FIGURAS PARA PENSAR LA RELACION FAMILIA ESCUELA

ISFD N 8PRCTICA ISEMINARIO DE INFANCIA20143 ENCUENTROINFANCIA, FAMILIA Y ESCUELASobre las ideas de Isabelino SiedeQu figuras* orientan la relacin entre familias y escuelas? Cmo pensar dicha relacin?

*La idea de FIGURA nos permite abordar la comprensin de una relacin en un sentido metafrico y representativo. AlianzaCuaPrtesisDepsitoGuanteCriadaYunque

Posibles Figuras para pensar la relacin Escuela- FamiliaNos preguntamos...AlianzaCuaPrtesisDepsitoGuanteCriadaYunqueQu imaginan en relacin a estas palabras?

Por qu sern figuras para pensar la relacin familia escuela?RELACIN ESCUELA- FAMILIAALIANZA

RELACIN ESCUELA- FAMILIAALIANZACoherencia, convergencia de intereses.Remite a la alianza matrimonial o bblica.Expectativa de una unin mtica. Idea difusa.LA FIGURA DE LA CUA

Pensando la relacin familia y escuela...A qu se referir esta figura?Qu les sugiere?Por qu sera necesaria una cua entre familia y escuela?

LA CUALa enseanza escolar funcionara entonces como una cua que la sociedad mete en el vnculo entre padres e hijos; un invasor externo que intenta interrumpir las relaciones para que el brbaro no eduque al brbaro, sino que el hijo pueda ser civilizado a contrapelo de la barbarie de sus padres (Siede, 2011, p.18)LA CUACaracterizando...La escuela porta LA cultura vlida y legtima. Las familias de las clases populares NO poseen una cultura legtima.Idea central: se educa al brbaro, al salvaje, al ignorante, al bruto...La escuela MORALIZA en valores considerados Universales.

LA FIGURA DE LA CRIADA

LA CRIADA...FAMILIA...Tiene que acompaar la tarea de la escuela.La escuela le da rdenes.La criada espa...*

ESCUELA...Se pretende dirigir la tarea de la familia.Funcin de vigilancia. Es el patrn.

*A qu se referir esta expresin?LA FIGURA DEL GUANTE

EL GUANTE...

LA FAMILIAEs el agente principal en la educacin de losHijos y las hijas.No posee los conocimientos tcnicos necesarios.

LA ESCUELAProvee la asistencia tcnica (saberes y habilidades).Est al servicio de la familia.Brinda orientacin.

A veces los docentes estamos convencidos de que nosotros estamos preparados para decirles la verdad de cmo deben criar los padres a sus hijos, hasta que la experiencia nos da cierta humildad, cierta posibilidad de mensurar un poco las palabras que uno tiene para decir. (Siede, 2011, p. 24)

LA FIGURA DE LA PRTESIS

Qu relacin se pretende mostrar de modo metafrico?LA PRTESIS...La escuela tena que ser lo que la familia no era, haba chicos sin familia, entonces todo el trabajo de la escuela era el reemplazo en suplantacin de las familias que esos chicos no tenan. El problema se transforma en tal cuando los padres s estn y la escuela acta en su reemplazo. (Siede, 2011, p. 23)

Cunto perdura en el trabajo cotidiano de las escuelas la idea de que cubramos todas las funciones como si pudiramos reemplazar a las familias?ESCUELA

Funcin nutricia, de crianza y cuidado...Expectativa de reemplazo.

Y la familia adnde queda?

LA FIGURA DEL DEPSITO

Para qu? Para que la escuela haga con los hijos lo que ellos no son capaces de hacer, que es doblegarlos, dominarlos... ...qu lstima que ahora las familias nos controlan todo el tiempo; antes lo que deca el maestro era verdad y nos daban piedra libre para tenerlos cortitos.

Idea de Nostalgia:LAS FAMILIAS...Entregan a sus hijos a la escuela, los depositan en ella.

En las escuelas se puede llegar a escuchar......los traen ac porque no quieren tenerlos en casa......nos depositan a los chicos, se los sacan de encima...

Los nios: son como una materia inerte moldeable

LA FIGURA DEL YUNTA

Quin tira de la carreta?Es ese par de bueyes unidos por una madera sobre sus cabezas para tirar de la carreta y es, probablemente, la figura ms antiptica de todas las que proponemos: la idea de dos animales que estn atados en yunta y tienen que seguir adelante. (Siede, 2011, p. 25)

Quin tira a quin?IDEA: dos animales que estn atados en yunta y tienen que seguir adelante.

Estamos de alguna manera atados como en una yunta y por lo tanto sentimos que cuando vamos para el mismo lado, descansamos y cuando alguno de los dos afloja, el otro empieza a sentir sobrecarga. Nos vemos compelidos a acordar para seguir adelante, en un vnculo obligado con perodos de convergencia o divergencia, con recelos y tironeos que alivian o sobrecargan el trabajo del otro...(Siede, 2011, p. 25)