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8) Situación didáctica:

“LOCALIZACIÓN DE

ELEMENTOS EN UN PLANO

DADO: EL AULA”.

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8.1) Ficha de la actividad.

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FICHA DE LA ACTIVIDAD

• OBJETIVO: interpretar planos y orientarse en ellos.

• Descripción de la actividad: El maestro reparte a cada niño/a un plano del aula (tamaño A-3) en el que aparece el mobiliario, la puerta y la ventana de la misma. Cada uno de estos elementos está sin identificar. En la pizarra, el maestro cuelga un plano como el que tienen los alumnos/as e identifica sólo un elemento del aula, la puerta, escribiendo su nombre en el lugar correspondiente. A partir de este punto referencia, entre todos comenzamos a descifrar el plano. En primer lugar, identificamos los elementos que bordean las cuatro paredes de la clase y el maestro escribe los nombres en el plano de la pizarra. Estos elementos servirán como puntos de referencia para orientarse en las tareas que a continuación tendrán que realizar los alumnos/as individualmente: 1º) - Localizar dónde está su asiento y poner su nombre. 2º) - Localizar los asientos de los compañeros/as de su misma mesa y escribir el nombre de éstos o su número de lista. 3º) - Localizar los asientos de los compañeros/as de la otra mesa y escribir el nombre de éstos o su número de lista. Una vez realizadas estas tareas, los niños/as podrán comprobar si han rellenado el plano correctamente comparando su plano con el que el maestro colocará en la pizarra totalmente relleno una vez que todos hayan acabado.

• Resultados: Todos los alumnos/as han localizado correctamente dónde está su asiento en el plano. La mayoría de ellos han situado correctamente a los compañeros de su misma mesa. Sin embargo, sólo la mitad han localizado correctamente a los compañeros de ambas mesas. Algunos alumnos/as encontraban dificultad para orientarse en el plano y para facilitarles la tarea, les he colocado en la mesa su plano en la posición con la perspectiva desde la que ellos ven la clase. En lo que respecta al mobiliario (armarios, perchas, pizarra, corcho...), su identificación no les ha resultado dificultosa, debido a que su disposición en la clase es muy sencilla: alineados y bordeando las paredes de la clase. Por tanto, manejando los conceptos “al lado de”, “entre”, “a la izquierda/derecha” los alumnos podían identificar qué elementos eran los representados en el plano.

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PLANO DEL AULA SIN RELLENAR

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PLANO DEL AULA RELLENO CORRECTAMENTE

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8.1.1)Producciones de los alumn@s

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