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CAPACITACIÓN EN SERVICIO - Réplica EL PRECEPTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA SEGUNDA COHORTE - 2013 Córdoba, lunes 22-07-13 Conferencia Dra. Flavia Terigi

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Page 1: Flavia Terigi

CAPACITACIÓN EN SERVICIO - Réplica

EL PRECEPTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA

SEGUNDA COHORTE - 2013

Córdoba, lunes 22-07-13

Conferencia Dra. Flavia Terigi

Page 2: Flavia Terigi

“Ustedes ya son grandes”Régimen académico y trayectorias escolares

en la escuela secundaria

Flavia Terigi

IR PICT 2010- 2214 “La escolarización secundaria de adolescentes y jóvenes: políticas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano Bonaerense”.

Coordinadora Académica del proyecto de investigación de UNICEF Argentina “La educación secundaria en los grandes centros urbanos”.

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TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA ESCUELA SECUNDARIA (PRESENTACIÓN SUCINTA)

Page 4: Flavia Terigi

Esquema básico para el análisis de trayectorias escolares

en sistemas educativos no modalizados

Page 5: Flavia Terigi

Trayectorias escolares teóricas en sistemas educativos no modalizados

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Trayectorias escolares en el nivel secundario

• Ingreso tardío (por multirrepitencia en la escuela primaria)

• Abandonos temporarios ante las dificultades de la cursada• Repitencia reiterada en los primeros años

• Cambio de turno, de modalidad o de escuela (salidos con pase)

• Abandono prolongado (salidos sin pase)• Egreso sin certificación

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Matrícula por edad simple, total y por condición de edad.

Provincia de Córdoba. Año 2010.

Fuente: procesamientos UNICEF sobre la base de datos de DiNIECE-ME. Relevamiento Anual de Matrícula y Cargos.

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Jóvenes de 14 a 24 años según asistencia escolar y condición de actividad

Por grupo de edad, sexo y nivel educativo del jefe del Hogar. Aglomerados de la provincia de Córdoba (*). Año 2010.

Fuente: procesamientos UNICEF en base a INDEC, Encuesta Permanente de Hogares, año 2010.

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¿CUÁLES PUEDEN SER LAS HIPÓTESIS DE TRABAJO?

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Hipótesis de trabajo

Dos maneras de enfocar los problemas actuales de la escuela secundaria:

• H1: Son los mismos problemas de siempre agravados por la masividad.

• H2: Son nuevos problemas.

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Hipótesis de trabajo

Cuando los “nuevos problemas” son los “nuevos adolescentes” :

– Diversidad intrageneracional

– Diferencia intergeneracional

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EL RÉGIMEN ACADÉMICO: PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE VIEJOS Y NUEVOS PROBLEMAS

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Régimen académico:

Conjunto de regulaciones sobre la organización de las actividades de los alumnos y sobre las exigencias a las que éstos deben responder (Camilloni, 1991).

Punto de encuentro entre viejos y nuevos problemas

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Abarca cuestiones como:

• los ritmos y ordenamientos de las instancias curriculares que los estudiantes deben cursar,

• las instancias de gestión de la convivencia en las que pueden participar,

• las funciones de los agentes incluidos en la escuela con respecto a su actividad como estudiantes,

• el régimen de evaluación, calificación y promoción,

• etc.

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Régimen académico: dimensiones para el análisis

Sus componentes

El grado de explicitación de sus contenidos.

Su ubicación en el par cambio/ continuidad.

Su tratamiento por parte de la institución escolar como objeto o contenido a ser enseñado o como asunto librado a la responsabilidad del alumno y/o a la transmisión familiar.

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Régimen académico y trayectorias no encauzadas en el nivel secundario

• Quedar libre.

• Cursar en bloque.

• Repetir.

• “Pagar” con obligaciones académicas las faltas disciplinares.

• Quedar impedido de actividad académica por faltas disciplinares.

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LOS ACTOS DE INICIO COMO ACTOS DE RECEPCIÓN

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De los discursos de apertura

• “Ya no es primaria, ya no son chicos, son jóvenes”

• “En el patio no se corre ni se juega”• “Vamos a ser muy exigentes”• “Acuérdense los varones, también, del tema

de las gorras -usted me sacó una gorra - , yo no quiero sacarle la gorra a nadie. Ya estoy viendo un arito blanco hermoso en una boca, yo diría que se lo saque”.

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De los discursos de los profesores

• La última nota, “la de mayor importancia”, será la evaluación de la conducta.

• “Si yo como alumno vengo a la escuela, tengo que tener en claro que tengo que traer todo lo necesario para aprender, ya sea la predisposición, ya sea los útiles”.

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De los discursos de los preceptores

• Preceptora: - Bueno chicos, yo vengo para contarles algunas cosas de la escuela porque ustedes ya están en la escuela secundaria y acá tenemos algunas normas que tenemos que respetar. En primer lugar avisarles que no hay patio.

• (Escrito en el pizarrón) “Acuerdo de convivencia: faltas leves”.

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Reflexiones sobre los actos de recepción

• El pasaje de primaria a secundaria como un cambio de régimen

• Énfasis en los aspectos normativos de la experiencia

• El conjunto de reglas que rigen la posición de los alumnos como algo que se informa (y no “que se forma”)

• Frecuente apelación a la co-responsabilidad de alumnos y familias

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Otras formas de recepción

• Profesora de Biología a sus estudiantes: “Para la próxima traigan una hoja canson, témpera y un pincel”.

• Preceptor a padres en el bar de la esquina de la escuela: “Los chicos pueden decirles que no quieren que ustedes estén, pero ustedes tienen que estar”.

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RÉGIMEN ACADÉMICO Y FUNCIONES INSTITUCIONALES

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Lo que requiere la consideración institucional del régimen académico

1. El ordenamiento, la articulación e integración de las regulaciones y de las cuestiones de orden práctico,

2. la identificación de zonas de intervención y de los distintos agentes concernidos,

3. formas de institucionalización del trabajo pedagógico sobre el régimen.

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Régimen académico: dos dimensiones clave en el trabajo del

preceptor

El grado de explicitación de los contenidos del régimen académico.

Su tratamiento por parte de la institución escolar como objeto o contenido a ser enseñado o como asunto librado a la responsabilidad del alumno y/o a la transmisión familiar.

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Momentos significativos de la vida institucional relacionados con el régimen académico

• Los actos de inicio de clase

• Los primeros días de clase

• Las instancias de orientación y apoyo

• Las mesas de examen

• La definición de la orientación/ especialización

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“Ustedes ya son grandes”Régimen académico y trayectorias escolares

en la escuela secundaria

Flavia Terigi

IR PICT 2010- 2214 “La escolarización secundaria de adolescentes y jóvenes: políticas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano Bonaerense”.

Coordinadora Académica del proyecto de investigación de UNICEF Argentina “La educación secundaria en los grandes centros urbanos”.