образовательную

развивающую функцию, так и

психокоррекционную, поскольку

позволяет детям не только получить

информацию по музыкальной литературе

о композиторах, жанрах, формах

произведений, но и совершенствует

речевые навыки детей, способствует

формированию навыков свободного

речевого самовыражения, развитию

39

направлено на формирование у них

способности эмоционально, адекватно

воспринимать разную музыку, через

активное слушание музыки,

ознакомление с средствами ее

выразительности и анализ простейших

форм и образов.

Большое внимание в этот период, как на

музыкальных занятиях, так и в

самостоятельной деятельности детей,

уделяется обучению играм с

музыкальными игрушками и

инструментами. Музыкальные

инструменты могут использоваться

специалистами и на разных занятиях: во

время рисования, в словесных играх, в

играх с природным материалом, в играх,

направленных на двигательное развитие.

Одни и те же мелодии, музыкальные

инструменты и игрушки могут

применяться в разных вариантах. Это

позволяет не только вызывать у детей

положительные эмоции, но и

устанавливать связи между цветом и

звуком, величиной и звуком, звуком и

словом и т. п.

креативности и воображения в

словотворчестве.

На занятиях по слушанию дети

осваивают элементы музыкальной

грамоты: знакомятся с длительностями,

учатся различать и воспроизводить серии

звуков, отличающихся по высоте и силе

звучания, учатся запоминать и

воспроизводить различные ритмические

рисунки.

На пении

На пении продолжается работа по

хоровому пению. Педагог добивается

слаженности звучания всего ансамбля

детей. На занятии воспитывается понятие

единства и коллективизма, умение

подчиниться воле одного человека, в

данном случае дирижера. С этой целью

на роль руководителя хора поочередно

выбираются все дети группы. Им

предоставляется возможность в одном и

том же музыкальном образе услышать

разные звуковые характеристики,

изобразить их с помощью дирижерского

жеста и исполнить хором.

Музыкально- ритмические движения

Дети осваивают сложные по форме и

сценическому рисунку танцы в разных

стилях и жанрах. Танцевальный опыт

детей делает возможным создание

различных образов при инсценировании

песен, хороводов, театральных

постановок. Игровые музыкальные

упражнения направлены на активизацию

креативного самовыражения,

импровизации на тему движений людей и

животных под музыку.

Игра на музыкальных инструментах.

Подыгрывание на музыкальных

инструментах различных мелодий,

исполняемых музыкальным

руководителем.

Самостоятельная импровизация детей на

музыкальных инструментах с

подыгрыванием музыкальным

руководителем. Подыгрывание и

сопровождение на музыкальных

инструментах песен народных мелодий и

произведений современных

композиторов (в аудиозаписи, в

грамзаписи).

40

Исполнение музыкальных произведений

на музыкальных инструментах в оркестре

и ансамбле.

Образовательная область «Физическое развитие»

Включает в себя: Развитие двигательных качеств (быстроты, силы, выносливости,

координации); Правильное формирование опорно–двигательной системы организма,

развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; Правильное

выполнение основных движений; Формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта; Овладение подвижными играми с правилами; Становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; Сохранение и укрепление

физического и психического здоровья детей; Воспитание культурно-гигиенических

навыков; Формирование элементарных норм и правил здорового образа жизни (в

одевании и раздевании, в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Цели, задачи и содержание области «Физическое развитие» представлены двумя

разделами:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Физическая культура.

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Педагогические ориентиры Основное содержание работы

1. Развивать у детей представления о

человеке (о себе, сверстниках,

взрослых).

2. Расширять представления детей о

воде как важном средстве

поддержания чистоты тела и жилища.

3. Развивать представления об

особенностях здоровья и условиях его

сохранения: режим, закаливание,

физкультура и т.д.

4. Способствовать становлению

интереса к правилам здоровье

сберегающего поведения.

5. Формировать у детей умения по

вопросам взрослого описывать свое

самочувствие, привлекать внимание

- Раздевание и одевание

Привлечение внимания детей к внешнему виду

— своему и других детей: глядя на себя в

зеркало, глядя друг на друга, на взрослого. По

словесной просьбе взрослого или

самостоятельно устранять непорядок в одежде.

Игры, в которых требуется снять или надеть

одежду в определенном порядке, по словесной

инструкции взрослого, с опорой на

последовательные картинки и пиктограммы.

Расстегивание и застегивание «липучек»,

пуговиц, молний, упражнения со шнуровками

(с незначительной помощью взрослого и

самостоятельно). Упражнения с Монтессори-

материалами.

Самостоятельное подворачивание рукавов

41

взрослого в случае плохого

самочувствия, боли.

6. Закреплять умения детей

самостоятельно и правильно

умываться, мыть руки,

самостоятельно следить за своим

внешним видом, соблюдать культуру

поведения за столом, самостоятельно

одеваться и раздеваться, ухаживать за

вещами личного пользования;

7. Формировать у детей потребность и

умение выполнять утреннюю

гимнастику, различные закаливающие

процедуры с незначительной

помощью взрослого или

самостоятельно;

8. Развивать общую и тонкую моторику,

координацию движений обеих рук,

зрительно-двигательную

координацию в процессе умывания,

раздевания и одевания, приема пищи;

9. Воспитывать у детей умение

соблюдать в игре элементарные

правила поведения и взаимодействия,

соответствующие нормам гигиены и

здорового образа жизни (на основе

игрового сюжета);

10. Формировать у детей потребность в

общении, учить их использовать

речевые средства общения в игровых

ситуациях (плохо — хорошо, полезно

— вредно для здоровья, опрятно —

неопрятно);

11. Поощрять желание детей

самостоятельно играть в сюжетно-

ролевые игры, отражающие ситуации,

в которых нужно проявлять

культурно-гигиенические умения,

умение вести себя при возникновении

болезненных состояний;

12. Обучать детей операциям

внутреннего программирования с

опорой на реальные действия на

вербальном и невербальном уровнях:

показ и называние картинок,

изображающих игровые ситуации о

процессах самообслуживания,

гигиенических и лечебных процедур.

13. Продолжать формировать у детей

представления о безопасном

особенности образе жизни: о

правилах поведения на улице, о

одежды перед умыванием, при необходимости

обращаясь за помощью к взрослому и другим

детям.

- Формирование культурно-гигиенических

навыков

Самостоятельное умывание лица и мытье

рук в определенной последовательности.

Использование предметов личной гигиены в

процессе умывания и мытья рук (твердое

мыло, жидкое мыло во флаконе с дозатором,

полотенце). Мытье рук после прогулки,

туалета, перед едой и т. д. Самостоятельное

причесывание волос с использованием

предметов личной гигиены. В случае

необходимости словесное обращение за

помощью друг к другу или к взрослому во

время причесывания.

Использование носового платка и умение

хранить его (убирать в карман одежды)

Использование салфетки, носового платка при

слюнотечении. Пользование туалетом и

средствами гигиены.

- Прием пищи

Правила поведения во время еды.

Использование столовых приборов во время

еды.

- Предметно-практическая, игровая и речевая

деятельность

Чтение детям литературных

произведений (сказки, рассказы,

стихотворения), разучивание с детьми

стихотворений о здоровье, о правильном и

неправильном поведении.

Разнообразные игровые упражнения на

развитие тонкой моторики рук с шариками из

сухого бассейна или массажными мячами,

шишками и другими тренажерами для рук.

Игровые упражнения на сенсорной

дорожке, со следочками, хождение по

массажным коврикам, направленные на

профилактику и коррекцию плоскостопия.

Используя различные виды театров, серий

картинок, иллюстраций, рассказывать детям о

здоровом образе жизни и сохранении здоровья.

Обучающие игры с предметами-

заместителями с последующим

использованием их в сюжетно-ролевых играх,

отражающих представления детей о здоровом

образе жизни.

Побуждать детей вербальных и

невербальных средств общения выражать

радость о своих достижениях: вступать в

42

правилах пожарной безопасности, о

здоровом образе жизни, о поведении в

быту с последующим выделением

наиболее значимых ситуаций и

объектов;

14. Осуществлять профилактику и

коррекцию плоскостопия; создавать

благоприятные физиологические

условия для нормального роста тела,

развития позвоночника.

15. Проводить закаливающие процедуры

с использованием

полифункционального оборудования

(сенсорные дорожки, сухой бассейн,

бассейн)

16. Развивать у детей правильное

дыханию, стимулирующее

функционирование сердечно-

сосудистой и дыхательных систем.

17. Снижать повышенное психическое

возбуждение детей, поддерживать их

положительный эмоциональный

настрой.

общение со сверстниками: парное, в группах

по 4-5 человек. Просмотр мультфильмов, о

здоровом образе жизни.

Раздел «Физическая культура»

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое

развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

Педагогические ориентиры Основное содержание

1. Выполнять упражнения по показу,

по подражанию и отдельные

задания по речевой инструкции

(руки вверх - вперед - в стороны -

за голову - на плечи).

2. Развивать умение детей ловить и

бросать мяч большого и среднего

размера.

Метание выполняется по показу и речевой

инструкции. Дети учатся удерживать и бросать

мячи, разные по весу, размеру, материалу

(надувные, кожаные, пластмассовые, резиновые,

матерчатые, с гладкой и шероховатой

поверхностью и т. д.); бросать мяч о стенку и

ловить его обеими руками; бросать мяч в

горизонтальную цель; ударять мячом о пол и

43

3. Развивать умение детей передавать

друг другу один большой мяч, стоя

в кругу.

4. Развивать умение детей метать в

цель предмет (мешочек с песком).

5. Развивать умение детей ползать по

гимнастической скамейке на

четвереньках.

6. Развивать умение детей подлезать

под скамейкой, воротами,

различными конструкциями и

перелезать через них.

7. Формировать у детей умение

удерживаться на гимнастической

стенке и лазать вверх и вниз по

ней.

8. Развивать умение детей ходить по

доске и скамейке, вытянув руки в

разные стороны (вперед).

9. Развивать умение детей ходить на

носках с перешагиванием через

палки:

10. Развивать умение детей ходить,

наступая на кубы, «кирпичики»;

ходить, высоко поднимая колени,

как цапля.

11. Формировать у детей желание

участвовать в коллективных

подвижных играх, самостоятельно

принимать участие в них,

проявлять инициативу при выборе

игры.

12. Развивать умение детей бегать

змейкой, прыгать лягушкой.

13. Развивать умение детей

передвигаться прыжками вперед.

14. Выполнять скрестные движения

руками.

15. Развивать умение детей держаться

самостоятельно на воде, выполняя

некоторые упражнения (прыгать,

передвигаться, бросать мяч).

ловить его; ловить мячи, разные по размеру:

маленькие и большие — двумя руками; бросать в

цель мешочки с песком; бросать кольца на

стержень и сбивать шарами кегли.

Построения выполняются самостоятельно по

инструкции и с помощью воспитателя: в шеренгу

вдоль черты, с равнением по носкам, в колонну

по одному, в круг большой и маленький.

Ходьба выполняется самостоятельно и за

воспитателем в сопровождении звуковых

сигналов: друг за другом в обход зала, парами

друг за другом, с флажками друг за другом и

парами, с изменением положения рук (вверх, в

стороны, на пояс), на носках, на пятках, с

изменением направления, змейкой, с остановками

по окончании звуковых сигналов.

Бег выполняется самостоятельно и за

воспитателем: друг за другом, с изменением

направления, огибанием пяти-шести стульев и

различных предметов, с остановками и

приседанием по звуковому сигналу, врассыпную,

при чередовании с ходьбой в соответствии с

частотой звуковых сигналов.

Прыжки выполняются по показу и словесной

инструкции со страховкой и с помощью

воспитателя: подпрыгивание на месте с

поворотами при положении рук на поясе;

подпрыгивание с продвижением вперед на одной

ноге, на каждой ноге (расстояние 1,5—2 м);

спрыгивание с приподнятого края доски (высота

10—15 см), с наклонной доски (высота 20—25

см), со скамейки, держась за руку воспитателя

(высота 20—25 см); перепрыгивание с места

через канат, гимнастическую палку, веревку,

натянутую над полом (высота 5—10 см); прыжки

в длину с места через шнуры, положенные на пол,

через «ручеек», начерченный на полу (ширина

25—30 см).

Ползание, лазанье, перелезание выполняются

самостоятельно со страховкой воспитателя:

ползание на четвереньках с проползанием под

натянутой веревкой (высота 30—35 см), на

четвереньках по гимнастической скамейке;

«обезьяний бег» (быстрое передвижение с опорой

стопами и кистями о пол); лазанье по наклонной

лестнице (высота 1,5—2 м); лазанье по шведской

стенке вверх и вниз, переход приставными

шагами на другой пролет; перелезание через

скамейки, бревно, лестничную пирамиду, вышку;

пролезание через рейки, между лестничными

пирамидами.

Общеразвивающие упражнения выполняются

44

вместе с воспитателем, по показу и словесной

инструкции.

Упражнения, направленные на формирование

правильной осанки, выполняются

самостоятельно по показу и словесной

инструкции: лазанье по гимнастической стенке

(высота 2 м); подтягивание на руках по скамейке

и по наклонной доске, лежа на животе (высота

25— 30 см); катание среднего мяча друг другу,

лежа на животе (расстояние 1 м); бросок среднего

мяча через веревку, лежа на животе (высота 10—

15 см); «обезьяний бег» (с опорой о пол кистями

и стопами), «лягушка» — стоя верхом на

скамейке, мягкие подпрыгивания с

продвижением вперед (опираясь руками о края

скамейки, ногами о пол); ходьба по доске с

мешочком песка на голове; лежа на животе,

разведение рук в стороны, прогнувшись,

заведение их за спину по звуковому сигналу; из

исходного положения сидя лицом к

гимнастической стенке, держась носками за

нижнюю рейку, изменение положения корпуса

(ложиться и садиться) по звуковому сигналу;

ходьба по канату, гимнастической палке; ходьба

боком по канату, палке, рейке гимнастической

стенки (2—3 пролета); катание каната стопами,

сидя; сведение и разведение стоп с упором

пятками о пол.

Упражнения для развития равновесия выполняются по показу, по словесной

инструкции со страховкой воспитателя и

самостоятельно: ходьба по доске с приподнятым

краем, по гимнастической скамейке; ходьба по

доске и скамейке боком приставными шагами;

ходьба на носках с перешагиванием через рейки

лестницы, кубики, с наступанием на кубы;

кружение на месте с переступанием и

приседанием по сигналу; движения головой, стоя;

ходьба друг за другом с высоким подниманием

колен, руки на поясе; сохранение равновесия в

положении стоя на одной ноге, руки в стороны;

удерживание на перекладине (до 15—29 с).

Подвижные игры базируются на понимании

детьми сюжета игр и их правил.

Дети знакомятся с элементами футбола,

баскетбола, тенниса; начинают учиться ходьбе на

лыжах, кататься на велосипеде.

45

46

2.2. Комплексно-тематическое планирование

Образовательная

область

Цели деятельности Виды и формы деятельности Варианты

итоговых

мероприятий

Сентябрь

Диагностика. Тема: «Семья», «Я-Ребенок»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Семья» Побуждать детей играть с

куклами, брать на себя роль взрослого и

выполнять игровые действия в

соответствии с игровой ситуацией и

выбранной роли до конца игры при

активной помощи педагога и основываясь

на личный жизненный опыт.

Побуждать детей самостоятельно

выбирать атрибуты для игры, располагать

в игровом уголке, создавая уютную

обстановку (помощь педагога).

Показать пример цепочки игровых

действий: разбудила мама (папа) дочку

(сына), умываются вместе, завтракают

(накрывают на стол, убирают и моют

посуду); помощь в уборке дома (вытереть

пыль, подмести пол, полить цветы, убрать

игрушки и другие вещи на свои места;

прогулка с родителями (в парк, магазин, в

кафе, в кинотеатр); украсить комнату,

накрыть на стол, сделать подарок для

мамы.

Продуктивные виды деятельности:

закреплять знания о себе, разучить с

детьми пальчиковую гимнастику «Этот

пальчик..».

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. «Утро в семье».

2. «Обед в семье».

3. «К нам пришли гости».

4. «Выходной день в семье».

Дидактическая игра

«Оденем куклу на прогулку»

«Подбери посуду»

«Катаем машину зверей»

«Рамки вкладыши»

«Старшие и младшие»;

- «Маленькая хозяйка»;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Положи по порядку»;

- «Подбери пару».

Театрализованная деятельность: «Игрушки» ( А.

Барто)

Формирование основ безопасности:

«Пожароопасные предметы». «Правила поведения с

незнакомыми людьми»

Хозяйственно-бытовой труд: «У меня в шкафу

порядок». «Наведём порядок в цветнике».

Выставка детских

работ «Моя

любимая игрушка»

47

Провести беседы: «Пожароопасные

предметы», «Правила поведения с

незнакомыми людьми»

Учить детей простейшим импровизациям

на основе стихов А. Барто

Познавательное

развитие

1.Уточнять и закреплять в речи детей

названия частей тела и лица (вводим

понятия: шея, брови, ресницы).

Обогащать знания детей по теме «Семья».

2.Продолжать формировать у детей

интерес к конструктивной деятельности,

поощрять инициативу ребенка на занятиях

и в свободное время.

1.Формирование представлений об окружающем

мире: «Семья», « Я-ребенок»

Речевое развитие Знакомить детей с произведениями разных

жанров: учить различать сказку и

стихотворение.

Знакомить детей с новым художественным

жанром - пословицами,

Чтение художественной литературы:Е.Яниковская

«Я хожу в детский сад»,Г.Ладонщиков «Я под краном

руки мыла», К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто

«Игрушки».

Художественно-

эстетическое развитие

Вызвать у детей желание делать лепные

картины. Предложить на выбор приёмы

декорирования лепного образа: рельефные

налепы, прорезание, процарапывание

стекой. Развивать умение работать с

ножницами, клеем и пр. Продолжать

рисовать деревья концом кисти.

Упражнять в умении рисовать

разнообразные деревья (хвойные и

Рисование

«Мой веселый звонкий мяч», «По сказке

колобок», «Елочка и береза», «Осень в парке».

Лепка

«Чаепитие для игрушек», «Красивые птички», «Семь

ежей»

Аппликация

«Неваляшка», «Шарики и кубики», «Разноцветная

48

развесистые лиственные) «тычком».

Совершенствовать технику рисования

гуашью . Учить составлять гармоничную

цветовую композицию.

Развивать умение детей выполнять

постройки, включающие в себе различные

элементы по образцу, по памяти.

Учить складывать игрушку по образцу и

по памяти.

осень»

Конструктивно – модельная деятельность: «Дом и

сарай». Сюжетные разрезные картинки по временам

года из 6-12 частей. « Ворота из кубиков и палочек»,

Сборно – разборная игрушка «Лев. Паровозик и др.»

Физическое развитие Формировать у детей представление о

человеке как о целостном разумном

существе, у которого есть душа, тело,

мысли, чувства.

Уточнить представления каждого ребенка

о своей половой принадлежности и

внешности.

Закрепить представление детей о режиме

дня, о необходимости полезности его

соблюдения.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о ЗОЖ»

«Я-человек»

Человеческий организм («Как устроено тело человека»)

«Личная гигиена».

«Режим дня»

Октябрь

Тема: « Овощи», «Фрукты», «Деревья», « Грибы» , «Ягоды»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Магазин». Расширить цепочку

игровых действий: покупатель

(поздороваться, вежливо попросить

показать товар, выбрать, расплатиться,

получить чек, положить товар в сумку,

поблагодарить и попрощаться); продавец

(поздороваться, предложить и показать

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевая игра: «Магазин игрушек»

«Овощной магазин». «Магазин фруктов». «Магазин

одежды». «Хлебный магазин».

Дидактические игры: Лото «Овощи и фрукты»;

«Угадай по вкусу, цвету, форме»; «Волшебный

мешочек»; «Подбери пару»;«3-й лишний»; «Что

Выставка поделок

из природного

материала.

Праздник «Осень».

Субботник по

уборке территории

детского сада

49

товар, взвесить, выбить чек, получить

деньги, поблагодарить

за покупку); кассир (поздороваться,

пробить чек, получить деньги, отдать

сдачу, поблагодарить за покупку); грузчик

(разгружает товар с машины, развозит

упакованный товар к стеллажам);

фасовщик (раскладывать товар в упаковку

и размещает на стеллажах).

Экспериментальная деятельность на

прогулке: «Как шуршат листья».

Рассматривание на прогулке строение

листа. Прогулки вокруг детского сада.

Сравнение лиственных и хвойных

деревьев.

изменилось?»; «Положи по порядку», « Какой сок».

Театрализованная игра

«Репка»

Основы безопасности

«Взаимосвязь и взаимодействие в природе», «Будем

беречь, и охранять природу», «Правила безопасного

передвижения в помещении», «Безопасное поведение

на прогулке»

Трудовое воспитании

«Чистые дорожки», «Дежурим в уголке природы»,

«Всё по своим местам», «Я – дежурный»

Познавательное

развитие

1.Дифференциация фруктов и овощей,

описание фруктов, ягод что можно

приготовить из фруктов, ягод

дифференциация понятий «садовник»,

«огородник».

1.Формирование представлений об окружающем

мире:

«Огород: овощи», «Сад: фрукты»

Речевое развитие Закреплять интерес детей к слушанию

рассказываемых и читаемых педагогом

художественных произведений вместе со

всей группой сверстников.

Художественная литература: И.Соколов-Микитов

«Улетают журавли», Народные сказки: «Репка»,

«Пых», Е. Благинина «Приходите в огород...», У.

Рашид «Наш сад». Считалки: «Мы делили апельсин».

Художественно-

эстетическое развитие

Формировать обобщённые способы

создания образа. Побуждать детей к

созданию выразительных лепных образов,

сочетая разные способы и приёмы лепки.

Упражнять детей в создании сложной

сюжетной композиции из вырезанных

Рисование

«Овощи на блюде», «Загадки с грядки», «Яблоня»,

«По мотивам хохломской росписи», «Корзинка с

ягодами»

Лепка

«Семья ежей», «Овощи в корзине», «Что нам осень

50

элементов. Познакомить с рациональным

способом вырезания овала из

прямоугольника, сложенного пополам.

Формировать точные графические умения

– аккуратно и уверенно обводить кисть

руки, удерживая карандаш возле руки и не

отрывая его от бумаги.

Расширять представления детей о

строительном материале, его

возможностях, знать названия:

кирпичики, кубики, пластина, призма,

арка.

подарила», «Грибы в корзине».

Аппликация

«Разноцветная осень», «Вот какой огород», «Блюдо с

фруктами», «Лесная полянка»

Конструктивно-модельная деятельность

Разрезные картинки « Овощи – фрукты». Кубики (4-6

ч.), « Магазин» (объемные геометрические формы:

кирпичики, кубики, призма, арка; пластина),

Физическое развитие Формировать у детей представление о

значении свежих овощей и фруктов для

здоровья зубов, хорошего пищеварения и

самочувствия.

Знакомить детей с основами

рационального питания.

Познакомить детей с ролью подвижных

игр и специальных упражнения для снятия

усталости и напряжения. Закреплять

представление детей о значении

солнечного света, чистого воздуха и воды

для здоровья человека. Формировать у

детей представление о полезных и

вредных привычках.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Витамины всем нужны и полезны и важны»,

«Правильное питание», «Что помогает мне быть

здоровым?»

Ноябрь

Тема: «Одежда. Головные уборы», «Обувь». «Мебель. Постельные принадлежности». «Посуда»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Зоопарк» Закрепление и расширение

представлений детей о зоопарке.

Учить создавать воображаемую игровую

Сюжетно-ролевая игра: «Строим домик для зверей»

«Едем на автобусе в зоопарк»

51

ситуацию, брать на себя роль и

действовать в соответствии с нею при

помощи педагога, проявлять

соответствующую эмоциональную

реакцию на нее.

Побуждать детей к самостоятельному

планированию игровых действий по

сюжету игры, помогать в выборе

атрибутов, использованию предметов -

заместителей, изготовлению новых

атрибутов ( например - клетки для

животных, вольеры).

Воспитывать любовь, гуманное отношение

к животным.

Закрепление умения играть с сюжетными

игрушками.

«В зоопарке у зверей»

Д/игры:

- «Лото» (тематическое);

- «Что нужно доктору?»;

- «Подбери кому что нужно»;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Положи по порядку».

- «Назови правильно»;

- «Большой-маленький»;

- 4-й лишний»;

- «Чего не хватает?»;

- «Разложи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Три медведя»

Формирование основ безопасности: «Безопасное

поведение в подвижных играх и при использовании

спортивного инвентаря». «Дорожные знаки».

«Спасатели». «Как вызвать полицию».

Хозяйственно-бытовой труд: «Наведём порядок в

строительном центре». «Чистые постели». «Чистые

дорожки». «Масленица».

Познавательное

развитие

1. Классификация: одежда и головные

уборы, обувь. 2.Продолжать строить «

Корабль» из напольного строителя по

замыслу (рисунку) коллективно.

Закреплять знания детей основных

плоскостных геометрических форм.

3.Закрепить знания детей о мебели,

дальнейшее обогащение представлений.

Закрепления знаний и представлений

детей о посуде. Определение посуды по

материалу, из которого она изготовлена:

деревянная, стеклянная.

1.Формирование представлений об окружающем

мире:

« Одежда», «Обувь», «Мебель». «Посуда»

2.Конструктивно-модельная деятельность.

«Корабль» (напольный строитель) коллективная

работа. Кнопочная мозаика (солнце, туча, снежинка).

Геометрическая мозаика (самолёт). Разрезные

картинки из 6-12 частей (транспорт).

52

Формировать обобщенные представления

о мебели, посуде

2.Учить использовать различные виды

конструкторов для создания мебели для

своих игрушек (мишки,зайке)

« Мебель для любимых игрушек», «Мозаика»,»Лего»

Речевое развитие Формировать у детей представления о

развитии и изменении художественного

образа, его многогранности и

многосвязности.

Создавать условия для расширения и

активизации представлений о

литературных художественных

произведениях у детей.

Чтение художественной литературы: С. Михалков

«Наши защитники»; В. Степанов «Наша Армия». Г. А.

Шорыгина «Профессии. Какие они?». Русский

фольклор «Широкая Масленица»

Авторские стихи: Р. Бернс « У маленькой Мери

большая потеря...»; Г. Демыкина «Две туфельки тип-

топ»; Б. Заходер «Сапожник», Н.В. Нищева «Новые

кроссовки». Пособие: Т.А. Шорыгина «Профессии.

Какие они?» (сапожник, портной). .В. Нищева «Наша

квартира»; 3. Александрова «У нас в квартире»; С. Я.

Маршак «Усатый-полосатый»

Художественно-

эстетическое развитие

Инициировать творческие проявления

детей при создании поделок из готовых

форм. Учить видеть особенности внешнего

вида предметов в пространстве.

Продолжать развивать умения детей

рисовать с опорой на картинку, используя

знакомые приёмы рисования и штриховки.

Лепка «Туфелька для золушки», «Стул и

стол»,«Кукольная мебель» (коллективная работа)

«Чашка с блюдцем»

Рисование «Сапожки», «Кто-кто в рукавички

живет», «Наша комната», «Красивая

тарелочка»,»Золотая хохлома»

Аппликация«Сапожок », «Кукольная мебель» ,

«Чайный сервиз»

Физическое развитие Формировать у детей представление о

правилах первой помощи при занозах,

царапинах, ранах.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Мои защитники»

53

«Как нужно ухаживать за кожей»

«Ухаживай за собой»

Декабрь

«Дикие животные» . «Птицы». «Домашние животные» . «Животные севера и юга». «Новый год»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Куклы приходят в детский сад»

Закрепление и расширение представлений

детей о детском саде.

Учить создавать воображаемую игровую

ситуацию, брать на себя роль и

действовать в соответствии с нею при

помощи педагога, проявлять

соответствующую эмоциональную

реакцию на нее.

Побуждать детей к самостоятельному

планированию игровых действий по

сюжету игры, помогать в выборе

атрибутов, использованию предметов -

заместителей.

Закрепление умения играть с сюжетными

игрушками.

Сюжетно-ролевая игра: «Оденем куклу на прогулку»

«Кукла Маша хочет спать»

«Купание малышей»

«Новогодний праздник»

Дидактические игры: «Соотнесение предмета с

картинкой»; «Лото», «Разрезные картинки»,

«Волшебный мешочек»; « Подбери пару»;«3-й

лишний»; «Что изменилось?», «Положи по порядку».

Театрализованная игра

«Колобок»

Основы безопасности

«Одежда и безопасность», «Ребенок и другие дети»,

«Правила безопасного поведения в детском саду», «

Предметы требующие осторожного обращения»

Трудовое воспитание

«Наводим порядок в саду», «Ухаживаем за обувью»,

«Чистые стульчики» «Чистая посуда.

Познавательное

развитие

Закрепление знаний и представлений о

домашних животных и диких животных,

животных севера и юга.Закреплять умение

детей различать животных по их основным

признакам. Дифференциация диких и

домашних животных.

2.Развивать зрительное внимание,

находить нужные части целого

изображения предмета, опираясь на

1.Формирование представлений об окружающем

мире: «Домашние животные, детеныши», «Дикие

животные, детеныши», «Птицы». «Животные севера и

юга». «Новый год»

2.Конструктивно – модельная деятельность

Работа с кубиками «Животные» (предметные из

4 -8 частей). « Ферма» (домашние животные),

конструктор «Лего», «Зоопарк»

( клетки для зверей) Зоопарк» - сюжетное

конструирование (объёмный конструктор). Работа с

54

образец или по представлению.

-Вводить обобщающие понятия в словарь

детей, расширять знания об диких и

домашних животных.

кубиками «Животные» (сюжетные картинки из 6 – 12

частей). «Ферма» (домашние животные),

Речевое развитие Продолжать воспитывать у детей

проявления индивидуальных

предпочтений к выбору литературных

произведений.

Чтение художественной литературы:Т.А.Шорыгина

«Какие звери в лесу», В, Лившиц «Поросята»,

Г. Ладонщиков «Зайка», Сказки: «Маша и медведь»,

«Три поросенка» (обработка С. Михалкова).

55

Художественно-

эстетическое развитие

Упражнять детей в вырезании двойных

силуэтов парных предметов.

Совершенствовать и разнообразить

аппликативные техники.

Учить работать с трафаретом. Аккуратно

обводить и закрашивать, не выходя за

пределы рисунка.

Упражнять детей в вырезании двойных

силуэтов парных предметов.

Совершенствовать и разнообразить

аппликативные техники;

Рисование

«Курица с цыплятами», «Украсим дымковскую

игрушку», «Мишка косолапый», «Лиса с лисенком»

Лепка

«Котенок», «Зайчик с морковкой», «Снеговик»,

«Новогодние игрушки», «Снегирь»

Аппликация

«Снеговик и елочки», «Петушок», «Заюшка»,

«Новогодние открытки»

Физическое развитие Закреплять представление детей о

значении солнечного света, чистого

воздуха и воды для здоровья человека.

Знакомить детей с приемами самомассажа

по А.Уманской для профилактики

простудных заболеваний. Учить детей

выполнять самомассаж пальцев рук,

кистей и стоп эластичным концом и

эластичной пружиной палочкой.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья»

«В здоровом теле, здоровый дух»

Январь

Зимние забавы. Зимующие птицы . Продукты. Витамины.

56

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Доктор» Продолжать знакомить

детей с профессиями врача, медсестры.

Рассказать и показать детям, как надо

ухаживать за больными; пользоваться

медицинскими инструментами. Рассказать

о правилах безопасности (лекарства,

медицинские инструменты (настоящие)

брать и играть нельзя!). Беседа с детьми

«Травмы» об осторожности при играх со

снегом, при катании на лыжах, на санках,

с горки.

Воспитывать интерес к живой природе

Активизация речи с движением при

физминутках «Лыжник», «Птички в

гнездышках сидят».

Продолжать знакомить детей с

природным и бросовым материалом, как

средством для творчества. «Кормушка для

птиц». Показать способ изготовления

кормушки для птиц, из-под коробки

молока.

Сюжетно-ролевая игра: «Доктор»:

1. «Кукла Маша заболела».

2. «Мама вызывает врача».

3. «Осмотр врача».

4. «Врачи скорой помощи едут лечить Катю».

Дидактическая игра:

- «Собери сумку для доктора»;

- «Назови правильно»;

- «Большой-средний-маленький»;

- «Подбери пару»;

- «3-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- Положи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Снегурочка»

Формирование основ безопасности: «Скорая

помощь». «Травмы». «Витамины: польза и

опасность».

Хозяйственно-бытовой труд: «Снежный город».

«Помогаем зимующим птицам».

Мастер – класс по

изготовлению

кормушки для

птиц.

Познавательное

развитие

1.Закреплять знания и представления о

зиме. Выучить названия и

последовательность зимних месяцев.

Закреплять умение составлять рассказ из

личного опыта о зимних развлечениях.

Зимние виды спорта. Рассматривание

картинок с изображением «зимних забав»,

«зимних видов спорта». Закреплять знания

о продуктах и витаминах

2.Учить по рисунку – образцу строить

горку с лесенками с двух сторон.

Дать возможность детям кратко

1.Формирование представлений об окружающем

мире: «Зимние забавы», «Зимующие птицы».

2.Конструктивно – модельная деятельность «Горка

с двухсторонней лесенкой» (объёмный конструктор).

Разрезные сюжетные картинки (Пройденные сказки) -

из 6-12 ч.

57

пересказать содержание собранного из

частей сюжета сказки.

Речевое развитие Продолжать учить детей самостоятельно

передавать содержание небольших

рассказов и читать наизусть небольшие

стихотворения, участвовать в

коллективной драматизации известных

литературных произведений.

Чтение художественной литературы:С. Г. Фруг

«Катание с горки». Н. Калинина «Снежный колобок»;

О. Г. Зыкова «Дятел-врач. М. Горький «Воробьишко».

Художественно-

эстетическое развитие

Закреплять умение лепить фигуры

человека комбинированным способом.

Закреплять у детей умение передавать в

рисунках предметы и явления

окружающей действительности в

совокупности их визуальных признаков и

характеристик.

Продолжать тренировать в вырезании

кругов из квадратов, делить круг на два

полукруга.

Лепка: «Зимние забавы». «Продуктовая корзина»

Рисование: «Лыжная гонка». «Что мне больше всего

понравилось на новогоднем празднике». «Стайка

снегирей». «Витамины для Мишки»

Аппликация: «Забавные человечки из кружков»,

«Завтрак»

Художественный труд: «Зима в лесу» «Кормушка

птиц для птиц»

Физическое развитие Воспитывать у детей бережное отношение

к органам слуха.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Наши органы слуха»

Февраль

Тема: «Мужские профессии. Инструменты ». « День защитника отечества» . «Военный транспорт»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Транспортные средства»

Продолжать знакомить детей с

профессиями .

Обучение детей реализации игрового

замысла: организовывать условия игры –

подбирать атрибуты, оформлять

Сюжетно-ролевая игра: «Учимся водить автобус»

«Едем в гости»

«Строим самолет, отправляемся в полет»

«Строим корабль, отправляемся в плаванье»

Д/игры:

Праздник День

защитника

Отечества

58

пространство для игры, распределить

роли, брать на себя определенную роль и

действовать в соответствии с нею (с

помощь педагога)

Развивать самостоятельность детей в

организации театрализованной игры:

распределение ролей, выбор элементов

костюмов, атрибутов и декораций,

используя поделки самих детей.

Приобщать детей к труду «Наведем

порядок в строительном центре»

- «Лото» (тематическое);

- «Что нужно доктору?»;

- «Подбери кому что нужно»;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Положи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Маша и медведь»

Формирование основ безопасности: «Безопасное

поведение в подвижных играх и при использовании

спортивного инвентаря». «Дорожные знаки».

«Спасатели». «Как вызвать полицию».

Хозяйственно-бытовой труд: «Наведём порядок в

строительном центре». «Чистые постели». «Чистые

дорожки». «Масленица».

Познавательное

развитие

Формирование представлений о

профессиях, их назначении для человека

(общественная польза, заработная

плата).Познакомить с различными

инструментами для разных видов работ, их

значением, названиями инструментов

Познакомить с профессиями родителей, с

профессиями защитников страны.

Учить соотносить действия с предметами,

составлять сложноподчинённые

предложения? закреплять состав чисел 2-5.

Формирование представлений об армии и

её назначении, о защитниках Отечества и

сути праздника.

Развитие восприятия, мышления, речи;

формирование умения различать военную

технику и основные рода войск.

Различать цветовые символы флага, делать

Формирование представлений об окружающем

мире: Мужские профессии, инструменты. День

защитника отечества.

Конструктивно-модельная деятельность.

«Корабль» (напольный строитель) коллективная

работа. Кнопочная мозаика (солнце, туча, снежинка).

Геометрическая мозаика (самолёт). Разрезные

картинки из 6-12частей (транспорт).

59

зарисовки. Познакомить с военным

транспортом ( названия, виды техники,

части, обобщающее понятие). Расширять

знания и представления о нашей армии,

рассказывать о её роли в жизни нашего

общества

Речевое развитие Учить детей узнавать и называть

несколько авторских произведений одного

автора.

Художественная литература: С. Михалков «Наши

защитники»; В. Степанов «Наша Армия». Г. А.

Шорыгина «Профессии. Какие они?». Русский

фольклор «Широкая Масленица»

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать учить лепить фигурку

человека из валика путём надрезания

стекой и моделирования частей тела.

Развивать умение рисовать по образцу.

Продолжать развивать умения детей

рисовать с опорой на картинку, используя

знакомые приёмы рисования и штриховки.

Продолжать упражнять детей в

вырезании по контуру. Развивать

аппликативные умения. Показать приёмы

дополнения работы нетрадиционным

материалом.

Учить детей делать игрушку из

природного материала. Продолжать

совершенствовать умения детей

наклеивать аккуратно детали,

дорисовывать элементы по

самостоятельному выбору. Учить детей

выполнять поделку из картона и бумаги.

Учить пользоваться ножницами

Лепка «Едим-гудим! С пути уйди». «Отважные

парашютисты» «Самолет». «Румяные блины»

Рисование «Что надо плотнику?» «Набор

инструментов», «Танк».

Аппликация «Садовые инструменты». «Подарок

папе и дедушке».

Художественный труд: «Военный вертолёт».

«Открытка» (для папы, дедушки, брата...). «Красивая

тарелка для блинов»

60

Физическое

развитие

Построение в колонну по одному

Ходьба в колонне по одному, с остановкой

и выполнения движений по сигналу

воспитателей. Прыжки на правой и левой

ноге попеременно. Ползанье на скамье на

ладонях и коленах.

Воспитывать у детей бережное отношение

к органам зрения.

Учить выполнять упражнения для снятия

напряжения глаз.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Как сохранить хорошее зрение»

Март

Тема: «8 марта», «Женские профессии » «Перелётные, домашние птицы,»

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Семья» Расширять представление

детей о профессии парикмахер.

Продолжать учить детей отражать события

реальной жизни, переносить в игру

увиденное в процессе наблюдений,

закреплять умение оборудовать игровое

пространство с помощью различных

подручных средств и предметов –

заместителей.

Побуждать детей к самостоятельному

распределению ролей, умению

договорится, брать на себя определенную

роль и адекватно действовать при

поддержке взрослого

Сюжетно-ролевая игра: «Семья»:

1. «Праздник мам».

2. «Завтрак куклы Тани».

3. «Едем на автобусе в парикмахерскую».

4. «Делаем причёску к празднику».

Д/игры:

- «Подарок для мамы» (мозаика);

- «Угадай что это?»

- «Лото»;

- «Мамин день»;

- 4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Положи по порядку».

Театрализованная деятельность:«Заюшкина

избушка»

Формирование основ безопасности: «Бытовые

электроприборы». «Опасные участки пешеходной

части улицы». «Опасные природные явления».

«Безопасное поведение в информационном

пространстве»

Праздник

«8 Марта»

Выставка детских

рисунков

«Вот она какая,

мамочка моя!».

«Грачи прилетели»

(рассматривание

репродукций

русских

художников)

61

Хозяйственно-бытовой труд: «Подготовим кукол к

празднику». «Стирка». «Уход за игрушками». «Наш

огород».

Познавательное

развитие

1.Уметь рассказывать о празднике,

основных праздничных атрибутах.

Разучивать с детьми стихи и тексты песен

по тематике праздника. Обогащать словарь

по теме «перелетные птицы».

Дифференцировать их с зимующими и

домашними птицами

2.Продолжать формировать обобщенное

представление о зданиях.

-Учить создавать 2х-3х (4х -5и) этажные

постройки, отвечающие определенным

требованиям.

Продолжать учить детей конструировать

из бумаги.

1.Формирование представлений об окружающем

мире: «8 марта», «Перелётные, домашние птицы,

птенцы» 2.Конструктивно-модельная

деятельность: Многоэтажное здание:

«Парикмахерская» (объёмный строитель). «Букет для

мамы» (оригами). Разрезные сюжетные картинки

«Перелётные птицы» из 5 – 9 частей. Работа с

палочками, неструктурированным материалом -

сюжетное конструирование по теме: «Весна».

Речевое развитие Продолжать знакомить детей с новым

художественным жанром - пословицами,

готовить детей к восприятию переносного

значения слов в некоторых пословицах и

отдельных выражениях.

Чтение художественной литературы; Г. Белозёров

«Подснежники». Е. Благинина «Посидим в тишине...»;

С. Михалков «А что у вас?». Стихи, загадки о

народных промыслах. Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие

они?».

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать учить работать с

пластилином, лепить красивые и полезные

предметы в подарок.

Познакомить детей с новым приёмом

рисования акварелью - «по мокрому».

Познакомить детей с объёмной

аппликацией (с частично наклеиванием

деталей).

Лепка «Вазочка для мамочки». «Угощение для дня

рождения». «Нарядный индюк». «Лебёдушка»

Рисование «Цветы для мамы». «Милая мамочка».

«Расписные ткани». «Магазин одежды». «Нарядный

индюк». «Роспись дымковской барышни». «Ласточка

с весною в сени к нам летит». «Летят перелётные

птицы».

Аппликация «Подарок маме и бабушке». «Весенний

букет». «Матрёшки в хороводе». «Птица в гнезде»

Художественный труд: «Солнышко» «Угощения

62

для кукол» «Красивое платье для Катюши» «Грачи

прилетели»

Физическое

развитие

Познакомить детей с правилами ухода за

своими зубами, со связью здорового

полноценного питания, со здоровьем зубов

и десен, с основами рационально питания.

Продолжать знакомить детей с

правильным выбором продуктов и со

способами их обработки полезными для

здоровья.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о ЗОЖ»

«Для чего нужен язык?»

«Как сохранить зубы крепкими?»

Апрель

Тема: «Дом, Улица, Город, ПДД», Электроприборы. Весенние цветы.

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Моя семья» Расширение знаний о

семье, о составе семьи, места жительства,

родственных связях, профессия родителей

,бабушек,дедушек.Закрепляем

представления о предметах

быта,посуде,мебели.

Закрепление умения детей выбирать

атрибуты для игры и создавать игровую

ситуацию.

Сюжетно-ролевая игра: -«Убираем комнату для куклы»

- «Обед для мамы»

- «Накроем на стол»

Д/игры:

- «Назови цвет»;

- Лото «Цветы»,

- Тематическое домино;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Разложи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Под грибом» В.

Сутеев.

Формирование основ безопасности: «Как

защититься от насекомых». «Игры во дворе».

«Правила безопасности при играх с песком на

улице». «Травмы».

Хозяйственно-бытовой труд: «Садоводы»,«Посадка

цветов»

«Вот какой у нас

цветник!»

(Посадка

однолетних

растений)

63

Познавательное

развитие

1.Закрепить знания детей о цветах

(садовых-луговых) и деревьев.

Закреплять и обогащать имеющиеся

знания и представления по теме «Садовые

цветы».

Закреплять умение оперировать понятием

«полевые цветы», обогащать

представления о них.

Познакомить детей с основными

достопримечательностями нашего города,

рассмотреть иллюстрации.

2.Учить детей играм с песком и водой на

улице, не причиняя вреда друг другу.

- Воспитывать желание работать вместе

над совместной постройкой, радоваться

общей удачной конструкции.

- Обыгрывать постройку с игрушками.

1.Формирование представлений об окружающем

мире:

День Победы. «Транспорт: наземный,

воздушный, морской», «Профессии»

2.Конструктивно-модельная деятельность: «Дворец

из песка», «Бассейн для лягушек».

Речевое развитие Учить детей пересказывать прочитанный

текст. Продолжать уточнять и обогащать

словарный запас дошкольников.

Чтение худ.лит. К. Чуковский «Краденое солнце»

словацкая сказка «У солнышка в гостях». С.Л.

Прокофьева «Сказка про серую тучку». Н. Нищева

«Аквариум»; О. Зыкова «Анютины глазки», «Астра».

Для чтения детям: сказка «Дюймовочка». А. Толстой

«Колокольчики мои»; Е. Благинина «Одуванчик».

Художественно-

эстетическое

развитие

Развивать умение лепить по

представлению, передавая характерные

особенности.

Вызвать интерес к экспериментированию с

цветом.

Создать условия для творческого

применения освоенных умений;

продолжать планировать работу. Развивать

чувство композиции.

Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»,

«Ромашки», «Цветочная поляна», «Колокольчики».

Рисование «Чем пахнет лето?», «Рыбки в

аквариуме», «Ромашки», «Одуванчики в траве»,

(рисование с натуры),

Аппликация «Рыбки в аквариуме». «Медуза» (рваная

аппликация). «Цветочный ковёр», «Цветы в вазе»

64

Физическое

развитие

Закреплять представления детей о

значении солнечного света, чистого

воздуха и воды для жизни и здоровья

человека.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Май

Тема: «День Победы», «Садоводы», «Огородники»,«Наш город».

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Поликлиника» Продолжать

знакомить детей с деятельностью врача,

закрепление названий медицинских

инструментов.

Обучение детей реализации игрового

замысла: организовывать условия игры –

подбирать атрибуты, оформлять

пространство для игры, распределить

роли, брать на себя определенную роль и

действовать в соответствии с нею (с

помощь педагога)

Учить безопасному поведению на улице.

Рассматривать совместно с детьми

иллюстрации «ПДД»Приобщать детей к

труду «Наведем порядок в строительном

центре»

Сюжетно-ролевая игра:

«На приеме у врача в поликлинике»

«Аптека ,покупка лекарств по рецепту»

«Лечим куклу Катю»

Д/игры: - «Назови»;

- «Посчитай»;

- «Собери слово»;

- «Звук-буква»;

- «Узнай героя»;

- «Что лишнее?».

Театрализованная деятельность: «Красная

шапочка»

Формирование основ безопасности: «Игры во

дворе». «Катание на велосипеде, роликах, самокате в

черте города». «Как защититься от насекомых». «На

воде, на солнце».

Хозяйственно-бытовой труд: «Ухаживаем за

рассадой». «Наведём порядок в физкультурном

уголке».

».

Познавательное

развитие

Формировать представления детей о

празднике День Победы.

Закреплять умение конструировать здание

различного назначения, развивать

художественный вкус детей. Учить

Формирование представлений об окружающем

мире: День Победы. Сад, огород.

Конструктивно-модельная деятельность:.

«Праздничный салют» (мозаика разного вида).

«Разрежь и сложи». Игра «Закончи конструкцию»

65

создавать из мозаики салют в виде

разноцветных цветов по словесной

инструкции (образцу). Формировать навык

работы в паре.

Речевое развитие Формировать у детей представления о

развитии и изменении художественного

образа, его многогранности и

многосвязности.

Художественная литература: С. Михалков

«Важный день»; С. Михалков «Как бы жили мы без

книг!». В. Берестов «Как хорошо уметь читать».

Народные сказки: «Как коза избушку построила».

Художественно-

эстетическое

развитие

Совершенствовать технику

пластилинографии. Побуждать к

самостоятельному поиску цветовых

решений.

Для выразительности композиции

предложить воспользоваться приёмом

«набрызг».

Создать условия для творческого

применения освоенных умений;

продолжать планировать работу. Развивать

чувство композиции.

Развивать умения детей изготавливать

открытки из картона, бумаги разной

фактуры, использовать декоративный

материал по собственному замыслу.

Формировать умение детей работать с

природным материалом (шишки, жёлуди,

мох, каштаны и пр.) выполняя поделки для

коллективной инсталляции. Закреплять

навык работы с картоном и цветной

бумагой.

Лепка «Праздничное небо» «Во поле берёза стояла».

«Портфель»

Рисование «Праздничный салют». «Школьный

портфель»,

Аппликация «Черёмуха душистая». «Школа»

Художественный труд: «Праздничная открытка».

«Лесная сказка». «Закладка для книги»

66

Физическое

развитие

Построение в колонну по одному.

Ходьба и бег между предметами.

Лазанье под шнур не задевая его.

Ходьба по наклонной доске со

спрыгиванием высота 25-35 см.

Прыжки в длину с разбега.

Обучать детей правилам соблюдения

правильной осанки и приемам

расслабления позвоночника в позиции

лежа и сидя.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Красивая осанка»

Педагогическая диагностика 3-4 неделя

Заполнение диагностических карт

Июнь

Тема: Насекомые. Обитатели водоемов .Садовые цветы.

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ «Улица» Расширение знаний о частях

улицы и сооружениях (светофор, переход,

островок безопасности…).

Расширять представления детей об

опасностях солнечного перегрева на

прогулке, о необходимости носить в

летний период панамку

Закрепление знаний о сигналах светофора

и действий пешеходов и транспорта по

ним.

Закрепление умения детей выбирать

атрибуты для игры и создавать игровую

ситуацию.

Закрепление знаний детей о работе в саду

и огороде, побуждать принимать участие в

посадке и ухаживанию за цветами на

территории детского сада, прививать

Сюжетно-ролевая игра: «Пешеходный переход»

«Светофор»

«Экскурсия по территории детского сада»

«Мы -водители»

Д/игры:

- «Назови цвет»;

- Лото «Цветы», «Деревья»;

- Тематическое домино;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Разложи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Муха-Цокотуха»

Формирование основ безопасности: «Как

защититься от насекомых». «Игры во дворе».

«Правила безопасности при играх с песком на улице».

«Травмы».

Досуг

«Здравствуй,

лето!»

Конкурс рисунков

на асфальте «Мы

живем в России»

«Вот какой у нас

цветник!»

(Посадка

однолетних

растений)

67

любовь к природеСРИ «Наш город»

Закрепление знаний о светофоре, о

машинах.

Закрепление умения выделять различные

виды транспорта по их назначению.

Воспитывать любовь к своему городу,

улице, дому где живешь. Закреплять

умение использовать в процессе игр

продукты своей конструктивности,

трудовой и изобразительной деятельности,

выполненные на обучающих занятиях с

помощью педагога (поделки – дома,

машины, рисунки – дорожные знаки и

т.п.).

Учить пользоваться разными

интонациями.

Закреплять умение соблюдать правила

участия в играх с песком: беречь

постройки, сделанные другими детьми,

играть с песком в песочнице, при

пересыпании песка следить, чтобы он не

попал на других детей.

Хозяйственно-бытовой труд: «Садоводы». «Посадка

цветов»

Познавательное

развитие

Формировать представления детей о ПДД,

о безопасном поведении на улице, во

дворе. Закреплять знания о луговых и

садовых цветах и обитателях лугов и

водоемов.

Продолжать учить детей строить улицу с

учётом движения машин и пешеходов,

правильно расставляя дорожные знаки.

Учить детей играть с песком и водой на

улице в тёплую погоду. Учить работать с

конструктором «Юный натуралист»,

Формирование представлений об окружающем

мире: ПДД, Цветы: садовые, луговые. Обитатели

лугов и водоемов.

Конструктивно-модельная деятельность:

Конструирование «Дорожные знаки на нашей улице».

«Дворец из песка». «Бассейн для лягушек». «Юный

натуралист» -конструктор (обитатели леса, луга,

водоёмов)

68

собирать из частей стрекоз, бабочек,

жуков, опираясь на образец или рисунок.

Речевое развитие Продолжать воспитывать у детей

проявления индивидуальных

предпочтений к выбору литературных

произведений.

Художественная литература В. Берестов «По

городу» К. Чуковский «Краденое солнце». словацкая

сказка «У солнышка в гостях». С.Л. Прокофьева

«Сказка про серую тучку». Н. Нищева «Аквариум»; О.

Зыкова «Анютины глазки», «Астра». Для чтения

детям: сказка «Дюймовочка». А. Толстой

«Колокольчики мои»; Е. Благинина «Одуванчик».

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать учить детей лепить по

выбору, пользоваться стекой, использовать

разные приемы лепки.

Вспомнить и закрепить приём

рисования - оттиск, используя красивые

листочки. Развивать у детей чувство

симметрии. Развивать эстетическое

восприятие, аккуратность в работе

эстетическое восприятие.

Продолжать учить работать

ножницами, правильно пользоваться клеем

карандашом. Воспитывать аккуратность в

работе.

Развивать умения детей выполнять

поделки из природного материала.

Развивать умение составлять единую

коллективную инсталляцию. Развивать

умение пользоваться бросовым

материалом и картоном.

Лепка «Автомобиль» «Ромашки», «Мы на луг

ходили, мы лужок лепили» «Наш пруд» (коллективная

работа).

Рисование «Мы едем, едем, едем «Одуванчики в

траве», «Бабочка»

Аппликация «Автобус, трамвай, троллейбус».

«Цветочный ковёр», «Букет ромашек», «Волшебные

рыбки»

Художественный труд: «Светофор». «Подсолнух»,

«Лужайка» «Божья коровка»

69

Физическое

развитие

Построение в шеренгу, колонну, без

помощи взрослых и вспомогательных

предметов.

Ходьба, бег , прыжки друг за другом.

Лазанье по гимнастической стенке.

Равновесие; ходьба по гимнастической

скамье с мешочком на голове.

Прыжки с места в длину.

Закреплять представления детей о

значении солнечного света, чистого

воздуха и воды для жизни и здоровья

человека.

Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о

ЗОЖ»

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

70

2.3. Модель организации образовательной деятельности.

Календарное планирование непрерывной образовательной, совместной, самостоятельной

деятельности воспитателя с детьми.

Ден

ь н

едел

и

Режим Интеграция

образователь-ных

областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных

областей

Организация развивающей среды

для самостоятельной деятельности

детей

Взаимодействие с

родителями/

социальными

партнерами Групповая, подгрупповая Индиви-дуальная Образовательная

деятельность в режимных

моментах

1 2 3 4 5 6 7 8

Чет

вер

г 0

6 с

ен

тя

бр

я

Утро:

Непрерывная

образовательная

деятельность

Физ развитие

Позноват. развитие Соц-ком развитие

Прием детей. Выявлять умение

доброжелательного взаимодействия с

педагогом и сверстниками. Утренняя зарядка: комплекс физ.

упражнений "Мы умеем" Выявлять

умение выполнять действия по показу, под музыку.

Конструирование« Сказки» выявить

умения восстанавливать сюжетную картинку по мотивам известных

сказок из кубиков из 6-9 частей

«Светофор» выявить знание детьми

сигналов светофора и умение

реагировать на их смену.

Ростик,Андрей

Повтор признаки

осени, осенние месяца.

Повторить правила поведения

на занятиях.

Материалы: кубики «Сказки»

Игры детей с мозаикой, конструктором

«Лего». Учить обыгрывать постройки.

Выносной материал для игр с песком,

машинки.

Поговорить с родителями о важности

адаптации ребенка в

группе

Прогулка: Познаватель-ное Физ развитие

Соц.ком. развитие

Наблюдение за вороной и сорокой. Закреплять представления о птичьем мире, знать характерные их особенности. п/и «Не попадись» закреплять умение бегать, ловко увертываться, прыгать.

Коллективный труд на территории участка. Учить работать сообща. Получать радость от выполненного труда.

Вечер: Физ.развитие

Худ. эстетическое развитие

Гимнастика п/сна, закаливающие

процедуры (босохождение).

Музыкальное занятие.

Театрализованная деятельность.

Слава

Учить соотносить цифру с

количеством

предметов

Воспитание КГН – Выявлять

представления детей о последовательности одевания

на прогулку

Самостоятельная игровая деятельность.

Выявлять умение самостоятельно находить партнеров для игр, придумать

сюжет или находить игры по интересам

Прогулка. Позноват. развитие

Физ.развитие

Наблюдение за погодой. Выявить умение детей наблюдать, отвечать на вопросы. п/и «Ловишки» бег знакомство с правилами игры

Игры детей с выносным материалом.

71

Сетка непрерывной образовательной деятельности

По

нед

ельн

ик

Худ.-эстет.разв.

Физ.развитие

Утро 03.09.2018

Лепка«Змейка» Цель: выявить умение лепить предметы

различной формы используя различные приемы.

Вечер

Выявить умения самостоятельно одеваться после сна

Утро 10.09.2018

Лепка«Грибы» Цель: выявить умения лепить

предметы круглой, овальной, дискообразной формы

пользуясь движением всей кисти и пальцев.

Вечер

Цель: Выявить знания детей о режиме дня д/и «Что

сейчас, что потом»

Утро 17.09.2018

Лепка«Чаепите для игрушек» Побуждать детей к

лепке угощений для игрушек, опираясь на образец,

применяя знакомые приёмы лепки (раскатывание

круговыми , продольными движениями,

расплющивание и др.)

Вечер

Режим дня

Утро 24.09.2018

Лепка «Красивые птички» Уточнять представление

детей о дымковской игрушке

Вечер

«Я-человек»

Вто

рн

ик

Худ.-эстет.разв

Познават. развитие

Речевое разв.

Утро 04.09.2018

Аппликация «Огурцы, помидоры лежат на тарелке»

Цель выявить умения вырезать предметы круглой и

овальной формы из квадратов и прямоугольников

Вечер

Ознак. с худ. литературой

Цель:выявить умения слушать педагога, прививать любовь к

книгам.

Утро 11.09.2018

Аппликация « Наш любимый Мишка и его

друзья» выявить умение детей создавать изображение

любимой игрушки из частей.

Вечер

Ознак. с худ. литературойЦель: выявить умения

отвечать на вопросы воспитателя

Утро 18.09.2018

Аппликация «Неваляшка» Развивать умения

создавать предметную аппликацию по образцу.

Я-ребенок

Вечер

Ознак. с худ. литературой

Утро 25.09.2018

Аппликация «Разноцветные мячики»

Учить рисовать предметы круглой и овальной

формы, Создавать контурные рисунки,

«Я – мальчик, я – девочка»

Вечер

Ознак. с худ. литературой

сред

а

Худ.-эст. разв.

Физ. р.

Игровая деят.

Утро 05.09.2018

Занятие в музыкальном зале.

Рисование красками«Волшебные кисточки» выявить

навыки рисования кистью разными способами широкие

линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить

мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать

концом кисти мелкие пятнышки»

ВечерФизкультурное занятие. Цель: Выявить умения

детей ходить и бегать в колонне по одному.

Утро 12.09.2018

Занятие в музыкальном зале.

Рисование красками выявить умения различать

Хохломскую и Дымковскую роспись.

Вечер

Физкультурное занятие. Цель: выявить умения

детей перепрыгивать из обруча в обруч игра «С кочки

на кочку»

Утро 19.09.2018

Музыкальное занятие в зале.

Рисование красками«Мой веселый звонкий мяч»

Вызвать желание нарисовать мячи разного размера

и разного цвета. Учить располагать мячи по всему

листу, закрашивать, не выходя за контур.

Вечер

Физкультурное занятие Построение

в шеренгу по инструкции воспитателя.

Разучивание п/и «Мы веселые ребята»

Утро 26.09.2018

Музыкальное занятие в зале.

Рисование красками «Шарики и кубики» Учить

детей пользоваться ножницами, разрезать полоску

бумаги по намеченным коротким линиям.

Вечер

Физкультурное занятие Бег – стайкой, врассыпную, со

звуковым сопровождением. Закрепление

п/и «Мы веселые ребята»

чет

вер

г

Позноват.

Развитие

Соц.ком.развитие

Худ.эстет. развитие

Утро 06.09.2018

Конструирование «Сказки» выявить умения

восстанавливать сюжетную картинку по мотивам известных

сказок из кубиков из 6-9 частей

«Светофор» выявить знание детьми сигналов светофора и

умение реагировать на их смену.

Вечер

Занятие в муз зале (театр. деят)

Утро 13.09.2018

Конструирование «Ромашки» выявить умения

детей создавать изображения ромашки из

геометрических фигур по представлению.

«Опасные и безопасные предметы» Цель: выявить

представления детей о потенциально опасных

предметах домашнего обихода

Вечер

Занятие в муз зале (театр. деят.)

Утро 20.09.2018

Конструирование«Ворота из кубиков и палочек».

«Пожароопасные предметы». Закреплять

представления детей об основных группах

пожароопасных предметов.

Вечер Занятие в муз. зале (театр.деят.)

Утро 27.09.2018

Конструирование

Сборно – разборная игрушкаПродолжать развивать

зрительное восприятие детей.

Учить складывать игрушку по образцу и по памяти.

«Правила поведения с незнакомыми людьми»

Вечер

Занятие в муз. зале (театр. деят.)

пятн

иц

а

Худ.эстет. развитие

Соц.ком.развитие

Физ.р.

Игровая деят.

Утро 07.09.2018

Занятие в музыкальном зале

Рисование карандашами«Волшебные фигурки» выявить

умение детей дорисовывать изображения используя

различные материалы ( мелки, карандаши.)

Сюжетно - ролевая игра «Игрушки у врача» выявить умение

детей принимать на себя роль, вести речевой диалог,

использовать предметы заменители. Вечер

Физкультурное занятие «Лошадки» Цель: выявить умения

ходить с высоким подниманием колена.

Утро 14.09.2018

Занятие в музыкальном зале

Рисование карандашами Цель: Выявить умения

раскрашивать не заходя за контур

Сюжетно-ролевая игра «Поедем на автобусе в детский

сад» выявить умения детей распределять роли,

характер их взаимодействия, умения играть рядом,

вместе.

Вечер

Физкультурное занятие Цель: выявить умения детей

ползать на животе под дугой. п/и «Кот и мыши»

Утро 21.09.2018

Занятие в музыкальном зале

Рисование карандашами «По сказке «Колобок»

Учить детей создавать изображение по замыслу на

основе эпизода знакомой сказки.

Сюжетно-ролевая игра «Семья» Утро в семье.

Вечер

Физкультурное занятие Хождение по

гимнастической скамейки.руки в стороны, помогая

сохранять равновесие.

Утро 28.09.2018

Занятие в музыкальном зале

Рисование карандашами«Расписные игрушки»

Продолжать знакомить детей с дымковской

игрушкой, как с видом народного декоративно-

прикладного искусства.

Сюжетно-ролевая игра «Семья» Обед в семье

Вечер

Физкультурное занятие Перебрасывание мяча друг

другу двумя руками с низу.

72

2.4. Формы работы по реализации программы

Формы работы по образовательным областям

1-я половина дня

(НОД, совместная образовательная

деятельность с детьми,

самостоятельная деятельность детей)

2-я половина дня

(НОД, совместная образовательная

деятельность с детьми,

самостоятельная деятельность детей)

Социально-коммуникативное развитие

Оценка эмоционального состояния

группы с последующей коррекцией

плана работы

Индивидуальные игры

Совместные игры

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры

общения

Театрализованные игры, подвижные

игры имитационного характера

Сюжетно-ролевые игры

Просмотр и обсуждение

мультфильмов, видеоматериалов

Все виды самостоятельной

деятельности, предполагающие

общение, взаимодействие со

сверстниками

Тематические досуги

Чтение, рассматривание, обсуждение

книг

Создание ситуаций педагогических,

морального выбора; беседы социально-

нравственного содержания;

ситуативные разговоры с детьми

Проектная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Ситуативные беседы при проведении

режимных моментов

Этика быта, трудовые поручения

Дежурство

Формирование навыков безопасного

поведения при проведении режимных

моментов

Индивидуальная работа

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

Эстетика быта

Общение младших и старших детей

( совместные игры)

Индивидуальная работа

Познавательное развитие

73

Непрерывная образовательная

деятельность

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы, рассказы взрослых об

интересных фактах, событиях

Экскурсии по участку

Исследовательская деятельность,

простейшие опыты и

экспериментирование

Чтение художественной литературы;

рассматривание и обсуждение

познавательных книг, детских

иллюстрированных энциклопедий

Заучивание стихов

Просмотр и обсуждение

видеоматериалов

Изготовление предметов для игр,

познавательно-исследовательской

деятельности

Создание макетов, коллекций

Проектная деятельность

Конструктивная деятельность

Оформление выставок

Викторины

Речевое творчество

Рассматривание и обсуждение

предметных, сюжетных картинок,

иллюстраций

Упражнения на развитие всех сторон

речи

Поощрение речевой активности детей

Ситуативные разговоры с детьми

Индивидуальная работа

Непрерывная образовательная

деятельность

Рассматривание книг, картинок

Настольно-печатные игры

Развивающие, дидактические игры

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Непрерывная образовательная

деятельность

Самостоятельная деятельность

Праздники, досуги, развлечения

74

Чтение художественной литературы

Наблюдения

Беседы

Экскурсии

Индивидуальная работа

Игры по мотивам художественных

произведений

Самостоятельное чтение коротких

стихотворений

Работа в книжном уголке, уголке

театра

Сюжетно-ролевые игры

Речевое творчеств

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальные занятия

Игры музыкальные, хороводные

Непрерывная образовательная

деятельность художественно-

эстетического цикла

Рассматривание и обсуждение

репродукций картин, иллюстраций,

произведений искусства

Рассматривание тематических

альбомов о различных видах искусства.

Праздники, музыкальные досуги

Выставки произведений декоративно-

прикладного искусства

Непрерывная образовательная

деятельность художественно-

эстетического цикла

Рассматривание репродукций картин,

иллюстраций

Рассматривание тематических

альбомов о различных видах

искусства, о музыкальных

инструментах

Рассматривание народной игрушки

Самостоятельное музицирование

Художественное творчество

Конструктивная деятельность

Выставки детского творчества

Слушание и обсуждение народной,

классической, детской музыки

Музыкальные дидактические игры

Игра на музыкальных инструментах

Пение, упражнения на развитие

голосового аппарата

Беседы по содержанию песен

Развитие танцевальных, музыкально-

ритмических движений

Совместное составление хороводов,

танцев

Использование музыки в повседневной

жизни детей

Театрализованные игры

Музыкальные досуги

Индивидуальная работа

75

Привлечение внимания детей к

разнообразным звукам в окружающем

мире

Привлечение детей к оформлению

помещения, предметов, игрушек

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время

года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры (умывание)

Комплексы закаливающих процедур

(облегчённая одежда в группе;

воздушные ванны; ходьба по

ребристым дорожкам до сна; обширное

умывание, мытьё ног и солнечные

ванны в тёплое время года)

Подвижные игры на прогулке

Физкультурные занятия: игровые,

сюжетные, комплексные

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Подвижные игры

Физкультминутки

Динамические переменки

Логоритмические упражнения

Релаксационные упражнения

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика

Массаж, самомассаж

Формирование навыков

самообслуживания

Рассматривание иллюстраций и беседы

о пользе физических упражнений и

здоровом образе жизни

ОБЖ- беседы

Просмотр видеоматериалов

Выполнение правил личной гигиены

Самостоятельная двигательная

деятельность в физкультурном уголке

группы и на прогулке

Гимнастика пробуждения

Гимнастика после сна

Комплексы закаливающих процедур

(облегчённая одежда в группе;

воздушные ванны; ходьба по

ребристым дорожкам после сна;

обширное умывание)

76

Индивидуальная работа по развитию

движений

Выполнение правил личной гигиены

77

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями обучающихся.

Перспективный план работы с родителями обучающихся с ЗПР на учебный год

Название

мероприятия Цель проведения мероприятия

Участники

мероприятия

Оформление

«Уголка для

родителей»

- Распространение педагогических знаний

среди родителей.

- Активизация родительского внимания к

вопросам воспитания, жизни ребенка в

детском саду.

Воспитатели,

дефектолог

Анкетирование

«Давайте

познакомимся»

- Получение и анализ первичной

информации о ребенке и его семье.

Воспитатели

Родители

Памятка для

родителей

«Возрастные

особенности детей

старшего

возраста».

- Знакомство родителей с

психологическими и возрастными

особенностями детей.

Воспитатели

Анкетирование

«Чего вы ждете от

детского сада в

этом году»

- Получение и анализ информации об

отношении родителей к характеру и

формам взаимодействия детского сада с

семьей, о готовности родителей

участвовать в жизни детского сада

Воспитатели

Дефектолог

Родители

Групповое

родительское

собрание

- Знакомство родителей с правилами

посещения детского сада; с задачами

воспитания на учебный год; с

психологическими и возрастными

особенностями детей.

- Выбор родительского комитета группы.

Дефектолог

Воспитатели

Родители

Консультация

«Всё о детском

питании».

- Формирование единого подхода к

правилам питания в детском саду и дома.

Воспитатели

Консультация

«Игрушки для

детей»

- Распространение педагогических знаний

среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах

воспитания детей.

Воспитатели

Конкурс

«Вот такая осень»

- Активизация родительского участия в

жизни детского сада, воспитании ребенка.

- Создание атмосферы общности

интересов детей, родителей и коллектива

детского сада.

Воспитатели

Родители

Развлечение

«Праздник Осени»

- Демонстрация творческих способностей

детей, сформированных творческих

умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного

взаимодействия родителей, детей,

работников детского сада.

Воспитатели

Муз.

Руководитель

Дефектолог

Родители

Консультация

«Неполная семья.

- Формирование осознанного отношения к

вопросам воспитания ребенка в неполной

Воспитатели

78

Особенности

воспитания»

семье.

- Распространение передового

педагогического опыта по этой проблеме.

Дефектолог

Конкурс

«Малыши

крепыши»

- Привлечение родительского интереса к

здоровому образу жизни.

- Демонстрация внимания коллектив

детского сада к вопросам сохранения и

укрепления здоровья детей.

Воспитатели

Родители

Папка передвижка

«Здоровый образ

жизни»

- Привлечение родительского интереса к

здоровому образу жизни.

- Распространение педагогических знаний

среди родителей.

Воспитатели

Родители

Консультация

«Что такое ЗОЖ»

- Пропаганда здорового образа жизни.

- Привлечение внимания семьи к вопросам

оздоровления детей в домашних условиях.

Воспитатели

Родители

Консультация

«Что подарит Дед

Мороз»

Как дарить

новогодние

подарки.

- Знакомство родителей с интересными

вариантами оформления и вручения

новогодних подарков.

- Обогащение отношений детей и

родителей опытом эмоционального

общения.

Воспитатели

Родители

Новогодняя анкета.

- Создание атмосферы ожидания

праздника в детском саду.

- Активизация взаимодействия детского

сада и родителей при подготовке к Новому

году

Воспитатели

Родители

Конкурс

творческих

семейных работ

«Ёлочная игрушка»

- Привлечение родителей к работе

детского сада.

- Развитие творческого взаимодействия

родителей и детей.

Воспитатели

Родители

Новогодний

утренник

- Демонстрация творческих способностей

детей, сформированных творческих

умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного

взаимодействия родителей, детей,

работников детского сада.

Воспитатели

Родители

Дефектолог

Муз.

руководитель

Методист

Заведующий

Консультация

«Ребенок и

компьютер»

- Распространение среди родителей знаний

о правильной организации работы ребенка

на компьютере.

Воспитатели

Родители

Консультация

«Организация

семейных

прогулок»

- Обогащение педагогических умений

родителей новыми формами и методами

организации прогулки с ребенком.

Воспитатели

Родители

Групповое

родительское

собрание

- Знакомство родителей с

промежуточными результатами

воспитательно-образовательной работы

- Активизация педагогических умений

родителей.

Воспитатели

Родители

Дефектолог

Консультация

«Первый раз в

- Повышение педагогической грамотности

родителей в воспитании у детей культуры

Воспитатели

Родители

79

театр» поведения.

Конкурс рисунков

«Лучше папы друга

нет»

- Демонстрация уважительного отношения

детского сада к роли отца в воспитании

ребенка

- Формирование атмосферы общности

интересов детей, родителей и коллектива

детского сада.

Воспитатели

Родители

Спортивные

соревнования к

Дню защитника

Отечества

- Совершенствование уровня

включенности родителей в работу

детского сада.

- Пропаганда активных форм отдыха.

Воспитатели

Родители

Муз.

руководитель

Конкурс рисунков

«Мама, мамочка,

мамуля»

- Демонстрация уважительного отношения

детского сада к семейным ценностям.

- Развитие позитивного отношения

родителей к детскому саду.

Воспитатели

Родители

Дефектолог

Утренник к

«Дню 8 марта»

- Демонстрация творческих способностей

детей, сформированных творческих

умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного

взаимодействия родителей, детей,

работников детского сада.

Воспитатели

Родители

Муз.

Руководитель

Дефектолог

Консультация

«Взаимодействие

детей и животных»

- Привлечение внимания родителей к

потребностям и интересам ребенка.

- Практическая помощь родителям в

воспитании детей.

Воспитатели

Родители

Фольклорное

развлечение

«Широкая

Масленица»

- Развитие эмоционально- насыщенного

взаимодействия родителей, детей и

работников детского сада.

- Формирование положительного имиджа

детского сада .

Воспитатели

Родители

Муз.

руководитель

Дефектолог

Семинар

«Нарисованный

мир. Роль детского

творчества в

эмоциональном

развитии ребенка»

- Внедрение в практику семейного

воспитания форм и методов работы по

творческому взаимодействию взрослого с

ребенком.

Воспитатели

Родители

Проведение

субботника по

благоустройству

территории

детского сада

- Формирование командного духа среди

родителей.

- Консолидация усилий работников

детского сада и родителей по

благоустройству территории детского

сада.

-Формирование положительных

взаимоотношений между коллективом

детского сада и родителями.

Дефектолог

Воспитатели

Родители

Консультация

«Ребенок на

дороге»

- Реализация единого воспитательного

подхода при обучении ребенка правилам

дорожного движения в детском саду и

дома.

Воспитатели

Родители

Групповое

родительское

собрание

- Подведение итогов воспитательно-

образовательной работы за учебный год.

-

Воспитатели

Родители

Дефектолог

80

Анкетирование

«По результатам

года»

- Определение успешных мероприятий и

форм работы с семьей в прошедшем году.

- Выявление и анализ причин

неудовлетворенности родителей

воспитанием и обучением в детском саду.

- Определение основного содержания

работы с родителями на новый учебный

год.

Дефектолог

Воспитатели

Родители

Консультация

«Путешествие с

малышом»

- Обогащение педагогических знаний

родителей о том, как сделать отдых с

ребенком интересным и увлекательным.

Воспитатели

Родители

Консультация

«Игры для

непосед»

- Обогащение педагогических умений

родителей в воспитании гиперактивных

детей.

Воспитатели

Родители

Дефектолог

Конкурс на лучший

летний головной

убор

- Активизация включенности родителей в

интересы и потребности ребенка.

- Развитие творческого взаимодействия

детского сада и семьи.

Воспитатели

Родители

Консультация «Об

особенностях

питания детей

летом»

- Внедрение здорового питания в летний

период.

- Профилактика желудочно-кишечных

нарушений.

- Обогащение родительских знаний о

витаминизации детского питания летом.

Воспитатели

Родители

Мед.сестра

81

III. Организационный раздел

3.1. Организация жизни и деятельности детей (режимы дня ) В понятие «режим» включается длительность, организация и распределение в течение

дня всех видов деятельности, отдыха, приёма пищи.

В ДОУ разработаны режимы:

на холодный/тёплый период года;

щадящие режимы для детей 3-5 группы здоровья и перенёсших заболевание;

адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь

поступивших в ГБДОУ;

гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в

дни проведения праздников;

двигательный режим.

Пояснения к щадящему режиму

Увеличивается продолжительность дневного сна. Для этого ребёнка

укладывают первым и поднимают последним. Обеспечивают спокойную

обстановку перед укладыванием. Иногда можно перевести ребёнка на режим,

соответствующий более раннему возрасту.

Увеличивается время, необходимое для приёма пищи. Кормление детей с

повышенной возбудимостью проводится отдельно от всей группы. Соблюдается

диета (по показаниям).

Во время образовательной деятельности – повышенное индивидуальное

внимание к ребёнку, профилактика переутомления, снижение продолжительности

непосредственно образовательной деятельности. Обеспечение рациональной

двигательной активности ребёнка в группе и на прогулке.

Пояснения к адаптационному режиму.

В период адаптации детей к условиям ГБДОУ после летнего периода

отменяется непосредственно образовательная деятельность с детьми, при

благоприятных погодных условиях увеличивается продолжительность прогулки,

увеличивается время для приёма пищи и дневного сна. Педагоги включают в

совместную деятельность с детьми игры, направленные на облегчение прохождения

ребёнком периода адаптации к условиям ГДОУ. Продолжительность

адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей детей.

82

Режим двигательной активности детей

Старшая группа № 8

№

п/п Режимные моменты

Время

1

Самостоятельная

двигательная активность

детей

20 мин

2 Гимнастика 8-9 мин.

3 Игры до занятий 10 мин.

4 Физкультурные минутки 2 мин.

5 Физкультурные занятия 2 р. в нед. х 20 мин.

6 ЛФК

7 Музыкальные занятия 2 р. в нед. х 25 мин.

8

Утренняя прогулка:

-подвижные игры, игры-

задания;

- спортивные задания;

- самостоятельная

двигательная

активность;

- занятия в бассейне;

- массаж

130 мин.

9 Бодрящая гимнастика и

игры после сна 25 мин.

10 Досуги 2 р. в мес. х 20 мин.

11

Самостоятельная

двигательная

деятельность детей

Ежедневно. Характер и

продолжительность зависят от индив-х

потребн-ей детей. Проводятся под

наблюдением воспитателя.

Примерно 15 мин.

12 Передвижение по

лестнице в течении дня

Ежедневно на прогулку, в

физкультурный и музыкальный залы.

Примерно 5 мин.

13

Организованная и

самостоятельная

двигательная

деятельность детей,

прогулка в вечернее

время

85 мин.

Итого 7 часов

83

Режим дня на период адаптации

Старшая группа № 8

Режимные моменты Время

Утренний приём детей, игры, самостоятельная

деятельность детей, совместная деятельность с

детьми

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 9.00

Адаптационные игры 9.00 – 9.25

Совместная деятельность с детьми в рамках

образовательных областей, психолого-

педагогическое обследование детей, самостоятельная

деятельность детей.

Второй завтрак

9.25 – 10.50

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения,

труд, самостоятельная деятельность детей 10.50 – 12.25

Возвращение с прогулки, игры 12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъем, подъем, закаливающие

процедуры 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.40

Совместная деятельность с детьми в рамках

образовательных областей, самостоятельная

деятельность детей 15.40 - 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная

деятельность с детьми, самостоятельная деятельность

детей 16.40 – 19.00

Уход домой До 19.00

84

Режим дня при неблагоприятных погодных условиях

Старшая группа № 8

Режимные моменты Время

Утренний приём детей, игры, самостоятельная деятельность

детей, совместная деятельность с детьми, утренняя гимнастика,

массаж

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, подготовка к непосредственно образовательной

деятельности

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность в рамках

образовательных областей (по подгруппам), коррекционная

деятельность специалистов с детьми (общая длительность,

включая перерывы)

Второй завтрак

9.00 – 10.30

Игры, совместная деятельность с детьми, индивидуальная

работа с детьми, самостоятельная деятельность детей

10.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, игры,

массаж

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 – 15.40

Непрерывная образовательная деятельность в рамках

образовательных областей (старший дошкольный возраст)

Игры, совместная деятельность с детьми, в т.ч. коррекционная

деятельность специалистов с детьми, индивидуальная работа ,

самостоятельная деятельность детей

15.40- 16.30

Уход домой 16.30 – 19.00

85

Режим дня на холодный период года

Старшая группа № 8

Режимные моменты

Время

Утренний приём детей, игры, самостоятельная

деятельность детей, совместная деятельность с

детьми, утренняя гимнастика, массаж

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, подготовка к непосредственно

образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность в рамках

образовательных областей (по подгруппам),

коррекционная деятельность специалистов с детьми

9.00 – 10.30

Второй завтрак

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения,

труд, самостоятельная деятельность детей

10.40 – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность

12.30 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные

процедуры, игры, массаж

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 – 15.40

Непрерывная образовательная деятельность в рамках

образовательных областей

Игры, совместная деятельность с детьми, в т.ч.

коррекционная деятельность специалистов с детьми,

самостоятельная деятельность детей

15.40- 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, совместная

деятельность с детьми, самостоятельная деятельность

детей

16.30 – 19.00

Уход домой До 19.00

86

Режим дня на тёплый период года

Старшая группа № 8

Режимные моменты Время

Утренний приём детей, игры на участке,

самостоятельная деятельность детей, совместная

деятельность с детьми, утренняя гимнастика, массаж

7.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00

Игры, совместная деятельность с детьми 9.00-9.50

Второй завтрак 9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная

образовательная деятельность в рамках

образовательных областей , коррекционная

деятельность специалистов с детьми, игры,

наблюдения, труд, самостоятельная деятельность

детей, закаливающие мероприятия

10.00-12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность 12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные

процедуры, игры, массаж 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная

образовательная деятельность с детьми, в том числе

коррекционная деятельность специалистов с детьми,

самостоятельная деятельность детей

15.40-19.00

Уход домой

До 19.00

87

Щадящий режим дня на холодный период года

Старшая группа № 8

1. _______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

Режимные моменты

Время

Утренний приём детей, игры, самостоятельная

деятельность детей, совместная деятельность с

детьми, утренняя гимнастика, массаж

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, подготовка к непосредственно

образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность в рамках

образовательных областей (по подгруппам),

коррекционная деятельность специалистов с детьми

9.00 – 10.30

Второй завтрак

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения,

труд, самостоятельная деятельность детей

10.40 – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность

12.30 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.00

88

Щадящий режим дня на тёплый период года

Старшая группа № 8

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

Режимные моменты Время

Утренний приём детей, игры на участке,

самостоятельная деятельность детей, совместная

деятельность с детьми, утренняя гимнастика, массаж

7.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00

Игры, совместная деятельность с детьми 9.00-9.50

Второй завтрак 9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная

образовательная деятельность в рамках

образовательных областей , коррекционная

деятельность специалистов с детьми, игры,

наблюдения, труд, самостоятельная деятельность

детей, закаливающие мероприятия

10.00-12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность 12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

89

Система закаливающих мероприятий.

Одной из основных задач в воспитании детей является сохранение и улучшение

состояния здоровья детей, их физического развития, расширение функциональных

возможностей развивающегося организма. В решении этой задачи приоритетное место

занимают закаливающие мероприятия. Закаливание проводится круглый год с

соблюдением рекомендаций СанПиН. Все группы оснащены соответствующим

инвентарём, персонал ознакомлен со всеми методиками.

Закаливающие факторы используют дифференцированно в зависимости от возраста

ребёнка, состояние его здоровья. Их меняют по силе и длительности в зависимости от

времени года, эпидемической обстановки, температуры окружающей среды.

Используются такие методики как местные и общие воздушные ванны, умывание

прохладной водой, сухие обтирания конечностей и туловища, босохождение по

массажному коврику.

В детском саду имеется бассейн, который используется как закаливающая процедура.

Группа занимается в бассейне 1 раз в неделю в соответствии с расписанием под

руководством инструктора по определенной методике.

Закаливание начинают с местных воздействий. Закаливание воздухом должно

предшествовать закаливанию водой и солнцем. Местную воздушную ванну ребёнок

получает находясь в обычной одежде, оставляя обнажёнными руки и ноги во время

физкультурных и музыкальных занятий, ежедневной утренней гимнастики. А общую

воздушную ванну при смене белья после сна, при проведении массажа, гимнастики.

Продолжительность воздушной ванны составляет от 2-3 минут до 5-8 минут.

с последующим растиранием сухим полотенцем.

Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки в весенне-летнее время.

Сначала в тени деревьев, затем под прямыми лучами солнца.

Все рационально используемые факторы закаливания вместе с правильно

организованным режимом дня создают систему здорового образа жизни

ребёнка и помогают воспитать полноценного члена общества.

СУХОЕ РАСТИРАНИЕ:

(Махровая рукавичка)

1. Дети сами круговыми движениями растирают себе руки (от периферии к центру).

2. Самостоятельно растирают себе грудь круговыми движениями.

3. Растирают друг – другу спину в обе стороны от позвоночника.

90

4. Снимают напряжения друг – другу:

- проводят рукой по плечам

- проводят руками по позвоночнику

БОСОХОЖДЕНИЕ:

1.Дети босиком проходят по тренажёрному пути.

2.Упражнения для укрепления стопы.

Примечание: рекомендации к программе «Здоровье» автор В. Г. Алямовская

91

3.2Учебный план воспитателя

Образовательны

е области

Непрерывная образовательная деятельность

Задачи и

содержание

деятельности

Количество занятий в неделю по

группам

Интеграция

областей

Старшая Время

Базовая часть

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Развитие

игровой

деятельности

через

ознакомление

с окружающим

миром

1 25м. «Речевое

развитие»,

«Физическое

развитие»

Познавательное

развитие

Развитие

представлений

об

окружающем

мире

1 25м. «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие».

Развитие

познавательно-

исследовательс

кой

деятельности

- - «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие».

Речевое

развитие

Развитие речи

- - «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Физическое

развитие»

Художественно-

эстетическое

развитие

-ИЗО

-Музыкальная

Развитие

изобразительн

ой

деятельности

(рисование,

лепка,

аппликация)

3 75м. «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие».

2 50м. «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Физическое

92

деятельность

развитие»,

«Речевое

развитие».

Физическое

развитие

Физическое

развитие

2 50м. «Социально-

коммуникативн

ое развитие»,

«Речевое

развитие».

Вариативная часть

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Русские

народные

сказки, стихи,

потешки

-

Нравственно-

патриотическо

е воспитание

на основе

развития

национальной

культуры

-

Всего

количество

занятий

9

Недельная

нагрузка в

часах

3часа 45

мин.

93

3.3.Расписание непрерывной образовательной и совместной

деятельности с детьми старшей группы №8 на 2019-2020 учебный год

Д/н Время Базовая образовательная область Кто проводит

По

нед

ель

ни

к

09.00-09.25(1)

09.30-09.55 (2)

10.00-13.00

(индив.работа)

« Познавательное развитие» ( формирование целостной картины мира)

Учитель-

дефектолог

09.00-09.25 (2)

09.30-09.55(1)

10.10-10.25

15.45 – 16.15

«Художественно-эстетическое развитие» лепка

« Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» музыка –досуг (СД)

Воспитатель

Воспитатель

Музыкальный

руководитель

Вто

рн

ик

09.00- 09.25 (1)

09.30-09.55 (2)

10.00-13.00

(индив.работа)

«Познавательное развитие»: (ФЭМП, развитие зрит. восприятия и ручной

моторики).

Учитель-

дефектолог

09.00-09.25 (2)

09.30- 09.55 (1)

«Художественно-эстетическое развитие» рисование Воспитатель

15.45 – 16.15

16.20-16.45

«Социально-коммуникативное развитие» сюжетно-ролевая игра

«Художественно-эстетическое развитие»(конструктивно-модельная

деятельность) (СД)

Воспитатель

Ср

еда

09.00-09.25 (1)

09.30-09.55 (2)

10.00-13.00

(индив.работа)

«Социально-коммуникативное развитие»:

(Сюжетно – ролевая игра).

Учитель-

дефектолог

09.00-09.25(2)

09.30-09.55(1)

«Художественно-эстетическое развитие»: аппликация

Воспитатель

15.30-15.55

16.00-16.25

«Социально-коммуникативное развитие» Хозяйственно-бытовой труд

(СД)

« Физическое развитие» (СД)

Воспитатель

Воспитатель

Чет

вер

г

09.30-09.55(1)

10.00-10.25(2)

10.30-13.00

(индив.работа)

Речевое развитие.( развитие зрит. восприятия и ручной моторики).

Учитель-

дефектолог

09.00-09.25

09.30-09.55(2)

10.00-10.25(1)

15.30-15.55

16.25 – 16.45

«Художественно-эстетическое развитие» музыка

«Речевое развитие» приобщение к художественной литературе (СД)

«Художественно-эстетическое развитие» Художественный труд(СД)

Физическое развитие: физкультура

Музыкальный

руководитель

Воспитатель

Воспитатель

Пя

тн

иц

а

09.00-09.25(1)

09.30-09.55 (2)

10.00-13.00

(индив.работа)

«Речевое развитие» (развитие речи, приобщение к художественной

литературе).

Учитель-

дефектолог

09.00-09.25 (2)

09.30-09.55 (1)

«Познавательное развитие» (развитие познавательно-исследовательской

деятельности)

Воспитатель

15.45-16.10

16.15-16.40

«Художественно-эстетическое развитие» музыка

«Социально-коммуникативное развитие» (Формирование основ

безопасности) (СД)

Муз. руководитель

Воспитатель

94

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

Предметно-развивающая среда в группе

Цен

тр

соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ого р

азв

ити

я

Центр сюжетно-

ролевых игр Центр труда

Центр

театрализованной

деятельности

Куклы, пупсы,

сказочные персонажи

Одежда для кукол

разная: сезонная,

праздничная

Головные уборы, белье

Обувь

Комплекты мебели для

игр на столе

Вешалки для кукольной

одежды

Шкаф для детской

посудки

Постельные

принадлежности,

Скатерти, плита

Умывальник

Детские телефоны

Гладильная доска

Тазики для стирки белья

Ванночки для купания

кукол

Наборы столовой,

чайной, кухонной

посуды, утюги

Сумочки хозяйственные

Коляски

Щетки для подметания

полов, ведерки

Уголок дежурных с

картинками различных

животных

Фартуки

Тряпочки

Тазики

Салфетницы

Различные виды

театров:

• «бибабо»

• настольный

• пальчиковый

• театр на

фланелеграфе

• магнитный театр

Реквизит для

разыгрывания сценок и

спектаклей:

• Наборы кукол

• Ширмы для

кукольного театра

• Костюмы

• Элементы костюмов

• Маски

• Шляпы

• Колпаки

• Шапочки (овощей,

диких животных, птиц)

95

Наборы «Магазин»

Набор «Доктор»

Набор «Парикмахера»

Набор «Строитель»

Атрибуты к игре

водитель «автобус»,

руль, машины крупные,

маленькие и средние

Цен

тр

позн

ав

ател

ьн

ого р

азв

ити

я

Центр природы и

экспериментирования

Центр конструктивной

деятельности

Центр

математического

развития

Календарь погоды

Палочки для рыхления

Лейки

Опрыскиватели

Контейнеры для посадки

рассады

Природный материал

(шишки, желуди,

камешки, ракушки,

сухие листочки,

скорлупа грецкого ореха,

семена, крупы и т.д.)

Демонстрационный

материал «Времена

года», «Дикие и

домашние животные»,

«Животные юга и

севера», «Деревья и

кустарники», «Правила

поведения в лесу».

Схемы ухаживания за

комнатными растениями,

прорастание лука

Фартуки

Крупный деревянный

конструктор

(напольный)

Мелкий деревянный

конструктор (настольный)

Пластмассовый

конструктор «Лего»

Конструктор трансформер

Плоскостной конструктор

(Фигуры)

Разрезные картинки по

теме

(4 - 8 частей)

Мелкие игрушки для

обыгрывания построек:

машинки, дорожные знаки

Плоскостные изображения

деревьев, людей, животных

для обыгрывания

• Фотографии

• Иллюстрации

• Модели

• Схемы построек

Объемный

дидактический

материал,

различающийся по

форме, цвету, величине

(в пределах 5-х

размеров): длина,

высота, ширина,

толщина, вес, глубина,

объем)

Плоскостной

дидактический

материал,

различающийся по

форме, цвету, величине

(в пределах 5-х

размеров): длина,

высота, ширина,

толщина, вес, глубина,

объем)

Геометрические

фигуры (круг, квадрат,

треугольник, овал,

прямоугольник)

96

Паспорт комнатных

растений

Подносы

Мерные ложки

Стаканчики, трубочки,

воронки

Бросовый материал

(нитки, фантики,

пуговицы, пенопласт)

Магниты, песочные

часы, зеркала, губки

Разные виды бумаги:

картон, цветная бумага,

наждачная.

Для проведения опытов с

песком (формочки, сито,

лопатки, ведерки).

Для опытов с водой

(прозрачные и

непрозрачные емкости,

тазики, металлические и

деревянные предметы,

гуашь, пищевые

красители и т.д.)

Для опытов с воздухом

(султанчики, ленточки

воздушные шарики,

мыльные пузыри,

вертушки).

Для опытов со светом

(цветные стеклышки,

фонарики, светящиеся

игрушки)

Для опытов со звуком

(звучащие игрушки,

Геометрические тела

(шар, призма, куб,

цилиндр).

Предметы, имеющие

разнообразную

геометрическую

форму: круглую,

треугольную,

квадратную,

четырехугольную)

Предметы для

группировки по форме,

размеру

Цифры от 0 до 9.

Иллюстрации с

изображением

предметов, имеющих

разное количество

Сосуды (разной формы

и размера) для

измерения жидких и

сыпучих тел

Разветвленные

алгоритмы

Развивающие игры,

типа:

Логические кубики,

Уголки,

Составь куб

Кубики и цвет

Сложи узор

Кирпичики

Составь картинку

Логические задачи

97

детские музыкальные

инструменты, коробочки

с различной

наполняемостью)

«Чудесный мешочек»

Блоки Дьенеша (со

схемами)

Палочки Кюизенера

(со схемами)

Счетные палочки

Настольно-печатные

игры

Прописи с цифрами

Линейки с

геометрическими

фигурами

Цен

тр

реч

евого р

азв

ити

я

Центр речевого развития Центр «Здравствуй книжка»

Дидактические игры на

формирование звуковой культуры

речи, грамматического строя речи,

связной речи, формирование словаря

Султанчики, вертушки, дудочки,

ленточки для дыхательной

гимнастики

Мнемотаблицы, алгоритмы для

составления предложений, рассказов,

заучивания стихов, отгадывание

загадок.

Картинки и стихи к артикуляционной

гимнастики, индивидуальные

зеркала.

Прописи.

Книги (стихи, проза: сказки, рассказы,

фольклор, энциклопедическая

литература, детские журналы и т.д.)

Иллюстрации к русским народным

сказкам.

Портреты детских писателей, поэтов.

Иллюстрации к пословицам

Альбомы для рассматривания или

подборка иллюстраций по лексическим

темам: сезоны, семья, животные, птицы,

предметы и т.д.

Материал о художниках иллюстраторах.

Настольные игры по известным детским

сказкам.

Цен

тр

худ

ож

еств

енн

о-

эстет

ич

еск

ого р

азв

ит

ия

Центр «Умелые ручки» Центр музыкальной деятельности

Наличие материалов для совместной

деятельности по рисованию:

Цветные карандаши

Простые карандаши

Гуашь, акварельные краски

Палитры

Магнитофон, детские песенки из

известных мультиков. Аудиосказки.

Детские музыкальные инструменты:

Металлофон

Бубен

Хохломские ложки

98

Восковые мелки

Кисти

Разные виды бумаги белая,

тонированная и.т.д

Непроливайки

Репродукции картин иллюстраций

Нетрадиционный материал (Штампы,

поролоновые тычки, щеточки и.т.д)

Дидактические игры

Подставки для кисточек, карандашей

Наличие материалов для лепки:

Пластилин

Глина

Доски для лепки

Стеки

Тряпочки салфетки

Скульптуры малых форм,

иллюстрации (по теме будущей и

прошедшей лепке)

Бросовый материал для оформления

работ (нитки, пуговицы, бусины,

семена).

Наличие материалов для аппликации:

Разные виды бумаги (цветная бумага,

картон, гофрированная,и.т.д)

Клей и кисти для клея

Ножницы

Салфетки тканевые

Иллюстративный материал по теме

Подставки для кистей

Бросовый и природный материал

(засушенные листья, накрахмаленные

лоскутки ткани, нитки, пуговицы,

фантики, семена), дидактические

игры.

Дидактические игры

Атрибуты для инсценировок танцев

Костюмы

Маски

Колокольчики

Ленточки

Веточки

Букеты

Листочки

Фонарики

Иллюстрации

99

Цен

тр

фи

зич

еск

ого р

азв

ити

я

Центр физического развития

Мячи большого диаметра

Мячи среднего диаметра

Массажные мячики

Кочки массажные

Набор крупных кеглей с шаром (спортивная игра «боулинг»)

Туннель

Обручи большие и малые

Дорожки для профилактики плоскостопия

Дорожки для упражнения в равновесии и ходьбе

Маски, шапочки

Кубики, ленты

Атрибуты к подвижным играм (шапочки – маски, флажки, ленточки, платочки)

Пособия для коррекции плоскостопия: Использованные фломастеры, камешки

Дидактические игры по формированию ЗОЖ Иллюстрации по ЗОЖ.

Подбор иллюстративного материала с изображением детей, занимающихся

спортом

Картотека утренней гимнастики в картинках

Демонстрационный материал «Виды спорта», «Летние виды спорта», «Зимние

виды спорта»

Нетрадиционное спортивное оборудование: массажеры, сухие бассейны,

кольцебросы и т.д.

Картинки для выполнения упражнений – этюдов (пройти, как медведь, прыгать,

как лягушка)

Дорожки со следами

Выносной спортивный инвентарь для прогулки:

Мячи среднего диаметра и малого

Футбольные мячи

100

IV.Дополнительный раздел

4.1.Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей

работы с детьми

1. «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования»

2. «Программа воспитания и обучения дошкольников» под редакцией Баряевой Л. Б. ,

Логиновой Е. А.

3. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.Е.А.Екжанова

Е.А.Стребелева.»Просвещение 2003г.

4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:

Мозаика – Синтез, 2010 г

5. Программа воспитания

Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников».

Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

2. Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. «Театрализованные игры

– занятия» СПБ. Издательство Союз, 2001

3. Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников».

Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и

методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в

детском саду».

6. Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии»

Методическое пособие, Спб. Детство-пресс, 2005.

7. Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.

8. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика –

Синтез, 2010

Образовательная область «Познавательное развитие»

9. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-

Синтез,2008.

101

10. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика –

Синтез, 2010

Образовательная область «Речевое развитие»

11. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в

развитии». Москва Владос, 2001.

12. Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с

задержкой психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

13. Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”.

14. Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие

для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

16. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе.

Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.

17. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду».

Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации.

Комарова Т. С. М, Педагогическое общество России, 2007

М., Мозаика-Синтез, 2007"Школа эстетического воспитания".

Комарова Т.С. М. Мозаика-Синтез, 2006.

ШвайкоГ.С. - М.: Владос, 2008.

1. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова. 2007г.

2. Радость творчества. Ознакомление детей 5 – 7 лет с народным искусством. О.А.

Соломенникова. 2007г.

3. Изобразительная деятельность в детском саду.И.А.Лыкова.

4. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.Г.С.Швайко.

Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности

дошкольников с задержкой психического развития. Методическое пособие.

102

Лебедева Е.Н. - М.: Классика Стиль, 2004.

Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации.

Швайко Г.С. . - М.: Владос, 2008. Лепка в детском саду. Для детей 2-4 лет.

Халезова-Зацепина М. Б., Грибовская А. А. М., ТЦ Сфера, 2009.

М., Мозаика-Синтез, 2007

Образовательная область «Физическое развитие»

18. Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического

развития. - М., Книголюб, 2006

19. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к

школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

103

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Раздел «Физическая культура». Комплексы.

месяц тема разделы Совместная

деятельность с педагогом

Сентябрь

Комплекс №1

1-2 неделя

Комплекс №2

3-4 неделя.

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Построение в шеренгу оп

инструкции воспитателя.

Ходьба по кругу друг за другом.

Бег – стайкой, врассыпную, со

звуковым сопровождением.

Прыжки на двух ногах через

шнуры.

Ходьба по гимнастической

скамейке, руки в стороны, помогая

сохранять равновесие.

Перебрасывание мяча друг другу

двумя руками с низу.

ОРУ с флажками.

«мы веселые ребята»

«догони свою пару»

«пройди по дорожке» (ходьба друг

за другом)

«найди свой домик»

«быстро передай» (передача мяча

стоя в круге друг другу)

«пройди не задень»( ходьба с

перешагиванием через предметы)

Общеразвивающие упражнения с

применением спортивного

оборудования на участке. П.и.

«быстро в домик»- п.и. с бегом

Построение в колонну по одному.

Ходьба с изменением положения

рук по сигналу воспитателя.

Бег в колонне по одному с

изменением темпа, переход на

ходьбу.

Подбрасывание мяча и ловля двумя

руками.

104

Октябрь

Ноябрь

Комплекс №3

1-2 неделя

Комплекс №4

3-4 неделя

Комплекс №5

1-2 неделя

Основные виды движения

Общеразвивающие

движения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

движения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

Ползанье по гимнастической скамье

на животе, подтягиваясь двумя

руками.

Равновесие и удержание

правильной осанки при ходьбе по

гимнастической скамье.

ОРУ без предметов

«найди себе пару»

«вершки и корешки»

«поймай мяча»(ловля мяча двумя

руками)

«пройди по дорожке» (равновесие)

«быстро в колонну» (посторенние в

две колонны)

«стоп» (задание на внимание)

Построение в колонну по одному

Ходьба в колонну по одному на

носках и внешних сводах стопы.

Бег по круг врассыпную.

Прыжки на двух ногах с

продвижением.

Равновесие; ходьба по

гимнастической скамье, руки за

головой, сойти со скамьи не прыгая.

Броски мяча вверх и ловля его.

ОРУ без предметов

«огуречик, огуречик»

«у медведя во бору»

«угадай где спрятано»

«эхо»

«проползи по дорожке» (ползанье с

опорой на ладони и колени)

Упражнение детей в ходьбе по

кругу, бег врассыпную.

Игровые упражнения «перепрыгни

ручеек» (прыжки на двух ногах с

продвижением вперед)

Построение в колонне по одному.

Ходьба с переходом на ходьбу с

высоким подниманием колен, руки

на поясе.

105

Декабрь

Комплекс №6

3-4 неделя

Комплекс №7

1-2 неделя

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Бег в среднем темпе, переход на

обычную ходьбу.

Ползанье на ладонях и ступнях, по

медвежьи в прямом направлении.

Равновесие; ходьба по

гимнастической скамье, руки в

стороны.

Прыжки на одной ноге до

предметов.

ОРУ без предметов

«не попадись»

«съедобное не съедобно»

«найди и промолчи»

«лягушки» (перепрыгивание через

мячик)

«перебрось, поймай»

(перебрасывание мяча друг другу)

Прыжки на одной и двух ногах.

«быстро возьми»(на быстроту

реакции)

Посторенние в шеренгу по одному

без помощи взрослых и

дополнительных средств.

Ходьба по кругу друг за другом под

счет.

Ходьба на носках внешних сводах

стопы, пятках.

Бег по кругу друг за другом.

Прыжки на одной ноге с помощью

взрослых.

Упражнение на равновесие, ходьба

по канату (боком), приставным

шагом.

Эстафета с мячом «мяч ведущему»

ОРУ без предметов

«перелет птиц»

«найди и промолчи»

«мышеловка»

«ловкие ребята» (прыжки через

препятствия)

«по ровненькой дорожке» (ходьба

по дорожке)

106

Январь

Комплекс №8

3-4 неделя.

Комплекс № 9

1-2 неделя

Комплекс

№10

3-4 неделя

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

- упражнять детей в ходьбе друг за

другом, на носках, на пятках. Бег по

кругу друг за другом, игровые

упражнения «ловкие ребята»

(прыжки)

- упражнять детей в равновесии

использовать доску «ловишки»

(бег)

Ходьба в колонне по одному, по

сигналу воспитателя остановиться и

принять какую либо позу (зайчика,

птички и тд.)

Бег с перепрыгиванием через

предметы, ходьба.

Лазанье под душу.

Равновесие ; ходьба на носках, руки

за головы между предметами.

ОРУ без предметов

«ловишки с ленточками»

«угадай по голосу»

«летает не летает»

Ходьба на носках, по доске

лежащей на полу.

«по ровненькой дорожке» (ходьба)

Передача мяча по кругу в одну и

другую сторону.

«не задень» прыжки между

предметами)

Построение в шеренгу по одному

учить команды «равняйсь»,

«смирно»

Ходьба по кругу на носках, пятках и

внешних сводах стопы.

Бег по круг друг за другом в обе

стороны.

Прыжки на двух ногах с

продвижением и на одной ноге.

Лазанье по гимнастической стенке

вверх, вниз.

Упражнение с мячами, метание в

цель, мишень.

ОРУ с мячом

«волк и зайцы»

107

Февраль

Комплекс

№11

1-2 неделя

Комплекс

№12

3-4 неделя

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

«мороз красный нос»

«где спрятался зайка?»

«снежная карусель» (ходьба и

легкий бег по кругу)

«снежинки- пушинки» (ходьба и

бег по кругу с изменением

направления

движений,приседанием для отдыха)

«кто дальше бросит» (метание на

расстояние)

Ходьба и бег между снежными

постройками.

Скольжение по льду.

Построение в шеренгу по одному.

Ходьба и бег между предметами,

змейкой.

Лазанье по гимнастической стенке с

переходом на другой пролет.

Метание, забрасывание мяча в

корзину.

Равновесие, ходьба по

гимнастической скамье руки на

поясе.

ОРУ без предметов

«охотники и зайцы»

«лошадки»

«допрыгай до елки»

Ходьба змейкой между предметами

лежащими в одну линию.

«кто дальше бросит» (метание на

расстояние).

«пройди не задень» (ходьба и бег

между предметами)

«скольжение по ледяной дорожке»

Построение в колонну по одному

Ходьба в колонне по одному, с

остановкой и выполнения движений

по сигналу воспитателей.

Бег с переходом на ходьбу.

Прыжки на правой и левой ноге

попеременно.

108

Март

Апрель

Комплекс №

13

1-2 неделя.

Комплекс №

14

3-4 неделя

Комплекс №

15

1-2 неделя.

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движений

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движений

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

Ползанье на скамье на ладонях и

коленах.

Эстафета с мячом «передай мяч в

колонне»

ОРУ с гимнастическими палками.

«совушка»

«найди предмет»

«угадай по голосу»

«снежная карусель» (ходьба в круге

с ускорением шага, переход в

легкий бег, переход на ходьбу)

«ветер изменился» (все

поворачиваются и повторяют бег в

другую сторону)

«ветер затих» (переход на ходьбу и

остановится)

«снайперы» (метание в цель)

«снежная карусель» (ходьба в круге

с ускорением шага, переход в

легкий бег, переход на ходьбу)

Построение в колонну по одному.

Ходьба и бег по кругу в обоих

направлениях.

Прыжки на одной ноге с

продвижением по кругу.

Упражнение на формирование

правильной осанки.

Лазанье и ползанье под

гимнастическую скамейку.

ОРУ без предметов

«влезь на горку»

«кто ушел»

«допрыгни до кегли» (прыжки на

двух ногах с продвижением вперед)

«точный бросок» (бросание мяча в

корзину)

Ходьба по гимнастической скамье

приставным шагом, ходьба с

мешочком на голове (упражнение

на равновесие формирование

правильной осанки)

109

май

Комплекс №

16

3-4 неделя

Комплекс

№17

1-2 неделя

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

«бег змейкой между предметами»

Равновесие «ходьба по снежному

валу»

Построение в шеренгу, колонну без

вспомогательных средств.

Ходьба, бег, прыжки друг за

другом, подскоки.

Ползанье на четвереньках между

предметов.

Прыжки; подскоки на правой и

левой ноге попеременно

продвигаясь вперед.

Перебрасывание мячей друг другу

стоя в шеренге.

ОРУ без предметов.

«самолеты»

«снайперы»

«зима» (мороз – стоять, вьюга –

бегать, снег – кружиться, метель-

присесть)

«стоп»

«Проползти по дорожке» (ползанье

по скамье, доске) с опорой на

ладони и колени

«птички прыгают с ветке» (прыжки

со скамейке)

- упражнять в ходьбе по

гимнастической доске (снежному

валу) спрыгивание, перепрыгивание

с помощью воспитателя.

«метко в цель» метание.

Построение в колонне по одному.

Ходьба с выполнением заданий для

рук.

Ходьба и бег врассыпную.

Ползанье по гимнастической скамье

на ладонях и коленях с мешочком

на спине.

Прыжки через короткие шнуры на

двух ногах.

ОРУ без предметов

«пожарные на учениях»

110

июнь

Комплекс №

18

3-4 неделя

Комплекс

№19

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

Основные виды движения

Общеразвивающие

упражнения

Подвижные игры

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Физо на улице

«самолеты идут на посадку»

«Перепрыгивание через шнуры»

«проползи по дорожке»

«поезд» (катание на санках)

«по ледяной дорожке «(скольжение)

Построение все изучаемые виды

без помощи взрослых.

Ходьба, бег, прыжки по кругу в

разном темпе под звуковой сигнал.

Лазанье на гимнастическую стенку.

Равновесие; ходьба на носках

между предметами с мешочками на

голове.

Бросание мяча об пол и ловля его.

ОРУ с мячами

«перелет птиц»

«найдем птичку»

«ловкие ребята» (бросание мяча о

землю, вверх и ловля его двумя

руками)

прыжки на двух ногах.

- ходьба в колонне по одному, бег

между предметами. Игровые

упражнения «перепрыгни – не

задень» (прыжки через кубики 6-10

см. расстояние 40 – 50 см.)

Построение в колонну по одному.

Ходьба и бег между предметами.

Лазанье под шнур не задевая его.

Ходьба по наклонной доске со

спрыгиванием высота 25-35 см.

Прыжки в длину с разбега.

ОРУ без предметов

«гуси-гуси»

«делай фигуру»

«прыжки через шнур»

«с кочки на кочку»

111

«кольцеброс» метание

«прыжки через короткую скакалку»

Построение в шеренгу, колонну по

одному, по команде, учить

повороты на месте.

Ходьба, бег с изменением темпа,

направления и скорости

передвижения.

Бег за воспитателем «змейкой».

Прыжки – подскоки, боковой галоп

по кругу.

Упражнения с использованием

мягкого конструктора, пролезание в

туннель, перепрыгивание через

препятствие, ходьба «по следам».

ОРУ без предметов

«трамвай»

«ловкий шофер»

«пробеги тихо» (ходьба в колонне

по одному с изменением

направления)

«кто ушел?»

«перепрыгни ручеек» (прыжки в

длину с места, перепрыгивание 6 –

8 шнуров, 3 – 4 ручейка).

«лошадки» (прыжки, подскоки по

кругу)

- упражнять в ходьбе и беге в

колонне по одному, «змейкой».

Игровые упражнения «кто дальше

прыгнет», прыжки в длину с места.

- Упражнять в пролезание под

воротики, дугу, игровые

упражнения «лошадки» бег и

подскоки по кругу.

Построение в колонну по одному.

Перестроение в колонну парами.

Ходьба с высоким подниманием

колена.

Бег «змейкой».

Ползанье с проползанием под

веревкой 25-30 см.

Прыжки на одной ноге с

продвижением вперед.

Бросание и ловля мяча об пол.

112

ОРУ с мячами

«поезд»

«самолеты»

«ворота»

«пробеги тихо»

«тихо громко»

«пролезание в туннель»

«сбей кеглю»

Упражнение в пролезание под

воротики, дугу, игровые

упражнения «лошадки» бег,

подскоки по кругу.

«поймай мяч»

«брось, поймай»

Построение в шеренгу, колонну, без

помощи взрослых и

вспомогательных предметов.

Ходьба , бег , прыжки друг за

другом.

Лазанье по гимнастической стенке.

Равновесие; ходьба по

гимнастической скамье с мешочком

на голове.

Прыжки с места в длину.

ОРУ с мячами

«караси и щука»

«подпрыгни и поймай комара»

«что изменилось»

«перепрыгни ручеек» (дорожки

ручейки разной ширины от 30 – 70

см., дети выполняют прыжки на

двух ногах через «ручеек»

«не урони» (отбивание мяча о пол и

ловле его двумя руками)

- упражнять детей в ходьбе и беге в

рассыпную, змейкой между

предметами, игровые упражнения

«подбрось – поймай» (дети

располагаются по всей площадке и

упражняются с мячом, П.и.

«самолеты»

113

Построение в шеренгу

самостоятельно.

Ходьба друг за другом по кругу.

Бег по кругу с поворотами в другую

сторону.

Ходьба и бег в рассыпную.

Метание мешочков на дальность.

Равновесие; ходьба по

гимнастической скамье, с руками на

поясе, в стороны.

Ползанье по гимнастической

скамье.

ОРУ без предметов.

«караси и щука»

«удочка»

«эхо»

«не урони» (отбивание мяча об пол

и ловля его двумя руками)

«не задень» (прыжки на двух ногах

между предметами змейкой)

«найди свое место» (нахождение

своего места в шеренге по сигналу)

Упражнять детей в ходьбе и беге с

остановкой по сигналу воспитателя.

«удочка» (прыжки через веревку)

«кто выше прыгнет» (прыжки через

короткую скакалку)

Построение, все изучаемые виды

самостоятельно.

Ходьба, бег и прыжки по кругу,

друг за другом самостоятельно.

Ползанье по наклонной доске,

методом подтягивания.

Упражнения на равновесие, стоя.

ОРУ с мячами

«автомобили»

«ловишки»

«что изменилось»

«угадай, кто позвал?»

«попади в корзину» (метание мячей,

мешочков в корзину)

«пролезание в туннель»

114

«сбей кеглю» (метание)

- упражнять детей в лазанье по

гимнастической стенке.

- прыжки со скакалкой.