Os presentamos una serie de actividades que giran alrededor de La edad de la ira el montaje que sube a escena La Joven Compañía a partir de la adaptación que Fernando J. López ha hecho de su propia novela, con la que fue finalista al Premio Nadal 2010. Las actividades van dirigidas a alumnos de Secundaria y Bachillerato y pueden abordarse desde cualquier departamento. Esperamos que os resulten útiles y provechosas.

Puedes consultar más materiales sobre La edad de la ira en www.lajovencompania.com

FICHA DIDÁCTICA | LA EDAD DE LA IRA

ANTES DE VER LA FUNCIÓN 1. El título

¡ La obra y la novela comparten el mismo título: La edad de la ira. Reflexiona y

comparte tus ideas con tus compañeros:

• ¿Qué es para ti la ira? ¿Cómo la definirías con tus propias palabras?

• ¿Qué situaciones pueden provocar esa ira en nuestra vida cotidiana?

• ¿Cuáles crees que son sus posibles consecuencias?

• ¿Se puede hacer una interpretación social de la ira? En ese caso, ¿qué

situaciones de nuestra realidad nacional e internacional consideras que

serían un ejemplo de ira?

• ¿Cuál piensas que es esa «edad de la ira» a la que se refiere el autor?

¿Se podría asociar con la etapa adolescente? ¿Por qué?

¡ Fíjate en esta cita de la novela e intenta, a partir de ella, explicar a qué alude

su título:

Puede que todo esto no sea más que la consecuencia de una sociedad errática que ya no sabe cómo canalizar su furia. El resultado de una edad —¿la suya o la nuestra?— que no sabe cómo canalizar su ira.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira Editorial Booket Planeta

2. El cartel

¡ Busca la imagen del cartel en la sección ‘prensa’ de la web de La Joven Compañía (www.lajovencompania.com). Describe los elementos que lo componen y anota todos los conceptos, ideas o emociones que te sugiera. Exprésalos con una única palabra (un sustantivo, un adjetivo o un verbo) y elabora un listado de un máximo de diez términos.

¡ Compara ahora los conceptos que has anotado con el título de la función y responde:

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• ¿Cómo es la relación entre el título y la fotografía del cartel: sinonímicao antonímica?• ¿Cuál crees que ha sido el objetivo de La Joven Compañía al elegir estaimagen?

¡ CREACIÓN. Propón otro posible cartel para este título. Investiga antes sobre la novela en la que se basa y elabora, en grupos o de manera individual, una nueva propuesta. Después, explica qué decisiones has tomado y qué representan las imágenes que has empleado en tu propuesta.

3. La novela original

¡ El género

En esta obra de teatro, como en toda versión, se mantienen elementos del texto que sirve de punto de partida y se incorporan, a la vez, cambios y novedades que permiten transformar el lenguaje narrativo en lenguaje dramático.

� Lee este fragmento de la novela original y responde a las preguntas:

Me cuesta creer que haya matado a nadie. Leo el informe policial una y otra vez y sigo sin entender bien lo que pudo pasar en aquella casa. El chico apenas habla. Se limita a mirar al suelo, esquivando miradas y gestos de desprecio. El juicio es rápido. Casi instantáneo. Estos asuntos se deciden deprisa, me informa un amigo psicólogo. Trabaja como orientador y profesor de apoyo en el centro de menores donde van a internarlo. En dos años, cuando tenga la mayoría de edad, pasará a una cárcel común y corriente.

Su homicidio no merece menos castigo, afirman los medios. Sobre todo teniendo en cuenta los terribles sucesos que se han ido sumando en los últimos meses. Demasiados casos de menores que violan y asesinan a compañeras de clase. Menores que agreden brutalmente a padres y profesores. Incluso hay quien, a la luz de estos sucesos, pide que se endurezca la ley. El de Marcos no es un caso único, insiste mi amigo, experto en conflictos de violencia doméstica, y casi sin pestañear me cuenta otra decena de ellos a los que los medios de comunicación no les han prestado tanta atención. Éste es distinto: demasiada crueldad. Demasiado imprevista. Sus amigos y profesores siguen consternados. Nadie

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esperaba que pasase algo así. Nadie creía que ese chico pudiera hacer lo que según este informe policial realmente hizo.

Los hechos y sus coordenadas son muy simples. Terriblemente nítidos. Un piso de tres dormitorios en un barrio residencial —anodino, tranquilo, idéntico a otros tantos— de la zona este de Madrid. Una familia compuesta por cuatro hermanos —de entre doce y diecinueve años— que viven con su padre, viudo tras la repentina muerte de su mujer en un accidente de coche nueve meses atrás. Un sospechoso de dieciséis años que, una semana antes, acababa de empezar primero de Bachillerato en el IES Dámaso Alonso, el mismo instituto donde había cursado la Secundaria. Y un crimen, brutal e incomprensible, que conmociona a la opinión pública de todo un país.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira Editorial Booket Planeta

• El texto anterior pertenece al inicio de la narración. Teniendo en cuenta losdatos que nos ofrecen, ¿con qué género o géneros literarios relacionarías Laedad de la ira?• ¿Te parece que se trata de un género habitual en los escenarios teatrales?• ¿Con qué otros títulos (novelas, películas, series…) podrías relacionar elargumento de esta historia? Escoge, al menos, tres y explica qué semejanzasencuentras.• Según este fragmento, ¿cuál crees que es la intención de su autor: construir untexto de evasión o una obra de denuncia? Di en qué frases del texto basas turespuesta.

¡ Aulas y adolescencia En el siguiente pasaje de la novela, su narrador se plantea cómo influye en nuestra vida el tiempo que pasamos en el instituto. ¿Estás de acuerdo con su percepción? Razónalo.

En eso se basaba mi teoría. En cuánto nos determina el tiempo que vivimos encerrados entre esos tabiques durante nuestra adolescencia. Si hacemos un esfuerzo, no resulta tan difícil recordar cómo nos marca cada uno de esos minutos. Cómo se convierten esas paredes en los otros límites de nuestro mundo —el único, en cierto modo—, como si de un juego de realidad virtual se tratase. No sé hasta qué punto los profesores y los padres son conscientes de eso, de cómo influye cada clase —cada cincuenta minutos de clase— en los treinta y tantos

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chicos que se sientan en sus aulas. Supongo que, en cierto modo, eso era algo que también pretendía investigar.

FERNANDO J. LÓPEZ, La edad de la ira Editorial Booket Planeta

¡ La violencia en las aulas

En La edad de la ira se reflexiona sobre el origen de la violencia dentro y fuera de nuestras aulas. Debatid en clase sobre este asunto a partir del siguiente guion:

• ¿Qué relación encontráis entre la violencia escolar y el contexto que nos rodea?• ¿Influyen los medios y la industria cultural –música, cine, televisión, literatura…-en la realidad de las aulas?• En la novela se afirma que “un instituto es un microcosmos donde la vida tienesu propio ritmo, habitantes y leyes”. ¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Porqué?• ¿Cuáles pensáis que son las principales causas del bullying o acoso escolar?¿Creéis que se toman las medidas adecuadas para su prevención y tratamiento?• ¿Qué propuestas haríais para mejorar la convivencia en las aulas?

4. El autor

¡ Narrativa y teatro: dos géneros y un mundo literario comúnFernando J. López es novelista y dramaturgo, además de docente de Secundaria

y Bachillerato. En su amplia trayectoria literaria, combina las obras para jóvenes

con títulos para público general.

� Documéntate sobre sus principales títulos y elaborad en grupos una breve

exposición donde destaquéis cuáles son los temas más habituales en sus obras.

Podéis acompañar vuestro trabajo de una presentación en Powerpoint con

imágenes de sus libros y carteles teatrales. Todos ellos los podéis encontrar en

su web: www.fernandojlopez.es

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¡ Una mirada hacia la adolescencia

La adolescencia no solo es la gran protagonista de La edad de la ira, sino

también uno de los motivos centrales de la obra literaria de Fernando J. López.

Lee estas declaraciones del autor y di si estás de acuerdo con su contenido.

«Muchas veces minimizamos el dolor de un adolescente con ese 'ya se te pasará, ya verás como con el tiempo te encuentras mejor'... eso es lo peor que le puedes decir»

La Sexta Noticias / Fuente: https://goo.gl/Dsdjhu

«No podemos abordar la adolescencia desde el miedo y los tabúes. El discurso cultural es muy condescendiente con los jóvenes, pero ellos se enfrentan a cosas realmente radicales. La adolescencia es donde forjas tu identidad y ellos lo viven en un contexto de falta de oportunidades y en el que tienen que pelear por nuestras migajas»

El Mundo / Fuente: https://goo.gl/xAX1vi

«Creo que subestimamos a los adolescentes, infravaloramos su sentido crítico» El País/ Fuente: https://goo.gl/GfEUuW

«En la sociedad hay mucha violencia y no podemos pretender que el aula exista como un oasis aislado. ¿Cómo puede escapar el adolescente de la violencia si no le damos herramientas para hacerlo? No podemos culpar a los jóvenes por ser parte de nuestra realidad. Vivimos en el tiempo de la ira, una época en la que casi nos estamos acostumbrando a que nos roben nuestros derechos y libertades. Con esta novela pretendía hacer reflexionar sobre todo esto desde el espejo de la adolescencia..»

Eldiario.es Fuente: https://goo.gl/2BpXX4

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5. Los temas

En La edad de la ira se abordan temas muy diversos, aunque todos ellos

confluyen en tres grandes bloques:

� El sistema educativo � La familia y los amigos

� La búsqueda de la identidad

¡ El sistema educativo

¿Qué opinión manifiestan en estos fragmentos de la obra los personajes? ¿Qué

problemas y conflictos se plantean? ¿Estás de acuerdo con sus afirmaciones?

MARCOS. Eso es todo lo que

nos enseñan aquí. A mentir y a

callarnos. A rendirnos y a bajar la

cabeza. No digas, no te enfrentes,

no te busques problemas. Nos

enseñan a ser unos cobardes. Se

supone que nos educan para ser

libres, pero solo nos enseñan a

obedecer. ¿No os dais cuenta?

MERI. Oye, ¿a vosotros también os ha

molado el nuevo de Lengua?

RAÚL. ¿Álvaro?

SANDRA. Parece majo.

MARCOS. Pues igual que el resto. El primer

día todos los profes parecen

majos.

MERI. Qué va. Algunos no lo parecen ni

el primer día.

MARCOS. Seguro que es otro más... Otro

de los que nos va a leer el libro

de texto hasta dormirnos.

RAÚL. No todos son así.

¡ REFLEXIONA Y ESCRIBE. Relee los anteriores pasajes y escribe un texto

argumentativo donde expongas tu opinión personal sobre nuestro sistema

educativo. No olvides indicar qué aspectos positivos o negativos encuentras y

cuáles cambiarías.

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¡ La familia y la amistad Fíjate en este breve diálogo entre Sandra, la mejor amiga de Marcos, e Ignacio,

su hermano mayor. ¿Le darías la razón a alguno de ellos en esta discusión?

SANDRA. Es mi amigo.

IGNACIO. Es mi hermano.

SANDRA. A los hermanos no los eliges. A los amigos, sí.

IGNACIO. Por eso los hermanos somos los únicos que seguimos ahí siempre.

OPINA Y ESCRIBE. Elabora un texto en el que reflexiones sobre la importancia de

la amistad en tu vida: ¿seríamos quienes somos sin nuestros amigos?

¡ La identidad

Los personajes se sienten limitados por las etiquetas y prejuicios de los demás.

Fíjate en lo que comenta Sandra al respecto:

SANDRA. Pero de todas las Sandras que hay en mí, de todas las que puedo

llegar a ser, esa Sandra que se atormenta es la que menos me gusta. Porque

obsesionarse con el pasado solo sirve para impedirnos el futuro. Esa no es la

Sandra a la que llamó Marcos en el momento más duro de su vida. Ni la que estuvo

con él y con Raúl en nuestra playa. La Sandra que ellos ven es la que sí me gusta.

La más real. Y la más libre.

• ¿Crees que en la sociedad actual somos libres para decidir quién queremos

ser? ¿Es sencillo elegir esa identidad en nuestro sistema educativo o, por el

contrario, pesan demasiado esas etiquetas?

• ¿Opinas, como Sandra, que podemos albergar más de una identidad o forma

de ser? Razona tu respuesta.

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¡ Diversidad y convivencia: la visibilidad contra la LGTBfobia La aceptación de uno mismo y la denuncia de cualquier forma de discriminación

son otros de los grandes temas de La edad de la ira. A través de la historia de

Marcos, el protagonista, se denuncian cuestiones como la pervivencia del

machismo y de las actitudes homófobas en nuestra sociedad. Lee este artículo

en el que su autor alude tanto al contenido de La edad de la ira como a su propia

experiencia en las aulas:

La escuela es un gigantesco armario Cuando escribí La edad de la ira no era consciente de las historias que esa novela iba a traer a mí. Historias de adolescentes y de profesores que se ven reflejados en la denuncia de la violencia y de la homofobia encerrada en esas páginas. Historias que, en ocasiones, han desembocado en finales tan trágicos como el del suicidio -este pasado curso- de un adolescente acosado por ser gay y que ponen sobre la mesa el grave problema de involución de la convivencia en nuestras aulas. Resulta fácil culpar a los agresores directos, a esos adolescentes que acosan a un compañero por su orientación sexual. Sin embargo, esa acusación olvida la raíz del conflicto: el inmenso vacío en el que se halla la educación para la igualdad. En Secundaria el trabajo contra la homofobia, la transfobia o la misoginia -estrechamente vinculadas entre sí- es un simple contenido transversal. Una cuestión casi anecdótica subordinada, como tantas otras, al voluntarismo docente, de modo que educar en valores y mejorar la convivencia depende del tiempo, las ganas y la capacidad del profesor, a quien -por supuesto- no se forma en cómo abordar estas realidades en el aula. Aulas donde no es raro encontrar un maricón escrito en la pizarra o en algún pupitre. Cabe la opción de borrarlo sin más, de pensar que "sólo es una gracia adolescente" ante la que no conviene "perder tiempo". Sin embargo, educar en el uso del lenguaje nunca es perder el tiempo. Al revés, estamos ganándolo. Cada vez que obviamos o minimizamos esos actos, olvidamos cómo afectan -directa o indirectamente- a quienes se hallan en proceso de construcción de sí mismos, a esos adolescentes que muchas veces no se atreven a confesar su homosexualidad por el miedo al rechazo y a la burla. Por el temor a convertirse, precisamente, en el objeto cotidiano e hiriente de ese maricón al que le hemos restado importancia. Falta acción, falta compromiso y falta, sobre todo, visibilidad: "Hay una ley implícita por la que cualquiera que coge una tiza en el aula se vuelve hetero". Así expresaba, a través de un personaje de La edad de la ira, mi perplejidad ante la pervivencia de un gigantesco armario docente que aún hoy debe romperse. Por

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desgracia, todos conocemos ejemplos de compañeros que han sufrido problemas de acoso laboral tras expresar abiertamente su orientación en sus centros de trabajo pero, de nuevo, los culpables de la mayoría de esos conflictos no son adolescentes, sino ese mundo adulto que se finge tolerante y donde aún queda mucha homofobia que barrer. En mi caso, la visibilidad no me ha supuesto jamás un problema con mis alumnos y sí me ha permitido, sin embargo, intervenir en situaciones de las que, seguramente, no habría tenido noticia si no hubiera entablado con ellos ese lazo de confianza y sinceridad. La adolescencia, aunque nos esforcemos -desde la distancia que nos otorga el tiempo- en olvidar sus aristas más dolorosas, nunca es fácil. No resulta sencillo buscarse a uno mismo y el hecho de sentirse distinto añade una complejidad más. Por eso, el mundo LGTB sigue necesitando modelos y compromiso. Y por eso, supongo, analizo en clase oraciones como "Eva y su novia fueron al cine" o he incluido un protagonista adolescente abiertamente homosexual en Los nombres del fuego, mi próxima novela juvenil, porque sin visibilidad seguiremos alimentando la ignorancia y, con ella, la violencia. Y ante la homofobia no hay arma más poderosa, ni más necesaria, que la educación.

El Mundo (27/08/2015)

• Expresa tu opinión sobre estas afirmaciones del texto:

- Ante la homofobia no hay arma más poderosa, ni más necesaria, que la

educación.

- La adolescencia, aunque nos esforcemos -desde la distancia que nos otorga el

tiempo- en olvidar sus aristas más dolorosas, nunca es fácil.

- Falta acción, falta compromiso y falta, sobre todo, visibilidad.

• ¿Consideras que nuestro sistema educativo presta la suficiente atención a la

educación en valores? Propón medidas educativas concretas que puedan

hacerse en las aulas para abordar estos problemas:

• LGTBfobia • machismo • xenofobia

• Documéntate sobre la situación del colectivo LGTB en el mundo:

- ¿En cuántos países la homosexualidad sigue siendo penada con la cárcel o

incluso con la muerte? ¿En cuántos existe una ley de matrimonio?

- ¿Qué opinión te merecen estos datos? Coméntalos con tus compañeros.

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¡ Las redes sociales Cuentas de Instagram, canales de Youtube, cadenas de whatsapps, blogs…

Internet y las redes sociales están muy presentes en el mundo de La edad de la

ira. Reflexiona sobre estos sistemas de comunicación y responde:

• ¿Cuál o cuáles de ellas usas con más frecuencia?

• ¿Qué tipo de contenidos te gusta compartir o recibir?

• ¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en estos medios propios de la

sociedad 2.0?

• ¿Crees que esa nueva realidad tecnológica hace que la adolescencia del siglo

XXI sea muy distinta de la adolescencia del siglo XX? ¿Por qué?

¡ CREACIÓN. Elaborad entre todos un decálogo de buen uso de redes sociales.

Pensad en qué conductas creéis que es mejor evitar por el bien del propio

usuario y de las personas de su entorno.

6. Las referencias: realidad y ficción

¡ A lo largo de La edad de la ira conocemos el mundo de los personajes a través

de las películas, series y libros que leen. Estos son algunos de los personajes,

títulos y autores que, desde el plano de la ficción, desempeñan un papel

importante en su forma de entender la realidad.

Investigad en grupos sobre todos ellos y explicad qué relación encontráis en

cada caso con el universo adolescente:

Literatura Cómic Cine

Kavafis Ítaca

Cernuda La realidad y el deseo

William Burroughs

Batman Joker

Profesor X Magneto

Al Este del Edén Vértigo

Todo sobre Eva Los cuatrocientos golpes

¡ CREACIÓN. Elaborad ahora vuestra propia lista de referencias: si tuvierais que

expresaros a través de diez películas, diez series de televisión, diez libros, diez

canciones y diez personajes de ficción, ¿cuáles escogeríais? Comparad

vuestros resultados: ¿hay muchas coincidencias? ¿Servirían esas semejanzas

para hablar de un criterio generacional? ¿Por qué?

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DESPUÉS DE VER LA FUNCIÓN

1. Los personajesEntre la novela y la obra de teatro hay un diferencia esencial: mientras que la

historia de la primera está contada por narradores adultos (los profesores del IES

Rubén Darío), la obra de teatro es protagonizada exclusivamente por

adolescentes (los alumnos).

Completa esta tabla con los principales rasgos de los jóvenes que protagonizan

la función:

MARCOS

SANDRA

RAÚL

IGNACIO

SERGIO

BRENDA

MERI

ADRIÁN

¡ CREACIÓN. Escoge uno de los ocho personajes y elabora un monólogo en

primera persona donde nos dé su visión de lo sucedido. ¿Cómo vivió los hechos?

¿Cree que Marcos mató o no a su padre? ¿Cómo imagina su futuro?

¡ DEBATE. Si tuvieras que escoger solo un personaje de la obra, ¿con cuál de

ellos te identificas más? ¿Por qué? Razónalo.

¡ ANÁLISIS. El personaje de Sergio ocupa un lugar muy particular dentro del resto.

¿A qué se debe su singularidad? ¿Qué crees que simboliza su figura? Razónalo.

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2. El sentido de la obra¡ Analiza la presencia de estos temas y motivos en La edad de la ira:

• violencia • intolerancia • educación

• incomunicación • etiquetas y prejuicios • compromiso

• machismo • identidad • crisis

• familia • amistad • deseo

Comentad entre todos qué visión se ofrece de cada uno de ellos y decidid cuál

creéis que es el eje central de la obra. ¿Con qué frase resumirías su sentido y

su verdadero objetivo?

� No olvidéis que la interpretación de cualquier espectáculo teatral depende también

de nuestra sensibilidad como público, así que podéis encontrar más de una respuesta

válida a esta pregunta.

¡ El monólogo de Marcos sobre la adolescencia es uno de los momentos

centrales de la función:

• ¿Qué crees que se pretende expresar con él?

• ¿Cuál es la visión que se nos ofrece de esa edad?

• ¿Coincide con tu experiencia personal? Comparte tus impresiones con tus

compañeros.

3. La puesta en escena¡ Describe el escenario donde transcurre la acción:

• ¿Qué elementos aparecen en escena?

• ¿Cómo se emplean? ¿Qué lugar o lugares representan?

• ¿Se emplean imágenes de vídeo? En caso afirmativo, ¿con qué fin y dónde se

proyectan?

• ¿Se trata de un espacio realista? ¿Qué consideras que se ha intentado plasmar

a través de la escenografía? Justifica tu respuesta.

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¡ La música y el espacio sonoro desempeñan un papel esencial en cualquier

obra teatral. Comenta qué importancia tienen en la puesta en escena:

• ¿Qué música o músicas se emplean? ¿Has reconocido alguno de los temas

que suenan?

• ¿Qué ambientes ayudan a crear y qué emociones de los personajes

acompañan?

CREACIÓN. Si tuvieras que escoger una canción para definir esta obra teatral,

¿cuál escogerías? Elaborad entre todos una lista de reproducción en Spotify

donde propongáis cuál sería vuestra banda sonora de La edad de la ira.