Титульный листciur.ru/jar/jar_ozu/commondocs/ГКП... · web viewО.В. Дыбина...

Утверждено Директор школы ________

В.С. Плетенева. «____»___________20___

Приказ № ______

Образовательная программагруппы кратковременного пребывания

детей «Группа развития»

2011-2012 учебный год

Д.Зюино

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».)

Раздел 4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Раздел 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Пояснительная запискаОбщие сведения о группе

Настоящая Образовательная программа составлена для группы кратковременного пребывания (ГКП). Данная группа открыта для детей от 1,5 до 7 лет, не имеющих возможности посещать дошкольное общеобразовательное учреждение. Группа открыта на базе МКОУ Зюинской основной общеобразовательной школы. Приоритетным направлением работы группы является развивающее обучение ребёнка. Учитывая положение Конвенции ООН о правах ребёнка, ориентируясь на государственные стандарты и программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, а также исходя из специфики работы ГКП, основной целью данной программы является формирование у детей положительного отношения к получению знаний как главному условию личностного роста. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. Данная программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Группа является разновозрастной. Для достижения целей программы группа разделена на две подгруппы. К младшей подгруппе относятся дети от 1,5 до 3 лет. К старшей - от 4 до 7 лет. Основными направлениями деятельности группы по основной общеобразовательной программе являются: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно- эстетическое. Программа строится с учётом принципа интеграции образовательных областей. Учитывая малое количество времени в старшей группе, объединены такие занятия как лепка и аппликация. Получение знаний по основам безопасности жизнедеятельности, формирование культурно- гигиенических, трудовых навыков, навыков культурного поведения будет осуществляться через режимные моменты, на занятиях, во время мероприятий.

Группа кратковременного пребывания детей дошкольного возраста работает на основании следующих документов:1) Устав Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Зюинской основной

общеобразовательной школы,2) Постановление Администрации МО «Ярский район» № 816 от 26 октября 2010 г. «Об открытии на

базе Муниципального общеобразовательного учреждения Зюинской средней общеобразовательной школы группы кратковременного пребывания для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения».

3) Приказ по МОУ Зюинской средней школе «Об организации группы кратковременного пребывания детей» № 49 от 12 ноября 2010 г.

4) Положение о группе кратковременного пребывания детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения

5) Образовательная программа группы кратковременного пребывания «Группа развития» Группа находится в здании школы, расположенной по адресу: 427509, Удмуртская Республика, Ярский район, деревня Зюино, улица Школьная, д.77а. Здание школы построено по типовому проекту, двухэтажное, кирпичное, имеется центральное отопление, водоснабжение, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. Для физкультурных занятий имеется спортивный зал, а также спортивный инвентарь: мячи разных размеров, скакалки, кегли, кубики, обручи, скамейки. Для профилактики плоскостопия изготовлена ребристая доска. Группа обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом, методической и детской художественной литературой, картинами. Образовательный процесс организован на основе «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой ,Т. С. Комаровой Москва Мозаика-Синтез 2005 (основная программа ДОУ). Образовательная программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучение и воспитание в ГКП ведется на русском языке. Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Общеобразовательная программа в группе кратковременного пребывания детей обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе.

Контингент воспитанников:

Группа Возраст Количество детей

младшая 1,5 – 3 года 2

старшая 4 - 7 лет 6

Сведения о педагогических кадрах:

№ пп Ф.И.О.

Дата рождения

Занимаемая должность

Образование (какое учебное заведение,

когда, по какой специальности

закончил)

Квалификационная

категория

Стаж педагогиче

скойработы

1 Булдакова Эвелина Петровна

27. 12. 1969

воспитатель ЯПУ, 1988г.Учитель начальных классов

2 23

Социальный статус семей воспитанников за 2011-2012 год.

Количество детей 8 Неработающих матерей 4

Из них мальчиков 4 Матерей со средним,средним спец.образованием

6

Из них девочек 4 Матерей с высшимобразованием

2

Полных семей 8 Отцов со средним, среднимспец.образованием

6

Неполных семей 0 Отцов с высшимобразованием

0

Семей с 1 ребенком 1 Семей, проживающихотдельно

8

Семей с 2 детьми 3 Семей, проживающих сродителями жены или мужа

Семей более чем 2 детьми

4 Русских семей 8

Работающих матерей 4 Семей другихнациональностей

Содержание образовательного процесса.

Содержание образовательного процесса группы кратковременного пребывания выстраивается в соответствии с комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.(2005г.)

Основными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:- Физкультурно-оздоровительное.- Художественно-эстетическое.- Социально-личностное.- Познавательно-речевое.

Цели и задачи.

Цели и задачи деятельности группы по реализации основной общеобразовательной программы определены на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

Целью деятельности группы является:- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, - обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка,- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,- подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Для достижения цели педагогом решаются следующие задачи:

- Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.- Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников.- Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников.- Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.- Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания , обучения и развития детей.

Задачи воспитательно-образовательной работы с детьми:

- Расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям.- Формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.- Развитие речи, начальных навыков освоения грамоты.- Формирование элементарных математических представлений.- Формирование социально коммуникативных умений и навыков, дружеских чувств, коллективных взаимоотношений.- Развитие интереса к труду взрослых, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности.- Формирование интереса к художественному слову, к образности и выразительности языка писателей и поэтов.- Развитие восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств.- Развитие элементов конструкторской деятельности и творчества.- Развитие и совершенствование всех видов игр.

Особенности образовательного процесса.

Группа кратковременного пребывания ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в

разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Принципы и подход к формированию общеобразовательной программы

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;- принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной педагогики и психологии);- принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);- принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;- принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;- принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Часть 1

1. Организация режима пребывания детей в ГКП.

Режим работы ГКП и длительность пребывания в нем детей определяется Уставом:- пятидневная рабочая неделя; - длительность работы группы - 4 часа; - ежедневный график работы ГКП - с 8.00 до 12.00 часов;- выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни

Режим дняв группе кратковременного пребывания

8.00-8.20 – Утренний приём детей

8.20-8.50 – Свободное время

8.50-9.00 – Подготовка к занятиям

9.00-9.45- Образовательная деятельность детей 9.00-10.35 – Образовательная деятельность младшей группы детей старшей группы

9.45-12.00- Свободное время 10. 35- 12.00 – Свободное время ( прогулка, игры) (прогулка, игры)

12.00 –Уход домой

Образовательная деятельностьв группе кратковременного пребывания

Младшая группа (1,5-3 года) Старшая группа (4-7 лет)Понедельник

9.00-9.10 – Музыкальное9.10-9.35 –Свободное время9.35-9.45.- Рисование

9.00-9.25-Музыкальное9.25- 9.35-Перерыв9.35- 10.00-Рисование

Вторник9.00-9.10-Художественная литература9.10-9.35- Свободное время9.35-9.45-Физкультурное

9.00-9.25-Ознакомление с с художественной литературой9.25- 9.35- Перерыв9.35- 10.00-Физкультурное10.00-10.10-Перерыв10.10-10.35-Математика

Среда9.00-9.10- Развитие речи9.10-9.35- Свободное время9.35-9.45-Лепка

9.00-9.25-Развитие речи9.25- 9.35- Перерыв9.35- 10.00-Лепка / Аппликация10.00-10.10- Перерыв10.10-10.35-Экологическое воспитание

Четверг

9.00-9.10- Музыкальное9.10-9.35- Свободное время9.35-9.45-Ребёнок и окружающий мир

9.00-9.25-Музыкальное9.25- 9.35-Перерыв9.35- 10.00-Ребёнок и окружающий мир10.00-10.10-Перерыв10.10-10.35- Рисование

Пятница

9.00-9.10-Физкультурное9.10-9.35- Свободное время9.35-9.45-Конструирование

9.00-9.25-Физкультурное9.25- 9.35-Перерыв9.35- 10.00-Конструирование

Учебный план на неделю

1.

Базовая часть Младший возраст

Старший возраст

1.1. Познавательно-речевое направление 3 4,5

Образовательные области

Виды занятий

Познание Ребёнок и окружающий мир 1 1Экологическое воспитание - 0.5Формирование элементарных математических представлений

- 1

Коммуникация Развитие речи (подготовка к обучению грамоте)

1 1

Чтение художественнойлитературы

Художественная литература1

1.2 Социально-личностное направление развития -Социализация Явления общественной жизни - -

Труд Трудовое воспитание - -

Безопасность Основы безопасности жизнедеятельности - -1.3 Художественно-эстетическое

направление развития5 7

Музыка Музыкальное 2 2Художественное Рисование 1 2

творчество Лепка 1 1Конструирование, ручной труд 0,5 1Аппликация 0,5 1

1.4 Физическое направление развития 3 3Здоровье Развитие движений - -

Физическая культура Физкультурное 3 3ИТОГО: 11 14,5

2. Вариативная часть ОБЖ - 0,5ВСЕГО 11 15

Продолжительность учебного года: начало учебного года - 01.09конец учебного года - 31.05

Две недели в сентябре и мае отводится на диагностическое обследование.Продолжительность учебных недель -325 дневная учебная неделя:

общее количество занятий:от 1,5 до 3 лет -10 занятийс 4 до 7 лет – 13 занятий

В группах от 1,5 до 3 лет – занятия по 10 минутВ группах от 4до 7 лет – занятия по 20 минутПерерыв между каждым занятием 10 минутКаникулы: зимние - с 01. 01 .2012г.

летние – 3 летних месяца

Модель образовательного процесса

Участники образовательного процесса (дети и педагоги):

Образовательная деятельность

Детская деятельность

Занятия:

фронтальные

индивидуальные

подгрупповые

совместная самостоятельная

ИгроваяПознавательная

ТрудоваяХудожественная

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду в течение дня

Младший возраст

№ п/п

Направления развития ребенка

1-я половина дня

1. Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук после туалета,) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; мытьё рук прохладной водой, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности

2. Познавательно- речевое

Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

3. Социально-личностное

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно- эстетическое

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Чтение художественной литературы Эстетика быта

Старший возраст

№ Направления развития ребенка

1-я половина дня


Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук после посещения

туалета) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе,

одежда по сезону на прогулке; умывание прохладной водой, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности

2. Познавательно-речевое развитие

Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа и экспериментирование

3. Социально-личностное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Этика быта, трудовые поручения Дежурство в группе, в природном уголке, помощь в подготовке к

занятиям Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-эстетическое

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев

Система физкультурно - оздоровительных мероприятий

Вид двигательнойдеятельности

Физиологическая и воспитательная задача

Необходимые условия

Ответственный

Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, гибкости.

Место. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Воспитатель

Подвижные игры Воспитание умения ребенка двигаться в соответствии с окружающими, со словом взрослого и согласно правилам игры.

Правила игрыВоспитатель

Зарядка Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения


Гимнастика Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц.

Наличие гимнастических пособий, непосредственное руководство взрослого.


Профилактико-оздоровительные мероприятия

1. Антропометрические данные.

1 раз в квартал воспитатель

2. Профилактика ОРЗ и гриппа (оксолиновая мазь, лук, чеснок).

В период обострения простудных заболеваний -ежедневно.


3. Подбор мебели в соответствии с ростом детей; По мере необходимости Воспитатель

План мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей.

№ п\п

Содержание Группа Периодичность выполнения Ответственные Время

1. Оптимизация режимаОрганизация жизни

детей в адаптационный период, создание

комфортного режима.

разновозрастная Ежедневно Воспитатель В течение

года

Определение оптимальной нагрузки на

ребенка, с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей.

Воспитатель В течение года

2. Организация двигательного режима

Физкультурные занятия разновозрастная 2 раза в неделю воспитатель В течение

годаПрогулки с включением

игровых упражненийразновозрастная Ежедневно Воспитатель В течение

года

Спортивный досуг разновозрастная 1 раз в месяц воспитатель В течение

года

Пальчиковая гимнастика разновозрастная 3 -4 раза в день Воспитатель В течение

года

3. Профилактика заболеваемости

Оздоровительные минутки

разновозраст

наяЕжедневно Воспитатель В течение

года

Прогулки на воздухе6. Воздушные ванны

(облегченная одежда, одежда соответствует

сезону года)

разновозраст

ная

Ежедневно Воспитатель В течение года

Часть 2. Содержание психолого-педагогической работы.

Сочетание программ и технологии.

Обр

азов

ател

ьны е

обл

асти Комплексная программа Педагогические технологии

Учебно - методические пособия

Физ

ичес

кая

куль

тура

- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. М.А. Васильевой. – 2005

С.Я. Лайзане « Физическая культура для малышей».- М.: 1987В.В. Гербова «Воспитание детей в старшей группе детского сада». – М.,Просвещение,1984А.Л. Дулин «Конспекты физкультурных занятий для детей 5-6 лет». – Ижевск,1990

Е.А. Тимофеева «Подвижные игры».- М., Просвещение,19Просвещение,1983Ю.Ф. Луури «Физическое воспитание детей дошкольного возраста».- М., ПросвещениеЖурнал «Дошкольное воспитание». Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Здор

овье


Л.Г. Жижина «Оздоровительно – профилактическая работа с детьми в ДОУ», Екатеринбург - Ижевск,2007В.П. Спирина «Закаливание детей».- М. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Без

опас

ност

ь


Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора». Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста/ Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: 1999Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Соц

иали

заци

я


Л.Ф. Островская «Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника».- М.,1987Н.А. Ветлугина «Нравственно- эстетическое воспитание ребёнка в детском саду». М.,1989Н.Ф. Виноградова «Воспитателю о работе с семьёй».- М.,1989.А.М. Виноградова « Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников». – М.,1989.- Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005 Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Труд

- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. М.А. Васильевой. – 2005- Методические рекомендации

к программе воспитания и обучения в детском саду /

Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и

доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

В.Г. Нечаева «Воспитание дошкольника в труде». М.Р.С. Буре «Учите детей трудиться».- М.М.А. Васильева «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста».

Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С.

Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Поз

нани

е


О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада»., Мозаика – Синтез, 2008В.В. Гербова «Развитие речи 4-6 лет». - Владос, 2004Т.И. Гризик «Познаю мир».- Просвещение,2006Е.В. Соловьева «Учимся считать». – Просвещение, 2008Н.В. Заводнова «Развитие логики и речи детей».- Феникс,2005О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» , сфера,2003 Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Ком

мун

икац

ия


Л.Н. Павлова «Ранее детство: развитие речи и мышления». – М., Мозаика – синтез,2000В.В. Гербова, А.И. Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». – М., Просвещение, 1986В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». – М., Просвещение, 1984В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». – М., Просвещение, 1989Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». – М., Просвещение, 1988Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольника со звучащим словом». – М., Просвещение, 1991Л.Е. Стрельцова «Литература и фантазия».- М., Просвещение, 1992Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Чте

ние

худ

ожес

твен

ной

лите

рату

ры


В.В. Гербова, А.И. Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». – М., Просвещение, 1986В.В. Гербова «Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада».- М., 2007В.В. Гербова «Занятие по развитию речи в средней группе детского сада».- М., 1984 В.В. Гербова «Занятие по развитию речи в старшей группе детского сада».- М., 1984Э.И. Иванова «Писатели мира детям». – М., Просвещение,1991Н.В. Форв «Хрестоматия для дошкольников от 5-7 лет». – М., ООО издательство Астрель, 2000Н.И. Ильчук, В.В. Гербова «Хрестоматия для дошкольников от 4-5 лет». – М., Издательство АСТ, 1991М.К. Боголюбская, А.Л. Табенкина «Хрестоматия по детской литературе». – М., Просвещение, 1984Н.П. Ильчук, В.В. Гербова «Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет». – М., Издательство АСТ, 1999Л.Н. Елисеева «Хрестоматия для маленьких». – М., Просвещение, 1982Т.Б. Слизкова «Хрестоматия для старшего дошкольного возраста». – М., Просвещение,1981А.Л. Барто « Детям». – М., Детская литература.Н. Постникова «Подборка – выставка настенных картин «Гора самоцветов»». – М., Издательство «Малыш», 1988 «Картинка без запинки». Валюмс, Мурашковска. Технология ТРИЗ (Альтшуллер Г.) Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во


Т.С. Комарова «Занятия по избирательной деятельности в детском саду». М., 1986Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество.( Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией)».- М., 1985Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». М., 1990С.К. Кожохина «Сделаем жизнь наших малышей ярче». Ярославль, 2007Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». – М., Просвещение, 1999Т.Г. Казакова «Развитие у детей творчество». – М., Просвещение, 1992З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду». – М., Просвещение,1988 Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Муз

ыка


М.Б. Зацепина «Праздники и развлечения в детском саду». Мозаика – синтез, 2008Т.Н. Липатникова «Праздник начинается». Ярославль, 2001Н. Зарецкая «Праздник в детском саду». Айрис – пресс, 2003О.П. Радынова «Слушаем музыку». – М., Просвещение, 1990В.А. Петров «Музыкальное занятие с малышами». – М., Просвещение, 1993С.И. Бекина «Праздники в детском саду». – М., Просвещение, 1990Е.Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников». – М., Астрель, 2001Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Под. ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика - синтез,2005

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:

«Физическая культура» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям

физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);- формирование у воспитанников потребности в двигательной активностии физическом совершенствовании и др.

Примерные виды интеграции образовательной области «Физическая культура»

По задачам и содержанию воспитательно- образовательной работы

По средствам организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса

«Здоровье»«Познание»

«Социализация»«Музыка»

«Труд»«Коммуникация»

«Музыка»«Чтение художественной литературы»

«Здоровье»Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих

задач:- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;- воспитание культурно-гигиенических навыков;- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Примерные виды интеграции образовательной области «Здоровье»



«Физическая культура»«Познание»

«Социализация»«Безопасность»«Коммуникация»

«Художественное творчество»«Труд»

«Чтение художественной литературы»

«Безопасность»Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование

предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность»

По задачам и содержанию воспитательно-

образовательной работы


«Здоровье»«Познание»

«Труд«Безопасность»«Коммуникация»«Социализация»

«Чтение художественной литературы»»

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:- развитие игровой деятельности детей;- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»




«Труд«Безопасность»«Коммуникация»

«Художественное творчество»«Познание»

«Коммуникация»«Безопасность»

«Труд»Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»




«Социализация»«Безопасность»«Коммуникация»

«Художественное творчество» «Музыка»

«Познание»Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение

следующих задач:- сенсорное развитие;- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;- формирование элементарных математических представлений;- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»По задачам и содержанию воспитательно-

образовательной работыПо средствам организации и оптимизации

воспитательно- образовательного процесса«Коммуникация»«Чтение художественной литературы»«Здоровье»«Социализация»«Труд»«Безопасность»«Музыка» «Художественное творчество»

«Чтение художественной литературы»«Художественное творчество»«Музыка»

«Коммуникация»Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;- практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы

«Чтение художественной литературы» Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих

задач:- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;- развитие литературной речи;- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Примерные виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»



«Познание»«Социализация»

«Художественное творчество»«Коммуникация»

«Художественное творчество»«Музыка»

«Художественное творче ство» Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);- развитие детского творчества;- приобщение к изобразительному искусству.




«Чтение художественной литературы»«Безопасность»«Коммуникация»

«Труд» «Музыка»

Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием

средств продуктивной деятельности детей.

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через

решение следующих задач:- развитие музыкально-художественной деятельности;- приобщение к музыкальному искусству;- развитие музыкальности детей;- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Примерные виды интеграции образовательной области «Музыка»




«Социализация»»«Безопасность»«Коммуникация»

«Художественное творчество»«Физическая культура»

«Чтение художественной литературы»

Планируемые итоговые результаты

Образовательные области

младшая старшая

Физическая культура

Дети могут ходить и бегать. соблюдая правильную технику движений. Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек. Перелезать на другой пролет. Ползать разными способами. Метать предметы разными способами обеими руками. отбивать мяч о землю. Строиться в колонну по одному, парами, в шеренгу. Ходить на лыжах скользящим шагом. Взбираться на горку. Ориентироваться в пространстве. Качественно выполнять упражнения.

Дети ритмично и легко ходят и бегают, сохраняя правильную осанку и темп. Лазают по гимнастической стенке с изменением темпа. Прыгают на мягкое покрытие, в длину с места, в высоту с разбега, прыгают через скакалку. Метают предметы правой и левой рукой, в вертикальную и горизонтальную цель, бросают мяч о землю, вверх и ловят его одной рукой. Владеют школой мяча. Выполняют упражнения на равновесие. Перестраиваются в колонну по трое и четверо, ровняются и размыкаются в колонне, шеренге. Выполняют повороты. Ходят на лыжах скользящим шагом, Участвуют в упражнениях с элементами спортивных игр.

здоровье Дети умеют пользоваться расческой, носовым платком, самостоятельно умываются и моют руки.

Сформирована привычка следить за своим телом, опрятностью одежды. прически. Самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей. Быстро и аккуратно раздеваются.

безопасность Дети знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе Закрепляют знание ПДД.

Дети знают правила безопасности при уходе за домашними животными. Знают о влиянии природных факторов на здоровье человека. Знают о правилах обращения с бытовыми приборами. Умеют переходить улицу в соответствии с сигналами светофора в указанных местах. Соблюдают правила ПДД.

социализация Дети имеют представление о семье, детском садике. Соблюдают моральные нормы, любят коллективные игры. Сами создают игровые замыслы в сюжетно – ролевой игре. основываясь на собственном опыте. осмысливают профессиональную деятельность взрослых. развивают социальные отношения.

Дети сообща трудятся, играют, занимаются. Расширяют спектр тем для игры на основе жизненного опыта, из литературных произведений, телепередач и т.д. Умеют налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Коллективно планируют предстоящую работу, самостоятельно разрешают конфликты.

труд Дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят ее в порядок. Самостоятельно готовят рабочее место и убирают его после занятия.

Дети самостоятельно и быстро одеваются и раздеваются, сушат свои вещи. ухаживают за обувью. Поддерживают порядок на участке и в группе.

коммуникация Дети употребляют слова, обозначающие эмоциональное состояние. этические качества. эстетические характеристики. Понимают и употребляют слова – антонимы. образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами. Выделяют первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.

Дети могут участвовать в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения. Определять место звука в слове.

Чтение художественной литературы

Дети называют любимую сказку, могут прочитать понравившееся стихотворение, считалочку. Рассматривают

Дети знают 2 – 3 программных стихотворения, 2 – 3 считалки. 2 – 3 загадки. Называют жанр произведения. Драматизируют небольшие сказки. читают по ролям стихотворения.

иллюстрированные издания детских книг. Драматизируют небольшие сказки с помощью взрослого.

Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Художественное творчество

Дети могут выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, изображать предметы отчетливой формы, аккуратно закрашенные. Передавать несложный сюжет, объединяя несколько предметов. Лепить предметы и игрушки, объединять их в коллективную композицию. используя все многообразие усвоенных приемов. Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать из квадрата круг и овал из прямоугольника. Аккуратно наклеивать изображения предметов. Составлять узоры из геометрических фигур и растительные.

Дети умеют различать произведения изобразительного искусства. выделять выразительные средства в различных видах искусства. Знают особенности изобразительных материалов. Создают сюжетные изображения . изображения предметов с натуры и по представлению. Используют различные композиционные решения и материалы. Выполняют узоры по мотивам народного творчества. Лепят предметы, используя усвоенные приемы и способы. Передают в лепке различные позы и движения фигур. Изображают предметы и создают несложные композиции. используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

музыка Дети узнают песни по мелодии, различают звуки по высоте, поют, четко произнося слова. Выполняют движения соответственно характеру музыки. Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение в парах. Выполняют движения с предметами. Играют на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Дети различают жанры музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов. Различает высокие и низкие звуки. Поют без напряжения, плавно. Поют в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаются в соответствии с динамикой и характером музыки. Выполняют танцевальные движения с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводов. Играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

познание Дети могут называть предметы, знать их назначение. Называть признаки и количество предметов. Рассказывать о своем городе. Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят. Различать и знать растения ближайшего окружения. Называть времена года. Отмечают характерные особенности предметов, из которых составлена группа. Считают до 5, Сравнивают 2 предмета по величине, длине, высоте. Различают круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их отличия. Определяет положение предметов в пространстве. Определяет части суток.

Дети различают и называют виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицируют предметы. определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название города, страны, ее столицы. Называет времена года, знает о взаимоотношениях человека и природы в разные времена года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.Считает и отсчитывает в пределах 10. использует порядковые и количественные числительные, уравнивает неравные группы удалением и прибавлением 1. Сравнивает предметы на глаз. Размещает предметы различной величины по возрастанию и убыванию. Выражает словами место нахождения предмета по отношению к себе и другим. Знает характерные особенности геометрических фигур. Называет части суток, их смену. Называет текущий день недели.

1. Итоговые (модель выпускника детского сада): физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка

сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения Программы.Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в

программе воспитания и обучения в детском саду по основным направлениям развития: Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Социально-личностное развитие Художественно-эстетическое развитие

№ п/п

Направления развития

Области Диагностические методики Ответственные Сроки


Физическая культура

Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

воспитательОктябрь Май

здоровье Диагностика готовности ребёнка к школе. Под ред. Н.Е.Вераксы. Раздел «Здоровье и двигательная активность».

воспитатель Май

Ж. «Дошкольное воспитание», 2004, №1.

2. Познавательно-речевое

Чтение художественной

Критерии познавательного и речевого развития детей Воспитатель

Октябрь Май

развитие литературы дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

коммуникация Диагностика готовности ребёнка к школе. Под ред. Н.Е.Вераксы. Разделы общих и умственных способностей.

ОктябрьМай

Познание М.М. Алексеева, В.И. Яшина «Речевое развитие дошкольников», М., 1998 г.С.Н. Николаева «Юный эколог» Журнал «Дошкольное воспитание»,2004г., №7

Октябрь Май

3. Социально-личностное развитие

Безопасность Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой

ВоспитательОктябрь Май

Труд Октябрь Май

Социализация Диагностика готовности ребёнка к школе. Под ред. Н.Е.Вераксы. Разделы коммуникативных и регуляторных способностей.

ОктябрьМай

4. Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Музыка

Критерии художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой

ВоспитательОктябрь Май

Условия реализации образовательной программы

Участниками образовательного процесса ГКП являются:- воспитанники;- воспитатель;- родители (законные представители) воспитанников.Отношения ребенка и воспитателя строятся на основе сотрудничества, уважения к личности

ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.Права и обязанности участников образовательного процесса определяются законодательством

Российской Федерации и Уставом. Управление ГКП осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об

образовании», иными законодательными актами Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Уставом МКОУ Зюинской основной школы. Формами самоуправления в ГКП, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются:

– родительский комитет,– родительское собрание.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Для эмоционального благополучия детей в ГКП создана предметно- развивающая среда по всем направлениям в соответствии возрастными особенностями детей.В детском саду создаются условия для развития детей от1.5 до 7 лет.Оборудование соответствует санитарно- гигиеническим требованиям. Групповая комната оснащена разнообразным игровым материалом для всестороннего развития детей, имеются столы, стулья, соответствующие возрасту и росту детей. В групповой имеется игровой материал для познавательного развития детей, подобранный по возрасту детей: мозаика, пирамидки, кубики, логические кубы, книги и различные энциклопедии с яркими иллюстрациями, игрушки, конструкторские материалы, демонстрационный материал. Для сюжетных игр детей имеется бытовой уголок, куклы, одежда для кукол, посуда, набор инструментов для мальчиков, машинки. Физкультурные занятия проходят в спортивном зале школы. В группе имеется спортивный уголок с небольшим набором спортивного инвентаря (скакалки, мячи резиновые разных диаметров, обручи разных размеров, кегли, флажки, массажная дорожка). Для музыкального развития оборудован музыкальный уголок, где дети в свободное время могут музицировать на металлофоне, погремушках, бубне, шумовых музыкальных инструментах. Для прослушивания музыкальных произведений имеется магнитофон, фонотека пополняется по мере необходимости. Для сюжетно-ролевых, игр- драматизаций, различных праздников имеются детские и взрослые сценические маски. Имеются игрушки для кукольного и пальчикового театра. В группе оформлен уголок природы с комнатными растениями, календарь природы, где дети отмечают изменения погоды, глобус, компас, лупа, альбомы на разные темы. Для развития речи имеется библиотека детской литературы.Игрушки в группе расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе. Ежегодно проводится косметический ремонт: покраска пола, окон, малых конструкций на игровой площадке.

Формы сотрудничества с семьейЦель: повышение педагогической культуры родителей, привлечение родителей к сотрудничеству.Основная задача: организовать работу с родителями с помощью разнообразных форм, методов и приёмов по вопросам воспитания, обучения и развития детей раннего и младшего дошкольного возраста.Формы работы:Традиционные:

родительские собрания. Проводятся 2 раза в год: консультации (устные, письменные (папки-передвижки, ширмы); беседы; анкетирование (по мере необходимости); утренники; оформление информационных стендов, буклетов, памяток.

Нетрадиционные: участие родителей в творческих конкурсах, массовых мероприятиях детского сада: в занятиях,

в утренниках, в смотрах-конкурсах, в выставках рисунков.

Преемственность в работе ГКП и школы

№ п/п

Мероприятия Срок ответственный

1 Организационная работа

1.1. Запись детей в школу Май Воспитатель1.2. Экскурсии по школе и школьной территории В течение года воспитатель1.3. Знакомство детей

- с классом - спортивным залом - библиотекой

Октябрь Сентябрь Ноябрь

Учитель нач. кл.Учитель физкультурыбиблиотекарь

2 Методическая работа2.1. Взаимопосещение уроков и занятий В течение года2.2. Держать связь со школой по успеваемости детей

начальных классовВ течение года воспитатель

3 Шефская работа 3.1. Оформление зимнего участка Январь воспитатель3.2. Операция «Игрушки – самоделки -детям» Март Учитель нач. кл.

Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

Достичь положительных результатов в воспитании детей дошкольного возраста невозможно без активного взаимодействия ГКП с социумом.

Группа кратковременного пребывания

МКОУ Зюинская ООШ

Сельский Дом культуры

Зюинская сельская библиотека

Музейная комната Фельдшерско-

акушерский пунктПочта России

Титульный листciur.ru/jar/jar_ozu/commondocs/ГКП... · web viewО.В. Дыбина...

Documents