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FODA Informe Áreas Gestión (Dirección de Departamento: todos, Coordinadores de Asignatura: 41, Direcciones de Áreas No Docente: 3 y Funcionarios: todos)

Aspecto analizado

Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas Posibles

Soluciones

1. Inserción institucional

−−−− Falta de trabajo en equipo para la generación de acciones institucionales integrales que permitan una verdadera integración con el medio.

−−−− No existen políticas de inserción institucional. La integración en el medio, siempre depende de la buena voluntad de los equipos docentes a realizar actividades.

−−−− Falta de acciones conjuntas entre extensión, ciencia y técnica y campo escuela para favorecer el desarrollo de actividades que acerquen la Facultad con el medio.

−−−− Falta de implementación de estrategias para el logro de una verdadera inserción en la sociedad.

−−−− Vinculación con proyectos e instituciones del sector universitario o académicas no universitarias, tanto nacionales como internacionales (Estadística).

−−−− Vinculación con empresas del sector agropecuario que permiten poner en perspectiva no sólo nuestras actividades de investigación-extensión sino también la adecuación de nuestros contenidos en cursos de grado y postgrado en función de las demandas potenciales del medio (Estadística).

−−−− Profesionales vinculados con la actividad privada, tanto en el sector avícola como apícola.

−−−− Es importante destacar que Integrantes de nuestro Equipo de Docentes (Nutrición), son requeridos para disertar en Jornadas Técnicas a nivel Provincial, Nacional e Internacional.

−−−− Ubicación estratégica de la facultad una provincia con una importante participación de la actividad agropecuaria.

−−−− Vinculación con el medio, el sector productivo y organismos públicos de los docentes e investigadores.

−−−− Mucha visibilidad nacional e internacional gracias al desarrollo y mantenimiento del software estadístico Infostat.

−−−− Se destaca la relación que el espacio curricular (Forrajes) mantiene con técnicos de INTA, Cooperativas, Grupos CREA y Empresas privadas, a partir de la cual se han desarrollado clases y proyectos de investigación sobre temas de interés en relación a la producción de diferentes cultivos. Estos vínculos favorecen la participación y enriquecen la mirada de los estudiantes, puesto que brindan diferentes canales de comunicación con el medio rural, promoviendo el debate y creando

−−−− Retiro de las empresas internacionales de insumos, industrial o comercial de la Argentina por la política de los gobiernos.

−−−− Que otras instituciones ocupen los espacios por estar más organizadas en cuanto a su oferta institucional.

−−−− La falta de políticas agropecuarias que incentiven y promuevan las producciones alternativas.

−−−− Política económica nacional que desalienta las inversiones acompañada por elevadas tasas inflacionarias.

−−−− La creación de nuevos centros de estudios o unidades académicas.

−−−− Normas de bioseguridad adoptadas por las

−−−− La facultad puede presentarse para desarrollos de investigación y extensión que son claves en estos tiempos por su alta trascendencia y relación con la carrera y en esta cátedra cuenta con personas formadas en lo instrumental y analítico (Física).


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Convenios con otras Facultades

de la Universidad Nacional de Córdoba como también de otras Universidades, y entidades públicas y privadas.

−−−− Integración a REDES nacionales e internacionales (Rumiantes).

−−−− Participación de los docentes en el PEA2, como asesores específicos y en otros espacios de participación socio-productiva (Ley Ovina y Ley caprina)

−−−− Mediana inserción de la FCA en el medio.

−−−− Articulación con Escuelas Agrotécnicas (Instituto Padre Domingo Viera y Agrotécnico de Quilino) para la realización de prácticas de campo e inserción de estudiantes de grado para iniciación profesional y practicanatos.

−−−− Se dispone de contactos con instituciones públicas y privadas, de esta manera los alumnos pueden acceder y llevar adelante el análisis de caso como eje para el desarrollo del trabajo final de carrera.

nuevas instancias de discusión de la práctica profesional.

−−−− Incremento de la demanda mundial de alimentos, (crecimiento de la población, aumento del poder adquisitivo de los habitantes de los países asiáticos, etc.).

−−−− Es la oportunidad de la institución de profundizar las interacciones con el sector productivo, agropecuario, industrial, como así también vincularse aún más con instituciones como el INTA; INTI; cámaras de los sectores comerciales e industriales; asociaciones de productores, Colegios de Profesionales etc.

−−−− Posibilidades de asociación con agentes externos para la investigación

empresas productoras que limitan el acceso de alumnos y docentes a los mismos, afectando las actividades de docencia e investigación


Aspecto analizado


Soluciones y/o extensión (MGV).

−−−− Por su estratégica ubicación y por la gran demanda de alimentos en el país y en el mundo, nuestra Facultad está llamada a ocupar un lugar de privilegio dentro de las facultades de agronomía de nuestro país.

−−−− El medio comunitario demanda y valora la capacitación y formación impartida desde la UNC.

−−−− El Área de Floricultura ocupó un espacio de vacancia y recibió el reconocimiento del medio productivo.

−−−− El importante crecimiento del sector agropecuario y agroalimentario en el país.

2. Estructura de gobierno y gestión

−−−− Insuficiente participación en la optimización de condiciones institucionales.

−−−− Insuficiente vinculación entre los espacios curriculares que integran

−−−− Actitud general a trabajar en equipo.

−−−− No se visualizan objeciones por parte de las autoridades para el desarrollo de tareas de docencia

−−−− Hay mayores oportunidades en términos de formación académica ya sea a nivel de

−−−− Posición política del Rectorado enfrentada con la FCA.

−−−− Deficiente estímulo y

−−−− Quizá sea necesario rever la estructura de departa-mentos.

−−−− Una política


Aspecto analizado


Soluciones el departamento.

−−−− Mal uso del sistema de comunicación institucional. No se centraliza ni sistematiza la información (2).

−−−− Incomodidad para el traslado continúo de computadoras y cañón a las aulas.

−−−− La función de Director, tiene poca jerarquía y demanda mucho esfuerzo para armonizar y poder cumplir con los objetivos propuestos en el plan de estudios. Por otra parte no tiene una compensación económica como las secretarías. Esta es la razón del permanente cambio de directores en los departamentos, que impide organizar y estabilizar el trabajo. Estimo que mejoraría mucho si la erogación que se destina a un cargo de secretario se dividiera en los siete directores.

−−−− La falta de conciencia de que puede existir, impide una movilización adecuada del personal, en tiempo y forma y genera en algunos casos falta de interés y cansancio ante problemas de gestión.

−−−− Falta de incentivo al trabajo entre Asignaturas.

−−−− Falta de interés de muchos docentes en llevar a cabo acciones

e investigación (viajes, formación, etc.).

−−−− Elaboración de la Planificación Estratégica para la mejora de las condiciones institucionales, que favorecerá el desarrollo de actividades de docencia-investigación y extensión y la articulación de las áreas académicas de grado, posgrado, investigación, extensión.

−−−− Departamento participativo, con constancia en las reuniones de trabajo, que aporta nuevas ideas y consideraciones, que defiende sus propuestas con convencimiento. La mayoría se esfuerza por mejorar el nivel académico y desea participar como tutor en los trabajos finales de PPIII y en los trabajos finales del área de consolidación (DPA).

−−−− Tenemos inconvenientes generados por desacuerdos con la gestión realizada en la facultad que deterioran en muchos casos los ánimos.

−−−− Existe una adecuada comunicación tanto con el Secretario Académico como con el resto de los Directores (DRN).

−−−− El DRN está asesorado por un grupo de Coordinadores de dilatada y reconocida trayectoria

grado y/o pos-grado en universidades del exterior promovidas desde la Pro-Secretaria de Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Córdoba, y difundidas en nuestra Facultad.

−−−− La evaluación CONEAU se constituye en una excelente oportunidad para jerarquizar la Facultad, ya que ésta posee muchas fortalezas que deben ser capitalizadas. Sobre esto se puede conformar un plan de marketing institucional para lograr un mayor posicionamiento de la Facultad.

−−−− Ser invitados a participar en proyectos de Rectorado (Informática).

−−−− La Cátedra es bien

promoción para programas de investigación o extensión que sumen esfuerzos en procura de objetivos más amplios.

−−−− La falta de política institucional de vinculación de la Facultad de Ciencias Agropecuarias con el sistema productivo (independiente del INTA) se puede constituir en una amenaza y debe ser considerado desde la extensión y la formación del pos-grado.

−−−− Quedar fuera de esta oportunidad histórica que nos brinda “el sistema”, considero sería un error político, un atraso que como institución sería difícil de predecir las consecuencias que traerían aparejadas.

−−−− La peor amenaza que tenemos es la falta

universitaria de generar mayores dedicaciones de sus docentes estimularía la formación académica y favorecería la decisión de arraigarse en la Facultad con mayor sentido de pertenencia, mejorando la integración y el compromiso.

−−−−


Aspecto analizado


Soluciones conjuntas interdisciplinarias.

−−−− El DRN se inserta en la estructura departamental de la FCA de una manera sólo formal ya que, sin bien alcanza a cumplir con sus funciones prioritarias, como son velar por el cumplimiento de las decisiones emanadas por las autoridades de la Facultad, tener representación en las distintas instancias de participación (Secretarias) o de coordinar la planificación Docente, en otros aspectos relacionados a establecer objetivos y políticas departamentales los logros son mucho menores.

−−−− Existe escasa interacción en el departamento entre la Dirección y el Consejo Asesor, que se restringe sólo a resolver problemas puntuales y de carácter urgente.

−−−− El Departamento sólo está integrado por personal docente.

−−−− En los últimos tiempos la comunicación intra-departamental se ha ido restringiendo progresivamente a la utilización del correo electrónico, relegando las reuniones presenciales sólo a casos extraordinarios.

−−−− Existe una marcada superposición de roles en las funciones de docencia e investigación que el

en sus respectivas áreas, con una amplia experiencia institucional, lo que facilita la resolución de los problemas.

−−−− Los representantes del DRN en los distintos Consejos Asesores tienen una participación activa en el funcionamiento de los mismos y existe un intercambio fluido con la Dirección.

−−−− Trabajo en equipo para la tarea docente.

−−−− Agradable ambiente laboral. −−−− Dentro de las actividades de

investigación, extensión y docencia que desempeña el grupo docente se dedica mucho tiempo a ésta última.

−−−− Ser, Agronegocios, una unidad operativa de la Facultad.

−−−− La convocatoria a la realización del PEP.

−−−− Apoyo desde las secretarías y el decanato para la realización de actividades de extensión e investigación.

−−−− Reuniones semanales del equipo para las actividades para el seguimiento de las actividades propuestas en la planificación docente (Bot. I).

−−−− Predisposición para solucionar problemas de índole administrativa (Bot. I)

reconocida en organismos e instituciones extrauniversitarios.

−−−− Afianzar las relaciones con escuelas agrotécnicas.

−−−− Auditoría periódica de todos los procedimientos (Despacho).

−−−− Importante desarrollo de la herramienta SIU-Guarani, Kolla, Araucano.

−−−− Mejora en los procedimientos administrativos, lo que implica mejor distribución de roles y funciones, y aumento en la capacitación de los Recursos Humanos.

−−−− Cambio en la gestión rectoral, esperando que la nueva atienda las necesidades postergadas de la institución.

de conciencia de que puede existir, esto impide una movilización adecuada del personal, en tiempo y forma y genera en algunos casos falta de interés y cansancio ante problemas de gestión.

−−−− Sistemas de control docente y concursos que valoran excesivamente la investigación.

−−−− Perder liderazgo académico en AUDEAS.

−−−− No apoyo de la UNC a la gestión de Facultad.

−−−− La falta de presupuesto Universitario destinado a movilidad de los estudiantes para realizar prácticas a campo.

−−−− El recorte del presupuesto Nacional a becas.


Aspecto analizado


Soluciones Reglamento de Estructura Departamental considera respecto al desempeño del Director y que en la práctica las desempeña efectivamente tanto el Coordinador de la Asignatura, cuando se trata de tareas docentes, como el Director del proyecto de investigación, cuando se refiere a dicha actividad. Respecto al control de las actividades de docencia, el ejercicio de la autoridad recae de manera muy decisiva en la figura del Coordinador de cada Asignatura. Otro tanto puede decirse de la actividad de investigación, en la que la función del Director del Proyecto reviste un rol relevante. En uno y otro caso, Coordinador y Director de proyecto tienen roles y funciones que se superponen con la figura del Director.

−−−− Falta de formación de hábitos (política institucional) desde el inicio de la carrera relativos a:

• Respeto por la puntualidad

en el cumplimiento de los

horarios.

• Consulta e internalización

de la información operativa

que se le brinda por

−−−− Apoyo vehicular por parte de la Facultad para la realización de prácticos de campo en el Campo Escuela.

−−−− Apoyo institucional mediante el préstamo de vehículos de la Facultad para tareas de relevamientos, recolecciones y evaluaciones florísticas.

−−−− Reuniones semanales del equipo para las actividades para el seguimiento de las actividades propuestas en la planificación docente (clima).

−−−− Predisposición para solucionar problemas de índole administrativa (clima).

−−−− Acceso a las autoridades para plantear las distintas problemáticas

−−−− No se visualizan objeciones por parte de las autoridades para el desarrollo de tareas de docencia e investigación (viajes, formación, etc.)

−−−− Actitud general a trabajar en equipo.

−−−− La estructura de gobierno de nuestra unidad académica no pone obstáculos al desarrollo de proyectos con grupos extra facultad, a las vinculaciones y el desarrollo de convenios, etc.

−−−− Autoridades que se dan cuenta

−−−− Bajo compromiso de las autoridades rectorales para colaborar con incremento presupuestario de inc. 1, infraestructura y equipamiento necesarios para la implementación de la Tecnicatura.

−−−− Diferencias de gestión en políticas emprendidas por Secretaría de Asuntos Académicos de la UNC que entran en conflicto con la seguridad de datos que pretende la FCA.

−−−− La mejora e implementación de nuevos procedimientos administrativos por parte de la SGPI, no condice con Recursos que posee la dependencias.

−−−− Escaso presupuesto para nuestra Facultad por parte de la UNC, especialmente para


Aspecto analizado


Soluciones distintos medios.

−−−− Alto número de cursantes (población estudiantil muy numerosa que interfiere con las mejores posibilidades de una adecuada relación docente-alumno y la provisión de espacio y recursos didácticos más apropiados).

−−−− Superposición continua y recurrente entre fechas de exámenes finales, parciales y el cursado de espacios curriculares.

−−−− Nuevo sistema de evaluación de la función docente por parte de los alumnos; forzada, alejada del ámbito natural (el aula), en momento inoportuno y por la vía inadecuada. No supera a la encuesta escrita, en aula y en últimas clases.

−−−− No existe por parte de la conducción de la Institución ninguna línea directriz referida a los aspectos relacionados con la docencia, investigación y extensión, por lo que el equipo docente realiza sus actividades de acuerdo a su buen parecer y entender.

−−−− No existe ningún canal de comunicación, ni interlocutores válidos a través de los cuales las situaciones, sugerencias, pedidos u opiniones que eventualmente

del cambio y promueven a través de acciones concretas (PEP), la identificación de la realidad, el análisis y finalmente la toma de decisiones que satisfagan las necesidades de la comunidad.

−−−− La predisposición para solucionar problemas que tienen las diferentes Secretarías de esta Institución.

−−−− Se tiene una Interacción permanente con la Secretaría del Campo Escuela y la Dirección Técnica de la Cabaña Angus en cuanto al Manejo Reproductivo del Rodeo de la Cabaña Angus. (Reprod. Y San Animal).

−−−− Predisposición de la coordinación de la asignatura a participar en actividades de gestión a cualquier nivel (Terapéutica).

−−−− Debe destacarse que los aspectos negativos citados en Zoología, suceden “de la puerta para adentro” y no se traslada la problemática a los estudiantes lo que se refleja en los resultados positivos de la encuesta sobre la cátedra que hacen los alumnos. Considero que esto tiene que ver con la ética del equipo docente.

−−−− RRHH capacitados para resolver problemas académicos–administrativos.

mejorar los salarios docentes

−−−− Falta de integración con otras Facultades.

−−−− Falta de integración con otras instituciones.


Aspecto analizado


Soluciones pudieran surgir por parte del equipo que conduzco pudieran llegar a los niveles de toma de decisiones.

−−−− No hay suficiente estructura ni estrategias de acción, que faciliten las actividades de extensión.

−−−− Ausencia de personal responsable de los laboratorios de uso común.

−−−− Falta de información sobre subsidios a proyectos en docencia.

−−−− Falta de cumplimiento del diseño de horarios de clases, parciales y otras actividades consensuados al comienzo del ciclo lectivo por los coordinadores de todas las asignaturas del mismo cuatrimestre e igual año de cursado.

−−−− Inadecuado proceso de comunicación entre Secretarios (Investigación, Extensión) y los equipos docentes.

−−−− No capitalización de los logros: Para aquellos grupos como el de Estadística, que genera recursos propios a través de la venta de software, capacitaciones, etc., la institución no ofrece un sistema de soporte y promoción que permita consolidar y aprovechar esos logros.

−−−− La falta de un sistema de Bedelía es fundamental para facilitar las

−−−− La atención a los docentes en lo académico-administrativo.

−−−− Estructura departamental. −−−− Coordinación de los

cuatrimestres y distribución de aulas (SAE).

−−−− Estandarización de parámetros de eficiencia de la tarea a través de clara norma de funcionamiento (Despacho).

−−−− Informatización de la mayoría de procedimientos que se realizan en el Área e interacción con otras Áreas (Oficialía, Biblioteca y SAA).

−−−− Trayectoria de trabajo de gestiones anteriores.

−−−− Gente capacitada y predispuesta, pero no aprovechada para la gestión.

−−−− Libertad para la toma de decisiones tanto en los ámbitos docentes, de investigación y extensión (Floricultura).

−−−− Apoyo Institucional para la formación Académica y en los emprendimientos de investigación y extensión (Floricultura).

−−−− Buena predisposición y dedicación para la atención y búsqueda de solución a las problemáticas planteadas por la comunidad de la FCA (SGCyP).

−−−− Atención diaria en horario


Aspecto analizado


Soluciones actividades en docencia. En horario de la tarde la situación es más crítica, ya que al finalizar las clases no hay a quien entregar el material auxiliar.

−−−− Carencia de un respaldo institucional, para poder implementar la gestión de la unidad operativa. (Rol del coordinador, sus funciones, responsabilidad, etc.).

−−−− No se contemplan las observaciones realizadas por los coordinadores ante los conflictos surgidos por las actividades y comportamiento del personal a su cargo.

−−−− Falta de resolución por parte del ejecutivo ante las problemáticas departamentales e internas de las cátedras.

−−−− Factores de poder dentro de la institución que por incapacidad, intereses particulares o miopía, no avizoran el porvenir del rol de los futuros ingenieros agrónomos que debe, además de tener responsabilidad técnica, asumir la responsabilidad social y de conservación de los recursos.

−−−− Tiempo ocupado en cumplir con papelerías: currículum cargado varias veces por incompatibilidad de sistemas, informes, encuestas,

corrido de 8 a 18 hs (SGCyP). −−−− Eficacia en la resolución de

problemáticas de cualquier índole.

−−−− Funcionamiento eficiente de las Comisiones Internas del HCD.

−−−− Eficiencia en la generación de información a través de los diferentes programas de seguimiento (Docentes, Egresados y Estudiantes).

−−−− Eficiencia y predisposición en la resolución y gestión de problemáticas vinculadas con la higiene, seguridad y medioambiente laboral de la FCA.

−−−− Predisposición al trabajo en equipo (SGCyP).

−−−− Contar con un organigrama de áreas de gestión con funciones bien definidas.

−−−− Generación de espacios de participación de la comunidad a través de la PEP.


Aspecto analizado


Soluciones reuniones entre otros.

−−−− Falta de comunicación respecto a las actividades administrativas-académicas de algunos docentes (dictado de cursos o jornadas de grado y posgrado, por ejemplo)

−−−− Presentación de informes organizados por solo una parte de los integrantes del proyecto.

−−−− Desconocimiento o falta de interés por los informes presentados.

−−−− Realización de informes, planificaciones, encuestas, expedientes siempre sobre la hora (Falta de organización del cronograma de actividades a cumplir).

−−−− Falta de oportunidades y viabilización institucional en cuanto a Capacitación a profesionales, técnicos y productores.

−−−− Falta de resolución por parte del ejecutivo ante las problemáticas departamentales e internas de las cátedras, dificultando poder homogeneizar el mensaje de formación recibido por los alumnos de las distintas comisiones (Rumiantes).

−−−− Insuficientes reuniones de Cátedra para tratar lo referente al desarrollo y seguimiento de los trabajos prácticos. Relaciones


Aspecto analizado


Soluciones humanas conflictivas entre los miembros de la cátedra. Falta de comunicación efectiva entre los miembros de la cátedra. Nos falta trabajar en equipo, compartir, organización, objetivos como Cátedra (Zoología).

−−−− La falta de un sistema de Bedelía. Esto dificulta las actividades en docencia en relación a hacerse con el material necesario (cañón, enchufes, prolongadores) o cuando estos no funcionan de manera correcta, a veces no se sabe a dónde o a quien recurrir sobre todo cuando la Secretaría de Asuntos Estudiantiles cierra sus puertas por diferentes motivos. A veces no hay quien entregue o reciba el material solicitado por el docente.

−−−− Procesos administrativos exigentes y a veces burocráticos.

−−−− Problemas de comunicación entre secretarias de UA.

−−−− Falta de internalización en el cumplimiento de la función de gestión.

−−−− No existe política de relacionamiento con los egresados.

−−−− Falta de motivación en los docentes de participar en distintos espacios académicos.

−−−− Incremento en la atención a


Aspecto analizado


Soluciones docentes entregando materiales para-educativos, ocasionando una exigencia de atención prioritaria, lo que disminuye la prioridad en atención a estudiantes (SAE).

−−−− Gran desconocimiento por parte de los actores institucionales, especialmente el cuerpo docente, de la normativa que regula el accionar institucional.

−−−− Deficiente interacción inter e intradepartamental.

−−−− Deficiente comunicación inter e intradepartamental.

−−−− Procedimiento administrativo de autorizaciones docentes muy burocratizado.

−−−− Resistencia de los docentes al cumplimiento de la normativa vigente.

−−−− Dirección del Área Enseñanza está a cargo del Secretario de Asuntos Académicos.

−−−− Falta absoluta de criterio en el soporte Pagina Web de la FCA, tanto funcional como reglamentario.

−−−− Debido a las fortalezas nos podemos acostumbrar a ellas y no ser capaces de abrir nuevas e innovadoras perspectivas académicas.

−−−− Los Departamentos no funcionan como tales, por lo tanto, la cátedra


Aspecto analizado


Soluciones de Silvicultura no se relaciona en forma dinámica con las otras del Dpto ni tampoco con las de su nivel en el Plan 2004. No participa ni es consultada sobre prioridades del Dpto en cuanto a la asignación de cargos y promociones.

−−−− No se observan reglas de juego claras a la hora de la distribución de cargos y dedicación de los docentes.

−−−− En ocasiones, no se tiene en cuenta la opinión del Coordinador, debido a que no se cumple con lo que se promete (nombramiento de joven profesional, disponibilidad de mayor espacio físico), o se realizan ascensos o aumento de dedicación de algunos docentes sin tener en cuenta el orden de prioridad manifestado por el coordinador. Por un lado, el coordinador tiene todas las responsabilidades (académicas, administrativas, económicas, planificaciones, informes como el presente, etc.) y por el otro pareciera que a la hora de expresar su opinión o pedido, no es debidamente tenido en cuenta.

−−−− Escasa jerarquización del Coordinador de Asignatura como así también del Director de Departamento.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Sistema de gestión (SIU-Guaraní)

presenta dificultades (Ingles). −−−− Sobredimensionamiento y falta de

control de gestión de espacios curriculares/áreas, etc. para el contexto actual.

−−−− Excesivo número de secretarias y subsecretarias, que cumplen funciones meramente administrativas (Extensión).

−−−− Excesiva concentración de poder en la secretaría general (Extensión).

−−−− Falta de integración entre las secretarias (Extensión).

−−−− Poca claridad de las funciones del Ejecutivo, el HCD y los Departamentos (Extensión).

−−−− Falta de integración entre el Ejecutivo, el HCD y los Departamentos (Extensión).

−−−− Falta de participación real para la toma de decisiones (Extensión).

−−−− Falta de integración de la comunidad universitaria (Extensión).

−−−− Débil relación con Universidad y otras Facultades de Agronomía (Extensión).

−−−− Débil relación interinstitucional (Extensión).

−−−− Utilización de prebendas y premios

para obtener cargos de


Aspecto analizado


Soluciones

funcionarios y representantes para

la continuidad en el poder

(Extensión).

−−−− Ausencia de reuniones

departamentales, como así

también del CAD (Extensión).

−−−− Falta de articulación con el resto

de Secretarias y de presupuesto

para actividades conjuntas

(Graduados).

−−−− Falta de Manuales de

Procedimientos Administrativos.

−−−− Falta de apoyo para generar y

mantener una adecuada

comunicación institucional.

3. Plan de estudios

−−−− Plan de Estudios: demasiadas materias por cuatrimestre

−−−− Las evaluaciones ocupan mucho tiempo en el cuatrimestre (casi un mes), restando horas al dictado de las materias.

−−−− Un inconveniente académico resultó la fusión de materias como carne y leche, forrajes y cereales y la eliminación reproducción y sanidad animal.

−−−− Problemas con la integración de Asignaturas dentro del Plan 2004.

−−−− Falta de un sistema de evaluación en las Áreas de Consolidación.

−−−− Adecuada articulación con asignaturas relacionadas (Bot. I).

−−−− Correcta ubicación de la asignatura en el Plan 2004 (Bot. I).

−−−− Correcta ubicación de la asignatura en el Plan 2004

−−−− Programa y materiales de apoyo actualizados todos los años (Economía).

−−−− La Cátedra (Fisiología) asigna a la EVALUACION un valor especial en términos de: a) el diseño; b) la construcción del conocimiento y c) atender el “proceso” de

−−−− Posibilidad de aumentar la calidad de la práctica profesional si se consigue un trabajo coordinado de los docentes de las distintas especialidades

−−−− El medio demanda cada vez con más exigencia y nivel profesionales bien formados y especializados.

−−−− Normas de bioseguridad adoptadas por los criaderos, que limitan el acceso de alumnos de alumnos y docentes a los mismos, afectando todas las actividades del equipo docente.

−−−− El prestigio de nuestra Facultad puede resultar seriamente perjudicado, de no

−−−− Examen Integrador: Propondría agregarle como requisito “solo para aquellos alumnos que hayan obtenido 7 (siete) puntos o más en cada una de las dos Evaluaciones Parciales”. Con las exigencias actuales un número importante de


Aspecto analizado


Soluciones −−−− No ser Agronegocios una materia

optativa u obligatoria del nuevo plan de estudios (Falta poco para que no se dicte más en el plan de estudio 78).

−−−− Menor cantidad de alumnos que cursen el modulo de Agronegocios en el Área de Consolidación de Tecnología de los Alimentos.

−−−− Falta de reconocimiento de los alumnos y docentes de la necesidad de los temas que se dictan en Agronegocios para el ejercicio profesional.

−−−− Deficiente preparación y nivel mediocre de la mayoría de los alumnos que llegan a 4º año, mostrando serias dificultades para analizar y sintetizar los conocimientos recibidos, además de una pobre formación en expresión oral y escrita.

−−−− Excesivo tiempo medio de permanencia del alumno como cursante.

−−−− Elevado número de alumnos inscriptos en año (580, 500 alumnos)

−−−− Elevado número de alumnos (en promedio 120) que se inscriben y no concurren a clase ni a los parciales.

−−−− Se considera inadecuada la nota para acreditación de la asignatura.

enseñanza-aprendizaje. De manera permanente se evalúa en los TTPP y prepara al alumno para las evaluaciones de suficiencia e integrador.

−−−− El sistema de evaluación en Fisiología Vegetal ha sido sometido a evaluación externa y a la Asesoría Pedagógica de la Facultad, aggiornándola al nuevo plan de estudio.

−−−− Con el nuevo plan de estudios se incrementó el porcentaje de alumnos promocionados en Fisiología Vegetal.

−−−− La Cátedra de Fisiología Vegetal realizó en el 2012 evaluaciones internas como parte de una tesis de maestría, en relación al desempeño docente hacia el final de la cursada. A partir de esto surgirán aspectos que puedan resultar relevantes para realizar ajustes internos.

−−−− A pesar de la reducción de los tiempos, los programas y contenidos se ajustan a las exigencias mínimas establecidas por el Ministerio de Educación, aunque se han reducido los tiempos de maduración de los conocimientos.

−−−− Alumnos que al cursar el espacio curricular Sistemas Pecuarios

−−−− Buena predisposición por parte de los productores y técnicos relacionados con la arboricultura para colaborar en cuanto a visitas técnica y algunas prácticas.

−−−− Aprovechar la necesidad de realizar actividades de campo por mayor cantidad de tiempo.

producirse cambios significativos en el nuevo plan de estudios y se eleve el nivel académico (Carne).

−−−− La inserción laboral de los futuros profesionales por falta de capacitación práctica (PPPI).

alumnos con bajas notas y recuperando incluso una de las Evaluaciones Parciales, se presentan con escasos conocimiento, sabiendo que si les va mal, su nota no queda registrada en su legajo. Esta propuesta reduciría el número de alumnos que se presentan, premiando a aquellos que siguieron la materia durante todo el año y disminuyendo tiempos perdidos de evaluación para los Docentes y altos costos de fotocopias para la FCA en evaluaciones escritas.

−−−− Denominación Asignatura Alimentación de


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Falta articulación con asignaturas

relacionadas. −−−− No se permite otra forma de

evaluación que no sean los parciales de suficiencia e integración.

−−−− La no regularidad de la materia impide a los estudiantes cursar cualquier otra materia en el segundo cuatrimestre (Economía).

−−−− Plan de Estudios: demasiadas materias por cuatrimestre.

−−−− Las evaluaciones ocupan mucho tiempo en el cuatrimestre (casi un mes), restando horas al dictado de las materias.

−−−− El Reglamento de Enseñanza es permisivo y atenta en contra del proceso de Enseñanza–Aprendizaje, pues los Trabajos Prácticos no son de aprobación obligatoria para el alumno. No se puede funcionar académicamente con reglamentos permisivos. Se espera que el Consejo atienda de manera categórica este planteo, de tal modo que permita que aquellas cátedras que necesiten de esta condición la puedan implementar.

−−−− Falta coordinación horizontal entre las materias del mismo cuatrimestre que comparten ejes temáticos de importancia en la formación ingenieril como es la

Alternativos, se muestran interesados y motivados, al poder optar entre las áreas de conocimiento que integran este espacio.

−−−− Área de consolidación Sistemas Pecuarios, con una oferta amplia de créditos opcionales y con un trabajo docente más personalizado.

−−−− Planificación de un predio real (unidad de producción) como instrumento de evaluación de la materia (Man. Suelos).

−−−− Interés en la adecuación curricular y metodología acorde a los cambios de plan de estudio (tanto en la finalización del plan 78 como en el dictado del plan 2004).

−−−− Alumnos interesados en realizar prácticas de iniciación profesional y en ayudantía de alumnos (5 inscriptos en el concurso)

−−−− Alumnos que eligen ser dirigidos por docentes de la cátedra Man. Suelos para las tutorías de las áreas de consolidación

−−−− Evaluación de una situación real de campo, integrando áreas como topografía, hidrología y manejo de suelos (PPI).

−−−− Paso de la fechas de exposición a

Rumiantes: Considero debería cambiarse por Alimentación de Bovinos, ya que ese es el enfoque de la materia.

−−−− La asignatura Zoología Agrícola debería ubicarse en 4to año después que los alumnos hayan cursado Agrometeorología y Ecología Agrícola, de las que Zoología toma diferentes conceptos para el desarrollo de los contenidos teórico-prácticos.

−−−− Es imprescindible actualizar y modificar el status de la materia inglés para darle un perfil más útil y adecuado a los tiempos que corren.

−−−− La Cátedra de Fisiología Vegetal realizó en el 2012 evaluaciones


Aspecto analizado


Soluciones relación SUELO–PLANTA-ATMÓSFERA, lo que se constituye en una interferencia pedagógica en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje por parte del alumno.

−−−− El Plan de estudios 2004 unificó dos asignaturas (Cereales y Oleaginosas y Forrajes y Manejo de Pasturas) que en el Plan 1978 eran de carácter anual en una sola que se dicta en el segundo cuatrimestre del cuarto año. La carga horaria actual es de 128 hs. Esta situación ha traído como consecuencia una reducción importante en la carga horaria destinada para ambas asignaturas, que en su origen era de 120 hs para cada una.

−−−− La implementación del Plan 2004, tiene como instancia de integración horizontal para estas áreas del conocimiento la asignatura Prácticas Profesionales II, la cual se articula de manera vertical con las Prácticas Pre-Profesionales y las Áreas de Consolidación. La comunicación entre estos espacios curriculares es reducida, lo que no permite una adecuada integración de contenidos y a veces hay superposición de los mismos.

−−−− Existen problemas de articulación entre los contenidos teóricos con la

la primera semana de agosto, lo que permite una mejor integración y tiempo de decantación de conocimientos (PPI).

−−−− Carga horaria amplia para el desarrollo del módulo (PPI).

−−−− Posibilidad de incluir aspectos hidrológicos y topográficos detallados (PPI).

−−−− Disposición de algunos docentes en compartir el dictado de la materia entre las tres cátedras (PPI).

−−−− Alto número de alumnos, que se inclinan por el cursado del espacio curricular producción porcina.

−−−− Tenemos muy buena relación con los demás coordinadores de cátedras del departamento de Producción Animal, que nos permite solucionar muchos problemas de gestión.

−−−− Alto número de alumnos motivados por el cursado del espacio curricular (Rumiantes).

−−−− Actividades productivas enseñadas en la materia que fueron priorizadas por el PEA2, a nivel Nacional y Provincial.

−−−− Participación de alumnos en el Programa de Iniciación Profesional (PIP).

internas como parte de una tesis de maestría, en relación al desempeño docente hacia el final de la cursada. A partir de esto surgirán aspectos que puedan resultar relevantes para realizar ajustes internos.


Aspecto analizado


Soluciones práctica de los estudiantes, ya que la ubicación temporal de Sistemas de

Producción de Cultivos, es en el segundo cuatrimestre, lo que impide en numerosas ocasiones poder interpretar in situ situaciones de producción de los cultivos, ya que estos se escapan del tiempo dedicado al aula, puesto que no coincide el ciclo de producción con el momento de dictado de estas materias. En Córdoba, en términos promedios, el ciclo de producción de los cultivos invernales (ej.: trigo, cereales de invierno para pastoreo) comprende los meses de mayo a noviembre, mientras que los estivales (ej.: maíz, soja, sorgo, alfalfa) de Octubre a Mayo. En este contexto, los alumnos inician el cursado cuando los cultivos invernales ya se sembraron y terminan cuando aún no se ha iniciado la siembra de los estivales. Como resultado, la actividad práctica, cómo instancia para internalizar conceptos teóricos, se resiente. Esto último ha producido una incesante demanda de alumnos hacia el cuerpo docente para cubrir estas falencias con la Iniciación Profesional. En la actualidad se cuenta con aproximadamente 50 alumnos que participan de los

−−−− Seminarios de integración obligatorios, dentro de las actividades del cursado de la asignatura.

−−−− Muy buen modelo de evaluación, no sólo de los contenidos sino también de la ponderación para la calificación (Zoología).

−−−− En general, buena predisposición de los alumnos en las clases por considerar interesantes los contenidos.

−−−− Se cuenta con material didáctico para el dictado de las clases.

−−−− Se han incorporado a las guías de prácticos actividades y problemas semejantes a los que se incluyen en las evaluaciones para que el estudiante se familiarice con la metodología tanto de las evaluaciones de suficiencia como de los integradores (Zoología).

−−−− En la cátedra existe material didáctico impreso con anticipación al dictado de los Trabajos Prácticos y Teóricos. En ambos casos los temas a desarrollar se anticipan en el transparente.

−−−− Últimamente se ha incorporado nuestra página Web, con lo cual se agilizará la comunicación con el estudiante a la vez que podrán


Aspecto analizado


Soluciones proyectos de investigación que desarrolla en el Campo Escuela de la FCA. La dedicación para esta actividad se centra básicamente en tareas de seguimiento de cultivos. Es importante destacar, que la cantidad de alumnos que participa en el marco de la Iniciación Profesional podría ser aún mayor, pero por razones de infraestructura (docentes, viajes al Campo Escuela, parcelas, material de campo, instrumentos de medición, disponibilidad de tiempo de los estudiantes, etc.) no se ha podido hacer frente a toda la demanda de interesados.

−−−− Los contenidos abordados en Sistemas de Cultivos Extensivos no encuentran un espacio unificado de abordaje en las Áreas de Consolidación, por lo que terminan dividiéndose en áreas y departamentos diferentes, Cereales y oleaginosas en consolidación de Sistemas Agrícolas, mientras que Forrajes y Manejo de Pasturas en Sistemas de Producción animal.

−−−− Si bien durante el recorrido curricular de la carrera el alumno presenta trabajos como requisito en distintas asignaturas, en muchos casos se observan falencias y dificultades para dar a conocer las

subirse galerías de fotos de insectos tan solicitado por los alumnos como así también trabajos u otra información de interés.

−−−− El interés demostrado por los estudiantes al querer participar en el programa de Iniciación Profesional trabajando en temas relacionados con nuestro espacio curricular.

−−−− Poseer una Comisión de Seguimiento del Plan de Estudios.

−−−− Disponer de una Comisión de Evaluación y Seguimiento del Plan de Estudios muy comprometida con las funciones asignadas.

−−−− El trabajo interdisciplinario de las Áreas de Consolidación que promueve y fortalece paulatinamente el trabajo intra e interdepartamental.

−−−− Actividades que se llevan siempre a campo con distintos cultivos (PPPI).

−−−− Formación integral con capacidades para trabajar en todo el territorio Nacional (en cierto porcentaje de estudiantes)

−−−− Capacitación para trabajar en equipos inter-disciplinarios (en cierto porcentaje de estudiantes)


Aspecto analizado


Soluciones ideas, ya sea verbalmente o de manera escrita, también surgen dificultades para interpretar objetivos y el desarrollo de metodologías de trabajo.

−−−− Se presentan dificultades de cómo transmitir los contenidos teniendo en cuenta los diferentes enfoques que realizan los docentes. Este señalamiento tiene que ver con la integración de contenidos de dos asignaturas (Cereales y Forrajes) que en su estructura original tienen divergencias importantes en cómo abordar el objeto de estudio, porque lo producido tiene distintos destinos, conservación y transformación. En el caso de los Cereales y Oleaginosas el destino principal es la producción de grano para la alimentación humana y materia prima para diferentes procesos industriales; mientras que en caso de Forrajes y Manejo de Pasturas el destino es la producción de alimento para los animales. Cereales interviene como cierre de los sistemas de producción agrícola y Forrajes y Manejos de Pastura como un conocimiento básico para la producción carne, leche, lana etc.

−−−− La realización de viajes de estudios en forma conjunta de las dos disciplinas que Integran Sistemas


Aspecto analizado


Soluciones de Producción de Cultivos Extensivos es muy difícil porque son reducidas las situaciones en donde se puede observar y analizar en un solo establecimiento agropecuario las dos actividades con alto nivel de tecnología.

−−−− Genética se ve perjudicada en el rendimiento de los alumnos, porque en la semana que están siendo evaluados por Microbiología o Anatomía en horario previo o posterior a la clase, faltan ó sólo asiste por el presente pero no está concentrado, quiere retirarse antes de finalizar la clase; esto, afecta la comprensión de los temas y su rendimiento final en las evaluaciones. No tienen tiempo de descanso entre el final de la clase de Genética y el ingreso al parcial de Anatomía, por ejemplo.

−−−− El alumno desconoce o no recuerda conceptos vistos en las materias correlativas, e incluso en las no correlativas, los cual nos obliga a revisar dichos contenidos para poder avanzar con los propios, así, se retrasa y acota cada vez más, el desarrollo de los temas propios de la asignatura. Esto también influye en que no se logra el objetivo de que integre la


Aspecto analizado


Soluciones posibilidad de que integre contenidos.

−−−− El alumno no recuerda lo que ha visto en las materias previas y por lo tanto no puede relacionar con los contenidos de genética.

−−−− Los conocimientos en genética avanzan de manera exponencial, pero por lo expuesto, debemos acotar y empobrecer los contenidos desarrollados (de por sí, ya recortados para el plan de estudios 2004). Se corre el riesgo de terminar formando técnicos que repiten formulas y no Ingenieros capaces de analizar y resolver problemas y afrontar los nuevos desafíos productivos.

−−−− Hay un diseño de una Facultad, con preeminencia en las áreas tradicionales, descuidando recursos para las tradicionalmente llamadas “optativas”. Se llega hoy a la situación de falta de infraestructura, equipamiento y en parte, el capital humano, que brinde una rápida respuesta a las futuras necesidades de nuestra región.

−−−− Falta de actualización en algunas tecnologías de producción (por ejemplo: agricultura de precisión, fertilizantes).

−−−− Falta de correlatividad entre MSyA


Aspecto analizado


Soluciones y PPI.

−−−− Superposición de la entrega del informe con todos los integradores, por lo que no pueden “integrar” los conocimientos de las dos materias (PPI).

−−−− Imposibilidad de evaluaciones cuantitativas durante el cursado (VER REGLAMENTACIÓN NUEVA).

−−−− No adecuar los contenidos a las producciones actuales y tecnologías nuevas.

−−−− En el caso particular de la Asignatura (MGV) es su ubicación en el 3º año de la carrera (Plan 2004). Los alumnos no cuentan con una base de conocimientos en Fitopatología. El corto período de dictado de las clases (agosto-septiembre) no permite prácticas de selección en cultivos. El mejoramiento es una disciplina que integra gran cantidad de conocimientos, por lo que, mientras mayor sea la base de conocimientos de alumno sobre las distintas especies mejor será el aprovechamiento de la misma.

−−−− El área Producción Animal y en particular para esta Asignatura, tendrían que hacerse algunas modificaciones. Pasamos de cuarto a tercer año y los alumnos cursan Nutrición sin haber visto Pasturas,


Aspecto analizado


Soluciones alimento base para la nutrición de rumiantes, ya que forrajeras se ven recién en Sistemas de Producción de Cultivos Extensivos en el cuarto año.

−−−− Parte de los alumnos cursan Prácticas Preprofesionales II en el primer cuatrimestre donde adquieren conocimientos importantes de Producción Bovina, y otro grupo lo hacen cursando al mismo tiempo que Nutrición Animal, lo que los niveles de conocimiento previo son muy dispares.

−−−− Correlativas: Para cursar y acreditar esta materia (Alimentación de Rumiantes), los alumnos deben acreditar Regular Administración de Empresas Agropecuarias y Extensión Rural, pudiendo cursarla con Sistema de Producción de Bovinos de Carne y Leche en condición de LIBRE, siendo sus contenidos fundamentales para cumplir con nuestros objetivos, por lo que proponemos tenerla regular.

−−−− Plan de estudio del 2004, problemas en algunas materias que se han unificadas (carne y leche, forrajes y cereales) u otras que han sido eliminadas en los módulos obligatorios como


Aspecto analizado


Soluciones reproducción.

−−−− Falta de disponibilidad de horarios para realizar prácticas en campo.

−−−− Se observa que el espacio curricular Reproducción y Sanidad Animal involucra dos áreas de conocimiento diferentes, cada una con entidad propia lo cual supone inconsistencias académicas notorias al querer integrarlas.

−−−− Actualmente se desarrollan como módulos en el área de consolidación “Sistemas Pecuarios” lo cual implica un abordaje extemporáneo (los alumnos han cursado Producción de Carne y Leche y otros espacios curriculares de síntesis)

−−−− La Reproducción Animal, fundamental y limitante de la producción animal, se estudia como componente de un sistema y debería ubicarse como fundamentación y nexo entre el Ciclos Básico y el Ciclo Profesional y Aéreas de Consolidación. “El animal estudiado como individuo por la Anatomía y Fisiología animal, se incorpora en Reproducción Animal, a un ecosistema con reproducción dirigida”. Se ha observado escasa respuesta institucional en modificar esta situación, a pesar de que opiniones


Aspecto analizado


Soluciones de docentes y alumnos reconozcan la misma. (En el año 2012, mas de 60 alumnos del “plan 2004” cursaron el área de reproducción animal junto a alumnos del ”plan ´78 modif.” atentos a esta falencia en su plan).

−−−− Excesiva carga horaria para los alumnos cursantes.

−−−− Escasos conocimientos previos de las asignaturas correlativas de los alumnos cursantes.

−−−− Falta de integración de conocimientos previos adquiridos en la carrera.

−−−− Falta de aprovechamiento de la evaluación integradora de la asignatura, por superposición de carga horaria con otras materias y por falta de tiempo entre evaluaciones de suficiencia y la evaluación final de integración.

−−−− Excesiva presión anímica de los alumnos por regularizar y aprobar en lugar de preocuparse por aprender y razonar los contenidos.

−−−− Cambio de ubicación en el plan de estudios 2004 de 4to a 3er año: no hay aprovechamiento de algunos contenidos por falta de información previa necesaria para su entendimiento.

−−−− Falta de dedicación de los alumnos al estudio por estar en el mismo


Aspecto analizado


Soluciones cuatrimestre con materias extensas y el escaso tiempo entre parciales.

−−−− Muchos alumnos cursan la materia Zoología pero no están en condiciones de acreditar la misma como consecuencia de las correlatividades. Así, muchos alumnos abandonan el cursado de la materia ya que en un orden de prioridades Zoología Agrícola ocupa el último lugar ya que “no les corta nada” de manera inmediata.

−−−− El Reglamento de Enseñanza no contempla la posibilidad de que el docente exija la aprobación del práctico para el “presente” que es una manera de exigirle que venga con los conocimientos mínimos necesarios para cada una de las clases. Esto va en contra del proceso de Enseñanza–Aprendizaje, pues el docente no puede avanzar.

−−−− Dificultad de los alumnos en poder transferir los conocimientos adquiridos en la carrera, en el análisis del caso en particular, motivo de su trabajo final.

−−−− En la mayoría de los casos los alumnos no demuestran responsabilidad y compromiso a pesar de estar muy próximos a


Aspecto analizado


Soluciones recibirse.

−−−− Resistencia por parte de los alumnos en realizar un trabajo autónomo.

−−−− Falta de interrelación entre las áreas de Consolidación.

−−−− No hay homogeneidad en la calidad ni en la intención de los trabajos finales entre las áreas de Consolidación (para algunos tutores es suficiente una revisión bibliográfica, para otros debe incluir actividades de investigación, no se considera importante el análisis de un caso real con su problemática agronómica).

−−−− Falta de apropiación del Plan de Estudios por los docentes.

−−−− Poca integración entre equipos docente en el dictado del grado, excepción en Consolidación.

−−−− Escasa integración horizontal y vertical de asignaturas.

−−−− Poca apropiación de la carrera de grado por parte de los actores institucionales.

−−−− Falta de iniciativa para la conformación de equipos docentes interdisciplinarios que afectan el desarrollo de espacios curriculares del plan de estudios.

−−−− Problemas para desarrollar la parte práctica en primer lugar por el desarrollo en el tiempo del


Aspecto analizado


Soluciones programa (Arboricultura).

−−−− Alto número de alumnos. −−−− Agrupamiento de materias ej.

Arboricultura (fruticultura y silvicultura) que no reporta ningún beneficio en su dictado.

−−−− Excesiva carga académica del nuevo plan de estudios.

−−−− Excesiva carga académica del nuevo plan que no permite a los alumnos el estudio personal.

−−−− No se cumplen los objetivos del Plan de Estudios en el sentido que Prácticas Profesionales II sea un espacio que integre horizontalmente las asignaturas del segundo cuatrimestre de 4 año y en el que se imparta la práctica correspondiente a todas las materias de este nivel. PPII sigue siendo una continuación de Agrotecnia, una materia más con dos docentes. Por tanto, la práctica no se dicta en Arboricultura ni en PPII, lo que resulta un problema para la formación de los alumnos.

−−−− No hay una verdadera integración de contenidos de Fruticultura y Silvicultura, salvo en temas como la Situación actual de ambas actividades en Argentina y el mundo, y Semillas. Causas para la falta de integración: a. No hay interés por parte de los integrantes


Aspecto analizado


Soluciones de las dos cátedras. Por ejemplo, los temas Plantaciones frutales y forestales podrían tener un mayor grado de integración pero no se hace por falta de iniciativa de las docentes. b. Son muy pocos los temas en común, ya que la eco-fisiología como el manejo de árboles frutales y forestales son distintos, muchas veces contrapuestos. Tampoco hay integración del personal de las dos cátedras, a pesar de las reiteradas solicitudes de reuniones pedidas por Silvicultura para discutir los temas de interés. Las cosas se resuelven sobre la marcha, a las apuradas, y eso genera diferencias y discusiones.

−−−− La unificación de “Sistemas de Producción de Bovinos de Carne y Leche” en el nuevo plan de estudios afecta negativamente la formación de los estudiantes.

−−−− Insuficientes conocimientos previos de los estudiantes para el adecuado cursado de la asignatura “Sistemas de Producción de Bovinos de Carne y Leche”, debido principalmente a la eliminación de la asignatura Reproducción y Sanidad Animal y a la unificación de Forrajes y Manejo de pasturas con Cereales y Oleaginosas.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Escaso tiempo disponible para el

estudio entre la última evaluación de suficiencia y el examen integrador.

−−−− Poco tiempo de cursado, no se ajusta a la realidad de los ciclos biológicos de los cultivos y la realización de las prácticas para poderlos llevar a cabo (PPPI).

−−−− Falta de insumos, equipos y maquinarias para que los alumnos puedan llevar a cabo las prácticas y los cultivos (PPPI).

−−−− Excesivas exigencias curriculares para el cursado del módulo (PPPI).

−−−− El sistema de evaluación con examen integrador no cumple con su objetivo tomándolo a fin de ciclo del módulo.

−−−− Estamos en desacuerdo con la aprobación de la materia con 40%. Nos parece insuficiente para un futuro profesional (Ingles).

−−−− Falta de evaluación de todo el Plan de Estudio y difusión del análisis.

−−−− Poca carga horaria de la materia Inglés dentro del plan de estudios. (Todas las facultades nacionales que dictan la carrera de Ingeniería Agronómica brindan a la materia Inglés más importancia en su currícula. (La UNVM, por ejemplo, tiene en su trayecto, cuatro módulos anuales de Inglés en la


Aspecto analizado


Soluciones que los alumnos desarrollan todas las habilidades. Deben analizarse también los programas de estudio de la UNMP, UBA, etc.)

−−−− Pobre utilización de la lengua materna de los alumnos que recibimos desde el tercer año de la carrera.

−−−− Falta de actualización y profundización teórica en algunos espacios curriculares.

−−−− No se utilizan marcos teóricos pertinentes para entender a una realidad compleja social, económica, cultural, política y ambiental.

−−−− Falta de integración de contenidos y metodología a nivel departamental e interdepartamental.

−−−− Falta de unificación en el sistema de evaluación.

−−−− Débil relación entre teoría y práctica.

−−−− Insuficiente y desactualizado oferta a los estudiantes de materiales bibliográficos y en la propuesta metodológica (mencionar que muchas cátedras utilizan los ppt o las filminas)

−−−− Falta de áreas/ espacios curriculares/ Programas, etc. que respondan al contexto actual de la Provincia y de la Nación, con una


Aspecto analizado


Soluciones perspectiva de integración social, productiva, ambiental y cultural.

−−−− Formación productivista con falta de un enfoque integral (en cierto porcentaje de estudiantes).

4. Sistema de ingreso/admisión y seguimiento

−−−− Escaso seguimiento de los alumnos.

−−−− Ciclo de Conocimientos Iniciales de prestigio.

−−−− Seguimiento a los ingresantes a través del programa de tutorías.

−−−− Escasos conocimientos previos de los alumnos ingresantes.

−−−− Escasa formación básica general de los alumnos para la interpretación de consignas y textos.

−−−− El estudiante no tiene conducta para el estudio. No tiene incorporado el hecho de que se necesitan horas y horas dedicadas al estudio. Arrastran un mal hábito, posiblemente desde el secundario. Esto se ve cuando llegan a 3er año donde se encuentran en el primer cuatrimestre con cuatro materias pesadas y entonces se sienten abrumados y dicen que el tiempo no les

−−−− Desde el inicio de la carrera los alumnos deberían adquirir mayor CONDUCTA DE ESTUDIO, la permisividad del sistema va generando inconductas en términos de la menor dedicación a horas de estudio. Estos aspectos deben ser atendidos desde distintas perspectivas: en el curso de ingreso, rol de los docentes en los primeros años, e incluso desde la perspectiva reglamentaria.


Aspecto analizado


Soluciones alcanza. Sin embargo el plan de estudio contempla hasta cierto número de horas semanales de cursado justamente para que dispongan de tiempo para estudiar cada materia. No obstante el alumno no sabe aprovechar ese tiempo o caso contrario hay algún problema que a los docentes se nos puede estar escapando.

−−−− El bajo nivel de los alumnos en relación a su preparación en el nivel secundario: faltas ortográficas, no saben interpretar lo que leen (comprensión de textos). Cada año es más notorio y por supuesto repercute en el desempeño académico de los estudiantes. Tal vez debieran atenderse estos aspectos al


Aspecto analizado


Soluciones momento del ingreso.

5. Sistema de apoyo y atención de alumnos

−−−− Ubicación accesible de la SAE para los estudiantes ya que en el edificio en el que se ubica la Secretaría es de concurrencia masiva en el desarrollo de actividades curriculares.

−−−− Se llevan adelante programas que contienen a los estudiantes en su formación curricular y extra curricular.

−−−− Los horarios de atención a estudiantes son en el turno mañana y tarde (SAE).

−−−− Atención con respuestas a las problemáticas planteadas por los estudiantes (horarios de cursados, Actividades extracurriculares).

−−−− Seguimiento y control del desarrollo de las actividades curriculares.

−−−− Organización del desarrollo de los viajes a campos de productores.

−−−−

−−−− Los programas de becas de la Nación y de la Universidad permiten hacer un desarrollo de inclusión en los estudiantes.

−−−− Las áreas de salud y deporte de la Universidad, brindan servicios para los estudiantes de la facultad.

−−−− La relación con instituciones públicas y empresas que permiten a los estudiantes realizar actividades practicas a campo.

−−−−

6. Cuerpo académico • Composición,

dedicación y

formas de

designación

−−−− Docentes con trayectoria académica reconocida y alto grado de compromiso, que por las escasas o diferidas oportunidades para ocupar cargos de mayor jerarquía se ven perjudicados en su carrera.

−−−− Formación de postgrado de los equipos docentes (DDR).

−−−− Equipos de trabajo comprometidos con la tarea docente: docentes con plan formación docente acreditado o realizado, teóricos que se

−−−− Acceso al conocimiento globalizado a través de las bases de datos, revistas y publicaciones científicas

−−−− Organización gremial débil que impide que se profundicen e internalicen los derechos y obligaciones que nos asisten como

−−−− El esquema actual de cargos y dedicaciones del cuerpo docente necesita adecuarse a la nueva realidad, desarrollando una


Aspecto analizado


Soluciones • Formación

• Relación

docente alumno

−−−− Alto porcentaje de docentes con antigüedad mayor a 20 años y escaso número de incorporaciones docentes.

−−−− Retrasos muy prolongados en ascensos de cargos y aumentos de dedicaciones

−−−− Las perspectivas para el ingreso de nuevos docentes son limitadas y, en gran medida, están sujetas al recambio por jubilaciones.

−−−− En el DPA, no contamos con un número adecuado de titulares de cátedra, es decir, tenemos algunos problemas de estructura de cátedra bien marcados.

−−−− Falta de personal de reemplazo de agentes que se han retirado o jubilado (DPV).

−−−− La política de formación de recursos humanos se resuelve sobre la marcha y se carece de un mecanismo institucional que permita establecer prioridades de ascensos o de aumentos de dedicación. En la mayoría de los casos, las propuestas de promoción vienen iniciadas por los Coordinadores de las Asignaturas y se avalan bajo la presunción de haber sido consensuadas internamente. En otros casos, la designación es promovida directamente por las autoridades

repiten, adecuado número de comisiones, horarios de consulta repartidos mañana y tarde, viajes al campo, etc.

−−−− Proyección para la formación de los docentes jóvenes y disposición a realizar dicha formación.

−−−− Formación de recursos humanos en docencia e investigación (ayudantes alumnos, tesistas, becarios, pasantes)

−−−− Docentes con muy buena preparación profesional, reconocidos en el medio, que permitiría una mejor vinculación favoreciendo la formación del estudiante y su inserción laboral.

−−−− plantel docente de muchos años que no tiene reemplazos formados en sus cátedras o bien los tienen y no delegan responsabilidades a quienes lo secundan, impidiendo así una mejora en la visión de las materias, en su planificación y ejecución.

−−−− Personal docente capacitado y con amplia experiencia.

−−−− Actualización constante de los temas que se desarrollan en docencia así como las estrategias didácticas que se evalúan constantemente (material

electrónicas. −−−− Realización de

congresos de educación en las Ciencias Agropecuarias.

−−−− Contribución a la mejora de la formación académica mediante programas de becas e intercambio para docentes-investigadores.

−−−− Una política universitaria que generara mayores dedicaciones de sus docentes, estimularía la formación académica y favorecería la decisión de arraigarse en la facultad con mayor sentido de pertenencia, mejorando la integración y el compromiso.

−−−− Acceso a nuevas tecnologías para reforzar la docencia.

−−−− Participación en

docentes universitarios.

−−−− Salarios docentes bajos, lo que limita el ingreso de recursos humanos jóvenes.

−−−− Una cantidad significativa de alumnos presentan dificultades para la comprensión de las consignas y el desarrollo del trabajo cognitivo, así como limitaciones para llevar adelante el trabajo autónomo.

−−−− Cambio generacional del alumnado que no es tenido en cuenta por un cuerpo docente formado bajo otros códigos y paradigmas.

−−−− Bajos salarios docentes desestimulan el ingreso de recursos humanos jóvenes.

−−−− Excesiva diferencia salarial entre cargos docentes y de función lo que estimula a acceder a

política de incorporación de docentes e investigadores jóvenes.

−−−− Considero que los cargos simples son para personas con mucha trayectoria profesional, en la actividad privada o en otras instituciones que les permite hacer aportes de buen nivel a la formación de los estudiantes.

−−−− Los cargos de jóvenes profesionales deberían ser como mínimo de semi-dedicación, para estimular su formación y que les permita ver un horizonte interesante en la facultad.

−−−− Se debería prever el ingreso de nuevo personal para acompañarlo en su formación antes


Aspecto analizado


Soluciones (DRN).

−−−− Baja relación docente/alumno considerando la dedicación de la mayoría de los docentes de la asignatura (Adm. Rural)

−−−− Reducido peso relativo de la función Docencia en la evaluación global del agente universitario, con relación a las funciones de Investigación y Extensión.

−−−− “Bache” etario y temporal que obstaculizará el recambio de los recursos humanos necesarios para mantener un adecuado funcionamiento institucional.

−−−− Serias dificultades, por la limitada oferta laboral que el sistema permite realizar, para retener a profesionales jóvenes que puedan dar continuidad a su formación e incorporarse como recursos humanos.

−−−− Escaso número de ayudantes alumnos en relación al número de estudiantes por cohorte.

−−−− Falta de organización estructural jerárquica en la cátedra Biol Celular.

−−−− Falta de políticas claras para el logro de la promoción en los cargos docentes.

−−−− Inadecuada estructura de las categorías docentes. Causas:

Estructura macrocéfala, muchos

bibliográfico, software, power point de las clases).

−−−− Capacitación adecuada del equipo docente en las áreas temáticas abordadas tanto en el grado como posgrado.

−−−− Contar con la participación de otros docentes o egresados en el dictado de temas de la materia (Agronegocios).

−−−− Posibilidad de conformar seminarios en Agronegocios, tanto para la Tecnicatura como extra programáticos.

−−−− Acción sostenida en la muy buena formación integral de los docentes.

−−−− Se debe resaltar la capacidad profesional, dedicación y compromiso del personal, lo cual se manifiesta anualmente en las respectivas encuestas estudiantiles (Anatomía).

−−−− Buena disposición de los docentes para la elaboración de materiales didácticos y preparación de material para el dictado de los trabajos prácticos en el laboratorio.

−−−− Producción y edición de material bibliográfico (libro y manual de laboratorio) orientado al estudio de la célula en las Ciencias Agropecuarias.

congresos y jornadas de educación en las Ciencias Agropecuarias.

−−−− Reconocimiento formal por parte de la Institución para favorecer el trabajo interdisciplinario en el ámbito de la formación de recursos humanos al tener especialmente en cuenta el papel de los docentes de esta casa en la Dirección y Co-dirección de trabajos finales de grado de alumnos de otras unidades académicas.

estos últimos en detrimento de la formación docente.

−−−− Falta de presupuesto para designaciones docentes.

−−−− Bajos sueldos hacen difícil conseguir que nuevos profesores elijan a la UNC como carrera, muy pocos obtienen o desean cargos de dedicación exclusiva.

−−−− Éxodo de docentes muy calificados debido a falta de promoción en los cargos, bajos sueldos, ofertas más interesantes de empresas privadas, etc. (Ingles)

−−−− La UNC no valora adecuadamente el recurso humano y otorga pocas becas para finalización de tesis de postgrado sabiendo que es imposible presentar una tesis en menos de un año con trabajos, varios, de

del egreso por jubilación de aproximadamente el 50% de los docentes.

−−−− Se debería incentivar la formación de nuevos recursos en las cátedras y tomar en cuenta todas las tareas realizadas por cada una para la asignación de estos recursos.


Aspecto analizado


Soluciones profesores exclusivos (5/3); Escasos

profesores asistentes y ayudantes

con dedicación exclusiva; Escaso

número de ayudantes alumnos

rentados para las 14 comisiones;

Designaciones sin consulta al

coordinador y equipo docente.

−−−− Planta docente envejecida y sin nombramientos de docentes jóvenes.

−−−− Insuficiente incentivo para retener los jóvenes profesionales, de la casa, con formación de posgrado finalizada o en curso en el área de conocimiento que nos compete.

−−−− Escasas posibilidades de ascensos jerárquicos o aumentos de dedicaciones (dependen básicamente de los cargos que se liberan por jubilación).

−−−− Escasas designaciones nuevas para jóvenes profesionales.

−−−− Escasos cargos de ayudantes alumnos en una asignatura básica y con un importante volumen de actividades prácticas.

−−−− Designaciones sin consulta al

coordinador y equipo docente. −−−− Inadecuada estructura piramidal

de las categorías docentes (estructura con escasos profesores

asistentes de mediana edad). −−−− Planta docente envejecida y

escasos nombramientos de

−−−− Excelente predisposición del equipo docente para el trabajo colaborativo en relación a la preparación, actualización y coordinación en el dictado de cada clase.

−−−− Cada comisión tiene un docente responsable, lo que permite acompañar en el proceso a los alumnos durante todo el cursado.

−−−− Inclusión de alumnos en el Programa de Iniciación Profesional (PIP).

−−−− Implementación de TIC en la actividad docente.

−−−− Implementación de un sistema de seguimiento y apoyo a alumnos libres.

−−−− Adecuada formación docente del equipo.

−−−− Dedicación full en el cuatrimestre de clases a las actividades docentes.

−−−− Destacada producción de trabajos científicos en docencia (Bot I).

−−−− Buena predisposición del personal (Bot I) a pesar de las debilidades citadas.

−−−− Dictado de cursos que contribuyen a la formación didáctico-pedagógica de los docentes.

jornada completa. −−−−


Aspecto analizado


Soluciones docentes Jóvenes para renovación futura.

−−−− Falta de cursos de pedagogía para los docentes que recién ingresan.

−−−− Desinterés y falta de información oportuna sobre subsidios a proyectos en docencia de la UNC.

−−−− Conflicto en el equipo docente (Economía).

−−−− Sustentabilidad en peligro: La mayor parte del plantel docente de la Cátedra de Estadística con dedicación exclusiva, y motor de todas las actividades que hacen a nuestras fortalezas estará, en aproximadamente 10 años, próximo a jubilarse. Ese periodo es verdaderamente corto para poder consolidad un equipo de recambio. HOY, NO LO TENEMOS y no existe una política institucional clara sobre cómo abordar este problema. No sólo son necesarias las promociones del personal docente actual, como reconocimiento merecido de sus logros, permanencia y dedicación, sino también la incorporación de nuevo personal con formación, dedicación y compromiso institucional. No podemos depender sólo de personal cuya principal asignación salarial depende exclusivamente de otros

−−−− Algunas designaciones de jóvenes profesionales.

−−−− Algunas jerarquizaciones de docentes con trayectoria.

−−−− Adecuada formación docente del equipo.

−−−− Dedicación exclusiva en el cuatrimestre de clases a las actividades docentes.

−−−− Formación de postgrado de la mayor parte del equipo docente.

−−−− Estructura de cátedra en proceso de consolidación (Asociado, Adjunto, Profesores Asistentes, Ayudante alumno)

−−−− Dedicación especial del equipo a la docencia que se manifiesta en teóricos que se repiten, número de comisiones y horarios de consulta repartidos mañana y tarde.

−−−− Diversidad de especializaciones en los docentes-investigadores de la cátedra

−−−− Proyección para la formación de los docentes jóvenes y disposición a realizar dicha formación

−−−− Disposición general a realizar cambios en las actividades de docencia, programa de la materia, metodologías a implementar

−−−− Equipo de docentes-


Aspecto analizado


Soluciones organismos (i.e. CONICET).

−−−− La cátedra (Física) no se ha proyectado en su capacidad de trabajo interdisciplinario para otras asignaturas ni para grupos de investigación de diferentes áreas.

−−−− Docentes con formación de posgrado, no tienen la formación específica de genética.

−−−− Más de la mitad de los docentes no hace investigación ni extensión referida específicamente a la disciplina Genética, sino que están abocados principalmente al Mejoramiento Vegetal. Si bien ambas áreas están estrechamente relacionadas, no son lo mismo. Esto impacta en el aporte y la transferencia que cada docente puede hacer al alumno durante las clases, desde su experiencia en temas propios de genética.

−−−− Los docentes abocados al mejoramiento no fortalecen su actualización en temas propios de la genética.

−−−− Baja relación docente/alumnos (Granja).

−−−− Escasa valoración de la actividad docente a nivel curricular.

−−−− No contamos con una unidad de producción en avicultura, lo que limita realizar tareas de docencia, investigación y extensión.

investigadores consolidado. −−−− Participación como docentes de

múltiples carreras de post-grado (Estadística).

−−−− Participación en la creación-dirección-docencia en el ámbito de la UNC de una maestría específica de nuestra disciplina: Estadística Aplicada desde 1998.

−−−− Actualización permanente de libros de textos dedicados a la docencia de grado.

−−−− Dedicación del personal docente (excepto por dos dedicaciones simples correspondientes a personal o becario de CONICET).

−−−− Proyectos de prácticas profesionales en curso, que le dan proyección a la cátedra.

−−−− Equipo interdisciplinario que permite abordar los temas de clases con diferentes abordajes.

−−−− La Cátedra de Fisiología Vegetal posee “DEDICACION” priorizada para el dictado de la asignatura.

−−−− Fisiología Vegetal realiza Prácticas de Iniciación Profesional en temas vinculados con la problemática del medio, constituyéndose esto en una manera de vincular al estudiante con el sector productivo.

−−−− Contar con la mayoría de los docentes formados en la


Aspecto analizado


Soluciones −−−− La cátedra sólo tiene docentes con

cargo de SE y dedicación simple para ambos cuatrimestres (Informática).

−−−− Para los cargos con 10hs semanales de docencia, el dedicar 3hs de consultas hace que en la realidad se deba dedicar más horas para poder cumplir con la tarea docente.

−−−− Demasiada carga docente en relación al tiempo destinado a investigación (por ejemplo: turnos de examen mensuales)

−−−− Falta de otorgamiento de cargos nuevos y ascensos acorde a las demandas de la cátedra (Man. Suelos).

−−−− Falta o escasa participación de algunos docentes en el dictado en algunas comisiones del módulo (PPI).

−−−− Pérdidas de valiosos profesionales y de personal recién ingresado por falta de oportunidades dentro de la Institución.

−−−− La planta Docente (Nutrición) está avanzada en edad y vemos aproximar nuestra jubilación sin poder formar profesionales jóvenes para reemplazarnos, problemática que considero es general para nuestra FCA.

−−−− Elevada relación alumnos/

disciplina (Genética), que en mayor o menor medida, se comprometen con la actividad docente, respetando el desarrollo en tiempo y forma tanto de clases teóricas y teóricas –prácticas, la elaboración de evaluaciones de forma consensuada, la discusión y puesta en común de conceptos, el cumplimiento de horarios de consulta, así como el cronograma previamente acordado con la SAE. Esto ha exigido y exige un constante esfuerzo por superar las diferencias personales e individualismos, a fin de que el alumno no resulte víctima de los desencuentros entre docentes.

−−−− Contar con docentes formados para investigación y extensión en dichas áreas.

−−−− Docentes con formación técnica y profesional, comprometidos con la enseñanza.

−−−− El capital humano, profesionales jóvenes y de mediana edad, con capacitación para comenzar a afrontar el desafío, de un cambio en el paradigma de la formación.

−−−− Integración con otras materias (química general e inorgánica, coloides de suelo, topografía y clima)


Aspecto analizado


Soluciones docentes (Porcinos).

−−−− Equipo docente insuficiente, conformado por dos profesores asistentes una con DSE y otro con DE, afectado a otra cátedra (Porcinos).

−−−− La estructuras de las cátedras no son las óptimas, (no se cumple la forma piramidal) en un futuro inmediato una gran número de personal se jubila.

−−−− Escases de puntos que impiden para nuevos cargos docentes, asensos y dedicación.

−−−− La mayoría de los docentes tienen dedicación simple que no permite una participación adecuada de los jóvenes docentes, que indudablemente no ven futuro en la carrera académica y terminan buscando otras salidas laborales. Esto trae aparejado dificultades para mejorar su formación docente, su capacitación en posgrado, en actividades de extensión, etc.

−−−− Pocos docentes con dedicación exclusiva.

−−−− Inadecuada estructura del personal docente de la cátedra Rumiantes. Envejecimiento de la planta docente.

−−−− Escaso reconocimiento a las actividades docentes realizadas

−−−− Funcionamiento del grupo interdisciplinario de Gestión Ambiental de Suelo y Agua.

−−−− Buena formación de recursos humanos de los docentes (doctorado, maestría y especialización)

−−−− Escalonamiento etario docente (Man. Suelos).

−−−− Personal altamente capacitado para la función docente, de investigación y de extensión (MGV).

−−−− Equipo Docente (Nutrición) muy consolidado, con muy buenas evaluaciones en docencia. Estamos integrados con Técnicos de INTA Manfredi para desarrollar nuestra actividad de Investigación, siendo sus resultados incorporados como nuevos conocimientos a las Asignaturas de Grado, a la Especialidad en Alimentación de Bovinos en el Posgrado y el Curso de Alimentación de Bovinos en la Maestría de Reproducción Animal, en convenio IRAC-FCA. Esto implica que nuestros alumnos de Grado y Profesionales de Posgrado, cuenten con información propia y actualizada.

−−−− Docentes con fuerte formación


Aspecto analizado


Soluciones por aquellos docentes de la cátedra que dictan en el grado, en consolidación y atienden PP3, Tutorías y Practicanatos (Rumiantes).

−−−− Composición etaria sesgada hacia personal docente de mayor edad.

−−−− Escasa posibilidad de ingreso de nuevos profesionales y promoción del personal docente joven.

−−−− Importantes dificultades para el desarrollo normal de actividades docentes de campo.

−−−− Escaso número de ayudantes alumnos en relación al número de estudiantes.

−−−− Exigencias excesivas para la designación de ayudantes alumnos.

−−−− Falta de reconocimiento curricular de las actividades de docencia comparado con otras actividades académicas.

−−−− Insuficiente relación docente/alumno en Zoología por la modalidad de los trabajos prácticos que requiere una atención más personalizada por parte del docente (observaciones en lupa, reconocimiento de estructuras, etc.).

−−−− Docentes en edad de jubilarse y sin RRHH para reemplazarlos (Zoología).

técnica profesional y comprometida con la docencia.

−−−− Docentes vinculados con el sector productivo porcino.

−−−− Existencia de Docentes e investigadores con formación en diferentes cátedras

−−−− Equipo de trabajo integrado por muy buenas personas, la mayoría jóvenes y con muchas posibilidades de futuro académico, con bajo nivel conflictivo, honestas y predispuestas a trabajar y colaborar en las actividades de docencia, extensión e investigación (T. Ganadero).

−−−− Contamos con el material didáctico mínimo y necesario para llevar adelante y sin inconvenientes nuestra actividad docente.

−−−− Luego de más de tres décadas, todavía hay una gran cohesión interna del grupo de trabajo más allá de las diferencias (QGeI).

−−−− Personal docente con experiencia profesional y académica reconocida.

−−−− Compromiso con actividades institucionales y de servicio.

−−−− Sentido de pertenencia Institucional.

−−−− Interacción con otros Espacios


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Poco incentivo para la retención de

personal preparado para continuar en las actividades y reemplazar a las personas que se están jubilando.

−−−− Mayor dedicación de los docentes en investigación que en docencia.

−−−− Equipos docentes muy heterogéneos en edad y en nivel de formación.

−−−− Baja proporción de docentes con formación pedagógica

−−−− Mayor dedicación de los docentes a la investigación y/o extensión y/o posgrado en desmedro de la función docente de grado o pre-grado

−−−− Creciente participación de los docentes en otras organizaciones educativas (05/2000) fuera del radio de la ciudad de Córdoba, que afectan la dedicación horaria cotidiana en el seno de la FCA

−−−− Escasa relación docente: alumno. Este año 1:97, lo que resiente el dictado de nuestros contenidos, que debieran tener una alta proporción de práctica (Silvi).

−−−− De las dos docentes de la cátedra, una está a dos años de jubilarse y no se está formando a nadie para que ingrese, a pesar de haberse solicitado en reiteradas oportunidades (Silvi).

Curriculares. −−−− Algunos de sus docentes tienen

formación de posgrado (Rumiantes).

−−−− Docentes comprometidos con la enseñanza con formación técnica y profesional (Rumiantes).

−−−− Docentes vinculados con la actividad productiva ovina y caprina (Rumiantes).

−−−− Mayoría de cargos docentes por concurso vigente.

−−−− Docentes con muy buena formación académica.

−−−− Plena disposición del personal docente para atender las necesidades de los alumnos, en horarios de clases, consulta y también fuera de ellos.

−−−− Predisposición del equipo docente para la preparación y actualización permanente de material para el dictado de clases teóricas y trabajos prácticos.

−−−− Cada comisión dispone de un docente responsable de las clases, evaluaciones y seguimiento de las actividades de los alumnos.

−−−− Buenas evaluaciones de la actividad docente de la cátedra y sus integrantes por parte de los alumnos.

−−−− Buena integración con las áreas


Aspecto analizado


Soluciones −−−− No se cuenta con ayudante alumno

(Silvi). −−−− La formación del personal docente

de Silvicultura es débil en términos de experiencia de campo.

−−−− Ausencia de docentes jóvenes en la Cátedra.

−−−− Falta de estímulo y reconocimiento para los docentes comprometidos.

−−−− Elevada carga docente, ya que en la actualidad se dicta “Producción de Carne Vacuna”, “Sistemas de Producción de Bovinos de Carne y Leche”, “Cadena de Ganados y Carne Bovina”. Se toma a cargo además, la tutoría de gran cantidad de trabajos de PP3 y de trabajos finales integradores del área de consolidación, lo cual insume a los docentes gran cantidad de tiempo (entrevistas, correcciones, presentación de trabajos, etc.). La gran carga docente afecta a las actividades de investigación y extensión de la asignatura.

−−−− No se ha comenzado con la incorporación de jóvenes docentes. El equipo docente no tiene incorporaciones desde hace más de 18 años. (PPPI).

−−−− La Cátedra de Inglés tiene poco personal de recambio y con poca dedicación tomando en cuenta que el personal con más antigüedad

de consolidación en las que participan los docentes de la Cátedra.

−−−− Producción de material bibliográfico (libros y manual de actividades prácticas) orientado al estudio de la Protección Vegetal.

−−−− Acuerdo y buena predisposición docente para la actualización permanente de las guías de trabajos prácticos.

−−−− Buena predisposición de los docentes para dar cuenta de los errores cometidos por los alumnos en sus evaluaciones. Las evaluaciones de suficiencia, integradores y exámenes finales se muestran a los alumnos en horarios de consulta y se analizan con el docente los errores y desaciertos.

−−−− Somos una cátedra formada y con ganas de seguir formándonos (Zoología).

−−−− Durante el tiempo que se dicta el espacio curricular el equipo docente prioriza su dedicación a esta actividad.

−−−− Personal suficientemente preparado, buena disposición para continuar su formación y posibilidad de crecimiento profesional de los integrantes del


Aspecto analizado


Soluciones está próximo a jubilarse.

−−−− El nivel de formación de los docentes no se ve reflejado en los cargos que poseen y eso hace que estén propensos a aceptar otras propuestas laborales y dejar la UNC.

−−−− Sistema de evaluación docente inadecuado: Causas. La evaluación que realiza el alumno debe tomarse sólo como uno de los aspectos del desempeño del docente

−−−− Falta de integración real de las funciones básicas de la Universidad: Docencia, extensión e investigación.

−−−− Falta de incentivos y reconocimiento del trabajo docente

−−−− Falta de promociones en los cargos en forma equitativas.

equipo de trabajo. (Semillas). −−−− Excelente disposición de los

docentes para el desarrollo de las actividades (Área Cons. Agroalimentos).

−−−− La mayoría de los docentes han alcanzado su formación de posgrado en áreas diferentes vinculadas a la producción de agroalimentos.

−−−− Excelente trabajo de los docentes del área en lo que respecta a las tutorías, acompañando a los alumnos en la concreción del trabajo final.

−−−− Poseer alto porcentaje de docentes concursados.

−−−− Docentes Reconocidos por otras UU.AA. de las Ciencias Agropecuarias.

−−−− Falta de relación en la formación de Docentes con el grado.

−−−− Destacable compromiso de los docentes que adhirieron a participar en el desarrollo de la Tecnicatura.

−−−− La Iniciación Profesional como “semillero” de futuros docentes de la FCA.

−−−− Disponer de recursos humanos con reconocida trayectoria técnico-científica tanto a nivel nacional como internacional.

−−−− Buen nivel académico del


Aspecto analizado


Soluciones personal perteneciente a la asignatura (Fruti).

−−−− Excelente predisposición para el dictado de la asignatura por parte del personal interviniente (Fruti).

−−−− Número de profesores adecuado para el desarrollo de la asignatura (Fruti).

−−−− La formación del personal docente de Silvicultura es académicamente adecuada. Ambas docentes están capacitadas para el dictado de clases, la investigación y la formación de recursos humanos.

−−−− Se llevan adelante numerosas actividades de investigación y extensión, con la participación de alumnos de la carrera a través del Programa de Iniciación Profesional y financiación externa.

−−−− Las dos docentes de Silvicultura tienen una gran vocación y capacidad de trabajo. Participan en el dictado de varios cursos de grado, ocasionales cursos de posgrado, Comisiones Asesoras y Evaluadoras, lo que se refleja en sus CV.

−−−− Equipo docente capacitado, con amplia experiencia y con vocación de servicio, experiencia


Aspecto analizado


Soluciones práctica y elevada inserción en el medio (Carne).

−−−− Muy buena valoración por parte de los estudiantes del desempeño docente, lo cual se ve claramente reflejada en las ampliamente favorables encuestas (Carne).

−−−− Equipo experimentado y con muchos años de prácticas a campo (PPPI).

−−−− Implementación de aula virtual (moodle) para los alumnos (PPPI).

−−−− Implementación de un espacio de aula-laboratorio para complementar las actividades de campo y profundizar contenidos teóricos (PPPI).

−−−− Nivel de compromiso de los docentes con los alumnos e interacción de los mismos con las cátedras. Este intercambio está favorecido por la existencia de oficinas de atención (Ingles).

−−−− En la Cátedra los docentes se perfeccionan constantemente en su área de trabajo y poseen CV adecuados para optar a promociones de cargos. Además, se asiste a congresos y jornadas de la especialidad todos los años (Ingles).

−−−− Trabajos horizontales y


Aspecto analizado


Soluciones participativos en equipos docente, en algunos espacios curriculares

−−−− Integración de los conocimientos de la extensión y la investigación en algunos espacios curriculares.

7. Investigación/ Desarrollo • Infraestructura

y equipamiento

• Inserción en el

medio

• Financiamiento

−−−− La evaluación de las tareas de investigación recae de manera efectiva en la institución que provee los fondos.

−−−− La fuerte limitación que impone, a la dedicación a la investigación, el cumplimiento de otras múltiples tareas que se deben realizar para otras funciones.

−−−− Reticencia “cultural” a la integración de grupos intra o interdisciplinarios, lo que limita la posibilidad de encarar el desarrollo de proyectos o programas de mayor envergadura, mayor trascendencia y mejores oportunidades de financiación.

−−−− Características estructurales y pautas de evaluación del “sistema”, que inducen a la conformación de gran cantidad de proyectos para participar en las mejores condiciones posibles, en desmedro de su calidad y profundidad.

−−−− Escasos recursos para la adquisición y/o reparación de equipos de laboratorio.

−−−− Vinculación externa de los docentes a través de proyectos de investigación y desarrollos tecnológicos. Estas vinculaciones permiten una red de conexiones con otras instituciones como así también presupuesto extra para investigación.

−−−− Personas bien formadas para desarrollar tareas de investigación.

−−−− Recursos humanos y materiales para el desarrollo de la función investigación.

−−−− Capacidad para resolver dificultades y seguir investigando.

−−−− Desarrollo de proyectos de investigación estrechamente vinculados con las problemáticas agropecuarias.

−−−− Desarrollo de proyectos en investigación educativa.

−−−− Participación activa de los alumnos en los proyectos de investigación desarrollados por la asignatura (Biol. Celular).

−−−− Participación activa de los

−−−− Posibilidades de lograr apoyo de empresas privadas y/o productores, además del de organismos específicos.

−−−− Posibilidad de acceso, a instrumentos de medición y de laboratorio de última generación ofrecidos por el mundo, adquiridos o por adquirir, de altísimo costo, con posibilidades de corporativizar su uso en la FCA o en la UNC.

−−−− Potencial generación de políticas universitaria para la integración de facultades, en el uso de recursos humanos y tecnológicos.

−−−− Bajo presupuesto para investigación.

−−−− Dificultad en la adquisición de drogas importadas e insumos.

−−−− Escaso número de becas ofrecidas desde SECyT, Provincia de Córdoba entre otros, para la formación de recursos humanos jóvenes.

−−−− Montos de subsidios insuficientes para los proyectos de investigación de Secyt-UNC.

−−−− Atomización de proyectos de investigación que podrían integrarse (el programa de categorización docente podría ser una causa).

−−−− Presupuestos

−−−− El área de Relaciones Internacionales debería ser una subsecretaría (se podría considerar otra figura) por la cantidad y variedad de asuntos que involucra: CONVOCATORIAS DE MOVILIDAD para estudiantes de grado, de posgrado, docentes e investigadores, gestión de los ESTUDIANTES INTERNACIONALES que vienen por fuera de los programas de movilidad, gestión de la COOPERACIÓN INTERNACIONAL en cuanto a programas, redes y


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Falta de regularidad en la

convocatoria de proyectos PROIINDIT lo que dificulta el ingreso de investigadores jóvenes en proyectos.

−−−− Dificultad para la inserción y retención de investigadores jóvenes por la falta de becas institucionales.

−−−− Grupos de investigación desarticulados.

−−−− Falta de equipamiento. −−−− Falta de apoyo técnico. −−−− Para muchos la investigación

constituye una actividad que representa una carga y no se la asume como fuente básica para obtener conocimiento que luego se difunde, tanto en una publicación científica o técnica como en una clase.

−−−− Laboratorios para investigación con dimensiones poco adecuadas para el trabajo conjunto de investigadores, becarios, alumnos de posgrado y alumnos del grado incluidos en actividades de investigación, extensión o servicios.

−−−− Demasiados proyectos con roles poco claros de los integrantes y directores.

−−−− Hay mucha información (datos de campo y de investigación) aún no

alumnos en las presentaciones a congresos, charlas y jornadas.

−−−− Participación de ayudantes alumnos y alumnos en el PIP (Programa de Iniciación Profesional) en actividades de campo, ensayos y experiencias prácticas.

−−−− Adecuada producción científica (publicaciones).

−−−− Subsidios a proyectos de investigación mediante el programa Proindit.

−−−− Adecuada relación para trabajos de investigación interdisciplinaria.

−−−− Adecuada producción científica (publicaciones y presentaciones en congresos).

−−−− Experiencia/Antigüedad de los investigadores y continuidad de los proyectos.

−−−− Vinculación externa de los docentes a través de los proyectos de investigación. Estas vinculaciones permiten una red de conexiones con otras instituciones como así también presupuesto extra para investigación.

−−−− Producción científica (publicaciones en revistas internacionales, libros, software especializado).

−−−− Acceso al conocimiento globalizado a través de las bases de datos, revistas y publicaciones científicas electrónicas.

−−−− Realización de congresos específicos a las temáticas abordadas

−−−− Posibilidades de establecer convenios de vinculación científico tecnológico con organismos oficiales y privados.

−−−− Relaciones interdisciplinares e interinstitucionales en temáticas de la investigación agropecuaria.

−−−− Programa de subsidios para equipamiento menor de la Secyt-UNC (se compró equipamiento óptico, dos lupas Stemi 200 C).

−−−− Posibilidades de desarrollo conjunto

modestos. −−−− Bajo presupuesto

para investigación −−−− Bajo presupuesto

para investigación. −−−− Reducidos subsidios

para investigación que sólo alcanzan para los gastos más básicos

−−−− Intensa competencia por los subsidios nacionales por parte de investigadores de otras instituciones.

−−−− Dificultades crecientes para acceder a insumos importados.

−−−− Altos costos de asistencia a congresos y otras actividades en el exterior.

−−−− Baja accesibilidad, alto costo y excesiva demora de las publicaciones en revistas nacionales y extranjeras.

−−−− Creciente demanda de formación de posgrado de los investigadores.

proyectos, gestión de CONVENIOS INTERNACIONALES con otras Universidades, Organismos y grupos de investigación y la gestión con CENTROS BINACIONALES para la invitación de profesores, etc. (SECyT).


Aspecto analizado


Soluciones plasmados en publicaciones con impacto.

−−−− Escaso apoyo institucional para la asistencia a congresos y reuniones científicas.

−−−− Serias dificultades para la publicación de artículos en revistas científicas tanto nacionales como extranjeras.

−−−− Escaso apoyo institucional a las estrategias de convocatorias a proyectos de investigación tanto nacionales como extranjeros.

−−−− Imposibilidad de renovación, adquisición y/o mantenimiento de equipos de laboratorio por su alto costo y la escasa oferta de subsidios paras este fin. Laboratorios se vuelven obsoletos en forma irreversible.

−−−− Escasa formación de investigadores en confección de proyectos de investigación de alta complejidad, como PICTOR o FONTAR, y en redacción científica de trabajos para publicar.

−−−− La precariedad de los subsidios y del equipamiento obliga a enfocar la investigación hacia temas de menor profundidad por problemas de costos.

−−−− Hasta el momento no se trabajó institucionalmente para establecer políticas y líneas de investigación y

−−−− Producción tecnológica (Software estadístico InfoStat, Info-Gen, otros).

−−−− Nivel de equipamiento aceptable obtenido mediante generación de recursos propios y subsidios a proyectos de investigación y desarrollo tecnológico (estadística).

−−−− Capacidad para desarrollar proyectos propios de investigación o para colaborar con otros en aspectos técnicos, cuali y cuantitativos en análisis de datos tanto en trabajos de la cátedra como en cooperación con otras cátedras o grupos de investigación.

−−−− Disponer de un laboratorio en el DPA, en donde se realizan tareas de docencia e investigación.

−−−− Proyectos de investigación aplicados a problemáticas actuales y de interés social.

−−−− Incentivo a docentes nuevos en la formación profesional.

−−−− Convenio entre AGD (Aceitera General Deheza) y la FCA, motivado y gestionado por docentes de la cátedra.

−−−− Relación con instituciones internacionales a partir de la relación con el Dr. César Izaurralde.

de temáticas de investigación con otras unidades académicas de esta Universidad.

−−−− Reconocimiento de la Facultad por la comunidad. Interés del medio productivo por colaborar en los proyectos.

−−−− Relaciones interdisciplinarias e interinstitucionales en temáticas de la investigación agropecuaria.

−−−− Posibilidad de realizar convenios de investigación con otras instituciones como INTA, Ministerio de Agricultura de la Nación y la Provincia, cámaras de productores, empresas privadas, etc.

−−−− Convocatorias a formar redes de proyectos de investigación a nivel nacional (SeCyT-

−−−− Falta de puntos para lograr promocionar a los docentes investigadores.

−−−− Escasa internacionalización de los grupos de investigación.

−−−− Nuevos desafíos en temáticas (Ej.: Nanotecnología, etc.) y requerimientos de la sociedad.

−−−− Escasez plazas y presupuestos en los de programas, becas, convocatorias, etc. tanto a nivel de grado como de posgrado, lo que obliga a una permanente atención para efectuar las presentaciones y una alta competitividad para ser seleccionado en cada una de ellas.

−−−− La crítica situación de la UE reduce las posibilidades de contar con financiamiento de


Aspecto analizado


Soluciones transferencia prioritarias.

−−−− Falta de una Base de Datos histórica para fijar dichas políticas y líneas y para poseer datos objetivos que facilite una correcta toma de decisiones.

−−−− Escasos número de equipos de trabajo interdisciplinarios

−−−− Falta de institutos (únicamente el CREAN) y centros interdisciplinarios

−−−− Dificultad en conformar redes de grupos de investigación, entre otras causas debido a la atomización originada a partir del Programa de Incentivos y la falta de ejercicio de trabajo interdisciplinario de un gran número de grupos de investigación.

−−−− Dificultad para la redacción de trabajos científicos y tecnológicos, lo que lleva a una escasa producción de publicaciones en mucho de los grupos de investigación.

−−−− Moderados nexos con organismos nacionales e internacionales para incrementar convenios.

−−−− Dificultad en la difusión de programas de movilidad y oportunidades para estudiantes por la falta de una política de difusión eficiente a nivel

−−−− Proyectos de investigación en conjunto con INTA Marcos Juárez, INTA Manfredi y el IFFIVE.

−−−− Los Resultados en Investigación, son publicados anualmente en Congresos Nacionales e Internacionales referentes al Área Producción Animal (Nutrición).

−−−− Buena proporción de investigadores con formación de posgrado.

−−−− Existencia de grupos consolidados en investigación en la cátedra.

−−−− Es frecuente el abordaje Interdisciplinariedad en los proyectos.

−−−− Existencia de algún equipamiento moderno en el Laboratorio de Investigación.

−−−− Progreso en el ordenamiento de la información de la Secretaría. Mediante Res. N° 426/12 del HCD se creó el Sistema de

Información Científica y

Tecnológica (SICyT) que permitirá, entre otras cosas:

• El almacenamiento

ordenado de la abundante y

diversa información y datos que

cotidianamente pasan por la

SeCyT-FCA.

UNC, PIO: Proyectos de Investigación Orientados en Red - MinCyT, etc.) como internacional (Redes Interuniversitarias).

−−−− Convocatorias a nivel nacional e internacional a presentar proyectos de investigación sobre diversas temáticas.

−−−− Diversas instancias para obtener Apoyos Económicos en SeCyT-UNC (para viajes a países limítrofes, para viajes al exterior, para publicaciones, para eventos académicos).

−−−− Convocatorias para adjudicar equipamiento menor y equipamiento mayor para renovar o actualizar el ya existente en las diversas unidades académicas de la UNC.

−−−− Convocatoria de

Europa. −−−− Se le adeuda a los

investigadores recientemente categorizados los pagos correspondientes al incentivo del año 2010.

−−−− La categorización es arbitraria, creemos que se realiza en función del dinero disponible (que es siempre muy escaso) y no de las capacidades y producción científica de los docentes.

−−−− Escaso presupuesto para los proyectos de investigación

−−−− Investigación estrechamente ligado al sistema de incentivos


Aspecto analizado


Soluciones institucional.

−−−− Dificultad en aplicar a convocatorias internacionales por la complejidad de los procesos y la falta de experiencia de la mayoría de los grupos de investigación.

−−−− Falta de conciencia a nivel estudiantil de la importancia de poseer un buen promedio y de cursar en tiempo y forma la carrera a fin de aprovechas oportunidades de movilidad, becas, etc.

−−−− Falta de una mayor articulación con la escuela de Posgrado, lo que lleva a un menor aprovechamiento de las oportunidades que se ofrecen para los estudiantes de posgrado.

−−−− Dificultad en la formación de recursos humanos de grado y posgrado debido a múltiples causas: falta de conciencia o iniciativa de investigadores formados, escaso número de becas otorgadas, dificultad de retener en algún cargo a becarios o jóvenes investigadores en formación por falta de presupuesto, etc.

−−−− Necesidad de una coordinación institucional para el abordaje de los grandes problemas agronómicos de la zona mediante proyectos marco con financiación exterior.

• Disponer de una Base de

Datos propia de la SeCyT-FCA lo

que facilitará y agilizará la

búsqueda de información para

diversos requerimientos.

• A partir de dicha Base de

datos se podrán confeccionar

indicadores e índices de la

situación de la SeCyT-FCA en la

actualidad y/o en un determinado

período, lo que ayudará a la toma

de decisiones y aumentará la

capacidad de gestión.

• Facilitará la continuidad de

gestión de la SeCyT-FCA ante un

cambio de funcionario.

• Se reduciría el espacio

físico necesario para el

almacenamiento de información

en formato papel, asumiéndose a

su vez un compromiso con la

economía y el cuidado del medio

ambiente al poder solicitar y

resguardar mucha de la

información que se requiere

normalmente en el formato

mencionado y se podría solicitar

en formato digital.

−−−− Implementación de los Proyectos PROIINDIT (Promoción a la

diversos Programas de Movilidad para estudiantes de grado y posgrado, para docentes e investigadores de la UNC, de organismos externos.

−−−− Convocatorias para ampliar la Cooperación Internacional (Ej: Programas de Cooperación).

−−−− Convocatorias para la formación de posgrados en el exterior (Ej.: Europosgrados, Becas Erasmus Mundus, etc.)

−−−− Apoyo financiero por parte de la SECyT a la investigación.

−−−− Posibilidades de financiación externa para proyectos de mayor complejidad.

−−−− Disponibilidad por parte de los productores para realizar investigaciones en sus campos.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Dificultades para el trabajo en

grupo e integración con otras disciplinas similares.

−−−− El dinero enviado por SECyT para los proyectos de investigación es poco y llega tarde, este año recién en junio, lo que complica la asistencia a congresos (si el pago de matrícula para asistir se hace más temprano es siempre más económico).

−−−− Falta de lineamientos estratégicos y prioritarios de investigación.

−−−− Falta de integración de equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.

−−−− Débil inclusión de los conocimientos generados en el grado y el posgrado.

−−−− Débil inclusión de estudiantes en proyectos de investigación

−−−− Débil integración de la temática social.

−−−− Enfoque muy productivista, ligado a la producción de commodities.

−−−− Falta de áreas/ espacios curriculares/ Programas /, etc. que respondan al contexto actual de la Provincia y de la Nación, con una perspectiva de integración social, productiva, ambiental y cultural.

Iniciación en la Investigación, Desarrollo e Innovación Tecnológica). Estos proyectos tienen como objetivo propiciar el desempeño en dirección o codirección de proyectos a docentes que, por su categoría en el Programa de Incentivos para Docentes Investigadores o por no estar categorizados no pueden acceder a la dirección de proyectos en organismos de Promoción Científico-Tecnológica. Promueve la participación de alumnos.

−−−− Diseño de nuevas herramientas de comunicación y ordenamiento de información y novedades: página web de la Secretaría, facebook de la Secretaría, agendas mensuales de fechas importantes a tener en cuenta.

−−−− Disponibilidad de Docentes Capacitados para el dictado de Talleres de Redacción Científica y Talleres de Redacción de Proyectos de Investigación.

−−−− Disponibilidad de la Revista de difusión Socio-tecnológica de la FCA que tiene por objeto la publicación y difusión de los resultados de las actividades de investigación, extensión y docencia, en el campo de las

−−−− Existen numerosas opciones para acceder a subsidios externos y becas para la concreción de proyectos de diversa índole.

−−−− Existen oportunidades de asociarse a universidades del país y del mundo.

−−−− Fuertes demandas del medio para realizar investigaciones sobre problemas sociales

−−−− Demanda de la sociedad por alimentos sanos y por un ambiente sano y sostenible en el tiempo


Aspecto analizado


Soluciones Ciencias Agropecuarias.

−−−− Disponibilidad de la Revista AgriScientia de la FCA que publica artículos científicos originales sobre temas de carácter agronómico.

−−−− Crecimiento del número de Docentes-Investigadores Categoría I, II y III, lo que permitiría dirigir, desarrollar nuevos proyectos y grupos de investigación y acceder nuevas convocatorias de llamados a Subsidios. En términos generales hay un cuerpo de investigadores bien formado.

−−−− Diversidad temática de proyectos de investigación de grupos ya consolidados.

−−−− Beneficiosa transferencia a la docencia de lo investigado en los diversos proyectos.

−−−− Algunos grupos de investigación generan convenios a nivel nacional e internacional.

−−−− Se está avanzando en la toma de conciencia de la importancia de la formación de redes a nivel nacional e internacional.

−−−− Importante interés de los jóvenes egresados para obtener becas de posgrado.

−−−− Muy importante interés de los alumnos de grado por obtener


Aspecto analizado


Soluciones becas vinculados a proyectos de investigación.

−−−− Ventaja comparativa de los alumnos de agronomía para aplicar a becas de base tecnológica.

−−−− Incremento paulatino de los alumnos de grado y docentes investigadores en aplicar en los diversos Programas de Movilidad a Universidades Extranjeras y ganar la posibilidad de viajar al extranjero.

−−−− Participación de todos los integrantes en distintos proyectos de investigación e incorporación en algunos de ellos a los estudiantes.

−−−− Integración de investigaciones con Organizaciones de Productores Familiares y Campesino o con productores de la región; y también con Instituciones y Programas de Desarrollo Rural.

8. Extensión, vinculación y cooperación • Prestación de

servicios al

medio

• Vinculación con

instituciones y

−−−− Mucha demora para vehiculizar un acuerdo o convenio con otra institución para realizar servicios de consultoría (2).

−−−− No hay asignado recursos económicos para las actividades de extensión

−−−− Escasa participación y generación de actividades de extensión.

−−−− Personas bien formadas para desarrollar tareas de extensión.

−−−− En Biol. Celular Se dispone de un espacio de trabajo para el desarrollo de actividades de extensión. Se está implementando en forma continuada desde 2009 el programa de visitas a Centros de

−−−− El área temática de la asignatura es de especial interés en el ámbito agropecuario, ya que pocas instituciones ofrecen capacitación en Administración de la Empresa

−−−− Profesionales de áreas poco afines con la agronomía abordan la temática inherente a la Asignatura Administración de la Empresa Agropecuaria.


Aspecto analizado


Soluciones Empresas.

• Infraestructura,

equipamiento y

personal para

prestación de

servicios.

• Financiamiento

−−−− Escasa divulgación de las actividades de la Facultad.

−−−− Escasa participación de la Facultad en organismos extrauniversitarios.

−−−− Se observa aún, una falta de reconocimiento académico de las actividades de Extensión Universitaria a pesar de los avances normativos, incluso en las propia Universidad y en las instancias de evaluación docente de diferentes índoles.

−−−− Inadecuada disponibilidad de recursos económicos para fortalecer la generación e implementación de proyectos y actividades de extensión.

−−−− Inadecuada relación de la extensión con la docencia y la investigación, tanto en la cantidad de docentes que realizan extensión como por la falta de programas que incentiven la actividad.

−−−− No se encuentra generalizada la necesidad de integrar y articulas las tres funciones, no se reconoce mayoritariamente que las tres funciones son parte de una misma construcción del conocimiento

−−−− No se dispone de un correcto funcionamiento de acciones de comunicación hacia la sociedad, relacionadas a las actividades de extensión, lo que repercute

investigación (Convenio específico FCA- MinCyT Córdoba).

−−−− Adecuada relación con el medio para trabajos de extensión.

−−−− Dictado de curso extraprogramático en producción apícola, para alumnos, productores y emprendedores.

−−−− Docentes que realizan vinculación institucional con otros organismos como por ejemplo (Comisión mixta de vinculación SENASA; Integrantes del Consejo Asesor Apícola, Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentos de la Provincia.

−−−− Participación de los docentes (Granja) en el PEA2, como asesores específicos.

−−−− Relativa facilidad para publicar artículos de extensión en distintos medios.

−−−− Inserción del equipo de trabajo con el medio (empresas, instituciones, productores, profesionales.

−−−− La Extensión Universitaria es una de las tres funciones que los estatutos reconocen como constituyentes de la Universidad Nacional de Córdoba.

−−−− La Extensión a nivel nacional y

Agropecuaria. −−−− Necesidad de

capacitación de los profesionales o población en general sobre las temáticas de los agronegocios.

−−−− Demanda de empresas, asociaciones o egresados por asesoramiento en Agronegocios.

−−−− Existe elevada demanda del medio para vincularse con la universidad en trabajos de investigación, capacitación y visitas.

−−−− Demanda de las empresas y organismos públicos para la firma de acuerdos y convenios de vinculación.

−−−− Requerimientos por parte de productores, empresas, INTA, entre otros, de determinaciones botánicas y de

−−−− Falta de reconocimiento a nivel nacional e institucional de las actividades de extensión.

−−−− Escasa disponibilidad de recursos económicos y becas para la realización de actividades de extensión.

−−−− Falta de apoyo para actividades de extensión en el ámbito de la Botánica.

−−−− Desconocimiento y subestimación, por parte de diversos ámbitos, de la relevancia de los relevamientos florísticos y de los conocimientos sobre las especies vegetales en campos de aplicación como la: forestación, deforestación, manejo de malezas, entre otros.

−−−− Actividad poco calificada por los


Aspecto analizado


Soluciones negativamente en la articulación y abordaje interdisciplinario

−−−− Inadecuada acciones de formación en extensión universitaria, en la formación de grado y posgrado, lo que dificulta la internalización de la importancia de la función extensionista.

−−−− Falta de lineamientos estratégicos y prioritarios de extensión.

−−−− Falta de integración de equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.

−−−− Débil inclusión de los conocimientos generados en el grado y el posgrado.

−−−− Débil inclusión de estudiantes en proyectos de extensión.

−−−− Débil integración de la temática social.

−−−− Enfoque muy productivista, ligado a producción de commodities.

−−−− Falta de áreas/ espacios curriculares/ Programas /, etc. que respondan al contexto actual de la Provincia y de la Nación, con una perspectiva de integración social, productiva, ambiental y cultural.

puntualmente en nuestra UNC transita en los últimos años, y fundamentalmente desde 2008 con la creación de la REXUNI por el CIN, un proceso sostenido de crecimiento, reconocimiento y jerarquización, con redefiniciones de sus objetivos y funciones.

−−−− El sector agropecuario, presenta una importante diversificación de temáticas y orientaciones vinculadas a la actividad de extensión, en la cual la comunidad de la facultad puede interactuar mediante un dialogo participativo e intercambio de saberes, para el abordaje de las problemáticas emergentes, mediante acciones de: cooperación y asistencia técnica, capacitación, difusión y transferencia de ciencia y tecnología, servicios, etc..

−−−− Se dispone de nuevas reglamentaciones y normativa de las áreas centrales, destinado a promover y jerarquizar la actividad, que apunta a su reconocimiento académico en distintas instancias de evaluación de los docentes como pueden ser concursos y carrera docente.

−−−− Existe un importante recurso

información sobre especies vegetales.

−−−− Las actividades de avicultura y apicultura están dentro de las prioridades en el PEA2, a nivel Nacional y Provincial.

−−−− Crecimiento del sector porcino, lo que trae aparejado una mayor demanda del medio productivo por: consultas y asesoramiento por parte de pequeños y medianos productores.

−−−− Posibilidad de desarrollar proyectos de extensión integrados con otras organizaciones e instituciones.

−−−− Mayor demanda de asesoramiento y servicios

−−−− Existe un proceso a nivel nacional de concientización y debate vinculado a la definición de políticas en materia

organismos nacionales de evaluación de la calidad docente.

−−−− De no continuar y fortalecerse la jerarquización y reconocimiento académico de la Extensión como función docente, es probable que los docentes extensionistas pierdan motivación e interés para seguir trabajando e incrementar la temática abordada en general por la extensión.

−−−− De no asignar recursos o partidas presupuestarias internas, que permitan sostener los proyectos presentados por los docentes en nuestra institución y aumentar los mismos a nivel Universidad para incrementar los programas vigentes


Aspecto analizado


Soluciones humano, acompañado por una fuerte voluntad, vocación y compromiso social de los docentes extensionistas de la facultad, para acreditar y presentar proyectos y/o actividades que permiten vincular la Institución con la sociedad.

−−−− Las actividades de extensión en la Universidad han experimentado un aumento del presupuesto, destinados a subsidiar programas a proyectos de extensión y becas SEU.

−−−− La Facultad ha acompañado el cambio y el fortalecimiento de la actividad, motivando en los docentes, un mayor compromiso y acciones especificas para incrementar la presentación de propuestas en tal sentido (proyectos de extensión, cursos, servicios, etc).

−−−− Se han consolidado la implementación de convenios específicos de cooperación y/o asistencia técnica y pasantitas, con instituciones públicas y privadas mejorando la vinculación y rol social de la facultad, permitiendo canalizar y abordar las necesidades y demandas concretas del sector.

de extensión universitaria que apunten a la jerarquización y promoción de la actividad.

−−−− Se han promovido a nivel nacional la realización de encuentros, congresos y jornadas de extensión, los cuales permiten publicar y realizar un debate e intercambio de experiencias, fortaleciendo la función y contribuyendo a la definición de estrategias para fortalecer la extensión universitaria.

−−−− La sociedad reconoce a la Universidad en la generación y transferencia de conocimientos, solicitando que cada vez más, su participación y compromiso social en la solución de

de la SEU, se corre el riesgo que la función se discontinúen o que desaparezcan.

−−−− La falta de continuidad de acciones de articulación con el resto de las funciones universitarias (docencia Investigación), como la falta de interrelación o acciones interdisciplinarias puede conducir a profundizar la fragmentación interna y externa de actividades y espacios dedicados a esta tarea, lo cual implicaría un retroceso en los avances producidos.

−−−− Escaso presupuesto para los proyectos de extensión

−−−− Desjerarquización de la función de extensión.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Se cuenta con un área de Cultura

de fuerte tradición y reconocimiento en la propia Facultad y en la UNC, que promueve, difunde y desarrolla actividades culturales, constituyendo un espacio de encuentro participativo de docentes, no docentes y estudiantes de la casa y de la comunidad en general.

−−−− Además de las funciones regulares de docencia, investigación y extensión, las docentes de Silvicultura realizan Servicios a través del Banco Nacional de Germoplasma de Prosopis y del Vivero Forestal Educativo.

−−−− Se realizan muchas actividades de extensión de interés para la comunidad en general.

−−−− Se publicitan muy bien estas actividades por medios electrónicos.

−−−− Integración de docentes/ extensionistas con Organizaciones de Productores Familiares y Campesino o con productores de la región; y también con Instituciones y Programas de Desarrollo Rural.

problemas pertinentes.

−−−− Se han aumentado los Programas Nacionales de los Ministerios de Educación y de Políticas Universitarias para financiar o subsidiar Proyectos vinculados a extensión.

−−−− Hay un interés creciente en lo referido a la producción familiar de alimentos orgánicos, elaboración de productos naturales, etc. Consideremos que nadie mejor que la FCA para dictar cursos y jornadas.

−−−− Fuertes demandas del medio para realizar extensión sobre problemas sociales.

−−−− Demanda de la sociedad por alimentos sanos y por un ambiente sano y sostenible en


Aspecto analizado


Soluciones el tiempo

9. Posgrado −−−− En el DPA contamos con muy pocos docentes con posgrado realizado, a pesar de tener una escuela de posgrado en nuestra propia casa.

−−−− Falta de un nexo permanente (en los últimos años) con la Escuela de Posgrado (DPV).

−−−− No existir Agronegocios como programa o cursos de posgrado.

−−−− Baja oferta en cursos de posgrado en las temáticas pecuarias.

−−−− Escasa vinculación de la cátedra de con posgrado (Maestría y Especialidad en Reproducción Animal para Ingenieros Agrónomos y otros).

−−−− Reglamento: el mismo presenta falta de actualización e inconsistencias derivadas del crecimiento observado en las carreras de la Escuela ocurrido en los últimos años.

−−−− Junta Académica: no inclusión reglamentaria de la misma hasta Julio de 2012.

−−−− Consejo Académico Asesor: poco dedicado a sus tareas específicas e irregularmente integrado (por renuncias – falta de designación – falta de asistencia a las reuniones).

−−−− Tribunal Examinador de Tesis

−−−− Generación de ofertas académicas a nivel de posgrado.

−−−− Incentivo para la formación de posgrado de los jóvenes docentes mediante becas o gratuidad para la realización de cursos de posgrado.

−−−− Incentivo para la finalización de carreras de posgrado para docentes con larga trayectoria.

−−−− La actividad de docencia de posgrado es uno de los mecanismos más efectivos con que cuenta la FCA para desarrollar con mayor profundidad y calidad académica la discusión de temas que necesitan de mayor investigación, y es el ámbito de excelencia donde se forman tanto docentes de la institución como egresados, que a su vez son una fuente de gran riqueza para fortalecer los futuros cuadros docentes de la FCA. En este contexto, los docentes de Cereales y Oleaginosas participan en cursos de posgrado y dirigen tesis en la Escuela para Graduados, por lo que es un objetivo fundamental continuar fomentando este accionar, ya

−−−− Armar una especialización de posgrado en Agronegocios con docentes de la Facultad y externos, como también con egresados con experiencia y formación en la temática.

−−−− Tenemos la gran oportunidad de dictar un curso de posgrado de Protección Vegetal Integrada.

−−−− Debido a la creciente incorporación de tecnología en las Empresas Agropecuarias, hay una alta demanda de capacitación por parte de los profesionales del medio, tanto Ingenieros Agrónomos como Médicos Veterinarios no solo de nuestra Provincia sino del

−−−− A nivel de posgrado. Se están realizando cursos de Manejo Integrado de Plagas, Protección Vegetal en otras Universidades de Córdobas.

−−−− De no captar la importante demanda en Capacitación por parte de Profesionales del medio, ya que muchas Universidades del País, lo están ofreciendo y si bien hay una preferencia de tomar cursos o Especializarse en nuestra FCA (ver encuestas de la Escuela para Graduados), de no incrementar la oferta, perderíamos esta oportunidad dejando crecer los otros Centros de Capacitación.

−−−− No acreditación por

−−−− Considero oportuno se tenga en cuenta mejorar la atención de los Profesionales por parte de la Escuela, en lo que respecta al almuerzo, ya que normalmente hay muy poca oferta de menú y muchas demoras, lo que es causante de críticas por parte de los alumnos.


Aspecto analizado


Soluciones (TET): Falta de Directores y Asesores especializados en temas específicos de tesis tanto en Doctorado como Maestrías.

−−−− Carreras: Doctorado y Maestría de Currícula Personalizada, carecen de oferta académica específica según diseño curricular elegido.

−−−− Maestría en Ciencias Agropecuarias mención Tecnología en Semillas: renuncia de todos los integrantes de su junta académica e inconvenientes para constitución de una nueva. Interrupción en la atención de las solicitudes presentados por sus alumnos a causa de lo anteriormente mencionado.

−−−− Requisitos de admisión: excesiva exigencia que limitaba la inscripción de los aspirantes (2 publicaciones para doctorado y 1 publicación para maestría como pre-requisito de inscripción).

−−−− Falta de asesoramiento a tesistas: los alumnos que se encontraban en la etapa de redacción de su tesis, encontraban amplias dificultades para su presentación debido a la ausencia de seguimiento y asesoramiento por parte de la Escuela.

−−−− Disparidad desuniformidad en la normativa de los diferentes cursos:

que en este espacio de formación es donde pueden encontrarse algunas soluciones planteadas. Y seguramente enriquecerán el debate y retroalimentarán la calidad tanto de la tarea de docente como de los proyectos de investigación en curso.

−−−− Oferta de formación sin costo para los docente de la casa en posgrado.

−−−− Escuela de Posgrados que permiten la formación de docentes e investigadores de nuestra casa en forma gratuita.

−−−− Actualización de Reglamentación: los órganos académicos junto a las autoridades de la Escuela se encuentran trabajando en una nueva reglamentación para la institución que se adecue a la situación actual.

−−−− Junta Académica: por Resolución del H.C.D. 362/12 se convalidó de manera formal la integración de dicho órgano.

−−−− TET: confección y actualización de una de base de datos con todos los Directores de tesis con temas específicos. Además se incluye en esta los nuevos egresados de la casa para

País y los Docentes del DPA, están en condiciones de cubrir esa demanda con Cursos o Especialidades específicas a través de la Escuela para Graduados. Esto conduciría a mejorar la relación con el medio y sin dudas se producirían nuevas líneas de investigación adaptativa, que resolverían problemáticas puntuales de distintas zonas del país, posicionando a nuestra FCA en un muy buen nivel ante el medio y generaría ingresos importantes para el funcionamiento de la Escuela, para la FCA y para los Docentes participantes.

−−−− Integración en el Consejo de Posgrado de la UNC

−−−− Incentivo

parte de CONEAU de las Carreras de Doctorados y Maestrías dictadas por la Escuela para Graduados de la FCA.

−−−− Falta de asesoramiento y disposición al respecto de la no acreditación por parte de la autoridades de Posgrado de la UNC.

−−−− Excesiva intención de injerencia por parte del área central de la UNC sobre las áreas de posgrado de las unidades académicas de la UNC.


Aspecto analizado


Soluciones criterios diferentes “ad. hoc.” según cursos; en aranceles docentes, autoridades, valor crédito – curso, valor matrícula, etc.

−−−− Falta de presentación de tesis: alto porcentaje de alumnos que habiendo rendido los dos seminarios, no presentan la tesis final.

−−−− Falta de infraestructura adecuada: aulas, mobiliario, tecnología y espacios comunes.

−−−− Personal: personal no especializado para las tareas requeridas. Número insuficiente. Necesidad de personal de servicio general.

−−−− Falta de registro académico: la Escuela no contaba con el Siu – Guaraní.

−−−− El haber perdido en primera instancia su categorización.

−−−− Dificultades con la acreditación de las carreras de posgrado.

−−−− El no cumplimiento de las normas de la CONEAU puede provocar la no acreditación.

−−−− Falta de planificación sobre la estructura de formación de postgrado.

−−−− Falta de jerarquización de los distintos niveles de integración.

−−−− Falta de integración intra e

ampliar la disponibilidad de conformación de TET.

−−−− Carreras: se impulsó mediante la nueva reglamentación de arancelamiento de las actividades de la Escuela (Resolución HCD 023/12 artículo 4), con la finalidad de brindar posibilidades a los docentes para la implementación ofertas académicas específicas, como así también a los estudiantes ayudas económicas para su capacitación fuera del ámbito de la Escuela.

−−−− Maestría en Ciencias Agropecuarias mención Tecnología en Semillas: se constituyó la junta académica por RD 371/12. A partir de esto se regularizó la situación de atención y seguimiento a los maestrandos.

−−−− Requisitos de admisión: se flexibilizo el mayor el limitante respecto a la inscripción de los aspirantes de las carreras de doctorado y maestría (publicaciones), dado que los alumnos tienen tiempo de presentar estas publicaciones hasta su seminario 2, y ya no cuenta como un pre-requisito de inscripción.

−−−− Asesoramiento a tesistas: se le

económico: según egresados de Doctorados por parte de la Subsecretaría de Posgrado de la UNC.

−−−− Pedido de Reconsideración ante CONEAU.

−−−− El medio está pidiendo cada vez más la capacitación de posgrado.

−−−− Creciente demanda del medio de profesionales especializados.


Aspecto analizado


Soluciones interdepartamental.

−−−− Falta de evaluación de las demandas de los egresados.

−−−− Falta de áreas/ espacios curriculares/ Programas, etc. que respondan al contexto actual de la Provincia y de la Nación, con una perspectiva de integración social, productiva, ambiental y cultural.

encargó al Dr. Juan Alberto Argüello el seguimiento y asesoramiento de alumnos que habían concluido con su seminario 2 y que no presentaban el escrito final de su tesis. De tal manera, se realizan talleres personalizados con los alumnos para que culminen su trabajo.

−−−− Confección de normas comunes: Resolución HCD 023/12 y Disposición 01/12 de la Escuela para Graduados.

−−−− Infraestructura: se acondicionó el aula 4 para aumentar su capacidad con nuevo mobiliario. Se adquirieron nuevas tecnologías para el uso docente como los Mimios Interactivos. Se creó un Salón de Usos Múltiples, utilizado tanto por los alumnos, como por los docentes y los órganos asesores de la Casa.

−−−− Personal: se reforzó con personal transferido de otras áreas de la Facultad y se contrató un personal especializado.

−−−− Siu – Guaraní: Se implementó este sistema poniendo un técnico a cargo siguiendo las exigencias de CONEAU.

−−−− Disponer de una Escuela de Posgrado


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Ofrecimiento de distintas

posibilidades de estudios de posgrado.

−−−− Cursos de posgrado con reconocimiento externo.

−−−− Contar la facultad con personal capacitado para el dictado de los cursos.

10. Egresados −−−− Culturalmente, se le asigna al Ing. Agrónomo un rol de productor de materias primas, y no de un profesional que en un rol integrador, de promover la complementación con procesos industriales de primer orden (pasar el grano a balanceado, a carne, aceite etc.) y posteriormente una segunda industrialización para llegar a las góndolas.

−−−− Falta de interés de los docentes para realizar actividades para los graduados, por estar muy ocupados en las otras actividades de la facultad.

−−−− Falta de reconocimiento y

autocritica de parte de las

autoridades (no todas) y de los

docentes de la información que

brindan los egresados. −−−− Otras instituciones públicas o

privadas que ofrezcan actividades de transferencia de conocimiento (cursos, seminarios, congresos, etc)

−−−− Contar con una página web propia para egresados en la página web de la facultad.

−−−− Tener una base de datos de 2500 egresados y base de datos de otras facultades, personal de INTA, etc.

−−−− Contar con la Bolsa de Trabajo que permite la inserción laboral de nuestros egresados.

−−−− Reconocimiento de los egresados de las actividades de información y difusión de la Subsecretaria.

−−−− Existencia en la orgánica de la Facultad de una estructura pertinente a los egresados.

−−−− La realización de encuestas para el seguimiento permanente de los egresados.

−−−− Contar con información para la toma de decisiones en cuanto a las áreas de conocimiento tanto de grado como de posgrado.

−−−− Tener la colaboración de personal para el procesamiento de datos.

−−−− La importancia que ha cobrado la genética en la producción agropecuaria generando oportunidades laborales para los egresados.

−−−− Notable crecimiento del sector avícola, lo que trae aparejado una mayor demanda del medio productivo de: profesionales formados en la actividad, asesoramientos y consultas.

−−−− Producciones generadoras de puestos de trabajo en la actividad primaria, en la cadena de valor y los emprendimientos

−−−− Impedir el acceso a nuevas herramientas u oportunidades de trabajo al futuro profesional, ya que la disminución de la hs/hombre/ha/año, ha disminuido 6 veces en los últimos 17 años, con la desaparición de miles de productores activos, disminuyendo la oportunidad laboral para los profesionales del sector.

−−−− Contexto ideológico contrario a las ciencias agropecuarias que afectan a la profesión.

−−−− Retiro de las empresas


Aspecto analizado


Soluciones de avanzada (demanda de los graduados) por falta de capacidad o interés de la Facultad.

−−−− Escaso trabajo en equipo para la generación de acciones integrales institucionales que permitan una verdadera integración con nuestros egresados.

−−−− Demanda de empresas, asociaciones o egresados por la bolsa de trabajo.

conexos. −−−− Demanda de

profesionales fuertemente formados en la actividad porcina.

−−−− Necesidad de capacitación de los profesionales o población en general sobre las temáticas actuales de Cs. Agropecuarias.

−−−− Posibilidad de conformar seminarios, talleres, etc destinado a los graduados.

−−−− Armar carreras de posgrado con docentes de la Facultad y externos, con la participación de egresados con experiencia y formación en la temática más demandadas por nuestros egresados.

internacionales de insumos, industrial o comercial de la Argentina por la política de los gobiernos y los grupos anti transgénicos.

11. Biblioteca −−−− Falta de respuesta a solicitudes efectuadas por el Área en lo referente a personal necesario para poder cumplir con todos los servicios que actualmente se

−−−− Se dispone de buena cantidad y calidad de material bibliográfico propio y en Biblioteca (Terapéutica).

−−−− Biblioteca de alto valor

−−−− Participación y planificación en la distribución del presupuesto asignado al

−−−− Restricciones presupuestarias.

−−−− Otras bibliotecas de la UNC cuentan con cargos de planta


Aspecto analizado


Soluciones requieren (Alfabetización Informacional, Repositorio Institucional, Cooperación con otras Sistemas de Información, Actualización permanente de la Biblioteca Virtual, etc.), además del incremento de los servicios y duplicación de superficie con una atención al público de 10 horas diarias

−−−− La no provisión de cargos de planta en el Área (actualmente 5 personas de planta y 3 con cargos 226 con 1 hora diaria menos de trabajo), implica una recarga de tareas al personal. Esto conlleva a exigirles un mayor esfuerzo para poder cumplir con la calidad de los servicios que se brindan (valorados en la última acreditación).

−−−− Diferencia de remuneraciones para un mismo cargo. Ej. Para un personal en Biblioteca, que debe ser profesional, por el cargo 226 percibe la remuneración que estipula la ley, mientras que a otros agentes con el mismo cargo pero en otra Área le es asignado un dinero extra hasta completar el equivalente a un cargo no docente ingresante, si la persona en cuestión tiene vinculación con las autoridades.

−−−− Falta de equipamiento informático

académico de reconocimiento nacional.

−−−− Disponer de una Biblioteca de primer nivel en infraestructura, equipamiento y recursos bibliográficos.

−−−− Muy buena relación con los lectores.

−−−− Reconocimiento de la gestión por parte de la Comunidad de la Facultad.

−−−− Equipo humano comprometido y con capacidad creativa para satisfacer a los lectores.

−−−− Capacitación permanente del personal.

−−−− Espíritu de colaboración del equipo de trabajo.

−−−− Personal participando en equipos de investigación Proyecto PICTO-COES.

−−−− Participación en la organización de actividades culturales llevadas a cabo por el Área de Cultura – Secretaría de Extensión.

−−−− Participación con exposición en las Jornadas Integradas de Investigación y Extensión.

−−−− Adecuado horario de atención en biblioteca. Cubre las horas hábiles del día sin interrupción.

−−−− Buen equipamiento de la biblioteca y excelente atención.

Programa de Biblioteca.

−−−− Miembro integrante del Consejo de Directores de Bibliotecas de la UNC, quien marca las políticas generales de las bibliotecas de la UNC.

−−−− Miembro integrante del Comité Técnico de SIDALC/IICA.

−−−− Cooperación activa en redes de información.

permanente, los cuales son cubiertos por concursos.


Aspecto analizado


Soluciones actualizado.

−−−− Falta de asignación de un presupuesto por parte de la Facultad que complemente el otorgado por el Programa de Bibliotecas-UNC.

−−−− Falta de un Profesional en Informática, especializado en software libre de apoyo para Biblioteca.

−−−− Escasa valoración a las diferentes tareas desempeñadas por el personal.

−−−− Por desconocimiento del manejo de las TIC’s y de todos los servicios que ofrece la Biblioteca, se evidencia una falta de aprovechamiento de los recursos de información que se brindan.

−−−− Falta de aire acondicionado en las salas de uso público en planta alta de Biblioteca.

−−−− De acuerdo con el CCT y las funciones que se cumplen, no es correcto el encasillamiento del tramo superior en Biblioteca.

12. Personal administrativo, técnico y de apoyo.

−−−− Deficiente limpieza y mantenimiento de oficinas, aulas y baños.

−−−− Condiciones insuficientes en los laboratorios para el dictado de clases prácticas: falta de limpieza.

−−−− Falta de atención adecuada en el área de personal y sueldos.

−−−− Área económica financiera: Coordinación y responsabilidad para la resolución de inquietudes e inconvenientes.

−−−− Biblioteca: Infraestructura, disposición y recursos humanos excelentes.

−−−− Oficialía: excelente disposición y

−−−− Oferta de Formación.

−−−− Desigual exigencias administrativas entre las distintas Facultades.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Dificultades con el despacho de

alumnos en relación a la organización de alumnos y comisiones dado que una sola persona resuelve todos los inconvenientes.

−−−− Insuficiente personal de limpieza. −−−− Falta de mantenimiento y limpieza

del parque de la FCA. −−−− Falta de personal administrativo

para el mantenimiento de la limpieza de los Laboratorios (necesario al menos 2 turnos mañana y tarde).

−−−− Insuficiente mantenimiento de la infraestructura en oficinas, aulas, laboratorios y espacios comunes.

−−−− Limpieza superficial en oficinas, aulas, laboratorios y baños.

−−−− Falta de personal administrativo para el mantenimiento de la limpieza de las aulas.

−−−− Problemas de limpieza de la cátedra y de los baños cuando falta la encargada de dichas tareas en el piso.

−−−− Higiene-mantenimiento: Esta es una debilidad cultural y es lamentable que debamos señalarla en un documento público, pero nuestros espacios de trabajo no tienen la atención necesaria. Una palabra aparte merecen los baños, especialmente los de acceso

orden en el trabajo. −−−− Personal administrativo con alta

eficiencia en sus tareas (Sec. Académica).

−−−− Buen funcionamiento de Despacho de Alumnos y de Oficialía.

−−−− Funcionamiento del área de Biblioteca y Oficialía.

−−−− Los RRHH existentes están capacitados para gestionar y resolver los problemas y las inquietudes (SGCyP).

−−−− Personal administrativo en su mayoría es eficiente en sus tareas.

−−−− Alto nivel de conocimiento del equipo técnico de los procedimientos a seguir en relación a la tarea (Despacho).

−−−− Trabajo en Equipo (Despacho). −−−− Personal Capacitado,

compañerismo y solidaridad (Despacho).

−−−− Personal involucrado con la Institución (Despacho).

−−−− Muy buena relación y comunicación, en general, con autoridades, docentes, no docentes y alumnos.

−−−−


Aspecto analizado


Soluciones público, por la desprolijidad, higiene, mantenimiento y falta de elementos de higiene. Aunque se han hecho algunos avances respecto de la higiene en los baños de acceso restringido (edificio central) y se han incorporado dispensadores de jabón, toallitas y papel higiénico, de nada sirven si no se los provee (generosamente) de sus insumos específicos. Es vergonzante tener que entregar elementos básicos de higiene a profesores y profesionales visitantes, cuando requieren el uso de sanitarios.

−−−− Poca periodicidad de limpieza del aula.

−−−− Tareas de limpieza y mantenimiento inadecuadas.

−−−− Falta algo de mantenimiento en aulas y oficinas, principalmente limpieza y mantenimiento eléctrico y de equipos de aire acondicionado.

−−−− Falta de desarrollo de una área con personal para la atención de los materiales Paraeducativos en las franjas horarias de cursado (SAE).

−−−− Falta de personal de apoyo para una adecuada atención a estudiantes (SAE).

−−−− Para poder desarrollar actividades


Aspecto analizado


Soluciones que hacen a la calidad de vida de los estudiantes es necesario cubrir áreas con personal idóneo, como son deportes, salud, gabinete psicosocial (SAE).

−−−− Falta de Personal (Área Económica).

−−−− Insuficiente mantenimiento y limpieza de la oficina, como así también del pasillo y los baños del segundo piso.

−−−− Deficiente mantenimiento de las instalaciones en general.

−−−− Falta personal no docente. −−−− Distribución de tareas no

adecuadas en los No Docentes (horario, nº d personas, funciones, lugar de trabajo).

−−−− Falta de vigilancia efectiva por la tarde en los diferentes edificios. Existe una sola persona que no puede encargarse del cuidado de todas las áreas.

−−−− Áreas con exceso de personal administrativo

−−−− Falta de personal administrativo para los departamentos y asignaturas

−−−− Excesiva burocratización −−−− Desigual exigencias administrativas

para los docentes (pedidos de licencias, etc.).

−−−− Despacho de alumnos con marcados beneficios a estudiantes


Aspecto analizado


Soluciones de determinada agrupación política (Franja Morada).

−−−− Falta de personal de apoyo para una adecuada atención a estudiantes

−−−− Para poder desarrollar actividades que hacen a la calidad de vida de los estudiantes es necesario cubrir áreas con personal idóneo, como son deportes, salud, gabinete psicosocial.

−−−− Falta de desarrollo de una área con personal para la atención de los materiales Paraeducativos en las franjas horarias de cursado.

−−−− No contar con personal no docente permanente para el análisis de datos e información (Graduados)

−−−− Falta de personal de planta en áreas de importancia institucional como Informática, Procesamiento de Datos y Comunicación Institucional que permita el armado de un verdadero equipo de trabajo eficiente y con proyección.

−−−− Falta de personal en las áreas de servicios y transporte.

−−−− Lentitud en la solución de problemas vinculados al mantenimiento de la infraestructura.

−−−− Si bien existe un organigrama de las áreas administrativas y de servicios, las mismas no tienen


Aspecto analizado


Soluciones establecidas las funciones de cada una.

13. Presupuesto −−−− El DRN carece de presupuesto o financiamiento, de modo que no se viene realizando ninguna erogación monetaria ni se realiza ninguna proyección de carácter económica.

−−−− Escasa disponibilidad de fondos para gastos comunes en las Cátedras.

−−−− Falta de fondos para completar el mobiliario de las oficinas.

−−−− Reducidos montos adjudicados para cubrir los gastos que demanda el desarrollo de las clases en sus diversas modalidades, particular-mente las prácticas.

−−−− Reducido presupuesto para la reparación del material óptico imprescindible para las clases prácticas.

−−−− Escaso presupuesto asignado para la imprescindible actualización de la bibliografía.

−−−− Escasa ayuda económica para la actualización y mantenimiento de computadoras, monitores e impresoras.

−−−− Escasa disponibilidad de fondos para gastos comunes anuales de las cátedras.

−−−− Escasa contribución financiera de la institución para la participación

−−−− Apoyo económico institucional para cubrir parte de algunas de las necesidades básicas del Laboratorio de Microscopía Óptica (campana de extracción, rejas, CPU) y para el Herbario de la Facultad.

−−−− La Facultad provee de medios económicos para los gastos de descartables y materiales para los Trabajos Prácticos.

−−−− Aunque un tanto escasos, la Facultad provee de medios económicos para los gastos de materiales para los Trabajos Prácticos.

−−−− Presupuesto bajo destinado a la docencia.

−−−− Dificultades para conseguir repuestos o complementos para instrumental óptico importado.

−−−− Surge como una amenaza el creciente aumento de la población estudiantil mientras los recursos físicos y económicos son insuficientes.

−−−− Salarios docentes bajos, lo que limita el ingreso de recursos humanos jóvenes.


−−−− No existe presupuesto destinado a solventar el traslado de los alumnos a diferentes establecimientos, realización de pasantías en instituciones


Aspecto analizado


Soluciones en congresos nacionales e internacionales.

−−−− Escasa contribución financiera para la publicación de trabajos de investigación en diferentes revistas.

−−−− Falta de fondos para completar el mobiliario de las oficinas.

−−−− Tenemos muy pocos recursos económicos para la cátedra. Desarrollamos actividades en ambos cuatrimestres y contamos con 500 pesos para insumos (al menos deberían ser 2000 pesos).

−−−− Escasos recursos económicos para el normal funcionamiento académico.

−−−− Escasos recursos económicos y didácticos obligan a reducir las actividades de campo.


−−−− Falta una asignación de presupuesto por Secretaría para poder realizar la organización de programas y la implementación y desarrollo de actividades.

−−−− Falta una asignación de presupuesto por Secretaría para poder realizar la organización de programas y la implementación y desarrollo de actividades.

−−−− Falta de un presupuesto asignado a cada Secretaría que permita

distantes de Córdoba, entre otras actividades.

−−−− Escaso presupuesto para nuestra Facultad por parte de la UNC para trabajos de infraestructura pero especialmente para mejorar los salarios docentes

−−−− Falta de presupuesto para promociones y nuevas designaciones de personal no docente.

−−−− Falta de presupuesto para ascensos aumentos de dedicación y nuevas designaciones docentes.

−−−− Falta de presupuesto para la adquisición de vehículos de transporte, fundamentalmente para el traslado de alumnos.


Aspecto analizado


Soluciones planificar y desarrollar las acciones que le son propias a sus funciones.

−−−− Excesivo gasto en transportes privados para el traslado de alumnos a las diferentes actividades prácticas.

−−−− Falta de inversión en climatización de aulas.

14. Políticas de generación de fondos ajenos a la institución

−−−− Generación de recursos propios (Estadística) que permiten subsidiar diversas actividades del grupo y favorecer la vinculación con otros investigadores e instituciones.

−−−− Mayor factibilidad de conseguir fondos a nivel privado y oficial (provincial, nacional e internacional) para realizar investigación y extensión.

−−−−

15. Infraestructura y equipamientos

−−−− Ambientes físicos desfavorables para el dictado de las clases teórico y prácticas (aulas con problemas de acústica, iluminación, ventilación)

−−−− Reducidos espacios físicos para desarrollar las actividades de docencia-extensión.

−−−− Escaso espacio físico de la oficina de Administración de la Empresa Agropecuaria. No se dispone de teléfono interno. Mobiliario deficiente.

−−−− Falta de mejoras de confort en la oficina de Agronegocios (frio-calor, red de Internet).

−−−− No existe ningún tipo de apoyo a la

−−−− Programa y materiales de apoyo actualizados todos los años.

−−−− Equipamiento técnico adecuado para las tareas didácticas (Adm. Rural).

−−−− Tener un espacio propio en el edificio (Agronegocios).

−−−− Acceso a equipamiento adecuado y materiales complementarios.

−−−− Contar con laboratorios apropiados.

−−−− Destacable disponibilidad de material didáctico para alumnos.

−−−− Se dispone de dos laboratorios, para el desarrollo de clase prácticas, equipados con instrumental óptico.

−−−− Posibilidad de recibir inversiones para infraestructura edilicia y equipamiento docente por parte del rectorado de la UNC o Ministerio de educación de la Nación.

−−−− Ambiente de la ciudad Universitaria.

−−−− Pérdida de oportunidades por desavenencias políticas con la conducción de la UNC.

−−−− Excesiva construcción en la ciudad universitaria.

−−−− Mala distribución presupuestaria para infraestructura por parte del rectorado, ya que no contempla reparación de edificios existentes en mal estado.

−−−− Mejorar la infraestructura de algunas Cátedras.


Aspecto analizado


Soluciones tarea docente, en cuanto a infraestructura, como por ejemplo: aulas que posean las condiciones mínimas de confort (calefacción, ventilación, iluminación), lo cual afecta no sólo al personal docente sino a los propios estudiantes (Anatomía).

−−−− No existe la posibilidad de contar con un laboratorio donde realizar las demostraciones con órganos animales y vísceras con los cuales se trabaja en con los estudiantes (Anatomía).

−−−− Espacio insuficiente destinado a la cátedra (Biol. Celular) para la atención simultánea del elevado número de alumnos y el desarrollo de actividades docentes (elaboración y corrección de exámenes, parciales y materiales didácticos, así como la realización de seminarios internos).

−−−− Equipo informático obsoleto e insumos insuficientes.

−−−− El laboratorio para realizar investigación es compartido con cuatro grupos de trabajo, lo que limita y dificulta el normal desarrollo de las actividades.

−−−− Condiciones insuficientes en los laboratorios para el dictado de clases prácticas: falta climatización y acondicionamiento y

−−−− Un 20% del total de los Microscopios Esteroscópicos disponibles, son equipos nuevos recientemente adquiridos.

−−−− Se dispone de un laboratorio de microscopía óptica para actividades de investigación de docentes, becarios y alumnos.

−−−− Se ha destinado un espacio en el edificio central de la Institución para la instalación del Herbario de la Facultad.

−−−− Buena predisposición del personal a pesar de las debilidades citadas.

−−−− La Cátedra cuenta con un Invernáculo adecuado (provisto por la Facultad) y con aparatología acorde, permitiendo ofrecer una mayor información a los estudiantes.

−−−− El aula de Teóricos está bien equipada para el dictado de clases.

−−−− Contar con laboratorios de citogenética y análisis molecular para investigación y extensión en dichas áreas.

−−−− Proyecto de aula nueva para el dictado de las asignaturas de Computación y Sistemas de Datos.

−−−− Proyecto de nuevo equipamiento informático para el aula.


Aspecto analizado


Soluciones mantenimiento del material óptico.

−−−− Falta de disponibilidad horaria, a lo largo de toda la semana, de laboratorios para el dictado de las clases prácticas (solo disponemos de lunes y martes).

−−−− Espacio insuficiente para desarrollar las actividades de los docentes y Ayudantes alumnos rentados y colaboradores de la asignatura (2 Oficinas para 21 personas).

−−−− Carencia de medidas de seguridad en las oficinas y laboratorios

−−−− Ausencia de aparatos para aclimatación de usuarios de las oficinas y laboratorios

−−−− Falta de mantenimiento del instrumental óptico que es de uso común.

−−−− Falta de pantallas de proyección en los laboratorios.

−−−− Falta de mantenimiento de los bancos para alumnos.

−−−− Deficiencias en el sistema eléctrico de los laboratorios.

−−−− Limitado instrumental óptico renovado.

−−−− Docentes hacinados en una misma oficina.

−−−− Laboratorios para docencia con dimensiones ajustadas en extremo, para 24 alumnos. (Limitante

−−−− Recursos apropiados para clases áulicas (PPI).

−−−− Hoy contamos con buena infraestructura de Aulas y Equipos Didácticos, para un adecuado dictado de las asignaturas para nuestros alumnos de Grado y Profesionales de Posgrado (Nutrición).

−−−− Infraestructura para realizar las actividades de docencia (aulas y campo escuela) e investigación (laboratorios).

−−−− Se dispone de un laboratorio del DPA.

−−−− Aulas y oficinas suficientes y equipadas en la Facultad.

−−−− Equipamiento para docencia en aulas, suficiente y en buen estado.

−−−− Se cuenta con infraestructura para el dictado de las clases.

−−−− El equipamiento del aula donde se dictan los teórico (micrófono, amplificador) facilita la tarea docente.

−−−− Suficiente espacio en infraestructura para las tareas que le compete.

−−−− Disponibilidad de Sistema informático universitario actualizado.

−−−− Disponibilidad de infraestructura


Aspecto analizado


Soluciones cuando los laboratorios son compartidos por más de una asignatura durante el mismo cuatrimestre).

−−−− Deficiencia de escritorios, asientos, armarios y de equipos para calefaccionar y refrigerar las oficinas, aulas y laboratorios.

−−−− Condiciones de seguridad en oficinas, aulas y laboratorios poco adecuadas.

−−−− Espacios áulicos no acordes a la necesidad de alumnos cursantes.

−−−− Espacio insuficiente para desarrollar las actividades de los docentes y ayudantes alumnos rentados y clases de consulta.

−−−− Carencia de medidas de seguridad en las oficinas y aulas.

−−−− Ausencia de aparatos para aclimatación (ventilación, temperatura adecuada) de los usuarios de las aulas.

−−−− Falta de pantallas de proyección en buenas condiciones en las aulas.

−−−− Falta de mantenimiento de los bancos para alumnos.

−−−− Deficiencias en el sistema eléctrico de las aulas.

−−−− Espacio físico para desarrollar las actividades de docencia-extensión (Economía).

−−−− Ambiente desfavorable para el dictado de las clases teórico y

(invernadero completamente equipado, cámara de frio, espacio físico adecuado, instrumental y maquinaria) para desarrollar trabajos de investigación (Floricultura).

−−−− Una ubicación accesible para los estudiantes ya que en el edificio en el que se ubica la SAE es de concurrencia masiva en el desarrollo de actividades curriculares.

−−−− Flota de vehículos en condiciones y disponibles para el uso de docentes.


Aspecto analizado


Soluciones prácticas (aulas con problemas de acústica, iluminación, ventilación).

−−−− Problemas de calefacción en invierno y de ventiladores en verano (mal mantenimiento de los aparatos existentes).

−−−− Incomodidad para el traslado continuo de computadoras y cañón a las aulas.

−−−− Recursos de INTERNET no son adecuados a los requerimientos actuales de los equipos docentes.

−−−− Desaprovechamiento de los espacios en la Facultad para el dictado de clases.

−−−− Aulas deficitarias: Aunque muchas de las aulas disponibles en la FCA son nuevas o de construcción reciente, no cumplen con muchas propiedades deseables de un aula. A continuación se numeran algunos de estos déficits. 1- no se pueden oscurecer apropiadamente, 2-no disponen de superficies limpias y amplias para el uso de proyectores, 3- los proyectores no están disponibles en las aulas, 4-escasa seguridad, 5-falta de mantenimiento: algunas aulas nuevas (i.e. aula 11 sur) tiene goteras y las cortinas de blackout se están desprendiendo y nunca han sido lavadas, 6-no hay en general acceso a internet


Aspecto analizado


Soluciones inalámbrico en las aulas, 7-muchas aulas no disponen de escritorio y silla para el docente, 8-en época de calor es difícil dar clases debido al ruido de los ventiladores, 9-la acústica es mala en la mayoría de las aulas. Aunque se fomenta el trabajo grupal y participativo el equipamiento y diseño de las aulas es para un modelo de enseñanza-aprendizaje individual y pasivo. Excepto por los cañones, no hay iniciativas institucionales para la incorporación de nuevas tecnologías en las aulas (i.e. clickers, sistemas de identificación, wifi, instalaciones eléctricas apropiadas para propiciar el uso de notebooks).

−−−− La infraestructura de la oficina no es confortable ni alcanzan los puestos de trabajo. Eso dificulta el trabajo coordinado y en equipos (Física).

−−−− No hay facilidad para acceder a cañón de proyección para las clases y eso se le pregunta luego a los alumnos en la encuesta como punto desfavorable si el docente no los usa.

−−−− Faltan borradores y no hay tizas en el horario tarde en galpones.

−−−− Los laboratorios de uso común están sobre-exigidos y genera


Aspecto analizado


Soluciones dificultades para la planificación de las actividades experimentales en Fisiología Vegetal. La asignatura trata de solucionar esto realizando actividades de gabinete en distintas aulas.

−−−− El deterioro marcado de la infraestructura de las oficinas 402 y 404 (Genética), con mesadas y caños que nunca fueron cambiados y está totalmente destruidos. Persianas y ventanas que han perdido hermeticidad y entra mucha tierra que arruina los microscopios. Desprendimiento de mamposterías del techo y piso sin baldosas.

−−−− Equipos de informática desactualizados, no existe una renovación acorte al avance tecnológico de los mismos.

−−−− Dificultad para el traslado masivo de alumnos a las unidades de producción privadas.

−−−− No todas las cátedras recibieron las netbook para la tarea docente.

−−−− Pisos en mal estado en aula de informática, mosaicos sueltos, alumnos suelen tropezar.

−−−− Ventanas que no cierran bien, se llenan de tierra las PC

−−−− Tapa-rollos mal cerrados provocan que se las palomas hagan nidos.

−−−− Falta de laboratorios acorde a las


Aspecto analizado


Soluciones necesidades del módulo y la cantidad de alumnos.

−−−− Mal estado de las aulas donde se debe hacer docencia. Falta de una mesa donde colocar el cañón y la computadora, poca ventilación, escasa probabilidad de oscurecer las aulas por cortinas caídas y/o rotas y suciedad.

−−−− Tenemos poco espacio físico (T. Ganadero).

−−−− Falta de equipamiento para realizar actividades propias de la aplicación de plaguicidas (Terapéutica).

−−−− Inadecuadas condiciones del laboratorio donde se dictan los trabajos prácticos: enchufes rotos, cables en mal estado, equipo de ventilación insuficiente, lupas y lámparas que no funcionan.

−−−− Condiciones del espacio físico donde se guarda el material didáctico y se atienden consultas a alumnos: techos rotos, con goteras, es demasiado pequeño, ventilación escasa y faltan estanterías. Se han realizado reiterados reclamos que no han sido atendidos.

−−−− Transparente de la cátedra: hace más de un año se rompió el vidrio y nunca lo repararon.

−−−− Oficina de trabajo: no se cuenta


Aspecto analizado


Soluciones con sistema de calefacción.

−−−− Inadecuada calidad de la infraestructura de Oficialía y Despacho de Alumnos.

−−−− Falta de materiales para-educativos y su renovación para el dictado de clases.

−−−− Falta de espacios físicos para el desarrollo de prácticos.

−−−− Insuficiente planificación de la infraestructura edilicia decidida para nuestra Área. El Archivo de legajos soportará solo tres años más (Despacho).

−−−− Carecemos de medidas de seguridad ante incendios (Despacho).

−−−− Insuficiente espacio Físico (Área Económica).

−−−− Dificultades para disponer parcelas experimentales y su debido mantenimiento.

−−−− El Laboratorio de uso común del Dpto. P. Vegetal ha sido tomado como depósito de todo tipo de material por una de las cátedras de dicho Dpto. En dicho laboratorio esta el Banco de Germoplasma de Algarrobo, que no es su lugar allí.

−−−− Oficina única y pequeña para realizar actividades muy diversas (preparación de clases, toma de exámenes, atención de alumnos, reuniones de cátedra, etc.). Ello


Aspecto analizado


Soluciones afecta la concentración de los docentes y lleva a que buena parte de la preparación de clases, planificación, publicaciones, etc. se realicen fuera del ámbito de trabajo (Carne).

−−−− Falta de equidad a la hora de distribuir el espacio físico entre las diferentes asignaturas.

−−−− Deficiencias en el mobiliario de la oficina y necesidad de incorporar una PC con impresora (Carne).

−−−− Falta espacio para el trabajo eficiente;

−−−− Infraestructura poco confortable en las oficinas/cátedras; espacios reducidos en función del nº docente y alumnos.

−−−− Nulo equipamiento estable (en las aulas) para la utilización de herramientas multimedia –algo muy necesario para los docentes de inglés).

−−−− Desigual distribución de los espacios físicos.

−−−− Falta de un espacio físico adecuado para las funciones de la asignatura Extensión Rural.

−−−− Desigual acondicionamiento de los espacios físicos, diferencia entre los de gestión y de docencia.

−−−− Baños en malas condiciones. −−−− Escaso uso del campo escuela. −−−− Ubicación física de la


Aspecto analizado


Soluciones infraestructura para investigación ( Campo Escuela) que ocasiona:

-Dificultades para la operatividad de las tareas de rutina por falta de personal de mantenimiento para solucionar problemas en el funcionamiento de los equipos. -Daños en el equipamiento ocasionados por deficiencias en la red eléctrica (cortes de suministro eléctrico, altas y bajas de tensión, etc.). -Daños ocasionados en el cultivo por aplicaciones de agroquímicos en lotes vecinos al invernadero, sin previo aviso. -Falta de apoyo institucional para resolver las dificultades antes descriptas.

−−−− Falta de materiales para-educativos y su renovación para el dictado de clase.

−−−− Falta de espacios físicos para el desarrollo de prácticos.

−−−− Falta de inversión en climatización de aulas.

−−−− Falta de equipamiento en las oficinas (equipos de computación, red de Internet lenta, etc).

−−−− Falta de equipamiento informático


Aspecto analizado


Soluciones actualizado.

−−−− Inexistencia de un Auditorio que permita la organización de actos académicos como así también de eventos institucionales de vinculación con el medio.

−−−− Vehículos de transporte (Colectivos) obsoletos.

−−−− Escaso soporte técnico informático de la FCA.

16. Campo Escuela

−−−− El Campo Escuela de la FCA es un espacio suficiente para el desarrollo de numerosas actividades, siendo esto una fortaleza, sin embargo no se cuenta en numerosas ocasiones con aulas y estructura sanitaria suficiente para un número importante de alumnos, no hay personal para tareas de mantenimiento, tanto en el campo como en las instalaciones. Además el sistema de transporte no es permanente, resultando inadecuado para las actividades continuas que deben desarrollar los estudiantes.

−−−− En el ámbito del Campo Escuela no se cuenta con un sistema de atención médica de urgencias como tampoco con los servicios necesarios para realizar el trabajo en horarios continuos.

−−−− No contar con una unidad de producción, limita las tareas de docencia, investigación y extensión

−−−− Posibilidad de contar con un Campo Escuela.

−−−− Predio e instalaciones adecuadas en el Campo Escuela para la realización de clases prácticas de campo.

−−−− Campo experimental medianamente cerca

−−−− Disponer de un Campo Escuela polifuncional.

−−−− Posibilidad de realización de actividades productivas, docencia, investigación, experimentación, vinculación, extensión y desarrollo.

−−−− Oportunidad de participación de alumnos en todas las actividades del Campo Escuela.

−−−− Respaldo institucional a las tareas que allí se desarrollen.

−−−− Generación de nuevos conocimientos, prácticas o pautas de manejo en las distintas áreas de la producción.

−−−− La relación con Empresas del medio es un ítem importante a tener en cuenta, ya que están abiertas e interesadas a colaborar y relacionarse con la FCA. En mi experiencia como Secretario del Campo Escuela, gestioné donaciones para la Cooperadora, de semillas e insumos por montos muy importantes. También, mediante parcelas demostrativas, organizábamos encuentros técnicos con alumnos, lo que

−−−− Dilación por parte de las autoridades provinciales y nacionales para asfaltar el tramo de camino de tierra desde la autopista hasta el Campo Escuela, situación que complica el traslado de alumnos y docentes.

−−−− Falta de políticas a largo plazo en el sector productivo.

−−−− Gran competencia en la formación de Recursos Humanos por otras unidades académicas.

−−−− Escasa inversión para el fomento de nuevas actividades productivas.


Aspecto analizado


Soluciones (Porcinos).

−−−− No contar con unidades de producción, lo que limita parcialmente realizar tareas de docencia (Rumiantes).

−−−− Escaso o nulo apoyo por parte del Campo experimental en el desarrollo de ensayos a campo.

−−−− Aulas y demás infraestructura del Campo Escuela muy abandonados.

−−−− Campo Escuela geográficamente muy distante que obstaculiza un uso didáctico más eficiente.

−−−− Parque de maquinarias obsoleto. −−−− Problemas de infraestructura

(Alambrados perimetral e interno, −−−− Conducción de agua, etc.) −−−− Maquinas y herramientas escasas. −−−− Falta de personal de apoyo

afectado al Campo Escuela. −−−− Falta de Capacitación del Personal

afectado al Campo Escuela. −−−− Escasa Coordinación y ejecución de

distintas actividades de docencia y/o experimentación (Área Experimental)

−−−− Falta de canales de comunicación de las actividades desarrolladas en el Campo Escuela.

−−−− Pocos docentes involucrados en tareas de Extensión, Investigación y Docencia.

−−−− Nulo control de Ingreso y egreso del Campo Escuela.

−−−− Infraestructura edilicia, apotreramiento.

−−−− Cercanía a la ciudad de córdoba. −−−− Diversidad de actividades.

para las Empresas lo consideraban de suma importancia mostrar sus productos a futuros profesionales. Lo que se cosechaba de esas parcelas, quedaba para el funcionamiento del Campo Escuela. Este beneficio mutuo con Empresas creo es una oportunidad importante para desarrollar.

−−−− Vinculación con empresas del sector agroalimentario.

−−−− Demanda de Recursos Humanos Altamente Capacitados en las distintas áreas de la producción y servicios del sector Agroindustrial.

−−−− Desarrollo y/o adaptación de Biotecnologías.

−−−−

−−−− Falta de presupuesto universitario para poder reparar y mejorar las condiciones de los lugares de trabajo en el edificio principal (pisos, pintura, ascensor, climatización, etc.).

−−−−


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Presupuesto insuficiente en

relación a la diversidad de actividades que se desarrollan en el Campo Escuela.

−−−− Equipo de Riego en desuso. −−−− Escaso trabajo en equipo. −−−− Falta de equipamientos

audiovisuales para una comunicación eficiente y acorde a estos tiempos.

17. Extensión Áulica Marcos Juárez

−−−− La Extensión Áulica de Marcos Juárez carece de todos los medios (aparatología e infraestructura) para el desarrollo de los Trabajos Prácticos, por lo que la actividad docente se afecta negativamente por ser una materia experimental, consecuentemente la construcción del conocimiento por parte del alumno se ve afectada por esta circunstancia. En el mismo sentido, la concentración y carga horaria en día único de dictado va en contra de pedagogía básica. (Aportado por un miembro de la asignatura).

−−−− Sobrecarga docente en Biol. Celular debido al dictado de la asignatura en el mismo cuatrimestre en la Extensión Áulica Marcos Juárez, siendo el principal inconveniente la distancia con Córdoba.

−−−−

18. Otros −−−− Los alumnos destinan la mayor −−−− En la Cátedra existe material −−−− Favorable situación −−−− Poco adecuado


Aspecto analizado


Soluciones cantidad de horas de estudio a las otras materias del mismo cuatrimestre.

−−−− Servicio de cantina: malo por falta de productos y los disponibles son de mala calidad. Comida elaborada por ellos de mala calidad. Limpieza insuficiente dentro y en el área que rodea a la cantina.

−−−− La subestimación del conocimiento botánico básico como herramienta para la resolución de diversas problemáticas agronómicas.

−−−− Falta de personal técnico especializado y permanente, que se ocupe del mantenimiento diario del instrumental óptico.

−−−− Extremado uso del mismo instrumental óptico por diversas asignaturas.

−−−− Insuficiente personal de apoyo para el diseño, configuración y actualización de páginas web relacionadas con la actividad docente, de investigación y servicio que se realiza y brinda.

−−−− Pocos conocimientos previos y responsabilidad de los alumnos para el cursado de la materia, lo que implica retraso en el dictado de los contenidos propios de la materia.

−−−− Disparidad de horarios para reuniones docentes.

didáctico impreso con anticipación al dictado de los Trabajos Prácticos y Teóricos.

−−−− Los temas prácticos a desarrollar se anticipan en la página Web y en transparente.

−−−− Gran número de alumnos que se inscriben todos los años en la carrera.

−−−− Poseer una tecnicatura en Jardinería y Floricultura.

−−−− Disponer de una nueva oferta educativa (Tecnicatura).

−−−− Predisposición de determinados equipos docentes para trabajar en la articulación FCA-Nivel Secundario.

−−−− La actividad cultural intensa y bien desarrollada.

−−−− Creación de una nueva carrera (tecnicatura).

nacional e internacional para los productos del sector agroalimentario.

−−−− Creciente demanda de profesionales cada vez más capacitados y especializados para:

• Responder al

desafío de objetivos

centrales como el

constante aumento de

la productividad de los

sistemas y su

sustentabilidad.

• Atender

adecuadamente el

constante avance

tecnológico y el

aumento de

complejidad que se da

en los diferentes

sistemas productivos

agropecuarios y

forestales.

−−−− El momento histórico de nuestros tiempos con una creciente demanda de

sistema de seguridad.

−−−− Inseguridad −−−− Inseguridad tanto en

lugares de trabajo como aulas.

−−−− Poco adecuado sistema de seguridad.

−−−− Hay un crecimiento importante de Universidades de otras provincias, que dictan Tecnicaturas en Ciudades del interior de Córdoba, dando una importante respuesta a estudiantes que terminan el Secundario y con carreras de este tipo cortas, tienen oportunidades laborales en el corto plazo.

−−−− Creación de nuevas unidades académicas o centros de estudios universitarios relacionados a la Agronomía y Veterinaria.


Aspecto analizado


Soluciones −−−− Elevado número de alumnos por

comisión (PPI). −−−− Los alumnos se quejan de la alta

carga horaria y a muchos le coinciden los prácticos (MIP) con los de las Áreas de Consolidación, que en algunos casos son diversos. Al ser esta, una asignatura optativa, no se tiene mucho en cuenta la superposición de clases.

−−−− La facultad desconoce los requisitos necesarios para cursar la asignatura (MIP). Solo la pueden cursar alumnos de Agronomía. Es así, que todos los años tenemos muchos pedidos de admisión de alumnos de Biología.

−−−− Falta de cobertura médica y seguro para alumnos, de prácticas de iniciación en trabajos de campo en otro lugar fuera de la facultad.

−−−− Dificultad para el traslado y recepción masiva de los alumnos a las unidades privadas de producción (Porcinos).

−−−− No hay posibilidad de planificación a largo plazo por falta de coherencia dentro del ámbito de la facultad, no de la asignatura (QGeI).

−−−− Dificultad para el traslado masivo de alumnos a las unidades de producción privadas (Rumiantes).

−−−− Superposición de horarios de

alimentos, elaborados, semi elaborados y por cierto, materia prima de origen agropecuario para su transformación, en alimentos, combustibles y productos elaborados a partir, muchas veces, de sub productos de esta industrialización primaria y secundaria.

−−−− El Plan Estratégico Agroalimentario, (PEA) Participativo (500 universidades y representantes de todos los sectores) tiene por finalidad un salto productivo de 100 a 157 M/t de granos para el 2020, pero lo más importante es el aumento del valor agregado de las de las manufacturas de orden agropecuario (MOA) de 40.000 a 100.000 m/U$S.

−−−− Políticas Agropecuarias Nacionales no claras para el sector porcino.

−−−− Escasa o nula exportación de carne porcina.

−−−− Oportunidades y mejores posibilidades laborales fuera de la facultad que produce pérdidas de docentes e investigadores formados (ayudantes alumnos y docentes).

−−−− Competencia de nuevas facultades e institutos con diferentes ofertas académicas.

−−−− Se observa que en el largo plazo habrá universidades, y en especial facultades, que al no adaptarse resultarán, como mínimo, retrasadas.

−−−− Políticas agropecuarias no claras.

−−−− Desconocimiento de la comunidad de la


Aspecto analizado


Soluciones dictado de clases con viajes programados con otras asignaturas.

−−−− Escasas horas destinadas a teóricos por los feriados de los lunes y los viernes se dificultan por viajes realizados en otras materias.

−−−− Cuasi nula apropiación de la carrera de pre-grado por parte de los actores institucionales.

−−−− En algunas oportunidades se realizan viajes a campo en vehículos que no cumplen con los requisitos mínimos de seguridad vial.

−−−− Sistema de transporte al campo escuela deficiente.

−−−− WEB- conectividad: falta de personal/oficina encargado de comunicación institucional.

−−−− Falta de un área de informática con más personal que colabore en el mantenimiento/actualización de página Web de las cátedras y laboratorios.

−−−− Falta de wifi para trabajar con los alumnos en netbooks o notebooks.

−−−− Con la creación de la “nueva ruralidad”, el valor agregado en origen trae aparejado mas renta, mas trabajo, mas distribución de los ingresos, mas equidad, mas desarrollo del territorio, etc. etc. en definitiva un país más sustentable.

−−−− Fuerte rentabilidad de la producción y país que depende de la producción agropecuaria.

−−−− Demanda de formación y capacitación de profesionales (grado y posgrado) en el medio aumenta.

−−−− Aunque no es lo ideal, por varios años más el país dependerá del campo y sus industrias asociadas, por lo tanto debería ser la situación ideal para pensar estratégicamente (no

nueva oferta educativa de la FCA.

−−−− Influencias de los medios y de la imagen, disminuye el nivel de lectura

−−−− Falta de integración universitaria

−−−− Problemas salariales y de seguridad laboral

−−−− Contexto ideológico contra los Agronegocios.

−−−− Asociación del término Agronegocios al cultivo de soja.

−−−− Poco desarrollo de la actividad florícola en el medio


Aspecto analizado


Soluciones tácticamente) y con ello formular planes de crecimiento en todas las áreas, en especial en la formación de los recursos humanos.

−−−− Demanda de conocimientos por parte de entidades del medio en el área específica (reproducción).

−−−− Interacción efectiva con empresas, organismos y/o entidades públicas y/o privadas tanto a nivel docente como de alumnos (Investigación/Extensión y Experimentación en el Área de Reproducción Animal).

−−−− Crecimiento del sector ovino

−−−− Demanda de profesionales formados en la actividad (Rumiantes).

−−−− Reconocimiento


Aspecto analizado


Soluciones externo del nivel académico y técnico de algunos de sus docentes.

−−−− Posibilidad continua de crecimiento.

−−−− Acceso al conocimiento globalizado a través de las bases de datos, revistas y publicaciones científicas electrónicas.

−−−− Intercambio de propuestas con la Facultad de Ciencias Químicas para la implementación de una Licenciatura en Biotecnología.

−−−− Interés de muchas escuelas agrotécnicas de la Provincia para realizar actividades de articulación con la FCA.

−−−− Llegar a la comunidad con una nueva oferta educativa de formación técnica específica y rápida


Aspecto analizado


Soluciones salida laboral (Tecnicatura).

−−−− Intercambio de propuestas con la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Gráfico para la implementación de una Tecnicatura en Mecanización Agrícola.

−−−− Disponer de una normativa regulatoria de asistencia técnico-pedagógica de nuestros docentes a alumnos de otras unidades académicas para la realización de sus Trabajos Finales de Grado.

−−−− Reconocimiento hacia la FCA como unidad académica con prestigio nacional.

−−−− Posibilidad de conveniar con empresas del medio para que, a través de sus aportes, los alumnos puedan


Aspecto analizado


Soluciones realizar practicanatos agronómicos.

−−−− Prestigio de la facultad entre otros motivos por estar inserta en una institución de reconocida trayectoria.

−−−− Amplia disponibilidad de candidatos al estudio por estar insertos en un medio agrícola muy grande y poblado.

−−−− Cambio en los hábitos de consumo, motivado por un corrimiento en las preferencias por productos granjeros de calidad, nutricionalmente equilibrados, como por ejemplo la carne aviar o la miel.

foda informe Áreas gestión - facultad de ciencias ...copep/archivos/foda areas gestion.pdf ·...

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