formacion por competencias ltl, uc
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Relación entre formación por competencias y taxonomía deTRANSCRIPT
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Leonardo Torres León
UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS YTAXONOMÍA DE BLOOM
Leonardo Torres LeónCuenca, febrero de 2012
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EDUCAR ES …
Depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido (…) es preparar al hombre para la vida. José Martí.
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FORMACION POR COMPETENCIAS
Expresa cambios en los procesos productivos, nuevas exigencias de la sociedad a las instituciones formadoras
Manifiesta el requerimiento de una fuerza laboral más competitiva
Indica el paso de un sistema regido por la oferta a uno dominado por la demanda
Refleja un sistema caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad
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SER COMPETENTE IMPLICA
El desempeño eficiente a la hora de solucionar los problemas de la profesión
La aptitud demostrada para desarrollar una actividad o tarea profesional
Pericia demostrada en el ejercicio profesional
Calidad en los resultados profesionales
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COMPETENCIA PROFESIONAL ES …
Comisión Delors (UNESCO):
Saber hacer: actuar, interactuar Saber cómo, antes que saber qué.
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CUADRO DE COMPETENCIAS
SABERES COMPETENCIAS
Saber: poseer información. CONOCIMIENTO
Saber hacer: dominio de habilidades intelectuales, sociales, prácticas.
PERICIA
Saber ser, actuar de acuerdo a valores en el desempeño profesional.
ETICA
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DIAGRAMA DE COMPETENCIAS
ConocimientoPericia
ÉticaCOMPETENCIA
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FINALIDAD DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Formar profesionales que respondan a las demandas sociales
Formar profesionales que respondan a las dificultades y retos de su situación real.
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CRITICA A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Formación para el mercado Formación sin sustento teórico Formación por competencias una nueva
moda
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TAXONOMÍA DE BLOOM
Benjamín Bloom, en 1948, desarrolló una Taxonomía de los Dominios de Aprendizaje. Luego de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe contar con nuevos conocimientos y habilidades. Estos últimos pueden ser organizados en seis niveles.
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TAXONOMÍA DE BLOOM
2. Conocimiento3. Comprensión4. Aplicación5. Análisis6. Síntesis7. Evaluación
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1. CONOCIMIENTO
Cita, repite información específica.
Por ejemplo, los participantes en este taller citarán los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom.
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2. COMPRENSIÓN
Explicar, parafrasear.
Por ejemplo, los participantes en este taller expondrán en que consiste cada uno de los niveles del dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom.
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3. APLICACIÓN
Emplea, utiliza, modifica.
Por ejemplo, los participantes en este taller desarrollarán un programa de clase utilizando la Taxonomía de Bloom.
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4. ANÁLISIS
Examina, clasifica, contrasta.
Por ejemplo, los participantes en este taller compararán y clasificarán contenidos de un Programa de acuerdo a los niveles de la taxonomía de Bloom.
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5. SÍNTESIS
Crea, reúne, inventa, plantea.
Por ejemplo, los participantes en este taller diseñarán sus programas utilizando la taxonomía de Bloom, otros conocimientos y la reflexión producto de su propia experiencia.
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6. EVALUACIÓN
Concluye, juzga, recomienda.
Por ejemplo, los participantes en el taller establecerán el valor y las limitaciones de la taxonomía de Bloom relacionándola con otras teorías, presentando argumentos.
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1. CONOCIMIENTO (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para recordar datos, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.
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1. CONOCIMIENTO (Evaluación)
Cite los grupos de alimentos ¿Indique tres alimentos ricos en
carbohidratos ...? Subraye los alimentos ricos en proteínas
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2. COMPRENSIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para explicar, parafrasear, interpretar información, basado en un conocimiento previo.
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2. COMPRENSIÓN (Evaluación)
¿Cómo se relacionan las … con la …? Indique con sus propios términos, el
significado de ... ¿Qué diferencia existe entre ...?
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3. APLICACIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para seleccionar, transferir, utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.
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3. APLICACIÓN (Evaluación)
¿Cómo aplicaría usted …? ¿Cómo clasificaría usted ...? ¿Cómo resolvería el caso …? ¿Cómo usaría la ... a la ...?
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4. ANÁLISIS (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para discriminar, clasificar y relacionar conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración.
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4. ANÁLISIS (Evaluación)
¿Cuáles son las partes o características de ...?
¿Cómo es ______ en relación a ...? ¿Qué razones, motivos, existen para ...?
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5. SÍNTESIS (Competencia)
El estudiante genera, integra y combina ideas en un nuevo producto, plan o propuesta.
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SÍNTESIS (Evaluación)
¿Cómo se puede explicar que ...? ¿Que elementos mantendría y que otros
cambiaria para mejorar …? ¿Cómo haría para resolver ...?
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6. EVALUACIÓN (Competencia)
El estudiante tiene la competencia para valorar, evaluar o criticar en base a estándares y criterios específicos.
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6. EVALUACIÓN (Evaluación)
¿Puede usted establecer el valor o importancia de ...?
¿Qué evidencias hay para establecer que ...?
Identifique los elementos que expresan las preferencias del autor
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TAXONOMÍA DE BLOOM
Conocimiento: memorizar información Comprensión: entender información Aplicación: emplear información Análisis: organizar e interpretar información Síntesis: relacionar y producir nueva información Evaluación: discriminar, valorar, criticar
información de forma argumentada