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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA
Título: O ensino da leitura por meio do Gênero Textual Propaganda
Autor Márcia Cristina Jacinto Agostinho
Escola de Atuação Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental.
Município da escola Moreira Sales
Núcleo Regional de Educação Goioerê
Orientador Soraia Teixeira Sonsin
Instituição de Ensino Superior Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão – Fecilcam
Disciplina/Área (entrada no PDE) Língua Inglesa
Produção Didático-pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Língua Portuguesa e Geografia
Público Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)
7ª série do Ensino Fundamental
Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação)
Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental. Avenida João Adamo, nº 605.
Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Atualmente, o ensino da Língua Inglesa ancora-se em estudos que tem a linguagem como discurso, resgatando a função social e educacional dessa disciplina na Educação Básica. Nesse contexto teórico, surge o trabalho com foco nos Gêneros Textuais, cuja variedade e riqueza são infinitas em função da inesgotável atividade humana. Ao se falar em gêneros, eles compreendem desde o cartão postal e o telegrama até o texto científico, conto, fábula, anedota, poema, cartaz, e-mail, receita, ofício, charge, etc. Dada a vasta quantidade de gêneros textuais que permeiam o nosso dia-a-dia, pode-se dizer que o trabalho sob essa vertente torna-se uma excelente oportunidade de perceber a língua em seus diversos usos autênticos. Dessa forma, a presente proposta tem como foco o Gênero Textual Propaganda, por meio do qual se desenvolverão atividades que promovam a
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leitura crítica em Língua Inglesa. Esse tipo de leitura não só compreende o texto como um todo, mas também, é capaz de perceber a intencionalidade contida nas entrelinhas dos discursos, levando os alunos a perceberem detalhes que passam despercebidos, tornando-os atentos às ideologias que permeiam as esferas sócio-discursivas. Nesse trabalho, serão enfatizadas as propagandas de cunho social, com alunos da 7ª série do Ensino Fundamental.
Palavras-chave (3 a 5 palavras) Gênero Textual; Leitura; propaganda
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“O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL
PROPAGANDA”.
Professora PDE: Márcia Cristina Jacinto Agostinho
APRESENTAÇÃO
A presente proposta de trabalho atende a um dos pré-requisitos do
Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, da Secretaria Estadual de
Educação do Paraná – SEED. As atividades do Programa foram realizadas em
parceria com a Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão –
FECILCAM, na área de Língua Inglesa, sob a orientação da Professora Me.
Soraia Teixeira Sonsin.
Esse trabalho fundamenta-se nas Diretrizes Curriculares Básicas de
Língua Estrangeira Moderna (PARANÁ, 2008), que ancorada nos estudos do
teórico russo, Mikhail Bakhtin elege os gêneros textuais como objeto de estudo
de Línguas Estrangeiras Modernas (BAKTHIN, 1988).
O objetivo principal dessa proposta é oferecer ferramentas para que
por meio das aulas de Língua Inglesa, os educandos tenham momentos de
reflexão que os faça reconhecer e compreender a diversidade linguística e
cultural do mundo em que vivem, de modo que se desenvolvam
discursivamente e percebam possibilidades de construção de significados com
vistas à transformação de sua realidade. Nesse sentido, propomos um trabalho
com um dos gêneros textuais que está constantemente presente nos meios de
comunicação, o Gênero Textual Propaganda, por meio do qual se
desenvolverão atividades que promovam a leitura crítica em Língua Inglesa.
Para que esse estudo atinja os seus objetivos, elaboramos uma
Unidade Didática que está subdividida em dois capítulos. No primeiro capítulo
serão abordadas propagandas de produtos e no segundo capítulo serão
estudadas propagandas sociais. Nessa Unidade Didática, as atividades
propostas buscam desenvolver nos alunos a consciência crítica sobre os
valores e atitudes presentes no contexto social abordado, levando-os a
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perceber a intencionalidade contida nas entrelinhas dos discursos e tornando-
os atentos às ideologias que permeiam as esferas sócio-discursivas.
Essa proposta de trabalho será desenvolvida com alunos de 7ª série da
Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental, na cidade de Moreira
Sales - Paraná, na disciplina de Língua Inglesa, no 2º semestre do ano de
2011.
INTRODUÇÃO
O gênero textual propaganda faz-se presente nas redes de
comunicação de massa: televisão, rádio, revistas, internet, jornais, panfletos e
até mesmo usando recursos como estampas em muros, carros, roupas. A
função da propaganda hoje vai além do repasse de informações. Segundo
Sandmann (2000, p.27) ela tem “[...] a função de vender um bem de consumo –
um produto, um serviço ou uma idéia; é persuadir alguém, é levar alguém a um
comportamento”.
Para Jorge S. Martins (1997) a propaganda se apresenta como uma
forma pública de comunicação verbal e não-verbal, e deste modo funciona
como discurso informativo e persuasivo. Enquanto discurso informativo, ela tem
o objetivo de transmitir informações, se valendo de recursos visuais, verbais e
sonoros; como discurso persuasivo a propaganda tem a função de transmitir
verdade naquilo que se propõe, fazendo uso de apelos verbais e visuais.
No discurso persuasivo J. S. Martins (1997) destaca como apelos
visuais imagens, cores, gestos, olhares, expressão corporal, ambientes,
usando de rostos belos, ídolos, heróis, ambientes elegantes para concretizar
esses apelos. Como recursos apelativos de natureza lingüística destacam-se
citações, argumentos, demonstrações de causa e efeito, figuras estilísticas e a
linguagem positiva. Como já dito a função da propaganda perpassa o ato de
apenas informar sobre determinado produto ou idéia. É antes de tudo o ato de
persuadir as pessoas a tomar decisões e modificar suas atitudes.
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A linguagem da propaganda tem como característica ser direta,
acessível e original. Verifica-se que quase não há o uso de artigos, conjunções,
preposições e nas frases observa-se o uso de formas diretas, verbos no
imperativo, linguagem figurada, enfim.
No trabalho que se segue serão abordadas inicialmente propagandas
comerciais e as estratégias de persuasão contidas nelas. Num segundo
momento, serão trabalhadas propagandas sociais não somente com o intuito
de desvelar o seu lado persuasivo, mas analisar também o lado social desse
tipo de propaganda: a conscientização e a educação da sociedade, bem como
a reflexão dos seus atos.
Procuramos assim, contribuir para a “superação de uma visão
tradicional da leitura condicionada à extração de informações” (PARANÁ, 2008,
p. 59).
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UNIDADE DIDÁTICA
O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL PROPAGANDA
Chapter one
UNDERSTANDING THE ADVERTISEMENT GENRE:
(From: Clip-art)
WORLD KNOWLEDGE
1. Responda as questões, oralmente, em português:
O que você sabe sobre propagandas? Qual é o design de uma propaganda?
Quais são os meios de comunicação que as propagandas estão
veiculadas?
Que tipo de linguagem pode ser utilizada na propaganda?
A todo o momento, estamos em contato com propagandas veiculadas na televisão, no rádio, em jornais, em billboards e na internet, e elas nos incitam a experimentar um novo produto ou serviço. Com suas mensagens curtas, diretas e positivas, a propaganda tem como objetivo convencer para conseguir consumidores.
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É importante a imagem na propaganda? Por quê?
Que tipos de propagandas lhe chamam mais a atenção: as mais sérias,
as mais engraçadas, as agressivas, as persuasivas, as mais objetivas
ou outro tipo?
Você acha que é facilmente influenciado pela propaganda? Por quê?
Você se lembra de alguma vez em que sentiu desejo de comprar algo ou
fazer alguma coisa influenciado pela propaganda?
Cite cinco propagandas antigas ou atuais, que você nunca esqueceu.
Explique a razão.
Cite dois exemplos de propagandas que você considera boas. Por quê?
Cite dois exemplos de propagandas que você considera ruins. Por quê?
2. Watch the following videos and express your opinion orally:
Vídeos:
a. Publicidade e consumismo – você nas prateleiras:
http://www.youtube.com/watch?v=-nn5EUYj5Og&feature=related
(Accessed on 22/06/2011)
b. Eu, etiqueta (Carlos Drummond de Andrade):
http://www.youtube.com/watch?v=8RkkTTAIzfM (From: Clip-art) (Accessed on 22/06/2011)
* Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
LET’S KNOW MORE ABOUT ADVERTISEMENTS:
Some aspects are very important in an advertisement like:
The colors;
The size of the letters;
The present tense and the imperative;
The language.
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ABOUT COLORS…
(From: Clip-Art)
LEIA O SIGNIFICADO DAS CORES USADAS NAS PROPAGANDAS EM GERAL E ANALISE SEU SIGNIFICADO:
Cor Significado
VERMELHO Carinho, amor, raiva, perigo, coragem, emoção, velocidade, força, energia, determinação, vontade.
LARANJA Alegria, entusiasmo, estímulo, criatividade, agressividade baixa.
AMARELO Chama a atenção, conforto, vivacidade, covardia, fome, otimismo, opressão, Verão, conforto, vivacidade, inteligência, felicidade, energia.
VERDE
Durabilidade, confiabilidade, meio ambiente, otimismo, luxo e bem-estar, natureza, tranquilidade, relaxamento, Primavera, segurança, honestidade, otimismo, harmonia, frescura.
AZUL Paz, profissionalismo, lealdade, confiança, honra, melancolia, tédio, o frio do inverno, profundidade, estabilidade, honra, confiança.
ROXO Poder, realeza, nobreza, elegância, sofisticação, luxo, fantasia, mistério, realeza, elegância, magia.
CINZA Conservadorismo, tradicionalismo, inteligência, seriedade, discrição.
MARROM Relaxante, casual, reconfortante, relaxante da natureza, terra, sólido, confiável, verdadeiro, Outono, resistência
PRETO Elegância, sofisticação, formalidade, poder, força, depressão, morbidez, noite.
BRANCO Limpeza, pureza, novidade, virgindade, paz, inocência, simplicidade, esterilidade, neve.
Source: Changing Minds.org The meaning of colors Traduzido pela autora. Accessed on 22/06/2011
DO YOU KNOW THAT COLORS HAVE MEANINGS IN ADS?
Na publicidade, as cores formam um todo significativo em função da imagem que o fabricante quer fixar sobre seu produto, cativando e estimulando o consumidor a adquiri-lo.
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CURIOSITIES ABOUT COLORS IN ADVERTISEMENTS:
(From: Clip-art)
Red Red is the color of fire and blood, so it is associated with energy, war,
danger, strength, power, determination as well as passion, desire, and love.
This color is also commonly associated with energy, so you can use it when promoting energy drinks, games, cars, items related to sports and high physical activity.
Orange Orange combines the energy of red and the happiness of yellow. It is
associated with joy, sunshine, and tropics. As a citrus color, orange is associated with healthy food and stimulates
appetite. Gold Gold evokes the feeling of prestige. The meaning of gold is illumination,
wisdom, and wealth. Gold often symbolizes high quality.
YYeellllooww
YYeellllooww iiss tthhee ccoolloorr ooff ssuunnsshhiinnee.. IItt''ss aassssoocciiaatteedd wwiitthh jjooyy,, hhaappppiinneessss,,
iinntteelllleecctt,, aanndd eenneerrggyy..
YYeellllooww iiss oofftteenn aassssoocciiaatteedd wwiitthh ffoooodd.. Green Green is the color of nature. It symbolizes growth, harmony, freshness,
and fertility. Dark green is also commonly associated with money. Blue Blue is the color of the sky and sea. Blue is strongly associated with tranquility and calmness. You can use blue to promote products and services related to cleanliness
(water purification filters, cleaning liquids), air and sky (airlines, airports, airconditioners), water and sea (sea voyages, mineral water).
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Purple Purple combines the stability of blue and the energy of red. Purple is associated with wisdom, dignity, independence, creativity,
mystery, and magic.
White is associated with light, goodness, innocence, and purity. White means safety, purity, and cleanliness. As opposed to black, white
usually has a positive connotation. Angels are usually imagined wearing white clothes. White is associated with hospitals, doctors, and sterility, so you can use
white to suggest safety when promoting medical products. Black Black is associated with power, elegance, formality, death, evil, and
mystery. Black is a mysterious color associated with fear and the unknown (black
holes). It usually has a negative connotation (blacklist, black humor, 'black death'). Black denotes strength and authority; it is considered to be a very formal,
elegant, and prestigious color (black tie, black Mercedes). Adapted from: iu.edu-The meaning of colors-submitted by Raetta Parker Accessed on 22/06/2011
(From: Clip-art)
Veja porque os produtos McDonald’s trazem as cores amarelo e vermelho:
O amarelo – avermelhado atua nas funções metabólicas, despertando fome e modificando as atividades gástricas. O grupo McDonald’s é um exemplo típico dessa mistura, pois a empresa visa o lucro na rotatividade de clientes atarefados que comem lanche e saem rapidamente. O amarelo desperta a fome e o vermelho excita para que saia logo. Adapted from: GT de propaganda - O universo das cores na propaganda - Lideli Crepaldi Accessed on 22/06/2011
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SEE THIS:
Autora: Rosângela Defendi
* Tempo previsto para as atividades: 02 aulas _______________________________________________________________
NOW IT’S YOUR TIME
1. Observe a imagem abaixo e responda as questões:
Autora: Rosângela Defendi
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a) Qual é o produto anunciado?
_______________________________________________________________
b) Ao ler a propaganda, ficamos interessados em consumir o produto? Por
quê?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
c) Quais os elementos que convencem o leitor a comprar o produto?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
d) Geralmente, é utilizado que tipo de texto na propaganda: longo ou curto?
Por quê?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
e) É orientado aos leitores tomarem alguma decisão? Qual?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
f) Qual é a cor predominante na propaganda da coca-cola? Por que essa cor
é utilizada?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
g) Explique o sentido da frase: “refresh on the Coca-Cola side of life”.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
(From: Clip-art)
h) Agora, observe o slogan “refresh on the Coca-Cola side of life”.
Identifique o verbo da frase, em que modo verbal está e o que este
representa.
Attention:
Observe o uso do imperativo na propaganda citada acima. Este verbo direciona a ação a ser executada.
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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. THINK ABOUT IT AND DISCUSS WITH A PARTNER:
De acordo com os nutricionistas, qual é ou quais são as bebidas mais
saudáveis? Por quê?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
* Tempo previsto para as atividades: 03 aulas
NOW, LET’S KNOW MORE ABOUT ADS:
(From: Clip-Art)
TAKE A LOOK AT THIS:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=S&
min=30&rderby=titleA&show=10 Accessed on 25/06/2011
Quando se escreve um anúncio é preciso ter muito claro para quem é dirigido, ou seja, o público alvo a ser atingido, o objetivo, o local de produção da propaganda e então, selecionar o vocabulário adequado.
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1. QUESTIONS FOR DISCUSSION:
a) Describe the differences between the two images shown in the picture
above.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
b) Identify the following information in the text above:
Company: _________________________________________________
Product: ___________________________________________________
Genre: ____________________________________________________
Hair style: _________________________________________________
Slogan: ___________________________________________________
Attention to this: “Adjective is a word used to tell more about a person or
thing, such as their appearance, color, size, or other qualities. It’s used
before a noun.
See some examples:
My mother has a beautiful hair.
She is wearing a wonderful dress.
His girlfriend is a pretty brunette.
a) Find in the ad above, the adjective used to describe the product:
_______________________________________________________________
b) Now find the adjectives that describe the Marge´s hair.
_______________________________________________________________
c) What is the effect of meaning for: “Welcome to blue heaven.”
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
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(From: Clip-art)
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=L&mi n=60&orderby=titleA&show=10 Accessed on 26/06/2011
ACTIVITIES
1. Observe the ad and answer:
a) What is the product announced in this ad?
_______________________________________________________________
b) It is object of desire especially for:
( ) adults ( ) children
c) Explain the meaning for: Love business.
d) Qual foi a estratégia usada pelo produtor para chamar a atenção do
consumidor. Dê a sua opinião e justifique:
_______________________________________________________________
Attention!
Na produção de uma propaganda, costuma-se fazer um “jogo” com as palavras, com o objetivo de persuadir o consumidor. Observe isso na propaganda abaixo.
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ATTENTION TO THIS:
Number
Name of the street + (St ) or avenue + (Ave)
City
State
Zip code
Country
Vamos ver um exemplo em português.
Sr José da Silva
Rua João Adamo, 1029,
Moreira Sales - Paraná
Brasil
CEP 87370 000
Now, an example in English.
Mr. John Smith
1029, 5th Avenue
New York – New York
ZIP Code 38792
United States of America
2. Now, let’s develop an activity:
a) Identify the address of the announced product (jewelery) in the ad above:
_______________________________________________________________ b) Now, write your address, in English:
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
c) Write the address of a friend of yours.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
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(From: Clip-art)
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=40&orderby=titleA&show=10 Accessed on 26/06/2011
TASKS
1. Observe this ad with attention and answer the following questions:
a) What is announced on the ad above?
_______________________________________________________________
b) Based on the explication above, about the cognate words, find them on the
text and write them down:
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) What is the meaning of the expression per person on the ad?
_______________________________________________________________
Cognatos são palavras que são similares em nossa língua. Elas são transparentes e é por isso que nós podemos facilmente saber o que significam. Note que na propaganda abaixo há a presença de alguns cognatos.
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d) In your opinion, is the smallest letters per person, on the ad intentional?
Justify your answer.
_______________________________________________________________
Remember!
There are seven days in a week. They are:
Sunday - Sun
Monday - Mon
Tuesday -Tues
Wednesday - Wed
Thursday - Thurs
Friday - Fri
Saturday - Sat
Exercises:
2) Use the Days of the Week to complete the sentences:
a) ………………is the first Day of the week.
b) ………………is the second Day of the week.
c) ………………is the third Day of the week.
d) ………………is the fourth Day of the week.
e) ………………is the fifth Day of the week.
f) ………………is the sixth Day of the week.
g) ………………is the seventh Day of the week.
3) Verifique os dias da semana em que o estabelecimento da propaganda
estudada funciona, e anote a diferença de preços existente nestes
dias:
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
Don’t forget!
Days of the week in
English should be
written in Capital
Letters.
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IMPROVING YOUR KNOWLEDGE
PAIR WORK ACTIVITIES:
1. Propor uma análise oral de novas propagandas de produtos e suas
características, através das questões listadas abaixo. (Selecionar
antecipadamente várias propagandas de revistas.)
a) Qual é o produto anunciado?
b) As propagandas anunciadas despertam interesse de compra? Por quê?
c) As propagandas direcionam os leitores a tomarem decisões? Quais?
d) Quais elementos levam o leitor a querer comprar o produto?
e) Onde estão veiculadas as propagandas?
f) Cada propaganda está voltada para um público alvo? Por quê?
g) Os recursos imagéticos interferem na compreensão da propaganda?
h) Em que época a propaganda foi produzida?
i) A propaganda atende aos interesses de quem?
2. Think about positive and negative aspects of the ad. Make two lists.
Then compare with your colleagues:
Negative aspects Positive aspects
3. Choose a product and create an ad trying to convince the persons that
the product is excellent. Before, remember and discuss with the pupils
about this questions:
a) Na propaganda, geralmente, os textos são curtos ou longos? Por quê?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Após todo o trabalho realizado com a compreensão e análise de
propagandas, realizar-se-á uma investigação do que os estudantes
aprenderam por meio de algumas atividades.
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b) Que linguagem é utilizada para convencimento do leitor a adquirir um
produto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Qual é o papel da imagem na propaganda?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
(From: Clip-art)
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
Chapter two
Ao final desta análise pós - conhecimento de como funciona o Gênero Textual Propaganda, provavelmente será notado nos alunos uma percepção melhor da linguagem utilizada nas propagandas e o desenvolvimento de um olhar mais crítico em relação a tal gênero.
In the last lesson, you learned that:
ADVERTISEMENT is a genre of text whose objective is to promote the
selling of products, brands, goods and services.
In this lesson, you will realize that:
The advertisement not only sells products and services, it also sells
ideas and ideals.
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(From: Clip-art)
TAKE A LOOK IN THIS ADVERTISEMENT
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/singlelink.php?cid=13&lid=19477 Accessed on 27/06/2011
TASKS:
1.Discuss in pairs about the ad above and write your answer:
a) Do you have any idea what this picture is about?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
b) Is this an advertisement?
_______________________________________________________________
Nesse capítulo enfatizaremos as PROPAGANDAS SOCIAIS, que são as campanhas voltadas para as causas sociais: combate ao racismo, controle do uso da internet, entre outros. São programas que procuram aumentar a aceitação de uma idéia ou prática social.
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c) What’s the subject of this ad?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
d) What’s the objective of this ad?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Have you already heard about the United Colors of Benetton brand?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
f) What products are sold for it?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. What’s the best answer? Mark an X in following sentences and justify your choice:
a) Na propaganda estudada predomina:
( ) imagens ( ) textos escritos ______________________________________________________________________________________________________________________________
b) As palavras, black and yellow correspondem na propaganda:
( ) às cores branco, preto e amarelo, cujos corações correspondem a essas cores. ( ) essas cores adquirem um sentido mais amplo, ou seja, retratam as cores das raças: a raça branca, a raça negra e a raça amarela. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Qual a mensagem que os três corações, com rótulos de cores nos passa?
Marque um x e justifique sua resposta:
( ) Nós, seres humanos, somos todos iguais e, por isso, não há distinção de
cor.
( ) Há diferença de cor em nossos corações porque somos humanos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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CURIOSITIES
UNITED COLORS OF BENETTON (marca italiana com lojas
espalhadas por todo o mundo, que vende roupas e perfumes) PICTURE TWO
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=P
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
OBSERVE THIS PICTURE CAREFULLY:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=P Accessed on 09/07/2011
ACTIVITIES:
1. The text above is an advertisement. Observe the picture and answer the
following questions:
a) What image is shown in this picture?
UNITED COLORS OF BENETTON (marca italiana com lojas espalhadas por todo o mundo, que vende roupas e perfumes)
O estilo de divulgação da marca Benetton causa espanto, antes de
causar conforto na maioria das pessoas, mais pelo que exibe como publicidade do que pelos produtos em questão. Além de produzir moda, se preocupa com as questões sociais do mundo. O efeito também é o desejado: o reconhecimento mundial da marca, essa marca figura como uma das mais conhecidas e valorizadas pelo mundo todo. In: Benetton: Polêmica ou Sedução? Monografia, UNANMA-Belém-PA: Universidade da Amazônia, 2002. Accessed on 04/07/2011
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_______________________________________________________________
b) What does the figure of “Ted Bear” represent in this advertisement?
_______________________________________________________________ c) What sort of people is this ad addressed to?
_______________________________________________________________
d) In your opinion what message does the publisher intend to work with the
consumers?
_______________________________________________________________
e) Do you agree with this message? Justify your answer:
_______________________________________________________________
2. Check the right alternatives according to the ad and justify your
answers.
( ) it has the objective of convincing people to buy a product.
( ) it is formed by verbal and non-verbal languages.
( ) it has the objective to aware adults about the control of the internet for
children.
( ) it intends to influence children to communicate freely through the internet.
_______________________________________________________________
3. Now read this text and learn more about the dangers on the internet:
(From: Clip-art)
Traduzido pela autora
Traduzido pela autora
Adapted from: Acidezmental.xpg.com.br/10 dicas para proteger suas crianças - Accessed on 15/07/2011
Pornography, Satanism, alcoholism,
drugs, anorexia and pedophilia are just
some of the themes and dangers that are
exposed to children when they use the
internet in addition to viruses and threats
which, by ignorance or naivety, may end
up getting into the computer.
The responsibility for ensuring
their security is from their parents. They
should teach children how to take
advantage of large network and advise
them to understand what the risks in this
media are and how to avoid them.
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4. DEBATE
Agora que você já entendeu a mensagem dessa propaganda, discuta
com seu colega sobre os perigos que as crianças e adolescentes estão
expostos através da internet.
*Tempo previsto para as atividades: 03 aulas
This ad confirms it: OBSERVE THIS AD
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=E&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011
TASKS 1. Preste atenção na propaganda acima e responda as questões a seguir:
a) A que tema a propaganda se refere?
_______________________________________________________________ b) Note que esse texto se inicia com uma pergunta: “What are you doing for
your world?” A quem esta pergunta é dirigida? Você se inclui?
_______________________________________________________________
c) Qual é o pronome pessoal citado na pergunta e a quem ele remete:
A propaganda social ou educativa, assim com a propaganda de produtos se utiliza dos mesmos recursos de linguagem: verbo no imperativo (“plante”, “use”...), frases/palavras de efeito ou slogans, não com o objetivo primeiro de vender um produto, mas de sensibilizar e conscientizar o leitor a adotar em seu meio, atitudes de prevenção e
reflexão ligadas a um problema social.
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_______________________________________________________________
d) Preencha os balões abaixo com os verbos usados no texto:
(From: Clip-art)
e) Com que propósito foram utilizados verbos no modo imperativo na
propaganda em estudo?
_______________________________________________________________ Vale lembrar que:
Sendo, assim: f) Qual é o efeito persuasivo do uso de tamanhos diferentes de letras na
questão do texto em estudo?
_______________________________________________________________
Advertisements in general, show phrases written in different colors, size and forms.
REMEMBER THAT:
O modo verbal imperativo é o preferido pelos publicitários, por conter um apelo ou pedido direto, buscando alterar o comportamento do público leitor.
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g) Na sua opinião, por que as palavras your world estão escritas em letras
vermelhas?
_______________________________________________________________
(From: Clip-art)
Com base nisso: h) Você reconhece algumas palavras do texto? Quais? _______________________________________________________________ i) Através das palavras conhecidas e também das palavras cognatas, que inferências podemos fazer do assunto abordado no texto? _______________________________________________________________ j) O que a propaganda quer despertar com os verbos no imperativo? _______________________________________________________________
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
DEBATE: WHAT ARE YOU DOING FOR YOUR WORLD?
What advices are present on the studied text?
_______________________________________________________________ What can you do in order to solve a problem?
_______________________________________________________________ In your opinion, what will happen if there is not change of behavior on the
humanity?
_______________________________________________________________ What are the possible solutions in order to make a difference in our future?
When do they must happen?
_______________________________________________________________
Quando estamos estudando um texto, por vezes fazemos INFERÊNCIAS, ou seja, conseguimos entender palavras desconhecidas através do contexto.
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*Tempo previsto para as atividades: 01 aula
TAKE A LOOK AT THE PICTURE BELOW:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=G&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011
ACTIVITIES 1. Answer the questions orally:
a) Do you know any idea about the subject of this ad?
b) Try to predict what it is about and discuss in pairs.
Now, try to be more specific in your answers and let’s write them down:
c) For what kind of public was the ad produced? Justify your answer:
d) For which organ was the ad developed?
Ok, now that you understood:
the subject of this ad;
whom it was produced to;
what organization it was developed from.
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Let’s read the ad carefully and know more about it:
Baseado nesse entendimento, explique:
e) O que é ser green nos dias atuais?
_______________________________________________________________ f) Qual é o pronome pessoal da frase We can help?
_______________________________________________________________ g) A quem se refere o pronome citado na frase?
_______________________________________________________________
h) Na sua opinião, a diminuição do tamanho das letras é intencional? Comente:
_______________________________________________________________ i) Marque um x nas afirmações que trazem informações corretas sobre a
propaganda estudada e justifique as afirmações incorretas:
( ) É um órgão que procura sensibilizar e conscientizar as pessoas a
adotarem em seu cotidiano, mensagens de prevenção e reflexão sobre os
problemas ligados ao meio ambiente.
( ) Esta associação defende uma filosofia de ajuda ao meio ambiente,
observa-se também uma ligação com venda de produtos e serviços.
( ) Essa associação não está ligada à venda de produtos e serviços.
j) Agora que você entendeu o que está por trás da frase “We can help! Just
ask”.
Think about it:
Nós sabemos que Green é a cor verde. No entanto na ad estudada
esta palavra ganha dimensões maiores.
Attention:
Abaixo do nome do órgão Clean Calgary Association, aparece em letras muito pequenas, a informação Environmental Education, Products & Services.
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Faça o seu comentário.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ *Tempo previsto para as atividades: 03 aulas
Think about it and discuss:
Do you separate your garbage? How? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=20&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011
TASKS
1. Answer the questions according to the ad:
a) Do you know the meaning of this symbol? Explain.
_______________________________________________________________ b) What are the verbal and non-verbal elements used in this text?
_______________________________________________________________ c) What’s the slogan of this ad?
_______________________________________________________________
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d) In the slogan, the words do not have the same color, one of them is different.
What is different? Why?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Agora responda em Português:
a) Em sua opinião, que mensagem a imagem quer passar aos consumidores?
_______________________________________________________________ b) Que recursos visuais, além das palavras são usados?
_______________________________________________________________ c) Como os símbolos se relacionam com o texto verbal?
_______________________________________________________________ d) Os verbos estão num determinado modo verbal. Que modo verbal é esse?
Com que objetivo ele é usado?
_______________________________________________________________
(From: Clip-art)
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
(From: Clip-art)
A linguagem publicitária apela à emoção. É importante conseguir ler nas entrelinhas, isto é, perceber o sentido implícito de uma mensagem. Os textos publicitários merecem uma leitura crítica e inteligente do consumidor.
Don’t forget!
Reduce waste
Reuse materials
Recycle
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http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=E&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011
ACTIVITIES IN GROUP 1. Pay attention in the words around the image. Note that the words and the images transmit a message to the reader. Describe it, orally, to the class: Energy Technology Land-use Products and services Industry Forestry Agriculture Economics Wild resourses Water resourses *Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
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(From: Clip-art)
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=U&min=10&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011
2. In pairs analyse the ad above: Identify:
The images;
The language used;
The colors;
The persuasive techniques;
The informations;
The inferences. Then, make an oral presentation to your classmates.
Há uma pequena frase no paper dispenser que diz: Save paper – save the planet.
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3. In groups of four students, make up an ad in English, using your creativity with the elements that belong to this genre. The choice of the slogan and the images are very important. (Choose a theme among those which were worked: recycling of garbage, nature preservation, or other matter that calls your attention.)
(From: Clip-art)
*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas
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ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES AOS PROFESSORES:
Caro professor, elencamos alguns procedimentos que vão auxiliá-lo no
desenvolvimento dessa proposta pedagógica:
Questionamentos em Língua Portuguesa para situar o aluno quanto ao
gênero a ser estudado;
Formação de grupos para estudo dos assuntos abordados;
Estimular o posicionamento crítico através da visualização de vídeos que
tratam sobre o consumismo;
Leitura de imagens de propagandas extraídas de revistas e jornais de
grande circulação;
Exibição de imagens de propagandas através da TV Pendrive;
Questionamentos distribuídos entre grupos pré-selecionados;
Uso de técnicas de leitura, ensinando o aluno a executar a leitura de
forma cíclica e não linear, tornando possível a leitura de um texto em
Língua Inglesa;
Debates com questões propostas pelo professor após leitura e
discussão de determinadas propagandas visualizadas através da TV
Pendrive;
Explicação de itens gramaticais que se apresentam no contexto
estudado;
Discussões sobre a função ideológica dos elementos referentes à
estrutura e ao léxico empregados no gênero textual propaganda;
Socialização do conhecimento adquirido pelos alunos através de
discussões em língua materna e em Língua Inglesa;
Elaboração de produções escritas para colocar em prática os
conhecimentos adquiridos durante esse estudo;
Exposições de painéis dispostos pela escola com as produções dos
alunos;
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AVALIAÇÃO
As avaliações a respeito do conteúdo desenvolvido nessa Unidade
Didática ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades
ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura
crítica, de escrita, de pesquisa e de expressão oral. Para isso faz-se necessário
uma cuidadosa observação por parte do professor no que diz respeito:
À iniciativa e disposição dos alunos na troca de informações com os
colegas sobre os materiais estudados, e na produção das tarefas propostas;
Ao nível de coerência de suas proposições e a forma como se expressam
nos debates críticos propiciados a partir das questões levantadas;
À identificação e compreensão dos alunos dos elementos explícitos e
implícitos em uma propaganda;
À aprendizagem e dificuldades dos alunos para consequentemente, retomar
pontos e sanar possíveis dúvidas que ocorrerão no decorrer do trabalho;
Ao conhecimento dos alunos a respeito da linguagem utilizada na
propaganda e o desenvolvimento neles de um olhar mais crítico em relação
a esse gênero.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitex, 1988. Apud PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. _______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1999. Apud PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRONCKART, Jean Paul. Apud CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes; NASCIMENTO, Elvira Lopes. Gêneros Textuais e ensino. CARVALHO, Nelly. Publicidade: a linguagem da sedução. São Paulo: Ática, 1997. PINHO, J. B. Propaganda Institucional – Usos e funções da propaganda em relações públicas, São Paulo: Summus, 1990. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In: KARWOSKI, Acir Mario; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim Siebeneicher. (orgs.) Gêneros textuais: reflexões e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. _______. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. MARTINS, Jorge S. Redação publicitária, teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1997. MIQUELÃO, Elaine Regina. Sequência Didática de Folhetos de Propaganda em Inglês: Flyers. In: PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL, UEM – Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 2008. MORAES, V.A. A propaganda social no ensino médio: da leitura crítica à produção de peças publicitárias In: LOPES-ROSSI, M.A.G. (org.) Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. Taubaté: Cabral, 2002, p. 75-100. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação – SEED. Diretrizes curriculares da educação básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. SANDMANN, A.J. A linguagem da propaganda. São Paulo: Contexto, 2000.
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DOCUMENTOS CONSULTADOS ON-LINE CARNEIRO, Maria Vitória Araujo; FERNANDES, Vera Lúcia da Silva; MICCIONE, Mikele Moraes. Benetton: Polêmica ou sedução? In Monografia, UNAMA – Belém – PA: Universidade da Amazônia, 2002. Disponível em: http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/benetton.pdf Acesso em 04/07/2011. CREPALDI, Lideli. GT de propaganda. O universo das cores na propaganda. Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/6978552/Cores-O-Universo-Das-Cores-Em-Propaganda-Artigo-otimo. Acesso em 22/06/2011 http://www.acidezmental.xpg.com.br/10_dicas_para_proteger_suas_criancas.html . Acesso em 15/07/2011. PUBLIC DOMAIN CLIP ART. Disponível em www.pdclipart.org Acesso em 11/07/2011 PARKER, Raetta. The meaning of colors. iu.edu. Disponível em: https://resources.oncourse.iu.edu/access/content/user/rreagan/Filemanager_Public_Files/meaningofcolors.htm . Acesso em 22/06/2011. SECRETARIA DA EDUCAÇÂO -TV MULTIMÍDIA. Imagens de propagandas. Acesso nos meses de junho e julho/2011.
VÍDEOS
Publicidade e consumismo – você nas prateleiras:
http://www.youtube.com/watch?v=-nn5EUYj5Og&feature=related. Acesso em
22/06/2011
Eu, etiqueta (Carlos Drummond de Andrade):
http://www.youtube.com/watch?v=8RkkTTAIzfM. Acesso em 22/06/2011