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FORMACIN Y ORIENTACIN LABORALGRADO MEDIO

Justificacin terica del contenido del proyecto y de sus aspectos metodolgicos y didcticos.

Objetivos generales del mdulo. Capacidades terminales.

Tabla de contenidos. Atencin a la diversidad.

Tratamiento de los temas transversales.

Criterios de evaluacin.

Equipo de autores:1. Gme de Ag!ero de Acu"a. Catedrtico de #nse"ana $ecundaria.%. &icente del &alle 'aragoa. Catedrtico de #nse"ana $ecundaria.(. Trigueros Carrero. )*dico. Coordinador de #+uipos de Atencin ,rimaria.

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FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

Justifiai!" te!ria de# o"te"ido de# pro$eto $ de sus aspetos %etodo#!&ios $ did'tios(

#n el presente proyecto se -a tenido en cuenta la metodologa y elementos esenciales del dise"o de la formacinprofesional. &a dirigido a los alumnos y alumnas de los ciclos de grado medio/ y al profesorado +ue imparte lamateria/ ofreciendo en este sentido una pauta +ue facilita su labor docente.

#ste proyecto permitir a los futuros profesionales/ con independencia del ttulo +ue deseen cursar/ situarse enla actividad econmica con el objetivo de dar respuesta tanto a sus intereses formativos como de preparacinpara el empleo/ constituyendo una gua adecuada en la +ue se formulan consideraciones bsicas a la -ora deelegir o 0construir0 un itinerario profesional. #sto es posible por+ue el mdulo profesional O2 tiene uncurrculo general bsico instrumental para todas las profesiones/ lo +ue permite aconsejar este proyecto con esaperspectiva/ la cual +ueda avalada por los contenidos esenciales recogidos en la obra/ como son3 el acceso alempleo/ las relaciones laborales/ la economa/ la organiacin empresarial y la salud laboral.

Al tener carcter procedimental/ se -a elaborado este material a trav*s de unidades temticas/ desarrolladas enuno o ms temas/ en los +ue se distinguen sus objetivos/ los contenidos conceptuales y diferentes actividades.2os procedimientos aparecen unas veces como te4tos para debate/ otras como casos prcticos y/ adems/ otroscomplementarios +ue se aconsejan al final de cada tema. 5o se olvidan tampoco otros elementos de alcanceactitudinal +ue/ en unos estudios profesionaliadores/ ad+uieren una concrecin especial. As/ distinguimos laidea de derec-o y deber en las relaciones laborales/ la integracin de la mujer en el mercado de trabajo/ elrespeto por las normas de prevencin de riesgos laborales/ etc.

2os contenidos se dividen en siete unidades temticas/ comenando por analiar la relacin entre el sistemaeducativo y la formacin para el empleo/ continuando con las oportunidades de colocacin tanto por cuentapropia como por cuenta ajena/ ocupndose en este segundo caso del marco de las relaciones laborales as comode la cone4in entre la economa y la situacin del empleo. ,or 6ltimo se tratan los aspectos organiativos de laempresa/ la importancia de las medidas de prevencin en su seno/ relacionadas con la salud laboral/ y lascoberturas e4istentes en nuestro sistema de $eguridad $ocial.

$e -a cuidado especialmente la frecuencia y distribucin de algunas -erramientas esenciales/ tales comofiguras/ cuadros/ te4tos de apoyo/ etc. +ue permiten el e+uilibrio entre el necesario nivel conceptual y su imagenplstica/ para facilitar la lectura y la comprensin.

Tambi*n se -a encontrado la frmula adecuada para la atencin a la diversidad/ ya +ue la aplicacineminentemente prctica de los contenidos permite satisfacer las diferentes demandas del alumnado al +ue vadirigido/ ya sean relacionadas con el sistema de la formacin profesional en su conjunto/ la formacin para elempleo/ el conocimiento de la economa y el derec-o laboral/ etc.

As pues el tratamiento dado al mdulo ormacin y Orientacin 2aboral est encaminado a familiariar alalumnado con el marco legal de las condiciones de trabajo y de relaciones laborales del mbito profesional de+ue se trate y dotarle de los recursos y de la orientacin necesaria para la b6s+ueda de un puesto de trabajo y elautoempleo... ,or lo +ue se puede resumir diciendo +ue el objetivo de este proyecto es +ue los alumnos yalumnas alcancen su madure profesional/ permiti*ndoles el conocimiento del entorno econmico y laboral/ ascomo ofrecerles un recurso didctico para alcanar el itinerario socioprofesional adecuado.

2a participacin en el desarrollo del mdulo de diferentes estrategias de ense"ana estar en funcin de lascaractersticas de la actividad a desarrollar y de los objetivos planteados en la misma/ o lo +ue es lo mismo/ endeterminadas circunstancias se primar el nivel conceptual 7sobre todo en algunos aspectos normativos 8mientras en otras sern las aplicaciones prcticas las +ue constituyan el eje de desarrollo autnomo de lamateria. &isin +ue es compatible con el aprendiaje significativo y constructivista del nuevo modelo educativo.

#n cuanto a la estructura de las unidades temticas *stas contienen3

,ortadas. Comprenden ttulos e ilustraciones tanto en unidades temticas como en los temas +ue las

desarrollan.

,resentacin de la unidad correspondiente. $e trata de situar a los9as alumnos9as ante los contenidos +ue se

van a plantear/ -aciendo una breve sntesis de los mismos.

Objetivos o capacidades terminales +ue se pretenden conseguir de la unidad. Objetivos +ue se vertebrarn

desde la triple ptica de su significacin conceptual/ organiativos y de aprendiaje.

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Contenidos. :esarrollados en distintos temas/ se plantean y e4presan de manera significativa/ con una

presencia abundante de ejemplificaciones/ casos prcticos y te4tos para debate/ enmarcados dentro deuna finalidad profesionaliadora.

,rocedimientos y actividades. 2os primeros constituyen verdaderos contenidos organiadores para abordar

cada uno de los temas propuestos; mientras +ue las actividades son propuestas para ejercitarse en loscontenidos +ue se presentan/ tambi*n en cada uno de los temas/ estando ms pr4imas de la formulacin de

actividades de ense"ana aprendiaje +ue de meros ejercicios para la autoevaluacin.

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O)*eti+os &e"era#es de# %!du#o( Capaidades ter%i"a#es(

2os objetivos +ue los9as alumnos9as deben alcanar al concluir este mdulo son los siguientes3

1. :etectar las situaciones de riesgo ms -abituales en el mbito laboral +ue puedan afectar a su salud yaplicar las medidas de proteccin y prevencin correspondientes.

%. Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.(. :iferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta

ajena o por cuenta propia.nterpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derec-os y obligaciones +ue se derivan de las

relaciones laborales.

A continuacin se desarrollan los objetivos generales para el mdulo referidos y secuenciados por unidadestemticas3

,NIDAD TEM-TICA ./: For%ai!" $ aeso a# e%p#eo(

Conocer y relacionar los itinerarios formativos posibles y la capacitacin profesional +ue se puede ad+uirir.

?ecoger la informacin y orientacin necesarias +ue faciliten tomar una decisin de itinerario formativo o

de acceso al empleo.

Analiar el sistema educativo y el papel +ue en el mismo juega la formacin t*cnico@profesional.

#ntender la .C.T. como frmula para conocer el entorno de trabajo y aprovec-ar la oportunidad de acceder

a un futuro trabajo.

uscar informacin y documentacin para la eleccin de la oportunidad de empleo.

,lanificar estrategias para el conocimiento y la estimacin personal como punto de partida para ofrecerse

ante la oportunidad de empleo.

,NIDAD TEM-TICA 0/: E# aeso a# e%p#eo(

Conocer los sectores de la economa con mayor capacidad generadora de empleo.

?ecoger informacin y localiar ofertas de empleo.

$aber organiar el itinerario profesional y reconocer las actitudes personales idneas para un puesto de

trabajo.

$aber utiliar estrategias de actuacin antes situaciones de desempleo/ considerando *ste como algo

in-erente a la realidad laboral.

Conocer las t*cnicas bsicas generalmente utiliadas en la seleccin de personal.

,NIDAD TEM-TICA 1/: E# autoe%p#eo $ #a reai!" de e%presas o%o for%as de i"seri!" profesio"a#(

Crear una actitud positiva ante la posibilidad de promover y gestionar un negocio propio.

:esarrollar la creatividad y el inter*s por la deteccin de oportunidades empresariales.

:esarrollar -bitos de previsin y fomentar la capacidad de planificacin.

acilitar los conocimientos precisos para saber +ue tipo de empresas conviene a cada modalidad de

iniciativa empresarial.

Conocer los principales trmites/ +ue son precisos/ para crear una empresa.

$er capaces de simular un proceso sencillo de creacin de empresas.

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,NIDAD TEM-TICA 2/: Las re#aio"es #a)ora#es $ su "or%ati+a

Analiar los principales tipos de contrato de trabajo.

$eleccionar la frmula contractual ms adecuada a cada previsin de relacin laboral.

>nterpretar las principales clusulas contractuales de la relacin laboral.

Conocer los principales derec-os y obligaciones +ue se derivan del contrato de trabajo. Conocer la naturalea y procedimientos a nivel introductorio del despido.

Conocer las causas de los conflictos colectivos y sus vas de solucin.

:escribir los instrumentos de representacin de los trabajadores.

,NIDAD TEM-TICA 3/: 4ri"ipios de eo"o%5a $ %erado de tra)a*o(

Conocer la economa como realidad pr4ima y cotidiana de la +ue participamos todos.

Concretar los principales problemas econmicos en situaciones de escase relativa y en actos de eleccin.

?elacionar recursos y disponibilidades con la obtencin de bienes y servicios.

Conocer los principios +ue mueven la economa y los agentes +ue en ella intervienen.

>dentificar adecuadamente a los oferentes y demandantes en cual+uier situacin de mercado.

Considerar el funcionamiento del mercado de trabajo como ejemplo importante de fueras concurrentes7oferentes y demandantes8

)anejar a nivel introductorio los principales indicadores y variables macroeconmicas.

Analiar las circunstancias +ue ocasionan los problemas esenciales de la economa3 inflacin y paro.

,NIDAD TEM-TICA 6/: La or&a"i7ai!" e%presaria#(

)ostrar la realidad empresarial como sistema vivo.

>dentificar las principales funciones de la empresa.

?elacionar poder de decisin y propiedad del negocio.

Conocer el empleo de los recursos caractersticos de las empresas como unidades econmicas de produccin.

Analiar los principales principios organiativos.

:escribir las t*cnicas ms importantes de racionaliacin del trabajo.

#nunciar los principales sistemas de direccin empresarial.

Observar el proceso de comunicacin integrado en la estructura de la empresa.

Conocer los principales elementos patrimoniales de la empresa.

>niciar una apro4imacin al problema de la seleccin de inversiones.

,NIDAD TEM-TICA 8/: La sa#ud #a)ora#(

omentar una actitud positiva en materia de prevencin y riesgos laborales.

>nformar de la normativa e4istente/ en sus principales enunciados/ sobre prevencin de riesgos laborales.

,resentar algunas de las actuaciones concretas dentro de los planes de prevencin.

Analiar los principales conceptos generales del sistema de la $eguridad $ocial.

Observar la relacin e4istente entre salud laboral y calidad de vida.

Conocer la incidencia de la actividad laboral y su relacin con las enfermedades profesionales.

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Ta)#a de o"te"ido.

,NIDAD TEM-TICA .: For%ai!" $ aeso a# e%p#eo.

Tema 13 ormacin y acceso al empleo.

,NIDAD TEM-TICA 0: E# aeso a# e%p#eo(Tema %3 2as ofertas de empleo.Tema (3 Acceso al empleo y seleccin de personal.

,NIDAD TEM-TICA 1: E# autoe%p#eo $ #a reai!" de e%presas o%o for%as de i"seri!" profesio"a#(Tema

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,NIDAD TEM-TICA .: For%ai!" $ aeso a# e%p#eo(

Co"eptos ,oblacin y cualificacin. #l capital -umano.

$istema educativo e insercin laboral.

@ 2as comisiones provinciales de formacin profesional. 2as ense"anas t*cnico@profesionales.

@ amilias profesionales.

#l primer contacto con la empresa.

@ ,rincipales caractersticas de la CT.

@ #l programa formativo.

2a orientacin profesional.

@ 2a perspectiva comunitaria.

@ ?ed de orientacin profesional.

@ #l :epartamento de Orientacin.

Adecuacin para el empleo.

@ Cuestionario sobre estimacin personal.

@ #strategias para el conocimiento de los oficios y para detectar preferencias -acia ellos.

@ #l cambio de actitudes.

#l plan de carrera profesional.

@ Acceso a los ac-illeratos.

@ Correspondencia y convalidaciones.

@Otros elementos del itinerario.

4roedi%ie"tos Anlisis del $istema #ducativo y posterior debate sobre el papel jugado por la formacin profesional en el

mismo.

Conocimiento de las condiciones de acceso a las diferentes etapas y ense"anas del $istema y descripcin de

las posibilidades laborales al concluir los estudios. ijacin de los mecanismos +ue ayudan a la deteccin de los intereses personales y socioprofesionales.

#jemplificacin donde se plantee la confeccin de un itinerario socioprofesional.

Conocimiento de las posibilidades de orientacin de los centros educativos.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e #l alumno/ de manera individual o en grupo/ se documentar sobre las distintas ofertas formativas regladas

e4istentes en la localidad/ ona y regin.

Como continuacin de la actividad anterior se -abrn de conocer las entidades y asociaciones juveniles y sus

programas de formacin y orientacin para el empleo. abr de emitirse opinin a cerca de lasmotivaciones +ue conducen a pertenecer como miembros activos de *stas.

?efle4ionar sobre las e4pectativas de futuro y las opciones +ue se presentan para la insercin laboral a corto

plao.

?ealiar un anlisis personal de los intereses formativos y profesionales/ de la percepcin +ue se tiene sobre

el mundo laboral y profesional y de las polticas nacionales o regionales en materia de empleo.

Confeccionar un cuestionario con ayuda del departamento de orientacin +ue contenga los puntos fuertes y

d*biles del carcter del alumno con incidencia en la disposicin ante el empleo.

$olicitar del :epartamento de Orientacin del centro las realiacin de test de personalidad y de

capacidades +ue permitan obtener al alumno informacin sobre sus actitudes y aptitudes a la -ora dedise"ar su itinerario profesional.

?ealiacin de un es+uema +ue refleje las principales interrogantes +ue se deben despejar en el momento de

decidir sobre las salidas acad*micas.

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,NIDAD TEM-TICA 0: E# aeso a# e%p#eo(

Co"eptos ,oblacin activa y empleo.

@ Actividad econmica y ocupacin.

@ 2a participacin de la mujer en el trabajo.

2as ofertas de trabajo.

@ Oficinas de empleo del >5#).

Agencias de colocacin y empresas de trabajo temporal.

#l empleo p6blico.

@ 2a oferta empleo p6blico.

@ Convocatorias de la oferta de empleo p6blico.

@ Otras ofertas de empleo p6blico.

2as oportunidades de trabajo en la unin europea.

#l candidato ante el empleo.

@ actores +ue influyen en la b6s+ueda de trabajo.

#l proceso para la b6s+ueda de empleo. @ #l trabajo por cuenta propia o por cuenta ajena.

@ 6s+ueda de trabajo por cuenta ajena.

@ >niciativa personal o autooferta y respuesta a las ofertas de trabajo.

2a presentacin del candidato.

@ 2a solicitud de empleo y el curriculum vitae.

,rincipales pruebas de seleccin.

@ ,ruebas de conocimientos.

@ ,ruebas psicot*cnicas.

@ 2as entrevistas.

,ermanencia en el trabajo.

@ Consejos para afrontar el impacto negativo del paro.

4roedi%ie"tos Anlisis de grficos y de informacin estadstica sobre poblacin activa y ocupacin.

:iscusin en grupo sobre los grficos anteriores.

Observacin de los sectores econmicos propuestos en la encuesta de poblacin activa3 agricultura/

construccin/ industria y servicios. ?elacin de los mismos con los sectores primario/ secundario yterciario.

?elacin entre los movimientos migratorios en #spa"a y las distribucin de la ocupacin.

&isita de agencias privadas de colocacin.

Consulta del O# en materia de empleo p6blico y redaccin de alguna convocatoria.

&isita de euroventanillas +ue faciliten informacin relativa a las oportunidades de empleo en la Hnin

#uropea.

2ectura y refle4in sobre los principales aspectos +ue influyen en la b6s+ueda de trabajo. Anlisis y/ en su caso/ resolucin de los diferentes casos prcticos propuestos.

:ebate en clase sobre los te4tos propuestos en la Hnidad.

?edaccin de cartas de presentacin y de curriculum vitae.

:ise"o de un plan personaliado de b6s+ueda de empleo.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e :iferenciar de manera raonada poblacin activa y ocupada. I#n cuntos millones se sit6a una y otra

establece los porcentajes respectivos.

ICmo e4plicaras la contradiccin/ intencin de independiarse de los jvenes y retraso en la formacin de

las parejas

I#n +u* tramo de edad se encuentra la mayor tasa de actividad

IKui*n componen los inactivos IHn estudiante es un inactivo IL un incapacitado para el trabajo

2a economa sumergida -a sido planteada en uno de los te4tos para el debate/ I$i tienes conocimiento en tu

entorno de +ue alguien la practica/ podras resumir en +u* consiste su actividad

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IKu* entiendes por terciariacin de la economa I$e puede decir +ue esta tendencia es propia de los pases

desarrollados

Cita tres ejemplos de cada uno de los cuatro sectores citados en este tema.

2as oficinas del >5#)/ estadsticamente/ gestionan un porcentaje pe+ue"o de empleo/ ya +ue en muc-os

casos las colocaciones son comunicadas. I,uede esta circunstancia e4plicar la e4istencia de las agenciasprivadas de colocacin y las empresas de trabajo temporal

I$abras e4plicar la diferencia entre3 contratacin de un trabajador por una empresa de trabajo temporal ycontrato de puesta a disposicin con una empresa usuaria de ese mismo trabajador

#n este pas la Administracin y todo lo relacionado con lo publico es fuertemente criticado por/ seg6n dicen

algunos/ su e4cesiva dimensin/ ineficacia/ situacin privilegiada de sus funcionarios/ etc. ITienen a tujuicio ran ,reg6ntale a tu profesor.

#n #spa"a el sector p6blico emplea a gran parte de los trabajadores asalariados; sin duda es actualmente

una posibilidad de colocacin para un buen n6mero de personas. ,or su importancia e4plica cmo es elsistema de acceso ms -abitual a la funcin p6blica.

2a Hnin #uropea y el mercado 6nico propugnan la libre circulacin de los trabajadores en su seno. IA tu

juicio/ los trabajadores espa"oles ante este reto estn en desventaja

?esponder/ de forma personaliada/ a las diferentes cuestiones +ue condicionan el plan de b6s+ueda de

trabajo.

:ebatir los te4tos propuestos en el tema. :ise"ar el itinerario profesional +ue/ a partir de sus posibilidades/ le gustara tener al estudiante.

Analiar las posibilidades de autoempleo y las actitudes de los estudiantes al respecto.

$eleccionar/ por grupos de trabajo/ empresas en las +ue los estudiantes pudieran promover su autooferta.

Confeccionar cartas de presentacin y currculos.

Arc-ivar por e+uipos diferentes solicitudes de empleo.

$imular entrevistas de seleccin de personal en las +ue el profesor o profesora desempe"e el papel de

entrevistador y los alumnos y alumnas/ el de entrevistado.

$eleccionar en la prensa diferentes ofertas de trabajo a las +ue las alumnas y los alumnos podran acudir.

$imular en clase un anuncio de televisin el +ue el estudiante ofreca sus servicios a trav*s del teleempleo.

#laborar un currculum vitae directo. #4plicar en +ue casos puede ser ms 6til esta forma de currculum.

#laborar un currculum vitae inverso. :ar un opinin sobre los supuestos en los +ue sera ms conveniente

esta modalidad de curriculum. Cumplimentar algunas de las diferentes solicitudes de empleo de la actividad .

#laborar un es+uema donde aparecan las capacidades profesionales y cualidades personales +ue de forma

ms com6n se piden en las ofertas de empleo.

?elatar e4periencias de los estudiantes y del profesor o profesora en entrevistas de personal +ue -ayan

realiado.

#fectuar un seguimiento de las ofertas de empleo +ue aparecen en los perdicos de su ona. $e pueden

clasificar los anuncios por sectores.

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,NIDAD TEM-TICA 1: E# autoe%p#eo $ #a reai!" de e%presas o%o for%as de i"seri!"profesio"a#(

Co"eptos 2as oportunidades de negocio y el emprendedor.

#l comieno de una empresa. #l plan de negocio.

@ Anlisis del mercado.

@ Aspectos econmicos y financieros.

@ orma institucional.

,rincipales formas jurdicas para la creacin de nuevas empresas.

Trmites para crear una empresa.

4roedi%ie"tos :esarrollo de la creatividad basado en la generacin de ideas +ue puedan dar lugar a nuevas empresas.

omento del trabajo en grupo para el intercambio de ideas.

:eteccin de elementos diferenciadores +ue -acen interesantes negocios con *4ito conocidos por los

estudiantes o propuestos por la profesora o por el profesor.

?edaccin/ por grupos/ de planes de negocio +ue permitan desarrollar el sentido de previsin de los

estudiantes.

2ectura y anlisis del te4to propuesto.

$eleccin crtica de la forma jurdica ms conveniente para un proyecto de creacin de una empresa.

$imulacin de los trmites de constitucin de una empresa.

#misin de opiniones fundadas sobre la conveniencia o inconveniencia de seleccionar una u otra forma

jurdica para crear una sociedad.

?ealiacin de concursos de ideas.

2ectura y anlisis de escrituras p6blicas.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e 2eer los te4tos propuestos/ analiar y discutir los casos prcticos.

ormar e+uipos de trabajo en el aula con objeto de +ue simulen el proceso de creacin de una empresa.

$eleccionar/ por parte de cada e+uipo/ una idea de negocio +ue pudiera ser interesante. T*ngase en cuenta la

realidad del entorno +ue rodea a los estudiantes.

#stablecer la concepcin del negocio/ propia de la empresa +ue se +uiere crear.

#fectuar un estudio de mercado para los productos o servicios de la empresa va a constituir cada grupo de

trabajo.

:eterminar/ someramente/ el plan de produccin y las inversiones necesarias para la actividad empresarial

+ue se proyecta.

:escribir/ en forma de sntesis/ los aspectos econmicos y financieros de la futura empresa.

:ecidir si la empresa +ue se +uiere crear va a ser un negocio individual. o una sociedad/ y en este 6ltimo

supuesto/ determinar +u* tipo de sociedad y por +u*.

#fectuar un organigrama para dic-a empresa y efectuar una previsin de los recursos -umanos +ue van a ser

necesarios.

:escribir los trmites de constitucin y seleccionar los documentos oportunos para la misma.

?ealiar un anlisis crtico de los proyectos +ue presenten los restantes grupos de trabajo.

Observar la actividad a la +ue se dedican los negocios e4istentes en la ona geogrfica pr4ima al centro

educativo.

A partir del anlisis de la actividad anterior/ realiar un concurso de ideas sobre las posibles empresas +ue

seran viables en el entorno geogrfico del centro educativo.

:ar una opinin sobre las ventajas e inconvenientes de seleccionar como forma jurdica para la creacin de

un negocio una sociedad comanditaria por acciones.

Consultar la escritura de constitucin de una sociedad annima. $i no fuese posible conseguir una/

consultar alg6n libro de formularios mercantiles donde aparecen *stas.

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,NIDAD TEM-TICA 2: Las re#aio"es #a)ora#es $ su "or%ati+a(

Co"eptos reve -istoria del :erec-o 2aboral.

@ #volucin del :erec-o del Trabajo en #spa"a.

2as normas jurdicas y su jerar+ua.

@ Caractersticas/ clasificacin y jerar+ua de las normas.

2as fuentes del :erec-o 2aboral.

@ Orden de aplicacin de las fuentes del derec-o laboral.

#l contrato de trabajo.

@ Actividades e4cluidas del contrato de trabajo y actividades sometidas a normativa especial.

Tipos de contrato de trabajo.

@ Contratos indefinidos/ a tiempo parcial/ de duracin determinada/ formativos 7prcticas y

aprendiaje8.

@ Otras formas contractuales.

5acimiento del contrato de trabajo.

@ orma/ capacidad y perodo de prueba. :erec-os +ue el contrato de trabajo concede al empresario.

@ #l poder de direccin.

@ )odificaciones del contrato de trabajo.

@ #l poder disciplinario.

:erec-os de los trabajadores.

@ #l salario.

@ 2a jornada de trabajo.

@ :escanso semanal/ fiestas/ permisos y vacaciones.

@ )ovilidad geogrfica3 traslados y desplaamientos.

@ #4cedencias.

:eberes de los trabajadores.

2a suspensin del contrato de trabajo. #4tincin del contrato de trabajo3 los despidos.

@ ,or voluntad del trabajador.

@ ,or circunstancias de la empresa.

@ ,or causas objetivas.

@ :espido disciplinario.

2a representacin de los trabajadores.

@ 2os delegados de personal.

@ #l comit* de empresa.

@ 2as secciones sindicales.

2a negociacin colectiva.

@ Contenido y clases de los convenios colectivos. @ Ad-esin y e4tensin de los convenios colectivos.

2os conflictos colectivos de trabajo.

@ )*todos pacficos para la solucin de los conflictos colectivos.

@ 2a -uelga.

@ #l cierre patronal.

4roedi%ie"tos 2ectura y comentario del material presentado en los temas.

2ectura de te4tos sobre los antecedentes del :erec-o del Trabajo.

Anlisis en grupo de los te4tos propuestos y posterior debate sobre los mismos.

2ectura/ anlisis/ y/ si procede/ resolucin de los casos prcticos propuestos.

Consulta de te4tos legales. ,royeccin de pelculas y posterior debate.

Observacin de la realidad +ue circunda a los estudiantes.

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?ealiacin de visitas didcticas.

?ealiacin de contratos de trabajo/ cumplimentando los correspondientes modelos oficiales.

$imulacin de casos prcticos.

2ectura en el Te4to ?efundido de la 2ey del #statuto de los Trabajadores de la normativa tratada en los

contenidos temticos.

$eleccin de noticias de prensa.

?ealiacin de debates sobre las cuestiones propuestas.

?edaccin de cartas y documentos.

Clculo de indemniaciones por despido.

#laboracin de casos prcticos.

Consulta de convenios colectivos.

Asistencia a conferencias sobre asuntos relacionados con el mundo del trabajo.

#4plicacin de la materia y estudio de la misma.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e 2eer te4tos sobre las condiciones de trabajo en la *poca de la ?evolucin >ndustrial.

&er la pelcula 0Germinal0/ comercialiada en vdeo/ y realiar un debate posterior en torno a su contenido.

?ealiar un es+uema sobre el calendario de aparicin de los principales derec-os laborales +ue conocemos-oy en da en nuestro :erec-o.

:etectar algunos supuestos en los +ue la normativa laboral es dispositiva.

>ndicar cules son las posibles leyes orgnicas de naturalea laboral. I,or +u* tienen esta categora.

Citar alg6n convenio colectivo +ue conocas.

:ebatir en torno a la ran +ue puede conducir al #stado para e4cluir a los funcionarios p6blicos del

:erec-o 2aboral.

$e"alar algunos supuestos en los +ue se apli+uen diferentes modalidades contractuales de duracin

determinada/ y e4plicar la ran para seleccionar uno u otro tipo de contrato en cada caso.

Consultar las disposiciones e4istentes/ respecto a los contratos de aprendiaje y en prcticas/ en alg6n

convenio colectivo.

:ebatir sobre la relacin entre el artculo (= de la Constitucin y la regulacin para el contrato de

aprendiaje.

2eer los te4tos para debate propuestos en la Hnidad de trabajo y comentar su contenido.

?ealiar una visita la Congreso de los :iputados o a la Cmara 2egislativa de la Comunidad Autnoma.

2ocaliar en alg6n oletn Oficial del #stado3 una ley/ un real decreto@ley/ un real decreto y una orden

ministerial.

?ecopilar y cumplimentar modelos oficiales de contratos de trabajo.

2eer y comentar el artculo D del T?2#T sobre la forma de los contratos de trabajo.

$imular determinados supuestos en los +ue diferentes grupos de alumnos y alumnas propongan casos en los

+ue se pueda analiar la capacidad para suscribir contratos de trabajo.

?edactar una clusula de perodo de prueba y debatir sobre la importancia actual de dic-o perodo. ?ealiar

el trabajo en grupo.

?ecopilar casos en los +ue las rdenes del empresario e4cedan de sus facultades. ,ara ello se pueden

utiliar noticias de prensa o e4periencias de personas conocidas por los estudiantes.

,roponer supuestos de prescripcin de faltas laborales.

Analiar las distintas partidas +ue componen una li+uidacin de salarios.

#studiar/ en diferentes convenios/ las disposiciones sobre pagas e4tras y -oras e4tras. Cada grupo de

estudiantes puede analiar un convenio colectivo concreto.

#fectuar un debate en torno a la movilidad geogrfica.

>nformarse/ a trav*s de personas +ue est*n trabajando/ sobre las consecuencias reales de ejercer el derec-o

de e4cedencia voluntaria en las empresas de la ona en +ue viven los alumnos y alumnas.

?ealiar un es+uema sobre los deberes de los trabajadores y trabajadoras.

2ocaliar en el T?2#T/ leer y comentar los artculos relativos a la suspensin del contrato de trabajo.

?edactar de forma individual una carta de dimisin con un preaviso de 1= das.

#n grupo/ simular un supuesto de despido colectivo. Cada grupo de trabajo se puede basar en una de las

causas previstas en el Artculo =1 del T?2#T. #n el supuesto de la actividad anterior/ calcular la indemniacin de una trabajadora con un salario bruto de

%F1.D

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#n grupo/ elaborar cinco supuestos concretos en los +ue se produca una causa objetiva de despido.

:ebatir sobre los te4tos propuestos en la unidad temtica.

?edactar una carta de despido disciplinario concretando su causa. Cada grupo de trabajo se puede basar en

una causa concreta/ dentro de los motivos establecidos por el Artculo =< del T?2#T.

$olicitar a un representante de los trabajadores en alguna empresa una conferencia sobre su actividad.

Consultar un convenio colectivo/ analiar su contenido y clasificarlo conforme a los criterios se"alados en

esta Hnidad Temtica.

$eguir/ a trav*s de la prensa/ el desarrollo de los principales conflictos colectivos +ue se producan durante

un cierto perodo de tiempo.

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,NIDAD TEM-TICA 3: 4ri"ipios de eo"o%5a $ %erado de tra)a*o(

Co"eptos #l significado de la economa.

@ Apro4imacin al concepto de economa.

)icroeconoma y macroeconoma.

2as necesidades y los bienes.

2os recursos productivos.

@ 2a necesidad de elegir y el coste de oportunidad.

2os participantes en la actividad econmica.

2as empresas o unidades de produccin.

@ 2a empresa y el mercado.

2as familias o unidades de consumo.

@ >nfluencia del marMeting en los -bitos de consumo.

@ 2os -bitos y preferencias del consumidor.

#l mercado3 oferta y demanda.

@ #l funcionamiento del mercado3 curvas de demanda y oferta. @ Clases de mercados.

#l mercado de trabajo y el desempleo.

&ariables macroeconmicas e indicadores socioeconmicos.

@ ,rincipales variables macroeconmicas y su significado.

@ Otras variables macroeconmicas.

2a inflacin y su relacin con el desempleo.

#l marco internacional.

2a unin europea.

@ 2as instituciones europeas.

@ Cuestiones econmicas de la unin europea.

4roedi%ie"tos ?ealiacin de un debate con el resto de compa"eros sobre las carencias e4istentes en el barrio donde se

encuentre el centro para comprobar +ue el problema bsico de la economa es la escase/ ya +ue losrecursos son limitados en relacin con las necesidades y se -ace imprescindible la eleccin.

Anlisis de los recursos/ las personas y procesos +ue -an intervenido para disponer de una prenda de vestir/

teniendo en cuenta +ue la economa 7 si dejamos a parte su acepcin formal o cientfica8 es el conjuntode actividades +ue realian las personas de manera individual o en grupo para satisfacer sus necesidades.,ara comprender este significado/ recoger por escrito.

$eleccin de recortes de prensa econmica sobre datos de ?enta 5acional/ ,roducto >nterior ruto/ ,roducto

5acional 5eto/ etc. y otros sobre precio de la vivienda/ comportamiento del precio de la gasolina/ delpollo/ etc./ sabiendo +ue la diferencia entre microeconoma y macroeconoma est en +ue mientras laprimera se ocupa de los comportamientos de las familias/ empresas y gobierno en el mercado/ la segundalo -ace de las magnitudes agregadas de la economa nacional.

Confeccin de un debate con otros compa"eros para distinguir las necesidades ms frecuentes dentro del

grupo/ sabiendo +ue *stas se pueden distinguir como la sensacin de carencia de algo unida al deseo desatisfacerla.

Obtencin de alg6n grado de consenso sobre los bienes materiales ms apetecidos/ sabiendo +ue estos sirven

para satisfacer las necesidades -umanas/ sin olvidar +ue lo +ue para algunos son bienes imprescindiblespara otros lo son menos/ o simplemente pueden prescindir de ellos. T*ngase en cuenta la relacin deeste procedimiento con el anterior.

:iferenciacin entre bien y servicio en sus significados estrictos/ mediante la ejemplificacin adecuada..

#numeracin/ con objeto de comprender +ue los recursos son los elementos integrantes de los procesos de

elaboracin para la obtencin de los productos finales/ de los materiales bsicos +ue se -an utiliadopara la fabricacin del mobiliario de clase.

#studio de la alternativa de a-orro en letras del tesoro/ entidad financiera o inversin en bolsa conociendo

+ue el coste de oportunidad es el valor +ue tiene la alternativa a la +ue se renuncia/ sera convenienteconcretar mediante alg6n ejemplo sencillo este concepto.

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:ebate sobre la disyuntiva defensa o educacin/ recordando +ue el significado social de la produccin se

entiende como las decisiones +ue toma una sociedad para producir la combinacin de bienes y servicios+ue mejor satisfacen sus necesidades.

Observacin y anlisis de la realidad econmica +ue rodea a los estudiantes.

Organiacin de debates sobre puntos tratados en el Tema/ +ue se prestan a controversia.

?ealiacin de trabajos en grupo

#misin y contraste de opiniones sobre los trabajos realiados o sobre las observaciones efectuadas.

Confeccin de estadsticas y anlisis de los resultados +ue aparecen en ellas.

$eleccin de artculos de prensa.

Anlisis crtico de la realidad.

#4plicacin de la materia presentada en el Tema.

?ealiacin y comentario de los casos prcticos propuestos en el Tema.

2ectura/ estudio y debate del te4to propuesto en el Tema.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e Todos podemos decir algo sobre economa; con mayor o menor rigor +ui*n no se atreve a opinar sobre

aspectos como la inflacin/ el paro/ el mercado/ etc. ,ero/ Icul es el problema fundamental de laeconoma ?aona la respuesta.

:ebate sobre la siguiente afirmacin3 como consecuencia de la escase es necesario elegir. I$e puedeencontrar alguna relacin entre eleccin y disponibilidad

I$abras distinguir entre microeconoma y macroeconoma ,on algunos ejemplos.

,on ejemplos de necesidades y analia su relatividad en funcin de los individuos +ue las tengan. #n este

sentido/ I-ay alguna relacin entre forma de vida y las necesidades de una persona

$i un empresario contrata a un trabajador/ le entrega tableros de madera/ clavos y -erramientas/ sin darle

ninguna instruccin/ dise"o o planteamiento de objetivos previos/ Iestamos seguros de +ue al finalobtendremos un producto I#s posible la e4istencia de los recursos productivos en la empresa sin unaorganiacin de los mismos ?aona la respuesta.

I#n +u* sentido se puede decir +ue la escase est presente en los pases pobres pero +ue tambi*n puede

darse en los ricos I,odemos decir +ue el t*rmino escase es absoluto o ms bien se trata de un conceptorelativo

IKu* entiendes por bien econmico y Ipor un bien libre #l aire +ue respiramos/ puede ser un ejemplo debien libre; sin embargo somos conscientes de los cambios medioambientales +ue se estn produciendo enel ,laneta/ como consecuencia de la polucin en las ciudades/ la e4pulsin de gases t4icos de lasindustrias/ la incineracin incontrolada de vertederos/ etc. I,ueden cuestionar estas consideraciones lacalificacin del aire como bien libre y por tanto de uso ilimitado e inagotable

I#n +u* se diferencias las necesidades individuales de las colectivas o sociales.

#laborar un presupuesto de gastos familiar/ en el +ue se puedan contemplar partidas tales como3

alimentacin/ limpiea/ suministro de lu/ colegios/ transporte/ pr*stamos/ etc. ,or ingreso consid*reseel importe de una nmina/ siendo la base de clculo el mes. >ndicar a continuacin cules pueden ser lasprioridades.

IHn regalo de cumplea"os es un ejemplo de bien libre

IKu* tipo de necesidades sueles satisfacer primero Ante un partido de f6tbol de final de copa/ I+u*

necesidades tiene un -inc-a de uno de los e+uipos contendientes ?elacionado con dic-o partido/

Itendra las mismas necesidades un aficionado a los toros I,ara todo el mundo ir al cine es una necesidad

Hna barra de pan es3 7indica la correcta8

a8 Hn artculo listo para su consumo y por consiguiente terminado.b8 Hno semielaborado o pendiente de transformacin.

>ndicar a cul de los sectores econmicos enunciados en el Tema pertenecen las siguientes actividades3

@ Ganadera porcina.

@ abricacin de automviles.

@ Agencias de viajes.

@ >ndustria peletera.

@ )inera de carbn.

>ndicar a cul de los recursos productivos indicados en el Tema pertenecen los siguientes3

@ 1F -ectreas de terreno de labor.

@ 1 tractor.

@ 1 tractorista.

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#ntre las siguientes afirmaciones/ Icul te parece correcta

a8 5o se puede influir en el consumidor.b8 #n el consumidor se puede influir con determinadas actividades de marMeting.c8 #l mercado y la empresa no guardan relacin.d8 2as familias y el mercado slo guardan relacin en ocasiones.e8 2as empresas productoras de bienes y servicios y las familias como unidades de consumo

son parte fundamental del mercado. 2ocaliar cuatro casos de demanda y de oferta en la vida cotidiana de una familia.

?ealiar un trabajo sobre la demanda individual de un producto cuando vare su precio. ,or ejemplo/ cada

estudiante puede indicar el n6mero de veces al mes +ue ira al cine o a la discoteca si los precios de estosservicios subieran o bajaran.

uscar el mismo ejercicio +ue en el caso anterior para una demanda rgida respecto al precio.

acer el mismo ejercicio +ue en el caso anterior para una demanda elstica.

Observar el mercado de alg6n producto conocido y clasificarlo. #sta actividad se realiar en grupo.

Organiar un debate sobre la relacin entre el nivel de los salarios y el desempleo.

:ar una opinin crtica sobre el tipo de paro ms com6n en la actualidad. Contrastar las opiniones

personales con las de otras compa"eras y compa"eros.

acer un trabajo sobre los indicadores macroeconmicos de pases ricos. Cada e+uipo de estudiantes puede

seleccionar un grupo de naciones. Confeccionar una estadstica sobre los niveles de inflacin en alg6n pas. Comparar los datos anteriores con

los niveles de desempleo.

:ebatir sobre la relacin e4istente entre las posibilidades de encontrar empleo y nuestra pertenencia a la

Hnin #uropea. T*ngase en cuenta la posibilidad de colocarse en cual+uier #stado de la Hnin.

$eleccionar noticias de prensa sobre la Hnin #uropea.

?ealiar un comentario crtico sobre las informaciones de la actividad anterior.

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,NIDAD TEM-TICA 6: La or&a"i7ai!" e%presaria#(

Co"eptos 2a empresa como sistema.

@ 2a corriente circular.

unciones de la empresa.

2a propiedad de la empresa y la direccin.

2a clasificacin de las empresas.

@ Clases de empresas por la forma jurdica/ seg6n el rea de actividad en el +ue act6an y seg6n la

titularidad del capital.

2os costes de la empresa.

@ ,artidas integrantes del coste del producto.

@ 5aturalea de los costes.

#l tama"o de la empresa.

@ 2a dimensin ptima de la planta.

2a racionaliacin del trabajo.

@ #l control de tiempos y movimientos en la produccin. @ #studio de las actividades.

2a organiacin de la empresa y su representacin.

@ 2os organigramas.

)odelos de organiacin.

#l factor -umano y los grupos en la empresa.

@ Aportaciones de los grupos de empresa.

2a comunicacin en la empresa.

@ Objetivos de la comunicacin.

#l patrimonio de la empresa.

@ Concepto de patrimonio.

2as masas patrimoniales.

@ #structura econmica y financiera del balance. Anlisis econmico y financiero del patrimonio.

@ ?atios financieros.

2a financiacin de la empresa.

@ inanciacin interna.

@ inanciacin e4terna.

#valuacin de inversiones.

@ Criterios para la seleccin de inversiones.

4roedi%ie"tos Anlisis la forma jurdica de las empresas del entorno mediante el estudio de su nombre o ran social/

actividad +ue realian/ contactos con los socios o propietarios conocidos.

Comprensin de la realidad global de la empresa/ a trav*s del estudio de las funciones de cada una de las

+ue conocas a partir del procedimiento anterior.

2ectura y comentario en grupos de trabajo de artculos de la Constitucin relativos a la actividad

empresarial.

?ecopilacin de informacin por grupos de trabajo sobre los sectores econmicos con mayor presencia en el

barrio/ localidad y comunidad.

Clasificacin de las empresas del entorno de acuerdo con los indicadores establecidos en el Tema.

Confeccin de un estudio sectorialiado del tama"o de la empresa con los datos facilitados por el

Ayuntamiento de tu localidad.

2ecturas e investigacin sobre aspectos sociales y organiativos de las civiliaciones ms antiguas.

:ebates sobre la vigencia de las teoras clsicas relativas a la organiacin del trabajo.

Anlisis en grupos de clase sobre la consideracin de la direccin y la gestin como factores productivos.

:iscusin sobre el organigrama del centro educativo y b6s+ueda de similitudes con lo desarrollado en eltema.

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:ebates sobre la posibilidad de aplicar alg6n principio organiativo al trabajo de formacin de los

estudiantes.

&isita de alg6n centro comercial de importancia o fabril con el fin de dialogar con sus responsables sobre la

estructura organiativa +ue -an adoptado.

#laboracin propia de fic-as para el control de tiempos y anlisis de movimientos.

Confeccin de alg6n cuadro sinptico en el +ue aparecan los rasgos esenciales de los diferentes modelos de

organiacin. Anlisis comparativo entre organiacin formal e informal.

:escripcin de los problemas +ue en la vida cotidiana surgen en materia de comunicacin entre iguales y

superiores con subordinados.

6s+ueda de ejemplos de bienes patrimoniales/ procediendo a su clasificacin en bienes de activo y pasivo/

+ue se podr realiar en grupo o de manera individualiada.

Anlisis de las formas de incorporacin de los elementos patrimoniales activos indicados anteriormente/ uso

de modalidades de financiacin.

&aloracin/ aun+ue sea estimativa/ de los elementos patrimoniales utiliados como ejemplos y confeccin de

un balance de situacin.

:escripcin de movimientos patrimoniales/ ad+uisiciones y enajenaciones en los +ue deber simularse el

concepto de inversin o aplicacin y el de financiacin.

#studio del e+uilibrio patrimonial bsico a partir de la informacin recabada en los procedimientosanteriores.

&inculacin entre anlisis patrimonial y diagnstico de la situacin de la empresa/ en los aspectos

cuantitativos y cualitativos.

#jemplificacin de ratios diferentes a los e4puestos en el Tema a partir del balance confeccionado en los

casos prcticos del mismo.

Aplicacin de los criterios de evaluacin de inversiones de carcter estimativo a otras ejemplificaciones

como complemento a las propuestas en el Tema.

Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e IKu* te parece la siguiente afirmacin3 2as empresas de titularidad privada son siempre ms eficaces +ue

las p6blicas.

Con los elementos3 factores/ organiacin/ riesgo/ direccin/ objetivos/ elabora una definicin de empresa.

ICmo e4plicaras el t*rmino tecnoestructura

I#ncuentras alguna relacin entre responsabilidad patrimonial de los propietarios de la empresa y forma

jurdica +ue adopta *sta

ICmo puedes relacionar las siguientes magnitudes

@ Cifra de ventas.

@ ,lantilla de trabajadores.

@ 56mero de sucursales u oficinas.

@ eneficios.

?elacionar tama"o de la empresa con ocupacin.

:ados los datos +ue se indican a continuacin calcula las diferentes tasas de actividad.

$#CC>O5#$3

@ )#'C2A

N Actividad normal =( 9).

N Actividad real ndustrial/ Itiene relacin con los inventos y descubrimientos de la *poca

@ IKu* impactos pueden tener las innovaciones t*cnicas en el entorno laboral/ social y ambiental

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@ :e los siguientes enunciados/ Icules se corresponden con principios organiativos

@ Correspondencia entre capacidad del trabajador y tareas asignadas.

@ :ivisin t*cnica del trabajo.

@ :elegacin y establecimiento de responsabilidades.

@ ?ealiacin de previsiones de tiempos invertidos y niveles de produccin.

@ IKu* se entiende por satisfactores en el trabajo #numeracin de algunos de ellos.

@ IKu* diferencias -ay entre tiempos predeterminados y tiempos -istricos

@ #n un diagrama de proceso se trata de reflejar.

N Operaciones y tiempos invertidos.

N Operaciones/ tiempos invertidos y simbologa adecuada.

N Operaciones/ tiempos invertidos/ simbologa adecuada y secuencia de realiaciones.

@ ICul de las siguientes afirmaciones es la ms correcta

@ 2os organigramas verticales y -oriontales responden a la descripcin grfica de su

representacin.

@ #n la organiacin lineal prima la disposicin jerr+uica de los diferentes rganos decisores.

@ #n la organiacin -oriontal priman el reparto de tareas y la divisin del trabajo sobre otro tipo

de consideraciones.

@ IA +u* tipo de organiacin pertenece la departamentaliacin por funciones @ #4plicar la relacin +ue -ay entre factor -umano y la e4istencia de grupos en la empresa. Opinin

sobre la siguiente afirmacin3 Toda estructura en la empresa -a de tener carcter oficial0.

@ reve descripcin de a +u* obedece la integracin de un trabajador en un determinado grupo.

@ Comentario del Cuadro 11.1. del tema e indicacin de alg6n elemento diferenciador +ue/ a juicio

del estudiante/ no +ueda contemplado en el mismo.

@ ICmo se produce la comunicacin en la empresa/ de manera ascendente o descendente

@ #l proceso conocido como feed@bacM es3

N Hn proceso de ida.

N Hn proceso de vuelta.

N Hn proceso de ida y vuelta.

>ndicar cules de los siguientes elementos son de activo y cules de pasivo3 un solar/ un camin/

una factura pendiente de pago/ otra pendiente de cobro/ un ordenador/ un programa deordenador/ un pr*stamo recibido y las reparaciones pendiente de pago.

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,NIDAD TEM-TICA 8: La sa#ud #a)ora#(

Co"eptos $eguridad en el trabajo.

@ 2os accidentes laborales y sus repercusiones econmicas.

#lementos del accidente de trabajo. 2a -igiene en el trabajo.

,roteccin y prevencin de riesgos profesionales.

@ $ervicios de prevencin.

@ #+uipos de proteccin individual.

2a participacin de los trabajadores en los planes de prevencin. Comit*s de seguridad y salud.

#l sistema de $eguridad $ocial.

Afiliacin y cotiacin a la $eguridad $ocial.

@ Cotiacin.

Gestin de la $eguridad $ocial.

@ ?ecursos de la $eguridad $ocial.

2a accin protectora de la $eguridad $ocial. #nfermedad profesional/ enfermedad com6n y accidente de trabajo.

@ Caractersticas y factores de la enfermedad profesional.

Clasificacin de las enfermedades profesionales.

5ormas para la prevencin de enfermedades profesionales.

Caractersticas de las situaciones urgentes.

Actuacin en caso de accidente.

@ eridas.

@ Traumatismos y fracturas.

@ emorragias.

@ Kuemaduras.

4roedi%ie"tos $eleccin de algunos artculos y anlisis de su correspondencia con los contenidos e4puestos en la 2ey de

,revencin de ?iesgos 2aborales y la importancia +ue tiene su correcta aplicacin para la empresa y lostrabajadores.

?eflejo de situaciones prcticas/ por e+uipos o grupos de trabajo/ en las +ue se comenten las deficiencias

encontradas -abitualmente/ en materia de seguridad/ en las empresas del entorno.

?esolucin/ cuando proceda/ y anlisis de los te4tos de apoyo/ de debate y de los casos prcticos de la

Hnidad.

>dentificacin de los derec-os y obligaciones de los trabajadores y empresarios en la accin preventiva.

Anlisis crtico de los mismos.

2ectura de los te4tos legales relacionados con la $eguridad $ocial 7#statuto de los Trabajadores/ y 2ey de la

$eguridad $ocial.8

Conocimiento de los trmites relacionados con la $eguridad $ocial/ en materia de altas y bajas en el$istema.

Hso del debate como -erramienta para el contraste entre un sistema privado de $eguridad $ocial y el actual

p6blico.

#structuracin y organiacin de sencillas medidas de proteccin y prevencin en alguna pe+ue"a industria

+ue conoca el alumno.

#stablecimiento de la relacin entre entornos fsicos de trabajo y peligrosidad laboral por accidentes.

Colaboracin en cuantas actividades organice el centro escolar con el fin de mejorar la seguridad en el

trabajo.

Asistencia a cursos de primeros au4ilios y cuidados bsicos a accidentados.

,reparacin de un boti+un bsico de primeros au4ilios para poder utiliar en casa.

Observacin rigurosa de los principios e4plicados en la atencin a accidentados.

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Ati+idades de e"se9a"7aapre"di7a*e ICul es la e4tensin +ue del concepto de salud -ace la Organiacin )undial I$e -ace alguna referencia

en la Constitucin #spa"ola a la salud de la poblacin

:entro de las aspiraciones laborales +ue tenga el lector/ Ien +u* lugar situara las medidas de prevencin

con las +ue cuenta una empresa #s corriente escuc-ar la siguiente afirmacin3 #l accidente laboral es un coste econmico/ IKu* opinin te

merece

Conseguir una estadstica actualiada del )inisterio de Trabajo y Asuntos $ociales/ sobre accidentes

laborales/ e intentar contrastarla con la de otros pases la Hnin #uropea.

Analiar el entorno industrial del barrio donde resides y describe los locales/ edificios e instalaciones de

las empresas y su idoneidad para la prevencin de riesgos.

>ndicar a+uellas acciones preventivas +ue observes en tu lugar de estudio y describi*ndolas brevemente.

I#n +u* artculos de nuestra Constitucin aparecen los principios rectores de la proteccin social de los

ciudadanos Com*ntalos brevemente.

ITiene el empresario alg6n deber de proteccin/ en cuanto a riesgos laborales/ con sus trabajadores

ICmo definiras un e+uipo de proteccin individual

Iay alg6n mecanismo para +ue los trabajadores tengan participacin en la poltica de prevencin de la

empresa

Con la ayuda del profesor -acer alguna lectura de la 2ey General de la $eguridad $ocial y analiar en +u*

medida +uedan recogidos los principios descritos anteriormente por el alumno.

Comparar y -acer una manifestacin crtica sobre los grandes enunciados recogidos en la Constitucin y

las dificultades +ue aparecen en la realidad/ en materia de proteccin social.

IKu* diferencia encuentras entre un trabajador autnomo y otro por cuenta ajena

IKu* obligaciones tiene el empresario en sus relaciones con la $eguridad $ocial

IKu* artculo de la Carta )agna recoge la necesidad de los poderes p6blicos de velar por la seguridad e

-igiene en el trabajo

Citar cuatro teoras -istricas definitorias de enfermedad profesional de mayor importancia.

IKu* diferencia fundamental e4iste entre un accidente de trabajo y una enfermedad profesional

#studio de un caso concreto. #n +u* categora de las descritas en el te4to se encuadrara esta patologa. )encionar los principales factores propios del trabajador +ue inciden en la enfermedad profesional.

Cmo se estructuran las enfermedades profesionales producidas por agentes +umicos.

$e"alar algunas enfermedades profesionales infecciosas o parasitarias.

ICmo se puede definir la prevencin en las enfermedades profesionales

ICules son los mecanismos oficiales en los +ue se estructura la vigilancia de la seguridad laboral

>ndicar algunas de las materias +ue debe regular la poltica general en materia de prevencin reflejada en la

2ey de ,revencin de los ?iesgos 2aborales.

#studio de un caso concreto de un accidentado.

#numerar y e4plicar brevemente las actuaciones +u ese deben realiar ante un traumatismo leve antes de

+ue sea observado por un m*dico.

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Ate"i!" a #a di+ersidad(

#n los ciclos formativos de grado medio la atencin a la diversidad vendr dada fundamentalmente por tres ejes

de actuacin3a8 Acciones en favor de los intereses socioprofesionales +ue presente el alumnado.b8 Otras en funcin de las capacidades ad+uiridas con anterioridad al acceso a los ciclos.c8 ,osibilidades de continuar itinerarios acad*micos en los bac-illeratos.

#n el primer caso 7apartado a8 se e4plica por s slo/ ya +ue tratndose de una misma familia profesional yttulo pueden darse diferentes situaciones +ue dependern del tipo de empleo al +ue se +uiere acceder/comprendiendo tambi*n las iniciativas de auto empleo.#n el apartado b8/ se -abr de detectar mediante una e4ploracin inicial la procedencia del alumnado dentro delsistema educativo o del propio mundo laboral.#n el supuesto c8/ se -a de contemplar la posibilidad de una formacin acad*mica menos inmediata dirigida ala continuidad de estudios en el ac-illerato.

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Trata%ie"to de #os te%as tra"s+ersa#es(

2a O2. constituyen un mdulo profesional con una aplicacin transversal de sus contenidos 7puesto +ue est

presente en los ciclos con independencia de la familia a la +ue pertenecen8/ esta concepcin permitir a trav*sde las ejemplificaciones necesarias validar cada contenido conceptual y9o procedimental en las circunstancias+ue se puedan dar. $eguridad e -igiene/ prevencin/ calidad de vida/ respeto al grupo e integracin en elmismo/ etc. son algunas de las concreciones de este tratamiento.

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Criterios de e+a#uai!"(

2os criterios de evaluacin aplicables para detectar el grado de consecucin de los objetivos o capacidadesterminales son3

>dentificar/ en situaciones de trabajo tipo/ los factores de riesgo e4istentes.

:escribir los da"os a la salud en funcin de los factores de riesgo +ue los generan.

>dentificar las medidas de proteccin y prevencin en funcin de la situacin de riesgo.

>dentificar la prioridad de intervencin en el supuesto de varios lesionados o de m6ltiples lesionados/

conforme al criterio de mayor riesgo vital intrnseco de lesiones.

>dentificar la secuencia de medidas +ue deben ser aplicadas en funcin de las lesiones e4istentes.

?ealiar la ejecucin de las t*cnicas sanitarias 7?C,/ inmoviliacin/ traslado8/ aplicando los protocolos

establecidos.

>dentificar las distintas modalidades de contratacin laboral e4istentes en su sector productivo +ue permite

la legislacin vigente. :escribir el proceso +ue -ay +ue seguir y elaborar la documentacin necesaria para la obtencin de un

empleo/ partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

>dentificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios/ de acuerdo con la legislacin vigente

para constituirse en trabajador por cuenta ajena.

>dentificar y evaluar las capacidades/ actitudes y conocimientos propios con valor profesionaliador.

:efinir los intereses individuales y sus motivaciones/ evitando/ en su caso/ los condicionamientos por ran

de se4o o de otra ndole.

>dentificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

#mplear las fuentes bsicas de informacin del derec-o laboral 7Constitucin/ #statuto de los trabajadores/

:irectivas de la Hnin #uropea/ Convenio Colectivo8 distinguiendo los derec-os y las obligaciones +uele incumben.

>nterpretar los diversos conceptos +ue intervienen en una 02i+uidacin de -aberes0.

#n un supuesto de negociacin colectiva tipo3 describir el proceso de negociacin; identificar las variables

7salariales/ seguridad e -igiene/ productividad/ tecnolgicas8 objeto de negociacin; describir las posiblesconsecuencias y medidas resultado de la negociacin.

>dentificar las prestaciones y obligaciones relativas a la $eguridad $ocial.

f.o.l. (g.m.)

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