LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan

la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de

TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Laura Esteban Sierra. Grado en Educación Infantil, 3º A.

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el

marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: C.E.I.P Stmo. Cristo de la Sala. 2º de Educación Infantil (4 años)

Tipo de Centro (número de unidades): línea 2 y línea 3 (en 1º de Educación

Primaria) Localidad: Bargas (Toledo)

Nivel educativo: Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

Cuentan con un Aula Althia de 12 ordenadores que fue montada hace unos 11 años, proyectores en todas las aulas excepto en las de Educación Infantil y pizarra digital en todas las aulas a excepción de 3º de Educación Primaria y todas las aulas de Educación Infantil. También cada maestro cuenta con un portátil personal y además cuentan con los ordenadores que les facilita el programa Escuela 2.0 para los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

A excepción de algún profesor de mayor edad, el resto todos se mueven en el uso de las TIC. El 95% del colegio, de una u otra forma las usa. Además el programa Delphos lo utilizan todos los profesores por lo que la gestión del centro y su coordinación es muy buena. También desde el centro trabajan con DropBox lo que igualmente facilita su coordinación.

Algunos cursos tienen sus propios blogs o wikis donde los niños pueden consultar y trabajar on-line desde casa. Suelen ser 5º y 6º, pero están trabajando para llevarlo a otros niveles.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Actualmente en este curso están acudiendo a seminarios de formación sobre la creación de blogs, wikis y site en internet. En la hora exclusiva todos los miércoles se reúnen y ya están trabajando por ciclos en la creación de un sitio web propio de ese ciclo. Como decía anteriormente algunos cursos como 5º y 6º ya cuentan con ello.

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al

Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en

aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE). Se aportan más datos en las siguientes cuestiones.

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la

participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la

entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga

coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo

del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC Hace 11 o 12 años cuando se implantó el Aula Althia se lo propusieron a esta chica porque era joven, no por nada más. Aceptó y se ha ido formando en multitud de cursos durante estos años, de manera que cuando apareció el papel de Asesor en TIC se lo asignaron a ella. Más tarde apareció el cargo de Coordinador de Formación y cómo lo más solicitado era la formación en Tic pues igualmente éste cargo se lo asignaron a ella.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC Es la experiencia de años trabajando y actualizándose permanentemente, evolucionando a la vez que evoluciona la tecnología. Es una experiencia enriquecedora que conlleva mucho trabajo.

o Cuál o cuáles son tus funciones Actualmente como Coordinadora en TIC pues coordina el Programa Escuela 2.0 y todo lo que pueda ocurrir con algún recurso TIC. En su día daba seminarios para el aprendizaje del uso de los distintos recursos. Como Coordinadora de formación igualmente informa al profesorado de posibles

seminarios o cursos on-line que van saliendo desde el Ministerio de Educación. En ocasiones imparte algún curso o seminario en el colegio sobre alguna duda concreta o tema concreto que quieran conocer los maestros del colegio.

o Cuánto tiempo le dedicas Le dedica tiempo de sus horas libre como docente puesto que es tutora de un 1º de Educación Primaria. Cuenta con la facilidad de que se comunica con los profesores de manera on-line lo que en ocasiones le facilita mucho el trabajo.

o Cuentas con liberación horaria Al final no tiene ninguna hora libre, tal y como está la situación entre sus horas de clase y las que le dedica a la organización de las TIC y preparación de seminarios para la formación de los maestros, sus horas son escasas.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea La mayor dificultad es la negación de algún maestro que no consideran necesaria la tecnología en el aula. Suelen ser maestros que llevan muchos años en la enseñanza y que se les hace más complicado el manejo del ordenador. Estas situaciones lo que dificultan es la coordinación entre los maestros, aunque suelen ayudarse cuando es necesario trabajar con ello, como por ejemplo cuando usan el Delphos.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Este centro educativo no trabaja con el programa mochila digital.

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Lo que más demandan es formación en las nuevas tecnologías porque si están interesados en algún otro tema suelen acudir al Portal Regional de Formación para el profesorado que te ofrece cantidad de cursos on-line e incluso equipos colaborativos on-line también.

4.- Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital ----------------------

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD -----------------------

o Dónde o de quién nace la iniciativa -----------------------------

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro -------------------------------------

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC --------------------------------------------

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,… A continuación se responde a todas las cuestiones

anteriores. Este colegio no se inicia en el programa Mochila Digital principalmente

porque para su uso es necesario contar con ordenador e internet y no todos los

alumnos cuentan con ello. Además en un futuro (curso que viene) los libros

digitales que componen el programa tendrán que ser pagados por padres con una

licencia de un año por lo que ni si quiera podrán ser usados por hermanos. El

centro ya anteriormente a que surgiera el programa Mochila Digital contaba con

los ordenadores proporcionados por el programa Escuela 2.0, para 5º y 6º de

Educación Primaria además de contar con el Aula Althia. Pero tienen grandes

problemas con el servicio técnico por lo que actualmente cuentan con 8

ordenadores que no pueden usarse. El colegio económicamente no puede

hacerse cargo ni del mantenimiento ni de la reparación, por lo que una vez que se

acaba la garantía el colegio no puede hacer mucho. El centro no considera que el

programa mochila digital sea un recurso al alcance de todos las familias, por la

situación económica, por lo que han decidido no implantarlo. Se decide comenzar

a trabajar con TIC porque el mismo alumnado te lo pide. Han nacido en una época

digital, además de que hay que innovar y actualizarse.

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo ------------------------------------

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente. Como ya he dicho anteriormente

contaba con los ordenadores del programa Escuela 2.0 y con el Aula Althia.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD -----------------------

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Los

principales problemas son los ya comentados anteriormente, económicos. No

todos los niños disponen de internet y ordenador en casa, y dada la situación

actual de España, la economía de las familias no es muy favorable.

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Especialmente con la PDI no todos tienen la misma

formación pero muchos han asistido a seminarios y cursos para conocer la

didáctica a través de las tecnologías.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Actualmente menos, pero sobre todo requieren formación en el manejo del

ordenador o PDI. Ó algún programa en concreto.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan ----------------------------------------------------------

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Obviamente si es así, por razones de edad y mentalidad.

Los maestros más antiguos generalmente se niegan. No lo consideran necesario.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Cuentan con web del

colegio y wikis en distintos cursos, por ejemplo en 5º y 6º. También existen blogs

como el de la etapa de infantil.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD -------------------------------------------------------------------------------

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital ------

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital -------

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC El uso de las TIC para el alumnado es una motivación sobre todo con la

PDI que implica una participación más activa. Tienen más interés. Quizás porque

es algo nuevo.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

MD ---------------------------------------------------------------------------------------------

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula Tienen competencias

en cuanto al manejo del ordenador y otras tecnologías porque actualmente casi

todos los alumnos cuentan con medios tecnológicos en casa, aunque siempre hay

excepciones. Las competencias que desarrollan en el aula son las mismas que sin

las TIC pero el uso de éstas favorece que obtengan más información y sean

críticos y analíticos con ella.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula El aprendizaje

realmente es el mismo más que con una herramienta nueva. Quizás pueden

ampliar información indagando por Internet siempre con supervisión.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Actualmente se sigue llevando a cabo el programa Escuela 2.0 y para los maestros

se lleva a cabo el seminario de formación relacionado con la creación de sitios web

como blogs o wikis. En el seminario participa un 70% de los maestros y en el

programa Escuela 2.0, los alumnos de 5º y 6º.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos Para la realización del seminario el mayor problema es que

para su puesta en marcha deben participar al menos el 50% de la

plantilla docente y en el programa Escuela 2.0 el problema es el

económico, el centro no dispone de recursos económicos suficientes

como para arreglar todos los ordenadores que se dañan.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC El

asesor en Tic y la Dirección.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Generalmente los maestros.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Lo

he comentado anteriormente, dificultades económicas o de medios.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital ------------------------------

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a

través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido

en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen

siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

Quiero decir que cómo en la etapa de infantil no cuentan con PDI, he pasado por

1º y 2º de Educación Primaria para observar cómo trabajan con ella.

SESIÓN I

Profesor/a ------------------------

Área INGLÉS 1º Ed. Primaria.

Fecha 11/11/2013

Hora 9:00 - 10:00

Desarrollo:

La preparación de la sesión es personal de la maestra y yo no he estado con ella

en ese momento.

Nos encontramos con un grupo de 21 niños, en el aula está también la maestra y

la persona de prácticas que soy yo.

Antes de comenzar la clase mientras los alumnos llegan, se sientan y sacan su

material, la maestra organiza y prepara sus recursos TIC. Cuenta con

un ordenador portátil, el proyecto y la PDI. Conecta su ordenador con

la PDI. El material con el que trabaja en la PDI es el que proporciona

la editorial con la que trabajan en inglés. Por lo que refuerzan los

conocimientos del libro.

Lo primero que hacen en la clase es cantar una canción de “Good Morning” y

poner la fecha en la pizarra corriente.

Han comenzado la clase trabajando los conceptos: “there is” y “there are” con

una imagen que la maestra ha puesto en la PDI. Era una imagen en la

que aparecían muchos juguetes y tenían que identificar si había sólo

uno (there is) o por el contrario había dos o más (there are).

Concretamente en esta sesión han aprendido vocabulario (toys, bike, doll, boll,

car, scouter). La maestra ha puesto desde la PDI, varias canciones y

audios relacionados con este vocabulario y luego los niños han salido

de uno en uno a la PDI para jugar a un juego en el que tenían que

identificar la palabra que el audio decía.

Después de todo esto, han sacado su libro de actividades y siguiendo de nuevo lo

que el audio decía, han ido pegando en el lugar correspondiente

pegatinas de los distintos juguetes que han estado trabajando.

Identificando la palabra escrita con el audio y la imagen.

Al acabar el trabajo, se despiden cantando una canción de “Bye Bye”, mientras,

recogen sus materiales los niños y la maestra.

SESIÓN II

Profesor/a ----------------------------------

Área INGLÉS 2º

Fecha 13/11/2013

Hora 11:00-12:00

Desarrollo:

Igual que en la sesión anterior, la preparación de ésta es personal de la maestra y

yo no he asistido a ella.

En este caso nos encontramos con un grupo de 23 niños, en el aula está también

la maestra y la persona de prácticas que soy yo.

Antes de comenzar la clase mientras los alumnos llegan, se sientan y sacan su

material, la maestra organiza y prepara sus recursos TIC. Cuenta con

un ordenador portátil, el proyecto y la PDI. Conecta su ordenador con

la PDI. El material con el que trabaja en la PDI es el que proporciona

la editorial con la que trabajan en inglés. Por lo que refuerzan los

conocimientos del libro.

Igual que en la sesión anterior al comenzar cantan una canción de “Good

Morning” y ponen la fecha.

En esta sesión han trabajado el vocabulario relacionado con los medios de

transportes (plane, car, bus, taxi, train). A la vez que aprendían éste

vocabulario han trabajado los adjetivos “big” and “small”.

Lo primero que han hecho ha sido escuchar un audio sobre éste vocabulario y a

continuación han ido saliendo a la PDI, para identificar el transporte

que el audio mencionaba. En la PDI aparecía una imagen con todos los

medios de transporte en grande y en pequeño, y tenían que seleccionar

el correcto. Ejemplo: “big plane”. “small taxi”, etc.

Igual que en la sesión anterior, al acabar la clase, mientras los niños y la maestra

recogen cantan una canción de “Bye Bye”.

Ambas sesiones son de la misma maestra, por lo que podemos observar que la

mecánica para el primer ciclo de Ed. Primaria es muy similar, además es muy

similar a la mecánica que utiliza esta misma maestra para sus clases de inglés

en Ed. Infantil, lo que favorece que los niños tengan unas rutinas de aula.

El dinamismo de estas sesiones viene dado por la utilización de la PDI. Tras

asistir a estas sesiones he podido comprobar que es un elemento motivador en

el aula y favorecedor del aprendizaje. Podemos ver que no en todas las

sesiones utiliza el libro de clase o el de actividades, ella trabaja

principalmente con la PDI y en algunas sesiones utiliza los libros, no en

todas. Por otra parte el libro es un material importante para el trabajo en casa.

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar

cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar): Trabajo en gran grupo en clase saliendo de uno en uno a realizar una actividad (juego de vocabulario, seguir instrucciones, etc.) en la PDI.

Aula de inglés para Educación Primaria.

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar) Según lo establecido en horario y en la programación. En este caso eran contenidos de inglés.

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Buscar información complementaria y poder proyectarla.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar) No hay ordenadores portátiles para los alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro

dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el

programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,

exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios): Es un recurso fundamental en casa más que en el aula.

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

X Software de autor (enumerar): Los correspondientes a la editorial con la que se trabaje.

X Software libre (enumerar): Power Point, Word, etc.

X Recursos on line (enumerar): canciones, videos, páginas web, wikis, blogs, etc.

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar) Actividades que refuercen contenidos.

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo

del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador

Manejo de los periféricos

Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir)

Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas.

Realizar juegos

Iniciarse en la navegación

Respetar tiempos de uso

Otras (especificar)

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de

la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Las instrucciones son claras y breves. Las explicaciones son bastante significativas y visuales.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

A la organización y presentación de la actividad dedica más o menos tiempo en función de lo

inquietos que estén y la atención que presten los niños en ese momento, no suele dedicarle

más de 10 minutos. Al seguimiento de la actividad dedica el tiempo que sea necesario.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Los niños tienen muy interiorizada la mecánica de la clase por lo que no suelen tener dudas.

Suelen ofrecerse para ayudar a los compañeros en los juegos con la PDI.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

En las sesiones en las que yo he asistido no se han presentado problemas, pero me comentó

que en alguna ocasión ha tenido problemas técnicos y ha recurrido al libro de clase. Otro

problema que se plantea es la cantidad de niños que hay en las aulas.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar) La metodología que usa consta del trabajo cooperativo entre los niños, reforzando o trabajando las unidades del libro con la PDI, mediante juegos, canciones, videos, utilizando la imagen, etc.

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio

y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes

sociales, telefonía móvil, etc.)

Tengo un nivel de usuario medio. Además de usarlo con los niños lo utilizo mucho como medio "administrativo" y de realización de fichas.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

La experiencia es positiva pero con la gran cantidad de alumnado no puedo trabajarlo individualmente todo el tiempo que me gustaría.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Lo utilizo como un recurso más. Al no disponer de PDI ni de Internet, tampoco tiene mucho peso en mi metodología.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

Disponemos de un rincón del ordenador por donde van pasando los alumnos en pequeños grupos en los tiempos de juegos por rincones. Requieren de un adulto con ellos.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

El efecto es positivo porque el alumnado muestra mucho interés por este recurso.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

El efecto motivador y llamativo que tiene sobre el alumnado.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su

experiencia en el uso de las TIC?

El no disponer a veces del mismo ordenador, o de Internet. La gran cantidad de alumnado impide un seguimiento más individualizado del mismo.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Me habría gustado disponer de una PDI y trabajar con este medio tan motivador.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Creo que el ordenador es un recurso importante pero no deber ser el único. Además no todos los alumnos cuentan con Internet en cas ni tampoco dinero para tener una tablet o un ordenador.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Me gustaría tener y utilizar una PDI. Estamos haciendo un seminario en el centro, de creación de un blog. También me gustaría aprender más sobre programas que trabajen la imagen.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria) Soy de Educación Infantil y aunque me habría

gustado pasar la entrevista a los alumnos no he tenido posibilidad de pasar por Educación

Primaria para ello, porque sólo he asistido a dos sesiones de inglés en el primer ciclo.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el

juego y la diversión

Utilizan las tic para

comunicarse con sus amigos

y amigas

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente

las diferentes TIC

(ordenador, Internet,

móviles…)

Son capaces de buscar y

localizar información en

Internet.

Saben usar las TIC para

resolver problemas y tomar

decisiones

Saben trabajar

colaborativamente en

entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes

sociales…)

Son capaces de elaborar

objetos o productos

multimedia y audiovisuales

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados

en las tareas de clase

Han mejorado su rendimiento

Han desarrollado la competencia

digital y de gestión de información

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

Saben buscar información en

distintas fuentes y recursos

Saben expresarse y comunicarse

mejor

Han adquirido mejor los

conocimientos / contenidos de la

materia

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con

el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las

preguntas que se formulan.

Valoración y comentarios finales. Mi valoración sobre el uso de las TIC en este centro es muy buena, me ha sorprendido bastante, no esperaba que los maestros estuvieran tan actualizados en el uso de las TIC en el aula. Además el centro se coordina y trabaja mediante recursos TIC y on-line. Me llevo una buena impresión y me gusta ver que la teoría se lleva a la práctica, además hay disposición por los docentes a seguir formándose en este campo, muestra de ello es el seminario que actualmente están realizando. Quizás mi única decepción fue no encontrar pizarras digitales en Educación Infantil, porque considero que es una etapa en la que una herramienta así puede ser muy motivadora además de favorecer el desarrollo de muchas competencias en los niños. Aún así tengo que decir que las maestras de Infantil trabajan para conseguir la PDI. En Educación Infantil, concretamente en mi aula de referencia cuentan con un ordenador de mesa muy antiguo en el que cuando la distribución del tiempo y las tareas lo permiten, durante el tiempo de rincones, la tutora trabaja con dos niños cada día en el ordenador. Hacen actividades de mover el ratón, pinchar y arrastrar sobre todo. Es un medio escaso, y que requiere una atención individualizada que en muchas ocasiones la maestra no puede dar. Sería mucho más positivo una PDI en la que pudiera trabajar en la asamblea o durante el trabajo en las mesas.

ANEXO I: