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Formación y Orientación Laboral educacion.es Ciclo Formativo Educación Infantil

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Formación yOrientación Laboral

educacion.es

Ciclo FormativoEducación Infantil

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FORMACIÓN

Y ORIENTACIÓN LABORAL

Ciclo Formativo:

EDUCACIÓN INFANTIL

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Autor: Pablo Castro Abad; María Remedios Cuevas Muñoz; Teresa Ginés González; José Carlos González Acedo; Carmen Martínez Ramírez y Rosario Pérez Aroca Coordinador de materiales del Ciclo Formativo: Narciso Jáimez ToroCoordinación general del proyecto: Clara Sanz LópezCoordinación técnica: Ángela Blanco Moyano / Ana Isabel Barrado Barrado

MINISTERIO DE EDUCACIÓNSECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓNSubdirección General de Orientación y Formación Profesional

Edita:© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA

Subdirección General de Documentación y Publicaciones

Catálogo de publicaciones del Ministerio: educacion.esCatálogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Fecha de edición: 2011NIPO: 820-11-416-0ISBN: 978-84-369-5036-6Depósito Legal: M-25155-2011

Maquetación: produccioneditorial.com

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ÍNDICE

AUTO-ORIENTACIÓN PROFESIONAL .......................................... 7

El Ciclo Formativo de Educación Infantil ................................... 9

El Título ................................................................................ 12

El futuro de tus estudios ....................................................... 14

Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil ..16

El nivel académico................................................................ 18

El nivel profesional ............................................................... 21

Análisis del sector. Salidas profesionales ................................... 23

Características Generales del sector de la Educación Infantil... 25

Salidas profesionales en el sector privado ............................ 27

Salidas Profesionales en el sector público ............................ 29

El Autoempleo ...................................................................... 32

Requerimientos del puesto de Educador Infantil ..................... 34

La Competencia General ...................................................... 36

Competencias profesionales ................................................ 38

Competencias personales y sociales .................................... 40

La carrera professional ............................................................. 42

Balance Personal. ¿Qué soy? ................................................. 44

El análisis del mercado de trabajo ¿Qué hay? ....................... 46

La definición de un objetivo profesional ¿Qué busco? ......... 49

El plan de Acción. ¿Cómo lo busco? ..................................... 51

SOLUCIONES ............................................................................... 53

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Auto-Orientación Profesional

CASO PRÁCTICO

Carmen, la coordinadora de los Ciclos de Formación Profesional a Distancia del Instituto, ha citado para el martes 22 de Septiembre a los alumnos y alumnas matriculados en Educación Infantil, para una primera reunión informativa. El gru-po es numeroso y llega la ronda de pre-sentaciones.

Eva se presenta: “Tengo 32 años dos niños pequeños, estudié bachillerato, y he trabajado desde enton-ces como grabadora de datos con contratos temporales. Del ciclo espero aprender y poder trabajar en lo que me gusta”.

Le toca a Juan, uno de los pocos varones del grupo. “Tengo 27 años, estudié 2 años en la universidad economía, lo dejé, luego trabajé de comercial en un banco. Busco una profesión estable, siempre se me han dado bien los niños, tengo 5 sobrinos peque-ños”. Las chicas han estado muy atentas a Juan.

Ahora se levanta Elena. “Tengo 40 años y soy socia propietaria de una Escuela Infantil privada, estudié pedagogía y necesito el título para estar habilitada para ejercer directamente en el aula con los niños y niñas, hasta ahora me encargo de la organización “.

Reme Cuevas-CC by-Elaboración Propia

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Auto-Orientación Profesional

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Sigue Mónica, de 23 años, trabaja de dependienta en unos gran-des almacenes: “Me interesan los niños y niñas, quiero mejorar profesionalmente”.

Las presentaciones se van sucediendo y se van planteando dudas. ¿Este título vale para trabajar en Galicia? ¿Salen muchas oposicio-nes para escuelas? ¿Cuáles son las asignaturas? ¿Es difícil apro-bar? Es que hace 15 años que no estudio... ¿Se convalidan las prácticas? , No sé utilizar Internet... ¿Qué puedo hacer? ¿Podré trabajar igual en las mismas cosas que las maestras? Aún estoy a tiempo de cambiar: ¿Vosotros pensáis que me conviene estudiar en este Ciclo? ¿Pero esto de los Ciclos es lo mismo que la FP antigua?

Carmen, la coordinadora, va contestando todas las preguntas, le ayudan algunos profesores. La Sesión se acaba y los nuevos alum-nos y alumnas parecen que se van más tranquilos. Queda por de-lante todo un curso que además estrena la metodología e-learning.

La auto-orientación profesional es un proceso a través del cual la persona se dota de los instrumentos y la información necesaria para elaborar alternativas profesionales. Una vez elaboradas las alterna-tivas, se evalúan y se elige aquella que se considera mejor para el desarrollo de nuestra carrera profesional.

Istftic-CCby.

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Auto-Orientación Profesional

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EL CICLO FORMATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL

¿Qué es la auto-orientación profesional?

Un suceso de recopilación de información para elegir profesión.

La capacidad de elegir intuitivamente la mejor alternativa profe-sional.

Un proceso que culmina, pero no acaba, con la elección de una alternativa profesional.

La capacidad para informarse de estudios y profesiones.

*soluciones al final del libro.

AUTOEVALUACIÓN

CASO PRÁCTICO

Reme Cuevas-CC by-Elaboración Propia

Mónica, la estudiante de 23 años que trabaja como dependienta, está en-cantada con la posibilidad de trabajar con niños y niñas, es “su sueño”, está contenta también de la organización del curso, y a primera vista los materiales colgados en Internet le han parecido bien, pero en estas primeras semanas sigue pensando que quizá hubiera sido mejor ir a la Universidad, que la FP no va a ser suficiente, que le hubiese gustado ir a un Erasmus, que en el futuro este título de instituto va a valer muy poco, y que además no parece fácil.

Mónica pidió el teléfono a Juan, de 27 años y comercial en un Banco, y le llama para ver que tal lo ve él.

Mónica: ¿Cómo ves los materiales?

Juan: Bastante bien está todo bastante claro, quizá demasiada foto.

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Auto-Orientación Profesional

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Mónica: Y esto de los módulos, ¿tú crees que tiene futuro?, si lo único que al final vale de verdad es la universidad

Juan: No te creas, tengo una amiga que sacó unas oposiciones de Educadora para el Ayuntamiento y está encantada, gana casi 1500 Euros por 37 horas de trabajo

Mónica: Pero, ¿una oposición? Yo ni me lo planteo.

Juan: Bueno, esta chica que te digo tampoco era una lumbrera, además hay otros puestos que están muy bien, lo que importa es trabajar en lo que te gusta.

Has decidido matricularte para estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional en Educación Infan-til, porque aunque se utilicen expresiones como “módulo” la denominación oficial de tus es-tudios es la que acabamos de citar. Es algo larga, pero tiene la virtud de definir de manera pre-cisa la situación de los estudios dentro del sistema educativo.

Vas a estudiar un Ciclo Formativo, que es un nivel educativo que co-rresponde a la Formación Profesional, el Ciclo es de Grado Superior, lo que incluye a tus estudios en la enseñanza superior, y lleva apa-rejado unos requisitos de acceso que suponen la previa superación del nivel de secundaria post-obligatoria, el bachillerato, o pruebas de acceso de nivel equivalente.

Pero por encima de niveles te has inscrito en Educación Infantil, quieres trabajar con niños y niñas entre 0 y 6 años y quieres apren-der lo necesario para hacerlo con conocimiento, actitud y profe-sionalidad. Tenemos que decirte que has escogido bien, en estos estudios obtendrás un título oficial, y sobre todo aprenderás una profesión especialmente bonita y agradecida, y aprenderás desde el conocimiento teórico conceptual, estudiando los fundamentos y las bases de los tratados sobre la infancia, y también aprenderás desde la más directa práctica, cuando realices tu formación en centros de

Unidad SVB

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trabajo en un entorno laboral real, es decir en una Escuela Infantil o en otros centros que trabajan con niños y niñas de corta edad, como ludotecas o granjas escuelas.

En esta unidad del Módulo de Formación y Orientación Laboral más conocido por sus siglas como FOL, te mostraremos los ámbitos de empleo en Educación Infantil y las características del título. El es-quema de esta página te muestra los epígrafes del primer punto.

Pablo Castro-CCby-Elaboración propia

¿Cuál es el nombre de tus estudios?

Módulo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

Técnico Superior en Educación Infantil.

Diplomado en Infancia.

*soluciones al final del libro.

AUTOEVALUACIÓN

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PARA SABER MÁSEn el siguiente buscador de ocupaciones, escribe la palabra educador y verás un video en el que una Técnica en Educación Infantil nos cuenta su experiencia.

Experiencia laboral en Educación Infantil.

www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_tv/index.htm

Isftic-CCby

El Título

¿Dónde se especifican, legalmente, las ca-racterísticas de este título? ¿Conoces los elementos básicos que lo identifican? ¿Sa-bes qué módulos profesionales lo compo-nen?

El Ciclo Formativo de Educación Infantil, es un Ciclo de Formación Profesional de Gra-do Superior, y como tal está integrado en la Educación Superior del sistema educativo español, según establece la Ley Orgánica de Educación en su artí-culo 3.

El título fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, publicado en el BOE el sábado 24 de Noviembre de 2007. Cada una de las Comunidades Autónomas del Estado ha de desa-rrollar el título a través de currículos1 propios, que atiendan a las características de cada territorio, estos desarrollos se pueden con-sultar en las páginas Web de las diferentes consejerías de Educación. Los currículos de las autonomías pueden incluir diferencias en los módulos (asignaturas) que se imparten.

1 Currículo (EIN_FOL01):En el sentido educativo se define como el conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estu-diantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

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Los elementos básicos que sirven de identificación a los estudios son los siguientes:

• Denominación: Educación Infantil.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

• Duración: 2000 horas.

• Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

• Referente europeo: CINE -5b (Clasificación Internacional Nor-malizada de la Educación).

Es importante saber que el título tiene carácter oficial y es válido en toda España (Art.1 R.D. 1394/2007). Quiere esto decir que los estudios aunque tengan diferencias entre las comunidades autónomas, otorgan un título que tiene reconocimiento y validez oficial en todo el país.

Este ciclo formativo consta de unas asignaturas, que en la formación profesional se llaman módulos profesionales. Los módulos o asigna-turas que tiene el ciclo se desarrollan en el Anexo I del Real Decreto que aprueba el título y son los que a continuación se relacionan:

• Didáctica de la educación in-fantil.

• Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.

• Autonomía personal y salud infantil.

• El juego infantil y su metodo-logía.

• Proyecto de atención a la in-fancia.

• Expresión y comunicación. • Primeros auxilios.

• Desarrollo cognitivo y motor. • Formación y orientación la-boral.

• Desarrollo socio afectivo. • Empresa e iniciativa empren-dedora.

• Habilidades sociales. • Formación en centros de tra-bajo.

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PARA SABER MÁSNos dice la Constitución que la Educación es un Derecho Funda-mental, por eso las leyes que desarrollan la Educación son muy im-portantes, y reciben el nombre de orgánicas. La ley Orgánica de Educación, es la norma de referencia de todo el Sistema Educativo, y uno de sus desarrollos, el R.D. 1394/97, es el que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil en el que te has inscrito. En estos enlaces puedes consultar los textos íntegros de estas normas.

Ley Orgánica de Educación

R.D. 1394/2007 que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil

www.boe.es/boe/dias/2007/11/24/pdfs/A48140-48177.pdf

El futuro de tus estudios

¿Cómo evolucionará la profesión de Técnico Superior en Educación Infantil?

La evolución prevista del Perfil Profesional2 de este título se enca-mina hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbi-tos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinación y mediación con familias, debido a que las normativas de conciliación de la vida familiar y laboral irán produciendo una diversidad de ser-vicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a niños y niñas de estas edades. La capacitación para el trato con las familias es ya un aspecto crucial para el educador o la educadora y lo será aún más en el futuro próximo.

Por otro lado, la creciente demanda de una mayor calidad del ser-vicio provocará un descenso en el número de alumnos y alumnas por aula, junto a la generalización progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supon-

2 Perfil profesional (EIN_FOL01): Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.

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drá un aumento en el número de puestos de trabajo para estos pro-fesionales.

También es previsible que las des-trezas y conocimientos relaciona-dos con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicables a la infancia tendrán un peso cada vez mayor, lo que exige a este profesional una actualización permanente de sus capacidades. Las aulas de ordenadores, son ya una realidad en muchos centros, orde-nadores con programas adaptados al aprendizaje de niños y niñas de corta edad, pronto se implantarán pantallas táctiles que facilitarán el uso en niños y niñas cada vez de más corta edad.

Por último la implantación progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigirá a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elabo-ración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en el ámbito educativo como social. Este aspecto del “papeleo” es una labor más del Educador o Educadora, es necesario tomar conciencia que en tu nivel profesional es imprescindible “llevarse bien” con la documentación que acredita la realización de nuestro trabajo de acuerdo a unos buenos parámetros.

Todo parece indicar que el futuro de tu profesión está garantizado, la demanda de profesionales titulados, tiende a crecer, precisamente porque los requerimientos del puesto se vuelven más complejos y precisan de personas mejor preparadas. Otra vez tenemos que decirte que has escogido bien, la atención a la infancia es un buen campo para encontrar trabajo, de mayor capacitación y esto necesa-riamente llevará emparejado una progresiva mejora de las condicio-nes generales del trabajo.

Isftic-CCby.

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Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil

¿Qué papel desempeñan estos pro-fesionales en dichos centros?

Los Centros de Educación Infantil son aquellos centros docentes que prestan sus servicios a niños y ni-ñas entre 0 y 6 años de acuerdo a los currículos educativos de esta etapa, que son aprobados por las Comunidades Autónomas.

¿Hacia dónde evoluciona la profesión de Técnico en Edu-cación Infantil?

Hacia la posibilidad de Educar a niños de más de 6 años.

Hacia un empeoramiento de las condiciones laborales.

Hacia una mejora del servicio y una necesidad de mayor forma-ción y profesionalidad.

Hacia la exigencia de un título universitario.

*soluciones al final del libro.

AUTOEVALUACIÓN

Isftic-CCby.

CITAS PARA PENSARLa profesión evolucionará hacia:

• Una mayor presencia en el ámbito del ocio de los niños y niñas.• Una mejora de la calidad con menos niños y niñas por aula.• La utilización de nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje o al

ocio.• Un inevitable aumento del papeleo, consecuencia de la implanta-

ción de sistemas de calidad.

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Los centros que no impartan contenidos educativos de Educación formal3 (o Educación Reglada), no tienen que cumplir con los re-quisitos específicos de las Escuelas de Educación Infantil, se trata de guarderías, que trabajan los aspectos asistenciales del niño, o las ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el ámbito de la Educación no Formal4.

Los requisitos de los Centros de Educación infantil han estado regu-lados con carácter general por un decreto del año 1991, pero la pro-mulgación de la Ley Orgánica de Educación en el año 2006 delega la responsabilidad de la regulación del primer ciclo de Educación Infantil en las Comunidades Autónomas. Desde entonces la mayoría de las Comunidades han aprobado su normativa específica, que en líneas generales son bastantes parecidas.

En cuanto a Titulación de los Profesionales, el artículo 92.1 de la Ley Orgánica de Educación determina que la atención educativa directa a los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titu-lación para la atención a las niñas y niños de esta edad. Este artículo de la LOE, no hace mención explícita a los Técnicos Superiores en Educación Infantil.

Son las Comunidades Autónomas las encargadas de concretar la ex-presión de la LOE: "con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad". Algunas de ellas si que incluyen en la normativa de desarrollo de forma explícita el título de Técnico Su-perior en Educación Infantil.

3 Educación formal (EIN_FOL01):La educación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación infantil, la educación primaria y hasta la educación secundaria, y conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currí-culo oficial y se aplica en calendario y horario definido.

4 Educación no formal (EIN_FOL01):La educación no formal, según la define Jaume Trilla Bernet, refiere a todas aquellas instituciones, ámbitos y actividades de educación que, no siendo es-colares, han sido creados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos.

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El nivel académico

Tus estudios son de Formación Profesional, lo que antes se comen-zaba con 14 años al acabar el colegio, pero ahora es necesario el Bachillerato para lograr el acceso en el nivel superior, el asunto ha

REFLEXIONALos titulados en los Ciclos Superiores de Educación Infantil, son los trabajadores que están asumiendo el trabajo directo con los niños en la primera etapa de la Educación Infantil, aunque la am-bigüedad de la normativa pudiera habilitar a trabajadores sin el título específico de Formación Profesional. En ludotecas y en es-tablecimientos similares hay contratados trabajadores de diversas titulaciones o sin titulación, ya por norma general no existe obliga-toriedad de estar en posesión de un Título Oficial.

PARA SABER MÁSLas escuelas infantiles imparten enseñanzas del Sistema Educati-vo, por lo que están sometidas a una regulación que determina los requisitos que han de cumplir. En este enlace tienes un interesante artículo sobre el tema.

Requisitos de las Escuelas Infantiles

www.consumer.es/web/es/educacion/ escolar/2008/11/26/181670.php

AUTOEVALUACIÓNLa Ley Orgánica de Educación de año 2006 no cita explícitamen-te a los Técnicos Superiores en Educación Infantil como personal para la intervención educativa con niños y niñas del primer Ciclo de Educación Infantil.

Verdadero Falso

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cambiado mucho. ¿Cuál es ahora el nivel académico de los estudios de FP de Grado Superior?

Alessandro Quisi-CCby.

El título de Técnico Superior en Educación Infantil forma parte del Sistema Educativo Español promulgado por la Ley Orgánica de Edu-cación, dentro de las Enseñanzas Superiores, y de la Formación Pro-fesional de Grado Superior. Se trata pues de unos estudios supe-riores, que son el máximo nivel educativo del sistema, solo detrás de los estudios universitarios.

El acceso a los estudios se realiza de manera directa, en caso de es-tar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:

• Bachillerato.

• Bachillerato Experimental.

• C.O.U. o Preuniversitario.

• Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos.

• Titulación Universitaria obtenida sin los requisitos anteriores

También se puede acceder mediante prueba de acceso:

• Quienes no reúnan requisitos académicos de acceso directo y tengan 19 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba.

• Quienes acrediten el título de Técnico y tengan 18 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba, si desean acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma familia profesional.

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PARA SABER MÁS

CITAS PARA PENSAR

Es conveniente reseñar que dado el nivel superior de estos estudios, el nivel actitudinal5, procedimental6 y conceptual7 requerido está en correspondencia con ello, y todo el proceso de enseñanza aprendi-zaje se ve influenciado por esta característica. Cuando hablamos de enseñanzas a distancia, igualmente esta circunstancia está presente.

El nivel académico superior posibilita la participación de tu nivel de estudios en el programa Erasmus y en otros destinados a las enseñanzas superiores, también se posibilita un sistema de con-validaciones de módulos del Ciclo Formativo con Asignaturas o materias de enseñanzas universitarias, basado en el sistema de créditos ECTS y en los acuerdos sobre convalidaciones entre las Consejerías de Educación y las Universidades.

El programa Erasmus empezó a funcionar para la FP desde el curso 2008/2009, se gestiona a través de un Organismo Autó-mo, además, algunos ayuntamientos, como el de Cartagena en Murcia, completan la beca general del programa con una dotación especial para los residentes en sus municipios.

Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos El Ayuntamiento de Cartagena convoca las ayudas

ERASMUSFP2009

5 Actitudinal (EIN_FOL01):Relativo a la actitud. “Se puede definir una actitud como la tendencia o predis-posición aprendida, más o menos generalizada y de tono afectivo, a responder de un modo bastante persistente y característico, por lo común positiva o ne-gativamente (a favor o en contra), con referencia a una situación, idea, valor, objeto o clase de objetos materiales, o a una persona o grupo de personas”. (Kimball Young) “La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las cir-cunstancias de la vida” (R.Jeffress). Kimball Young

6 Procedimental (EIN_FOL01):El conocimiento procedimental es el relacionado con cosas que sabemos ha-cer, pero no conscientemente, como por ejemplo montar en bicicleta o hablar nuestra lengua. El conocimiento procedimental se adquiere gradualmente a través de la práctica y está relacionado con el aprendizaje de las destrezas.

7 Conceptual (EIN_FOL01):Relativo a concepto, que es una unidad cognitiva de significado, una idea abs-tracta o mental que a veces se define como una “unidad de conocimiento”.

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El nivel profesional

Y después de tanto estudiar y alcanzar unos estudios superiores ¿Cual es el nivel profesional al que podré llegar?

En primer lugar hay que conocer que los Ciclos Formativos de For-mación de Profesional tienen como uno de sus objetivos el de desa-rrollar la competencia general correspondiente a la cualificación8 o cualificaciones objeto de los estudios realizados.

Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias9 profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con va-lor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de for-mación o por experiencia laboral.

Las cualificaciones profesionales son el referente de los títulos de la Formación Profesional, de manera que al realizar éstos se obtiene el título y la acreditación profesional correspondiente a las cualificacio-nes cursadas, así mismo, si se acre-dita la cualificación profesional por otros cauces formativos, o a través de la experiencia, esta acreditación tendrá validez y será convalidable al cursar los Ciclos Formativos.

Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el Catálogo Na-cional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), que determina el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) a través de un proceso basado en el análisis del sistema productivo. El CNCP está de-sarrollado en el seno de un sistema de equivalencias con la Unión Eu-ropea. La cualificación profesional que incluye el título de Técnico en Educación infantil es Educación infantil aprobada por RD 1368/2007.

8 Cualificación (EIN_FOL01):Conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por expe-riencia laboral.

9 Competencia (EIN_FOL01):Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que po-see una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad

Isftic-CCby.

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Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en fun-ción de la complejidad y destreza en los conocimientos y capacida-des de las competencias que se alcanzan.

El nivel 3 corresponde a los Técnicos Superiores y se define de la siguiente forma:

Nivel 3 de Profesionalización: Competencia en un conjun-to de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autó-noma. Comporta responsabilidad de coordinación y su-pervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la com-prensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas

Toda la construcción teórica sobre niveles profesionales, tiene su implementación en el ámbito laboral, tanto en el sector público, como en el sector privado.

En el sector público la LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bá-sico del Empleado Público, fija la nueva clasificación de los grupos de funcionarios.

El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios, el grupo B es el de los Técnicos Superiores de la FP. El grupo C1 co-rresponde a los Técnicos de la FP y para los Bachilleres y por último el grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO.

Si el empleado público no es funcionario siendo contratado laboral, son los convenios colectivos de personal laboral de las diferentes administraciones autonómicas o locales la que concretan el grupo y nivel profesional en que se encuadran los Técnicos Superiores en Educación Infantil.

En el sector privado los convenios colectivos10 son los encargados de concretar el grupo y el nivel profesional de los Técnicos, en otros temas se estudiará este aspecto en profundidad.

10 Convenio colectivo (EIN_FOL01):Un convenio colectivo es el acuerdo suscrito entre los representantes de los trabajadores y los representantes de los empresarios para fijar las condiciones de trabajo y productividad en un ámbito laboral determinado.

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