Администрация Кстовского муниципального района Нижегородской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чернухинская средняя школа»

Принята Утверждена приказом № 176

протоколом педсовета от 31.08.2017 г

№ 1 от 30.08.2017 г.

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

«Моя малая Родина»

Срок реализации: 3 года

Программа рассчитана на детей 10-13 лет

Автор-составитель:

учитель высшей квалификационной категории,

педагог дополнительного образования

Кутякова Елена Борисовна

с.Чернуха 2017г.

Содержание

1.Информационная карта

2.Пояснительная записка.

-аналитическая часть.

-концептуальная часть.

-цель и задачи программы.

-ожидаемые результаты.

-критерии эффективности программы.

-нормативно-правовая база.

3. Календарный учебный график

4.Учебный план. Содержание деятельности

5.Методические материалы

6. Воспитательная деятельность

7.Система работы с родителями

8.Литература

1. Информационная карта

1.Отдел учреждения: МБОУ Чернухинская СШ

2. Кружок: «Моя малая Родина»

3. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа: «Моя

малая Родина»

4. Ф. И.О. педагога: Кутякова Елена Борисовна

5. Продолжительность освоения программы: 3 года

6. Возрастной диапазон: 10-13 лет

7. Форма организации образовательного процесса: групповые занятия

8. Направленность: туристско-краеведческая

9. Область образования: краеведение

10. Функциональное назначение: развивающая

11. По цели обучения: познавательная

12. По уровню освоения: общекультурная

13. По содержанию деятельности: интегративная

14. По половому признаку: комбинированная

2.Пояснительная записка

В рамках построения правового государства современная жизнь поставила перед

обществом новые сложные задачи, требующие обновления и критической

переоценки сложившейся системы ценностей. В «Концепции модернизации

российского образования» подчеркнуто: «Ориентация образования не только на

усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности,

его познавательных и созидательных способностей. Задачи - формирование у

школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и

культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к

успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

В современном обществе наблюдается рост интереса к историческому и

культурному прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он

является одним из проявлений всестороннего развития личности. Знание истории

дает возможность приобщиться к духовному опыту старших поколений, соизмерить

его с личным опытом, создать потенциальные возможности для всестороннего

развития личности и приобщения ее к общечеловеческим идеалам, приобщить к

национальным и мировым культурным традициям, овладение ими языков культуры.

Важнейшая цель исторического образования - это воспитание гражданина и

патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей

нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной

российской социокультурной ситуации.

Одной из самых активных и творческих форм приобщения человека к истории и

культуре России является краеведение - один из источников обогащения учащихся

знаниями об истории родного края, средством воспитания любви к нему и

формирования гражданских понятий и качеств. Значение краеведческой работы

трудно переоценить, так как она дает возможность учащимся приобщиться к

общественно-полезной деятельности, связанной со сбором исторического

материала, в самых увлекательных для детей формах – экскурсиях, походах и т.д.

Изучением особенностей организации данной работы в разное время занимались

известные историки, методисты, учителя-практики. Наиболее значимыми являются

труды А.С. Баркова «О научном краеведении», Г.Н. Манюшина «Историческое

краеведение», Д.В. Кацюбы «Историческое краеведение в воспитании учащихся».

Тенденции и перспективы исторического краеведения рассматривали Н.Н.

Лазунова, Л.К. Ермолаева, Н.П.Милонов, К.Ф. Строев и другие авторы.

В последние годы краеведение обрело статус учебной дисциплины в рамках

школьного и вузовского образования. В Москве, Петербурге и ряде других городов

существуют учебные пособия по краеведению. «Москвоведение» стало

обязательным предметом общеобразовательного курса в столичных школах.

Кафедры краеведения и музейного дела открыты в Российском государственном

гуманитарном университете, Московском государственном университете им.

М.В.Ломоносова, Ярославском государственном университете и ряде других

крупных вузов страны. В них не только разрабатываются программы курсов и

учебные пособия, но и ведется серьезная научная работа в области краеведения и

музеологии.

Школьное краеведение также переживает сейчас период подъема, крепнет,

совершенствует свои формы и методы. Его развитие и жизнеспособность

определяются особой ролью в учебно-воспитательном процессе. Прежде всего

школьное краеведение способствует воспитанию у подрастающего поколения

чувства патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна. Это

любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того, чтобы по-настоящему

полюбить свой край, нужно его хорошо знать.

Один из основных источников воспитания гражданственности - память о

прошлом. «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не

уважать оной есть постыдное малодушие»,- говорил А.С.Пушкин. Знание

исторического и культурного прошлого своей Родины делает человека духовно

богаче, способствует выработке у него активной жизненной позиции.

Главное - заинтересовать школьников процессом исторического познания. Там,

где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот

интерес, юношеский энтузиазм в нужное русло. Необходимо развернуть в каждой

школе краеведческую деятельность в виде кружков, научных обществ, школьных

музеев.

Программа дополнительного образования детей «Моя малая Родина» поможет

организовать эту работу.

Аналитическая часть

Программа «Моя малая Родина» предполагает обучение учащихся учреждений

основного образования детей основам литературного и исторического краеведения и

музейного дела в процессе деятельности школьного музея.

На базе МБОУ Чернухинская СШ действует кружок «Моя малая Родина».

Кружковцы ещё в далёком 1996 году организовали литературно-краеведческий

музей, который является тематическим систематизированным собранием

подлинных памятников истории и культуры, природы, комплектуемым,

сохраняемым и экспонируемым в соответствии с действующими правилами,

согласно с Положением о музее ОУ.

Работа кружковцев тесно связана с уроками и другими формами учебно-

воспитательного процесса, с деятельностью детской организации «Бригантина».

Ребята занимаются в кружке по программе «Моя малая Родина»,имеют свой

актив, проводят следующую работу в соответствии с данной программой:

• изучают литературно-исторические и другие источники, соответствующие

профилю музея, его тематике;

• систематически пополняют фонды музея путем активного поиска в

туристических походах, экскурсиях, экспедициях;

• обеспечивают сохранность музейных предметов, организуют их учет в

инвентарной книге музея;

• создают и обновляют экспозиции, выставки;

• проводят экскурсионно-лекторскую работу для учащихся и населения;

• оказывают содействие в использовании экспозиций и фондов музея в

учебно- воспитательном процессе;

• организуют и проводят мероприятия, коллективно-творческие дела, акции,

праздники;

• участвуют в районных и областных конкурсах.

Данная образовательная программа рассчитана на детей среднего

школьного возраста, т.к. ребята 10-13 лет наиболее активно включаются в

поисковую и исследовательскую деятельность, стремятся реализовать свои

творческие способности. Программа осуществляется в форме КТД, акций,

конкурсов, бесед с учетом возрастных особенностей детей. Но в деятельности

литературно-краеведческого музея принимают участие и младшие школьники,

и ребята старших классов. МБОУ Чернухинская СШ насчитывает 224

человека, в ней работают 18 педагогов. Имеется необходимость в ведении

работы по краеведению, фольклору во всех классах, желание охватить

большее количество учащихся, т.к. они изучают, большей частью, историю

своего края, села, фольклорные традиции предков. Старшеклассники

кружковцам ежегодно помогают восстанавливать музей после летних каникул

( в летние месяцы в кабинете-музее проводится косметический ремонт).

Концептуальная часть

По определению академика Д.С.Лихачева, краеведение -- "самый массовый вид

науки". Современное краеведение включает в свою сферу научную, культурно-

просветительскую памятнико-охранительную деятельность определенной тематики,

ориентированной на прошлое и настоящее какого-либо края (от региона до

отдельного города, села, завода, усадьбы, монастыря, даже улицы, дома), а также

общественную деятельность, к которой причастны и политики, и ученые-

специалисты, и широкий круг лиц (разного возраста и образования),

преимущественно местные жители. Краеведное знание -- комплексное,

опирающееся и на междисциплинарные научные взаимосвязи, и на первичные

наблюдения житейской практики, и на запечатленное в народной памяти. К

настоящему времени сформировались историческое, географическое, литературное,

религиозное и другие специализированные направления краеведческой работы и

особые ее области, например школьное краеведение.

Возрождение культурно-исторического краеведения началось в конце минувшего

века и не случайно совпало с процессами демократизации российского общества.

Россия стала учитывать международный опыт охраны культурного Наследия. Но

если в сфере охраны природного наследия есть и достаточно четкая система

законов, и достаточно большой практический опыт, то понятие "историко-

культурная территория" носит абстрактный характер и для российского

законодательства, и для массового сознания. Одним из ведущих научных

учреждений страны в разработке концепции охраны и использования культурно-

исторического наследия является Российский научно-исследовательский институт

культурного и природного наследия имени Д.С. Лихачева. Специалистами

института разработана концепция культурно-исторической территории,

использования наследия как важнейшего фактора социокультурного и

экономического развития отдельной территории. Эти подходы соответствуют и

Конвенции ЮНЕСКО об охране культурного и природного наследия, о

превращении политики в области культуры в один из ключевых элементов

стратегии развития.

Существенный вклад в развитие школьного краеведения внес К.Д. Ушинский,

теоретически обосновавший "родиноведческий принцип" в обучении и воспитании.

Вопросам организации краеведения в школе посвящены работы авторов советского

периода: Е.Е. Гричихина, П.В. Иванова, В.И. Калининой, Д.В. Кацюбы, А.Л.

Литвина, А. Маневского, Г.Н. Матюшина, И.П. Монахова, А.Ф. Родина, Ю.Е.

Соколовского, К.Ф. Строева, Е.И. Устюжанина, В.И. Уфимцева, Г.Г. Фруменкова,

Г.И. Хамитова, Н.С. Цепелевой, В.Е. Шевцовой, Г.Ю. Элькина и др. Проблеме

школьного краеведения посвящены работы современных краеведов: A.M. Валнер,

И.М. Галиченко, В.Ф. Гетьман, В.П. Иванова, А.И. Корнеевой, М.Г. Криворучко,

С.К. Самцова, Д.М. Черного, М.Д. Янко и др.

Краеведческое воспитание становится активной формой работы учителя, так как

оно играет действенную роль в методике преподавания учебных предметов,

нравственном и эстетическом воспитании учащихся, возрождении духовности. В

поисках путей духовного возрождения общества, формирования нравственных

идеалов молодого поколения, ученые-исследователи и педагоги нашей страны в

последние годы вновь обратили свои интересы к краеведению, к этому виду

деятельности, казалось бы, утратившему свою актуальность. Духовные,

нравственно-эстетические связи влияют на состояние духа. Целесообразность,

соразмерность, гармония и красота являются для человека источником нравственно-

эстетического удовлетворения и очищения. Обе эти линии связи выполняют

функции физического и духовного, нравственно-эстетического оздоровления,

формирования личности. Краеведческое воспитание, которое есть не что иное, как

непрерывный процесс формирования у детей системы знаний, умений и навыков,

раскрывающей особенности природы, быта, культуры, истории родного края,

должно строиться на основе модели краеведческого воспитания, содержащей в себе

показатели сознания (образовательные и нравственные качества) и показатели

действия (социально - коммуникативные и организационные качества).

Краеведческое воспитание становится эффективным благодаря созданию

педагогических условий, которые, во-первых, актуализируют эвристический

потенциал младших школьников, позволяя им самостоятельно реконструировать

имеющиеся ценностные представления о родном крае; во-вторых, формируют

практические умения и навыки ответственного отношения к окружающей среде на

протяжении всей их последующей жизни. Реализация условий краеведческого

воспитания, в свою очередь, стимулирует поиск новых форм межличностного

общения, основанного на личностно ориентированном подходе.

Курс программы «Моя малая Родина» рассчитан на три года обучения.

Тематическое наполнение и часовая разбивка курса отражены в учебно-

тематическом плане.

Инновации данной программы заключаются в развитии ученика как

исследователя, ответственного за сохранение исторического и культурного

наследия малой родины, в создании условий для установления у учащихся

целостного восприятия в предметной области истории, литературы и

литературного краеведения, а также в специфике организации занятий по

программе, которая заключается в параллелизме и взаимосвязанности

краеведческой и музееведческой составляющих курса.

Осуществление такого подхода создает условия для комплексного изучения

истории, культуры и природы родного края музейно-краеведческими средствами.

Проведение занятий по этой схеме дает возможность обучающимся получать знания

и представления по истории, культуре и природе родного края, выявлять темы и

проблемы, требующие музейно-краеведческого исследования, изучать методики

проведения таких исследований и осуществлять их в процессе практических

занятий и в свободное время.

Практическая творческая работа проводится на каждом занятии кружка. Это и

разного рода сочинения, и конкурсы рисунков, составление планов поисково-

собирательской деятельности, разработка текстов экскурсий и др.

Программа предусматривает участие детей в массовых творческих мероприятиях:

фольклорных праздниках, научно-этнографических экспедициях, конференциях,

краеведческих акциях.

Подобное построение занятий позволяет дать учащимся знания, необходимые

для:

- реализации регионального компонента по различным предметам основного

курса обучения;

- осуществления музейно-краеведческих исследований как формы

дополнительного образования;

- организации систематической деятельности школьного музея как учебно-

воспитательного и досугового центра учреждения образования.

Особым компонентом программы «Моя малая Родина» может быть постоянно

действующая научно-этнографическая экспедиция учащихся по изучению и охране

историко-культурного наследия родного края музейно-краеведческими средствами.

В экспедиции могут принимать участие все учащиеся школы. Фонды

школьного музея и его информационная база смогут пополняться не только

кружковцами, но и активом самого музея, но и другими учащимися школы.

Научная экспедиция включается в систему учебно-тематического плана.

Программа предполагает осуществление социально-культурных функций:

1. Совершенствование форм и методов обучения, воспитания учащихся средствами краеведения и музееведения.

2. Организация деятельности школьного музея как научно-исследовательского, учебно-воспитательного и досугового центра.

3. Организация учащихся в реализации федеральных, региональных и местных программ по краеведению музейно-краеведческими средствами.

Для проведения занятий по отдельным темам могут привлекаться специалисты в

данной области.

Учебный курс каждого года обучения является логическим продолжением

предыдущего года, но может быть использован и как самостоятельный курс.

Подключиться ребенок к данной программе может на любом этапе.

Данный курс активно готовит детей к изучению тем основных курсов по

краеведению, биологии, истории.

Расчасовка по темам отвечает возрастным и психологическим особенностям

подросткового возраста. Учащиеся в том возрасте, когда легко развивается

любознательность и естественный интерес.

Педагогические технологии, используемые в процессе реализации

программы:

- структурно-логические;

- игровые;

-личностно-ориентированные;

- эвристические;

- развивающие.

Формы: коллективные, индивидуальные, фронтальные беседы, диспуты, защита

проектов, ролевые игры, экскурсии, викторины и конкурсы и др.

Приемы: демонстрационные, графические,логические, наглядные, игровые,

наблюдения.

Проверка знаний, умений и навыков проводится методами диагностики,

социометрии, анкетирования, рисуночного тестирования, наблюдения, оценивания

творческой работы.

Для изучения и внедрения краеведческого материала педагогом и учащимися

МБОУ Чернухинской СШ используются следующие методы:

Научно-исследовательская работа. Наиболее продуктивный метод изучения

истории родного края. Исследовательская работа подразумевает творческую работу

учащегося направленную на познание окружающего мира, самостоятельность в

приобретении знаний и нахождении истины. Научно- исследовательская работа -это

не только теоретическая , а в большей степени практическая часть.

Исследовательская работа в краеведении строится на четком понимании

исследователем , что необходимо найти, узнать, сопоставить. Для научно-

исследовательской работы определяются формы, которые наиболее подходят в

каждом отдельном исследовании. Формами исследования могут быть: интервью,

работа в архивах, музеях, исследование исторических находок и документов с

описанием, анализом и сравнением краеведческих источников. Важным аспектом

исследовательской работы является формирование воспитательной функции. Не

секрет, что изучении истории родного края переплетается с историей каждого

живущего, с историей родного города, семьи , окружающих людей. Необходимо

показать исследователю как переплетается история родного края с историей страны.

Это задача учителя , который в исследовании должен быть направляющей стороной,

соисследователем, соавтором. Научно - исследовательская работа тогда считается

законченной, когда становится достоянием общественности. Это может быть

выступление на конференциях различного типа, печать в периодических изданиях,

доклады на уроках и занятиях, презентации и т.д. с последующей оценкой, разбором

ситуаций, критикой со стороны общественности. Все это делает исследование-

продуктивным, заинтересовывает учащегося в дальнейшем продолжении работы,

активизирует познавательную деятельность, развивает креативное мышление,

интерес к краеведческой работе.

Проектная деятельность. Метод проектов направлен на развитие самостоятельной

деятельности учащихся , что не мало важно в изучении истории Родного края. При

использовании метода проектов в краеведении необходимо учитывать специфику

выбранных тем-проектов. Особенность проектного метода в том, что после сбора

материалов, вещественных доказательств и их анализа учащиеся на конечном этапе

работы должны получить конкретные, «осязаемые» результаты готовые к

внедрению. В современном мире технологий результат метода проектов может быть

таким: выпуск фильма, презентации, компьютерного альбома, выставка работ,

организация музейного уголка. Проектный метод ориентирован как на

индивидуальную, так и групповую самостоятельную деятельность учащихся. Этот

метод предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающей

использовать разнообразные методы обучения, техники и технологии, креативность

учащихся. Главным аспектом проектной деятельности, который чаще всего

вызывает трудность, является выбор темы проекта. Краеведение предполагает узко-

направленный выбор темы. Это могут быть темы связанные с историей поселка,

семьи, развитие и реклама декоративного искусства Малой Родины, в которых

учащиеся решают ту или иную проблему. Итогом работы проектной деятельности

учащихся должна стать защита проекта. Краеведческие проекты могут быть

направлены на решение проблем, связанных с углубленным изучением истории

родного края. Итогом которых могут стать выпуск книги «История моей Родины»,

постановка сценок из жизни людей данной местности, обрядовые праздники,

фотоальбомы «Мои достижения и вклад в историю поселка» и т.д.

Компьютерные технологии. Компьютерные технологии- система получении,

анализа, обработки информации с помощью современных технических

возможностей. Не секрет, что в век глобальной компьютеризации человеку из

провинции можно получить информацию, не выходя из дома (Интернет), это

значительно сокращает поиск исторических справок, документов, информации, дает

возможность доступа в архивы, библиотеки, на интернет-страницы. С внедрением

компьютерных технологий поиск и исследование проходит быстрее и качественнее.

Краеведы не только могут получать информацию, но и делиться ею, общаться с

другими заинтересованными краеведением людьми. Итогом работы могут стать

презентации полученного материала, мультимедийные фильмы, краеведческие

дистанционные олимпиады, программы тестирования, сайд –страницы.

Краеведческий метод исследования. Составной и наиболее значимой частью

краеведческого метода исследования является особый вид наблюдения, который

предполагает тесное взаимодействие исследователя и описываемого объекта, при

котором важным (часто основным) источником краеведческого знания становится

опыт земляков краеведа. Этот опыт обычно редко каким-либо образом фиксируется,

и воспринять его оказывается возможным, прежде всего, именно через

непосредственное наблюдение жизни конкретного села или небольшого города (еще

лучше, живя этой жизнью). В этой связи следует полностью согласиться с тонким

образным выражением А.Т. Топчего: "К ученому краеведу (если он достаточно

внимателен) поступают импульсы из гущи народных масс. Он может работать на

кончиках нервной энергии народа. Обобщая глубинный коллективный опыт,

краевед способен к умозаключениям, далеко превосходящим возможности

социолога или иного гуманитария" (Топчий А.Т. Предмет и метод краеведения //

Проблемы охраны и использования историко-культурного наследия Сибири.

Кемерово, 1996. С. 49). Лишь в отдельных случаях особенности культуры той или

иной местности, повседневная жизнь небольшого села может получить фиксацию в

письменном тексте. Это происходит в дневниках, воспоминаниях уроженцев этих

мест, а также в специально подготовленных ими очерках о жизни села или города.

Судя по всему, подобная форма работы все больше представляет интерес для

современной историографии. На самом же деле получение краеведом по-

настоящему уникальной информации возможно уже благодаря тому, что он живет в

плотном окружении своих земляков, выступая при этом одновременно и в качестве

составной части данного местного сообщества, и в роли исследователя этого

образования. Поэтому он владеет информацией, недоступной никакому историку, и

многие явления местной жизни, даже те, что способны вызвать удивление или

непонимание у стороннего наблюдателя, краеведу представляются совершенно

естественными и вполне объяснимыми. Ведь они - часть его жизни. Фактически все

остальные источники информации (документы, данные топонимики, статистика и

пр.) должны выступать в качестве дополнительных по отношению к наблюдению,

призванных лишь конкретизировать его данные или сделать более

аргументированным анализ конкретных явлений. Подобный подход задает особую

систему координат, позволяющую дать характеристику человека через описание той

территориальной группы, к которой он принадлежит. Неслучайно в прошлом

краеведов крайне мало интересовали биографии замечательных земляков, а в своих

работах они, скорее, создавали обобщенный образ жителей села, перечисляя

присущие им особенности поведения, черты характера, не переходя на описание

конкретных личностей (Шаблин А.А. Личность на страницах краеведческих работ

второй половины XIX - начала ХХ веков // Краеведческие исследования.

(Краеведение и местные сообщества). Вып. 2. Рязань, 2004). Такой подход

представлялся особенно важным в традиционном обществе, не потерял он своего

значения и в эпоху кризиса подобного типа обществе. По мнению же

исследователей, "Россия сегодня - несомненно разрушающееся традиционное

общество…" (Ачкалов В.А. Россия как разрушающееся традиционное общество //

Полис. 2001. № 3).

Характеристика небольших местных сообществ возможна только через

рассмотрение деталей быта, повседневной жизни, то есть тех сфер, в которых

особенности местной культуры проявлялись особенно ярко. В XIX веке один из

зачинателей российского краеведения А.С. Гацисский настаивал: "Нас интересует

мельчайшая этнографическая особенность, и мы готовы печатать все, что народный

обычай выработал в Нижегородском Поволжье… Нам нужно знать, чем отличается

каждая отдельная местность, чем закудемский житель от жителя по Сю сторону

Кудьмы; нам нужно знать, почему за Волгой посиделки не обходятся без парней, а в

Горах соблюдается обычай изгнания парней с посиделок" (Цит. по: Архангельский

С.И. Основы и метод краеведческой работы А.С. Гацисского// Краеведение. 1929. №

10. С. 588).

Наряду с применением современных методов и приемов в краеведческой работе не

следует отказываться от традиционного обучения. Получение знаний путем

общения ученика и учителя с использованием диалога и монолога, с применением

наглядного материала дает возможность ученикам получить минимум

краеведческих знаний, которые в будущем будут пополняться и обновляться уже

самостоятельно каждым ( и учителем, и учеником). Особо хотелось остановиться на

экскурсионной работе. Краеведение основывается на получении и применении

знаний, умений и навыков не только в урочном процессе. Экскурсии- это один из

методов, который направлен на получение ЗУН и приобщение учащихся к истории

предков, культуре, воспитание любви и гордости за вклад Малой Родины в историю

страны. Экскурсионная работа должна быть тщательно подготовлена и

спланирована. Каждая экскурсия должна преследовать определенные цели и задачи,

проходить в назначенное время и носить развивающий, обучающий и

воспитательный характер. Итогом экскурсии могут стать выпуски газет, выставок,

проспектов. Материал, полученный в ходе краеведческой экскурсии, учащиеся

могут использовать не только на уроках истории, в краеведческой работе. Это могут

быть комбинированные уроки других дисциплин ( литература, русский язык,

экология и др.).

При отборе учебного содержания краеведения нужно руководствоваться

определёнными принципами, их в своей работе «Курс национально- региональной

истории в основной школе» выделяет Е. Ю. Петряева (этими же принципами

руководствуется и руководитель кружка «Юный краевед»):

1. Принцип диалектической взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей

истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные

для всех регионов России и возможно, для всего мира.

2. Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление

о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность заключается

в том, что для уроков берутся сведения и археологии, и географии, и этнографии,

и экономики, и литературы, и истории.

3. Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз

подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных наций, что

каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо

помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь жить в мире

с окружающими.

4. Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения,

история его духовно-практического опыта, а политическая и экономическая история

рассматриваются лишь как условия развития человека.

5. Принцип практической направленности курса. "Этот принцип требует

разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую

реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы

и возможности обучения в целом".

Цель и задачи программы

Цель программы

Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского

сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения и вовлечения их

в общественно полезную научно-исследовательскую деятельность по

изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного

наследия родного края средствами литературного, исторического краеведения

и музейного дела.

Задачи программы

1.Ориентация учащихся на основные общечеловеческие ценности: Человек, Семья,

Отечество, Здоровье, Знания, Мир, Культура, Труд.

2. Охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края.

3.Проведение культурно-просветительской работы среди учащихся и населения.

4.Развитие у учащихся гражданских качеств, патриотического отношения к России и

своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к малой родине,

пробуждение деятельной любви к родному месту жительства.

5.Развитие ученика как исследователя, ответственного за сохранение исторического,

культурного и природного наследия малой родины.

6.Развитие у подрастающего поколения познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать

как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через

тематические акции, конкурсы, олимпиады. Развитие у учащихся навыков

публичного выступления, адаптации в обществе.

7.Формирование толерантности и толерантного поведения.

8.Укрепление семейных связей.

9.Адаптация учащихся к реальной деятельности, к местной социально-

экономической и социокультурной ситуации.

10.Формирование способности и готовности учащихся к использованию

краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в

решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед

ними в будущем.

Ожидаемые результаты

Знания, умения и навыки, реализуемые программой

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

по краеведению:

формы бытования наследия, историю заселения Кстовского района, историю своей

школы, народные промыслы края, особенности природно-климатических условий

края, его флору и фауну, фольклорные традиции села, понятие литературного

наследия края;

по музееведению:

функции и профиль школьного музея, комплектование его фондов, организацию

учета и обеспечения сохранности краеведческих материалов в экспедициях и

походах, что такое основной и вспомогательный фонды.

К концу первого года обучения учащиеся должны приобрести следующие

умения и навыки:

по краеведению:

выявлять материальные, духовные объекты исторического и культурного и

природного наследия родного края, учитывать и описывать их, выделять среди них

наиболее значимые, собирать и записывать информацию, оформлять ее в виде

альбомов и презентаций,исследовать вопрос научной работы, создавать творческую

работу по данной теме;

по музееведению:

составлять тексты экскурсий и проводить их совместно с руководителем,

разрабатывать темы и маршруты походов и экспедиций, описывать музейный

экспонат, изготавливать карточки учета, оформлять записи в инвентарной книге,

учитывать фонды школьного музея, обеспечивать сохранность предметов,

составлять паспорт музейного предмета, обновлять экспозиции, составлять этикетки

к экспонатам, разрабатывать опросники, безопасно вести себя во время экспедиций

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

по краеведению:

Основные вехи истории края, памятные события в истории семьи, учителей и

выпускников школы, народные промыслы Нижегородского области, развитие

сельского хозяйства в 20 веке, музеефикацию объектов культурного наследия,

участие жителей родного села в ВОВ и других военных действиях, объекты

природного наследия родного края, экологические проблемы края, виды и

особенности народных песен села, литературное наследие родного края, жизнь и

творчество писателей и поэтов земли Кстовской;

по музееведению:

формы организации, ролевые функции, права и обязанности актива школьного

музея; как собирать предметы музейного значения, назначение полевой

документации, меры безопасности в процессе походов и экспедиций, основные

формы и назначение полевой документации учета краеведческих материалов

(полевой дневник, акт приема документов музейного значения, полевую опись,

тетрадь для записи воспоминаний и рассказов, журналы фото- и видеосъемок,

легенды и былички), организацияю учетов фондов школьного музея, сохранность и

реставрацию музейных предметов, атрибутацию музейных предметов и их

шифровку, основные приемы экспонирования музейных предметов, приемы

разделения текстов в экспозиции, приемы подготовки экскурсии.

К концу второго года обучения учащиеся должны приобрести следующие

умения и навыки:

по краеведению:

составлять словарь топонимов, вести школьную летопись и летопись села,

оформлять экспозиции, создавать творческие работы по темам, собирать и

записывать краеведческие материалы от информаторов, проводить мониторинг

объектов культурного наследия, учитывать объекты природного наследия края,

собирать фото и видеоматериалы о природе села, составлять программы охранных

мероприятий, записывать фольклорный материал от жителей села, организовывать

встречи с поэтами и писателями района, создавать творческие работы о малой

родине прозаического и поэтического характера , определять тему экспедиции,

представлять свои изыскательские работы на научной конференции;

по музееведению:

анализировать работу школьного музея, разрабатывать и обсуждать концепцию

комплектования собраний музея, составлять планы поисково-собирательской

деятельности, исследовать формуляры полевых документов, изготавливать полевые

документы учета и описания краеведческих материалов, обеспечивать сохранность

музейных предметов и составлять их паспорта, проводить экскурсии по темам,

создавать часть экспозиции, составлять этикетки к экспонатам.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

по краеведению:

легенды и предания родного края, объекты культурно-исторического и природного

наследия малой родины всероссийского значения, историю своего села и

близлежащих деревень, жизнь и творчество поэтов и писателей района;

по музееведению:

музеефикацию объектов наследия как способ их охраны и использования,

учредительные документы школьного литературно-краеведческого музея,

формирование основного и вспомогательного фондов музея, шифровку предметов

музейного значения и способы их охраны в полевых условиях, роль специального

снаряжения для транспортировки краеведческих материалов, особенности

реставрации музейных предметов и их передача в фонды государственных и

муниципальных музеев и архивов; классификацию, терминологию и методику

атрибутации музейного предмета; этапы создания экспозиции, документальное

оснащение экспозиции, особенности составления этикеток к разным видам

экспонатов, как составить экскурсию с учетом особенностей экспозиции.

К концу третьего года обучения учащиеся должны приобрести следующие

умения и навыки:

по краеведению:

анализировать свою краеведческую работу, самостоятельно проводить экскурсии по

достопримечательным объектам истории и культуры родного края, составлять

словарь топонимов, описывать семейные архивы и реликвии, вести летопись села и

школы, изучать опубликованные источники по социально-экономической истории

края, проводить акции в защиту памятников культуры и природы родного края,

собирать информацию о выпускниках школы, проводить мониторинг

исторического, культурного и природного наследия малой родины, собирать

информацию для гербариев и геологических коллекций, создавать фотоматериалы и

рисунки флоры и фауны, создавать компьютерные презентации по темам,

записывать легенды и были, собирать и оформлять информацию о поэтах и

писателях Кстовского района, ставить цель экспедиции, планировать работу

экспедиции, вести и оформлять исследовательскую работу;

по музееведению:

проводить акции по пропаганде и защите памятников историко-культурного и

природного наследия, создавать вспомогательные фонды школьного музея, вести

полевые документы, проводить атрибуцию музейных памятников, создавать новую

экспозицию, редактировать тексты этикеток экспонатов музея, разрабатывать и

проводить экскурсии.

Критерии эффективности программы

«Хороший воспитатель должен обязательно

вести дневник своей работы, в котором

записывать отдельные наблюдения над

воспитанниками, …движение воспитанника

вперед, анализировать явления кризиса и

перелома…»

А.С.Макаренко

Психологами, дидактами и методистами рекомендуется использовать следующие

показатели воспитанности учащихся и удовлетворённости родителей и детей

жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса:

- самоактуализированность личности учащегося (дневник достижений учащихся,

метод анализа личностных достижений детей);

- отношение школьников к обществу, трудовой деятельности, отдельным

людям (В.А.Яковлев, А.С.Белкин и др.);

- активная жизненная позиция (Т.Н.Мальковская, Н.Ф.Родионова);

- направленность личности (Л.И.Божович, Т.Е.Конникова, З.И.Васильева,

А.В.Зосимовский и др.);

- сознательная саморегуляция поведения и самоорганизации деятельности в

отношении к учебному труду, физическому труду, к людям, общественно-

политическим событиям (Н.П.Капустин, М..Шилова и др.);

- согласованность между нравственными знаниями, убеждениями и поведением

(А.К.Маркова, Н.Е.Щуркова «Размышляем о жизненном опыте»);

- комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным

сторонам жизнедеятельности в школе (А.А.Андреев Изучение удовлетворённости

учащихся школьной жизнью»);

- удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его

положением в школьном коллективе (Е.Н.Степанов «Изучение удовлетворённости

родителей работой образовательного учреждения»).

Образ юного краеведа Юный краевед испытывает потребность в знаниях, умеет учиться и вести

исследовательскую деятельность, способен к самообразованию, обладает культурой

информационного взаимодействия с миром. Интересуется краеведением, готов

изучать его углублённо. Гордится краеведческим объединением, которое он

посещает, социально адаптирован, способен к сознательному выбору профессии.

Всегда готов поделиться знаниями и умениями со своими товарищами. Он

исследователь, ответственный за сохранение исторического, культурного и

природного наследия родного края.

Юный краевед владеет основами коммуникативной культуры личности, имеет

высокий уровень общения, толерантен.

Является гражданином и патриотом своей малой родины, знает её историю и

традиции. Активно участвует в общественной жизни школы, села. Понимает

экологические и социальные проблемы села, участвует в деятельности,

направленной на их решение.

Юный краевед знает историю, культуру, традиции не только своего родного края,

но и всей России. Он ориентируется в историческом процессе и на данный момент

может давать оценку общественно-политическим и экономическим событиям

страны, решать самостоятельно проблемы в различных сферах и видах деятельности

на основе использования социального опыта.

Высокий уровень общения, Высокий уровень развития Социально адаптированный,

толерантность компетенций в области способный к сознательному

краеведения выбору профессии

Юный краевед

Гражданин России, Решающий самостоятельно Исследователь, ответственный

любящий свое отечество проблемы в различных за сохранение исторического,

и малую родину сферах и видах деятельности культурного и природного

на основе использования наследия родного края

социального опыта

Нормативно-правовая база

1.Конституция РФ.

2.Конвенция ООН о правах ребенка.

3.Закон РФ «Об образовании».

4.Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.

5.Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года.

6.Типовое положение об образовательном учреждении.

7.Федеральный закон «О музейном фонде РФ и музеях РФ».

8.Программа духовно-нравственного развития школьников Нижегородской области.

9.Устав образовательного учреждения.

10. Локальные акты.

Принято Утверждено

протоколом педсовета приказом от 01.09.2017

№1 от 30.08.2017

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы кружка

«Моя малая Родина»

Год

об

учен

ия

сентяб

рь

октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль август Всего

учебны

х

недель/

часов

1.0

9-8

.09

11.0

9-1

5.0

9

18.0

9-2

2.0

9

25.0

9-2

9.0

9

2.1

0-6

.10

9.1

0-1

3.1

0

16.1

0-2

0.1

0

23.1

0-2

7.1

0

30.1

0-3

.11

6.1

1-1

0.1

1

13.1

1-1

7.1

1

20.1

1-2

4.1

1

27.1

1-1

.12

4.1

2-8

.12

11.1

2-1

5.1

2

18.1

2-2

2.1

2

25.1

2-2

9.1

2

1.0

1-5

.01

8.0

1-1

2.0

1

15.0

1-1

9.0

1

22.0

1-2

6.0

1

29.0

1-2

.02

5.0

2-9

.02

12.0

2-1

6.0

2

19.0

2-2

2.0

2

26.0

2-2

.03

5.0

3-9

.03

12.0

3-1

6.0

3

19.0

3-2

3.0

3

26.0

3-3

0.0

3

1.0

4-6

.04

9.0

4-1

3.0

4

16.0

4-2

0.0

4

23.0

4-2

7.0

4

30.0

4-4

.05

7.0

5-1

1.0

5

14.0

5-1

8.0

5

21.0

5-2

5.0

5

28.0

5-1

.06

4.0

6-8

.06

11.0

6-1

5.0

6

18.0

6-2

2.0

6

25.0

6-2

9.0

6

2.0

7-6

.07

9.0

7-1

3.0

7

16.0

7-2

0.0

7

23.0

7-2

7.0

7

30.0

7-3

.08

6.0

8-1

0.0

8

13.0

8-1

7.0

8

20.0

8-2

4.0

8

27.0

8-3

1.0

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

1 г

од 42/42

2 г

од 42/42

2 г

од 42/42

4.Учебный план. Содержание деятельности Учебно-тематическое планирование к программе

«Моя малая Родина» (первый год обучения)

№

п/п Учебные часы

Тема Теория Практика Всего

Краеведение Музееведение 1 Школьное краеведение 1 1 2 4 2 Наследие в школьном музее 1 1 1 3 3 Функции школьного музея - 2 - 2 4 Родной край в истории

страны 1 - 3 4

5 Организация школьного

музея - 2 5 7

6 Моя семья и родной край 2 2 4 8 7 Комплектование фондов

школьного музея - 4 4 8

8 История нашей школы 1 1 6 8 9 Учет и хранение

краеведческих материалов в

полевых условиях

- 3 6 9

10 Народные промыслы,

сельское хозяйство 4 2 8 14

11 Фонды школьного музея - 2 7 9 12 Культурное наследие

родного края 3 1 6 10

13 Учет и описание музейных

предметов - 4 4 8

14 Военная слава земляков 4 - 8 12 15 Экспозиция школьного

музея - 4 10 14

16 Тексты в музейной

экспедиции - 1 3 4

17 Природа родного края 2 2 6 10 18 Экскурсионная работа в

школьном музее - 2 8 10

19 Энциклопедия села 2 3 9 14 20 Фольклорные традиции села 3 3 10 16 21 Литературное наследие

родного края 4 2 16 22

22 Участие в

конкурсах (областных и

районных)

3 1 10 14

23 Научно-этнографическая

экспедиция 2 2 14 18

Итого 33 45 150 228

Содержание курса «Моя малая Родина»

Первый год обучения

Тема 1

Школьное краеведение (4 часа)

Теоретические занятия (2 часа) Туристско-краеведческая программа школы. Организация участия учащихся в

местных, региональных и всероссийских краеведческих программ.

Практические занятия (2 часа) Подготовка и проведение музейно-краеведческой конференции по принятию

туристско-краеведческой программы школы.

Тема 2

Наследие в школьном музее (3 часа)

Теоретические занятия (2 часа) Понятие об историко-культурном и природном наследие. Формы бытования

наследия. Законодательство об охране объектов наследия.

Практические занятия (1 час)

Творческое сочинение учащихся: « Наследие, которым я дорожу».

Тема 3

Функции школьного музея (2 часа)

Теоретические занятия (2 часа)

Многофункциональность школьного музея: межпредметный учебный кабинет;

общественная организация, объединяющая детей и взрослых разных поколений;

творческая лаборатория; форма сохранения, представления и документирования

материальных и духовных объектов наследия.

Тема 4

Родной край в истории страны (4 часа)

Теоретические занятия (1 час) Мифология истории заселения Кстовского района. Первые упоминания о селах и

деревнях в официальных источниках. История села Чернуха.

Практические занятия (3 часа) Экскурсия по достопримечательным объектам природы, истории и культуры

родного края. (Деревни: Старые Ключищи, Красногорка, старая часть села Чернуха,

река Озерка).

Тема 5

Организация школьного музея (7 часов)

Теоретические занятия (2 часа)

Школьный музей как общественное учебно-исследовательское объединение

учащихся. Профиль музея.

Практические занятия (5 часов) Подготовка проектов, обсуждение Положения школьного музея. Выборы Совета

школьного музея. Обсуждение функций Совета школьного музея.

Тема 6

Моя семья и родной край (8 часов)

Теоретические занятия (4 часа)

Что такое семья, род? Семейные предания, традиции и реликвии. Семейный архив.

Семейный герб.

Практические занятия (4 часа)

Рисунок генеалогического древа. Сочинение « В кругу семьи».

Коллективно-творческое дело « Папа, мама, я - дружная семья.

Тема 7

Комплектование фондов школьного музея (8 часов)

Теоретические занятия (4 часа)

Организация поисково-собирательской работы. Исследовательская работа и ее

планирование. Сбор дополнительной информации об исторических событиях,

природных явлениях и предметах музейного значения. Меры безопасности в походе.

Практические занятия (4 часа)

Составление планов поисково-собирательской деятельности. Разработка маршрутов

походо�