師者的旅程—我為何而來？The travel of schoolmaster ─ Why I come here?

教育學的探討The inquire of Pedagogy

•為什麼我班上只有四個學生，我都沒辦法將他們”教會”，我只好到”教會”

蠻人與專家 Savage & savant

吳大猷講故事 ─

Out of sight ． Out of mind電腦翻譯的結果 ─(不可見．呆子)

教育的本質The nature of education.

擁抱嶄新的教學思維不只是「願意」，而應該要是「渴求」，有著專注推動的熱情。學習的目的，並非「懂得」而是「懂得如何去做」

學習理論

• Vygotsky :強調學習者的社會互動及反思。

1.近端發展區(The zone of proximal

development.)

2. 鷹架理論(Scaffolding)

為什麼著力在數學?

我是老師?Am I a teacher?

• It was my teaching that caused students to fail!

• 從“聖者的舞台”到“貼近的引導”。From

“sage on the stage” to “guide on the side”.---- Alison King,

《College Teaching》

《教學越界：教育即自由的實踐》Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom

• 當教室是真正的交融時，其實他是動態的（dynamic），流動的（fluid），不斷改變的（changing） ─bell hooks （1994）

學習成效金字塔

WISE學習策略

• The theory of web-based integration science environment, WISE (網路化科學整合環境的學習策略)

自轉性的引發

• Ala ala

• 我很”師”，但是我的國語很差

• 我很”師”，然後我的數學很好

• 超音速 /大連勝 /大大大連勝

回到自轉性(rotation)的學習

• Self-apointed(自我任命)

• Self-adjustment(自我調適)

• Self-absorption (聚精會神/熱衷)

• Self-assurance(自我滿足/自信)

• Self-admiration(自我酬賞)

• Self-affirmation(自我肯定)

• Self-actualization(自我實現)

• Self-esteem(自我評價)