Консультация для родителей на тему:

«Значение самообслуживания в воспитании детей.» *Дети, свободные от опеки взрослых, более самостоятельны и

уверены в своих силах.

Через такой вид труда, самообслуживание, ребенок впервые

устанавливает отношения с окружающими людьми, осознает

свои обязанности по отношению к ним. Обслуживая себя, он

начинает понимать цену заботам взрослых и, постепенно обретая

умения и навыки, проявляет заботу о своих близких.

*Приучение детей умываться, одеваться, есть, убирать за собой

игрушки воспитывает у них самостоятельность, желание и

умение прилагать усилия, достигать положительного результата.

*Труд по самообслуживанию повышает работоспособность и

выносливость организма, развивает ловкость, координацию

движений, доставляет эстетическое удовлетворение.

Условия необходимые для развития самостоятельности

ребенка в самообслуживании: В одевании: вешалка для верхней одежды соответствующая росту

ребенка; индивидуальная полка для хранения предметов туалета;

удобная для одевания одежда

( легко застегивающиеся пуговицы, свободные резинки на юбках,

колготках, шортах; удобные застежки на платьях, кофточках).

В умывании: устойчивая подставка под ноги, постоянное и удобное

место для зубной пасты, щетки, отдельная мыльница с туалетным

мылом, удобное место для полотенца.

При приеме пищи: стул в соответствии со столом, небольшого

размера столовый прибор: тарелка, чашка, вилка, ложка, на

доступном для ребенка расстоянии хлебница с хлебом, нарезанный

мелкими ломтиками, салфетница.

«Воспитан ли ваш ребёнок?» О человеке, вежливом, внимательном к окружающему, тактичном и

скромном, умеющем красиво держать себя, мы говорим: « Хорошо

воспитанный человек».

Умение всегда быть аккуратным, красиво есть, проявлять

предупредительность, уважение к другим людям нужно начинать

воспитывать как можно раньше. В противном случае у ребёнка

могут закрепиться плохие привычки, и тогда уже придётся

бороться с ними. А ведь хорошо известно, что воспитывать легче,

чем перевоспитывать.

Дети четырёх лет уже более самостоятельны, у них больше умений,

знаний, они способны многое понять. На пятом году жизни на

основе усвоенных ранее навыков необходимо формировать более

сложные. Например навыки культуры взаимоотношений. На новом

возрастном этапе ребёнок уже может осознать, что, выполняя

правила культурного поведения , он тем самым выражает своё

отношение к окружающим: приветливо здороваясь, прощаясь,

проявляет внимание и уважение к другим людям; когда благодарит,

выражает им признательность за помощь; соблюдая чистоту и

аккуратность, заботится об удобствах окружающих, проявляет

уважение к их труду. Разъяснение детям нравственного значения

этих правил вызывает интерес к ним, желание их выполнять,

формирует нравственные мотивы поведения.

Таким образом, наша задача не только приучить детей выполнять

те или иные правила поведения, не только обучить их хорошим

манерам, но и воспитать у них внутреннюю красоту, чтобы дети

поступали должным образом в силу уважительного отношения к

людям.

Умения могут быть сформированы у ребёнка и перейдут в

привычку только в том случае, если все окружающие взрослые

будут предъявлять к нему единые требования. Маленькие дети

очень восприимчивы. Склонны к подражанию, они легко

овладевают различными действиями. Но чтобы эти действия

закрепились, стали привычными, нужно время. Взрослые

напоминают о необходимости соблюдения правил культурного

поведения, требуют их выполнения, и ребёнок, постоянно

упражняясь, приобретает полезные привычки. Со временем у него

появляется потребность выполнять эти правила и тогда, когда нет

контроля со стороны старших.

Приучить ребёнка выполнять правила гигиены - значит оградить

его организм от многих инфекционных заболеваний. Ребёнок

должен твёрдо усвоить, что нельзя садиться за стол с невымытыми

руками, нельзя есть немытые ягоды, фрукты.

Трудно приучить ребёнка пользоваться носовым платком, если у

него не всегда есть чистый платок и он привык обходиться без

него. Поэтому не забывайте давать его ребёнку или напоминайте,

чтобы он сам доставал чистый платок.

Не забывайте похвалить ребёнка за опрятность, подчеркнуть, что

он выглядит красиво и всем приятно на него смотреть.

Считается неприличным есть на улице. Но есть на улице прежде

всего негигиенично, вредно для пищеварения. Неприлично

говорить с полным ртом. Это делать также и опасно – можно

подавиться.

Приучайте ребёнка правильно пользоваться вилкой.

Напоминайте ребёнку, что пищу надо брать понемногу, тогда её

легко пережёвывать, что сидеть с набитым до отказа ртом, из

которого вываливается не поместившаяся еда, очень некрасиво и

соседям по столу видеть это неприятно.

Если вы хотите приучить ребёнка пользоваться салфеткой, не

забывайте ставить салфетки на стол.

Если ребёнок выходит из – за стола не поблагодарив, напомните

ему об этом.

Необходимо приучать детей сдержанно вести себя в общественных

местах: на улице, в кино, театре, на транспорте и т. д.

Воспитывая у ребёнка уважение к другим, необходимо относиться

с уважением и к нему самому. Безусловно, когда поступок ребёнка

заслуживает осуждения, мы должны дать ему понять, что

недовольны им, даже возмущены, разгневались, но это надо делать,

не унижая его. Чувство собственного достоинства нужно

воспитывать, оберегать. Если мы сформируем у ребёнка это

чувство, то успешнее сможем решать многие задачи воспитания.

Ребёнка можно учить культуре деятельности, умению приготовить

всё необходимое, не отвлекаться, доводить начатое до нужного

результата, бережно обращаться с вещами. Поощряйте желание

ребёнка принять участие в труде взрослых. Работая вместе со

взрослыми, дети перенимают у них рациональные приёмы труда,

его организации.

Для того чтобы усвоенное ребёнком умение совершенствовалось,

становилось для него привычным, нужно упражнение. Здесь

необходимы контроль и напоминание взрослых. Такое

напоминание делается доброжелательным, спокойным, но твёрдым

тоном. Наиболее трудно усваивают дети правила

взаимоотношений. Поэтому необходимо часто напоминать детям,

что они должны здороваться первыми, что нельзя входить в чужую

комнату не постучавшись, что нужно уступать место старшим и т.д.

Нам, взрослым, нужно помнить, что образовавшиеся привычки

очень стойки, и нельзя упускать время, наиболее благоприятное для

формирования положительных привычек.

Анкета для родителей на тему: «Воспитан ли ваш

ребёнок?» 1. Замечает ли ваш ребёнок непорядок в своей одежде, причёске

и умеет ли устранить его самостоятельно или с помощью

взрослых?

2. Аккуратно ли складывает свои вещи, вешает ли одежду на

место?

3. Моет ли руки перед едой и по мере загрязнения?

4. Не забывает ли полоскать рот после еды, чистить зубы на

ночь?

5. Умеет ли самостоятельно пользоваться носовым платком?

6. Отворачивается ли при кашле, чихании?

7. Умеет ли правильно пользоваться столовыми приборами

(ложкой, вилкой), салфеткой? Аккуратно ли ест? Благодарит

ли взрослых, выходя из – за стола?

8. Здоровается и прощается ли ребёнок со взрослыми и детьми,

благодарит ли за помощь, услугу?

9. Приучен ли не вмешиваться в разговор старших, не

перебивать говорящего?

10. Умеет ли, начав дело, подобрать необходимые предметы

(например, для протирания комнатных растений) и довести

работу до конца: реализует ли поставленную задачу; как

обращается с разными материалами во время занятий, с

игрушками; как ведёт себя с товарищами ( или взрослыми) во

время игры ( сердится, злится, если проигрывает, или

огорчается и т.п.

Приобщение ребёнка к природе. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общаясь с

животными, растениями, человек становится чище, добрее, мягче.

В нём пробуждаются лучшие человеческие качества. Человек

живёт и развивается за счёт природы, ему нужен чистый воздух,

кристально чистая вода, экологически чистые овощи и фрукты.

Главная задача, начиная с детского сада,- прививать любовь к

природе, навыки бережного отношения к ней.

Первый и достаточно существенный шаг на пути экологического

воспитания дошкольников- создание необходимых условий для

данной работы. В это понятие мы включаем непосредственное

природное окружение: уголок или комнату природы, природные

уголки в групповых комнатах.

Главная особенность уголка природы- непосредственная близость

его к детям, что позволяет воспитателю организовывать различную

их деятельность на протяжении всего учебного года. Это прежде

всего длительное наблюдение за растениями и животными,

общение с ними, уход и выращивание.

Мир растений огромен и разнообразен. Сколько легенд и сказок,

стихов, картин, песен посвящено этому царству, Важно обратить

внимание ребёнка на эту красоту и многообразие, показать, как

растения участвуют в нашей жизни, что они дают человеку,

животным, всей планете. Ребёнок должен знать, что, бессмысленно

срывая листик или цветок, он лишает его жизни и возможности

дарить нам эту красоту и пользу. Растительное царство очищает

воздух, которым мы дышим, даёт нам массу лечебных трав,

обогащает нас витаминами. На примере растений можно изучать

разнообразие форм, учиться считать, изучать цветовую гамму,

знакомиться с разнообразием ароматов, постигать законы природы.

Много аналогий можно провести между человеком и растением:

человек, подобно растению, растёт и тянется к свету и солнцу,

наподобие цветка раскрывается, расцветает и увядает; у человека,

как и у растения, есть свои корни и многое другое. Комнатные

растения оживляют интерьер квартир, освежают воздух и создают

уют, улучшают настроение, повышают работоспособность.

Крупные растения: фикусы, пальмы, а также необходимые по

программе комнатные растения, коллекция кактусов, не только

составляют красивый фон уголка, но и являются хорошим

объектом для изучения их детьми.

Обучение детей уходу за растениями начинается с процесса полива,

усвоения детьми приёмов этой работы: правильно держать

небольшую лейку, носиком лейки упираться в край горшка. Учим

ребёнка отличать сухую почву от влажной, обследовать почву по

цвету и на ощупь, устанавливать необходимость полива. При этом

важно показать детям, что при отсутствии влаги листья, стебель

растения теряют упругость, поникают. Поливать надо до тех пор,

пока на поддоне не появится вода.

Совместная деятельность детей и взрослых носит систематический

характер. Время от времени воспитатель объединяет детей для

общей работы по выращиванию растений и уходу за ними,

омыванию листьев. Здесь надо обратить особое внимание детей на

бережное отношение к растению: мыть осторожно каждый

листочек, чтобы не сломался. Перед тем как начать работу,

воспитатель предлагает вспомнить последовательность, чтобы дети

осознали задание. Дети помогают воспитателю подкармливать

растения, убеждаясь, что тогда они цветут гораздо дольше и

красивее. Важным аспектом в системе экологического воспитания

является работа с родителями.

Работа по экологическому воспитанию даёт хорошие результаты,

дети становятся добрее, умеют радоваться, волноваться,

овладевают навыками ухода за растениями и животными. Так шаг

за шагом мы стремимся привить детям бережное отношение к

окружающему миру.

Как организовать домашние занятия по рисованию

и лепке. Любая деятельность детей, а художественная особенно, требует

соответствующей организации предметно-развивающей среды. Для

домашних занятий рисованием и лепкой важно правильно

подобрать необходимый изобразительный материал и создать

специально оборудованный уголок творчества.

В первую очередь необходимо купить разнообразный

художественный материал: хорошую бумагу разного формата,

гуашь, кисти, простые и цветные карандаши, восковые и

пастельные мелки, фломастеры.

Все материалы должны быть безопасными для ребёнка.

Прежде всего потребуется бумага - из альбома для рисования и

листы большого формата (ватман или оставшиеся после ремонта

рулоны обоев). На такой бумаге ребёнку удобно рисовать и

карандашами и красками, она не промокает и не коробится, как

тонкая бумага или тетрадные листы. Кроме того, большой формат

позволяет ребёнку не ограничивать движения руки.

Позаботьтесь о форме листа бумаги. Это может быть квадрат,

прямоугольник, треугольник, круг или вырезанные силуэты каких-

либо предметов (посуды, одежды, головных уборов). Купите

цветную бумагу или затонируйте часть альбомных листов. Запас

необходим, чтобы можно было заменить неудачно начатую работу

или вовремя предложить второй лист.

Первая краска с которой знакомится ребёнок, гуашь. Она бывает по

6-12 цветов. Это удобно, так как ребёнок сам сможет выбрать

нужный цвет. Для начала достаточно 4-6 цветов, а затем можно

дать ребёнку весь набор красок.

Покупая в магазине кисти, обратите внимание на номер: чем

кисточка больше, тем больше номер. Подойдут толстые кисти,

плоские или круглые ( №18-20). Лучше выбрать специальные кисти

- круглые, с длинным ворсом и толстой конусообразной

скругленной ручкой.

Не забудьте о банке с водой для промывания кистей, льняных

тряпочках для удаления лишней влаги с них, а также о подставке,

которая позволит не пачкать рисунок и стол, если ребёнок решил

отложить рисование.

Наиболее распространённым изобразительным материалом

является цветные карандаши. Ребёнку лучше всего рисовать мягки-

ми или простыми карандашами. Толстые карандаши ( диаметром 8-

12 мм ) удобнее брать в руки и удерживать. Они всегда должны

быть хорошо отточены. Приучайте ребёнка складывать их в

коробку или ставить в специальный стакан для рисования.

Для рисования ребёнку можно давать и пастель – короткие палочки

матовых цветов. Обращаться с ними надо аккуратно – мелки

ломкие, хрупкие. Краем мелка можно нарисовать тонкую линию, а

боковой поверхностью – закрасить большие плоскости листа.

Смешивается друг с другом прямо на бумаге. Недостаток мелков в

том, что они пачкают, легко облетают.

Более практичны восковые мелки и карандаши. Мелки – это

короткие восковые палочки, карандаши – тоньше и длиннее. Ими

легко и мягко рисовать, получается широкая фактурная линия.

Рисовать фломастерами легко. После рисования их надо

обязательно закрыть колпачками, иначе они быстро высохнут.

Пластилин – наиболее распространённый пластический материал.

Он хорош тем, что не требует специальной обработки перед

лепкой, имеет широкую цветовую гамму. Для передачи

выразительности образа можно пользоваться стекой – специальной

палочкой с заострённым концом и широким основанием. Можно

использовать скалки для раскатывания пластилина, а также

трафареты – формочки для выдавливания разных фигур.

Как правильно подготовить рабочее место: комната должна

быть хорошо освещена. Свет должен падать с левой стороны,

чтобы не затенять рабочую поверхность. Подберите мебель,

соответствующую росту ребёнка. Постелите на стол клеёнку,

наденьте на ребёнка специальный халат или фартук. Посадите за

стол так, чтобы ему было удобно, приучайте его сидеть прямо, не

слишком наклоняясь над столом.

Как оформить рисунки: из белой плотной бумаги вырежьте рамку

так, чтобы она была чуть меньше рисунка, наложите её на рисунок.

Можно аккуратно обрезанный рисунок наклеить на плотный,

больший по размеру лист бумаги, чтобы цвет гармонично сочетался

с рисунком.

Для занятий лепкой: сначала предложить ребёнку немного

пластилина, рассмотреть, потрогать, помять, отщипывать кусочки.

Показать, как можно раскатать кусочки получить «колбаски», а

соединив её концы «баранку». Из другого можно скатать шарик,

мячик, а если его сплющить, получится «пряник», «блинчик»,

«печенье».

Выделите специальное место для работ по лепке, чтобы ребёнок

мог сам расставлять вылепленные фигурки или составлять вместе с

вами простые композиции: «курочка пьёт воду из блюдца», «нева-

ляшки водят хоровод», «снеговики ждут детей». Хорошо если

ребёнок будет играть с ними, как с игрушками.

Когда у вас наберётся достаточное количество рисунков и

вылепленных предметов узнаваемых форм, можно организовать

выставку, на которую пригласить всех домашних. Ребёнку будет

приятно – ведь это его первая выставка.

Роль родителей в приобщении дошкольников к

здоровому образу жизни. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и

воспитания ребёнка – дошкольника могут быть реализованы лишь

при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов

– детского сада и семьи. Совместная деятельность воспитателей и

родителей по сохранению и укреплению здоровья ребёнка,

формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и

физической культуры имеет не только педагогическое, но и

глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее

страны, основа ее национальной безопасности.

Фундамент здоровья ребёнка закладывается в семье. Многие

родители в силу неопытности, несерьёзности подхода к

соблюдению правил гигиены, а часто из-за низкой культуры и

небрежного отношения к здоровью ребёнка не выполняют даже

элементарных гигиенических правил.

Важным элементом семейного воспитания является физическое

воспитание. Семейное физическое воспитание способствует как

полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и

установлению благоприятного семейного микроклимата.

Отношение родителей к физическому воспитанию детей в

определённой степени противоречит их ценностным ориентациям,

ведь в общей системе дошкольного образования именно

физическое воспитание призвано вносить главный вклад в

формирование здоровья дошкольников. Подобная позиция

родителей отчасти способствует интенсификации образовательного

процесса в детском саду и форсированию подготовки детей к

обучению школе. Ведь многие ДОУ в порядке удовлетворения

родительского спроса стремятся оказывать образовательные услуги

соответствующего профиля.

По мнению родителей, наиболее предпочитаемыми детьми видами

деятельности во время пребывания дома являются подвижные

игры. Но опрос детей показал, что наиболее предпочитаемым

видом их деятельности во время пребывания дома является

просмотр детских телепередач (видео). Установленный факт

констатирует дефицит двигательной активности дошкольников во

время их пребывания в домашних условиях, что служит одним из

факторов, обусловливающих недостаточный уровень здоровья

детей.

Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того

микросоциума, который его окружает. Это обстоятельство налагает

на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую

ответственность. Знания родителей дошкольников о мерах по

сохранению и укреплению здоровья не актуализированы и в этой

связи не реализованы в повседневной жизнедеятельности.

Дальнейший поиск эффективных способов сохранения и

укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать

повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их

к здоровому образу жизни, создание традиций семейного

физического воспитания. Важное место в решении этих социально

значимых задач занимает детский сад, который может выступить в

роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни,

воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний,

умений и навыков по различным аспектам сохранения и

укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии

реализации преемственности физкультурно – оздоровительной

работы в ДОУ и семье, совместной целенаправленной деятельности

родителей и педагогов может быть обеспечена положительная

динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их

ориентацию на здоровый образ жизни.

Капризы и их предупреждение.

Детские капризы – это особенность поведения ребёнка, которая

выражается в нецелесообразных и неразумных действиях и

поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении

указаниям, советам, требованиям взрослых, в стремлении настоять

на своём. У маленького ребёнка они выражаются обычно в

попытках добиться желаемого плачем, криком, таким образом,

внешние проявления характеризуются сильным раздражением,

двигательным возбуждением.

Капризы могут быть случайными, эпизодическими. Однако они

могут превратиться в привычную форму поведения, которая

проявляется в общении ребёнка со взрослыми ( чаще в домашних

условиях, особенно с некоторыми членами семьи ). Ребёнок

хнычет, плачет, часто находится в плохом настроении, стремится

настоять на своём, не принимая во внимание доводов, требований

взрослых.

Нервная система детей этого возраста ещё не окрепла

окончательно, поэтому процессы возбуждения у них преобладают

над процессами торможения. Однако именно в этом возрасте у

детей формируются первые тормозные процессы, а на их основе

развиваются зачатки воли, нравственные чувства. Ребёнок уже

понимает характер поступков – какие из них хорошие, а какие

плохие. Следовательно, капризы детей нельзя целиком отнести к

возрастным особенностям; ошибочно полагать, что капризы могут

со временем пройти сами собой. Основная причина капризов –

неправильное воспитание.

Причиной капризов может быть также нездоровье ребёнка,

переутомление.

Во всех случаях надо опасаться перевозбуждения нервной системы

ребёнка, ибо это вредно для здоровья и чрезвычайно затрудняет

решение воспитательных задач, в частности воспитания воли,

преодоления капризов.

Превращаясь в привычку, капризы могут способствовать

возникновению у детей отрицательных черт характера, таких, как

грубость, драчливость, недоверие к людям. В любом случае их

лучше не допускать, а с возникновением устранять.

Доброжелательный тон в обращении взрослых друг к другу,

спокойное, ровное, мягкое обращение с детьми в сочетании с

предъявлением им разумных требований, дружба между детьми в

семье создают положительный семейный микроклимат, в котором

не будет основы для капризов ребёнка.

А несогласованность требований со стороны взрослых создаёт

неблагоприятные условия для воспитания ребёнка. В этом случае

ребёнок следует тем требованиям, которые совпадают с его

желаниями. Единые требования к ребёнку со стороны всех

взрослых членов семьи, воспитывающих его, устраняют капризы,

возникающие на этой основе.

В отдельных семьях дети с ранних лет живут в условиях

чрезмерного эмоционального и физического комфорта, т.е. ребёнок

изнежен, заласкан, родители предупреждают каждое его желание и

в тоже время мало от него требуют. Такие дети много требуют от

родителей, вымогают, плачут, капризничают. Так устанавливается

неверный стиль отношений ребёнка со взрослыми, с которым

взрослые в конце концов мирятся.

Надо формировать у ребёнка желание самостоятельно одеваться,

есть, убирать игрушки на место, охотно откликаться на просьбу

взрослого оказать помощь: отнести, принести, поднять. Включение

ребёнка в посильные дела, соучастие в деятельности взрослого,

бодрый, энергичный стиль жизни в семье и добрые отношения

взрослых – лучшие средства «сокращения» неразумных желаний

ребёнка.

Воспитывать детей строгостью? С детьми разговаривают постоянно

в повышенном, раздражительном тоне, часто кричат. Дети очень

чувствительны к этому. В результате ребёнок может стать

обидчивым, капризным, плаксивым.

А.С.Макаренко выдвинул важный принцип воспитания детей, так

называемой «золотой середины», т.е. соблюдения чувства меры,

которая обеспечивает гибкость применения методов воспитания,

сочетания любви к детям с требовательностью к ним.

Формирование трудовых навыков и умений детей. Почему нужно приучать ребёнка к труду с ранних лет?

Посильный труд необходим, потому что он способствует

всестороннему развитию ребёнка.

Труд требует от ребёнка физического напряжения и содействует

повышению выносливости, укреплению детского организма.

Разнообразные движения в процессе труда развивают различные

группы мышц.

Труд всегда связан с работой мысли, воображения. Выполняя

работу, ребёнок задумывается над тем, что и как сделать, какие

орудия труда и материалы использовать. Работая, ребёнок

непосредственно знакомится со свойствами предметов, материалов.

Систематически выполняя посильные трудовые обязанности,

ребёнок закаляет свою волю, у него воспитывается умение

доводить дело до конца, настойчивость, ответственность,

инициатива. А эти качества необходимы человеку в любом виде

деятельности.

Сам затрачивая усилия в труде, ребёнок начинает с уважением

относиться к труду других людей.

Посильно участвуя в домашнем труде семьи, ребёнок приучается

заботиться о родителях, братьях и сёстрах, стремиться быть

полезным окружающим.

Ребёнок должен сам раздеваться и одеваться ( застёгивать

пуговицы, шнуровать ботинки), аккуратно складывать и вешать

одежду, застилать постель ( с помощью взрослых), аккуратно мыть

лицо, шею, уши, чистить зубы.

Порядок в игровом уголке должен поддерживать сам ребёнок.

Вместе со взрослыми он моет игрушки, стирает кукольное бельё.

По мере овладения навыками ребёнок делает это самостоятельно.

Ребёнок участвует в накрывании стола и уборке со стола. Со

временем это может стать его обязанностью.

Поручения ребёнку работа должна быть для него посильной. Чтобы

выполнить её, ребёнку придётся приложить усилия, но он не

должен переутомляться. Лучше прервать работу, когда у ребёнка

ещё есть желание продолжать её, а после отдыха предложить

закончить её.

Большую роль играет оценка взрослым результатов детского труда.

Похвалы заслуживает прежде всего старание ребёнка, стремление

сделать порученное хорошо. Следует не просто сказать «молодец»,

«хорошо поработал», а конкретно указать, что сделано ребёнком

хорошо, а что ему ещё не совсем удалось.

Недопустимо наказывать трудом: «За то, что насорил, теперь сам

всё будешь убирать». Ребёнка необходимо приучить к тому, что,

если он что – то разлил или, играя, занимаясь, насорил, он сам всё

должен убрать.

Труд для ребёнка должен быть радостью. Труд может быть

наградой: «Ты научилась быть аккуратной, - говорит мама дочке. –

Теперь я позволю тебе вытирать чашки и блюдца».

Труд приносит радость, если ребёнок добивается положительного

результата, и, наоборот, частые неудачи могут вызвать неприязнь к

труду. Надо показать ребёнку правильные приёмы работы,

терпеливо учить, подбадривать, отмечать успехи.

Необходимо формировать у ребёнка нравственные мотивы труда:

выполнить поручение, чтобы оказать помощь кому – то, проявить

заботу, доставить радость.

Искусство, которое мы называем изобразительным. Искусство занимает особое место среди других эстетических

ценностей в силу того, что предстаёт перед нами в виде

художественных произведений, созданных живописцами,

скульпторами, писателями, музыкантами. Искусство расширяет

наш социальный опыт, наше взаимодействие с природой и

обществом, с людьми (собственно, в этом проявляется его

коммуникативная функция). Объект отражения в искусстве – все

эмоциональные стороны действительности, природы и общества, и

прежде всего эмоции людей – внешние проявления чувств,

характера.

К изобразительному искусству относятся живопись, графика,

скульптура, декоративное и прикладное искусство. Называются эти

виды искусства изобразительными потому, что художник выражает

в них свои мысли, чувства через изображение человека, природы,

предметов, через изображение видимого мира, и воспринимаются

они зрителем при помощи зрения.

Художественный образ в изобразительном искусстве – это

отражение действительности и вместе с тем это не буквальная

копия, не слепок. Явление действительности, перенесённое в

искусство, выражает отношение художника к изображаемому и

таким образом утверждает эго эстетические идеалы.

Изобразительное искусство обладает своим языком. Именно это

помогает художнику выразить свои мысли, своё отношение к

действительности. Язык изобразительного искусства многообразен,

каждый его вид имеет свои особенности.

Приобщение человека к изобразительному искусству начинается

уже в дошкольном возрасте и проходит в своём развитии

определённый путь развития. Восприятие произведения искусства

у детей проходит несколько ступеней развития: от поверхностного,

чисто внешнего схватывания очертаний и бросающихся в глаза

качеств до достижения сути и глубины художественного

содержания. Только к старшему дошкольному возрасту, когда

накоплены впечатления, появился некий жизненный опыт,

способность наблюдать, анализировать, классифицировать,

сравнивать, ребёнок может оценивать предмет искусства; увидеть

разницу между реальностью и её изображением.

Живопись – это один из видов изобразительного искусства,

воспроизведение красками на холсте, дереве, плоскости стены

предметов и явлений реальной действительности. У каждого

художника свой определённый набор красок, своя система их

сопоставлений и смесей, или, как принято говорить, свои палитра,

свой характерный цветовой строй картин, или колорит. Живопись

работает цветом. Цвет – её основное выразительное средство.

Цветом художник передаёт свои чувства и мысли, цветом создаёт

образы на плоскости, формы и объёмы растительных предметов.

По назначению живопись делится на монументальную, станковую,

декоративную, декорационную или театральную, миниатюру. По

содержанию - на жанры. Важнейшие из них – бытовой, портрет,

исторический, пейзаж.

Как воспринимают живопись дети. Ранние эмоциональные

переживания, связанные с восприятием искусства, нередко

оставляют неизгладимый след в душе ребёнка. С годами это

первое, не всегда осознанное тяготение к прекрасному переходит в

потребность знать и понимать искусство. Одни исследователи

считают, что старшие дошкольники способны воспринимать такие

жанры, как натюрморт, пейзаж, портрет; другие отмечают: картины

бытового жанра также подвластны восприятию. Сюжетная картина

притягивает увлекательным содержанием; бытовой жанр – своей

тематикой. При этом мальчики проявляют интерес к спортивной,

героической тематике, девочки – к миру животных, явлениям

природы. Что примечательно: натюрморт и особенно пейзажная

живопись вызывают интерес изображением предметов, явлений

природы, колоритом.

Целесообразно знакомить детей с произведениями, трактующими

художественный образ различно: очень подробно ( А.Лактионов,

И.Шишкин, И.Хруцкий) и более обобщённо ( А.Рылов, А.Куинджи,

И.Левитан), условно – плоскостно, ближе к народному искусству

( А.Ведёрников, Б.Кустодиев). Восприятию картин должны

предшествовать наблюдения в природе. Окружающая

действительность поможет понять неповторимую красоту,

созданную художником, откроет колористические возможности. И

тогда, работая над рисунком, ребёнок сможет найти золотистую

гамму, характеризующую осень, холодные цвета зимы, нежно –

голубые, светло – зелёные оттенки весны. Повторные наблюдения,

художественное слово, музыка будет не только накапливать

впечатления, но и воспитывать культуру образного видения, спо –

собствовать формированию художественного образа в рисунках.

Девять способов, как изменить человека, не

нанося ему обиды и не вызывая негодования:

1-е правило - начинайте с похвалы и искреннего

признания достоинств человека.

2-е правило – обращая внимание людей на их

ошибки, делайте это в косвенной форме.

3-е правило – прежде, чем критиковать другого,

скажите о своих собственных ошибках.

4-е правило – задавайте вопросы, вместо того,

чтобы отдавать приказания.

5-е правило – давайте человеку возможность

спасти своё лицо.

6-е правило – хвалите человека за каждый, даже

скромный его успех и будьте при этом

искренними в своём признании, и щедры в

похвалах.

7-е правило – создайте человеку доброе имя,

чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8-е правило – пользуйтесь поощрением,

сделайте так, чтобы недостаток, который вы

хотите в человеке исправить, выглядел легко

исправимым, а дело, которым вы хотите его

увлечь, легко выполнимым.

9-е правило – делайте так, чтобы людям было

приятно исполнить то, что вы хотите.

Воспитывать надо грамотно. С проблемой выбора метода воспитания сталкивается

почти каждая семья. Что же такое воспитание и как

избежать непоправимых ошибок в этом сложном вопросе –

вот что постоянно тревожит каждого родителя.

Одной из наиболее распространённых может быть

ситуация, при которой детям уделяют слишком мало

внимания. Постоянно занятые своими делами родители

предоставляют совсем ещё маленьким детям полную

свободу. Лишённые должного надзора и контроля, дети

часто попадают под негативное влияние старших ребят или

взрослых, их « домом» становится улица.

Другой распространённой ошибкой является чрезмерная

опека. Постоянный контроль за поступками малыша,

руководство его действиями, строгие приказания и запреты

формируют нерешительную, безынициативную,

неуверенную в своих силах личность. Постепенно у ребёнка

появляется озлобление по отношению к подавляющим его

индивидуальность взрослым, малыш демонстративно

нарушает запреты родителей, а в более сложных случаях

может даже уйти из дома.

Существует и такой вид повышенной заботы о

ребёнке, при котором он становится центром внимания всей

семьи. Родители беспрестанно восхищаются своим

драгоценным чадом, щедро расхваливают его поступки,

стремятся выполнить любые желания малыша. В подобном

случае у ребёнка может сформироваться неправильная

самооценка, он вырастит эгоистичным и высокомерным.

Таких детей не принимают в коллективе, им трудно бывает

общаться со своими сверстниками. Конфликтные

отношения с другими детьми приносят много огорчений

избалованному малышу, вызывают глубокие переживания и

создают огромные трудности в его дальнейшей жизни.

Одним из самых недопустимых методов воспитания,

используемых некоторыми родителями, является ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ. В этом случае воздействие на ребёнка осуществляется

с помощью устрашения.

Наказания вызывают сильные нервные потрясения,

физические и нравственные травмы, уродуют нежную

психику ребёнка, что , в свою очередь, ведёт к

серьёзным изменениям в его поведении.

Дети подвергающиеся физическим наказаниям,

сложнее адаптируются в окружающем мире, с

большим трудом уживаются в коллективе, теряют

интерес к учёбе и любой другой деятельности.

Постепенно подрастающий ребёнок перенимает

манеру поведения своих родителей и сам становится

жестоким и равнодушным к страданиям других

людей.

Педагогическая безграмотность взрослых,

использование жестоких методов воспитания или

чрезмерная опека и избалованность детей приводят к

возникновению конфликтных ситуаций в семьях,

формируют отчуждённость и враждебность между

детьми и их родителями. Поэтому, пока ещё не

поздно, постарайтесь найти наиболее благоприятный

вариант взаимоотношений со своим ребёнком – это

поможет вам избежать многих неприятностей в

будущем.

Тематика родительских собраний во

2 младшей группе:

1 КВАРТАЛ

1. Особенности развития и воспитания детей

3 – 4 года жизни.

2. Адаптация детей, что это такое.

(Анкета для родителей).

2 КВАРТАЛ

1. Хорошее воспитание.

2. Воспитан ли ваш ребёнок?

(Анкета для родителей).

3 КВАРТАЛ

1. Игра – как средство воспитания.

2. Учите детей общаться.

Консультации для родителей

во2 младшей группе:

Сентябрь: 1. Кризис трёх лет.

2. Как завоевать доверие ребёнка.

Октябрь:

1. Как приучить ребёнка к самостоятельности.

2. Искусство, которое мы называем

изобразительным.

Ноябрь:

1. Воспитание культурно – гигиенических

навыков у детей третьего года жизни.

2. Как развить самообслуживание? Его

значение.

Декабрь:

1. Капризы и их предупреждение.

(«Детский сад и семья» стр.87).

2. « Если ребёнок гипперактивный…»

Январь:

1. Воспитание ребёнка – лидера.

( ж – л Д/В№5, 2006г., стр. 23.)

2. Значение речевого общения взрослых с

ребёнком дома.

Февраль:

1. Воспитание единственного ребёнка в семье.

(вместе с психологом).

2. Приобщение ребёнка к природе.

( ж – л «Управление ДОУ»№8,2005,стр.63)

Март:

1.Как избавить ребёнка от нежелательной

привычки.

2. Как организовать домашние занятия по

рисованию и лепке.

Апрель:

1. Формирование трудовых навыков и умений

детей.

( «Детский сад и семья».стр. 136, 147.)

2. Влияние бабушек на воспитание внуков.

(вместе с психологом).

Май:

1. Поощрения и наказания детей.

2. Родителям о семейном кодексе.

Вечера развличений во 2 младшей группе:

Сентябрь:

1.Игровое развлечение «Поиграем с Мишкой».

2.Спорт. развлечение «День здоровья».

3.С муз.руководителем «Скоморох Тимошка»

4.С Днём рождения!

Октябрь:

1. «В осеннем лесу» кукольный театр.

2. Спорт. вечер «Растём сильными и

смелыми».

3. С муз.руководителем «Теремок»

кукольный спектакль.

4. С Днём рождения!

Ноябрь:

1. «Осень в гости к нам пришла».(муз.)

2. Кукольный театр «Маша и медведь».

3. ПДД «Мы едем, едем, едем…»

4. С Днём рождения!

Декабрь:

1.Развлечение с муз.руководителем «В

гостях у Снеговика».

2.Совместный досуг «Зима».

3.Новогодний утренник.

Январь:

1.Концерт развлечение «Прощание с

ёлкой»

2.Кукольный театр «Три медведя».

3.Просмотр мультфильмов.

Февраль:

1.Муз.развлечение «Зимушка – зима».

2.Утренник «День защитника Отечества»

(концерт для пап).

3.Кукольный театр «Заюшкина избушка».

4.С Днём рождения!

Март:

1.Утренник «8 Марта».

2.По мотивам рус.нар.фольклора

«Потешки да шутки».

3. «Бабушка – загадушка».

4.С Днём рождения!

Апрель:

1.Муз.развлечение «Путешествие в

весенний лес».

2. «Ой бежит ручьём вода».

(тематическое развлечение).

3.Фольклорный праздник «Масленица».

4.С Днём рождения!

Май:

1.Муз.развлечение «На бабушкином

дворе».

2.Фокусы «Цветная водичка».

3. «На птичьем дворе».

4.С Днём рождения!