FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: Ferramentas Tecnológicas Na Aula de Língua Inglesa

Autora Elenice Abreu Casavechia

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

O Projeto será implementado na Escola Estadual Benedito Romualdo de Souza - Ensino Fundamental, localizada na rua Itambí s/nº , Distrito de São Miguel do Cambuí, Marialva-Paraná.

Município da escola Marialva

Núcleo Regional de Educação Maringá

Professor Orientador Wilsilene Rodrigues Gatto

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

A presente Atividade Didática faz relação interdisciplinar implícita com Língua Portuguesa, principalmente no que diz respeito ao gênero textual explorado, o conto.

Resumo

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Este trabalho propõe-se a provocar no estudante estímulos e motivação para que ele comunique-se e aprenda a Língua Inglesa, utilizando o recurso da tecnologia, o qual tem relação direta com a sua realidade, principalmente a internet, incentivando à pesquisa e autonomia, elementos norteadores para a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento humano. Com esta proposta, a tecnologia a ser trabalhada é a internet por meio dos recursos: Blog/Tumblr e Webquest. Parte do conteúdo será os trailers dos filmes Mirror, Mirror e Snow White and the Huntsman, sobre os quais os alunos terão a oportunidade de interagir o conteúdo com seus colegas, explorando a língua estudada. Desta forma, o professor irá mediar o trabalho dos alunos nas atividades da Webquest e o acesso dos mesmos aos links de pesquisa em tempo real das aulas, bem como as postagens e interações virtuais no Tumblr, a fim de possibilitar maior envolvimento da turma com aLlíngu Inglesa, resultando em aprendizado significativo.

aPalavras-chave ( 3 a 5 palavras) Língua Inglesa. Tecnologia digital. Ensino.

Formato do Material Didático Material Multimídia

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

Esta Atividade Didático-Pedagógica foi desenvolvida para atender a realidade dos alunos da Escola Publica do Paraná, tendo como público alvo os estudantes do 8ª ano do Ensino Fundamental.

APRESENTAÇÃO

A escola, hoje, ensina à uma geração que fala uma linguagem completamente nova e que está condicionada a realizar múltiplas tarefas ao mesmo tempo. Tais mudanças não limitam-se as culturais, são mais profundas e justificam-se na intensa disseminação das tecnologias digitais nas últimas décadas. Desta forma, agregar o potencial da tecnologia a favor da educação torna o conhecimento rápido e acessível.

Sob essa ótica, a presente Atividade Didática, se faz importante, a medida que propõe o uso das tecnologias como ferramentas pedagógicas no ambiente escolar. Assim, desenvolvemos atividades com a utilização dos recursos digitais Tumblr e Webquest para as aulas de Língua Inglesa, objetivando motivar os alunos a um maior envolvimento e interação com esta disciplina.

A Atividade Didática será aplicada na E. E. Benedito Romualdo de Souza – Ensino Fundamental – Marialva – Pr, localizada no Distrito de São Miguel do Cambuí à 25 Km da cidade. A Escola atende alunos, na sua maioria, provenientes da zona rural com pouco acesso à tecnologia digital, devido ao baixo poder aquisitivo das família e ao sinal da internet que não cobre toda a extensão local (o Distrito). Assim, os 26 computadores do laboratório de informática da escola tornam-se a principal fonte de acesso à internet pelos alunos.

Neste contexto, o público alvo definido para aplicação desta Atividade Didática será a turma única do 8º ano, a qual, em 2013 terá em média 22 alunos. Entre os propósitos de trabalhar com essa turma estão, a pertinência do nível do conteúdo ao ano e o número de alunos a serem atendidos, bem como a possibilidade de trabalhar no contra turno .

Assim sendo, aliamos o ensino de língua Inglesa à tecnologia, a fim de que os alunos tenham a oportunidade de observar e reconhecer ambas em seu contexto real, com função social e como fontes possíveis de conhecimentos aplicáveis. Desta forma, as atividades foram organizadas de maneira a favorecer o acesso e a interpretação das informações nelas contidas, visando a apropriação e compreensão dos saberes escolares.

INTRODUÇÃO:

Você conhece a história da Bela Adormecida? A Bela e a Fera? Pinochio? Elas são chamadas de conto de fadas por um motivo específico. Qual seria ele? O filme Shrek se encaixaria neste mesmo contexto?

Isto é o que iremos descobrir durante este semestre, através de um estudo diferente com filmes, desenhos, pesquisas na internet e criação de um blog .

Neste trabalho, aprendizado e diversão caminharão juntos.

Depois deste estudo, sua visão de conto de fadas nunca mais será a mesma.

TAREFA:

Com esta ideia em mente teremos duas tarefas. A primeira será a montagem de um painel por grupo com imagens e descrição em inglês de um personagem escolhido do contexto do estudo. Deste modo, o trabalho deve observar as características mais relevantes do personagem, associando às imagens usadas no painel (avaliação do 1º bimestre). A segunda tarefa, também em grupo, consiste em produzir um trailer de um dos filmes a serem estudados no decorrer desta Webquest, realizando uma releitura do contexto com objetivo de convidar seus colegas a assistirem a produção do grupo (avaliação do 2º bimestre).

PROCESSO:

Step 1

Existem algumas histórias clássicas que todos conhecemos ou já ouvimos falar, como os contos de fadas, entretanto ao produzir uma nova versão cada produtor ou diretor contextualiza a história de forma diferente.

Assista o vídeo a seguir e observe se você conhece uma outra versão dessa

história. http://www.youtube.com/watch?v=DgfYBJoPFFw

Agora, assista a outro vídeo e faça a mesma comparação. http://www.youtube.com/watch?v=0LUfyttQJC4&feature=relmfu

Produza um texto em seu Tumblr, escrevendo suas considerações a respeito dos contos de fadas e suas possíveis versões. Dê um exemplo e aponte, segundo sua reflexão, como ou o porquê das diferenças.

FONTE DE INFORMAÇÃO E CONTEXTO:

Step 2

1. Contextualizando:

a. Em qual vídeo apresentado você observou cenas cômicas, engraçadas?

( ) vídeo 1 ( ) vídeo 2

b. Relacione os adjetivos da primeira coluna com a definição da segunda.

1 Romantic Cheio(a) de energia

2 Charming Vaidoso(a)

3 Outgoing Destemido(a)

4 Fun Divertido(a)

5 Quick-tempered Egoísta

6 Patient Corajoso(a)/Audaz

7 Energetic Perigoso(a)

8 Funny Forte

9 Cool Inocente

10 Overbearing/vain Esperto(a)/Elegante

11 Bad Legal

12 Brave Engraçado(a)

13 Selfish Nervoso(a), bravo(a)

14 Dangerous Charmoso(a)

15 Strong Calmo

16 Naive Ameaçador(a)/Feroz

17 Smart Má/mau

18 Angry Terrível

19 Fierce Seguro

20 Terrible Pavio curto

21 Fearless Extrovertido(a)

22 Safe Romântico(a)

c. Considerando o vídeo 1 (Snow White and the Huntsman ), quais adjetivos do exercício anterior você usaria para definir os seguintes personagens:

The prince Snow White The stepmother

d. Considerando o vídeo 2 (Mirror, mirror) quais adjetivos você usaria para definir os personagens:

The huntsman Snow White The stepmother

e. Who’s your favorite character? Why?

E.g. I like the prince in Mirror, Mirror because he is/was funny.

Pratique dialogando com seus colegas sobre outros personagens dos filmes.

Fale também sobre pessoas que você conhece. (colegas, familiares, animais de estimação, outros atores, atrizes, cantores, etc).

Como vimos no exercício anterior, empregamos adjetivos para caracterizar pessoas e objetos entre outras coisas . Os substantivos, por sua vez, dão nomes aos seres. Em filmes, tais palavras são usadas também para caracterizar e definir um contexto e uma época.

2. Língua em uso:

a. Assinale os substantivos que contextualizem imagens relacionadas aos contos de fadas dos vídeos 1 e 2. Se precisar reveja os vídeos.

pollution apple animals castle forest

cavern velocity mountain love industry

birds stepmother elephant prince villages

mirror water flowers music day

b. Acesse o link Snow White and the Huntsman para assistir a uma outra sequência e escreva frases que descrevam o que existe nas imagens. Empregue vocabulário da atividade anterior

There is a castle and a mirror.

There are flowers and mountains.

There is no pollution or industry.

c. Responda as perguntas de acordo com o vídeo da atividade b.

1. Is the prince funny?

2. Is Snow White romantic?

3. Are the animals dangerous?

4. Is the stepmother bad and terrible?

5. is there a dark forest?

6. Is the huntsman strong and brave?

7. Is the video cool?

8. Are the villages safe?

9. Is the princess selfish and overbearing?

10. Is there a monster?

Copie o vídeo (atividade b) no seu Tumblr e escreva frases das atividades anteriores que possam descrever as cenas. Realize esta tarefa em dupla.

Step 3

Assim como qualquer outro gênero textual, os contos de fadas têm vocabulário, expressões e características próprias.

1. Observe o quadro abaixo e assinale as expressões que você acredita

serem típicas desta narrativa. Discuta suas respostas com um colega.

Once upon a time... in an enchanted Kingdom, there was a beautiful princess… Mirror, Mirror. This spring Who’s the fairest A classic tale… Vanish her to the woods You are invited to discover… An untold adventure… The prince is rich Solve all my financial problems It’s time we change that ending I was having such a good day a romance… mystery… power… and magic… with skin as white as snow and the

hair as black as night. Experience the untold adventures

of Snow White.

2. Assista ao trailer do filme Mirror, Mirror e confirme suas hipóteses. Organize as falas seguindo a ordem do vídeo.

Escreva as expressões da atividade 1 deste Step em seu Tumblr, completando-as. Use a imaginação e o vocabulário estudado.

3. Estão relacionadas abaixo, frases referentes as características das

personagens deste mesmo vídeo . Assinale YES para o que for correto e No para o que for incorreto (se for preciso assista ao vídeo novamente).

Yes No

( ) ( ) The Prince is very short.

( ) ( ) The Stepmother is lovely.

( ) ( ) The Princess is beautiful.

( ) ( ) The Mirror is magic.

( ) ( ) The Stepmother is a young woman.

( ) ( ) The seven dwarfs are thieves.

( ) ( ) Snow White and the seven dwarfs is a classic tale.

( ) ( ) The queen is powerful.

( ) ( ) The prince is rich.

( ) ( ) The Stepmother and prince are married.

Was/were, is/are, são conjugação do principal verbo das atividades dos Steps 2 e 3. Acesse o link http://www.youtube.com/watch?v=y1aRAmfETbQ

http://www.youtube.com/watch?v=y1aRAmfETbQ e veja uma aula explicando o uso do verbo TO BE no presente e no passado.

Faça duas frases empregando este verbo (nos tempos: passado e presente), falando sobre sua realidade.

4. Os vídeos que você assistiu referem-se a que tipo de programa?

( ) documentary ( ) play ( ) film ( ) Sport ( ) cartoon

5. Pesquisa e conhecimento:

Acesse:

http://lendoeescrevendonaalfabetizacao.blogspot.com.br/2010/09/genero-textual-conto-

de-fadas.html e confira as características do gênero contos de fadas. Depois escolha da atividade 1, do Step 3, uma frase que, na sua opinião, exemplifique a característica mais marcante deste gênero e justifique a resposta.

Poste a frase em seu Tumblr para que seus colegas escrevam comentários sobre sua resposta e você sobre as deles.

Step 4

1. Observe. À esquerda temos a “1ª Snow White” criada pela Disney em cartoon. À direita, a atriz que interpretou esta personagem do mesmo conto,

na última versão para o cinema.

https://www.google.com.br/search?num=10&hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=816&q=dominio+publico+branca+de+neve&oq=d

Discuta com seus colegas, fazendo comparações entre as duas personagens, observando as frases abaixo:

Her skin is as White as snow, her hair is as black as night.

The Prince isn’t as charming as in most fairy tales.

2. Qual a função das palavras sublinhadas? Que diferença faz a forma afirmativa is e negativa isn’t do verbo TO BE nestas frases?

Como você completaria as seguintes frases? IS / ISN’T

a. My house ................ as big as the castle.

b. My mother ................... as beautiful as the Queen.

c. Life…………… as mysterious as an untold adventure.

d. My best friend……………..as rich as the prince.

e. Our school ………………as magic as an enchanted Kingdom.

f. This tale…...............as interesting as surprising.

g. The apple……………..as red as blood.

h. The witch…………..as evil as ugly.

i. My pet ..................as beautiful as smart.

3. Usando sua criatividade e o trailer do filme, como você compararia alguns personagens ou características de pessoas e coisas do mundo real/atual, usando frases semelhantes ao exercício anterior?

4. Comparem as respostas da atividade anterior com seus colegas e

discutam as concordâncias e divergências.

As atividades de comparações são ótimas para desenvolver a observação, estimulando “o olhar atento” sobre coisas e fatos.

Acesse seu Tumblr e assista o videoclipe das músicas temas dos filmes: Mirror, mirror e Snow White and The Huntsman,

comparando coisas, fatos e as músicas. Depois poste suas comparações sobre os clipes e escreva comentários (ou use ícones para marcar sua opinião) sobre as anotações feitas por seus colegas.

http://www.youtube.com/watch?v=pSILPD7TlWs Clip da música do filme Snow White

and the Huntsman – legendado.

http://www.youtube.com/watch?v=FKkLFlIU5Lg Clip do filme Mirror, mirror com a cantora da música.

http://www.youtube.com/watch?v=AcPElLWTyb4&feature=related Clipe da música do filme Mirror, Mirror

5. Os substantivos abaixo contextualizam o campo semântico de fairy tales.

1. Romance 5. charm 9. badness 12. vanity 2. danger 6. strength/force 10. innocence 13. smartness 3. selfishness 7. energy 11. bravery/courage 14. gracefulness/fun 4. entertainment 8. threat/menace

Faça a relação numérica para indicar a correspondência inglês/português das palavras indicadas acima.

Coragem: vaidade: graciosidade:

força: egoísmo: romance:

perigo: charme: entretenimento:

ameaça: energia: inocência:

esperteza: maldade:

No processo de formação de palavras em muitas línguas, as palavras de uma classe gramatical podem dar origem a outra, por exemplo, um substantivo que se transforma em adjetivo, bom/bondade, perigo/perigoso . Você pode perceber esta ocorrência no Inglês, observando a relação entre alguns substantivos e adjetivos.

6. Auxiliado pela informação da caixa de texto acima, correlacione os adjetivos ao seus respectivos substantivos. Para isto, pesquise no banco de adjetivos a seguir.

ADJECTIVES:

funny smart energetic overbearing/vain dangerous

bad strong romantic threatening innocent

hungry selfish charming courageous

NOUN ADJECTIVE 1 energy 2 vanity 3 Strenght/force 4 innocence 5 smartness 6 Bravery/courage 7 selfishness 8 danger 9 badness 10 charm 11 Threat/menace 12 Fun 13 Romance 14 hunger

7. Sessão do contra turno:

Vocês assistirão juntamente com a professora, no contra turno, em horários agendados por ela e em dias diferentes da semana, os filmes: Mirror, Mirror e Snow White and the Huntsman. A tarefa será a seguinte: observem e façam anotações sobre as características físicas e psicológicas (personalidade) das personagens principais de ambos os filmes. Para que vocês possam abordar o máximo de detalhes, foquem em elementos como roupas, cores, postura, trejeitos, voz, comportamento, entre outras características das cenas.

Exemplos:

In Mirror, Mirror the Queen is funny and the 7 dwarfs are smart. (adjetivos)

The Huntsman’s smartness is fun.

Tarefa: Poste suas observações sobre as personagens no Tumblr.

AVALIAÇÃO DO 1º BIMESTRE

Considerando a proposta inicial deste trabalho (TAREFA), ao término do 1o bimestre, nossa atividade será a montagem de um painel que deverá ser confeccionado em grupos (3 alunos). Cada grupo deverá escolher um personagem dos filmes trabalhados e descrevê-lo em inglês, usando o vocabulário aprendido nesta Webquest e buscando informações sobre suas personagem no Tumblr, nas anotações feitas por você e seus colegas na tarefa da atividade 7. (Step 4) Caso mais de duas equipes escolham um mesmo personagem, haverá sorteio.

Pesquise imagens do personagem descrito pelo seu grupo no site https://www.google.com.br/search?num=10&hl=ptBR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw

=1280&bih=816&q=domínio+publico+imagens+dos+personag a fim de associá-la a descrição.

Critérios da avaliação:

Serão avaliados os seguintes tópicos: participação nas atividades, Tumblr,

estruturação/estética e conteúdo. A avaliação será pontuada num total de

três pontos divididos em níveis: Nível I - um ponto, Nível II - dois pontos e

Nível III – três pontos

Nível I – Regular

1,0

Nível II – Bom

2,0

Nível III – Ótimo

3,0

Participação nas

atividades

Não compareceu

a todas as aulas,

não participando

assim das

atividades.

Compareceu as

aulas e

participou das

atividades.

Compareceu as

aulas e

participou das

atividades de

forma criativa.

Tumblr Realizou as

atividades

parcialmente.

Realizou todas

as atividades.

Realizou todas

as atividades de

forma criativa.

Estruturação/estética Apresentou o

banner de forma

simples, com

problemas na

Apresentou o

banner seguindo

padrões de

estrutura e

Apresentou o

banner seguindo

padrões de

estrutura,

estrutura e

estética.*

estética.* estética* com

criatividade

Conteúdo Empregou os

conteúdos

estudados

parcialmente

Empregou os

conteúdos

estudados

Empregou os

conteúdos

estudados com

criatividade

* Por estrutura e estética entende-se letras visíveis, ortografia, harmonia de cores,

distribuição do espaço e utilização de imagens pertinentes à proposta do trabalho.

Step 5

Nesta Webquest, estamos sendo oportunizados a experimentar várias possiblidades de interação com as tecnologias digitais, usando-as como recursos de acesso a pesquisa e ao conhecimento, como as pesquisas on-line e o uso do Tumblr.

Interaja com seus colegas e reflitam como seria o mundo sem a tecnologia.

1.Qual é o recurso tecnológico (objeto) mais antigo que você conhece?

Assista a um vídeo produzido pelo Banco Itaú que fala sobre a evolução das tecnologias. http://www.youtube.com/watch?v=CbolNG66l_A

Associados aos recursos tecnológicos estão: os nomes de programas e termos para execução e comando destas tecnologias. Tais palavras, em geral, são originárias da língua Inglesa como por exemplo: Word, mouse, delete, etc. Em dupla façam uma lista de vocábulos do campo semântico da tecnologia que vocês conhecem. Depois exponham pra turma e discutam os empregos e os significados deles.

Poste em seu Tumblr uma imagem antiga de objeto/tecnologia que evoluiu , descrevendo a finalidade e o funcionamento do mesmo. Para realizar esta tarefa, você pode tirar fotos ou pesquisar imagens dele na internet.

2. Os recursos tecnológicos evoluem muito rapidamente. Você concorda? Assista aos dois vídeos e confira.

http://youtu.be/nyQkgEKZUNI Eduardo e Mônica: propaganda ATL

http://youtu.be/kCNFMYe7mcU Eduardo e Mônica: propaganda VIVO

Embora as músicas sejam a mesma e os contextos parecidos, podemos observar que as épocas são diferentes.

a.Qual tecnologia mostrada nos vídeos garantem esta interpretação? Quais mudanças ocorreram nela? Discuta com seus colegas.

Como observamos, tudo muda, evolui e mesmo as coisas que se repetem assumem uma “nova roupagem”( forma) em um outro contexto, em outra época.

3. Se o conto da “Branca de Neve” fosse transportado para o mundo real

atual, como você acredita que ele seria contado? Interaja com seus colegas.

a. Como e a quem a rainha perguntaria sobre sua beleza? Assinale as opções que você considera possíveis neste contexto.

( ) Mirror, Mirror there is someone more beautiful than I?

( ) She asks Google.

( ) She asks everybody on Facebook.

( ) She orders a survey by IBOPE.

( ) She sends SMS messages to all her contacts.

( ) She uses her tablet to check on the internet.

b. Qual meio de transporte o príncipe usaria?

( ) a car ( ) a skate ( ) on foot ( ) a motorcycle

( ) a taxi ( ) a horse ( ) a balloons ( ) a helicopter

( ) a bus ( ) a bike ( ) a plane ( ) yellow Camaro

( )a boat ( )a BMW ( )others………

c. E a Branca de Neve, como seria?

( ) She has black skin and black power hair.

( ) She is as white as snow because she wears sun block.

( ) She is Japanese with piercing.

( ) She is afro descendant with extremely straight hair.

( ) She is blonde, tall and skinny as a supermodel.

( ) She is redheaded.

( ) Others ………………………………………

4. Observe as informações no quadro a seguir:

Cap tennis shoes mini skirt suit nightgown

medieval clothes shoes t-shirt jeans tie shorts slipper

dress checked shirt cowboy belt boots cowboy hat

Reflita: quais os trajes e vestimentas que, hoje, poderiam ser usados pelos

(as) personagens do conto estudado?

Agora, escolha 4 personagens das 2 estórias e relacione com o vocabulário trabalhado acima (inclua outros se quiser). Coloque o nome dos personagens escolhidos nos quadros verdes.

Se a Branca de Neve habitasse em um mundo real, qual seria o tipo de moradia dela? Onde poderíamos dizer que ela vive? Acesse o link nos números, verifique as hipóteses e relacione.

1 She lives in an apartment at a luxurious condominium.

2 She lives in a native village.

3 She lives in the countryside.

4 She lives in an igloo in the South Pole.

5 She lives in a my house, my life programme.

6 She lives in a palafita house.

7 She lives in the suburbs

8 She lives in a castle.

9 She lives in a farm.

10 She is homeless.

11 She lives in a farm.

12 She lives in a slum.

13 She lives in the mountains.

14 She lives in a mansion

E o príncipe?! Que profissão ele teria? Onde poderíamos supor que ele trabalha? Observe algumas possibilidades, acessando os links. Depois faça a relação Imagem/Texto e escreva a frase correspondente ao link.

1 He is a waiter

2 He is a doctor.

3 He is a scientist.

4 He is a rodeo rider.

5 He is a farm worker.

6 He doesn’t work.

7 He is a singer.

8 He is a super hero.

9 He is a doctor.

10 He is a soccer player.

11 He works with the military police.

Permanecendo nas asas da imaginação, poderemos ir um pouco além. Visite o Tumblr e veja como poderia ser a família formada pelo casal: Branca de Neve e seu príncipe, ou seria, e o caçador?!

Veja a cena e registre suas observações:

Para isto, empregue frases e expressões estudadas nesta Webquest, entre outras que possam representar sua análise.

http://www.google.com.br/imgres?start=184&um=1&hl=pt-BR&sa=N&biw=1280&bih=667&tbm=isch&tbnid=mGEY91qBgTBaJM:&imgrefurl=http://blogdas30pessoas.blogspot.c

om/2012_08_01_archive.html&docid=pxBAIN2GPNkHbM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-uBi_PB7DLUM/UDFsxaVEfmI/AAAAAAAAAIY/MOYwHphprZE/s1600/Branca%252Bde%252Bneve%252Bcontemporanea.jpg&w=500&h=326&ei=p4mnUOOREsrF0QGkooCACQ&zoom=1&iact=hc&vpx=768&vpy=221&dur=2753&hov

h=181&hovw=278&tx=133&ty=86&sig=115705677775382381395&page=9&tbnh=145&tbnw=218&ndsp=22&ved=1t:429,r:87,s:100,i:265

Step 6

“Branca de Neve e os Sete Anões”, o 1º e um dos mais belo clássico de animação Disney em longa metragem foi produzido em 1937. Inspirados neste conto,

cineastas produziram outras versões para o cinema. Os trailers estudados nesta Webquest são exemplos de filmes que fizeram releituras desta obra prima.

Estão postadas no Tumblr, imagens e algumas curiosidades sobre este Clássico da Walt Disney. Visite a página e conheça.

http://disney.go.com/disneyinsider/history/movies/snow-white-and-the-seven-dwarfs

(Branca de Neve - Disney: imagens e texto).

http://www.youtube.com/watch?v=ryRoRIv3xFk (Branca de neve e os sete anões – Disney: 1ª versão - 1937).

AVALIAÇÃO DO 2º BIMESTRE

Depois de refletir sobre o contexto do conto, estudar os vocabulários pertinentes a ele e viajar nas asas da imaginação, transpondo-o para o mundo real, agora é a sua vez!

Em equipe: produzam um trailer para o conto da “Branca de Neve” como se

estivesse convidando seus colegas a assistir o seu filme, mas em uma versão contemporânea, isto é, contextualizando a realidade globalizada. Não é esperado que você reconte a estória, mas contextualize alguns aspectos como, personagens, moradia, profissão ou outros que seu grupo escolher. Neste trailer você e seu grupo podem ser os atores ou também podem utilizar fotos para caracterizar ambientes ou personagens.

Empreguem os vocabulários e hipóteses refletidas nas atividades dentre outros que souberem e pesquisarem;

Crie uma riqueza de situações novas e divertidas para os personagens, sem deixar de ser emocionante.

Pesquisem no dicionário Oxford para ajudá-los nas dúvidas de escrita e pronúncia;

Apresentem o texto do trailer para orientações da professora;

Utilizem o horário no contra turno para apoio na produção;

Filmem a sequência.

Utilize o Power point, Prezi ou o Movie Maker para organizar seu trabalho;

Apresentar o trailer na escola e postar no Tumblr ;

Se os alunos quiserem e os pais autorizarem mediante documento legal para este fim, o material produzido pelos alunos será postado na internet.

Critérios da avaliação:

Para a segunda e última avaliação desta Atividade Didática manteremos

alguns critérios da primeira e acrescentaremos outros. Desta forma, serão

avaliados os seguintes tópicos: participação nas atividades, Tumblr,

sequência cronológica/harmonia/realismo e conteúdo. A avaliação será

pontuada num total de três pontos divididos em níveis: Nível I - um ponto,

Nível II - dois pontos e Nível III – três pontos.

Nível I – Regular

1,0

Nível II – Bom 2,0 Nível III – Ótimo

3,0

Participação nas

atividades

Não compareceu

a todas as aulas,

não participando

assim das

atividades.

Compareceu as

aulas e participou

das atividades.

Compareceu as

aulas e participou

das atividades de

forma criativa.

Tumblr Realizou as

atividades

parcialmente.

Realizou todas as

atividades.

Realizou todas as

atividades de

forma criativa.

Sequência lógica/

harmonia e

realismo/ Verdade

nas cenas.

Apresentou o

trailer de forma

simples, com

problemas na

sequência lógica,

na harmonia e

sem realismo (ou

com problema

em uma destas

partes, a qual

comprometeu as

demais*)

Apresentou o

trailer seguindo a

sequência lógica,

com harmonia e

realismo.*

Apresentou o

trailer seguindo a

sequência lógica,

com harmonia,

realismo* e

criatividade

Conteúdo Empregou os

conteúdos

estudados

parcialmente

Empregou os

conteúdos

estudados

Empregou os

conteúdos

estudados com

criatividade

*Por sequência lógica, harmonia e realismo entende-se seguir a ordem dos fatos

apresentados no conto original, havendo relação entre as cenas, contextualizando

personagens, figurinos e cenário com naturalidade.

Conclusão:

Em síntese, o que buscamos mostrar, a partir da organização, estrutura e desenvolvimento desta Webquest, é que, os recursos da tecnologia digital podem contribuir com a interação e aguçar o senso investigativo dos estudantes por meio das informações que provém da internet. Sob essa ótica, a tecnologia pode tornar as aulas mais dinâmicas e criativas.

Créditos:

Os recurso tecnológicos que alimentaram esta Webquest foram a TV, o vídeo, o Tumblr e a internet, onde foram acessados os links. As principais fontes de pesquisa foram o Domínio Público, Dicionário Virtual Oxford, Youtube entre outros.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O trabalho desta Atividade Didático-Pedagógica propõe uma metodologia que objetiva despertar no educando a reflexão e a busca das possiblidades de conhecimento com e sobre a relação entre mídia digita, língua Inglesa e meios de aprendizagem. Desta forma, poder associar esta relação à presença da memória cultural no gênero textual, em diferentes épocas e contextos, aprendendo a explorar e respeitar tais memorias em suas diferenças e semelhanças. Os Steps focam a construção e

reconstrução da estória da “Branca de Neve” do gênero conto de fadas por meio de atividades que contextualizam a estória em diferentes obras sob a ótica de diversos escritores/ produtores do conto de modo a culminar na possibilidade do aluno ser escritor/produtor de uma releitura da obra estudada.

Para iniciar o trabalho, mostre à turma na TV Pendrive a estrutura de uma Webquest (disponível no site: www.webeduc.mec.gov.br/webquest), explicando os passos das sete seções e dizer que ela juntamente com o Blog/Tumblr ( deixar o Tumblr para se explicado no laboratório de informática, no momento de sua criação) serão os recursos utilizados nesta Atividade Didático-Pedagógica.

Apresentar a seção Introdução, discutir com os alunos a respeito de contos de fadas e perguntar: Vocês conhecem contos de fadas? O que conhecem? Seus pais contaram ou contam histórias para vocês? Deixar que falem.

Na seção Tarefa, comece perguntando o que os alunos imaginam que

será cobrado deles neste trabalho. Deixe que eles levantem hipóteses.

Para a seção Processo, Step 1, às atividades desta seção introduzirão o conteúdo a ser estudado. Incentive os alunos a discutir sobre filmes baseados em histórias reais ou de ficção, focando a ideia que a história torna se nova a cada maneira diferente de contar. O Tumbr, será explicado aos alunos no final desta seção. O professor(a) leva a turma ao laboratório de informática e explica a eles que Blog/Tumblr é uma página pessoal virtual de interação entre um grupo que trocam informações e comungam ideias. Depois, monte o Tumblr com eles. Se perceber que os alunos terão dificuldades para montar. Ensine antes alguns alunos da turma para que no momento da criação do blog eles possam auxiliar os outros colegas.

Na Fonte de Informação, Step 2, a questão (1) pede que os alunos recordem ou revejam os trailers e considere o que tem cenas mais divertidas, começando a observar as principais diferenças entre eles. Chame a atenção dos alunos para aspectos gramaticais da descrição, ajude-os os a olhar e perceber as peculiaridades da personalidade das personagens. A questão 1.e, propõe que o professor(a) auxilie os alunos a contextualizarem o

conteúdo à realidade deles. É importante durante o trabalho em pares ou

grupo que o professor (a) circule pela classe e mostre que está pronto para oferecer sua assistência.

Para a atividade Língua em uso, diga aos alunos para prestarem atenção nos detalhes dos ambientes que compõem o contexto. Nas atividades discursivas deste Step, oriente-os a pesquisarem os vocabulários estudados e a observarem as estruturas das frases dos exercícios do exemplo para compor as frases deles. As Atividades do Tumblr serão realizadas na sala de informática com o auxilio do professor(a). Para tarefa deste Step as duplas devem levar as anotações prontas para postar.

No Step 3, o objetivo é direcionar o olhar do educando para as características do gênero conto de fadas. Explorando o tempo verbal pertinente a ele. Além de oportunizar a interação entre os alunos com e sobre a Língua Inglesa. É importante que o professor(a) instigue os alunos a resgatar seus conhecimentos prévios, pedindo para que contextualizem questões com “E viveram felizes para sempre”. Na atividade de vídeo, oriente

o aluno a rever o vídeo quantas vezes ele considerar necessário. Lembre-se isto ajuda a assimilar o conteúdo. Para a atividade 3, leia pausadamente as

frases, enfatizando a pronúncia e a construção verbal do singular e do plural de cada uma delas. Lembre, as atividades do Tumblr devem ser realizadas no laboratório de informática sob orientação do professor.

As atividades propostas no Step 4, oportunizam a socialização dos conhecimentos por meio da interação, comparando coisas e fatos dos contextos da ficção com o real. Do mesmo modo que permite identificar as concordâncias e divergências existentes neles, favorece o trabalho com respeito às diferenças de pontos de vista sobre um mesmo fato, facilita o incentivo aos alunos para usarem as ideias geradas e/ou informações coletadas para produzirem outras novas ideias. A gramática abordada são os substantivos, adjetivos e o comparativo, conteúdos pertinentes para a construção de estruturas linguísticas de comparação.

Na Atividade 2 retome o verbo TO BE, apresentado no Step 3, atividade 3. Para as atividade 3 e 4, deve-se rever os conteúdos do estudo, fazendo associações entre os mundos da ficção e o real. Na tarefa do Tumblr, chame a atenção para a letra, o ritmo e o contexto da música de cada trailer, aproveite para ampliar no aluno o conhecimento linguístico e cultural. Nas atividades 5 e 6, reforce o vocabulário estudado e estabeleça a relação entre os processos de formação de palavras dos substantivos e adjetivos.

Assistir aos filmes em uma sessão do contra turno tem como objetivo coletar dados para a 1ª Avaliação. Oriente, portanto, os alunos a anotarem o maior número de informações possíveis orientadas sobre os filmes, pois a eficiência desta atividade facilitará o desenvolvimento dos trabalhos.

A Avaliação, destina-se a observar e orientar o desenvolvimento

dentre as demais habilidades, a comunicativa. Neste foco, oportunizou-se durante as atividades a interação e no trabalho desta avaliação, o

professor(a) deve encaminhar os trabalhos, de modo que os alunos percebam que o conhecimento escolar se aplica dentro e fora da sala de aula. Por isto, os grupos devem ser orientados a construir a descrição de suas personagem e expô-las na escola com objetivo de causar nos colegas de outras turmas o interesse por assistirem ao filme.

No Step 5, o professor deve ter como objetivo encaminhar e preparar o aluno para a produção final. As atividades refletem o potencial das tecnologias digitais no auxilio da apropriação dos conhecimentos escolar. Discuta com os alunos a evolução e a associação das tecnologias ao campo semântico da Língua Inglesa. Através dos nomes dos objetos e programas das atividades 1 e 2. Nas atividades 3 e 4, discuta com o aluno as mudanças necessárias para contextualizar a estória da “Branca de Neve” ao mundo Real. Na tarefa do Tumblr, é o momento de orientar os alunos a reflexão do fato de personagens de contos de fadas habitarem em um mundo real, tornam-nas suscetíveis aos sucessos e problemas deste mundo.

No início do desenvolvimento do Step 6, retome com os alunos a conversa sobre contos de fadas. Pergunte quem já assistiu o desenho da “Branca de Neve” da Disney, deixe que falem o que souberem. Na atividade 1, apresente-os o trailer da primeira versão original Disney e contraste-a com

as outras versões estudadas. Consolide a ideia inicial deste trabalho sobre contexto histórico e épocas diferentes para uma mesma história.

Avaliação do 2º Bimestre, ou seja, a avaliação final retoma os

critérios da 1ª avaliação, acrescida da atividade de produção de autoria dos alunos. Oriente-os a utilizarem os recurso tecnológicos e o conhecimento escolar para gerar ou criar enunciados novos em um novo contexto. Oriente o trabalho com a tecnologia digital, utilizando seu potencial a favor da aprendizagem da Língua Inglesa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares de língua estrangeira moderna para educação básica. Curitiba, 2006.

RECURSOS da Internet para Educação. Dicionário. Disponível

em:<http://oald8.oxfordlearnnersdictionaries.com>. Acesso em:02 de

dezembro de 2012.

RECURSOS da internet . Imagens. Disponível

em:<www.dominiopublico.gov.br>. Acesso:24 de novembro de 2012.

RECURSOS da internet . Imagens. Disponível em:<www.youtube.com>.

Acesso:26 de novembro de 2012

RECURSOS da Internet para Educação. Webquest. Disponível em:<webeduc.mec.gov.br/webquest>. Acesso em: 9 de junho de 2012.

SILVA, E. M. O. A webquest: o novo material didático. Curitiba: Rev. FAE,

v.11, nº2, p.79-89, Jul/Dez. 2008